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1.素質教育的客觀要求。課程標準明確指出，九年義務教育階段的語文課程，要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。新課改要求，小學生語文教育要重視提高學生思想品德修養和審美情操，要通過教學活動能夠發展學生良好的個性和健全的人格，使學生的德智體美勞得到和諧發展。在進行語文教學的語言訓練時，就要重視對學生進行思想品德教育，使學生建立起初步的是非觀念，受到良好的教化。《中小學德育規程》指出：要把各學科蘊含的德育資源充分開發出來，把各學科已有的德育功能充分發揮出來，使學生在學習知識，提高能力的同時，受到德育教育。在實施素質教育的今天，必須把德育教育貫穿于整個教學的過程中，只有這樣，素質教育的精神才能真正體現出來。
2.學生發展客觀需要。現在的學生，大多數都是獨生子女。許多孩子的父母忙于工作，孩子大多是由爺爺奶奶帶著。這中隔代教育，對學生產生了很多的負面影響。比如，學生的自理能力較差，衣來伸手飯來張口；學生的內心較為自私，心里只想著自己，不想別人，缺乏愛心；學生好逸惡勞，缺乏吃苦耐勞的精神；學生的是非觀念淡漠，喜歡意氣用事等等。家庭教育的不健全，使得學生在成長中會出現很多問題。要改變這種狀況，學校就要狠抓德育教育，但現在的情況是，在許多學校，很多老師都是只重視學生的學習，不重視學生的思想，對學生管教得多，疏導得少，德育教育抓得不夠，不利于學生良好思想品德的培養，因此，為了促進學生更好地成長，需要狠抓德育教育。
1.利用插圖對學生進行德育教育。現在小學語文課本中有很多的插圖，這些插圖能夠激發學生強烈的學習興趣，教師要利用好這些插圖對學生進行德育教育。在教學中，教師可以利用插圖配以多媒體，對學生進行教育。
2.利用故事對學生進行德育教育。在小學語文教材中，有很多生動的故事，這些故事都具有很強的教育意義，教師在教學的過程中要能夠利用這些故事對學生進行德育教育。比如，通過《誠實的孩子》中的故事，教育孩子做一個誠實的人，做一個知錯就改的孩子；通過《幸福是什么》中的故事，使學生能夠正確認識幸福，體驗生活中的幸福，對學生進行愛的教育；通過《三個兒子》中的故事，使學生能夠體驗到父母的不易，體驗到父母在養育自己的過程中所付出的心血，從而使學生能夠認識到孝敬父母，體貼關心父母是自己應該做的，使學生能夠認識到做一些力所能及的事情，幫助父母是一種美德。
3.在朗讀學習中使學生受到德育教育。語文教學離不開讀，古語說：讀書百遍，其義自見。這個道理我們應該知道。其實對學生進行德育教育，有時不需要教師說多少，講多少。教師只要把有關素材找出來，引導學生不斷朗讀，學生就可以在朗讀過程中受到德育教化。因此，在教學中，教師要善于引導學生朗讀一些聲情并茂、文質兼美的佳作，使學生體驗到祖國文學的音韻美，使學生感受到文章的情致美，思想的高尚美，以此方式培養學生良好的品德。
關鍵詞：小學語文；德育滲透；課文講解；課外閱讀
《義務教育語文課程標準》倡導“德育教育的有效滲透”，明確指出“德育內容是小學語文教學內容的重要組成部分，小學語文教師不應當割裂德育同語文教學活動的密切聯系，即脫離語文教學活動單純進行德育的滲透。而應當充分挖掘語文學科中所蘊含的豐富的德育資源，在潛移默化中實現對學生道德素質、情操等的培養與發展。”以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗對小學語文教學中的德育滲透展開分析與歸納。
一、在課文講解中滲透德育
小學語文教材所選取的文章文筆優美、道理深刻，讀起來令人口齒生香，并能從中真正領悟到豐富的為人處世道理，或歌頌父母之愛，或頌揚英雄大無畏之精神，或贊揚團結合作之力量，又或者是揭示大自然鬼斧神工之美妙……這些都蘊含著豐富的德育素材。所以，小學語文教師除了向學生講解具體的語文知識點之外，應當有意識、有選擇性地對具體篇章中所蘊含的德育因素進行深入的挖掘與開發。
例如，在教學《三個兒子》這篇課文時，筆者除了帶領學生學習課文中所出現的生字、生詞之外，還特意向學生提出了如下問題：“在你們心目中，什么樣的行為才算得上是尊敬媽媽、熱愛媽媽的行為呢？是面對媽媽提著沉重的水桶無動于衷只知道自己翻跟頭和唱歌，還是主動幫助媽媽一塊兒分擔呢？”“幫媽媽提水桶”“因為水桶太沉了，這時候媽媽正需要別人幫他提”……學生紛紛發表自己的認識與看法。在此基礎上，筆者又順勢講道：“對了，知道及時給予爸爸媽媽幫助的孩子才是懂事、孝順的好孩子。父母從你們那么小開始就無微不至地照顧你們，日后，你們一定要好好地對待父母，要主動幫爸爸媽媽做家務，要積極幫他們承擔困難，要做爸爸媽媽的貼心好孩子，大家能做到嗎？”回應筆者的自然是統一的“能”字，這表明，筆者很好地將該篇課文的文章主題“在現實生活中兒女應當以實際行動幫助父母分擔肩上的重擔，認真做一個尊敬父母、孝順父母的好孩子”落到了實處，真正完成了教學課文、滲透德育的雙重任務。
二、在課外閱讀中滲透德育
教育實踐表明：通過課外閱讀，學生不僅能接觸到不同風格文學作品的不同特征，極大地拓寬自身的文化視野，更重要的是在這浩瀚的文學作品資源中也能從中汲取到一定的人生智慧，切實存在著一舉兩得的良好教學效果。
由此我們不難看出在閱讀教學中及時滲透德育的可行性。教育實踐表明，教師在閱讀教學中有意識地進行德育的滲透，不僅有助于學生深入把握課外閱讀篇章的真正主旨內涵，同時，還能促使學生思想健康、道德素質等的奮發向上。
如，在以竹子為話題的課文閱讀練習中，在確保學生流暢朗讀的基礎上，筆者帶領他們進行了該文章主旨內涵的分析、挖掘：竹子是中國文人墨客熱衷于歌頌的一種植物，之所以對其進行歌頌，不僅僅是因為它的外貌、它的長相，而是因為竹子身上有著文人最為追崇、最為熱愛的一種高尚精神品質――面對困難與挫折頑強不屈服的一種積極心態。其實，這是由竹子的生長特性所決定的：冬天萬物蕭索，可是，在厚厚的土壤深處，竹子的嫩芽早已悄悄地萌發出來了；待到天氣稍暖，和煦的春風微微拂過，土壤深處的竹子嫩芽便如同被催發了一樣，從依然堅硬無比的土壤中執著地探出了頭，并快速地生長，直插云天。無論是炎熱的夏季，秋風瑟瑟的秋季還是寒冷無比的冬季，它都能時刻保持清脆挺拔的身姿，即使面對風雨、大雪也不輕易折腰。竹子身上這種不畏困難、頑強應對的精神才是它們受到廣泛推崇的重要原因。在現實生活中我們也會遇到這樣那樣的困難，經歷種種困難險阻與坎坷，對此，我們應當學習竹子身上的頑強精神，敢于不輕易放棄、敢于積極面對困難、挑戰困難、戰勝困難，相信，如同竹子能歷四季而常青的品格一樣，我們在堅強心態的推動下也能真正獲得美好而燦爛的未來……
如此一來，就將原本的課后閱讀練習發展成為對學生滲透德育的良好陣地，在幫助學生輕松解決其中的練習題目的基礎上，真正使他們的內心形成了更加積極、更加頑強的良好心態，真正實現了在課后閱讀教學中巧妙對學生進行德育滲透的良好目的。
德育滲透是小學語文教學所有內容的有效構成部分，其效果在很大程度上直接影響著語文整體教學效果的切實獲得。對此，我們小學語文教師必須想方設法實現語文教學同德育滲透的有效結合，如此才能在完成既定語文教學任務的同時，獲取良好的德育效果，從而為促進學生語文素養及自身道德綜合素質實現協調式的發展奠定良好的基礎。
關鍵詞：小學語文教學；德育教育；整合
小學生年齡尚小，思想觀念不夠成熟，為此，教師必須對小學生進行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質，使他們逐漸成長為對社會有用的人。而小學語文教學是滲透德育教育最有效的途徑，有著其他學科無可比擬的優勢。在小學語文教材中，很多教學內容都涉及中華民族的優良傳統，與此同時，還有一些歌頌和贊揚祖國壯麗山河的文章。學生在學習的過程中自然會耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導，必然會提升學生的道德品質與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會責任感[1]。
一、德育教育在小學語文教育中的重要意義
語文學科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價值不能僅僅體現在語言和文字上，應該在教會學生語文知識的同時，向更深的層次拓展，成功的語文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長期以來，小學語文課卻一直被人們誤認為是簡單的讀書、識字課程,在一定程度上限制了語文教學職能的發揮，學生無法從語文課堂中學到更富有內涵的東西，語文教材內的德育教育資源也沒有被充分利用。如果教師能夠將德育教育與小學語文教學進行有機整合，就能使語文教材中的德育因素得到更好地利用，使學生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛生活、熱愛家鄉的情感以及樂于助人、無私奉獻的精神，進而使語文教育回歸到教育的本質。另一方面，在小學語文教育中滲透德育教育，教師會講解一些學生比較感興趣的內容。例如，教師可能會講雷鋒的一些事跡，這些故事對小學生具有極強的吸引力，從而可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
二、小學語文教學與德育教育的整合途徑
（一）語文課堂教學與德育教育的有機整合
語文課堂教學是教師進行語文教學的主要場所。在語文課堂上，學生能從語文教材中獲取大量的語文知識。而小學語文教材內容多以贊揚偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學語文教師應該將德育教育滲透到語文課堂教學中，充分利用語文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內容，引導學生更加深刻地理解文章中的思想內涵。在學生理解透徹文章的中心思想的情況下，再加強學生對語言文字的表達和應用能力，使學生在使用這些語言語句時，能夠不受其表面含義的束縛，進而實現課堂教學與德育教育的有機整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫自然風光的優美文章，如《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過深入剖析文章內容，可以幫助學生了解作者對大自然中各種景觀的看法，同時也能通過作者的描繪深刻體會到大自然的神秘、美麗。這樣一來，就能夠培養學生熱愛大自然、樂于親近大自然的美好情操。學生也會對大自然中的現象產生興趣，愿意去觀察，去探索。總之，教師一定要對語文教材進行更加深入地鉆研，無論是在文章形式還是在文章內容上，這樣才能準確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達給學生，使學生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質。
（二）語文閱讀教學與德育教育的有機整合
古語有云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，“讀”在語文教學中有著不可忽視的作用，而學習語文也離不開“讀”這個環節。所以，教師應該鼓勵學生進行閱讀，讓學生掌握正確的閱讀方法，教會學生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學習古詩文的時候，盡量讓學生“多讀精背”，古詩是中華民族文化的精髓，雖然古詩往往語句簡短，但是涵蓋的內容卻極為豐富，且意境深遠。很多古詩文都能幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時起到豐富學生情感，陶冶學生情操的作用。學生在閱讀這些古詩文時，也能充分地發揮自身的想象力，感受古詩所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗。除此之外，教師應該鼓勵學生進行課外閱讀，將語文教學延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學生的視野與思維，使學生獲得更多的語文知識。同時，進行課外閱讀，能夠培養學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的道德品質和高尚的情操。但是教師應該適當地引導學生，使學生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學生的認知水平，且對學生的成長和發展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學生成長和發展的讀物。
（三）語文寫作教學與德育教育的有機整合
寫作教學是語文教學中的重要組成部分，學生的寫作水平也能間接地反映出學生的學習情況。教師在對學生進行寫作教學時，應該引導學生寫一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進行寫作。例如，多布置一些《我學××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類寫作題材，并鼓勵學生去觀察生活、發現生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過開展專題辯論賽和主題班會的形式，讓學生針對一些時事政治發表觀點，以此培養學生的愛國情懷。
三、結語
將語文教學與德育教育進行整合的途徑有很多，可以從課堂教學、閱讀教學、寫作教學等方面進行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語文教學的始終，最終促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。
參考文獻：
［1］潘煥琪.淺談德育教育與小學語文教學的整合[J].新課程學習：學術教育,2009(12):61-62.
［2］朱爭艷.對小學語文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路：上旬,2015(5):48.
［3］蘇金鳳.一言一行總關情———小學語文德育教育滲透分析[J].讀寫算：教育教學研究,2015(31):361.
關鍵詞：德育理念；小學語文教育；弊端問題；方法策略；滲透
小學語文教育是基礎性學科，具有基礎性、工具性、人文性、先導性與啟蒙性。語文教育是表達思想感情的重要途徑，有利于提升學生的思想道德品質。因此，在小學語文教學中滲透德育理念具有其他學科無法比擬的優越性。什么是小學語文教育中滲透德育教育呢？就是指小學語文教師結合教材內容，借助自己言行舉止的力量，對學生思想道德品質等方面實施影響，以便提高學生的思想道德品質。因此，筆者就自身的經驗，就小學語文教學中滲透德育教育展開探討。
一、德育教育在小學語文教育中進行德育教育的問題
1.重視智育的開發，忽視德育的發展。在小學語文教學中，對學生進行智育的開發不可忽視，但是也要注重學生德育的開發。新的課程標準要求：“學生進學校求學理應受到良好的思想道德陶冶和扎實有效的科學文化教育，使年輕的鮮活的生命健康成長。”但是，學校教育受到影視教育的影響，傳統的教育理念根深蒂固，追求學而優則仕的教學目標，忽視德育教育的影響。在這種教育的影響下，教育追求的是分數與成績。在小學語文教學中，德育教育沒有實質性的內容，永遠是流于形式上的內容。在教師的理念中，德育教育完全沒有成績重要，德育教育的滲透沒有落實到實踐的層面上。即使有德育教育的實踐課，也是脫離生活實際假大空的理論，將這些理論與語文教材生硬的連接在一起，與學生的生活實際想脫離，使得德育教育成為一種表面上的功夫。
2.形式呆板，有效性與實效性比較低。在當前的小學語文教學中，一些老師具有德育教育的意識，也具有德育教育的踐。但是在實施德育教育的過程中，方式方法存在問題與弊端，導致小學語文教學中德育教育的滲透的有效性比較低。例如，有的教師不認為德育教育不重要，不想為其浪費過多的時間與精力，不愿意挖掘教材中的德育內容，加強知識與德育之間的關系。在德育知識的講解的過程中，不能夠與實際生活相聯系以進行生動的講解，忽視小學生的年齡特點與認知水平，德育教育起不到應該有的效果，這種呆板的、機械的教育環境下，學生逐漸產生一些厭煩的心理，影響學生的學習興趣。
3.在小學語文教學中進行德育教育的評價機制不健全。若想指導小學語文教學德育教育的效果，需要有一個科學合理的評價機制。但是，德育教育的評級不能單純的以成績與分數來衡量。如果采取計分的方式來進行衡量，學生在學習中就會產生一種功利性的心理狀態，德育教育就會趨向功利化，學生不會發自內心的接受道德教育，思想道德品質也不會德育實質性的提高。因此，需要建立科學合理的評價方法，例如行為觀察法、情境法等，這些評價方法去細心的觀察與思考，精心的完善這些評價機制。在許多的小學語文教育教學中，德育教育缺乏智育與監督機制，也缺乏良好的評價體系，育人功能得不到完全的發揮。因此，小學語文德育教育需要有一個正確的、合理的、科學的評價體制，發揮德育教育的最大功能。
二、德育教育在小學語文教學中滲透的有效途徑
1.小學語文教師需要深入的挖掘教材中的德育內容。 在小學語文教學中進行德育教育的滲透，需要教師對教材的內容進行深層次的挖掘。教師對教材要有一個整體的、科學的、合理的把握 ，然后根據自己的理解與經驗做出一些總結，在上課的過程中將自己內心的感受與學生進行交流與探討。小學語文作為一門人文性的學科，其中包含著許多德育材料，教師在上課的過程中要重點突出這些材料，起到德育教育的作用。例如，在學習《八角樓上》這篇課文的時候，需要突的是艱苦奮斗的精神品質與革命先賢為了廣大人民而不斷奮斗的精神品質。在小學語文教材中，有許多這樣的德育教育的材料，教師需要重點突出，發揮德育教育的重要作用。
2.使用科學合理的德育方法。在小學語文教學中滲透德育教育，需要選擇合適的方法，以便產生良好的德育效果。若是缺乏科學的德育方法，德育與知識之間的聯系非常的生硬，小學生難以直接的理解，德育功能被完全的抑制。因此，小學語文教師要選擇正確的、科學的、合理的德育方法，符合小學生的心理特點與認知水平，有利于小學生接受，加深小學生理解與體會。另外，德育方法的選擇也要根據教學內容、德育的主題來選擇。例如，上文提到的《八角樓上》這篇文章，教師需要注重突出中心思想。例如在講解《誠實的孩子》這篇文章的時候，教師需要強調“誠實”的含義與意義，對小學生產生潛移默化的影響。
3.在小學語文教學中進行德育教育的滲透需要堅持適度的原則。在當前的小學語文教學中，進行德育教育的滲透需要引起教師的重視，教師需要加強德育教育對小學生的影響。同時，需要注意的是，小學語文教學中進行德育教育的滲透雖然具有較大的影響，有利于提升學生的思想道德品質，但是小學語文教學的教學主要在于提升學生的語文素養，提高學生的語言文字的理解能力與表達能力，以便實現語文教學的目標。因此，德育教育的滲透要堅持適度的原則，在小學語文教學中進行德育教育的滲透不再數量，而在質量。語文課堂畢竟不是思想品德教育的主要陣地，教師需要把握高度，引導小學生在掌握基本的知識與技能的基礎上，提高學生的語文素養和思想道德品質，發揮語文教育的作用，也充分發揮德育教育的功能。
總而言之，在小學語文教學進行德育教育的滲透具有重要的作用。新的課程標準也將德育教育作為重要的內容。因此，小學語文教師需要不斷地進行探索，將德育教育放在重中之重的位置，發揮德育教育的功效，推進素質教育的深入實施。
參考文獻：
[1]馮磊.《小學語文教學中德育滲透的實踐研究》.內蒙古師范大學，2013，05.
關鍵詞：德育教育；小學語文教學；教育素養
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-102-01
語文是一門文學性和實用性兼具的重要學科。在小學語文教育教學中，德育教育承載著學生沉淀的文化素質，肩負著提升學生個人修養的重要任務。因此，語言知識的塑造和德育品行的融合十分必要。在培養學生學習能力的同時，教師要充分挖掘語文教學中的德育成分，讓學生學會感悟人性，并且在德育教育中感知生活和學習的快樂。
一、德育教育在小學語文教育中的意義
從總體上說，學生學習知識的根本意義在于探索和挖掘其中的含義。在小學語文的課程改革中，小學生雖然并未具備完善的知識架構，但已經初步具備了閱讀、演講等語文知識的能力。因此，開展德育教學擁有得天獨厚的優勢，學生能夠通過文本，將探索書籍的主動權抓在自己手里，從而輕松了解其中存在的德育知識。
語文學習的重點在于聽、讀、寫，在實際的小學語文學習中，提高學生思想道德意識能夠激發學生的學習渴望，促進思想道德的全面發展。而且，還能引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使學生在擁有堅韌不拔的開拓精神。
二、小學語文德育教育中存在的主要問題
在以往的教育過程中，受傳統應試教育所限，學生的德育學習的理解水平十分有限。有些學生只注重實際的語文技能，而在德育身心發展上，失去了一定的平衡。部分教師只關注學生對語文字、詞、句的掌握能力，沒有將學生的道德品質和智力培養和放在同要的地位。家長也沒有看到文學知識中蘊含的思想品格和人性培養，在德育教育中不利于實現真正的讀書育人。
三、如何將德育教育融入小學語文教學
顧名思義，教學的過程是教師“教”和學生“學”的過程。教師將德育教育滲入其中，對小學生的價值品味起著重要的作用。同時，德育教育要通過多項措施，不斷創新和突破，提升小學語文中的德育教育水平。
1、以身作則，提高語文德育的綜合水準
語文教師想要引導學生的德育理念，其首要的因素就是以自身作為學生模仿的對象，要提高自身的道德修養和情操。特別是面對很多家庭缺陷、性格內向的孩子，一定要做到言行統一、愛心統一和思想統一三個方面。
首先，語文教師要做到言行統一。為人師表，也就是說，在語文課堂上，我們所講解的道德知識要和實際的行動保持一致，在書本中講解堅持不懈、誠實友愛、文明禮貌，那么在實際的生活中也一定要做到。在愛心統一上，教師要對學生一視同仁，溫文爾雅，平和善良的對待每一個人。在思想統一上，要提高學生的愛國、愛校、愛家的精神，特別是在學習規章制度上面，教師要讓學生愛護書本、熱愛傳統文化，自身也遵守學校相關法紀，不能有所逾越，才能起到良好的表率作用。
2、發揚傳統，吸收優秀的傳統文化
在現在的小學語文課程中，不管是生詞的積累還是語言的加強，都體現出鮮明的教學價值。隨著現代教育水平的提高，小學生的思想也在發生變化。但無論時代怎樣變遷，傳統文化依然是語文教學中的重要部分。教師要在識字教學中，滲透德育教學的基本內容，通過分析字形、字意等方式，融入德育知識內容，同時增加學生的學習興趣。
例如，在學習“人”這個字時，教師可以向學生解釋這個字的字形含義。一撇一捺相互支持才會形成人，也就是說，人生存在這個世界上要互相幫助、相互扶持。“人”加上一個橫是個“大”字，也就是說，人要敢于擔當，才會“成就大事”、才能成為“大人物”。這樣，遵循了語文漢字的學習規律，也體現出了德育知識的內在解構，相比較之下，這種方法更為小學生所歡迎和接受。
3、強化交流，使德育和語文相互促進
隨著“以生為本”的教學意識逐步推進，教育行業更加重視孩子個性的培訓和天性的釋放。在德育教育過程中，教師要通過觀察、了解、考驗學生，做到熟知每個學生的性格和心理。在這樣的基礎上，揚長避短，在德育教育中有針對性的發揚學生的優勢和長處。
例如在語文課程中，有針對性的融入一些實踐活動，通過組織學習德育學習小組的形式，將性格較為內向的學生和外向的學生搭配在一起，一起探究某些德育話題。比如說“狼來了的故事里，小男孩這么做錯在哪里？”“農夫和蛇的寓言告訴了我們什么？”由膽大的同學引導膽小的學生一起，積極主動的參與到德育教學的交流和探究中。或者，通過開展德育主題班會、語文思想德育講座等方法，提高小學生接觸德育知識、吸收德育文化的機會。
我們要站在學生發展的基礎上，通過符合小學生思維認識的教學方法，強力推進德育事業的內容性和思想性，最大程度的減少學生產生消極、懈怠的學習思想，讓他們養成健康的思維和性格。除此之外，還要有意識的鍛煉小學生的心理承受能力、抗挫折能力，形成完善、全面的語文德育教育。
綜上所述，在語文課程中推進德育教育是一種必然的發展趨勢。德育教育能夠培養小學生的價值觀念和思想水平。教師要摒棄傳統的說教，利用各項豐富多彩的實踐活動，通過校園文化建設，奠定扎實的語文素養，并在德育教育中推行挫折教育，為小學生未來的德育發展水平發展奠定扎實的基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文 德育教育 途徑與方法
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0111-01
德育教育與語文教育的整合是我們目前所面臨的一個機遇和挑戰，一名合格的語文教師要有將德育教育滲透到語文教學中的能力，在傳授知識的同時，還要讓學生收獲思想品德的教育。
一 小學語文教學中德育教育存在的問題
受傳統教育觀念影響，許多老師和家長都只是注重成績而忽略教育的本質是要培養一個品學兼優的學生。這就導致大多語文教育都將德育這一部分放到了一邊。近幾年，德育在教學中的地位雖然被重視，但仍存在一些問題。
1.知識教育重于品德教育
當今小學語文教育中，知識教育的重視程度遠遠高于品德的教育。隨著經濟的發展，人們開始越來越重視精神文明的發展，這使得教育市場的競爭也日益激烈。但由于受傳統觀念的影響，當前我國的小學教學仍然沒有把德育放在與知識教育等同的位置上。這是因為知識成績的好壞決定著升學率的高低，致使只有少數小學能真正達到素質教育的要求。
2.教學理念與新課程理念相背離
一直以來，我國都秉承著文以載道這一思想。但在語文學科的教育中，德育卻一直處在教育中的較低位置，這完全背離了千百年來中國延續下來的傳統。是什么原因導致這一現象的呢？我們發現許多學校由于當今社會的形勢所迫，已經將語文教學僅當成提高成績的一種工具，忽視了對學生品德方面的教育。這樣的教學理念已完全和新課程理念背離了。停留在基本知識上的語文教學就好比沒有堅實地基的樓房，雖然外表光鮮艷麗，但其實是外強中干。
3.教學方法不科學
新課程理念中強調，學習要以學生為主體。而當今小學語文德育教學一般都是采取灌輸的方式進行教學。教師照本宣科地講述只會讓學生一個耳朵進一個耳朵出，很難讓他們受到真正的教育。形式化的教育是當今小學語文德育教育主要面臨的問題。這是由于教師主要把關注點放在了學生對德育知識的掌握上，忽略了德育教育之后學生的責任心、自尊心和愛心是否得到了改善和提升。如在講完課后，教師一般會布置要寫讀后感，其實很多學生在心里是抵觸寫讀后感的，但出于畏懼，只能勉強行文，這對于學生德育品質的提高沒有什么效果。教師忽視了語文教學對學生內在情感的升華和心靈的凈化，沒有真正承擔起語文教學的職責。
二 小學語文教學中滲透德育的途徑和方法
1.小學語文教學內容要適應小學生的年齡特點
教材內容要多以傳播正面思想為主。如贊揚英雄事跡的故事，可以讓小學生學會尊敬英雄，向英雄致敬。課文文筆要優美，可以是贊美大自然的，讓學生在享受優美的語言文字同時養成熱愛自然的美德。總之，語文教材要灌輸給學生正確的人生觀，啟迪學生的智慧，培養學生的創新能力和獨立思考能力。
2.教師要有將德育教育與語文教學內容相結合的能力
在教學中根據所講內容，將德育教育自然地與之融合。教師要以學生為學習主體，起到指引的作用，引導小學生自主閱讀，鼓勵學生在閱讀后發表自己的感想。語文課文都是精挑細選后的優秀文章，其所表達的內容都是思想健康富有哲理的。怎樣才能激發學生對課文中思想道德的感悟，就要依靠教師用正確的方式引導學生抒發真實的感受和領悟。
3.語文教育的素材在課本上是有限的，開闊學生的視野十分重要
信息時代的高速發展，多媒體設備的應用大大地豐富了學生的學習資源。教師應積極擴展課外語文學習內容，讓學生感受、領悟不同領域所帶來的文化氣息，更深一步地啟發學生的德育思想。如教師可以在學習期間給學生播放短片故事，放一段優美音樂等。這不僅可以直觀地給學生以視覺體驗，還能更好地激發學生的情感。此外，教師還可以組織學生外出親近大自然，讓學生在大自然中表達最真實的情感。這樣既能培養學生學習的自主性，還能引導學生在思想上和行動上學習和形成良好的品質，進而達到德育教育目的。
4.教學模式多元化也是德育教育的重要手段
教師應該不時組織學生進行詩歌比賽、表演話劇等活動。這些業余活動可以豐富學生的語文知識、提高學生的語文技能和素質，在潛移默化的過程中讓學生受到熏陶，讓他們感受到祖國語言文字的精妙之處，祖國文化的光輝燦爛、源遠流長，讓他們的愛國情感真正得到激發。只有內化為學生情感的德育教育才是達到了德育滲透的目標。
三 總結
語文教學作為小學教學的重要科目之一，是培養學生德行品質的重要學科。目前，德育教育在語文教學中的滲透仍然有許多問題亟待解決。要想讓學生真正地受到德育教育，小學語文教師就要在實踐中尋找一種將德育教育與語文教學有效結合的教學模式，讓德育教育滲透到語文教學中的每一個環節。作為一名語文教師，我們要用德育教學對學生進行潛移默化的熏陶，培養他們良好的道德品質，使他們將來能成為一個德才兼備的人。
參考文獻
【關鍵詞】小學語文；德育思想；滲透；途徑
素質教育的不斷發展決定了語文學科的教學不再單單注重知識的灌輸和能力的培養，而是在抓住學生品德教育的同時發展學生的綜合能力和素養。從語文學科的性質來看，傳統觀點認為語文學科只是單純的工具性科目，而對于思想道德的教育則有另外的課程來約束。實踐證明，學生的道德品質并沒有顯著的提高。同時，語文課程的內容包羅萬象，集結了中華五千年的文化和文明，對于學生的德育教育有著不可推卸的責任。此外，從基礎教育階段的學生特點來看，德育教學的工作也是極其迫切的。
一、小學語文教學中德育教育滲透的必要性探析
1.德育滲透是對現有教學內容的有效補充
隨著素質教育的提出，不少語文教育工作者已經深刻認識到將德育思想滲透日常教學的重要性和必要性，并且在實際的教學過程中也處于實踐當中。然而，不難發現，也存在不少學校對于學生的德育工作開展并不重視，也沒有專門的思想教育課來指導學生的道德行為，致使學生的德育狀況十分糟糕。就現有的品德課教材來說，還不足以對學生的思想品德和道德行為形成一定的管理與督促，這就需要額外的德育教育來對其進行有效的補充，語文課程中的德育思想滲透正是適應了這一趨勢，促進了學生良好品德的形成和發展。
2.德育滲透是豐富課程教學內容和手段的重要途徑
雖然新課程改革中對于學生的德育教育培養目標有著明確的規定，然而實際教學過程中，品德課程對于學生的道德行為的教育與指導卻是極其有限的，甚至枯燥單一的品德灌輸早已讓學生失去了課程學習的興趣。語文課程中的德育滲透卻是一次全新的嘗試，讓學生在專業課的學習過程中理解德育的概念，從而形成良好的道德品質和道德修養。
3.德育滲透豐富了語文教學的內涵
將德育思想滲透融入語文教學的過程當中，不僅是對學生德育內容的豐富和深化，同時也是對語文教學內容的一種升華。將知識講授升華至道德培養的層次，這本身也是語文教學的要義所在。因此，這一滲透過程有著重要的指導和促進意義。
二、小學語文教學中德育工作滲透的途徑分析
小學語文課堂教學是對學生進行德育的重要途徑，小學語文教材中有較多的具有思想道德教育意義的內容，例如愛國主義、傳統思想道德品質、傳統美德等等，因此，教師應該在課堂教學過程中將語文教學工作與德育工作相結合。教師在課堂教學中可以通過講解分析、情感熏陶與樹立學習榜樣的方式來對學生進行德育。在語文課堂教學中，教師切忌將德育與智育工作獨立開來，要兩手抓。所以教師要能夠通過課文閱讀與講解來幫助學生掌握文章的中心思想與情感，在此基礎上更深層次地了解課本字、詞、句的含義，從而達到智育與德育的教學效果。教師還可以在語文教學過程中，通過充滿情感的朗讀與背景知識的介紹，創造逼真的情境來活躍課堂氛圍，學生在這樣的學習氛圍中能夠身臨其境地體會到課文所表達的情感，從而與課文情感產生共鳴，教師與學生的情感會在這一過程中達成一致，從而達到預期教學目標。語文教師是學生的學習榜樣，教師的教學態度對學生思想道德品質的形成有著重要影響。教師在課堂進行思想品德教學時，要能夠為人師表，在工作生活中以思想道德約束自己的行為，為學生樹立學習榜樣。
小學語文教師還可以通過開展課外活動的方式來對學生進行德育。課外活動的開展能夠拓寬學生的視野與知識面，能夠提高學生的語文學習水平，能夠提高學生的思想道德素養，教師要能夠從多角度出發設計課外活動。小學生具有思想幼稚、缺乏獨立性并善于模仿行為習慣的特殊時期，針對這些特點，教師在設計課外活動時要能夠選擇一些正面人物事例，以樹立學習榜樣。例如教師可以開展名人勵志故事會、詩歌朗讀等課外活動，來提高小學生的語文素養，培養學生積極進取的精神，培養愛國主義精神，幫助學生構建正確的價值體系。
最后，小學語文教師還可以通過開展課外閱讀活動來對學生進行德育。課外閱讀不僅可以培養學生的思想品德，還能夠促進學生的健全人格。教師要能夠針對小學生的年齡特征與興趣愛好，有選擇性地為學生推薦課外閱讀書籍。在課外閱讀過程中，教師要能夠為學生提供幫助，讓學生學會從閱讀書籍中領悟情感，并鼓勵學生相互交流自己的讀后感。一本好書，不僅能夠拓寬學生的視野，提高學生的思維能力與閱讀理解能力，培養學生的道德操守，甚至還能夠引導學生樹立人生理想與目標。因此教師在小學語文教學活動中要將德育與智育相結合，培養學生的思想道德素質，促進學生的全面發展。
三、結束語
作為基礎教育階段的課程之一，小學語文課程的教學內容和教學方式對于學生的今后發展有著極其深遠的影響。因此，無論是從語文教學的目的還是功能來看，將德育工作滲透和融入小學語文教學的過程當中都是極為重要且有必要的。學生是國家的未來和希望，因此，從思想道德和專業知識的雙重方面對學生進行科學的教育與指導應成為小學語文教學的發展方向。同時，教師的課堂教學過程中也應突出德育教育的方面，讓學生理解知識與道德應同時并存的道理。有了這樣的基礎，才能在教學觀念和行為上同時實現小學語文教學的真正目的。
【參考文獻】
[1]張秀梅.小學語文德育情感教學的滲透與反思[J].課外語文，2012，（18）.
【關鍵詞】 新課標；小學語文；德育滲透；重要性；優化策略
眾所周知，語文是一門工具性學科，語文在小學教育中占據了極其重要的位置。教師在對小學生進行語文教學的時候，除了要對學生講述語文知識，還要為學生進行必要的德育滲透，這是新課標的要求，也是時展的需要。因此，小學語文教師必須將在小學語文教學中進行德育滲透的重要性進行充分的認識。
一、 小學語文教學中施行德育滲透的重要性
（一） 有利于教學目標的實現
現如今的小學語文教學中，除了要重視學生掌握語文知識的情況，還要提高小學生的文化素質，在實際教學中要建立起語文德育教育體系。在最新的小學語文課程標準中明確規定：小學語文教師應該對學生的愛國情操加以培養，除了要指導學生完成規定的教育任務之外，還要培養學生的審美眼光。就這一點來講，能夠充分說明語文教學和德育教學的一致性。小學語文教學中施行德育滲透，更是對品德與社會課程外延的補充形式，同時進行德育滲透也是素質教育的相關要求。
（二） 與我國社會發展要求相符
在現如今的環境下，教育目標已經從側重人才文化知識培養轉換成重視文化知識培養與道德精神培養并存。小學語文相關教學內容涵蓋了包括德育在內的諸多教育內容。在整個小學教育中，語文課占據了大部分課時，由于語文課的先天優勢，可以在很大程度上彌補品德與社會的相關內容。因此，教師在實際教學中，應該將德育教育內容在課堂上進行充分的滲透，學生在學習語文課程的同時，也對道德教育進行了良好的補充，可謂一舉兩得。
二、 將德育教育滲透在小學語文教學中的優化策略
（一） 教師應對教材內容進行深入性研究
要想在小學語文課堂中進行德育滲透，這就要求教師們要對課本內容進行深入性探究。教師只有在備課過程中，在真正意義上做到掌控課本內容，才能對德育滲透的內涵進行充分的認識，順利的將德育滲透內容穿插在小學語文教學中。值得注意的是，教師在實際教學過程中應該將德育教育內容進行全面凸顯。比如，教師在教授學生人教版小學語文中《一夜的工作》時，要突出那種為了完成工作，堅持不懈的精神。在向學生講授《日月潭》時，除了向學生介紹美麗的風景之外，還要將我國大好河山向學生們加以介紹，進而讓學生們感受到身為一名中國人是一件多么驕傲的事。在講授《誠實的孩子》這節課的時候，要想學生們講述誠實的重要性等。將德育內容滲入到實際教學中的例子有很多，這就要求廣大小學教師在備課的時候將教學重點側重在德育教育上，這對當代小學教師來講，無疑是一個新的挑戰。教師在實際教學過程中對德育教育的重視力度會在很大程度上影響課堂質量。
（二） 針對課堂內容，選擇合適教學手段
促進小學語文教學德育化的關鍵在于教師要針對課堂內容，選擇合適的教學手段，對學生展開實際教學。現如今的小學語文課本雖然說有很多和德育相關的教學內容，但如果教師沒有用合適的教學手段對學生展開教學，會影響學生吸收德育教育內容。由此可見，在小學語文教學中選擇合適的方法對學生展開教學是非常重要的。教師們在選擇了合適的教學方法之后，能夠讓小學生們更加容易的吸收到德育知識。我們還是以上文提到的三篇文章為例子，教師在講解《一夜的工作》時，可以搜集相關背景，向學生們滲透德育教育，教師在教授《日月潭》的時候，可以將文章分段，分層講解，讓學生們深切的感受到美好的風景。教師在向學生們講授《誠實的孩子》時，可以先讓學生們了解什么是誠實，進而來開展實際教學。另外，教師們還可以通過課外擴展的方式對學生組織教學，如帶領學生們參觀英雄紀念館等。
（三） 教師在實際教學中要掌握適度原則
小學語文教師必須將德育滲透工作充分的重視起來，教師在實際教學中必須要保證所滲透的相關內容在學生的內心中有一個印象。因此，教師在實際教學中就應該將德育滲透部分進行充分的側重。不然的話，學生就不能在教師的講授中感受到德育內容的存在，更談不上感染。進而無法令德育滲透效果在小學語文課堂中得以真正的發揮。但需要注意的是，雖說德育教育在小學語文教學中發揮了非常重要的作用，但小學開設語文課程的根本目的在于令小學生的語文文化素質在根本上加以提高。因此，教師在進行實際教學的時候，要適度的對小學生進行德育滲透，不要把語文課變成思想政治課。
結束語
綜上所述，在小學語文教學中，包含了很多德育教育內容。教師們可以利用德育滲透的方式來進行實際教學，這種滲透不是外在的，而是具有一定內涵的。所以說，教師在進行實際教學的時候，要將傳統教學方式加以改變，在課堂中進行德育滲透，只有這樣，才能幫助小學生更快實現“德智體”全面發展。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文德育教育滲透
教師積極地加強對于德育滲透教學的研究以及分析，采取有效的措施推動其在教學中的進一步地優化應用，是小學生獲得良好語文教育的必然要求。本文分析了在小學語文課程中實施德育滲透教學的必要性，并談論了開展德育滲透教學的相關策略，希望能夠推動小學語文教學中德育教育的滲透順利開展[1]。
一、德育教育與小學語文教學的關系
語文是一種更多的綜合性學科，它不但教學生運用語言的能力，但是也包括政治、歷史、地理、甚至數、床上用品、化學知識。尤其重要的是，中國學生是知識教育與審美教育的同時，也有道德教育的功能。
教育者只有研究他們，從他們的實際出發，按照他們成長的客觀規律去施加教育影響，才能把教育要求轉化為他們的思想意識和自覺行動。我們的德育理論能否真正反映出我國社會主義制度下德育教育成長的規律，發揮其對德育實踐的指導作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時期青少年是否有深入系統的研究。我們不僅要了解他們身心發展的一般規律，還要了解他們在現階段所表現出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析，又必須對他們生活的特定社會環境加以考察。只有如此，才能為有效地在小學語文教學中滲透德育教育工作提出科學的依據和努力的方向[2]。
從身體的道德教育因素描述情節、表征的人物形象，揭示了客觀事實特定的藝術品質，生動的文學的內容。事實上，這也是在哲學相互之間的關系，我們每一個人在不同時期的不同的教育，在收到小學，我們只負責為聽力，寫作。到小學，我們就要負責認為，小學遠不是那么容易的一件事，但要做，學習不是必須做得好，因此，在中國教育領域，遠并顯示社會道德遠，我們只能說這是使用語言教育的方法和社會實踐按鈕。社會需要人文道德是成為中國教育背景。這兩個相互補充。鑒于德育和小學語文的關系，我們應該把道德基于培養學生熱愛祖國語言和中國優秀的文化思想情感，使學生在教學過程進行愛國主義教育，社會主義思想道德教育和科學的思維方式啟蒙教育，使學生發展健康人格，培養良好的德意志品格。
二、傳統小學語文教學存在的問題
（一）課型特點不突出
由于目前許多人對小學語文教學的認識存在誤區，認為語文課與其他課型并沒有太大不同，只不過是突出掌握詞匯表達法、多讓學生說話，這就使得許多語文課教學方法與精讀課、閱讀課等其他課型雷同，小學語文閱讀課交際性、互動性特點并沒體現出來。語文課堂教學的大部分時間被用來講解詞匯、表達法，而有限的練習時間也只是填空、造句等等這些缺乏針對性的訓練。同時，教師過度關注于引導學生理解課文內容，就課文上課文，教學思路缺乏延展性，語文閱讀練習也主要是針對課文回答問題或復述課文大意，沒有進行交際拓展練習，體現不出閱讀教學舉一反三、觸類旁通的特點。
（二）教學方法單一
目前大部分現代漢語閱讀教學采用的模式是，首先教師講解生詞并朗讀課文，然后講解課文內容，接著學生跟讀課文或者學生之間朗讀課文，最后圍繞課文中的話題組織討論或談感想。
（三）語言輸出效果缺失
目前， 我們的小學語文教學主要采用功能交際法，即3P模式，這種教學方法重視語言形式的學習，強調語言輸出的結果，而忽略了語言生成的學習過程，導致學習者語言輸出比較盲目，表現在我們的閱讀教學中就是學生主要是在“學話說”而非“學說話”。比如說，讓學生運用某些詞匯或表達法去完成一項交際任務的時候， 學生往往就不會關注怎么把意思表達清楚，把話說出來，而是生搬硬套去用這些詞匯或者語法造句，當學生一離開課堂和書本，就很難自如展開閱讀表達。學生在教師的控制下進行句型操練、教師提問、學生答問等，開口率雖然提高了，但是實際的交際中成功率并不高。
三、小學語文教學中德育教育的滲透
教學活動是以教材為依據的，所以教材在教學活動中有重要的作用。小學語文教材作為學生了解母語的主要渠道，對于他們今后的語文學習意義更加重大，所以選擇合適的教材有利于小學語文教學活動取得良好的效果。就小學語文教學來說，什么樣的教材蘊含豐富的文化因素，什么樣的文化因素適合在教材中出現，在教材中以什么樣的方式出現，這些都會直接影響到語文教學的效果，也會對學生正確的運用語文進行日常交際產生或多或少的影響[3]。在小學教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言名句，有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內容，有時就是通過其中的一段話來體現的。
開展形式多樣的語文活動，是對小學語文課堂教學的補充，也是學生增強素質的另一途徑。平時可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演、辯論賽等。這些活動既豐富了學生的語文知識、技能，提高了學生的素質，還使學生在潛移默化中得到了思想熏陶，激發了他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感[4]。
結論
總之，“感人心者，莫先乎情”。教師表現出來的鮮明的愛憎情緒，會深深地影響學生，使他們的思想感情和教師產生共鳴。除此之外，運用各種教學手段，把握各種教學環節，創設情境，營造氛圍，水到渠成的進行德育滲透，從而激發出學生的情感，以情感人，這也是教育成功的關鍵。
參考文獻
[1]朱紅梅. 小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J]. 成功（教育），2013，01：249.
[2]劉立闖. 小學語文教育教學中德育滲透的幾點心得[J]. 劍南文學（經典教苑），2013，02：365.
