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第1篇

1 小學(xué)體育課的特點(diǎn)

小學(xué)生年紀(jì)較小又生性活潑好動，在體育課上使他們的天性得到釋放，所以在上課的過程中可能會不注意分寸的嬉戲打鬧，稍不注意就會引起意外傷害，認(rèn)識的局限性使他們在出現(xiàn)危險后不知道如何應(yīng)對，就有可能會造成二次甚至更嚴(yán)重的傷害。

依據(jù)每個年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解接受能力的發(fā)展程度，我們可以把小學(xué)分為三個階段，分別是低年級、中年級和高年級。低年級的小學(xué)生特點(diǎn)是活潑好動，注意力不能長時間集中，對事物的思維形象比?^具體，看到的事物也比較直觀。中年級的小學(xué)生年齡增長，在經(jīng)過前幾年在學(xué)校接受的教育和各方面能力的訓(xùn)練之后，自覺性增強(qiáng)、組織紀(jì)律性也得到提高，理解能力和智力水平也逐漸完善。感知能力的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，有意識的記憶能力也得到相應(yīng)的提高，這些都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了良好的條件。到了高年級階段，小學(xué)生們初步學(xué)會了對事物本身的性質(zhì)和特點(diǎn)以及對事物之間的內(nèi)在和外在聯(lián)系進(jìn)行抽象概括，而且逐步的接近科學(xué)的概括，能夠比較熟練的掌握各種學(xué)習(xí)方法、技巧、方式和技能，自覺能力也進(jìn)一步的提高。

2青島市小學(xué)開展體育課堂安全知識教育現(xiàn)狀

2.1運(yùn)動安全知識教育開展現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果

根據(jù)調(diào)查分析，在青島市開展體育安全課程的只占26%，而未開展運(yùn)動安全知識教育的占74%，從數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)學(xué)校并沒有專門的進(jìn)行運(yùn)動安全知識教育。

2.2開展運(yùn)動安全知識教育的必要性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

調(diào)查看出，認(rèn)為有必要開展運(yùn)動安全知識教育的教師人數(shù)為35個，占70%，持無所謂態(tài)度的人數(shù)為6個，占12%，認(rèn)為沒必要開展運(yùn)動安全知識教育的人數(shù)為9個，占18%的比例。

2.3體育教師對學(xué)生身體健康狀況的了解情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

體育教師在上每堂課前都了解學(xué)生的身體健康狀況，可以采取有效的措施預(yù)防意外傷害的發(fā)生，有11位老師對學(xué)生的身體健康狀況非常了解占22%，26位體育老師表示對學(xué)生的身體健康狀況一般了解占52%，也有13位老師表示只了解班主任提到過的個別同學(xué)占到了26%。

2.4學(xué)生對運(yùn)動安全知識的需求狀況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過了解學(xué)生對運(yùn)動安全知識的需求狀況，老師可以適時的對學(xué)生進(jìn)行教育，82%的學(xué)生迫切的需要運(yùn)動安全方面的知識，有10%的學(xué)生一般程度需要，8%的學(xué)生不需要。

2.5教師對學(xué)生運(yùn)動安全的重視程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果

教師對學(xué)生運(yùn)動安全的重視度高，就會在課堂的每一環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)危險情況時及時制止。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的老師對學(xué)生的運(yùn)動安全非常重視，32%的老師重視學(xué)生的運(yùn)動安全，12%的老師認(rèn)為自己重視與否無所謂。

2.6體育老師每周教授運(yùn)動安全知識的頻率統(tǒng)計(jì)結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，有一部分的學(xué)校已經(jīng)開展了運(yùn)動安全知識教育，大部分學(xué)校并沒有相關(guān)的政策。但也有16%的老師在平常的課堂中經(jīng)常教給學(xué)生們運(yùn)動安全知識，26%的老師每周會開設(shè)一次運(yùn)動安全知識，58%的老師幾乎沒有教過相關(guān)的內(nèi)容。

2.7體育教師對學(xué)生在運(yùn)動中出現(xiàn)安全事故的應(yīng)對能力統(tǒng)計(jì)結(jié)果

體育課上，需要體育老師來把握全局，因此在出現(xiàn)意外事故時，如果體育老師能夠及時正確的對意外情況進(jìn)行處理，可以避免傷情惡化或發(fā)生二次傷害。有11位老師占22%對意外的處理能力非常好，8位老師占16%認(rèn)為自己處理能力一般，31位老師占62%認(rèn)為自己處理不好意外情況。

3 體育課堂學(xué)生意外傷害的原因調(diào)查及分析

3.1小學(xué)生發(fā)生意外傷害的原因調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

如上表所示，發(fā)生運(yùn)動傷害的原因主要是因?yàn)檫`反了運(yùn)動的正常規(guī)則，占所有選項(xiàng)的34%，其次是思想麻痹大意，占22%?？傮w來說，任何時候，只有了解到有可能出現(xiàn)損傷的原因，才可以采取有效的措施預(yù)防，將出現(xiàn)意外傷害的概率降到最低。

第2篇

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 安全教育 翻轉(zhuǎn)課堂 模式探討

安全是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類個體發(fā)展的基本保證。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、成長和全面發(fā)展更是離不開安全這一根本前提。實(shí)施安全教育，是全社會共同的責(zé)任，也是學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)。職業(yè)教育的定位決定了高職院校的學(xué)生將來所接觸的工作環(huán)境和工作對象大多在生產(chǎn)、管理第一線，使其在工作之初成為了具有較高安全風(fēng)險的特殊群體。

隨著對高職學(xué)生安全教育教學(xué)的深入開展，筆者發(fā)現(xiàn)了由于安全教育課堂教學(xué)內(nèi)容多而上課時間有限，導(dǎo)致很多知識點(diǎn)無法展開教學(xué)，學(xué)生無法接受到系統(tǒng)的安全知識和技能的新問題。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，采用先學(xué)后教，將知識的普及傳授遷移到了課外，課堂學(xué)習(xí)則用于更深層次的重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。針對高職學(xué)生安全教育的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的特色，現(xiàn)對高職學(xué)生安全教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用展開探討。

1高職學(xué)生安全教育課程現(xiàn)狀

根據(jù)從兄弟院校了解到的和結(jié)合自身實(shí)際工作情況，目前大部分高職院校的學(xué)生安全教育教學(xué)大綱基本上包括公共安全和職業(yè)安全兩大部分。涉及有交通安全、用電安全、消防安全、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全、體育活動安全、網(wǎng)絡(luò)安全、飲食衛(wèi)生與常見病防治、日常生活安全、旅游安全、求職安全、自然災(zāi)害應(yīng)對、遵紀(jì)守法和意外事故緊急救助、參與職業(yè)活動安全等多項(xiàng)內(nèi)容。但是，學(xué)生安全教育課程知識點(diǎn)多、課時有限，上課學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校大多采用講座的教學(xué)方式。而學(xué)生對于日常學(xué)習(xí)、生活、工作中的各種安全關(guān)注度不夠，安全防范意識不高、預(yù)防和應(yīng)對能力差，但又不屑于Π踩課程的重視和對教材的學(xué)習(xí)，更不用說自學(xué)。這樣的方式，不能很好地滿足安全教育的需求，達(dá)到實(shí)施安全教育的教學(xué)目的。

因此，結(jié)合當(dāng)下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，將安全知識的普及傳授遷移到課外，讓安全教育在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生既能學(xué)到知識，又能培養(yǎng)能力。以此增強(qiáng)學(xué)生綜合安全意識，掌握安全知識、提高安全技能，體現(xiàn)安全知識個性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展，值得探討。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于學(xué)生安全教育教學(xué)的可行性分析

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施條件――移動設(shè)備

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和移動設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)這種新型方式越來越被人們接受和認(rèn)同。通過移動設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦等）的使用，師生即可在網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)活動和交流。學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)通過移動設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，這樣的學(xué)習(xí)方式更加便捷、靈活，個性化和多樣性，易于被學(xué)生所接受。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的必備教學(xué)資源――微視頻

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對高校教師的信息化教學(xué)能力提出了新要求。微視頻作為一種新型教學(xué)技術(shù)和手段，是翻轉(zhuǎn)課堂的必備教學(xué)資源，具有時間短、知識點(diǎn)單一，占用內(nèi)存小，便于上傳和下載，播放方便等特點(diǎn)。還具有可以重復(fù)播放、隨時暫停、隨意測試等特點(diǎn)，學(xué)生能夠充分利用碎片時間隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠較好地滿足安全教育教學(xué)實(shí)時的需求。

2_3翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求――上網(wǎng)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施依賴于網(wǎng)絡(luò)，對于當(dāng)代大學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)己成為生活和學(xué)習(xí)必不可缺的一部分。利用網(wǎng)絡(luò)交友、娛樂、閱讀、購物，大部分學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有依賴心理，他們網(wǎng)上操作能力嫻熟，對新鮮事物接受反映快。且大多學(xué)生具備查找信息、評價信息的能力，具有利用信息工具和信息資源獲取信息并對其加工處理的能力。

以上，為高職學(xué)生安全教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了有利的條件。

3高職學(xué)生安全教育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1課程基本信息

以高職學(xué)生安全教育中的“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全”教學(xué)部分為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）授課內(nèi)容：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全；（2）學(xué)生來源：冶金專業(yè)二年級學(xué)生；（3）課程難點(diǎn)：校外實(shí)習(xí)的風(fēng)險隱患識別與自我安全管理重點(diǎn)。

3.2課程模式設(shè)計(jì)

根據(jù)課程大綱要求，課程模式設(shè)計(jì)如表1所示。

基于上述模式：

（1）高職學(xué)生有校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩種，校外實(shí)習(xí)涉及到生活安全與工作安全兩大內(nèi)容。教師在課前可將這兩部分知識點(diǎn)的講解過程做成微課（如交通安全部分的標(biāo)志識別、生產(chǎn)區(qū)域內(nèi)的交通安全特殊規(guī)定、注意事項(xiàng)；冶金行業(yè)高溫、高危作業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)生產(chǎn)中的主要職業(yè)危害、易發(fā)生的安全事故特點(diǎn)等），然后設(shè)置相應(yīng)測試題。

（2）課中，首先根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)和測試情況反饋，教師著重講解相應(yīng)重點(diǎn)安全知識（如冶金行業(yè)高溫、中毒、高墜等事故的預(yù)防，機(jī)械傷害、觸電傷害、燙傷等現(xiàn)場急救常識）。其次，結(jié)合學(xué)校針對學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全管理規(guī)定、安全要求及學(xué)生個人的安全職責(zé)等應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識鞏固講解和強(qiáng)調(diào)。最后，布置綜合案例（如學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)生過的安全事故案例），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析（可分組或自行完成）。要求學(xué)生既要能分析出導(dǎo)致安全事故發(fā)生的原因，又要能夠找出解決途徑和方法。以此來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全風(fēng)險意識，提高安全技能。

（3）課后，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可根據(jù)自身實(shí)際需要重新觀看視頻以強(qiáng)化對于安全知識的學(xué)習(xí)。

3.3教學(xué)對比分析

第3篇

關(guān)鍵詞：食品安全；教學(xué)改革；微課

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0105-02

在全球都在聚焦食品安全問題，談“食”色變，需要越來越多的食品安全衛(wèi)士保護(hù)餐桌安全，提高全社會食品安全意識和食品安全相關(guān)知識的背景下，2007年，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在全國率先開設(shè)了食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，并在課程體系中專門設(shè)置了一門名為《食品質(zhì)量與安全管理》的課程。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在了解食品安全的基本理念和樹立正確的食品安全觀念的同時，了解各國的食品安全監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)并掌握相關(guān)的食品安全管理技能。但如何通過各種教學(xué)方法使學(xué)生真正了解和掌握食品安全相關(guān)知識，提高對這門課程的興趣，并為食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，對授課老師來說是一個值得探討的問題。在七年的教學(xué)實(shí)踐中，《食品質(zhì)量與安全管理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行了一些新的嘗試。

一、以專題演講為合作單元，推行團(tuán)隊(duì)式案例教學(xué)

1.圍繞食品安全熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)系列專題演講主題?！妒称焚|(zhì)量與安全管理》是門理論性比較強(qiáng)的課程，教師對課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本理念是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，按“重理論―理論與實(shí)踐并重―重實(shí)踐”的漸進(jìn)學(xué)習(xí)過程，對教學(xué)任務(wù)按難易程度進(jìn)行分解和分層設(shè)計(jì)，第一階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的基本掌握；第二階段是重視師生之間的交流和互動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，嘗試用第一階段的理論來思考、分析和討論問題；在第三階段，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識，理論聯(lián)系實(shí)際的分析判斷能力。因此，針對食品安全問題中的一些既有學(xué)術(shù)爭議又與實(shí)際聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題演講。例如，“轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識管理制度研究、基于微信營銷的食品質(zhì)量安全管理、海外代購食品安全現(xiàn)狀與監(jiān)管等等。

2.以專題演講為合作單元，學(xué)生自由組合案例團(tuán)隊(duì)。教師采用團(tuán)隊(duì)專題演講的方式進(jìn)行案例教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行分組，由學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，從學(xué)習(xí)小組中選出學(xué)習(xí)隊(duì)長，并擬定體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)競爭精神的團(tuán)隊(duì)隊(duì)名以及口號等。為激勵學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，小組分?jǐn)?shù)的評定也是根據(jù)團(tuán)隊(duì)在案例演講內(nèi)容、PPT制作、演講方式、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、小組答辯等方面進(jìn)行綜合評分。在“重實(shí)踐”這階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解、思考、分析、概括、表達(dá)等能力。教師把專題演講內(nèi)容提前布置給學(xué)生，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)利用課余時間搜集相關(guān)資料，學(xué)生根據(jù)自己的分析和理解自由發(fā)言和討論，得出結(jié)論；然后由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)全體組員按各自特長分角色向全班同學(xué)闡述其團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)，使各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)都能夠得到啟發(fā)。

分角色是讓學(xué)生根據(jù)專題案例設(shè)計(jì)一定的演講場景，然后讓學(xué)生扮演不同的角色。例如，以扮演專家進(jìn)行專訪的方式進(jìn)行演講；通過學(xué)生的角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力，以利于學(xué)生綜合能力的提高。同時，學(xué)生將第一階段所學(xué)的理論知識與實(shí)際問題結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大提高了課堂師生之間、學(xué)生之間的互動，課堂氣氛活躍。

二、以知識點(diǎn)為重點(diǎn)，開拓新型教學(xué)資源，架設(shè)微課平臺

移動學(xué)習(xí)要求課程持續(xù)時間短、形式多樣，具備靈活性，以便學(xué)習(xí)者利用零散的時間隨時隨地開展學(xué)習(xí)，這種需求讓越來越多的研究者開始關(guān)注微型課程，即微課。

1.圍繞重要知識點(diǎn)設(shè)計(jì)微課主題?！拔⒄n”主要是為了解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）教學(xué)，或是反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)課堂所要完成復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成多個教學(xué)目標(biāo)而言。例如，在《食品質(zhì)量與安全管理》的“微課”設(shè)計(jì)中，為使學(xué)生對什么是食品追溯制度這一概念有深刻、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，筆者以“食品追溯制度概念”這一知識點(diǎn)為重點(diǎn)，展開“食品追溯制度的內(nèi)涵與主要內(nèi)容”的主題設(shè)計(jì)制作，在介紹概念之后，采用學(xué)生討論，讓他們辨析在食品追溯制度實(shí)施中，社會各界的不同認(rèn)識。把這一主題內(nèi)容錄制成視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加精簡，突出教學(xué)重點(diǎn)。

2.以短小精煉的典型案例模擬真實(shí)情景?！拔⒄n”視頻的時間較短，一般為5～15分鐘左右，適合于教師的課例觀摩、評課、反思和研究，也可靈活方便地將其下載保存到各種多媒體數(shù)碼終端設(shè)備。在《食品質(zhì)量與安全管理》課堂中為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生調(diào)研和觀察分析能力，結(jié)合重要的知識點(diǎn)，筆者讓學(xué)生編寫5分鐘的微視頻案例。例如，針對“黃浦江死豬事件”，讓學(xué)生親自深入農(nóng)貿(mào)市場和消費(fèi)者進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解豬肉的全程追溯制度，并攝制錄像，再結(jié)合網(wǎng)上一些評論，編制歌謠，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)和深思我國食品追溯制度實(shí)施中的種種問題。這樣通過“微課”構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。教師和學(xué)生在這種具體的、典型案例化的教與學(xué)情境中能達(dá)到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而快速提高課堂教學(xué)水平，也有助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引入職業(yè)資格考試項(xiàng)目，提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)

在教學(xué)中很注重滲透職業(yè)崗位技能內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)，將學(xué)習(xí)專業(yè)知識教育與職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，為拓寬及適應(yīng)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

目前，食品企業(yè)對食品安全都是高度重視，大多數(shù)企業(yè)都建立有ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO22000食品安全管理體系及HACCP體系，都有相應(yīng)的內(nèi)審員。筆者在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，充分考慮學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)崗位需要，在教學(xué)中引入了ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO22000食品安全管理體系內(nèi)審員職業(yè)資格考核項(xiàng)目。課程內(nèi)容形成了食品安全基礎(chǔ)、ISO9001質(zhì)量管理體系的建立與實(shí)施、ISO22000食品安全管理體系的建立與實(shí)施、管理體系的審核、食品質(zhì)量安全制度的建立與實(shí)施等5個教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的新課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，先由筆者在課堂上講授理論部分，再通過外聘職業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的短期強(qiáng)化培訓(xùn)，90%以上的學(xué)生分別ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO22000食品安全管理體系等職業(yè)資格證書。

四、實(shí)施多元化的考核方式，加大課堂評價的比例

在《食品質(zhì)量與安全管理》課程考試改革探索中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)，筆者采用多元化的考核方式。具體來說，改變過去比較重期末輕平時的狀況，采取形成性考試與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。

（一）平時成績考核比例的加重

課程按照百分制進(jìn)行考核，平時成績和期末成績各占50%。期末考試實(shí)行開卷考試，考試題型多樣化，填空、選擇、名詞解釋、判斷、簡述客觀性題目占40%，綜合分析、案例等主觀性試題占60%，以提高學(xué)生的分析能力、理解能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生更多地注重自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。平時成績比例的提升，對于改進(jìn)課堂學(xué)風(fēng)有較大的促進(jìn)作用，同時提高學(xué)生對平時考核的重視。

（二）新型考核方式與比例的確定

平時成績占總成績50%，由課堂搶答、小組講演和課后作業(yè)三部分組成

1.課堂搶答為20分，1分/次，共分為10次課進(jìn)行考核。按累計(jì)積分計(jì)算，學(xué)期末則將前10次的得分累計(jì)為本組課堂搶答項(xiàng)目的總分。小組的得分即為每位組員這項(xiàng)的得分（組長和優(yōu)秀組員在本小組得分基礎(chǔ)上加5，總分不超過20分，以示對其工作的鼓勵）。由于小組之間實(shí)行搶答，每次發(fā)言由本小組組長記錄本小組回答問題正確的次數(shù)，每次課結(jié)束后進(jìn)行排名，前2組作為優(yōu)勝組，得2分；其他發(fā)言組得1分，不發(fā)言組為0分。

2.小組講演為20分，筆者會根據(jù)食品安全熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)10～15個專題供小組討論與講演，主題一般結(jié)合學(xué)生的情況確定難度及深度，同時，考慮學(xué)生異質(zhì)性知識和能力結(jié)構(gòu)，按每組6～7人自由進(jìn)行分組，每小組推選2～3名同學(xué)進(jìn)行團(tuán)體演講，要求學(xué)生用多媒體做匯報(bào)，演講完后，演講小組還要現(xiàn)場答辯，回答其他小組的提問，教師現(xiàn)場點(diǎn)評，并給出成績，小組的成績即為本小組的基礎(chǔ)成績。排名前五名的小組為優(yōu)勝小組，其演講的同學(xué)與本組組長會在小組基礎(chǔ)成績上加5分（總分不超過10分），以獎勵小組組長和優(yōu)秀組員，激發(fā)他們在小組演講中的。

3.課后作業(yè)總分為10分，為了學(xué)生能熟練掌握ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO22000食品安全管理體系及HACCP體系的理論知識，并順利通過審核員的考試，本課程圍繞這三部分內(nèi)容布置課后作業(yè)，主要練習(xí)模擬題。

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第4篇

>> 讓法制教育走進(jìn)物理課堂 利用游戲活動滲透幼兒安全意識和自保能力教育 加強(qiáng)安全教育 培養(yǎng)安全意識 淺談學(xué)生安全教育和安全意識培養(yǎng) 高中物理課堂教學(xué)中滲透法制教育的一點(diǎn)心得 淺議軍事化管理在企業(yè)培養(yǎng)從業(yè)人員安全意識和行為中的應(yīng)用 在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識 在媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)新中開展中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)* 大學(xué)生安全意識的教育和培養(yǎng) 淺談中專物理教學(xué)方法及在實(shí)驗(yàn)中的安全意識 在游戲中培養(yǎng)幼兒安全意識 淺談小學(xué)體育中安全意識的培養(yǎng) 淺談幼兒教學(xué)中的安全意識培養(yǎng) 生活中幼兒安全意識的培養(yǎng)略論 論啟智生在體育課堂中的安全意識培養(yǎng) 化工類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的安全意識教育① 淺談幼兒教育中的安全意識的培養(yǎng) 淺談小學(xué)體育教育中安全意識的培養(yǎng) 在汽車駕駛教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識 在一日活動中培養(yǎng)幼兒的安全意識 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第5篇

（一）不斷膨脹的網(wǎng)民群體與相對滯后的教育機(jī)制并存據(jù)最新的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查》截至2013年12月止，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6．18億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民5358萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為45．8％，較2012年底提升3．7個百分點(diǎn)。2013年北京、廣東、上海等省的互聯(lián)網(wǎng)普及率超過了65％，而發(fā)展相對落后的廣西2013年的網(wǎng)民達(dá)到了1774萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為37．9％，全國排名第22，是整個西部地區(qū)網(wǎng)民規(guī)模和普及率最高的省份。在廣西的49所高校中，在校大學(xué)生網(wǎng)民有數(shù)十萬人之多，以校園網(wǎng)和社交網(wǎng)為平臺的網(wǎng)絡(luò)觸角深入到校園的各個地方，深入到學(xué)生的課堂、宿舍，對學(xué)生的健康成長和價值觀產(chǎn)生影響，而相應(yīng)的教育機(jī)制和平臺卻沒有建立起來。不斷膨脹的網(wǎng)民群體與相對滯后的教育機(jī)制并存，已經(jīng)成為當(dāng)下高校網(wǎng)絡(luò)安全的主要特征。

（二）無處不在的網(wǎng)絡(luò)觸角與監(jiān)管控制的乏力始終存在伴隨著智能手機(jī)、平板電腦等更加智能、更加便捷工具的使用，互聯(lián)網(wǎng)升級3G網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的觸角已經(jīng)覆蓋了人類社會生活的方方面面，因此有人生動地形容網(wǎng)絡(luò)化趨勢已經(jīng)一發(fā)不可收拾，人類社會將被一網(wǎng)打盡。微信、微博、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)站已經(jīng)被大眾所熟知，“微時代”已經(jīng)來臨。截至2013年12月止，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，較2012年底增加8009萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2012年底的74．5％提升至81．0％。全國2000萬大學(xué)生都是手機(jī)網(wǎng)民，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)客戶端的開發(fā)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)個人化。目前的高校是以校園網(wǎng)為主要陣地的網(wǎng)絡(luò)集群，而在校園網(wǎng)之外，如中國移動、聯(lián)通、電信等提供的3G、4G網(wǎng)絡(luò)，也深受大學(xué)生喜愛。而據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生使用校園網(wǎng)主要在選課、學(xué)費(fèi)繳納、學(xué)分查詢等方面。對大學(xué)生喜愛的電影下載、網(wǎng)頁瀏覽、社交平臺、游戲等，校園網(wǎng)的網(wǎng)速較慢，而且管制較多。加之智能手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為時尚，手機(jī)上網(wǎng)涉及個人隱私和權(quán)限設(shè)置，這種涉及到個人隱私的監(jiān)控管理很難實(shí)現(xiàn)，這兩種情況決定了校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的乏力。

（三）信息傳播擴(kuò)散的無序性與高校網(wǎng)絡(luò)安全知識平臺創(chuàng)建的滯后作為一種新工具，互聯(lián)網(wǎng)承載著最大、最廣的信息傳輸功能。按照輿論學(xué)的相關(guān)理論，信息傳播的過程就是信息失真的過程。有些信息在開始傳播的時候就已經(jīng)出現(xiàn)了問題，而有些信息，也可能在傳播過程中被無限放大。由于“沉默螺旋效應(yīng)”的存在，使得虛假信息的危害性進(jìn)一步升級。網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)傳銷、網(wǎng)絡(luò)間諜等，已經(jīng)成為頻頻出現(xiàn)的問題。美國學(xué)者詹姆斯•博特（JamsPotter）在他的《大眾傳播學(xué)導(dǎo)論》中指出：“在信息爆炸的時代，我們經(jīng)歷著信息疲勞而渾然不覺。新聞娛樂化、信息碎片化，使人們失去了理解信息的語境，對信息的理解和思考變得淺易，而媒體也給受眾造成假象———我們很富有知識?！倍ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建的虛擬世界往往容易使得學(xué)生深陷其中，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲。大學(xué)生正處在各種價值觀形成的時期，而一旦進(jìn)入“反正沒有人認(rèn)識我”的無主體網(wǎng)絡(luò)社會，其原有需要加固的道德紀(jì)律和輿論、感情防線極易崩潰，傳統(tǒng)道德基礎(chǔ)將被逐步消解。面對互聯(lián)網(wǎng)信息傳播、擴(kuò)散的無序性、多樣化，高校建立網(wǎng)絡(luò)安全知識教育平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全知識教育課，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息、提高防詐騙、侵害的能力很有必要。而目前，各高校網(wǎng)絡(luò)安全教育課程和平臺的構(gòu)建相對滯后。這直接導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪、被網(wǎng)絡(luò)侵害、沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界不能自拔等問題的產(chǎn)生。

二、高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)資源平臺的開發(fā)和管理模式構(gòu)建

（一）高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)資源平臺的開發(fā)理念高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)資源是一個集網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)安全知識、網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作為一體的學(xué)習(xí)平臺。構(gòu)建這樣的平臺有利于將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與安全教育、思想政治教育聯(lián)系起來，打造一個全方位、多層次、專業(yè)性的服務(wù)性載體。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)資源平臺的開發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)資源需要有平臺支撐，核心在于構(gòu)建一個以高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫的支撐平臺需要建設(shè)專門的網(wǎng)站，結(jié)合高校校園網(wǎng)建設(shè)普及的實(shí)際，可以在此基礎(chǔ)上建設(shè)一個專門的網(wǎng)絡(luò)安全教育網(wǎng)站，構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)資源平臺，要從以下幾個方面入手。

1．建立平臺，深入推廣。打造全新獨(dú)立的教育資源平臺，借助校園網(wǎng)的基礎(chǔ)地位，深入推進(jìn)平臺的建設(shè)和功能的發(fā)揮，將網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)教育深入課堂、深入宿舍、深入到校園的每一個角落。網(wǎng)絡(luò)安全知識技能教育平臺，可以在現(xiàn)有的校園網(wǎng)基礎(chǔ)上增設(shè)安全教育欄目，也可以重新打造獨(dú)立的教育板塊，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、開展安全教育等活動中，融入網(wǎng)絡(luò)安全知識技能的學(xué)習(xí)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全教育在高校的普及。

2．實(shí)現(xiàn)融合，道器相衡。高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)資源要實(shí)現(xiàn)與思想政治教育，美學(xué)教育等課堂教育相融合，開展網(wǎng)絡(luò)安全知識教育，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全知識，增強(qiáng)鑒別、抵制不良信息、錯誤信息的能力，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀、價值觀，這與思想政治教育和美學(xué)教育等不謀而合。通過打造高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)平臺，將高校思想政治教育、美學(xué)教育等融入其中，在提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識和技能的同時，也在無形中塑造學(xué)生高尚的品格和養(yǎng)成正確的價值觀。在高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)平臺上開發(fā)思想政治教育電子課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)法律法規(guī)宣傳和在線評估是豐富高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫的重要舉措，也是開發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)資源平臺的著力點(diǎn)。

3．強(qiáng)化專業(yè)，凸顯特色。建立專門的網(wǎng)絡(luò)安全知識技能培訓(xùn)師資隊(duì)伍，提高德育講師和技術(shù)管理人員利用平臺開展安全教育，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識技能的素質(zhì)和能力，打造專業(yè)化隊(duì)伍。高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能資源平臺，最終將成為高校德育講師和技術(shù)管理人員開展教育工作、管理工作的平臺。因此，提高管理者的素質(zhì)和能力，能夠充分發(fā)揮平臺的作用更好地為教育學(xué)生、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識技能服務(wù)。德育講師通過平臺開展教育，要對平臺的使用、管理和特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過平臺開展教育與課堂教育完全不同，平臺教育更加立體化、更加需要有鑒別意識和相應(yīng)的操作能力，組織德育講師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)有助于提高平臺的使用效率，更好地為學(xué)習(xí)思想政治教育服務(wù)。技術(shù)管理人員也是平臺的直接管理者、維護(hù)者，技術(shù)管理人員對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識教育，可以從網(wǎng)絡(luò)操作、信息維護(hù)、數(shù)據(jù)庫管理等方面進(jìn)行，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的認(rèn)識，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)、“信息黑洞”等有確切的認(rèn)知，從而提高對網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)知。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)資源平臺的管理

1．對系統(tǒng)本身的維護(hù)與管理高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立起來后，對系統(tǒng)的維護(hù)和管理必不可少。由于在校園系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)中，存在大量用戶，各用戶以不同的業(yè)務(wù)關(guān)系或其他關(guān)系相對獨(dú)立地組成各局域網(wǎng)子系統(tǒng)，依靠其子系統(tǒng)的支撐平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的交流。這種分布式的工作方式保證了各子系統(tǒng)運(yùn)行的獨(dú)立性，從而相應(yīng)提高了校園網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性，但相對分散的處理方式使資源共享性和透明性受到抑制，各子系統(tǒng)外用戶對非本部門的資源的利用較困難，同時由于教學(xué)行業(yè)工作特殊性限制，信息流量在局部范圍內(nèi)的突發(fā)傳送相當(dāng)頻繁，將會導(dǎo)致某些信息通道的瓶頸，造成運(yùn)行中斷。除了資源的分散性和流量的不可預(yù)測性外，將來結(jié)構(gòu)的多種化和分布式使網(wǎng)絡(luò)整體維護(hù)工作相當(dāng)困難。針對以上情況，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)應(yīng)主要對網(wǎng)絡(luò)資源的配置管理、過障管理、性能管理、記賬管理、安全管理等方面有全面有效的解決方案。高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能平臺的維護(hù)管理，引入目前市場上流行最廣的CISCOWORKS管理軟件可以輕松實(shí)現(xiàn)信息的配置、過障管理。

2．教育者對平臺的運(yùn)用和管理高校網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)，最終目的是要服務(wù)于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力和運(yùn)用能力。網(wǎng)站開發(fā)的最終落腳點(diǎn)在教育者身上，教育者如何運(yùn)用和管理平臺、充分發(fā)揮平臺的作用顯得相當(dāng)重要。

（1）借助平臺優(yōu)勢，促進(jìn)德育工作取得新突破。高校思想政治教育工作的開展，主要采取課堂教學(xué)的方式進(jìn)行。課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)面對面的教學(xué)，但鑒于思想政治教育的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的成效往往不是很理想。通過網(wǎng)絡(luò)安全知識技能平臺，將德育工作融入安全教育、網(wǎng)絡(luò)知識教育中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺信息傳播的迅捷化、可視化、生動化等特征，改變思想政治教育依靠書本、單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。開發(fā)德育電子課本、視頻與網(wǎng)絡(luò)安全知識融合，促進(jìn)德育工作創(chuàng)新發(fā)展，打造獨(dú)具特色的德育和網(wǎng)絡(luò)安全教育新局面。

（2）開發(fā)手機(jī)客戶端，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全教育立體化、全覆蓋。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得手機(jī)網(wǎng)絡(luò)超過了傳統(tǒng)的電腦平臺，尤其是3G、4G網(wǎng)絡(luò)的升級，使得手機(jī)網(wǎng)民無處不在。大學(xué)生上課玩手機(jī)幾乎成為全國各高校的普遍現(xiàn)象，借助網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺、開發(fā)手機(jī)客戶端鏈接，在微信上鏈接二維碼，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全教育和德育工作的立體化、全覆蓋，將學(xué)生納入網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺中來，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全教育全民化，深入校園、宿舍甚至學(xué)生的家庭。這樣的覆蓋面和普及率，將帶來巨大的社會效益。

第6篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)校安全；安全教育；小學(xué)生

一、以課堂為主培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識

班會課、思想品德課可以說是班主任工作的主要陣地。因此，班主任可以依托課堂對學(xué)生實(shí)施安全教育。安全教育也應(yīng)適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育方法，以此來取得事半功倍的效果。

1.宣講安全知識。安全知識主要包括：交通安全知識、人身財(cái)產(chǎn)安全知識、重大災(zāi)難自救知識、生活安全常識等。在課堂上，教師可以分類依次適時地向?qū)W生介紹安全知識，告訴他們平時在學(xué)習(xí)生活中怎么做才是最安全的。

2.說安全小故事。故事形象生動，富有趣味性，小學(xué)生不但愛聽而且印象深刻。班主任可以利用這一特點(diǎn)在課堂上通過說故事的形式講安全知識，以此警示和教育學(xué)生。

3.唱安全歌謠。歌謠優(yōu)美動聽，便于記憶。因此，班主任可以教唱安全兒歌來增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。如：“過馬路，左右看，汽車來時靠邊站，行人要走人行道，司機(jī)叔叔車開慢?！痹偃纭胺艑W(xué)回家不要慌，玩耍不在路中央，追逐打鬧最危險，來往車多不安全”，通過瑯瑯上口的歌謠不但從字里行間講明了安全知識，而且易于小學(xué)生記誦。

4.背安全格言警句。名言警句，字句對仗，是很容易理解掌握和記憶的形式。在安全教育中，教師可以將安全常識編成一些短小緊湊、對仗押韻的句子教給學(xué)生。如“校園是我家，平安靠大家”，“道路千萬條，安全第一條”，“心中時刻有平安，平安永在我身邊”，“事故在瞬間發(fā)生，安全從點(diǎn)滴做起”等，通過這些耳熟能詳?shù)木渥蛹由顚Π踩匾缘恼J(rèn)識和理解。

5.看安全宣傳片。組織學(xué)生觀看安全知識宣傳專題片，參觀交通安全圖片展覽，通過生動直觀的影像、圖片，會使學(xué)生深深明白不懂安全知識、不遵守安全規(guī)則會付出血的代價，甚至是人的生命。讓小學(xué)生更進(jìn)一步明白懂得安全知識、遵守安全規(guī)則是何等的重要。

6.辦主題班會。為了切實(shí)提高學(xué)生的安全意識，教師可以定期舉行以安全為主題的班會活動。如安全知識競賽、“安全伴我行”演講賽、講安全小故事競賽等。

二、落實(shí)制度加強(qiáng)學(xué)生安全管理

1.大會教育制。利用每周一升旗儀式時全校學(xué)生集中的時段，對每周安全防患工作做得好的班級及時表揚(yáng)，不足加以指正，切實(shí)做到學(xué)生老師安全弦繃緊。

2.上學(xué)點(diǎn)名，放學(xué)點(diǎn)評制。每天教師進(jìn)入教室后先對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，對到校學(xué)生做到心中有數(shù)，以確保學(xué)生出行安全。放學(xué)時，對一天來學(xué)生在校安全方面的種種行為進(jìn)行言簡意賅的點(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)。以此將學(xué)生頭腦中不安全意識及時加以糾正。班主任與家長建立通訊聯(lián)系制，經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，確保孩子在家與學(xué)校的安全。

3.建立小小巡視員檢查監(jiān)督機(jī)制。課間活動時間是學(xué)生在校安全事故多發(fā)時段。在這一時段班主任的安全教育更是不容忽視。班主任可以在班級內(nèi)選出自己的小幫手——小小巡視員，代替教師及時發(fā)現(xiàn)安全問題，及時向教師匯報(bào)，以便使教師及時處理，防患于未然。

4.路隊(duì)每天一匯報(bào)制。班主任教學(xué)任務(wù)繁重，班級管理工作較多，對學(xué)生的路隊(duì)常常會感到心有余而力不足。針對這一問題，在班級內(nèi)可以建立起路隊(duì)每天一匯報(bào)制，即選出自己得力的小助手做每個路隊(duì)的排頭和排尾，排尾也就是路隊(duì)長。排頭帶好隊(duì)，排尾管好隊(duì)。每天放學(xué)主要由排尾（路隊(duì)長）監(jiān)督管理好隊(duì)員走好路隊(duì)。第二天早上由路隊(duì)長對前一天路隊(duì)中所發(fā)生的問題向老師匯報(bào)，以便使教師及時了解和糾正學(xué)生在路途中的不安全行為。通過堅(jiān)持這種制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣。

三、學(xué)校家庭齊抓共管形成安全教育合力

班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”；要求學(xué)生之間相互監(jiān)督，要求家長對孩子的不正確行為及時和老師溝通等。

第7篇

高校安全教育是創(chuàng)建和諧校園，保障高校實(shí)現(xiàn)育人功能的重要措施。本文主要就目前高校安全教育存在的相關(guān)問題，以及如何改善安全教育進(jìn)行相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全教育；安全意識；安全知識

大學(xué)生是祖國未來，家庭的希望。大學(xué)生的安全牽動著家長、學(xué)校以及社會各界的敏感神經(jīng)。安全穩(wěn)定的校園環(huán)境不僅關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)形象，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，以及高校的擴(kuò)招擴(kuò)建，高校周邊環(huán)境日益復(fù)雜，高校與社會的交互往來也日益密切，因此影響校園安全穩(wěn)定的不利因素也日益增多。作為一個高校學(xué)生管理工作人員，筆者根據(jù)自身在工作中的所聞所見、所思所感，對高校的安全教育提出自己的相關(guān)看法，望與同行們共勉，為建設(shè)高校安全和諧校園盡一點(diǎn)綿薄之力。

一、高校安全事故頻發(fā)的原因

如今高校安全事故頻發(fā)，這不僅和復(fù)雜多變的社會環(huán)境有關(guān)，主要還與大學(xué)生自身素質(zhì)以及高校安全教育的實(shí)施相關(guān)。

1.大學(xué)生缺乏安全防范意識

安全防范意識缺乏是造成大學(xué)生安全事故的最重要的原因。美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需求是有等級的，由高到低分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。安全需求屬于人類的最基本的，也是強(qiáng)度最大的一種需求之一。然而隨著物質(zhì)生活的豐富以及長期處于“安逸”和“被保護(hù)”的環(huán)境下的人們，又及其容易忽視這這些最基本的需求。特別是當(dāng)今的90后大學(xué)生，他們物質(zhì)生活優(yōu)越，長期處于被父母、被學(xué)校、被社會保護(hù)的狀態(tài)下，安全的狀態(tài)被他們視作“理所當(dāng)然”，因此他們的安全意識也被這種人為制造出來的安全狀態(tài)所麻痹。此外，如今的90后的大學(xué)生，他們個性張楊、思想單純、追求新異刺激，做事沖動，同時又缺乏人生社會經(jīng)驗(yàn)，對自己應(yīng)付安全隱患的能力又過分自信，總認(rèn)為那些安全事故離自己很遙遠(yuǎn)，對可能出現(xiàn)在身邊的安全隱患缺乏適當(dāng)?shù)慕鋫洌?dāng)事故來臨時又沒有足夠的能力應(yīng)付，因此發(fā)生在大學(xué)生身上的安全事故也屢見不鮮。

2.大學(xué)生缺乏安全知識

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，安全知識的缺乏也是高校安全事故頻發(fā)且后果嚴(yán)重原因之一。絕對避免安全事故非常困難，我們要做的事情是盡可能減少安全事故的發(fā)生以及減小安全事故對大學(xué)生造成的傷害。給學(xué)生有效地傳授安全知識，不僅可以幫助學(xué)生樹立安全防范意識有效避免一些安全事故的發(fā)生，而且即使當(dāng)安全事故發(fā)生時，也可以利用自己所掌握的安全知識有效減輕安全事故給自身或他人所帶來的傷害。然而，目前的大學(xué)生普遍重視對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于安全知識的學(xué)習(xí)處于一種普遍輕視的轉(zhuǎn)態(tài)。雖然現(xiàn)在高校對大學(xué)生安全教育的重要性已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，但是目前這種教育普遍處于一種零星的、不成系統(tǒng)的狀態(tài)。途徑主要依靠輔導(dǎo)員開展主題班會、或者進(jìn)行相關(guān)櫥窗展示等。真正通過開設(shè)安全教育課程來給學(xué)生傳授安全知識的高校目前還是少之甚少。

二、如何改善高校安全教育

1.培養(yǎng)安全教育專門人才，開設(shè)安全教育必修課程

大學(xué)生的安全素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是大學(xué)生個人修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。首先規(guī)范安全教育就必須在高校開設(shè)安全教育的必修課程并給予足夠的課時是高校安全教育長效機(jī)制的重要手段之一。將安全教育作為必修課程納入學(xué)分制，并且將安全教育的課程貫穿到入學(xué)至畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中，并且配備專業(yè)師資，不斷研究和探索積極有效的授課方式，提高安全教育課程的教學(xué)效果。

2.充分利用教育合力，使安全教育貫徹到學(xué)生的方方面面

安全教育涉及到學(xué)生的方方面面。要做好學(xué)生的安全教育工作不僅任務(wù)大更是責(zé)任重。然而面對如此重大問題，很多學(xué)校的安全教育還主要依靠輔導(dǎo)員老師來承擔(dān)，而作為高校主力軍的專職教師大多在此重任中無作為，甚至是幫倒忙。另外，有些學(xué)校就大學(xué)生安全教育各部門之間存在權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象，比如學(xué)院認(rèn)為安全教育主要是保衛(wèi)處的工作，而保衛(wèi)處則認(rèn)為這是學(xué)院的責(zé)任。因此，要將安全教育做好，學(xué)校各職能部門務(wù)必做好分工與協(xié)作，提高安全教育的效率。專職教師更要利用好自身所具有的引導(dǎo)教育作用，將安全教育融入到課堂教學(xué)中。比如在一些實(shí)驗(yàn)室課程中，任課老師要將防火防爆等安全知識融入進(jìn)去，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)傳授給學(xué)生相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識。作為安全教育的主體部門如保衛(wèi)處、學(xué)生處、院系，以及輔導(dǎo)員班主任更是應(yīng)該將安全教育視為自己義不容辭的責(zé)任。此外，學(xué)校的管理服務(wù)人員，也應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生的安全教育融入到自己的本職工作。從而真正發(fā)揮教書、管理、服務(wù)的育人作用。

3.充分利用第二課堂，開展生動活潑、靈活多樣的安全教育活動

高校第二課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。利用第二課堂，開展各種具有針對性的安全教育活動，是高校安全教育的重要組成部分，比如安全知識競賽、法律講座、安全技能演練等等。此外成立大學(xué)生安全自治組織，讓學(xué)生參與到維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的工作中，充分發(fā)揮安全他律與自律的積極作用，同樣是提高大學(xué)生安全素質(zhì)的重要途徑之一。

4.合理利用新媒體在高校安全教育中的積極作用

隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)生群體是如今網(wǎng)絡(luò)上最活躍的群體，因此利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行安全教育，是豐富安全教育內(nèi)容，改善安全教育手段，提高安全教育效果的重要途徑之一。比如建立安全教育網(wǎng)站，將一些安全常識，以及大學(xué)生群體中發(fā)生頻率較高的安全事故在網(wǎng)上，并且不斷更新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，刺激學(xué)生經(jīng)常性登陸網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽。定期開展網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽，通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的熱情，從而提高安全防范意識。此外，還可以利用移動媒體，不斷向?qū)W生推送相關(guān)安全信息。比如通過手機(jī)報(bào)的形式，每周更換一個安全主題，以短信的形式將安全信息發(fā)送到學(xué)生手機(jī)；也可以利用微信公眾號，通過微信信息平臺向?qū)W生及時推送適時的安全知識信息。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳韶成．談大學(xué)生安全教育的“重與輕”[J]．法制與社會，2012(22):229－230．

第8篇

【關(guān)鍵詞】 安全;知識;因素分析,統(tǒng)計(jì)學(xué);學(xué)生

【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)08-0679-03

當(dāng)前學(xué)校安全問題面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[1]。隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化、醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展以及生活條件和生活方式的改變,以往嚴(yán)重危害青少年生命和健康的傳染病、營養(yǎng)不良在發(fā)達(dá)國家和部分發(fā)展中國家已基本得到控制,而傷害則已逐漸成為青少年的主要死亡原因。學(xué)生的安全知識、安全技能是影響兒童青少年傷害的主要因素之一。本文通過對學(xué)生安全知識、安全技能的調(diào)查,了解中小學(xué)生安全知識、安全技能的現(xiàn)狀,為預(yù)防和控制兒童青少年傷害的發(fā)生提供科學(xué)依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 采取分層整群抽樣方法,將某市按照學(xué)校類型分為普通小學(xué)、重點(diǎn)小學(xué)、普通初中、重點(diǎn)初中、普通高中、重點(diǎn)高中等6層,每層隨機(jī)抽取2所學(xué)校,每所學(xué)校各年級按班級人數(shù)整群抽取100名左右學(xué)生。由于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力存在一定的不足,小學(xué)僅調(diào)查四～六年級學(xué)生。全市共調(diào)查12所學(xué)校4 600名學(xué)生,收回有效問卷4 507份,有效問卷回收率為98.0%。年齡最小的8歲,最大的20歲,其中10～18歲之間的占97.7%。在家庭情況中,父親文化程度在高中及以上的占56.9%,母親文化程度在高中及以上的占47.6%,家庭年總收入在5萬元以上的為37.3%。

1.2 方法 采用“學(xué)生傷害與安全因素調(diào)查問卷”,內(nèi)容包括基本社會學(xué)資料、安全行為、安全知識和技能、其他4個方面共62道題目,題型均為選擇題。所有問卷調(diào)查均由研究者和經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)人員擔(dān)任調(diào)查員,在學(xué)校保健教師的協(xié)助下組織學(xué)生在課堂內(nèi)匿名自填,當(dāng)場獨(dú)立完成,問卷統(tǒng)一發(fā)放,統(tǒng)一回收。

剔除無效問卷后,統(tǒng)一使用EpiData 3.0軟件,采用雙錄入方式輸入并校對調(diào)查數(shù)據(jù),建立數(shù)據(jù)庫。采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 安全知識

2.1.1 基本情況 安全知識調(diào)查包括急救知識、煤氣中毒知識等日常生活方面和放射性事故、海嘯等災(zāi)害方面的知識共16道題。在日常生活安全知識方面,學(xué)生對觸電防護(hù)、煤氣中毒、溺水搶救等知識掌握較好,選擇“知道”的分別達(dá)到24.8%,24.1%和20.9%;而對于脊柱跌傷搬運(yùn)和心臟病搶救的知識則了解不多,選擇“知道”的僅有14.1%和14.2%。在災(zāi)害知識方面,地震和洪水的逃生知識掌握較好,選擇“知道”的分別達(dá)到20.2%和19.5%;而化學(xué)物中毒、化學(xué)毒物泄露、放射性事故的知曉率則較低,分別為10.8%,11.0%和14.4%。

獲得安全知識的途徑主要為廣播電視(39.9%)、報(bào)刊書籍(23.9%)和學(xué)校課堂(16.3%),68.3%的父親和70.6%的母親會經(jīng)常主動告訴孩子一些安全知識,有4.6%的學(xué)生認(rèn)為獲得安全知識的主要途徑是家長介紹。

2.1.2 不同學(xué)段學(xué)生安全知識知曉率比較 見表1。

由表1可知,小學(xué)生、初中生和高中生對于化學(xué)毒物泄露、心臟病搶救和脊柱跌傷搬運(yùn)知識的知曉率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;高中生其余各項(xiàng)安全知識的知曉率均高于初中生和小學(xué)生,經(jīng)χ2檢驗(yàn),差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均

2.1.3 安全知識得分影響因素分析 通過賦值轉(zhuǎn)換后定量分析,安全知識得分最低16分,最高64分,中位數(shù)為40分,均數(shù)為(39.84±10.36)分。將學(xué)生根據(jù)安全知識得分分為A,B組,安全知識得分

由表2可知,普通學(xué)校、父母不經(jīng)常主動告知安全知識都是安全知識得分較高的不利因素,而女生、高年級、父親文化程度較高、家庭年總收入較高則是安全知識得分較高的有利因素,單項(xiàng)檢驗(yàn)顯示,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均

2.2 安全技能 學(xué)生對觸電防護(hù)、樓內(nèi)失火逃生的技能掌握較好,正確回答率分別達(dá)到91.6%和88.0%;而在“是否會正確使用滅火器”一項(xiàng),僅有29.2%的學(xué)生選擇了“會”,該項(xiàng)技能掌握較差。

2.2.1 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征學(xué)生安全技能得分比較 通過對各項(xiàng)安全技能的選項(xiàng)賦值轉(zhuǎn)換,將學(xué)生對于安全技能的掌握情況定量化,不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征學(xué)生安全技能得分比較見表3。

由表3可知,不同性別和父母職業(yè)不同的學(xué)生安全技能得分差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;而不同學(xué)校類型、父母文化程度以及安全知識得分不同的學(xué)生安全技能得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2.2 安全技能得分影響因素分析 通過賦值轉(zhuǎn)換后定量分析,安全技能得分最低9分,最高18分,中位數(shù)為14分,均數(shù)為(13.99±1.26)分。以學(xué)生安全技能得分為因變量,以學(xué)校類型、性別、年級、父母文化程度、父母職業(yè)、家庭年收入、安全知識得分為自變量,采用逐步回歸分析,入選和剔除自變量,找出對安全行為有影響的變量。α=0.05,β=0.10,構(gòu)建多元線性回歸模型對安全技能得分可能的影響因素進(jìn)行分析,回歸方程的假設(shè)檢驗(yàn)F值為34.970,α

由表4可知,進(jìn)入方程的變量有學(xué)校類型、性別、年級、安全知識和父母文化程度;由標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)可知,年級對學(xué)生安全技能得分的影響最大。

3 討論

3.1 安全知識現(xiàn)狀及其影響因素分析 安全知識的掌握情況對于青少年能否保障自身的安全起著舉足輕重的作用。但本次調(diào)查結(jié)果顯示,安全知識得分在45分以上(相當(dāng)于百分制的60分)的學(xué)生僅占29.7%。調(diào)查結(jié)果還顯示, 在災(zāi)害逃生知識方面,學(xué)生自我報(bào)告對于地震、洪水知識知曉情況相對較好,而化學(xué)毒物泄露、放射性事故等方面的知識相對薄弱;在日常生活安全常識方面,學(xué)生對于脊柱跌傷搬運(yùn)和心臟病搶救的知識掌握較差,而對觸電防護(hù)、煤氣中毒防護(hù)等知識的了解相對較好。

學(xué)生的安全知識主要來源為廣播電視,不同于張瑾等[2]的調(diào)查結(jié)果(學(xué)生主要知識來源為書本),可能與調(diào)查對象的年齡段不同有關(guān)。隨著年級的增長,學(xué)生積累的各種知識在不斷增多,知識面不斷擴(kuò)展,學(xué)生并不滿足于學(xué)校教育和家庭教育所學(xué)到的安全知識,因此利用各種社會資源如電視、廣播、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等來獲取安全知識。由此可見,社會環(huán)境對于學(xué)生的安全知識積累有著重要意義。

調(diào)查結(jié)果還顯示, 當(dāng)煤氣中毒等情況出現(xiàn)時,女生往往能較好地處理;而在核武器防護(hù)等知識方面,男生知曉率較高?？赡芘c男生對自然災(zāi)害方面的知識感興趣、相關(guān)書籍或影像資料接觸較多有關(guān)。

重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生安全知識得分高于普通中學(xué),可能與學(xué)校教育內(nèi)容有關(guān),但也不排除因?yàn)槭艿綄W(xué)生自身性格和素質(zhì)差異等混雜因素影響,外向型或混合型性格的學(xué)生安全知識得分高于性格內(nèi)向者。處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生安全知識得分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,提示青少年獲得的大部分安全知識可能來自于小學(xué)高年級階段,隨著年級的升高,學(xué)校和家長對應(yīng)試課程越來越重視,從而忽略了對青少年的安全教育。

從影響學(xué)生安全知識的因素來看,除學(xué)校類型、性別、年級等因素外,父母是否經(jīng)常主動告訴安全知識、父親文化程度和家庭年總收入也被納入回歸模型,說明家庭環(huán)境對青少年安全知識的掌握起著不容忽視的作用。牛靜萍等[3]的研究也表明,父母受教育程度高以及父母職業(yè)為醫(yī)生、科技人員、教師的青少年安全知識掌握情況較好。

3.2 安全技能現(xiàn)狀及其影響因素分析 安全技能就是在可能有生命威脅的中運(yùn)用各種技能和手段逃離危險,從而減少傷亡的方法[4]。我國青少年多為獨(dú)生子女,在父母的呵護(hù)下長大,長期生活在較為穩(wěn)定有序的校園里, 日常生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富, 在防火防盜、災(zāi)害逃生等方面缺乏基本常識。調(diào)查結(jié)果表明,僅有29.2%的學(xué)生報(bào)告會使用滅火器,而完全不會的學(xué)生達(dá)到31.7%。青少年對觸電防護(hù)和樓內(nèi)失火逃生的技能掌握較好,正確回答率高于黃迎乒[4]對河南部分大學(xué)生所做的調(diào)查結(jié)果,但仍有1.4%的學(xué)生在樓內(nèi)失火時選擇了跳樓,3.1%的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)有人觸電時選擇了拉開觸電者,如果這些學(xué)生真正遇到類似情況, 后果將不堪設(shè)想。

從多元線性回歸模型的結(jié)果可知,父母的文化程度以及學(xué)校類型都對學(xué)生的安全技能得分有著較大的影響。青少年缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對是非、安危的辨別能力較差,自我約束力薄弱,常有冒險或僥幸心理,對突發(fā)事件缺乏預(yù)見性和應(yīng)變能力,自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力較差,需要教師和家長的正確引導(dǎo)。而安全教育不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握安全常識、培養(yǎng)安全意識,更應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)險情、判斷險情及安全逃生的技能。

4 參考文獻(xiàn)

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[2] 張瑾,朱士新,謝云龍.昆山市中小學(xué)生安全知識現(xiàn)況調(diào)查.中國學(xué)校衛(wèi)生,2006,27(11):949-950.

[3] 牛靜萍,李嶸,崔順軍.蘭州市兒童安全意識影響因素分析.中國學(xué)校衛(wèi)生,2003,24(4):315-316.

第9篇

關(guān)鍵詞：電力企業(yè);安全培訓(xùn);管理體系;現(xiàn)狀分析;策略探究

電力企業(yè)的職工是否具備安全意識以及安全意識的高低對企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)性安全生產(chǎn)具有重要影響。因此，電力企業(yè)需要加強(qiáng)對職工進(jìn)行安全知識培訓(xùn)，逐步提升電力企業(yè)職工安全意識。但電力企業(yè)在實(shí)際執(zhí)行中，卻出現(xiàn)了許多問題，從而制約了電力企業(yè)提升安全培訓(xùn)和管理方面的能力，電力企業(yè)需要高度重視電力企業(yè)的安全培訓(xùn)以及管理工作，并在安全培訓(xùn)實(shí)踐中建立有效培訓(xùn)和管理體系，促使電力企業(yè)職工提升安全意識，最終保障電力企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)安全、穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)。

1電力企業(yè)在安全培訓(xùn)方面的工作現(xiàn)狀

企業(yè)中培訓(xùn)和管理工作屬于人力資源部門重要的工作內(nèi)容之一，而就電力企業(yè)角度分析，安全培訓(xùn)則是電力企業(yè)發(fā)展的重要前提。因此，電力企業(yè)需要開展安全培訓(xùn)的活動、加強(qiáng)安全培訓(xùn)中教材選擇與方向指導(dǎo)，但目前的安全工作卻出現(xiàn)不容樂觀的現(xiàn)狀，集中體現(xiàn)在如下3個方面。

1.1安全培訓(xùn)方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)者

由于電力企業(yè)快速發(fā)展，安全問題日益重要，在加強(qiáng)安全培訓(xùn)方面卻出現(xiàn)了專業(yè)指導(dǎo)者較為缺乏的情況。許多電力企業(yè)在培訓(xùn)方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)，一方面是之前不重視對電力安全培訓(xùn)師的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在在安全培訓(xùn)方面缺乏指導(dǎo)者;另一方面是在安全知識培訓(xùn)的教材擇用方面，沒有根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整，這就使得安全知識培訓(xùn)工作中沒有取得顯著效果;此外，電力企業(yè)在開展培訓(xùn)活動時，較少外聘培訓(xùn)師，一般情況下是臨時安排公司職工兼任[1]，他們?nèi)狈ε嘤?xùn)的經(jīng)驗(yàn)與技能，再加上培訓(xùn)教材沒有進(jìn)行科學(xué)編寫，有的是臨時在網(wǎng)上下載，不僅質(zhì)量得不到保證，而且職工也沒有有效掌握安全知識。

1.2安全培訓(xùn)方式缺乏多樣化

目前，許多電力企業(yè)對員工進(jìn)行安全知識培訓(xùn)主要有兩種形式，第一種形式是采用課堂式，把電力中的安全理論知識模仿課堂形式傳授給職工，這種方式較為枯燥，而且職工難以記住所有的安全知識，因此，在這種形式下，電力企業(yè)開展安全培訓(xùn)并沒有取得明顯效果；第二種形式是把安全知識通過PPT形式進(jìn)行簡化處理，以提綱挈領(lǐng)的方式梳理安全知識結(jié)構(gòu)，然后組織一定的考核，職工為了順利通過考核，而采取“突擊”式學(xué)習(xí)，盡管通過了安全知識考核，但是職工并沒有真正掌握安全知識，這也沒有真正實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)進(jìn)行安全培訓(xùn)的目的，同時也使培訓(xùn)工作變成了“走過場”。

1.3安全知識培訓(xùn)沒有健全的體系

電力企業(yè)在進(jìn)行安全培訓(xùn)工作中，由于沒有十分健全與成熟的體系，使得企業(yè)職工參與安全知識培訓(xùn)沒有獲得預(yù)期效果。因?yàn)殡娏ζ髽I(yè)把大量精力都投入在其他方面，如加快拓展服務(wù)范圍、架設(shè)戶外輸電工程等，所以在安全培訓(xùn)體系建設(shè)方面出現(xiàn)了不完善的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了電力企業(yè)對職工進(jìn)行安全培訓(xùn)過程中沒有取得明顯的效果。

2電力企業(yè)在安全培訓(xùn)與管理中工作的策略

2.1電力企業(yè)管理者需要重視安全培訓(xùn)工作

首先，電力企業(yè)的管理者在管理工作中要把安全培訓(xùn)提上工作日程，并通過簽發(fā)專門的安全培訓(xùn)指導(dǎo)文件促進(jìn)企業(yè)中的相關(guān)部門工作人員高度重視職工的安全培訓(xùn)工作，這其中最為重要的是人力資源部門，在實(shí)際工作中要精心設(shè)計(jì)以及組織安全知識培訓(xùn)活動，堅(jiān)決執(zhí)行管理者在安全方面所做出的指導(dǎo)。其次，電力企業(yè)中的管理者還需要積極地構(gòu)建安全培訓(xùn)與管理體系，一方面可以促進(jìn)安全培訓(xùn)工作能夠在制度、體系中開展工作；另一方面還能夠促進(jìn)電力企業(yè)中的人力資源部門提升安全培訓(xùn)的效率[3]。最后，電力企業(yè)需要加快培養(yǎng)專業(yè)的安全培訓(xùn)者，從目前的電力企業(yè)中從事安全培訓(xùn)工作實(shí)際情況出發(fā)，對那些兼任培訓(xùn)工作的職工,要逐步提升他們的培訓(xùn)能力，如通過選派他們參與培訓(xùn)技能方面的知識學(xué)習(xí)，然后把自身所學(xué)技能用于職工的安全培訓(xùn)中，進(jìn)而提升電力企業(yè)在安全培訓(xùn)方面的能力，保障電力企業(yè)能夠在安全中生產(chǎn)與發(fā)展。

2.2電力企業(yè)需要開發(fā)培訓(xùn)資源

第一，電力企業(yè)中需要注意的安全事項(xiàng)較多，因此，企業(yè)在進(jìn)行安全培訓(xùn)時,可以根據(jù)不同工作崗位而開發(fā)有針對性的安全知識培訓(xùn)資源，從而能有效地提升職工處理以及應(yīng)對安全問題的能力。如長期從事戶外工作的職工，在安全培訓(xùn)時需要把重點(diǎn)放在戶外安全問題常發(fā)生的方面，主要有：極端天氣下帶來的安全危害、維修戶外輸電設(shè)備等。通過安全知識培訓(xùn)，提升電力企業(yè)職工在工作中處理安全問題的能力。第二，加強(qiáng)開發(fā)電力企業(yè)中安全培訓(xùn)內(nèi)容，這就需要從事培訓(xùn)工作的職工能夠在日常工作中收集企業(yè)合不同工作崗位中所出現(xiàn)或者是潛在的安全問題，然后對這些安全問題進(jìn)行科學(xué)分析，從而形成適合電力企業(yè)開展安全知識培訓(xùn)和管理的內(nèi)容，并能夠?qū)β毠碛行е笇?dǎo)。第三，電力企業(yè)可以組織工作人員編寫安全知識的教材[4]。一方面便于企業(yè)職工能夠隨時閱讀，進(jìn)而掌握安全知識;另一方面促進(jìn)電力企業(yè)在安全管理方面取得良好的成果。通過電力企業(yè)加強(qiáng)建設(shè)，形成如圖1所示的安全培訓(xùn)和管理模式。

2.3制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃

電力企業(yè)可以結(jié)合職工工作情況制定出合理的培訓(xùn)計(jì)劃，從而保障職工能夠積極參與培訓(xùn)，同時也可以更好地提升企業(yè)職工的安全意識。因此，電力企業(yè)根據(jù)職工的不同情況制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃、時間以及內(nèi)容，可以盡快幫助企業(yè)職工迅速掌握安全知識，提升職工的安全意識(見表1)。

3結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)健發(fā)展中，電力企業(yè)在經(jīng)營方面逐步進(jìn)入更大更寬廣的領(lǐng)域，這對電力企業(yè)的安全保障工作提出了更高要求。

作者:吳裕壽 唐凌佳 許文宣 單位:國網(wǎng)福州供電公司

參考文獻(xiàn)：