時(shí)間：2023-06-28 16:56:54
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇班級(jí)文化的特色范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化 進(jìn)取心 班級(jí)管理制度 文化宣傳
要激勵(lì)一個(gè)集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望能團(tuán)結(jié)大家、激勵(lì)大家，使大家心往一處想，勁往一處使。班級(jí)文化建設(shè)是落實(shí)追求和希望的落腳點(diǎn)。班級(jí)文化是一種隱性教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，并且這種班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定形式影響學(xué)生的行為。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作實(shí)踐，圍繞班級(jí)文化建設(shè)的三個(gè)方面，就中學(xué)階段的班級(jí)文化建設(shè)談?wù)勼w會(huì)。
一、積極向上的進(jìn)取心能夠引領(lǐng)大家共同創(chuàng)建健康的班級(jí)文化
班主任應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生較高層次的需要為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的情境，為他們提供各種機(jī)會(huì)，搭設(shè)舞臺(tái)，讓他們一展風(fēng)采。我所帶的班級(jí)采用小組值周式管理制度，各組推選小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員在值周期內(nèi)共同管理班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)、三操等一切事務(wù)。學(xué)生深感責(zé)任重大，為了不辜負(fù)學(xué)生的期望，總是盡最大努力管理好班級(jí)，同時(shí)為了使自己的管理見(jiàn)效果，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面你追我趕、互相監(jiān)督，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)者。學(xué)習(xí)小組的成立，激發(fā)了學(xué)生的自尊心，讓他們更多地感到來(lái)自同學(xué)和老師的關(guān)注與期望，激發(fā)更強(qiáng)烈的進(jìn)取心，只有不斷努力，才能得到大家的認(rèn)可。而班級(jí)其他學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和管理班級(jí)的興趣和主動(dòng)性，從而形成人人爭(zhēng)當(dāng)管理者、人人都是三好生的良好局面，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍形成。
其次要讓學(xué)生樹(shù)立個(gè)人理想，不一定要如何遠(yuǎn)大，但要盡可能成才，最起碼要成人。少講大道理，多講他們身邊能看到、能聽(tīng)到的人和事，以此激勵(lì)他們立志成才，從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始。要做到這一點(diǎn)，班主任就要深入學(xué)生中，多與學(xué)生談心，多從家長(zhǎng)或同學(xué)口中了解學(xué)生，或從其他不同渠道了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么。要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為契機(jī)，在言語(yǔ)中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵(lì)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、品行方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。對(duì)于他們做得好的方面，要在班會(huì)上放大后進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們感覺(jué)到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，從而對(duì)學(xué)習(xí)和生活樹(shù)立信心。有時(shí)候班主任可以利用肢利語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)他某件事情做得好時(shí)，班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)笑容、一個(gè)手勢(shì)都能給學(xué)生巨大的鼓舞。
二、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障
班級(jí)是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)的集體，班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)的是一個(gè)班集體的靈魂，是一個(gè)集體在學(xué)習(xí)、個(gè)人能力方面發(fā)展的有效體現(xiàn)，為了讓這個(gè)集體實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)，讓一個(gè)集體有積極向上的文化氛圍，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級(jí)各項(xiàng)管理制度的建立健全是這個(gè)集體文化建設(shè)的保證，在制定班級(jí)制度時(shí)，我采取的辦法是共同擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主意識(shí)。
為了體現(xiàn)班級(jí)管理的有效性和長(zhǎng)效性，我班的管理制度是在我和班干部的共同努力下完成的，通過(guò)大家的統(tǒng)一協(xié)商，我們制定了符合我班實(shí)際的管理辦法，我班實(shí)行的是班委會(huì)組織下的小組管理模式。我們按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、男女比例等方面優(yōu)化組合。整個(gè)班級(jí)分成八個(gè)小組，每小組人數(shù)都是六人，其中一個(gè)小組七人。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，并讓小組長(zhǎng)確定一名自己的得力助手當(dāng)副組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，明確職責(zé)，組織全組人員有序開(kāi)展班級(jí)管理、討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)，副組長(zhǎng)的主要工作就是輔助組長(zhǎng)開(kāi)展工作。
我非常重視小組長(zhǎng)的作用，每周都召開(kāi)一到兩次小組長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取組長(zhǎng)在管理上面臨的困惑，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽執(zhí)行自己的政策，提高自身管理能力。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入小組長(zhǎng)管理，小組長(zhǎng)真正實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。小組長(zhǎng)工作能力弱，凝聚力不強(qiáng)，整體成績(jī)下降就有可能面臨下崗的危險(xiǎn)。通過(guò)大家的共同努力，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)處理得井井有條，班級(jí)文化建設(shè)有序推進(jìn)。
三、凸顯班級(jí)特色的文化宣傳是班級(jí)文化建設(shè)的升華
在班級(jí)文化建設(shè)的同時(shí)，我們對(duì)凸顯我班特色的文化建設(shè)成果及時(shí)對(duì)外宣傳，以便最大限度地提高學(xué)生的積極心和成就感。在班級(jí)文化成果宣傳中，我們提出“凸顯班級(jí)文化，展示班級(jí)風(fēng)貌”的思想主題，主要從以下方面進(jìn)行展示。
1.充分利用墻報(bào)展示文化建設(shè)成果。我班的板報(bào)主要分為兩部分：一部分展示一周、半學(xué)期和一學(xué)期在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面表現(xiàn)好的同學(xué)的先進(jìn)事跡。這樣做一方面可以增強(qiáng)這一部分同學(xué)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，另一方面給其他學(xué)生樹(shù)立奮斗的榜樣，已共同奮斗、共同發(fā)展。墻報(bào)的另一部分用來(lái)宣傳一些班級(jí)時(shí)事要聞或慶祝一些重大節(jié)日，如教師節(jié)來(lái)臨時(shí)，班會(huì)利用這一部分板報(bào)做好教師節(jié)的宣傳工作，感謝老師的辛勤勞動(dòng)，營(yíng)造熱烈的節(jié)日氣氛。對(duì)于班級(jí)內(nèi)近期發(fā)生的一些重大事情，學(xué)生會(huì)在團(tuán)支部的帶領(lǐng)下撰寫(xiě)班級(jí)新聞和評(píng)論，及時(shí)張貼出去，這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又記錄了大家在校的生活學(xué)習(xí)片段，給他們的人生留下了美好的回憶。
2.辦好各種社團(tuán)活動(dòng)是我們班級(jí)文化宣傳的另一窗口，為了豐富大家的業(yè)余愛(ài)好，我班成立了“棋知天下”、“第四空間”等各類(lèi)文化、藝術(shù)、體育類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，活躍班級(jí)氣氛，提高思想認(rèn)識(shí)。
3.以學(xué)校的“校園文化藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，學(xué)校每年都要舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、慶元旦聯(lián)歡晚會(huì)，我班在參加的同時(shí)，有意識(shí)地組織大家參與文藝節(jié)目的排練與表演，使大家在不同舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和才藝。
總而言之，文化對(duì)人的影響是潛移默化的，特別對(duì)正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生起到舉足輕重的作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，還能為形成勤奮向上充滿(mǎn)活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、分清道理，更重要的是班級(jí)文化是創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土壤，是學(xué)生在創(chuàng)新生活中的最初實(shí)踐，它是即將匯入人類(lèi)創(chuàng)新之潮的涓涓溪流。
參考文獻(xiàn)：
[1]李學(xué)農(nóng)著.中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[M].南京師范大學(xué)出版社，1999.
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；校園文化
中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0058-02
學(xué)校不僅是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，還是傳播社會(huì)主義精神文明和社會(huì)主義文化的重要陣地。校園文化是學(xué)校社會(huì)主義精神文明的重要組成部分和重要載體，作為學(xué)校校園文化建設(shè)重要組成部分的班級(jí)文化，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，塑造出積極向上的班級(jí)精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。只有充分重視班級(jí)文化建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化氛圍，充分發(fā)揮班級(jí)文化的特色育人作用，才能穩(wěn)步推進(jìn)校園文化建設(shè)。
一、營(yíng)造班級(jí)環(huán)境氛圍，構(gòu)建校園特色文化
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)所在班級(jí)課室環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班、愛(ài)校的熱情。因此，甘肅省景泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)我校，下文同）班級(jí)文化注重了“關(guān)注細(xì)節(jié)、張揚(yáng)個(gè)性”，“培養(yǎng)習(xí)慣、陶冶情操”，“引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、百花齊放”的設(shè)計(jì)理念，讓班級(jí)環(huán)境布置的每個(gè)內(nèi)容都根據(jù)對(duì)象的不同而選擇不同的風(fēng)格、格調(diào)，并符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。比如，低年級(jí)有憨態(tài)可掬的卡通人物，具有童趣的小紙藝，涂鴉作品等；中高年級(jí)有圖文并茂的手抄報(bào)、稚嫩清新的書(shū)法作品，也有質(zhì)樸簡(jiǎn)易的手工制作、活潑天真的繪畫(huà)、童心飛揚(yáng)的短文。使級(jí)級(jí)有亮點(diǎn)，班班有特色，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，主體回歸，形成個(gè)性化的班級(jí)文化，構(gòu)成校園特色文化的主體。
二、健全班級(jí)規(guī)章制度，構(gòu)建校園制度文化
班級(jí)是全班同學(xué)共同的“家”。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”科學(xué)、民主、建全的班級(jí)管理制度是良好校風(fēng)、班風(fēng)得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任的隨意性，在懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)方面有巨大的作用。我校是按照以下幾方面進(jìn)行的：
1.制定班規(guī)。制定學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、值日班長(zhǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)、附則規(guī)范。班規(guī)是班級(jí)的“根本大法”，是一切班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。
2.班級(jí)管理實(shí)施“人人崗位責(zé)任制”。比如，值周生、教室衛(wèi)生、公區(qū)衛(wèi)生、排班集合、桌椅整齊、學(xué)生午餐……責(zé)任人。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，做到人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事常常做，使每個(gè)學(xué)生都能在不同的角色體驗(yàn)中獲得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自我。
3.評(píng)選“班級(jí)之星”。為激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、懲處歪風(fēng)，構(gòu)建一種最優(yōu)的和諧、健康的班級(jí)環(huán)境。如可以每月評(píng)選班級(jí)之星三名，張榜公布，獎(jiǎng)品各一份。學(xué)校各項(xiàng)評(píng)優(yōu)，一律從班級(jí)之星中產(chǎn)生。這樣的班規(guī)使校園文化既體現(xiàn)了嚴(yán)肅性，又展現(xiàn)了活潑性；既紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明，又通情達(dá)理，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
三、精心塑造班級(jí)精神，構(gòu)建校園精神文化
班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，是班級(jí)成員共同精神追求的集中體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和共同的價(jià)值追求等方面，班級(jí)精神文化具有強(qiáng)大的凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向和保障作用。結(jié)合學(xué)校十年遠(yuǎn)期規(guī)劃，班班制訂了遠(yuǎn)期、中期、近期發(fā)展目標(biāo)，并有積極向上的班級(jí)精神格言。比如，三（1）班的班級(jí)精神是“勤奮努力，和諧奮進(jìn)；笑對(duì)一切，永不言敗”。五（2）班的班級(jí)格言是“自信我出色、我努力、我成功”，體現(xiàn)出了班級(jí)文化個(gè)性、學(xué)生的主人翁意識(shí)，成為班級(jí)文化建設(shè)的核心，為班級(jí)工作指明了方向。不僅如此，每個(gè)班還充分運(yùn)用晨會(huì)課和周會(huì)課適時(shí)開(kāi)展培養(yǎng)良好的班風(fēng)教育，通過(guò)遵規(guī)守紀(jì)方面的典型案例分析，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，使校園文化具有鮮明審美特征的精神文化。
四、積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建校園行為文化
組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，是建設(shè)班級(jí)文化的重要途徑之一，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。因?yàn)榛顒?dòng)能點(diǎn)燃興趣的火花，班級(jí)應(yīng)該成為學(xué)生的第一個(gè)舞臺(tái)。我們用“活動(dòng)激發(fā)興趣”，開(kāi)發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能，讓他們積極投入到豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活的樂(lè)趣。各個(gè)年級(jí)，各個(gè)班級(jí)結(jié)合學(xué)校少隊(duì)計(jì)劃，開(kāi)展誦讀經(jīng)典，彰顯個(gè)性；讀書(shū)展評(píng)；閱讀經(jīng)典；弘揚(yáng)中華文化成果展示等活動(dòng)，讓校園充滿(mǎn)書(shū)香味，讓孩子成為書(shū)香少年。比如，我校三（2）班以“輕松快樂(lè)學(xué)成語(yǔ)”為主題進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)。成語(yǔ)是“國(guó)學(xué)”文化精髓，簡(jiǎn)短、精辟的成語(yǔ)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。班級(jí)里后面的墻壁上是孩子們精選的具有代表性、啟發(fā)性的多則成語(yǔ)故事并配有精彩的卡通圖案“成語(yǔ)樂(lè)園”，孩子們?cè)诨顫姟⒂腥さ目ㄍü适轮蓄I(lǐng)悟到成語(yǔ)的深刻含義，這樣具有教育性的活動(dòng)有助于拓展學(xué)生的視野。還結(jié)合各個(gè)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)“趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽”、“感受書(shū)籍，享受閱讀”、“科技活動(dòng)”等，既讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，又能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)提高能力，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心，豐富學(xué)習(xí)生活。
總之，班級(jí)是學(xué)生生活的重心，是知識(shí)的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。班級(jí)文化是“無(wú)聲的潤(rùn)物”，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田；它是班級(jí)這個(gè)“小社會(huì)”角落里的“社會(huì)環(huán)境”，影響并制約著每個(gè)學(xué)生及整個(gè)班集體的發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)習(xí)前景，它是校園文化的有機(jī)組成部分。我們將繼續(xù)著力打造個(gè)性班級(jí)文化，推進(jìn)特色校園文化建設(shè)，提升校園文化品位，使得各班級(jí)物質(zhì)文化得以凸顯，精神文化得以提升，制度文化得以完善，行為文化得以落實(shí)，最終促進(jìn)整個(gè)校園文化實(shí)踐建設(shè)，促進(jìn)師生與環(huán)境的和諧，師生之間、學(xué)生之間的和諧。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊玉香.小學(xué)特色校園文化建設(shè)的新探索[J].中華少年：研究青少年教育，2012，5：1―11.
[2]蘇金蘭.構(gòu)建和諧校園文化 營(yíng)造良好育人環(huán)境―金昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面加強(qiáng)校園文化建設(shè)的探索和實(shí)踐[J].教育革新，200
關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)文化;特色活動(dòng);成長(zhǎng)成才
中圖分類(lèi)號(hào)：G621;G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0016-01
江蘇省張家港市鹿苑小學(xué)是一所百年老校，培育了錢(qián)昌照、張光斗等歷史名人。2010年，學(xué)校異地新建，完成了與馬嘶村小的合并，實(shí)現(xiàn)了教育資源的有效整合。在新形勢(shì)下，注重班級(jí)文化特色活動(dòng)與校園文化相結(jié)合、班級(jí)文化特色活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合、班級(jí)文化特色活動(dòng)與地域文化相結(jié)合，開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，彰顯班級(jí)文化，凝聚學(xué)生，形成積極向上、團(tuán)結(jié)奮發(fā)的優(yōu)秀班集體，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，是一個(gè)值得研究的重要課題。
一、班級(jí)文化特色活動(dòng)與校園文化相結(jié)合
本著“對(duì)歷史有所繼承，對(duì)未來(lái)有所創(chuàng)造，對(duì)自然有所親愛(ài)，對(duì)他人有所尊崇”的辦學(xué)目標(biāo)，班級(jí)文化結(jié)合學(xué)校“真文化”進(jìn)行布置。每個(gè)班級(jí)要做到：（1）設(shè)計(jì)班徽，確定班風(fēng)、口號(hào);（2）為班級(jí)起一個(gè)響亮的名字;（3）制訂一個(gè)班級(jí)公約;（4）設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)奮斗目標(biāo);（5）制訂個(gè)人奮斗目標(biāo);（6）布置好室內(nèi)外墻的環(huán)境。全校做到“一年級(jí)一主題，一班級(jí)一特色”。一年級(jí)：手拉手，大步走;二年級(jí)：快樂(lè)童謠，我心飛揚(yáng);三年級(jí)：珍愛(ài)每片生命之綠;四年級(jí)：與心靈相約，與健康同行;五年級(jí)：崇尚廉潔，安全你我他;六年級(jí)：愛(ài)我中華，展我風(fēng)采。以上主題，則通過(guò)豐富多彩的形式來(lái)體現(xiàn)：文摘卡、剪貼畫(huà)、書(shū)法作品等。這些內(nèi)容，布局新穎，色彩鮮明，富有童趣，達(dá)到個(gè)性與共性的和諧統(tǒng)一。學(xué)校涌現(xiàn)出了31個(gè)各具特色的班級(jí)，比如小羚羊班、彩虹班、小蜜蜂班、非同一班、熏衣草班、向日葵班。
二、班級(jí)文化特色活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合
學(xué)校主張德育回歸生活的本真，順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，以“真情德育”為主線(xiàn)，各班開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)、活力晨會(huì)教育活動(dòng)，以每個(gè)班級(jí)特色活動(dòng)為載體，以“體驗(yàn)”為主線(xiàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)增添絢爛的色彩。
（1）書(shū)法特色活動(dòng)。2003年初，學(xué)校被授予蘇州市“書(shū)法特色文化學(xué)校”，2006年5月被評(píng)為“中國(guó)書(shū)法（寫(xiě)字）特色學(xué)校”。走進(jìn)學(xué)校和班級(jí)，濃濃的書(shū)法氛圍便會(huì)浸染每個(gè)人，從教室的內(nèi)墻、外墻布置，無(wú)不體現(xiàn)著我校書(shū)法教育這一大特色。在書(shū)法文化的熏陶下，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)工工整整字，做堂堂正正人。
（2）活力晨會(huì)活動(dòng)。晨會(huì)是班主任了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、布置班級(jí)活動(dòng)、開(kāi)展健康安全節(jié)日等主題教育的主陣地。學(xué)校提倡活力晨會(huì)，各班晨會(huì)內(nèi)容在原先談話(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。比如，學(xué)習(xí)新摘錄的國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞（新聞播報(bào)），舉辦“新聞會(huì)”;給大家讀報(bào)刊上的好文章（好書(shū)推薦）;讓大家見(jiàn)識(shí)自己的一技之長(zhǎng)（才藝展示），舉辦“小小舞臺(tái)秀”;講一則笑話(huà)或故事（一分鐘演講），進(jìn)行“激情開(kāi)講一分鐘”活動(dòng)。也可事先確定晨會(huì)主題，比如“與好習(xí)慣交朋友”“夸夸我的好同桌”“雷鋒精神在我班”“我的偶像”等。班級(jí)活力晨會(huì)，寓教于樂(lè)，富有啟迪作用。
三、班級(jí)文化特色活動(dòng)與地域文化相結(jié)合
學(xué)校充分利用地域文化資源（位于鹿苑的鑒真紀(jì)念館，鹿苑的家鄉(xiāng)名人張光斗、錢(qián)昌照，百年玉蘭樹(shù)），組織開(kāi)展踏青、秋游、誦讀等班級(jí)特色活動(dòng)。
（1） “東渡精神勵(lì)我志”活動(dòng)。“東渡苑”位于鹿苑，是愛(ài)國(guó)主義教育基地。三（1）班開(kāi)展“走進(jìn)春天，走進(jìn)東渡苑活動(dòng)”，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，接受愛(ài)我家鄉(xiāng)教育。同學(xué)們紛紛表示將學(xué)習(xí)鑒真大師不畏困難、頑強(qiáng)不屈的精神，通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。五（2）班在清明到來(lái)之際，前往東渡苑，聽(tīng)導(dǎo)游講解鑒真東渡故事，向鑒真像獻(xiàn)花，在廣場(chǎng)舞臺(tái)上進(jìn)行經(jīng)典誦讀，學(xué)習(xí)他百折不撓、持之以恒的精神。
（2） “鹿苑名人伴我行”活動(dòng)。家鄉(xiāng)名人，也是開(kāi)展班級(jí)文化特色活動(dòng)的資源。要用“水利泰斗”張光斗、著名愛(ài)國(guó)人士錢(qián)昌照的故事激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從小打好基礎(chǔ)，長(zhǎng)大了為家鄉(xiāng)多做貢獻(xiàn)。六（5）班錢(qián)敏琪同學(xué)在參觀家鄉(xiāng)名人塑像活動(dòng)后，感慨地寫(xiě)道：光陰似箭，日月如梭，不知不覺(jué)中，我們已在鹿苑小學(xué)度過(guò)了六年的學(xué)習(xí)生涯。還有半個(gè)多月的時(shí)間，我們就要告別母校。我們懷著無(wú)比眷戀的心情，行走在美麗校園，再次站在家鄉(xiāng)名人張光斗、錢(qián)昌照塑像前，心情久久不能平靜。身為鹿苑人，我感到無(wú)比自豪。莫等閑，白了少年頭。讓我們珍惜時(shí)間，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，邁向成功的彼岸。今天，我以母校為榮，明天母校以我為榮。
（3）“百年玉蘭下成長(zhǎng)”活動(dòng)。屹立在校門(mén)口的紫玉蘭樹(shù)，迄今已有百年歷史了，它承載著鹿苑小學(xué)的歲月變遷――從人才輩出的錢(qián)家老宅為校，到現(xiàn)在的異地新建，整體搬遷，紫玉蘭都默默相隨。每年春天，紫玉蘭都綻放滿(mǎn)樹(shù)華彩，那碩大的花朵與遒勁的枝干相映成趣，仿佛一位長(zhǎng)者，在鼓勵(lì)著孩子們要厚積薄發(fā)，要做有底蘊(yùn)的學(xué)子。四年級(jí)十歲成長(zhǎng)禮活動(dòng)，就是在這樹(shù)下舉行。孩子們?cè)诎倌暧裉m下莊嚴(yán)宣誓：我是鹿小學(xué)子，我在這兒快樂(lè)成長(zhǎng)，我們是鹿小學(xué)子，共同創(chuàng)造美好未來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)
班級(jí)文化的積累和沉淀，對(duì)良好班風(fēng)的形成起著重要作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。它往往能透視出一個(gè)班級(jí)的凝聚力，反映出一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。要以班級(jí)文化特色活動(dòng)為切入點(diǎn)，在積極、健康、向上的班級(jí)文化氛圍中熏陶，在特色活動(dòng)中育人，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：特色；班級(jí)文化；促進(jìn)；班級(jí)和諧；發(fā)展
伴隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，教育督導(dǎo)在教育管理體制中的地位不斷提高，影響并推動(dòng)著學(xué)校的改進(jìn)和發(fā)展，保障學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，教育督導(dǎo)工作越來(lái)越顯得重要和必要，它為學(xué)校的自主發(fā)展、自我完善拓展了空間。學(xué)校的德育工作管理也越來(lái)越細(xì)致化，強(qiáng)調(diào)班級(jí)育人環(huán)境的重要性，特別是班級(jí)特色文化的建設(shè)也有了一系列的研究和提高發(fā)展，更有效地促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。
打造特色班級(jí)文化，讓學(xué)生在班級(jí)中找到自己的落腳點(diǎn)，找到自己特長(zhǎng)的發(fā)展空間，從而流連于這一特色境界中。古語(yǔ)曰：“入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣。”班級(jí)文化的濃郁芳香誘人與否，直接關(guān)系一個(gè)良好的班風(fēng)的塑造，以及奠定了學(xué)生成長(zhǎng)成才的可塑性。在班風(fēng)逐漸形成的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生個(gè)性特征，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的辦學(xué)特色氛圍，我創(chuàng)設(shè)了一套屬于自己班級(jí)發(fā)展的特色文化建設(shè)方案。
一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓班級(jí)文化靈動(dòng)精致
西方學(xué)者杜威曾說(shuō)：要想改一個(gè)人，必須先改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了。我國(guó)古人亦流傳所謂近朱者赤，近墨者黑等說(shuō)法，可見(jiàn)境教在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所扮演之角色是十分重要的，而直接影響境教的實(shí)施便是教室里的布置陳設(shè)了！
班級(jí)是學(xué)生所處時(shí)間最長(zhǎng)的地方，溫馨、優(yōu)雅的環(huán)境既能陶冶學(xué)生的情操，又能對(duì)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。因此，我們?cè)诮淌噎h(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重營(yíng)造氛圍，整體上偏重于簡(jiǎn)潔明快，講求整體和諧與美觀大方。首先是教室的墻壁，教室的前方盡量簡(jiǎn)潔大方，切忌繁雜花哨，如黑板的上方我張貼精短班訓(xùn)“尊師守紀(jì)，勤學(xué)苦練”，黑板靠近教室門(mén)口的墻壁可以設(shè)計(jì)一個(gè)公告欄，主要張貼課程表、重要通知、班委電話(huà)、值日表等與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的基本信息。教室的兩側(cè)墻壁，以對(duì)稱(chēng)為美。如我在教室左側(cè)墻壁張貼了兩幅已裝裱好的學(xué)生寫(xiě)的字畫(huà)。一個(gè)是“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯――高爾基”，另一個(gè)是《弟子規(guī)》中“凡出言 信為先 詐與妄 奚可焉”。黑板的左方我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“光榮榜――星光閃耀”；在教室的右側(cè)墻壁角落，我讓學(xué)生手工制作了兩個(gè)塑料做的花瓶，分別種上富貴竹，插上幾枝塑料制的梅花、蘭花，形成一個(gè)具有高尚氣節(jié)的情感角落，營(yíng)造一種和諧、上進(jìn)的班級(jí)氛圍。
最后是教室后面的大墻壁，我讓大墻壁“說(shuō)話(huà)”。因?yàn)榻淌液竺婵臻g比較大，而且很多學(xué)生課下常在后面談?wù)摗⒒顒?dòng)。所以，我力求將后面墻壁變成一個(gè)班級(jí)活動(dòng)的平臺(tái)。根據(jù)面積，我平等地分了三塊。第一塊是“我的學(xué)習(xí)我做主――星光學(xué)習(xí)小組”，第二塊是“快樂(lè)讀書(shū)――親子同讀一本好書(shū)”“學(xué)習(xí)園地――夢(mèng)想痕跡”，第三塊是“美術(shù)、書(shū)法天地”等欄目。旁邊設(shè)計(jì)了“紅領(lǐng)巾圖書(shū)角”，圖書(shū)角，是與他人進(jìn)行互相閱讀，從而達(dá)到資源共享的一方書(shū)香彌漫的小天地，每日課間閱讀時(shí)間，學(xué)生帶一本書(shū)回到自己的座位，或獨(dú)自品味，或邀友同讀，賞心悅目，樂(lè)在其中。
文化是有吸引力的，經(jīng)過(guò)裝飾的有文化氣息的教室，學(xué)生會(huì)很自覺(jué)地到教室學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生找到“家”的感覺(jué)，在這個(gè)“家”安心地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展讓班級(jí)文化生動(dòng)平實(shí)
陶行知先生指出：“教育的作用，是使人天天改造，天天進(jìn)步，天天往好的路上走。”那么我們?cè)鯓硬拍芴焯爝M(jìn)步，天天往好的路上走呢？我根據(jù)班級(jí)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處亮點(diǎn)，以學(xué)校特色為宗旨，成立各類(lèi)興趣小組。
班級(jí)興趣小組發(fā)展平臺(tái)就成了學(xué)生自我意識(shí)的搖籃，自主發(fā)展的舞臺(tái)，自我教育的陣地。班級(jí)成立各類(lèi)興趣小組，是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，也是活動(dòng)育人的一個(gè)重要方面，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要載體。有特色的班級(jí)，有特色的班主任就要充分認(rèn)識(shí)到利用各類(lèi)興趣小組教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)廣泛開(kāi)展各種形式的興趣小組活動(dòng)，如舞蹈隊(duì)、葫蘆絲隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、繪畫(huà)組、建模組、跆拳道組、粵劇組、書(shū)法組、美術(shù)組等等。
成立各種興趣小組之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“文化育人”“環(huán)境育人”等對(duì)教育產(chǎn)生了很大的教育效果。其實(shí)學(xué)生正確的人生觀的樹(shù)立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無(wú)不受到積極向上的班級(jí)文化的熏陶和影響，因此加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不可忽視活動(dòng)環(huán)境氛圍的營(yíng)造，不可忽視活動(dòng)育人。
三、教育活動(dòng)開(kāi)展讓班級(jí)文化啟智冶情
活動(dòng)也是實(shí)施教育學(xué)生的最有效途徑，因此在活動(dòng)中育人就有了充實(shí)的內(nèi)涵和不可小視的意義。我們班級(jí)就十分重視活動(dòng)育人的功能。如：結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育，開(kāi)展升旗、掃墓、古詩(shī)詞經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，利用“母親節(jié)”“父親節(jié)”“教師節(jié)”等開(kāi)展一列感恩教育活動(dòng)。舉辦體藝節(jié)，經(jīng)典美文誦讀、廣播操、隊(duì)列、籃球、講故事、道德講堂、勞動(dòng)實(shí)踐能力大比拼、班級(jí)板報(bào)、手抄報(bào)評(píng)比，走出校園，走上街頭，走進(jìn)社區(qū)宣傳“防火安全”、“垃圾分類(lèi)”、慰問(wèn)孤寡老人等活動(dòng)，結(jié)合安全逃生演練，舉辦讀書(shū)漂流活動(dòng)、開(kāi)展禁毒宣講教育活動(dòng)、小手拉大手等，讓學(xué)生在有意義的主題活動(dòng)中成長(zhǎng)，奠定美好人生。
正因?yàn)榛顒?dòng)的多花樣、多層次、多內(nèi)容，營(yíng)造了濃濃的育人氛圍，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，改善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、組織管理能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的各種社會(huì)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和審美創(chuàng)造能力的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和社會(huì)責(zé)任感，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
四、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)資源利用讓班級(jí)文化引領(lǐng)潮流
網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)成為學(xué)生不可缺少的生活伙伴，成為學(xué)生最重要的信息來(lái)源。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上玩游戲、傳mail，交友聊天。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)社交、學(xué)習(xí)“生活”。網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)孩子們的影響，早已比真實(shí)世界更真實(shí)。對(duì)小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是一把“雙刃劍”。
那么，如何讓網(wǎng)絡(luò)成為積極向上的主流教育資源，是我們小學(xué)教育工作者亟待研究和解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，最好的辦法是教育和引導(dǎo)，而不是一味地勒令禁止。因此，我們班主任通過(guò)上網(wǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，為學(xué)生撩起網(wǎng)絡(luò)這層“神秘的面紗”，讓孩子了解更加廣闊的領(lǐng)域和空間，滿(mǎn)足他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇和對(duì)知識(shí)的渴求，讓學(xué)生懂得上網(wǎng)不僅僅是“傳Mail聊天、游戲”和“交友”，還可以閱讀、欣賞、創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。教師大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的開(kāi)展，適應(yīng)新形勢(shì)，掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在班級(jí)網(wǎng)站上，建立班級(jí)博客或QQ、微信聊天平臺(tái)等。營(yíng)造一個(gè)自由溝通、積極交流的空間，讓學(xué)生放下在現(xiàn)實(shí)生活中的壓力，敞開(kāi)心扉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生參與網(wǎng)站管理，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
通過(guò)加強(qiáng)上網(wǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，使網(wǎng)絡(luò)這塊德育資源得到合理利用。一是學(xué)生的道德判斷力不斷增強(qiáng)，學(xué)會(huì)了如何正確辨別是非、真假、美丑；二是學(xué)生的欣賞品位進(jìn)一步提高，積極主動(dòng)地吸納那些對(duì)自己身心發(fā)展有利的信。
加強(qiáng)班級(jí)特色文化建設(shè)，它將通過(guò)一定的文化教育氛圍和精神環(huán)境，使生活在其中的每一個(gè)學(xué)生在思想觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價(jià)值取向等方面與既定文化發(fā)生認(rèn)同，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。因而從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的素質(zhì)提高了，定能為和諧班級(jí)發(fā)展乃至和諧校園建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王芳.班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].遼寧教育，2006（11）.
[2]王文忠.小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001（5）.
一班級(jí)文化的內(nèi)涵
班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，是班級(jí)在發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成的獨(dú)特文化形態(tài)。所謂班級(jí)文化，是指班級(jí)全體成員在輔導(dǎo)員或班主任的引領(lǐng)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中逐步形成的大多數(shù)成員認(rèn)可的積極向上的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、生活態(tài)度和行為方式，是對(duì)班級(jí)成員的思想和行為模式起約束、導(dǎo)向、熏陶和激勵(lì)作用的文化綜合體[4]。班級(jí)文化包含物質(zhì)文化層、制度文化層和精神文化層三方面。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是核心，制度文化是保證。良好的班級(jí)文化能使班級(jí)成員從依從它到認(rèn)同它再到內(nèi)化它的良性發(fā)展，會(huì)形成一種班級(jí)成員明顯相容的價(jià)值理念和行為方式，促使班級(jí)成員目標(biāo)明確、精神振作、身心愉悅、關(guān)系融洽、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，使整個(gè)集體煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)，每個(gè)成員都能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。
邊疆師范院校與普通內(nèi)地高校相比，具有自身的特點(diǎn)。其一是所處地域的特殊性。在中外文獻(xiàn)中，習(xí)慣將“邊疆”解釋為一個(gè)國(guó)家比較邊遠(yuǎn)的靠近國(guó)境的地區(qū)或地帶[5]。邊疆師范院校一般都是位于這樣特殊地域的師范院校；其二是文化具有豐富的民族性。邊疆師范院校中少數(shù)民族文化的豐富、絢爛與多姿是一大特色。其三是人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。在邊疆地區(qū)培養(yǎng)師范生，特殊性在于所培養(yǎng)的人才的因地適宜。他們除了應(yīng)具有普通師范生的特點(diǎn)外還應(yīng)具有較強(qiáng)的地區(qū)適應(yīng)能力和與少數(shù)民族的溝通能力。其四是教師職業(yè)的實(shí)用性。邊疆師范院校的學(xué)生為了適應(yīng)在該地區(qū)的發(fā)展應(yīng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和教學(xué)能力實(shí)用方面多加提升和鍛煉。由此，邊疆師范院校的班級(jí)文化相比其它院校的班級(jí)文化而言更具有特殊性和建設(shè)的緊迫性。
二邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題
筆者對(duì)云南邊疆某師范院校550名學(xué)生關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)方面進(jìn)行了自制的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)部分學(xué)生的訪(fǎng)談，收回有效問(wèn)卷516份，有效率94%。其中男生206名，女生310名；文科296人，理科220人；大一160人，大二202人，大三154人。
（一）邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查
物質(zhì)文化層：在問(wèn)及“你所在班集體中是否有班務(wù)欄、通告欄”時(shí)，有72.5%的學(xué)生回答有，27.5%的學(xué)生回答無(wú)；在問(wèn)及“你所在班集體中是否對(duì)教室環(huán)境精心布置”時(shí)，有57%的學(xué)生回答有精心地布置和安排，有43%的學(xué)生回答沒(méi)有什么布置；在問(wèn)及“班級(jí)是否創(chuàng)辦有班報(bào)或班刊”時(shí)，只有9.2%的學(xué)生回答有，其余90.8%的學(xué)生回答都沒(méi)有辦過(guò)班報(bào)或班刊。在問(wèn)及“班里是否創(chuàng)建有QQ群”時(shí)，100%的學(xué)生都回答是，說(shuō)明隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，班級(jí)QQ群現(xiàn)在已經(jīng)成為了班集體成員交流的主要渠道。在問(wèn)及“你對(duì)班級(jí)教室最滿(mǎn)意的地方”時(shí)，66%的同學(xué)都提到了教室的美化布置方面，認(rèn)為這樣的環(huán)境能讓同學(xué)們身心愉悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但“你對(duì)教室最不滿(mǎn)意的地方”時(shí)，91%的同學(xué)提到了教室的衛(wèi)生狀況不容樂(lè)觀以及課桌文化的不雅方面，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)教室環(huán)境衛(wèi)生和課桌方面的滿(mǎn)意度很低。
制度文化層：在問(wèn)及“你所在班級(jí)是否明確指定過(guò)班規(guī)”時(shí)，只有39.2%的學(xué)生回答在大一入校時(shí)師生一起做過(guò)約定，而60.8%的學(xué)生回答都沒(méi)有明確地制定過(guò)班規(guī)；在問(wèn)及“是否有班會(huì)制度”時(shí)，有42%的學(xué)生提到有，班里形成了每周日晚自習(xí)一次班會(huì)的制度，有50%的學(xué)生回答的是沒(méi)有固定的班會(huì)，一般都是有事情的時(shí)候召集大家來(lái)通知事情，還有近8%的同學(xué)提到班里基本不開(kāi)班會(huì)，有什么事情電話(huà)或QQ群里通知即可。對(duì)于“班里是否有明確的班委任職與管理制度”時(shí)，有63.6%的學(xué)生提到有相應(yīng)的班委制度，有30%的學(xué)生回答沒(méi)有，其余6.4%的學(xué)生回答不清楚。在問(wèn)及“班里是否有班訓(xùn)、班徽或班歌嗎？”有79%的學(xué)生回答有班訓(xùn)，但沒(méi)有班徽或班歌，而21%的學(xué)生回答都沒(méi)有。在問(wèn)及“班里是否制定過(guò)其他管理制度”時(shí)，有47%的學(xué)生回答沒(méi)有制定過(guò)，有40%的學(xué)生回答制定過(guò)相關(guān)《班級(jí)學(xué)生安全管理制度》、《外出打工制度》和《應(yīng)急事件處理制度》等。
精神文化層：在問(wèn)及“班集體是否有明確的奮斗目標(biāo)”時(shí)，只有21%的學(xué)生回答有共同目標(biāo)，而79%的學(xué)生都選擇了沒(méi)有，說(shuō)明班集體目標(biāo)的模糊性和缺失。在問(wèn)及“班集體的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)狀況怎樣”時(shí)，約32%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都很好，積極向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有58%的學(xué)生認(rèn)為一般，有10%的學(xué)生認(rèn)為班風(fēng)學(xué)風(fēng)都很差，學(xué)生缺課嚴(yán)重。在問(wèn)及“班級(jí)成員之間人際關(guān)系怎樣，是否團(tuán)結(jié)”時(shí)，有20%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)成員之間相處融洽，團(tuán)結(jié)互助，有10%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)人際關(guān)系一般而已。而有70%的學(xué)生認(rèn)為不團(tuán)結(jié)，愛(ài)搞小團(tuán)體。在問(wèn)及“班級(jí)是否有自己的特色”時(shí)，80%的學(xué)生都回答沒(méi)什么特色，有約20%的學(xué)生回答同學(xué)們多才多藝，有活力，能人多。在問(wèn)及“目前班級(jí)中存在的最大問(wèn)題是什么”的時(shí)候，引出同學(xué)們的許多話(huà)題，其中有36%的學(xué)生提到了班主任的管理方式專(zhuān)制或放任自流，教師和學(xué)生之間關(guān)系的淡漠、不團(tuán)結(jié)的問(wèn)題；有27%的學(xué)生提到了班級(jí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生缺課情況嚴(yán)重；有35%的學(xué)生提到了部分班委不負(fù)責(zé)任，很多事情通知不及時(shí)不到位；有58%的學(xué)生提到了班級(jí)成員的凝聚力不強(qiáng)，涉及到利益方面的問(wèn)題很敏感，而且小團(tuán)體思想嚴(yán)重等問(wèn)題。
（二）邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題分析
物質(zhì)文化方面存在的問(wèn)題：教室環(huán)境衛(wèi)生狀況不容樂(lè)觀；教室美化功能需加強(qiáng)；班報(bào)或班刊的創(chuàng)辦有待發(fā)展。
制度文化方面存在的問(wèn)題：班級(jí)制度建設(shè)不健全；相應(yīng)的班規(guī)和特色班級(jí)制度缺乏；班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特征不明顯。
精神文化方面存在的問(wèn)題：學(xué)分制條件下，班級(jí)概念淡化，輔導(dǎo)員或班主任的影響力及指導(dǎo)力不足，班級(jí)建設(shè)缺乏明確的目標(biāo)；班風(fēng)和學(xué)風(fēng)欠佳，班級(jí)凝聚力較弱；大學(xué)生自我中心嚴(yán)重，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；學(xué)生干部隊(duì)伍缺乏科學(xué)培養(yǎng)，示范帶頭作用不強(qiáng)，素質(zhì)有待提高；學(xué)生個(gè)性差異突出，管理壓力增大，制約班級(jí)良好氛圍的形成。
三加強(qiáng)邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)的措施
（一）物質(zhì)文化建設(shè)是“硬環(huán)境”，注重營(yíng)造和諧氛圍，凸顯師范生專(zhuān)業(yè)特色，盡顯溫馨家園
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是構(gòu)建良好的教育教學(xué)外部文化環(huán)境，營(yíng)造健康向上的文化氛圍，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)、生活等方面健康成長(zhǎng)的樂(lè)趣[6]。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)。[7]”
教室布置是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的重點(diǎn)。要營(yíng)造出和諧優(yōu)美、積極向上的文化氛圍，使之成為學(xué)生的知識(shí)聚集地、人格熏陶點(diǎn)、心靈歸屬園，并在其潛移默化的影響下養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。如可以粘貼教育家的名人格言；粘貼集體奮斗的目標(biāo)和口號(hào)；布置豐富多彩的學(xué)習(xí)園地；設(shè)置催人上進(jìn)的師范生技能評(píng)比專(zhuān)欄；開(kāi)辟具有個(gè)性的學(xué)生感言天地；設(shè)立清潔整齊的衛(wèi)生角等。清潔、整齊、溫馨的班級(jí)教室環(huán)境建設(shè)應(yīng)長(zhǎng)抓不懈，并逐漸形成每學(xué)期開(kāi)學(xué)“新氣象”制度，定期檢查衛(wèi)生和更新信息，真正起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
班務(wù)欄是一個(gè)班級(jí)信息和資訊公開(kāi)及傳播的重要途徑。班級(jí)應(yīng)堅(jiān)持班務(wù)欄的使用，將此作為校、系及班級(jí)成員之間信息溝通的有效橋梁，相關(guān)班委做好上情下達(dá)的工作，并及時(shí)更新信息。
每個(gè)學(xué)科都具有各自的專(zhuān)業(yè)特色，班級(jí)成員應(yīng)在班主任的指導(dǎo)下積極創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)刊和板報(bào)專(zhuān)欄，凸顯專(zhuān)業(yè)特色和班級(jí)成員的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。在把握師范教育主題的前提下創(chuàng)辦出有一定水準(zhǔn)和職業(yè)特點(diǎn)的班級(jí)刊物，更好的為每一個(gè)師范生成長(zhǎng)成才服務(wù)。可根據(jù)師范專(zhuān)業(yè)的特殊性設(shè)置不同的專(zhuān)欄，如學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)分享專(zhuān)欄、師范生技能展示專(zhuān)欄、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)欄、班主任及班級(jí)管理專(zhuān)欄、教師職業(yè)道德專(zhuān)欄等。
（二）制度文化建設(shè)是紀(jì)律約束層面，注重規(guī)范行為，剛?cè)岵?jì)、恩威并舉，保障班級(jí)和諧發(fā)展
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”良好規(guī)范的制度建立有助于班級(jí)文化的形成與發(fā)展。制度建設(shè)不僅是班級(jí)建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以向更高水平發(fā)展的有力保障。要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，建立健全思想建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、組織管理、紀(jì)律衛(wèi)生等各項(xiàng)規(guī)章制度，為班級(jí)成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，強(qiáng)化符合社會(huì)規(guī)范的集體行為，弱化、消除不良行為習(xí)慣，從制度層面上約束、引導(dǎo)班級(jí)成員從他律走向自律[8]。
建立一套行之有效的班級(jí)管理制度。需要考慮目的性與教育性統(tǒng)一、政策性與人文性統(tǒng)一、民主性與群眾性統(tǒng)一、求實(shí)性與可行性統(tǒng)一。建議可采取在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)成員提出制度議案，由班干部主持，全體成員積極參與，討論、修訂、表決通過(guò)后再實(shí)施的程序。每個(gè)人都以集體主人翁的身份來(lái)參與，則更容易心悅誠(chéng)服地接受并遵照?qǐng)?zhí)行，以確保班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)威性和有效性。建立健全班級(jí)各種制度。規(guī)范班級(jí)成員行為習(xí)慣，并結(jié)合邊疆地區(qū)和師范專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。個(gè)人認(rèn)為班級(jí)管理制度可以分為兩種，第一種是常規(guī)班級(jí)管理制度，如班級(jí)管理規(guī)章制度、班會(huì)制度、班委責(zé)任制度、干部選拔和任命制度、班級(jí)紀(jì)律獎(jiǎng)懲制度、衛(wèi)生監(jiān)督制度、班級(jí)成員安全責(zé)任制度等；第二種是臨時(shí)性的班級(jí)管理制度，如各種特殊節(jié)假日的活動(dòng)安排制度，組織參加學(xué)校系部各種活動(dòng)的管理制度、考勤制度等。通過(guò)制度管人，為班級(jí)成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，強(qiáng)化符合社會(huì)規(guī)范的集體行為。每個(gè)集體成員必須自覺(jué)嚴(yán)格遵守制度，一旦違反，堅(jiān)決予以處理，相互監(jiān)督以維護(hù)制度的權(quán)威性和有效性。
重視班級(jí)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期學(xué)年計(jì)劃的制定、安排與實(shí)施，使之民主、科學(xué)、合理并行之有效。筆者建議可將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與班級(jí)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，班級(jí)的學(xué)期計(jì)劃相關(guān)活動(dòng)安排可考慮每個(gè)成員的個(gè)性與要求，達(dá)到班級(jí)的平行管理，集體與個(gè)人之間相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
（三）精神文化建設(shè)是核心層面，注重潛移默化，內(nèi)化升華
班級(jí)精神文化就是被班級(jí)成員所共同認(rèn)可并遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它的內(nèi)容由班級(jí)成員的共同文化觀念、共同價(jià)值觀念、共同生活觀念等意識(shí)形態(tài)組成，它集中反映了一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌，并把它具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上[9]。班級(jí)的精神文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的價(jià)值觀念的問(wèn)題，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，個(gè)人建議可以嘗試以下一些做法來(lái)加強(qiáng)班級(jí)精神文化的建設(shè)。
第一，目標(biāo)規(guī)劃的激發(fā)與推動(dòng)。目標(biāo)既是動(dòng)力也是方向，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)、學(xué)生目標(biāo)體系，形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。輔導(dǎo)員或班主任要善于修煉自身，提高素養(yǎng)，站在一定的高度來(lái)定位班級(jí)文化、班級(jí)精神、班級(jí)目標(biāo)，需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、反思能力和指導(dǎo)能力，不斷豐厚自己的學(xué)識(shí)水平和管理水平，讓學(xué)生能沐浴在積極健康的主流文化中，朝著班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。建議可以采用目標(biāo)細(xì)化與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在班主任的積極引導(dǎo)、班干部的全力配合、全體成員主動(dòng)參與下，讓班級(jí)目標(biāo)制定得民主清晰并切實(shí)可行。實(shí)行每學(xué)期和每學(xué)年定期檢查目標(biāo)達(dá)成度，以確保細(xì)化小目標(biāo)的逐個(gè)完成，達(dá)到總體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
第二，主題班會(huì)的影響與促進(jìn)。主題班會(huì)課是班主任實(shí)施教育、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體最主要、最集中的時(shí)空組合，是主陣地，它對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)設(shè)起著基礎(chǔ)性的影響。所以班主任應(yīng)該高度重視主題班會(huì)課，促使主題班會(huì)課在班級(jí)文化建設(shè)中作用發(fā)揮最大化。鑒于邊疆地區(qū)師范院校的特殊性質(zhì)，我們可以嘗試圍繞邊疆性、民族性、師范性及不同年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)確定班會(huì)主題。如大一的時(shí)候，可從“愛(ài)我家鄉(xiāng)”、“自我展示”、“人際互助”等主題入手；大二學(xué)年可以從“個(gè)性學(xué)習(xí)”、“專(zhuān)業(yè)比拼”、“合作發(fā)展”等主題考慮；大三學(xué)年又可以結(jié)合“職業(yè)規(guī)劃”、“見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”、“師德學(xué)習(xí)”等主題開(kāi)展活動(dòng)。
第三，優(yōu)秀群體的榜樣與引領(lǐng)。班級(jí)管理中最佳管理模式應(yīng)該是民主管理，而民主的基礎(chǔ)就是學(xué)生的積極參與。在班級(jí)管理中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育，應(yīng)重視班級(jí)優(yōu)秀群體的培養(yǎng)，讓其起到榜樣和示范作用，真正能引領(lǐng)班級(jí)所有成員的全面和諧發(fā)展。班級(jí)的優(yōu)秀群體包括班干部的組成及優(yōu)秀學(xué)生的代表。在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)特別重視班干部的選拔、培養(yǎng)與提升，重視優(yōu)秀學(xué)生的榜樣、表率和帶頭作用。建議班干部的選拔可采用民主競(jìng)選、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組考核等方法，班主任應(yīng)提高自己的管理素質(zhì)和能力，加強(qiáng)對(duì)班干部的指導(dǎo)與培養(yǎng)，班干部應(yīng)自覺(jué)接受學(xué)生的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，全體學(xué)生應(yīng)積極參與到班級(jí)的民主管理中，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有優(yōu)秀的班主任、優(yōu)秀的班級(jí)群體、優(yōu)秀的班集體這個(gè)整體。
第四，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)與內(nèi)化。班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)最突出的中心就是在班級(jí)里建立學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才，幫助同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。特別是在當(dāng)前各個(gè)師范高校普遍實(shí)施的學(xué)分制背景下，學(xué)生自主選課，自己決定學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)和教師等，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，行政班逐步被課程班所代替，“班級(jí)”概念逐步淡化。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，必須加強(qiáng)師范生的理想信念教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃的制定與實(shí)施監(jiān)控、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
第五，活動(dòng)資源的幫助與提升。班級(jí)活動(dòng)是素質(zhì)發(fā)展的重要機(jī)制。班級(jí)活動(dòng)是指班級(jí)成員共同參加的除課堂教學(xué)以外的各種集體行為。建設(shè)班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，最好的途徑就是組織和鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展或參加各種各樣的活動(dòng)，包括本班活動(dòng)和學(xué)校系部組織的活動(dòng)。集體的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，情感的互動(dòng)與交融，都可以使班級(jí)文化得到凝練與提升。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，可以促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，將個(gè)人本色與團(tuán)體優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，有效防止自我中心嚴(yán)重的心理和行為。班級(jí)活動(dòng)可與外界資源結(jié)合利用，幫助與提升師范生的各項(xiàng)能力，如師范生技能創(chuàng)新比賽、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、各類(lèi)文體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。總之結(jié)合學(xué)生需求、班級(jí)實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特色，用健康向上的主流文化引領(lǐng)活動(dòng)方向，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)和本土資源的積極作用，構(gòu)建充滿(mǎn)生機(jī)與活力的班級(jí)文化。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘永淑，袁明鋒.高校班級(jí)文化建設(shè)探微[J].教育與職業(yè)，2011（18）:175-176.
[2][3][4][7]朱廣生.高校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[D].華東師范大學(xué)，2010.
[5]徐創(chuàng)成.班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵、途徑和方法[J].教育科學(xué)（教師與教育），2011(8):10-11.
一、抓好顯性環(huán)境建設(shè)首先要抓好班級(jí)環(huán)境布置
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)。”優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。
當(dāng)然布置的原則是堅(jiān)持教育性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，有視覺(jué)美感（講究色彩搭配，圖文并茂）。如，班級(jí)文化走廊的布置。我把班級(jí)右邊的那面墻拿來(lái)當(dāng)文化走廊：把孔子教育學(xué)生的畫(huà)像、體育明星姚明的“堅(jiān)持不一定成功，但放棄一定失敗”等名人名言張掛出來(lái)，營(yíng)造一種文化氛圍，用古今中外的名人、明星的典故來(lái)感染學(xué)生積極向上。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)、健康角。獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；健康角通過(guò)相關(guān)的生理心理保健宣傳，增強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)。“小荷才露尖尖角”區(qū)域展示學(xué)生近期的作品。另外在教室前方的角落養(yǎng)殖金魚(yú)，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及觀察能力。而教室外的走廊則播種許多的綠色植物，既增強(qiáng)美感又富有教育性。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化、事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的教育效果。
二、加強(qiáng)隱性文化建設(shè)，營(yíng)造美好的精神家園
1.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
（1）教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說(shuō)：“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱(chēng)他們?yōu)榕笥选Ｎ乙鰧W(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份的融洽和諧。正如教育界流行的這句名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄”。
（2）教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生。成長(zhǎng)中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望真情互動(dòng)，從而獲得成長(zhǎng)的資源與養(yǎng)分。當(dāng)教師與學(xué)生打開(kāi)心扉，當(dāng)教師與學(xué)生真情互動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。我平時(shí)注意和學(xué)生進(jìn)行雙向式的交談，并專(zhuān)心傾聽(tīng)，從學(xué)生的言談中洞悉他們的喜怒哀樂(lè)，知道他們的興趣愛(ài)好，從而適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。特別是對(duì)一些性格孤僻的學(xué)生，我更是經(jīng)常接觸，平時(shí)有意識(shí)地拍拍他們的肩，課余時(shí)間跟他們玩一玩、聊一聊，甚至還建立以班級(jí)為單位的QQ群上網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行“心靈之約”。多從他們感興趣的話(huà)題談起，使他們感到教師是和藹可親的。從交談、交往中，我發(fā)現(xiàn)了他們的真實(shí)心理，有助于有的放矢地進(jìn)行教育。
（3）教師應(yīng)善待學(xué)生。教師的語(yǔ)言、心靈之美會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。課堂上使用暴力語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生心靈的虐待。因此以我這個(gè)班主任牽頭，與各個(gè)科任教師簽訂協(xié)議，課堂多用建議，不用命令性、禁止性的語(yǔ)言，不能使用傷害別人感情的語(yǔ)言。讓教師與學(xué)生的和諧之美成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景
2.協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系
家庭教育是每個(gè)人受到的最早的也是延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活心情往往受家庭的影響較大。特別是高中，學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)操之過(guò)急的望子成龍的想法與子女易造成沖突，學(xué)生又容易把這種消極對(duì)抗情緒帶到學(xué)習(xí)中。為使家庭與班級(jí)更和諧。我是這樣做的：
（1）新生報(bào)到后我就對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，然后建立相關(guān)的家長(zhǎng)檔案，其中包括家長(zhǎng)職業(yè)、性格及家庭情況（如家庭成員、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)情況等）并把它與學(xué)生檔案放在一起，這樣就能更透徹地了解學(xué)生，為后續(xù)教育做更充分的準(zhǔn)備。
（2）介紹信。每一學(xué)期開(kāi)始，教師寫(xiě)給家長(zhǎng)一封介紹信，主要是告訴家長(zhǎng)有關(guān)學(xué)生每一階段的教育情況及如何參與等方面的信息。讓家長(zhǎng)明確他們對(duì)孩子成功所具有的重要作用，為建立學(xué)校和家庭的和諧合作關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
（3）報(bào)喜電話(huà)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或在學(xué)校有突出表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給學(xué)生家長(zhǎng)打個(gè)私人電話(huà)，“以情動(dòng)人”。讓他們?cè)诟惺艿浇處煂?duì)他們孩子關(guān)心的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校和班級(jí)的認(rèn)可，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好鋪墊。
（4）家長(zhǎng)角。在教室內(nèi)設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)角，角內(nèi)可放置一些書(shū)刊及其他資料，供學(xué)生瀏覽或借閱回家給家長(zhǎng)看，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同了解一些科學(xué)有效的親子交流方法，構(gòu)建更和諧的親子關(guān)系，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好鋪墊。
（5）“教師―――家長(zhǎng)”聯(lián)誼會(huì)。班級(jí)定期組織“教師―――家長(zhǎng)”聯(lián)誼會(huì)，可有效促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的雙向交流，非常有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，也可以幫助教師更好地改進(jìn)教育計(jì)劃。
3.優(yōu)化學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系
（1）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生的和諧關(guān)系是班集體凝聚力的力量源泉。而生生之間和諧關(guān)系，除了在日常學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)外，往往會(huì)通過(guò)集體活動(dòng)得到加強(qiáng)。在集體活動(dòng)中，大家往往目標(biāo)一致，心往一起想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏，在為班集體榮譽(yù)奮斗中，容易增強(qiáng)彼此的了解，促進(jìn)彼此的友誼。因此，我非常珍惜每次集體活動(dòng)帶來(lái)的機(jī)遇，例如，校運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我把我們班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的各種活動(dòng)照片制作成一本集子，讓學(xué)生不僅在運(yùn)動(dòng)會(huì)上體會(huì)友情，感受尊重，還在運(yùn)動(dòng)會(huì)后運(yùn)用這種集體活動(dòng)再次進(jìn)行情境教育，自己體會(huì)、自我感悟。我還每周開(kāi)展“快樂(lè)周末”等欄目展現(xiàn)學(xué)生的各種文藝才能以及口才、文采。既能為藝術(shù)節(jié)發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才，而且讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分展現(xiàn)，讓學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系在愉悅中得到和諧發(fā)展。
特色；載體
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G627
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
19―0037―01
筆者所在學(xué)校把“賞美教育”作為學(xué)校的文化追求，“賞貴在發(fā)現(xiàn)，美貴在踐行”意思是發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、踐行美，提出“以美立校，和諧育人，為師生的生命美奠基”的核心價(jià)值觀，著力塑造高品質(zhì)校園文化品牌。創(chuàng)建以“賞美教育”為核心理念下的特色班級(jí)文化，是學(xué)校文化體系中的一個(gè)重要部分，各具特色的班級(jí)文化建設(shè)是對(duì)“賞美教育”進(jìn)一步的解讀和深化。
一、特色班級(jí)文化異彩紛呈
在進(jìn)行“賞美教育”特色班級(jí)文化建設(shè)中，根據(jù)每個(gè)班的班情，制定了不同的班級(jí)文化理念，從不同的角度詮釋了學(xué)校辦學(xué)理念，例如“凈美班”以“凈”作為切入點(diǎn)，踐行了“美”，確立了“凈美”為其班名，班級(jí)口號(hào)是“凈表凈心，以?xún)魹槊馈保嗉?jí)目標(biāo)是“厲行凈美，美美與共”。在班級(jí)理念的形成中，班主任的目的是讓學(xué)生在本班班級(jí)文化潛移默化的影響中學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的高貴品質(zhì)。結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語(yǔ)”、“凈行為”、“凈心靈”五個(gè)方面來(lái)踐行“凈美”，希望本班學(xué)生能夠以“鏡子”正衣冠，以此來(lái)“凈面容”“凈衣著”；以“文明用語(yǔ)”來(lái)“凈言語(yǔ)”；以“《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》”來(lái)“凈行為”；以“閱讀優(yōu)秀的課外圖書(shū)”來(lái)“凈化心靈”。
除此之外“賞美教育”特色班級(jí)還有展現(xiàn)藝術(shù)特長(zhǎng)的“藝美班”、以勞為美的“勞美班”、盛開(kāi)禮儀之花的“禮美班”、講究行為美的“行美班”、以德為貴的“德美班”、倡勤勞刻苦的“勤美班”、與人為善的“善美班”等，班級(jí)文化的“小美”鑄就了學(xué)校文化建設(shè)的“大美”。
二、特色班級(jí)顯性文化讓個(gè)性張揚(yáng)
在班級(jí)顯性文化建設(shè)中，除有學(xué)校統(tǒng)一要求的“圖書(shū)角”、“三表欄”、“衛(wèi)生角”和“榮譽(yù)欄”，更有個(gè)性化布置。如“凈美班”以一幅荷花圖詮釋了班級(jí)理念，以此為背景，呈現(xiàn)出了獨(dú)有的“鏡子”文化，在教室里掛起了一面“凈面容”、“凈衣著”的鏡子，學(xué)生在進(jìn)教室后形成了整理衣著的好習(xí)慣；將教室后面的白板當(dāng)成了一面大“鏡子”，為其用粉色卡紙鑲了“鏡框”，在這面“鏡子”中呈現(xiàn)了四個(gè)小“鏡子”，分別為“凈行為”的“凈美公約”、時(shí)時(shí)警醒學(xué)生的“凈美誓詞”、爭(zhēng)做“凈美”公民的標(biāo)準(zhǔn)――“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、以書(shū)凈心的讀書(shū)資料卡；教室里的第三面“鏡子”是導(dǎo)學(xué)生前行的“凈美”周評(píng)比欄，各組的組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)組員的表現(xiàn)從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語(yǔ)”、“凈行為”、“凈心靈”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)比欄的周評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行累積，學(xué)期末評(píng)選出“凈美之星”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
這種處處體現(xiàn)班級(jí)文化理念的顯性布置，裝點(diǎn)了教室，形成了一種外在美，卻也彰顯了各班特色班級(jí)文化，陶冶了學(xué)生的情操；同時(shí)各班制定了不同的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
三、特色班級(jí)文化理念以活動(dòng)為載體，內(nèi)化于心、外化于行
班級(jí)文化的特色除了顯性文化的呈現(xiàn)，更有隱性文化的浸潤(rùn)，隱性文化的載體就是活動(dòng)。我校各班借助主題班隊(duì)會(huì)、慶元旦經(jīng)典誦讀等特色活動(dòng)深化各班班級(jí)理念，使特色班級(jí)文化臻于完善，如，“凈美班”的“誦讀經(jīng)典、凈化心靈、孝在我心”、“漫步詩(shī)園凈心靈辭舊迎新慶元旦”等主題隊(duì)會(huì)和“走近詩(shī)詞朗誦比賽”“凈美在行動(dòng)”等系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中不斷地凈化著學(xué)生的行為和心靈，使其向“凈美”不斷邁進(jìn)；“墨美班”的“讀書(shū)資料卡展示會(huì)”、“讀書(shū)心得交流會(huì)”、“好書(shū)推薦會(huì)”等活動(dòng)揚(yáng)起了學(xué)生讀書(shū)的風(fēng)帆。
在學(xué)校一年一度的藝體節(jié)上，展示各班班級(jí)文化特色的節(jié)目表演更是新穎獨(dú)特、精彩絕倫。“禮美班”的“文明禮儀在心中”手語(yǔ)操、“體美班”的“健美形體拳”等將班級(jí)文化做了精彩的展示。“潤(rùn)物無(wú)聲”的活動(dòng)中使得班級(jí)文化滲透在了每一個(gè)學(xué)生心中，更在潛移默化地影響著學(xué)生的行為，孩子們睜開(kāi)了尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，互相學(xué)習(xí)著、踐行著。為了及時(shí)總結(jié)展示在班級(jí)文化建設(shè)方面所取得的一些亮點(diǎn)，各班編寫(xiě)了《特色班級(jí)文化創(chuàng)建手冊(cè)》與《特色中隊(duì)活動(dòng)手冊(cè)》。
完善硬件設(shè)施，打造文化精品
完善硬件設(shè)施，提升辦學(xué)條件 學(xué)校占地面積40668平方米，布局設(shè)施一流，具備寬敞明亮的“班班通”教室，具備實(shí)驗(yàn)電教、信息技術(shù)等配套齊全的教學(xué)功能室，建有圖書(shū)室、舞蹈室、美術(shù)室，建有高標(biāo)準(zhǔn)的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)。目前，學(xué)校寢室、食堂、餐廳及廁所的改擴(kuò)建工程已經(jīng)完成，一棟6層的教師周轉(zhuǎn)房也正在修建之中。完善、齊備的硬件設(shè)施，為塑造校園文化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綠化、美化、亮化校園，優(yōu)化育人環(huán)境 本著“追求高品位”的原則，學(xué)校在綠化工作的規(guī)劃中，力爭(zhēng)做到“四季常青”的綠化要求。2014年，學(xué)校借現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建之機(jī)對(duì)100多株樹(shù)木進(jìn)行了修理整形。今年，在學(xué)校的申請(qǐng)下，鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府決定為學(xué)校安裝十盞太陽(yáng)能路燈，屆時(shí)學(xué)校的夜晚將更加美麗。學(xué)校在注重美化校園的同時(shí)，還在全體師生中注重倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使整個(gè)校園始終保持干凈整潔、文明和諧，學(xué)校成了廣大師生工作、學(xué)習(xí)、休憩的理想場(chǎng)所。
重視文化氛圍的布置，充分地發(fā)揮育人功能 從校園標(biāo)牌設(shè)置的美觀、精致，到走廊、過(guò)道和室內(nèi)裝飾都注重與環(huán)境相協(xié)調(diào)的方式去考慮，在內(nèi)容上又按各樓層、各區(qū)域分不同的主題去設(shè)計(jì)。同時(shí)在兩塊文化櫥窗上展示學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品，并定期更換，基本做到了讓校內(nèi)的每處細(xì)節(jié)都充分地體現(xiàn)育人功能。
抓好精神文化建設(shè)，打造學(xué)校精神
鑄造學(xué)校價(jià)值觀，建設(shè)精神生態(tài)家園 “如何讓學(xué)生先成人，再成材？”一直是這所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校思考的問(wèn)題。為此，學(xué)校確立了“勵(lì)志正德，篤學(xué)健身”的校訓(xùn)，把育人作為工作重心，明確了“勤思明理，快樂(lè)向上”的辦學(xué)理念和“打造特色學(xué)校，辦人民滿(mǎn)意教育”的辦學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)教師走專(zhuān)業(yè)化、科研、創(chuàng)新之路，告誡學(xué)生從做人到求知的理念，培育“校榮我榮，校衰我恥”的主人翁意識(shí)，增加師生的認(rèn)同感。
加強(qiáng)師德建設(shè)、凝聚團(tuán)隊(duì)精神 加強(qiáng)師德建設(shè)，從領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等不同層面客觀地就教師的事業(yè)心、責(zé)任心及品德修養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并作為教師考核的基礎(chǔ)依據(jù)，促進(jìn)師德建設(shè)。學(xué)校定期召開(kāi)全體教師會(huì)議，解讀學(xué)校辦學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入各年級(jí)，加強(qiáng)與教職員工的溝通，爭(zhēng)取他們的理解與支持，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，讓大家關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，主動(dòng)、積極地參與學(xué)校管理。學(xué)校為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，給每個(gè)教師創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)校找到自己的位置，獲得成功的喜悅，不斷地提升廣大教師的幸福指數(shù)。
開(kāi)展課外活動(dòng)，增進(jìn)校園文化建設(shè) 一是通過(guò)校園廣播站、宣傳欄等作用，樹(shù)立正確輿論;二是通過(guò)師生集會(huì)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀和理想前途的教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平及明辨是非的能力;三是成立球類(lèi)、書(shū)法等興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
實(shí)現(xiàn)依法治校，構(gòu)建和諧校園
建立健全管理制度 根據(jù)學(xué)校改革發(fā)展的需要，制定了學(xué)校管理規(guī)程，不斷地充實(shí)和更新各種管理制度，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有章可循、有法可依。按照以人為本的原則，各種制度皆在全體教師會(huì)上討論通過(guò)。完善規(guī)章制度執(zhí)行的督查體系，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度由全體教師監(jiān)督學(xué)校相關(guān)部門(mén)實(shí)施，做到公開(kāi)透明、教師明白、領(lǐng)導(dǎo)清白，提高了學(xué)校各項(xiàng)工作的透明度，同時(shí)也提高了教師的工作積極性。
加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督 加強(qiáng)全校師生的參與度，凡屬學(xué)校改革與發(fā)展的重大問(wèn)題和關(guān)系師生員工切身利益的重要政策和舉措都征求廣大教職工的意見(jiàn)。加強(qiáng)校務(wù)公開(kāi)，進(jìn)一步規(guī)范公開(kāi)程序，提高公開(kāi)質(zhì)量，加強(qiáng)上下溝通，高度重視教師在學(xué)校管理中的決策建議作用，支持他們建言獻(xiàn)策，建立起采納良言的工作機(jī)制。
構(gòu)建科學(xué)的管理模式 改革學(xué)校管理體制，全面實(shí)施班主任負(fù)責(zé)制。改革班級(jí)管理體制，在績(jī)效工資改革政策基礎(chǔ)上，向一線(xiàn)教師和班主任傾斜，堅(jiān)持班主任持證上崗，提高班主任教師的經(jīng)濟(jì)待遇，制定評(píng)優(yōu)選先制度，定期征集和評(píng)選班級(jí)管理的有效辦法和學(xué)生成長(zhǎng)的典型案例，開(kāi)展優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、班主任經(jīng)驗(yàn)交流，以活動(dòng)促發(fā)展，全面提高班主任的素質(zhì)。
創(chuàng)新思路促發(fā)展，特色文化鑄品牌
每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)技能、適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需要，為以后步入社會(huì)奠基。基于這一特點(diǎn)，學(xué)校把學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)求知”的理念，作為培養(yǎng)學(xué)生的方向。讓學(xué)生在校接受三年初中教育后能踏踏實(shí)實(shí)做事、老老實(shí)實(shí)做人，能融入社會(huì)與人和諧共處，并積極探索求知。因此，學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。
讓學(xué)校欣慰的是看到一屆屆畢業(yè)生健康、自信、活潑、陽(yáng)光地走出校園，無(wú)論是走向高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，還是步入社會(huì)就業(yè)，都能找到自我。讓學(xué)生度過(guò)三年可塑期的好動(dòng)階段、度過(guò)青春期的波動(dòng)時(shí)段，為學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀打下基礎(chǔ)。
關(guān) 鍵 詞 特色辦學(xué)；辦學(xué)特色；學(xué)校文化；特色課程；特色學(xué)校；國(guó)家課程
中圖分類(lèi)號(hào) G41
文獻(xiàn)編碼 A
文章編號(hào) 2095-1183（2017）02-00-05
社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的縱深化，呼喚創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校特色發(fā)展，創(chuàng)特色學(xué)校是順應(yīng)時(shí)代潮流的一大舉措，《國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確提出，“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色。由此，全國(guó)各地相繼開(kāi)始了特色辦學(xué)的探索，筆者基于文化的視角，就特色辦學(xué)的策略進(jìn)行了有益探討。
一、特色辦學(xué)的概念辨析
在進(jìn)行特色辦學(xué)這一主題的探討之前，首先應(yīng)將其與辦學(xué)特色這一概念進(jìn)行區(qū)分，以便于理清思考的邏輯前提。
辦學(xué)特色中的辦學(xué)，是指一個(gè)過(guò)程，既指從無(wú)到有，建立一所學(xué)校的過(guò)程，又指維持學(xué)校正常運(yùn)行、發(fā)展所有行為的總和。何謂特色？顧明遠(yuǎn)先生給出了通俗易懂的解釋?zhuān)骸昂?jiǎn)單而言特色是指與眾不同，不同凡響，不是平平常常，而是有自己本身的特點(diǎn)。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋則為“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的風(fēng)彩、風(fēng)格”。將特色二字拆開(kāi)來(lái)理解，“‘特’即獨(dú)特之意，相對(duì)于多樣性的角度而言；‘色’指物品的質(zhì)量，表_出色之意，是從質(zhì)的方面來(lái)說(shuō)的。合在一起便可解釋為‘獨(dú)特出色’，具有優(yōu)秀、獨(dú)特及出眾之意”[1]。辦學(xué)特色即“一所學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中所形成的比較穩(wěn)定的持久的有個(gè)性的風(fēng)貌和風(fēng)格”[2]。辦學(xué)特色具有穩(wěn)定性、發(fā)展動(dòng)態(tài)性、獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性，既可以體現(xiàn)為辦學(xué)中的某個(gè)方面，如學(xué)科特色、人才培養(yǎng)特色、科研特色或?qū)W校文化特色，也可以是整體特色。
特色辦學(xué)是指立足本校實(shí)際，在辦學(xué)實(shí)踐中不斷深挖自身特色，從而有特色地辦學(xué)，著眼點(diǎn)在辦學(xué)實(shí)踐上，是以辦學(xué)的過(guò)程及如何讓學(xué)校形成特色為主要追求目標(biāo)。特色辦學(xué)以實(shí)踐探索和管理為導(dǎo)向，特色辦學(xué)的學(xué)校一般都具有自己的辦學(xué)特色，特色辦學(xué)的最終指向是特色學(xué)校。
特色辦學(xué)的重點(diǎn)在辦學(xué)上，辦學(xué)特色的重點(diǎn)在特色上，以特色的形成和表現(xiàn)形式為主要研究對(duì)象，著眼點(diǎn)為特色，辦學(xué)特色以歷史文化傳承、辦學(xué)理念創(chuàng)新和學(xué)校文化生成為導(dǎo)向。“特色辦學(xué)一般是從整體著眼，以實(shí)踐和管理為導(dǎo)向，關(guān)注辦學(xué)特色的具體實(shí)踐過(guò)程，一般體現(xiàn)為學(xué)校的整體運(yùn)行過(guò)程，是全校的整體上的特色”[3]。
由上述可知，特色辦學(xué)和辦學(xué)特色屬于一個(gè)事物的不同發(fā)展階段，特色辦學(xué)需要有自己的辦學(xué)特色，辦學(xué)特色先于特色辦學(xué)，特色是在堅(jiān)持特色辦學(xué)中形成的。一所學(xué)校只有堅(jiān)持特色辦學(xué)才能形成自身的特色，兩者緊密聯(lián)系，不可分割，相互促進(jìn)，相互依存，辦學(xué)特色是特色辦學(xué)的基礎(chǔ)和前提，特色辦學(xué)是辦學(xué)特色的最終指向和目標(biāo)追求。
二、構(gòu)建基于學(xué)校文化的特色課程
特色辦學(xué)的終極價(jià)值是培養(yǎng)有個(gè)性的、具體鮮活的人。學(xué)校文化和特色課程則是學(xué)校實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最主要手段。如果說(shuō)作為隱性課程的學(xué)校文化影響了學(xué)生的思維方式和行為方式，那么顯性的特色課程則是有目的地促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最直接、最有力的方式。因此，特色課程與學(xué)校文化之間應(yīng)是相互觀照、攜手共進(jìn)的關(guān)系。
（一）學(xué)校文化的傳承以特色課程為載體
學(xué)校文化既具有一般文化的導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚功能，也具有特殊的教育功能。學(xué)校文化育人功能的發(fā)揮有三個(gè)顯著的特點(diǎn)，即：持續(xù)不斷、有明確計(jì)劃和促使人的社會(huì)化。學(xué)校是經(jīng)過(guò)過(guò)濾后、凈化了的社會(huì)，學(xué)校文化需要從人類(lèi)文化中篩選、檢索、加工之后，才得以形成和延續(xù)，這種功能就需要通過(guò)課程和教材來(lái)選擇。同理，特色文化也是從學(xué)校文化中篩選有特色的優(yōu)良的學(xué)校文化，它也需要特色課程來(lái)傳承和保存。因此，從學(xué)校文化的育人功能來(lái)說(shuō)，特色課程是學(xué)校文化實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有個(gè)性的具體的人的載體。
從學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)來(lái)看，物質(zhì)文化、制度文化、行為文化都是為課程文化服務(wù)的，在共同的育人理想中形成共享的價(jià)值觀念和實(shí)踐范式的課程文化才是學(xué)校文化系統(tǒng)的核心層。課程文化的特色決定了學(xué)校中各行為主體的文化特色，從而最終決定了學(xué)校文化的特色。這是因?yàn)椋瑢W(xué)校教育功能的發(fā)揮是基于課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，課程文化決定了學(xué)校文化的主題。學(xué)校的課程文化往往也主導(dǎo)了一個(gè)學(xué)校的個(gè)性，亦即學(xué)校特色。尤其是在當(dāng)前實(shí)施的三級(jí)課程管理，學(xué)校有了更大的課程選擇、組織、開(kāi)發(fā)和實(shí)施權(quán)，也就意味著課程在學(xué)校個(gè)性建設(shè)上發(fā)揮著更大的作用。因此，我們可以說(shuō)特色課程建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的核心，特色課程是學(xué)校文化實(shí)現(xiàn)育人功能的載體。
