時間：2023-07-12 16:33:49
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論文關鍵詞：德育工作 制度 班主任隊伍 養成教育 校園文化建設 家庭教育
德育工作就是要貫徹黨的教育方針，抓好青少年學生的思想、政治、法制和道德教育，是學校教育的重要組成部分。近幾年來，在校領導的正確指導下，我校的德育工作有了長足的發展和進步，但也還存在著一定的問題。下面我結合自己幾年來在德育工作中的實踐，談一下我對德育工作的幾點淺薄認識。
1．完善的制度是搞好學校德育工作的保障。
任何一項工作，沒有完善的制度都是難以做好的。我校近年來制定并修改了一系列相對完善的德育制度，有力地推進了德育工作的實施，使我校德育工作上了一個新的臺階。隨著改革的深入和青少年思想教育的新情況，需要我們進一步完善德育制度，使之更加合理化、人性化，成為學校德育工作的有力保障。
2．高素質的班主任隊伍是提高學校德育工作的基礎。
班主任是學校德育工作的重要實施者，建立一支高素質的班主任隊伍對學校德育工作有著至關重要的影響。
2．1一個班主任在學生的學習期間甚至一生都會產生極其深遠的影響，這就對班主任提出了更高的要求。我們班主任要運用更新的管理方法及行之有效的班級管理制度，還有獨有的人格魅力去管理班級，使之形成良好的班風、學風，以德育促進智育的發展。班主任不是“超級保姆”，不能事事都管，所以要建立一支在學生中具有威信的班委，并制定出適用于本班級的班規，通過監督管理，使學生既有自主權，又促進了班級良好班風、學風的形成。我在檢查中發現，班主任管理方法好的班級，在沒有班主任的情況下，班委發揮了很大的作用，無論是在自習課還是班會、大掃除等各種活動中，這些班委都能認真組織，效果也比較好。我校有很多優秀的班主任，他們的管理方法各有不同，所以應該多創造一些學習交流的機會，通過“請進來，走出去”等多種方式互相學習、交流經驗，從而提高班主任的整體管理水平。
2．2育人先要正己。班主任的一言一行在學生中都會起到潛移默化的作用，所以更要求班主任為人師表，言行一致，起一個表率作用。應該說在這一方面我們的班主任做的都非常好，但也存在一些問題。比如我們要求學生在三操時要做到快、靜、齊，而我們的部分班主任卻姍姍來遲，在冬季這種情況更為突出。另外就是在一些活動中，往往一些班主任不能按時到崗，在幾次活動中都出現了學生排隊集合完畢，而班主任遲遲不到的現象。當然，我所說的這些現象只是個別現象，不具有普遍性，但它從另一個方面反映出了一些問題，這就要求我們進一步加大管理力度，不斷改進工作方法，充分調動班主任的工作積極性和自覺性。大家共同努力，創造學校德育工作的新局面。
3．抓好學生的養成教育是德育工作的重點。
學生良好行為習慣的養成是形成良好班風、校風的基礎和保障。由于我校所處的地理環境特殊，學生在行為習慣的養成方面較差，因此我校德育工作應以行為習慣養成教育為主，扎實抓好學生的養成教育。 抓好學生的養成教育應以多種方法為主，例如軍訓、主題班會、黑板報、廣播站等。軍人身上有著很多的優良品質，學生也普遍比較崇拜軍人，通過軍訓，可以讓學生學到書本上學不到的東西，培養學生的集體主義精神及堅強的意志，所以我們應進一步強化軍訓訓練，強化養成教育。
學必先知，按照先入為主的規律，可以將每學期開學的第一個月定為常規養成教育月，根據我校學生普遍講臟話、亂扔紙屑等不良行為習慣的實際，對學生進行文明禮儀等常規養成教育，利用主題班會、黑板報、校園廣播等多種方法，使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規禮儀之烙印。培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不要寄望一個月的宣傳教育活動就能一勞永逸，要因地制宜地隨時進行教育，在不斷的引導下，逐漸地由“他律”發展為“自律”，從而使學生形成良好的行為習慣。
4．校園文化建設是學校德育工作的窗口。
搞好校園文化建設，就要首先創設優美的校園環境，讓學校內的一草一木都成為教育的陣地，使學生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質。其次利用校園板報、廣播等宣傳手段，建立正確的教育思想，以新穎、豐富的內容使它們成為學校德育工作的宣傳窗口，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。再次是以各種形式的活動，寓德育于各活動之中。針對我校學生法制觀念薄弱、自我保護能力差等實際情況，應進一步加大法制教育力度，長期開設法制課，通過開展一些講座、參觀，以及讓學生自我嘗試進行“模擬法庭”等活動，把活動作為德育工作的載體，通過參與，盡可能使每一個活動都能使學生心靈受到感動、震撼和啟迪，使學生在活動中受到鍛煉和體驗。
5．家庭教育是學校德育工作的重要組成部分。
關鍵詞：小學德育；綜合素質；健全人格
隨著社會及信息技術的不斷發展，我國小學德育工作面臨著以下幾個方面的新問題：（1）學校的傳統德育內容不適應社會的需要，傳統德育內容與社會現實價值觀念產生矛盾，缺乏與時念的融合，顯得較為陳舊。（2）學校的傳統德育模式已經不適應時代的發展，思想品德課的說教形式適應不了接受眾多信息資訊學生的需要，德育方式上的灌輸模式已經很難引起學生共鳴，因此德育工作顯得較為被動。（3）大眾傳媒和網絡給小學德育工作帶來了負面影響，網絡給學生的情緒、人際交往、學習、娛樂方式等產生了消極影響，這需要教師加以重視。那么，在此新形勢下，如何開展好小學德育工作呢？
一、擺正德育工作位置，豐富德育工作內容
在現代學校教育中，學校要充分認識到德育的重要性，不僅要將德育作為一項重要任務來抓，還要將德育工作滲透到各個教育環節中去，全面體現德育工作。在小學德育工作中最重要的是，豐富完善德育內容，不僅要引導學生繼承和發揚我國民族優秀傳統文化精神，還要符合現代化建設需要，引導學生認真學習市場經濟條件下新的價值觀念，增強學生抵制大眾傳媒及網絡不良影響的能力。具體來說，教師要對學生開展愛國主義教育、民族精神、傳統美德、社會主義基本價值觀、學會關心等方面的教育，豐富德育內容。
二、強化德育實踐活動，培養學生健全人格
在小學德育教育中，教師要強化各種德育實踐活動，讓理論知識與實踐活動結合起來，促進學生的品德在行動中得以踐行。首先，教師可以布置品德踐行作業，結合學生的實際布置為社區做貢獻的作業，如撿垃圾、公益宣傳等，培養學生形成良好的道德行為習慣。其次，教師可以引導學生成為為他人服務的角色，如在班級中輪流當班干部、勞動委員、擦黑板等，培養學生為他人服務的意識。再次，教師可以創設道德情境，引導學生開展道德游戲，如道德敘事等，讓學生在情境中受到啟發，進而更好地約束自己的言行舉止。最后，教師可以引導學生積極參加學校的德育實踐活動，如節日革命傳統教育活動、道德聯歡會、故事會、辯論會、文藝會等，引導學生在豐富多彩的活動中形成高尚的道德情操。
關鍵詞：班主任；德育工作；實效性中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0008-02在學生學習的基礎階段，班主任對于學生未來的成長和發展具有關鍵性的作用。隨著新課程改革和素質教育的深入推進，對學生進行綜合素質的培養被擺上了更加重要的位置，特別是對學生的德育工作。德育工作是引導學生形成健全的人格、學會為人處世，樹立正確的人生觀、價值觀的重要途徑。而作為班級的負責人，班主任無疑對學生的思想和行為具有深刻的影響，因此，在教學過程中，班主任要樹立正確的德育工作意識，豐富對學生德育培養的工作形式，提高德育工作的實效性，推進學生整體素質的全面提升。首先，雖然在素質教育的要求下，學校逐漸開展德育工作，但是仍有很多班主任對學生德育指導只停留在理論上面，并沒有實質性的進展，而且這種缺乏人性化的教育方式導致學生產生排斥心，這在一定程度上阻礙了德育工作的發展；其次，由于教師沒有緊跟時代潮流，導致當前很多班主任的德育理論水平偏低，他們缺乏德育理論基礎和實踐經驗，因此做不到因材施教，很容易忽視學生的身心健康，無法將學生的心理特點與德育工作銜接，使德育工作達不到預想的效果，也間接妨礙了學生道德素養的提高。
1.班主任德育工作中存在的問題
1.1班主任開展德育工作的觀念落后。班主任德育工作往往僅停留在說教水平，對學生的影響僅僅是使學生在道德認識方面有所進步。然而德育是道德認識，道德情感，道德意志，道德行為四個過程的有機統一，深刻的道德認識并不一定會轉化為相應的道德行為。說教式的教育方式只是教會了學生怎樣"說"道德，而德育的實效性要最終表現在行為上。因此，說教式的德育方式不足以使學生形成良好的道德行為。
1.2班主任德育內容滿足不了學生的需要。班主任在集體主義教育以及傳統的"五講""四美"教育上給予了重視，但在心理品質教育，及適應時展的新內容上卻非常薄弱，甚至沒有涉及。德育應該根據年齡特點把握學生身心發展規律，選擇德育內容。而目前，班主任的德育內容僅僅停留在一個膚淺的層面上，班主任忽視了對學生價值觀的形成，理想的確立以及如何做人等深層面的教育。
1.3班主任德育理論水平低。班主任對待學生的態度、對學生心理發展變化的把握能力以及對學生日常實踐的處理方式，在很大的程度上反映出了班主任的教育觀以及班主任的德育理論水平。但大多班主任在開展德育工作時，缺乏針對性，一方面是沒有針對學生這一特定年齡發展階段進行有針對性的教育。另一方面是沒能針對不同個體采取有針對性的教育。這也是導致班主任德育工作失敗的重要原因之一。
1.4班主任教育科研能力薄弱。班主任教師往往只是著眼于學生成績的優劣，對學生的不良行為表現往往視而不見，一帶而過，仍然充當著"教書匠"的角色，沒能把自己的行為與學生的全面發展結合起來，沒能把教育作為一門科學來研究。所以，盡管一再強調要培養"德才兼備"的人才，但由于沒有對這些問題進一步分析其產生的原因，探索行之有效的解決方案，使道德教育的實際效果卻不容樂觀。
2.提高班主任德育工作效性的對策
2.1轉變德育觀念、適應時展。21世紀人類面臨的挑戰是道德、倫理、價值觀的挑戰，教育目標則是培養具有理想、信念和責任感、自立精神、堅強意志和良好的環境適應能力、心理承受能力的人才。班主任應站在時代的高度，高瞻遠矚，明確德育的重要性，重新審視德育在教育中的重要作用。在職業道德、德育觀念、德育責任的方面，以堅定信念、更新觀念為突破口，狠抓現代教育思想和德育理論的學習，使班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定當一個好老師、做好班主任工作、為學生的全面發展創造條件的信念。在這一過程中，班主任要樹立大德育觀念，明確德育工作是一項社會性的系統工程，要靠學校、家庭、社會來共同完成，這也是符合道德的本質特征的，因為道德本身就來自于社會生活并現實地存在于社會生活之中。從而必須建立多系統、多渠道、多層次、多載體的立體交叉式的德育網絡。班主任要主動與各方面密切配合，使學校、家庭、社會三方面的教育互為補充，形成合力。對于班主任來說，主要是加強與家長溝通，如定期與家長聯系或訪談，一方面幫助家庭了解學生品德的發展情況，并根據學校各種重點確立家庭教育任務，互相彌補不足；另一方面根據家庭教育是互動教育的特點，通過子女成長影響家庭的價值觀；通過家長學校等途徑，不斷提高家長素質，使他們樹立正確的教育思想，采用恰當的教育方法教育孩子，實現學校德育對家庭的輻射。另外，班主任要注意讓學生深入社會實際，進行社會調查研究，不斷指導學生提高學生對社會的分析能力、評判能力。
2.2適應實際需要，拓寬與更新德育內容。選擇學生需要的德育內容是德育取得實效的保證，班主任在選擇內容上，既要依據綱要，又要切合時代及學生的實際，正確處理好幾者的關系。德育內容的選擇要注重適應學生個體發展的需要與可能。學生需要與其息息相關的德育內容，是他們生存發展中急需指導的，但確是學校德育所欠缺的。由此，筆者認為學校德育內容依據社會教育目標和德育目標及學生品德發展、年齡特征選擇基本的、系統的內容進行教育，以保證實施內容的完整性、穩定性是必需的，同時，又必須依據學生品德發展的現實需要與可能，使內容與學生的品德發展的"最近發展區"相吻合，才是學生可接受的、發展性的德育。班主任德育也應增加幫助學生提高生活質量的內容，諸如學生生活、人際交往、兒童消費、權利保護等，使學生學會生活、學會生存、促進其生活質量的提高。因此，德育內容的選擇既要源于現實，又要適當超越。
2.3探索德育新方法，提高德育實效性。把封閉式德育工作變為開放式德育工作，把學校的"小課堂"同社會"大課堂"結合起來。班主任應組織學生參加社會實踐、社會調查、跨學校跨地區互助活動、軍民共建等活動，讓學生進行道德體驗，用貼近生活的理論和實踐，培養學生適應市場經濟所需的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為，培養學生的進取精神、創造精神、平等競爭思想以及適應社會需要的良好心理素質。
2.4強化“隱性教育”，弱化空洞的說教。隱性教育對學生品德的形成和發展具有陶冶、導向、激勵和規范作用，加強隱性教育，是提高中小學德育實效性的重要途徑。對于班主任來說，強化"隱性教育"即是要創設良好的班級環境和注重自身的形象、言談、舉止。良好的班級環境不僅包括美觀的物質環境，更重要的是創建和諧、積極向上、凝聚力強的心理環境。教師自身的言表、處理問題的方式都潛在地影響著學生的品德。因此班主任要注重以下三方面工作。一是班級的環境建設。班級環境建設要體現本班的特色，通過班級環境物化的存在形式來表現主觀的教育意圖，如定期出好黑板報、墻上張貼名人畫像、名人格言等，使好的主流意識形態與構成具體環境的物質形態有機結合，對教育對象發揮潛移默化的有效持久的影響。二是班主任自身形象的塑造。班主任要為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無群的。班主任的模范行動無時無刻不在影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到的，班主任自己首先必須做到。基礎教育階段是一個人一生中人格形成的最重要時期，處在人格形成過程中的學生往往會自覺或不自覺地把教師作為自己模仿的對象，班主任要加強師德修養，以自己良好的儀表舉止、高尚的人格情操、正確的處事方式影響學生的成長。三是新型的課堂人際關系的確立。隱性教育是一種文化控制，它使學生在特定的環境中不得不接受一定的文化價值規范。所以一定的課堂環境會影響學生品德和價值觀念的形成，確立新型的課堂人際關系，有利于學生良好思想品德的形成。要在課堂上倡導和諧、民主、平等、合作的師生交往；要形成相互交往、相互理解、協作、競爭的課堂、師生互動的人際關系，從而使學生自我個體融入到具有內聚力的群體之中，給學生以道德情緒的感染和體，激發學生的道德動機和道德需要。
2.5建立學生主體參與的德育方式。德育解決的是信與不信、行與不行的矛盾，這兩個矛盾除了必要的灌輸外，很重要的是讓學生參與通過"說一說"、"看一看"、"演一演"等形式，把講授與活動有機結合起來，把主導與主體有機地結合起來。把德育變成學生樂于接受的活動。突出主體，采取行之有效的德育方法提高其實效性。長期以來，德育實效性不強的一個很重要的原因就是德育工作只憑想當然，不看教育對象，方法不恰當，不符合學生的實際。德育是素質教育的重要內容，實施德育也應該而且必須突出學生的主體地位，想學生之所想，給學生之所需，立足于學生的實際，以實踐教育和自我教育為主要方法，在學生心中真正的化成一種深層次的意念和力量，從而改變以往那種單一"我說你聽，我管你哼"的消極教育局面，提高德育的效果。
3.結語
綜上所述，班主任對學生的德育工作是一個系統工程，對于學生的德智體全面培養和發展具有重要的意義。因此，班主任在德育工作實施的過程中要樹立正確的德育觀念，豐富德育工作的教學方式，拓寬德育的工作內容，提高德育工作的實效性，從而提高學生的德育水平，實現學生綜合素質的提升。參考文獻：
關鍵詞：初中班主任；德育工作；實效性；對策
對于一個班級來講，班主任起著舉足輕重的作用。可以說，班主任扮演著班級管理工作舵手的角色，也是學生靈魂的塑造者，在學生的成才過程中起著引導作用。班主任不但起著在學校、社會和家庭三個方面溝通并共同教育學生的橋梁紐帶作用，還要對學生的學習情況、課堂紀律、日常衛生等進行全方位管理，可以說工作是繁雜而至關重要的。但不管班主任的工作多么繁雜，都應該將德育工作放在首要地位，真正做到五育并重、德育為首。
1初中班主任對德育工作的重要性
在初中教育階段，學生從小學畢業進入初中，在生活和學習上逐漸減少對父母看護和管理的依賴，但是尚未達到高中乃至大學階段能夠完全自立進行自我管理的程度。只有調動起班主任隊伍的德育工作積極性，采取“以人為本”的教育思想，建立一種以初中青少年學生為主體進行參與的德育方式，才能實現德育觀念轉變，完成德育工作改革。
2理解學生能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾
理解學生就是懂得學生心里想的，相信學生口上說的，明白學生手中干的。中學生由于年紀小、閱歷淺、經驗少等多種因素，不時會出現或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。一個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。班主任對學生，尤其是對后進生的錯誤，不能“見到風就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態度應是：允許學生犯錯誤，允許學生改正錯誤。同時還要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。唯有理解學生，才能與學生溝通。人們常說“理解萬歲”，理解是寬容的體現，是情感貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，能將師生之心緊緊地連在一起。
2．1寓德育教育于班級活動：
要打破德育工作只能即時進行的限制，解決德育工作計劃性不強、效果不夠明顯的問題，建議班主任將班級活動設計成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對每個學生的談心，并且通過德育教育預防學生可能會出現的問題。很多教師在德育工作過程中也重視班級活動的重要性，但在學校里進行的班級活動缺乏實用性，因此班主任可以向學校申請，將班級活動推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環保日，班主任可以將這一天的班級活動課移到校外，組織學生進入到街道和社區，觀察不文明的、破壞環境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學生評為“環保公益先鋒”。學生在實踐中會體會到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環保的難處，這種深刻的體驗會讓他們在日常的行為中更注意環保，公共道德也同時得到提升。另外，深入社會的班級活動能夠開闊學生對社會生活的認知程度，也使學生的德育教育受到社會公眾的支持。
2．2與學生家庭聯合營造德育環境：
青少年有自身的心理發展需求，但是由于社會活動的原則不同，青少年在社會生活中處于“弱勢”，在家的行為受到家長的管制和限制，在校的行為受到教師的監督。加之初中學生要應對“中考”，大多數教師和家長對青少年的關注點都在學業水平上，很少重視他們的心理發展需要。即使班主任在學校的德育工作中重視學生的主體性，傾聽學生的心事，融入到學生群體中支持他們思想和行為的獨立性并加以引導，但是學生一旦回家，將在校獲得的德育教育運用在家里，可能會適得其反。例如，學生能夠獨立完成作業而家長非要監督、學生希望幫家長處理一些家務而受到家長的斥責：“有心情幫忙做家務，還不如去學習”。學生的心理發展和道德發展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議班主任在尊重學生在德育教育中的主體性同時，將這種德育教育思想傳輸給學生的家長，力求學生無論是在校還是在家，所處的德育教育環境都是一致的；學生的心理發展需要和道德表現能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。
3加快推廣滲透教育理念
有效的德育是需要在教育教學全過程中與其他教學課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學科的特點，注重潛移默化地培養學生應具備的誠信、善良、踏實和穩扎穩打等新時代青年應具備的素質。初中班主任應該認識到青少年正處于性格不穩定、浮躁的青春期，積極開展多種多樣的活動，激發學生的興趣，創造一個積極、樂觀、向上的學習生活氛圍，在玩的同時讓他們學到各種知識。例如，組織各種網絡競賽、討論活動，讓學生認識網絡的利與弊，討論怎樣合理有效利用網絡而又不沉迷于網絡，讓學生在網絡上搜索信息尋找材料，開展有獎知識競答等活動。這樣在有效利用網絡的同時，又能避免學生沉迷于網絡。
4德育工作是系統性工程
班主任針對學生有效地執行德育工作，就是他們目前最重要的任務。它和各位班主任本身的性格、理論知識水平、德育工作理念以及教育工作模式密切相關，另一方面也和社會、學生家庭、學校教育、班級活動、學生自身品德有著直接關聯。由此可見，德育工作是系統性的大工程，它就要求在整個系統環節里各個方面都要有科學性，要有針對性，要實事求是，這樣才能使德育工作不斷提升其效力。綜上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育時效的“應急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學生的主體性，因此班主任德育教育方法應該進行創新。筆者認為創新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級活動帶到校園外，使德育教育貫穿在具體活動之中，增強德育教育的長效性；第二，與學生家長加強德育教育合作，營造學校家庭相一致的德育教育環境，使德育教育的“學生主體性”得以發揮。
參考文獻
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［3］劉來喜．例談初中班主任德育工作有效策略［J］．教育教學論壇，2013（10）：16－17．
［4］嚴金洪．提高初中班主任德育工作實效性的對策漫談［J］．新課程（中學），2013（03）：8－10．
關鍵詞:初中班主任 德育 實效性
一、初中班主任德育工作中存在的問題
1.班主任開展德育工作的觀念落后
初中班主任德育工作往往僅停留在說教水平,對學生的影響僅僅是使學生在道德認識方面有所進步。然而德育是道德認識,道德情感,道德意志,道德行為四個過程的有機統一,深刻的道德認識并不一定會轉化為相應的道德行為。說教式的教育方式只是教會了學生怎樣“說”道德,而德育的實效性要最終表現在行為上。因此,說教式的德育方式不足以使學生形成良好的道德行為。
2.初中班主任德育內容滿足不了學生的需要
初中班主任在集體主義教育以及傳統的“五講”“四美”教育上給予了重視,但在心理品質教育,及適應時展的新內容上卻非常薄弱,甚至沒有涉及。德育應該根據年齡特點把握學生身心發展規律,選擇德育內容。而目前,班主任的德育內容僅僅停留在一個膚淺的層面上,班主任忽視了對學生價值觀的形成,理想的確立以及如何做人等深層面的教育。
3.初中班主任德育理論水平低
班主任對待學生的態度、對學生心理發展變化的把握能力以及對學生日常實踐的處理方式,在很大的程度上反映出了班主任的教育觀以及班主任的德育理論水平。但大多班主任在開展德育工作時,缺乏針對性,一方面是沒有針對高中生這一特定年齡發展階段進行有針對性的教育。另一方面是沒能針對不同個體采取有針對性的教育。這也是導致班主任德育工作失敗的重要原因之一。
4.初中班主任教育科研能力薄弱
初中班主任教師往往只是著眼于學生成績的優劣,對學生的不良行為表現往往視而不見,一帶而過,仍然充當著“教書匠”的角色,沒能把自己的行為與學生的全面發展結合起來,沒能把教育作為一門科學來研究。所以,盡管一再強調要培養“德才兼備”的人才,但由于沒有對這些問題進一步分析其產生的原因,探索行之有效的解決方案,使道德教育的實際效果卻不容樂觀。
二、提高初中班主任德育工作實效性的對策
1.轉變德育觀念
教育觀念是人們對教育目的與教育行為的根本看法與態度,是影響德育實效性的深層次的因素。目前德育工作的實效性低,德育目標具有盲目性,其根本原因就在于長期以來,在人們頭腦中形成的“重智輕德”的傳統教育觀念的制約。因此,要增強德育實效性,最首要的,也是最根本的問題就是要轉變教育觀念。
首先,班主任應站在時代的高度,高瞻遠矚,明確德育的重要性,重新審視德育在教育中的重要作用。在職業道德、德育觀念、德育責任等方面,以堅定信念、更新觀念為突破口,狠抓現代教育思想和德育理論的學習,使班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀,堅定當一個好老師、做好班主任工作、為學生的全面發展創造條件的信念。其次,班主任要主動與各方面密切配合,使學校、家庭、社會三方面的教育互為補充,形成合力。對于班主任來說,主要是加強與家長溝通,如定期與家長聯系或訪談,一方面幫助家庭了解學生品德的發展情況,并根據學校各種重點確立家庭教育任務,互相彌補不足;另一方面根據家庭教育是互動教育的特點,通過子女成長影響家庭的價值觀;通過家長學校等途徑,不斷提高家長素質,使他們樹立正確的教育思想,采用恰當的教育方法教育孩子,實現學校德育對家庭的輻射。
2.調整德育目標
正確調整德育目標是提高德育實效性的關鍵環節,因為德育目標既體現德育的目的性和計劃性,又規定德育的內容、方向和方法。隨著國家教育培養目標的調整,德育目標也必須及時調整,調整的關鍵是積極拓展德育目標。
第一,是從以往注重知識傳授,轉變為注重能力的培養,使學生具有較強的價值判斷能力、道德選擇能力和自我教育能力;第二,注重培養學生的社會公德意識,學會做人,學會關心他人;第三,培養學生現代人的心理素質,樹立現代人的觀念,包括風險意識,經受挫折和困難的心理承受能力,在挫折和困難面前自信、自強、并用堅強的毅力去排除困擾等方面;第四,培養具有時代精神的人,樹立競爭與合作意識。對于班主任來說,調整德育目標即是用新的德育目標規劃德育工作,將總的德育目標依據學生年齡身心特點、知識水平和品德發展規律,轉化為高中階段的具體目標,并依據這些具體目標制定德育內容,選擇德育方法。
3.拓展更新德育內容
選擇學生需要的德育內容是德育取得實效的保證,班主任在選擇內容上,既要依據綱要,又要切合時代及學生的實際,正確處理好幾者的關系。德育內容既要注重適應學生個體發展的需要與可能,又要依據新的德育目標,應增加一系列符合時代精神的新的規范。
當前初中德育應側重進行三方面的內容:一是公民教育,從做一個合格公民應具備的社會意識、公共道德、文明行為等方面教育學生。這是培養合格公民的必需,也是目前中學生所必需的;二是法制教育,一個高度文明的社會必然是法制健全、法治意識特別強的社會。現在中學生中仍然有不少法盲,犯罪率上升,犯罪年齡趨低,都為我們敲響了警鐘。因此,必須利用一切形式加強中學生法制教育,進行普法學習和宣傳,進行典型案例分析,提高中學生的法治意識;三是心理健康教育。實踐證明,心理健康教育是培養健全人格的重要渠道。中學生心理健康與否直接影響著德育效果。心理健康教育可以說是德育的重要內容,因而注重中學生心理指導與咨詢,培養中學生健全高尚的人格,是提高德育實效的重要途徑。另外,班主任德育還要加強對學生的三觀教育,因為學校是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想陣地,是傳播現代科學與現代文明的殿堂,班主任德育理應加強對學生三觀教育,使他們樹立正確的理想、信念,以把握人生的方向。
4.探索德育新方法
德育方法是直接影響德育實效性的重要因素。一方面,教育者的教育理念、教育者確立的教育目標制約著教育方法,另一方面,科學的教育觀、教育目標必須通過適當的方法才能得以實現。因此,初中班主任德育工作應注重方法的創新,具體包括:
第一,建立學生主體參與的德育方式。班主任要想方設法調動學生的積極性、主動性,啟發學生進行自我教育的愿望,引起學生自己的思考、對比、反思,讓學生自我認識、自我約束,內化為學生自己的認識。第二,家庭教育與學校德育密切配合。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎。家長是孩子的第一教師,而且是子女無法選擇的任期最長的老師。因而,增強德育實效性應該重視家庭教育的作用。第三,加強隱性教育。隱性教育對學生品德的形成和發展具有陶冶、導向、激勵和規范作用,加強隱性教育,是提高初中班主任德育實效性的重要途徑。對于班主任來說,強化“隱性教育”即是要創設良好的班級環境和注重自身的形象、言談、舉止。良好的班級環境不僅包括美觀的物質環境,更重要的是創建和諧、積極向上、凝聚力強的心理環境。總之,要通過給學生以道德情緒的感染和體驗,激發學生的道德動機和道德需要。
三、結論
【關鍵詞】杜威 人性化道德教育 高校德育工作
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0164-01
一、杜威人性化思想政治德育工作的內容
哲學現在所處的困境之原因是：有用的知識越增加，哲學則越忙于完成其與人生無關的任務。[1]只有對傳統的道德教育進行改造，并通過正確和批判的思想清楚研究道德教育的不當態度，使道德教育在促進社會事物和人生問題的研究上真正起作用，成為探究解決人的問題的方法。如果人性是不變的，那么就根本不要教育了，一切教育的努力都注定要失敗了，因為教育的意義本身就是在于改變人性以形成那些異于樸質的人性的思維、情感、欲望和信仰的新方式。[2]實用的道德理論是在尊重人性的基礎上發展的，人性化道德教育就是尊重個體、提高個體的道德能力的實用道德教育。正如教育學家福祿培爾所說，教育應“把注意放在人身上，亦即我們孩子們身上的普通形式上，放在真正的人性上。而杜威正是如此，他的人性化道德教育思想的內容主要表現為以人為本的新個體思想、從做中學的知行觀、關注生活的道德價值觀。
二、杜威人性化思想政治德育工作的價值觀念
杜威的道德教育理論的最終目的和歸宿是回到現實的道德生活，道德教育的基本觀點由現實道德生活中的實際教育問題延伸和展開，并落腳于現實道德生活的實際教育問題。人性化道德教育應當解決現實道德生活中的矛盾，并促進個體實際道德經驗的不斷生長。杜威提出了“教育即生活”的道德教育觀念，主張道德教育不應該只停留在抽象的思辨概念之上，而是應把道德的探討與現實生活緊密地結合起來。
1.教育的起點是生活
杜威的教育理念是實用主義的傳統，即為了生活本身，更是為了當下的生活。“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。”在個體和群體的生活經驗在教育中得不到不斷更新的時候，教育更多的是為了當下的生活，實際上，生活是一個不間斷、無間歇的過程。教育的根本價值是為了人的發展和完善而產生的，并且向前向上發展，它不針對某一個特定的具體的時間段，而是為了整個人生。
2.思想政治德育是一種社會生活
道德教育在道德生活中促進個體道德成長，道德教育通過教育過程引導個體面對實際的道德情景，激發和培養出相應的理智的反思能力，形成個體自身獨特的道德判斷能力，從而去解決實際的道德沖突。道德教育是道德經驗的傳遞和交流的過程，道德生活則是道德經驗不斷更新和成長的過程，道德教育與道德生活的過程是一致的，道德教育和道德生活一起開始，一起繼續，一起結束，并且道德教育也必須在社會生活中開展才有意義和價值。因此，道德教育貫穿于道德社會生活的始終。
三、杜威人性化道德教育對高校思想政治德育工作的啟示
1.發揮大學生在德育過程中主觀能動性
重視學生主體性的重要作用，就是發揮學生在德育過程中的主觀能動性作用。學生主觀能動性的發揮，不僅要通過批評性探究幫助大學生追求個人價值，還要提倡學生在符合其身心發展規律基礎之上的個性發揮。這意味著教師在教學中要尊重學生的人格，為學生創造一個相對自由的價值空間和心理氛圍，以寬容、珍視的心情看待學生的價值探索。[3]道德規范是一種內化的規范，只有它為人們真心誠意地接受，并轉化為人的情感、意志和信念時，才能得以實現。
2.創設體驗式活動學習的德育模式
我們道德教育低效能的一個十分重要的原因就是學校的德育工作是封閉的、孤立的，與社會相脫節。學生大多忙于學習書本知識，生活在學校的象牙塔里面，他們的自然體驗、社會體驗、生活體驗嚴重不足，直接關注社會、自然、文化的機會日益減少，而代替它們的是通過文字、符號、圖像等獲得的間接經驗增加。這樣學習的都是別人整理過的知識，會造成心靈成長的缺陷，造成了學生信息豐富、經驗貧乏的現象。因此，高校的德育工作必須走出封閉的課堂，推行體驗式和開放式的德育模式，體驗復雜多變的社會道德情境，嘗試進行道德抉擇，從而提高道德判斷力和選擇力。
3.創建生活化、實踐化的德育知識觀
現代學校道德教育迫切需要實現知識觀的轉換，使獲取知識的過程真正成為一個富有情趣的、有生命力的過程。傳統的道德教育觀念、教育方式與生活、現實嚴重的脫節，學生習得的知識脫離生活實際和周圍的環境。因此，現代學校道德教育迫切需要實現知識觀的轉換，創建生活化、實踐化的德育知識觀，不僅僅以更開闊的視野去理解道德，更與廣闊的社會生活緊密相連。
高校德育工作方法的改進，必須要把道德教育的重心轉移到學生的實踐上來，將學生自覺道德實踐為德育工作的出發點，克服傳統德育以說教和灌輸為主的方法的弊端。學校在進行德育工作的過程中，繼續加強道德理論課程的教授，理論課可以使學生系統地理解最基本的思想道德知識，給學生樹立人生觀、價值觀、世界觀的正確方向。但是，在授課的同時，讓學生積極的參與其中，比如，課上的案例分析討論，學生的自我展示、小組展示成果等。學校還應重視并組織豐富多彩、學生喜愛的社會實踐活動，通過具體的道德情景的體驗，讓學生獲得的感性認識上升為理性認識，進而內化自身品德，提升道德素質。例如，志愿者服務活動，社會觀察等，都是在具體的實踐中感受道德教育，從而提高自身素質。
社會實踐是高校德育工作的重要環節，要引導學生走出校門，積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理機制，增強社會實踐的效果。不斷豐富社會實踐的內容和形式，讓學生在實踐中受教育、長知識，增強社會責任感。學校要積極拓寬學生社會實踐活動的渠道，積極聯系社會友好單位，為學生多提供實踐活動的平臺，組織學生全方位、多角度的觀察、認識社會，通過實踐認識社會，了解社會，提高自身的道德判斷力。
參考文獻：
[1]杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.
關鍵詞：網絡時代；德育工作；高三班主任
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-147-01
高三階段升學的壓力以及課業的繁重，常常讓學生透不過氣，而教師本身為了達到升學的目的，過于關注學生的學習成績，強壓式的進行大量的復習和考核，從而忽視了學生的心理問題和思想問題。這些問題在網絡背景下，顯得更加尖銳，做好高三德育工作，解決這些難題，成為了高中班主任的重點工作內容。
一、網絡時代高三班主任思想工作的新要求
班主任作為一個班級的組織者。對學生的全面健康發展有指導的作用。就需要考慮如何才能幫助學生趨利避害，認清利弊，從而本著因勢利導的原則開展丁作。揚其長，避其短，發揮信息技術的優勢，以便推進班級德育工作的進步。
首先，班主任要了解學生的生理和心理發展特征，保持對周圍環境變化敏銳的觀察力。了解學生的發展特征，是班主任觀察學生、明確學生的需要、認識學生行為所體現的內心渴求必需的前提。敏銳地觀察環境的變化，是采取因勢利導的教育行為的條件。網絡時代。學生生活環境發生了某些微妙的變化。這包括借助網絡遠程交往的開放性變化和人與人之間社會化程度減弱、直接交流時間減少的封閉性變化。
其次。班主任要認真觀察，提高觀察學生細節行為的能力，從學生一行一言的變化中發現問題，及時解決，防微杜漸。如果在學生的問題十分嚴重后才重視。才去想辦法解決，往往已是積重難返。初中學生害上“網癮”，有時候就如同吸毒成癮一樣，會使人產生強烈的依賴心理。廢寢忘食。樂此不疲。一些網癮學生為了籌措上網費用，還會像癮君子一樣不顧一切，走上犯罪道路。又如結交網友。有的學生純粹出于好奇而熱衷于此。但由于缺乏溝通，班主任乃至家長對具體情況基本上處于“無知”狀態，無法進行及時有效的干預。天真而又缺乏社會經驗的學生如遇上居心不良的“網友”。就難免會上當受騙。但細心觀察就不難發現，任何事物的發生都不是一朝一夕的事，都有一個漸變的過程。
因此，班主任應細心觀察。對學生中存在的現象和學生的言行進行有計劃、有目的地調查了解：對學生經常訪問的網站、關注的話題和流行的語言要熟悉，這樣才能與學生產生共同語言，在與學生交流時找出發展變化的特征，才能在問題剛剛萌芽的時候就及早處置。
二、網絡時代高三班主任德育工作面臨的難題
網絡上肆意泛濫的不良思潮和反面材料，嚴重沖擊這學生的思想，計算機設備已經成為了現代家庭中的必備品，高中學生的計算機操作水平非常熟練，因此他們通過網絡被動或者主動獲得了這些信息，自制力不好的學生很容易受到蠱惑和影響，從而進行一些不良的行為。教師所面臨的問題更多，需要掌握的管理技巧更加多元化，教師的工作強度增加，這都極大的提升了學生德育管理的難度。
其次，網絡文化的特征，妨礙青少年整體素質的提高。網絡具有直觀性和形象性，長期在網絡環境下，學生的思維方式以及做事方式也會受到感染，開始不喜歡思考，想什么，做什么，從不考慮后果，還認為自己很有個性。另外網絡四通八達，無所不能。學生想得到什么信息，就都可以通過網絡搜索都能夠獲得，久而久之，學生放棄了學習過渡依賴網絡，什么不懂都找網絡，開始排斥用眼看這個世界，排斥思考。文字書寫與應用能力得不到鍛煉，學生越來越不具備基本的能力結構。
三、網絡時代高三班主任德育工作的有效開展
首先，為了消除高三學生的過于沉迷網絡的問題，班主任本身要懂得網絡的特點，掌握網絡技術，在網絡時代班主任工作環境和方式都發生了改變，教師應該充分借助網絡的優勢，開展德育教育工作，順應時展得趨勢，提升管理效果。通過現代的信息平臺，比如qq、微信以及人人網等新媒體，關注學生的生活，用他們的方式和他們溝通，很多學生不善言辭，面對面很多心事說不出來，但是用智能手機作為媒介，通過這些APP與他們進行溝通，他們往往可以打開心扉，說出自己的煩惱和心事，教師能夠成為他們的良師益友，這對于德育教育是非常好的開始。
其次，培養學生正確的道德判斷能力，提高學生思想道德素質。網絡的出現，使得世界變小，這必然引起思想意識道德觀念、審美情趣、價值觀念及生活方式變化。班主任必須注重培養學生具有科學的道德判斷能力和評價能力，使學生在復雜的思想意識形態中能夠分辨真善美與假惡丑，吸取有益的思想意識和道德觀念，自覺摒棄思想道德中的糟粕。
最后，弘揚民族文化，目前國際網絡為英文信息所壟斷，西方文化憑借這一優勢侵入世界的各個角落，也侵入了我國傳統文化領域。而對這種“文化侵略”，班主任應經常召開有關弘揚中華民族文化的主題活動，讓學生了解中華傳統的精華，鼓勵學生弘揚中華民族傳統文化，從而使學生增強民族自尊心和自信心，自覺抵御西方文化的侵蝕。
高三階段應該是學生最艱難的一段學習生涯，很多學生在時期會迷失自己，找不到未來的目標和方向，覺得自己好像被擺弄的木偶，沒有自由。這時候越來越多的學生選擇了虛擬的網絡，他們通過網絡游戲，聊天，視頻，音樂等各種方式消除自己的恐懼，逃避現實。這是非常危險的，網絡的開放性與共享性使得很多不良的思想肆意泛濫，一些自控能力差的學生非常容易誤入歧途，作為班級的大家長，高中班主任必須要憑借自身豐富的教學經驗以及一名高中教師的專業精神，幫助學生消除這些問題，在學生管理的各個環節滲透德育教育，幫助學生建立正面、積極、樂觀的生活態度，用更加客觀、輕松的心態對迎接高考，迎接自己未來的人生。
參考文獻：
一、落實以人為本的教學理念
學生的主體地位最先要得到高中班主任的認可和確定，這樣促使每一位學生的性格特點都可以得到發掘和推廣。由此，班主任在實施德育教學工作時，一定要具備耐心，因為犯錯是每個人都會出現的情況，學生出現問題更希望得到班主任的包容，而教師可以將教學的重點放在個性化教學中，同時在實施德育教學工作中一定要因人而異。在實際教學中，可以從多方面入手實施準備工作，其中主要分為以下幾點：
第一，要了解每一位學生現階段對學習的理解和認知，現階段每一位學生都具備鮮明的個性劃分，同時要全面了解每一位學生個體在實際學習和生活中對事物的理解能力和掌控能力，因此要想因材施教最先要明確學生的性格特點，這也是教學的基礎內容。
第二，高中班主任一定要不斷增加自身包容心的范圍。對于犯錯這件事只是要人都會出現的，而學生自身年齡并不成熟，在出現問題時班主任等教師可以原諒，但是在出現問題以后高中班主任需要做的是正確指導和教育，而不是言語和行為上的責備。想要全面調動學生學習的積極性，急功近利反而會出現反效果，難以達到預期的教學目標。由此可見，作為學生學習和成長道路上的指導者，需要每一位學生都要認識到，出現問題并不是最可怕的，最可怕的是出現問題卻不知道改正，高中學生在學習和成長時，犯錯就像是一片沙漠，一味的抱怨只會讓你在沙漠中迷失，真正的解決方法是要找到正確的路走出去。學生是德育教學工作的重要組成部分，可以突顯出教師的主導作用。
第三，突破傳統意義上德育教學方案對學生學習產生的影響，從依據“學習成績”評估學生能力的理念中突破出來，可以在實際教學中應用多樣化的評估系統，促使教師和學生對學生自身有全面的認識和了解。每一位學生自身的優點都需要班主任自身去挖掘，以此讓每一位學生都可以得到全面的前進和成長。如，班主任在管理一個新班級的過程中，發現班級中最后一排的男生，行動力較慢、思想理念不正確，同時班主任也發現男孩的不良行為并沒有去批評，通過私下的調查和分析班主任得知，男孩出現這些行為和思想都是因為家庭不和諧造成的，男孩的父母離異，導致孩子出現不健康的行為，此時班主任就依據這一男生的特點深入分析和研究，為其提供了更多的幫助，促使男孩在父母離異中的陰影中走了出來，并且在實際學習和成長中自主參與院校和班級活動，逐漸成為德智體美勞全面發展的學生。
二、在課余時間組織學生進行課外活動
高中班主任實施的課堂教學工作是至關重要，需要學校和教學工作人員都加以關注，同時也要關注學生的自主學習理念和技能。在實際教學工作中，經常性的引導學生認識現實生活，如可以在學校中組織進行一些有意思的課余活動，以此優化學生的自主性，有能力的話也可以指導學生走出校門，去大自然中、去實踐生活中感受真實性，支持學生自主參與其中，這樣教師可以在和諧氛圍中指導學生學習德育教學知識，并且不會約束教師方案的實施。在落實實踐活動之前，需要進行全面的準備，在課下多了解學生之間的興趣話題和愛好，并且以全班同學的愛好綜合為基礎選擇共同的愛好，以此設計統一的活動方案，從而更多的讓活動滿足每一位同學的需求，這樣才能有效激發學生學習的興趣和積極性，在活動實施的過程中，同學們可以自主實施活動，當然也可以自主設計多樣化的課外活動，促使學生對課外活動和事物有全新的認知和了解。同時，也要對自己與其他人的人際溝通關系有一定的了解，促使德育教學工作得以全面推廣和落實。
三、不斷分析和研究促使德育價值得以突顯
其主要分為以下幾點：第一，突破傳統意義上的德育教學形式，符合時展需求，促使理念得以優化，創造不斷開放的德育教學理念。結合實際生活可以讓學生感受到德育教育在現實生活中的意義，同時，也可以培育出滿足我國社會經濟市場發展需求的綜合發展型人才，促使學生具備強大的心理素質。第二，高中班主任不能只是說教，而不解決現實問題，班主任以身為則也是德育教學工作的重點。因為班主任是學生學習和成長的引導者，所以班主任的言行舉止都是學生學習和模仿的根本，同時教師的語言和行為也會在生活和學習中慢慢影響學生的成長，這就需要教師展現自身引導者的作用。因此，要想培育出優質的德育學生，最先要做的是提升班主任自身的德育素質，之后在進行班級文化和德育理念的培育，從而為學生創造一個和諧、平等的學習環境。
關鍵詞 企業 工傷預防 管理 認識
中圖分類號：F279.23 文獻標識碼：A
工傷保險制度建立以來，為維護職工合法權益、減輕企業負擔、化解工傷危害風險、促進企業的健康發展，發揮了積極作用，特別是《工傷保險條例》實施以來，對依法參保的范圍、工傷認定條件及工傷（亡）待遇的大幅提高，有效增強了工傷保險的制度吸引力及保障水平，為促進工傷保險事業開展起到了有力的推動作用。
油田企業生產作業隊伍點多、線長、范圍廣，加之油田企業易燃易爆物品眾多，是高危企業。安全管理工作是油田生產的首要工作。鑒于此，油田企業在加強工傷預防工作時，應該注意以下幾個方面。
1強化管理是預防和減少工傷事故發生重要條件
做好工傷事故發生的前提條件，就是“預防”，生產單位工傷預防工作做得越好，工傷的發生率就越低，康復和補償的任務就越小。油田安全生產監督管理部門，加強日常監督管理。安監部門要定期或不定期對生產單位防護用品和工作環境進行全面檢查并督辦到位。對檢查監管不到位的，應嚴懲；對執行好的單位和個人，加以獎勵。還要進一步強化勞動者的安全培訓制度，加大崗前的培訓力度，要做到持證上崗，杜絕違章操作，減少工傷事故的發生。
1.1加強管理，嚴防工傷保險基金的流失
確保工傷保險基金的安全性和合理繳納、支付，是維護職工和繳費單位利益的基本要求，也是保障工傷職工醫療以及基本生活的根本要求，所以對于管好用好基金尤為重要，對容易流失基金的環節要及時予以堵塞。建立應參保職工數據庫，以防止企業瞞報、少報、冒領現象的發生；要對生產單位進行調查摸底，防止其瞞報工傷日期；規范化、標準化管理，工傷保險經辦機構必須與工傷定點醫療機構建立起良好維權監督機制。
1.2以浮動費率為導向，積極開展工傷預防
改進工傷費率浮動機制，簡化浮動程序，提高浮動費率幅度，通過加大參保成本，切實提高用人單位對工傷預防和安全生產的投入，減少工傷事故的發生。要引入獎勵機制，從工傷保險基金結余額中計提部分資金，用于工傷預防好、多年未發生工傷事故的生產單位，調動和激勵企業做好安全生產的積極性、主動性。
2企業要建立工傷事故排查制度 消除安全隱患
油田企業各級安全生產監督管理部門，要根據有關工傷事故信息和事故易發單位，定期或不定期對工傷事故多發的生產單位進行排查治理，排查治理的主要內容有：
（1）生產單位是否遵守勞動保障與安全生產相關法律法規；
（2）生產單位是否建立勞動保障與安全生產責任制及相關規章制度和工作臺帳，安全機構及安全生產管理人員的配置是否到位；
（3）生產單位是否全員參加工傷保險，是否按時足額繳費；
（4）企業主要負責人、安全生產管理人員、特種作業人員等是否持證上崗；
（5）工傷事故發生后，是否認真落實“四不放過”原則，并采取有效措施防范事故再度發生。
通過聽取匯報、查看資料、實地檢查等措施，對違反安全生產和勞動保障法規方面存在的問題，根據有關規定提出處理意見，督促生產單位及時整改，并強化和完善工傷預防和安全生產措施。同時，對檢查情況要認真做好總結，特別是涉及的一些面上、共性問題，要認真查找原因，研究提出應對措施，在此基礎上制定下一步針對性的工傷預防和安全生產工作計劃。
3廣泛宣傳，保障企業與職工的合法權益
油田企業工傷預防是督促生產單位落實主體責任、保障職工生命和健康的有效手段，是建設“平安油田”的重要內容。工傷預防工作做好了，既能有效防止和減少工傷事故的發生，最大限度地保證廣大職工的身心健康，又是確保用人單位良性、健康、可持續發展的重要基礎條件。
因此，抓好工傷預防，促進安全生產，是油田各單位安全生產監督管理部門的共同職責，是“以人為本”的執政理念和科學發展觀在勞動保障和安全生產監督管理工作中的具體體現。各級勞動保障部門和安全生產監督管理部門要充分認識到開展工傷預防工作的重要性，切實加強對工傷預防工作的領導，按各自職責認真開展工作。
油田企業在加強工傷預防工作的同時，加大對《工傷保險條例》的宣傳，重點在以下幾方面做好宣傳工作：（1）針對企業管理人員展開專門培訓，使各級管理者明確職責，提高思想認識。《條例》加大了用人單位的違法責任，對用人單位不參加工傷保險、不配合有關部門進行事故調查的行為加大了處罰力度。要求企業的管理人員必須增強責任意識，并且通過培訓學習，充分認識到參加工傷保險的必要性，從而提高他們參加工傷保險的積極性；（2）針對工傷保險從業人員加大培訓力度。使他們在培訓中更深刻地理解《條例》的規定和政策精神，規范操作流程，以適應新形勢的需要。特別是針對油田行業領域，以保障企業和職工的合法權益為出發點，強化責任意識、完善管理辦法，確保《條例》的貫徹落實；（3）針對廣大職工開展宣傳教育。一線職工往往是工傷事故的受害者，對他們的宣傳是《條例》宣傳工作的重心。通過宣傳，讓廣大職工對《條例》有更深刻明確的認識：首先，《條例》將工傷的認定范圍進行了擴大，涵蓋了更多的職業。其次，提高了工傷職工及其供養親屬的保障水平。這些都在很大限度上保護了職工的合法權益。同時，通過加大宣傳力度，可以增強職工們的法制觀念和社會保障意識，提高他們維護自身利益的能力。
加大政策的宣傳力度，落實從工傷保險基金提取宣傳費用的制度，將政策宣傳費用納入工傷保險支出范圍，增強生產單位和職工對工傷保險制度重要性、必要性的認識，提高工傷保險制度的影響力和吸引力，為工作的深入開展創造良好的生產環境和輿論氛圍。
參考文獻
[1] 柳本相.淺議工傷保險應與事故預防相結合[J].科技致富向導，2008（18）.
