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關鍵詞：初中化學；游戲活動；趣味性
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0037-02
眾所周知，一切以學生為主，讓學生成為學習活動的主體，積極主動進行學習，是新課程改革的基本要求。當前初中化學課堂上，由于老師的教學方式比較傳統，學生除了對新奇的化學實驗比較感興趣，在學習其他內容時，還是缺乏活力，只是被動接受老師所講的知識，參與程度比較低。如借助不同形式的游戲活動，既可以活動學生的手腦、營造良好的課堂氛圍，也可以培養學生的合作意識和協作能力，促進學生的全面發展。具體可以從以下幾個方面入手。
趣味游戲，顧名思義這類游戲的突出特點就是生動有趣，是調動學生參與化學學習、引發探究興趣的有效方式。初中化學教材設計了很多實驗，既包含各種化學知識，也包含鍛煉學生動手操作能力、增強學生創造能力、合作意識的實驗材料。結合具體的學習內容，根據學生的實際情況，設計成學生們感興趣的游戲形式，可以激發學生學習化學的興趣。
例如，在學習《燃燒和滅火》時，老師為了活動學生的手腦、激發學生的好奇心、營造良好的學習氛圍，根據這節課所學的內容和目標，設計了一個簡單的小游戲開始新課，先給學生分組，發放火柴?！巴瑢W們，在上新課之前，我們來玩一個劃火柴的小游戲，一起來當一回賣火柴的小女孩，看看哪個組能讓自己點燃的火柴燃燒的時間最久，哪個組就贏了，沒有動手的同學思考用什么方法可以讓火柴燃燒的時間更長一些。”學生們一聽這樣的游戲，興趣高漲，躍躍欲試。小組同學之間先進行討論，根據自己的生活經驗總結了一些延長火柴燃燒時間的方法，最后進行嘗試。然后老師讓每個小組派代表進行展演，點評。學生們在不斷地嘗試和與同學的討論中，已經獲得了有關燃燒條件和本質的一些信息，形成了比較感性的認知，為接下來學習燃燒相關的知識做好了準備。
由此例可以看出，兼具趣味性和知識性的游戲活動是學生進行化學學習的有效途徑。在趣味游戲中，學生們的探索欲望被激發，由被動學習變為主動探索，可以充分體現化學學習的樂趣發現學習的快樂。
二、借助媒體游戲，創造化學學習條件
信息技術的快速發展為化學教學創造了有利的條件，不僅提供了諸如多媒體這類功能齊全、效果優良的現代化教學手段，也豐富了化學學習的軟件資源，充分發揮了媒體設備形象直觀的優勢，讓化學學習變得更加高效且有趣。在初中化學教學中，老師可以結合具體的學習內容，利用一些通俗易懂的媒體游戲，活躍課堂氛圍，創設化學學習的有效情境。
例如，化學方程式是初中化學中需要掌握的重點內容，老師在組織學生進行復習時，為了讓學生可以掌握初中階段學習的化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應等幾種常見的反應類型，在網絡上下載了一個游戲課件，以Flash的形式，針對每種反應類型設計了不同的化學方程式，讓學生通過玩游戲的方式進行判斷。判斷正確則加分，錯誤則扣分，得分高者勝出，設置了不同的等級。學生們對于這種類型的游戲非常感興趣，憑借著爭強好勝的心理，沉浸在游戲當中，經過反復多次的練習，全身心投入，對于初中階段的化學方程式的內容已經掌握比較牢固，對于化學方程式這類枯燥的化學知識學習產生了濃厚的興趣，在游戲中充滿了快樂。
由此例可以說明，借助多種多樣的媒體游戲，可以提升化學課堂的教學效率、增添化學學習的樂趣、培養學生的自主學習能力。讓學生全身心投入，獲得豐富的學習體驗、優化化學學習效果。
三、運用卡片游戲，鞏固化學知識技能
卡片是很多課程教學中經常使用的一種簡易教具，老師可以結合具體的學習內容設計制作卡片，為學生的學習提供幫助。在初中化學學習中，老師也可以根據所學知識特點，以卡片為工具，組織學生開展卡片游戲，引導學生之間相互挑戰，激勵學生努力學習，通過學生之間的競爭與合作，讓學生在完成游戲的過程中，學習化學知識和技能、鍛煉綜合能力，達到寓教于樂的效果。
例如，在組織學生復習有關氧化物、化合物、混合物、單質、酸、堿、鹽這些初中化學需要重點學習的基本概念時，由于學生已經進行了前期的學習，在復習時需要對這些知識進行鞏固強化，讓學生比較迅速地判斷是哪種物質，并且說明自己的依據，可以幫助學生深入理解這些基本概念，而不是讓學生機械記憶，老師就組織學生進行卡片游戲。
首先，對學生進行分組，讓每個小組的學生進行卡片的制作，讓學生把自己知道的各種物質寫在卡片上。要求會寫化合式的也要寫在卡片上， （下轉46頁） （上接37頁）主要目的是訓練學生掌握并且應用化學符號。學生們在老師的要求下，每個組制作了50張卡片，每個卡片上都寫了不同的物質。
然后，把這些卡片分發給小組每個同學，第一個同學先打出卡片，第二個同學就需要給同類物質的卡片，給對了就過去，出錯了就要把卡片全部收走，最后誰手里的卡片最多誰就輸了。這樣的卡片游戲在形式上與學生們平常喜歡的撲克牌的游戲非常相似，學生們特別喜歡這樣的游戲活動，每個學生都參與到游戲中，對于初中化學的基本概念知識就起到了強化訓練作用，不僅讓學生牢固地掌握了化學重要概念，還親身體驗了化學游戲的快樂。
由此例不難發現，卡片游戲也是組織學生學習化學知識的有效方式，能夠引發學生正確的學習動機，幫助學生進行歸類概括、梳理學習方法、夯實化學基礎知識、促使學生構建完善的知識結構、優化初中化學學習效果。
四、組織競賽游戲，開展化學綜合訓練
各種各樣的競賽游戲也是學生們喜聞樂見的，能激發學生的求勝意識，成功激發學生主動學習、通力協作的意識，讓學生從競賽游戲中體驗競爭的樂趣，享受到成功的喜悅，增強學生的自信。在初中化學教學中，老師可以根據不同的學習內容，結合初三學生感興趣的方式，設計不同的競賽游戲，讓全班學生參與進來，把化學學習由課內延伸到課外，提升學生的綜合素質。
例如，在學習《化合價與化學式》時，老師設計競賽游戲，把全班學生按照每組6人進行分組，首先，通過復習學過的化學符號導入新課?；瘜W符號是學生學習化合價和化學式的基礎。老師通過多媒體出示一道題目，讓學生用已知的化學符號填寫完整，讓學生以小組為單位進行搶答，每小題10分，哪個小組得分最高就可以獲勝。老師為了讓學生更好地掌握化學符號的知識，在課前就布置學生進行準備。學生們在課余時間進行了化學符號的復習。在課堂上，學生們都不愿意輸，所以，老師出題目，學生們注意力高度集中，小組同學分工合作、積極出謀劃策，在這種氛圍中，學生們的腦子飛轉，收到了很好的復習效果，也為接下來化合價、化學式的學習做好了鋪墊。
由此例可以發現，競賽游戲是提高學生化學學習效率的可行手段。在競賽游戲中，學生們不僅可以傾情投入、高效學習，還可以增強學習興趣、樹立正確的學習動機。讓學生體驗獲得勝利的自豪感，培養學生良好的意志力和自信心。
總而言之，各種形式的游戲活動是活躍課堂學習氛圍、調動學生參與化學學習的有效方式，對于轉變學生的化學學習態度，幫助學生發現學習化學的樂趣是大有裨益的。老師可以結合初中化學學習內容，根據初三學生的認知特點，設計學生們感興趣的游戲活動，創新游戲活動的組織方式，調動學生積極參與游戲活動，在玩樂中習得化學知識，豐富基本技能，讓化學課堂充滿活力，為學生增添快樂學習化學的體驗。
參考文獻：
[1] 謝志剛.游戲化教學在初中化學教學中的應用研究[J].新課程導學，2014，（11）.
[關鍵詞]小學美術教學 趣味游戲 思維發展
小學美術教育是一門特殊的藝術學科,它形象生動、鮮明直觀,在對學生進行美育,促進智力發展和進行思想品德教育等方面,有它特有的優勢。如何讓孩子們喜歡美術,對美術產生興趣則是小學美術教學中至關重要的前提。我也一直在實踐中去探索怎樣培養和激發學生對美術的興趣和熱情,使他們知道生活中處處都有美,教會他們去發現美、感受美、創造美是我們教育工作者的主要任務。讓孩子們從心里愛上美術,讓美術課真正變成啟迪智慧的樂園。
在小學美術課堂中,如何利用游戲使學生在快樂輕松的氛圍中提高美術素養呢?
一、聯想能力
1.對點、線、面的聯想
教師從簡單的點、直線、曲線、常見的幾何圖形等讓學生想象形體近似的物體,看誰在最短的時間說出聯想到的物體(不能重復)。如對點的聯想,孩子們說出了不計其數的事物,雨點、種子、小眼睛、米?！詈笤谧寣W生對點、線、面進行添加。如點則變成了一個個可愛的小蝌蚪,餅干上的芝麻……通過對它們的添加,培養學生對形體的想象力和創造力。這種形式極大的訓練了學生的思維能力。
2.對物的聯想
教師以一個物體做引導,學生跟隨說出另一個相關連的物體,最后,用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。例如,教師給出一個物體――“山”,學生接“(山上面)樹”,“(山下面)河”,“(河上面)“船、魚、太陽、人、房屋……”最后一幅田園風景畫就完成了。通過這種游戲活動,不僅鍛煉了學生的快速思維能力,還解決了學生作畫時內容單一的問題,學生畫面內容也豐富了。
3.感官想象
讓學生通過觸覺、味覺、嗅覺去感知事物,并把感知的東西通過想象表現出來。例如,教學《香甜的水果》一課時就可準備各類水果放在竹籃、紙盒里,或用布包住,讓學生通過觸覺、嗅覺、味覺去感受、觸摸、思考、想象,最后把想象到的東西畫(說)出來再將這種感受用不同的形式表現出來。
4.功能聯想
通過對物體功能、作用的想象,鍛煉學生的思維能力。教師展示一個物體,請學生聯想它的作用。例如,一張紙,可以用來畫畫、寫字,還能折出、剪出、撕出各種形體,用它做紙袋、做包裝,甚至還可以用它做衣服等等。通過這種游戲活動,可以最大限度地開發學生的智力,培養他們的創新精神。
5.情節聯想
讓學生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力,培養他們服從大局的團隊精神。將學生分成幾組,讓第二組學生接著上一組同學的畫繼續畫下去。畫中的景物迫使接力的學生進行思考――如何銜接、如何繼續,如何服從整體又能表現自己。例如:《螞蟻搬家》這課就完全可以采用這種方法,讓學生在接力作畫的同時,也感受到螞蟻的精神――團結就是力量。
二、感知能力
1.對色彩的感知。教師出示三原色、三間色,感知五彩繽紛的色相。讓學生把對色彩的感受、聯想說出來。例如,看到“紅色”就想到太陽、火、燈籠、紅旗、夏天、春節……產生了溫暖、熱鬧、激動的感受。教師通過引導再讓學生將自己對不同色彩的感受畫出來。
2.對音樂的感悟。播放歌曲,請學生欣賞,并讓學生把在欣賞過程中的情緒、感覺和想象的東西用畫筆畫出來。同時也是將美術與音樂有機的結合在了一起。
三、創新能力
通過展開故事接力的游戲,鍛煉學生的想象力和創造力。教師講述一個故事,通過改變一下故事情節或留下一個結尾不說,讓學生各自思考,各抒己見,把自己所想到的故事情節或結局畫出來。例如,講述寓言故事“烏鴉和狐貍”時,我說,如果第二次狐貍又來騙烏鴉,烏鴉會怎樣,結局又會如何?學生通過自己的理解和想象畫出了很多種故事結局:有的畫出烏鴉將石頭砸在了狐貍的頭上;烏鴉叫來了黃狗,咬掉了狐貍的尾巴;有的畫出了烏鴉和它的孩子們大戰狐貍……故事結果五花八門,各具特色,充分展示了學生豐富的想象力和創造力。
趣味游戲讓美術教學變得輕松而愉悅,更易讓學生接受,大大激發了學生學習美術的興趣,它對學生的智力開發,思維能力的鍛煉、創新意識的培養都起到了很好的促進作用。我們美術教師要善于研究孩子的心理,研究新的教學方法,讓孩子們快樂、快速、高效的學習!
參考文獻:
[1]美術課程標準解讀.
關鍵詞： 教學游戲 小學數學 趣味課堂
愛玩、好動是所有小學生的天性。在傳統教育教學模式中，教師常常采用“填鴨式”的教學方法一味地向學生灌輸知識與理論，忽略學生主體性的發揮及小學生的心理特征，降低學生對數學學習的興趣與欲望。因此，在現代小學數學教育教學中，教師要充分了解與掌握學生的學習情況與心理特征，盡量多使用鼓勵與激勵的話語激發學生對數學學習的興趣。只有學生的學習興趣被激發出來，才有助于打造趣味性的數學課堂，促進學生身心健康地和諧發展。
一、運用直觀教具，激發學習興趣
小學生的具體形象思維發展比較迅速，抽象邏輯思維尚未發展。因此，在小學數學課堂教學中，教師要善于從小學生的身心發展規律規律出發，設計出符合小學生年齡特征與身心發展的直觀形象的趣味性游戲教學方法，讓小學生在直觀的感受與體驗中，調動他們的學習熱情與主觀能動性，加深他們對數學知識的印象與記憶。例如，在執教“長方體、正方體的認識”這一節時，課前教師可以準備一些直觀教具（如：橡皮擦、礦泉水瓶、文具盒等），在講解完長方體與正方體的定義與概念后，通過直觀教具的呈現讓學生摸一摸、看一看，并組織學生分小組進行比一比、畫一畫的游戲活動，鼓勵學生大膽真實地說出自己見解與看法，增強課堂的趣味性。最后由老師進行總結與歸納。這種教學過程，不但充分發揮了學生的主觀能動性，而且營造了良好的課堂氛圍，充分調動了學生的學習熱情，提高了學生對數學知識運用的理解與能力，從而有助于優化教師的課堂教學效果。
二、創設教學情境，構建有效課堂
小學生具有爭強好勝、注意力時間短等心理特征，在小學數學趣味性游戲的課堂教學活動中，教師要善于結合本學科的特點及學生自身發展特點創設出有利于學生競爭的游戲活動，滿足學生爭強好勝的心理需求，激發學生對數學學習的興趣，調動學生的主觀能動性。為了獲得老師的稱贊與認可及其他同學的喜歡與肯定，學生的學習熱情自然會高漲，踴躍參與課堂教學，讓學生在游戲的競爭與參與中加強對數學知識的運用與掌握。例如，在小學數學教學活動中，教師可以創設一些賦予競爭性與合作性的游戲活動，比如知識競答與算術競賽等，通過對游戲活動的開展與實施營造競爭與合作的學習氛圍，吸引學生的有效注意力，激發學生對知識的渴求與欲望，讓學生積極主動地參與課堂游戲活動，增強課堂的趣味性與娛樂性，從而促進教師課堂教學效率的提高。此外，在開展競爭性的游戲活動中，教師還要為學生創造展示自我才華的機會，讓學生找到自信，樹立信心，活躍課堂教學氛圍，提高課堂的生動性，激發學生的學習熱情。
三、增強師生互動，實現主動構建
現代教育教學并不是教師簡單地將知識傳授給學生，而是強調師生之間的雙邊活動，即教師與學生之間要有多向互動。小學階段的學生正處于渴望被關注與關心的非常時期，思想上會有附屬性，希望自己的一舉一動都得到教師的肯定與贊許。因此，在小學數學趣味性游戲的課堂教學過程中，教師要積極關注學生的情感體驗與學習經驗，多使用鼓勵與激勵的話語增強學生的自信心，讓他們知道他們都是非常棒的學生，是值得老師與同學喜歡的學生。例如，執教“加法和減法”這一課時，可以將一個完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學生回答問題：“請問現在這個果盤里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎勵送給他。對回答不正確的則繼續引導發問：“假設現在有只有媽媽和你在家，現在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請問現在還剩幾塊？”由于這與學生生活實際相貼近，學生很容易就能答出正確答案。在這一過程中，教師不僅實現了師生之間的互動與交流，激勵了學生的學習斗志，而且充分體現了學生的主觀能動性，增強了課堂的趣味性、生動性及娛樂性，體現了現代教育教學理念。
四、豐富教學模式和手段，打造趣味高效課堂
小學生有較強的好奇心，在課堂教學中教師應該嘗試新的教學模式，嘗試多種教學方法和教學手段，以此讓學生對數學課堂產生新鮮感，產生學習興趣，提高學習效率。如在教學中，教師可以嘗試分組教學和分層教學的模式，可以借助多媒體等，發揮其輔助教學的作用，還可以有效利用課本中的插圖，利用教學掛圖等豐富課堂，打造趣味課堂，優化教學效果。如，我在課堂教學中借助多媒體課件，對棱長為5厘米的正方體表面進行涂色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，并設計了相應的問題：一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有顏色的各有幾塊？這樣的課堂教學讓學生一目了然，彌補學生缺乏空間想象能力的不足，有效解答設計的問題，發展學生的想象思維能力，提高學生的抽象思維能力和空間想象力等。
總而言之，作為小學數學教師，我們應當充分了解與掌握學生的興趣傾向、心理特征及學習情況，努力為學生打造具有趣味性、娛樂性和生動性的教學活動，豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓每位學生都積極主動地參與課堂教學，提高學生的學習能力，提高教師的教學質量。
參考文獻：
[1]張靖紅.淺談如何打造小學數學趣味課堂[J].新課程學習（上），2015，01：96.
關鍵詞：英語教學；游戲設計；學習方法和技巧；學習效率；趣味性
中圖分類號：G633.41?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0171-02
由于多年來從事初中英語教學工作，在英語教學中我使用過國家統編教材、人民教育出社的九年義務教育課程標準教材及其修訂本，現在使用的是人民教育出版社的九年義務教育課程標準實驗教科書《新目標英語（go for it）》。上述四種版本的英語教材，在初中英語入門階段的語音教學上都落后于英語字母教學，使學生得不到入門階段規范有序的語音訓練，不利于培養學生養成良好的發音習慣，提高學習英語的積極性和綜合運用能力。
英語語音教學是英語語言教學的非常重要的部分，自然規范的語音、語調將為有效的英語口語交際打下良好的基礎。而在初中英語教學的起始階段，英語語音教學主要通過模仿來進行，所以教師應提供大量的聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣和良好的語音語調。鑒于學生的綜合素質水平，這就要求教師上課不但要盡量使用英語組織教學，同時要兼顧學生的語音興趣，在設計編排、游戲活動時，要根據實際情況和所教授的內容，進行輕松愉快、積極主動的語音練習。在此，我愿意把我教學中常用的一些語音游戲和大家分享。
1.我個人認為，在初中起始階段要培養學生正確的語音、聽力反應是相當重要的。在日常英語課堂教學中，我經常設計一些簡單的聽辨音游戲：一類是書面練習，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；另一類是“聽音舉卡片”“聽音指單詞”“聽音擺卡片”等，這些游戲設計首先給學生分組，用來提高學生之間的競爭意識。具體的游戲落實過程要求學生聽到老師正確的英語口語指令后畫畫，圈圈或配對排序或作出相應的動作，并設置相應的小組評價，學生極有興趣，富于成效。
2.游戲“sit and down”。老師說出兩個發音相似的單詞（如sheep和ship；quiet和quite；big和pig等），如果所聽到單詞發音一樣，學生保持站姿不動，如果發音不一樣，學生坐下。等到學生熟悉游戲規則后，便可以過渡到詞組以及句子，如老師說出I like to wear this blue coat.Where are you going？這兩個句子，同時強調說出wear和where這兩個詞后，學生應迅速作出判斷并坐下。類似的句子再比如：There are eight apples on the table；I ate an apple for breakfast.I like the blue sea.Let me see.用來區分eight和ate，sea和see等等。這個游戲進而讓學生在句子中熟悉發音，同時練習了聽力。
3.游戲“Chair run”。提前把兩把椅子指定為兩個不同但是發音相近的兩個音素target sound，學生按組站成兩排。當老師說出含有其中一個音素的一個單詞，每組中站在最前邊的同學迅速作出判斷，并搶先跑向并坐在對應音素的椅子上，由此得一分，回到隊伍的最后位置。之后另外站在最前邊的一組同學比賽。
4.“Four sound corners”。教師提前在房間的四個角貼上不同的標簽，分別代表不同的音素，游戲開始，教師大聲說出一個音素，或含有這個音素的句子，學生聽到后，立即做出決定，跑向含有這個音素的corner。而那些因判斷失誤而跑錯方向的同學則出局，之后，教師說出另外一個單詞或句子，學生做出同樣的反應。最后，游戲到只剩下一個學生時結束，此人即為勝者。
5.課本情景劇表演。結合英語教材每個單元中的課文情景，安排學生進行課本情景劇表演游戲。游戲之前，首先要求學生熟悉課文內容，并體會課文情景改編為劇本。其次，進行課本情景劇表演的道具準備，諸如簡單的服裝、紙質的頭飾、情景用具等。接著進行課下彩排，教師予以指導。最后課堂表演。表演的過程中，注意學生對教材的掌握和對英語語感的培養。
6.英語課堂英語式撲克游戲。在英語課堂教學中，我要求學生動手制作了48張國際音標小卡片，同桌、同組或者更多的同學在一起用這些小卡片“打牌”，練習拼讀、拼寫，并查找字典看看誰找得多。在玩中學、在學中用，學生們掌握了拼讀、識記的基本知識，模仿磁帶中外國人的朗讀就成了一件趣事。學生們在朗讀課文對話時，能夠把對話中人物的年齡、語氣、神態把握得十分到位，課堂氣氛相當活躍。一些學生不滿足于此，自己預習課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿足自己的求知欲。
【關鍵詞】高中英語 語法課堂 趣味性 游戲
在傳統的高中英語語法課堂上，很多教師只是簡單地將語法知識點抄寫在黑板上，而學生便成了抄寫筆記的工匠，毫無生動性和互動性可言。在這種情況下，教師應該努力結合自己的教學實踐，探討有效的高中英語語法課堂的策略。其中，游戲便是一種既簡單又高效的課堂活動方式。本文將以譯林出版社出版的牛津高中英語教學為例，探討在實際的高中英語語法課堂中如何以游戲為主導，實現一定的趣味性。根據本文的研究，教師可以在高中語法課堂上運用游戲主導的方式，以創設生動性和知識性為一體的語法課堂。具體步驟如下：
一、在語法課堂的導入環節運用游戲
在語法課堂上，導入環節是第一個重要的環節。在傳統的高中英語語法課堂上，很多教師直接忽略了進行導入的課堂意義，而是直入上課主題，不太容易先吸引學生的眼球，對課堂效率造成了不良的影響。反之，在該環節中，如果教師能夠通過小游戲的方式，將會迅速吸引學生的眼球，為整堂課埋好了伏筆。但是，在該環節中，教師應該注意的是，所設計的游戲應該比較簡單，容易操作，這樣才能幫助學生樹立信心，讓他們保持進行下一步學習的熱情。同時，也應該盡量使全班同學都參與進去，每一個同學都有展示自己的機會，以起到活躍課堂氣氛的作用。當然，教師在這一環節所設計的游戲還應該比較簡短，讓同學們能夠在較短的時間內完成，以免沖擊了本課時的教學重點和教學難點。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津高中英語教材中定語從句這一語法點時，在導入環節，為了能夠幫助學生理解定語從句的含義，同時起到激發學生興趣的作用，教師可以要求他們以小組為單位，做一個句子擴充的游戲，并且每個同學所擴充的部分必須是定語成分，為的是在接下來的環節進行運用。具體來看，教師可以這樣來指導學生：Boys and girls， now， you are required to finish this game. In this game， you should work with your group members. Then， one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.通過該小游戲來進行導入，不僅可以迅速活躍課堂氣氛，還能促進同學們開動腦筋，并在具體的實踐中先初步了解定語從句的含義，從而有效起到了課堂導入的效果。
二、在語法課堂的知識呈現環節運用游戲
除了在導入環節，在語法課堂的知識呈現環節同樣可以有效運用游戲。在這一環節中，教師需要注意如下幾個問題：首先，在進行游戲之前，教師必須要為學生講清楚游戲的規則。這是因為，和其他游戲不同的是，語法課堂上的游戲由于和語法知識緊密聯系，因此更為嚴謹，不能容許有知識性的錯誤。因此，在游戲之前教師應該把規則和注意事項給學生進行強調，從而能夠有效吸引他們的注意力，盡量避免錯誤的發生。第二，在游戲之后，教師應該針對學生的具體表現給與學生及時的評價。也就是說，這樣的語法課堂上雖然有游戲活動，但是，課堂的目的并不是進行這些游戲，而是幫助學生掌握相關的語法知識，因此，在游戲環節中，如果學生在知識運用上出現了問題，教師一定要馬上予以糾正，避免錯誤的知識會對學生造成干擾。當然，如果同學們完全答對了，教師一定要給與及時的表揚，一是為了進一步確定正確的答案，增加同學們對相關語法點的印象，而是為了激發學生的積極性，保證課堂的高效性。第三，在進行游戲的過程中，教師應該盡量擴大學生參與游戲的范圍，使得同學們都能以主人公的身份積極地參與到課堂活動中去，更為重要的是，同學們都能通過做游戲的方式來展示本課所學過的重點語法知識點，并將這些語法知識點生動地展現出來。第四，在進行游戲的過程中，教師應該積極地給予同學們一定的鼓勵和表揚，讓他們有信心在課堂上開動腦筋，勤于動嘴，切不可打擊同學們的學習積極性。
小學音樂教學音樂游戲趣味性音樂新課程標準指明了興趣對音樂學習的重要性，更是小學音樂教學有效實施的前提?；谛W生的性格特征積極好奇心理，可通過借助音樂游戲的形式去讓小學生感受和體驗音樂，符合小學生的心理特點，能引導學生在游戲中學習各類音樂知識、技巧等，對于小學音樂課堂教學趣味性的提高有著十分重要的現實意義。
一、小學音樂課堂教學中開展音樂游戲的必要性
從小學音樂教學相關的研究來看，德國著名音樂家奧爾夫主張玩樂音樂學習法，因為從小學生的成長階段來看，游戲是其生活必不可少的組成部分，在游戲開展過程中，滿足了小學生的好動天性，能發揮其自我潛能，將自己的純真天性表現出來，且對小學生開展的游戲大多與生活聯系緊密，這樣，更有利于學生音樂情感的激發，更能促進其對音樂知識和技巧的學習運用。
將音樂游戲引進課堂教學中，調節學生的消極情緒，進而舒緩學生緊繃著的神經，且有利于增進師生之間的情感交流，增強了音樂教學的趣味性。具體的教學實施中，借助游戲的形式，能激發起學生的學習興趣，培養了其音樂技能及情感。此外，音樂游戲的開展過程中，必然涉及到合作方面的內容，這顯然可以消除-學生間的冷漠情緒等，培養了團協作精神，利于小學生融入集體。而從小學音樂教師的角度來說，應當積極結合學生的身體發展及各方面具體情況，從其個性需求出發，講求游戲設置的針對性和趣味化，這樣才能真正意義上提高小學音樂教學的效率，促進學生的全面發展。
二、小學音樂課堂教學開展音樂游戲的對策
（一）設置針對性游戲，調動學生的參與熱情
在新時期的小學音樂教學中，對于音樂游戲的開展，應當從活躍課堂氣氛做起，因為音樂是一門聽覺藝術，基于此，如果在音樂教學中僅僅將音樂游戲規定為聽歌、唱歌，顯然是極為局限的。在音樂游戲的實施過程中，要考慮到學生參與教學的熱情等，講求對音樂課堂氣氛的有效活躍。如在節奏練習這節課中，音樂教學可以從小動物走路這個游戲開始，然后強調游戲中，為了體會節奏沉緩，教師說“大熊貓來了”，小學生就可以模仿熊貓慢悠悠地走路，并邊走邊回答“走走走”；為了體會節奏跳躍，當教師說“小兔子來了”的時候，小學生們則可以回答“跳跳跳”，同時學著小兔子蹦蹦跳跳的走路姿勢，為了體會輕盈明快的節奏，教師可以說“小鳥來了”，然后學生“聽令”后馬上展開“雙翅”，并同時回答到“飛飛飛”，在此游戲中，借助對動物動作的模仿，讓小學生感受二分音符、四分音符等的節奏，這樣，在歡快的游戲氛圍中，枯燥的音樂教學突然變得輕松明快，而小學生的表現欲強，這種游戲形式能提起學生的參與興趣，真正融入到游戲過程中，在趣味性的教學中，促進了小學生對音樂知識及技能的學習。
（二）發揮學生潛能，極大地學生的創新精神
在新時期的小學音樂教學中，應當注重對小學生創新精神的培養，這樣才能促進學生的全面進步。贊可夫認為，在小學階段，音樂教育的開展，旨在讓學生從音樂中來，然后再到音樂中去，不難看出，培養小學生的創新精神也是小學音樂教學的一大重點目標，處于小學階段的學生蘊藏著巨大的潛能，基于此，讓他們參與進音樂游戲的時候，應當從激發他們的思維入手，注重對其自主創造性思維的培養。
如在教會小學生對“do、re、mi”等七個音后，在進行音樂游戲的設置時，教師完全可以針對小學生設置一個音樂編制游戲，讓小學生發揮自己的聰明才智，進行律動創作，具體實施中，教師可以選七個小學生扮演“小矮人”，然后依次為他們標注1～7的數字，在此基礎上，在游戲中讓他們進行位置的變動，并根據此來編創音樂旋律，同時，也要積極鼓勵他們去進行簡單歌詞的配置，然后自己進行試唱，由教師和學生代表組成的“評審團”進行評審，選出其中最動聽的一組音符。通過這種音樂編排游戲，能有效鍛煉小學生的想象力和創造力，對于他們在音樂創造力的提升方面有著十分重要的作用。
（三）合理設計游戲，促進學生之間的合作
當前的小學生多為家中的獨生子，大多從小處于父母的溺愛之下，這樣的成長環境必然導致很多小學生在性格方面會自我、蠻橫，等等，在生活中不注重與人合作?；诖爽F狀，在小學音樂教學中，尤其是開展音樂游戲時，應當考慮到這一現狀，教師要多設計能促進學生之間合作的音樂游戲，給學生提供更多的合作機會。如可以設計“鉆山洞”這一音樂游戲，具體的實施過程中，先進行分組，然后讓每兩個學生組成一組，讓其中的一組先站出來搭好“山洞”，讓其他的同學依次通過，通過組的學生站在他們的后邊繼續搭起“山洞”，在歡快背景音樂的氛圍下，學生同組之間就需合作搭好山洞，便于其他學生通過。同時，同組還要緊密合作，以便安全鉆過其他同學搭好的山洞，這種音樂游戲的發展過程中，有效提高了學生的合作意識，培養了小學生的社會性，促進了學生的成長。
（四）強調教化功能，培養學生的道德情感
“興于詩，立于禮，成于樂?！闭\如我國大教育家孔子所言，音樂本身具有很強的教化功能，借助有效的音樂教學，能提高學生的情感和品質等，完善學生的發展。在小學音樂教學中，借助音樂游戲這一獨特的方式，可以對學生就道德方面進行潛移默化的教育，以此來促進小學生的個性和人格得到有效健全。如在《好朋友》這節音樂課中，結合小學生的性格特點及需要，教師可設置“說拉手，一起走”的音樂游戲，然后組織學生在背景音樂《拍手唱歌笑呵呵》的氛圍中，自制精美的音樂卡進行朋友間的互贈，借此形式來向朋友傳達自己的祝福與關心，在這種音樂游戲的開展過程中，教師也可以進行隨機拓展，引導小學生們思考，除過好朋友，還可以將自己的關懷和祝福送給誰，這時，有的學生說殘疾人，有的說爺爺奶奶等，后續發展中，應多鼓勵學生以藝術的形式為他人送去關懷，使關愛他人這一中華民族傳統美德得到了發揚，培養了學生的社會責任感。
三、結束語
綜上所述，在新時期的小學音樂教學中，寓教于樂是一種新穎有效的教學手段，結合學生的成長特點和需要，實施具有針對性的音樂游戲，在愉悅的情感體驗下，激發了小學生對音樂課程的參與熱情，促進了其對音樂知識及技能的探索，培養了其創新精神，不但促進了音樂課堂的趣味性發展，對于小學生的未來發展也具有十分重要的作用。
參考文獻：
[1]彭憲發.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂，2014，（13）：127-128.
傳統小學語文課堂教學過于僵硬和機械，自主性和趣味性薄弱，小學生在這個過程中只能被動地接受知識，缺乏自主探究的意識和動力。筆者認為，這種機械的教學形式，不但無法提高學生的語文技能，還會影響他們思維的發展。所以，消除傳統教學方法的枯燥性和乏味性，成了小學語文教師亟須解決的問題。筆者認為，游戲是小學生最好的伙伴，是激發興趣的源泉，我們不該剝奪他們玩游戲的權利。因此，我們不妨在小學語文課堂中滲透游戲，從有效的角度開展語文教學，這樣不但可以全面提高學生學習語文的熱情，還能提高他們的自學意識。
一、角色扮演，課堂激趣
小學生是天生的演員，他們擁有豐富的表演能力和模仿能力。特別是在現階段，每當看完一部動畫片，他們都會惟妙惟肖地模仿動畫片中人物的動作和神態。所以，在導入游戲機制時，我們不妨滲透角色扮演的游戲，讓他們在表演的同時感受文章的情感，繼而把握課文主題。例如，在教學《狐假虎威》時，我在課堂中導入了角色扮演的游戲：首先，重新編寫課文，使其符合話劇劇本的要求；其次，隨機選出兩名學生飾演老虎和狐貍；最后，指導其余學生觀看表演者表演得像不像，是否有趣。在學生觀看的同時，我為他們滲透思考性問題，如：“你是如何看待狐貍的做法的？該如何客觀地評價狐貍？”學生已被劇情深深吸引住，回答：“雖然這個成語是貶義的，可是我們要肯定狐貍的機智，還有它臨危不亂的果斷和勇敢?！薄巴ㄟ^這次表演，我明白了‘狐假虎威’的意義，同時明白了處事要冷靜的道理?！庇纱丝梢?，學生在游戲的帶動下全面地投入知識的探索中，并在其中獲得了快樂。筆者認為，如果堅持實施游戲教學策略，合理設計教學方案，必然可以有效提高學生的思考能力、自學能力和語文成績。
二、“成語接龍”，提高素養
成語教學是語文教學的重要一環，也是提高學生習作能力的重要手段。但是，在傳統教學中，多數語文教師忽略了成語教學的重要性，或者只是一筆帶過地交代一下。這種教學態度不但無法提高學生對成語的把握能力，還會降低他們對成語的重視意識。因此，糾正錯誤認識，提高教學效率，是擺在當前的重要課題。筆者認為，在指導學生學習成語時，不妨借助“成語接龍”游戲，讓學生在比一比和說一說的過程中激發自身的潛能和競爭意識。例如，在教學《成語故事》一文時，我以“畫龍點睛”為題指導學生開展“成語接龍”游戲。需要注意的是，由于學生知識面不廣，所以在做游戲的過程中，教師可以適當降低難度。例如，在接“畫龍點睛”時，可以不以“睛”為主，只要后一個成語涵蓋“畫龍點睛”中的某一個漢字即可，如“龍騰虎躍、點石成金”等。此外，除了成語接龍游戲，教師還可以導入“古詩接龍、詞語接龍、課文接龍”等游戲，這樣不但可以豐富課堂教學內容，還能讓學生在玩中作樂，在樂中學習，從而激發他們的學習興趣，讓課堂教學從被動轉化為主動，為高效語文課堂的實現奠定堅實的基礎。
三、字謎導入，把握生字
字謎是一項非常有趣的游戲，不但益智，還能營造和諧的語文課堂氣氛，如果在生字教學環節滲透字謎游戲，會起到意想不到的效果。針對這一想法，我做了多次嘗試。實踐結果表明，字謎游戲是提高生字教學效率的法寶。例如，在教學生字“殊”和“隱”時，我提出了兩個字謎：“先生一夜未歸。”“鄒容一心求變革?！贬槍@兩個字謎，學生們立即開動腦筋，課堂氛圍非常融洽。受思維能力的制約，有的學生猜得到，有的學生猜不到?？粗切┮驗椴虏怀鲋i底而著急的學生，我引導那些猜出謎底的學生作出解釋?！笆狻保骸跋壬贝浮吧弊值牡谝还P，即“丿”，它組合“未”字便成了“朱”；“夜”即“夕”，“一夜”為“一夕”，即“歹”；“歹”加“朱”自然為“殊”字。“隱”：“鄒”字下一個“心”字，再把“阝”調換位置，即為“隱”字?！蓖ㄟ^解釋，未能猜到謎底的學生豁然開朗，開始反思自己為何沒有想到。針對他們的反思，我及時鼓勵：“能否猜出字謎的答案，這與個人的思維能力和分析能力有著很大的關聯性。思維能力和分析能力需要堅持不懈地鍛煉才能提高。所以，只要同學們肯吃苦，肯定會解答出越來越多的字謎，并學會更多的生字。”
【關鍵詞】小學數學 游戲教學 趣味課堂
美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲?！睘榱耸剐W生興趣盎然地積極主動地學習數學，小學特別是低年級的數學游戲顯得尤為重要。對于小學教育來說，游戲教育正是啟發學生心智和興趣，達到最好教育效果的最佳手段。為此，在對小學數學教育中要經常的組織活動，在游戲中學習，在游戲中思考，這樣能夠大大的提高學生對數學的喜愛興趣，同時也能夠達到很好的教學效果?！坝螒蚴侨松斜夭豢苫蛉钡幕顒?，不其年齡大小，人們總是喜愛游戲。”陳鶴琴老先生曾指出，“如果我們把學習能夠把學習的活動轉化為游戲，那么讀書就會變的更加有趣，更加快樂”。因此，在對小學的數學教學中，如果在教學的過程中合理的組織學生進行游戲，把數學知識融入其中，讓小學生在參與游戲的過程中學習數學知識，必定會取的良好的教學效果。 本文就游戲教學在小學數學課堂中的應用談談自己的看法。
一、小學數學教學引入游戲的必要性
（一）符合新課改要求
新課改非常重視學生非智力因素的調動，明確提出了趣味教學理念，要實現學生的快樂參與。將游戲與數學教學結合起來，更能以游戲輕松的形式、活潑的內容來吸引學生的注意力，達到激發學生參與熱情的效果，從而使學生帶著飽滿的激情參與到數學游戲活動中來，在游戲中享受數學的樂趣。
（二）順應小學生天性
小學生天性活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。只有順應學生的天性，才能激發學生興趣，發揮學生學習的主體性與能動性。采用游戲教學法，正是迎合了小學生的這一天性，順應學生的個性，更能展現學生的活潑好動，更加利于學生的身心健康。
（三）符合學科學習特征
數學具有很強的抽象性與實踐性，其學科特征決定了數學不能死記硬背，而是需要在操作中加深理解與掌握。引入游戲，正可以利用游戲操作性強的特點來引導學生在玩中學、做中學，這才是學好數學的重要方法。
二、小學數學教學中引入游戲的重要性
（一）寓教于樂，激發學生數學學習興趣
布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學生展開主動學習、積極思考的原動力。尤其對于小學生來說，缺乏學習的自主性與獨立性，他們對學習的態度在很大程度上取決于外部刺激，而將游戲引入數學教學中，以學生所喜愛的游戲方式來呈現原本抽象而枯燥的數學知識，這樣的教學更具趣味性與直觀性，真正實現了寓教于樂，更能激起學生內心強烈的學習欲望，從而引導學生展開主動而積極的數學探究活動。
例如，在學習“能被3整除的數的特征”時，我讓學生一起來和我做游戲，讓全體學生一組來隨意出數字判斷能否被3整除。聽說要與教師對決，學生的積極性非常高，積極地出示數字，由一位數到兩位數再到三位數，只要學生說出數字，我就可以很快地來判斷能否被3整除，學生再經過計算發現我的回答完全正確。此時教師再順勢導入，通過這節課的學習，你們就能擁有快速而準確判斷數字能否被3整除的能力。這樣學生就會產生迫切的學習動機，從而快樂而主動地參與到教學活動中來。
（二）手腦結合，培養學生數學思維能力
培養學生思維能力這是新課改下各學科教學的重要目標。但思維并不能直接傳授，而是需要學生在不斷的思考中逐漸形成。對于小學生來說，動作是思維的開始，只有將動手與動腦結合起來，才能促進學生思維能力的有效發展。寓數學知識于生動游戲中，正是實現了知識性與趣味性的統一、動手與動腦的統一，從而可以讓學生在主動的動手操作中積極動腦，促進學生數學思維能力的全面發展。
例如，在學習數的組成時，我將全班學生分成若干小組，讓學生以小組為單位，將8根小棒分成兩堆，要如何來分呢？通過這樣富有競爭性的游戲，來引導學生以小組為單位積極動手動腦，看哪個小組可以在最短的時間內找到最多的分法，哪個小組就是活動的勝利者。同學們興趣盎然，在各小組內進行了積極的動手操作，邊擺邊說邊記，在小組內進行充分的交流。這樣既可以培養學生的思維能力，同時也可以鍛煉學生的語言表達能力，增強學生的合作意識與競爭意識。
（三）展現過程，利于學生對知識的理解
現代教學提出學生不是被動的信息接收者，而是主動的知識構建者。而要讓學生實現對知識的主動構建與真正理解，就要再現知識形成過程，讓學生親身參與。游戲活動圍繞著特定的數學知識展開，這樣更能夠讓學生在參與游戲的過程中經歷知識形成過程，從而改變以往學生對于概念、公式與定理的機械記憶，而且達到真正的理解與掌握，這樣更能引導學生充分運用所學來創造性地解決現實生產生活問題，進而提高學生的實踐水平。
例如，在學習軸對稱圖形時，我讓學生以小組為單位來剪出各種圖形，看哪個小組所剪出的圖形最多。在此基礎上再讓學生親自動手來折一折，從而讓學生對軸對稱圖形形成初步認知，再加以必要的啟發與誘導，借助現代信息技術從而將學生的初步感性認知上升為深層理性認知。課后，再讓學生運用所學來剪切更多優美的圖案，從而將知識的學習與運用融于游戲操作之中。這樣讓學生親身經歷知識的形成與運用，才能達到學生對知識的真正理解與靈活運用。
總之，將游戲引入數學教學中是數學教學改革的必然要求與重要趨勢。在小學數學課堂中游戲教學要因課而設，針對不同的教學內容、不同年級的學生，需要應用不同的、符合學生自身特點的游戲內容，只有這樣才能使游戲教學更加靈活，充分發揮其作用，促進小學數學教學質量的提高。
【參考文獻】
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 小學生 趣味性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.102
提升小學語文課堂教學的趣味性具有重要意義，小學階段既是學生進行語文知識點學習的關鍵時期，同時也是培養學生的語文學習興趣的關鍵時期，教師在教學的過程中只有不斷提升課堂教學的趣味性，才能更好地引導小學生進行語文學習。提高課堂教學的趣味性，一方面能夠提高課堂教學的有效性，另一方面能夠使學生在學習的過程中感受到更多的快樂?，F代教學要求實現寓學于樂的教學目標，小學階段是學生進行語文學科學習的重要階段，教師應該注重提升課堂教學的趣味性。
一、教師要對提升語文課堂教學的趣味性引起重視
小學生進行自主學習的意識與能力都不強，因此在課堂教學中對教師的依賴心理較強，因此教師在教學中肩負著重要的責任。在提升小學語文課堂教學趣味性方面，自然教師也發揮著重要作用，只有教師在教學的過程中將多種能夠提升課堂教學趣味性的元素與課堂教學結合起來，才能營造一個有趣的教學環境。
目前小學語文教師一般存在提升課堂教學有效性的意識強，而營造趣味課堂的意識不強的情況，使得課堂教學難以有效調動學生學習的積極性。因此在新時期的教學中，為了打造妙趣橫生的語文課堂教學氛圍，需要首先提升教師營造趣味課堂的意識。為了使教師打造趣味課堂的意識得到有效提升，學校相關方面可以組織一些專題講座，使教師認識到提升課堂教學趣味性的重要性，從而指導教師更好的提升語文課堂教學的趣味性來提升語文課堂對學生的吸引力。
二、建立平等的師生關系是提高課堂教學趣味性的基礎
傳統教學中，教師總是高高在上，學生作為被管理者總是處于比較被動的地位，師生在課堂教學中的關系是不平等的，這使得學生在課堂教學中處于一種比較壓抑的狀態，自然學生很難感受到學習的樂趣。為了提高小學語文課堂教學的趣味性，很重要的一點就是教師在教學的過程中要建立平等的師生關系，使學生愿意與教師進行溝通與交流，學生在課堂教學中身心是處于一種十分放松的狀態，自然更有助于使學生感受到課堂教學的樂趣。
建立平等的師生關系需要教師尊重學生，消除學生對教師的畏懼心理，當然在建立平等師生關系的過程中，教師發揮著主導作用。平等的師生關系不僅體現在知識傳遞過程中教師與學生地位的平等，在日常教師與學生溝通與交流的過程中，也應該營造出一種平等的氛圍，只有實現了教師與學生在教學中地位的平等，才能為提高課堂教學的趣味性奠定心理基礎。
三、營造寬松的課堂教學氛圍是提高語文課堂教學趣味性的環境基礎
教師在提升課堂教學趣味性的過程中，要對課堂教學環境引起重視。在大量的教學實踐中我們發現，課堂教學環境對課堂教學產生重要影響，教師的教學活動與學生的學習活動都是在一定的環境中進行的，因此良好的課堂教學環境既有助于學生的學習，也有助于教師教學活動的順利開展。輕松愉悅的課堂教學環境能夠使學生的身心得到放松，自然教師在打造趣味課堂的過程中，學生更容易感受到課堂教學的樂趣。那么教師該從哪些角度營造輕松愉悅的課堂教學氛圍呢？
本人認為教師的微笑是營造輕松愉悅的課堂教學氛圍的重要法寶，教師的微笑不僅能夠向學生傳遞愛，而且能夠給學生一種積極的信號，使學生的心靈與教師更加接近，學生的身心是處于一種十分放松狀態的。教師將一些能夠使學生感到有趣的因素與課堂教學結合起來，那么學生就能夠敏感的感受到快樂，達到有效提升課堂教學趣味性的目的。
四、注意提升課堂教學趣味性的元素的選擇
在實際的教學中，能夠提高課堂教學趣味性的元素有很多種，然而教師在實際的教學中不能僅僅貪圖課堂教學的熱鬧性，而要將提高課堂教學的趣味性與學生的學習結合起來，這樣才能真正達到寓學于樂的教學目的。本人在實際的教學中歸納總結了幾種有助于提升課堂教學趣味性的元素的選擇方法，在此與大家分享：
1.提升小學語文課堂教學趣味性的元素應該與小學生的特點結合起來。不同年齡階段的人有不同的興趣愛好，作為一名小學語文教師在提升小學語文課堂教學趣味性的過程中，自然要與小學生的實際情況結合起來。教師要積極的進行調查與研究，把握小學生的興趣點，在實際的教學中將能夠調動小學生學習興趣的元素與課堂教學結合起來，進而能夠收到更好的教學效果。
2.將提高語文課堂教學的趣味性與學生的語文知識學習結合起來。提升語文課堂教學趣味性的目的是為了使學生更好的進行語文知識點的學習，如果教師僅僅注重提升課堂教學的趣味性，而沒有實現學生知識點的學習，那么就與教學的目標相違背。因此教師應該將提升課堂教學的趣味性建立在幫助學生更好的進行知識點學習的基礎之上，教師可以從知識點本身出發來激發學生的學習興趣。
五、通過多種教學方式的應用來提高課堂教學的趣味性
在提升小學語文課堂教學趣味性的過程中，教師要注重實現教學方式的多樣化。不同的教學方式能夠達到不同的教學效果，如果教師在教學的過程中采用單一的講述法，不僅會影響學生的學習興趣，而且還會導致學生出現思想渙散的情況。教師在實現教學方式多樣化的過程中，也應該與小學生的實際情況結合起來，例如：針對小學生容易出現注意力不集中的情況，教師在教學的過程中應該有效的采用提問式教學法，通過教師與學生之間的有效互動使問題得到有效解決，學生自然感覺語文學習是一件十分快樂而有趣的事情。
