時間：2023-05-29 16:16:14
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【關鍵詞】政治課；教學模式
“政治課五促進高效教學模式”，即把一節課分成相互聯系的五個小環節，每個環節各具功能，真正實現每個環節的優化，以此促成政治課堂的高效率。
1新課導入求新
新課開講，以情境創設巧妙引入，方法簡便易行，而又容易操作。一般來說，它從小處入手，展示給學生的可以是問題、游戲、名言警句、圖片、新聞、漫畫、故事、情景劇、歌曲，等等。這一環節功能有二：一是使學生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕，由此及彼、由淺入深，自然融入，可謂事半功倍，學生一開課便成為課堂的主宰，這樣好的開課，自然是高效的。
2閱讀文本求理
這一環節是指學生在教師的指導下對新知識進行有效的自主性學習。它包括兩個環節。
（1）引領探究。課前教師根據集體備課的內容精心擬定，將學生讀課文要弄懂的內容以提出問題的形式制成課件，讓學生根據這些問題自主或合作探究。
（2）質疑互探。在上段教學完成之后，教師鼓勵學生對課文內容大膽質疑，然后讓學生自己探究或合作探究，如所質疑的問題，學生確實無法找到正確答案，教師再作講解。經過同學和老師的共同探討找到基本滿意的答案，對課文的學習達到了一個深度，把學生的“探”與教師的講巧妙結合，主體和主導雙雙發揮作用，課堂自然高效。
3應用示范，設計問題求變
“應用”指的是將前段學習中獲得的知識應用到所舉實例中去。換言之，運用“嘗試探究”所獲得的知識去解決實際問題，使所學知識得到印證，將理論與實踐相結合，從而達到培養學生能力之目的。應用示范這一環節要根據思想政治課的特點，精心選擇精心設計例題，多角度，力求少而精。當然，還要做到難易適度，以讓學生“掂掂腳跟就能摘到果子”為宜。
4模擬訓練，應用示范歸
顧名思義，這一環節的任務是在“應用示范”的基礎上進行“訓練”，而且在“訓練”的基礎上將知識進一步得到“深化”，當然也可叫做“深化訓練”。
訓練需要題目，擬題時，要抓最關鍵、最能體現新學的知識來設計題目，力求有較強的針對性，做到學以致用、學用結合。
5歸納方法求簡
【關鍵詞】初中體育；高效課堂；問題；對策
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。目前的初中體育新課程標準明確規定：在初中體育教學中，教師應當充分尊重學生的需求和情感體驗，并認真設計自己的課堂教學，使每一個學生都能夠參與到體育教學中來，充分重視學生在體育教學中的主體性，從而構建高效的課堂教學。從這里我們可以看出，新課程標準下，高效課堂已經成為課堂教學的重點和難點。所以，在初中體育教學中，教師應當根據實際情況，充分利用現有的教學資源，不斷創新自己的教學模式，根據學生的情感需要，不斷構建高效的課堂教學。
一、初中體育教學中構建高效課堂的不利因素
1.教師對體育教學不夠重視
在目前的初中體育教學過程中，由于受到傳統教學理念的影響，不管是學生、教師還是學校，對于體育教學都是不夠重視的。這種自覺不自覺的忽視，使得在初中體育教學中，教師和學生都沒有把足夠的心思用到體育上來。這是影響高效課堂構建的一個最主要的因素。引起這種現象的主要原因，是由于目前教師在教學中，迫于高考、中考的壓力，使得教師在教學中，將更多的注意力用到學生學習成績提升上來，從而忽視學生的身體健康發展。此外，學校對體育課程的不重視，還會使得在師資上，對體育教學投入較少的師資，從而使得體育教學師資薄弱，不利于高效課堂的構建。
2.體育教學內容枯燥
任何一門課程，如果教學內容過于枯燥，都難以激發學生的學習興趣。在目前的初中體育教學過程中，由于受到場地、器材的影響，教學內容比較枯燥單調，這是影響高效課堂構建的又一重要因素。由于課程內容的單調，使得很多學生在學習的過程中，難以提起興趣。引起這種現象，主要有以下原因：一是硬件設施不足。在目前的初中體育教學中，由于學校的不重視，使得很多學校在體育上的投入較少，體育設施，體育器材不足，讓很多教師在教學中捉襟見肘。常言道：巧婦難為無米之催，如果學校缺乏相應的設施保障，又如何讓教師構建高效的課堂呢？其次，教師的教育理念落后。部分教師在初中體育教學中，教學方式老套、落后，缺乏靈活性和高效性。有些教師僅僅將體育課當成學生機械地鍛煉身體的一種方式，而忽視學生在體育學習中的情感體驗。
3.未樹立以人為本的教學理念
新課程改革要求教師要關注每一個學生的發展，充分重視學生的情感需求和健康發展。這就要求教師在教學過程中，堅持以人為本的教學理念，在教學過程中不斷根據學生的需求變化，對自己的教學模式做出相應的調整，以適應學生和時展的需要。但是，在目前的初中體育教學中，教師的教學方式還依舊是傳統的滿堂灌的課堂教學模式，在教學中不考慮學生的需求，不考慮學生是否能否接受，教師只注重單方面的知識傳授，和學生之間缺乏良性互動。教師在教學中不了解學生的興趣愛好，教學內容缺乏針對性。總之，在目前的初中體育教學中，教師缺乏人本教學的理念，在教學中過于保守，難以激發學生的學習興趣，更何談構建高效的課堂教學？
二、如何在初中體育教學中構建高效的課堂教學
1.改變思想觀念，充分重視體育教學
俗話說：身體是革命的本錢。在日常生活中，如果缺乏健康的體魄，有如何支撐不斷發展的未來。因此，教師在教學過程中，應當改變思想觀念，在教學過程中充分重視體育教學。學習成績固然重要，但是健康的身體卻是提高考試成績的基礎和保障。只有教師轉變思想觀念，并將思想傳播給學生，才能讓教師和學生在體育教學中形成合力，讓教師更加努力地教學，學生更加積極地學，才能在體育教學中達到構建高效課堂的目的。
2.做好課程設計，豐富課堂內容
教師在初中體育教學中，應當轉變思想觀念，認真做好課程設計。很多教師認為，體育教學無非就是跑一跑、跳一跳，讓學生動一動，達到鍛煉身體的目的。其實不然，體育教學中很多教學內容是需要技巧的，并不是單純的跑一跑，就算是跑，也有很多規范和技巧。因此，教師在初中體育教學中，應當充分重視學生的個性發展，做好課程設計，不斷豐富初中體育課堂教學內容，讓學生更加積極主動地投入到初中體育學習中來，不斷構建高效的課堂教學模式。
3.尊重學生個性發展，采用以人為本的教學模式
教師在初中體育教學中，應當充分重視學生的個性發展，采用人本教學模式。所謂人本教學，即使教師在課堂教學中，充分尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主體，而不是被動接受知識的機器。教師在教學過程中，應當擺脫傳統的以灌輸為主的課堂教學模式，在課堂教學中采用人本的教學模式。這種教學模式，有利于教師和學生之間建立平等民主的關系，有利于學生主觀能動性的發揮，有利于和諧課堂關系的構建。總之，以人為本的課堂教學理念，對于構建高效的教學課堂，是具有積極意義的。
綜上所述，在初中體育教學中，教師應當根據現階段課堂教學存在的問題，不斷創新變革自身的教學模式。根據時代的發展需要，以新課程改革為背景，在課程教學中不斷引領學生走向健康的發展道路。本文中，筆者簡要闡述目前初中體育教學中高效課堂構建存在的問題，并提出相應的解決對策，著重強調以人為本的課堂教學模式。幾點建議，僅供參考。
【參考文獻】
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[2]楊漢云.論高校教師教學質量評價主體的管理[J].教育與職業，2011（21）
[關鍵詞]高效；環節；氛圍；反饋；分層
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10002101
要打造高效的初中語文課堂，既要重視對教學環節和教學載體進行設計，同時也要營造良好環境，獲得反饋信息，以及兼顧學生發展差異。
一、以教學環節前置打造高效語文課堂
初中生學習語文不能僅僅局限于課堂，一定要培養他們自主學習能力，將課堂環節向課前進行延伸。筆者在語文教學設計中對教學環節進行了重新調整，將課前預習作為必要環節，每一課的教學之前都要求學生進行充分的預習，在預習中主要抓住三個方面。首先，要基本掌握基礎知識，不再存在生字詞等方面的問題，這是首要環節。其次，對課文內容進行初步了解，通過查閱資料、對照教材進行初步分析。例如預習《宇宙里有些什么》，通過上網搜索、查閱工具書對天文知識有所了解，特別是教材中所涉及的一些知識點概念，這樣有利于學生準確理解課文，也便于課內有效互動。最后，將預習中無法解決的問題羅列出來，提高自己下一步學習的針對性。
二、以教學氛圍營造打造高效語文課堂
打造初中語文高效課堂，一個非常重要的內在因素是學生的學習興趣。要激發他們的學習興趣，需要在提高課堂的生動性和有效性方面下功夫。教師要致力于營造更加生動的教學氛圍，使學生學得更有興趣，學得更加投入。以《凡爾賽宮》教學為例，學生沒有去過凡爾賽宮，對教材中的描寫難以產生情感上的共鳴。基于這樣的情況開展教學，效果可想而知。為此，筆者在教學中通過多媒體播放凡爾賽宮富麗堂皇的景象，這樣的一段視頻將學生從單純的文字引入到身臨其境的實景之中，學生在感慨凡爾賽宮美輪美奐的同時，對課文中所描寫的內容和一些具體的細節，也有了更加深切的感知。由此可以看出，以生動豐富的視頻資料對文字內容進行展示，讓學生產生更加直觀的印象，有助于營造更加濃厚的學習氛圍。學生在這樣的環境中，學習的興趣明顯提高。教師還可以通過多媒體手段營造濃厚的情感氛圍，讓學生受到深刻的思想教育，這對進一步加深學生對課文主題的理解、提高思想教育的效果，也會起到非常理想的促進作用。
三、以信息即時反饋打造高效語文課堂
初中語文教師一定要重視學生學習情況的信息搜集，知道學生學習目標達成度如何，還有哪些薄弱環節，這對調整教學方向、及時拾遺補闕意義重大。通過課后的作業反饋所獲得的學生學習信息不僅滯后，而且有可能帶有一定的不準確性。為了解決這一問題，筆者在語文教學中進行了當堂測試，對教學環節進行了緊湊壓縮，將學習基礎知識環節放在課前進行，課內引導學生進行自主探究，教師進行啟發引導，師生互動完成學習任務，在每節課的最后留出幾分鐘時間，主要用于學生學習方面的成效檢測。筆者事先印制好作業紙，對本節課的學習重難點進行簡要回顧，當堂檢測當堂收回。這樣，在課后就可以第一時間知道學生本節課學習任務的達成度，學生通過檢測也能夠了解自己學習的具體狀況。通過當堂檢測的方式獲得的信息及時準確，能夠幫助教師合理調整接下來的教學進度、教學內容。如果教學時間不允許，教師也可以通過口頭提問的方式，簡要了解學生本節課的學習成效，在課后進行深入的分析回顧，從而評估學生學習效果。
四、以分層教學要求打造高效語文課堂
作者/鄢永玲
我校地處西部較偏僻的農村，但高效課堂研究已進入結題階段。我們的課堂就是高效課堂了嗎？答案只能是：“我們正在高效課堂的路上。”如果我們都能在實踐中反思，在反思中提高，在提高中再思索，再實踐，再反思……我們一定會更好、更快地走向高效課堂。
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。美國學者波斯納說：“即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非他善于課堂反思并從中吸取教益，否則就不可能有什么改進。”他提出教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。我國著名心理學家、北師大教授林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”。葉瀾教授也說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”可見，教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。結合我校在農村初中高效課堂策略研究中的實踐，我談談教學反思策略。
一、明確教學中值得反思的地方
1.教學中的困惑和不足之處
有人說：課堂教學是一門遺憾的藝術。預設與生成是課堂教學的一對永恒的矛盾，教師預設的可能情況和生成的不確定性，總是在課堂這個實踐的平臺上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。即使是成功的課堂教學也難免有困惑之處，改進和優化之處。對課堂進行系統的回顧、梳理、反思，有利于消除困惑，吸取教訓，少留一些遺憾，讓我們的課堂逐步走向高效課堂。
2.教學中的亮點和成功之處
課堂教學雖是“一門遺憾的藝術”，但總有亮點和成功之處。如：充滿吸引力的導入；達成教學目標的方法；因偶發事件產生的瞬間靈感，臨時應變得當的措施；獨到而有特色的小實驗；富有創造性的板書；學生的一些獨特的見解等。將這些詳細得當地記錄下來，會增強我們的信心，幫助我們更快地發現教學的規律和真諦，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，讓我們的課堂更快地走向高效課堂。
3.教學中的環節和細節之處
教學環節時間安排是否合理、過渡自然；講解、提問、討論是否切合學生實際；課堂是否表面熱鬧，華而不實；媒體使用是否切實，有助提高課堂效率……教學中的各個環節和一些細節，往往對整個課堂是否流暢，是否高效有著舉足輕重的作用。反思教學中的環節和細節之處，讓我們的課堂真正地走向高效課堂。
二、懂得教學反思的方法
1.縱向反思和行動研究法
縱向反思和行動研究就是把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，再把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于自己的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。
2.橫向反思和比較法
教學反思需要跳出自我。跳出自我就是經常地開展觀課交流，研究別人的教學長處，尤其要研究專家的教學思想。近年來我校提供機會讓各學科教師“走出去”，參加全國的教學研討會。“好風憑借力，送我上青天”，這是教師走近名家的機會，也是教師學習、反思、超越自己的機會。
3.個體反思和總結法
一節課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記；一周課下來或一個單元講完后反思，發現問題及時糾正；對于自己一個月的教學活動進行梳理，如：月考后質量分析，召開學生座談會，聽取意見；也可以以一個學年或一屆教學的宏觀反思。還可以觀看自己的教學錄像，分析自己的教學過程，發現自己的不足與缺點。
4.集體反思和對話法
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動。俗話說：“當局者迷，旁觀者清”，在教師個體反思的基礎上，引入“集體反思”非常必要。“個人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水”。“集體反思”能夠有效彌補教師個人反思的不足，共同激活每一位教師的教學智慧。我校開展了集體備課，分學科分年級上展評課，集體觀課、評課等教學研究活動來促進教師之間的合作與對話，在交流中取長補短、共同提高。
關鍵詞：初中數學；高效課堂；合作學習
高效課堂就是教師在單位時間內，將教學目標最大化和最優化。在煙臺市教科院提倡和諧、高效課堂以及新課改減負的教育理念下，課堂教學的優質高效成為我們不斷追求的目標。為提升教學效能，許多教師通過課后輔導，增加作業練習量來彌補課堂上的不足，長此以往造成了師生身心俱疲，因噎廢食，得不償失。而解決問題的關鍵必須是把提高學生學習效率放到課堂這個教學主陣地上來。結合個人教學實際，從以下幾個方面來談談如何打造高效的初中數學課堂。
一、認真備課，精心準備，做好預設
凡事預則立，不預則廢，精心的備課是高效課堂的前提和基礎。如何打造精品備課呢？首先，建構一支精品備課團隊，發揚集體備課的效能，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。其次，做好資源的積累，對以往的備課資源不斷地豐富、修改和完善。再次，要將集體備課進行個人備課的再加工，結合自身特點打造適合自己的備課。最后，要抓好備課的管理和落實，不能三天打魚兩天曬網，要長期堅持。備課過程中要注意備課程標準、教材、學生三個維度，要充分考慮教情、學情，注意預設，把學生可能出現的問題，提前化解。
二、突出重點，突破難點，層層推進
一節課只有45分鐘，面面俱到是不可能的，也是不科學的，每一節課都會有教師突出要解決的重點問題，而所有問題的展開也必然是圍繞其層層推進。可利用課件和導學案的重點標識引導學生關注重點，通過對課堂情況充分預設設計合理教學程序，利用各種教學技術和手段，激發學生學習興趣，達到突破重難點內容的目的。
三、小組協同，開放問題，合作學習
一個知識的有效生成，學生的自主參與是非常重要的，小組協作、自主探究能夠有效發揮學生主體、教師主導的作用，從而達到高效課堂的目的。
四、借助技術，巧設情境，事半功倍
現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于學生對整堂課所學內容進行回顧和小結。
五、關注表現，適時激勵，良性互動
在教學過程中要隨時關注學生的表現，要因人而異，因情而異，要采取不同的激勵措施，達到因材施教的目的。建立良性師生互動關系，讓學生因喜歡教師而喜愛一門學科，親其師信其道，無疑能夠在內因上達到課堂高效的目的。
六、精講巧練，適當點撥，講練結合
數學的學習離不開適當的練習，但不恰當多做習題會適得其反。根據題的難度、結構特征、思維方法等各個角度精選例題、精選習題。關注每一個學生的掌握情況，讓學生能夠做到有針對性鞏固和提升。
七、明確目的，布置作業，知行合一
金鄉縣開發區（魚山鎮）中學 申海利
初中歷史教學過程中，如何進行高效課堂的教學，成為我們必須面對的問題。因為初中生對于歷史的學習還處于初級階段，世界觀、人生觀和價值觀正在形成，歷史教學任務除了讓學生知道歷史“是什么”、“為什么”以外，還得培養學生初步的唯物史觀、培養學生基本的歷史學習方法以及高尚的道德情操和歷史責任感。向教學要質量，向課堂要效率已經成為我們的共識，我在充分備課、合理利用現代教學媒介、充分調動學生學習主動性和積極性、提高自己的教學藝術等方面進行了初步的探索和實踐。下面是我通過學習和教學生涯中的心得，與大家分享，以求共勉。
一．預習是提高課堂效率的基礎。
預習這一教學環節雖然不是教學中最主要的環節，但它是一次新的學習的開始。如何讓學生真正的自主預習，這是老師們不可忽視的一個重要問題。
要發揮教師的主導作用，引導學生積極參與到預習環節的學習，引導學生預習時要因人因內容而異，預習知識要指點到位。不同性格的學生有不同的興趣愛好，在引導學生搜集資料時也要從不同的角度引入；根據不同的學習內容引導學生選取不同的預習方法。
二、充分備課，引導學生學會學習，學會歸納，培養自主學習的能力和習慣，是提高課堂效果的關鍵。
要提高歷史課堂效率，必須學會備好每一節課，上好每一節課，解決好每一個問題。我們通常的做法是備課之前先看教參，我認為這種做法有些欠妥。教參提供給我們的只是教學中需要參考的內容，不能形成我們個性的、實用的教案，更不能把教參上的內容照搬下來就成了教案。應該靜下心來，在新課程標準的基礎上，認真地研讀課文，讀出自己的感受，這是個基本的道理。有人認為課文就那幾句話、幾個段落，要學什么內容，一看就明白，有什么可讀的？其實不然，有好多問題自己還沒有弄懂，更談不上自己的感悟了，如一些重點詞句的理解，課文的重難點，甚至疑點問題是怎樣確定的？本課需要設計怎樣的教學目標? 等等。歷史課是知識性、人文性、思想性很強的一門學科，要教會別人，必須首先自己弄明白。
學生是學習的主人，課堂教學的主體。因此在備課和進行教學設計的時候要充分考慮到學生的實際情況。自己的設計再精妙，沒有學生的配合也不會有好的效果。因此備課的時候，我們要考慮到我們設計的教法是不是符合學生的實際情況，這種教法學法他們運用過嗎？如果有問題在哪里？要充分的考慮進去。同時要根據學生的實際情況，調整教學設計，調整重點難點的設置，調整對學生的訓練方向，引導學生學會學習，學會歸納，培養他們自主學習的能力和習慣。
三、培養學生學習歷史的興趣，是實現高效課堂的重要一環。
“興趣是最好的老師”，在日常的授課中，我發現如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產生求知欲，課堂效率就高。每個學生的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的“火藥”，關鍵在于老師怎樣去點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不認真聽課的學生也認真聽課了，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到，應依據我校學生的特點，首先要讓學生愿意聽我的課，在此基礎上才能深入到學生學會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學方式，激發學生對歷史課的興趣。比如，創設好的情境導入新課，可以起到很快的吸引學生注意力的作用。我在講到“封建集權的不斷加強”時引用學生看過的電視劇《漢武大帝》，讓學生首先談一下漢武帝的主要功績，然后再引入新課，就很自然地將學生的注意力集中在課堂上，同時也激發了學生探求歷史知識奧秘的興趣。當然，在講到枯燥無味的歷史知識時，教師也可以從貼近學生生活實際的問題入手，從學生感興趣的內容入手，當然，要恰到好處，以免沖淡了主題。 四、注意角色的轉變，使學生的主體地位得到突出，是高效課堂得以實現的突破。
傳統教育中，我們一直把學生放在客體的位置，強調接受學習。學生在這樣的教育體制下很難有主動探索的機會，一堂課中死氣沉沉的氣氛可想而知，這種情況下要想實現課堂效果的高效化恐怕很難！目前，實施素質教育人人皆知，但仍有不少的教師還在繼續著“填鴨式”的教學，這顯然不合時宜。其實，教師應把課堂還給學生，從知識的傳授者轉變為促進者、引導者。即教師不再局限于向學生問問題，而是引導學生提問題，引導學生通過自主學習、合作探究去發現問題并能學會解決問題。讓學生動起來，讓歷史課活起來！教師從傳統的“神壇”上走下來與學生融為一體，與學生在同一平臺上互動研究，學生在教師的引導下成為課堂的主體，成為知識的發現者、創造者，這無疑能夠使課堂氣氛活躍化，學生探索求知的欲望積極化。例如，我們可以通過播放的影視圖片來感受歷史，通過學生自己查資料進行演講、表演加深對所學內容的印象，教師也可以在學生的活動中及時肯定學生，有利于學生思維的發展和創造性的發揮。教師應充分利用現代教育技術提高學生學習的積極性，使學生對事件的認知程度得到更大提升，雖然減少了教師滔滔不絕的精彩演講，教學效果卻出乎意料之外。
五、及時訓練是鞏固課堂效果的有效環節。
根據先進的教學理論和我們的實際經驗，我們知道，當堂鞏固所學知識尤為重要。訓練的方式有多種多樣，可以口答、筆答、自背、互背、檢測等，也可利用多媒體以選擇、填空的形式進行，但要保證訓練的內容、質量、時間。題目考察的內容既要覆蓋全部知識點，又要符合學生的認知水平，訓練的時間根據實際情況而定。訓練之后，教師要及時體察學情，反饋矯正，及時調整教學策略，改進教學方法，當堂完成教學目標。
關鍵詞：初中高效課堂
教學模式
實施方案
一、模式的基本理念
1、以人為本
首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學生”這一教育理念。在教學中面向全體學生，不讓一個學生掉隊，不忽視學生學習過程中出現的任何一點知識漏洞，相信每個學生都能成才，對每個學生的進步都給予大力表揚，為學生的終身學習與發展奠定基礎。
2、以素質教育為核心
素質教育要求面向全體，促進學生的全面發展。課堂教學作為實施素質教育的主陣地，在教學設計與實施中必須面向全體學生，全面提高學生的素質。
二、實施模式的原則
1.主體性原則
“六步四環節”是以學生為“軸心”適合于學生自主學習的教學方式，它將過去的教師單向灌疏轉變為師生雙向互動，教師的教學行為由“帶著知識走向學生”轉變為“帶著學生發現知識”，學生的學習行為由“帶著教材走向教師”轉變為“帶著問題走進課堂”。教師通過讓學生自主學習，主動完成作業，在實踐與探索中自主建構起合理而系統的知識體系。
2.合作性原則
教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產生交互影響，以動態生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。因為獨立探究有利于培養學生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學生差異，對培養學生交往的技能及分享、合作的態度具有獨特的作用。
3.學法指導原則。
首先要引導學生正確地運用思維方法，注重培養發展學生良好的思維品質。
三、實施步驟
（一）組織學習階段
1.對教師加強統一思想，提高認識，增強責任感的教育。第一、使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊；第二、發展模式，既是素質教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學校發展的需要。比如：洋思中學、杜郎口中學、河南永威原來情況不如我校，為什么能成功？為什么能出現那么多名教師？
2.組織教師學習、討論模式。
具體是①要求教師完整理解：“六步四環節”模式的基本結構。②要求教師充分認識“六步四環節”模式的基本特征。這個模式的基本特征有以下四個方面：面向全體學生；目標明確，精講善誘，促進學生主動學習，學會學習；緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優化導學，促進良好學習習慣與品質培養；高度重視課前的備課、預習和課后的作業、輔導等各個環節，將課內外的教學活動統一為一個有機的整體。
3.要求教師認真把握“六步四環節”模式的操作要領。
通過學習，使教師領會模式的每一步內涵，同時又組織部分教師針對模式寫一份教案，進行說課，說過后進行評議，加快對模式的理解。
（二）初步試驗階段
1.備課組加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。我們實行二層備課，即集體備課與個人備課相結合，以備課組為單位，組織教師先集體備好兩個單元，目的是加深對模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規定每一位教師必須用模式備課，學校把每月檢查與不定期檢查結合起來，作為學校考核內容之一。
2.積極開展新模式研究課活動。學校規定每人必須用新模式上課。為了做好這項工作，第一、領導班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節，和教師一起研討、交流；第二、領導班子在前兩周帶頭上模式課；第三、每周規定語數外各一人上研究課，促使每一位教師深入地研究，上過后，教研組及時評議，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應新模式的要求；第四、動員全體教師要積極參與聽課、評課活動，提高自己的業務水平；第五、學校對發現的問題，每周實行及時公開通報的方式，對存在的問題及時敲響警鐘，同時表揚做的較好教師。
3.開展新模式驗收課活動。這項活動準備在學期末舉行，學校準備從各人績效工資中拿出相當一部分的資金作為考核，要求每一位教師平時要認真準備，思想上引起高度重視，促使教師平時注重模式的訓練。
（三）全面實施階段
1.創新課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，精練高效地進行“后教”，保證課堂教學的“優質高效”。
2.落實“堂清、周結、月測”，全面提高質量。“堂清、周結、月測”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學質量的保證。學校將把“堂清、周結、月測”列入教改實驗的重點之一，狠抓落實，不斷總結完善落實“堂清、周結、月測”的方法。“堂清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業，每天抓好自習輔導與反饋；“周結”由備課組負責組織落實，每周精心組編一套周練習題；“月測”由級部負責組織落實，搞好單元測試及月考，認真做好每次月考的質量分析。學校制定嚴格的檢查反饋制度，教導處對“堂清、周結、月測”的落實情況進行檢查，督促各責任人抓好落實。
（四）總結深化階段
1.總結經驗，加強交流。①學校及時總結學習推廣河南永威經驗活動中的成功經驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。②通過組織“學教結合，主體探究”示范課，推廣優秀教師的課堂教學經驗。
2.深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“學教結合，主體探究”課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。
教師要深入鉆研教材，了解教材的地位和作用，總體把握教材的脈絡體系，確定精準的教學目標，抓住重點，找準難點，還要對本節課學生在哪些問題上可能卡殼，一旦卡殼如何處理等等，做到精心預設，深思熟慮。只有這樣，教師在課堂上才能做到胸有成竹、游刃有余、提問精準、講解透徹，學生才能思維活躍、聽得明白、記得牢固，政治課堂才能更為生動活潑、精彩紛呈。
二、適時布置預習，培養良好習慣
學生課前預習是高效課堂教學的一個基礎環節，是學生獲取知識的開端。教學經驗告訴我們，一節成功高效的課堂教學，是與學生課前扎實預習分不開的。如果課前沒有充分的預習，就會影響課堂教學的快節奏，學生對本節課的知識也就不能融會貫通，全面透徹地掌握。因此，教師在講授新課前，應鼓勵學生做好預習，讓學生明確預習的內容和具體要求，帶著問題預習，防止盲目沒有目標的預習，并且利用課前幾分鐘時間及時檢查。久而久之，既為教師順利進行課堂教學掃除了障礙，鋪平了道路，使高效課堂有了可靠保障，又使學生養成了認真預習的好習慣，讓學生終生受益。
三、營造良好氛圍，學生心情舒暢
輕松愉快、和諧溫馨的課堂氛圍，能使學生身心舒適，激發學生強烈的求知欲望。學生在這種寬松舒適的環境中，思維活躍，能力得到最大限度的發揮，自然得到美的熏陶，樂享文化知識大餐，使課堂教學獲取最佳效率。良好課堂氛圍的營造，與教師整潔大方的衣著、優雅莊重的舉止、和顏悅色的神情、循循善誘的講解等有很大關系。因此，我們應當高度關注這些方面，在平常的課堂教學中，注重從細微處入手，從點點滴滴的小事做起，為打造高效政治課堂奠定堅實的基礎。
四、改變傳統模式，優化教學過程
（一）設計精準到位
一個好的教學設計，能使高效課堂變成現實。一般來講，教學設計要注重三個環節。開頭應引人入勝，充滿趣味性，吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性；中間波瀾起伏，最大限度地拓展學生思維，碰撞出思維的火花，產生智慧的結晶；結尾力求余音未絕，給學生留有懸念和矛盾，讓學生充滿好奇和期盼，等待下節課的精彩呈現。教學設計還應注重聯系實際，力求實效，避免內容空虛，做表面文章。
（二）自主合作探究
學生是學習的主體，一節高效的課堂教學，自然離不開學生的積極參與。政治課堂上，教師要積極引導學生自主探索、合作交流，鼓勵學生自己動腦、動手、動口，把學習的主動權還給學生，把課堂還給學生，使課堂成為學生展示才華的平臺。做到主人讓學生當，問題讓學生提，疑難讓學生解，答案讓學生找，充分發揮學生的才能和智慧，弘揚個性，讓學生從中獲取成功的喜悅。值得一提的是，學生自主探究，并不是教師撒手不管，相反，對教師提出了更高的要求，教師要責無旁貸地當好引導者、參與者、組織者，深入學生之中，適時把握學情，掌控課堂，隨時處理解決學生在探究中遇到的各種困難和問題。
（三）講解透徹精準
教學過程是師生的雙邊活動，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率，同時，也離不開教師的講解。教師在什么時間講、講什么、講多少是關系課堂是否高效的重要因素，也是新課標理念下的高效課堂與過去“滿堂灌”“注入式”教學方式的根本區別所在。當學生有問題而困惑，有疑難而不得其解時，就是講解的“火候”之時，教師力爭講解透徹精準，就能收到畫龍點睛、事半功倍之奇效。這也是我們必須把握的一個重要原則。
（四）適當合理分層
教師要了解學生的知識層次，知道什么學生該學什么內容，始終從學生實際出發，尊重學生的個體差異，照顧不同學生的學習水平，激發興趣愛好，力爭設計切實可行的教學目標，制訂符合實際的教學方案，切忌搞“一刀切”，認真奉行因材施教原則，讓不同的學生學習不同的知識，使每個學生都有收獲，體驗成功的樂趣。
（五）教學手段多樣
在政治課堂上，除傳統的教學方式外，適時運用多媒體進行教學，不僅能使枯燥的政治課堂變得生動有趣、富有活力，極大地提高學生的學習積極性，激發廣泛的興趣，激活思維，還可以節省時間。
（六）優化課堂練習
課堂練習直接關系著課堂的高效與否。精準高效的課堂練習不僅對學生鞏固新知識、將知識轉化為能力有很大的幫助和促進作用，而且也是“減負增效”的一個重要環節。根據每個學生的不同情況，設計不同的作業練習，力爭做到梯度分明、針對性強。具體講，就是學習吃力的學生完成基本題目即可，中等生一般要求會做B組題，優等生可適當拓展，做一些綜合性較強、有一定難度的C組題或探索題。這樣，每個人都能摘取屬于自己的“金蘋果”，吮吸知識的雨露，品嘗知識的甘甜，感悟成功的愉悅，從而萌發求知的欲望，增強學習的興趣，產生向上的動力，保障高效課堂健康有序地順利開展。
總之，高效的政治課堂，是教師智慧的結晶、才能的體現，也是學生展示才華的舞臺。我相信，只要我們不懈努力，勇于創新，不斷探索，就一定會構建出高效的政治課堂，大面積提高初中政治課堂教學質量，讓政治課堂綻放出絢麗的芳華。
一、鉆研教材，認真備課
要想構建初中英語高效課堂，認真備課是前提。教師只有在課前對教材進行鉆研、對導學案進行精心設計，學生才能認真預習，從而完成作業。在英語課進行之前，教師要做到“備學生”“備教材”和“備教法”。所謂“備學生”就是在教學當中，教師通過多種形式對學情進行了解，認真傾聽學生的心聲，因材施教。所謂“備教材”就是在教學之前，教師要深刻理解與把握教材，明確教學目標，有步驟地展開教學活動；同時，教師還可以利用網絡資源適當延伸和拓展教材中的重點內容，讓學生掌握重點知識，把每一個知識點之間的聯系有效地結合起來。所謂“備教法”就是教師以引導為前提，在課堂中突顯學生的主體地位，并注重啟發式教學，鼓勵學生積極思考，杜絕傳統的平鋪直敘的講解方式。
二、平等交流，活躍課堂氣氛
在初中英語課堂教學中，愉悅的課堂氛圍可以讓學生積極參與進來，從而達到快樂、主動地學習的目的。和諧的師生關系有利于活躍課堂氣氛，這就要求廣大教師在英語課堂中要做一些主觀努力，關心體貼學生，對學生的心理特點和思想予以了解和尊重，要不斷對他們進行激勵和引導。初中生的英語學習水平參差不齊，教師要對學習好的學生進行表揚，引導他們不要驕傲，爭取更大的進步；對學習成績較差的學生，教師要鼓勵他們不灰心、不氣餒。教師要善于發現學生身上的閃光點，要不時地向學生介紹提升英語學習水平的書，并傳授給他們一些有效的學習方法；在批改作業時，對于學生的錯誤不要用“X”完全否定，而要劃出作業中正確的部分，并寫上“good point”之類的話語，讓學生對自己充滿希望，以提高學生學習的積極性。在英語課堂上，教師要給每一個學生表現的機會，如果學生有一點進步就要給予表揚和激勵，這樣，學生也會把這種表揚與激勵看成是教師對自己的重視，從而努力學習。平等的師生關系可以讓學生感到英語課堂的輕松與和諧，能夠積極配合教師的教學工作，讓教師的教與學生的學和諧發展，從而構建起高效的英語課堂。
三、 優化教學方式，滿足學生欲望
在初中英語課堂教學中，教師運用靈活的教學手段和教學方法可以滿足學生的求知欲望，從而提高課堂教學效率。初中英語重視對話和口語教學，教師可以創設多種情境引導學生說英語，而不是讓學生盲目朗讀和機械背誦。在進行對話教學的時候，并可以讓學生找一個搭檔進行訓練，教師為他們創設一個情境來進行表演。在進行詞匯教學時，教師可以運用實物展示和多媒體視頻等方式來吸引學生參與到課堂當中。如在教學up，down，on，in及behind這些表示地點、方位的詞時，教師可以運用肢體語言進行解釋并讓學生模仿，在教“up”這一詞時，教師可以引導全班學生把手上移，一邊做動作一邊說“up”；在教“down”這一詞時，則做相反的動作。在學習“behind”的時候，教師可以在門后面站著，然后問學生“hello everyone，can you find me？”這個時候，學生會大聲喊道：“You are behind the door”。運用這樣的手段進行教學，課堂氣氛會非常活躍。此外，教師還可以將那些容易混淆的單詞和語法現象編成順口溜或口訣，讓學生一學就會。
四、 改進課堂練習方案，培養應用能力
