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第1篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);知識(shí)點(diǎn);高效;記憶法

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記憶知識(shí)點(diǎn)上，因此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并不理想。這就要求我們科學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮。筆者從事多年小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，總結(jié)了一些高效記憶知識(shí)點(diǎn)的方法，運(yùn)用這些方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能使抽象的知識(shí)變得通俗易懂，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、自編故事記憶法

自編故事記憶法就是把要記憶的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)用故事連貫起來(lái)，將故事情節(jié)存儲(chǔ)于大腦中，再通過(guò)回憶情節(jié)素材達(dá)到記憶知識(shí)點(diǎn)的目的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生望而生畏。在這種情況下，教師可以嘗試采用編故事的記憶方法來(lái)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的行星的名稱以及位置關(guān)系時(shí)，我就自編了一個(gè)故事：水星（水星）上的一群人，為了尋找金子（金星），他們來(lái)了地球（地球）。為了方便尋找金子，他們放火（火星）燒毀了大片森林（森林是木頭――木星），森林燒完后露出了大片土地（土星），這件事很快就被天王（天王星）知道了，他便派遣海王（海王星）來(lái)處理這件事，這件事最后才被平息。故事講完了，學(xué)生對(duì)行星的名稱和位置關(guān)系也基本上記住了。

二、口訣記憶法

把記憶材料編成口訣來(lái)提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法把記憶材料分成組塊來(lái)記憶，不但能夠減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢靠。對(duì)于口訣記憶法學(xué)生并不陌生，如乘法口訣、珠算口訣、百家姓、三字經(jīng)等。小學(xué)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也可以運(yùn)用口訣記憶法。

例如，月相的變化規(guī)律對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，記憶起來(lái)難度大，而且容易遺忘。為了幫助學(xué)生記憶，教學(xué)中我采用了前人總結(jié)的口訣：“上上西西，下下東東”，即上半月時(shí)出現(xiàn)上弦月，月亮西半面亮，而且只出現(xiàn)在西面的天空;下半月時(shí)出現(xiàn)下弦月，月亮東半面亮，而且只出現(xiàn)在東面的天空。又如，教學(xué)顯微鏡的操作時(shí)我采用了順口溜：“一取二放，三安裝;四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光;六上玻片，七下降;八升鏡筒，細(xì)觀賞;看完低倍，轉(zhuǎn)高倍;九退整理，后歸箱。”除此之外，像酒精燈和滴管的使用方法等都可以采用口訣記憶法幫助學(xué)生記憶。

在口訣記憶法中還有一種是農(nóng)諺記憶法。教學(xué)氣象知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些農(nóng)諺來(lái)判斷氣象的變化，如“喜鵲枝頭叫，出門(mén)晴天報(bào)”“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”等。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起與之有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中浮現(xiàn)的一事物想到另一事物。一般來(lái)說(shuō)，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)記憶是一種很常用的方法。

例如，在教學(xué)同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引時(shí)，學(xué)生很容易聯(lián)想到磁鐵磁極間的相互作用，即同極相互排斥，異極相互吸引。這兩條性質(zhì)由于十分接近，所以學(xué)生可以將其關(guān)聯(lián)起來(lái)記憶，只要記住了電荷或磁極任何一個(gè)的性質(zhì)，也就能聯(lián)想記住另一個(gè)的性質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)小電機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理，小電機(jī)的工作原理是把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，而發(fā)電機(jī)的工作原理是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能，兩者的能量轉(zhuǎn)化雖然相反，但是內(nèi)部構(gòu)造卻基本一致，了解這些之后學(xué)生記憶起來(lái)就可以做到由此知彼。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記憶法

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的思維加工過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)。利用自己或者他人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生記憶的方法就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記憶法。

例如，學(xué)習(xí)電路連接的兩種基本方法――串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)識(shí)別串、并聯(lián)電路有一定的難度，我結(jié)合串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及自己在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生用以下方法區(qū)別兩種電路。1.路徑法：直接根據(jù)所給電路，從電源的正極出發(fā)，沿開(kāi)關(guān)、用電器等元件“走”回電源負(fù)極的路徑中，若只有一條通路即為串聯(lián)電路，如果有兩條或兩條以上的路徑即為并聯(lián)電路。2.拆除法：從電路中若拆除一個(gè)用電器，另一用電器也不工作，說(shuō)明這兩個(gè)用電器是串聯(lián)的;如果另一用電器仍然工作，說(shuō)明這兩個(gè)用電器是并聯(lián)的。3.支點(diǎn)法：只要電路中沒(méi)有出現(xiàn)分支點(diǎn)的，用電器肯定是串聯(lián)的;若出現(xiàn)分支點(diǎn)，用電器可能是串聯(lián)，也可能是并聯(lián)的，此時(shí)還需運(yùn)用路徑法和拆除法進(jìn)一步加以判別。

科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶方法還有很多，教師在教學(xué)中要多揣摩、多積累、多總結(jié)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永春.顯微鏡操作規(guī)程口訣[J].中學(xué)生物教學(xué)，1998，（5）：36.

[2]孫明軍.淺談高中化學(xué)知識(shí)的高效記憶法[J].快樂(lè)閱讀旬刊，2013，（15）：116 .

第2篇

    這篇文章要分享的方法,主要是第一種,速度夠快。

    假設(shè)有個(gè)人,你每天在門(mén)口都會(huì)遇到她一次,每次都擦身而過(guò),接觸時(shí)間不多,你會(huì)不會(huì)對(duì)她印象很深刻?

    答案是肯定的,因?yàn)橹貜?fù)的次數(shù)多了。

    所以,英語(yǔ)單詞超右腦記憶法的秘訣就2個(gè),一速度夠快,二重復(fù)次數(shù)夠多。

    速度夠快,要多快?

    一個(gè)單詞大概1~3秒即可,也就是看一眼、記一遍的時(shí)間。

    速度夠快有2大好處:

    1、右腦啟動(dòng),超右腦的力量發(fā)揮出來(lái)了,記憶效果會(huì)很好。

    2、不會(huì)對(duì)單詞感到煩厭,因?yàn)槊總€(gè)單詞只是看一眼而已。

    第二就是重復(fù)次數(shù)要夠多,多是多少?直到一看到這個(gè)單詞馬上就知道它意思和拼寫(xiě)為止,每個(gè)人、每個(gè)單詞重復(fù)次數(shù)不同,平均大概20~60次以上。

    具體步驟,干貨來(lái)了:

    1、找一本單詞書(shū),最好是有規(guī)律的。比如拼寫(xiě)有規(guī)律的《一圖記牢高中英語(yǔ)3500單詞》,或者意義有規(guī)律的,也就是按意思進(jìn)行分類的單詞書(shū)。

    因?yàn)榇竽X有個(gè)記憶規(guī)律就是“時(shí)空接近原則”,也就是說(shuō)你在接近的時(shí)間或空間接受到的信息,容易聯(lián)想起來(lái),如果在接近的時(shí)間或空間,你看的單詞之間有關(guān)系,那就更容易聯(lián)想起來(lái)。

    2、像看小說(shuō)一樣看單詞書(shū),最好做個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

    注意注意,一定要像看小說(shuō)一樣,速度夠快,一個(gè)單詞看明白了、記了一遍了,馬上過(guò),沒(méi)記住沒(méi)關(guān)系,速度不快你就失敗了。大概每次花幾十分鐘看完一本單詞書(shū)(也可以看三分一或一般,具體看你的計(jì)劃)。

    3、及時(shí)再看多次單詞,最好按照先快后慢的原則進(jìn)行,也就是間隔時(shí)間剛開(kāi)始短,后來(lái)長(zhǎng)。

第3篇

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對(duì)需要記憶的化學(xué)知識(shí)利用音韻編成,融知識(shí)性與趣味性于一體,讀起來(lái)朗朗上口,利記易誦。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣:“掌向標(biāo)簽三指握,兩口相對(duì)視線落。”“三指握”是指持試管時(shí)用拇指、食指、中指握緊試管:“視線落”是指傾倒液體時(shí)要觀察試管內(nèi)的液體量,以防傾倒過(guò)多。

象元素符號(hào)、化合價(jià)、溶解性表等都可以編成歌訣來(lái)進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過(guò)程中確實(shí)可以用來(lái)幫助記憶,使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如,金屬活動(dòng)順序?yàn)?鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為:“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”

三、會(huì)意記憶法

會(huì)意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理,然后去巧記。

如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是:實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),先通氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),先停止加熱后停止通氣,因此可會(huì)意記作,“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退。”再如把四種基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。

四、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想法是帶有驗(yàn)證性的記憶方法,是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住問(wèn)題特征,由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可用實(shí)驗(yàn)聯(lián)想,對(duì)比聯(lián)想,再如將單質(zhì)與化合物兩個(gè)概念放在一起來(lái)記憶:“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)(化合物)。”對(duì)于文字較少而又零亂的難以記憶的小問(wèn)題要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特聯(lián)想,如氫氧化鈉的用途是:用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上,可記為:“紙(織)上染了肥油”。

五、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對(duì)一類化學(xué)知識(shí)或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上,可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶。如實(shí)驗(yàn)室制氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為:“檢、裝、夾、點(diǎn)、收、移、熄。”“檢”指檢查裝置是否漏氣;“裝”指往試管里裝藥品;“夾”指把試管夾在鐵架臺(tái)上;“點(diǎn)”指點(diǎn)燃酒精燈;“收”指收集氣體;“移”指把導(dǎo)管先移出水面;“熄”指熄滅酒精燈。再如過(guò)濾操作中的注意點(diǎn)濃縮為:“一貼、二低、三靠”。

六、猜謎記憶法

猜謎記憶法就是把一些化學(xué)知識(shí)編成富有知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)形象幽默的謎語(yǔ)進(jìn)行記憶。如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語(yǔ)是:“左側(cè)月兒彎,右側(cè)月兒圓,彎月能取暖,圓月能助燃,有毒無(wú)色味,還原又可燃。”

在教與學(xué)的過(guò)程中可根據(jù)實(shí)際情況,總結(jié)適合于自己的記憶方法。只要記得快。

第4篇

關(guān)鍵詞： 有效記憶法 生物教學(xué) 提高實(shí)效

記憶是學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生獲取豐富科學(xué)知識(shí)和智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有記憶就不會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用有效記憶法，不僅能使生物知識(shí)教學(xué)取得事半功倍的效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的記憶能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力等多種能力。

生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，知識(shí)目標(biāo)是生物學(xué)的三大課程目標(biāo)之一。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），是希望我們能夠改變知識(shí)的傳授的方式和學(xué)習(xí)方式，并不是否定知識(shí)的價(jià)值。然而，生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容繁多、記憶困難，已經(jīng)成為生物教學(xué)中的一大難點(diǎn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，歸納出五種中學(xué)生物教學(xué)中常用的有效記憶法，用于解決上述教學(xué)難點(diǎn)，并對(duì)如何運(yùn)用有效記憶法，提高生物教學(xué)實(shí)效進(jìn)行了論述。

1.關(guān)注生活，遷移記憶

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無(wú)形的課程資源。初中學(xué)生已經(jīng)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了不少生物學(xué)知識(shí)，從各種媒體上還接觸到一些生物科學(xué)及其新進(jìn)展的信息。例如，一些學(xué)生參觀過(guò)動(dòng)物園、植物園；一些學(xué)生領(lǐng)略過(guò)自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家森林公園的風(fēng)光；一些學(xué)生有過(guò)飼養(yǎng)家禽家畜或種植過(guò)稻、麥、果樹(shù)、花卉的經(jīng)歷；一些學(xué)生感受過(guò)傳染病的痛苦，等等。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用這些無(wú)形資源。一方面，教師要重視把教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的無(wú)意識(shí)記憶遷移到對(duì)生物知識(shí)的有意識(shí)記憶中去，通過(guò)相互交流，實(shí)現(xiàn)遷移記憶。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生在以后的生活中更加注意觀察、勤于思考，進(jìn)一步豐富生活經(jīng)驗(yàn)。這種遷移記憶法不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，取得良好記憶效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集和處理信息的能力。

例如：學(xué)生在生活中已經(jīng)知道雞、鴨的體表長(zhǎng)有羽毛，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這一生活經(jīng)驗(yàn)，就可以幫助學(xué)生輕松記住“鳥(niǎo)類體表被覆羽毛”這一知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再指引學(xué)生去觀察雞、鴨的羽毛有哪些種類，各有什么特點(diǎn)，思考這些羽毛有什么作用，就可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的觀察思考能力。

2.科學(xué)探究，體驗(yàn)記憶

科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方式，又是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。一項(xiàng)大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生實(shí)踐后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的平均回憶率為70%。體驗(yàn)記憶法，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究等親身體驗(yàn)的方式，獲得深刻牢固記憶效果的方法。

教師不僅要從思想上改變教學(xué)理念，而且要在工作中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，克服器材不足等困難，想方設(shè)法為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考的過(guò)程中，獲取新的知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理科學(xué)信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例1：教師組織學(xué)生開(kāi)展“種子萌發(fā)環(huán)境條件”的探究活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣，記憶會(huì)特別深刻，并能進(jìn)一步提高科學(xué)探究的能力。

例2：教師指導(dǎo)學(xué)生親手制作生態(tài)瓶，經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察、討論、制作、展示、交流后，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)這一概念的認(rèn)識(shí)可以實(shí)物化，以小見(jiàn)大，理解記憶生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和功能。

3.巧用教具，形象記憶

具體形象是抽象思維的基礎(chǔ)，是提高抽象記憶的手段。實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖像和視頻等直觀教具，都比文字更加形象和直觀，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，而且能夠有效幫助學(xué)生理解和記憶生物學(xué)知識(shí)。

形象記憶法，就是運(yùn)用直觀教具的直觀形象性，通過(guò)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等感官上的刺激，幫助學(xué)生記憶生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解生物學(xué)概念、原理及生命活動(dòng)過(guò)程等，促進(jìn)形象思維和抽象思維的共同發(fā)展。

已經(jīng)開(kāi)始使用的《義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)》中，有大量逼真、精美的圖片。在生物教學(xué)中，教師要注意糾正學(xué)生只看文字不看圖片的錯(cuò)誤閱讀方式，指導(dǎo)學(xué)生把圖文結(jié)合起來(lái)閱讀教材，幫助理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。適當(dāng)要求學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)一些結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)出各部分名稱，使學(xué)生達(dá)到“胸有成竹”境界，可以收到更佳的教學(xué)效果。

例1：在昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家蠶生活史和蝗蟲(chóng)生活史的標(biāo)本或圖片，進(jìn)行觀察、比較、思考、討論后，學(xué)生對(duì)變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)這三個(gè)概念的記憶，就不是由死記硬背獲得，而是在形象思維和抽象思維的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，這種記憶當(dāng)然會(huì)更透徹、更持久。

例2：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)腎單位結(jié)構(gòu)示意圖，對(duì)幫助學(xué)生記憶腎單位的結(jié)構(gòu)和理解尿液的形成過(guò)程，都能取得極佳的教學(xué)效果。

4.融會(huì)貫通，圖解記憶

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深入的理解；強(qiáng)調(diào)要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用。融會(huì)貫通，就是引導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合領(lǐng)會(huì)、前后貫穿，使枝節(jié)的、零散的知識(shí)，逐漸形成具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生得到全面透徹的理解。

圖解記憶法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，用圖解方法進(jìn)行整理和總結(jié)，使復(fù)雜的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、綜合化，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解記憶。教師不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)上的圖解，還要培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)繪制圖解，以幫助學(xué)生獲取更系統(tǒng)、更清晰、更長(zhǎng)久的記憶，提高學(xué)生的分析能力、綜合能力和學(xué)習(xí)能力。

例1：在《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在教材中有“從花到果實(shí)的過(guò)程”圖的頁(yè)眉上，繪制條理化圖解，有利于學(xué)生把這一比較復(fù)雜的知識(shí)條理化，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合相關(guān)圖片，理解和記憶果實(shí)和種子的形成。

例2：在復(fù)習(xí)人體血液循環(huán)的知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生繪制系統(tǒng)化圖解，可以幫助學(xué)生把呼吸作用、氣體交換、血液變化、心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)途徑等知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生理解記憶，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.比較歸納，表格記憶

比較，是人類思維的基本方式，也是創(chuàng)造性思維的重要方法。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，可產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，促進(jìn)積極思維。表格記憶法，是指教師在生物學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表比較，揭示生物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出規(guī)律性、相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，便于學(xué)生靈活記憶，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。

生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有規(guī)律的事物總是容易記憶。生物學(xué)知識(shí)中有許多內(nèi)在的規(guī)律，如生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、局部與整體的統(tǒng)一性、生物體與生活環(huán)境的統(tǒng)一性、生物的進(jìn)化發(fā)展等。掌握這些規(guī)律，不僅有助于學(xué)生當(dāng)前的聯(lián)想記憶，還能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例1：在復(fù)習(xí)植物類群時(shí)，指引學(xué)生從生活環(huán)境、器官分化、有無(wú)輸導(dǎo)組織和繁殖等情況進(jìn)行列表比較，通過(guò)教師啟發(fā)式的提問(wèn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)植物類群在生活環(huán)境方面有由水生到陸生的規(guī)律性，在結(jié)構(gòu)上有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律性。這不僅可以使學(xué)生快速全面地記憶上述知識(shí)，避免混淆，還能為以后的生物進(jìn)化教學(xué)做好鋪墊。

植物類群比較

例2：在初中生物競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，從場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物、物質(zhì)變化等方面進(jìn)行列表比較，可以幫助學(xué)生掌握這兩個(gè)生理活動(dòng)的異同，理解它們的聯(lián)系和實(shí)質(zhì)，防止混淆。

有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較

總之，有助于增強(qiáng)記憶效果和培養(yǎng)學(xué)生能力的有效記憶法是多種多樣的，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生選用不同的記憶法去獲得不同的生物學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種記憶法去理解記憶同一生物知識(shí)。此外，教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中，探索發(fā)現(xiàn)一些更加高效的記憶法，用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能幫助學(xué)生掃除記憶困難這一學(xué)習(xí)障礙，提高生物教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹道平.生物學(xué)教學(xué)理論、方法與技術(shù)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1998：69-78.

[2]王新如.心理學(xué)[M].廣州：新世紀(jì)出版社，1999：27-40.

第5篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；高效記憶；英語(yǔ)單詞

【中圖分類號(hào)】G632 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0042-01

新的國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段詞匯量的要求比舊的課程綱要有所增加，按新課標(biāo)編寫(xiě)的英語(yǔ)教材詞匯量比舊教材大得多。死記硬背是一條很艱難的路，機(jī)械記憶法麻煩、效率低，而其他辦法總是有的，關(guān)鍵要看學(xué)生們會(huì)不會(huì)用。好的方法加上耐心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)記憶單詞的效率提高不少，這種學(xué)習(xí)方式也會(huì)帶來(lái)很多樂(lè)趣。下面筆者就根據(jù)英語(yǔ)單詞的特點(diǎn)，結(jié)合在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯咝в洃浻⒄Z(yǔ)單詞的種種方法。

一、讀音拼寫(xiě)記憶法

了解音標(biāo)，了解一定的字母組合讀音規(guī)律，把一個(gè)單詞按照音節(jié)拆成幾部分來(lái)記，基本上能讀出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)，并且不會(huì)犯錯(cuò)。在每個(gè)單元的詞匯教學(xué)中我都會(huì)要求學(xué)生們大聲朗讀這些生詞，讀出來(lái)然后按照讀音規(guī)則進(jìn)行拼寫(xiě)，這樣可以一舉兩得，既練了拼寫(xiě)又學(xué)會(huì)了發(fā)音。比如：construction，destruction，appreciation，advertisement，conversation，conservation，disadvantage，environment，vocabulary...這些單詞都有一定的拼寫(xiě)規(guī)則，學(xué)生完全可以準(zhǔn)確無(wú)誤地拼出來(lái)。

二、聯(lián)想記憶法

有些學(xué)生或許看過(guò)書(shū)店里許多書(shū)上介紹過(guò)此類的方法，下面我也歸納一下。

1.諧音記憶。pest（拍死它）意指“害蟲(chóng)” ； ambulance（俺不能死）意指“救護(hù)車”；

maid（美的）意指“少女、姑娘”……

2.拆分記憶。 donation （do something for our nation）

意指“捐贈(zèng)或者貢獻(xiàn)”； husband（housing， understanding， sharing， buying and never demanding）每一個(gè)單詞的首寫(xiě)字母連起來(lái)就是那個(gè)單詞，而且每一個(gè)單詞都有意義。

3.來(lái)源記憶。news （north， east， west， south）意指來(lái)自于東南西北四個(gè)方向的消息。又如古希臘哲學(xué)家柏拉圖在雅典附近一個(gè)叫Akademia的森林里面開(kāi)壇講學(xué)，因此有了后來(lái)的academy一詞，意指“學(xué)院、學(xué)術(shù)”。

這種方法很有限，記憶的單詞量也很少，書(shū)店里有很多類似的書(shū)，但是筆者個(gè)人覺(jué)得有的書(shū)本上所教的也很牽強(qiáng)，不過(guò)用這種方法一旦記住了就不容易忘記，嘗試一下也挺有趣的。并且這種方法可以隨時(shí)隨地進(jìn)行聯(lián)想。

4.樹(shù)形圖或詞譜記憶。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)家譜（family tree），英文單詞也可以通過(guò)畫(huà)圖來(lái)聯(lián)想記憶，這種方法也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行聯(lián)想。例如高一第19單元是關(guān)于農(nóng)業(yè)知識(shí)的，我們就可以就“農(nóng)業(yè)”一詞聯(lián)想到irrigation，farming，fertilizer，countryside，arable land，grain，field，seed，crops，plant等等。

又如高一第20單元關(guān)于幽默（humor）一詞的聯(lián)想：funny，comedian，comedy，crosstalk，sketch，clown， humorous，joke等等。

三、構(gòu)詞記憶法

筆者認(rèn)為這是最有效的記憶方法，適合記憶大規(guī)模的詞匯。通過(guò)詞根詞綴（前綴或者后綴）轉(zhuǎn)換、合成、派生等來(lái)記憶，這些在老師們的課堂教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)突出體現(xiàn)。下面看看一些例子。

1. enable，enlarge， encourage， endanger， enrich， ensure， widen， deepen， lengthen， strengthen...

“en”這個(gè)詞綴可以放在詞前也可以在詞后，可以使一個(gè)單詞變成動(dòng)詞性質(zhì)，詞義可以很容易猜出來(lái)。

2. act， action， interaction， actor， actress， active， activity， actual， actually， react， reaction...

通過(guò)前綴“inter” “re”和后綴 “ive”、 “or”、 “ess”、 “ion” 等，圍繞著詞根派生出很多詞義相近的單詞，學(xué)生們很容易猜測(cè)詞義，不會(huì)影響到閱讀。

3. feudalism， feudalist； capitalism， capitalist； socialism， socialist； communism， communist； Buddha， Buddhism， Buddhist； tour， tourism， tourist...

如果了解了 “ism”、 “ist” 的基本含義，也不難猜出以上單詞的意義。當(dāng)然構(gòu)詞記憶法有一個(gè)前提條件就是得有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，對(duì)于一些常見(jiàn)的詞根詞綴有所了解，也不是所有的詞都能想當(dāng)然地添加前綴或者后綴的。

四、對(duì)比記憶法

對(duì)比記憶法重點(diǎn)是反義詞與近義詞，還有的是同音詞， 學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)特別是記筆記的時(shí)候，可以在筆記本上留出一些空間專門(mén)記一組一組的同義詞匯和反義詞匯，可以隨時(shí)補(bǔ)充，隨時(shí)翻閱和記憶。下面是筆者根據(jù)高考大綱總結(jié)出來(lái)的對(duì)應(yīng)詞。

近義詞：

（形容詞組）big，great，large，huge，giant，vast；

common，ordinary，usual，normal.

（名詞組）signal，sign，mark，symbol；

sight，scenery，view，scene；

condition，situation，occasion，state.

（動(dòng)詞組）hit，beat，strike，knock.

反義詞：within—beyond，native—forEign，absent—present，ashamed—proud，single—double，sweet—bitter，strange—familiar，public—private，hard—soft，material—spiritual，soul—body，income—expense，minority—majority，support—oppose，offer—accept，demand—provide，unite—separate...

另外，除了上面提到的三種以外，動(dòng)詞詞組也可以通過(guò)這種辦法來(lái)記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不斷地出現(xiàn)很多動(dòng)詞與名詞、介詞的各種新的搭配，我們記筆記時(shí)也可以預(yù)留空間不斷補(bǔ)充。

五、關(guān)注新詞匯

政治的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的發(fā)展、文化的影響都可能催生一些新的詞匯，牛津、朗文等詞典每年也會(huì)收入一些年度產(chǎn)生的新詞。另外，一些縮寫(xiě)詞匯，如SOHO、DINK等，我們也應(yīng)該關(guān)注一下，避免在閱讀理解中碰到時(shí)感到疑惑。

第6篇

關(guān)鍵詞：聯(lián)想記憶法 大學(xué)英語(yǔ)單詞 記憶法

在眾多的詞匯學(xué)習(xí)策略中，聯(lián)想記憶法被證明是最有效的。它是指通過(guò)事物之間的相互關(guān)系，由此事物聯(lián)系彼事物形成一定規(guī)律的有效記憶方法。它要求記憶者充分發(fā)揮自己的想象力，借助聲音圖像等，把要記住的新材料生動(dòng)化，或者賦予它以新的意義，或者借助離奇的比喻把它同自己已有的熟悉知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。關(guān)于聯(lián)想記憶法的分類很多，筆者把它分為三類即語(yǔ)音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語(yǔ)義聯(lián)想。

一、語(yǔ)音聯(lián)想

語(yǔ)音聯(lián)想可以從兩個(gè)維度進(jìn)行展開(kāi)：英英聯(lián)想和英漢聯(lián)想。英語(yǔ)中有許多同音詞把他們總結(jié)歸納在一起進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：pear（梨）與pair（雙）complimentary（稱贊的）與complementary（補(bǔ)充的）等，有些是由于英美用詞和拼寫(xiě)不同而形成的同音同義異形詞，如catalog與catalogue（目錄），plow與plough（犁）等，還有一些是同音同形異義詞，如saw （see的過(guò)去時(shí)）與saw（鋸子）等。美國(guó)學(xué)者Dennis Coon曾指出，由于人類器官的敏感度不同，人的記憶類型也各有其特點(diǎn)，有的聽(tīng)覺(jué)記憶效果好，有的視覺(jué)記憶效果好，有的動(dòng)態(tài)記憶效果好（Dennis Coon 2004）。對(duì)于那些語(yǔ)音知識(shí)較好、聽(tīng)覺(jué)敏感的大學(xué)生，可以通過(guò)用漢語(yǔ)的發(fā)音來(lái)模擬英語(yǔ)單詞的讀音，使其發(fā)音、意義和諧易記，從而達(dá)到快速記憶單詞的目的。如“delay”，根據(jù)單詞“delay”的讀音是“[di'lei]”，找發(fā)音相似的中文音節(jié)“dilei”，再根據(jù)中文音節(jié)找到對(duì)應(yīng)的漢字“地雷”，最后把“地雷和“拖延”放在一起進(jìn)行聯(lián)想和想象，可以想象為“工作再拖延就要踩地雷”。通過(guò)這句有意思的話，輕松地把“地雷”和“拖延”結(jié)合在一起。當(dāng)看到“delay”就會(huì)想到“地雷”，就會(huì)想到工作“拖延”的嚴(yán)重后果，就知道“delay”的意思是“拖延”了。

二、字形聯(lián)想

英語(yǔ)中字形相近的詞也如汗牛充棟。這些詞不僅僅字形近，而且音也近，但意義卻不同。例如，adapt（改編）與adopt（收養(yǎng)）。attitude（態(tài)度）與aptitude（能力）。quite（完全地）quiet（寧?kù)o的）等在記憶這些單詞時(shí)，最好能由一個(gè)聯(lián)想到另一個(gè)，多進(jìn)行比較，才能記得正確，記得牢。

三、語(yǔ)義聯(lián)想

進(jìn)行語(yǔ)義聯(lián)想的方法許多，可通過(guò)上下義關(guān)系聯(lián)想，同義詞、近義詞聯(lián)想，反義詞聯(lián)想，構(gòu)詞法聯(lián)想等。

1. 上下義關(guān)系聯(lián)想

上下義關(guān)系又叫語(yǔ)義包含（sense relation），指的是兩個(gè)詞匯之間其中一個(gè)詞匯的意義包含了另一個(gè)詞匯的意義的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，是表示類概念（genus）的詞項(xiàng)和表示種概念（species）的詞項(xiàng)的一種縱向關(guān)系。比如animal和cow，fruit和strawberry之間就具有上下義關(guān)系。其中animal和fruit是表示類概念的詞，在語(yǔ)義學(xué)中稱為“上義詞”，而cow， strawberry是表示種概念的詞，在語(yǔ)義學(xué)中稱為“下義詞”。它們之間的語(yǔ)義關(guān)系是上下義關(guān)系。上下義關(guān)系是一個(gè)相對(duì)的概念。某一個(gè)詞對(duì)某一組下義詞來(lái)說(shuō)，它是上義詞，然而對(duì)另一個(gè)上義詞來(lái)說(shuō)，它又可以是下義詞。如：對(duì)ewe和lamb這一組下義詞來(lái)說(shuō)，sheep是它們的上義詞，但是sheep對(duì)animal這個(gè)詞來(lái)說(shuō)，它又變?yōu)榱讼铝x詞。利用上下義關(guān)系聯(lián)想不失為一種提高單詞記憶效率的好方法。

2.同義詞、近義詞聯(lián)想

英語(yǔ)中同義詞、近義詞很多，如“可能”有possible， probable， likely等詞，表示“接受”的詞有accept， receive， admit等，而單單一個(gè)動(dòng)作“笑”就有g(shù)iggle， chuckle， guffaw等。

3.反義詞聯(lián)想

如：名詞fat（胖）與thin（瘦），動(dòng)詞love（愛(ài)）與hate（恨），形容詞pleased（高興的）與angry（生氣的），介詞up（向上）與down（向下），副詞inside（在里面）與outside（在外面）等。

4.構(gòu)詞法聯(lián)想

英語(yǔ)中的派生詞俯拾皆是，如果根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)，將它們歸納總結(jié)，由此聯(lián)想到彼，便會(huì)使單詞的記憶事半功倍。如，在學(xué)習(xí)revise的時(shí)候，可以聯(lián)想到revision， reviser，并將他們一同記憶。如果能由此聯(lián)想到帶有詞根vis的visit，visitor，visible等，并利用vis的意思“to see”（看），那么要掌握住這些詞就駕輕就熟了。

四、結(jié)語(yǔ)

在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要使大腦高效工作，需要同時(shí)使用左、右兩個(gè)半球。想象+聯(lián)想=記憶。而想象聯(lián)想記憶法的這三個(gè)大類：語(yǔ)音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語(yǔ)義聯(lián)想和詞匯的學(xué)習(xí)音、形、義這三個(gè)方面是一致的。它們之間并無(wú)嚴(yán)格界限，多多少少都會(huì)有交叉的情況。，學(xué)習(xí)者把這三類聯(lián)想法結(jié)合起來(lái)，配合眼（看）、手（寫(xiě)）、口（說(shuō)）、耳（聽(tīng)）、心（記），就會(huì)更好提高英語(yǔ)單詞記憶效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼紅.談?dòng)⒄Z(yǔ)單詞記憶的心理分析[J].，1993（3）：69-70.

[2]Dennis Coon，鄭鋼譯.Introduction to Psychology-Gateways to Mind and Behavior [M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004

[3]曾韋婕，燃燒英語(yǔ)單詞小宇宙[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2010

第7篇

如何幫助高三學(xué)生在生物復(fù)習(xí)中，獲得一些高效的記憶方法呢？我們根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，總結(jié)出了以下高效記憶方法。

一 發(fā)掘出學(xué)生自身的記憶優(yōu)勢(shì)

1.自信記憶法

人們常說(shuō)，世界是由自信心創(chuàng)造出來(lái)的。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們，如果用一定能記住的信念來(lái)記住東西，則記住它就成為容易的事情了。所以，我們要教育學(xué)生下定決心去記，并確信一定能記住，這樣就會(huì)使記憶力大大增強(qiáng)。雖然，從遺傳學(xué)角度來(lái)看，記憶力的確與遺傳因素有關(guān)，但后天的鍛煉則更為重要。

2.興奮記憶法

俄國(guó)著名的教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“如果教師充分認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會(huì)明白健康的精神對(duì)正常記憶的作用。”因此，教師應(yīng)教給學(xué)生如何合理安排記憶時(shí)間，如一天中的什么時(shí)間來(lái)記憶，記憶多長(zhǎng)時(shí)間效果最好，多長(zhǎng)時(shí)間后再一次進(jìn)行復(fù)讀等。

二 發(fā)揮出教師的引導(dǎo)智慧

1.積極改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，是增強(qiáng)記憶的良好手段

第一，利用一些直觀材料來(lái)加深學(xué)生的印象。在復(fù)習(xí)“植物的向光性”、“莖的背地性”和“根的向地性”等知識(shí)時(shí)，我們可以利用一些實(shí)物來(lái)向?qū)W生展示。這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生的記憶。

第二，我們盡量多地進(jìn)行綜合的演示實(shí)驗(yàn)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)強(qiáng)化記憶，增加知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。在復(fù)習(xí)“酶的特性”時(shí)，向?qū)W生演示：把點(diǎn)燃的衛(wèi)生香分別插入盛有H2O2和FeCl3的混合溶液、新鮮雞肝研磨液和H2O2混合液的試管中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者只是火焰頭旺一些，而后者則可以復(fù)燃。這樣，學(xué)生肯定一下子就記住此現(xiàn)象并理解了酶的高效性。

2.激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將復(fù)雜、抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)象之間建立聯(lián)系是提高記憶的捷徑

在復(fù)習(xí)“衰老細(xì)胞的特征”時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生把它和老年人的外貌特征聯(lián)系起來(lái)解釋就會(huì)收到事半功倍的效果。

3.幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將雜亂的知識(shí)有序化，將枯燥的知識(shí)韻律化，是學(xué)生迅速記憶的“直通車”

例如，復(fù)習(xí)“DNA的粗提取實(shí)驗(yàn)”時(shí)，把其實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)化為：（1）取（取雞血并加蒸餾水?dāng)嚢枋蛊淦屏眩唬?）溶（加2mol/L的NaCl溶液攪拌使其溶解）；（3）析（不斷向內(nèi)加蒸餾水使NaCl溶液至0.14mol/L，使DNA析出）；（4）復(fù)溶（將凝結(jié)的DNA再加入到2mol/L的NaCl溶液中）；（5）復(fù)除（過(guò)濾取其濾液，由于DNA溶而蛋白質(zhì)不溶，所以可進(jìn)一步除去DNA中的蛋白質(zhì)）；（6）復(fù)濾（進(jìn)一步過(guò)濾，取其濾液）；（7）復(fù)析（向?yàn)V液內(nèi)加入冷卻的酒精，由于DNA不溶，所以用玻璃棒慢慢的攪動(dòng)時(shí)DNA就纏在玻璃棒上了）；（8）鑒定（將玻璃棒放到0.015mol/L的NaCl溶液中，這樣將DNA溶解。再向兩試管中分別加入二苯胺和NaCl溶液及溶有DNA的溶液）。同時(shí)，還可進(jìn)一步總結(jié)此實(shí)驗(yàn)步驟是，一次加酒精，二次析出，三次加蒸餾水，四次調(diào)NaCl溶液，五次用玻璃棒。通過(guò)這種知識(shí)簡(jiǎn)練化，不僅可壓縮記憶的內(nèi)容，而且利于理解和掌握。

4.把知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的事物以及現(xiàn)象幫助學(xué)生記憶，使之成為學(xué)生主動(dòng)記憶的“劑”

記憶提高光能利用率的五個(gè)方法時(shí)，可以聯(lián)系農(nóng)家播種的知識(shí)。（1）厚麥稀豆——合理密植；（2）春天種玉米，秋天種小麥——輪作；（3）肥料——礦質(zhì)元素；（4）農(nóng)家肥——CO2；（5）玉米地混大豆——套種。

在復(fù)習(xí)“森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)”等生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)時(shí)，可以分別聯(lián)系實(shí)際分析每種生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)動(dòng)物、植物與該環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，這樣既可以記住每種生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物的特點(diǎn)還利于掌握每種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。

5.將相近知識(shí)對(duì)比化、易混知識(shí)比較化，從而加強(qiáng)學(xué)生生物復(fù)習(xí)的記憶效果

相近知識(shí)和易混知識(shí)，籠統(tǒng)地記憶起來(lái)容易造成含糊其辭，混為一團(tuán)。但是，如果把他們進(jìn)行對(duì)比，找出其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再進(jìn)行記憶，將會(huì)收到事半功倍的效果。

6.提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)事物的印象，從而幫助學(xué)生牢固記憶

課堂上，我們采用輕松幽默的語(yǔ)言，變換教學(xué)用具，穿插提問(wèn)注意力不集中的同學(xué)等方法。

7.督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)記憶的成果

第8篇

一、指導(dǎo)思想

高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，全面貫徹落實(shí)依法治校的方針，增強(qiáng)教師法律意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的法律教育，提高師生的法律素質(zhì)，保障和促進(jìn)學(xué)校教育工作走上依法規(guī)范、依法管理、依法運(yùn)行的法制軌道，使學(xué)校形成教學(xué)秩序好、教育質(zhì)量高、文化氛圍濃、文明和諧、平安的校園。

二、總體目標(biāo)：

進(jìn)一步提高師生法律素質(zhì)，使依法執(zhí)教和遵紀(jì)守法成為師生自覺(jué)行為；進(jìn)一步提高依法治校水平，真正做到依法治理，制度管人，全面推進(jìn)學(xué)校依法治校工作，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

三、工作要求：

1、在教育教學(xué)上，按照《教師法》、《教師資格條例》及教育部門(mén)有關(guān)教育教學(xué)方面計(jì)劃和規(guī)定去執(zhí)行，監(jiān)督教師全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定教育教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。

2、在學(xué)校管理方面上，要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教師法》、《義務(wù)教育法》、《治安管理處罰條例》、《未成年人保護(hù)法》等內(nèi)容，保護(hù)師生的合法權(quán)益。

3、在服務(wù)保障上，按照上級(jí)文件規(guī)定依法履行對(duì)學(xué)校育人工作的職責(zé)，提供充分、有效、適當(dāng)、健康的師生必備物資。

4、加大校務(wù)公開(kāi)工作力度，實(shí)行職代會(huì)制度。凡是學(xué)校制定的各種規(guī)章制度都要在職代會(huì)上討論通過(guò)方可實(shí)施。實(shí)行收支兩條線制度，保證學(xué)校的有效資金周轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校辦實(shí)事、好事。

四、工作要點(diǎn)：

1、做好學(xué)習(xí)組織、宣傳、發(fā)動(dòng)工作。主要利用辦公會(huì)、行政會(huì)、教職工政治學(xué)習(xí)、學(xué)生班會(huì)時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。可利用學(xué)校廣播站、宣傳欄等形式進(jìn)行宣傳，營(yíng)造一個(gè)文明和諧、平安的校園。

2、開(kāi)展“依法治校”教育工作，做到定期完成組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》以及與本職工作機(jī)關(guān)的法律法規(guī)，提高教師依法治校、依法治教的水平。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3、積極做好學(xué)生法治教育工作。充分利用班會(huì)向?qū)W生進(jìn)行法制宣傳，學(xué)習(xí)和理解《義務(wù)教育法》，《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《治安管理處罰條例》以及安全教育等法規(guī)，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。

第9篇

一、大學(xué)生群體消費(fèi)性狀獨(dú)特

從經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度分析，不同的消費(fèi)群體有不同的消費(fèi)需求和特點(diǎn)。大學(xué)生雖未直接賺錢(qián)，卻在天天花錢(qián)。校舍的地理位置、大學(xué)生的社會(huì)閱歷、家里資金的供給規(guī)模及周邊環(huán)境的影響，決定了大學(xué)生這一群體的消費(fèi)性狀比較獨(dú)特。

1.局域性

高校擴(kuò)招后，一些大學(xué)遷到了城市的近郊或遠(yuǎn)郊，形成了不少新的“大學(xué)城”。學(xué)生在“大學(xué)城”里學(xué)習(xí)、生活比較習(xí)慣，除了星期天和節(jié)假日，一般很少去市內(nèi)。這樣一來(lái)，大學(xué)生在消費(fèi)時(shí)往往求近、求快、求方便，不會(huì)花很多時(shí)間去考察市場(chǎng)進(jìn)行性價(jià)對(duì)比后再消費(fèi)。這種就地、就近的局域性消費(fèi)特點(diǎn)，勢(shì)必在高校周邊衍生出許多經(jīng)濟(jì)實(shí)體，以滿足大學(xué)生的消費(fèi)需求。

2.穩(wěn)定性

正常情況下，一所大學(xué)的在校學(xué)生人數(shù)基本是穩(wěn)定的。就是說(shuō)，一批畢業(yè)生離校了，又會(huì)有一批新生補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，進(jìn)出的學(xué)生人數(shù)大體相當(dāng)。從這一點(diǎn)分析，一所大學(xué)學(xué)生的總體消費(fèi)規(guī)模是相對(duì)穩(wěn)定的。另外，就單個(gè)學(xué)生而言，每個(gè)月家里根據(jù)其消費(fèi)水平所提供的生活費(fèi)數(shù)目也不會(huì)有太大的變化。這兩個(gè)方面決定了大學(xué)生群體的消費(fèi)規(guī)模波動(dòng)范圍是有限的，不會(huì)大起大落。

3.適用性

大學(xué)生購(gòu)物的特點(diǎn)還體現(xiàn)在選擇物品的適用性上。與社會(huì)上有固定收入的其他人群相比，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支付能力比較有限。大學(xué)生的日常開(kāi)銷主要是伙食費(fèi)、購(gòu)買(mǎi)日用消費(fèi)品和必需的學(xué)習(xí)用品。隨著季節(jié)的變換，他們可能還要添置一點(diǎn)應(yīng)季衣物。這時(shí)，他們考慮最多的是適用、能用、可用，并不太追求品牌、檔次和高價(jià)位，適用且物美價(jià)廉的商品是他們的首選。

4.隨意性

當(dāng)代大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，進(jìn)入大學(xué)校門(mén)之前，他們一直在父母的庇護(hù)下成長(zhǎng)，自己很少有隨意支配金錢(qián)的空間。上大學(xué)后，盡管父母給的錢(qián)是有數(shù)的，但畢竟是自己掌管，可以獨(dú)立花錢(qián)了。自由裁量的欣喜和社會(huì)閱歷的不足，常常使一些大學(xué)生陷入寅吃卯糧的尷尬境地。由于開(kāi)支缺乏計(jì)劃，花銷隨意、零散，透支后只好東拆西借或再?gòu)埧谙蚋改敢熬葷?jì)”。

5.附和性

大學(xué)生購(gòu)物還有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是跟風(fēng)附和。你有我也想有，你買(mǎi)我也要買(mǎi)。一些大學(xué)生甚至買(mǎi)什么衣服、吃什么飯、看什么電影、聽(tīng)什么歌、用什么電腦、使什么手機(jī)都要仿效其他同學(xué)。這種跟風(fēng)式的附和性消費(fèi)帶來(lái)的盲目，既可能增加家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又容易使校園周邊經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)短期潮汐式涌漲，給商家造成市場(chǎng)信號(hào)的誤判。

6.被動(dòng)性

在校內(nèi)商家滿足不了消費(fèi)需求時(shí)，大學(xué)生就要到校園周邊去消費(fèi)。即使這些就地、就近的商家商品不夠好、店堂門(mén)面不夠靚、服務(wù)不夠規(guī)范，大學(xué)生們還是在將就中實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)。很明顯，這種消費(fèi)帶有一定的被動(dòng)性。有的不良商家抓住大學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人不愿意招惹是非的心理及社會(huì)閱歷淺的弱點(diǎn)，以次充好，隨意叫價(jià)，致使大學(xué)生們只有被動(dòng)“挨宰”的份兒。

二、高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展方興未艾

高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出了風(fēng)生水起、方興未艾的局面，值得關(guān)注，值得總結(jié)。

1.業(yè)態(tài)多元

市場(chǎng)的發(fā)育和產(chǎn)業(yè)的形成是與需求緊密相關(guān)的。由于大學(xué)生需求多樣，因此高校周邊經(jīng)濟(jì)也形成了百業(yè)俱興、多元化發(fā)展的格局，其中尤以服務(wù)業(yè)較為突出。從臨時(shí)地?cái)偟教魲U叫賣，從批發(fā)零售到小百超市，從餐飲服務(wù)到旅店經(jīng)營(yíng)，從干洗店到成衣鋪，從美發(fā)店到美容院，從能力拓展培訓(xùn)到畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，從雅思英語(yǔ)提升到考研出國(guó)攻略等，不一而足，應(yīng)有盡有。令人可喜的是，在有的高校周邊出現(xiàn)了以智力資本為主要生產(chǎn)要素，高度依賴智力成果，大量聚集智力型員工，主要提供以智力、知識(shí)、技術(shù)等為核心生產(chǎn)要素產(chǎn)品和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。這種智力密集型產(chǎn)業(yè)所涉及的崗位大多適合大學(xué)生，是符合其預(yù)期的“好工作”。

2.規(guī)模偏小

目前，各高校周邊開(kāi)辦的各類服務(wù)業(yè)的規(guī)模都不是很大。這一方面是由大學(xué)生群體的消費(fèi)特點(diǎn)所決定的。高校周邊經(jīng)濟(jì)的服務(wù)對(duì)象主要是大學(xué)生。而作為消費(fèi)主體的大學(xué)生，絕大多數(shù)尚沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，所以商家們也在“量體裁衣”，搞小本經(jīng)營(yíng)。他們甘做產(chǎn)業(yè)的中低端，維持中小規(guī)模，實(shí)行低成本戰(zhàn)略，不敢擴(kuò)大、做大。另一方面的原因是高校周邊的房租昂貴，不少租房經(jīng)營(yíng)的商家不肯投入更多的資金搞裝修，只能是湊合經(jīng)營(yíng)。還有一個(gè)原因就是高校周邊的店鋪有“五個(gè)月之癢”之說(shuō)。據(jù)調(diào)查，高校附近店鋪經(jīng)營(yíng)到五個(gè)月左右是關(guān)鍵點(diǎn)，如能堅(jiān)持住、挺過(guò)去，賺錢(qián)的幾率就很高，否則就要出兌。

3.利潤(rùn)豐厚

高校的寄宿制教育模式導(dǎo)致了學(xué)校周邊的人口密度很高，使這個(gè)地區(qū)蘊(yùn)藏了巨大的消費(fèi)潛力；一些高校又遠(yuǎn)離鬧市區(qū)，大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)行情不夠了解；集中而居的大學(xué)生手里掌握著一筆可供自己支配的資金。因此，這里就出現(xiàn)了有悖于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的現(xiàn)象：市場(chǎng)這只“無(wú)形之手”對(duì)不合理價(jià)格的調(diào)節(jié)作用十分微弱。換句話說(shuō)，這叫做“學(xué)生的錢(qián)好賺”。有時(shí)候出去吃飯，學(xué)生想得更多的可能是是否吃飽了、花了多少錢(qián)，而不是在想吃這頓飯是否值得花這些錢(qián)。這無(wú)疑是大學(xué)生的消費(fèi)對(duì)周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為有利的一點(diǎn)。在這樣一個(gè)商品價(jià)值規(guī)律有些失衡的市場(chǎng)中，商家能夠獲得豐厚的利潤(rùn)。

4.拉動(dòng)力大

高校人才濟(jì)濟(jì)，有許多科研成果通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研用一體化的道路創(chuàng)出了經(jīng)濟(jì)效益，可以推動(dòng)高校周邊及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。還有就是，最近幾年選擇在高校周邊就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，從而為高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了理念上的更新和觀念上的變革，有的成功者成為了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。另外，在校大學(xué)生的消費(fèi)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有著強(qiáng)勁的拉動(dòng)作用。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，一名大學(xué)生每個(gè)月的生活費(fèi)大約在800～1000元，多的可達(dá)2000～3000元，甚至更多。在中等消費(fèi)水平的城市，一個(gè)三口之家每月的生活費(fèi)也就一千多元，不難想象一所有幾萬(wàn)名學(xué)生的高校其消費(fèi)潛能是何等巨大。因此，一座高校可以養(yǎng)活一個(gè)鎮(zhèn)甚至一個(gè)縣的說(shuō)法絕不為過(guò)。

三、加強(qiáng)規(guī)范引導(dǎo)勢(shì)在必行

發(fā)展高校周邊經(jīng)濟(jì)，不能搞無(wú)為而治，必須通過(guò)多方面的積極配合，保證其健康有序地運(yùn)行。

1.政府要多規(guī)范

政府的“有形之手”要發(fā)揮作用，既要搞好宏觀調(diào)控，又要加強(qiáng)微觀管理。從市政規(guī)劃、建筑布局上著眼，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理安排高校周邊的產(chǎn)業(yè)門(mén)類，創(chuàng)造條件激活各種市場(chǎng)要素；在資質(zhì)審查、衛(wèi)生防疫、消防安全、治安管理等方面加強(qiáng)監(jiān)督，完善監(jiān)管機(jī)制，為高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境；積極鼓勵(lì)高校的教職員工和大學(xué)生在大學(xué)周邊創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)當(dāng)允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，兩年內(nèi)保留學(xué)籍。對(duì)于擬在高校周邊就業(yè)創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，可以帶薪一年安排其到相關(guān)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，帶薪工資由政府承擔(dān)，不低于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。

2.高校要有所為

高校不能對(duì)校園周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展袖手旁觀、置身事外，而應(yīng)積極作為。要從正面教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約之風(fēng)，當(dāng)思父母的錢(qián)來(lái)之不易，要花銷有計(jì)劃、支出有記載；要明確校園內(nèi)店鋪的經(jīng)營(yíng)范圍和具體要求，約束商家開(kāi)展經(jīng)營(yíng)要“以人為本、服務(wù)第一”，把利潤(rùn)放在合理區(qū)間；要鼓勵(lì)大學(xué)生或大學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)辦消費(fèi)合作社，以學(xué)校出資、學(xué)生入股或者學(xué)生和商家合作的方式，讓學(xué)生提前體驗(yàn)社會(huì)，這樣既可以使學(xué)生在“買(mǎi)賣”中體會(huì)到掙錢(qián)的不易，還可以為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生創(chuàng)造勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)；還要配合政府，監(jiān)督校園周邊商家依法合規(guī)經(jīng)營(yíng)，對(duì)有問(wèn)題的商家提出意見(jiàn)建議，促其整改，促進(jìn)校園周邊經(jīng)濟(jì)的規(guī)范發(fā)展。

3.經(jīng)營(yíng)者要上水平