時間：2023-06-27 15:57:18
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一、“規范”習德
養成教育是中學生常規教育的核心，是進行中小學德育的基礎。根據學生心理發展的規律，在中小學的九年里，我們始終不渝地培養學生健康的生活習慣、良好的文明禮節、嚴謹的行為規范、和諧的人際關系、崇高的品德修養和高度的社會公德意識，以及培養他們的責任感和獻身精神。首先，在開學初組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》等，從法律和條例的層面對學生的文明行為、遵紀守法、理想前途、安全要求等方面進行專題教育，同時，學校從“守則”和“規范”中提煉出學生容易掌握的《養成教育十二條基本規范》、《中學生一日規范》和《小學生一日規范》，使學生形成正確的道德觀念，樹立良好的行為規范意識。其次，在學生中加強校訓和“三風”教育。我們把“良好習慣成就美麗人生”作為校訓，打造“文明、和諧、快樂”的校風，“團結、友好、活潑”的班風，“勤學、善思、博藝”的學風，深入人心，變成學生的自覺行為，逐步形成習慣。第三，開展文明禮儀教育活動。通過講座、競賽、禮儀展示等形式，對學生進行規范性的禮儀訓練，效果明顯。
二、“管理”育德
班級管理是學校管理的重要環節，良好的班風是形成良好校風的基礎。學校建立學生自主管理，實行班級自主管理考核評價制度，這對于加強班級管理有著積極的作用。班委會是班主任工作的得力助手。我們要求班主任根據班級自身的特點充分發揮班委會的核心力量，加強對干部的培訓，知道他們大膽工作，自己發現問題，解決問題。為此，學校制定了《班級自主管理考核評價細則》，在安全、紀律、衛生、出勤、禮儀、兩操、公物管理、助人為樂等方面進行考核，每周評出文明班級，每期評出先進班集體給予獎勵。同時，對班主任工作也實行量化考核，期末評選優秀班主任給予獎勵。這樣，班級之間形成了競爭態勢，班級日常事務由學生來做，形成了事事有人做，事事有人管的局面。班級工作由過去的班主任唱“獨角戲”變為學生集體參與，培養了學生的集體榮譽感。學生容易接受，班主任也減輕了負擔，從而，為形成一個團結和諧，積極向上的班集體打下堅實的基礎。
開展學生綜合素質評價活動，進一步完善學生自我評價體系，激勵學生自我教育，自主管理。一是在小學生中開展傳統美德、集體主義、誠實守信等教育活動。從具體事例入手，嚴格按照《小學生一日規范》的要求進行訓練，逐步養成習慣。二是在中學生中結合“綜合素質評價”和《中學生一日規范》要求，從德育、智育、體育、美育、勞動教育和遵紀守法、日常規范方面嚴格要求，開展評優活動。從別人的感人事跡和優秀品質中受到鼓舞，汲取力量。學生學有榜樣，塑有標兵，增強自我教育的自覺性。三是建立學生自治組織，加強學生自主管理。在原來團支部、少先隊組織的基礎上，建立學生會。學生會是學生自主管理的最高權力機構。由政教處每期舉辦學生干部培訓班，團支部、少先隊每月舉辦干部座談會，提高學生干部的思想覺悟和組織能力和自我管理的水平。組織他們參與到班級管理中來，充分發揮團員、少先隊員和干部的作用，培養他們參與社會工作的能力。
三、“活動”養德
活動是加強學生德育工作的載體。注重和利用節日慶典、紀念日、主題日和傳統節日，開展內容豐富，形式多樣，活潑健康，積極向上的教育活動，是促進學生思想道德品質形成的重要渠道。
一是開展主題班會，挖掘學生潛能，增強集體意識。從學校實際出發，立足學生認知水平，關注學生苦惱，解決學生實際問題，體現學生道德成長的需求，進行有針對性的教育。《老師，我想對你說》、《我的學生觀》、《戀愛與友誼》、《我的不良行為》等主題，針對學生想做的，想說的事情現身說法，談感受，說體會，體現地學生的尊重與信任，理解與溝通，互助與競爭，體驗與反思的良好合作意識與技能，激勵和鼓舞學生不斷進取。
二是開展文明法紀教育，增強學生的道德觀念。堅持每月一次有關紀律、安全、法制等方面的專題教育，定期舉辦法制講座。堅持每期一次“優秀學生干部”、“優秀學生”、“特長生”、“文明班級”、“先進團支部”、“先進中隊”榮譽稱號的評比，加強精神文明建設，樹立道德榜樣。
三是開展“唱紅歌、讀經典、講故事，書美文”活動，培養學生的愛國主義情感。讓他們在唱、讀、講、書的過程中體會先烈們為了革命事業浴血奮戰，艱苦卓絕的精神和意志，認識今天的幸福生活來之不易，激發學生勤奮學習，立志報國的信心和決心。
四是開展校園文化建設，營造活潑、健康、愉快的生活環境。主要開展三月文明禮貌月、五月藝術節、六一兒童節、教師節、國慶節、元旦節等活動，弘揚民族精神;在校園張貼名人名畫，在教室布置文化墻，種草植樹，綠化環境，營造育人氛圍;學校每月一次墻報，班級每月一次專刊，團隊每周一次廣播，豐富文化內涵;開展教室、辦公室文化建設與評比活動，提高文化品位。
【關鍵詞】高三語文;創新能力;培養方法;問題設計
創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭源泉。我國各個領域都在積極開展創新改革浪潮，高中語文教育也不能落于人后。培養學生創新思維與創新能力是素質教育發展的必然之選，是國家富強和民族復興的大勢所趨。高三語文課堂是培養學生創新能力的重要基地，為了全面提升學生創新能力，教師必須革新語文教學理念，創新教學方法，以滿足創新能力培養需要。
一、設計積極問題，鼓勵求異思維
語文是一門人文學科，相較于數學、物理、化學等自然學科，語文學科并不追求某一個固定答案，學生能夠自圓其說、有理有據、言之有理即可。同時，由于生活環境和學習需求不盡相同，針對同一個問題，學生往往有不同答案，片面要求所有學生依照某個套路、模板進行思考活動，是無益于創新能力培養的。
在組織高三語文課堂教學活動的過程當中，教師應當設計積極問題，鼓勵學生就某個被普遍認同的問題展開思考，提出自己的個性化看法與建議。例如在《<物種起源>緒論》一課教學時，教師可以組織學生思考：進化論是近代生物學的基礎，幾乎受到所有世俗國家的承認。但是有人提出，“眼睛這東西非常復雜，任何一個部件的缺少都會導致眼睛失去作用，倘若依照達爾文在進化論中所言，在眼睛各個部分都進化完整之前，眼睛是沒有什么作用的，這可能嗎？”針對這些反駁進化論的觀點，學生可以發表自己的看法。
“援疑質理”是創新的第一步，只有敢于向傳統觀念發起挑戰，創新思維的發生才能成為可能。組織學生就語文課本上提出的主流觀點進行辯證思考，能激發學生求異思維，從而促使創新意識和創新思維的產生。教師應當設計那些能夠激發學生創新意識的積極問題，鼓勵學生就問題做出個性解答，為創新能力的培養奠定基礎。
二、組織主題活動，強化創新思維
應試教育模式下的高中語文教學偏重于對知識的傳授，忽視對學生實踐能力的培養。新課程教學改革主張創新教育，其中最受到關注的課題在于對學生創新實踐能力的培養。在高三語文教學活動中，教師應當積極開展以創新為主題的綜合探究活動，在實踐當中提高學生創新能力。
例如在教學《羅密歐與朱麗葉》一課時，教師可以在班級里面開展一次課本劇表演大賽：《羅密歐與朱麗葉》是莎翁筆下最浪漫的愛情故事之一，與我國的《梁祝》有異曲同工之妙，有關《羅密歐與朱麗葉》的影視作品也受到人們的普遍歡迎。學生可自由結合成小組，嘗試自編自導自演，進行課本劇比賽。論者曾經在班級組織過這一課本劇競賽，學生興致頗高，自己當編劇、導演、場務，甚至自制道具，各項活動都安排得井然有序、像模像樣。正式表演時，論者發現有些小組出于對有情人難以終成眷屬的惋惜，改寫了結局，不僅讓朱麗葉復活，還化解兩家宿仇，這種創新給了觀眾不一樣的觀劇體驗，其余學生紛紛拍案叫絕。
蘇教版語文教材選入很多小說、故事類作品，在課文教學過程中，教師完全可以組織學生對這些課文進行二次創作。學生既過了一把當導演、編劇、演員的癮，也體驗到創新給自己、他人帶來的樂趣，更愿意參與到此類創新活動當中，可謂一舉多得。
三、革新教學理念，營造良好氛圍
營造寬松和諧的課堂氛圍，是培養學生創新能力、激發創新思維的前提和基礎。高三階段的語文教學，應當摒棄傳統填鴨式教育理念，營造可以激發創新欲望的良好學習氛圍，動員全體學生積極參與到創新思維活動當中。對于學生提出的不同看法與建議，教師不要急于潑冷水，而是鼓勵學生深入思考，為創新思維的發生、發展提供土壤。
學生的創造潛能只有在一種和諧、融洽的氛圍當中才能發揮出來，探討交流是課堂教學當中營造良好氛圍的重要手段之一。在高三語文教學活動當中，教師可以為學生提供探討交流的空間，加強師生、生生之間的互動，在思維的碰撞和頭腦風暴當中發展創新意識，提高創新能力。
例如在《逍遙游》一課講解過程中，為了進一步提高學生對課文內容的認識，教師可以將這篇經典著作與前不久上映的動畫電影《大魚海棠》聯系，請學生分組討論：在學習了本文之后，大家對《大魚海棠》這部作品的主旨是否有不一樣的見解，如果不僅僅將其歸類為一部愛情電影，應當如何對其主題進行闡釋？以學生喜聞樂見的動畫片引入創新討論活動，不但給學生一種熟悉感與親切感，同時也使學生覺得輕松、愉快，促使其主動參與思考。小組可派代表發言，只要言之有理，都可給以鼓勵。
《周易?系辭上》曰：“富有之謂大業，日新謂之盛德”，創新是高中語文教學最重要課題之一。語文學科蘊含著豐富的創新能力培養因素，在教學過程中教師應當加強對創新教學的研究，有效利用教育資源，培養學生創新能力。
參考文獻：
省衛生廳：
自活動開展以來，按照衛生部和省衛生廳部署，我所緊密結合衛生監督工作實際，堅持以人民群眾滿意為目標，認真扎實地開展了“三好一滿意”活動，全面落實各項活動措施，取得了階段性成果。7月份以來，我們按照省衛生廳要求，進行了深入的自查自糾工作，現將有關情況報告如下：
一、基本情況
我所高度重視“三好一滿意”活動，把這項工作作為統領衛生監督事業全局性、基礎性的重要工作來抓，將活動開展納入全所xx工作計劃和xx考核目標，先后多次召開專門會議，對活動組織、發動和落實等事項進行專題研究，努力將“三好一滿意”活動開展成為我所“品牌工程”。
一是加強領導。
成立了由所主要領導為組長，領導班子成員為副組長，各科室主要負責人為成員的活動領導小組，負責活動的領導、指導和督導。設立了領導小組辦公室，具體負責“三好一滿意”活動日常工作。
二是制定方案。
制定印發活動方案和工作配檔表，明確了活動的指導思想、總體要求、目標任務、時間安排及保障措施等;并根據活動不同階段的要求，隨時對活動進行調整和部署。在方案的制訂與實施過程中，堅持活動開展與業務落實并列、穿插、結合進行，真正做到以活動開展推動工作任務落實，以工作成效檢驗活動成果，實現兩不誤、兩促進。
三是搞好宣傳。
活動領導小組先后多次召開中層干部會、全體職工大會進行部署、推進;在山東衛生監督網站和所內宣傳欄開設了
“三好一滿意”專欄，建立了活動簡報和信息報告制度。通過深入動員、認真學習，干部職工對活動重要性和必要性認識更加深刻，立足本職爭優秀、深挖潛力創先進的主動性和積極性更加高漲，在全所形成了活動開展的濃厚氛圍。
四是強化督導。
領導小組辦公室經常對活動開展情況進行督導、檢查，發現問題及時予以糾正。根據查找的突出問題，制定整改方案，提出整改措施，限定整改時限，落實整改責任，扎扎實實把整改工作落到實處。
二、主要做法及成效
研究作文教學規律，服務高三學子應考
二、主辦單位
新作文雜志社
全國“三新”作文教學研究會
三、承辦單位
江蘇無錫市教研室
江蘇省梅村高級中學
四、會議時間、地點
活動時間： 2017年3月26日- 28日
地點：無錫市梅村高中
五、會議內容
1.會議分三個板塊進行。
第一板塊：高三后期議論文教學的有效對策
第二板塊：高三后期記敘文教學的有效對策
第三板塊：高三后期作文教學的整體方略
2.所邀名師及專家。
黃厚江 全國著名特級教師，全國“三新”作文教學研究會理事長
石修銀 福建教育學院作文名師工作室主 持人
徐 飛 江蘇省蘇州市工業園區語文教研員
張春華 江蘇省無錫市語文教研員
錢湘健 江蘇省梅村高級中學語文教師
六、報名及報到
高三后期作文教學深度研討活動擬用400人會場。以報名先后為序發放邀請函。報名成功后，可在邀請函上獲知詳細的報到方法。參會會務費及資料費：480元/人（含午餐）。
1.報名起止日期。
2017年2月15日――2016年3月20日（報滿 即止）。
2.報名咨詢方式。
（1）電話：0351-4195912 13994262162 （石志成）
（2）郵箱：
（3）QQ號：71856603（石志成）； QQ群號： 280255983 （群名《中學作文教學研究》）
（4）微信號：13994262162
七、其他
1.所有參會者均可獲得新作文雜志社和全國“三新”作文教學研究會頒發的教師繼續教育課時證明。
2.關于此次會議更詳細的內容請點擊“三新作文”公眾賬號查看。
高三后期作文教學深度研討活動安排
3月26日 全天報到。
3月27日上午 1.徐飛示范課《假想論敵，讓論證更嚴謹》
2..徐飛報告《高三議論文教學的提分策略》 側重于高考中的議論文
3月27日下午 1.石修銀課《如何快速構思》
2.石修銀報告《高考記敘文高分突破的五個關鍵詞》 側重于高考中的記敘文
3月28日上午 1.錢湘健示范課《如何讓議論文充滿理趣》
2.黃厚江示范課《議論性材料的理解與立意》
3.張春華報告《作文后期指導的重點及策略》
4.黃厚江點評，互動。 側重高考應試整體方略
3月28日下午 全部活詠崾
新作文雜志社
江蘇無錫市教研室
關鍵詞： “活動前置式”教學法 高三數學二輪專題復習 實施策略
一、“活動前置式”教學法的提出背景
基于高中數學新課程的理念和幾種比較成熟的教學法，結合高三二輪專題復習的特點和學生的認知規律，在實施“先學后教，以學定教”的過程中，將課堂教學過程進一步進行細化.所謂活動，指師生的教學活動，這里特指教師指導下的學生預習活動.前置，是把學生的學習活動提前了，把傳統教學中教師講授的知識先讓學生預習，學生需要了解或者探究的內容提前到了教師的講解之前，將這種教師在學生預習反饋的基礎之上進行釋疑、互動、歸納、鞏固的教學過程稱為“活動前置式”教學法.教學法的理念是以學生為學習主體，教師為學生的學習服務.
二、“活動前置式”教學法的實施策略
1.實施策略
“活動前置式”教學法按照“指導預習、反饋學情—以學定教、互動解疑—當堂訓練、檢測達成—方法歸納、彌補鞏固”四個環節實施課堂教學.
（1）指導預習、反饋學情.課前有明確的預習內容，預習要求，結合導學案，有預習反饋的呈現，對預習結果能進行合理評價.
（2）以學定教、互動釋疑.學生經過預習之后，能結合反饋的問題進行討論，師生活動圍繞預習結果展開互動，重點和難點解決到位，師生、生生平等對話，解決預習中沒有解決的疑難問題.教師注重方法的指導，有利于全體學生的理解與掌握.
（3）當堂訓練、檢測達成.采取多種方式對互動的內容進行反饋，對反饋出現的重難點和學生不易掌握的內容進行糾錯、補練，檢測課堂達成.
（4）方法歸納、彌補鞏固.對整堂課反饋的內容和重難點進行明確的總結歸納，布置有層次性、有針對性、拓展性的練習，進行鞏固性訓練.
2.高三二輪小專題復習實施實例
課題：《數列與不等式的交匯問題探究》
【預習目標】探究數列與不等式相結合恒成立條件下的參數問題的解決辦法.
【重點難點】選取函數方程、分類、化歸的思想方法，尋找突破口.
（一）預習反饋
類型1：求有數列參與的不等式恒成立條件下的參數問題
三、“活動前置式”教學法帶來的轉變
1.數學課堂教學理念的轉變
（1）由單一講解向多向互動，自主參與、自主探究解決的方式轉變.在預習反饋和互動的環節，給足了學生自主討論和自主解決問題的時間，關注學生的自我體驗，留有思考的余地，鼓勵學生多提問，發揮教師的積極引導作用，師生有效溝通，相互信任，學生形成探究意識.
（2）學生由被動接受向自主學習、合作學習的轉變.高三二輪專題復習，針對性強，均有明確的學習目標、學生不等不靠，自主尋找解決途徑，教師引導及時，師生在共同探究中獲得自我評估與評價，有明確的責任分工，探究的方法和問題等具有一定的代表性，學生在表達交流中能獲得較好的情感體驗.
（3）教師在教學過程中對“活動前置式”教學法進行再理解與再開發.任何課型，都是在教師主導下，以學生為主體的教學活動，再怎樣少講多練，老師在駕馭學生的情感和需求上都要有自己的特色，可以結合自己對知識的理解，根據學生反饋的差異，結合眾多學生掌握的缺陷或者不足，以學生為主體、教師為主導，以訓練為主線，以目標實現為主旨，合理利用，用自己的風格完成對四個環節的再開發.
2.“活動前置式”模式對高三二輪專題教學的促進
（1）互動釋疑環節更具有針對性.互動釋疑環節，是在學生在預習了新的內容，已了解目標和自己的掌握程度的基礎上進行的，而這些正是學生不會或者疑惑之處，因此學生了解的表象為教師的釋疑提供了有力的背景.
（2）四個環節的落實相互補充與支持.在具體四個環節的操作過程中，在預習反饋這個環節，可以很清楚地知道學生哪些能做對，哪些做不對，學生自主生成知識，為教學提供了素材.反饋要求我們圍繞一節課的主旨進行有目的的討論，圍繞知識的產生、發展和應用進行發散式討論，之后訓練、總結鞏固時都將時間交給了學生.
（3）對高三教師個人素養和個性發展的再激發.知識、方法、能力、技巧、情感、態度、價值觀這七點中我們大多注意的是前四點，如果我們能夠結合自己個人的風格和人文修養，采取個性化的前置式模式，抱著研究、內化、吸收、再發展的態度去學習，就會有更多的精彩出現.
四、關于“活動前置式”教學法實踐的幾點思考
1.討論的問題是不是學生真正需要討論的.在給出的討論時間里，學生討論的內容不夠深入，停留在訂正習題上的討論是假討論.
2.釋疑的內容是教師預設的還是學生出現的.在考核中，教師在釋疑的方面，點鋪得多，面鋪得廣，這個也兼顧，那個也要求，教師在釋疑的環節預設的學生不會的太多，不能集中解決一兩個問題或者是重點解決學生中出現的問題，沒有及時地補練.
3.檢測和鞏固是不是落到了實處.四步不是為了追求形式，需要落實當堂檢測和課后鞏固這兩個環節。檢測和鞏固環節是為將時間還給學生，以訓練達成為主旨的檢測才是有效的檢測.
參考文獻：
[1]全，宋乃慶.課程教學模式論：中學教育與農村建設[M].北京：人民教育出版社，2011.
〔中圖分類號〕 G416〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（B）―0008―01
問題一：重視學生成績的提高，輕視日常行為習慣的養成
學生升入高三以后，學校、教師、學生面臨著巨大的升學壓力，唯升學以求成為高三學生全部的生活目標。在這種理念的引導下，班主任工作的重點就放到了如何提高學生的學業成績上，成績就成了社會、學校、教師評價學生的唯一標準，而學生存在的一些不良行為被有意或無意地視為小事而忽略。
問題二：重視道德信條的灌輸，輕視學生主體的心理需求
素質教育的核心是人的全面發展，而人的全面發展的核心是主體性的發展。人只有認識到自身發展的需要，才能積極主動地參與教育活動，才能得到最大限度的發展。高三既然以升學為中心，那么班主任工作的著眼點自然地局限于管住學生，保證秩序。在整個德育過程中，往往只強調紀律的約束作用，而忽視了學生的主體地位，較多地關注道德信條的灌輸，很少考慮學生自身發展的規律和心理需求。
問題三：德育方法單一，缺乏實效性
高三學生德育中普遍存在著方法單一、教法死板的問題，缺乏大膽的革新與創造，工作模式化嚴重，甚至許多工作仍滯留在“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的水平，一些有意義的班級活動被取消，一些行之有效的方法也被束之高閣，對學生出現的問題常常是武斷處置，對問題學生往往是雷霆式的呵斥甚至體罰。
對策一：構建高三德育的目標體系
目標是事先預定的、期望達到的結果，目標管理以其科學性、有效性成為現代學校管理的一種重要方式，也是德育工作的一種有效形式。因為目標的導向功能可保證德育方向的正確性，從而克服德育過程中的盲目性、無序性。目標又以其巨大的調控作用成為學生道德實踐的內驅力。目標一經確定，它就成為學生行為的指南、前進的動力。目標是否達成，又是進行德育評價的重要依據。
目標體系的構建要遵循兩個原則：一是層次性原則。美國心理學家馬斯洛的“層次論”告訴我們，人們在試圖滿足高一層次的需要之前，至少必須滿足低層次的需要。目標的確立必須體現出鮮明的層次性，既要有前瞻性，又要讓學生“跳一跳就能夠摘到桃子”。二是包容性原則，就是指目標要包容學生的全部道德行為。將學生的全部行為納入目標的引導和制約之下，督促他們時刻對照執行，形成人人參與、自我管理、自我調控的良好局面。
對策二：強化高三學生主體意識教育
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：沒有自我教育的教育不是真正的教育。現代教育論也告訴我們，學校德育應該是一種主體德育，就是在德育過程中，通過增強學生的主體意識和自我控制能力，培養和提高學生在德育活動中的能動性和自主性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力。高三學生大多是18至20歲的青年，由年齡特點決定，他們已初步形成了人生觀、價值觀和世界觀，但也存在著自制力差、易沖動的弱點，教師若能有的放矢，進行有效的引導，使他們充分認識自身發展的需要，并由此出發，自覺、主動、積極地參與德育活動，就能在活動中充分發揮自己的能動作用，不斷調整、改造自身的心理狀態和行為方式，進而養成良好的道德行為習慣。
培養學生主體意識的關鍵是要培養學生的主動性和積極性。其中最有效的方法是在班級中建立平等的師生關系，實施民主管理，讓學生充分發揮主體作用，主動、積極地參與公共事務，懂得民主、平等，學會自我服務、自我管理、自我教育；讓學生勇敢地面對困難，承擔責任和義務。
對策三：建立激勵機制，提高德育實效性
建立班級激勵機制，目的就是要激發學生的內在潛力，充分調動學生的積極性。
1．榜樣激勵。榜樣是最好的老師，有了榜樣，學生學有方向，趕有目標。班主任盡可能選擇學生身邊的各種先進典型，他們的一舉一動都是可感知的，這樣的榜樣才能真正發揮出強大的激勵作用。
尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
大家晚上好!
自信和希望是青年的特權，積極和進取是學生的方向。新一輪的學習生活已悄然開始，而今天我們迎來了市二中高一年級學生會納新選賢的重要時刻。在這里，青春將放飛夢想;在此時，夢想將鑄就輝煌。在競選者的口中，我們會聽到指點江山的慷慨激昂;從競選者的眼里，我們將讀到到鷹擊長空的壯麗篇章!
現在我宣布，市二中201x年高一年級學生會干部競選活動現在開始!
學生會工作的順利開展離不開校方領導的大力支持，多年的經驗磨礪也使老師們更能慧眼識英。很榮幸由我向大家隆重介紹出席本次活動的評委團，他們是：
團委書記吳書記、高三德育主任常主任、高二德育主任陳主任以及來自高二年級的學生會主要負責干部們
讓我們用熱烈的掌聲對各位的到來表示衷心的感謝!
競選方案已經下發到各班，各位競選者對方案應該了如指掌，請各位競選者謹記規則要求，按照班級順序和簽到表的順序進行競選演講，要求語言不羅嗦，不講太多客套，報班級姓名后進入演講環節，現場答辯即問即答，不猶豫，爭取在有限的時間內發揮出的水平。
下面有請一號選手上臺演講，大家掌聲歡迎。......
青年人的有朝氣，敢作為，映射著祖國未來發展的錦繡前程;競選者的有志向，能力強，展現了二中的美好前景與希望。學生會需要新生的力量來推動發展，而你們就是那永不枯竭的朝陽。相信在領導、老師的幫助下，在全體同學的支持下，你們終將找到最適合自己的位置，在學生會這個大舞臺努力提高自身素質，完善各方面素養，用如火的青春去點燃奮斗的激情!
