時間：2023-07-13 16:35:50
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論文關鍵詞：一道英語探究性作業設計的研究實踐與評價
新穎多變的英語作業有利于培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力。英語探究性作業的設計對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用。傳統的英語作業一般包括：抄寫單詞；抄寫、背誦、翻譯課文；完成WORKBOOK；再補充句型轉換、連詞成句、用適當形式填空等。老師在布置作業時，通常采用不同的人做相同的作業。部分學習目標明確、意志力強的學生，為此付出了大量時間精力，卻越來越偏離語言的交際功能，出現了“高分低能”、“啞巴英語”的現象。部分學習動機弱，自控力差的學生，往往成了班級中拖欠作業、抄襲他人作業的群體。同時，我們的老師也疲于批改成堆似山作業，而抽不出更多的時間思考、研究教學。探究性作業的設計就是對課堂教學的延伸，將對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用。豐富多彩而又新穎的探究性作業對于學生具有吸引力，教師如果能按照新課程理念，創新地進行課外作業的設計和評價，一定能讓學生在英語學習方面，獲得積極的情感體驗。下面是一道英語探究性作業設計的研究實踐和評價案例。
題目：Makinga poster about an English-speaking country
要求：7人一個小組，選擇一個說英語的國家，通過上網、去閱覽室、詢問他人等辦法收集相關資料，用多種形式（如描述式、傳單式、標簽式、地圖式、圖片式等等）對它進行一個介紹，包括其地理位置、重要城市及旅游景點、著名人物及風土人情和傳統文化等等以及和該國家有關的任何方面都可以。最后要以一種個性的方式合作編排到一張卡紙上進行展示。
時間：周一上午布置——周五下午上交
背景：該題目是給初三年級的學生布置的課后作業，當時學生正在學習外研版初三英語上冊教材第七模塊的內容，本模塊以“澳大利亞”為話題，以旅游為引線，介紹了澳大利亞的飲食、歷史、文化等，使學生在學習語言知識的同時能了解不同國家、不同文化。教師上課時以猜測南半球最大的英語國家引題，所以布置了學生課后做這樣一道題目論文的格式。
點評：這是一道綜合探究性作業畢業論文提綱，命題開放，既有層次性、生活性、情趣性，又有學生的實踐、創新與合作。
一、在開放性方面，本題僅要求學生完成一張介紹一個國家的海報，并未設定是哪個國家，也沒有設定海報的格式以及內容，不同的學生可以根據自身個性對該作業的內容、結果、形式、過程作出不同的多種選擇，這樣有利于學生個性的張揚和創造能力的釋放。
二、在層次性方面，本題在設計時給學生提供了多種難易程度的選擇，所以無論是哪個層次的學生應該都能完成作業，并體驗學習成功的樂趣，同時得到不同的發展。
三、在生活性方面，本題的設計很貼近學生的生活實際，來源于學生生活的一部分，因為這個階段的學生正在《歷史與社會》學科中學習世界地理。此題的設計不會讓學生感到陌生和不知所措，他們有很多的現實素材可以使用。
四、在情趣性方面，該題的設計無論是內容還是形式上都是讓學生自己選擇自己喜歡的，本身就富含趣味性。
五、在實踐方面，題目的設計包含了多種類型的活動，具有很強的操作性。比如：要求學生涉獵身邊有關某國家的相關信息，通過上網、查閱圖書、采訪詢問他人，不但可提高學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，還遵循了英語教學“多信息、早滲透”的原則。收集好信息后，用多種形式展示成果，在完成作業的過程中，學生們不僅能了解知識，培養信息處理能力，還能學會探索問題的方法，鍛煉動手能力。
六、在創新方面，該題的設計支持學生對所做作業進行標新立異，沒有統一的標準答案，也不會出現誰對誰錯的問題，學生樂于學、樂于做。
七、在合作方面，題目設計要求學生七人為一個小組，有不同的分工，有相互評價與評閱，又有商量討論完成最終海報的合作。
總的來說，作業布置合理科學，有層次性，分量適中、難易適度、以“生”為本。作業設計形式多樣、有靈活性、生動、充滿情趣，能有效、全面地發展學生的各項能力。
使用情況：首先將所任教班級的學生按照不同的水平層次分成七個探究性小組，每6—7人分成一個探究性小組，然后選出一位組長。由組長和組長商量討論出本組所要制作海報的內容以及每個成員的任務分工和展示形式。按照先總后分再總的探究程序，確定內容后開始收集各方資料，通過篩選，留精去糟；爾后各自完成自己的部分；完成該步之后將自己的成果和本組其他成員的交換，相互評價和修改；最后小組合作商定海報的編輯排版和修飾美化并最終上交作業。
該作業設計布置后，學生及家長反映強烈畢業論文提綱，都認為此類作業能極大地提高學生的學習積極性，獲得了一致的好評。而學生也熱衷于此作業，每一位學生都認認真真地對待，并能按照相關作業設計要求，一步一步地實施探究，雖然完成的時間不盡相同，但都能在規定的時間內按時上交成果。
學生在完成此探究性作業設計的過程中，表現出極大的興趣，熱情高漲，多次進行合作與商討。積極詢問教師及其他人的建議和意見。同時由于家長的配合，使得作業完成的質量較高。每個探究小組的組長也是盡職盡責，不時地督促本組成員進行探究實踐，并全程記錄下了小組探究實踐的過程。經過實踐，該探究性作業設計是有美術特長的同學和英語基礎好的同學共同合作，取長補短的一個絕好機會，不僅不完成作業的同學不見了，而且加強了同學間的溝通與交流，更使他們各自的潛能發揮的淋漓盡致，有效的促進了課堂教學和教育教學質量的提高。
結果點評：從學生實踐過程記錄表和上交的成果展示來看，該作業設計完成的總體質量還是比較高的，所有探究小組都運用了多種形式展示了自己選擇的內容，這說明學生學習態度端正，積極性也較高。客觀地說，初三的學生課業負擔還是挺重的，在這種情況下能夠在一周的課余時間內完成一張海報已是不易，更何況是一張色彩斑斕，集圖片、地圖、文章等于一體的高質量海報。這種作業源于教材，又高于教材，不但形式新穎，而且可以通過繪畫和描述，加深了學生對課文的理解，各層次的學生都能根據自己的基礎和能力完成這份作業，而且效果很好。
結果表明，本作業設計在實施過程中不僅保護了學生實際的差異，尊重了學生個性，激發了學生的學習興趣，促進了學生養成良好的學習習慣，也為學生提供了一種循序漸進的學習方式，一種開放的學習氛圍，為學生掌握必備的英語基礎知識和基本技能打下了一定的基礎，培養了學生學習的主動性。通過探究性作業設計的實踐，學生的自尊心和自信心得到了發揮，使他們真正成為了學習的主人論文的格式。同時也為教師提供了一個創造的空間，激發教師的教學智慧，教師只有自己摸索鉆研過作業設計，才知道怎樣正確地引導學生去學，去做，這樣既融合了師生關系，又形成了引導式的教學方法畢業論文提綱，提高了教師的教學能力，提高了學生的學習效果。
改進與拓展：在實踐過程中，還需要注意以下幾個問題： 第一、注意難易程度和可操作性。教師在設計作業時選擇任務的類型要緊扣各模塊的語言知識和話題，任務的難易程度也要嚴格控制，如果任務內容難度過大，學生會產生恐懼、逃避心理，那么活動效果就會適得其反。第二、注意布置作業的頻率。完成創新型作業一般需要半天時間，教師布置以每兩個模塊一次為宜。可以以模塊內容為話題，設計探究型作業。教師在設計任務時，要站在學生的角度，事先估計一下學生完成該項任務所需的時間，不要過多地占用學生的課外時間，否則頻率太高，所需課外時間過長，會使學生產生厭煩心理。第三、注意留給學生展示和匯報的時間。學生辛辛苦苦共同合作完成了一項探究性作業，如果沒有展示的機會，他們會感到非常失落，從而逐漸喪失完成作業的積極性。第四、注意與傳統作業的有機結合。探究性作業是學生鞏固所學知識的手段。實施探究型作業的是作業布置的一條新思路，要經過不斷的磨礪，才會趨于成熟。在日常教學中，一定要把它與傳統的作業形式有機地結合起來，使探究性作業成為傳統作業有益的補充。
總之，新穎多變、生動活潑的探究性課外作業，為英語教學撐起了一片新天空，為學生的學習生活增添了無限樂趣，學生在一次次活動中體會到英語學習的趣味性和自我能力實踐的成就感。
附：學生成果展示：
關鍵詞：畢業設計；心理；團隊；對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0203-01
畢業設計是對學生三年學習成果的檢查，在教學當中占有重要地位，高職藝術設計專業畢業設計亦有自身的特點，高職畢業設計采用項目作品作為畢業的評價載體，學生以小組的形式進行項目的制作，并以匯報的形式展示其作品。學生在進行畢業設計作品的制作過程當中會出現諸多問題，及時、順利解決學生遇到的問題能夠保證學生完成畢業設計，更能使學生從問題當中得到職業素質，職業技能等多方面的收獲。
一、心理問題與對策
（一）面臨就業前的緊張心理
畢業設計課程一般安排在第三學年，學生即將畢業，不論是成績優劣，學生都對就業感到緊張。由于這種心理壓力的存在，造成了學生時常驚慌，注意力不集中，紀律散漫等情況，甚至造成少部分學生對學業失去信心，對課堂教學輕視等諸多不良后果。學生雖然都能認識到畢業設計課程的重要性，但是緊張的心理情緒還是影響了學生在畢業設計當中發揮的自身能力。
解決此問題的關鍵在于要使學生心情平靜，讓學生把注意力和精力都投入到畢業設計的課程當中。首先要樹立學生正確的就業觀，指導學生不要好高騖遠，也不要過分夸大社會競爭的殘酷，讓學生認識到只有踏實、穩重的心態才能得到社會的認可，才能在社會當中發揮自身的作用。其次，將畢業設計與學生的就業聯系，讓學生認識到優秀的畢業設計作品將會成為學生擇業的重要資源，一個完整的優秀作品會得到社會的認可。最后畢業設計匯報將引入企業進行現場招聘，讓學生在進行課程之前就了解到將有企業參與畢業設計答辯匯報，提高學生的積極性。
（二）作業心理與項目心理問題
學生進入畢業設計課程之后，雖然都能高度的重視該門課程，但是卻缺乏正確的重點方向引導，也就是學生十分重視該門課程哪個部分，其表現為學生認為畢業設計就是一次沒有講授內容的作業，把其看成是一次大型課堂作業的學生占大多數。這種心理將會導致畢業設計作品質量的下降，導致學生沒有目的和要求盲目制作畢業設計作品。
這種心態的出現主要原因是學生對于畢業設計的目的和課程要求認識不夠，解決此問題可從以下幾個方面入手：首先在畢業設計之初，召開畢業設計動員大會，向學生介紹畢業設計的具體要求，讓學生認識到畢業設計不同于課堂作業。其次向學生展示設計的具體制作情況，給學生內心樹立一個基本的評價標準和制作流程，讓學生能夠了解一般情況下畢業設計的制作流程與制作時間，讓學生心中有數。通過以上方法，完全能夠使學生認識到畢業設計的要求與自身目標，使學生能對自己的畢業設計作品有較為全面的標準和質量把握。
二、畢業設計小組組建當中的問題與對策
（一）團隊組建的問題與對策
電腦藝術設計作品通常情況下都需要以團隊來進行設計制作，所以畢業設計要求學生組成項目小組共同完成畢業設計。在小組的組建過程當中一般會出現以下幾種形式：精英型團隊，友好型團隊，寢室型團隊，墊底型團隊等。組成這些團隊原因如下，精英型團隊是指優秀同學之間組成，這些同學都認識到畢業設計的重要性，希望強強聯手制作出優秀的畢業設計作品。友好型團隊是指幾個平常關系較為密切的同學組成的團隊，他們希望團隊之間能保證配合默契，減少因為統一意見花費的時間。寢室型團隊是同在一個寢室的同學之間組成的團隊，他們希望保證團隊之間能有足夠的時間來完成畢業設計。墊底型團隊是指經過小組組建之后，班上還剩下的同學不得已而組建成團隊，這個團隊里邊包含成績較差，人際關系較差的同學。
在進行團隊調整之前，首先將進行會議說明，要向同學說明團隊調整的目的是出于好的動機，舉例往屆畢業設計小組的案例證明以上分組并不是最優秀選擇。與每一位同學溝通，引導學生吸取往屆分組的成功與失敗經驗。然后組織一次小組組合討論會，會議的中心議題是讓同學們再次相互交流，每個人對畢業設計的看法和認識不同，每個人對自己的畢業設計作品表現的計劃。在討論的過程當中，畢業設計指導教師應當積極參與到討論當中。突出墊底型團隊各個成員的優勢和亮點，教導其他團隊應當注意可能遇到的實際情況，并且給予每個團隊重新組合人員建議。經過以上方法基本上可以使每支團隊符合實力增強，進程順利的原則，從而保證每支團隊都能制作優秀的畢業設計作品。
（二）對團隊調整對策的反思
當每一位同學都認識到畢業設計的重要性之后，這種過于重視的心理也是影響團隊組建的一個重要因素，在這種心態影響下組建的團隊是不夠合理的，多少都存在一定的隱患，如不進行干預調整，將會使某些團隊最終導致失敗。對于調整策略的反思主要有以下兩點。
1.自由組隊過程不可以忽略。自由組隊是后邊調整組隊的基礎，只有在進行第一次感性的自由組合之后，學生才會明白其組隊當中存在的問題，才能在調整組成更加理性的結合組織團隊。
2.調整干預的必要性。我國教育推行的是全人教育，注重因材施教，在以團隊形式進行畢業設計的教學當中，教師發揮引導學生主動權，引導學生在團隊當中自學、相互教授。指導教師的干預目的是使每一位同學都能順利的參與到畢業設計當中，同時使每一位同學都能發揮自身的特長，為團隊創作優秀的畢業設計而發揮自身作用。
三、畢業設計當中技術問題的解決
畢業設計的制作過程當中會出現許多的技術問題有待學生解決，解決技術問題的方式應當根據具體的情況采取不同的對策來引導學生解決。
（一）啟發式引導
學生遇到技術問題缺乏解決問題的方法。畢業設計是綜合檢驗學生學習成果的過程，學生遇到的問題各種各樣，覆蓋技術面非常的廣，這種情況下應當采用啟發式的方法引導學生自己解決問題，這樣既提高了指導教師的教學效率，也使得學生得到了鍛煉。啟發式引導應當重在解決問題的方法上引導，不應當針對問題進行解答式的啟發應當使學生掌握問題一分析一嘗試一解決的方法，通過啟發學生按照此方法逐步的解決技術問題。
（二）施加壓力
壓力是針對全面將要發生技術問題的一種問題解決策略。學生在進行畢業設計的過程當中不可避免的會遇到問題，而且問題的解決需要學生通過自己的努力解決，所以在畢業設計當中可以施加一定的壓力迫使學生解決問題。施加壓力的方式一般采取時間和質量兩種方式。以時間節點規定畢業設計的完成進度或者規定具體工作完成的硬性時間來給學生施加壓力，時間壓力可以使學生全身心的投入到畢業設計的制作當中，同時迫使學生科學、合理的分配工作量。質量方式是不斷的給予學生更高的作品要求來施加壓力，在常規輔導當中適當的否定學生作品的質量可以使學生產生壓力，迫使學生不斷的提高作品的質量。以壓力的方式并不是回避學生遇到的技術問題，而是培養學生提高采用多種方法實現目標的能力，通過施加壓力使學生減少在某一個難點環節花費過多的時間，轉而尋找其他的技術路線實現相同的效果。
電腦藝術設計專業有其特殊性，其作品以電腦表現為主，可以使作品實現各種各樣的表現效果，這也決定了技術問題的多樣性，所以在解決學生技術問題的對策上不可能采取一對一的方式輔導，而應當采用更高效的輔導方式。再者高職教育不但要注重學生技術的培養，更應當重視學生應用技術能力的培養。采用啟發和壓力兩種對策不但可以使學生更加掌握技術，更鍛煉學生應用技術的實戰能力。
四、結語
高等職業技術教育不但要培養學生的技術能力，還要培養學生的職業素質，使學生不但掌握職業技術，更能靈活運用技術；不但能認識到職業素質的重要性還要使自身具備職業素質，電腦藝術設計專業畢業設計課程是一次綜合的項目演練，學生不但可以在項目中運用電腦藝術設計的技術，又能在團隊當中團結合作。在畢業設計的輔導當中，面對學生出現的各種問題應當以高等職業教育的要求為中心，以鍛煉學生自身為主，重點采用引導式方法，使畢業設計成為學生進入社會之前的一次綜合實戰演練，使學生能零時間的進入工作崗位。
參考文獻：
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畢業設計管理模式的不足
在畢業設計過程中也有這樣那樣的原因,致使設計過程中存在著一些不足。¹教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導多名學生的教輔方法,雖然這樣做明確了責任,但也存在單個教師專業知識面欠缺的問題,如勘測設計的老師對路線比較熟悉,路基路面的老師對路面結構、擋墻比較熟悉,所以很難對學生進行全面有效的指導。º學生過分依賴計算軟件。目前道路設計的一系列過程均可以軟件實現,很多學生為了減少工作量,先用軟件實現,再抄描手工圖,而不是自己計算。而且在軟件應用時也不求甚解,致使很多設計細節錯誤甚至和原設計要求有較大差異。»學生出勤率較低。很多學生在輔導時間內不能參加,當然也有單位實習、找工作等原因,但有一部分同學平時不做,最后2周左右時間內突擊完成,往往是參考別人的成果或找人,當然也是錯誤很多。¼設計質量普遍不高。學生對畢業設計的積極性普遍不高,找到工作的同學應付畢業設計,只求過關;找不到工作的同學忙于應聘而不安心做畢業設計。另外,在教輔的過程中,也存在不注重引導學生思維,就畢業設計而設計,完成圖紙了事,很少去深入地分析、發現和解決問題。
畢業設計的目的
本科生畢業設計的目的就是讓學生形成獨立解決實際問題的能力,而這個能力又可以細分為以下幾點:¹科學邏輯思維能力。這點尤其重要,這是發現、分析、解決問題的核心能力,不具備這種能力,就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。º專業基礎能力。畢業設計是對以往專業課的總結、融匯和運用,不論畢業后是從事管理、施工、監理、檢測等工作,都需要具有較強的專業基礎能力,一個工程的設計圖紙如果了解得不夠深入,必然會造成工作上的被動。»查找文獻能力。遇到問題應該知道通過什么方式去解決,在哪里可以找到參考的相關文獻,如何查找,怎么做到更全面、嚴謹等。¼繪圖能力。包括手工和計算軟件,手工繪圖就需要掌握核心的專業知識,各種曲線在圖紙上如何確定;計算軟件如何使用,各種參數的設置,遇到錯誤怎么修正等。½溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要,個人的能力是局限的,如何充分地整合資源、高效地完成任務是將來要面對的問題。¾寫作能力。往往理工科學生對這點不重視,但在將來的工作中會應用很多,如施工日志、工作總結、工作匯報等,通過畢業設計中的文獻綜述、畢業設計說明書等內容進行訓練提高。
畢業設計管理模式的改進建議
針對我校道路工程專業畢業設計管理模式中的不足,結合畢業設計的目的,提出幾點改進建議。
1.訓練學生的科學思維能力。主要是指要解決什么問題,目的是什么,問題的構成、要素、達到目的有什么方法,如何評價結果,如何改進等。這個能力的訓練貫穿于整個畢業設計階段,在畢業設計之前讓學生思考設計的目標是什么,如在符合標準的基礎上盡可能做到舒適、安全、節約、環保等,知道這個目標之后,在選線的時候就要考慮怎么做才能使得設計方案更符合目標,高填深挖不符合節約、環保的目標,應盡可能避免等,當然在很多情況下,由于各方面的限制,不可能每個目標都最優,還要有個平衡、協調的過程。又如在涵洞設計時,要讓學生明白涵洞的作用是什么,設置的原則是什么,再進行下一步的工作,以往有些學生的圖紙上,地面線在涵洞出水口以上,根本就無法排水,這樣的涵洞設計即使各部分細節設計得再完善,也沒有價值。有了科學的思維能力后,設計時就可以考慮得更全面、客觀,從而避免出現這樣的根本性錯誤。
2.加強指導教師隊伍建設。教師的主要工作是教學和研究,和設計院的設計人員相比在具體項目設計上還是缺少經驗,設計水平還是有差距,所以對于指導教師,學校應積極地鼓勵或者是給予政策支持,讓教師到一線的設計崗位上去實踐,當然也可以去項目管理、監理崗位等,畢竟從不同的角度發現的問題不一樣,這樣在指導學生的時候就可以貼合實際,游刃有余。還可以聘請有豐富設計經驗的校外人員與在校老師一起指導畢業設計,對于雙方以及學生都是一個比較好的學習機會,在理論和實踐上可以更好地融合、貫通。
3.提升專業實習鍛煉。如果對工程現場、工程結構不熟悉,在設計時就會感覺很抽象,很難入手。一方面在以往相應專業課時加強專業訓練,以便和畢業設計相銜接,如在小橋涵課程中,在進行課程設計時,提供對應的地形資料,進行涵洞和小橋的設計,設計深度要求相同,這樣在畢業設計時很快就可以上手;另一方面在畢業設計前的現場實習時,要讓學生全面、詳盡地了解施工現場,認真檢查實習報告,對于學生的疑問,盡可能對照現場實物進行解釋。讓學生感受施工單位日常工作的點點滴滴,要盡量做到多與施工技術員溝通。另外,在進行畢業設計指導時,教師應準備多種圖片、視頻或動畫等資料,包括內部結構,學生遇到疑問時,可以很直觀地感受到問題所在,更方便理解和應用。
4.多方式多手段進行指導。實行教師聯合指導,不同專業方向的老師根據畢業設計的進程分別進行重點輔導,實行幾個不同專業老師一個小組的模式,可以克服單個教師的局限性,充分發揮各自的學術專長,學生的受益也更多。另外,目前實施的方式只是指導教師在固定時間和學生進行交流、答疑,很有可能出現學生有問題時找不到教師,而沒有問題時剛好是見面時間。所以,指導教師可利用校園局域網、工nternet上的專設BBS以及E一mall甚至視頻方式在特定的時間接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖,提出修改意見并及時回復。
關鍵詞：微電子專業；畢業設計；教學管理水平
微電子專業畢業設計的教學過程是實現本專業培養目標的重要階段，是教學計劃中十分重要的實踐性環節。通過一個學期的畢業設計過程，同學們可以強化各門專業基礎知識，得到從工程設計、實驗技術、工程系統測試等多方面的訓練，從而培養學生結合實際綜合運用所學到的基礎理論知識和專業理論知識的能力，而且還可以有效引導學生自我培養一種能進行綜合分析、創新思維的獨立工作的能力，以便為將來進一步從事專業技術工作打下一個良好的基礎。所以，怎樣管理、指導學生完成好自己的畢業設計任務，確保質量，提高效果，是高等院校教師面臨的一個重要課題。
一、微電子專業畢業設計環節的主要任務
微電子專業畢業設計的題目可以是直接來自微電子工程建設、研究項目的實際課題，也可以是有明確工程背景或實際意義的模擬課題。無論是哪種課題，都必須要求學生要以嚴謹、勤奮、求實、創新的態度認真對待自己的課題，圓滿完成自己的畢業設計任務。要以微電子工程的設計、施工、生產、科研任務為結合點，綜合運用所學知識解決遇到的實際問題，進一步提高工程實踐技能，科學實驗的水平和撰寫學術論文的能力，使學生獨立獲得新知識、分析問題、解決問題的能力有較大的提高，并盡可能充分發揮學生的創造性，使學生的整體專業水平再上一個新的臺階。微電子專業畢業設計一般包含以下幾個主要環節：制訂詳細的畢業設計的總體工作計劃和各階段計劃；師生進行調查研究和收集整理相關資料；師生雙向選擇確定學生的畢業設計題目；完成與課題密切相關的中外文文獻的閱讀；對相關課題進行理論分析確定設計方案；設計方案的比較與優化選擇；繪制電路圖、完成設計方案的實驗室試驗并有條件地進行工程化實驗；按學校制定的規范撰寫好畢業設計論文并進行答辯。
二、微電子專業畢業設計中存在的問題
1.畢業設計工作的思想準備不充分。要完成好畢業設計工作，知道老師和所指導的學生必須做好充分的前期準備工作，設計前要求師生認真審閱畢業設計的任務書和指導書，學生要明確畢業設計的目的與要求，指導老師一起制定詳細的畢業設計計劃。
在畢業設計過程中有些學生思想認識不足，認為畢業設計是對相關課程設計的擴充，因此，在不明確畢業設計的具體要求的情況下就匆匆著手設計，遇到問題時，經常依靠設計手冊、資料來模仿設計。還有的學生很不認真，干脆不查資料，遇到問題僅憑自己的相象去解決問題；有的學生對設計缺乏系統考慮，沒有全局觀念。因此，這些學生的設計成果往往與專業教學要求差距較大，學生的收獲也較小，畢業設計對他們沒有達到專業練兵的目的。
2.缺乏深入研究精神與創新理念。微電子工程專業是一門理論聯系實際的專業，畢業設計的實質是一個分析、歸納、設計、具體實現的過程。而有些學生總是自己缺乏專業實踐經驗為由，設計前不對具體問題做詳細分析、設計后對設計方案又不加以好好地論證，照搬書本或設計范例，缺乏獨立思考的能力。而設計方案的選擇優化學生是可以發揮他們的創造性的，而在具體的電路調試和設備選型設計階段，學生總是感覺無從下手。在電路調試過程中出現了一些不正常現象學生也搞不清究竟問題出在哪里，找不到問題的解決辦法。
3.在優化方案設計中綜合比較能力差。微電子工程的優化比較，主要反應在系統性能比較方面。有相當部分的學生，總是把握不住綜合比較，以至于完全參考資料中成熟的方案進行設計，采用成熟的電路或工藝，或完全采用老師推薦的方案，缺乏自己的主見。
三、提高管理微電子專業畢業設計教學質量的途徑
1.引導學生選好題目，做好思想管理工作。畢業設計的首要任務是選擇好課題，因為課題難易程度與大小直接影響整個畢業設計的安排與質量。選題應遵循以下原則：①滿足專業教學的教學要求，選題應達到專業培養目標與教學大綱的要求。②要切合實際，選題要切合學生的實際應用能力與知識水平，題目不要太大或太小，難度要適中，要保證中等水平的學生在規定的時間內經過努力可以完成。③做好設計前的思想管理工作，讓學生了解畢業設計的目的、任務、進度和基本要求，認識到完成好這一任務的重要性。學生不能對畢業設計敷衍了事，如果那樣就是對自己的不負責，對自己的學業是極為不利的；組織學生對設計課題進行調研，加強他們的感性認識，開拓學生的設計思路，提高他們完成好畢業設計的興趣；針對畢業生就業的焦慮情緒和時間的緊迫性，教師和學生都應該做好思想準備；讓指導老師對設計過程中可能出現的問題應預先向學生提出，使得學生在設計中盡量少犯錯誤。
2.認真管理、指導，鼓勵創新。管理、指導畢業設計是一項繁重的工作，除了要求指導教師要有較強的敬業精神外，還要求他們講究指導方法的管理。畢業設計中可以采用多種適應不同學生的指導方法，即教師對總體設計要求，可以一起指導，對于各個學生設計的部分，教師可以個別指導；對于共性的問題可以大家一起討論，一起指導。在指導和檢查過程中，要教師抓住學生的主要設計思路，把握好各個學生的設計大方向，讓學生自始至終控制設計的主導方向，逐漸改變原來課程設計的習慣思維，使設計不斷深入，不斷提高。在設計過程中，要指導老師鼓勵學生不斷創新，在設計思路和實際調試方面，要充分發揮學生的創造思維，在設計方案選擇時，讓學生大膽設計，只要主體方向沒有問題，可以讓學生進一步進行設計，讓方案的特色充分體現出來。在學生遇到實際調試問題時，指導教師要給予適當的提示或有益引導，使學生能夠找到排除疑難的方法。對于生產工藝的選擇，多給學生關于實際生產中工藝流程、工藝指標方面的提示或引導，或鼓勵學生結合自己的設計有選擇地在實習單位多做有關生產工藝方面的了解與實地考察，讓同學們更多地體會到好的生產工藝對提高生產質量有著不可替代的關鍵作用。
3.綜合比較、優化設計方案管理。一個好的畢業設計方案，一方面要求設計方案合理，另一方面要求能達到預定的性能指標。這就要求不僅要采用較低的成本而且還不能降低性能。因此，方案的選擇與優化的管理是整個畢業設計比較關鍵的一個過程。首先要幫助學生建立微電子的技術評價體系，引導學生認識哪些因素是方案的主要關鍵技術，只有控制好關鍵技術，才能使設計方案在實施后能達到預定的性能指標。其次，還要引導學生不斷了解微電子中原器件的價格體系，讓學生明白設計一定要講究成本，在保證性能的前提下獲得更低的工程成本才能贏得更多的客戶，這個設計理念一定要在畢業設計過程中就開始建立起來。
［關鍵詞］畢業設計;培養質量;選題;團隊畢業設計
［中圖分類號］G642［文獻標志碼］A［文章編號］1008-5823(2016)02-0084-02［收稿日期］2015－10－11
一、畢業設計現狀
畢業設計是大學生在大學期間的最后學習內容，它占用學時最長、綜合性最強，是大學階段學習的深化與升華。它是高等學校本科生培養計劃中最能衡量學生綜合水平的重要教學環節。可以說，畢業設計是對大學生綜合素質的全面深入的檢驗，最能充分反映出高校人才培養的質量。正因為此，各個高校都特別重視大四學生的畢業設計工作，且采取多種措施來盡可能完善該項工作。作者所在的中國民航飛行學院航空工程學院是培養中國民航機務人才的主力院校。通過分析總結近幾年所在教研室指導畢業設計的情況，發現傳統的個體畢業設計存在著一些弊端，主要表現如下:
(一)選題難
航空工程學院每年幾百名畢業生，同時要求畢業設計的題目幾年內不能重復，給我院教師的畢業設計選題帶來了很大難度。選的題目太難，學生在短短的幾個月內很難高質量地完成，到最后反而使指導老師非常被動，為了讓學生順利通過，干脆自己上陣和學生一起做;選題太簡單，學生走過場，達不到應有的鍛煉效果［1］。有些老師手頭有一些科研項目，但是涉及的專業知識分屬于不同的學科領域，只有由各個專業領域的老師合力指導才能完成，這就需要團隊協作，而個體形式的畢業設計在這種情況下滿足不了實際的需要。
(二)學生精力投入不夠
航空工程學院畢業生在大四下學期要下到各個分院的機務部門進行為期一個月的實習。如果已經找到工作，則可以做畢業設計的時間只有3個月，如果工作還沒有著落，則需要參加各種招聘會，甚至到用人單位面試，期間真正忙于畢業設計的時間就會大打折扣。而簽好就業協議的同學，往往覺得既然單位也已經找定，畢業設計質量好壞就和自己的求職沒有關系了，容易變得懈怠，思想上放松要求，追求答辯通過就好，不在乎實際的分數，在畢業設計過程中也是主動性嚴重不足，利用往屆的論文或在網上搜索一些相關資料拼湊了事。
(三)教師能夠花費在指導學生畢業論文的精力非常有限
中國大多數高校青年教師的壓力都很大，不僅要完成一定的教學量，同時還要搞好科研，而科研是探索未知領域，要讀大量的中英文文獻，非常耗時間，而文章、科研項目是教師職稱晉升的主要考核指標。在這種情況下，如果學生畢業設計選題和自己的科研不十分契合，就不愿花更多的時間去指導。同時，隨著高校每年畢業生數量的增多，每個教師往往要同時指導多名學生，工作量很大，這種情況下也很難保證畢業設計的指導質量。
二、團隊畢業設計的概念
團隊畢業設計，或者說團隊合作模式的畢業設計是指由多個參加畢業設計的學生組成一個團隊，針對某一個大的研究項目，合理地利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標［2］。在以往個體畢業設計模式下，每個畢業生的題目和同屆的同學都不相同，且可能差異很大，如果遇到問題，除了自己的指導老師外并學生并沒有太好交流溝通的對象，而如上所述，因為學生自身的主動性缺乏或者教師的精力分配不夠，就容易導致問題一拖再拖，最終影響了畢業設計質量。而在團隊畢業設計模式下，學生在論文研究工作進展過程中遇到的問題可以和同團隊的其他成員充分溝通，這無疑會加快論文寫作進度，提高論文的質量，且在這個過程中可以培養學生的交流溝通的能力。還有一個積極的因素，因為是團隊的研究攻關，無形中會使學生體會到團隊的榮譽感，這種榮譽感會使每個學生都不敢懈怠，努力按時間節點完成團隊分配的子內容，確保不至于因為自己一個人而影響整個團隊的畢業設計進度。
三、關于在民航院校畢業設計中引入團隊畢業設計的思考
以團隊為單位開展大學生畢業設計工作是一種新的形式和方法，是以常規畢業設計工作為基礎而發展創新的成果［3］。南京的一些高校較早對以團隊為單位開展大學生畢業設計工作進行了探索和嘗試，江蘇省在省優秀畢業設計評選中設立優秀團隊獎，對此也起到了良好的導向作用和推動作用。在我校引入團隊畢業設計，需要注意以下幾個方面(以畢業設計的階段為序):
(一)選題階段
畢業設計的研究課題應具有較好的系統性，這是團隊畢業設計選題的基本要求。系統性強的課題，有利于拆分成幾個既有一定的獨立性又相互關聯的子課題，實現團隊畢業設計模式的初衷。比如，對于通過計算流體力學的方法研究不同夾角下的附面層流動情況的課題，需要不同角度，不同湍流模型，甚至不同商業軟件之間的互相對比、校核，如果安排給一個學生，學習軟件就需要耗費畢業設計一半的時間。這種情況下，只有進行團隊畢業設計，通過團隊中每一位成員的分擔、交流與合作，才能深入研究該課題。
(二)團隊組建方面
指導教師要對所帶學生進行合理安排。一般情況下，畢業設計的團隊成員限定在4－5人，且可以從中選取一名研究與組織管理能力兼具的學生當團隊組長，或者說是導師助理，由他來召集學生開會，負責指導老師和團隊成員的信息溝通，收集團隊成員的研究進展情況，并適時反饋給指導老師，必要的情況下可以輔助導師協調整個團隊的研究進度。每個團隊里的成員負責一個具體的子課題，為了保證在預定的時間節點完成預定的畢業設計研究內容，可以根據每位學生研究能力的強弱選擇不同難度的子課題，確保該工作能夠協調推進，不會因為某一個學生而延誤。
(三)開題報告編寫階段
俗話說，好的開端是成功的一半。在這一階段，指導教師應通過定期學術SEMINAR的形式向學生介紹該課題的背景，了解各個學生的專長以進行各個成員之間合理分工;同時要求各成員分頭查找相關資料，并資源共享，在這個過程中逐步促成一個良好的團隊氛圍。對于一些閱讀價值高的文獻資料，可以分發給每個學生并在SEMINAR的學術研討會上集體討論、研讀。通過這一階段的學習，畢業設計團隊要完成一份較高學術水平的團隊開題報告，而不是每個成員各自寫各自的。這個開題報告反映了整個團隊的集體貢獻和集體智慧，它要達到碩士研究生論文開題報告的學術水平，具體則包括:該課題的研究背景、研究目的、國內外在該領域的進展情況、學院前期已經開展的工作以及下一步要解決的具體問題、預期的研究手段，甚至包括詳細的研究計劃。
(四)中期階段
可以采取類似國外學術SEMINAR的形式，每隔1周由導師組織開一次團隊的例會進行工作進展情況的匯報，學生在會上介紹自己負責的子課題遇到的問題，下一步的工作打算。導師在會上要耐心地給予學生指導與建議，在學術民主的氣氛中互相交換意見，共同研究解決問題的方案及進一步工作思路。通過過程管控，確保整個團隊的進度。
(五)畢業設計論文編寫及答辯階段
通過團隊合作的形式，每位組員在編寫自己的畢業設計論文時會加強與小組內其余成員的溝通，這樣避免了畢業設計常見的一些低層次問題，同時也可以把論文研究背景及國內外發展趨勢等內容敘述得更全面深入;每個成員根據分擔的研究子課題完成自己的畢業設計論文，答辯時采取統一PPT模板、以團隊為單位依次答辯的模式。這樣可以使每個組員感受到團隊的力量;自己表現好壞對團隊的答辯成績有重要影響，而團隊答辯成績對個人的成績也有重要影響;從而增強其團隊意識和團隊榮譽感;為其進入社會后團隊協作能力的培養奠定基礎。四、結語團隊畢業設計模式不僅解決了傳統的個體畢業設計與系統性強的課題需要多學科融合之間的矛盾，而且在整個過程中顯著地鍛煉了學生之間協作、溝通的能力。在選題階段選擇一個系統性強的題目，按照各自專長組建團隊，合作編寫總的開題報告，通過定期的學術例會加強過程管控，各自編寫畢設論文，并以團隊為單位組織答辯。我們相信，通過逐步的探索和總結，團隊畢業設計工作將逐步完善，形成民航院校畢業設計工作的特色和亮點。
［參考文獻］
［1］范濤峰，童明波．團隊模式畢業設計(論文)的探索與思考［J］．高教高職研究，2008，(4):175－177．
［2］王樂梅，熊璋．工程師教育中團隊精神的培養［J］．北京航空航天大學學報，2012，(4):110－112．
[關鍵詞] 高校 本科 畢業設計 教學現狀
高校本科畢業論文設計是開啟大學生研究性學習能力的第一扇大門，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時，畢業論文的質量也是衡量教學水平，評定學生獲取畢業資格、授予學位的重要依據。[1]
高校本科畢業設計概述
本科畢業論文設計包括選題、開題報告、收集資料、構思論文提綱、撰寫初稿、修改定稿、論文答辯等幾個階段。指導期間，導師和與學生要進行頻繁的交流，按期對學生進行論文寫作的基礎性訓練，使學生掌握學術論文寫作的基本方法，培養其學術研究的素養，進行創新能力的訓練。
畢業設計是畢業生在離校前對所學基礎課程、專業課程和各種綜合能力培養的全面檢驗，對于彌補教學過程中的某些薄弱環節，培養創新能力、技術應用能力和嚴謹求實的工作作風有著重要的意義。但是，在畢業設計中存在的諸多問題，影響了學生研究性學習的積極性，不利于畢業設計質量的提高[2]。
高校本科畢業設計中存在的問題
（一） 教師指導中存在的問題
1.教師指導不到位
在畢業設計中，教師指導不到位既有客觀因素，也有主觀因素 。近年來高校的擴招致使“一帶多”的現象，師生比例失調，難免顧此失彼。部分教師對學生降低要求，提供的題目太小，致使畢業設計工作量明顯不足。也有個別教師精力投入不足，責任心不強 ，學生遇到問題得不到及時解決。
2.題目設計不合理
一些教師的畢業設計題目陳舊，內容簡單，技術含量不高，跟不上新科技應用的節拍；也有一些教師為了吸引學生，從熱門領域中尋找設計題目，嚴重偏離了自己的專業和科研內容，使指導工作留于表面或導致文不對題的結果。
3.畢業設計指導過程把關不當
對在畢業設計過程中不遵守作息時間，對未能按期完成設計任務的學生降低要求，從而使畢業設計達不到預期效果。畢業設計把關不嚴導致學生對畢業設計的認識不足， 因而對其缺乏足夠的重視。
（二）學生設計中存在的問題
1.消極等待，缺乏主動性
在實際畢業設計中，部分學生由于基礎不扎實，遇到問題時束手無策，即便聽了老師的輔導也不知從何下手，因此消極等待指導教師的幫助。部分指導教師過分具體指導，越俎代庖，把指路變為帶路，學生從期待指導到依賴指導，從主動變被動，僅為解決問題而學習[3]。
2.過分依賴指導
有一部分同學依賴情結很嚴重，似乎沒有教師的指導就無法開展設計。他們畏苦怕難，不愿動腦筋，不愿走彎路，怕自己的設想或方案被推倒重來。問題嚴重的學生發展到沒有老師點頭，就不敢往下做。
3.受就業、考研影響，精力投入不足
畢業設計期間請假面試是屢見不鮮的事，畢業設計時間受擠壓沖擊，無暇顧及畢業設計。
面對高層次人才需求的競爭壓力，許多本科生已把考研看作二次擇業，備考和復試大量占用了有效的設計時間，致使畢業設計質量得不到保證。
提高畢業設計的對策
（一） 針對教師的問題對策
1.倡導敬業精神，加強師資隊伍建設
在畢業設計指導工作中，要加強和提高專業指導教師的素質水平，重視青年教師的培訓和鍛煉，發揮老教師的傳、幫、帶作用。同時，指導教師必須樹立為學生服務的觀念，關注學科前沿動態和相關技術，了解畢業設計中容易出現的問題 ，熟悉各種教育研究方法。
2.結合個人研究方向及學生實際情況，合理設計題目
作為指導教師，首先要明確自己的研究方向及其動態前沿，在設計題目時要結合學生的實際情況，設計適合本科畢業生的題目，要確保畢業設計的可行性條件。
3.優化畢業設計指導方案
針對學生差異，分層實施個別化指導。對于自主性強的可以提前布置任務，對態度消極的，既要嚴格又要有耐心。尤其是在理解題目和大綱構思方面，一定要嚴格把關，否則，不是離題就是偏題。
（二） 針對學生的問題對策
1.積極引導，端正態度
要明確告知學生畢業設計的意義和重要性并嚴肅提出畢業設計的要求，使其開始就有一個積極的態度。
2.因材選題，發揮特長
學生要根據自己的特長和興趣來選題，這樣不但能很好地發揮自己的特長，還能有效提高畢業設計的積極主動性，因為動力源于興趣。
3.以任務為驅動，開展研究性學習
在畢業設計中所用到的理論知識和基本方法在前期課程中已學習和掌握，現在所需的是如何應用到畢業設計中解決實際問題，在應用中鞏固和提高，在應用中升華和創新[4]。
4.加強人文關懷，增進情感交流
指導教師應耐心地從學習上多指導、多幫助、多輔導學生，更要從思想和心理上多關心 、多激勵 、多尊重，激發學生的主體性，尊重個性需求 ，調動主動學習和研究性學習的積極性 ，以關注人的發展與自我完善來彰顯人文關懷。
結 語
畢業設計是大學生臨近畢業的最后一門必修課，是學生進入獨立思考和科學研究的第一步，因此重視和加強畢業設計指導工作是培養學生創新能力的關鍵[5]，更是對前期學習效果的一個實踐檢驗，為了孩子，我們要站好最后一班崗！
參考文獻：
[1]延安大學教務處．延安大學本科畢業論文（設計）指導手冊[z].延安大學出版社，2010．
[2]段瓊瑾，劉金香．提高畢業設計(論文)質量的有效途徑[J]．湘潭師范學院學報(自然科學版)．2006(4).
[3]李同英．改革畢業設計教學過程提高學生創新能力[J]．江蘇大學學報(高教研究版)，2005，27(3)：82-85．
[4]姚錫遠．關于創新教育研究若干問題的思考[J]．高等教育研究，2004，25(1)：20—23．
科研訓練是讓學生了解項目研究的各個步驟程序，學會收集并整合資料，學習設計實驗，學習利用檢索工具查閱文獻，學會對所掌握的材料進行系統的、嚴密的邏輯思維，學會提出問題、分析問題和解決問題的方法，以及學會學術論文的寫作方式與技巧的系統性訓練。目前，教育部著眼于培養適應創新型國家建設所需的高水平人才，在全國高校中推進實施國家級大學生創新創業訓練計劃，許多高校積極響應，將科研訓練納入教學活動，鼓勵教師指導本科生開展科研訓練項目，為學生創造一定的環境與條件，引導他們將知識學習與科學研究結合起來，培養學生的實踐能力。許多學校的實踐證明，這是直接培養學生創新能力的有效途徑。學生通過完成科研訓練，之后的畢業設計工作將會更為熟悉。由導師指導科研訓練和畢業設計，從學生角度來說，不僅可以在科研訓練和畢業設計的選題上具有連貫性，而且可以讓學生對同一方向的研究可持續進行，有利于學生的后續發展。從導師的角度說，經過科研訓練的指導，導師對學生有了一定程度的了解，對學生的科研素養、研究能力有大致的掌握，再給學生選定畢業設計的內容和方向就更有針對性和指導性。
二、導師在畢業設計過程中的指導
1.重視與學生的選題工作
選題是畢業設計優秀與否的基礎，選題是否具有可研究性、是否具有創新點，都是導師進行把關的重要環節。目前，許多高校在畢業設計的選題上實行學生和指導教師雙向選擇的模式，這種模式設立的初衷既考慮老師的研究特長又給予學生一定的選擇性，是一種很好的選題模式。然而在實踐中，這種模式常常流于形式，很多導師對本科生的畢業設計選題工作的重視程度遠不如研究生的畢業設計選題，有時只是很隨意地擬個題目，不論這個選題是否具有研究價值，該選題的工作量學生能否完成，甚至有的導師會把已完成的課題中的一部分讓學生重新研究一遍，完全就是“炒冷飯”。學生未必知道該選題是否真正是自己感興趣的、想研究的課題，往往只是根據題目名稱進行挑選，后期常會發生學生不感興趣、導師放任自流的情況出現。因此，導師在畢業設計初期，首先應重視雙向選題工作。導師可以把指導學生前期完成的科研訓練項目繼續作為畢業設計課題，這樣學生已經有了一定的研究基礎，懂得如何進行更深入的研究；或者通過導師對學生的了解，根據學生的發展方向為學生選擇一個適合研究的題目，有利于日后的研究。
2.掌握學生的研究進展，及時進行階段性指導
選題及任務書下達之后，學生逐步進入研究階段，從開始接觸、學習，進而發現問題、分析問題，到設計方案、解決問題，每個階段學生都會遇到瓶頸與困惑。作為導師，掌握學生的研究進展，就學生遇到的問題進行及時指導，是必要且必需的工作。導師應將畢業設計任務化分成多個階段，每一階段給學生提出不同的要求，同時對任務進行階段性檢查、指導，以確保學生完成的進度，督促學生做好每一階段的任務。這樣在不同的研究階段給學生以指導，使學生在撰寫論文的過程中知道應該做什么，做到什么程度。
3.做好學生論文的完成及答辯工作
畢業設計的論文和答辯工作，是畢業設計質量保證體系的最終階段。一般答辯工作是由學校教務處統一規劃，包括答辯規則、程序、要求，分專業進行答辯。答辯之前，導師應對學生畢業設計（論文）總體情況及學生是否具有答辯資格進行審查，包括學生資料查詢、文獻引用方面，基礎理論、基本知識、基本技能方面，設計方案選擇、方案論證方面，分析問題、解決問題、創新意識方面，設計成果、論文成果方面，工作態度、工作能力等方面的情況，檢查學生設計（論文）中存在的問題與錯誤，同時指導修改。
三、教學配套管理
畢業設計的過程管理包括雙向選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等若干環節。研究基于導師制下的本科畢業設計的質量體系，一方面要充分發揮導師的作用，明確導師職責，另一方面在畢業設計的教學管理方面要結合導師制的特點，在本科畢業設計管理中重視過程質量，在各個環節進行合理的設計，以配合并方便導師的工作。
1.選題審核
在畢業設計選題的工作中，始終倡導題目更新、真題真做、一題一做；從教學管理到學生管理來講，每年的畢業設計題目都要進行匯總歸檔。一個學生承擔的本科畢業設計應是一項完整的工作；幾個學生共同完成的一個大題目，負責其中某一部分的學生應對整個題目有全面的了解；多名學生完成同一題目時每位學生的工作要各有側重，有獨立完成的內容，能夠反映出各自的水平。導師與學生共定的題目，應經過專業負責人及學院主管教學副院長審核后才能確定，避免導師因自身項目的局限性造成的題目重復，題目陳舊等問題。
2.各環節的管理
各環節的過程管理，主要包括從畢業設計開題到答辯的一系列階段節點。每個節點的教學管理都要服務于導師的指導工作，同時起到監督、督促責任，共同推動畢業設計工作的順利完成。組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題的目的在于檢查學生的選題是否正確、文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，是否充分理解畢業設計的內容和要求、工作量是否適宜、是否具備畢業設計所要求的基礎條件等。每位同學需就自己的畢業設計選題，從課題背景介紹、國內外研究現狀、擬采用的方法及創新點等幾方面進行匯報，并將自己的工作進度安排進行說明。匯報完畢后，導師及其他學生進行提問，由會議主持點評、打分，會后學生就導師提出的建議進行修改。組織階段性匯報，考察學生的階段工作。為加強畢業設計過程管理，防止學生突擊完成畢業設計工作，違背畢業設計初衷，在管理上，學院應配合導師的工作，積極與導師溝通，并通過階段性公開匯報的形式在一定程度上督促學生按時間進度完成任務。建立網上畢業設計管理系統平臺，將資格審查、選題、開題報告、指導日志、中期檢查、、評閱及答辯申請等在網上進行，使畢業設計工作無紙化、自動化，減少冗長辦理時間，提高工作效率。
四、結語
關鍵詞：畢業設計；智能化管理；流程跟蹤與審核系統
1 概要
畢業設計是高校教學任務的重要環節，從選題到答辯期間需要4～6個月左右的時間，在此期g，學生和老師之間的交互尤為重要。然而目前的畢業設計安排仍存在許多問題，在學生完成答辯之前，論文的提交和審核給老師帶來了極大的工作量，教師對學生的督促和監督又十分不易，學生面對的則是大量的文件保存問題，有時無法及時獲得導師的建議，遇到的問題沒有和導師溝通以至于拖慢自己的進度，甚至出現因交流不及時導致大篇幅改動，浪費了時間精力。以傳統模式進行的畢業設計流程存在著效率低、信息反饋不及時等問題，這給學生正常完成畢業設計帶來了一定的阻礙和影響，也加大了教師的工作量，而且以人工的方式進行管理和統計難免會有效率低、準確性差等問題。
面對這些問題，實現更加智能高效的管理勢在必行，文章提供了一個優秀的管理平臺，學生對論文的管理、師生之間頻繁的溝通、實時的監督和數據的統計都可以通過該軟件系統來解決。
目前國內部分高校，都有了自己的畢業設計管理系統，足以證明優質的智能化管理為目前的教育界所接受，而且傳統人工的管理模式向智能化管理模式發展是將來的必然趨勢。
2 設計方案
如圖1所示，系統劃分為3個模塊：管理員模塊、教師模塊、學生模塊，每個模塊包含了該用戶可以進行的所有操作。管理員主要對畢業設計的、答辯的記錄和畢業設計的成績進行操作；教師負責自己學生的任務審核、督促和最終的評分；學生則在選定課題和導師后，對畢業論文進行編寫和管理，在導師的督促下完成自己各階段的任務。
畢業設計論文致謝詞(一)
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業設計。
在畢業論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
畢業設計論文致謝詞(二)
畢業設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環環相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業設計中很多數值、公式、計算方法都需要我們去耐心地查閱書籍，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。
畢業設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業設計論文致謝詞(三)
