時間：2023-07-13 16:35:56
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所謂會計仿真實訓，是指學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創設的仿真企業會計實際工作情境中，依據模擬企業的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業各項會計工作業務流程及會計業務處理進行反復訓練。使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養職業意識，提高職業素質、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經法規，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業人才，也培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。在實訓中還可以增強學生的團隊協作意識，并對學生進行會計職業道德教育，讓學生真正掌握從事會計實際工作所應具備的職業能力，讓學生真正做到學以致用。
會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業友利有限公司為例說明，如何讓中等職業學校會計專業的學生采用會計電算化進行仿真實訓。
1 模擬企業基本情況
模擬企業友利有限公司是一家制造企業，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業務是從事 A 產品和 B 產品的生產和銷售，該企業為工業企業一般納稅人，公司執行《2007年企業會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業采用品種法計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。
該企業采用暢捷通T3 財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。
2 創設仿真企業會計實際工作情境
為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業友利有限公司的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排 1~2 人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每 4 人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發票的打印軟件及其他機打發票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通 T3 財務軟件的服務器端。
3 會計仿真實訓對資料的要求
會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業的經濟業務要體現行《企業會計準則》及最新財稅法規的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統一要求的規范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發票，在實訓中也要采用機打發票，外來機打發票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業 11、12 月兩個月發生的經濟業務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業 11 月份的經濟業務控制在 50 筆左右，模擬企業 12 月份的經濟業務控制在 60 筆左右。
模擬企業的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3 財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。
4 會計仿真實訓的工作流程
以模擬企業友利有限公司為例，對典型業務的工作流程進行說明：
材料采購業務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯本部門留存，第二聯交給財務，第三聯交給采購員；貨物及發票已到，驗收合格并與購貨合同、發票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續，出納到開戶銀行辦理付款手續后，最后交總賬會計做賬。
產品銷售業務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯:第一聯存根、第二聯財務記賬、第三聯提貨、第四聯門衛、第五聯隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯財務記賬聯）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發票，總賬會計開完發票后將第二聯發票聯及第三聯抵扣聯交給銷售人員，將第四聯記賬聯交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發票的第二聯、第三聯及運費發票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續，取回托收憑證回單聯；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發票交給總賬會計做賬。
費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發票）；行政部人員持采購發票到財務部填寫費用報銷審批單，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。
報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發票抵扣聯及運輸發票抵扣聯通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打?。⑵浣唤o總賬會計據以編制結轉待扣進項稅額的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出專用發票匯總表；會計主管將專用發票匯總表交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉應交增值稅的記賬憑證。月末，根據模擬企業本月實際發生的業務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。
5 會計仿真實訓對學生的要求
把學生當成企業的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業氛圍之中，以企業真實情況為背景，按照規范的業務流程和操作要求進行實戰演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》、現行稅法以及會計職業道德規范等的有關規定，具體要求如下：
（1）嚴格遵守上下班制度，做到態度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協作意識，養成良好的職業素養。
（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。
（3）嚴格按照《會計法》、《企業會計準則》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》的有關規定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規定的格式、聯數填寫，內容要完整，編號要連續，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。
（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。
（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業務發生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。
（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。
（7）實訓結束后，應將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。
轉眼又到年終歲尾，雖然這個時候是財務一年之中最繁忙的時候，但同時也是我們心里最塌實的時候。因為回首這一年的工作，我們財務部的每一名員工都有自已的收獲，都沒有碌碌無為、荒度時間。盡管職位分工不同，但大家都在盡最大努力為公司的發展做出貢獻。我作為其中一員也深有體會，現在我就來匯報一下這一年我的工作情況：
一、基本日常工作：
1、嚴格執行國家法律法規和公司制定的各項規章制度，做好會計工作，確保準確無誤，不超出公司制定的預算范圍。
2、負責審核會計做的憑證，做到憑證科目內容準確完整，審批和簽字手續齊全，如發現問題立刻指出，讓會計人員及時修改。
3、每個月及時申報分公司個稅和附加稅，以及總公司附加稅。
4、做好每個月的結賬工作，做到及時，有效，準確。
今年年初財務部門來了一位新人，所以部門崗位有所調整，我從做賬的基礎會計崗，改成了總賬會計，負責審核會計做的憑證，以及每個月的結賬工作。新的崗位對我來說既是機遇也是挑戰，總賬工作是對公司財務方面的宏觀總結，它不僅提升了我的財務知識，更加強了我對公司賬務的全面了解。我既要很快地勝任新的工作，又要教劉姐如何做賬，指導小汪如何做非居民企業合同備案及代扣代繳納稅申報，我角色既是老師又是學生，這一年讓我成長不少，最終我順利地完成了年底的結賬工作。
二、其他工作：
很好地完成了周總布置的制作《非居民企業代扣代繳相關業務培訓》PPT工作。
三、工作上面臨的困難，及解決建議。
1、我在審理流程單的時候發現經辦人員有的時候不能在結算單上簽字確認或者不提供我司與供應商的合同。
2、供應商給我司開出的發票，有一些不是增值稅專用發票，讓公司不能抵稅，白白地蒙失損失。
我建議公司業務人員能夠認真對待供應商送過來的結算單，該簽字確認的地方就要簽字確認，付款合同也不要忘記附上，勁量要求供應商開專票，這樣不會給公司造成不必要的損失。
四、業務拓展的前景分析與展望
關于為客戶做稅務工作，我個人覺得前景還不錯的，因為作為給中海油供應商的外國企業，很多公司都要在海洋稅局注冊報稅，所以這些供應商很需要一些有專業知識的辦稅人員替他們報稅，公司可以抓住這個機會多開展一些這樣的業務，為公司增加效益。
五、對于公司長遠發展獻計獻策
2017年整個石油大環境有所好轉，但海油客戶卻沒有提高報價，公司業務和利潤跟去年相比沒有增加，在這種情況下，我建議公司拓展一些非海油公司的客戶，來彌補公司在石油客戶上造成的損失。
綜觀一年來的工作，我在總賬會計崗位上有了新的提高，也取得了一些成績，并有獲得11月份的服務之星。同時也存在一些不足，我應該揚長避短，克服不足，多學習一些業務知識，進一步增強工作的創造性，要善于在繁重的工作中磨練意志，增長才干。要打破長期形成的思維定勢，根據工作需要，不斷調整自己的思維方式，創新工作方法，使自己能一直緊跟海洋船展的步伐，為公司今后的發展做出應有的貢獻。
醫院內部會計控制是醫院整個內部控制體系中重要而核心的一塊，在2012年醫院會計制度改制后，醫院的內部會計控制也需要相應地做出創新調整，才不會對醫院新會計制度產生“排斥反應”。根據本人在醫院會計工作中的幾點實踐總結如下：
一、借鑒品管圈(QCC)的概念，將財務部門分成幾個專業小組進行集中核算與監督。
1、加強總賬會計的審核與監督職能：由兩名工作經驗豐富的總賬會計組成，兩人相互分工合作，具體進行以下審核業務：
(1)對各主辦會計業務采取日常審核與集中審核相結合的方式。日常審核：逐筆審核記賬憑證，小到摘要，大到金額與會計科目，書面記錄每個主辦會計差錯率，作為年終獎懲依據;集中審核：審核各主管會計業務操作流程，核查其工作流程中是否存在漏洞與舞弊行為，對審核結論形成書面意見，并報財務負責人簽字確認;對審核中發現重大問題的，經領導批示，提請相關主辦會計予以整改，造成較嚴重后果的，同時將追究其相應責任。
(2)開展內部專項檢查，根據重要性原則，凡是對內部會計控制有重大影響的項目均要立項檢查。例如，針對醫院衛生材料應付賬款余額大幅增長的情況，財務部門聯合資產科開展專項檢查：分三個方面展開——A、對臨床科室二級庫備貨量進行逐項核實，與科室同時段實際使用量進行對比，發現科室二級庫備貨量普遍過高，占用了醫院資金;對供應商衛生材料原始付款發票等單據進行統計，與財務總賬中的應付衛生材料余額進行核對，發現存在少許差額;對近期新增衛生材料品種進行必要性審查，發現部分所謂新品種衛生材料功能與原品種相同，但單價明顯偏高。對檢查結果形成書面的檢查意見(統一格式)，經財務負責人簽核后反饋給相關主管部門和臨床科室，要求其對發現的問題進行整改。B、對常年掛在往來賬上且金額較大的體檢費明細進行專項清理：因主辦會計賬務處理錯誤造成的，出具書面說明予以賬務調整;對已進行體檢但尚未收回款項的，向主管部門發出書面通知要求其催收;對與體檢單位簽訂協議從應付對方款項中抵扣的，在應付對方款項中予以沖抵。C、對各類付款發票進行全面清查(明確由資產科審查發票真實性，財務科抽查)，對發票不符合要求的，通知對方重新開具發票，并依據其在發票真實性承曾諾書中的約定采取相應措施。財務上通過各類專項檢查，為醫院挽回了部分經濟損失，同時也完善了醫院內部會計控制體系。
2、成本核算小組：成本核算與績效分配是醫院財務管理與內部會計控制的重點之一。小組由三人組成，分別負責科室收支統計、績效工資核發、科室成本結構分析等工作。三人之間分工合作，相互制約、相互輔助，對質效工資的核發實行雙簽(一人對另一人質效工資核況審核后同時簽字負責)。加強財務的分析與管理職能，對各臨床科室收支構成比及增減因素進行詳細分析，為醫院成本控制等決策提供依據。
3、收費審核小組：醫院收費環節是公款挪用等舞弊行為高發點，所以對收費環節的審核是內部會計控制的重點。小組由兩人組成，一人主管門診收費審核，一人主管住院收費審核。收費審核的重點是對收費票據的管理，通過對票據的管理來堵住漏洞，同時不定期的對收費員現金進行突擊檢查，核查收費員是否有挪用公款的行為;收費小組要熟悉收費系統及其操作，隨時深入收費科與醫?？七M行各類社保欠費核對，對私費欠費管理到明細，并將欠費明細報送給成本核算小組，從科室績效工資中扣減欠費，讓科室重視欠費的管理。
4、資產審核小組：資產管理既是重點也是難點。小組由兩人組成，一人主管材料、設備及工程類審核，一人主管藥品審核。每月月末進行賬賬核對對(財務賬與庫房賬)，每季末進行賬實核對(參與庫房盤存)。對零星維修工程登錄輔助賬，明細到維修點，明確同一位置的維修次數，是否存在虛報維修情況。
5、出納組：由兩人組成，一名出納專設于收費科，匯總收取收費員現金，每日將款項及時存入銀行，并將電子版現金流水賬報送給財務上的出納;財務上的出納將現金流水賬與會計憑證進行逐筆核對與標記，對收費科的現金出納形成監督與制約?？傎~會計對財務上的出納進行定期與不定期的檢查，形成監督與制約。
二、引入“頭腦風暴法”的概念，對于內部會計制度的完善，對于重大經濟事項的決策，有時非財務人員提出的意見能彌補財務人員“當局者迷”的缺陷，從另類角度對我們的內部會計控制進行補充和完善。在遵循財務制度及原則前提下，邀請各個相關科室的各類專業人員組成跨職能的討論小組，對某一經濟事項進行大討論，廣納多方意見，在集體的智慧下形成完善的、書面的處理意見。
三、從財務的視角進行災害脆弱性分析③，建立各類風險預警控制的財務指標，為醫院制定各類風險預控方案提供財務支持。
1、針對醫療糾紛中涉及的賠償風險，財務根據醫院的實際情況設定一條醫療風險基金控制線，實時監測醫療糾紛賠償金額是否超過控制線，對賠償金額累計數超過控制線的，及時發出預警信號，提醒醫療質量監管部門及臨床科室加強醫療風險防控。財務聯合醫療質量監管部門對歷年來發生的醫療糾紛進行多角度分析：依據賠償金額的大小分析醫院醫療糾紛高發的時段，確定醫療糾紛應重點防控的病種;依據醫療糾紛賠償金額分布在各臨床專業的概率來確定醫療糾紛應重點防控的專業。
2、針對我院所處地區為地震頻發區，專門設立應急物資庫房，根據以往經驗和地震損害程度確定應急物資庫房的規模、應急物資的品種。
四、加強與外部科室、外部單位的溝通與對賬，通過對賬的“反作用力“來提高財務部門的內部控制能力。
1、加強與臨床科室的溝通，深入了解臨床科室在記費、物資領用、績效分配等方面的管理流程，尋找其中的缺陷環節，以此完善內部會計控制。例如：成本核算小組在核算臨床科室支出時，發現部分科室收入與衛生材料支出嚴重不配比，通過與相關科室溝通，發現辦公班護士在記費時點錯衛生材料流向，將其它科室衛生材料支出計入自己科室。從次，財務部門加強了這方面的監控，一發現異常情況便提請相關科室加以注意與核查。
2、加強與外部單位的對賬功能。例如，與材料及設備供應商定期核對往來賬務，在核對過程中發現我方材料及設備出入庫過程中可能存在的漏洞，加強對庫管人員的監督與控制;由會計將醫院銀行存款賬目與銀行對賬單進行核對，以此對出納形成監督與制衡。
財務部門是內部會計控制的主體，但它不是孤立的主體，它必須與醫院各個部門形成一個聯動的有機體;內部會計控制亦不能一成不變，它必須與時展相適應，必須有所創新才能適應并推動醫院的發展。
關鍵詞 會計 集中 核算
建立以國庫單一賬戶為體系的公共財政框架是我國財政改革的方向。目前，大部分地區都相繼成立了不同形式的會計核算中心和國庫集中支付中心。會計集中核算是對所有行政事業單位的財務收支實行“集中管理、統一開戶、分戶核算”；國庫集中支付是以“建立國庫單一賬戶體系，資金繳撥以國庫集中收付”為主要形式的財政資金管理制度。因而中心管理著數量龐大的資金，資金安全問題顯得尤為突出。資金安全是會計集中核算和國庫集中支付的生命線，是國庫工作的重中之重?，F就如何加強會計集中核算，保證資金安全運行做一探討。
1 建立完善的規章制度
1.1加強對會計人員的培訓，增強會計人員的職業道德和法律意識
以《會計法》為準繩，新的會計制度和會計法規為依據，結合工作中出現的新問題、新情況，定期和不定期對會計人員進行業務知識和法律知識的培訓，加強工作責任感，增強法律意識，時時敲響資金安全的警鐘。同時加強警示教育，搜集財政金融部門有關資金安全的典型案例，組織中心員工對案例進行剖析，以吸取教訓，把不健康的思想消滅在萌芽狀態。
1.2建立各種規章，構建國庫資金規范、安全、高效運行體系
隨著國庫集中支付改革的深入，支付的范圍越來越廣，支付的資金量也日益增大。必須制定一系列規章制度，讓國庫資金在制度構建的安全通道里運行，使“自覺行為、道德約束”變成“強制行為、制度約束”。灌云縣國庫支付中心在運行幾年的實踐中，先后制定了《灌云縣會計核算中心報賬規范》、《灌云縣國庫支付中心資金支付規范》、《灌云縣會計核算中心操作流程》、《內部控制和崗位支出審核制度》、《業務考核制度》、《業務考核辦法》、《業務考核實施細則》等等。使中心每個崗位、每個人在辦理業務時有章可循，有據可依。因而責任主體明確、責任層次清晰、責任追究嚴格，做到把日常工作程序化，隱形工作顯性化，內部運行制度化，風險防范全員化。
2 把好報賬支付環節
2.1預算單位從申請國庫用款計劃到核算中心報賬，再到支付中心支付的過程，就是國庫資金流動過程。
在資金流動過程中，崗位設置是否合理，相應措施是否跟得上，對辦理業務和資金支付過程能否起到互相監督、互相配合，是資金支付過程中重要一環。
中心在崗位設置和資金流動過程中，始終以資金安全作為主線。在借鑒有關經驗基礎上，進行周密安排，在實踐中進一步完善，使不兼容崗位分離，不同崗位操作口令嚴格分開，密碼定期更換。印、鑒、票、證分開專人保管。大廳式辦公，流水線作業，使核算、支付工作既相互配合，又互相約束，保證了國庫集中支付資金安全高效運行。
中心共設統管會計、總賬會計、支付初審會計、支付復核會計、資金總會計、清算會計、事后監督會計、網管員、檔案員、中心主任共十個崗位。
統管會計和總賬會計主要是負責原始發票的審核和業務處理。原始發票首先由統管會計初審，包括發票是否規范、審批手續是否齊全、收支金額是否正確，附件是否配套等等，符合報賬規范后，再由總賬會計復核，轉賬和報賬中有單張發票超過一萬元的必須有中心主任審核，每一環節都必須有本人親自簽名，不得以印代簽。這樣就形成了預算單位預留印章、領導簽名、報賬員簽名、統管會計簽名、總賬會計簽名、主任簽名的完整的中心內部傳遞憑證。
2.2支付中心設置支付初審會計，支付復核會計，資金總會計，清算會計，事后監督會計。
支付初審會計。根據核算中心手續齊全的內部傳遞憑證錄入支付申請；審核與打印支付復核會計錄入的支付令并蓋章。即《財政直接(授權)支付申請書》。
支付復核會計。審核支付初審會計的支付申請，錄入支付令。根據每日支付令及時做好賬務處理，日清月結。
資金總會計。審核資金會計開具的銀行票據和支付令，確保票據內容與中心內部傳遞憑證內容完全相符。加蓋國庫支付中心和有關領導預留印鑒。
在實踐中，考慮到與銀行結算票據傳遞環節可能存在的漏洞，在崗位設置上，我們特別增設了資金清算崗位和事后監督崗位。
2.2.1清算崗位
(1)在將票據送交銀行前，進一步核對中心內部傳遞憑證與《財政直接(授權)支付申請書》。包括收款人名稱、銀行賬號、開戶銀行、實際支付金額、簽章等內容是否正確齊全。
(2)每天業務終了，分預算類型打印《財政直接支付明細表》。確保中心支出筆數、支出金額、劃款憑證與銀行核對正確無誤。
2.2.2資金事后監督崗位
(1)到銀行領取前一工作日《財政支付憑證》回單和《財政直接支付明細表》、《銀行劃款憑證》。
(2)重點核對《財政支付憑證》與《支付明細表》的業務筆數是否相同，《銀行劃款憑證》的總金額與《支付明細表》的總金額是否相當。
(3)將《支付憑證》回單分發給統管會計，統管會計根據和回單一致的原始憑證及時做賬。
這樣通過層層設防，環環相扣，堵塞資金鏈上每個環節可能存在的漏洞和隱患，確保財政資金的安全運行。去年底，湖北潛江發生12.24大案，潛江市財政局國庫支付中心出納員樊紅分兩次相繼轉走國庫資金580萬元，在短短時間內被刷卡消費，大肆揮霍。給國家和政府造成了不可估量的損失，這是血的教訓。如果崗位設置嚴密，制度管理嚴格，就不可能一路綠燈，一人轉出如此大數額資金。如果事后監督到位，及時做賬、對賬，也能及時發現問題。亡羊補牢，未為晚矣。
3 多策并舉實行全方位監控
在工作中，一般重視原始憑證的審核、《支付申請書》開具的各個環節，而容易忽視票據結算后的監督。加強事后監督，能及時發現問題，采取補救措施，追回不該流失的資金。
3.1及時做賬業務辦理的第二天，統管會計在收到銀行回單時，及時核對業務的真實性，金額是否相符等，及時做賬，做到日清月結。
3.2及時對賬核算中心統管會計每星期一與銀行對賬，與支付中心對賬。
3.3定期組織互審通過互審，達到技術上取長補短，業務上互相監督，業務口徑上高度統一，堵塞了潛在漏洞，進一步促進了工作。
3.4實行崗位輪換定期實行崗位輪換，一方面能克服一直從事某個崗位、某項業務，對某一單位報賬而產生麻痹思想，放松警惕等不利因素；另一方面，使每個職工熟悉不同崗位的不同業務和環節，使每個人都能在不同崗位得到鍛煉，成為多面手、全面手，全面提高職工的業務水平，提高單位的整體素質。
xxx有限公司是一家國企下屬的公司，其主要業務就是化工產品。該單位是采用電腦記賬，采用的是用友財務軟件。我在財務部工作，公司財務部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納。此次實踐，我主要崗位是會計，因此主要實踐了公司的會計科目及會計處理。同時對出納的工作也有了具體的了解。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段。在實踐中，我認真學習了正當而標準的事業單位會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實踐期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能。在實踐期間，我還學習一些會計日常業務處理、銀行及稅務相關工作處理。公司財務部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納。在日常會計業務處理中，公司主要利用用友財務軟件進行會計處理，同時也借助單位網上銀行進行收付款業務查詢及處理，在稅務處理工作方面，只要利用稅務局相關軟件進行納稅管理，如登錄網上辦稅大廳、abc3000等稅務軟件進行納稅申報以及稅收抵扣等業務。
在處理日常經濟業務方面，針對實際發生經濟業務性質進行會計處理，編制會計憑證，進行審核記賬等。公司日常的經濟業務通常不是采購就是銷售，在進行采購業務處理時，需進行編制采購入庫單，并核對采購數量、金額及稅額；銷售業務方面，主要是對于應收賬款的核對，根據實際發生以及相應回款進行收款或轉賬憑證的編制并審核記賬；在采購與銷售方面的實踐工作當中，在制單處理方面要特別細心，要注意核對供應商以及客戶往來，以免在進行項目核算時發生串戶。除了采購和銷售業務，日常經濟業務還包括通過單位網上銀行進行付款業務，并在受到銀行回單后，利用用友財務軟件進行應付賬款核算。日常會計業務是會計工作的基礎，對于每一筆經濟業務，每一個步驟，每一個程序，都必須以會計制度為基礎，尊重原始憑證，考究其真實性和準確性，才能更好地發揮利用財務軟件的強大功能，提高我們的工作效率。
公司的另一個重要會計核算項目就是進行成本及費用的核算。工業企業產品生產成本的構成，主要包括生產過程中實際消耗的直接材料、直接工資、其他直接支出和制造費用。成本核算主要包括生產費用核算和生產成本核算，生產費用核算，是根據經過審核的各項原始憑證匯集生產費用，進行生產費用的總分類核算和明細分類核算。然后，將匯集在有關費用賬戶中的費用再進行分配，分別分配給各成本核算對象。生產成本的計算，是將通過生產費用核算分配到各成本計算對象上的費用進行整理，按成本項目歸集并在此基礎上進行產品成本計算。如本期投產的產品本期全部完工，則所歸集的費用總數即為完工產品成本。如果期末有尚未完工的在產品，則需采用適當方法將按成本項目歸集起來的各項費用在完工產品和在產品間進行分配，計算出完工產品的成本。在實踐過程中，對于進行成本核算的原始憑證主要是收料單、領料單、產成品交庫單，月末盤點表等。月底是公司出具財務報表的時候?？傎~會計即主管會計，主要負責公司主要財務報表的出具。在實踐期間，我主要學習了資產負債表、現金流量表、損益表、利潤表、所有者權益變動表以及各種附表，并對財務報表進行分析，計算出本期應納稅所得額并進行納稅申報。通過編制財務報表還能對公司的資產負債率以及銷售利率等財務指標進行分析。財務報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。
實踐是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識。通過此次實踐，將學校所學的會計理論知識與實際相結合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細而具體的認識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。在實踐期間，主要利用真實的會計憑證及財務賬表對一定期間的經濟業務進行會計核算，對于稅務、銀行與企業之間的重要關系有了進一步的認識，同時也更加熟悉了用友財務軟件在實際的會計工作中的各種操作，體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。
xxx有限公司是一家國企下屬的公司，其主要業務就是化工產品。該單位是采用電腦記賬，采用的是用友財務軟件。我在財務部工作，公司財務部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納。此次實踐，我主要崗位是會計，因此主要實踐了公司的會計科目及會計處理。同時對出納的工作也有了具體的了解。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段。在實踐中，我認真學習了正當而標準的事業單位會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實踐期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能。在實踐期間，我還學習一些會計日常業務處理、銀行及稅務相關工作處理。公司財務部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納。在日常會計業務處理中，公司主要利用用友財務軟件進行會計處理，同時也借助單位網上銀行進行收付款業務查詢及處理，在稅務處理工作方面，只要利用稅務局相關軟件進行納稅管理，如登錄網上辦稅大廳、abc3000等稅務軟件進行納稅申報以及稅收抵扣等業務。
在處理日常經濟業務方面，針對實際發生經濟業務性質進行會計處理，編制會計憑證，進行審核記賬等。公司日常的經濟業務通常不是采購就是銷售，在進行采購業務處理時，需進行編制采購入庫單，并核對采購數量、金額及稅額;銷售業務方面，主要是對于應收賬款的核對，根據實際發生以及相應回款進行收款或轉賬憑證的編制并審核記賬;在采購與銷售方面的實踐工作當中，在制單處理方面要特別細心，要注意核對供應商以及客戶往來，以免在進行項目核算時發生串戶。除了采購和銷售業務，日常經濟業務還包括通過單位網上銀行進行付款業務，并在受到銀行回單后，利用用友財務軟件進行應付賬款核算。日常會計業務是會計工作的基礎，對于每一筆經濟業務，每一個步驟，每一個程序，都必須以會計制度為基礎，尊重原始憑證，考究其真實性和準確性，才能更好地發揮利用財務軟件的強大功能，提高我們的工作效率。
公司的另一個重要會計核算項目就是進行成本及費用的核算。工業企業產品生產成本的構成，主要包括生產過程中實際消耗的直接材料、直接工資、其他直接支出和制造費用。成本核算主要包括生產費用核算和生產成本核算，生產費用核算，是根據經過審核的各項原始憑證匯集生產費用，進行生產費用的總分類核算和明細分類核算。然后，將匯集在有關費用賬戶中的費用再進行分配，分別分配給各成本核算對象。生產成本的計算，是將通過生產費用核算分配到各成本計算對象上的費用進行整理，按成本項目歸集并在此基礎上進行產品成本計算。如本期投產的產品本期全部完工，則所歸集的費用總數即為完工產品成本。如果期末有尚未完工的在產品，則需采用適當方法將按成本項目歸集起來的各項費用在完工產品和在產品間進行分配，計算出完工產品的成本。在實踐過程中，對于進行成本核算的原始憑證主要是收料單、領料單、產成品交庫單，月末盤點表等。月底是公司出具財務報表的時候?？傎~會計即主管會計，主要負責公司主要財務報表的出具。在實踐期間，我主要學習了資產負債表、現金流量表、損益表、利潤表、所有者權益變動表以及各種附表，并對財務報表進行分析，計算出本期應納稅所得額并進行納稅申報。通過編制財務報表還能對公司的資產負債率以及銷售利率等財務指標進行分析。財務報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。
實踐是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識。通過此次實踐，將學校所學的會計理論知識與實際相結合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細而具體的認識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。在實踐期間，主要利用真實的會計憑證及財務賬表對一定期間的經濟業務進行會計核算，對于稅務、銀行與企業之間的重要關系有了進一步的認識，同時也更加熟悉了用友財務軟件在實際的會計工作中的各種操作，體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。
目前，社會及用人單位及其看重學生的在會計領域的實際動手能力，注重學生掌握實際的財務動手能力，并希望學生踏入社會進入工作單位就能勝任單位的財務工作，并在短時間內掌握企業的整個財務流程。為了滿足企業的需求，學校采取了相關辦法，要么送學生去企業學習實際的工作經驗，但由于企業的財務崗位有限加之財務工作的保密性，學生作為實習對象很難學到企業的真實內容，導致實際工作形同虛設。要么就在學校進行短期實習，按照傳統的教學手段，教師給題目、提要求，最后進行檢查的教學模式，由于與實際相脫節，學生不能很好地體驗實際會計工作中的流程，與實際的工作情景嚴重脫節。針對這種問題的存在，筆者試圖探索教學情景課程設計來改善會計綜合模擬實訓課程與實際工作的差距。教學情景的設計是在教學過程中，將企業的工作資料、工作方法和工作手段帶到課堂，并以虛擬的情景和環境來運行它，再現實際情景，讓學生按照企業的工作流程，通過扮演不同的角色將工作內容進行消化，學生通過這樣的學習，對其扮演角色對應的工作內容和流程等方面有了更加清楚的思路和認識，體驗和理解企業的真實場景，從而理解教學內容，達到“寓教于景”教學目的的教學方法。同時，學生在扮演角色的過程中產生興趣，對知識的求知欲增強，不斷發現自己的潛能，并將學與做有效地融合在一起。
1 會計綜合模擬實訓課程教學情景的設計思路
會計綜合模擬實訓課程以崗位角色來定位，根據實際工作中會計崗位的要求，安排每4名同學一組，組成一個模擬公司的財務部，并且將4名小組成員分成財務主管、總賬會計、成本會計和出納等角色，分別承擔相應會計崗位的工作任務，根據財務主管的安排協助好財務部的其他事務，每旬結束進行財務崗位的輪換，以掌握每個會計角色的特定任務和技能，會計工作的整個流程得以經歷，從而增強對整個會計工作的認識和崗位適應性，進而其會計綜合業務的能力得以提升。
教學情境的設計思路分為四步。第一步，對情境的內容進行概述;第二步，明確該情景的目標;第三步，安排具體的教學時數;第四步，明確教學組織與實施。在第四步中將情景進行具體化：明確任務(咨詢)、著手從哪些方面進行教學準備(決策)、對該情景進行教學設計(計劃)、教學實施(實施)、教學檢查(控制)和教學評價(評價)。以“建賬”為例說明該課程的思路。
1.1 子情境概述
要求學生掌握期初建賬的基本內容、流程和具體的操作。
1.2 教學目標會闡述期初建賬的基本內容和流程，能理解期初建賬工作與日常業務和期末業務的關系;掌握總賬、日記賬和各明細賬的使用方法與重要性，明確各賬簿之間的關系;掌握各賬戶應該使用的賬頁和填制要求;通過教學過程的組織實施，培養學生的職業習慣和職業道德素養。
1.3 教學時數
建議10課時。
1.4 教學組織與實施
(1)明確任務(咨詢)：對總賬、日記賬和各種明細賬的使用方法的把握，如何開啟賬簿和開設賬戶及其期初數據的登記方法。
(2)教學準備(決策)：指導學生收集相關信息;引導學生獲取完成具體任務的專業知識和職業技能。比如各賬簿的使用方法和具體要求;準備教學實施工具。
(3)教學設計(計劃)：介紹總賬、日記賬和各類明細賬的使用方法和重要性;開啟賬簿、開設賬戶，并介紹各賬戶使用賬頁的基本情況;介紹登記期初數據的基本要求;登賬完成后進行試算平衡。
(4)教學實施(實施)：根據會計基礎工作規范開啟賬簿、開設賬戶;根據賬戶的性質選擇對應的賬頁;登記期初數據;根據登記的數據進行試算平衡。
(5)教學檢查(控制)：學生自行對工作過程及結果進行檢查：自查、互查，各小組交換互查;教師進行過程的監督與檢查，重點檢查是否按照角色定位，完成不同的工作任務，各賬戶選擇的賬簿是否合理，登記的期初數據是否正確和規范。
(6)教學評價(評價)：由學生和教師共同對工作任務完成情況進行評價。
2 會計綜合模擬實訓的教學情景設計的基本結構
會計綜合實訓學習領域主要針對制造業來設計實訓情境，總體分為手工和電算化兩大情境，在內容設計上分為六個子情境：企業認知與會計工作組織，建賬，日常經濟業務核算，費用的分配與成本計算，期末損益結轉，期末會計報表的編制。每個學習的子情境由七部分組成。包括：(1)子情境名稱和學習時間;(2)學習目標;(3)任務描述與工作流程;(4)教學方法與教學建議;(5)教學環境與資料要求;(6)學生知識與能力準備;(7)教師知識與能力要求;(8)考核與評價。這八個基本結構貫穿了每個子情境的始終，每個子情境從八個方面來落實工作任務。以下以建賬為例探討其基本結構。
2.1 設定子情境名稱和學習時間
會計綜合實訓情景二的名稱：建賬，需10學時。
2.2 確定學習目標
在該情景中明確其學習目標，在建賬的過程中能闡述期初建賬的基本內容和流程，能理解期初建賬工作與日常業務和期末業務的關系;掌握總賬、日記賬和各明細賬的使用方法與重要性，明確各賬簿之間的關系;掌握各賬戶應該使用的賬頁和填制要求;掌握期初余額的填寫要求，能按照正確和規范的文字和數字進行填寫，能按照規范的格式填寫，能對填制結果進行試算平衡;經檢查后對于錯誤的賬簿登記能夠針對具體的情況采用劃線更正法進行更正;通過教學過程的組織實施，培養學生的職業習慣和職業道德素養。
2.3 設計任務描述與工作流程
這個過程主要是闡述該子情境的主要內容，內容從子情境的角度出發，立足于實訓的主旨。
2.4 教學方法與教學建議
在實訓的過程中介紹其使用的教學方法。比如說，在會計綜合模擬實訓課程中可以使用情境教學法、模擬教學法、角色扮演法、六步教學法、講授法等。在實訓的過程中，有如下建議：
(1)該情境按工作過程的不同分作若干個活動，促進工作任務完成。比如：將全班同學按4個角色為一組分成若干小組，組內成員分別扮演不同的角色：財務主管、總賬會計、成本會計和出納，要求每組學生對每項活動內容進行資料搜集、討論、根據工作任務制定方案，經過老師指導和同組互相討論來完成既定的工作任務，并提交共同完成的工作成果。任務完成后，各組同學相互交流、互評，教師組織考核、評價和總結。
(2)可以組織學生到工業制造企業或者是模擬實訓工作室參觀，增強學生對企業如何建賬的感性認識。該項活動也可通過觀看視頻資料、錄像完成。
(3)在小組內，通過角色互換來體會不同角色的工作情況。
(4)教學過程中通常使用的各種教學材料、工具、媒體資源以及教學場地和設備，教師應提前準備好，做到有備無患。
2.5 教學環境與資料要求
教師在組織該情景教學時應具有以下資料要求：(1)常見的會計法規文件，如企業會計準則、會計基礎工作規范等;(2)準備各類賬簿和財務相關用品;(3)錄入期初數據時需要會計數據及相關的信息資料;(4)多媒體教學設備;(5)網絡教學資源;(6)視頻教學資料(如：企業建賬的基本情況介紹)。
2.6 學生知識與能力準備
學生在學習該情景時應具體的知識和能力有：(1)具備從事會計職業所需的基本知識和基本技能;(2)具備熟悉模擬企業的基本情況和會計工作組織;(3)具備已完成全部會計學科相關課程的學習;(4)具備建賬的基礎知識;(5)具備一定的溝通能力、組織協調能力。
2.7 教師知識與能力要求
教師在組織該情景教學時應具有以下知識和能力：(1)熟悉會計法規和會計工作組織;(2)熟悉建賬流程，能夠科學合理建賬;(3)具有建賬的行業實踐經驗;(4)熟悉企業組織和生產經營流程;(5)能根據教學法設計教學情境和教學案例;(6)能按照設計的教學情境組織教學;(7)具備較強的溝通能力。
2.8 考核與評價
學生結束該情景時可選取的評價內容有：(1)學生賬簿選擇是否合理合法;(2)學生能否合理預留賬頁;(3)數字書寫的正確性和規范化評價;(4)錄入的期初數據是否正確，是否試算平衡;(5)會計法規認知水平評價;(6)實施能力評價;(7)團隊合作能力評價;(8)工作態度評價。評價方法有：(1)過程評價：學生自評、小組成員互評、教師評價;(2)結果評價：各賬簿的完成情況;(3)填制績效考核表，綜合評分。
3 會計綜合模擬實訓課程的教學情景設計的作用
通過會計綜合實訓，使學生進一步提高會計職業能力，包括專業能力、社會能力和方法能力。
3.1 專業能力
學生通過學習，能夠根據企業具體情況，合理設置會計崗位和企業會計制度，制定各角色的工作職責，并正確執行企業內部會計制度;能夠理解和闡述期初建賬的基本方法和內容，采用手工和信息化方式進行期初建賬操作;能夠正確進行會計工作中的日常業務的核算，比如：籌資與投資、采購與付款、銷售與收款、成本費用、職工薪酬等業務，并能夠利用信息化方式進行相應的賬務處理;能夠進行期末對賬與結賬操作;能夠用手工和信息化方式編制會計報表，并利用會計報表進行財務分析;能夠用手工和計算機方式編制納稅申報表;能夠對會計檔案進行有效管理。
3.2 社會能力
遵守財經法規和企業內部規章制度;恪守會計職業道德，誠信做人;具有認真、謹慎、仔細的工作態度;能夠進行部門、崗位之間的互相溝通與協調。
3.3 方法能力
能夠認知企業、職業和崗位，正確判斷企業經濟業務的性質;能夠根據企業的實際情況進行有關會計政策和會計估計的判斷;能夠對會計信息進行基本的加工處理;能夠熟練使用流程、表格等現代管理工具;能夠快速查找錯誤，并能按正確方法進行相應調整和處理。
一、理論基礎——情境認知理論
情境認知理論是20世紀80年代中后期形成的重要的學習理論。1987 年，瑞茲尼克在美國教育雜志 《教育研究》上發表了《學校內外的學習》的論文。開始了對情境認知理論的研究。1989 年，約翰·西利·布朗、阿倫·柯林斯與保爾·杜吉德發表了論文《情境認知與學習文化》，系統、完整地論述了情境認知與學習理論。20世紀90年代之后，情境認知理論開始滲透到教育研究的各個領域，包括基礎教育、高等教育以及成人教育。當前西方對情境認知理論的研究非常深入，在教育心理學的研究視野中，情境認知理論已經成為認知心理學的一個重要分支。
“情境”即Context，原意為上下文、文章脈絡之意，即教學應讓知識成為可循之脈絡，以改善學習效果。情境認知已理論是一種能提供有意義學習并促進知識向真實生活情境轉化的重要學習理論。該理論認為，在學校內學習有個體化、抽象性等特征，所學的知識是呆滯的，學習者只是知道了這些知識，出了校門卻不會用。他們通過研究認為，人的知識經驗離不開它產生的情境，并且受到情境中各種特征的影響。因此，在教學中，應該強調理論和原理的情境，將情境與學習知識融入到課堂教學當中。該理論不是把知識作為心理內部的表征，而是把知識視為個人、社會或物理情境之間聯系的屬性以及互動的產物。而知識是情境化的，通過活動不斷向前發展，參與實踐能促進學習和理解，而在特定情境中獲得的知識比書本知識更有用。學習不僅是為了獲得事實性知識，還要將學習置于知識產生的特定物理或社會情境之中，要求學習者參與真正的文化實踐。學習包含著建立一個對“他們在其中使用工具的世界，和對工具本身進行日益豐富的內在的理解”。情境認知理論具有情境性、真實性、實踐性等特點。
二、基于情景認知理論的“角色輪崗實驗教學方法”體系設計
（一）傳統教學方法的弊端 《會計信息系統》課程教學中，通常采用講授法、演示法、實驗法以及案例教學法。通過這幾種教學方法的有機結合，學生基本能掌握操作方法，但總體來看，存在以下問題：（1）“機械”記憶，導致學生不能很好的理解所學內容。傳統的講授法、演示法全靠教師調動學生主動性，學生不是認知的主題，缺乏探索原動力，僅僅依靠上課時教師演示結果進行“機械”記憶和“機械”操作，不能很好的理解所學內容，更不可能將全部內容融會貫通。雖然可以通過實驗教學和案例教學進行一定程度地彌補，但目前的實驗教學大多數是順序操作，在操作中通常不注重“角色轉換”，不要求學生進行分工合作，每名同學之間沒有差別，都是從頭做到尾，學生感覺流程眾多，關系混亂，僅憑機械記憶通過期末考試。（2）順序講述，順序操作，不區分角色，導致學生沒有重點，“胡子眉毛一把抓”。該課程的現有教學方法和教材通常強調完整性，從實驗一做到最后一個實驗，內容包括總賬、工資、固定資產、報表、供應鏈等，在強調完整性的同時卻忽略了人員的差異性以及每個模塊的差異性。實際工作中，每個模塊的工作是由不同的人員完成的。所以，在教學中，應該考慮，如何強調不同“角色”在什么時候應該“登場”，什么時候應該交接，等等實際問題，這樣，學生才可能有所重點的理解角色和任務。（3）現有教學方法和實踐相脫節。實驗教學的目的是增強學生的動手能力，幫助學生順利走上工作崗位。目前，在會計工作大都會采用信息化軟件的情況下，單位會更加強調學生的會計信息系統使用能力。但是僅僅通過演示操作的實驗方法，學生不能清楚地理解實際中的某個崗位應該完成哪些工作，造成教學和工作要求脫節。工作后，需要很長時間才能適應。
（二）基于情景認知理論的“角色輪崗”實驗教學體系總體設計總體思路：隨著教學工作的順序進行，可不斷的設置情境，使得學生在學習中，都以實踐中的某種情境下的某種角色出現在具體情境里。在教學中，每個模塊可順序講述，在教師講解完畢主要內容后，要求每個學生小組親自動手總結角色，每次實驗擔任一種角色。在眾多的流程當中，通過總結分析不同人員角色，在什么時候應該做什么工作，例如，在采購系統，當到貨后，首先應當庫管人員入庫，這時，本輪充當庫管人員就應當明白現在應由他來做入庫工作。然后，如果單據齊全，由材料會計人員記賬，這時，本輪充當材料會計（如不詳細區分，也可以是庫管人員）人員就應當明白現在應由他根據系統自動傳遞來的單據做記賬工作，生成記賬憑證，傳遞到總賬。當總賬系統出現這張憑證時，總賬會計角色人員對該憑證審核記賬。所以，學生可以很清晰的明白什么時候干什么工作，可以清晰的理清處理流程，也可幫助學生掌握實際工作。（1）“角色重組”。要繼續發揮實驗教學的優勢，將學生分組完成實驗。但是，要改變傳統的按部就班的順序講述，將實驗教材進行“角色重組”，打破學生一次實驗體驗全部角色的辦法，重新整理材料，根據“角色”這個主線分析整理實驗材料。例如：總賬系統中總賬會計角色要完成的工作有：某年某月填制記賬憑證，某年某月進行對賬工作等。（2）輪崗設計。在小組完成本輪實驗后，要求學生總結評價本輪實驗。然后小組內進行輪崗，實驗同學重新選擇“角色”，和上一輪同學進行交接實驗，完成本輪實驗。這個過程是輪崗過程。具體方法：將學生分組，每個組根據角色需要配備5到8名同學，每輪工作每名同學各有分工，分組完畢后，要求小組分析整理全部角色資料，重組角色檔案；小組內選擇角色，小組內每名同學選擇一種角色，每名同學各有分工，各有側重。真正激發學生的好奇心和主動性、創造性；小組共同完成本輪實驗，本小組內，和其他同學所擔任的角色共同完成本輪實驗，這樣的設計，可以幫助同學真正理解數據流程，幫助同學切身感受到實際工作中的某種角色的實際業務，以及和他存在工作關系的其他工作崗位角色；本輪實驗總結，一次角色輪崗完畢后，必須要求學生對本輪所承擔的角色進行總結和評價，要做到頭腦清晰，工作投入，更要對實驗中的錯誤情況進行總結，分析錯誤原因和解決方法；輪崗，進行下一輪實驗角色選擇，角色交接，開始下一輪實驗工作，這樣的設計可以幫助同學們理解在實際工作的內部控制的必要性，更切身感受會計崗位實際交接工作的具體過程；小組內完成全部角色輪崗工作后，要對全部角色進行總結評價，當全部角色都完畢后，將各種角色融會貫通，要求學生畫出操作流程圖和系統數據流程圖，將實驗結果和理論相結合。
三、基于情景認知理論的“角色輪崗實驗教學方法”體系優勢
（一）強調情境，使學生在情境中自主認知，主動學習 在這種基于情境認識理論的實踐教學設計，從情境入手，注重理論和原理的情境，將情境與學習知識融入到課堂教學當中。在特定情境中獲得的知識。從而提高實踐能力和認知能力。
（二）豐富教學內容，在會計信息系統流程中增加“人”的因素 傳統的會計信息系統的流程是這部分教學重點。但是，單純的流程圖和流程說明枯燥且不夠形象，不便于學生理解教學內容，增加“角色”和“輪崗”教學內容，可以時刻使學生思路清晰，理解教學內容，理解流程圖。
（三）提高學生實踐能力與解決問題能力 切實有效地提高學生的實踐能力和解決問題能力，對于學生今后適應崗位需求有很好的現實意義。課堂教學的目的就是為了培養學生的自主能力以適應將來的崗位需要，使學生成為社會真正需要的人才。引導學生進入自主學習、獨立思考和獨立解決問題的狀態，真正實現將培養學生自學能力、思考能力和解決問題能力與教學有機結合，以培養出專業技能突出、適應社會能力強的學生。
（四）改善教學效果，促進學生對會計信息系統的深入理解 設計教學方法能夠很好地設置仿真情境，極大限度的消除學校教學和實際工作的距離，提高學生主動學習的興趣，將學生完全地引入到一個現實情境中，在過程中實現課程教學，教學效果會得到明顯改善，同時促進了學生對會計信息系統的深入理解。
四、角色輪崗實驗教學方法執行中注意的問題
關鍵詞：會計電算化 體驗教學法
1 “體驗教學法”跟傳統教學方法的區別和意義
在傳統的會計電算化課程教學過程中，教學就是教師對學生一對多單向的培養活動；教師是知識的占有者和傳授者，學生是知識的接收者。這就是所謂的“主知主義”及“教師中心”觀指導下的教學方式?！爸髦髁x”觀把人的培養僅僅局限在知識的傳授上，而忽略了學生的全面發展；“教師中心”觀忽視了學生作為“人”在教學中應有的地位和權利。重視結論、輕視甚至忽視過程的傳統課堂教學只是一種形式上的“捷徑”，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的知識點、技能操作要點背誦，一切都是現成的重點，現成的結論、現成的操作步驟、現成的論證、現成的說明、現成的講解，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，排斥了學生的思考與個性，把教學過程（包括實驗實踐操作訓練過程）庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。但是，教學不是簡單的知識告訴，它是學生在教師引導下進行的反思性的、批判性的、探究性的活動，單純的以接受為主的知識掌握性的活動不是教學活動的全部內容；教學過程是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，是學生以理解、體驗和感悟為基礎的生活方式重建的活動；教學過程更是一種教師引導下學生自主建構生活方式的活動，是教師和學生在特定的時空內，圍繞一定的主題所進行的多向的旨在促進學生發展，形成和諧個性的交往活動。 現代教學理論認為，知識的學習、技能的習得可以分為主動和被動的兩個方面，主動即體驗，即嘗試，是為求得某種結果而進行的嘗
試行為；被動即是經受，是接受感覺或承受體驗的結果?！绑w驗式教學”是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。
2 “體驗教學法”中具體的體驗形式
通過多年教學實踐發現，讓學生參加到預先設計的體驗式教學活動，學生更易在體驗中自我學習。這種學習是直覺、直接經驗和易于理解的。教師應考慮怎樣把教學內容自然滲透到活動中，擺脫枯燥性重復訓練，將學生引向生活的舞臺，這就要求體驗的形式應該多種多樣。
2.1 考察式體驗
教學的場地不能僅僅局限于教室，而是要帶領學生們走向社會，走向企業中去。這個時機要把握好，盡量安排在實訓課程的初期。只有讓學生提前接觸到社會中真實的會計工作場景，才能讓學生對學習的目的、學習的重點難點，以及工作中將會遇到的問題產生直觀的認識，不必依靠教師的強調，也能將這些問題牢記心底，帶著怎樣解決問題的思想去參與之后的學習中?？疾旎顒忧靶杞o學生明確任務；考察過程中教師要注意引導：對考察結果有相應的要求，避免走過場。考察后更要組織學生互相交流，分享體驗，使學生全面感受、感知，達到課堂學習活動的延續和深化。
2.2 角色模擬式體驗
根據會計工作內容和崗位，財務會計人員可以分為很多具體類型，常見的有會計部門負責人、主管會計、會計、出納等，他們分別有不同的權限和職能。通常的學習中，一個學生得扮演多個角色：主管、總賬會計、出納等，這既影響學生對不同職位的理解，又增加了學生的學習負擔，需要使用不同的賬戶在同一帳套中來回登錄，使得學習效果不盡如人意。在會計電算化課程學習中，教師可以安排設計若干角色扮演活動。如在教學任務總賬模塊學習中，會計憑證的傳遞、裝訂和保管中，分別讓學生扮演企業中不同的角色，如采購員、出納、會計、會計主管、單位負責人等角色，然后指導他們每個角色在整個經濟業務的運行過程中的作用，然后再交換角色進行演練，這樣充分調動了學生的學習積極性，也讓學生體會到了作為一名財會人員在實際工作的重要職責。這樣學生對技能的把握能更迅速而深刻。通過體
驗教學，使職校學生認識自我、悅納自我、完善自我。
