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第1篇

[關(guān)鍵詞]班級(jí)建設(shè) 班團(tuán)干部

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0212-02

一、班團(tuán)組織對(duì)促進(jìn)校園文化建設(shè)的重要性

一個(gè)組織完善、有效運(yùn)行的班集體的形成是需要一段時(shí)間和過(guò)程的。要形成一個(gè)在心理上有認(rèn)同感、歸屬感，同時(shí)又具有良好學(xué)風(fēng)的班集體，班干部就要發(fā)揮其重要作用。“火車跑得快，全靠車頭帶”，所以班干部是學(xué)生思想教育、文化知識(shí)、班風(fēng)建設(shè)、課余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和管理者，是班集體的核心力量。能否很好的發(fā)揮班干部在班級(jí)管理和建設(shè)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造一個(gè)健康和諧、積極向上的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍，是衡量班級(jí)建設(shè)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

班干部是一個(gè)班級(jí)正常運(yùn)行的基本保障。而一個(gè)班集體的正常運(yùn)行，有賴于班干部對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的管理，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班干部要制定班級(jí)管理計(jì)劃，班級(jí)紀(jì)律管理制度，管理好班集體生活日常事務(wù)，確保班級(jí)各方面的信息暢通，理順人際關(guān)系。讓每一個(gè)同學(xué)有規(guī)可循，減少阻礙班級(jí)工作正常運(yùn)行的不利因素。

班干部在校園文化活動(dòng)中扮演著重要的角色地位。校園活動(dòng)分為學(xué)校教育活動(dòng)、課外活動(dòng)、文體活動(dòng)、班級(jí)小團(tuán)體活動(dòng)等，這些活動(dòng)的開(kāi)展都需要班干部的帶動(dòng)、組織和協(xié)調(diào)。作為班干部，不能只帶著“重在參與的心態(tài)”被動(dòng)地組織某項(xiàng)活動(dòng)，而要在活動(dòng)中讓整個(gè)班集體得到鍛煉，提高班級(jí)整體素質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

無(wú)論何時(shí)何地，班團(tuán)干部與班集體的每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展聯(lián)系在一起，一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)必須傳遞帶領(lǐng)全體同學(xué)共同進(jìn)步的正能量。這就要求我們作為班干部不僅要努力學(xué)習(xí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而且還必須具備幫助他人、服務(wù)他人的精神，以及良好的交流溝通能力，這些都是作為班干部的基本素養(yǎng)。在某種程度上，班干部是輔導(dǎo)員的代言人和揚(yáng)聲器，向?qū)W生傳達(dá)信息，通知到人;另一方面，班干部及時(shí)如實(shí)地向輔導(dǎo)員反映本班級(jí)中發(fā)生的一些重大情況、學(xué)生學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)。

班風(fēng)是整個(gè)班集體所體現(xiàn)出來(lái)的思想道德、情感態(tài)度、行為舉止等方面的精神面貌和共同傾向。班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)每位同學(xué)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)有著良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班集體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在班集體中主動(dòng)并且積極地學(xué)習(xí)。因此，所有的班干部都要支持并參與班級(jí)建設(shè)中各項(xiàng)措施的實(shí)施，讓同學(xué)在愉悅的環(huán)境中翱翔書海，發(fā)展自己的個(gè)性。

同時(shí)，班干部又是校園文化建設(shè)中的開(kāi)拓者。大學(xué)教育是為了培養(yǎng)人才，而班干部團(tuán)體就是學(xué)校培養(yǎng)人才的基層單位。為了培養(yǎng)有能力、有個(gè)性的大學(xué)生，就需要一個(gè)良好的環(huán)境。所以，在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)，班干部應(yīng)當(dāng)考慮創(chuàng)新性這一個(gè)時(shí)代與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要避開(kāi)以前所走過(guò)的舊路、錯(cuò)路，尋找一個(gè)貼合實(shí)際、貼近生活、符合時(shí)展潮流的方法，即不斷創(chuàng)新，不斷變革，根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)情，開(kāi)拓出一條屬于本班級(jí)的學(xué)習(xí)道路。

最后，班團(tuán)干部還是校園文化建設(shè)中的領(lǐng)跑者。一個(gè)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成要靠班集體中每一個(gè)人的努力，而每個(gè)人的行為無(wú)不在影響著校風(fēng)的形成。所以，作為一名班干部，需要以自身的優(yōu)良品行、優(yōu)異成績(jī)、良好的生活、工作方式引導(dǎo)同學(xué)共同進(jìn)步，做良好的表率，帶動(dòng)全校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

總而言之，班團(tuán)干部既是班級(jí)建設(shè)的中心，又對(duì)校園文化建設(shè)起著不可估量的作用。

二、明確班團(tuán)建設(shè)目標(biāo)，有助提升班級(jí)凝聚力

打造一支精干的班干部團(tuán)隊(duì)，目的就是讓同學(xué)之間和睦相處、熟悉融合、相互幫助、相互關(guān)心;在學(xué)習(xí)生活中，努力讓班上同學(xué)做到最基本的不曠課、不逃課、不遲到、不早退，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不枉大學(xué)學(xué)習(xí)之行，按照人才培養(yǎng)方案的要求通過(guò)各項(xiàng)技能考試，為畢業(yè)找工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);并努力讓班級(jí)同學(xué)多投稿到系刊、院報(bào)，拿更多的獎(jiǎng)項(xiàng)，把班級(jí)建設(shè)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)班。以上這些，其實(shí)可以將其看做班級(jí)團(tuán)委建設(shè)班級(jí)的一個(gè)計(jì)劃和目標(biāo)，班級(jí)團(tuán)委力求將班集體培養(yǎng)成什么樣的班級(jí)，就要依賴于班集體的建設(shè)目標(biāo)。確定目標(biāo)之后重在抓落實(shí)，人各有所長(zhǎng)，但是卻各有所志，一個(gè)班集體沒(méi)有明確建設(shè)班干部團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)的話，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓每個(gè)人發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣就難以將一個(gè)班集體凝聚起來(lái)，把班級(jí)整體功能的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，整個(gè)班集體就猶如一盤散沙，一個(gè)沒(méi)有羅盤指向的大船，只能隨波逐流，就算有再好的舵手，都容易出現(xiàn)觸礁的危險(xiǎn)。所以要加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，班干團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)可實(shí)施并且得到廣大同學(xué)接受的方案，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)目標(biāo)的建設(shè)當(dāng)中，激勵(lì)他們明確自己的奮斗目標(biāo)，喚起他們?yōu)閵^斗目標(biāo)不懈努力的欲望，使他們?cè)谕ㄟ^(guò)努力后達(dá)到目標(biāo)所獲得成功和快樂(lè)，從而提升自身的自豪感、榮譽(yù)感和自信心。比如學(xué)校“倡勤學(xué)，品書香，強(qiáng)體魄”――“三查、三走”共建優(yōu)良學(xué)風(fēng)活動(dòng)啟動(dòng)，其中的”三查”是指“查課堂”“查宿舍”“查心理”，“三走”是指“走下網(wǎng)絡(luò)”“走進(jìn)課堂”“走向操場(chǎng)”。班干部可以將學(xué)校目標(biāo)作為指引，建設(shè)班級(jí)目標(biāo)，將“三查”“三走”落到實(shí)處，協(xié)助輔導(dǎo)員巡查宿舍，關(guān)注學(xué)生宿舍生活情況;嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，做好考勤工作，激起班級(jí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做有益于身體健康的運(yùn)動(dòng);多關(guān)心身邊需要幫助的學(xué)生群體，對(duì)其進(jìn)行心理咨詢和指導(dǎo)等，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，積極向上、團(tuán)結(jié)凝聚的班集體。

三、加強(qiáng)班團(tuán)干部?jī)?nèi)涵建設(shè)，為大學(xué)生活增添光彩

曾說(shuō)過(guò)：“班干部是給人建議的。”面對(duì)一個(gè)幾十人的班集體，而班團(tuán)只有幾個(gè)人，那就要求建立一個(gè)“全方位”“多層次”管理的班團(tuán)隊(duì)伍，需要完善班干和團(tuán)委換屆選舉方式，建立民主選舉方式，選出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心隊(duì)伍。按大學(xué)班級(jí)管理的規(guī)矩，每一學(xué)年每個(gè)班級(jí)都會(huì)面臨班干部的換屆選舉或者是局部的調(diào)整，班里的每一位同學(xué)都有權(quán)利根據(jù)現(xiàn)任班委上一學(xué)年的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，優(yōu)秀的班干部或者是團(tuán)委經(jīng)同學(xué)商議后可以繼續(xù)留任（前提是其本人有繼續(xù)留任的意愿）。可以說(shuō)，班團(tuán)干部就類似好的官員，他們坐在高的位置上，不是居高臨下，而是要給班集體一個(gè)明確指定的活動(dòng)計(jì)劃、工作程序抑或是班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)，并且要將工作落到實(shí)處保持整個(gè)班級(jí)高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)，這就對(duì)班團(tuán)干部的綜合素質(zhì)有較高的要求。毋庸置疑，個(gè)別班團(tuán)干部難免出現(xiàn)的現(xiàn)象，這或許會(huì)對(duì)班級(jí)建設(shè)工作產(chǎn)生敷衍、隨意、不負(fù)責(zé)的心態(tài)，這種不良情況的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)造成對(duì)班級(jí)管理的不利，要求加強(qiáng)班團(tuán)干部隊(duì)伍的教育。

第2篇

（一）社會(huì)大環(huán)境。社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)有一定的影響，社會(huì)環(huán)境影響著學(xué)校環(huán)境，學(xué)校環(huán)境其實(shí)也是社會(huì)環(huán)境的一部分，這兩者影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也影響著學(xué)風(fēng)的建立。學(xué)校擴(kuò)招，雖然讓學(xué)校規(guī)模增大，但是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成了越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。（二）學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。學(xué)院的發(fā)展與學(xué)校學(xué)風(fēng)有著直接關(guān)系，學(xué)校校風(fēng)建設(shè)直接推動(dòng)著學(xué)風(fēng)的發(fā)展。學(xué)校在發(fā)展學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)要起到主動(dòng)和帶頭的作用，對(duì)于研究對(duì)象的處理要有合適、合理的尺度，建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)風(fēng)制度是有章可循的，做到有章可循的首要條件就是對(duì)相關(guān)規(guī)定的制定和實(shí)施。（三）學(xué)生自身對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響。作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)象，在校的大學(xué)生基本上都是成年人，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要對(duì)學(xué)校的正確引導(dǎo)做出合適合理的判斷，這對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)有著很好的推動(dòng)作用。大學(xué)建設(shè)中良好的學(xué)風(fēng)歸根到底還是要通過(guò)學(xué)生自身提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。（四）家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響。家庭環(huán)境也是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素。有些家長(zhǎng)忙于自己的工作，忽視了與子女之間的情感交流，使得家庭中的親情淡化，孩子在學(xué)習(xí)生活上的困惑得不到來(lái)自家庭的關(guān)心，容易產(chǎn)生消極的情緒，這種情緒蔓延到學(xué)習(xí)上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)偏差。

二、對(duì)策與建議

（一）學(xué)生方面的對(duì)策建議。1.樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)，信息傳播日益便捷，個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，作為大學(xué)生也更易受到社會(huì)上各種思想的影響。一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了出人頭地，獲得金錢與權(quán)力，還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的僅僅在于找一份好的工作。要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，就要使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境可以大大影響一個(gè)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。然而對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，外部環(huán)境的影響終歸有限，主要還是依靠自身的自制力。同學(xué)之間也應(yīng)建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有環(huán)境和氛圍改善了，大學(xué)生才能從本質(zhì)上對(duì)校園文化的建設(shè)提供促進(jìn)作用。大學(xué)生是一個(gè)學(xué)校立足之本，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改善了，愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，該校的學(xué)風(fēng)建設(shè)才會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。（二）學(xué)校方面的對(duì)策建議。1.營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。高校作為培養(yǎng)人才的主要基地，也是高校進(jìn)行學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要承載體，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。首先，高校應(yīng)從教學(xué)入手，不斷引進(jìn)高層次人才，增強(qiáng)師資力量，進(jìn)行多元化教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)校應(yīng)該注重校園的文化建設(shè)。將學(xué)校精神融入校園文化當(dāng)中，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和精神文明的培養(yǎng)。2.加強(qiáng)高校管理制度建設(shè)。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，要基于制度文化來(lái)確定自身的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。對(duì)于全體院校人員，包括中高層管理和基層教職工等都要明確自身的建設(shè)目標(biāo)，來(lái)配合推進(jìn)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。我們知道，良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的教育理念、綜合素質(zhì)水平直接相連。如果一個(gè)高校不重視自身學(xué)風(fēng)的建設(shè)，墨守成規(guī)，那么便無(wú)益于學(xué)校良好校園文化的培養(yǎng)，也不會(huì)養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。而在全校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員起著至關(guān)重要的作用。（三）家庭方面的對(duì)策建議。1.加強(qiáng)家庭基礎(chǔ)教育。家庭對(duì)于個(gè)人的影響是以血緣關(guān)系為紐帶，以經(jīng)濟(jì)關(guān)系、情感關(guān)系等為基礎(chǔ)緊密聯(lián)系起來(lái)的，這些關(guān)系貫穿個(gè)人生命的始終，具有長(zhǎng)期性、持久性的特點(diǎn)，這也決定了在學(xué)風(fēng)建設(shè)中家庭所扮演的最基礎(chǔ)、最獨(dú)立的角色。2.家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭文化。建立一個(gè)良好的家庭氣氛，形成和諧的家庭關(guān)系，這樣不但能為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地獲得來(lái)自家庭的心理和物質(zhì)支持。（四）社會(huì)方面的對(duì)策建議。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，高校與社會(huì)的結(jié)合越來(lái)越緊密，眾多高校開(kāi)始推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的助推下，高校的一些科研成果能夠迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)效益，其帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益也直觀地體現(xiàn)了知識(shí)文化的價(jià)值。在這種情況下，高校學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能有了更強(qiáng)的求知欲，特別是創(chuàng)新理念深入人心，在一定程度上促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。每個(gè)人都身處社會(huì)的大環(huán)境中，時(shí)刻接受著來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的信息，并受到其影響，大學(xué)生也不例外。

第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃； 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2014）01-0131-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。[1]筆者認(rèn)為大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分，在對(duì)一名大學(xué)生學(xué)業(yè)的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)所學(xué)專業(yè)的傾向，確定其最佳學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作之間的關(guān)系是相輔相成的。以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為可行性的現(xiàn)代教育理念。因此，本文以大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作為切入點(diǎn)，將有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)、有意識(shí)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，以此推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及兩者之間關(guān)系

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，就是大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過(guò)程。[2]

首先，大學(xué)生會(huì)根據(jù)自我的核心，也就是最本能、最自然的思維、感覺(jué)、行為模式，而不是在別人面前所表現(xiàn)出來(lái)的表面的性格特征，來(lái)制定自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是MBTI人格理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用；其次，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣來(lái)制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就是Holland的職業(yè)興趣理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用；最后，他們會(huì)衡量自己的價(jià)值觀、能力及興趣，甚至個(gè)性的融合情況，來(lái)權(quán)衡利弊制定方案，這就是Edgar Schein的職業(yè)錨理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用。[3]

2.學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

高校的學(xué)風(fēng)是指高等學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全體師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。[4]優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)容包括認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)毅力、虛心踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等。[5]

3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在學(xué)生成材和更好發(fā)展，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，內(nèi)在解決了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，而詳細(xì)的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步保障了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性和長(zhǎng)期性，有效地推進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的必然結(jié)果和必然體現(xiàn)。同樣，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育也是大學(xué)系統(tǒng)教育工作的一個(gè)重要部分，它的教育效果與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。良好的學(xué)風(fēng)為生涯規(guī)劃教育提供了保障，大大促進(jìn)了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開(kāi)展。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和良好的學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而形成良性循環(huán)，兩者的相互融合是高等教育科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

二、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

目前，許多高校的大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，沒(méi)有結(jié)合自身和社會(huì)的實(shí)際狀況合理制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃不能很好落實(shí)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，部分大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到制定規(guī)劃的重要性，對(duì)學(xué)業(yè)的重視程度不夠；第二，高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)比低年級(jí)好；第三，學(xué)生制定的規(guī)劃并非足夠科學(xué)、實(shí)際，以至于在某種情況下半途而廢；第四，部分高校對(duì)待學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)師資與實(shí)施條件。

2.學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

為分析大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，筆者對(duì)哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行了走訪。以哈爾濱理工大學(xué)為例，共發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷，收回487份。其中70%的同學(xué)清楚學(xué)風(fēng)建設(shè)這項(xiàng)工程的重要性，20%的同學(xué)僅了解學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵，8%的同學(xué)認(rèn)為自己和學(xué)風(fēng)建設(shè)沒(méi)有關(guān)系。

筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中存在一些現(xiàn)象：部分學(xué)生不了解自己的專業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，既不重視基礎(chǔ)課也不重視專業(yè)課；部分家長(zhǎng)代替學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的道路，例如考公務(wù)員、考研、出國(guó)留學(xué)等，這使得學(xué)生可能會(huì)過(guò)于專注練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、培養(yǎng)人際關(guān)系等，而忽視正常教學(xué)課程；學(xué)生習(xí)慣了高中老師監(jiān)督檢查的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在較為輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下不能嚴(yán)于律己；未養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，造成圖書館資源的浪費(fèi)。

分析上述現(xiàn)狀的原因有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)目的不明確。部分學(xué)生從高中緊張環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。部分學(xué)生心存拜金主義，認(rèn)為有錢就能謀得好職位，繼而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，喪失力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)精神。建議學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己感興趣的那一部分內(nèi)容，變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。第三，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生不能延續(xù)高中時(shí)依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。建議每學(xué)期制訂一套相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間、提高效率。第四，許多高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)往往由職能部門如教務(wù)處、學(xué)生處孤軍奮戰(zhàn)，零打碎敲，不能形成整體效應(yīng)和持久效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)主體性的缺失。[6]

三、完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。因?yàn)閮烧叨际窃诠餐逃繕?biāo)的指引下進(jìn)行的教育活動(dòng)，它們的融合發(fā)展為大學(xué)生素質(zhì)教育提供了新的研究和實(shí)踐空間。霍蘭德理論指出：“同一職業(yè)團(tuán)體內(nèi)的人具有相似的人格，因此他們對(duì)很多情境和問(wèn)題會(huì)有類似的反應(yīng)方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境。”這個(gè)理論應(yīng)用于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)也是如此。[6]學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和長(zhǎng)期性，提高整體學(xué)風(fēng)，從而推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)又為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的順利展開(kāi)提供保障。

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生的未來(lái)人生道路做了鋪墊，改變了整體學(xué)風(fēng)環(huán)境

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅是學(xué)生通往學(xué)有所成的第一步，更為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，各高校都應(yīng)該把學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育作為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段，合理地融入大學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。要注意對(duì)不同階段學(xué)生的教育方向不同，例如對(duì)大一學(xué)生重點(diǎn)是引導(dǎo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境和自我有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓他們對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)初步的意識(shí)和能力；對(duì)大二學(xué)生重點(diǎn)是積累與實(shí)踐，在此階段他們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并通過(guò)各種方式增強(qiáng)動(dòng)手能力，將專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)結(jié)合，全方位發(fā)展；對(duì)大三學(xué)生重點(diǎn)是信息，在這個(gè)階段大家會(huì)選擇考研、就業(yè)、出國(guó)等多條去路，第一時(shí)間獲取信息是至關(guān)重要的，而且還要增加與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐；對(duì)大四學(xué)生重點(diǎn)是總結(jié)，在這個(gè)階段大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)決定以后的方向了，可以總結(jié)一下前三年的規(guī)劃有什么不足之處，然后進(jìn)行補(bǔ)充和修改，從而更好地與就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。

為了培養(yǎng)出復(fù)合型人才，各大學(xué)不僅應(yīng)注重知識(shí)上的教育，還應(yīng)注重素質(zhì)教育，并將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃作為重點(diǎn)融入日常教學(xué)中，并不斷對(duì)其進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生有合理的規(guī)劃和更好的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)“以人為本”的體現(xiàn)

大學(xué)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高水平人才，所以必須要求大學(xué)在實(shí)施教育過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期和全方面發(fā)展。“一切以學(xué)生成材和全面發(fā)展為中心”是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)“以人為本”的必然要求，也是大學(xué)生內(nèi)在追求的必然的映射。而學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃正是在堅(jiān)持學(xué)生具有廣闊發(fā)展空間的前提下，著眼于“一切為學(xué)生的全面發(fā)展，為一切學(xué)生的全面發(fā)展”，幫助大學(xué)生制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，來(lái)引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，從而提高所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。[7]由此可見(jiàn)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育以一種新的教育模式，充分體現(xiàn)了大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中“以人為本”的精神。

以上分析突出學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的相互作用和相互融合。這樣我們就有可能通過(guò)開(kāi)展并完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)達(dá)到加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。近年來(lái)，各大高校都十分關(guān)注這一工作，例如哈爾濱理工大學(xué)測(cè)通學(xué)院，在新生入學(xué)時(shí)舉行新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽，旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，同時(shí)推動(dòng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)健康、有序地發(fā)展，從而為進(jìn)一步營(yíng)造良好校園學(xué)習(xí)氛圍做出貢獻(xiàn)，鍛煉、提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯提供有力保障。

四、通過(guò)完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施建議

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生活全程

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿人們一生的話題，需要不斷調(diào)整、修正。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該自始至終強(qiáng)調(diào)其重要性，并付諸切實(shí)可行的實(shí)踐。例如，對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯導(dǎo)入教育，并增設(shè)一門選修課，選擇相關(guān)教材向?qū)W生傳授學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理念；邀請(qǐng)知名校友重返母校參加大學(xué)生講壇，以親身經(jīng)歷向同學(xué)們分享學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性；加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成惜時(shí)勤學(xué)的良好習(xí)慣，以此促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工程。

2.建設(shè)一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍

通過(guò)打造一支專業(yè)性、綜合性的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，分別從就業(yè)、科研、心理、考研等方面幫助學(xué)生制定合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。第一，專業(yè)教師除了在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起帶頭作用外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，向?qū)W生介紹課程研究的最新動(dòng)態(tài)、成果，完善學(xué)生個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們制定就業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二，通過(guò)對(duì)“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”等各類國(guó)家級(jí)競(jìng)賽指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)此類專業(yè)教師為學(xué)生合理制定科研規(guī)劃。第三，通過(guò)學(xué)生處專職心理咨詢師和輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的家庭、性格等方面的了解，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我、建立健康的心理環(huán)境。第四，輔導(dǎo)員以往屆畢業(yè)生信息庫(kù)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)和報(bào)考院校，合理規(guī)劃考研、考公務(wù)員等各類考試復(fù)習(xí)時(shí)間表，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，同樣促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

以哈理工測(cè)通學(xué)院為例，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢師等組成的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，曾指導(dǎo)06級(jí)測(cè)控專業(yè)范同學(xué)制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，該生成功簽約普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所（PwC，是世界上最頂級(jí)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所之一），實(shí)現(xiàn)由低到高、由工轉(zhuǎn)管理的成功轉(zhuǎn)型；在教師團(tuán)隊(duì)的幫助下，06級(jí)測(cè)控專業(yè)趙同學(xué)根據(jù)自己所制定的學(xué)業(yè)規(guī)劃，通過(guò)鉆研努力榮獲全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，他是首位代表學(xué)校獲得該競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的同學(xué)并在人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)；05級(jí)測(cè)控專業(yè)楊同學(xué)以優(yōu)異成績(jī)考入北京大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)由低到高、由理轉(zhuǎn)文的成功轉(zhuǎn)型；06級(jí)測(cè)控專業(yè)王同學(xué)憑借科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度順利考入哈爾濱工業(yè)大學(xué)并實(shí)現(xiàn)碩博連讀。

3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)、政治思想教育一脈相承

只有認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才能在具體實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高校可以成立“學(xué)風(fēng)建設(shè)督察組”，定期組織學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃比賽。綜上所述，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的教育管理體系。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解所在學(xué)科、認(rèn)清自我、把握職場(chǎng)未來(lái)，并且將思想政治教育工作融入大學(xué)四年整體的學(xué)習(xí)生活之中，進(jìn)而將理論學(xué)習(xí)工作和思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合在一起、協(xié)同進(jìn)步。因此，良好的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體謀劃、協(xié)同推進(jìn)的生動(dòng)局面，進(jìn)而掀起一股學(xué)風(fēng)建設(shè)熱的新浪潮。

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第4篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)風(fēng) 文獻(xiàn)綜述

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)目的

近年來(lái)，在大學(xué)校園中，普遍存在著逃課、考試不及格等現(xiàn)象，大學(xué)校園里學(xué)的氣息已經(jīng)越來(lái)越淡化。

長(zhǎng)春大學(xué)和中國(guó)石油大學(xué)所做的調(diào)查顯示大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目的比較明確和端正，有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生只占1/3。楚雄師范學(xué)院和湖北省大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)對(duì)武漢8所高等院校所做的調(diào)查顯示大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更注重實(shí)際利益。上海理工大學(xué)的調(diào)查表明，大學(xué)生的理想抱負(fù)趨向于實(shí)際主義，而因?yàn)閲?guó)家利益角度上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較少。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確，尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)于如何安排大學(xué)期間的學(xué)習(xí)還比較茫然。江南大學(xué)的研究顯示部分大學(xué)生缺乏科學(xué)、明確的學(xué)習(xí)目的。

1.2 學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)春大學(xué)的調(diào)查顯示，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)很感興趣，且大部分學(xué)生認(rèn)為教師的講課質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有影響。上海理工大學(xué)的學(xué)生“對(duì)專業(yè)了解程度”與“對(duì)專業(yè)興趣”成正相關(guān)，有近13%的學(xué)生“對(duì)專業(yè)不了解”、“不感興趣”。由此可見(jiàn)，對(duì)自己專業(yè)的了解程度和喜愛(ài)程度，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

長(zhǎng)春大學(xué)的1/3的學(xué)生認(rèn)為自己自我控制能力較差，增加了養(yǎng)成良好習(xí)慣的難度。湖北八校絕大多數(shù)同學(xué)能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但20%～35%左右的同學(xué)也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、總結(jié)等方面都不理想。江南大學(xué)部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，觀念淡薄，缺課、聽(tīng)課效率不高、與老師主動(dòng)交流少。上海理工大學(xué)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺少自制力，但對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)是積極健康的。多數(shù)學(xué)生逃過(guò)課，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)圖書館的利用情況不理想，有較大一部分學(xué)生并沒(méi)有充分利用好業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。楚雄師范學(xué)院的研究顯示大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，自主學(xué)習(xí)能力提升緩慢。河北理工大學(xué)的學(xué)生有較大的課程重修比例和曠課率。

1.4 學(xué)習(xí)時(shí)間

長(zhǎng)春大學(xué)將近半數(shù)的學(xué)生每天自學(xué)時(shí)間在2～3小時(shí)，15%的學(xué)生在4小時(shí)以上，28%的學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)。湖北八校的上課時(shí)間主要集中在3～6小時(shí)，這是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間，在自己自由支配的時(shí)間里，進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)僅占18.2%。

1.5 學(xué)習(xí)能力及自我評(píng)價(jià)

湖北八校學(xué)生認(rèn)為能力一般的比例最高，都在40%～43%之間；大學(xué)生認(rèn)為與自己在高中時(shí)相比，思維能力有所提高；比較看重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、未來(lái)工作的需要和考試分?jǐn)?shù)。

1.6 參加學(xué)術(shù)活動(dòng)

長(zhǎng)春大學(xué)有關(guān)的調(diào)查顯示77%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)學(xué)術(shù)課題的研究或論文的撰寫，一半學(xué)生沒(méi)有獲得過(guò)任何級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)術(shù)講座數(shù)量應(yīng)提高。

2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和對(duì)策

長(zhǎng)春大學(xué)的對(duì)策：從學(xué)生入手，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，與此同時(shí)還要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)校的管理機(jī)制，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。

楚雄師范學(xué)院：重視學(xué)生為主體的同時(shí)，不斷健全學(xué)風(fēng)建設(shè)，并且不斷尋找學(xué)風(fēng)建設(shè)的新方法。

上海理工大學(xué)：建立健全的規(guī)章制度，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，使學(xué)生珍惜在校教育的機(jī)會(huì)，并積極開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)。 江南大學(xué)：提高全校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動(dòng)參與意識(shí)，完善管理制度，并充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用。

重慶師范大學(xué)：以學(xué)生為中心，加強(qiáng)其思想教育；一手抓就業(yè)培訓(xùn)，一手抓班級(jí)工作以及校園文化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。

哈爾濱工程大學(xué)：通過(guò)教師的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，并積極開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助建立良好品質(zhì)，并完善相關(guān)制度。

河北理工大學(xué)：以學(xué)者為中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，并結(jié)合各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，開(kāi)展技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校管理工作。

3 總結(jié)

綜上所述，我們可以看到：隨著大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的日益嚴(yán)重，影響了學(xué)生自己和學(xué)校的發(fā)展。在這種背景下，各高校展開(kāi)了對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及其成因和對(duì)策的研究。從各高校的研究現(xiàn)狀來(lái)看，研究角度、程度各有不同，成因研究相對(duì)較少，對(duì)策研究大體相似。對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀研究，有的高校研究得不太全面，對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的改善效果就不會(huì)很好；而有的高校卻研究得非常細(xì)致，有利于學(xué)風(fēng)的全面改善。對(duì)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的成因研究，只有少數(shù)高校進(jìn)行了研究，這不利于學(xué)校從根源上解決問(wèn)題。對(duì)對(duì)策的研究，各高校的大體方面相似，具體工作程度卻相差很多，各高校應(yīng)該細(xì)化各方面工作，制定能落到實(shí)處的全面的具體工作項(xiàng)目，從而能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改善當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)狀。目前對(duì)本課題的研究還不是很全面，只有部分高校進(jìn)行了研究，而大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題卻非常普遍，基本上每所高校都存在學(xué)風(fēng)不良情況，尤其是普通高校，而且每所高校的具體情況也都各不相同。因此，各高校都應(yīng)重視起學(xué)風(fēng)建設(shè)，從本校情況出發(fā)進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)具體問(wèn)題制定對(duì)策，切實(shí)全面改善學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，使大學(xué)生能夠抓好在校的最后時(shí)光，充實(shí)自己，為將來(lái)更好的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

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第5篇

學(xué)校一貫重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，每年開(kāi)展校特優(yōu)學(xué)風(fēng)班評(píng)選，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施辦法、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選條例等文件中突出學(xué)業(yè)成績(jī)的重要性，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)“學(xué)業(yè)優(yōu)良＋特長(zhǎng)”的優(yōu)秀學(xué)生，重點(diǎn)鼓勵(lì)、資助優(yōu)秀學(xué)生到世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)；科學(xué)設(shè)計(jì)并推行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，如與2014級(jí)全體學(xué)生簽訂學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾書，所有考試實(shí)行誠(chéng)信考試等。學(xué)校第三次黨代會(huì)召開(kāi)后，更是以“一年初見(jiàn)成效，三年內(nèi)走在全省前列，產(chǎn)生全國(guó)影響”為目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)術(shù)誠(chéng)信、“四無(wú)”校園、特色書院制管理等方面形成特色。盡管大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌是積極上進(jìn)的，但不可否認(rèn)的是，隨著高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、國(guó)家就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和社會(huì)不正之風(fēng)的影響，大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體性正在衰減，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性正在下降。據(jù)筆者近年來(lái)對(duì)浙江科技學(xué)院信息與電子工程學(xué)院大一新生的連續(xù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，目前大學(xué)生存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要有3個(gè)方面。

1．1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

“你為什么要學(xué)習(xí)”的年級(jí)對(duì)比Table1Gradecomparisononitem“Whydoyouwanttostudy”原因大一學(xué)生／％大二學(xué)生／％變動(dòng)百分點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣25．027．9＋2．9對(duì)老師教學(xué)方式感興趣7．57．8＋0．3受同學(xué)影響21．323．5＋2．2父母期望22．523．5＋1．0社會(huì)的正面影響11．311．8＋0．5其他原因12．55．9－6．6調(diào)查顯示，大二相比較大一，除了受“其他原因”的影響有所下降外，另外一些原因的比例都有所上升。可以看出，到了大二，想要上進(jìn)的學(xué)生數(shù)量開(kāi)始增多，但增量不明顯。總的來(lái)看，學(xué)習(xí)目標(biāo)是不太明確的，學(xué)習(xí)動(dòng)力是明顯不足的。造成上述問(wèn)題，既有就業(yè)壓力、教育體制等客觀原因，又有人生目標(biāo)短淺和功利等主觀原因。從調(diào)查中了解到，很多學(xué)生從小到大受到的教育都是“讀書就是為考大學(xué)”，所以一旦考上大學(xué)后，有的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人生目標(biāo)，沒(méi)有及時(shí)制訂新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了混文憑、找工作、賺大錢，而不是為了自己的未來(lái)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，因此，不想在學(xué)習(xí)上花太多精力。

1．2學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)自律性低

調(diào)查顯示，95％的學(xué)生認(rèn)同“作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是第一要職”的說(shuō)法，但在“關(guān)于一周課外學(xué)習(xí)時(shí)間”的調(diào)查中，課外平均每天花1．5小時(shí)在學(xué)習(xí)上的學(xué)生占比不多，花2小時(shí)以上的更是少得可憐。由此可見(jiàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為是有很大偏差的，學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間明顯偏少，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。學(xué)生花在學(xué)習(xí)上時(shí)間多和少的原因調(diào)查表明，不管是不想花時(shí)間還是愿意花時(shí)間，大部分學(xué)生把自己不學(xué)習(xí)的原因歸咎于自身以外的客觀原因，占比達(dá)到67．22％；而愿意學(xué)習(xí)的影響因素主要也是客觀因素，占比達(dá)到64．12％。

1．3學(xué)習(xí)不夠刻苦，貪圖享樂(lè)和輕松

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生承認(rèn)自己學(xué)習(xí)不夠努力，喜歡輕松的上課方式和考核方式，比如問(wèn)到他們“上課表現(xiàn)如何”，僅有15％左右的學(xué)生認(rèn)為自己上課能認(rèn)真聽(tīng)講。問(wèn)到他們“學(xué)習(xí)以外都做什么”時(shí)，只有25％左右的學(xué)生選擇社會(huì)活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，選擇玩游戲、睡覺(jué)、戀愛(ài)等休閑方式的比例高達(dá)67％。上課不怎么認(rèn)真聽(tīng)、課外又不怎么花時(shí)間學(xué)，學(xué)習(xí)效果可想而知。進(jìn)一步調(diào)查出現(xiàn)上述問(wèn)題的主觀原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足外，還與不少學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較片面有關(guān)。他們?cè)谥行W(xué)長(zhǎng)期、重復(fù)的求學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩感，每當(dāng)這種時(shí)候，他們就會(huì)被灌輸這種思想，即到了大學(xué)就很自由、寬松，現(xiàn)在辛苦都是為了到大學(xué)里享受輕松浪漫的學(xué)習(xí)生活。因此，他們不自覺(jué)地對(duì)大學(xué)生活有了某種帶有“玫瑰色”的憧憬，加之大學(xué)很多時(shí)間需要學(xué)生自己合理分配，有的學(xué)生習(xí)慣了被安排、被管，哪怕他知道自己的安排不合理，卻不會(huì)科學(xué)規(guī)劃，也不能很好地約束自己，以致寶貴的課外時(shí)間就以這種非科學(xué)健康方式度過(guò)了。

2輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色探討

目前，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色地位還存在著一些不明晰甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，有的人認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主體作用，這種認(rèn)識(shí)明顯與“大學(xué)學(xué)風(fēng)的主體是大學(xué)生”的觀點(diǎn)相悖；有的人認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性作用，但如何發(fā)揮主導(dǎo)性作用的看法并不統(tǒng)一。眾所周知，輔導(dǎo)員既是教師身份又是管理人員身份。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，教師對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要作用毋庸置疑，這點(diǎn)輔導(dǎo)員與其他教師的責(zé)任和義務(wù)是同等的。但在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，會(huì)更加強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，這與輔導(dǎo)員的特殊性有關(guān)：輔導(dǎo)員是大學(xué)生的親密導(dǎo)師、朋友，占據(jù)“天時(shí)”———大學(xué)生活一開(kāi)始就親密接觸，“地利”———在宿舍食堂經(jīng)常“狹路相逢”，“人和”———接觸最多、接觸時(shí)間最長(zhǎng)，最有感情基礎(chǔ)。那么，作為管理人員的輔導(dǎo)員，在高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中究竟扮演著何種角色、能發(fā)揮哪些作用呢？輔導(dǎo)員作為管理人員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，具體而言是發(fā)揮與師生溝通的協(xié)調(diào)員、學(xué)生日常事務(wù)的服務(wù)員、學(xué)生第二課堂的組織員和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督員。需要指出的是，說(shuō)輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，絕不是想刻意夸大輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，而只是想把輔導(dǎo)員的正面效用發(fā)揮到最大限度。學(xué)風(fēng)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，可以說(shuō)涉及學(xué)校的方方面面，但也因?yàn)槭窍到y(tǒng)工程，系統(tǒng)構(gòu)成、角色分配、任務(wù)分解和協(xié)調(diào)統(tǒng)籌是至關(guān)重要的，而輔導(dǎo)員因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑裕ń處熀凸芾碚唠p重身份），在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用是非常關(guān)鍵的。

3輔導(dǎo)員如何在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用

3．1與師生溝通的協(xié)調(diào)員教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的前提和基礎(chǔ)

“教學(xué)相長(zhǎng)”是教師奮斗的目標(biāo)，但高校教師由于新校區(qū)住得遠(yuǎn)、科研考核壓力大等現(xiàn)實(shí)困難，與學(xué)生面對(duì)面溝通不足是客觀存在且?guī)в幸欢ǖ钠毡樾裕@時(shí)輔導(dǎo)員的作用就顯得極為重要，他們可以在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮師生溝通的橋梁作用，扮演好協(xié)調(diào)員的角色。現(xiàn)在教師的評(píng)教工作主要依托網(wǎng)上評(píng)教，評(píng)教結(jié)果是教師考核、評(píng)優(yōu)的重要參考依據(jù)，但看似客觀的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)多是基于學(xué)生的主觀感受作出的，“客觀數(shù)據(jù)主觀化”的評(píng)價(jià)方式能在多大程度上作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的依據(jù)是值得探討和商榷的。與學(xué)生座談無(wú)疑是交流最直接有效的途徑，通過(guò)學(xué)生發(fā)言，可以了解學(xué)生的真實(shí)想法和對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)及建議，從而避免學(xué)生主觀、隨意的評(píng)價(jià)行為損害教師的教學(xué)積極性。通過(guò)任課教師發(fā)言，學(xué)生可以直接認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的良苦用心，也有助于教師積極反思自身的教學(xué)問(wèn)題，從而促動(dòng)教師認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法、探索讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式。期中教學(xué)檢查經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生或教師參加座談會(huì)，但針對(duì)性和持續(xù)性不夠，這時(shí)，輔導(dǎo)員可事先收集一些學(xué)生意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生反映比較集中的課程建議教學(xué)部門開(kāi)設(shè)專題座談會(huì)，諸如大一新生一般反映比較多的是公共基礎(chǔ)課、大二大三學(xué)生一般是對(duì)個(gè)別專業(yè)課程意見(jiàn)較大，可根據(jù)年級(jí)、專業(yè)不同邀請(qǐng)不同學(xué)科教師參加座談會(huì)。還有的特殊群體需要輔導(dǎo)員主動(dòng)介入邀請(qǐng)教務(wù)部門老師參與座談會(huì)，如降級(jí)學(xué)生、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生，他們的問(wèn)題不是課程與教師的問(wèn)題，而是如何選課，如何辦理加修、免修、重修等實(shí)際操作問(wèn)題，這種類型的座談會(huì)一般選擇開(kāi)學(xué)初或?qū)W期末進(jìn)行，更能幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。總之，在教與學(xué)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員一方面與教師主動(dòng)溝通，另一方面與學(xué)生平等交流，在教師和學(xué)生中間架起一座“教”與“學(xué)”的橋梁，既可滿足教師不被學(xué)生誤會(huì)、誤評(píng)的需求，也可滿足學(xué)生提出合理化意見(jiàn)建議的需求，同時(shí)能促進(jìn)教師的教學(xué)反思，從而為教風(fēng)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)奠定了可行性基礎(chǔ)。

3．2日常事務(wù)中的服務(wù)員

學(xué)生日常事務(wù)涉及學(xué)生的獎(jiǎng)懲、勤工助學(xué)、寢室文化和生活等，為學(xué)生安心學(xué)習(xí)提供了有力保障，在這塊工作中輔導(dǎo)員要淡化管理者的身份，強(qiáng)化服務(wù)員意識(shí)，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。需要注意的是，學(xué)生思維活躍但不穩(wěn)定，看待問(wèn)題比較理想化但容易片面，他們?cè)谔幚碜约旱娜粘Ｊ聞?wù)中有時(shí)會(huì)“本位主義”，習(xí)慣性地趨利避害、抱團(tuán)等。輔導(dǎo)員通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生在處理各種事務(wù)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何按照規(guī)則思考問(wèn)題、遇到困難該如何解決，教給他們考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和辦法。日常事務(wù)中學(xué)到的盡管不是專業(yè)知識(shí)，卻是現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的生存技能和交往法則，如何待人接物，如何處理班級(jí)之間、班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間的矛盾等，這也有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3．3學(xué)生“第二課堂”的組織員

這里的學(xué)生“第二課堂”泛指教學(xué)活動(dòng)以外的各種校園活動(dòng)，主要依托分布在學(xué)校學(xué)院各個(gè)層面的學(xué)生會(huì)組織和社團(tuán)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校整體學(xué)風(fēng)的改善，離不開(kāi)學(xué)生的“第二課堂”，比如文藝演出、迎新晚會(huì)、十佳歌手比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種球類競(jìng)技、書畫大賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽、攝影大賽、英語(yǔ)角、講座、報(bào)告、科技創(chuàng)新活動(dòng)、和山毅行和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。輔導(dǎo)員通過(guò)組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生按照自己的興趣、特長(zhǎng)和能力在文化活動(dòng)中豐富和鍛煉自我，提高自信心，提升交際力，讓學(xué)生可以有舞臺(tái)發(fā)現(xiàn)、肯定和展示自我；通過(guò)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，將專業(yè)所學(xué)知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷改進(jìn)學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員還可以利用志愿者協(xié)會(huì)等組織學(xué)生參加美化校園、環(huán)保綠化等公益活動(dòng)，使學(xué)生在創(chuàng)造文明、整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境的勞動(dòng)中珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)良好的校園環(huán)境也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．4學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的監(jiān)督員

大學(xué)學(xué)風(fēng)需要制度規(guī)范的長(zhǎng)期養(yǎng)成，高校必須“兩手抓”———一手抓制度建設(shè)，一手抓規(guī)范養(yǎng)成。高校輔導(dǎo)員則是制度落實(shí)和規(guī)范養(yǎng)成的監(jiān)督者。由人的行為發(fā)展規(guī)律可知，人的行為一般是按照從強(qiáng)制到自覺(jué)再到主動(dòng)進(jìn)行發(fā)展的，所以主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣須經(jīng)過(guò)強(qiáng)制階段再進(jìn)入自覺(jué)階段，而強(qiáng)制階段的主要抓手就是制度，俗稱“制度管人”。高校的制度規(guī)范是學(xué)校依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，為滿足學(xué)校和師生的發(fā)展需要，在治校過(guò)程中形成的為師生所公認(rèn)的行為原則和規(guī)范的體系，嚴(yán)格遵守這些制度規(guī)范是全體師生的應(yīng)盡義務(wù)。事實(shí)證明，人的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只有先做到他律才能逐漸走向自律，對(duì)于普遍缺乏自律的大學(xué)生來(lái)說(shuō)也不會(huì)例外。大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過(guò)程是外在強(qiáng)制性與內(nèi)在自覺(jué)性的有機(jī)統(tǒng)一過(guò)程，外在強(qiáng)制是為實(shí)現(xiàn)內(nèi)在自覺(jué)，強(qiáng)制不是目的，卻是不可或缺的手段和過(guò)程。因此，在大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中必須十分注重制度規(guī)范的約束作用。首先要加強(qiáng)制度建設(shè)。就學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，主要是建立和健全各種學(xué)習(xí)規(guī)范，如《大學(xué)生管理規(guī)定》《大學(xué)生違紀(jì)處分條例》《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法》《學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)授予辦法》《優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)比條例》《評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生的實(shí)施辦法》《大學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》《大學(xué)生學(xué)位授予條例》《學(xué)生課堂行為規(guī)范》《考生守則》等，使學(xué)生明白哪些是學(xué)校鼓勵(lì)的、肯定的，哪些是學(xué)校不提倡甚至反對(duì)的，那么他們會(huì)清楚地知道可以做什么、必須做什么、不可以做什么、做了有何后果、需承擔(dān)哪些責(zé)任，等等。其次要加強(qiáng)制度落實(shí)，提高執(zhí)行力。該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，該處罰的處罰，該退學(xué)的退學(xué)，不走過(guò)場(chǎng)也不敷衍了事。而要把制度規(guī)范落到實(shí)處，關(guān)鍵是抓好“養(yǎng)成”。如何“養(yǎng)成”？一是通過(guò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，二是通過(guò)大學(xué)生的各種集體生活。“養(yǎng)成”的監(jiān)督很大程度上需要輔導(dǎo)員參與。如輔導(dǎo)員可以巡查課堂學(xué)風(fēng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到、早退、缺課、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等不良現(xiàn)象，幫助任課教師一起加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的監(jiān)督和管理；也可以深入寢室巡查室風(fēng)，了解學(xué)生在課后的真實(shí)學(xué)習(xí)風(fēng)貌，協(xié)助班主任加強(qiáng)對(duì)寢室文明建設(shè)的監(jiān)督。但對(duì)于課堂學(xué)風(fēng)，筆者認(rèn)為主要監(jiān)督者還是任課教師，輔導(dǎo)員可以利用學(xué)生干部隊(duì)伍加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)的自查和督察，檢查結(jié)果可以及時(shí)反饋給任課教師，便于任課教師加強(qiáng)課堂管理，但不應(yīng)該越庖代俎甚至本末倒置，把教師的責(zé)任推給輔導(dǎo)員，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生課堂秩序不好就是輔導(dǎo)員教育沒(méi)到位。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)生就業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校貫徹國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要體現(xiàn)，是高校生存和發(fā)展的必備條件，也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)風(fēng)是學(xué)校關(guān)于治學(xué)、讀書、做人的整體風(fēng)氣，主要體現(xiàn)在師生的日常行為之中，是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)于高校營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，弘揚(yáng)刻苦、努力的精神及明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、價(jià)值觀和學(xué)會(huì)做人、做事都具有積極的影響。高校應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)與成才的視角去認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系，充分利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一載體，全面推進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響機(jī)理

1.1 職業(yè)生涯教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重大意義

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)試，分析，總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的興趣，愛(ài)好，能力，特征進(jìn)行綜合分析與評(píng)定，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)做出的有效安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃是立足于大學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)時(shí)的外部環(huán)境，從未來(lái)和發(fā)展的角度看待自己的一生。人人都渴望成功，現(xiàn)實(shí)生活中并非人人都能如愿。許多人事業(yè)上發(fā)展不順利不是因?yàn)槟芰Σ粔颍沁x擇了并不適合自己的工作，并沒(méi)有認(rèn)真地思考一下“我是誰(shuí)”，“我適合做什么”。因?yàn)椴磺宄约阂裁矗瑥亩鵁o(wú)法體會(huì)如愿以償?shù)母杏X(jué)。有些人把時(shí)間用于追逐不是自己真正適合的工作上，但是隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇會(huì)感覺(jué)后勁不足。有的人選擇工作，只用現(xiàn)實(shí)的報(bào)酬作為準(zhǔn)則，哪里錢多去哪里，什么時(shí)尚干什么，以至于放棄自己本已不錯(cuò)的職業(yè)。但事實(shí)是，頭幾年這一職位在待遇上會(huì)有一些優(yōu)勢(shì)，但是后來(lái)差距越來(lái)越小了，甚至風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，今天時(shí)尚的過(guò)幾年不再時(shí)尚了，從前掙錢容易的職業(yè)幾年后掙錢不再簡(jiǎn)單，這些事實(shí)都說(shuō)明了不給自己做一個(gè)適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，就難以理性地面對(duì)外界的誘惑。

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生冷靜地分析現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。在求職前，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境有清醒的認(rèn)識(shí)，避免求職的盲目性，并能夠幫助他們克服心理失衡，克服職業(yè)生涯中的各種障礙，堅(jiān)定地朝著自己的職業(yè)生涯目標(biāo)前進(jìn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生正確選擇自己的職業(yè)方向，設(shè)計(jì)適合本人的目標(biāo)和發(fā)展通路，指導(dǎo)自己進(jìn)行合理的職業(yè)生涯定位，進(jìn)而科學(xué)規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

1.2 學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的對(duì)立統(tǒng)一

教學(xué)工作是高校的中心工作，學(xué)校各方面的工作都是為教學(xué)工作服務(wù)而開(kāi)展的。學(xué)風(fēng)是教學(xué)工作成果的集中體現(xiàn)。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查尤其是對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等問(wèn)題的調(diào)查表明，學(xué)風(fēng)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是重在解決學(xué)生的內(nèi)因問(wèn)題即學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，其次才是輔之解決外因問(wèn)題即學(xué)習(xí)的方法、質(zhì)量問(wèn)題。

要強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作必須和教學(xué)工作密切結(jié)合，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)成為高校教學(xué)工作與學(xué)生工作的最佳結(jié)合點(diǎn)，整合二者的力量和資源，最大程度地發(fā)揮教學(xué)和學(xué)生工作互促共進(jìn)的“雙贏”效果，就必須十分重視高校擴(kuò)招、院校升級(jí)、學(xué)生增多等背景下的學(xué)生工作新問(wèn)題，重視學(xué)生作為教育主體，既有群體性需求也有個(gè)體差異性需求的特點(diǎn)，找尋出一個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才有機(jī)統(tǒng)一的契合點(diǎn)。

2 目前大學(xué)生職業(yè)生涯教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)脫節(jié)的原因分析

目前，有相當(dāng)一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，急功近利，投機(jī)取巧。具體表現(xiàn)為紀(jì)律上松懈、思想上浮躁、逃課缺課、抄襲作業(yè)、考試舞弊等現(xiàn)象。分析這些現(xiàn)象之后發(fā)現(xiàn)，二者脫節(jié)的主要原因可以歸納為三方面：

（1）大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)里沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的規(guī)劃與督促，自由的空間和自主式的學(xué)習(xí)成了很多人淪喪未來(lái)的開(kāi)始。一方面大學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的目的，沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不會(huì)切實(shí)參與到教學(xué)的實(shí)施中，更聽(tīng)不進(jìn)關(guān)于紀(jì)律和制度要求，最終畢業(yè)走向社會(huì)后發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握不到位，求職沒(méi)有方向，就業(yè)也成為難癥；另一方面這些非大學(xué)生學(xué)風(fēng)的主流現(xiàn)象，卻已成為影響學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的主要因素，嚴(yán)重制約了大學(xué)生成長(zhǎng)成才的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，更從客觀上對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了否定。

（2）職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)。部分教師專業(yè)素質(zhì)不夠高，缺乏本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，制約了教師的上課水平，使得他們?cè)谡n堂上不能滿足學(xué)生的需要，對(duì)于學(xué)生所反映的問(wèn)題也就不能給出滿意的答復(fù)，也使部分學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也影響了學(xué)風(fēng)。

（3）學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置和社會(huì)相對(duì)脫節(jié)是普遍的問(wèn)題。大學(xué)新生們?cè)谶@個(gè)年齡并不具備自主的能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，也不可能等專業(yè)設(shè)置改革好之后再考慮上大學(xué)，與此同時(shí)，職場(chǎng)也在時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生變化。

3 以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

通過(guò)前面的分析有了這樣一個(gè)共識(shí)——抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)也就抓住了學(xué)生工作的根本。究竟什么才是學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才有機(jī)統(tǒng)一的契合點(diǎn)？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究，我們認(rèn)為抓這個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主線重點(diǎn)在于指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.1 引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

大量畢業(yè)生遲遲不清楚、不了解整個(gè)社會(huì)的分工和架構(gòu)，也搞不清楚自身的定位在哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃可幫助大學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，但前提是建立在正確認(rèn)識(shí)自身個(gè)性、特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的。大學(xué)生只有在正確認(rèn)識(shí)自身的資源優(yōu)勢(shì)的前提下，才有可能合理定位自身進(jìn)而持續(xù)增值。現(xiàn)實(shí)中我們可以通過(guò)內(nèi)容廣泛而形式多樣的活動(dòng)開(kāi)展，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生首先提高自我認(rèn)識(shí)能力。這樣的活動(dòng)開(kāi)展得越早越好，建議在新生一入校就連同入學(xué)教育一并開(kāi)展。職業(yè)生涯的第一步走好了，就為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下一個(gè)良好的開(kāi)端。

3.2 指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)制定目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提高成功的機(jī)率。生涯發(fā)展要有計(jì)劃，有目的，不能盲目地“撞大運(yùn)”。許多時(shí)候，大學(xué)生畢業(yè)后在工作中受挫就是因?yàn)樯囊?guī)劃沒(méi)有做好。好的計(jì)劃是成功的開(kāi)端，諺語(yǔ)講的“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個(gè)道理。

同時(shí)在制定目標(biāo)的過(guò)程中務(wù)必要講究科學(xué)性。首先職業(yè)生涯規(guī)劃是劃分期限的。理論上，短期規(guī)劃，是指五年以內(nèi)的規(guī)劃，主要是明確近期目標(biāo)，安排近期完成的任務(wù)；中期規(guī)劃，是指，規(guī)劃五年至十年內(nèi)的目標(biāo)與任務(wù)；長(zhǎng)期規(guī)劃的時(shí)間是十至二十年以上，主要是設(shè)定比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。實(shí)踐中對(duì)于大學(xué)生而言就要是具體的把自己大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐在制定目標(biāo)方面也參考的劃分時(shí)期。其次要注意目標(biāo)的特性。一是可行性：規(guī)劃要結(jié)合實(shí)際情況，而非是美好的夢(mèng)想或不著邊的幻想，否則必將延誤生涯良機(jī)；二是適時(shí)性：規(guī)劃是設(shè)計(jì)未來(lái)的行動(dòng)，確定將來(lái)的目標(biāo)，因此各項(xiàng)主要活動(dòng)，實(shí)施時(shí)間，完成時(shí)限，都須有時(shí)間和時(shí)序上的妥善安排，來(lái)作為檢驗(yàn)行動(dòng)的依據(jù)；三是靈活性：規(guī)劃職業(yè)生涯目標(biāo)，牽涉到的各項(xiàng)因素具有不確定性，因此規(guī)劃應(yīng)有靈活性，以適應(yīng)不斷變化的外部因素；四是連續(xù)性：人生的每個(gè)發(fā)展階段須持續(xù)、連貫銜接，各階段的職業(yè)生涯目標(biāo)也要連貫銜接起來(lái)，可持續(xù)發(fā)展。

3.3 教育大學(xué)生認(rèn)識(shí)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)之間的距離，引領(lǐng)大學(xué)生制定計(jì)劃來(lái)縮短差距

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)時(shí)時(shí)變化的時(shí)代，處處都充滿著殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。大學(xué)生想要在這場(chǎng)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，并立于不敗之地，就必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)，不斷去縮短同社會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的差距。

當(dāng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所選的專業(yè)和最初的理解大相徑庭，或者自己的興趣完全不在此，那么學(xué)生工作者有必要幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自己。現(xiàn)在，獲取第二學(xué)歷和職業(yè)素質(zhì)認(rèn)證的途徑越來(lái)越多，如果經(jīng)濟(jì)條件允許，大可以選擇一些這樣的課程，比如報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、營(yíng)銷師、各類IT認(rèn)證、秘書資格認(rèn)證、會(huì)計(jì)從業(yè)認(rèn)證等等。當(dāng)然，這些都必須在學(xué)生已經(jīng)選擇好自己未來(lái)的職業(yè)定位方向之后再進(jìn)行，堅(jiān)持按需選擇，多學(xué)未必有益原則。否則，永遠(yuǎn)都會(huì)有不同的證書可以去考，都考下來(lái)是不可能的。

另外很多企業(yè)現(xiàn)在都開(kāi)始面向大學(xué)生招聘實(shí)習(xí)生。因此我們也十分贊同大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間和假日開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)活動(dòng)。如果大學(xué)生能從一年級(jí)就開(kāi)始注意到這些，并且向著成為實(shí)習(xí)生的要求努力（很多要求是單憑學(xué)校課程學(xué)不到的），相信待到畢業(yè)的時(shí)候就會(huì)比毫無(wú)準(zhǔn)備的同學(xué)具備更好的競(jìng)爭(zhēng)力。另一個(gè)角度看率先走上社會(huì)去實(shí)踐，就能夠優(yōu)先得到鍛煉，也可以提前知曉差距，從而努力去制定實(shí)施改進(jìn)計(jì)劃來(lái)縮小差距。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

以西安建筑科技大學(xué)土木學(xué)院為例，該院在學(xué)風(fēng)建設(shè)中創(chuàng)新思路，完善體制，經(jīng)過(guò)一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐和探索，取得較好的成績(jī)。

1.1加強(qiáng)新生入學(xué)教育，為學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。以良好的新生教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)院從新生入學(xué)開(kāi)始，進(jìn)行校史院史學(xué)習(xí)、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理、培養(yǎng)方案、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)、圖書館檢索培訓(xùn)、大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃等一系列入學(xué)教育，并組織新老學(xué)生交流會(huì)，旨在增強(qiáng)愛(ài)校愛(ài)院意識(shí)，消除大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“斷點(diǎn)”，使大學(xué)生的教育從一開(kāi)始就進(jìn)入“良性循環(huán)”，并將學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠(chéng)信教育融入入學(xué)教育中，產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”，對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)生活及學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2開(kāi)展“啟程———學(xué)生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃”，為學(xué)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造氛圍。學(xué)院開(kāi)展“啟程--學(xué)生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃”，主要是邀請(qǐng)土木建筑行業(yè)社會(huì)名流、國(guó)有大型企業(yè)負(fù)責(zé)人、知名校友、學(xué)校教授以及藝術(shù)大師等，以開(kāi)展講座、座談的形式，通過(guò)他們的人生經(jīng)歷、感悟，對(duì)學(xué)生的大學(xué)生活產(chǎn)生積極的影響，并為學(xué)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍“。啟程”計(jì)劃開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生反應(yīng)熱烈，在加深對(duì)專業(yè)了解的同時(shí)更清楚將來(lái)就業(yè)方向，另外也加強(qiáng)院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的溝通交流，增進(jìn)相互之間的了解，從而更加有利于今后學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)措施的實(shí)施。

1.3不斷優(yōu)化管理方式，為教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)上保險(xiǎn)。為提升學(xué)生整體素質(zhì)，規(guī)律作息，營(yíng)造學(xué)生隊(duì)伍的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格請(qǐng)假銷假制度，學(xué)院規(guī)定晚上自覺(jué)定點(diǎn)熄燈，并長(zhǎng)期開(kāi)展早讀、早鍛煉及晚自習(xí)等活動(dòng)。通過(guò)對(duì)早讀早鍛煉、課堂及晚自習(xí)的周考勤掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并建立學(xué)風(fēng)督促小組監(jiān)督考勤，建立班干例會(huì)制度，以班級(jí)為單位召開(kāi)學(xué)風(fēng)建設(shè)班會(huì)，以宿舍為單位通過(guò)宿舍之間的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，加強(qiáng)全院學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。通過(guò)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)先進(jìn)班級(jí)、文明宿舍，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明，并樹立榜樣作用。發(fā)揮輔導(dǎo)員、教師、班主任、學(xué)生干部的聯(lián)動(dòng)作用，課上課下注意自身行為舉止，嚴(yán)格要求自己的同時(shí)督促學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.4以黨建促學(xué)建，拓展新領(lǐng)域，開(kāi)辟新平臺(tái)。以學(xué)院黨員活動(dòng)室為載體，開(kāi)展黨員、優(yōu)秀團(tuán)員、入黨積極分子等學(xué)生當(dāng)中一批先進(jìn)分子開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)，我建言、學(xué)習(xí)目”的大討論活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)建立相應(yīng)的管理方式，并樹立起學(xué)習(xí)典型，號(hào)召大家向榜樣學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)生黨建工作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)落實(shí)。在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，不斷創(chuàng)新工作思路，拓展黨建工作的新領(lǐng)域、新平臺(tái)。例如，創(chuàng)建土木學(xué)院黨員之家微信平臺(tái)，在發(fā)送學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)信息同時(shí)開(kāi)通“傳遞正能量，厚土華木人”這個(gè)欄目，把學(xué)生身邊的榜樣展示出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)。

1.5開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、科技競(jìng)賽活動(dòng)。例如連續(xù)幾年組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)建大學(xué)子篤實(shí)、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神，通過(guò)要求參賽大學(xué)生綜合應(yīng)用結(jié)構(gòu)、力學(xué)和美學(xué)等多方面知識(shí)，自主進(jìn)行模型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，提高我校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。通過(guò)此類科技競(jìng)賽活動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；通過(guò)開(kāi)展“重拾上課禮，課堂無(wú)手機(jī)”系列教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，讓“尊師重教”傳承，讓手機(jī)遠(yuǎn)離課堂。

2促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)建議

高校學(xué)風(fēng)不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵在于結(jié)合具體學(xué)校具體學(xué)院的實(shí)際情況制定可實(shí)施的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持執(zhí)行，在摸索中不斷前行。

2.1加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)促學(xué)風(fēng)。在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上，指出“：教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表。”高校教師大多具有較高的教學(xué)水平和科研能力，但教學(xué)方式需要進(jìn)一步創(chuàng)新，要不斷地改革教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐更新，提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。

2.2完善學(xué)校學(xué)院的規(guī)章制度促學(xué)風(fēng)。科學(xué)，規(guī)范的制度，嚴(yán)格有效的管理，是形成良好學(xué)風(fēng)的有效途徑。學(xué)校應(yīng)制定合理的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律管理、行為管理、學(xué)籍管理、考試管理；加強(qiáng)教師管理、教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃管理、課程建設(shè)管理、教材建設(shè)管理、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)管理等；建立科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系，堅(jiān)持做好教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量檢查工作，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，使教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)相互促進(jìn)、相得益彰。

2.3營(yíng)造良好班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。班級(jí)是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活最直接、最穩(wěn)定的環(huán)境，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和育人工作的基本單位，班風(fēng)的好壞直接或間接地影響著學(xué)風(fēng)。通過(guò)班風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)軟環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵所在。

2.4加強(qiáng)公寓管理促學(xué)風(fēng)。公寓是大學(xué)生生活的最重要“基地”，相當(dāng)于大學(xué)生在學(xué)校的“家”，公寓學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生具有潛移默化的影響力。優(yōu)良的公寓學(xué)風(fēng)是一種積極的氛圍，使身處于其中的學(xué)生感到一種壓力，產(chǎn)生緊迫感；同時(shí)它也是一種動(dòng)力，使學(xué)生積極進(jìn)取、努力向上，制約不良風(fēng)氣的滋生和蔓延。

第8篇

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；高校；博弈論

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0019-02

一、引言與相關(guān)概念介紹

1.引言。同志曾說(shuō)：“有了學(xué)問(wèn)，好比站在山上，可以看到很遠(yuǎn)很多的東西，沒(méi)有學(xué)問(wèn)，如在暗溝里走路，摸索不著，那會(huì)苦煞人。”毋庸置疑，學(xué)習(xí)對(duì)人的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，目前高校每逢考試時(shí)間校園里面縮印的小抄滿天飛，代考的買賣熱火朝天，曾經(jīng)的地下交易如今卻堂而皇之的進(jìn)行。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，物質(zhì)生活水平提高，成績(jī)舉世矚目。然而，伴隨著經(jīng)濟(jì)體制與社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期的到來(lái)，社會(huì)各層面矛盾與問(wèn)題也接踵而至。馬克思?xì)v史唯物主義理論指出：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映，社會(huì)存在的性質(zhì)和變化決定社會(huì)意識(shí)的性質(zhì)和變化。社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)的作用。大學(xué)生是國(guó)家高素質(zhì)人群，走在時(shí)展的前沿。同時(shí)又極易受社會(huì)影響。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了拜金主義、享樂(lè)主義和功利主義。導(dǎo)致大學(xué)生過(guò)分追求個(gè)體自身利益，追求快樂(lè)享受，趨利避害，喪失吃苦精神。常有社會(huì)輿論指出某某大學(xué)生的素質(zhì)甚至與一字不識(shí)的文盲相比相差千里。大學(xué)生素質(zhì)差，不學(xué)習(xí)，不進(jìn)取，已成為高校學(xué)風(fēng)的突出問(wèn)題。基于此現(xiàn)狀，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)迫在眉睫且任重而道遠(yuǎn)。

2.相關(guān)概念介紹。首先，學(xué)風(fēng)的涵義。大體而言，學(xué)風(fēng)有兩種涵義。一種是廣義的學(xué)風(fēng)。譬如，教育部高等教育司于1998年印發(fā)《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》中指出：學(xué)風(fēng)包括教師的治學(xué)作風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的學(xué)習(xí)作風(fēng)。譬如，在《整頓黨的作風(fēng)》中指出，所謂學(xué)風(fēng)，不但是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，而且是全黨的學(xué)風(fēng)。因此，從廣義上講，本文認(rèn)為學(xué)風(fēng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的教風(fēng)、學(xué)校的校風(fēng)以及黨的黨風(fēng)。與之相對(duì)應(yīng)的另一種是狹義的學(xué)風(fēng)。狹義的學(xué)風(fēng)顧名思義是指學(xué)生學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌和治學(xué)表現(xiàn)。營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，有利于提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，提高我國(guó)大學(xué)生文化知識(shí)水平，提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，博弈與博弈論相關(guān)概念。博弈（game），《現(xiàn)代漢語(yǔ)新華詞典》的解釋是：為謀取利益而競(jìng)爭(zhēng)。《漢語(yǔ)大詞典》解釋為局戲、圍棋、賭博，指某些個(gè)人或組織所做出的相互影響的決策。博弈論又稱對(duì)策論，由于它是一種研究最佳優(yōu)化策略的科學(xué)，當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、生態(tài)學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域都有著極為廣泛的應(yīng)用。它不僅是一種理論知識(shí)，更是一種解決問(wèn)題的方法策略。

二、博弈模型的建立與分析

在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生的自我管理與高校制度管理之間可進(jìn)行博弈分析。不考慮其他因素，學(xué)生與高校規(guī)章制度之間的博弈屬于不完全信息動(dòng)態(tài)博弈。在動(dòng)態(tài)博弈中，行動(dòng)有先后次序，后行動(dòng)者可以通過(guò)觀察先行動(dòng)者的行為，來(lái)獲得有關(guān)先行動(dòng)者的信息，從而證實(shí)或修正自己對(duì)先行動(dòng)者的判斷。學(xué)生的自我管理與高校制度管理之間存在的博弈沖突體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的制定與動(dòng)態(tài)執(zhí)行上。對(duì)學(xué)校而言，進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)目的在于使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，最大限度地讓最多的學(xué)生達(dá)到高校的人才培養(yǎng)規(guī)格和計(jì)劃，完成高校培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的職能以及社會(huì)任務(wù)。而學(xué)生的目的則是以最小化的成本和資源的消費(fèi)來(lái)實(shí)現(xiàn)順利畢業(yè)和找工作。其中，這些成本包括時(shí)間和精力和金錢。大學(xué)生是高校的主體和主要被管理對(duì)象，必須充分考慮到他們的合理訴求，譬如涉及到學(xué)生具體學(xué)習(xí)、生活方面的規(guī)章制度應(yīng)聽(tīng)取大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)建議。然而在實(shí)際中高校規(guī)章制度的制定和修改卻極少考慮學(xué)生的需要，學(xué)生沒(méi)有被作為權(quán)利的主體參與到學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)和修改中來(lái)。因而無(wú)論是高校還是學(xué)生，每一方行為主體都試圖在既定的約束條例框架下追求自身利益的最大化。因此，此類行為的最終結(jié)果也正如經(jīng)典案例“囚徒困境”那樣，出現(xiàn)個(gè)體的理性反而導(dǎo)致集體的非理性情形。高校的各項(xiàng)規(guī)章制度管理是嚴(yán)格執(zhí)行還是寬松執(zhí)行。此時(shí)，高校與學(xué)生自我的嚴(yán)格管理與寬松管理就成了一對(duì)相互依賴的策略。

博弈的四個(gè)要素：（1）參與者：管理者（高校）、學(xué)生；（2）博弈規(guī)則：嚴(yán)格管理為優(yōu)，寬松管理為弱；設(shè)定嚴(yán)格策略為S1，S1=1 寬松策略為S2，S2=0；（3）收益：設(shè)定收益為G。此時(shí)有四中情形Gn=G1，G2，G3，G4。其中，G1=（S1，S1）=2 G2=（S1，S2） G3=（S2，S1）=1 G4=（S2，S2）=0 由此可知當(dāng)Gn=G1時(shí)收益最大，當(dāng)Gn=G2或G3時(shí)收益偏低，當(dāng)Gn=G4時(shí)收益最小；（4）結(jié)論：情況一：高校管理嚴(yán)格的情況，學(xué)生自我管理選擇嚴(yán)格，結(jié)果為學(xué)校學(xué)生都嚴(yán)格進(jìn)行管理。情況二：高校松懈管理時(shí)，學(xué)生自我管理選擇嚴(yán)格，結(jié)果為高校管理松懈，學(xué)生管理嚴(yán)格。情況三：學(xué)生自我管理嚴(yán)格情況下，高校管理選擇嚴(yán)格，結(jié)果為高校管理和學(xué)生自我管理都嚴(yán)格。情況四：學(xué)生自我管理松懈情況下，高校管理選擇嚴(yán)格，結(jié)果為高校管理嚴(yán)格，學(xué)生自我管理松懈。因此綜合四種情況，結(jié)論如下。第一、高校，學(xué)生都嚴(yán)格管理。第二、高校管理不嚴(yán)格學(xué)生自我管理嚴(yán)格。第三、高校嚴(yán)格管理，學(xué)生自我松懈。任一方行為主體的決策都對(duì)另一方的決策主體產(chǎn)生影響。收益：當(dāng)高校和學(xué)生都選擇嚴(yán)格時(shí)，獲得最優(yōu)收益。當(dāng)高校與學(xué)生選擇松懈時(shí)，收益較低。這是整體收益。因此，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅需要學(xué)校完善各種學(xué)生管理機(jī)制，嚴(yán)格科學(xué)地執(zhí)行管理規(guī)章制度。嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，加強(qiáng)打擊作弊行為，引導(dǎo)和督促學(xué)生日漸形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。事實(shí)上，從“囚徒困境”博弈的歸因來(lái)分析，正是由于高校與學(xué)生個(gè)體理性地追求自身利益最大化，因而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不佳、校風(fēng)不佳，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，高校綜合實(shí)力水平下降。為了達(dá)到高校與學(xué)生的整體最優(yōu)化，需要雙方具有一種合作的理性。從而使雙方利益主體收獲最優(yōu)利益，實(shí)現(xiàn)雙方共贏，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)的良好轉(zhuǎn)變。

三、基于上述結(jié)論，提出以下幾點(diǎn)關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

1.提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，淡化個(gè)人利益意識(shí)。中國(guó)有句古話，“修身、齊家、治國(guó)、平天下”。只有先“修身”之后才能做到“齊家、治國(guó)、平天下”。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)和成才具有十分重要的積極推動(dòng)作用。一些大學(xué)生為了順利通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)，拿到各種證書，不惜用盡一切手段，想盡一切辦法去抄襲舞弊，高分低素質(zhì)，高學(xué)歷低教養(yǎng)的學(xué)生屢見(jiàn)不鮮。這毋庸置疑是學(xué)習(xí)與修養(yǎng)沒(méi)有緊密結(jié)合發(fā)展的惡果。兩手抓兩手都要硬。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，使大學(xué)生有自己的人生理想，明確自身的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。把思想政治教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，重視對(duì)大學(xué)生正確的人生觀世界觀價(jià)值觀的培養(yǎng)。淡化大學(xué)生的個(gè)人利益意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個(gè)人、集體、國(guó)家三者之間的利益關(guān)系。

2.健全高校管理體制，嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，以優(yōu)良的考風(fēng)來(lái)帶學(xué)風(fēng)。從上述博弈模型中可以得知，當(dāng)學(xué)校管理嚴(yán)格時(shí)，高校獲得收益為優(yōu)，屬于上策。對(duì)少數(shù)自制力較低的大學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)。嚴(yán)懲考試作弊行為，杜絕代考和出現(xiàn)，打消學(xué)生的僥幸心理和投機(jī)倒把行為。對(duì)任何學(xué)生一視同仁，不可偏袒和差別對(duì)待。這樣個(gè)別學(xué)生的舞弊現(xiàn)象就可以打壓下去。大學(xué)生都有從眾心理。在考場(chǎng)中，大部分學(xué)生舞弊抄襲會(huì)把那些潛在的作弊學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，從而造成考場(chǎng)紙條滿天飛的現(xiàn)象。倘若考紀(jì)考風(fēng)管理不嚴(yán)格，高校對(duì)作弊抄襲學(xué)生處理不徹底，那么舞弊的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越多。對(duì)于一些人生目標(biāo)理想不明確的學(xué)生而言，讀大學(xué)就是為了拿畢業(yè)證和學(xué)位證。而通過(guò)考試各科成績(jī)合格就能獲得證書。不愿意付出努力和學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會(huì)選擇走上舞弊的道路。因此必須嚴(yán)厲打擊考試舞弊行為，避免幾粒老鼠屎壞一鍋粥的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.加強(qiáng)高校教師師風(fēng)建設(shè)，以良好的師風(fēng)促學(xué)風(fēng)。“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”。教師作為學(xué)校教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人的重任。高校教師與中小學(xué)教師不同，具有教學(xué)，科研，育人三重使命。教師素質(zhì)不過(guò)關(guān)，作風(fēng)不過(guò)硬，那么其所教的學(xué)生也必定質(zhì)量不過(guò)關(guān)。為了避免上梁不正下梁歪，教師應(yīng)在做好自己的本職工作的同時(shí)，做學(xué)生的好榜樣。倘若教師學(xué)術(shù)行為不端正，學(xué)生的學(xué)術(shù)行為也難免受惡劣影響。古代孔子、孟子，他們不僅教授弟子學(xué)問(wèn)，更傳授弟子做學(xué)問(wèn)的方法和態(tài)度。譬如溫故知新、不恥下問(wèn)。因此高校加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)十分必要。只有優(yōu)良的師風(fēng)才能激發(fā)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的出現(xiàn)。

4.加強(qiáng)大學(xué)生自我管理意識(shí)與能力。大學(xué)生是高校的主體，必須充分發(fā)揮其主體作用。唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。上文指出要優(yōu)良的師風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，然而帶動(dòng)的關(guān)鍵在于學(xué)生能否積極參與并堅(jiān)持下去。因此，大學(xué)生自身問(wèn)題的解決十分關(guān)鍵。必須針對(duì)那些沒(méi)自信、對(duì)自己要求不高、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自控能力差、懶散抑郁的大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理意識(shí)與自我管理能力。

5.加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境給人的影響總是潛移默化。“孟母三遷”的故事說(shuō)明了良好的環(huán)境對(duì)一個(gè)人成才的重要作用。必須營(yíng)造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，以班級(jí)和寢室為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮黨員以及班干部，學(xué)生會(huì)團(tuán)體組織的積極帶頭作用。將少數(shù)先進(jìn)個(gè)人自律擴(kuò)大到團(tuán)體的自我管理的自律，將榜樣標(biāo)兵的好學(xué)擴(kuò)大到全體學(xué)生的好學(xué)，將干部黨員的求實(shí)創(chuàng)新擴(kuò)大到整體教員學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 積極性

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，在校學(xué)生人數(shù)逐年穩(wěn)步上升。最新數(shù)據(jù)顯示，安徽省2012年的高招錄取率突破80%。隨著大學(xué)生人數(shù)的上升，大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也即是大學(xué)生質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越受到各界關(guān)注，不少高校工作人員和社會(huì)用人單位反映大學(xué)生的質(zhì)量有下降趨勢(shì)。良好的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證，也是衡量育人環(huán)境的重要標(biāo)志，在高校的發(fā)展中具有非常重要的作用。教育部曾明確指出要切實(shí)抓好高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為此，本文選取安徽省某高校大一至大四學(xué)生為樣本，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，獲取目前高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀。在對(duì)結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，指出學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出應(yīng)對(duì)方法。

1 樣本選擇

2012年5月18日至29日，作者向合肥某高校在校學(xué)生共發(fā)放1500份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷1210份（其中：大一學(xué)生398份，大二學(xué)生301份，大三學(xué)生316份，大四學(xué)生195份），問(wèn)卷的收回率為80.67%。調(diào)查對(duì)象的專業(yè)涉及電子、計(jì)算機(jī)、中文、旅游、數(shù)理、管理、外語(yǔ)和教育等。

2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

2.1 出勤率

調(diào)查結(jié)果顯示，大一下學(xué)期起很多學(xué)生只是偶爾上自習(xí)，只有約三分之一人堅(jiān)持上自習(xí)。每學(xué)期曠課和遲到次數(shù)在五次以上的約為8%，大部分學(xué)生還是能堅(jiān)持不曠課和遲到。很多學(xué)生都認(rèn)為老師的授課方式和個(gè)人的不良習(xí)慣是導(dǎo)致遲到或曠課的主要原因，此外，很多學(xué)生也覺(jué)得周圍學(xué)習(xí)氣氛不濃厚、所學(xué)專業(yè)和自己理想專業(yè)有差距以及不喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格，導(dǎo)致自己缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性下降。

在上課是否點(diǎn)名方面很多人認(rèn)為可以起到一定的促進(jìn)作用，但長(zhǎng)此以往效果反而較差。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)我系學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有很多人都是為考試而學(xué)習(xí)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍。另外，雖然大家都認(rèn)為考研并不是代表不用上課，但很多人在考研后期會(huì)選擇性的去上課，主要還是偏向考研科目，自己所學(xué)的專業(yè)課重視度不夠。

2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方式

多數(shù)學(xué)生都以自己的前途和未來(lái)作為自身動(dòng)力，一小部分同學(xué)是來(lái)自家庭的壓力。在課堂上，學(xué)生喜歡語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，分析問(wèn)題透徹細(xì)致的老師，并且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新。如果行不通的話，大家會(huì)選擇在課堂上不理睬老師，自學(xué)或看看其它書或隨便做做筆記應(yīng)付老師。在平時(shí)的學(xué)習(xí)積累中還存在考試作弊、作業(yè)抄襲和曠課、遲到與早退的現(xiàn)象。到考試的時(shí)候采用“抱佛腳”的方法來(lái)應(yīng)付，雖然短期有效，但不利于知識(shí)的掌握。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生出勤考核的效果并不盡人意，很多工作并沒(méi)有實(shí)施到位，導(dǎo)致最終的效果不明顯。

2.3 學(xué)風(fēng)改進(jìn)

在有效改進(jìn)學(xué)風(fēng)方面，大家都認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校的軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，同時(shí)學(xué)生也要不斷提高自身素質(zhì)，以至于最終創(chuàng)造一個(gè)一流的學(xué)習(xí)環(huán)境。從大一到大四的學(xué)習(xí)，最終會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一部分學(xué)生對(duì)自己的前景充滿美好的向往，自信滿滿，而另外一部分學(xué)生只是抱著走一步算一步，不敢考慮以后會(huì)怎么樣，自信心不足。

3 大學(xué)生學(xué)風(fēng)方面存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們清醒地看到學(xué)風(fēng)方面存在多方面問(wèn)題：①學(xué)習(xí)浮躁，不肯花力氣，急功近利；②艱苦奮斗精神淡化，貪玩耍、消費(fèi)高；③誠(chéng)信意識(shí)弱，考試作弊，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；④團(tuán)隊(duì)精神弱化，生活紀(jì)律渙散；⑤上網(wǎng)成癮，玩游戲的時(shí)間太多；⑥自覺(jué)性較低，易受外界因素干擾。

這些現(xiàn)象，雖不是主流，但影響不好，與我們對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求是不相容的，與形成良好的學(xué)風(fēng)是相悖的。學(xué)生學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題，不是孤立的，而是由多方面因素造成的。因此，有效加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)素質(zhì)教育落到實(shí)處，提供給大學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)、順利成才的有益環(huán)境，是當(dāng)前高校急迫的重要任務(wù)。

4 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

4.1 強(qiáng)化第一課堂，做好第二課堂

學(xué)生除在第一課堂（教室）受教育外，大部分時(shí)間是在課堂之外，我們把課堂之外稱為第二課堂。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，我們要注重第一課堂，把第一課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，豐富第二課堂，把第二課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的大抓手。同時(shí)，加強(qiáng)宿舍管理，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

4.2 營(yíng)造良好氛圍，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

發(fā)揮德育工作優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)學(xué)生的思想信念教育和道德教育、學(xué)風(fēng)教育需進(jìn)一步加強(qiáng)理想信念教育、道德教育，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，遠(yuǎn)大的理想與信念，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成“以學(xué)為榮，學(xué)優(yōu)為榮”的良好風(fēng)氣。同時(shí)大力加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。一是要加強(qiáng)校園文化，校園文化是粘合劑，能把學(xué)生中松散游離的個(gè)體有機(jī)地凝聚起來(lái)；校園文化是稀釋劑，能對(duì)緊張而枯燥的校園學(xué)習(xí)進(jìn)行適度調(diào)節(jié)；校園文化是填充劑，能填補(bǔ)現(xiàn)行人才培養(yǎng)內(nèi)容上的欠缺，有利塑造出個(gè)性全面發(fā)展的個(gè)體；校園文化還是輔助劑，作為學(xué)生的第二課堂，是第一課堂的延伸和有益補(bǔ)充。校園文化建設(shè)要以育人為根本目的，創(chuàng)造與社會(huì)、時(shí)代密切相關(guān)，又具有校園特點(diǎn)的人文氛圍和生存環(huán)境，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，穩(wěn)定校園秩序。二是要加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。科技創(chuàng)新活動(dòng)可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

4.3 在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)老師與學(xué)生間的交流

在學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，老師能起到重要的引導(dǎo)作用，幫助大部分學(xué)生明確自己的努力方向，例如電子系學(xué)生主要學(xué)習(xí)方向分為硬件和軟件兩個(gè)方面。同時(shí)多開(kāi)展戶外教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的趣味性，合理安排課程，增設(shè)一些選修課，最好采用小班教學(xué)等等。

4.4 加強(qiáng)教風(fēng)管理，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，要使學(xué)生學(xué)風(fēng)有根本性好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。為進(jìn)一步促進(jìn)教風(fēng)，應(yīng)制定相關(guān)的政策，如支持和鼓勵(lì)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、教書育人，充分發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”作用；加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、培養(yǎng)工作，培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人和有較大影響的教書育人專家建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，實(shí)施教師資格制度，引入“末位淘汰”制度；推行了學(xué)生評(píng)教制度，以進(jìn)一步促進(jìn)教師迅速提高教學(xué)水平。

4.5 建立長(zhǎng)效的激勵(lì)約束機(jī)制

在學(xué)生中大力開(kāi)展“評(píng)建結(jié)合、以評(píng)促建”，如評(píng)選優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、科技活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人等，以表彰先進(jìn)，樹立典型，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。其次是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的了解和監(jiān)督。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，我們要有針對(duì)性地進(jìn)行教育和幫助。對(duì)于學(xué)風(fēng)不好的班級(jí)則要采取措施及時(shí)進(jìn)行整改。通過(guò)有效的激勵(lì)約束機(jī)制，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

5 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)學(xué)風(fēng)不僅是社會(huì)風(fēng)氣的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是影響社會(huì)文化的重要因素。建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不僅可以凈化校園空氣，還會(huì)作為推動(dòng)社會(huì)先進(jìn)文化發(fā)展的核心力量，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的改善產(chǎn)生積極影響，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)既針對(duì)當(dāng)前又面向未來(lái)的長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。下一步我們將通過(guò)更加深入研究與探討，制定出關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的更佳切實(shí)可行的實(shí)施方案，力爭(zhēng)使學(xué)風(fēng)建設(shè)融業(yè)務(wù)與政治、教和學(xué)一體，調(diào)動(dòng)各方積極性，齊抓共管，不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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