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第1篇

一、活動(dòng)目的：舉辦歷屆辯論賽既鍛煉了機(jī)械系同學(xué)們的口才、豐富同學(xué)們的課余生活，活躍了校園氣氛，又培養(yǎng)了機(jī)械系系優(yōu)秀人才，同時(shí)也促進(jìn)系學(xué)生間互動(dòng)，使同學(xué)們更好的融入大學(xué)生活，舉辦比賽還提高了機(jī)械系在全院的知名度。

二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月

地點(diǎn)：機(jī)電樓、多媒體報(bào)告廳

三、主辦：機(jī)械工程系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)

承辦：機(jī)械工程系演講協(xié)會(huì)

四、活動(dòng)具體安排：

(1)、10月27日晚自習(xí)，在學(xué)生會(huì)的帶領(lǐng)下，由宣傳部王慧進(jìn)系各班宣傳此次活動(dòng)，并向班級發(fā)此次辯論賽通知。通知如下：

關(guān)于舉辦機(jī)械工程系

第二屆“風(fēng)采杯”辯論賽的通知

機(jī)械系專業(yè)以理工科為主，學(xué)生往往以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)見長，羞于張口，不擅表達(dá)，為了提高大家的表達(dá)能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀辯論人才，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)系學(xué)生間互動(dòng)，我系特決定舉辦機(jī)械工程系第二屆“風(fēng)采杯”辯論賽*，現(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、參賽對象：機(jī)械工程系學(xué)生

二、參賽要求：(1)、每人自備一份關(guān)于“回顧過去展望未來”稿件以便在選拔賽時(shí)讀稿或演講進(jìn)入預(yù)賽;

(2)、表達(dá)流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力;

(3)、普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，音質(zhì)、音色較好;

三、活動(dòng)方式：

(1)、比賽分為選拔賽、預(yù)賽和決賽三個(gè)階段;

(2)、選拔賽以“回顧過去展望未來”為主題朗誦或演講;

(3)、預(yù)決賽前一周，以抽簽方式?jīng)Q定正、反方以及辯題;

四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：設(shè)冠軍隊(duì)一組、亞軍隊(duì)一組、辯手若干名，頒發(fā)榮譽(yù)證書和相關(guān)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并加相應(yīng)德育分。

五、選拔賽時(shí)間：11月1日(周日)下午6：30

地點(diǎn)：機(jī)電樓508

六、報(bào)名方式：在各班班長處報(bào)名，留下姓名、班級、聯(lián)系方式，由各班班長在10月30日(周五)晚自習(xí)后將名單交到系團(tuán)總支。

(2)、11月1日下午6：30，機(jī)電樓508，由副會(huì)長張超主持此次選拔賽!評委主要有系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)相關(guān)人員及會(huì)長劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現(xiàn)場紀(jì)律維護(hù)，其他各部門負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)配合此次工作。

比賽完后，由秘書處趙曼曼負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)此次比賽分?jǐn)?shù)并排出名次。結(jié)合各評委意見，選出前16名同學(xué)作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學(xué)參加全院的朗誦比賽(注：辯論選手和朗誦選手可重復(fù))。

(3)、11月2日晚自習(xí)，把進(jìn)入復(fù)賽的16名選手叫到團(tuán)總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對戰(zhàn)組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。由張超、劉超負(fù)責(zé)。

(4)11月4日——12日，對16名選手進(jìn)行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。并找一個(gè)主持人，讓主持人熟悉辯論規(guī)則。

(5)11月13日在機(jī)電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方式?jīng)Q定比賽出場順序!邀請系老師、系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的人當(dāng)評委。當(dāng)場選出獲勝組。

注：根據(jù)各組情況，如果各組實(shí)力均衡并較強(qiáng)，獲勝的兩組進(jìn)入決賽，不對辯手進(jìn)行調(diào)動(dòng);如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進(jìn)入決賽。

(6)11月14日，選手抽辯題，總結(jié)他們辯論的不足!繼續(xù)和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。

(7)11月15——19日，繼續(xù)對8名選手進(jìn)行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。對主持人進(jìn)行培訓(xùn)，繼續(xù)熟悉比賽規(guī)則。

(8)11月20日在多功能報(bào)告廳舉辦決賽。邀請?jiān)翰糠掷蠋煛⒃?會(huì)、院團(tuán)委、機(jī)械系部分老師做評委。邀請學(xué)院各系、各協(xié)會(huì)作為嘉賓。由院部分老師頒發(fā)榮譽(yù)證書。

注：1、比賽時(shí)間可能會(huì)根據(jù)各參賽選手辯論熟練程度進(jìn)行調(diào)整。

2、在17日左右在學(xué)院拉各種條幅慶賀比賽*成功。

五、活動(dòng)注意事項(xiàng)：

(1)、整個(gè)活動(dòng)必須在學(xué)校有關(guān)法律法規(guī)，在協(xié)會(huì)規(guī)章制度下進(jìn)行，不得違反相關(guān)規(guī)定

(2)、整個(gè)活動(dòng)不得擾亂正常教學(xué)順序，不得干擾新生正常學(xué)習(xí)生活。

(3)、每次比賽場地需由本協(xié)會(huì)相關(guān)人員布置打掃。

以上安排可能會(huì)根據(jù)實(shí)際情況略有調(diào)整!復(fù)賽、決賽的具體流程及相關(guān)工作人員分配均會(huì)有更詳盡的策劃書，本次活動(dòng)最終解釋權(quán)歸演講協(xié)會(huì)!

(二)

辦單位：華中科技大學(xué)武昌分校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)

承辦單位：華中科技大學(xué)武昌分校演講隊(duì)

協(xié)辦單位：華中科技大學(xué)武昌分校各系學(xué)生會(huì)

活動(dòng)目的：提高學(xué)術(shù)氛圍，活躍校園文化.黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用她來尋找光明;辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來指導(dǎo)言行，本次大賽通過我校青年學(xué)生在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞，言語的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

展現(xiàn)個(gè)人魅力風(fēng)采：世界威力的三大武器：口才、金錢、核彈。其中以口才居首位。辯論能激發(fā)個(gè)人的潛能，能提高對問題的審思，更能實(shí)現(xiàn)跨越靈感界線的溝通。校園辯論賽發(fā)掘和激勵(lì)有才華的青年學(xué)生，為他們新時(shí)期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺，實(shí)現(xiàn)“辯手”夢的飛躍。

發(fā)掘人才：以此辯論賽為平臺發(fā)掘人才為學(xué)校辯論隊(duì)注入新的力量，提高辯論隊(duì)的實(shí)力及水平。

活動(dòng)背景：本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，促進(jìn)班級之間的友好關(guān)系，開拓同學(xué)思路，體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“文明修身，你我同行”為宗旨，開展活動(dòng)發(fā)揚(yáng)文明修身精神，關(guān)注社會(huì)風(fēng)氣問題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生以文明為榮的思想，提高語言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。

活動(dòng)時(shí)間：十一月中旬

活動(dòng)地點(diǎn)：11棟教學(xué)樓以及學(xué)術(shù)報(bào)告廳

活動(dòng)主題：文明修身，你我同行

參賽對象：華中科技大學(xué)武昌分校各系辯論隊(duì)

活動(dòng)報(bào)名方式：以院系為單位組隊(duì)，每隊(duì)4人(男女不限)。報(bào)名表

辯論賽報(bào)名表

說明：1、請按辯手次序認(rèn)真填寫相關(guān)內(nèi)容;

2、如報(bào)名人數(shù)較多，請自行添加;

3、對辯題有何建議，請?jiān)趥渥⒅袑懬宄?

比賽流程安排：比賽分為3輪，初賽、復(fù)賽和總決賽，安排

(1)比賽采用抽簽分組的方式，將各系參賽隊(duì)伍分成a、b兩組，每組采用單循環(huán)賽制，決出第一名進(jìn)入復(fù)賽，每組以勝負(fù)計(jì)，如遇勝負(fù)場次相同，則計(jì)算總分，總分高的勝出。

(2)復(fù)賽采用淘汰制，a組第一名對決b組第二名決出c1、c2;b組第一名對決a組第二名決出d1、d2.

(3)決賽在11-106舉行，首先由c2對決d2進(jìn)行3、4名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第三名、第四名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字，并進(jìn)行頒獎(jiǎng);

之后由c1對決d1進(jìn)行1、2名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第一名、第二名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字，并進(jìn)行頒獎(jiǎng);

最后由團(tuán)委進(jìn)行頒發(fā)獎(jiǎng)品

具體安排

時(shí)間：11月20日開幕式，地點(diǎn)：11-106

流程：1、趣味辯論賽

2、團(tuán)委老師致辭

3、介紹參賽隊(duì)伍

4、介紹評委并為校辯論隊(duì)隊(duì)員頒發(fā)聘書

5、評委代表發(fā)言

6、辯手代表發(fā)言

7、抽簽分組

8、第一場比賽辯題抽簽

第2篇

關(guān)鍵詞：國際金融；辯論式教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0223-02

國際金融在學(xué)生學(xué)習(xí)的所有課程中屬于一門難度較大的學(xué)科。該課程涵蓋的內(nèi)容知識點(diǎn)較為復(fù)雜，知識綜合性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，不同知識點(diǎn)之間可以通過某個(gè)小的知識點(diǎn)進(jìn)行連接，從而實(shí)現(xiàn)知識的融會(huì)貫通。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生自身的掌握情況，針對性的采取不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣，從而更好地開展教學(xué)。辯論式教學(xué)在國際金融課程的教學(xué)中取得的效果有目共睹，不僅較大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽了班級氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)有了更為深入的了解，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識。

一、辯論式教學(xué)方法的概述

現(xiàn)如今，隨著教育改革的不斷深入，人們對教育水平的關(guān)注度逐漸增加。高校的教學(xué)質(zhì)量也被逐漸提上日程。加強(qiáng)國際金融這門課程的教學(xué)，讓學(xué)生深入了解知識點(diǎn)，也是提高教學(xué)的重要手段。辯論式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論的過程中主動(dòng)獲取知識、提高自身素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。縱觀現(xiàn)如今的教學(xué)來看，辯論式教學(xué)在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，從學(xué)生自身的情況出發(fā)，圍繞教學(xué)要求和指標(biāo)，設(shè)置合理的辯題，通過師生之間、學(xué)生之間的分析、溝通、交流，深入探討辯題隱含的深層含義。如此一來，通過展開相關(guān)的辯論，有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間的溝通交流，在辯論的過程中也可以很好地鍛煉學(xué)生的口才，增強(qiáng)他們的自信心和膽量，這對于他們今后的發(fā)展是十分有利的。為了更好地在辯論中嶄露頭角，觀點(diǎn)鮮明，學(xué)生也會(huì)提前準(zhǔn)備好辯題，充分搜集各方面資料，從而為自己的辯論做好準(zhǔn)備。辯論式的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的現(xiàn)狀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更好的氛圍。課前學(xué)生會(huì)主動(dòng)搜集各方面資料，也相當(dāng)于是課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)摘抄一些有用的資料；在課堂上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與辯論，積極思考，應(yīng)答對方問題和提出問題，為自己所在一方贏得勝利而付出努力；課后，針對課堂上的辯論，學(xué)生可以從中總結(jié)一些有用的學(xué)習(xí)方法和觀點(diǎn)，深化對知識點(diǎn)的理解，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二、國際金融課程的特點(diǎn)分析

（一）實(shí)時(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容更新較快

國際金融這門課程講解的知識點(diǎn)與國際金融市場息息相關(guān)。國際金融市場處在現(xiàn)如今的狀況中，跌宕起伏，很容易受到多種因素的影響。例如最近出現(xiàn)在國際市場上的美元問題，美國政府因?yàn)閭鶆?wù)超限，政府停擺，令政府的顏面大失。面對這種現(xiàn)狀，人們不禁會(huì)疑問，美元是否應(yīng)該作為世界儲備貨幣？人民幣是否可以進(jìn)一步加快國際化的進(jìn)程，充當(dāng)世界儲備貨幣？這些問題都是在發(fā)展的浪潮中逐漸引發(fā)的[1]。隨著國際化進(jìn)程的逐步加快，國家之間的交流日漸頻繁。越來越多的問題也會(huì)逐漸引發(fā)出來。加強(qiáng)對國際金融這門課程的教學(xué)，融入對國際金融的新變化、新動(dòng)向，理解、借鑒、吸收國內(nèi)外專家的研究成果，不斷深化知識點(diǎn)的講解。例如2008年美國華爾街爆發(fā)的全球金融危機(jī)，并由此形成了蝴蝶效應(yīng)，以希臘、意大利為代表的歐洲國家陷入了沉重的債務(wù)危機(jī)。為了應(yīng)對這一問題，國家相關(guān)部門陸續(xù)出臺了對應(yīng)的解決對策，希望能夠有所彌補(bǔ)。這些問題的引發(fā)和對策的提出，都可以作為課堂上講解的知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注國際金融的時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。

（二）實(shí)踐性較強(qiáng)，注重對知識點(diǎn)的深入理解

國際金融涵蓋的課程內(nèi)容比較豐富，綜合性較強(qiáng)，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，不僅要求深入掌握和理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，更要求學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)應(yīng)用到日常的案例中[2]。例如外匯交易的實(shí)踐操作、外匯匯率的計(jì)算、兩地套匯、間接套匯、金融期貨、期權(quán)計(jì)算等等，這些都是國際金融課程中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。在管理風(fēng)險(xiǎn)方面，外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)出口商如何規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)，編制和分析國際收支平衡表、分析資本流動(dòng)的具體方向。通過親自動(dòng)手計(jì)算，掌握匯率的變換，從而更好地編制國際收支平衡表，滿足具體需求。國際金融課程的知識點(diǎn)與國際金融市場密切相關(guān)，學(xué)生要想到金融市場發(fā)展，必須充分掌握國際金融這門課程的基礎(chǔ)知識點(diǎn)的內(nèi)容。

三、辯論式教學(xué)在《國際金融》課程中的應(yīng)用分析

（一）在教學(xué)思路設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用

辯論式教學(xué)法的整體思路是：教師設(shè)置辯題―學(xué)生查閱資料―分組辯論―點(diǎn)評總結(jié)。整個(gè)辯論的過程大概都是按照這個(gè)流程來進(jìn)行的，雖然流程比較簡單，但是整個(gè)流程下來，耗費(fèi)的時(shí)間較長，通過參與整個(gè)辯論，學(xué)生獲益匪淺。為了更好地推廣辯論式教學(xué)，讓學(xué)生深入掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。教師可以事先結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置合理的辯題。辯題的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。例如在講解匯率這一章節(jié)的知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以針對人民幣升值問題設(shè)計(jì)辯題――“人民幣升值利大于弊還是弊大于利”。人民幣升值問題與人們的日常生活密切相關(guān)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在辯論課開始之前，學(xué)生會(huì)通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、向人請教等各種渠道查找相關(guān)資料。整個(gè)過程耗時(shí)較長，學(xué)生在查找資料的過程中可以深化對知識點(diǎn)的理解。辯論的過程中采取分組辯論的形式，其他學(xué)生和教師作為觀眾，在辯論結(jié)束之后，教師及時(shí)地給予相應(yīng)的點(diǎn)評[3]。學(xué)生可以通過辯論了解到自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對性的改進(jìn)。辯論結(jié)束之后的點(diǎn)評和總結(jié)也十分重要，只有通過客觀公正的總結(jié)，學(xué)生才能進(jìn)一步了解他人的看法，從而與自己的看法相結(jié)合，以他人之長補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步。

（二）在教學(xué)安排中的應(yīng)用分析

國際金融作為一門必修課，教學(xué)課時(shí)相對來說比較多。為了充分地利用課堂時(shí)間，教師可以合理的設(shè)置課堂辯題，吸引更多的學(xué)生參與。雖然辯論賽有很多的規(guī)則，辯論賽的進(jìn)行也完全是參照整個(gè)流程來進(jìn)行的。但是在課堂上采取辯論賽的教學(xué)方法，可以靈活多變，規(guī)則當(dāng)然也可以隨機(jī)修改[4]。一般的辯論賽都是正反雙方組成，雙方各四人。但是在班級中開展辯論，可以根據(jù)班級人數(shù)確定雙方的參與人數(shù)。例如在50人的班級中，可以選擇10個(gè)人為一組，共同組成一個(gè)辯論隊(duì)伍。5人為正方，5人為反方。1人是一辯，負(fù)責(zé)陳述觀點(diǎn)，1人是四辯，主要的職責(zé)是總結(jié)陳詞，攻辯階段和自由辯階段分為二合一，統(tǒng)稱為自由辯。在自由辯的過程中每個(gè)人都可以參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師事先將辯題告訴參與辯題的學(xué)生，學(xué)生大概會(huì)有幾天的準(zhǔn)備時(shí)間。教學(xué)過程中的辯論式教學(xué)是部分參照正式的辯論賽的規(guī)則，但是也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使其更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，既不失辯論的主體，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓更多的學(xué)生愿意參與進(jìn)來。

例如在學(xué)習(xí)固定匯率和浮動(dòng)匯率這一章節(jié)的知識點(diǎn)的時(shí)候，重點(diǎn)討論固定匯率和浮動(dòng)匯率的優(yōu)劣。在不同的背景下，固定匯率和浮動(dòng)匯率各有優(yōu)勢，但是要根據(jù)現(xiàn)如今的發(fā)展?fàn)顩r，綜合評價(jià)這兩種匯率制度。這個(gè)辯題可以涉及到很多的知識點(diǎn)，例如國際收支的調(diào)節(jié)機(jī)制、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)狀況與國際經(jīng)濟(jì)狀況的聯(lián)系、資本流動(dòng)與金融危機(jī)等等知識點(diǎn)。首先，在正式開展辯論之前，教師遵從學(xué)生自愿的原則，自由選擇辯題的正方和反方。然后將所有的學(xué)生分成兩組，人數(shù)分配不均的再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[5]。每個(gè)小組的同學(xué)互相分工，確定搜集的具體資料的方向。明確辯論的方向，是圍繞固定匯率與浮動(dòng)匯率的優(yōu)劣這個(gè)辯題進(jìn)行說明。在固定匯率這個(gè)組中，一部分同學(xué)搜集固定匯率制度與國際收支的調(diào)節(jié)方面的資料，一部分同學(xué)搜集固定匯率制度與金融危機(jī)的資料，一部分同學(xué)搜集固定匯率制度與匯率制度演變方面的資料，通過這種合理分工，多方面收集資料，并緊緊圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，層層遞進(jìn)，從而更好地深入到課題中。在浮動(dòng)匯率制度的組別中，一部分同學(xué)搜集浮動(dòng)匯率國際收支的調(diào)節(jié)資料，一部分同學(xué)搜集浮動(dòng)匯率制度與資本流動(dòng)、金融危機(jī)的資料，一部分同學(xué)搜集浮動(dòng)匯率制度的發(fā)展資料。每個(gè)組中分配好整理資料的人，將搜集的資料按照有序的規(guī)則進(jìn)行整理，這樣在辯論的時(shí)候就可以有序的進(jìn)行。雖然辯論的過程往往都是很激烈的，而且對學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力要求比較強(qiáng)，面對對方提出的問題，需要隨機(jī)應(yīng)變，即刻想出應(yīng)對的方案。通過開展這樣的課堂練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅可以加深課堂知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口才，發(fā)散其思維，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，《國際金融》課程的教學(xué)越發(fā)引人關(guān)注。辯論式的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的溝通、思辨能力，從而更好地推進(jìn)課程的教學(xué)。在今后的教學(xué)中，教師仍需要加強(qiáng)辯論式教學(xué)方法的引用，通過啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的國際金融的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙虎林.國際金融課程教學(xué)理念與方法思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（06）.

[2]張建波，白銳鋒.論案例教學(xué)與應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)――案例教學(xué)在國際金融教學(xué)中的運(yùn)用及改進(jìn)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（01）.

[3]涂亦楠.論國際金融軟法及其硬化――以國際信貸法為例[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（03）.

第3篇

我們學(xué)校政法系是在全中國都能排上名次的，所以保持好我們學(xué)校政法系的先進(jìn)性是我們學(xué)校重點(diǎn)考慮的事情，大學(xué)政法系辯論賽策劃書。為了能夠?qū)W(xué)生的法律知識在實(shí)踐上能夠進(jìn)一步的深入，將理論運(yùn)用在實(shí)踐中，我們學(xué)校政法系準(zhǔn)備舉行辯論大賽。

為了更好的將這一次政法系辯論賽舉辦好，特別指定如下策劃書：

一、活動(dòng)背景：

我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊(yùn)上，我們系更是屢獲佳績，屢得殊榮的劍鋒。幾年來我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚(yáng)我系辯論文化藝術(shù)，豐富我系同學(xué)校園文化生活。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：

博西五、六樓教室(具體地點(diǎn)安排將另行通知)

三、活動(dòng)時(shí)間：

xx年5月3日

四、主辦單位：

政法系團(tuán)委

承辦單位：政法系法律協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

五、報(bào)名截止日期：

4月日上午9：3活動(dòng)室

六、活動(dòng)流程

：(具體事項(xiàng)如有改動(dòng)將另行通知)

(一)辯論資格賽：4月3日下午：3

在資格賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取復(fù)賽辯題

(二)復(fù)賽：4月3日下午：3

在復(fù)賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取半決賽賽辯題

(三)半決賽：5月3日晚上7：

在半決賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取決賽辯題

(四)決賽：5月8日下午3：

七、活動(dòng)宣傳：

1、及時(shí)做好本次辯論賽的工作總結(jié)，為今后舉辦類似的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

2、由記者團(tuán)宣傳部制作宣傳海報(bào)，展板。

3、把相關(guān)文件通知分發(fā)至5、6級各班。

4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時(shí)公布。

5、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。

八、參賽對象：

6、7級各班各派一支隊(duì)伍(4人)參加本次辯論賽，法律協(xié)會(huì)與學(xué)習(xí)部各派一支隊(duì)伍(4人)，共3支隊(duì)伍參加本次辯論賽。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

冠軍隊(duì)

亞軍隊(duì)

季軍隊(duì)

除此之外，本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)若干隊(duì)。

十、比賽規(guī)則(見附件)

十一、注意事項(xiàng)：

1、請5、6級各班班長務(wù)必把本班的報(bào)名表(附后)于月日之前交到法律協(xié)會(huì)或?qū)W習(xí)部。

2、辯論賽每一輪的具體時(shí)間、地點(diǎn)安排如若有改將另行通知。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、評審的飲用水及打分筆

第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 中學(xué)物理教學(xué) 模塊化 流程設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0125-02

新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，物理學(xué)不僅含有探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)；讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀。

新課標(biāo)為中學(xué)物理教學(xué)的改革指明了方向，市級立項(xiàng)課題“中學(xué)物理教學(xué)的模塊化及流程設(shè)計(jì)研究”以新課標(biāo)為導(dǎo)向，立足實(shí)際教學(xué)需要，開發(fā)新的教學(xué)資源，以教與學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，改進(jìn)教學(xué)模式及方法，提高中學(xué)物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)、探究能力和科學(xué)精神，使中學(xué)物理教學(xué)獲得新的改進(jìn)和提高。

一 中學(xué)物理教學(xué)模塊化思想的引入

1.理論溯源

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，否則就不叫理解，而是死記硬背，是被動(dòng)復(fù)制式的學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)理論也指出教學(xué)中的認(rèn)識活動(dòng)無論如何特殊，總是需要在學(xué)生頭腦里進(jìn)行建構(gòu)和組織的，這一點(diǎn)教師是無法替代的，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)自覺、主動(dòng)、自我追求的基礎(chǔ)上。

2.中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

第一，中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)以“老師講、學(xué)生記”為主，進(jìn)一步的理解和掌握則通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生缺乏科學(xué)探究的實(shí)踐活動(dòng)，自主式、探究式的思維習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)生把主要時(shí)間和精力投入到建立“題型庫”上，解題過程成了“核對”題型，如果沒有“檢索”到類似題型，則會(huì)導(dǎo)致解題失敗。這是典型的機(jī)械式、存儲器式的學(xué)習(xí)，無法找到“智能型”、“探究式”的影子。

第二，應(yīng)試教育與傳統(tǒng)的評價(jià)體系對學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、參與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)要求較低，師生均不重視探索科學(xué)的方法、能力、興趣與熱情的培養(yǎng)。

第三，受權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，缺乏尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其人格塑造和創(chuàng)新意識的形成也受到影響。

3.模塊化教學(xué)思想的引入

鑒于上述理論與實(shí)際的原因，筆者將模塊化教學(xué)思想引到中學(xué)物理教學(xué)模式的改進(jìn)中來，將豐富多彩的教學(xué)方式和技術(shù)手段融入到新的教學(xué)模塊中，目的是通過新的模塊化設(shè)計(jì)達(dá)到以下效果：（1）通過有針對性的模塊設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，訓(xùn)練和提高學(xué)生的物理思維、探究能力、合作意識，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，啟迪價(jià)值觀，煥發(fā)科學(xué)精神。（2）通過模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)新的教學(xué)模式、方式與手段的合理組合，使學(xué)生走出“死記硬背、被動(dòng)復(fù)制式的學(xué)習(xí)”的怪圈，使教師的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生充滿活力和自我追求的基礎(chǔ)上。

二 流程設(shè)計(jì)思想的引入

1.理論與現(xiàn)實(shí)

教學(xué)論指出教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)特別要提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

流行于我國中小學(xué)的教學(xué)流程通常是問題導(dǎo)入——引發(fā)思考——學(xué)生交流——教師評述、講解和結(jié)論——練習(xí)鞏固等。總體課堂教學(xué)板塊可歸納為：導(dǎo)入部分——新課部分——課堂練習(xí)——小結(jié)——布置作業(yè)——課后反思等。這其中學(xué)生的自主思考、探究實(shí)踐活動(dòng)較少，缺乏激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、探究精神等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。

2.流程設(shè)計(jì)思想的引入

結(jié)合理論與現(xiàn)實(shí)，本流程設(shè)計(jì)定義為“穿行”于模塊內(nèi)部和模塊之間的教學(xué)程序和活動(dòng)安排，即各模塊內(nèi)部的學(xué)生組織、內(nèi)容設(shè)置、活動(dòng)項(xiàng)目及時(shí)間分配，各模塊之間的教學(xué)行進(jìn)次序等。此外，本流程設(shè)計(jì)還充分考慮到教師的角色轉(zhuǎn)變（變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者）和教學(xué)方法的改進(jìn)，充分體現(xiàn)了探究式教學(xué)和素質(zhì)教育的新理念。

本流程設(shè)計(jì)吸納了傳統(tǒng)中好的教學(xué)流程的片段，如導(dǎo)入式、漸進(jìn)式、目標(biāo)推進(jìn)、及時(shí)鞏固等，吸收了國外教學(xué)流程設(shè)計(jì)中學(xué)生自主的課堂活動(dòng)形式，讓學(xué)生在合乎教學(xué)規(guī)律的教學(xué)流程中獲取知識，生成愉悅的情緒，獲得積極的情感體驗(yàn)。

三 中學(xué)物理教學(xué)模塊化與流程設(shè)計(jì)的統(tǒng)一

筆者對中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議等進(jìn)行了充分研習(xí)，將教育理論與教學(xué)現(xiàn)狀充分結(jié)合，吸收了“整體感知、提出問題”；“問題引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)”；“匯報(bào)交流、抒發(fā)感悟”；“整體收獲、歸納總結(jié)”；“達(dá)標(biāo)檢測、應(yīng)用擴(kuò)展”等模塊化教學(xué)思想，重新組織和安排教學(xué)內(nèi)容、組織方式、方法步驟、評價(jià)方式等，形成適應(yīng)探究式教學(xué)和素質(zhì)教育的具體的教學(xué)方案，即“模塊化及流程設(shè)計(jì)”的新方案。通過對新方案的實(shí)施形成新教學(xué)模式下的典型課例，與此同時(shí)還將對新的教學(xué)資源進(jìn)行梳理、整合并形成系統(tǒng)的素材庫。

1.課題設(shè)計(jì)的目標(biāo)

本課題將中學(xué)物理教學(xué)模式總分為幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實(shí)施步驟，簡稱為“五模塊一流程”，其中“五模塊”指的是實(shí)驗(yàn)?zāi)K、素材展示模塊、演說辯論模塊、問題搶答模塊、測評模塊；“一流程”指的是這五個(gè)模塊內(nèi)部及模塊之間邏輯的、循環(huán)的推進(jìn)，其順序?yàn)椋簩?shí)驗(yàn)?zāi)K素材展示模塊演說辯論模塊問題搶答模塊測評模塊。具體設(shè)計(jì)目標(biāo)為：

第一，內(nèi)涵豐富的模塊構(gòu)思。如實(shí)現(xiàn)文字、圖表、圖片、音頻、視頻等信息載體的多樣化，實(shí)現(xiàn)觀察、提問、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)、過程和結(jié)果的分析與論證、交流與評估等操作形式的多樣化，實(shí)現(xiàn)小論文、討論、演講、辯論、練習(xí)運(yùn)用、檢測與評價(jià)等多功能課堂活動(dòng)類型的有機(jī)結(jié)合。

第二，規(guī)范靈活的流程設(shè)計(jì)。流程設(shè)計(jì)是“穿梭于”模塊內(nèi)部和模塊之間的“線路”，如果把模塊比作一個(gè)電路中的不同組件，如電源、開關(guān)、用電器等，那么本課題設(shè)計(jì)的流程就相當(dāng)于我們設(shè)計(jì)的一個(gè)多用途電路中的電流路徑，它可以完成多種情況下的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各種不同的教學(xué)目標(biāo)，如應(yīng)用其中的部分或全部流程環(huán)節(jié)可應(yīng)對各種物理教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求。

2.課題設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

課題設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容是根據(jù)課題設(shè)計(jì)的目標(biāo)確定的，具體內(nèi)容如下：

第一，模塊設(shè)計(jì)。模塊設(shè)計(jì)結(jié)合了新課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、相關(guān)教學(xué)資源和手段，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)合理的整合。

“實(shí)驗(yàn)?zāi)K”強(qiáng)調(diào)對探究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的歸類、計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)類型（如力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、聲學(xué)、物質(zhì)屬性等）、實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)小組的建立與分配、實(shí)驗(yàn)主題、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求等的前期計(jì)劃與安排，這便于早期做好如集中實(shí)驗(yàn)器材或場地安排等的準(zhǔn)備工作。根據(jù)現(xiàn)實(shí)性與靈活性原理，有些探究實(shí)驗(yàn)并不一定受實(shí)驗(yàn)室場地和時(shí)間的限制，如參觀、戶外測量等。

“素材展示模塊”包括音頻、視頻、文字、圖表、圖片等的收集、歸類和整合，通過多媒體展示給學(xué)生，教師則負(fù)責(zé)現(xiàn)場解釋和答疑等。目的是盡可能向?qū)W生充分展示物理現(xiàn)象、物理學(xué)史、物理學(xué)家的故事、滲透于周圍環(huán)境和社會(huì)生活中各種各樣的物理知識的應(yīng)用以及新科技成果等信息，從而全方位向?qū)W生展示各種物理探究的方法、思維方式、理論成果、實(shí)際應(yīng)用，也為學(xué)生獲得高尚的情感、科學(xué)的態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀提供了大量的“滋補(bǔ)”。物理學(xué)史或物理學(xué)家的故事為培養(yǎng)學(xué)生相信真理、追求真理、不唯權(quán)威的科學(xué)精神提供了珍貴的借鑒。

“演說辯論模塊”要求學(xué)生在親歷探究實(shí)驗(yàn)或充分接觸素材的基礎(chǔ)上，形成自己的思考和判斷，各小組內(nèi)部經(jīng)過討論、交流，并推選小組代表進(jìn)行演說，闡述本組對實(shí)驗(yàn)探究的項(xiàng)目、素材展示的內(nèi)容給出系統(tǒng)觀點(diǎn)或完整結(jié)論；再通過各學(xué)習(xí)小組之間辯論與啟發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對各種物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)等的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對物理探究方法和思維方式的思考與總結(jié)。同時(shí)通過此模塊的運(yùn)作還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思辯能力。教師在此過程中的角色定位是“主持人”，學(xué)生是“嘉賓”，是舞臺上的主角。

“問題搶答模塊”的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步鞏固和拓展學(xué)生對物理知識的掌握（包括練習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容等）。教師通過多媒體形式提供各種物理問題，由學(xué)生代表各自的小組搶答，學(xué)生答題情況計(jì)入小組總分。這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、參與意識的提升，激發(fā)學(xué)生積極加強(qiáng)對物理知識的理解、掌握和應(yīng)用，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，并使學(xué)生體會(huì)到集體榮譽(yù)感以及由于自身對物理知識的深刻理解和掌握而帶來的成功解決實(shí)際問題的喜悅。

“測評模塊”是對學(xué)生所學(xué)知識和應(yīng)用能力的全面檢測，即測評與教師講解的過程。這可以幫助學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)中的不足和遺漏，起到糾錯(cuò)或加深印象的作用，同時(shí)還可以幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

第二，流程設(shè)計(jì)。（1）模塊內(nèi)部（之間）的邏輯推進(jìn)。流程設(shè)計(jì)包括模塊內(nèi)部的教學(xué)程序或安排包含在各模塊內(nèi)部去實(shí)施，實(shí)施模塊內(nèi)部的內(nèi)容安排、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、方法運(yùn)用、邏輯推進(jìn)等操作事項(xiàng)，還包括模塊之間的銜接，即不同模塊如何有邏輯地依次推進(jìn)，如小組合作、分組實(shí)驗(yàn)、演講討論、問題搶答、邏輯辯論等教學(xué)步驟如何在一維時(shí)間坐標(biāo)上進(jìn)行分布。（2）目標(biāo)推進(jìn)原則。模塊推進(jìn)以“目標(biāo)明確”和“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”為原則。單個(gè)模塊要有具體可行的目標(biāo)，以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作為模塊間推進(jìn)的動(dòng)力。

四 結(jié)束語

在中學(xué)物理教學(xué)中設(shè)計(jì)和實(shí)施新的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用一些新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改進(jìn)，更是對新課標(biāo)、新理念、新技術(shù)的吸納和整合，是一項(xiàng)全新的教學(xué)改革行為。從設(shè)計(jì)思想的醞釀到設(shè)計(jì)方案的提出，再到設(shè)計(jì)方案的實(shí)施、反饋、修改和完善，其可行性和效果必將經(jīng)歷一次次的實(shí)踐檢驗(yàn)。筆者相信，只要在中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)踐中不斷摸索、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，必將對中學(xué)物理教學(xué)的改革起到拋磚引玉的作用，筆者將以此為榮。

參考文獻(xiàn)

第5篇

一、活動(dòng)簡介

1、活動(dòng)主題：賽博高中辯論賽

2、活動(dòng)目的：通過舉辦此次辯論賽，提高學(xué)生思辯意識和善辯本領(lǐng)，增加其對辯論賽的興趣及重視程度，擴(kuò)大知識面，提高自身的綜合素質(zhì)。也希望通過此次辯論賽，增強(qiáng)學(xué)院同學(xué)的**，加強(qiáng)學(xué)院人文氣息，活躍校園文化氣氛。

3、活動(dòng)時(shí)間：2009年10月 26日——11月19日

4、活動(dòng)地點(diǎn)：五樓會(huì)議室

5、參賽對象：全校各班同學(xué)

二、 辯論賽前期準(zhǔn)備工作

1． 2009年 10月10日召開政教處工作人員及班主任會(huì)議，共同討論商議辯論賽事宜。

2． 篩選并確定辯題。

從網(wǎng)上和歷年的全國大專辯論賽中選題，形成初步的百條辯題，分類形成備稿，最終確定辯題。

3.  在學(xué)習(xí)部召開的會(huì)議上同時(shí)決定通過宣傳部以張貼海報(bào)的形式進(jìn)一步宣傳辯論賽。

三、比賽流程

1、開場白

2、介紹參賽隊(duì)及其所持立場    

3、介紹參賽隊(duì)員

   4、介紹評委及點(diǎn)評嘉賓       

5、比賽開始

6、評判團(tuán)遞交評分表，離席評**果

7、嘉賓點(diǎn)評

8、公布結(jié)果                   

 9、比賽結(jié)束

四、取得成效

1)      參賽選手能力得到提高。

2)      學(xué)生整體辨別能力增強(qiáng)和學(xué)院文化水平得到提升。

3)      班級凝聚力增強(qiáng)。

4)      增加了老師對學(xué)生的認(rèn)識。

五、出現(xiàn)問題

此次辯論賽雖然在規(guī)模上有了一定提高，也加強(qiáng)了與10各兄弟班的交流，但也出現(xiàn)了很多問題，具體問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.比賽初期宣傳力度不夠。

2.針對決賽現(xiàn)場突發(fā)事件的準(zhǔn)備不足。如：在決賽中出現(xiàn)了嘉賓介紹的錯(cuò)誤問題，造成了嚴(yán)重不良影響；另外辯論賽主席的著裝不正式；參賽選手對于辯論規(guī)則與技巧也需要很大的提高等等，辯手緊張情緒體現(xiàn)得挺嚴(yán)重，很多細(xì)節(jié)的問題值得我們總結(jié)與解決。

綜合出現(xiàn)的種種問題，主要原因是沒有明確辯論隊(duì)的位置，以及辯論隊(duì)體制的變化造成部內(nèi)與辯論隊(duì)內(nèi)的工作不協(xié)調(diào)，但是我們認(rèn)為這恰恰給了我們進(jìn)步與提高的空間，我們認(rèn)真總結(jié)，積極采取措施制定更明確的工作方向，相信我們的活動(dòng)會(huì)越來越好。

六、  工作方向

根據(jù)此次辯論賽的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在辯論隊(duì)的管理與協(xié)調(diào)方面制定以下工作方向：

1.班內(nèi)與辯論隊(duì)明確體制，協(xié)調(diào)好工作，增強(qiáng)溝通，達(dá)成共識，     從而更有利于辯論隊(duì)的發(fā)展。

第6篇

論文鍵詞 刑事簡易程序 控辯交流 控辯對抗

新刑訴法增設(shè)了庭前會(huì)議、關(guān)鍵證人、偵查人員出庭作證，擴(kuò)大了律師在取證、會(huì)見、閱卷等方面權(quán)利以及增設(shè)了簡易程序案件檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)派員出庭等規(guī)定，體現(xiàn)了我國刑事訴訟構(gòu)造中控辯平等交流與對抗理念的確立與完善。新刑訴法實(shí)施前，簡易程序是控辯交流與對抗的薄弱環(huán)節(jié)，新刑事訴訟法頒布后，如何使簡易程序公訴人出庭不流于形式，切實(shí)保障簡易程序中的控辯交流與對抗，是亟待解決和規(guī)范的問題。

一、刑事簡易程序的開展模式

在新刑訴法實(shí)施前，中國司法實(shí)踐中有三種審判程序，即適用輕微刑事案件的簡易程序，適用被告人認(rèn)罪案件的“普通程序”，以及適用于被告人不認(rèn)罪案件的普通程序。 從新刑訴法第208條、209條就簡易程序的適用范圍規(guī)定來看，理論上講，目前實(shí)踐中的輕微刑事案件和被告人認(rèn)罪案件的“普通程序”大部分都可以適用簡易程序?qū)徟小?/p>

基于犯罪嫌疑人對適用簡易程序后果的認(rèn)知水平以及庭審適用簡易程序?qū)徖淼挠行士剂浚滦淘V法實(shí)施后，應(yīng)當(dāng)對可能判處犯罪嫌疑人三年以下有期徒刑的輕微刑事案件和被告人認(rèn)罪案件的“普通程序”適用不同模式的簡易程序。因控辯關(guān)系是訴訟制度和程序設(shè)計(jì)的核心，所以上述兩類案件簡易程序模式是否相同主要取決于控辯交流和對抗的內(nèi)容與形式。

二、控辯交流模式的選擇

（一）控辯交流維度和深度的把握

現(xiàn)行輕微刑事案件中的控辯交流僅限于對犯罪嫌疑人權(quán)利告知和犯罪嫌疑人對指控事實(shí)是否有異議的確認(rèn)，即使有辯護(hù)律師的案件，鑒于案件事實(shí)清楚、法律適用明晰，辯護(hù)律師庭審前除了會(huì)見和閱卷外，并無與控方交流其他內(nèi)容的意愿性。新刑訴法實(shí)施后，現(xiàn)行輕微刑事案件的控辯交流范圍和力度都要有所加大。首先，控方依法不僅應(yīng)當(dāng)確認(rèn)犯罪嫌疑人對指控的犯罪事實(shí)沒有異議，而且要確認(rèn)犯罪嫌疑人對適用簡易程序沒有異議。原因在于，根據(jù)新刑訴法規(guī)定犯罪嫌疑人對適用簡易程序沒有異議是可以適用簡易程序?qū)徟械那疤嵝詶l件，那么控方對其建議適用簡易程序的案件就必須向犯罪嫌疑人確認(rèn)。而在新刑訴法實(shí)施前，根據(jù)2003年最高人民法院、最高人民檢察院、司法部《關(guān)于適用簡易程序?qū)徖砉V案件的若干意見》的規(guī)定，向犯罪嫌疑人確認(rèn)是否同意適用簡易程序并不是檢察機(jī)關(guān)建議適用簡易程序的應(yīng)當(dāng)性和前提性要求。實(shí)踐中，只要是犯罪嫌疑人認(rèn)罪，可能被判處三年以下有期徒刑且無不適用簡易程序的情形，檢察機(jī)關(guān)就可以建議適用簡易程序。當(dāng)然，有些檢察機(jī)關(guān)為了確保建議適用簡易程序的成功率，在檢察機(jī)關(guān)提訊中會(huì)向犯罪嫌疑人確認(rèn)是否同意適用簡易程序，但這并非其義務(wù)。其次，新刑訴法實(shí)施后，控方告知的內(nèi)容有所拓寬，控方必須告知犯罪嫌疑人適用簡易程序的有關(guān)法律規(guī)定。原因在于，既然要確認(rèn)犯罪嫌疑人對適用簡易程序是否有異議，就必須告知犯罪嫌疑人適用簡易程序的法律規(guī)定，否則就不能確定該確認(rèn)結(jié)果是否是犯罪嫌疑人的真實(shí)意思表示。這將決定新刑訴法對犯罪嫌疑人程序選擇權(quán)的立法設(shè)置是否能夠得到司法實(shí)踐的保障。

現(xiàn)行“普通程序”被告人認(rèn)罪案件，盡管犯罪嫌疑人也對犯罪事實(shí)無異議，但鑒于其可能被判處的刑期在三年以上，為了獲取相對從輕或減輕的量刑，犯罪嫌疑人本人或者其辯護(hù)律師會(huì)對犯罪事實(shí)的細(xì)節(jié)、犯罪情節(jié)及法律適用比較重視，因而會(huì)在庭審前積極提交有關(guān)證據(jù)線索、辯護(hù)意見等。新刑訴法實(shí)施后，該類案件即便歸類為簡易程序案件，其控辯交流維度和深度亦應(yīng)當(dāng)有別于輕微刑事案件，原因在于：一是該類案件可能被判處的刑期相對長，犯罪嫌疑人決定是否適用簡易程序的謹(jǐn)慎度有所提高；二是該類案件即使適用簡易程序，其在法院的審結(jié)期限也有別于輕微刑事案件，部分犯罪嫌疑人想利用簡易程序?qū)徟幸员M量減少刑期內(nèi)在看守所羈押時(shí)間的期待并不一定能夠順利實(shí)現(xiàn)；三是該類案件證據(jù)數(shù)量、類型或者事實(shí)情節(jié)可能較多，簡易程序所省略的庭審流程，可能影響犯罪嫌疑人對事實(shí)疑點(diǎn)的交鋒機(jī)會(huì)，如果在庭審前不對其適用簡易程序與否進(jìn)行詳盡的權(quán)利、義務(wù)告知，可能影響控方建議適用簡易程序的成功率，庭審中犯罪嫌疑人極有可能中途否定適用簡易程序，從而影響司法成本。

因此，為了提高控方建議適用簡易程序的成功率，減少庭審中簡易程序轉(zhuǎn)普通程序的概率，節(jié)約司法資源，控方必須根據(jù)適用簡易程序的模式選擇不同，制定不同的控辯交流內(nèi)容。對現(xiàn)行“普通程序”被告人認(rèn)罪案件，其告知范圍和內(nèi)容除了上述輕微刑事案件的告知內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)將適用簡易程序的庭審流程規(guī)定、適用普通程序的庭審流程規(guī)定以及兩種程序?qū)ζ渫彊?quán)利的影響進(jìn)行告知。如果犯罪嫌疑人無辯護(hù)人，控方甚至應(yīng)當(dāng)將案件的證據(jù)形式和證明內(nèi)容進(jìn)行提前告知。同時(shí)，對“普通程序”被告人認(rèn)罪案件，控方應(yīng)當(dāng)嘗試在訊問犯罪嫌疑人、聽取辯護(hù)人意見的環(huán)節(jié)將案件定性等問題進(jìn)行交換意見，以確認(rèn)犯罪嫌疑人對部分定罪證據(jù)是否有質(zhì)證的意愿，以決定控方是否建議適用簡易程序。

（二）控辯交流形式的設(shè)置

控辯交流的范圍和深度不同，將直接決定輕微刑事案件和“普通程序”被告人認(rèn)罪案件控辯交流的形式。

輕微刑事案件和“普通程序”被告人認(rèn)罪案件在控辯交流形式上可能存在根本性差異的點(diǎn)在于庭前會(huì)議程序。新刑訴法第182條第2款規(guī)定了庭前會(huì)議程序，但并未對庭前會(huì)議的適用范圍、效力、參加主體等問題進(jìn)行細(xì)化規(guī)定，缺乏可操作性，在新刑訴法具體實(shí)施過程中必須予以詳細(xì)規(guī)定。

目前，基于輕微刑事案件證據(jù)相對少而簡單以及庭前會(huì)議提高訴訟效率的目的性考量，理論界的傾向性觀點(diǎn)是庭前會(huì)議不適用于輕微刑事案件。但庭前會(huì)議是否適用于“普通程序”被告人認(rèn)罪案件現(xiàn)存在一定爭議。持否定觀點(diǎn)的人認(rèn)為庭前會(huì)議是為了法庭審理能夠集中精力對爭議證據(jù)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查、質(zhì)證以提高庭審效率，“普通程序”被告人認(rèn)罪案件中的爭議證據(jù)少，即使不舉行庭前會(huì)議庭審效率也不會(huì)受影響，適用庭前會(huì)議是“畫蛇添足”，提高了司法成本，有違立法本意；持肯定觀點(diǎn)的人認(rèn)為根據(jù)法條規(guī)定，庭前會(huì)議是審判人員就與審判相關(guān)的問題了解情況和聽取意見，鑒于“普通程序”被告人認(rèn)罪案件可能被判處的刑期在三年以上，且是合議庭審判制，為了法庭審理準(zhǔn)確、有效、快速進(jìn)行，審判人員可以決定是否適用庭前會(huì)議。從簡易程序兼顧司法公正與效率的角度考慮，“普通程序”被告人認(rèn)罪案件是否適用庭前會(huì)議，要根據(jù)個(gè)案情況由人民法院與人民檢察院在綜合評定商議后決定。由此，在庭前會(huì)議是否適用于“普通程序”被告人認(rèn)罪案件尚無定論的前提下，兩種簡易程序?qū)嵺`模式的控辯交流形式可能存在較大差異。

退一步講，即使“普通程序”被告人認(rèn)罪案件不是必須適用庭前會(huì)議或者不適用庭前會(huì)議，其控辯交流形式依然要有別于輕微刑事案件。從上述已論證的“普通程序”被告人認(rèn)罪案件要告知的范圍和內(nèi)容來看，超出輕微刑事案件告知范圍的庭審流程告知、證據(jù)內(nèi)容告知以及定性意見交流，必須以特定平等交流形式進(jìn)行。此形式既要根據(jù)犯罪嫌疑人有無辯護(hù)人來確定，又要根據(jù)交流內(nèi)容的不同而調(diào)整。如果“普通程序”被告人認(rèn)罪案件無辯護(hù)人，控方對證據(jù)形式、內(nèi)容和定性意見的交流可能是以訊問筆錄的形式進(jìn)行，而在有辯護(hù)人的情況下，基于辯護(hù)人對刑事法律知識諳熟的事實(shí)，控方可以省略對證據(jù)形式和證明內(nèi)容的告知，可能只需以約談辯護(hù)人簽署制式文件的方式確認(rèn)，以減少交流的時(shí)間成本。

三、控辯對抗模式的構(gòu)造

新刑訴法關(guān)于適用簡易程序的有關(guān)規(guī)定，使得輕微刑事案件中的控辯對抗相較于以前更加合理、完備，而部分“普通程序”被告人認(rèn)罪案件適用簡易程序后其控辯對抗形式相對簡化。

（一）輕微刑事案件控辯對抗形式的完善

新刑訴法實(shí)施前，對輕微刑事案件檢察機(jī)關(guān)普遍不出庭公訴，簡易程序的庭審并不具備控辯對抗的構(gòu)造。對于被告人是否構(gòu)成指控犯罪，法庭并不進(jìn)行調(diào)查和辯論，而是尊重控辯雙方已有的合意，直接作出有罪判斷；對被告人的量刑，法庭無法聽取公訴方完整的指控意見，通常也難以獲得辯護(hù)人意見，而被告人鑒于法律知識所限也無法提出有意義的辯護(hù)意見，法庭只有單獨(dú)依據(jù)案卷材料做出量刑裁決，因此，整個(gè)庭審的控方角色是由中立方擔(dān)任裁斷任務(wù)的審判員完成，其控辯對抗構(gòu)建并未形成。

新刑訴法實(shí)施后，雖然輕微刑事案件依然是簡易程序?qū)徖恚珯z察機(jī)關(guān)必須派員出庭，而且經(jīng)審判人員許可，被告人及其辯護(hù)人可以同公訴人互相辯論，從而使得控辯對抗形式發(fā)生了本質(zhì)性變化。首先，檢察機(jī)關(guān)派員出庭使得控辯對抗形式成立；其次，賦予辯方與控方的辯論權(quán)，使得控辯對抗有了程序上的保障；再次，控方角色從擔(dān)任裁斷任務(wù)的審判員身上剝離后，才可能激發(fā)審判員為查清案件有關(guān)情節(jié)引導(dǎo)控辯雙方進(jìn)行對抗，同時(shí)辯方也無因擔(dān)心得罪審判員而不敢辯護(hù)的顧慮，從根本上消除了控辯對抗的心理障礙。

為迎接新刑訴法的實(shí)施，部分檢察機(jī)關(guān)已經(jīng)開始實(shí)踐簡易程序派員出庭，其主要的庭審模式是對被告人的犯罪事實(shí)，舉行形式上的法庭調(diào)查不做法庭辯論，側(cè)重量刑方面的法庭調(diào)查和法庭辯論，但量刑方面的法庭調(diào)查和法庭辯論過于簡單，缺乏統(tǒng)一規(guī)范性。主要問題在于：一是重定罪輕量刑的控方一般只強(qiáng)調(diào)法定量刑情節(jié)和退贓情節(jié)的舉證，未全面、深入考慮是否初犯、偶犯等其他酌定量刑情節(jié)，或者是忽略了對被告人有利情節(jié)的重視，而律師辯護(hù)率低的被告方更無法提出全面的量刑證據(jù)和辯護(hù)觀點(diǎn)；二是量刑辯論缺乏針對性，控方在量刑辯論中一般只發(fā)表量刑時(shí)應(yīng)予以適用的法律條款，或者是提出原則性意見，不提具體的刑種和幅度，基于此辯論基點(diǎn)，辯方便不可能提出更為具體的辯護(hù)意見，那么對于三年以下的輕微刑事案件，其量刑辯論的作用和意義則大大降低。因此，新刑訴法實(shí)施后，對輕微刑事案件的量刑調(diào)查和辯論應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)范，以確保簡易程序公訴方出庭價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，否則其控辯對抗模式的構(gòu)建僅是提高了司法成本，并無益于被告人權(quán)益的保障和公平、公正的實(shí)現(xiàn)。對此，公訴方在量刑時(shí)，要說明相對具體的事實(shí)和理由，而不是直接給出情節(jié)和結(jié)論；應(yīng)當(dāng)在法定量刑情節(jié)之外，全面、細(xì)致的出示有關(guān)酌定量刑情節(jié)；量刑建議的范圍也應(yīng)相對具體，例如法定刑為三年以下有期徒刑的簡易案件，量刑建議范圍一年過于寬泛，建議可以縮短至半年以內(nèi)。審判員在庭審中也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)辯方積極進(jìn)行量刑辯論，在判決書中應(yīng)當(dāng)明確對控辯雙方量刑意見的采納與否。

（二）部分“普通程序”被告人認(rèn)罪案件適用簡易程序后其控辯對抗形式的簡化

在新刑訴法實(shí)施前，“普通程序”被告人認(rèn)罪案件庭審中的控辯對抗在形式上是相對完備的。新刑訴法實(shí)施后，如果部分“普通程序”被告人認(rèn)罪案件適用簡易程序，其控辯對抗形式將被簡化，庭審流程的簡化雖然不會(huì)影響控辯對抗形式的存在，但會(huì)對控方其他方面的工作造成一定的影響。一是加重了控方審查起訴中的告知與交流任務(wù)，否則其建議適用簡易程序的成功率將可能大大降低；二是控方要提前做好被告人當(dāng)庭申請將簡易程序轉(zhuǎn)為普通程序的應(yīng)對預(yù)案，如當(dāng)被告人對犯罪事實(shí)有意見或異議時(shí)，及時(shí)以當(dāng)庭訊問或者是證據(jù)體系闡釋的方式使得被告人明白其對犯罪事實(shí)異議不影響對犯罪行為是否成立及犯罪性質(zhì)的認(rèn)定，確保簡易程序的繼續(xù)適用，否則將可能使得部分案件簡易轉(zhuǎn)普通，走兩次起訴流程，加大辦案壓力；三是此類案件被告人的上訴率可能上升，原因在于當(dāng)法院判決與被告人的預(yù)期存在差異時(shí)，被告人可能會(huì)將原因歸結(jié)于法庭審判流程的簡化，從而期待二審的改判。

第7篇

高校辯論賽策劃書怎么寫一

一、活動(dòng)背景：

我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊(yùn)上，我們系更是屢獲佳績，屢得殊榮的劍鋒。幾年來我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚(yáng)我系辯論文化藝術(shù)，豐富我系同學(xué)校園文化生活。

二、活動(dòng)時(shí)間：4月23日——XX年4月30日

三、活動(dòng)地點(diǎn)：博西五、六樓教室（具體地點(diǎn)安排將另行通知）

四、主辦單位：政法系團(tuán)委

承辦單位：政法系法律協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

五、活動(dòng)流程：（具體事項(xiàng)如有改動(dòng)將另行通知）

（一）辯論資格賽：4月23日下午2：30

在資格賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取復(fù)賽辯題

（二）復(fù)賽：4月30日下午2：30

在復(fù)賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取半決賽賽辯題

（三）半決賽：5月3日晚上7：00

在半決賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取決賽辯題

（四）決賽：5月28日下午3：00

六、比賽規(guī)則（見附件）

七、報(bào)名截止日期：4月20日上午9：30活動(dòng)室

八、參賽對象：

05、06級各班各派一支隊(duì)伍（4人）參加本次辯論賽，法律協(xié)會(huì)與學(xué)習(xí)部各派一支隊(duì)伍（4人），共13支隊(duì)伍參加本次辯論賽。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

冠軍1隊(duì)

亞軍1隊(duì)

季軍2隊(duì)

除此之外，本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)若干隊(duì)。

十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、評審的飲用水及打分筆

2、證書及獎(jiǎng)品

十一、活動(dòng)宣傳：

1、由記者團(tuán)宣傳部制作宣傳海報(bào),展板。

2、把相關(guān)文件通知分發(fā)至05、06級各班。

3、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。

4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時(shí)公布。

5、及時(shí)做好本次辯論賽的工作總結(jié)，為今后舉辦類似的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

十二、注意事項(xiàng)：

1、請05、06級各班班長務(wù)必把本班的報(bào)名表（附后）于11月20日之前交到法律協(xié)會(huì)或?qū)W習(xí)部。

2、辯論賽每一輪的具體時(shí)間、地點(diǎn)安排如若有改將另行通知。

政法系團(tuán)委

法律協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

XX年4月

高校辯論賽策劃書怎么寫二

活動(dòng)背景：新生是銳利的，他們就像是一把剛磨礪出來的劍——需要一試鋒利。剛剛掙脫考試束縛的他們思想發(fā)散，才思敏捷，有滿腔的熱情可以在唇槍舌劍之中爆發(fā)。

“SHOW出自己”新生杯辯論賽在上一學(xué)年已經(jīng)舉辦過一次，比賽為“睿智杯”比賽中外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的隊(duì)伍選拔了優(yōu)秀的人才。

活動(dòng)目的：為大一新生提供了一個(gè)展示自己口才、思辨能力、反應(yīng)能力的平臺。活躍新生的課余生活，讓他們可以在比賽中挑戰(zhàn)對手，挑戰(zhàn)自己。在本次比賽中選拔優(yōu)秀選手為下學(xué)期人文學(xué)院主辦的校“睿智杯”比賽選拔人才。

活動(dòng)時(shí)間：九月末(具體可討論)

活動(dòng)地點(diǎn)：教學(xué)樓(根據(jù)具體情況而定)

活動(dòng)負(fù)責(zé)人：***

工作安排：

指導(dǎo)組：

組長：***

組員：***等人(上屆“睿智杯”參賽選手或辯論賽資深人士)

要求:1.為新生介紹辯論賽形式，若新生有要求也可作為他們小組比賽時(shí)的指導(dǎo);

2.在決賽隊(duì)伍比賽之前提供賽前指導(dǎo)，保證決賽隊(duì)伍的高水平發(fā)揮;

3.在決出名次之后，對優(yōu)秀辯手集中進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)形式由指導(dǎo)組自行商定;

4.指導(dǎo)組同時(shí)作為比賽的評委組，每次小組賽至少有兩人參與。

活動(dòng)組：

組長：***

組員：理論學(xué)習(xí)中心成員，外聯(lián)部，宣傳部

要求：1.組長賽前整合辯論賽的相關(guān)工作人員開會(huì)，確定工作;

2.理論學(xué)習(xí)中心，制作辯論賽報(bào)名表，負(fù)責(zé)收集報(bào)名表，聯(lián)系參賽隊(duì)伍抽簽(抽簽內(nèi)容含有兩項(xiàng)，分別為對手和辯題)，記錄抽簽情況;

3.外聯(lián)部，申請活動(dòng)教室，確保活動(dòng)順利進(jìn)行;

4.理論學(xué)習(xí)中心，確定辯題，要求題目要合情合理，讓參賽隊(duì)有話可說，希望擬題小組可以與指導(dǎo)組多商量溝通，辯題的好壞對辯論來說也是至關(guān)重要的。

宣傳組：

組長：***

組員;宣傳部

要求：1.活動(dòng)期間提前制作海報(bào)橫幅，海報(bào)內(nèi)容要簡潔明了，突出本次活動(dòng)，橫幅爭取掛到顯眼的地方;

2.安排攝影人員

3.在比賽抽簽結(jié)束后做一個(gè)看板，明確辯論的雙方隊(duì)伍，與比賽次序;

4.提前制作些簡單的海報(bào)，根據(jù)當(dāng)天比賽情況公布獲勝隊(duì)、當(dāng)天的最佳辯手

活動(dòng)安排：

1. 在活動(dòng)工作分配會(huì)議結(jié)束后各小組馬上行動(dòng)。擬題、出海報(bào)、申請活動(dòng)教室等一系列相關(guān)活動(dòng)要在報(bào)名工作結(jié)束前完成。

2.在班長會(huì)議上向各班班長介紹本次辯論賽，鼓勵(lì)多多參與，發(fā)放報(bào)名表。

3收集報(bào)名表(收集時(shí)間以工作分配會(huì)議所定的時(shí)間為準(zhǔn))。在收集當(dāng)天組織各班負(fù)責(zé)人開會(huì)，由指導(dǎo)組詳細(xì)介紹辯論形式，如有需要可以細(xì)節(jié)影印出來交給各班負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)結(jié)束后安排抽簽，抽簽紙上應(yīng)注明：序號、辯題、正反方;

4.活動(dòng)組應(yīng)將比賽信息及時(shí)告訴各班負(fù)責(zé)人，通知內(nèi)容有：比賽時(shí)間、地點(diǎn)、對手班級;

5. 在賽前安排一場表演賽。表演賽的隊(duì)員為“睿智杯”選手，邀請參賽選手到場;

6.比賽進(jìn)行(每場比賽都應(yīng)安排主持人與計(jì)時(shí)員)

7.決出決賽的參賽隊(duì)伍。對決賽隊(duì)伍進(jìn)行賽前指導(dǎo)。邀請嘉賓(討論決定)作為決賽評委。

8.對獲獎(jiǎng)隊(duì)伍與個(gè)人頒發(fā)榮譽(yù)證書

活動(dòng)后期：

1. 宣傳部:針對本次比賽做一個(gè)圖文展示

2. 指導(dǎo)組：選出優(yōu)秀辯手，集中培訓(xùn)

第8篇

關(guān)鍵詞：VB；辯論賽；時(shí)間控制程序

中圖分類號：TP317 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）003-0081-03

作者簡介：王瑜(1980-)，男，湖北十堰人，鄖陽師范高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)系講師,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

0 引言

辯論賽也叫論辯賽、辯論會(huì)，它在形式上是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競賽活動(dòng)。參加辯論賽的選手在時(shí)間上有嚴(yán)格要求，以往辯論賽的時(shí)間通常以人工計(jì)時(shí)為主，既耗費(fèi)人力又不準(zhǔn)確，利用VB中的計(jì)時(shí)器控件可以快速、靈活地設(shè)計(jì)出符合要求的時(shí)間控制程序，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)辯論賽過程中計(jì)時(shí)的自動(dòng)化、準(zhǔn)確化。

VB語言是目前最通用的程序設(shè)計(jì)語言之一，它功能強(qiáng)大、設(shè)計(jì)靈活，用其設(shè)計(jì)開發(fā)的辯論賽時(shí)間控制程序可直接生成Exe文件，在任何操作系統(tǒng)下直接運(yùn)行，并可通過代碼設(shè)計(jì)，將該程序設(shè)置成為透明狀態(tài)，懸浮于顯示器中的指定位置，不受其它窗口影響，始終保持在屏幕的最上層。當(dāng)該程序運(yùn)行時(shí)，單擊正方或反方任意階段相應(yīng)文字，即可開始本方該階段時(shí)間倒計(jì)時(shí)，若再次單擊“正”或“反”標(biāo)識，本方倒計(jì)時(shí)中止，比賽結(jié)束雙擊標(biāo)題退出。正反方分別由各自對應(yīng)的代碼控制，互相不受影響，程序生成后應(yīng)用廣泛，易于修改，運(yùn)行時(shí)的界面如圖1所示。

圖1 時(shí)間控制界面

1 需求分析與界面基本布局

1.1 功能與設(shè)計(jì)思路

該時(shí)間控制程序按照一般辯論賽流程分陳詞、攻辯、攻辯小結(jié)、自由辯論和結(jié)辯5個(gè)部分，雙方辯手按次序輪流發(fā)言，每個(gè)部分要求不一樣，時(shí)間也各不相同，均采用倒計(jì)時(shí)形式進(jìn)行，時(shí)間停止后，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。根據(jù)設(shè)計(jì)要求分析定義程序功能如下：

(1)陳詞、攻辯小結(jié)及結(jié)辯部分情況相似，均為當(dāng)用時(shí)尚剩30秒時(shí)，程序以一次短促的鈴聲提醒，在用時(shí)只剩最后10秒時(shí)，程序?qū)⑦M(jìn)行讀秒，提醒辯手和評委注意，用時(shí)滿時(shí)，以音樂聲終止發(fā)言。

(2)攻辯部分屬雙方辯手相互提問時(shí)間，每方每次提問不得超過30秒，在用時(shí)只剩最后10秒時(shí)，程序?qū)⑦M(jìn)行讀秒，提醒辯手和評委注意，用時(shí)滿，以音樂聲終止發(fā)言。

(3)自由辯論雙方各有5分鐘時(shí)間，正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言，發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的計(jì)時(shí)標(biāo)志，若有間隙，累積時(shí)照常進(jìn)行。當(dāng)用時(shí)尚剩30秒時(shí)，程序以一次短促的鈴聲提醒，用時(shí)只剩最后10秒時(shí)，程序?qū)⑦M(jìn)行讀秒，用時(shí)滿，以音樂聲終止發(fā)言。

1.2 界面基本布局

啟動(dòng)VB6.0，新建工程，在默認(rèn)窗體上添加如下控件：4個(gè)圖片框、2組標(biāo)簽、2個(gè)計(jì)時(shí)器控件及2個(gè)多媒體聲音控件。4個(gè)圖片框分別用來存放辯論賽圖標(biāo)、標(biāo)題以及“正”、“反”標(biāo)識。先在Photoshop中將文字處理成圖片，保存為BMP格式后進(jìn)行導(dǎo)入，否則程序代碼無法將其轉(zhuǎn)換為透明狀態(tài)。圖片加載之后，要不斷運(yùn)行程序查看實(shí)際效果，經(jīng)反復(fù)調(diào)整之后，確定圖片顯示的最佳位置。兩組標(biāo)簽用于顯示“正”、“反”方各項(xiàng)目內(nèi)容，包括辯論賽各部分標(biāo)題及時(shí)間的倒計(jì)時(shí)顯示。當(dāng)計(jì)時(shí)器開始運(yùn)行時(shí)，標(biāo)簽中會(huì)顯示倒計(jì)時(shí)時(shí)間，多媒體控件則用于發(fā)出提示音。每個(gè)計(jì)時(shí)器控件和多媒體控件分屬一方，在設(shè)計(jì)狀態(tài)下，兩類控件均為可見，但在程序運(yùn)行期間，計(jì)時(shí)器控件是不可見的，若要設(shè)置多媒體控件也不可見，需將其visible屬性設(shè)置為“False”。最后再選中窗體，將其Borderstyle屬性設(shè)置為“0-none”，指定窗體沒有邊框樣式。

2 代碼詳細(xì)設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)辯論賽時(shí)間控制程序，需要對相應(yīng)控件的相關(guān)事件和過程編寫程序代碼，具體方法為：在設(shè)計(jì)狀態(tài)，雙擊相應(yīng)控件，在彈出的“對象――過程”編輯窗口選擇相應(yīng)的過程，輸入VB程序代碼。

2.1 窗體Load事件代碼

程序加載以后，窗體要能始終懸浮于顯示器其它各窗口之上，始終保持在屏幕的最上層，經(jīng)反復(fù)調(diào)整相關(guān)數(shù)據(jù)找到最合適位置，代碼如下：

Private Sub Form_load()

'設(shè)置窗體在屏幕上的位置

Dim retValue As Long

retValue = SetWindowPos(Me.hwnd, HWND_TOPMOST, Me.CurrentX, Me.CurrentY, 900, 450, SWP_SHOWWINDOW)

'窗體始終懸浮各窗口之上

Dim rtn As Long

rtn = GetWindowLong(hwnd, GWL_EXSTYLE)

rtn = rtn Or WS_EX_LAYERED

SetWindowLong hwnd, GWL_EXSTYLE, rtn

SetLayeredWindowAttributes hwnd, RGB(255, 255, 255), 100, LWA_COLORKEY

End Sub

2.2 時(shí)間顯示函數(shù)

正確顯示時(shí)間是整個(gè)程序的重要組成部分，將其設(shè)計(jì)成函數(shù)，以方便其它代碼調(diào)用。根據(jù)實(shí)際需要，時(shí)間顯示函數(shù)精確到秒即可，代碼如下：

3 結(jié)束語

用VB程序語言設(shè)計(jì)開發(fā)出來的辯論賽時(shí)間控件程序，能大大減少因人工手動(dòng)計(jì)時(shí)所造成的失誤，很好地滿足了比賽對于時(shí)間的要求，具有很強(qiáng)的靈活性，代碼部分對于學(xué)生來說，也比較容易掌握，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以更好地與實(shí)際相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。本程序在此提供代碼均已通過上機(jī)驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

\[1\] 馬玉潔．基于VB6.0的數(shù)碼計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)\[J\]．商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.

\[2\] 林嘉穎．在VB中創(chuàng)建高精度計(jì)時(shí)器\[J\]．福建電腦，2006（11）.

\[3\] 笪林梅．VB計(jì)時(shí)器的綜合應(yīng)用\[J\]．濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

The Design and Development of VB-Based Time

Control Debate Program

第9篇

地點(diǎn):大學(xué)生活動(dòng)中心206(初定)由班長聯(lián)合團(tuán)支書借用

人物:生技062生技061生科061生工061全體同學(xué)(參賽選手每班各15人)

主持人:

邀請嘉賓:各班輔導(dǎo)員和英語教師外語系學(xué)生系團(tuán)總支李老師

準(zhǔn)備工作:

1,定好論題,分組(已安排)

2.通知各班參賽選手積極準(zhǔn)備,增加比賽的精彩性(包括寫闡述官觀點(diǎn),自由辯論論據(jù),提問環(huán)節(jié)的問題,總結(jié)陳詞

3,獎(jiǎng)品:獎(jiǎng)項(xiàng)(1)最佳團(tuán)體獎(jiǎng)(2)最佳辯手獎(jiǎng)男女各一個(gè)(3)互動(dòng)環(huán)節(jié)獎(jiǎng)品(保密)

各獎(jiǎng)品有各班班費(fèi)分?jǐn)?

4.宣傳工作:三份宣傳海報(bào),具體分配給兩班的宣傳委員23#9#5#

5.現(xiàn)場布置:各隊(duì)用兩張桌子,對放(側(cè)向觀眾).播放放燈片:三頁.每頁包括辯論時(shí),論題,辯手名字,各隊(duì)所持觀點(diǎn),任務(wù)交給有能力做好的同學(xué).

6.組織::各班組織委員及紀(jì)保委員負(fù)責(zé)監(jiān)督全班人員到場并保持現(xiàn)場秩序(辯論時(shí)不要虛聲,喧嘩,吵鬧,發(fā)泄情緒等)

7.互動(dòng)環(huán)節(jié)的題目

8.計(jì)時(shí)員:主持人負(fù)責(zé),外加一個(gè)助理比賽流程及評分細(xì)則:

雙方分別總體闡述自己的觀點(diǎn),每隊(duì)2’,

自由辯論10分鐘(雙方互相辯論,不允許使用過激語言,不能過于情緒化,否則扣一分)

相互提問與回答,每隊(duì)共3個(gè)問題.一問一答2’,總結(jié)陳詞,每隊(duì)各用2’

評委4人,收分員1員,統(tǒng)分員1人,總分最高的為一等獎(jiǎng),總分其次的為二等獎(jiǎng),然后由評委共同協(xié)商決定出男女最佳辯手

互動(dòng)環(huán)節(jié):1.辯論賽正式開始前由生技062班同學(xué)演唱一首英文歌

2.第一輪結(jié)束后進(jìn)行"猜猜猜"游戲,具體規(guī)則:

(1)現(xiàn)場選出幾位觀眾答題,答對題目者方可參加游戲,選出6-8位觀眾自由分配為3-4組,

(2)由一人看物品并用英語描述出該物品的特征,(不可用肢體語言),由另一個(gè)來猜,猜對則兩人各得一份該物品,猜不對就了留給下一組(猜題的同學(xué)只允許猜三次),描述的同學(xué)不可以用該物品所出現(xiàn)的任一單詞,如toothbruth就不可以用tooth或brush.倘若違反規(guī)則,則需要演一段節(jié)目,時(shí)間為1-2分鐘,方可拿獎(jiǎng)品