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【關鍵詞】高校體育教學 新課標 改革 方案
在高校體育新課標改革具體實踐中，教師應當親身教學前沿，致力于具體教學改革方式的探索和研究，總結以往教學之經驗教訓，從教學理論下手，尋求系統的、實際的、有效的、合理的方式方法建議，借此完成自我教學能力的提升，做到恪盡職守、教書育人的師德要求。
一、科學培養大學生的體育興趣
興趣是一切學習活動得以良好開展的先決條件，學生只有對教學內容產生了濃厚的興趣，才能自我調動學習熱情，積極投身到自我學習、自我完善、自我鍛煉的過程中去，因此高校體育教育新課改要想得到有力實現，必須先從培養學生體育興趣著手。首先，要轉變傳統的“以鍛煉、考核”為主的枯燥課堂模式，開展生動的課堂教學內容，以新穎、前衛的課堂內容調動學生的興趣，使學生身處在前所未有的課堂內容中提高自身體育修為，比如導入實際生活情景，利用多媒體教學等；其次，是要實行傳統教育模式下的身份轉變，將學生置于教學活動的主導地位，使學生擁有學習自主性和輕松感，減少學生因年少氣盛而對教學活動產生的抵觸情緒，使學生在教學活動中的自尊心和自信心得到滿足，促使他們自覺地進行體育素質的完善；再次，開展豐富有趣的課外和課堂競賽，讓學生在課間課后樹立起良好的體育競賽意識，讓他們在競賽中體會到體育學習的樂趣。
二、注重學生的個體差異情況，合理采用因材施教方法
在開展高校體育教育工作時，要切實考慮每個學生的實際身體情況，對學生間的個體差異進行科學分析，并對學生群體進行合理分類，有的放矢地對學生進行差別教育，從而使學生在體育方面夠做到揚長避短，突出發展，激發學生個性化提升。首先，施教者要根據學生水平的高下，科學劃分學生層次，以便針對不同層次的學生進行要求不同的教學，從而保證水平稍高的學生能夠得到有效培養，水平稍低的學生有能力接受培養，使整個學生群體共同得到提高；其次，對學生的強弱項進行科學分析，采用重指標鍛煉學生強項，輕指標鍛煉學生弱項的方式，對學生進行科學全面地體育培養；再次，注重對缺陷學生的特別培養，在高校體育教學時，要注意對學生身體素質的考察，比如學生的視力狀況、四肢發育情況、心臟負荷、肺部現狀等，針對身體健康有所缺陷的學生，采用適當的項目進行教學；最后，要根據男女學生生理和心理的差別，合理下達學習任務，科學進行項目鍛煉，要適當加強對男生的指標要求，但是不能將對男生的教學方式和要求強加到對女生的體育教學中。
三、嚴格要求體育教師的專業素養和教學素養
教師是學生學習的指導員，古語有云：“師者，傳道、授業、解惑也”。教師的專業素養直接影響教師對課程題材的把握，教師的教學素養直接關系到教師的教學態度和學生對教學內容的接受效果，因此，對教師的專業素養和教學素養進行嚴格把關，全面提高教師的教學技能，是學生接受教育、掌握知識、運用知識的關鍵。第一，教師要對新課標的教程進行科學的研究，把握教學關鍵和教學方向，在現行課程綱要下進行合理的教學進度安排；第二，教師要科學制訂教學計劃、編寫教學備課，體育教學同其他科目教學一樣，需要對課程內容和教學程序進行精確規劃，在教師的合理安排和預計中有序有效地完成對學生的教育，使學生汲取到系統明了的知識養分；第三，教師要主動負擔起培養學生正確學習方法的責任，在進行教學時讓學生明白為什么學習、如何學習、怎樣優化學習方法等問題，從而引導學生自覺地學習、自我鍛煉、自行完善學習方法，開發學生的創新能力和主觀能動性；第四，教師要不斷提高自我教學覺悟，深入了解新課標下高校體育教育的發展要求，淡化自身在教學過程中的重要性，將教師身份定位為專職的指導者，改變教師是教學活動的主導者的思想，以發展學生的創造性能力，完善學生社會適應力為第一要務，積極培養能夠為我國當今時展作出貢獻的復合式人才。
四、尋求體育教學過程中教師與學生的默契
教學活動是教師與學生共同的活動，學生是教師的教學對象，而教師是學生學習的源泉。這就說明，在高校體育教學過程中，不能單一強調老師或是學生的重要性，而應當追求教師與學生的默契，使兩者進行雙相配合，這樣才能使教學取得更加優異的成效。這方面對教師的要求主要是：將學生的學習地位提升到主體地位，尊重學生的學習自利，滿足學生自尊心；有感情地對學生進行體育教育，使學生感覺到教師的真誠，并被教師的教學熱忱所打動；采用幽默風趣的教學風格，調動學生的參與激情，彌補教師與學生之間因年齡和職業的不同而產生的溝壑，融入學生群體中。
【參考文獻】
［1］李金鐘. 我國高校體育教學模式現狀分析與改革思想 大家，2011.
［2］尹雨嘉. 高校體育教學與心理健康. 中國成人教育， 2009.
[關鍵詞]新課標下高中語文教學優化方案 培養學習興趣 拓展教學空間 加強思想引導 提高表達能力
[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0222-01
1.概述
作為語言類教學，語文是中國普及教育中最基礎的一門學科。我們都需要通過語言、文字來表達個人思想和獲取外界信息；此外，語文對于其他學科的學習，也有至關重要的作用。然而，當前我們語文教師普遍面臨的尷尬是，語文是大多數高中同學不甚喜歡的一門課程，而教師的課堂教學效果也隨之面臨很大的挑戰。因此，當前高中語文課堂教學改革迫在眉睫。
2.高中語文教學現狀
傳統語文教學中，人們把課堂教學局限在老師的教學活動范圍內，卻忽視了課堂教學的有效性。對于老師而言，課堂教學實踐與教學理論不一致；課堂教學活動只是灌輸理論知識，卻忽視了培養學生的獨立思考能力；有時候教學目標偏離了主題，形成了課堂氣氛活躍教學效果卻不理想的局面。在學生看來，語文學習模式單一，基本上是掌握重點字詞，探討課文結構，歸納中心思想，分析寫作手法。久而久之，他們對語文學習便逐漸產生了抵觸心理，覺得學與不學都無所謂。長此以往，課堂教學秩序也受到干擾，給教師課堂教學帶來了難度。
3.高中語文教學優化方案
語文是我們進行社會交際與思想交流的工具，所以語文教學的首要目的就是使學生能夠嫻熟地運用語言文字來表達個人思想。在溝通的基礎上，我們還要進一步提高學生的閱讀能力、表達能力以及思想素質，進而在以后的閱讀中能夠獲得各方面的文化知識，感受作者的思想，擴寬自己的思維，升華自己的情感。然而現有的高中語文教學模式很難真正達到我們學習語文的目的，我們必須進行一些優化方案，以提高我們高中語文課堂教學效果，讓學生在現有的教學資源下，獲取最大的信息量，使學生語文溝通、閱讀、表達能力均得到最大化提升。
3.1培養學習興趣
興趣是學習的源動力，只有真正激發學生的學習興趣，才能最大限度地喚醒學生學習的積極性。一般情況下，人們對新奇的事物總是本能地會產生興趣。因此，在語文教學實踐中，我們可以采取多種多樣的、行之有效的方法來誘導學生，讓他們感到學習語文是一件快樂的事情，從而積極主動地學習。
3.2拓展教學空間
如果將語文教學僅僅局限于語文課本，那么學生接收的信息量遠遠不能滿足閱讀和表達能力培養之所需。而大信息量的枯燥的課外讀物，又不能引起學生主動閱讀的興趣。這就需要我們老師主動“出擊”，充分利用身邊的環境，就地取材，以此來拓寬語文教學空間。問渠那得清如許，為有源頭活水來。生活就是語文教學的源頭活水。在具體教學過程中，我們要引導學生做生活的有心人，時時刻刻留心生活，感悟生活；我們還可以引時代的活水，利用日常生活中身邊的小人小事，將語文教學形成一個生動活潑的教學新局面。拓展語文教學空間，讓學生在有限的資源里，得到最大化的積累，在自己的消化中整合，變成自己耳熟能詳的東西。
3.3加強思想引導
教育家第斯多惠說：教育的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而語文教學更是以激發學生創造力、豐富學生想象力為目的的。這就要求我們教師在授課過程中不能一味地灌輸語言文字理論知識，而是通過啟發、引導來著重培養學生的創造性思維。在整個教學過程中，我們應該根據學生好奇、易沖動的心理特征，抓取學生興趣點，通過一定的情境激勵，使學生產生強烈的獲取知識、表現藝術情感的欲望，進而主動自覺地進入想象氛圍。我們應充分挖掘誘導，讓學生們插上想象的翅膀，在廣袤的知識天空中自由飛翔，讓學生在教學過程中，能思考，能感受，能鑒賞，能領悟，進而能有所得。
3.4提高表達能力
寫作是語言文字最常見的應用，也是一種最好的表達自我的方式；而寫作能力的高低，更是體現語文學習能力的一個重要指標。在教學過程中，我們教師應該拋棄傳統的教學觀念，把激活學生寫作情感、激發學生寫作創造力和創新力以及提升學生思想認識水平作為語文寫作的教學目的。在寫作教學中，我們應該將人文的理論貫徹到教學過程中，鼓勵學生進行實踐活動，對身臨其境的事件能以情感之，進而提升學生的人格素養和道德水平。其次，我們還應該培養學生思路的完整性，鼓勵學生多讀多寫，通過與優秀文章的對比及對優秀文章的解讀，來培養學生思維邏輯的縝密性，進而使學生能在以后的寫作過程中有一個完整的思路，能夠完整地表達自我情感。最后，我們還應該注重培養學生表達語言的完美性。能表達、表達正確，僅僅是語文教學的基本目的；能讓學生使用優美的詞句、生動的話語表達自我情感則是語文教學更高層次的要求。我們可以引導學生養成記錄優美詞句的習慣，在記錄過程中，反復琢磨、用心體悟好句子的亮點，進而使此等好句子也能出現在自己的寫作過程中。
由于高中生逐漸有了自立性，我們教師不再是當初的授課者，而應該是引領學生前進的指路明燈。只有通過良好的教學方式，進一步優化教學效果，才能使學生在高中語文的熏陶下，在生活中可以隨時隨處完美地表達自我，從而受益終生。
參考文獻
關鍵詞：工程實踐;產品建模與仿真;案例教學;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0138-02
產品建模與仿真課程是為機械設計制造及自動化專業開設的一門專業課，該課程是在前期公共基礎課和專業基礎課學習的基礎上，講述產品設計建模的基本理論和方法、產品模型數據交換的方法以及產品建模與仿真分析平臺的應用等內容。通過本課程的學習學生能夠掌握產品零件及整機設計建模的基本理論和方法，能夠利用典型的產品建模與仿真平臺或數字化設計系統來建立完整的產品虛擬模型，能夠利用虛擬模型代替實物模型進行仿真分析，從而提高產品設計的效率，降低產品開發的成本。課程的開設可以為學生后續畢業設計以及將來的工作開展打下良好基礎，使學生能夠更好地適應現代社會發展對新型產品技術開發人員的需求。
一、目前課程授課現狀
課程的授課目標要求學生一方面掌握產品設計建模的理論和方法，另一方面要求學生以典型的數字化設計系統為工具將相關理論及方法運用到具體實踐中用于產品開發。為符合應用型人才培養的總體目標，目前課程的教學較多地在數字化設計系統的技術運用層面對學生進行強化，如美國PTC公司開發的Cero軟件的具體操作和使用。在講授這類課程時多是遵循單項的、以知識積累為中心的傳統教學模式，單純地教給學生具體命令的操作技能。另外由于學時的限制，教學過程中偏重于軟件的操作和講解，而對學生的工程實踐能力培養還沒有做好。在現行的教材中也存在著許多問題，內容的編排以軟件說明為主線，系統的解決工程問題思想較弱;以命令操作為核心，與實際工程問題的聯系不夠密切;學生普遍表現還是為了建模而建模，不會靈活運用所學內容，在面臨具體工程問題的分析和求解時，仍然不知所措。
二、課程教學方式方法改革的一些思考
1.案例教學法在本課程教學過程中的積極作用。案例教學法是一種理論聯系實際、啟發式的教學相長的教學過程[1]。它要求在教學過程中以案例為基本教材，在教師的組織運用和指導下，啟發學生獨立思考，從案例的出處、案例在專業領域中發揮的作用、案例的專業結構組成以及案例覆蓋課程知識點的綜合情況等多個方面對其進行分析和研究，提出學生自己的看法，并做出評價和決策，目的是提高學生對同類問題的解決和處理能力。案例教學法是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重學生能力培養的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能[2-4]。對本課程來說引入案例教學，促進學生認識課程內容對解決工程實際問題的作用和意義，激發學生主動深入研究課程內容，培養其靈活運用現代設計方法解決具體機械設計問題的能力等多方面都有著非常積極的作用。
2.什么樣的案例才能夠充分發揮作用服務于本課程。對本課程的教學來說，案例的出處、性質以及教學過程中案例的合理應用都是需要進行歸納和研究的內容。目前大學老師基本都在搞好本科教學的同時開展著具體科研工作，而機械工程的大部分科研課題都有著非常好的工程背景，如果將老師科研與工程實踐過程中的具體問題，提煉為教學案例引入本課程，并將案例分解為工程問題及需求、工程中的通常解決辦法、課堂內容知識點與工程問題的聯系、學生上課后應掌握的程度和目標、相似問題的進一步歸納和舉例，五個部分依次有層次有目的性地將學習與實踐聯系起來，可以使學生更加明確學習目的，建立學習興趣，知道學為所用并能夠學以致用。
3.改革教學手段以多種形式組織精選案例實施。在教學手段方面，在課堂教學引用案例的同時，同步建立網絡化互動教學平臺，作為課后知識加強和討論應用的主要途徑，教師完善課程資源，將精選案例經過加工組織后通過微課、MOOC的形式保存在云端實現網絡化共享，以使學生可以隨時隨地下載并進行學習。在實施的過程中更多注重案例的工程性內涵，課堂具體知識點與工程問題的點面有機結合，以及靈活的教學方法和教學手段應用。系統性地開展課內教學與課外實踐，解決目前課堂內容過于具體、學生被動接受、不能靈活運用所學知識的現狀。如此在消化案例服務課程的內涵以及案例本身包括的具體內容同時，進一步在課外進行延伸實踐。學生可以基于收獲的知識在更大范圍參與開放實驗、大學生科技計劃以及各類學科競賽等課外科技活動，并從項目全局出發，以解決工程問題為目的進行工程技能訓練。
三、以管道檢測機器人為例說明具體實施過程
作為服務課程的教學案例必須非常豐富，而且一定要精選案例使其具備工程性強、覆蓋面大的特點。限于篇幅，下文以管道檢測機器人為例對其服務課程的作用及實施過程做一簡要說明。
1.案例的來源。作者所在學院有一個研究方向為智能機器人技術，其中有一個典型機電產品管道檢測機器人。作者在項目研發過程中做了部分工作，在完成整機方案設計、結構設計以及制造裝配等環節中都運用到課程相關理論及具體內容，后將相關體會整理后作為教學案例引入到課堂教學取得較好的效果。
2.案例的具體組成內容。案例的具體組成包括機械產品的方案設計及描述、零件結構設計與三維建模、機械運動與結構強度等仿真分析、整機虛擬建模與裝配、零件制造工藝分析、零件圖與裝配圖紙繪制、技術文檔的整理匯編等。所述內容全部以研制的管道檢測機器人為載體，反映到三維數字化設計系統當中。
3.案例在課程開展過程中的隨堂實施。講緒論課的時候，就將案例引入，從案例的來源、包括的具體內容、解決的具體問題出發，向學生解釋說明常見的工程問題及需求、通常的解決辦法等。使學生對課程的目的和意義有一個全面的了解，樹立學習自信并增強學習興趣。在后續授課環節中，進一步以案例所包括的具體內容作為例子引出具體知識點。增強課堂內容與工程問題的實際聯系、讓學生認識上課應掌握的程度和達到的目標。比如機械零件的建模會用到哪些操作命令，如何組織各命令的順序才能使模型更加簡潔、結構更便于加工制造、更方便輸出工程圖以及數控加工程序等。從工程實際中提出問題，并通過課堂授課將其解決突破，讓學生真實感覺到點滴知識的實際用途，待課程結束時，整個案例也基本完成，學生同樣完成了一整的產品數字樣機，體會到學習本課程的成就感。
4.案例在課外使用時的資源共享。課程所學內容在后續專業課程的學習和實踐中還會被經常用到，為了更好服務學生將來從事具體的學習和工作實踐，必須建立從始至終的學習方案、學習指導，并在后續課程設計、畢業設計、大學生科技計劃、課外科技活動和科技競賽等實踐環節中逐步實施。當然這僅靠一個案例是不夠的，需要不斷精選轉化教師科研工作過程中的成果，建立優良、完善的典型案例資源庫供學生課后學習提高。基于互聯網的發展和普及，電腦、手機等接收終端可以非常方便地獲取網絡上共享的數字資源。在正常課堂教學引用案例的同時，同步建立網絡化互動教學平臺，可以作為課后知識加強的主要途徑。教師不斷完善課程資源、將精選案例通過微課、MOOC的形式保存在云端實現網絡化共享，使學生可以隨時隨地下載并進行學習。目前已有部分案例資源經過整理后，以文本文檔、PPT、教學視頻、互動APP等形式分別存儲到校園網、百度云端、360云端等網絡平臺上，學生可以非常方便快捷地進行訪問和下載。
5.課程開出效果及評價。通過將典型案例貫穿整個課程學習的始終，并延伸到后續學期的學習實踐當中，學生反饋非常好，具體表現在以下幾個方面。（1）學生學完本課程后基本掌握了計算機輔助設計這一現代設計方法。在每學期結束后的教學質量評價中學生給課程及任課教師的評價連續幾年都是優秀;（2）在后續專業實踐環節特別是課程設計、畢業設計當中，本課程所掌握內容發揮了非常積極的作用，學生在很多地方用到課程所講內容及方法，使得后續學習的目的性更強;（3）運用課程所學知識在后續學期的課外實踐中取得更加優秀的成績，每年都有比較多的同學積極參加“機械創新設計大賽”、“三維數字化創新設計大賽”等科技競賽獲得北京市級、國家級獎勵，通過案例的運用、項目的訓練使學生得到非常好的鍛煉。
四、結論
通過將教師科研工作過程中完成的具體機械結構等工程實踐轉化為教學案例，可以讓學生更加直觀地認識課堂講授知識點與工程實際問題的聯系。加上學生在后續課程設計、畢業設計、大學生科技計劃項目、課外科技競賽等項目的執行過程中不斷深入體會和應用，從項目訓練入手，從工程角度對問題進行思考，經過實踐并完成項目后，參與學生都獲得較大程度的提高，基本具備了解決實際工程問題的能力。總之，將工程實踐轉化為教學案例對提升產品建模與仿真課程的教學效果發揮了非常積極的作用，能夠使學生掌握一定的技術以更好地適應現代社會發展對新型產品技術開發人員的需求。
參考文獻：
[1]徐敬堯.案例教學法的探索與實踐[J].中國電力教育，2009，（5）：98-99.
[2]劉萍，李永寧.案例教學法在“計算機文化基礎”課程教學中的引入與實踐探微[J].計算機教育，2007，（2）：36-38.
一瑞吉歐方案教學的概念界定
瑞吉歐體系中對方案教學的解釋是：“方案是一個或一群孩子針對某個主題所做的深入研究。”[1]“方案教學不只是教學法、學習法，也包含了教什么、學什么。就教的角度而言，方案教學特別點出教師要以合乎人性的方式，鼓勵孩子去和環境中的人、事、物產生有意義的互動；從學的觀點來看，方案教學強調孩子要主動參與他們的研究方案。”[2]“方案教學是要豐富孩子的心靈生活。所謂的心靈，不單指知識技能，也包括情感、道德以及美的敏感度。”[3]
瑞吉歐方案教學并沒有一個準確的定義，本人在歸納總結基礎上認為，瑞吉歐方案教學是指在皮亞杰和維果茨基建構理論的指導下，以兒童的“活動”或“經驗”為中心組成的課程，以兒童為本位，注重從興趣和需要出發，幼兒通過主動探索，獲取知識，教師在活動中是引導者、協商者，而不是控制著和管理者。
二瑞吉歐方案教學的特點
1方案的選擇注重“生成”而非“預設”
瑞吉歐方案教學中，一切活動以兒童為主，幼兒是活動中的主體。活動內容的選擇并非固定，而是從兒童興趣和需要出發，依據兒童的興趣和需要適時調整活動內容。活動設計是非預期的，需要不斷根據幼兒的需要來調整目標。瑞吉歐的課程是師生雙方共同建構的，教師通過對兒童的觀察，提出活動設計。“任何學習行為的首要目的，在于它將來能為我們服務，而不在于它能帶來的樂趣。學習不僅是要把我們帶到某處，而且還應該讓我們日后在前進時更容易”[4]因此說瑞吉歐的方案教學是一種“彈性計劃”這個計劃不是一成不變的，只是提供一個框架，教師根據兒童的經驗形成一個彈性目標。
2方案的實施注重協商記錄
瑞吉歐的方案教學內容是由教師和幼兒共同討論完成的，事先并沒有一個統一的計劃和實施過程，所有的教學內容都是即時的。那么瑞吉歐方案教學如何確定教學內容呢？首先由教師和幼兒進行討論，當然討論的問題都是兒童感興趣的，迫切想了解的知識，教師在和孩子討論的過程中，一定要了解兒童已有的知識和經驗，并且在此基礎上為兒童設置問題情境，幫助兒童對問題進行探索。在實施的過程中，主體性和主動性在幼兒，但是教師要扮演指導者，觀察者和傾聽者的作用，教師要不斷的為兒童提供材料，觀察記錄，為兒童提供有需要的幫助。活動結束的時候，讓兒童進行交流和分享經驗，引導兒童發現和理解，幫助兒童評價和回顧整個活動過程。方案教學的過程是教師和幼兒共同探討合作的過程。
記錄的方式始終貫穿于瑞吉歐的教育體系之中，但瑞吉歐的記錄更多地重視兒童在活動的過程中反映出來的經驗、記憶、想法。包括記錄兒童在活動中的討論、評語和解釋，甚至家長的評語。
3注重方案教學的評價與反思
評價與反思是瑞吉歐方案教學中一個重要的總結階段，從方案教學的設計、實施和評價總結角度來說，評價與反思是方案教學中的重要環節之一。
首先教師通過對活動的總結整理兒童的學習結果，在活動過程中的表現等等。這都是由教師來進行評價的，當然在評價的過程中，也可以由孩子進行相互的評價，評價與反思的形式是多種多樣的，例如：教師可以讓孩子自己總結在整個活動中的表現，也可以由教師整理兒童在活動中的作品，將作品介紹給其他小朋友或者家長，也可以辦一個小型的作品展覽，讓孩子充分感受到大家對自己的一種肯定。評價和反思是方案教學的重要環節，我們要知道評價和反思是不可分離的兩個重要部分，在方案教學中只有評價沒有反思評價就失去了作用，如果沒有評價，反思又從何談起呢？因此在瑞吉歐的方案教學中反思和評價的過程是相輔相成的，其實是對兒童獲取新知識的展示過程，在評價中我們針對兒童在活動中出現的問題進行糾正，并反思在活動中的不當之處。
三瑞吉歐方案教學對我國學前教育課程服務網絡構建的啟示
1師生共同建構的學前教育課程服務網絡
我國幼兒園課程的確立多以教師為主進行，教師預先設計好教學計劃，甚至在幼兒園中會有統一的教學計劃和教學方案，教師的每節活動都要嚴格按照預先設計好的教學方案來進行，不論兒童是否喜歡、感興趣，一切以教師的設計為主，并沒有兒童的參與，也沒有教師和兒童的共同協商，兒童只需要按照老師的要求來進行活動就可以了。教學內容選擇單一，只是單純的從教材上去選取活動內容。
但是在瑞吉歐教育體系中，幼兒探索的主題是他們所感興趣的并且探索的主題是由教師和幼兒共同探討完成的，幼兒活動的主題是豐富多彩，多種多樣的，風雨雷電可以作為兒童活動的主題，人群影子可以作為兒童活動的主題，甚至日常生活中的一切有價值和趣味的內容都可以作為兒童活動的主題。當幼兒對一個主題感興趣時，教師及時抓住兒童興趣點，為兒童提供材料，并和兒童協商共同完成。在活動進行中，教師不是指揮者、裁判員而是引導者和支持者，教師并不是用自己固有的思維來限制兒童，而是站在兒童的角度，從兒童的興趣出發，在材料的提供、環境的創設及思維方式的建議等方面為幼兒的發展創造更大的發展空間。在教師與幼兒互動的過程中，彼此交流思想分享智慧，有效促進兒童交流能力的發展。
2樹立合作學習觀念，促進社會性的發展
我國家庭多以獨生子女為主，兒童容易養成孤立、不合群的習慣，不懂得互相合作。教師和幼兒的合作也是合作學習的重要組成部分，但是在我國幼兒園中，教師和幼兒之間的關系大部分是不平等的，教師總是給幼兒高高在上的感覺，認為自己是幼兒的領導者，幼兒的一切行為都應該聽從教師的分配和要求，正是因為師生關系的不平等，所以教師和幼兒之間并沒有良好的溝通和合作。
那么在瑞吉歐方案教學活動中是一種什么情況呢？首先，兒童活動多以小組方式進行，通常是2～5人為一組，小組中的幼兒共同探討問題，探索經驗，培養其合作精神，并且能夠在討論中養成協商、合作、分享等社會。教師和幼兒之前的關系是平等的，合作式的。瑞吉歐體系中形容教師和幼兒之間的關系時通常用打乒乓球來形容，兒童把球扔給教師，反過來教師又把球拋給兒童，這就說明在瑞吉歐教育體系中師生關系是平等的，共同參與活動的設計、實施和評價反思的過程。不論是幼兒之間的合作還是教師和幼兒之間的合作都體現出了瑞吉歐教育體系的特點，并且保證了教育質量。
3學前教育課程服務網絡的適應化
在我國幼兒園中，教學活動基本上都是預先設計好的，并沒有從幼兒的興趣和角度出發，因此并沒有考慮到是否適合幼兒，是否是幼兒感興趣的問題。
在瑞吉歐的教學活動種，方案的設計和選擇適應每個幼兒，每個幼兒都可以根據自己的興趣和喜好去選擇課程內容，教師不會批評任何一個幼兒的興趣。因此，我們的幼兒園課程一定要適合兒童，應該給予兒童選擇的機會，選擇那些兒童感興趣的，適合兒童自己的，并且能夠按照兒童喜歡的方式和方法去學習，充分調動兒童的積極性和主動性，使每個幼兒的潛能都能夠得到激發，在充分尊重每個幼兒的前提下最大限度的促進幼兒身心和諧發展。
4樹立開放的教育觀，加強幼兒園、家長、社區之間的聯系
瑞吉歐教育體系中，非常重視幼兒園、家庭和社區的聯系，瑞吉歐人認為：幼兒的教育不能只依靠幼兒園本身，更多的需要家庭和社區的協助。因此，在瑞吉歐教育體系中建立家長社區咨詢委員會，通過各種途徑參與到有關幼兒園的政策，課程設計和課程評估中來。
近年來隨著幼教事業的不斷發展壯大，我國也逐漸重視起幼兒園、家長、社區之間的關系，并且意識到對幼兒的教育僅僅依靠一方是不正確的，應充分利用家庭和社區的力量，促進三方交流，發揮教育的一致性和連貫性，促進兒童的健康成長。
瑞吉歐方案教學是瑞吉歐教育體系中重要的教學活動，方案教學不僅反映了瑞吉歐體系中重要的教學理念，也是重要的課程組織形式，方案教學主要的目的是為了讓兒童快樂、健康的成長，發揮兒童的主動性和創造性，從教學內容的選擇、實施和評價反思中，讓兒童體會愉快、合作和友誼。讓兒童更健康、更聰明、更具潛力、更愿學習、更能反省自己。
參考文獻
[1]Lilian G Katz，Sylvia Chard .心靈之旅―――方案教學的理論與實務[M].心理科學出版社，1989：5.
[2]Lilian G Katz，Sylvia Chard .心靈之旅―――方案教學的理論與實務[M].心理科學出版社，1989：6.
摘要：農村教育歷來備受關注，同時也存在不少爭議。就農村教育教學而言，更是要受辦學條件、師資水平和地域環境等多方面影響。我們口口聲聲說著一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，然而學校、家庭、社會不能形成教育合力，那么何談實施課程改革，何談推進素質教育，更談不上提高教學質量。下面我就農村教學中存在一些倍感困惑的問題，談一下我個人的初淺認識，這些問題阻礙了農村學校的發展，制約著農村學校前進的腳步，現歸納如下： 1 課程設置較偏多，造成課表編排困難 依照九年義務教育學校課程設置表，小學一、二年級每周25課時，三至六年級每周30課時。然而以下課程還需設置，其中國防教育課要求每學期保證10課時，基本達到隔周一節，消防教育課（每學期六課時）、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、安全教育課、生命教育課、心理發展課、班會課等等，這些課程大部分要求體現在課程表上，這樣把學校的總課程表弄得很滿，學校認為這些課程的設置的確對育人起到不可忽視的作用，但應考慮學校的課表安排和教師的教案編寫，使之既合理編排，又能完成教學任務。這應引起足夠重視。 2 音體美英專職教師少，造成學校難以開足或開齊 農村學校為使各校各校能開足開齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程現在各校能正常上或克服困難上的也不多，雖積極地創造條件鼓勵非專業教師參加音體美教師培訓，但仍不能徹底解決實際問題，音樂和美術教師的培養不是一朝一夕就能培養出來的，最后音體美只能是一首歌、一個球、一幅畫。英語科目，仍不能全面鋪開，因專業英語教師少，培養一名合格英語教師又不是一朝一夕就能做到的，這的確影響小學生的學習英語，這必將給小學生到初中學習英語造成一定影響，學生間英語基礎不等，差距懸殊。 3 教師工作負擔較重，造成備課與講課脫節現象 一般看來，村小教師十分輕閑，因為條件簡陋，學生較少，實際并非如此，村小教師基本上是“拳打腳踢”，絕大部分科目融為一身，要編寫教案還要批改作業，尤其語文作業較多。語文作業包括生字本、生詞本、作文本（三～六年級）、小語整改作業（聽記本、積累本、讀書筆記、小練筆、日記本），教師批改作業的同時還要應“時”開展各種活動，做好各種活動記錄。（第二課堂活動、學科活動、綜合實踐活動、主題班會、主題隊會等等）教師自身業務還有一些，及時填寫學生成長記錄冊，按時進行章測并算出等級分，當然這些工作是在課間完成的。工作量過大，造成教師突擊完成備課教案的編寫，甚至為寫而寫，而不是為教而寫，失去了教案應有的作用，達不到備課教案和實際授課的有效結合，部分教師形成了備與講的脫節現象，這是值得關注的。 4 應試教育與素質教育之間矛盾困擾著一線教師 我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強調，要全面實施素質教育，全面推進素質教育，而在實際教育教學中，是轟轟烈烈地搞素質教育，扎扎實實地抓應試教育，都不肯放松教學成績而去全面實施素質教育。教育局、教研室近幾年里強調評價學生不能單純從學生成績看，評估教師工作，不單從教師教學成績看，這種做法確實向前邁進了一大步，但學校的監控措施有許多盲區，不便操作，不好把握，農村學校要考慮校情、師情、生情，所以如何進行有效銜接，有效轉變值得探討。 5 教研與教學脫節 教研與教學脫節的原因是多方面的。首先是教師對教研存在誤區。一是認為搞科研是專家們的專利，而普通教師的本份就是教好書。搞科研寫論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學是實實在在的。二是認為教學就是上課，而教研就是上一節優質課或聽一節示范課，活動一開始轟轟烈烈，全面參與，等活動一結束，教研便被束之高閣，無人問津。參與者成表演者，聽課者成觀眾。三是“研”的成效慢，而“嚴”的見效快。盡管不少學校也認識到教研的重要性，但說起來重要，做起來不要。對老師的評價，往往是唯成績是舉，農村家長更是這樣認為，考試成績好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與批改作業等環節上，“研”就慢慢荒廢了。 6 學生活動少，活動效果不佳 受農村自然環境的限制和村小辦學條件的制約，體育活動器材、科學教具及其它教學輔助用品、少先隊活動設施都不夠齊全，致使學生活動較少，活動育人效果不明顯，雖反復要求各校要創造性運用現有條件為學生開展豐富多彩活動，但學校條件有限，已達到最大限度，這就形成了尷尬的兩難境地。 7 農村家長素質有待提高 農村家長文化程度參差不起，家庭經濟情況好壞不一，對學生學習的關心程度更是大相徑庭。我們常說：“家長是孩子的第一任老師”，“孩子是家長的影
[1] [2]
子”。但農村很多家長到校后經常這樣說：“我們什么也不懂，家里農活又多……”“孩子交給你，我們放心，你看著辦就行。”“孩子我也輔導不了，我都不會，你說怎么辦……”這種一推了事的家長也的確大有人在，現在農村家庭獨生子女越來越多，家庭環境對他們個性品質及健康心理的形成有著重要的影響。因此如何辦好家長學校，如何提高農村家長的素質顯得尤為重要。 學校工作教學為主，學校要本著一切工作為教學工作服務為原則，工作雖千頭方緒，卻要始終把握教育教學這一主線，雖農村教育教學有一些問題和困惑，但也要攻艱克難，把教育教學中的問題妥善去處理，合理來擺布，如施行集中辦學，使教學資源達到整合，師資力量達到均衡，活動設施達到共享，這樣學生活動會豐富多彩，育人效果定會達到最佳狀態，從而給學校帶來生機和活力。 文章屋在線：wzk.co
【關鍵詞】雙語教學 國際貿易實務 問題 解決方案
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0043-02
2001年教育部頒布的文件中指出要著力加大全國高校本科非英語專業實行外語教學的比例之后，雙語教學在全國高校迅速發展起來。為了滿足高等教育國際化需要，培養適應現代社會發展的外向型人才，中國各高校均大力推行雙語教學，提升大學生在經濟全球化時代的競爭力。
一 雙語教學的內涵
國際教育局于1928年在盧森堡召開的第一次雙語教育會議上提出雙語教學（Bilingual Education）這一概念，指的是用非母語進行部分或全部非語言學科的教學。就高校而言，雙語教學指在高校里運用英語和漢語作為課堂用語進行專業性學科的教學。在雙語教學中采用兩種語言交叉講授，這樣可以達到掌握專業知識和提升外語水平的雙重目標，雙語教學的根本目的并非學習語言而在于傳授知識，可以說是一種以講授專業知識為主線的教學方式。
二 國際貿易實務課程雙語教學的必要性
鑒于“實務”和“外語”已成為中國高校國際貿易相關專業人才培養的重要內容，現階段高校開展雙語教學，尤其對國際貿易實務這種涉外性較強的課程進行雙語教學，其意義是不言而喻的。
隨著經濟全球化的趨勢不斷加強，各用人單位對外貿人才的要求也在不斷提高。由國際貿易實務課程傳統的單一漢語教學模式培養出來的人才缺乏競爭力，社會需要的是既具有良好的外貿專業知識結構，又具有良好的語言基礎和跨文化溝通能力的雙語外向型人才，而國際貿易實務課程實施雙語教學，可以滿足全球化經濟的發展對外貿人才的需求；不僅如此，實施雙語教學也是課程本身的要求。國際貿易實務課程的主要內容是以進出口貿易合同為中心，著重研究進出口業務各環節的基本知識和操作技能，其中所涉及的國際慣例、合同、單據及函電等都是用英文來表達的，因此為了把國際貿易實務課程的知識點講透，需在課堂上將漢語和英語有效地融合在一起進行雙語教學。
三 國際貿易實務課程雙語教學存在的問題分析
目前，國內大多數高校所開設的國際貿易實務雙語課程尚處于起步階段，并且實施雙語教學的效果參差不齊，如何開展該課程的雙語教學已成為中國高校國際貿易相關專業急需解決的一大難題。雙語教學對學生、師資、教材都有著相當高的要求，有些高校在教學實施過程中遇到了一些問題，使該門課程的教學效果受到一定程度的影響。就目前來看，面臨的問題主要有：
1.學生外語水平有限且參差不齊
在國際貿易實務課程雙語教學中，授課班級學生的英語水平直接影響到該課程的教學效果。現今高校國際貿易相關專業學生的英語四、六級通過率和之前相比已有很大提高，可以說已經具備了接受國際貿易實務雙語教學最基礎的條件，但在教學實踐中發現，盡管學生英語閱讀能力較強，但由于聽說能力不足，導致教師與學生在用英語進行專業知識交流時存在障礙；另外，學生英語水平參差不齊，使得雙語教學的效果呈現兩極分化，英語水平高的學生對雙語教學表現出濃厚的興趣，學習積極主動，而英語水平相對較低的學生在學習過程中十分被動，這就給實行雙語教學帶來了困難。如果學生語言能力達不到一定程度的話，那么雙語教學肯定達不到預期的效果，可以說學生的英語能力制約了國際貿易實務雙語教學的開展。
2.教師師資力量較弱
雙語教學能否成功實施與教師的教學水平直接相關。國際貿易實務課程雙語教學不僅要求教師具備良好的專業知識和豐富的教學經驗，還必須具備較高的英語水平。教師只有將自身的專業知識和英語技能有效地結合起來，才能確保雙語課程的教學質量。但現實情況是，大部分專業教師的英語水平離雙語教學的要求還有一定距離，在高校中能夠擔當雙語教學的師資力量相對較弱，因此師資的欠缺是在中國推廣雙語教學的一個不可回避的現實障礙。
3.雙語教材資源有限
教材是知識的物質載體，教材的選擇對國際貿易實務課程雙語教學效果的影響毋庸置疑。目前，中國對于該課程的教材選用上還處于探索階段，并未形成系統的教材體系。而當今可利用的雙語教學資源非常有限：（1）適合高校學生的原版教材很少且費用昂貴，不僅如此，國外教材自身也存在許多與國內現行教材的沖突之處，教材內容不完全符合中國國情；（2）缺乏配套的教輔材料，可參考的課外相關資料不多，影響學生對所學知識的深入理解和消化吸收；（3）目前有關國際貿易實務雙語課程的網絡資源十分有限，這些都在一定程度上影響了國際貿易實務課程雙語教學的效果。
4.教學策略不當且教學方法單一
目前，國內高校在國際貿易實務雙語教學中所采取的教學策略有待調整。一方面，某些高校為了追求形式，在該課程雙語教學中盲目加大英文授課比例，甚至采取全英授課模式，導致學生難以完全理解授課內容，并產生厭學情緒；另一方面，很多教師在授課過程中以譯代講，將精力放在對原版教材的翻譯，而不是對專業知識的講解上，最終使雙語教學變成英語翻譯課程。由于學生外語水平的局限以及師資、教材資源的匱乏，導致教師的教學方法相對單一，師生之間、學生之間缺乏互動交流，課堂教學枯燥無味，直接影響教學效果。
5.評價考核標準不完整
教學必須有相應的評價考核機制，但是雙語教學不同于一般的教學，衡量雙語教學效果時不能用以往一般的教學評價考核機制。目前中國尚未建立一套完整的雙語教學考核和評價體系，不僅缺乏考核雙語教學效果的評價標準，也沒有教師的雙語教學上崗資格認定標準。考核和評價體系的滯后給國際貿易實務雙語教學帶來了困難，影響雙語教學的實施。我們急需建立符合雙語教學規律和特點的評價考核標準。
四 解決國際貿易實務課程雙語教學問題的方案
1.提高學生英語水平
教師在國際貿易實務雙語教學中，應引導學生意識到英語作為一種工具的重要性與必要性。雖然學習的重點在專業知識的理解和應用上，但是英語水平卻直接制約著學習的效率和質量。教師需加強學生對于專業術語和專業詞組的記憶與表達，培養學生的專業閱讀與交流能力，督促學生通過多種方式，努力提高自身英語水平，尤其要提高聽力和口語能力，同時為學生構建良好的雙語教學平臺和外語交流氛圍也是必不可少的，例如：建立英語角、組織英語演講比賽，增加外籍教師的講課課時、播放英語原版影視等方式，總之必須通過多種手段和途徑營造英語學習環境，幫助學生提高英語水平。
2.培養和引進雙語教學師資
在國際貿易實務課程的雙語教學中，教師的教學水平是影響雙語教學質量的重要因素。擔任國際貿易實務雙語教學的教師，首先應擁有扎實的專業知識功底，其次需要熟練掌握國貿業務的實際操作，最后需具有較強的英語表達能力，這就對教師的整體素質提出了較高要求，相應地就給教師的配備增加了難度。對于高校而言，有兩種途徑擴充雙語教學師資：（1）內部培養，即多給本校任課教師提供外出培訓和交流的機會，進行雙語教學課程的學習，提高教師的綜合素質，保證雙語教學的質量與效果；（2）高校可以制定相關政策，引進有經驗的雙語教師或者外教進行教學，實現教育資源的有效整合。
3.選擇并擴充教材資源
針對原版教材費用昂貴這一現實，建議采用國外原版教材的影印本，以減輕學生購買教材的費用負擔，或編制一套適合中國國情的雙語教材，解決國外教材和國內教材在文化、意識形態和編排體系方面的差異。在選擇合適的教材之后就應盡最大可能去擴充學生的教材資源，首先教師在授課時，可通過網絡等途徑收集整理一些符合學生實際的英文資料，循序漸進地滲入到專業知識中，使學生既理解課程的基本知識和操作流程，又能掌握專業知識的英語表達方式。其次可以向學生提供各種教學資源獲得路徑，如專業書籍和雜志的名稱、外貿網站的網址、其他院校雙語教師的教學資料等。最后可在本校建立國際貿易實務雙語教學網站，通過校園網的形式共享教學資源進行教學互動。
4.改進教學策略并注重教學方法的多樣化
教師應根據學生外語水平和接受程度采用適當的教學策略，并循序漸進地進行調整。如果簡單地規定雙語教學中英文所占比例，硬性地讓學生聽教師用英文講解國際貿易實務的專業知識，如果教學輸入內容過難，學生在課堂上會一直處于困惑狀態，還會挫傷學生的學習積極性。因此教師應根據學生反應逐步增加英語教學的比例，使雙語教學達到最佳效果。
在雙語課堂中，教師應該注重教學方法的多樣化，大膽嘗試多種教學方法，尤其是啟發式、參與式和合作式教學法，并且這些教學方法應呈現出新的特點，盡量符合雙語教學的特點，如通過外文案例短片進行討論，或在實訓室進行業務實際操作，這樣做不僅可以加深學生對知識的理解和外文專業詞匯的熟悉度，也可以增強師生之間的互動，給學生營造良好的外語氛圍。
5.完善考核評價標準
要使雙語教學制度化，就必須完善雙語教學的考核評價標準及相應的規章制度。只有改革傳統的教學評價標準，盡快制定出可行的雙語教學的教師評價體系，才能推動雙語教學的順利開展。高校需建立科學規范的雙語課程教學管理制度和相應的激勵措施，并形成長效機制。在政策上不僅要鼓勵教師大膽實踐深入研究，積極申報雙語教學課程，而且還應建立雙語教學專項經費，對雙語教學研究項目經費數量給予政策上的支持，為了肯定教師在雙語教學上的超額付出，可以制定雙語教師薪酬制度，上調雙語課程的教學工作量比例。
正如麥凱和西格恩教授所言：“雙語教育是一種昂貴的教育形式，但雙語教育的代價無論多么昂貴，都比不能進行雙語教育所要付出的社會代價要低”，國際貿易實務課程雙語教學的必要性毋庸置疑。在實施這門課程雙語教學的過程中必然會遭遇一些困難和問題，高校和相關教師應對出現的問題加以重視并努力克服解決，為雙語教學可持續發展提供保障，這樣學生在學習這門課程時，不僅可以牢固掌握外貿進出口專業知識，也可提高英文應用能力，真正成為社會需要的外向型的專業人才。
參考文獻
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[2]劉鐵霖、張錦宏.提高《國際貿易實務》雙語教學質量的研究[J].課程教育研究·上，2013（2）
關鍵詞 西北大學 培養方案 中學教師教育
中圖分類號：G515 文獻標識碼：A
根據2012年美國新聞與世界報告的排名，西北大學的中學教育在全美排名第七，美國西北大學在全美排名12位，它是一所私立的綜合型大學，位于伊利諾斯州，其教育學院在美國享有很高的名譽，本文主要研究西北大學的中學教師在本科階段是如何培養的，主要從入學條件、培養目標、畢業要求以及課程模塊這一系列著手進行論述，主要選取中等教學這一專業的培養方案進行闡述，通過分析中等教學專業的培養方案的特點，借鑒其培養方案的合理內核，對進一步發展我國的中學教師的培養，提高其整體素質具有明顯的時代意義。
1 西北大學在本科階段對中學教師的培養的總體要求
西北大學的本科生的教育學制為四年，前兩年為普遍的通識教育，最后兩年為專業課程教育，西北大學對想就讀中等教學專業的學生的各個方面都做了明確的規定和要求，以下是各個方面的內容：
（1）入學條件 ：西北大學是人人皆知的名牌大學，它創建于19世紀，至今已有一百多年的歷史，它招收嚴格，只錄取最優秀的人才入內深造，美國的學生就讀西北大學要求是高中畢業生，擁有高中畢業證，同時參加相關的入學考試即可，而對于國外的高中生申請到西北大學去讀書則要求比較嚴格，首先要求學生各門科目都比較優秀，同時高分考取托福和賽達，達到學校各個方面的入學要求方可入學。
（2）培養目標：該專業主要為中等教育學校培養教師，學生的就業方向也是面向各地的中學以及職業學校，該專業畢業的學生不要另外考取教師資格證，畢業時一起同畢業證書一同發放。
（3）畢業要求 ：該專業的學生須修滿45學分后方可畢業，美國的大學比較喜歡通才教育。西北大學也不例外，所有學生都會要求完成各種各樣的學識。例如，自然科學、生物、數學、社會科學，如人文，歷史課等，甚至藝術或音樂欣賞。基礎教育的目的就是擴展學生的興趣面，從多方面全面培養一個人的素質。美國學校對基礎教育的要求會不太一致，但基本上1/3的學分要求會來自這個方向。而西北大學對基礎課的學分要求是14學分。其次就是完成專業課程的學習，本科生在大一二時期基本都沒有專業，在大三就可以選擇中等教學專業就讀，經過學校部門批準才是這個專業的學生。畢業的最后環節就是完成論文以及相關的實習工作。
2 本科層次中等教學專業的培養方案的課程體系結構與特點
該專業將人文科學和專業的教育課程結合在一起，學習內容也比較廣泛，涉及到了生物、化學、英語等等。作為中等教學專業的學生須修滿學分45分方可畢業，必須完成通識教育、主題方向的課程以及實習工作方面的核心要求，下面詳細闡述：
（1）通識教育（general education），通識教育的課程包括14個學分，學習多學科領域的科目，主要包括交際學、數學、科學、人類以及歷史。通識教育持續兩個學年，完成通識教育課程之后就可以選擇將來可能要教授的科目進行深入系統地學習。
（2）主題方向課程 （subject area course work），其實也就是所謂的專業課程，總共包括16個學分，在這一課程模塊中要求學生選擇自己感興趣以及將來很有可能教授的方向進行專業系統地學習，這門課程在第三個學年完成。這一課程結構比較靈活，具體的課程內容方向包括三個方面：第一，培養學生具有文學藝術背景，要求學生進行文化素養的塑造；第二 ，設置了寫作交流和口述交流的課程，如：公眾演講或個人之間的交流；第三 ，是針對于非西北文化的人，主要是學習當地的特色文化，豐富民族文化。
（3）職業教育 （professional education），這門課程包括11個學分，這門課程在最后一個學年完成，這個階段要參加實習工作的同時還要學習教學理論和教學方法方面的課程，具體的課程內容包括：兒童和青少年發展、社會環境、社區學校介紹、教育哲學問題、特殊兒童教育、方法和技術、實驗研討會和實習和研討會等。實習工作也是這個階段重要的環節，可以選擇市區或郊區的公立或私立的高中進行，要求在社區學校實習30個小時，常在第四學年的上學期完成，工作的內容主要是組織學生完成學期課程，同時要求在高中學校完成一定課時的實踐觀摩工作。
（4）論文撰寫，該專業的學生畢業也需要撰寫畢業論文并且準備PPT進行答辯，而且大一至大三的學生，每年必須觀摩兩次以上的畢業生答辯會，不然不得畢業，不少學生沒有學術興趣，但是完成本科生畢業論文對大多數學生來說，是為本科生涯畫上句號的象征，美國設有學術監督機構對論文進行監督和檢測，以保證畢業論文質量，以提高日常課程建設水平。
（5）頒發教師資格證，這個專業畢業的學生屬于師范類畢業生，自然具有教師資格，畢業時隨畢業證書一起領取資格證書。資格證書上注明本人能夠任教的學科，由于各州的要求不一樣，美國的中小學教師資格證書在全國不通用。一般是五年更換一次，如果長時間未在學校任教，也得重新認定教師資格。
3 西北大學中學教師培養方案的評析
西北大學對中學教師的培養具有一些明顯的特點，主要表現在以下幾個方面：
3.1主張通識教育
與我國大學相比，這是美國大學本科階段的一大特色，通識教育擴展了學生們的視野，提高了學生們的認識，從而為將來做教師需擁有淵博的知識打下了堅固的基礎，通識教育當中的交際學更是一門新興學科，注重培養學生的與人的溝通能力，而在這5門課程上面更是設置合理，突出了培養的均衡性，使學生全面發展。
3.2比較重視實驗、 實踐的教學經驗的積累
課程設置的最后一個模塊開展各種各樣的實驗研討會以及后續的實習工作，這些都為學生提供了實戰經驗。學習和交流相結合，重視把在實踐中積累的經驗運用到平時的學習中去，提高學習的有效性。
3.3重視學生的交流和表達能力的培養
在中等教學專業的培養目標里就有這樣一項要求：“提高學生的口語交流技能”，在主題方向領域里課程就開設了“寫作交流和口述交流”的課程，在此期間多次舉行了演講比賽以及公眾演講，在做論文匯報時，都有口頭演講和答辯這一環節，這些都有利于幫助學生提高自己的口才。
3.4課程考核的方式多元化，并且呈現連續性，確保各個階段有明確的考核目標
考核的方式多種多樣，但各種考核方式都有明確的標準并加以細化，從而確保每一個學生成績的公平性，另外一個值得學習的地方是小組討論，采取分組辯論的方式，學生被分成小組，并且被安排進行15分鐘的表述，之后進行互相辯論并且回答觀眾的提問。其他的同學作為觀眾都拿到一張評價表，對兩個小組的準備情況以及在現場的表現評分，同時，小組中的每一個人都拿到小組討論評價表，對自己以及小組的其他成員的參與情況進行評價，這種方式充分調動了每一個學生的學習積極性和主動性，課堂效果非常好。
3.5注重實踐能力的培養是提高教師整體素質的必由之路
目前高師院校的實踐課程一般由教育見習和實習兩種形式構成。見習一般安排在第三、第四學年上下學期，時間一般在一到兩周左右，實習一般安排在第四學年的最后整個學期。見習一般都有帶隊教師，但師范生人數較多，一般都是一個班十幾個人擠在一起聽課，形式單一，師范生大多覺得無聊。實習的時間剛好面臨畢業，不少高校強調抓畢業生就業率，而對畢業生的實習沒有很明確的要求，愿意實習的學生進行實習，不愿意的都在備考或找工作。學校沒有統一安排，沒有有序地進行管理，更沒有科學的考核方式，這樣往往讓實習制度流于形式，導致部分師范生在進入中學時不能夠很快勝任教師工作。因此，要切實有效地提高教師整體素質，必須注重實踐能力的培養，在教育實踐課程方面要進一步完善和落實教育見習、實習制度，進行量化管理。
總之，美國的教育領先我國，在教師培養這一塊更是值得我們學習，我們更應該汲取其精華，為振興我國教師教育之用。
參考文獻
[1] 國家教育發展中心編.發達國家教育改革的動向和趨勢[M].北京：人民教育出版社，1994.
100%通過
考試說明：2020年秋期電大把該網絡課納入到“國開平臺”進行考核，該課程共有4小測驗，一個話題討論，一個綜合作業。針對該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的標準題庫，并且以后會不斷更新，對考生的復習、作業和考試起著非常重要的作用，會給您節省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網核及教學考一體化答案，敬請查看。?
課程總成績
=
形成性考核×50%
+
終結性考試×50%
考核項目包括：
1.小測驗：共4次，占形考成績的60%，折合課程總成績30分。
2.話題討論：共1次，占形考成績的20%，折合課程總成績10分。
3.綜合作業：共1次（滿分100分），占形考成績的20%，折合課程總成績10分。
測驗一（占形考總分15%）
第一章
題目1
【1.5分】單選：結合你的親身經歷或者聽過、看過的實例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個原則？請進行選擇。選擇一項：
選擇一項：
A.
安全性原則
B.
自然性原則
C.
趣味性原則
D.
賞識性原則
題目2
【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標來看，其特點集中表現在（
）。
選擇一項：
A.
保育先于教育
B.
情感、情緒重于認知
C.
生活多于學習
D.
個別教養多余集體活動
題目3
【1.5分】判斷：對于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場所是家庭而不是早教中心，最重要的關系人是父母而不是早教教師。
選擇一項：
A.
正確
B.
錯誤
第二章
題目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學派在不同時期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關系，但也有新發展，請對下面的項目及相關選項進行匹配。
1．弗洛伊德基本觀點
答案：弗洛伊德基本觀點
性本能、本我、自我、超我、防御機制
2．埃里克森基本觀點
答案：埃里克森基本觀點
基本信任對不信任、自主性對羞恥和懷疑
3．弗洛伊德年齡劃分
答案
：弗洛伊德年齡劃分
口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）
4．埃里克森年齡劃分
答案
：埃里克森年齡劃分
嬰兒期（0~18個月）、兒童早期（18~48個月）
5．弗洛伊德影響因素
答案
：弗洛伊德影響因素
遺傳
6．埃里克森影響因素
答案
：埃里克森影響因素
遺傳、社會與文化
題目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺梭利對嬰幼兒發展敏感期的劃分，請拖動右側的年齡階段，與相應敏感期進行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6歲
4.
對細微事物感興趣的敏感期
答案
：對細微事物感興趣的敏感期
1.5～4歲
7．書寫敏感期
答案：書寫敏感期
3.5～4.5歲
8．閱讀敏感期
答案：閱讀敏感期
4.5～5.5歲
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9歲
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4歲
1．語言敏感期
答案
：語言敏感期
0～6歲
5．動作敏感期
答案：動作敏感期
0～6歲
6．社會規范敏感期
答案
：社會規范敏感期
2.5～6歲
第三章
題目6
李奶奶家的小孫子出生已經四周了。每當李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時，李奶奶都高興地樂不可支，因為她發現這時小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。
【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現出來的笑容是（
）微笑。
選擇一項：
A.
自發性微笑
B.
誘發性微笑
C.
社會性微笑
D.
生理性微笑
題目7
【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點，李奶奶的小孫子目前處于（
），主要保教任務是滿足生理上的需求，發展信任感。
選擇一項：
A.
口腔期
B.
期
C.
嬰兒期
D.
兒童早期
測驗二（占形考總分15%）
第四章
題目1
【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（
）
選擇一項：
A.
魚肉泥
B.
母乳
C.
嬰兒米粉
D.
蔬菜汁
題目2
【1.5分】判斷：當前市場上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營養價值。（
）
選擇一項：
A.
正確
B.
錯誤
題目3
【1.5分】單選：下列情形中，（
）不是造成嬰兒窒息的常見原因。
選擇一項：
A.
新生兒口瘡
B.
俯臥入睡
C.
母嬰同床
D.
異物覆蓋
題目4
【1.5分】單選：世界衛生組織和聯合國兒童基金會建議純母乳喂養至少至（
）。
選擇一項：
A.
1個月
B.
3個月
C.
6個月
D.
12個月
題目5
【1.5分】單選：0-6個月嬰兒最常發生的意外傷害是（
）。
選擇一項：
A.
墜落
B.
窒息
C.
燙傷
D.
吞食異物
題目6
【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動作發展的重點在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（
）
選擇一項：
a.
正確
b.
錯誤
第五章
題目7
【1.5分】判斷：到了6個月齡，嬰兒開始添加輔食，這時奶類不再是他們的主要營養來源。（
）
選擇一項：
A.
正確
B.
錯誤
題目8
【1.5分】判斷：給6個月齡嬰兒制作輔食時可加入食鹽來增加食物口味。（
）
選擇一項：
A.
正確
B.
錯誤
題目9
【1.5分】單選：7-12個月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（
）疫苗，1歲時接種流腦和乙腦疫苗。
選擇一項：
A.
卡介苗
B.
麻疹
C.
百白破混合
D.
乙肝
題目10
【1.5分】單選：戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
A.
佝僂病
B.
水痘
C.
唐氏綜合癥
D.
蛔蟲病
測驗三（占形考總分15%）
第六章
題目1
【1.5分】單選：（
）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。
選擇一項：
A.
魚肉
B.
雞肉
C.
羊肉
D.
牛肉
題目2
【1.5分】單選：當學步兒出現磕碰時，教養人除了給予撫慰外，應首先（
）。
選擇一項：
A.
送醫院治療
B.
消除安全隱患
C.
用手揉磕碰部位
D.
檢查幼兒是否受傷
題目3
【1.5分】單選：下列哪個措施有利于培養幼兒良好的飲食習慣。（
）
選擇一項：
A.
定時、定量、有規律地進餐
B.
邊吃邊玩
C.
邊看電視邊吃飯用手揉磕碰部位
D.
成人全程喂
題目4
【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細小部件。（
）
選擇一項：
A.
正確
B.
錯誤
題目5
【1.5分】判斷：對于幼兒的逆反心理，經常用言語和行動說“不”，教養人要認真對待，要嚴厲制止，避免形成習慣。（
）
選擇一項：
對
錯
第七章
題目6
【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運動和（
）。
選擇一項：
A.
母乳喂養
B.
消化不良
C.
疾病
D.
營養失衡
題目7
【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進餐時長應控制在（
）。
選擇一項：
A.
不限時間
B.
10-20分鐘
C.
20-30分鐘
D.
40-50分鐘
題目8
【1.5分】判斷：作為教養人，要適時參與幼兒的活動，積極鼓勵與引導其大膽探索。（
）
選擇一項：
對
錯
題目9
【1.5分】幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
A.
心理準備
B.
生活準備
C.
交往準備
D.
識字及書寫準備
題目10
【1.5分】單選：幼兒戶外活動的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（
）
選擇一項：
A.
牛奶浴
B.
日光浴
C.
沙灘浴
D.
蒸汽浴
測驗四（占形考總分15%）
第八章
題目1
下面是一份早教機構的半日早教活動計劃，請回答相關問題。
【1.5分】判斷：這份半日活動計劃違背了早教活動中“活動內容動靜交替”的原則
選擇一項：
對
錯
題目2
【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動的每個環節的活動時長最好不要超過（
）。
選擇一項：
A.
半小時
B.
20分鐘
C.
10分鐘
D.
5分鐘
題目3
【1.5分】判斷：在選擇早教活動內容時，教師應首先考慮嬰幼兒的年齡特點。
選擇一項：
對
錯
題目4
【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機構的基本任務是開展嬰幼兒科學研究和指導家長科學育兒。
選擇一項：
對
錯
題目5
【1.5分】單選：嬰幼兒保教機構的環境配備的原則不包括（
）。
選擇一項：
A.
安全性原則
B.
探究性原則
C.
多樣性原則
D.
個別化原則
題目6
【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機構的基本定位應首先作為公益性機構。
選擇一項：
對
錯
第九章
題目7
【1.5分】單選：當一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時，一般可采用什么方法來篩查？（
）
選擇一項：
A.
韋氏兒童智力量表
B.
粗大運動功能量表
C.
Peabody運動發育量表
D.
丹佛智力發育篩查量表
題目8
【1.5分】單選：以下不屬于認知障礙型的是（
）。
選擇一項：
A.
唐氏綜合征
B.
學習障礙
C.
智力落后
D.
哮喘
題目9
【1.5分】單選：在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
B.
腦癱
C.
智力落后
D.
癲癇
題目10
【1.5分】判斷：全納教育體現了滲透教育原則。
選擇一項：
對
錯
話題討論（占形考總分20%）
同學們，在學習這門課程之前，大家或多或少對0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認識。那么當你在學習了新知識后，對這些問題有什么新的認識呢？
備選話題（5選1，各地輔導教師也可以根據各地的情況自擬討論話題）：
1．早教市場亂象紛紜：課程混亂、收費高昂、從業人員良莠不齊......，談談你身邊存在哪些早教問題，對此有什么好的解決措施。
2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂養，誰更受歡迎？為什么？
4．制作嬰兒輔食是一個很有講究的技術活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法
你可以從下列話題中選擇一個你感興趣的展開討論，你可以查查看有網絡上的相關信息，你也可以描述你所看到早教現象，或者嘗試提出改進建議等等。
3．奶粉和母乳喂養，誰更受歡迎？為什么？
答：母乳喂養有很多好處的：
(1)母乳營養成分好，含有適合嬰兒生長發育需要的各類營養要素，而且隨著嬰兒月齡的增長，母乳成分也會隨之改變與嬰兒的需要相適合。母乳中所有的蛋白質和脂肪質量好，利用率高，容易被嬰兒消化吸收，而不像牛奶中含的蛋白質成分不易被嬰兒吸收。
(2)母乳中含有較其他乳制品含量更多的嬰兒生長發育所需要的乳糖，可以更好的有助于新生兒的生長發育。
(3)只要乳母自己營養充足，母乳中就會含有足量的維生素，供新生兒所吸收。
(4)母乳中含的鐵有50%能被嬰兒所吸收，是各種食物中吸收最好的。因此母乳含鐵量雖不多，卻已夠嬰兒需要。
(5)母乳中含有足夠的水分，即使在炎熱的夏季里，只要母乳多，母親就能滿足嬰兒在生理需要。
(6)母乳中鈣、磷比例合適，容易被新生兒所吸收。
(7)母乳的溫度適宜、清潔衛生、無菌，并可隨時供給嬰兒，不受時間、地點的限制，故又經濟又方便。
(8)乳房里的母乳不會變質，可以永遠保持新鮮。而且嬰兒越吸空，乳汁分泌越多。
(9)母乳中含有抗感染的活性白細胞、免疫抗體和其他免疫因子，尤其是初乳含有大量免疫球蛋白。這些免疫物質就像抗生素一樣，可以保護嬰兒免收細菌感染，不易發生肺炎等疾病。
(10)母乳中有乳鐵蛋白，它能阻止那些需鐵的有害細菌的生長，從而有利于新生兒鐵元素的補給。
(11)母乳喂養有助于母、嬰之間的感情交流。通過喂哺，嬰兒能聽到他在宮內已停止過的熟悉的母親心跳聲，感受到母親和肌膚之親，能聞到母親肌膚的香味，這對于穩定嬰兒情緒和深信的健康發育有很大好處。此外，母親自己喂奶，還能及時發現嬰兒的寒暖、疾病，以便及早治療。
(12)母乳喂養有利于婦科相關疾病的預防。母乳喂養不僅能促使產后子宮復舊，還可降低乳腺癌的發病率和卵巢癌的發生。
所以說，母乳不僅可以提供新生兒各個階段的營養需求，而且也更加有利于媽媽的產后恢復和相關疾病的預防，堅持純母乳喂養，會讓寶寶和媽媽更加的健康哦。
綜合作業（占形考總分20%）
一、單項選擇題（隨機抽取15道，每小題4分，共60分）
題目1
在埃里克森的理論中，（
）需要解決的心理社會危機是自主對羞恥和懷疑。
選擇一項：
A.
嬰兒期
B.
學齡期
C.
兒童早期
D.
學前期
題目2
嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發出聲音和短暫的注意。這種情況通常發生在（
）。
選擇一項：
A.
6~10個月
B.
12~18個月
C.
1~6個月
D.
18~24個月
題目3
著名的“視崖實驗”說明了嬰幼兒的（
）
選擇一項：
A.
深度知覺
B.
知覺恒常性
C.
視覺偏好
D.
大小知覺
題目4
和早教教師一樣，教養人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現了在嬰幼兒早期教育中（
）。
選擇一項：
A.
事業主體的多元性
B.
教育主體的雙重性
C.
內容和方法的針對性
D.教育對象的特殊性
題目5
下列動作中，屬于精細動作的是（
）
選擇一項：
A.
翻身
B.
仰起頭部
C.
站立
D.
剝紙吃糖
題目6
當幼兒摔倒或撞著時，除了安慰幼兒外，應首先（
）。
選擇一項：
A.
送醫院治療
B.
消除安全隱患
C.
用手揉磕碰部位
D.
檢查幼兒是否受傷
題目7
幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
A.
心理準備
B.
生活準備
C.
交往準備
D.
識字及書寫準備
題目8
（
）是嬰兒7~9個月時開始逐步發展起來的，具體表現為當客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時，嬰兒能將其找出來。
選擇一項：
A.
客體永久性
B.
認識客體
C.
同化和順應
D.
具體形象思維
題目9
戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
A.
蛔蟲病
B.
佝僂病
C.
唐氏綜合癥
D.
水痘
題目10
25~36個月的孩子每次進餐最好應在一定時間內完成，一般大約為（
）。
選擇一項：
A.
5~10分鐘
B.
20~30分鐘
C.
60~70分鐘
D.
90~100分鐘
題目11
不屬于嬰幼兒保教機構活動設計原則的是
（
）。
選擇一項：
A.
游戲性原則
B.
個別化原則
C.
可玩性原則
D.
生活化原則
題目12
國際上通用的丹佛智力發育篩查法可用于（
）的兒童。
選擇一項：
A.
6-9歲
B.
0~6歲
C.
0~12歲
D.
3~6歲
題目13
以下不屬于身體缺陷型的是（
）。
選擇一項：
A.
哮喘
B.
癲癇
C.
智力落后
D.
腦癱
題目14
當嬰兒發生急性腹瀉后，（
）的變化是最明顯的。
選擇一項：
A.
身高
B.
體重
C.
頭圍
D.
腦重
題目15
在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
B.
學習障礙
C.
智力落后
D.
唐氏綜合癥
二、判斷題（隨機抽取5道，每小題3分，共15分）
題目16
早教機構在選擇早教活動內容時應首先考慮家長的需求。
選擇一項：
對
錯
題目17
保證飲食的合理、健康，這有利于預防幼兒齲齒。
選擇一項：
對
錯
題目18
對于1.5歲的孩子來說，堅果、花生是很不錯的小零食。
選擇一項：
對
錯
題目19
母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養不需要再添加維生素。
選擇一項：
對
錯
題目20
0-3歲嬰幼兒保教工作中，個別教養形式多于集體活動形式。
選擇一項：
對
錯
三、論述題（隨機抽取1道，每小題25分，共25分）
題目21
請結合實際論述應如何給7～12月齡的嬰兒添加輔食。
答：從7月齡開始，需要逐漸給嬰兒補充一些非乳類食物，包括菜汁果汁、蛋黃和肝泥、淀粉食物、富含蛋白質的食物。
（1）輔食添加的具體方法：
①從一種到多種。
②加輔食的量由少到多。
③逐漸從稀到稠，從細到粗。
④嘗試多種多樣的食物。
⑤新的輔食要在嬰兒健康、消化功能正常時添加，患病時不要添加新品種。
⑥勿強迫進食。如嬰兒不接受新食物，可變化方式添加。
（2）輔食烹調制作的需求：
①為嬰兒選擇新鮮衛生的食物，現做現食。
②注意制作炊具餐具衛生。
關鍵詞：高中教學 美國課程 可行性 實施方案
近年來，隨著國內就業形勢日趨嚴峻，越來越多的家長將眼光放向了國外，從前幾年的出國讀研究生和本科，到如今的出國讀高中，甚至小學，家長們對孩子的期望可謂是越來越高。
然而，對于尚未成年的孩子來說，單獨出國讀高中需要面臨多重壓力，在突然面對完全不同模式的外國教材和教法時，該如何適應？筆者認為，我們不妨在國內的教育環境中，引進美國的高中課程，讓學生在出國讀書之前，就已經對國外的課程和教學模式非常熟悉了。那么，當他們在面對美國的TOFEL，SAT，GRE等考試時，就會從容應對，駕輕就熟了。
那么，美國的高中課程有那些呢？筆者在下文中將對美國課程進行一個簡略的介紹。
美國高中的必修課一般設有英語、數學、科學、社會等。
同樣，選修課則更為多樣，現代社會實用知識和技能，幾乎無所不包：視覺藝術、行為藝術、職業課程、計算機/商科課程、體育、新聞/出版。
那么，在國內的高中教學中，引進美國的高中課程是否可行呢？
當然可行。雖然國內的教學模式和國外有所不同，但隨著近年來注重素質教育，以及推行新課標改革，孩子們從幼兒園開始，及至小學和初中，都已經接受了和前幾代人不一樣的教學方法、教材和教學理念。
教材方面，目前國內多數學校用的都是全新改版后的人教版教材，和以往形式單一、偏理論輕實踐的老教材相比，現今的教材不僅內容新、形式多樣化，更加入了研究性學習、品德教育、創新性教育等內容。這些內容其實就是與先進的國際化教學接軌，培養了孩子們的自主創新能力，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想。
在教學方法方面，現各個中學，都在推行CLT和TBLT教學法，這一行為是完全與國際接軌的，所謂CLT就是交際法教學，而TBLT就是任務型教學，后者是前者的延伸和拓展，受到了國內外教學專家的一致推崇。以此為教學形式，一改國內以往沉悶的以教師為中心的教學模式，取而代之的是活躍的以學生為中心的模式，教師設置教學任務，學生通過探討，或者獨立思維的方式逐個完成任務。既能充分發揮學生的主觀能動性，又能激發學生的創造性和調動課堂氣氛，一舉多得。
教學理念方面，許多老師已經采取了inductive way,即歸納法教學。這一教學理念，要求老師不是直接的教給學生理論知識，而是采取引導的方式，先演示然后再讓學生自己歸納總結理論，一方面能培養學生的觀察和總結能力，另一方面鍛煉了學生的自主創新能力。
以此可見，學生們已經在升入國內高中之前就具備了學習國外課程的基本素質，因此在國內高中引進美國高中課程是完全可行的。
那么又該如何具體實施美國高中課程呢？有以下幾個步驟：
1.背景知識簡介課程
以外教為主導，國內助教為輔，并輔以圖片、視頻、電影、音樂等手段向學生介紹美國的風土人情，歷史文化知識，政治、經濟、工業模式，一方面可以激發學生的興趣和求學欲望，另一方面對下一步的課程學習有著引導和推動作用。此類課程可放在開學之初第一周集中進行，在正式課程開始之后的每周也可穿插一個課時。
2.主修課程
(1)英語 對中國學生來說，英語寫作是薄弱環節，這一課程如果完全是外教教學，可能會由于文化差異和外教不了解中國學生的寫作模式和思維反而影響教學效果。應先由老師根據美國教材進行適當改編，由外教審核改編材料。只有這樣循序漸進的教學，方能取得較好效果。
具體方案如下：
對于高一的中國學生，即使是程度較好，也不可能達到美國高中生現有的寫作水平，那么，老師應先呈現地道的美國范文，讓學生先仿寫，如縮寫或寫summarize的形式教會學生基本的寫作能力，然后再逐漸引導學生寫稍長一些的文章，并歸納總結出一些萬能句式和關聯詞，讓學生盡快地適應英文寫作模式。到學生已經擁有了基本的英文寫作能力時，方可由外教著手執教。
(2)數學 自然科學 社會科學 較之國外學生，大多數中國學生的數學能力還是比較強的。這一學科，可采取外教寫教案，中國教師審核輔助，雙方穿插教學的模式。
3.選修課程
針對國內學生的實際情況，可開設視覺藝術 （繪畫、雕課、攝影等），行為藝術（合唱、舞蹈、電影等），計算機/商科課程（文字處理、編程、圖像設計、網頁設計等 ），體育（籃球、田徑、游泳等），特別是體育和藝術課程，會受到學生的歡迎和喜愛。
綜上所述，在國內英語教學中適當開設部分類似于美國的高中課程是完全可行的，具體的實施方案還可以根據實際教學要求進行合理調整與改進。
參考文獻：
Richards, J.C. & Rodgers, T.S. (2001). Approaches and methods in Language teaching (2nd ed.)Cambridge: CUP.
