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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 趣味性

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，并不是所有的學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)度。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性提出了以下三步驟。

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維邏輯思考能力要求比較高。所以學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生自身能力要求比較高的誤解，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有十足的自信去學(xué)好數(shù)學(xué)，從而造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降。所以，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性的首要前提是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤理解。這樣才能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而形成一個(gè)高參與率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師可以通過(guò)在課堂上隨機(jī)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，也可以在課余時(shí)間與學(xué)生交談，從交談中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想，糾正錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生重新全面正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在第一次課的時(shí)候樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想，糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)以及預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

二、準(zhǔn)備及時(shí)、適用的資料

要想開(kāi)設(shè)有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，我們就要做好充分的準(zhǔn)備，收集和準(zhǔn)備好課堂上所需要的資料，努力確保有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以順利開(kāi)展。例如，在進(jìn)行“圓柱體”的教學(xué)的時(shí)候，首先，我們可以上網(wǎng)收集有關(guān)圓柱體的教學(xué)資料，并收集有關(guān)圓柱體教學(xué)的教學(xué)方法和資料。其次，我們可以根據(jù)自己學(xué)生的特色以及課室的教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的有趣的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貐⒖紕e人的有關(guān)圓柱體的教學(xué)方案，但是不能直接將別人的教學(xué)方案搬過(guò)來(lái)自己使用。最后，確定好教學(xué)方案，根據(jù)自己的教學(xué)方案來(lái)準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，如需借用一些設(shè)備，就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，避免出現(xiàn)資料和設(shè)備準(zhǔn)備不足的情況，這樣就會(huì)影響有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展。

三、創(chuàng)設(shè)有趣課堂

1.游戲課堂。小學(xué)生都是貪玩兒的，所以營(yíng)造一個(gè)游戲課堂，不僅可以增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲課堂并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)獒槍?duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該不同。針對(duì)較低年級(jí)的小學(xué)生，設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該簡(jiǎn)單一點(diǎn)，畢竟低年級(jí)的小學(xué)生的理解能力比較差，如果設(shè)計(jì)的游戲難度過(guò)大，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)游戲課堂的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與率就會(huì)變低，這樣就無(wú)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，無(wú)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。對(duì)于較低年級(jí)的小學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲，例如，我們可以用簡(jiǎn)單的“比手指”游戲，教師首先隨機(jī)抽取幾位學(xué)生，抽取到的學(xué)生站在講臺(tái)上，面對(duì)著全班學(xué)生，教師在旁邊報(bào)讀學(xué)生們要比劃的手指數(shù)，全班學(xué)生作為觀(guān)察者，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生比劃錯(cuò)誤，那么這位學(xué)生就要接受懲罰。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，我們就可以設(shè)計(jì)相對(duì)比較有難度的游戲，這樣才能增加游戲的吸引力，畢竟每位學(xué)生都想表現(xiàn)自己，所以有難度的游戲會(huì)比較容易吸引高年級(jí)的小學(xué)生，提高小學(xué)課堂的參與率。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)迷宮游戲，教師事先準(zhǔn)備好不同等級(jí)的迷宮游戲，借助多媒體的幫助，在投影儀上播放出來(lái)，難度逐步遞增，給學(xué)生思考的時(shí)間也逐漸增長(zhǎng)，這樣不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.動(dòng)手制作模型課堂。對(duì)于一些幾何圖形或是一些立體圖形，我們可以通過(guò)進(jìn)行動(dòng)手制作模型來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些圖形的了解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在進(jìn)行圓柱體的教學(xué)時(shí)，教師先跟學(xué)生們講解圓柱體的基本概念，讓學(xué)生們對(duì)圓柱體有基本的了解，然后讓學(xué)生們根據(jù)教師的講解來(lái)制作圓柱體，制作的圓柱體的大小、外形不作要求，只要是符合圓柱體的特征就可以。我們也可以先讓學(xué)生們自己事先預(yù)習(xí)圓柱體的內(nèi)容，然后根據(jù)自己對(duì)圓柱體的認(rèn)知來(lái)動(dòng)手制作圓柱體。親自動(dòng)手制作模型的教學(xué)方式，不僅可以提升課堂的趣味性，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

3.有獎(jiǎng)競(jìng)答課堂。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，建立有獎(jiǎng)競(jìng)答課堂不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，還可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力。我們可以進(jìn)行計(jì)算題的有獎(jiǎng)競(jìng)答的游戲，首先，我們將全班劃分成五大組，每組在上課前事先準(zhǔn)備好三十道計(jì)算題，用來(lái)參加有獎(jiǎng)競(jìng)答的游戲。從第一組開(kāi)始，第一組的學(xué)生將自己組事先準(zhǔn)備好的計(jì)算題用題板寫(xiě)出來(lái)，其他組的學(xué)生就舉手回答問(wèn)題，第一位舉手的學(xué)生如果回答正確，可以獎(jiǎng)勵(lì)一分，如果回答錯(cuò)誤就要扣一分，然后其他學(xué)生繼續(xù)舉手回答，直到回答正確，最后，統(tǒng)計(jì)每組的小組分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的小組可以得到教師事先準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)。教師事先準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)可以是糖果，也可以是餅干，或者是一些學(xué)習(xí)用具等。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與率，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要多角度、多層面地運(yùn)用教學(xué)方法和策略，來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)才.打造和諧互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂[J]. 小學(xué)時(shí)代：教師，2011（4） .

第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 課堂 趣味 興趣

經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨“語(yǔ)文難學(xué)”，老師們也往往覺(jué)得語(yǔ)文課氣氛沉悶，要上好的難度很大。的確，一旦課堂氣氛活躍不起來(lái)，教師再怎么努力，教學(xué)效果也難以取得突破。要使課堂活躍起來(lái)，關(guān)鍵就在于引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不斷，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，“語(yǔ)文難學(xué)”的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾未蛟煨W(xué)語(yǔ)文趣味課堂：

一、以角色扮演，引起學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，引起興趣的因素有很多，如誦讀一段情真意切的文字，也可以迸發(fā)出撼人心肺的力量。要想打動(dòng)學(xué)生，教師就要先被文章打動(dòng)，要懂得欣賞，能夠品味出語(yǔ)言的趣味來(lái)。對(duì)于一些蘊(yùn)含豐富肢體動(dòng)作的語(yǔ)句或片段，教師不妨讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，增加語(yǔ)言的趣味性。比如，在教學(xué)《望岳》時(shí)，針對(duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句，讓學(xué)生通過(guò)扮演詩(shī)人演示動(dòng)作來(lái)體會(huì)其心境。前句可演示為目光隨手勢(shì)上升而仰望山頂，后句可演示為以手齊眉而俯瞰眾山之巔，這樣學(xué)生既能感受到語(yǔ)言的趣味性，又能切身體會(huì)到詩(shī)的意境，從而準(zhǔn)確把握詩(shī)人的思想感情。另外，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的背景知識(shí)、作者的趣聞?shì)W事等，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞。比如講到陸游時(shí)，講述他與唐婉之間的凄美愛(ài)情故事；講到陶淵明時(shí)，講述他“不為五斗米折腰”的典故等。通過(guò)增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中到課堂上。

二、以故事介入，活躍課堂氣氛

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，往往會(huì)對(duì)新穎事物感到好奇，從而激起他們強(qiáng)烈的探究積極性。因而，教師可事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行別具匠心的加工，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)別樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂(lè)，使平淡的語(yǔ)文課堂激起漣漪。比如，《黃河象》一文，前兩段相對(duì)容易教學(xué)，但第三段的過(guò)渡連接講究一定的技巧。倘若教師通過(guò)“科學(xué)家的假想是否有依據(jù)”的問(wèn)句來(lái)過(guò)渡，雖然也可以起到引導(dǎo)的作用，但顯得索然無(wú)味，因此教師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游，給同學(xué)們講故事。當(dāng)前兩段教學(xué)完畢，筆者趁機(jī)介入“你們講得真好，我也忍不住要給大家講一個(gè)故事了，想聽(tīng)嗎”，隨即胡編亂造了一段黃河象骨骼化石如何形成的故事。這時(shí)沒(méi)等筆者講完，學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后地拿出課文列舉的事實(shí)予以反駁，課堂氛圍變得非常活躍。經(jīng)過(guò)筆者的精心引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)第三段內(nèi)容也有了更深刻的理解。

三、以情境鋪墊，增添探究趣味

一個(gè)妙趣橫生的課堂有利于師生互動(dòng)，使學(xué)生心情愉悅、精神振奮。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，以充滿(mǎn)疑問(wèn)的情境打開(kāi)學(xué)生思維的匣子，讓學(xué)生充分釋放好奇心和想象力。比如，教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，講到狼最后向羊撲去的情境，筆者讓學(xué)生放飛想象的翅膀，想一想結(jié)局是什么樣的，并且說(shuō)說(shuō)理由是什么。經(jīng)過(guò)一番思考，學(xué)生各抒己見(jiàn)“狼吃掉了羊”“狼把羊咬傷了”“一只比狼更強(qiáng)大的動(dòng)物把羊救了”“碰巧獵人見(jiàn)到這一幕，瞬間端起槍扣動(dòng)扳機(jī)”……這樣開(kāi)放性的情境，具有很強(qiáng)的探究趣味，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了良好的思維能力。小學(xué)生思維比較活躍，敢于發(fā)言，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以多設(shè)置一些開(kāi)放性的情境，不規(guī)定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自主思考、踴躍發(fā)言，使課堂變得生動(dòng)有趣。

四、以實(shí)踐引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生之所以覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥乏味，很大程度上是因?yàn)檎Z(yǔ)文課缺乏實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生得不到動(dòng)手的機(jī)會(huì)。雖然其中有語(yǔ)文課自身的一些因素，但如何施教，關(guān)鍵還在于教師。在平時(shí)教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生興趣，組織各類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡情參與其中。比如，詩(shī)朗誦、故事會(huì)、作文比賽、演講比賽、識(shí)字比賽、手抄報(bào)展示、出板報(bào)、查字典比賽、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，通過(guò)和語(yǔ)文知識(shí)建立連接，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，積累寫(xiě)作的原始素材，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鞏固，在活動(dòng)中提高，同時(shí)還能激發(fā)他們積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱情。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師還要及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在啟發(fā)下獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、以課外閱讀，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

語(yǔ)文知識(shí)是十分豐富的，如果語(yǔ)文教師的教學(xué)僅僅局限于課本內(nèi)容，就限制了學(xué)生知識(shí)視野的拓展。課外閱讀作為語(yǔ)文的一個(gè)重要部分，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣具有不可忽視的作用。筆者的做法是利用課堂結(jié)束前五分鐘，講述一個(gè)典故，主人公多為勤奮好學(xué)、公正廉明、為民請(qǐng)命的古今中外名人，并讓學(xué)生在課后查找與主人公相似的歷史人物及其事跡，于下一節(jié)語(yǔ)文課頭五分鐘給大家講述自己準(zhǔn)備的材料。這樣，學(xué)生知識(shí)視野得到了豐富，口頭表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，還充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)講究教學(xué)方法的藝術(shù)，方法運(yùn)用得當(dāng)，課堂妙趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視課堂趣味的營(yíng)造，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生知識(shí)、思維、能力都有全面的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂；課堂評(píng)價(jià)；新課改

以新課程改革為基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有體現(xiàn)出明顯的主體地位，無(wú)法有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)實(shí)踐可知，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)提升整體教學(xué)的趣味性。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)建一個(gè)有趣味的課堂需要不斷進(jìn)行新的嘗試。教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建既要合理又要科學(xué)，教學(xué)情境可以設(shè)置多種，為幫助學(xué)生獲取知識(shí)，可以采取各種措施引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)。向?qū)W生們展現(xiàn)一個(gè)寬廣的發(fā)展空間，創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。[1]

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)老師進(jìn)行日常教學(xué)過(guò)程中，要把多媒體優(yōu)勢(shì)有效的發(fā)揮出來(lái)，使教學(xué)的容量增加，創(chuàng)建多種情境，帶領(lǐng)學(xué)生們思考問(wèn)題，進(jìn)一步拓展學(xué)生們的視線(xiàn)，使學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)一步提升，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。學(xué)生們要利用大量的時(shí)間思考和觀(guān)察，掌握一些基本觀(guān)察手法，通過(guò)事物的表面尋找其中的規(guī)律，對(duì)相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的理解，實(shí)現(xiàn)提高智力，獲取知識(shí)的目標(biāo)。只有認(rèn)真觀(guān)察，才會(huì)對(duì)新生事物有新的認(rèn)識(shí)，才能不斷產(chǎn)生新的思維。課堂是師生共同的活動(dòng)場(chǎng)所，課堂活動(dòng)的主體就是學(xué)生。應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，可以把學(xué)生的求知欲充分激發(fā)起來(lái)，學(xué)生在播放課件過(guò)程中有充分的時(shí)間進(jìn)行思考 ，進(jìn)而提升了課堂效率，老師也可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況，避免了人機(jī)對(duì)話(huà)導(dǎo)致的情感淡薄。生活如果沒(méi)有幽默感是毫無(wú)樂(lè)趣可言的，同理可知，課堂如果沒(méi)有幽默感也是毫無(wú)趣味可言的。學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師，如果老師在數(shù)學(xué)課堂中使用幽默的語(yǔ)言表達(dá)那些抽象的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，就會(huì)形成輕松愉快的課堂氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)。[2]

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味性的條件

要采取直觀(guān)的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生們積極參與實(shí)踐操作活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，不能只由老師演示，學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)積極參與實(shí)踐，只有這樣他們才能夠獲得更加牢固的知識(shí)，學(xué)生們只有自己親自感受知識(shí)并且親自實(shí)踐，才能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行提取和儲(chǔ)存。所以，老師要把大量實(shí)踐機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)給學(xué)生們，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作過(guò)程中提升興趣吸取知識(shí)。老師應(yīng)當(dāng)正確的指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生們真正成本課堂的主體，使學(xué)生們既能獲取知識(shí)，又能提高能力。獲取知識(shí)的過(guò)程受興趣的直接影響，大多數(shù)小學(xué)生的行為都會(huì)受到情感的影響。作為老師要充分利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)生們能夠充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)他們濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，有效結(jié)合知識(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們的天性就是好動(dòng)愛(ài)玩，如果教學(xué)活動(dòng)是按照成人思想設(shè)計(jì)出來(lái)的，一定與小學(xué)生的心理特征不相符，這是一種失敗的教學(xué)模式。為有效提升教學(xué)效率，真正激發(fā)小學(xué)生的積極性，必須應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式，充分吸引小學(xué)生的注意力，圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由師生們共同進(jìn)行研究和探討。

三、注重師生之間的交流

作為老師不要總是擺出架子，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們共處同一水平線(xiàn)上，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，共同對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。當(dāng)代的小學(xué)生大多個(gè)性十足，老師如果太嚴(yán)格太強(qiáng)勢(shì)，他們非常容易出現(xiàn)抵觸，所以，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生站在同一水平線(xiàn)上，共同思考和討論問(wèn)題。老師在此過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，創(chuàng)建一個(gè)充分生機(jī)和活力的課堂氛圍。不過(guò)同時(shí)，老師也要對(duì)課堂進(jìn)行適度的調(diào)控，也不要使氣氛過(guò)于熱烈，造成探討的問(wèn)題脫離原來(lái)的題意，教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生受應(yīng)試教育影響，對(duì)知識(shí)的接受是被擁模他們的習(xí)慣一直是在等知識(shí)。我們應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)型教學(xué)模式，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，使學(xué)生們自己動(dòng)腦和動(dòng)手，幫助他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生在框架式教學(xué)模式中非常容易逆反，老師即使再優(yōu)秀，他們也不愿意努力學(xué)習(xí)了。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

書(shū)面和口頭兩種評(píng)價(jià)方式組成了老師對(duì)學(xué)生總的評(píng)價(jià)，而數(shù)學(xué)與語(yǔ)文是兩門(mén)不同的學(xué)科，數(shù)學(xué)沒(méi)有較多的感彩，學(xué)生們的興趣很難被激發(fā)出來(lái)。所以，老師應(yīng)當(dāng)把其他興趣因素有效的激發(fā)出來(lái)，例如可以采取幽默的教學(xué)方式，積極和小學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)和交流，在評(píng)價(jià)作業(yè)，解答小學(xué)生的問(wèn)題時(shí)加入一定的感情，增加課堂的樂(lè)趣和快樂(lè)的氛圍。例如老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生在老師沒(méi)有進(jìn)行提示的狀況下，找出了3的倍數(shù)特征，老師發(fā)現(xiàn)了要及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他具有很強(qiáng)的觀(guān)察能力，是一個(gè)小小的數(shù)學(xué)家；如果有些學(xué)生勇敢的提出問(wèn)題，老師也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他能夠提出意想不到的問(wèn)題，真有勇氣； 如果小學(xué)生可以成功的解答問(wèn)題，老師可以表?yè)P(yáng)他思路新穎，大大啟發(fā)了其他的同學(xué)和老師；如果一個(gè)小組共同合作把問(wèn)題解決了，老師可以表?yè)P(yáng)他們的小組合作精神等等。小學(xué)生們的求成心通過(guò)這些方式得到充分的激發(fā)。老師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，針對(duì)某些學(xué)習(xí)不好的孩子要多加鼓勵(lì)。可以表?yè)P(yáng)他們作業(yè)態(tài)度比較好，錯(cuò)幾道題沒(méi)什么大不了的。繼續(xù)努力一定會(huì)越來(lái)越好的，要使這些差生們充分體會(huì)到老師的幫助和尊重，有效的激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪菍W(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力需要一種強(qiáng)烈的欲望進(jìn)行激發(fā)，所以，應(yīng)當(dāng)以興趣為核心進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的情緒中進(jìn)行鉆研和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，帶著愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)老師要努力充分把握住機(jī)會(huì)，努力把教材中的智力因素發(fā)掘出來(lái)，利用各種方式創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，把學(xué)生們的潛能充分挖掘出來(lái)，不斷提升小學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)建一個(gè)趣味性十足的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓占紅；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]；新課程（中）；2011年06期

第4篇

奧地利薩爾茨堡的莫扎特音樂(lè)大學(xué)奧爾夫?qū)W院教授魯?shù)婪?尼卡林在《小小音樂(lè)通：兒童簡(jiǎn)易和聲學(xué)》中表示：“如果您能唱出或演奏出很好聽(tīng)的旋律，那么通過(guò)音樂(lè)學(xué)與和聲學(xué)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)您熟悉的旋律不僅好聽(tīng)，它也代表著某種文化、某種生活、某種哲學(xué)。”美國(guó)著名鋼琴家、音樂(lè)教育家詹姆斯?巴斯蒂安在其主張的“漸進(jìn)式復(fù)合調(diào)識(shí)譜”鋼琴學(xué)習(xí)法中，強(qiáng)調(diào)這一學(xué)習(xí)法“更加關(guān)注‘相當(dāng)多的樂(lè)理知識(shí)，音程、和弦、調(diào)號(hào)和鍵盤(pán)和聲等等’的學(xué)習(xí)”，對(duì)于和弦用法進(jìn)行“清晰的解釋和系統(tǒng)的編排”，經(jīng)常使用“給學(xué)生旋律線(xiàn)，讓學(xué)生配和聲”。柯達(dá)伊教學(xué)體系更是明確認(rèn)為，“……在三年級(jí)，教師講‘和聲’似乎有點(diǎn)太不切實(shí)際”，但是“盡管如此，基本理論須盡早教給學(xué)生。”

可見(jiàn)，在國(guó)際先進(jìn)音樂(lè)教育理論支持下的音樂(lè)學(xué)習(xí)，不論在學(xué)校教學(xué)層面、大眾普及層面還是器樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練層面，都闡述了擁有和聲知識(shí)的重要性與必要性。小學(xué)音樂(lè)課堂作為音樂(lè)普及教育的起點(diǎn)，同樣也需要正視“和聲教學(xué)”這一領(lǐng)域。但是，如何將和聲學(xué)帶入小學(xué)音樂(lè)課堂，在教學(xué)中，又如何把握和聲學(xué)的專(zhuān)業(yè)性與學(xué)習(xí)方法通俗性的融合度呢？

北美學(xué)校根據(jù)柯達(dá)伊體系為三年級(jí)學(xué)生制定“用d和s'為二聲部歌曲配伴奏（這是理解和聲的開(kāi)始：d和s'正是Ⅰ、Ⅴ級(jí)和弦的根音）”、“知道結(jié)束在‘do’音具有大調(diào)性，結(jié)束在‘la’音具有小調(diào)性”的目標(biāo)；到了五年級(jí)，則能做到“識(shí)別并構(gòu)唱大小三度、純四度、純五度”、“選擇熟悉的歌曲，唱Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和弦的根音為歌曲配和聲”、“用和弦進(jìn)行為熟悉的歌曲配伴奏”、“在欣賞過(guò)的曲例中找到自己熟悉的和弦進(jìn)行”等知識(shí)與技能。根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)層次與先進(jìn)教育體系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將小學(xué)階段的和聲教學(xué)涉及范圍界定為“以大、小調(diào)正三和弦及其相關(guān)連接為基礎(chǔ)的系列和聲感知與運(yùn)用”，以此為基點(diǎn)提出“趣味和聲”，將和聲概念予以通俗化、簡(jiǎn)易化、趣味化和游戲化解讀，形成小學(xué)音樂(lè)課堂的“趣味和聲”教學(xué)。

一、情境聆聽(tīng)式表演，激活和聲直覺(jué)

達(dá)爾克羅茲在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)《逐漸放松的練習(xí)》一書(shū)中提到，每個(gè)部位放松時(shí)搭配一個(gè)和弦，從上伸的雙臂開(kāi)始，逐一放松右臂、左臂、右腳、左腳、腰和膝蓋，最后在主和弦中“像一只空布袋一樣倒在地上”。用和聲聆聽(tīng)支持情境游戲，不斷激活學(xué)生對(duì)于“一組音疊加形成奇妙音響”的敏感度。帶有情境的表現(xiàn)式聆聽(tīng)，能使抽象的音響更貼近學(xué)生的接受心理，所以在小學(xué)課堂教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，有效落實(shí)和聲聆聽(tīng)與感知。

【案例一】一年級(jí)《do do 旅行記》

教學(xué)背景

一年級(jí)第二冊(cè)《詠鵝》一課后，能認(rèn)知并基本用連貫的氣息視唱同音反復(fù)“”，并逐漸要求掌握“do、mi、sol”等音列。

教學(xué)目標(biāo)

1.感知C和弦與Am和弦音響。

2.在C與Am和弦的伴奏中對(duì)“”展開(kāi)音樂(lè)想象。

3.在游戲與發(fā)現(xiàn)過(guò)程中獲得“一個(gè)音符與不同的音符結(jié)合在一起會(huì)產(chǎn)生不同感覺(jué)”的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)王國(guó)里住著兩個(gè)“do”，有一天它們?nèi)ヂ眯小５谝粋€(gè)“do”在旅途上遇到了“mi”和“sol”，它們?cè)贑和弦中像小士兵一樣行進(jìn)走路；第二個(gè)“do”遇到了“mi”和“l(fā)a”，它們?cè)贏(yíng)m和弦中低聲傾訴。后來(lái)，這兩個(gè)“do”把在旅途中遇到的朋友帶回了音樂(lè)王國(guó)，在一起游戲。

教學(xué)過(guò)程

1.感知C和弦。準(zhǔn)確唱出“do、mi、sol”三個(gè)音的不同連接，感知“明朗的心情”；用柱式和聲為學(xué)生明朗地歌唱“”伴奏。

2.感知Am和弦。準(zhǔn)確唱出“l(fā)a、do、mi”三個(gè)音的不同連接，用連貫的歌聲表現(xiàn)“憂(yōu)郁的心情”；用分解式和聲織體為學(xué)生柔和的歌唱“”伴奏。

3.區(qū)分兩個(gè)和弦的音響，用“明朗的”與“憂(yōu)郁的”進(jìn)行表述。兩個(gè)和弦變化和聲織體，學(xué)生能夠配合相關(guān)的走動(dòng)與造型變化――踏步走（柱式C和弦）、小跳步（半分解式C和弦）、流動(dòng)式（琶音式Am和弦）等。

柯達(dá)伊認(rèn)為，每個(gè)人都應(yīng)盡早接受音樂(lè)教育。關(guān)于和聲學(xué)習(xí)，我們從情境式的聆聽(tīng)開(kāi)始，盡早使學(xué)生接受“每一個(gè)音符只有與其他音符合作才能形成豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力”的觀(guān)點(diǎn)，逐漸擁有感知與辨別的直覺(jué)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“孩子具有吸收性心理。”我們用饒有情趣的聆聽(tīng)，使孩子身臨其境參與“吸收”，激活之前被忽視的和聲聽(tīng)覺(jué)。

二、空間立體式讀譜，聯(lián)覺(jué)和聲音響

五線(xiàn)譜是看得見(jiàn)的音樂(lè)，其空間感的記譜方式使人們能夠形象地看到音樂(lè)的起伏流動(dòng)、疏密張弛，在陳述四部和聲時(shí)更能發(fā)揮其層次清晰的優(yōu)點(diǎn)。而運(yùn)用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)記音高的簡(jiǎn)譜，其平面單線(xiàn)條的記譜方式在表現(xiàn)音樂(lè)線(xiàn)條與和聲層次中就顯得呆板了。但由于種種原因，簡(jiǎn)譜教材仍被廣泛運(yùn)用，邏輯性多于空間感的識(shí)譜方式在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于縱向音樂(lè)的關(guān)注，這也是和聲概念無(wú)法深入的原因之一。所以，我們需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用記譜法，在形成和聲概念的初期，建構(gòu)和聲的空間感。

【案例二】四年級(jí)《了解C、F、G三和弦》

教學(xué)背景

在學(xué)習(xí)第五冊(cè)《鐘聲叮叮當(dāng)》時(shí)，運(yùn)用大調(diào)Ⅰ級(jí)、Ⅴ級(jí)根音作為第二聲部，樸素明了地拉開(kāi)了和聲表現(xiàn)的帷幕。為使學(xué)生在多聲部歌唱中除了感知“合作”，更多地感受“和聲”，我們逐漸滲透和弦及其相關(guān)連接的音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)用“和弦”這一術(shù)語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“空間譜”了解大調(diào)Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)三個(gè)大三和弦的構(gòu)成規(guī)律，用 “C、F、G”命名。

2.初步理解轉(zhuǎn)位與就近連接原則，能唱“和弦歌”。

3.與老師一起，進(jìn)行“用分解和弦為熟悉的兒歌伴奏”的歌唱游戲，建立“有些聲音疊加在一起會(huì)很和諧”的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

1.聆聽(tīng)一組和音，感知“和諧”。提出“和弦”術(shù)語(yǔ)，結(jié)合圖譜感知原位三和弦構(gòu)成，了解根音位置。

圖譜1

2.找共同音與相近音了解和聲原位與轉(zhuǎn)位方法。學(xué)生分別唱和弦連接的三個(gè)聲部旋律，體會(huì)連接后每個(gè)聲部的流暢性。教師彈奏和弦根音為每個(gè)聲部歌唱伴奏。

圖譜2

3.邊看圖形譜，邊學(xué)唱和弦歌。

圖譜3

4.學(xué)生用C-C-G-C為教師歌唱的《我有一只小羊羔》伴奏，用F-F-C-G為《噢！蘇珊娜》第三樂(lè)句伴奏。

柯達(dá)伊體系認(rèn)為，視覺(jué)的直觀(guān)性可以很大程度上幫助兒童準(zhǔn)確地聽(tīng)辨和演唱。同樣，在柯達(dá)伊與巴斯蒂安教學(xué)體系的識(shí)譜教學(xué)中，都是運(yùn)用空間感來(lái)解決音程的認(rèn)知，比如二度是從線(xiàn)到間或是從間到線(xiàn)、三度是從線(xiàn)到線(xiàn)或是從間到間，結(jié)合聆聽(tīng)，將空間感與音響形成聯(lián)覺(jué)。借用“空間記譜”填補(bǔ)簡(jiǎn)譜的欠缺，從而可以幫助學(xué)生形成和聲立體思維。

三、構(gòu)唱式多聲教學(xué)，培養(yǎng)和聲表現(xiàn)

構(gòu)唱是指在某一基音上按要求唱出指定的音高或旋律。在小學(xué)階段，我們以協(xié)和音程構(gòu)唱為主，并在構(gòu)唱音程的過(guò)程中記憶“在哪些和弦中有過(guò)這樣的音組”，為形成和聲連接做好心理準(zhǔn)備。分析小學(xué)階段合唱作品可以發(fā)現(xiàn)，和聲式的二部合唱一般以三度音程疊置為主，而三度又是構(gòu)成和弦的主要元素。所以，我們以三度的構(gòu)唱為入口，逐漸形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，培養(yǎng)和聲的即時(shí)把握與表現(xiàn)能力。

【案例三】四年級(jí)《三度構(gòu)唱與》

教學(xué)背景

“人音版”第九冊(cè)第七單元《冬夜靜悄悄》，除個(gè)別小節(jié)的雙聲部為同度外，其余全都是三度音程疊置。

教學(xué)過(guò)程

1.三度音程的認(rèn)識(shí)和感知

①音符也有好朋友，它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)出悅耳的聲音。出示圖形譜：

圖譜4

②回憶這些音組分別出現(xiàn)在哪個(gè)和弦。

③明確每個(gè)音組中間都是間隔一個(gè)音符，介紹三度音程。

2.構(gòu)唱旋律――為一條旋律來(lái)找“三度”朋友

①出示旋律“”，構(gòu)唱第一個(gè)音的音程，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)構(gòu)唱完整的高聲部旋律“”，并在聲部合作中主動(dòng)聆聽(tīng)和聲音響。

②出示旋律“”，根據(jù)上一樂(lè)句的音響記憶，內(nèi)心構(gòu)建高聲部，之后馬上唱出兩個(gè)聲部。

③第二樂(lè)句“聲部重疊”（同度）接到三度和音又回到同度的練習(xí)

④出示二聲部曲譜，完整視唱。

3.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，學(xué)唱歌曲。

（內(nèi)容略）

構(gòu)唱，嚴(yán)格意義上講，屬于視唱練耳范疇，把它歸入和聲教學(xué)范疇似乎不太嚴(yán)謹(jǐn)。但是，小學(xué)階段的和聲教學(xué)是參與式、聲樂(lè)化的，只有用學(xué)生的歌唱把和音與和弦連接轉(zhuǎn)化成人聲音響的時(shí)候，和聲才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。把構(gòu)唱的能力移植進(jìn)入“趣味和聲”教學(xué)，讓學(xué)生像“搭積木”一樣疊置音高，使之更主動(dòng)地參與聆聽(tīng)和聲，不斷記憶和聲音響，并將這種記憶嫁接到其他歌曲（比如擁有“三度疊置”意識(shí)后，為第九冊(cè)《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》第二樂(lè)段旋律下方三度構(gòu)一個(gè)二聲部等），那和聲運(yùn)用的內(nèi)涵將更為豐滿(mǎn)。

四、“人聲樂(lè)隊(duì)”式編創(chuàng)，形成和聲理解

“人聲樂(lè)隊(duì)”，是一種用人聲模擬樂(lè)隊(duì)的多聲部歌唱形式。小學(xué)音樂(lè)課堂中引進(jìn)“人聲樂(lè)隊(duì)”，可以做這樣的嘗試：運(yùn)用音色模擬，在一定的和聲連接與配器法支持下，為熟悉的歌曲配“伴奏”，形成新型多聲歌唱形態(tài)。為熟悉的歌曲編配和弦，并將和弦標(biāo)記轉(zhuǎn)化為能夠歌唱的旋律，則需要建立在對(duì)和聲概念理解的基礎(chǔ)上了。

【案例四】五年級(jí)《人聲樂(lè)隊(duì)與“故鄉(xiāng)的親人”》

教學(xué)背景

五年級(jí)學(xué)生基本掌握了大調(diào)的正三和弦，并能用首調(diào)概念的C、F、G和弦加以記憶。本教學(xué)選用的《故鄉(xiāng)的親人》音樂(lè)材料為中提琴、大提琴、豎琴加貝司的重奏版本，以大調(diào)Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)的和聲伴奏為基礎(chǔ)，旋律里很少出現(xiàn)和弦外音，有助于學(xué)生理解和弦編配原則。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)分析主旋律，找到每小節(jié)中的和弦音，初步獲得和弦編配方法。

通過(guò)分析樂(lè)曲各聲部的旋律音，明確聲部交織原則，并用和弦音為音樂(lè)編配新的聲部，用樂(lè)器音色模擬參與音樂(lè)“演奏”。

在編配、合作表現(xiàn)的過(guò)程中獲得創(chuàng)作的愉悅。

教學(xué)過(guò)程

1.旋律視唱與和弦標(biāo)記

①視唱熟悉旋律。

②分析第一樂(lè)句的第三小節(jié)“”的構(gòu)成音來(lái)自于C和弦。用同樣的原則分析“”來(lái)自于F和弦，第一小節(jié)“”中的大部分音來(lái)自C和弦，而第四小節(jié)“”則是G和弦中的一個(gè)音。

③用相同的方法為其余三個(gè)樂(lè)句進(jìn)行和弦標(biāo)記。

2.理解聲部交織的和弦原則

①聆聽(tīng)樂(lè)曲并用圖形記錄各聲部旋律。

②分析第一樂(lè)句各聲部的旋律音。

③獲得“各聲部的交織都是以相同的和弦為基礎(chǔ)”的認(rèn)識(shí)，分組用模擬演奏的形式表現(xiàn)樂(lè)曲。

⒊為音樂(lè)編創(chuàng)新的聲部

① 根據(jù)聲部對(duì)比原則，要求編配一個(gè)長(zhǎng)音連接的聲部，并用長(zhǎng)笛的音加以表現(xiàn)。

② 在音樂(lè)中準(zhǔn)確融合地加入“長(zhǎng)笛演奏”的新聲部。

③ 鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。在和弦音的范圍內(nèi)、不與其他聲部重疊的原則下，設(shè)計(jì)新的聲部，配置樂(lè)器音色模擬。

⒋“樂(lè)隊(duì)”合作表現(xiàn)

師生、生生、人聲與音頻等“演奏”表現(xiàn)。

和聲法則很多，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，追尋好聽(tīng)好玩的聲音并保持探索的熱情似乎更為重要。在不斷的嘗試中，逐漸擁有新的創(chuàng)造，在創(chuàng)造中進(jìn)而形成新的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。而教師則需要不斷加強(qiáng)自身和聲素養(yǎng)，在創(chuàng)造中給予專(zhuān)業(yè)性的建議，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得概念與方法。同時(shí)，結(jié)合“樂(lè)隊(duì)”形式的表現(xiàn)，使學(xué)生擁有“模擬演奏”的形象依托，使和聲教學(xué)更為具象和富有趣味。

第5篇

一、設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在一節(jié)課中，導(dǎo)入是渲染課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣與教師的課堂導(dǎo)入直接有關(guān)，好的課堂導(dǎo)入不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能起到情感交流的作用。因此，教師可利用掛圖、音樂(lè)等設(shè)置懸念的方法導(dǎo)入新課。

1.利用掛圖導(dǎo)入

掛圖在小學(xué)階段有很好的教學(xué)效果，利用好掛圖，做好掛圖的設(shè)計(jì)，不僅能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能喚起學(xué)生的求知欲，還可以提高學(xué)生的審美能力，展開(kāi)豐富的想象。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察掛圖，看自己能想到哪些東西，并用自己的語(yǔ)言把最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，然后再看看作者是怎樣寫(xiě)的，與自己寫(xiě)的比一比，分析一下作者寫(xiě)的好在哪里？有哪些好詞好句？這樣，就大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，也有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，讓學(xué)生真正體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。

2.利用音樂(lè)導(dǎo)入

音樂(lè)能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師可先播放一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，學(xué)生的興趣一下子高漲起來(lái)了，然后教師問(wèn)：“你們想不想知道這首曲子里蘊(yùn)藏的含義？”學(xué)生高興地說(shuō)：“想。”接下來(lái)，學(xué)生迫不及待地翻開(kāi)課本，帶著好奇心去認(rèn)真閱讀課文。

二、給學(xué)生自由朗讀的空間，使他們讀出自己的感悟

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”說(shuō)的就是書(shū)要多讀幾遍，才能領(lǐng)悟到其中的道理，才能真正體會(huì)到語(yǔ)言帶來(lái)的美的享受。教師不要強(qiáng)求學(xué)生整齊劃一，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣是不一樣的，要讓他們反復(fù)讀、自由讀。這樣，時(shí)間久了，學(xué)生就喜歡上閱讀了。只要喜歡上閱讀，語(yǔ)文能力就提高了。

三、教師做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書(shū)，也要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。

四、表演課本劇，讓閱讀變成藝術(shù)

表演是情感的舞臺(tái)，能綜合展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是施展學(xué)生才華的天地。在表演中，學(xué)生通過(guò)腦、眼、手、耳、口的綜合活動(dòng)，能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高記憶力和表達(dá)能力。因此，要求學(xué)生在閱讀中仔細(xì)推敲課文里面每一個(gè)人物的表情、內(nèi)心世界、人物性格和人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言及語(yǔ)氣。學(xué)生在表演時(shí)，如果能從自己的內(nèi)心體會(huì)、理解到這些，就充分說(shuō)明在閱讀中學(xué)到了一些東西。每個(gè)人都喜歡展示自己，如果課本劇演得好，不僅能激勵(lì)個(gè)人的興趣，也能帶動(dòng)全班的閱讀興趣。

五、在班級(jí)建立圖書(shū)角，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

教師可以在班級(jí)圖書(shū)角擺放一些學(xué)生喜歡讀的書(shū)籍，也可以給學(xué)生推薦一些有價(jià)值的適合他們年齡特點(diǎn)的書(shū)，如一些優(yōu)美的中外文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境美及語(yǔ)言魅力，從而覺(jué)得閱讀是一種美的享受。同時(shí)，教師不能把閱讀限制在課堂上，要延伸到課外，讓學(xué)生隨時(shí)讀。這樣，滴水成河，積硅步而成千里，注重平時(shí)細(xì)小的聚集而成大器。

六、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

教師可以開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，如講故事、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記和積累冊(cè)、比賽查閱資料、詩(shī)歌朗誦比賽等，這樣學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)去閱讀，因?yàn)槊恳粋€(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，讓講述者感受到成功的喜悅，從而使他們更加熱愛(ài)課外閱讀。

七、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力

第6篇

【關(guān)鍵詞】有效；提問(wèn)；啟發(fā)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份就是求知興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。楊振寧也說(shuō)過(guò)：真正成功的秘訣是興趣。學(xué)生只有對(duì)科學(xué)感興趣，才會(huì)想學(xué)好科學(xué)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了特別的興趣，才能積極主動(dòng)且心情愉快地投入，而且能持久地、深入地去探索、研究，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所作為。因此在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。恰到好處的提問(wèn)，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如何有效地優(yōu)化課堂提問(wèn)，在以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天就顯得更為重要和突出。

一、掌握時(shí)機(jī)，體現(xiàn)提問(wèn)的適時(shí)性

適時(shí)，即掌握提問(wèn)時(shí)機(jī)，就是教師要善于利用或創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳時(shí)間，提出問(wèn)題，使問(wèn)題在解決的同時(shí)，喚起學(xué)生內(nèi)心的解題向往，喚起學(xué)生內(nèi)心的探究欲望，積極思考，發(fā)展思維。科學(xué)課上，教師提問(wèn)的時(shí)機(jī)不是受教師主觀(guān)意志左右，隨心所欲的。一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生能不能回答，首先要受學(xué)生原有認(rèn)知水平限制，要有科學(xué)探究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，否則問(wèn)早了，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)或思維過(guò)程會(huì)出現(xiàn)斷層，則欲速不達(dá)。問(wèn)遲了，提問(wèn)的結(jié)果可能會(huì)皆大歡喜，但卻使提問(wèn)失去了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。其次還要受學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性影響，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)求知渴望，思維處于興奮狀態(tài)，此時(shí)往往能一石激起千層浪。

《怎樣加快溶解》，吃糖一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生感受一下加快溶解的不同方式，從而獲得更多的體驗(yàn)。在提出吃糖的不同方式會(huì)獲得怎樣的感受之前，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳時(shí)機(jī)，把學(xué)生的興致勾起來(lái)。想吃嗎？愛(ài)吃嗎？著急嗎？想知道這塊糖到底是什么味道嗎？但是吃糖是有講究的，這時(shí)向?qū)W生介紹四種不同的吃糖的方法，然后提出問(wèn)題：大家一定要在吃糖的過(guò)程中，在運(yùn)用不同的方式吃掉這塊糖的同時(shí)，看看你自己有什么樣的感受。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且學(xué)生的注意力特別集中，在這種情況下，提出問(wèn)題或活動(dòng)要求，學(xué)生會(huì)很出色地完成。

由此看來(lái)，提問(wèn)的時(shí)機(jī)很重要。那么，在一節(jié)常態(tài)的科學(xué)課中，提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)有以下幾個(gè)時(shí)段：

1、學(xué)習(xí)情緒需要被激發(fā)調(diào)動(dòng)時(shí)。教學(xué)一開(kāi)始，學(xué)生的情緒大多處于平靜、期待的狀態(tài)，想讓學(xué)生馬上進(jìn)入本節(jié)課的情境之中，就要設(shè)計(jì)一些新穎有趣的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。 （開(kāi)課時(shí)）

2、研究、探討新知識(shí)時(shí)。在學(xué)生尚不明確新知或?qū)π轮粗臅r(shí)候，代表性的問(wèn)題可以指明學(xué)生探究的方向，突出重點(diǎn)。 （探究過(guò)程前）

3、研究目標(biāo)不明，思維受阻時(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲區(qū)或者思維受阻時(shí)，及時(shí)的問(wèn)題可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)啟他們的思維的閘門(mén)。 （探究過(guò)程中）

4、自我學(xué)習(xí)感覺(jué)滿(mǎn)足時(shí)。當(dāng)一堂課的教學(xué)任務(wù)快要完成或已經(jīng)完成的時(shí)候，拓展性的問(wèn)題可以啟示他們的不斷探索和研究，讓他們得到更好的發(fā)展。（課結(jié)束時(shí)）

二、目的明確，體現(xiàn)提問(wèn)的指向性

設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要精心，不僅要注意難易程度，使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后能正確答出，還必須問(wèn)題明確，不能引起學(xué)生疑惑、誤解和猜測(cè)，當(dāng)然還要充分估計(jì)學(xué)生的可能答案，準(zhǔn)備對(duì)策。所謂“提問(wèn)的指向”，是指教師提問(wèn)的內(nèi)在意圖，即教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維的導(dǎo)向。提問(wèn)指向明確，問(wèn)題就具有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)抓住要點(diǎn)，思維呈現(xiàn)出明顯的傾向性。

《運(yùn)用感官》：導(dǎo)入提問(wèn)之前先營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，教室后邊坐了很多位聽(tīng)課的老師、屋子里噴了一些香水、同時(shí)放一段音樂(lè)，才讓大家走到自己的座位上。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，有一定的目的性，再加上問(wèn)題：今天的實(shí)驗(yàn)室和平時(shí)你們上課的時(shí)候有哪些不同之處？這個(gè)問(wèn)題設(shè)置的指向性就是讓學(xué)生通過(guò)看到的、聽(tīng)到的、聞到的與以往的不同之處說(shuō)出來(lái)，同時(shí)引到本節(jié)課的教學(xué)中，“運(yùn)用感官”。

《一杯水的觀(guān)察》：觀(guān)察前有指導(dǎo)性的問(wèn)題和要求：運(yùn)用多種感官去觀(guān)察這杯水。觀(guān)察后，在學(xué)生回答的過(guò)程中，會(huì)說(shuō)出很多很多觀(guān)察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)。教師就要在這個(gè)時(shí)候不斷地提出指向性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出水的基本性質(zhì)。比如：有的同學(xué)說(shuō)拿起這杯水的時(shí)候，可以通過(guò)水看到書(shū)上的字，還可以通過(guò)水看到對(duì)面的同學(xué)，這說(shuō)明水有什么特點(diǎn)呢？共同總結(jié)“透明”這一性質(zhì)。

在這個(gè)案例里，我們看到老師在學(xué)生觀(guān)察前已提供了明確的要求，在學(xué)生觀(guān)察后交流時(shí)，又通過(guò)一個(gè)個(gè)指向明確的問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生的思維，來(lái)不斷完善學(xué)生對(duì)水的特征的認(rèn)識(shí)。

所以，我們說(shuō)課堂提問(wèn)要講究明確的目的，提問(wèn)必須為教學(xué)要求服務(wù)。備課時(shí)就要考慮提問(wèn)的目標(biāo)：是為引出新課？還是為前后聯(lián)系？或者其他？我們應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)指向性明確的提問(wèn)。從而激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

三、語(yǔ)言精煉，體現(xiàn)提問(wèn)的嚴(yán)密性

教學(xué)提問(wèn)語(yǔ)言的嚴(yán)密性直接決定著其科學(xué)性。在科學(xué)課的教學(xué)中，科學(xué)的表述是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模釂?wèn)語(yǔ)言一定要經(jīng)過(guò)推敲，要有界定性，語(yǔ)言嚴(yán)密，才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生理解上的偏差。科學(xué)課中教師提問(wèn)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范必須從日常的教學(xué)中不斷錘煉。

《聲音的傳播》：為了完成聲音可以通過(guò)空氣來(lái)傳播這個(gè)環(huán)節(jié)，我做了這樣一個(gè)學(xué)具：一個(gè)集氣瓶塞上橡皮塞，鉆一個(gè)小孔，插入玻璃管，下端拴一個(gè)小鈴鐺，玻璃管上端插一根膠管，用兩用氣筒把瓶里的空氣抽掉后，用夾子夾住膠管。

引導(dǎo)學(xué)生玩這個(gè)瓶子之前，提出一個(gè)問(wèn)題，“大家在玩的時(shí)候，一定要在不改變這個(gè)裝置原樣的情況下，搖一搖，玩一玩，你會(huì)有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢”。這個(gè)不改變?cè)瓨泳褪沁@個(gè)問(wèn)題中的一個(gè)限制語(yǔ)，如果不這樣說(shuō)，怎么玩的都有了，就不會(huì)引出，為什么看著鈴鐺在動(dòng)，卻聽(tīng)不到聲音呢？聲音到底是怎樣傳播的呢？這種提問(wèn)語(yǔ)言的嚴(yán)密性給了學(xué)生一個(gè)思維的指向。

在我們備課時(shí)不僅僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程、教學(xué)器材，更要設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)語(yǔ)言。備課時(shí)不僅思考課堂中知識(shí)點(diǎn)的表述，而且要盡可能多地考慮到課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在提問(wèn)中盡量多的使用：“你看到什么，你是怎樣做的？”這類(lèi)針對(duì)事實(shí)理性的提問(wèn)，而少提“這象什么？你想到什么？”這類(lèi)感性的問(wèn)題。

在課堂中有些教師經(jīng)常不自覺(jué)地整句重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，即耽誤了時(shí)間，又容易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，降低了課時(shí)效率。教師有效的傾聽(tīng)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)有選擇的概括性的復(fù)述。例如：“你想從哪些方面觀(guān)察這朵花呢？”“我們可以看看它的顏色，還有它是什么樣的。”那么教師就可以簡(jiǎn)練的復(fù)述：“顏色、形狀！”而不能整句重現(xiàn)。這就要求教師課堂上不僅僅要注意力集中，而且思維上要條理清晰，要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，以提高課堂提問(wèn)的有效性，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、引發(fā)思維，體現(xiàn)提問(wèn)的啟發(fā)性

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)富有啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的講解。通常，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，針對(duì)他們思維困惑之處提問(wèn)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)建立起聯(lián)系，通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用，形成新概念。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入顯性狀態(tài)，刺激學(xué)生去想問(wèn)題、研究問(wèn)題，這些問(wèn)題往往會(huì)成為學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”，點(diǎn)燃他們思維的火花。

例如在教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時(shí)，導(dǎo)入部分可以這樣設(shè)計(jì)：就是一個(gè)沖糖水的事：小明家里來(lái)了客人，想給客人沖杯糖水，他打開(kāi)白糖罐，選了一個(gè)結(jié)成塊的白糖，倒了一點(diǎn)涼水，沖好了。可是過(guò)了一會(huì)，看見(jiàn)糖只溶解了一點(diǎn)點(diǎn)，這樣的水怎么給客人喝呢？同學(xué)們快幫小明想想辦法，到底怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題的提出是在這個(gè)小情景設(shè)置的前提下提出的。那么，這個(gè)問(wèn)題足以引發(fā)學(xué)生的思維，并具有一定的啟發(fā)性，在小明沖糖水這件事的啟發(fā)下，學(xué)生思維的閘門(mén)一下子打開(kāi)了，于是會(huì)提出很多方法。那么，學(xué)生說(shuō)出的這些方法就是本節(jié)課要研究的問(wèn)題，“怎樣加快溶解”。

教師恰到好處的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心去探究和解決問(wèn)題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，而且還能激發(fā)他們?nèi)シe極探索，促使知識(shí)內(nèi)化，從而推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展。

五、把握重點(diǎn)，體現(xiàn)追問(wèn)的強(qiáng)效性

“追問(wèn)”，顧名思義是追根究底地問(wèn)，它是教師對(duì)學(xué)生回答結(jié)果中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題的一種有效處理方式，是對(duì)學(xué)生回答的進(jìn)一步提問(wèn)。 “追問(wèn)”本身不是目的，只是引導(dǎo)學(xué)生更為深入理解科學(xué)本原的手段。追問(wèn)作為前次提問(wèn)的補(bǔ)充和深化，追求的是學(xué)生思維的深度和廣度，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性品質(zhì)有著不可忽視的作用。在動(dòng)態(tài)的科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師根據(jù)答問(wèn)、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，對(duì)學(xué)生思維行為作即時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，適時(shí)“追問(wèn)”可以對(duì)主體學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效控制，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)電單元中有一課“里面是怎樣連接的”，共有四盞小燈泡，想知道哪兩個(gè)燈泡之間是連接的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)過(guò)大家的討論，每?jī)蓚€(gè)燈泡之間都要用導(dǎo)線(xiàn)連接一次。于是提問(wèn)：一號(hào)燈泡共連接幾次？學(xué)生很快回答是3次。再提問(wèn)：那么4號(hào)燈泡呢？學(xué)生中間有了小爭(zhēng)議，有說(shuō)“0次”的，有說(shuō)“3次”的，課堂里熱鬧起來(lái)。然后請(qǐng)說(shuō)“3次”的學(xué)生具體說(shuō)明理由，進(jìn)而達(dá)成思維共識(shí)。

在這個(gè)案例中，關(guān)鍵是那適時(shí)的第二次提問(wèn)“那么4號(hào)燈泡呢？”，將學(xué)生置于認(rèn)知沖突中，才有了學(xué)生思維間的碰撞，成就了課堂精彩的一瞬間。

追問(wèn)有兩種重要的價(jià)值取向：一是指向?qū)W生的思維深度，要求不僅知其一，又要能知其二；二是指向?qū)W生的思維過(guò)程，不僅要知其然，還要知其所以然。老師們經(jīng)常有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出具體的方法之后，繼續(xù)提問(wèn)：“為什么要這么做呢？”這就是追問(wèn)，目的是要展現(xiàn)出學(xué)生的思維過(guò)程，他第一次回答的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生思維后的結(jié)果，而經(jīng)過(guò)追問(wèn)之后，呈現(xiàn)出的就是學(xué)生的思維過(guò)程。通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的深度。

追問(wèn)運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生明確自己的想法，提高學(xué)生思維活動(dòng)的完整性、準(zhǔn)確度，建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有獨(dú)特的價(jià)值。

六、注重評(píng)價(jià)，體現(xiàn)提問(wèn)的價(jià)值性

無(wú)論是什么樣的課堂，評(píng)價(jià)成了不可或缺的組成部分。在我們科學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，從不同的角度給予肯定。如答對(duì)了，我們可以激勵(lì)，如果答錯(cuò)了，我們可以鼓勵(lì)，如果答得很有創(chuàng)意，我們更可以大家表?yè)P(yáng)。但不可能面面俱到，有時(shí)可以不用語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，可以用肢體語(yǔ)言，點(diǎn)頭，搖頭，豎起大拇指等等，這樣也能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。如果我們對(duì)學(xué)生的回答一概不作表示，讓學(xué)生認(rèn)為回答與否都一樣的感覺(jué)，大大降低了老師提問(wèn)的收效。

中肯的評(píng)價(jià)可以保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能鼓勵(lì)和督促及時(shí)的消化和復(fù)習(xí)，還能優(yōu)化原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。回答正確的，得到肯定和強(qiáng)化；回答錯(cuò)誤的，得到及時(shí)調(diào)整和改變。因此，提問(wèn)中的評(píng)價(jià)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）以表?yè)P(yáng)為主；（2）鼓勵(lì)求疑；（3）幫助有困難的學(xué)生。

課堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味科學(xué)，就需要我們教師運(yùn)用多種教學(xué)手段以及各種教學(xué)方式、方法喚起孩子們的求知欲。有效的課堂提問(wèn)既能體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能水平，也直接決定著教師的課堂教學(xué)成效，同時(shí)也是一項(xiàng)細(xì)致的教學(xué)藝術(shù)。只要我們每一位科學(xué)老師都能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容深入地思考、細(xì)致地揣摩，精心設(shè)計(jì)自己的課堂提問(wèn)，就可以鍛煉學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的不同切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，使學(xué)生帶著活躍的思維狀態(tài)投入到科學(xué)探究之中，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-0-01

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動(dòng)是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、觀(guān)察能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

觀(guān)察能力是認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀(guān)察方法，學(xué)會(huì)在觀(guān)察時(shí)透過(guò)事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀(guān)察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

二、加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀(guān)”上下功夫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用直觀(guān)教學(xué)的各種手段。“直觀(guān)”具有看得見(jiàn)，摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀(guān)”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。由直觀(guān)感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的教學(xué)就更順利了，體現(xiàn)了“直觀(guān)”教學(xué)的優(yōu)越性。

三、重視操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力

―位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念，對(duì)其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱(chēng)稱(chēng)一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。總之，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題以及延伸問(wèn)題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解。以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡(jiǎn)單地談一談。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級(jí)都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級(jí)一開(kāi)始就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。例如，開(kāi)始認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、多少，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問(wèn)題。開(kāi)始教學(xué)10以?xún)?nèi)的數(shù)和加、減計(jì)算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問(wèn)題。開(kāi)始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問(wèn)題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以?xún)?nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會(huì)10以?xún)?nèi)加、減法的計(jì)算方法。如果不注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，從一開(kāi)始就有可能不自覺(jué)地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機(jī)械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級(jí)養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，以后就很難糾正。

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味教學(xué)法；應(yīng)用

一、趣味教學(xué)法的特點(diǎn)及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)有著非常重要的作用，因此在語(yǔ)文課堂教育的過(guò)程中，教師需要采用有效的教育教學(xué)方法，良好的教育方法能夠確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，其中最有效的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法就是趣味教學(xué)法，在該種方法的輔助下，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠高效率地傳遞知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解所掌握的知識(shí)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂上常常出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，其中，影響最大的就是傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，這類(lèi)教學(xué)方法使得小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上無(wú)法集中注意力，對(duì)于語(yǔ)文課堂上的知識(shí)也就并不感興趣。不僅如此，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是小學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也使得小學(xué)生的語(yǔ)文教育質(zhì)量不佳，而采用趣味教學(xué)法在很大程度上突破了傳統(tǒng)教育方法的局限，豐富了小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的體驗(yàn)，使得語(yǔ)文知識(shí)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了更大的吸引力，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱情也就大大提高。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中使用趣味教學(xué)法，在課堂中表現(xiàn)出的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

首先，趣味教學(xué)法能夠使語(yǔ)文課文在精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，有了吸引人的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，學(xué)生在課堂開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了興趣以及好奇，在一定程度上提高了語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，在趣味教學(xué)法的設(shè)計(jì)下，教師可以根據(jù)講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)精美的課件，使學(xué)生在課堂開(kāi)始的時(shí)候就能切實(shí)地感受文章的思想內(nèi)容、文章背景等等內(nèi)容，不僅如此，語(yǔ)文教師還根據(jù)趣味教學(xué)法準(zhǔn)確地樹(shù)立文章中的人物形象，吸引小學(xué)生的探究興趣，提高語(yǔ)文課堂教育的質(zhì)量。

其次，在使用趣味教學(xué)法的時(shí)候，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)注意課堂提問(wèn)的方式，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，教師所提出的問(wèn)題不能禁錮小學(xué)生的思維，注意提問(wèn)的方式方法，貼近小學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)實(shí)際，在趣味性問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)地思考問(wèn)題，不斷地深入文章的思想內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)地在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、如何在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)法

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為學(xué)生之后所有學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)階段掌握高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生理解能力的培養(yǎng)有很積極的意義，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助趣味教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)生的理解能力，同時(shí)還能改善當(dāng)下小學(xué)階段語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施趣味教學(xué)法的措施主要有以下幾點(diǎn)：

1.運(yùn)用趣味的方法引入當(dāng)堂課的重點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，所接觸的語(yǔ)文知識(shí)都是最淺顯易懂的，針對(duì)小學(xué)生的理解能力，小學(xué)語(yǔ)文課本中選取的課文也經(jīng)常是能夠震撼學(xué)生心靈、給小學(xué)生留下深刻印象的文章。例如，在閱讀小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章的時(shí)候，經(jīng)常能夠感受到優(yōu)美的景色、宏偉的建筑、美妙的畫(huà)卷等身臨其境的景觀(guān)，這些景觀(guān)在優(yōu)美文字的描寫(xiě)下會(huì)給小學(xué)生留下深刻的印象，但是久而久之會(huì)使得小學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用趣味教學(xué)法全方位、多方面地進(jìn)行課堂重點(diǎn)內(nèi)容的導(dǎo)入，尤其是可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)課本中的《草原》一文的時(shí)候，為了使小學(xué)生對(duì)于景色描寫(xiě)的文字有更深刻的感悟，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體手段向?qū)W生展示草原的美景，使小學(xué)生對(duì)于文章中出現(xiàn)的大段景色描寫(xiě)有更深刻的理解與感悟，不僅如此，重點(diǎn)知識(shí)的引入與導(dǎo)入還可以借助時(shí)下最流行的趣味性話(huà)題，小學(xué)生在熱烈的討論之后對(duì)于語(yǔ)文課堂之后的學(xué)習(xí)有更大的積極性，也會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)地融入語(yǔ)文課堂的趣味性環(huán)節(jié)中，對(duì)于小學(xué)生集中注意力有很大的幫助，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的閱讀理解質(zhì)量也在不知不覺(jué)中得到提高。

2.教師在趣味教學(xué)方法的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思

考問(wèn)題

為了使小學(xué)的語(yǔ)文課堂氛圍更加活躍，更能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的主要內(nèi)容在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出趣味性的問(wèn)題，鍛煉小學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)文知識(shí)探究的積極性，例如：在學(xué)習(xí)《望月》這篇文章的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以給小學(xué)生布置一些親近大自然、了解月亮等相關(guān)自然知識(shí)的活動(dòng)，小學(xué)生能夠在親近大自然的活動(dòng)中對(duì)月亮這一即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)知，這樣在語(yǔ)文課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的一個(gè)提問(wèn)就能抓住小學(xué)生的課堂注意力，例如：月圓的規(guī)律是什么？布置一些觀(guān)察任務(wù)，使得小學(xué)生在觀(guān)察月亮的天象，上網(wǎng)搜索與月亮相關(guān)的故事以及自然知識(shí)等，這些任務(wù)使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠積極地參與到課堂的討論中，小學(xué)生在思考語(yǔ)文教師提出的問(wèn)題之后也能夠更有理有據(jù)，思考問(wèn)題的方式也會(huì)更加的細(xì)膩。

為了在小學(xué)階段給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，采用趣味教學(xué)的方法吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的過(guò)程中，小學(xué)生能夠提升自己對(duì)知識(shí)以及未知事物的理解能力，同時(shí)語(yǔ)文教師在改善教學(xué)方法的過(guò)程中提升自己的教學(xué)水平，完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；方法；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-240-01

趣味教學(xué)，也就是興趣教學(xué)，是指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、求新心理，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)的引入顯得十分必要。小學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們的形象思維與數(shù)學(xué)的抽象思維是相沖突的，他們的抽象思維還不夠發(fā)展，大都很難適應(yīng)數(shù)學(xué)。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有一定的啟發(fā)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的含義

皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展既不是直接生理成熟的結(jié)果，也不是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是個(gè)體與環(huán)境相互作用而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生質(zhì)的變化的過(guò)程。我國(guó)的小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的授課，加上數(shù)學(xué)本身的難度，久而久之，學(xué)生就提不起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生大都不愿學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也就隨之下降了。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，既可滿(mǎn)足學(xué)生的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這就需要利用趣味教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了它的重要性。

因此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)，就是教師針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特征，采取靈活多變的方法，利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使小學(xué)生在情感的愉悅中接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的方法

1、教學(xué)形式上的趣味

趣味教學(xué)的形式多種多樣，有時(shí)是一個(gè)故事，有時(shí)是一場(chǎng)游戲，一首兒歌，甚至是一段音樂(lè)，都能創(chuàng)設(shè)出一種有趣的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。一是生動(dòng)有趣的故事，一般來(lái)說(shuō)小學(xué)生都喜歡聽(tīng)一些生動(dòng)有趣的故事，因此采用趣味故事教學(xué)，不僅能很快吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，也符合學(xué)生的形象思維及記憶特點(diǎn)。二是愉快的趣味游戲，游戲是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，如果把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)寓教于趣味游戲之中，通過(guò)游戲獲得知識(shí)，那么學(xué)生獲得的知識(shí)將是輕松愉快的，而且感受深刻。三是富有趣味的數(shù)學(xué)比賽，根據(jù)小學(xué)生的好勝心理，采用比賽的方式可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。比賽的方式多種多樣，比如常用的有開(kāi)火車(chē)、奪紅旗、搶答、登山比賽、過(guò)五關(guān)斬六將、競(jìng)答等等。四是巧用多媒體，提高課堂趣味性，利用多媒體所具有的聲、形、色等特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)生動(dòng)、激發(fā)興趣、豐富想象，并提高課堂教學(xué)的趣味性，從而更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、想象、判斷、分析、綜合能力。

2、教學(xué)內(nèi)容上的趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有極強(qiáng)的可讀性與趣味性，與其說(shuō)是一本教材，不如說(shuō)他是一本科普讀物更為貼切，它在每一章的開(kāi)頭都以一個(gè)趣味性的內(nèi)容來(lái)開(kāi)頭，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)趣味無(wú)窮的數(shù)學(xué)王國(guó)。然后在試一試、練一練中不斷地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際運(yùn)用。

3、教學(xué)語(yǔ)言上的趣味

課堂教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的。幽默的語(yǔ)言能提高學(xué)生的理解水平，喚起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容持積極的態(tài)度，使得課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

教師的導(dǎo)入語(yǔ)十分重要，導(dǎo)入語(yǔ)是架在師生之間的第一座橋梁，成功的導(dǎo)入如同緩緩落下的序幕，促使學(xué)生不眨眼的觀(guān)看精美的布景。所以新穎活潑，饒有趣味的語(yǔ)言在課始就能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。教師通俗易懂的語(yǔ)言不可或缺，講授語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)，是課堂教學(xué)中最基本的語(yǔ)言表達(dá)形式，教師在授課過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，把語(yǔ)言講得通俗易懂、生動(dòng)活潑、并帶有趣味性，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的事情。教師必要的提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)，教師不斷的提問(wèn)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩感，因此富有趣味的提問(wèn)語(yǔ)能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)于回答教師提出的諸多問(wèn)題。教師在教學(xué)中的應(yīng)變語(yǔ)十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的某些情況是教師無(wú)法預(yù)設(shè)的，面對(duì)難以預(yù)料的突發(fā)問(wèn)題，教師可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生拉回到課堂上了，以便教師進(jìn)行正常教學(xué)。

4、靈活多變的數(shù)學(xué)游戲

靈活多變的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學(xué)中善于變換教學(xué)方式，通過(guò)做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，收到良好的教學(xué)效果。我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有：開(kāi)火車(chē)、接力賽、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習(xí)題，做法上稍加改變，也深受學(xué)生的歡迎。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的意義