時間：2023-07-19 17:10:35
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇化學的重要意義范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：高中化學教學；基礎知識；價值；終身學習
在高中化學教學的過程中，教師的責任不僅僅在于教授知識，更重要的是指導學生對化學知識體系的構建和對構建這種知識體系能力的培養。這種能力，可以將之運用到其他學科當中，進行知識上的串聯，從而帶來學業上的進步；更可以運用到生活之中，提高分析問題的能力，加深對問題的理解。因此，高中化學教師在化學教學中注重學生的知識體系構建是具有重要意義的。
一、構建知識體系的重要性
《普通高中化學課程標準（實驗）》（人教版）對學生知識目標的評價是：“注重考評學生對知識意義的實際理解和把握，注重學生的理論聯系實際能力”，并在識記、理解和運用三個知識層次上，又從意義、行為動詞上做出了準確的描述和規范。從這之中，便可看出構建知識體系的重要性。
就目前的學習環境看，檢測學生的知識主要是通過試卷。高中生學習的主要目的就是高考，而高考就是在固定時間內做完一張張試卷，學生平常也是大考小考不斷。學生需要在頭腦中存儲大量的學科知識，并進行準確答題，才能得到有效分數。高中化學題型有單選、多選、推理題和計算題等，考試時若不歸納分析，逐個看題，勢必會浪費大量時間，影響分數。如果學生構建起化學的知識體系，了解知識點的內在關聯，并總結記錄，考試時過濾并推敲，就能大大節省時間。另一種檢測方法是化學實驗，檢驗動手能力。這就要求學生對化學物質和藥液的屬性、各主要化學公式、化學器皿和化學流程有充分了解。但是這些知識比較瑣碎，進行化學知識體系構建能很好地幫助學生記住這些零碎知識，加深印象。只有這樣，學生的學習興趣才會提升，學習成績才會上升。
二、知識體系在化學中的運用
以高中化學人教版為例，進行知識體系在化學中的運用。以化學平衡為主線，進行電解質溶液、水解溶液、電離平衡等知識的分析和綜合，這樣學生就能清晰掌握相關的平衡知識。再者，構建化學實驗知識體系，首先需熟知化學藥品的名稱和特性，儀器的作用，然后了解實驗操作的基本技能。只有明確知識點，才能進行準確的知識體系構建。比如，高錳酸鉀的作用，它的顏色是紫色，碳酸鈣與什么發生反應會出現氣體，摩爾質量及摩爾體積和物質的量又是什么，對這些基本知識要知道并分得清。
每一冊的學習都有它固定的規律。教師在教授課本時，可以選擇將規律事先告知，鼓勵每一單元的學習后進行總結，調動學生的積極性，并分享交流，使學生對知識體系構建有一個初步的理解和嘗試。待到熟練了，希望鼓勵學生自己嘗試總結，自己構建，這樣，對學生才是最好的。下圖是對化學元素知識體系的構建，多采用箭頭方框，清晰明了，簡單易懂，使學生能得到更好的理解。
再如，人教版有機化學選修中有一單元主題是糖、氨基酸和蛋白質。教師可引導學生從糖類的組成和糖類的屬性著手，列出氨基酸的組成、氨基酸的結構和氨基酸的性質，再列出蛋白質的組成、結構和性質，逐步深入，由點到面，構筑有關蛋白質、多肽的知識體系。此外，還可以通過大量書寫雙水解離子公式，得到書寫規律。首先，左邊寫出水解的離子，右邊寫出水解產物；然后進行配平，左邊先配平電荷，右邊再配平其他原子；最后H、O不平則在哪邊加H2O。在做計算題時，學生常用原子恒等、離子恒等、電子恒等和電荷恒等等，常用方法為質量守恒、十字交叉和差量法等，這些都可以在計算中積累下來，構建知識體系。
三、構建化學知識體系的價值
化學知識體系的構建，有著重要的價值和意義。它大大提高了學生的學習效率，使學生獲得知識更為輕松，或是說能學到更多的化學知識和技能。它可以培養學生獨立思考的能力，發展化學實踐實驗和創新能力。它可以使學生得到更多的體驗和不一樣的學習感受，從而養成合作、分享的美好品質，進一步使學生形成了自我、學習、生活內在的整體聯系，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地成為社會主義接班人。
隨著新課程改革的步步推進，在化學教學中教師需多關注學生的學習主動性和參與性，培養學生的創造性思維和專業學科能力和學科素養，構建知識體系，不僅能提高課堂效率，對于學生系統掌握化學知識，培養良好的化學學習習慣具有很大的幫助。更重要的是，它教會了學生自主學習，自主串聯，為學生終身學習、終身發展打下了堅實基礎。
參考文獻：
[1]倪仲.構建知識體系法教學在高中歷史教學中的應用研究[J].蘇州大學，2014，13（03）：116-117.
[2]馮紅梅.新課程體系下高中化學探究式教學模式的構建[J].河北師范大學，2007，27（10）：106-107.
數學在培養大學生的人格和人文精神、提高大學生的思維素質和綜合素質、學習能力和應用能力方面，都有著十分重要、不可替代的作用。在“應試教育”的背景下，功利思想盛行，傳統的高等數學教育往往只看重數學的計算方法和具體結論，很少關注數學推理證明和思想，沒能很好地體現數學的文化和教育功能，這無疑背離了數學教育的應有目的。國內在數學文化方面的研究時間不長，且大多停留在理論的層面上。本文試圖探討如何在大學數學公共基礎課教學中滲透數學文化思想和方法，以期讓更多的在校大學生能夠從數學教學和學習中受益。
一、數學文化和教育概覽
“數學文化”，狹義的解釋，是指數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發展；廣義的解釋，則是除這些以外，還包含數學史、數學美、數學教育、數學與人文的交叉、數學與各種文化的關系。數學文化教育在實施大學生素質教育和改變數學公共基礎課的教學現狀、提高大學數學公共基礎課教學質量方面，都有著舉足輕重的作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》對高等教育提出了具體的要求：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。……深化教學改革。推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融。……提高公眾科學素質和人文素質。”這些教育目標的實現，數學文化教育在其中將扮演著極為重要的角色。
數學文化的概念，最早出現在西方數學哲學、數學史的研究之中。最早系統提出數學文化觀的是美國學者R•懷爾德，在他的著作《數學概念的進化》和《作為文化系統的數學》中從文化生成的理論、發展理論等方面提出數學文化系統的概念及有關理論。將數學文化研究推向的當屬哥廷根學派著名的數學家M•克萊因，在其傳世之作《西方文化中的數學》自序中寫道“：在西方文明中，數學一直是一種重要的文化力量。幾乎每個人都知道，數學在工程設計中具有極其重要的實用價值。最為重要的是，作為一種寶貴的、無可比擬的人類成就，數學在使人賞心悅目和提供審美價值方面，至少可以與其他任何一種文化門類媲美。”克萊因的另一巨著《古今數學思想》被譽稱是“就數學史而論，這是迄今為止最好的一本。”書中著重論述數學思想的古往今來，努力說明數學的意義是什么，各門數學之間以及數學和其他自然科學尤其是和力學、物理學的關系是怎樣的。克萊因的繼承人，同屬哥廷根學派的德國數學家R•柯朗與哈佛大學的著名拓撲數學家H•羅賓合著的數學名著《什么是數學》是探尋數學思想和方法的完美之作，愛因斯坦評論說：“本書是對整個數學領域中的基本概念及方法的透徹清晰的闡述。”十九世紀后半葉和二十世紀初，西方數學文化的研究和教育已經走在世界的前列。
國內較早從事數學文化理論研究的是著名數學哲學家、教育家鄭毓信教授，在數學•哲學•文化•教育系列叢書中的第一部著作《數學教育哲學》中就已經開始用其開創性的研究成果奠定了數學教育的哲學基礎，提升了數學教育的理論地位。另一力作《數學文化學》從數學的文化觀念、數學文化史的研究和數學的文化價值這樣三個方面構建起了數學文化學的初步理論框架。鄭毓信教授在他的《數學文化學》中指出，西方數學并不是人類歷史上唯一可能的數學形式，中國古代數學與古希臘數學很不相同，數學文化的研究也必須有中西數學文化的差異與比較性研究的內容。最近幾年，關于數學文化的研究專著也越來越多，比如游安軍、黃秦安、齊民友等，分別從不同的視角給數學文化以新的解讀和發展。筆者也曾對我國現階段高校數學文化教育存在的問題、研究現狀和實施數學文化教育的重要意義給出了粗淺的分析。
進入21世紀，數學文化的相關研究成果漸漸地滲透到大學數學課程教學中。特別是2003年10月，高等教育出版社在北京召開了“全國數學史、數學文化課程建設與教學研討會”，著手把數學文化的研究和教學推向全國，隨后國內一些大學陸續開設了相應的選修課。在本科生數學文化教育中開展較早的應該是南開大學的顧沛老師的課題組，并且得到了聽課學生的廣泛認可，數學文化課程已被評為“國家精品課程”，課程組后來還榮獲“全國五一勞動獎章”。南開大學的數學文化課是公選課，受師資和辦學條件的限制，遠遠不能滿足學生的選課要求。在大學數學公共基礎課教學中滲透文化思想還有許多工作可做。
二、大學數學公共基礎課實施文化教育的措施
囿于當前大多數理工科高校的數學公共基礎課課時普遍不足的現狀，完全將數學文化教育的重任納入課堂教學是不現實的，也是不符合數學教育規律的。所以，在數學公共基礎課開課之前有必要根據各校的實際課時數，合理安排好課內和課外教學內容和形式，以期達到數學公共基礎課教學中滲透文化思想的目標。
（一）課內數學文化素質教育措施課堂教學是大學數學教學的主陣地，如何通過數學文化觀下的課堂教學來切實提高學生學習興趣、激發學生學習動機、提高學生動手能力和研究能力，是擺在高校數學公共基礎課教師面前的一個現實的課題。
1.增加數學科普內容———提高學生學習興趣。優秀的數學科普知識可以陶冶學生的情操、開闊學生的視野、培養學生對數學的興趣，特別是數學史和數學應用方面的知識，挖掘數學理論的實際應用背景，精心挑選內容健康、形式多樣、貼近授課內容的科普素材（比如數學名家、數學典故、數學名題、數學方法、數學觀點、數學思想等），恰到好處地插入課堂教學，讓學生體會數學的價值，尋求數學進步的歷史軌跡，進而活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣。
2.引入與學生專業知識相關的案例———激發學生學習動機。現階段工科院校的數學公共基礎課教學內容與學生專業學習很難對接，學生在學習物理、幾何或經濟學時需要用到的數學知識，囿于課時限制被教學計劃刪除。因此，可采取與專業教師交流或合作的方式加深對學生所學專業的認識，根據學生專業性質，合理調整授課內容，將學生在專業課學習時遇到的需要用數學知識解答的問題，作為案例直接引入課堂教學，讓數學知識與學生的專業學習聯系更加緊密。#p#分頁標題#e#
3.增加數學實驗環節———提高學生動手能力。為學生開設數學實驗課，以學生的親身參與為主，基于某些具體的數學問題以計算機為工具，讓學生通過數學軟件或自編的程序進行自由的探索，從中發現、總結出可能存在的規律，然后加以論證從而實現理論與實踐的統一。由于受到師資和實驗中心機房的限制，數學實驗課只能從部分專業試點，實驗的內容和學時需要根據學生專業性質合理規劃。
4.課堂教學施行問題解決型和小課題研究型教學模式———增強學生研究能力。突破純應試教育的數學教學思維模式，變傳統的“定義———定理———例題———習題”授課方式為“實際問題———數學化問題———問題解決的策略和方法———問題解決過程中所產生的數學知識———數學知識的實際應用”。也就是將教材中相關的若干內容加以組合、整合為一個個有明確探究目標的小專題。比如在剛開始學習高等數學時，讓學生研究“高等數學在本專業課程中的應用”；在學習函數的極值與最大值最小值時，讓學生探究“極值與最大值最小值在日常生活的經濟問題中的應用”；在學習曲線的參數方程時，讓學生探究“曲線的參數方程的應用”等，并由學生制定研究方案、研究方法。
（二）課外數學文化素質教育措施大學數學教學模式客觀上減少了師生之間的直接接觸機會，只依靠每周一兩次的課堂教學時間是很難完成大學數學教學的所有目標的，通過數學文化觀下的課外輔助教學就可以很好地彌補課時不足、師生接觸不多等實際問題。
1.指導學生成立數學互助小組。大學和中學很大的區別在于，師生之間的接觸明顯減少，中學里的高強度練習和考試也一去無蹤，此時最容易出現在監管缺失和答疑不便情況下造成的學生學習興趣下降。鼓勵部分同學成立數學互助小組，不僅可以給學生提供一個交流和互助的平臺，也給同學們提供一個相互監督和鼓勵的機會。教師可與小組成員協商制定細則，做到有組織、有領導、有活動章程，避免流于形式。
1．1轉化醫學的發展歷程及現狀
轉化醫學提倡以患者個體為中心，強調多學科交叉合作。轉化醫學作為一個新的領域，從發展走向成熟，需要多專業的交流與協作。在國外轉化醫學起步較早。2003年，美國國立衛生研究院（NIH）宣布了發展生物醫學的長期計劃，主要是培養具有不同專業背景、能在基礎研究和臨床工作間互相協作研究的團隊。在NIH的推動下，2011年美國已有包括哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學等名校在內的38個大學和醫學院建立了進行轉化研究的醫學中心；2005年蘇格蘭政府與惠氏制藥公司合作，建立了世界上第一個轉化醫學合作研究中心；2007年，歐盟實施的第7個框架研究計劃，將預算中的60億歐元用于轉化醫學研究方面。同時世界著名醫學類核心期刊都為轉化醫學開辟了專欄，相繼組建了ScienceTranslationalMedicine、JournalofTranslationalMedicine和TranslationalResearch等國際性專業雜志。相比較而言，中國在轉化醫學的研究和實踐方面尚處于初級階段，但發展勢頭日趨高漲。2007年上海交通大學成立了專門從事轉化醫學研究的“Med－X研究院”；2008年上海復旦大學依托其附屬醫院，率先成立了“出生缺陷研究中心”；2009年中南大學湘雅醫院組建了“湘雅轉化醫學研究中心”，研究惡性腫瘤；2011年總醫院附屬八一腦科醫院建立了國內第一個“神經科學轉化醫學中心”等。
2010年陳竺等在《科學》雜志上發表了一項研究成果，揭示了砷劑治療急性早幼粒細胞性白血病（APL）的直接藥物作用靶點為PML－RARa。這一研究成果對于推動該類型白血病的分子靶向治療具有重要意義。砷劑成功治療APL的研究成果成為我國轉化醫學研究的典范之一。
1．2轉化醫學的研究內容
轉化醫學是蛋白質組學和基因組學及生物信息學等生物醫學發展的時代產物，其中心思想是以解決臨床和健康問題為目標的實驗室基礎研究。轉化研究是轉化醫學中最重要的內容之一，主要包括：①分子靶向治療；②尋找適當生物分子標志物，提高臨床輔助技術對臨床工作的輔助效力；③藥物二期臨床實驗。此外，還有基因診斷治療、干細胞與再生醫學、基因組藥理學與個體化醫學。其中最重要的環節是生物分子標志物的研究。
1．2．1基于分子分型的個體化治療惡性腫瘤、心腦血管病及糖尿病等大多數慢性病是多病因疾病，其發病機制復雜、疾病異質性很大，因此，對這些疾病不能采用單一方法來進行診治。著眼于患者的遺傳、分子生物學特征和疾病基本特征進行分子分型，以此為基礎實施個體化治療是現代醫學的目標。實施個體化的治療，可以對治療方法、藥物、劑量進行優化，達到最好的治療效果。
1．2．2生物分子標志物的鑒定與運用基于各種組學方法篩選出早期診斷疾病、預測疾病、判斷藥物治療效果和評估患者預后的生物分子標志物及藥物靶標，如DNA、miRNA、蛋白質及多肽、炎性因子及其通路等，有利于針對性地探索新的藥物和治療方法，提高藥物篩選的成功率，縮短藥物研究從實驗走向臨床應用階段的時間。這些分子標志物的開發應用，對疾病的預防、診斷、治療和預后有重要指導作用。
1．2．3藥物臨床實驗及研發美國曾有報告稱，研制一種新藥，從選題到臨床應用，平均要用14年的時間。近40年來，美國在惡性腫瘤的研究方面投入2000多億美元，收獲了156萬篇研究論文，但腫瘤患者的生存率卻沒有得到顯著改變。轉化醫學通過收集和分析分子生物學和生物信息學的海量數據，篩選出分子標志物和藥物靶標，有效地降低在臨床二期實驗中藥物靶點驗證性研究的失敗率，提高了基礎研究的轉化率和速度，為新藥的臨床應用和個體化治療研究開辟出一條革命性的道路。
2轉化醫學與中醫藥學的基本理念一致
中醫學是我國醫學重要的組成部分，進入新世紀，中醫學先進的理念與落后的技術手段之間的矛盾愈發突出，限制了中醫理論的廣泛傳播及其診療技術的普及與應用。然而轉化醫學的出現為中醫藥的現代化研究提供了一個良好的發展機遇。轉化醫學的基本理念與中醫藥學從臨床到基礎理論再到臨床的發展歷程和“辨證論治”的個體化治療思想不謀而合。
2．1轉化醫學與中醫學的運行模式相同臨床實踐一直是中醫學產生、發展、繁榮的根本原因，從臨床積累的經驗中抽提理論，再用理論指導臨床實踐的過程是中醫藥發展的經典模式。基于基礎科學與臨床應用出現嚴重脫節而產生的轉化醫學，其主要目的就是加強基礎醫學與臨床醫學之間的聯系，將實驗室的研究成果快速轉化為臨床應用，同時臨床上出現的新問題可以指導基礎研究方向。雖然傳統中醫學不進行實驗室研究，但其“臨床－理論－臨床”這個螺旋上升的模式與轉化醫學的運行模式是一致的。
2．2轉化醫學與中醫學的理念統一基礎醫學與臨床醫學存在著方法論方面的差異，主要體現在：臨床醫學以系統論為導向，基礎醫學則以簡化論為基礎。轉化醫學研究的對象是人，人的健康除與人體結構與功能相關外，還涉及自然環境和社會環境因素的作用，這決定了轉化醫學必然是一種復雜性研究系統。以轉化醫學為基礎的系統生物學應用系統工程的概念、定量分析生物系統若干組成部分的動態相互作用，通過反復計算和／或數學建模及試驗來研究復雜的生物系統。中醫學是借助古代哲學、自然科學和臨床實踐發展起來的一種系統科學，其蘊含的“整體觀”、“天人合一”等思想，與系統生物學的理念相統一。
2．3轉化醫學與中醫學所倡導的治療方式相同現代疾病譜逐漸向慢性病方向轉變，其發病原因有多種且機制復雜，以往的單一治療方法難以奏效。轉化醫學針對這一問題提出了基于患者遺傳、分子生物學特征和分子分型的個體化治療方案。中醫學治病的基本原則———辨證論治，其本質就是個體化醫學，體現了現代個體化醫學的特征。
3中醫藥轉化醫學的特點
3．1以中醫基礎理論為指導原則中醫基礎理論是中醫學的精髓，如果中醫藥的研究忽視中醫學的特色，一味地追求細胞乃至分子層面的機制，或盲目地模仿化學藥物研發模式，必然導致臨床與科研的脫節，最后中醫臨床只能依據古代經典，缺乏令人信服的科學證據。因此，中醫藥轉化醫學研究必須以中醫基礎理論為指導，才能更好地服務于臨床。
3．2以患者個體為中心中醫學的整體觀既強調人是一個有機整體，又強調人與自然、社會環境的密切相關，并建立“觀其脈證，知犯何逆，隨證治之”的辨證論治體系，也是一種人本主義的醫學研究模式。
3．3基礎研究與臨床應用之間相互促進的連續過程中醫藥轉化醫學的實質是理論與實踐的結合，是基礎與臨床的整合，具有“實驗室－臨床－實驗室－臨床”不斷循環的運作特色。中醫學也是在不斷的臨床實踐中逐漸發展壯大。只有通過基礎與臨床之間不斷地循環轉化，才能促進中醫醫療技術水平的整體提高。
4中醫藥轉化醫學的實施
中醫藥轉化醫學研究如何開展，如何順應世界醫學發展潮流，是當前中醫藥界必須思考的一個重要問題，其中中醫藥語言現代化和中醫臨床、中藥創新藥物研究的現代化是中醫藥轉化醫學實施的關鍵。
4．1建立中醫學轉化研究機構有條件的研究型或教研型中醫藥大學、研究型醫院或國家中醫臨床研究基地可采用加盟或聯合方式進行資源整合，建立以臨床和基礎及藥物研發為主體，結合中醫古籍研究的跨學科中醫藥轉化研究中心，并吸引相關企業共同參與，以平臺管理方式進行統一部署和聯合攻關，構建起一條高效率的轉化鏈。此外，也可以通過內部選拔或對外招聘的方式組建一個交叉學科研究室。此外，生物醫學信息學為解決轉化醫學相關問題提供了一系列方法學，其研究者應該成為中醫藥轉化醫學研究團隊的核心成員。
4．2加強轉化醫學推廣教育和轉化型人才培養長久以來，基礎研究領域人才的提拔和獎勵主要依據研究者的論文，而不是其帶來了多大的臨床效果。而臨床醫生則缺少時間去閱讀相關文獻，這在相當程度上限制了基礎研究與臨床之間的交流。要解決這個問題，就必須加強基礎研究者和臨床醫生之間的交流、合作。當前中醫藥基礎研究的人才隊伍建設比較薄弱，整體科研水平較低，知識結構也較單一，學科滲透和交叉能力相對欠缺，對世界醫學最新進展和前沿動態信息了解滯后，創新能力不足。因此，需要加強對既懂中醫又具有現代西醫科學實驗技能，并有轉化醫學理念的復合型人才的培養。國內中醫藥大學與開設的中醫學國家理科基地專業是一個很好的探索。
4．3加大扶持力度與政策引導長期以來，高昂的經費支出是造成轉化醫學研究發展十分緩慢的核心問題，原因在于科研成果從實驗室走向臨床的轉化過程成本高，前期的巨大投入使許多企業和醫療機構失去投資的動力。其次，中醫藥轉化研究的過程涉及多學科、多部門的利益協調，很容易在關鍵環節產生脫節現象。因此，政府除了要在政策上加以傾斜和扶持，引導大型企業贊助中醫藥轉化研究外，還應制定有效的體制、規定，將各學科、各部門緊密地聯系在一起，形成一個團結高效的研究團隊。
4．4緊密結合中醫特色和優勢，展開中醫藥轉化研究中醫藥轉化研究是中醫藥現代化研究的需求，有助于更好地促進和加快中醫藥向更深層次水平邁進。中醫藥轉化研究的開展應緊密結合中醫特色和優勢。主要包括：①重視中醫經典的指導作用：2006年頒布的《中醫藥創新發展規劃綱要》，明確了中醫藥發展的“繼承、創新、現代化、國際化”四項基本任務，強調在“繼承”基礎上加以豐富發展、充實完善，才會有中醫的創新。②推動經典復方的方劑組學研究：方劑組學以中醫方劑作為研究內容，以提取物的質量控制為前提，以臨床療效為基礎，然后應用基因組學和蛋白質組學明確其作用靶點、研究其調控機制。③協作進行病證結合的轉化醫學研究：陳可冀院士認為，西醫診斷與中醫辨證的病證結合充分體現了中西醫兩種醫學的優勢互補，是中西醫結合的最佳模式。④注重結合中醫臨床：進行中醫藥轉化研究時，必須充分體現中醫整體觀及辨證論治的特色，針對證候的分類、治則治法、方藥選用、證候轉變、療效評價等關鍵環節，應用各種組學技術，篩選出不同層面的與證候發生發展、辨證分類、治法方藥和療效評價相關聯的敏感性生物標志物群，并給予其在臟腑及四診信息中的定位。
5結語
關鍵詞： 初中化學教學 化學實驗 重要性 教學策略
隨著課程改革的深入，素質教育的發展，初中化學教學更注重學生學習能力和探究能力的培養。在化學學習中，實驗教學不但可以更好地展示化學學科的特點和教學內容，而且新穎的化學實驗可以提高學生的學習興趣，激發學生的探究精神。但是，由于受到傳統應試教育的影響，使得初中化學實驗教學具有不小的難度。筆者根據化學教學實踐經驗，分析初中化學實驗教學的意義和策略。
一、初中化學實驗的重要性
初中化學學習中必不可少的就是實驗。第一，實驗是一種課堂互動的表現形式，對于初中生而言，陌生而有趣的化學實驗，可以激發他們的好奇心，引領他們主動探索。第二，在展開化學實驗之前，教師引導學生觀察實驗器具，例如試管的大小、量杯的用途等，可以細致地觀察實驗現象，發現實驗的真諦，引導學生發現問題、解決問題，并得出相應的結論。第三，學生在觀察實驗、學習化學知識時，思維能力可以得到發展，特別是思維的開放性和縝密性得到增強。化學實驗是一個由表象到本質的認識過程，這個認識過程需要學生認真思考，從而引導學生從感性到理性的轉變。另外，化學實驗可以增進初中學生對生活常識問題的了解。第四，化學是一門需要探究的學科，恰當的實驗可以激發學生的探究興趣，培養他們的創新精神，從而使化學學習變得主動積極。
二、初中化學實驗教學的現狀
盡管素質教育提出了很多年，課改也一直在進行，但對于初中教學而言，傳統應試教育的影響依然很大。目前，初中化學教育主要存在以下不足。（1）對于初中教育而言，大部分學校將教學重點放在了語數外這樣的主科上，因而教師和學生用于化學學科教學的時間都較少，使得無論是在學習的深度和還是廣度方面，都有不小的缺陷。學生和教師都想用較少的時間獲得較好的化學學習效果，這對于大部分學生來說是不可能完成的。（2）受傳統應試教育的影響，大部分學生對化學這一學科的學習積極性并不高，處于一種被動的學習狀態，覺得化學只要不拉低總分數即可，忽視了化學能力的培養。（3）由于初中生的心智不夠成熟，他們會因為授課教師的個人因素決定自身的學習動力。對于大部分初中學生而言，化學是一門較無趣的學科，因此化學教師在上課時更應該注意激發學生的學習興趣。
三、初中化學實驗教學的策略
1.作為初中化學教師，我們應該認真仔細地研究課程標準和化學教材，因為新課標是實施教學的重要依據。在設計教學過程之前，教師應當針對學生的思維特點及學生的認知程度，對課本中的實驗進行適當處理，因材施教，以便實驗能更好地突出實驗教學的意義。2.化學實驗教學的目的在于讓學生發現化學的真諦，自行探索實驗的目的。因此，在實驗過程中，教師應控制好自己的講解，不能一味地灌輸，應將重點放在如何引導學生觀察實驗上，通過實驗教學獲取實驗能力，培養探究精神，提高學生的學習興趣和自主探究能力。3.在實驗器材方面，可以引導學生自行制作，一方面可以培養學生的動手能力，另一方面可以提高學生的環保意識，廢物再利用。例如，可以讓學生尋找生活中可以替代燒杯的用品。總的來說，實驗用品的制作，可以讓學生真正融入實驗環節，提高他們的學習興趣和積極性，還可以讓學生獲得成就感。4.根據新課標的要求，化學教學應貼近生活、走向社會，讓學生認識到生活中的化學。化學教師在講解實驗時，應盡可能地聯系實際生活，帶領學生發現生活中的化學，察覺身邊的化學問題，指導學生進行自主分析和研究，讓學生認識到化學這門學科的博大。5.部分化學實驗會產生化學垃圾污染，如對環境有破壞的廢氣、廢渣及廢水，教師應該正確指導學生及時處理實驗垃圾，例如在講解使用滴管時，即使是沒有危險的藥品，也不能將滴管直接放于桌面上，必須將滴管放在燒杯中，且一只燒杯里面不能放兩只滴管。通過講解綠色化學的重要性，幫助學生建立綠色化學的觀點。
四、總結
化學學科建立在實驗的基礎上。對于初中化學實驗教學的開展，教師應當在課前做好充分準備，讓學生通過實驗教學認識實驗的本質。合理的實驗可以將學生較難懂的化學知識直觀地展現出來，這樣既方便學生理解，又方便教師講解。另外，實驗的趣味性可以最大限度地吸引學生的注意力，提高他們的學習能動性和積極性。對于實驗的實際操作，可以鍛煉學生的動手能力，增強他們的自信心。因此，作為初中化學教師，我們必須意識到化學實驗的重要性，并合理地安排實驗。
參考文獻：
[1]李振升.淺談新課程理念下初中化學實驗教學的幾點嘗試.都市家教.下半月，2013（1）：206-207.
在化工生產中，化學原料的選擇會根據化學反應的需要為標準。然而，在實驗室中，就可以非常容易的發現。即便生成一種物質，其化學原料可以有許多種選擇。例如氧氣的產生，可以采用很多種方法。在實驗室中，并不會去要求特別嚴格，也就是以經濟安全為主。而在實際的化工生產中，就要考慮很以方面。首先，化工生產要以經濟為第一原則，即開辦化工場首先要盈利，其次要考慮到原料的節約，即以最小的代價換取最大的利潤。此外，有一點也是非常重要的一點，要符合當前世界的主流———節能環保。對于化工生產而言，節能是一個難題，而環保則更是大難題。尤其是一些過濾以及電鍍等行業中的化工技術，處理結束后會產生大量的廢水。這些廢水中富含大量的重金屬以及具有危險的化學物質。一旦污染了飲用水或者是水源，對人類以及生態的影響都是非常巨大的。因此，在化工生產中，化學反應中原料的選擇是非常重要的，在化工生產中也占據一定的重要位置。
（1）納米原料在化學反應應用化工技術的重要性分析。納米是當代高端的技術，其接近微觀的技術使得很多領域都有了突飛猛進的發展。在化工技術中，納米原料也得到了應用。納米的優良特性很多，表面以及內部結構等都有著其他材料不可替代的優勢。尤其是在涂層的防護方面，納米原料可以降低溶解性，并有效隔離紫外線等外在的侵擾。在化工技術以及化工生產中，納米材料起到了非常大的抗輻射的作用，其應用前景樂觀，并進一步推動了化工技術中復合材料的發展與應用。
（2）化工技術中，催化劑是非常必要的。很多化學反應中都需要催化劑的使用，并且在大型的化工加工生產中，催化劑的作用更是不可小視。催化劑能夠有效地控制化學反應的時間，并直接影響著化學反應的效率以及速率。而在實際的化工生產中，化工技術要求催化劑的使用效率要非常高，才能滿足實際生產的標準。然而，在多數化工加工中，催化劑的效果往往都是無法滿足要求。這樣的現狀導致了化工原料的浪費，增加了環境污染等等。化工加工中，催化劑的使用最好也是采用納米材料。這樣在催化時間的控制上，以及效果的呈現上都有了非常大的提高。
2化工技術中廢物處理相關的化學反應的重要性分析
化學反應的應用不僅僅是用來進行化工加工，即不完全是進行生產，對于環保的難題———廢物的處理問題同樣是非常重要的。在當今環保為主流的時代，化工技術方面對于廢物的處理是主要課題。化學反應的充分分析與利用，在實際中進行的對比分析，掌握了化學反應的最佳條件，最佳使用率，最佳產出效果的同時，還要注意對于廢物的處理問題。長久以來，化工場的污染問題一直難以解決。主要原因在于：
（1）廢物處理過程復雜，同樣需要采用化學反應進行有毒有害物質的綜合。
（2）人們的環保意識不強，為了節約成本而不愿意去進行污染治理。以上2點分析中，可以對第一點進行重點分析，化工廠中危害最大的為廢水。廢水中含有大量的重金屬和有毒物質，需要進行處理。對于污水處理，應該安排專家，對廢水先進行抽樣化驗，分析水中含有的主要有害物質。然后再根據其化學反應原理，進行中和處理，將廢水中的有害物質沉淀，降低其危害程度，保證廢水無危害排放。
3結語
一、英語教學由文化差異看文化滲透的必要性
文化是一種復雜的社會現象，各個社會都有自己獨特的文化。語言是文化的一部分，是文化的傳播工具。文化因素是影響語言理解的重要因素，英漢文化差異直接影響中國學生對英語語言的理解。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和運用。英語教學不僅是傳授語言知識，更重要的是培養學生的交際能力，培養他們應用英語進行跨文化交際的能力。僅僅學會一門外語的語音、語法規則和掌握一定量的詞匯并不意味著學會了這門外語能順利地進行交際。在跨文化交際中，交際的雙方若不能進入同一文化背景之中，就容易產生不解或誤解，從而使交際失敗。正如托馬斯(Thomas)指出：“語法錯誤從表層上就能看出，受話者很容易發現這種錯誤。這種錯誤一旦發現，受話者便會認為說話者缺乏足夠的語言知識，因此可以諒解。語用失誤卻不會被像語法失誤一樣看待。如果一個能說一口流利外語的人出現語用失誤，他很可能會被認為缺乏禮貌或不友好。他在交際中的失誤便不會被歸咎于語言能力的缺乏，而會被歸咎于他的粗魯或敵意。”因此，教師在教學中應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步滲透文化知識的內容和范圍，提高學生對英語的理解與把握。
二、英語教學中文化滲透的多樣性
要提高學生對英語的理解能力，要想使學生比較充分地了解英語國家的文化，教師在教學中必須采用多樣的方式，勇于創新，不斷嘗試，適時地持續地進行文化滲透。在滲透中文化的類型也有很多種。如地域性文化差異，就是指的由所處地域的自然條件和地理環境所形成的文化，它的影響表現在不同民族對同一種現象或事物采用不同的言語形式來表達。這種地域性會給一些外語學習者造成閱讀理解上的嚴重障礙；社會性文化差異，語言是文化的重要組成部分，語言的存在和發展既受社會制約，又與社會相依存，每個民族都有獨特的與其它民族相異的社會現象，他們產生出許多的新詞，這些現象和詞匯都是特殊的歷史時期遺留下來的，反映著當時的客觀社會歷史，卻使非本民族的外語讀者覺得困惑，易造成閱讀上的歧義：宗教文化的差異，宗教文化是人類文化的一個重要組成部分，它指的是由民族的宗教信仰所形成的文化，表現在不同民族在崇尚、禁忌等方面的文化差異。
三、英語教學中文化滲透方法的具體體現
1.充分挖掘教材，在課堂教學中適時地滲透文化因素。
(1)詞匯滲透。詞匯是語言中最活潑、最具生命力的成分；它最能體現社會的和時代的變化。由于中西方文化的差異，有些英語詞匯與漢語詞匯并不能一一對應。想要恰當地運用這些詞匯，先要很好地理解它們的文化意義。例如顏色詞在中西方文化中代表的含義也不盡相同。我們說的“紅茶”是英語中的black tea而不是red tea，紅糖是brown sugar，不是red sugar，green hand指的是“新手”，He looks blue.(他看上去情緒低落。)我們在學習時切不可望詞生義，引起交際誤會。
(2)語法、句法的滲透。漢語句子注重意合，英語句子重形合，比較注重句子結構上的完整和邏輯上的合理。英語教師要設法營造英語學習環境，隨時隨地盡可能多地在日常生活中提供使用英語的條件。簡單的英語問候如：“How are you?”可以用“I’mfine.”“Thank you／Fine，Thanks.”來答，教師可引導學生還可用：“I’m OK.”“I’m all right，”“I’m not very well”“I feelterrible.”等。教師要經常性地引導學生說，久而久之，潛移默化，能極大地提高學生的口語水平，最終提高學生的實際運用能力。
2.結合多媒體，拓寬滲透途徑。多媒體教學已是日常教學中不可缺少的教學形式。教師可以結合教材，指導學生通過聽英語廣播，觀看原版英語電影等形式，直觀地快速有效地理解和領會相關的文化知識，并提英語聽力水平。另外一個重要的領域就是學生的課外閱讀，教師可以有針對性地給予指導。另外，教師還需要對學生閱讀過程中遇到的難題及時予以幫助。
3.布置研究性任務，開展合作學習。一般來講，學生對英語文化背景知識都已有所了解，但了解的范圍、深度不一，學生之間存在的差異很大，有的學生了解的多一點，有的學生了解的少一點。讓他們在課堂討論中獲得盡可能完整的文化背景知識。例如筆者曾組織學生就西方餐桌禮儀和西方圣誕節的習俗組織學生進行討論，學生對此比較感興趣這時教師可以引導學生展開討論，發言踴躍，大家你一言、我一語，很快就把西方的餐桌禮儀和這一傳統節日有關背景知識高清楚了。討論教學給學生提供了集體活動的氣氛，激發了學生的表現欲望，促進他們在相互學習中獲得知識，同時還訓練了學生的口頭英語的表達能力，收到了良好的效果。新課標倡導研究性學習，使學生在“做事”的過程中習得語言知識和技能。因此，教師在單元教學中適時地布置一些實踐探究性任務，讓學生在體驗中學習外國文化。
關鍵詞:中醫藥高職高專;中醫藥文化建設;主要任務;有效途徑
中醫藥文化是中醫藥院校的立校之本,決定著中醫藥高職高專學校的競爭能力和發展潛力,也是其樹立品牌的基礎。因此,積極加強中醫藥文化建設,是中醫藥高職高專學校一個極具現實意義的課題。
一、中醫藥高職高專學校中醫藥文化建設的主要任務
1.結合辦學實踐,學習繼承中醫藥文化的核心價值
中醫藥文化的核心價值,體現了中醫藥的本體觀、價值觀、道德觀和思維方式等。[1]其中,體現在精神文化層面的是“天人合一”的世界觀,體現在人際文化層面是“醫為仁術”的道德觀,體現在物質文化層面的是存世古籍、相關器物、診療實踐等各種物化的形式和過程。[2]只有學習繼承中醫藥文化的核心價值,才能充分認識、準確掌握中醫藥文化的精髓實質,從而更好地培育突出、開發利用中醫藥文化。所以,學習繼承中醫藥文化的核心價值,是中醫藥高職高專學校加強中醫藥文化建設的根本。
2.立足辦學目標,宣傳普及中醫藥文化的科學內涵和人文精神
一要弘揚歷史。即大力弘揚優秀的中醫藥歷史文化及其在人類社會中所起的作用,將中醫藥悠久的歷史及其豐厚的文化蘊藏予以開發、宣傳。二要傳播理念。即梳理中醫藥整體觀、系統論及辨證施治等基本理念和思維方式,并加以發揚廣大。三要崇尚醫德。即學習歷代醫家的倫理道德觀念、人格精神和中醫醫德的基本原則和規范,并將之作為加強學生德育教育的重要切入點。四要推廣普及。即推廣普及中醫藥基本理論知識,使更多的人了解、認識、認可中醫。只有宣傳普及中醫藥文化的科學內涵和人文精神等,才能使中醫藥文化深入人心,擴大中醫藥文化的社會影響力。所以,宣傳普及中醫藥文化的科學內涵和人文精神等,是中醫藥高職高專學校加強中醫藥文化建設的重點。
3.發揮學校優勢,開展中醫藥文化的研究
一方面要開展理論研究。即,開展以中醫典籍、中醫名家、中醫文物、中醫史跡等為對象,以中醫藥學發展史、中醫藥學的思維方式、價值理念、文化功能、人文精神等為主要內容的研究,探討其科學的理論體系和豐富的文化內涵等。另一方面要加強實踐研究。即,開展中醫藥診治方法研究。既加強中醫藥四診方法、辨證論治等獨到的診治方法的研究,探討其臨證特點和辨證施治規律等,又加強民間中醫絕技和中草藥的搜集、整理等,并進行提高和推廣的應用研究。同時,還要加強中醫藥文化建設研究。即,加強中醫藥文化建設自身研究,探索建立標準化和規范化的中醫藥文化建設體系等。只有開展中醫藥文化的研究探討,才能將中醫藥文化創新發展。所以,開展中醫藥文化研究探討,是中醫藥高職高專學校加強中醫藥文化建設的關鍵。
二、中醫藥高職高專學校加強中醫藥文化建設的途徑
1.建立中醫藥文化環境形象體系
環境形象體系是中醫藥文化的物質載體,是中醫藥高職高專學校展示與傳播中醫藥文化的重要途徑。建立環境形象體系,要注意做到兩點:
一要對校園進行科學的功能分區。即在校園的整體布局上,依據學校的學科特點和教學、科研、醫療、生活等需要,建設獨具特色的建筑群或單體建筑,并依據各建筑功能與風格的不同,加以命名和標識。從而以表征建筑折射學校的辦學理念、傳統精神,彰顯中醫藥文化精髓,突出中醫藥文化的底蘊,使校園成為弘揚中醫藥文化的教科書。
二要對校園環境進行精心規劃。即對校園的道路、廣場、園林綠化等進行中醫藥文化宣傳內容的布置,豐富和拓展各空間的中醫藥文化功能。包括實施中醫藥文化“上墻”,比如在走廊懸掛名醫畫像名言,中醫藥名篇、名著簡介,中醫藥主題字畫等;“下地”,比如在道路鐫刻或書寫中醫藥名篇、格言等;“矗立”,比如在廣場設立中醫藥勵志石、歷代名醫雕塑等。從而寓教于景,使之成為培育和展示中醫藥文化的重要場所。
2.策劃中醫藥文化活動體系
中醫藥文化活動體系,是中醫藥高職高專學校彰顯中醫藥文化特征的重要渠道。策劃中醫藥文化活動體系,主要從以下幾個方面入手:
一要開展中醫藥校園文化活動。其中,一方面要開展第二課堂活動,包括成立學生推拿協會、針灸協會、刮痧協會等學生社團,舉辦“杏林之春醫學節”、“藥膳美食節”、“中藥標本展”等藝術文化活動。另一方面要開展中醫藥文化學術活動,包括開展名老中醫學術講座、“杏林講壇”等學術活動,舉辦“中醫藥經典著作讀書班”、“傳統中醫教學班”等教學活動。此外,還要組織開展太極拳、氣功等中醫藥保健體育活動,讓師生在校園文化活動中,領略中醫藥文化的魅力。
二要開展中醫藥服務群眾活動。其中,或者利用節假日等時間,組織師生走進農村、社區,進行中醫專家健康咨詢服務、舉辦中醫藥知識講座、開展中醫健身方法演示等中醫藥文化宣傳活動;或者利用學生見習、實習的機會,開展醫療義診、養生保健知識宣傳等社會實踐活動;或者發揮專業優勢,建立并發揮學校附屬醫院專科專病的優勢和特色,提高中醫藥服務質量,擴大社會影響等等。
3.構建中醫藥文化傳播隊伍
構建中醫藥文化傳播隊伍,是中醫藥高職高專學校宣傳、弘揚中醫藥文化的基礎。構建中醫藥文化傳播隊伍,要重點抓好如下幾方面工作:
一是深化教學改革。即,以全面提升學生的知識、能力、素質為著眼點,積極開展教育教學改革。特別是要優化課程設置,提高傳統文化教育地位,加大中國傳統文化和中醫藥文化課程的教學,使專業教育與傳統文化教育相互滲透,培養既精通中醫學知識和技能,又具備中醫藥文化修養的應用型中醫藥人才。
二是加強理論培訓。即,以提高師生的中醫藥文化修養為立足點,定期舉辦中醫藥文化基本理論、基礎知識講座,組織學習文史書籍和中醫藥典籍等,引導師生理解中醫藥文化的精髓,掌握中醫道德觀念、價值取向、行為規范以及名家風范等,提高其宣傳中醫藥文化的本領。
三是建立宣講隊伍。即,以有效地開展中醫藥文化宣傳為出發點,組織成立以專家為主、全體師生共同參與的中醫藥文化宣講隊伍,并通過舉辦中醫藥書畫展、攝影大賽等群眾喜聞樂見的活動,開展群眾性中醫藥文化宣傳活動,擴大中醫藥文化在群眾中的影響力。
4.構建中醫藥文化建設組織和管理體系
構建中醫藥文化組織管理體系,是中醫藥高職高專學校有效開展中醫藥文化建設的保證。構建組織和管理體系,要抓好如下幾點:
一要建立組織機構。加強對中醫藥文化建設的指導、管理、組織與協調,實現中醫藥文化建設的調查研究、整體規劃、組織實施和協調推進科學化。
二要適當增加投入。確保中醫藥文化建設必需的場地、設備等資源和人才培訓、科學研究等,滿足中醫藥文化建設的需要。
三要做好統籌規劃。將中醫藥文化建設規劃與學校總體發展規劃相銜接,使之成為學校長遠規劃的有機組成部分和近期工作目標的重要內容。
四要制定評價機制。建立必要的管理制度和評估體系,確保將中醫藥文化建設納入全校教學、管理、服務業績等評定工作之中。
三、中醫藥高職高專學校加強中醫藥文化建設應注意的問題
一要做到“兩個堅持”。堅持統籌規劃:使中醫藥文化建設與學校總體發展規劃相銜接,實現計劃、措施等相互協調,使中醫藥文化建設成為促進提高人才培養、管理服務等工作水平的重要組成部分。堅持因地制宜:從學校實際出發,制定切實可行的措施,使中醫藥文化建設充分體現學校的個性特征和區域文化特征。
二要做到“兩個并重。[3]”硬件建設與軟件建設并重:既注重建筑風格、內部裝飾等硬件建設,又注重教育、管理和服務理念的更新,道德修養的提高等軟件建設。專業與科普并重:既強化專業教育,教育師生提高對中醫藥文化的認識和理解,堅定從事中醫藥工作的信念,又強化科普宣傳,創新建設載體,充分利用校報、網站、校園廣播等進行傳遞文化內涵。
三要做到“兩個把握”。把握中醫藥文化的內涵:正確理解中醫藥精神文化、制度文化、物質文化的精髓實質和獨特價值,注意建設的側重點和具體方法,從而增強其凝聚力和創造力。把握中醫藥文化建設的規律:對中醫藥文化建設的構成要素進行科學分解、合理設計,將中醫藥文化建設系統中的各要素、各項目間的時空順序、主次地位等有機地結合起來,形成中醫藥文化建設的整體模式。
參考文獻:
[1] 張其成,周曉菲.認識中醫藥文化的內涵[N].中國中醫藥報,2009-07-16.
1.1體育信息化教學的生活化
體育的價值就是實現體育貼近生活、生活充滿體育。只有這樣體育才能更好地展示體育的魅力、實現體育的價值。因此中學體育教育在國民教育體系中有著舉足輕重的地位。體育教學不管是為了實現健康體育還是終身體育，其目的都是為了滿足社會進步的需要、順應時展的潮流。實現現代化體育教育也是時展的大勢所趨。所以構建體育信息化技術能夠更好地為學生的體育活動服務，提高學生學習體育知識的興趣，加強對體育知識的了解，最終實現體育教育生活化和現代化。
1.2體育信息化教學的立體化
教育倡導“以人文本”，任何教育都是以學生為根本，以實現學生全面發展為宗旨。同樣體育教學也不例外，這也是教育改革的主流方向。體育離不開生活，生活同樣缺不了體育。體育教育的任務就是讓學生在學習中體驗和享受運動的快樂，從而獲得愉悅的體育情感體驗，滿足學生身心發展的要求和需求，使體育真正成為學生生活中不可或缺的重要部分。學生通過信息網絡能夠更多地了解體育知識，在這樣的環境下學習可以增強學生學習體育的興趣愛好。在信息技術的幫助下，體育教學能夠更好地實現立體化教學，教師可以利用多媒體技術向學生更好地展示體育的高難度動作，全方位展現體育技巧，實現我國體育教育向現代化邁進。除此之外，體育教學的立體化還可以向學生展現不同的體育鍛煉方法，增加學生學習體育的興趣愛好，提升學生對體育知識的了解，樹立良好的體育鍛煉態度。
1.3體育信息化教學的模擬化
體育教學過程存在一定的難度。教師只有對學生的身體狀況有充分了解才能夠更好地實施體育教學。一般情況下，中學生缺乏專業的體育基礎，運動能力相對較弱。因此教師在進行一些體育知識的講解時難以真正吸引學生的興趣和愛好，最終會影響體育教學的質量，所以在進行體育教學時，教師應當充分利用體育教學的信息化技術。通過對體育教學的動作模擬可以提高學生學習體育知識的興趣，使學生在這樣的動畫模擬中不僅能夠直觀地看到相應的體育動作，而且教師也能夠減少體育教學的壓力和工作量。在信息化技術中教師可以利用豐富的網絡資源來實現體育教學。例如在體育課堂，教師可以安排學生觀看一些體育比賽視頻等，向學生講解相關的體育知識，強化學生的體育觀念，幫助學生樹立鍛煉的意識，最終實現體育信息網絡化教學的目標。視頻中實際運動技巧的講解，讓學生有身臨其境的感受，在輕松、愉快的氣氛中領略體育的魅力。
2體育信息化教學的重要性
2.1實現體育教學結構的優化
信息技術在體育教學中的應用從根本上改變傳統的教學方法，實現我國體育教學的現代化。在傳統的體育教學中主要是以教師的講解為主，尤其是在理論知識的課堂上，由于教師自身的專業差異，導致許多的體育知識只能靠學生的想象以及教師的講解來進行。長期在這樣的教學環境中學習容易使學生失去學習體育知識的興趣，最終會影響他們進行體育鍛煉的積極性。而在信息化教學中，學生可以通過動態的畫面以及專業人員的演示來了解相關的體育知識，提高自身學習體育的興趣愛好。除此之外，教師通過采用現代化技術手段還可以減少教學壓力和教學負擔，優化體育教學結構。在信息化教學中教師還可以充分利用網絡信息進行交流，減少不必要的體育教學環節。在網絡中教師還可以積極與學生進行交流，了解學生的學習狀態，及時調整教學目標和教學內容，從而來適應體育教學發展的需要，提高學生自主學習體育，進行體育鍛煉的興趣和愛好。
2.2能夠準確把握教學方法
學生在學習體育有關內容時一般都會有一定的心理壓力，尤其是對于身體素質較差的學生來說更是如此。所以教師在進行教學時要充分利用網絡資源，提高學生學習體育的積極性。第一，教師可以通過網絡即時了解我國體育教學的動態，從而幫助教師發現自身教學中存在的問題并加以改善，提高教學的質量。第二，教師可以利用信息技術了解學生的狀況，能夠實現與學生之間的快速交流與溝通，了解學生的想法，從而盡量滿足學生的課堂需要，提高學生主動學習體育的積極性。第三，教師還可以利用信息技術在網絡上查找一些科學的體育教學方法，解決自己在教學中遇到的問題，把體育教學數字化、智能化，提高中學體育教學質量。
2.3提升體育教學的管理水平
互聯網技術的發展能夠實現教學信息的實時交流，從而能夠幫助中學體育教師更好地進行體育教學。在這樣的信息環境下，教師不僅可以及時了解我國國內的教學方法，還能夠了解國外的一些先進教學模式，從而為自身的教學提供借鑒和思考。中學生正處在人生的一個特殊時期，他們對事物一般都充滿好奇心，樂于接受新鮮的事物，所以教師在進行體育教學時應該抓住學生的這一心理，提升學生學習體育知識的積極性。在這樣的教學中，教師可以更好地了解學生的學習狀況，幫助教師及時調整教學策略，實現體育教學的特色化。同時在這樣的教學中教師可以照顧到每一位學生的感受和興趣愛好，找到適合他們自身條件的學習方法，最終提高中學體育教學的質量。
2.4提升學生學習的興趣
學生在傳統的體育教學模式中只能夠被動的接受教師講解的體育知識，書本上一些抽象的講解最終會影響學生學習體育的興趣和愛好。除此之外，教師在體育課堂上一味地按照自己的意愿來進行體育教學，也會導致學生學習體育的積極性下降。所以中學體育教學的信息化可以動態模擬體育技巧，幫助學生更好地了解體育知識，最終提高學生學習體育的興趣愛好，提升學生學習體育的積極性。
3結語
一、化學教學中的學生問題意識現狀
在化學教學中，我常啟發、調動學生回答我提出的問題，期盼學生能發表與眾不同的見解，渴望學生能互相交流、合作探討、互幫互學。但這種期望往往被學生沉默不語、隨聲附和、低頭躲避，這充分反映出當前初中學生的問題意識十分薄弱。每當遇到這樣的問題時，我的內心便產生了失望。我在教學過程中觀察到的此類表現可以歸納為以下三種。
1.不會提問
學生經常把碰到的問題當攔路虎，以解決問題為最大快事，而很少從生活實際或學習中自己提出疑惑。學生想當然地認為問題是教師、專家或教材上給的，自己的任務就是解決它們，很少自己主動去發現問題。不會提問就不會創造，因為任何創造都是從問題意識開始的。
2.不敢提問
我國中小學生有了疑惑而不問的情況也很普遍。學生內心的疑問往往是一閃而過的，在解題時間緊、任務重的壓力下，學生要么顧不上把內心的疑問提出來，要么潛意識地認為解決問題比提出問題更重要，要么對向別人請教問題心存疑慮等，這些都會導致學生把問題壓在心底而不是明確提出來。
3.提問水平不高
我國學生即使有時會發現并提出一些問題，但提出的大多是呈現型問題，而很少是發現型或創造型問題。學生所提出的問題多指向學科領域，常常是與課堂學習密切相關的問題。
二、化學教學中培養學生問題意識的解決途徑
1.轉變教師的角色
師者，傳道，授業，解惑也。教師應該做學生的引導者、合作者、促進者和激勵者，多與學生交流，了解學生的思想，不要讓學生產生畏懼心理，同時，教師還要尊重學生。現在的學生了解知識的渠道很多，如果學生提出的問題教師答不出來，有時也是很正常的。通過與學生的交流，一方面可以了解學生，另一方面還可以督促自己提高自身素質。師生情感融洽，教學雙方平等的課堂氣氛，才能使學生敢給教師說，想與教師說，要與教師說，才能使學生的思維活躍起來，更愿意去表達自己的思想。
2.創設情境，引導學生參與教學過程
教師在教學過程中，應以啟發誘導為主，努力創設問題情景，引導學生自己去思考，去發現答案。化學教學中有許多內容與學生的日常生活密切相關，如人類賴以生存的地球已日益被破壞、全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水污染等日趨嚴重的現象，絕大多數與化學有關。化學在環境污染的治理、預防方面起著重要作用，教學中可充分挖掘教材中環境教育的知識點，緊密結合環境問題，分析其產生的原因危害，提出其治理預防的措施，讓學生深感化學就在我們身邊。
在課堂教學中，還可引用一些與化學現象有關的成語，這樣既可以恰當的引入題目，又能使學生產生興趣。如在講“燃燒與滅火”時引入“釜底抽薪”等，由此引導學生在理解的基礎上，引出問題，讓學生進行討論，并發表自己的觀點來理解滅火。
3.建立積極的課堂評價體系
學生個體間是有差異的，要針對不同的學生采取不同的評價標準。例如針對部分學生存在的“害羞”“怕說錯了”等畏懼心理，讓他們回答一些簡單的問題，當他們回答正確時給以鼓勵，逐步讓他們體驗成功，從而使其從“我怕說”，逐步走向“我要說”。有的學生以前的知識基礎比較薄弱，很有可能提出一些簡單的問題，針對這種狀況，教師要多用一些期待的鼓勵語，對學生提出的問題給予肯定，使學生感受其中的樂趣；有經驗的教師往往在課堂上講解某個學生在課外的提問或是直接鼓勵學生自己來講，并對提問的學生給予適當的表揚。
