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隨著素質教育的快速發展,學前教育也意識到了藝術教育的重要性,更加注重對幼兒的綜合素質能力培養。舞蹈作為一門藝術性與感染力都非常強的學科,是學前教育階段對幼兒實施素質教育的重要途徑。作為培養幼兒舞蹈教師的藝術類職業院校,是幼兒教師人才的培養基地。藝術類高職院校所培養的幼兒教育工作者,不僅要具備扎實的學前教育知識,還要掌握一定的舞蹈技能,以達到幼兒舞蹈教學的需求與標準,實現學前教學對幼兒素質培養的目的。顯然,藝術類職業院校的舞蹈教學與幼兒的舞蹈教學工作二者之間有著緊密的聯系,藝術院校的舞蹈教學開展,不僅充實了幼兒舞蹈教師的隊伍建設,還推動了幼兒舞蹈教學的發展。
二、學生舞蹈水平為幼兒舞蹈教學實踐奠定了基礎
藝術院校舞蹈教學工作的開展,主要目的是通過對學生舞蹈技能和個人綜合能力的培養,為學生將來的工作內容奠定基礎,讓學生能夠勝任的了將來的教學或者表演工作。很大一部分學生,在畢業后從事兒童舞蹈教學,學校的舞蹈教學為學生的幼兒舞蹈教學工作奠定基礎。
1、學生必須具備扎實的舞蹈技能
長期以來,應試教育影響到了藝術教育的發展,大眾對藝術教育的認識不足,導致很多高中生對舞蹈學科不甚了解,也未接受過系統的舞蹈培訓。從現在的高校招生制度來看,高職院校招收的大專學生舞蹈水平參差不齊,有的學生舞蹈基礎薄弱。所以,對于藝術類高職院校學生的舞蹈教學來說,扎實學生的舞蹈基本功是教學開展的第一步。那么,對于學前階段的幼兒舞蹈教學開展實踐,幼師只有具備扎實的專業技能才能滿足教學工作的需求。所以,學校舞蹈教學的開展,一定要注重對學生的舞蹈技能訓練,加強學生對舞蹈技能的應用能力,鼓勵學生進行幼兒舞蹈創編,循序漸進的促進學生舞蹈技能的發展,這樣才能為將來的幼兒舞蹈教學提供專業上的保障。
2、學生必須掌握全面的舞蹈知識
新世紀以來,教育界對學前教育事業更加的關注,同時也對幼兒教師提出了更高的要求。知識和修養對于藝術職業院校的學生來說是非常重要的,它關系到學生是否能夠完全勝任舞蹈教師這一職業,也關系到學生將來是否能夠將自己學到的知識科學的傳授給幼兒。所以,在學校的舞蹈教學課堂實踐中,學生不僅要系統地學習舞蹈理論、舞蹈美學、舞蹈教育等知識,還要對國內外的舞蹈歷史和舞蹈教學內容有一定的了解。系統的舞蹈課程學習,有助于藝術院校的舞蹈學生掌握廣博的知識,只有對舞蹈學科知識的全面積累,學生才能在將來的幼兒舞蹈教學實踐中得心應手,游刃有余。
在中職學校舞蹈教學中，學生們對舞蹈動作的練習，不可避免地對對某些動作出現理解上的偏差，從而導致練習時動作要領把握不到位，進而引起肢體和動作上的變形，出現錯誤動作。對此，教師必須正確看待學生出現的錯誤動作，不可過于急躁地訓斥學生，而是要善于化不利為有利，通過正確的動作與錯誤的動作對比來教學，例如：可以將一位動作做得正確而標準的同學和一位動作做得不正確的同學同時進行展示，讓其它同學親眼見證什么是正確的動作和哪些是錯誤的動作，這種直觀的比對可以讓學生非常容易地發現合理動作技術和錯誤動作之間的差異，從而找到非行之有效的糾正糾偏方法，進而建立正確動作的形象模型，可以減少教師很多詳細講解的口舌，起到較好的教學效果。此外，采用這種正確的和錯誤的比較方法形式還比較靈活，例如：可以讓學生來示范某正確的與不正確的動作，也可以由教師親對正確的與不正確的動作進行示范，還可以采用錯誤動作糾正前與糾正后對比示范，等等，從而讓學生發現錯誤動作和正確動作之間本質上的差別，使他們真正學會并掌握糾正錯誤動作的要領。
二、通過不同類型或關聯動作的比較，區分把握舞蹈動作
在比較教學教學法中，不僅可以通過對立面的比對進行對照式教學，還可以根據不同類型或關聯類型之間進行比較，這種比較是對類型屬性的比對，這種比對可以查找相似之處，還可以找出本質差異。因此，教師在將不同類型的動作進行歸類區分，將相關聯的動作置于近似行列，從而讓學生感受共性的深刻記憶，同時又體會到本質差異這強烈對比，進而讓學生更加清晰、更加深刻地區分并掌握好不同門類動作的相似與不同特征、相似與不同內涵，體會相通的聲樂、相融的美術和相聯的技藝，體悟以人體動作為表現手段的藝術形式這舞蹈的真正深刻含義，區分生活動作與舞蹈動作的藝術價值，提升舞蹈是通過人體外在的美呈現人的內在精神美這一認識水平，進而讓學生真正將自己的最真最誠的情感融入到舞蹈動作之中，用自己蘊含豐富內涵的肢體動作表達出真摯的思想情感。例如：通過對簡單而基礎的芭蕾舞動動作和基本古典身韻動作地類比，讓學生們區分幾截然不同的舞蹈種類，排除幾種感覺互相干擾，真正感覺、感受、感懷和感悟出“開繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國古典舞內涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學的整體教學質量和效率。
三、通過借物言情的形象比較，關聯把握舞蹈動作
舞蹈最大的一個行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來表達各種意境，通過對世間各種類事物的模仿來表達某一主題思想或抒發某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經常夾帶著大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場面，來表達蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經常出現模仿孔雀的動作來祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動植物的模仿，展現出他們對萬物的好奇和對生活的熱愛。因此，這種通過借物言情的形象比較可以很好地發揮傳統優勢，即通過比對舞蹈形象和生活形象之間的類似和差異，滲透不同的情感意境表達，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質，進而使得學生能夠快速理解和掌握好模仿的要領。采到這種借物言情的形象比較教學法，特別適用于那些低年級或進行新動作教學，這是由于這種方法對于舞蹈知識比較薄弱，舞蹈技能儲備不豐富的學生來說，教學效果尤為明顯。教師通過形象比較，將較為抽象的舞蹈動作通過生活化的形象對比，顯得更加直觀、更加簡潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學生更好地掌握關鍵性和要領性的舞蹈動作。
四、結束語
關鍵詞：中職學校；學前教育；舞蹈教學
中圖分類號：G718.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0214-02
目前，我國中職學校學前教育專業都開設了舞蹈課程，但只是按照教師的思路進行教學，基本沒有與之配套的學前教育專業舞蹈教學大綱和教材，所以舞蹈課程教師在教學過程中沒有一定的準則，按照自己主觀進行教學，具有很強的隨意性和盲目性，有必要加強中職學校學前教育專業舞蹈課程的建設。
一、學前教育專業舞蹈教學的現狀
1.舞蹈課的課時少。學前專業舞蹈教學的現狀是：學前教育專業三年五個學期，每學期教學周17周，舞蹈課每周2課時，五個學期加起來一共170課時。舞蹈課是一門技術性較強的課程，僅僅170課時是無法滿足學生學習的需要的。學生不能很好的完成舞蹈技能及舞蹈基礎知識的學習，在以后的工作中在舞蹈方面會受到很到的限制。
2.沒有規范的舞蹈教材。教材是教學過程中的主要依據、是學習的理論基礎，沒有教材的課堂是隨意的，不規范的，更無從談起教學質量。目前，大多數學校沒有找到適合的學前教育專業舞蹈教材，不能只對學生實際需要進行教學，不利于對學前教育人才的培養。
3.課程設置。學前教育專業的專業課程是教育學和心理學，對舞蹈教學并沒有專業的重視，這給舞蹈課程的設置帶來弊端。很多中職學校的舞蹈課程沒有科學的教學計劃，沒有專業的教師安排，沒有正確的教學指導思想想。
4.學生自身條件局限性。舞蹈的表現手段是人體動作，通過人的肢體語言來傳情達意的行為藝術。然而，學前教育專業的學生一般是初中畢業生，在舞蹈訓練方面年齡偏大，骨骼生長發育已經基本定型，可塑性降低。
二、舞蹈課程教學在學前教育專業中的重要性
舞蹈是一種藝術，既可以通過節奏反應人的內心世界，也可以通過人體動作來反映社會的現實生活。它的表現工具即是人的身體，通過人體來表達一切情感。使觀眾可以感受到美，舞蹈可以陶冶情操、強健體魄、提高人的審美情趣，在人的幼兒階段是人的心理和生理發展的重要時期。對很多事物理解不了，那么教師用舞蹈語言，在美的基礎上，鍛煉兒童的理解能力。幼兒在學習舞蹈的同時，可以協調的發展身體的運動技能，對幼兒的審美情操也有很到的提高，對品德與性格的培養也是大有裨益，與此同時還可以鍛煉幼兒的觀察力、記憶力以及思考能力。因此，幼兒教師必須具備全面的舞蹈知識以及扎實的舞蹈技能，才能更好的對幼兒進行培養，完成對幼兒的舞蹈教育，從而達到美育的效果。
三、課程設置的合理安排
1.基本功訓練。學前教育專業的學生大部分是14、5歲的初中畢業生，并沒有良好的舞蹈基礎。他們身體素質可塑性強，打好基礎是關鍵。第一學期的課程設置應該是學習基本功，從芭蕾的“開、繃、直、立”開始，訓練學生的基本能力，并培養學生的自信心，糾正學生形體上的不良習慣。
2.古典舞的設置。學生在學習芭蕾之后，有了一定的基礎。第二學期開始設置古典舞，學生進入古典舞身韻的學習。古典舞身韻主要是針對學生氣息的運用和身體的韻律感、節奏感的訓練。為學生學習民族舞打下良好的基礎。
3.民族民間舞蹈的設置。我國有56個民族，每個民族都有自己的特色舞蹈，不能每一個都開設，選擇五至六個有特色的民族舞蹈進行學習。如漢族的東北秧歌，藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、朝鮮族這些較為突出的舞蹈。教師多做展示，學生多做練習，讓學生做到掌握好每個民族舞的風格特點。為今后的學前教育工作做好準備。
4.幼兒舞蹈課程的設置。學前教育專業的學生在未來的工作崗位上要面對的是幼兒，所以幼兒舞蹈的學習和創編是非常重要的。中職學校學前教育專業開設舞蹈課程是必然，舞蹈課是此專業學生的基礎，要堅持科學性、適用性、指導性的原則。學前教育的舞蹈課程應該在此原則的基礎上，教師對學生進行嚴格要求，引導、鼓勵學生，建立學生自信心的基礎上，積極調動學生的主觀能動性。以實踐以主，加強學生的專業意識，豐富學生的想象力和創造力，充分讓學生發揮才華，形成一個良好的學習環境。
四、突出學生在舞蹈課程中的主體地位
在舞蹈教學的課堂上，教學活動是教師教，學生學的共同活動。教師起主導作用，但是課堂真正的主人是學生，他們才是教學活動的主體。學前教育專業的培養著未來的幼兒教育工作者，所以教學必須突出學生的主體作用，為將來學生走進幼兒園，做好幼兒教學工作打下基礎。在舞蹈教學過程中，教師與學生應該保持著高度的互動性，調動學生積極參與教學教學的熱情，使學生真正地成為舞蹈教學活動的主體，多多進行自己創編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來走上崗位打基礎。
五、結束語
總之，學前教育專業的舞蹈教學，是很重要的一門課程，各個學校要重視起來，目前我國的學前教育舞蹈課程還存在這各種各樣的問題，希望能夠得到重視和解決，為社會培養出合格的幼兒教育工作者，對我們的孩子負責，對我們的教育事業負責。
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一、激發興趣體驗情緒
“興趣是最好的老師”。學生只有產生了興趣，學習的主動性才會增強。舞蹈訓練有著學習和游戲的雙重特點，因此，教師在舞蹈教學中應該設立相應的情境，通過故事、游戲、繪畫、錄像等手段創設情境，激發學生的學習興趣。
在訓練中，如果一直接受那些單一的、較為抽象的動作，學生很容易“走神”。教師可以設計在情節中舞蹈，也可以在游戲中扮演他們能夠理解的角色，學生喜歡游戲，并樂于接受這類舞蹈。如在教授蒙古族舞蹈時，教師可以利用多媒體選擇生動的畫面，并且描述：“在這碧空如洗的藍天下，在一碧千里的草原上，幾位蒙古族少年騎在馬背上揚鞭奔跑，他們神情多么威武，動作多么灑脫。讓我們和蒙古少年一樣，在馬場上飛奔吧！”相信設立了這樣的情境之后，學生的注意力可以堅持較長的時間，他們學習舞蹈的興趣也隨之提高。
二、調動學習積極性
學生是教學中的重要因素，在舞蹈教學中，教師應始終對學生充滿信心，舞蹈的要義之一即自我表現。奧爾夫提倡要讓每個孩子都參與教學活動。因此，要以審美的、運動的、直觀的方式對學生進行教育，鼓勵其繼續努力，克服學習中的困難，戰勝自我。在音樂課堂中，借用舞蹈教學給孩子們自我表現的舞臺，調動學生自發學習舞蹈的積極性，使學生加深對舞蹈的熱愛。
在教學過程中，教師要善于發現學生的優點、特長，要盡量為他們提供表現和發展的機會。要給予學生充分的信任，以“熱心、愛心和耐心”貫穿始終，充分發揮學生的主觀能動性，教師可以通過參加排練、外出演出、集體活動，開闊他們的眼界，增強他們的自信心，同時也加深對舞蹈的熱愛。
三、塑造形體培養氣質
在日常生活中，有些學生平時不注意姿勢，身體出現弓背含胸、端肩縮脖等不健康的體態。進行一定的形體塑造訓練，通過科學、協調的舞蹈訓練，可以提高學生身體各部分的協調性和靈活性，促進他們的骨骼發育，塑造優美的體態，培養良好的氣質，糾正生活中不正確的姿態。
學生在課堂上的舞蹈中，大多是模擬動作，教師要注意舞蹈動作的形象性和生動性，通過變換的舞姿創造鮮明的藝術形象，這樣，學生就會把模擬動作和基本舞蹈動作結合，構成生動活潑的舞姿，抒發了思想感情，同時還獲得了勻稱的體形。讓學生在練習舞蹈的過程中，自覺消除生活中的各種不良姿勢和習慣，形成充滿自信、朝氣挺拔的健康形象。
四、利用多媒體輔助教學
當今社會是一個數字化的信息時代，利用計算機、多媒體這些形式進行教學是再平常不過了，它具有可重復再現的功能優勢，為學生提供了模仿動作和對照練習的有利條件；學生可以更直觀、更形象地了解到所學內容，使學生獲得充分的感知，激發學習興趣，加深理解和記憶。舞蹈教學中，教師可以根據不同的教學內容采用不同的教學方法，搭配優美輕快動聽的音樂來伴奏，并由淺入深由簡到繁循序漸進，甚至還可以讓學生欣賞一些舞蹈小品，生動的舞蹈小品能使學生在欣賞美、享受美的同時，刺激學生模仿和學習的欲望。
五、培養創造能力
“舞蹈教學”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進舞蹈藝術的繁榮發展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
二、舞蹈教學在藝術教育中的重要性
舞蹈教學作為藝術教育重要的一個環節，在藝術教育的發展中起到不可替代的作用，同樣，對學生的全面發展發揮著至關重要的作用。
（一）舞蹈教學能激發學生的藝術興趣
“興趣是最好的老師”，因此,為達到學生能夠主動學習舞蹈的目的，教師必須要想方設法不斷激發學生的藝術興趣。舞蹈教學具備豐富多彩的學習內容、多種多樣的練習形式，牢牢抓住學生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發了學生的舞蹈學習興趣，充分調動其學習的主動性、積極性，并最終產生對藝術的興趣，為今后的藝術學習奠定良好的基礎，從而，最終讓藝術學習成為自己人生的一部分。
（二）舞蹈教學能提升學生的道德品質
藝術教育對人的道德情操能夠產生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學在其教學目標、教學過程以及教學形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學通過優美的舞蹈動作并配上復合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學生在學習、訓練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學一般在學習、訓練、排練及表演上都是嚴格進行的，能夠幫助學生養成嚴謹的學習態度，同時，也能夠促進學生團結協作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質的養成。因此，通過舞蹈教學可以大大提升學生道德品質。
（三）舞蹈教學能提升學生的身體素質
我們知道，舞蹈教學是集教學、訓練、排練及表演等為一體的教育教學活動。同時,也是一門關于人體動作及形態練習的課程，基本功的訓練是教學過程中至關重要的一個環節，通過基本功訓練，學生的身體素質，包括柔韌性、靈敏性、協調性等都可以得到很大的提高,同時,可以幫助學生塑造健美的體型。另外，小學生正處在身體發育的高峰期，通過帶有強度的身體鍛煉，能夠促進學生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見，舞蹈教學是具備提高身體素質功能的。
（四）舞蹈教學能增強學生的審美意識
藝術教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養藝術表現力及創造力的教育形式。同樣，作為藝術教育的一部分，舞蹈教學在此方面也同樣發揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學中，教師教授學生優美的動作姿態，并配上音樂旋律，塑造了優美的舞蹈形象，學生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經過長時間的美育教育，學生的形體美和內心美就會逐漸達到統一,從而,審美能力得到不斷地提升。
（五）舞蹈教學能激發學生的主觀能動性
舞蹈教學是師生共同發現問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學中，教師要結合教材的特點，指導學生針對在練習過程中出現的問題進行自我探索與合作探究，幫助學生養成獨立思考及自覺發現問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學中，學生的主觀能動性的激發至關重要，只有不斷激發學生的主觀能動性，學生才能不斷地保持積極學習的狀態，學生才能越學越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學效率，培養出優秀的舞蹈苗子。
（六）舞蹈教學能培養學生的創新意識
舞蹈教學的內容一般會富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學與訓練過程中，教師要應用科學、合理的方法，不斷創設愉悅、合理的教學氛圍，適時引導學生多探索,鼓勵學生多思考，靈活采用教學模式，創新教學方法，促進知識、技能與創造能力相結合，以此來不斷激發學生的發散性思維，全面培養學生的創新意識與創新能力。由此可見，以培養學生創新意識為目的的教學方式，才能夠提高我國藝術教育領域的完善性，才能為我們的國家培養出更多優秀的實用型藝術人才。
三、結論
（一）實現舞蹈教學的針對性與多元化
所謂舞蹈教學的針對性是指根據學生的特長制定教學內容，進行差異化的教學。在設計舞蹈動作時，應考慮學生的年齡特點、基本功底，了解學生的生理、心理特點；在講授舞蹈理論時，應根據學生的知識結構，選擇能與學生切身感受相關的內容與方式傳授理論知識。與此同時，教師應提供多元化的教學方式與教學內容，綜合運用啟發法、練習法、示范法、游戲法、觀察模仿法、分解組合法，讓學生在自主學習過程中能有更多的選擇性。
（二）培養學生的人文素養
美國舞蹈家鄧肯指出：“舞蹈的目的是要表現人類靈魂中最崇高也是最內在的各種情感。舞蹈必須為人生帶來和諧之感,它既是炙熱的又是歡騰的。把舞蹈僅僅看做一種輕松愉快的消遣,那是褻瀆舞蹈的……”高校舞蹈教學在向學生傳授舞蹈的動作技巧和節奏等外在的形式內容的同時，還需要通過舞蹈學習引發大學生內在的感應,從而使學生在學習美、感受美的過程中學會如何欣賞美和享受美。在建構主義視野中，教師要成為意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者，因此，培養學生人文素養，要發揮好教師的引導作用。
（三）鍛煉學生的創新性思維
建構主義理論要求學生要成為意義的主動建構者，在建構意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證。具體到舞蹈教學的過程中，需要教師著力培養學生的創新性思維，引導學生依據已有動作與情感產生聯想，通過主體生活經驗和對舞蹈的感知記憶發揮學生的想象力，充分調動學生的主觀能動性實現對舞蹈學習的創新。
一、舞蹈教學要讓學生大膽想象，享受美感，體悟情感
舞蹈教學方法非常豐富，最常使用的手段有講授法、討論法、示范講解、糾正錯誤、視頻教學等等。但作為一名綜合性院校的舞蹈教師，不僅要善于利用以上幾個慣用的教學手段，更要善于利用教育心理學規律，寓教于樂，讓學生能積極地、自主地吸收知識的養分。這不僅有利于學生的認知發展，而且使教學充滿情感的魅力。舞蹈教學的全過程要讓學生在舞蹈的王國里享受美感、體悟情感，展開想象的翅膀自由翱翔，這對提高課堂教學效果和教學質量、促進學生學習的積極性和能動性，對于舞蹈教學方式的創新都有極其重要的作用。
1.想象力教學
“想象是人腦在原有表象的基礎上進行加工和改造從而形成新形象的心理過程。舞蹈表演主要屬于想象中的有意想象,確切地說更是再造想象或創造想象的表象化。”[2]舞蹈這種藝術形式，從動作的設計、編排，到舞臺的表演，都包含有大量創造性思維活動的因素。因此，舞蹈是訓練學生想象能力非常理想的載體，對于提高學生感受美、欣賞美、表現美的能力有明顯的促進作用。舞蹈教學本身就是生動、鮮活、富于想象力的教學，所以在舞蹈教學中，對學生想象力的激發也就顯得尤為重要。在舞蹈劇目的學習與表演中，有人物形象的塑造，有意境的營造，有情節的推進，學生很容易受到想象力的引導。而在平時的課堂里，大多數的組合都是訓練性的，如果教師沒有給予學生充分的啟發和想象的空間，學生們逐漸會覺得枯燥、無趣。如古典舞身韻課訓練中的“旁提漫步”是最能體現女性美感的一個動作，老師應提示學生們盡可能地發揮自己的想象，去尋找屬于自己的意境空間，或流連于月下，或忘情于山水，或漫步在流淌的小溪邊，或穿梭在翠綠的柳梢旁。學生心中有了意象，心中的美才能牽動著外在的神。
2.情感教學
舞蹈是感知的藝術，更是傳情的藝術。人心感于物而動，身則動于心而舞。“情感在舞蹈教學中起著極為特殊的核心作用，沒有情感的參與就沒有接受的整體現實性。”[3]一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育,首先是充滿人情、人性的教育。一個受學生衷心愛戴的老師,一定是富有人情味的人。因此教師在教學過程中要善于點燃學生的情感火花，營造生動、和諧的教學氛圍，只有當學生處于這種輕松愉快的環境中，他才能身臨其境地體驗藝術之美，并最大限度地享受舞蹈帶給他們的精神上的滿足。
3.美感教學
舞蹈教育屬于藝術教育和情感教育，也是美育的一個重要組成部分。舞蹈教學是一種特殊的教學，教師首先必須嚴格要求學生完成和掌握舞蹈基本的技能技巧，更要注意培養學生的美感意識。“美感是比思想更為深刻的思想，是一種深刻到超過意識限度的思想，是一種植根于原始生命力的思維感覺中作為能量的思想。”[4]最容易忽視舞蹈“美感”意識的課當屬基本功訓練，因為綜合院校的學生條件有限，她們要把大部分的精力都放在軟開度和能力上，沒有意識再去顧及其他的要求。作為教師，一方面要注意培養學生吃苦耐勞和鍥而不舍的良好品質，告誡學生們基本功訓練要循序漸進和尊重客觀規律。另一方面，在基本功訓練中要滲入審美意識，寓教于“享受”之中。要強化學生對美的感受能力和表現意識，必須從基本功的點滴細微之處著眼，將舞蹈藝術美的要求落實到教學的各個環節，不管是單一動作的開法兒階段，還是對綜合性組合的深層挖掘等，都要使學生在一招一式中能體會到美，一舉手一投足能傳達出美，讓學生們把課堂看做真實的舞臺，在訓練中做到意念、情感、想象和內心體驗的統一與融會貫通。每一個手、眼、身、法、步都要有情感，有思想，有靈魂，使學生認識舞蹈藝術的美學特征，喚起他們內心對美的向往。因此要將美感方面的要求有機地納入教學和實際訓練之中，這對于提高學生的舞蹈審美、舞蹈表演和舞蹈綜合素質具有極其重要的意義。
二、舞蹈教育要注重“主體參與”
在高等學校藝術專業的舞蹈教育中一定要突出“學生主體意識”，強調學習活動的實用性，盡可能地適應學習者的需要和興趣，教的目的是喚起更多人對于學習、探索的追求，也就是適應學的需要。為了促使學習者參與到學習中來，在教學上不能完全遵循專業教學那套方法，不僅要采用“口傳身授”的教學方法，而且還要更加注重“主體參與”的教學引導。另外，教師應充分尊重學生的個性，樹立師生平等的意識。良好的師生關系是提高教學效能的基本保證，這就要求我們的教師放棄傳統的權威，建立民主、平等、合作、互動、對話的新型師生關系。
三、教師應做到“因材施法”“因材施教”
“教育是一門人文科學。教育的根本是對人的尊重。”[5]舞蹈作為一種藝術教育，應當致力于學生的全面發展。尤其是面對普及性的舞蹈教學，教師應做到“因材施法”“因材施教”，讓班里每一位同學都能把自己的潛力發揮到極致。綜合性院校藝術專業的舞蹈教育要致力于培養復合型人才，教學目標要將舞蹈動作元素綜合，將舞蹈文化知識綜合，提高學生的實踐能力、思考能力和創新能力。簡而言之，就是要讓學生具備能力上的素質、體悟上的素質、表現上的素質、創造上的素質。舞蹈知識的綜合，就是要讓學生通過學習知識，對舞蹈藝術的文化傳承、歷史背景、思想內涵和表現要求有一個整體的、全方位的認識與把握，進而加深他們對舞蹈的理解力，提高其舞蹈表現力，使其能夠用真實的情感、豐富的造型和獨特的魅力來表達舞蹈的內涵，這也是高等學校藝術專業舞蹈教育的必經階段和追求目標。
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【關鍵詞】小學舞蹈 舞蹈創編 教學 藝術特點
鑒于小學生思維發展及身體素質的特點，小學舞蹈藝術教育更重視以具體的舞蹈形象來進行教育，提高表現力，而不只是將舞蹈理論作為重點，在教育過程中重視舞蹈的具體形象性。小學生舞蹈教學是舞蹈教育的重要源頭，對后期學生舞蹈表演力的提升有很大的影響，而舞蹈創編質量則是影響小學生舞蹈表現力的最終源泉。小學生舞蹈主題具有生活化、趣味性的特點，所以在創編過程中取材內容、創編形式等，都要適合小學生發展。作為一名小學舞蹈教師，掌握小學生舞蹈創編知識與技能以及舞蹈教學的藝術特點顯得尤為重要，對小學生的舞蹈學習能力有很大的影響作用。
一、小學舞蹈的特點
小學舞蹈具有娛樂性與趣味性，這個時期的兒童比較愛玩，娛樂性強的事物對他們的吸引力很大。愛玩是兒童的天性，所以小學舞蹈創編過程中要重視舞蹈內容的趣味性、娛樂性，舞蹈形式的簡單性，舞蹈題材的通俗性，選擇小學生感興趣、熟悉、常見的內容，增加小學生的興趣，促進學生綜合素質的發展。
小學生舞蹈形象具有直觀、具體性。由于小學生正處于生長階段，身體與思維都未發育成熟，對于直觀、具體的東西比較容易接受。而舞蹈形象是一種直觀的藝術形象，通過人們的眼睛來進行審美感覺活動，所以舞蹈作品中的情景和人物心理狀態、情感，都必須通過舞蹈形象直接表現出來，比較適合小學生的發展，易于理解和學習。小學生對肢體語言的感受是非常直觀、具體的，所以，在日常教學中，教師應重視舞蹈創編的具體性、直觀性，過于抽象的舞蹈創編形象是不適合小學生學習的。
小學生的各種行為都是從模仿開始的，在成長歷程中，各種行為表現、文化知識、語氣表達等，都是在模仿的過程中學習到的。小學生舞蹈的創編需要從學生的日常生活中采集，需要小學生模仿肢體語言，進而達到舞蹈學習的熟練性。所以小學生的舞蹈學習是以興趣為主，在娛樂趣味性的基礎上，模仿舞蹈的表演力，鍛煉學生的節奏感及表現能力。
二、小學生舞蹈編創與教學藝術特點
舞蹈需要人體動作展現出來，肢體語言是傳達舞蹈語言的工具，而舞蹈動作創編是舞蹈藝術的基礎。在舞蹈表演課程中，形體動作是舞蹈創編的最關鍵因素，是舞蹈藝術表演的主要表現工具。舞蹈創編的完美程度離不開舞姿的充分展現，優美舞姿的呈現離不開形體的塑造，所以形體在展現舞蹈作品時發揮了關鍵作用。人體結構主要分為上半身及下半身，在展現舞蹈作品時，上半身的主要作用在于塑造舞蹈作品的情感基調，下半身的作用主要在于塑造舞姿線條結構，全身各部位相互配合，統一來完成舞蹈作品的展示。所以在日常教學實踐中，要加強身體各部門的訓練，可以通過各種舞蹈種類有針對地練習，如現代舞、民族舞等經典風格作為練習教材，充分挖掘胸部、腰部、腿部、臀部等主干部位的表現力，提升部位的靈活性，并以規范的姿態、正確的手勢配合節拍，并不斷練習，來逐步提升學生的表演能力。
在小學生舞蹈創編過程中，應選擇舞蹈作品內涵較容易理解的舞蹈題材，激發小學生的內心情感。每部舞蹈作品的形成，都有一部故事的縮影伴隨，在舞蹈創編的實踐過程中，應該使學生充分了解舞蹈作品的內涵，在思想感情上找到共鳴，激發內心情感，提升表演能力。沒有感情的舞蹈，就像白開水，不會具有活力，很難獲得成功。舞蹈的創編過程要有一個創造與訓練的過程，內容要按舞蹈的特點來組織，如規定情境、想象、真實感、交流、情緒等，達到對內部心理技術的掌握，從體驗中學會創造角色的方法，來練習感情與舞蹈動作的結合。在實際課堂教學中，教師要培養學生的創新意識，并組織學生嘗試創編完整的舞句。
舞蹈創編過程中應重視舞蹈構思、主題、及結尾等內容的合理安排，使學生充分了解舞蹈編排的風格特點，對舞蹈創編過程有一個完整的概念。在學習過程中能夠有一個整體概念，有利于學生對作品的理解。
在各類藝術中，舞蹈與音樂的結合是最為密切的，在音樂的配合下舞蹈才能更優美地展現出來。音樂是舞蹈的靈魂，節奏是連接舞蹈與音樂的媒介，二者都可以直接表達情感，音樂的表達方式是抽象的，舞蹈的表達方式是具體、直觀的，二者的相互融合可以更好地展現舞蹈作品。在舞蹈創編教學實踐中，教師應該善于運用各種類型的音樂作為舞蹈背景，引導學生將舞蹈作品中的情感與音樂作品中的情感相結合。不但可以激起學生的表演欲望，也有助于舞蹈表演力的提升。舞蹈作品從表演開始到直至結束需要一個不斷推進的過程，與音樂的展現過程相類似，所以在實際訓練中，配合相同基調的音樂，有助于提升舞蹈表演力，可以更好地傳遞作品情感，與觀眾引起共鳴。
結語
綜上所述，在小學生舞蹈創編過程中，應重視舞蹈本身表現主體的本質功能，切忌盲目創編、濫竽充數，應采用舞蹈創編的一般規律及方法，對小學生舞蹈藝術進行研究。如今的小學生舞蹈藝術應隨著“素質教育”的發展，進行到深入探索階段，小學生舞蹈教育需要向學生傳授知識、技能和表演能力，并積極開發學生的舞蹈感知力及舞蹈表現力。在實際教學過程中，教師應充分重視學生的心理，采用與生活息息相關的舞蹈作品，在舞蹈創編過程中要有進步的思想，最終實現舞蹈的綜合教育功能，使學生的身心在舞蹈中獲得熏陶。
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[關鍵詞]結課導課學習興趣課堂教學
[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110117
俗語道：好的開始是成功的一半，同時，“善始善終”也是我們做每件事應當遵循的準則。對于課堂教學活動而言，好的導課和成功的結課都是成功的課堂教學必不可少的條件。因此，掌握良好的導課和結課技巧是每個教師都應當具備的專業教學素養。
一、常見的導課技巧
1.復習式導課。在眾多的導課技巧中，復習式導入是教師使用頻率最高的一種導課方式。以復習舊知識來導入新課的方式不但便于設計操作，同時也具有很多的優勢，如加強新舊知識的聯系和系統性。生物學科中的很多知識點相互之間都具有較強的相關性，新課的講授往往都要建立在一定的舊知識的基礎之上，采用這種導課方式恰好能夠反映生物學科的特點，使得學生更加輕松地實現新舊知識的過渡。例如，在講“基因工程”之前，筆者先帶領學生復習之前學過的“基因的結構”“基因的表達”等知識，在此基礎上，筆者提出問題：“為什么生物之間會有很大的性狀差異？”借著這個問題，教師與學生開始一邊討論一邊思索，最終引出了本節課的主題――基因工程。
2.多媒體導課。激發學生學習興趣是導課環節的首要功能，教師在設計導課環節時，趣味性是首要考慮的問題。在生物課堂上，以多媒體為手段進行導課是一種兼具趣味性和功能性的有效的導課方式。例如，在講“生物進化論”這一內容時，筆者就從網上下載了一個動畫短片：在一片茂盛的森林中，一群鹿自由自在地在森林中生活，它們以地上的草和樹上的葉子為食物。突然一場災難降臨了，地上的草消失了，只留下了樹上的葉子可以供鹿食用，在這種情況下，那些個子小的鹿被餓死了，而一些脖子比較長的鹿則頑強地生存了下來，并進行了一代代繁衍，最終形成了今天的長頸鹿。生動有趣的動畫短片展示，讓學生在短短兩分鐘的時間內就對深奧的“生物進化論”有了一個粗淺而直觀的認識，接下來，教師再帶領學生圍繞動畫短片中的內容進行分析，最終引出了“生物進化論”。
3.成語、廣告語、諺語導課。相對于嚴謹專業的生物名詞，學生對那些幽默、風趣的成語、廣告語、諺語等日常生活中的語言更容易產生親近感。在課堂上適當地穿一些有趣的成語、廣告語、諺語，甚至是一些小故事，以這些內容作為導課語，對導入教學內容具有很好的效果。例如，在講“細胞質的無機物”這節課時，筆者給學生來了這么一段耳熟能詳的廣告語：“補鐵補血效果好，XX牌口服液！”“這人啊一上年紀就缺鈣，過去一天三遍地吃，麻煩！現在好了，有了新蓋中蓋高鈣片，一片頂過去五片，高壓片，水果味，一個片嘣五樓，不費勁兒！”這兩段廣告語一出，全班學生哈哈大笑起來，課堂氣氛瞬間變得活躍起來。接下來，筆者再開啟今天的課題，學生都聽得更加興致勃勃。
二、常見的結課方式
1.歸納式結課。生物知識往往比較零散，在新授課結束以后，很多學生的頭腦中難免會有一些混亂，在新課結束以后，對新講的知識進行適當的歸納是非常必要的。因此，在生物課堂上，歸納式結課是一種很常見的結課方式。在歸納知識點的過程中，教師一定要注意形式和語言的簡明扼要，并以知識網絡的方式進行構建，這樣既有利于突出重難點，又可以提高學生的識記效率。
2.設疑式結課。在傳統的教學觀念中，在課堂上幫助學生解決所有的問題，完全解決學生的疑惑是一節好課的重要標準。而如今，在新課程理念的影響下，引發學生思維活動，讓學生產生“疑惑”則成為教學活動的重要目標。因此，在結課環節，很多教師開始采用設疑的方式進行結課，結合剛學習的內容設置一些問題供學生課后思考，這樣不僅可以對剛學過的知識進行更深層次的探究，還可以讓課堂教學活動延伸到課堂以外，更好地拓展學生的思維。
3.首尾呼應式結課。在課堂教學中，首尾呼應式結尾也是很多教師常選的方式。這種結尾方式往往是教師在導入環節結合本節課的重點知識設計一些問題，待教學活動結束，學生掌握了一定的知識以后，再回過頭來解決導入環節提出的問題，這種首尾呼應式的結尾能夠讓課堂更加渾然一體，使得課堂教學活動的主題能夠得到有效的升華。
無論是導課還是結課，都是課堂教學的重要組成，在實現課堂教學目標中都發揮著重要的作用。因此，教師要在備課活動中，精心設計導課和結課，努力用精彩有效的導課和結課為學生構建一個高效的生物課堂。
[參考文獻]
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