時間：2023-07-25 16:44:58
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大一生活即將結束，進入大二，我們會有的專業課，與很多專業知識有的接觸，我和上海的同學們參加了為期五天的暑期實習活動。在這短暫的五天里，我們先后參觀了上海動物園、上海植物園、上海海洋大學魚文化博物館。參觀的過程是快樂的，因為我們看到了很多以前沒有看到的甚至聞所未聞的動植物，接觸了我國甚至世界前沿的技術和科技成果，這讓我們非常興奮，也大大地激發了我們對自然的熱愛和濃厚的興趣，雖然這只是一次實習，但對于我個人的意義卻是不同尋常的。改革開放以來，我國在科技方面已經取得了舉世矚目的成果，這讓我們這樣的新一代大學生感到自豪不已，但是，我們也清楚地認識到，我們和很多發達的歐美國家相比，差距還很大，自然，縮小差距甚至超越的重任就落到我們新一代大學生的肩上。要肩負其這樣的重任，我們要學習和鍛煉的東西很多，而實習的目的也恰恰在于為我們創造這樣的機會，讓我們可以更好地適應社會，為我們今后的學習研究創造條件。下面，我從我們參觀的幾個地方具體談談這次實習帶給我的收獲和思考。
7月5日我們參觀了上海動物園。這真是一次難忘又輕松的旅行！因為動物園之行為我們提供了一個與眾多動物零距離接觸的機會。許多在屏幕上看到的面孔立體地展現在面前，真的很激動。當然，和以往去動物園玩不同，我們不但要認識這些動物，還要深入了解它們的生活習性、分布地區等等。比如說眾所周之的華南虎，是中國特有的虎種，生活在中國中南部，這些很多人都已經了解，但是不為人知的是，華南虎雖然體型龐大，但是動作卻很敏捷，而且善于游泳。另外，我國的國寶——憨態可掬的大熊貓，大多數人對它們很熟悉了，尤其是黑白相間的毛色和招牌式的“黑眼圈”，但是如果不是在動物園習得，我們都不知道，大熊貓一天之中絕大部分時間在吃食或者睡覺，極少數時間運動。這些之前我們都是不太了解的，通過親身實習，我們懂得了的相關知識。此外，我們還參觀了金絲猴、天鵝、黑猩猩等動物，每一種動物的生活習性和特點都給我留下了深刻的印象。動物園就像是一個活的博物館，向我們展示了成千上百種動物。通過這次的參觀，我也懂得，每一種動物都是食物鏈中不可或缺的重要組成部分，它們的存在不僅給我們的生活帶來觀賞的樂趣，也維系著生物圈的平衡和穩定，任何一種動物的絕種或是數量銳減都會嚴重影響到生物圈的平衡，給人類帶來不便甚至是毀滅性的災難。所以說保護瀕危動物，杜絕使用野生動物是我們每個人的責任，刻不容緩。
關鍵詞：實習制度；完善；大學生
作者簡介：朱曉曉（1989-），女，湖北黃石人，武漢理工大學高等教育研究所碩士研究生。（湖北 武漢 430070）
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0119-02
一、大學生實習的作用
所謂大學生實習，就是學生把學到的理論知識帶到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力的教育活動，也是學生接觸社會、了解社會，提高思想覺悟的過程。實習是整個教育系統必不可少的一部分，是高等學校各專業教學計劃中必不可少的教學環節，是高等學校人才培養過程中的一個重要的組成部分，也是使學生獲得實踐能力、培養獨立工作能力的重要手段。它對大學生的作用主要表現在以下三個方面：
1.大學生實習有利于綜合運用所學知識
綜合運用所學知識就是要使所學知識構成一個整體，而不是彼此分離，理論脫離實際。大學生在學校所學的知識，大多是書本知識，是比較間接的東西。要使間接的東西變成直接的東西，就要對它加以運用，進行反復實踐。對于一個即將踏入社會的大學生來說，其掌握的知識不僅要廣博全面，而且要能綜合運用。實習對大學生來說，是一次最好的綜合運用知識的機會。
2.大學生實習有利于綜合考察所學知識
大學生在實習過程中會面臨各種各樣的問題，而這些問題有可能是他們在學習階段中所忽略的或者沒有接觸過的，因此實習能夠全方面考察他們所學的知識是否牢固，對知識的理解是否透徹，以及是否能夠靈活運用所學知識。
3.大學生實習有利于綜合提高所學知識
首先，大學生通過參與到實踐的過程，可以清楚地認識到自己的薄弱環節，明確自己的改進方向，從而對所學的專業知識加以鞏固；其次，實習會更加有利于學生實踐技能以及獨立工作能力的培養。此外，實習對企業選擇人才，以及對社會及高校培養人才都起著重要作用。
二、中國大學生實習的現狀及原因
當前雖然很多高校都很注重實習這個重要環節，但是現在較為松散的大學生實習制度使大學生實習出現了種種問題，主要表現在以下三個方面：
1.實習時間的問題
當前大多數高校都把實習時間定在大四上學期，為期只有短短的1～2個月，實習時間較短，達不到實習的效果。并且大四上學期正是考研復習的黃金時期，很多學生選擇考研而放棄實習，如果沒有考上研究生，他們就錯過了實踐的機會，這對于畢業找工作也具有不利影響。
2.實習單位的問題
現在大多數高校規定的實習時間都是同一時間段，實習時間集中，這樣就加大了大學生找實習單位的難度，并且現在很多企業并不認同大學實習生，也沒有政府政策規定企業一定要招收實習生，因此目前招收實習生的企業本身就很少。在企業很少的情況下，大學生實習的時間也過度集中，企業招收實習生容易達到飽和，以致于很多學生找不到單位實習。
3.實習效果問題
很多找到實習單位的實習生在實習的過程中，只做一些零碎的工作，所學的專業知識并沒有得到運用，也沒有從實習中學到實踐知識，實習效果較差。產生上述問題的原因包括以下三個方面：
一是用人單位的原因。當前多數用人單位都不認同實習生，對實習生不夠重視。首先在市場經濟體制下的今天，政府已經不能像以前一樣強行要求企業招收實習生，企業也不再把招收實習生當做應盡的社會責任，為了避免實習生有可能帶來的麻煩，只有少數企業自愿招收實習生；其次由于實習只是一個短期的過程，很多企業認為對一個短期又沒有任何工作經驗的員工進行培訓不劃算，導致企業要么不收實習生，要么對實習生不重視；另外，企業都有自己的商業機密，企業不愿意向短期的實習生透露自己的商業機密，因此其能做的工作就只有一些雜物事，實習效果較差。
二是高校的原因。高校對于大學生實習起著很重要的作用，完善的實習制度以及實習生管理制度有助于實習的順利進行。首先目前大部分高校都少有對口的實習單位，也很少建有自己的實習基地，導致大學生必須自己找實習單位；其次高校沒有建立一套完整的實習制度，對大學生在實習過程中疏于管理，只注重大學生實習的結果，而不注重實習的過程，在大學生的實習過程中并沒有起到督促作用，導致很多學生并沒有進行實習，沒有達到應有的實習效果。
三是大學生自身的原因。首先多數大學生沒有意識到實習的重要性，根本沒有進行實習；其次部分參與實習的大學生，由于自身態度問題，認為以自己的能力做一些雜物事是大材小用，這種好高騖遠的大學生在實習過程中往往得不到青睞，既展現不了自己的能力，也學不到東西。
三、完善大學生實習制度的建議
當前大學生的實習工作問題重重，加緊完善大學生實習制度迫在眉睫，然而要建立一個完善的符合市場經濟體制的大學生實習體制并不是學校或企業單方面就可以完成的工作，它需要各方面的努力和配合。具體來說，完善大學生實習制度可以從以下四方面入手：
1.國家、政府應起到促進作用
要建立完善的大學生實習制度，國家、政府的作用必不可少。國家、政府應制定一套大學生實習管理制度，對大學生實習方式、實習周期、實習管理作出規定，并且鼓勵各個企業招收實習生，為大學生增加實習機會。國家、政府還要強調實習的重要性，使各企業重視實習生，學校、大學生認真對待實習工作，以達到理想的實習效果。
2.企業應改變對實習生的態度
企業是大學生實習工作的主要承擔者，然而當前多數企業不重視實習生甚至不愿意招收實習生。企業應該認識到接受大學實習生是自己應盡的社會責任，企業應為社會做出自己的貢獻。企業也應該建立一套實習生體制，對于實習生的招收以及管理做出規定，定期向社會招收實習生，有必要時要對實習生進行培訓，從而使實習生更好地完成實習期間的工作。此外，企業也應對實習生在實習期間的工作紀律、薪酬待遇以及法律承擔范圍做出明確規定。
3.高校本身要做好大學生實習的相關工作
首先，高校應適當調整實習時間，時間不要過于集中，以免用人單位供不應求，并且可以適當延長實習時間；其次，高校應多與對口實習單位聯系，定期向企業推選實習生，為大學生提供實習崗位；再次，高校也可建立自己的實習基地，為大學生提供長期穩定的實習崗位；最后，高校還應該完善自身的大學生實習管理制度，不要只注重結果，要注重對大學生在實習過程中的管理，要對大學生實習的過程進行督促，督促大學生認真進行實習工作，并且達到實習效果。
4.大學生自身應對實習工作抱有正確的態度
實習是大學生進入社會前的一道重要門檻，它能夠為學生進入社會作鋪墊、作準備，實習是鍛煉大學生實踐能力的重要途徑，大學生應認識到實習的重要性，就算是一些瑣碎的工作也要認真對待，不應該好高騖遠，要用認真以及耐心的態度對待實習，只要實習態度端正了，在實習過程中就一定會有所收獲。
大學生實習是整個大學生學習過程中尤為重要的一部分，它為大學生就業奠定了基礎，增強了大學生的實際操作能力，是實現理論與實際結合的一個重要途徑。完善大學生實習制度，不僅有利于大學生的發展，而且對學校及社會培養人才也起著重大的促進作用，企業也可以從實習生中發掘有利于企業發展的人才。總之，完善的大學生實習制度可以促使多方共贏。因此，大學生、高校、社會、企業各方面應共同完善大學生實習制度，只有各方面聯合起來，共同努力，才能建立一個有利于大學生、社會、高校、企業各方面發展的大學生實習制度。
參考文獻：
[1]胡斌.淺析大學生實習制度[J].社科縱橫，2009，1（24）：191-192.
[2]王新陸.改進我國大學生實習制度[J].教育與職業，2011，（9）：22.
實習實訓是高校人才培養方案的重要環節，直接影響學生的就業選擇和職業生涯發展。與理論教學相比，企業實習因工作崗位真實、工作經歷與體驗綜合等特點，能促使學生在實踐中鍛煉和提高個人技能。然而，在實習時學生們要扮演“學生”和“員工”兩種角色，接受學校和企業單位的雙重監管，短期內從無憂無慮的校園生活過渡到人際交往圈、生活環境較為復雜的企業生活，難免會產生不同程度的心理負擔，輕則焦慮、煩惱，重則抑郁、憤怒。這些不良的挫折心理都將影響實習效果和質量。因此，本文通過問卷調查的方法，統計分析大學生挫折心理產生的原因，并針對性地進行挫折教育，幫助他們盡快調整心理狀態以便更好地融人社會。
1.研究方法與內容
1.1問卷發放
本文的調查問卷參考西南大學唐繼紅等自編的“高職學生頂崗實習期心理危機現狀的調查問卷”，結合當代大學生實習實訓的實際情況，最終形成的調查問卷包括生活應對，工作適應，職業適應、人際交往、學習情況、情感方面、實習評價這七個主要相關因素。選取了某院校機械專業的實習學生進行問卷調查。本次共發放問卷250份，回收248份，其中有效問卷235份。
1.2問卷統計
1.2.1調查對象的基本信息
調查對象的基本信息統計如圖1所示。從圖中可以看出，男女學生的比例極不均衡。參與調查的院校屬地方高校，多數學生來自農村的非獨生子女家庭，父母多為農民，文化程度普遍不高。有學者研究發現:因成長環境、家庭經濟、就業壓力等原因，農村生源大學生心理健康水平低于城鎮生源大學生。
1.2.2挫折心理統計
本文從生活應對、工作適應、職業適應、人際交往、學習情況、情感方面、實習評價等一七個方面向實習實訓期的學生進行心理情況調查，統計結果如圖2和圖3所示。從圖2中可以看出:絕大多數的學生能在實習實訓期順利完成從學生到工人的角色轉換，同時約有半數的學生認為實習生活沒有比學校生活更有趣，覺得實習環境總體而言不是很自在，并表示如果有其他選擇，不會從事與實習崗位相近的職業。然而，也有少部分學生認為自己的實習生活長期處于混亂狀態，沒有條理，甚至覺得生活艱苦，困難多且都難以克服;工作中也無法適應師傅或指導老師的教授方式;生活中不知以何種方式與同事、工友相處;人際交往圈狹窄，找不到知心朋友傾訴，因此常常抱怨實習環境。從圖3中可以得知:多數的學生能在實習實訓期將所學的專業知識與實踐技能相結合，受到師傅或老師的表揚;他們能控制好自己的情緒狀態，并對師傅們要求掌握的知識充滿好奇，主動學習，以最好的身心狀態享受實習。但仍有少部分學生不能全身心投人實踐，對實習的空余時間不知如何打發，實習期的學習拓展全靠師傅督促，不能充分發揮個人自主學習的能動性;面對男女分手、父母溝通等情感不順時，脾氣暴躁易發火，嚴重影響實習質量。Z.問卷分析在實習實訓過程中由于種種因素的影響，會產生很多無法預計的困難和挫折，而對于心智、經驗尚不成熟的大學生而言，這些不可避免的情況必會影響到他們的心理狀態進而產生挫折心理:即在實現既定口標的過程中，遇到來自內外部無法克服的干擾或者障礙，使其需要不能滿足、動機不能實現所產生的緊張心理狀態和情緒反應。本文認為大學生實習實訓期產生的挫折心理受學生本人、學校、實習企業等多方面因素的綜合影響所致。
(1)學生本人方面。在實習實訓前，學生存在較高的期望，希望通過實習將在校的理論學習與實踐技能有機結合起來，渴望提高個人職業能力。然而，大多實習單位不可能安排他們去做專業技術含量高的工種，多為簡單、機械的體力活。理想與現實的巨大落差致使大學生失望、悲觀。再者，隨著大學生對社會的參與意識增強，急于了解社會和他人，也急于讓他人了解自己和承認自己，期望得到更多的理解、關心和尊重。而在無憂無慮的學校生活中，師生、同學關系簡單、平等，進人企業取而代之的是多元的上下級關系、師徒關系，在學校慣用的簡單人際交往方式顯然不適用。處于“心理斷乳期”的大學生有典型的依賴、被動、敏感等特點，在實習時遇到問題不知如何與同事領導溝通交流，將不滿、失望的心情掩埋心底，難以融人到新的環境中。
(2)學校方面。學生在實習實訓過程中遇到困難或疑惑，師傅或指導老師若不能第一時間幫助解決，很大程度上加劇了學生們的種種不適心理，認為學校把自己當作“廉價勞動力”賣給企業了，歸屬感喪失，不能安心實習。客觀來講，學校具備解決能力的“雙師型”教師少之又少，極少學校配置專職型的頂崗實習的教師。面對學生人數眾多，實習期人員分散，學校配置的指導教師有的雖具備專業技術知識和生產實踐經驗，但是不能勝任學生的思想教育、管理和服務工作，或忽視學生的心理疏導與救助，不能定期與企業交換意見，不能發揮聯絡溝通橋梁作用。
(3)企業方面。實習時大學生兼具“學生”和“員工”兩種角色，需接受學校和企業單位的雙重監管，在學校里的學生身份已讓他們習慣了被寵愛、呵護的感覺，而在企業卻被人呼來喚去，干的是簡單、粗笨的體力活。甚至好心請教師傅、工友，有時卻被冷嘲熱諷，以為別人和自己過不去，藐視自己，因此常常抱怨和生氣，一來二去就會產生茫然無助的心理壓力。所以學生初到實習單位，企業應挑選一批有經驗的師傅帶領。選取的師傅除了在技術上過硬以外，耐心、隨和、包容的性格也是不可或缺的。這些師傅除了在工作上對學生予以指導外，也應是學生的生活導師;同時，這些師傅也要和學校的指導老師保持聯系，對學生的管理交換意見。讓學生在一個陌生的環境中也能感受到溫暖，使之從學校到企業的過渡稍稍放緩。
3.討論
實習實訓是大學生鍛煉實際工作技能的重要途徑，是學生從校園步人企業和邁向社會的第一步。實習時學生們必然會面臨一些挫折和困難，只要進行有效的疏導和科學的挫折教育，挫敗感就能有效轉化成工作動力。
首先，引導學生正視挫折，充分認識挫折的二元性。實習實訓時挫折是難免的，一方面使人心理痛苦，情緒失衡，行為失措，甚至引起生理疾病以及悲觀厭世;另一方面，挫折能幫助學生總結經驗教訓，增強學生解決問題的能力，使學生變得堅強、成熟，為就業和步人社會打好基礎。
關鍵詞：實習制度；改革；校企合作
作者簡介：朱曉曉（1989-），女，湖北黃石人，武漢理工大學高等教育研究所碩士研究生。（湖北 武漢 430070）
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0236-02
一、大學生實習制度改革的必要性分析
大學生實習，就是學生把學到的理論知識帶到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力的教育活動，也是學生接觸社會，了解社會，提高思想覺悟的過程。它是連接理論學習和工作實踐的重要環節，既是高等教育中不可或缺的一個要素，也是用人單位甄別和招聘優秀人才的有效途徑。①通過實習，大學生可以將在學校學到的理論知識與具體實踐相結合，既加強了對理論知識的理解把握，同時又提高了實踐操作能力，在與同事合作的過程中還增強了團隊合作意識，這些能力正是當今用人單位所看好的，大學生在實習中培養和提高的這些能力為將來的就業增添了有力的砝碼。然而，現階段，大學生實習的效果并不理想。歸其原因主要有以下幾點：第一，政府尚未出臺專門的大學生實習制度，大學生實習沒有得到制度保障；第二，用人單位對實習生的熱情、重視程度不夠，以致大學生實習崗位難求；第三，高校對大學生的實習工作管理不到位，監督和評估工作不完善。因此，如何完善大學生實習，是當前急需解決的問題。
二、校企合作是改革大學生實習制度的必要途徑
校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和用人單位雙方共同參與人才培養過程，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和用人單位兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。②現階段，校企合作共有四種形式：高校與大型企業集團合作、高校與企業合作培養人才、企業作為高校的校外實習基地以及校企合作在高校內建校內實習基地。其中，企業作為高校的校外實習基地這種形式目前較為普遍，例如武漢理工大學先后與湖北保加利陶瓷有限公司、武漢新東方學校、沃爾瑪深國投百貨有限公司等企業簽訂了校企合作協議，將這些企業作為武漢理工大學的校外實習基地。校企合作模式的開展，對大學生實習制度的改革具有重要意義。
第一，有利于實習生滿足用人單位的用人需求。現階段，用人單位越來越需要的人才是具有實踐操作能力的實踐型人才。而長期以來，我國高校“重理論，輕實踐”的人才培養模式導致高校大學生的實踐操作能力不足，進而導致大學生的實習單位難求。通過校企合作改革大學生實習制度，可以在毫無工作經驗的大學生進入社會之前，為他們提供相應的實習崗位，鍛煉他們的實踐操作能力以及增加工作經驗，使他們不僅具備豐富的理論知識，還具備一定的實踐操作能力。通過這樣的鍛煉，使大學生的自身綜合能力滿足用人單位的用人需求，成為用人單位所需的人才。同時，也為用人單位增添了一條選用人才的途徑。通過校企合作改革大學生實習制度不僅使大學生滿足了用人單位的用人需求，也為用人單位吸引了大量優秀人才，并且在實習過程中，用人單位也進一步了解到大學生的工作態度、工作能力和綜合素質，這為用人單位日后選拔人才起到借鑒作用。
第二，有利于從實習時間和方式上改革大學生實習制度。當前，雖然我國政府和高校都對大學生實習給予重視，但是由于各方面因素，實習效果并不理想，其中，實習的時間和方式也是影響大學生實習質量的重要因素。在實習時間上，一般的高校都將實習安排在大四，許多大學生就會面臨一個選擇：是實習、繼續考研還是專心撰寫畢業論文。在這個選擇上，許多學生猶豫不決，最終耽誤實習的最佳時期，以至于失去了實習的機會。在校企合作的基礎上，充分給予學生實習的機會，可以維持學校正常的教學秩序，使學生有條不紊地處理實習、學習和撰寫畢業論文的工作，使實習達到理想的效果。同時，在實習方式上，大致可分為集中實習和分散實習，并且大多數學生都選擇分散實習。然而有的大學生對待實習的態度不正確，就導致實習效果不佳。如果在校企合作的基礎上，學生將實習當作就業前的鍛煉機會，而用人單位將實習當作日后招聘員工的借鑒，實習不僅僅只是完成學校任務那么簡單，而是與以后就業相聯系。學生帶著這種目的進行實習就會比其他的實習生更為努力，達到實習的效果。
第三，有利于加強對實習生的指導和管理。大學生實習，不僅僅是大學生的事，學校的管理也尤為重要。現在，高校對于實習這個環節，會給學生安排實習指導教師，他們在大學生實習的過程中要給予幫助和監督。但是，現在高校的教師大部分都是從學校到學校，他們本身也缺乏實踐能力，不能夠給予學生充分的指導，并且，在分散實習的形式下，教師不便于對實習生進行實時監督和管理。通過校企合作，用人單位也會安排員工對實習生進行指導和管理，在具有豐富經驗的員工的指導下，實習生才能真正學到實際操作知識，提升實踐能力。同時，在校企合作模式下，大學生的實習就會相對集中，這樣更便于學校指導教師的監督和管理。校內指導教師和校外指導教師也能相互聯系，共同指導和監督實習生，并共同制定對實習生的評估標準，使他們的實習達到理想的效果。
三、深化校企合作改革大學生實習制度
上述可見，要進一步完善大學生實習制度，應該充分開展校企合作的實習模式。
第一，發揮政府在校企合作中的導向功能，并完善相關制度。在經濟發展中，政府處于主導地位，掌控著較多的社會資源。政府應該有效利用這些社會資源，為高校和用人單位搭建一個合作平臺，促使校企合作的實現。政府還應該加大校企合作的宣傳力度，進一步提高高校以及社會力量對校企合作的認識，讓更多的高校和用人單位能夠進行校企合作。同時，政府也是行使行政權力的主體，它對校企合作的建立與完善起著關鍵作用。政府應制定促使校企合作的鼓勵性措施和地方性法規，例如從財政、稅收等方面制定一些有利于用人單位支持校企合作的政策和法規，促使用人單位自覺支持教育事業發展，承擔相應社會責任。另外，政府還應該通過成立各類“基金”等方式，對校企合作所需成本給予一定資金支持，切實解決高校在進行實習工作過程中資金短缺的問題，為用人單位和高校共同進行學生實習工作提供有利條件。
第二，加強高校與用人單位的聯系，合理安排實習計劃。高校可建立專門的校企合作管理機構，職責主要就是與用人單位緊密聯系，根據用人單位對人才的需求信息，合理引導不同專業學生到用人單位進行實習，并且全程督促學生的實習，以及時發現問題，為更好地進行校企合作打好基礎。另一方面，現在高校教師大多傳授的是書本知識，缺乏實踐指導，可將高校教師派出深入到用人單位，也可聘請用人單位里實踐經驗豐富的員工到高校進行校內教學，使高校和用人單位實現真正的合作。同時，現階段大部分高校的教學計劃都將實習工作安排在大四，時間相對固定和集中，這樣集中大量地安排學生實習，往往造成實習崗位不夠，實習指導不到位，難以達到實習效果。高校應該在校企合作的基礎上，根據用人單位的具體情況，靈活安排實習時間；根據不同專業進行不同時間的安排，或者在同一用人單位進行分批實習。這樣有利于充足安排實習崗位，也有利于用人單位對實習生進行高質量指導，實現校企長期合作。
第三，建立高校與用人單位之間的信息反饋系統。在實習過程中，高校與用人單位之間的信息反饋工作非常重要。在現階段的實習工作中，學生在實習過程中與高校指導教師的聯系往往較少，或僅僅是形式上的聯系，而高校在對學生的實習評估工作上也往往流于形式，沒有做到真正意義上的“評估”。鑒于此，基于校企合作的大學生實習制度應該建立一個由學生、用人單位、高校共同組成的信息反饋系統。校企雙方的領導應保持及時溝通，用人單位的實習生管理人員和高校的實習指導教師要做好相關信息的傳達以及共同監督實習生的工作情況，實習生之間也應選取一個領導者，并向校內指導教師及時匯報情況。在實習工作前，高校和用人單位共同制定實習計劃，確定實習的時間、方式和內容，并指派校內指導教師；在實習過程中，雙方要建立良好的溝通，高校方面要及時了解學生的實習進展情況，有問題要幫助他們，并與用人單位進行有效溝通解決，用人單位方面就學生的實習表現情況也要向高校匯報，雙方共同監督實習工作；在實習結束后，雙方就實習中出現的問題進行總結，并尋找解決方法，改進和完善實習計劃，為下一次合作奠定基礎。同時，雙方要共同制定實習評估準則，切實根據學生的實習情況對他們進行評估，有問題者要對他們進行進一步指導，使他們真正從實習中有所收獲。
第四，整合社會資源，建立“校企合作”模式的長效機制。穩定的校企合作是順利進行大學生實習工作的有效保障。要建立“校企合作”的長效機制，政府、高校、用人單位都有著各自的責任和義務。首先，政府應大力支持校企合作，為校企合作創造有利條件，起到協調作用；其次，高校方面，要根據用人單位自身對人才、科技的需要，找到與其合作的利益結合點，再憑借自身的優勢資源，為用人單位提供幫助，使其受益。其中就包括了根據用人單位對人才的需求向其推薦適用的高級專門人才，以及向用人單位提供技術上的幫助，從而提高用人單位的市場競爭力。高校與用人單位的合作，要達到校企互利共贏的效果，這樣才能使校企合作具有持久的內在動力；再次，用人單位方面，應該積極制定對實習生的管理辦法，對實習生實習期間的生活、學習和工作方面的內容作出具體的規定，并對實習生進行有效指導，讓他們從實習中得到真正的鍛煉。只有三方共同完成各自的責任和義務，才能營造出校企合作的育人環境，并形成長效機制。
注釋：
①周其鳳.亟待建立長效的大學生實習制度[J].中國高等教育,2008,(12):25-27.
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參考文獻：
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[2]郭小林.完善高校與用人單位學生實習合作平臺的思考[J].黑龍江高教研究,2005,(4):72-74.
關鍵詞：工科；大學生；實習；對策
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）02-0071-02
收稿日期：2013-08-24
作者簡介：王蕊（1979―），女，遼寧錦州人，渤海大學學生品行成長研究所所長，講師，主要從事大學生管理與思想教育研究。
基金項目：渤海大學2011年度校級高等教育教學改革項目“工科專業實驗教學與實習改革”（2―5）階段性成果之一
實習是大學生接觸社會，在實踐中檢驗在學校所學的知識，提升綜合素質的重要途徑，也是其未來職業生涯的開始。隨著就業形勢的不斷變化，實習這一過程也成為企業選拔人才的重要參考因素。因此，對學生實習現狀在前人研究的基礎上進行研究，并且在尚需改進的方面提出對策是有著現實意義的。工科學習的專業性和其對于工科學生操作能力要求的特殊性也決定了工科學生實習與其他專業學生實習是存在一定區別的。因此，本文擬從學校、企業以及工科大學生三個視角來研究工科大學生實習的現狀及尚需改進的方面，并提出工科學生實習的改進對策。
一、工科大學生實習現狀及成因分析
（一）大學生人數與用人單位需求失衡，生產實習機會少
隨著近幾年的高校擴招，大學在校生人數急劇上升，就業難成為一個備受關注的教育問題和社會問題，同時也產生了學生實習難的問題。此外，高等學校的教育由以往的“精英教育”轉變為“大眾教育”，雖然能夠接受大學教育的人增加了，但是由于課程設置和教學方式與社會和企業相脫節，導致企業不得不對剛參加生產實習的大學生重新塑造。對于工科專業來說這一點尤為突出。學校在對工科學生進行教育時首先要完成教學計劃中的基礎教學部分，然后對學生進行專業教育。基礎教育階段，由于現有的教育制度和考試制度，學生將大部分精力用于基礎階段學習無可厚非，但是部分學生在基礎學習過程中精力安排不合理導致部分學科的學習存在缺陷，對以后的專業學習造成不好的影響。如一些學生為了滿足日后就業時一些企業對英語的要求，將基礎階段的學量用于英語四、六級的學習過程中，而忽略其他學科如高等數學、大學物理等學科的學習。
（二）企業接收工科實習生有限
工科學生實習不僅對學生的專業知識有較高要求，同時也要求學生具備較強的操作動手能力，對生產流程的熟悉并且對相關的安全生產知識具有一定的了解。因此，工科實習生與其他專業的學生相比，其進行生產實習的難度更大，企業的要求更高。企業在選拔工科實習生時自然希望他們能夠很快找到位置，進入角色，不希望在實習過程中發生什么事故，也不希望為此投入過多的財力人力，從而增加生產成本。另外由于我國企業未建立完善的實習生制度，有時企業只是礙于合作關系接納實習生，并不能真正安排學生到生產一線進行實習。因此，學生往往成了從事辦公室端茶送水或者收發文件的文職工作者。工科學生實習不能接觸到生產一線將使學生參與實習的積極性降低。而企業在日后招聘的工科畢業生也只是形式上參加過“生產實習”而未真正接觸過生產實習。這就在現實中形成一個怪圈：一方面，企業急需具有生產實踐能力的畢業生，另一方面工科學生難以找到真正愿意為其提供實習崗位的企業。
（三）對實習的認識有待提升
大多數工科學生在選擇實習單位和崗位時能夠有自己明確的目標，學生一般會考慮實習單位的規模、崗位以及與專業的契合度等，也有些學生更看重在實習期間能否在生產一線真正參與實習。可見，大多數學生是理性的。但是，部分學生則是“眼高手低”，把眼光放在名企的實習上，忽略身邊的一些實習崗位，出現一些公司被追捧，而一些同樣需要實習生的公司被忽視。以至于僅有少量學生獲得實習機會，大多數學生錯過實習機會。另外，部分工科學生對實習的認識不夠準確。有的學生認為實習僅僅是一個過程，只是為日后找工作時能在應聘簡歷實習經歷一欄有內容可填。有些學生甚至無法接受過早地參與車間生產一線實習，怕苦怕累。
二、改進工科大學生實習的對策
（一）工科大學生實習須改進的幾個方面
1.用人單位：首先，用人單位接收大學生實習的積極性不高。在市場經濟條件下，用人單位是以經濟效益為重的，接收實習生提供實習崗位，尤其是工科實習生，對上崗人員有嚴格的要求，不僅要具備較強的專業知識，更要有較強的動手操作能力，而這正是工科實習生所欠缺，需要在實習崗位上鍛煉的。其次，缺乏規范而又完善的實習措施。用人單位由于缺乏規范而又完善的實習措施，也面臨著學生實習期間的管理和安全問題。第三，實習效果不理想。由于企業需求與學校在教學之間存在銜接上的不對稱以及學生自身的原因，學生在實習崗位的實習效果并不理想。
2.學校：高校對實習管理不靈活，評價體系不規范。實習效果是實習制度的靈魂，是提高大學生就業能力的核心要素。實習由過去計劃經濟模式下的單一選擇轉變為市場經濟模式下的多元化選擇，理應對高校來說是有利的。但是實際上由于學生存在“走過場”的心理，學校對于實習又缺乏規范的管理體系，存在部分學生做虛假報告等不良現象。有的學校在實習基地建設方面也存在缺陷，缺乏足夠重視和長效機制，往往是派送一兩屆學生之后，就由于校方或者企業的原因而中止了合作。校方再聯系新的實習單位后，一切工作都要重新開始，學校與企業又面臨著熟悉、磨合的新問題。
3.學生：首先對實習認識不夠明確。實習應該是在實踐中應用在學校所學理論知識，檢驗、豐富理論知識和鍛煉動手操作能力的過程。然而，部分學生對實習的認識不夠，甚至認為實習是“走過場”，在實習崗位上成了“看客”，造成實習的效果不理想。其次過于看重實習企業規模和實習崗位高低。一些學生盲目地追求實習單位的規模和實習崗位的高低，而忽略實習的本質，以至于他們在選擇實習單位和實習崗位的過程中錯過很多能夠真正得到鍛煉的機會。學生對實習目的認識不足，實習過程中積極性差，不認真完成任務，有的甚至還給實習單位留下不良印象，為以后實習工作埋下隱患，形成惡性循環[1]。
（二）改進工科大學生實習的對策
改進工科學生實習應從以下幾個方面進行。
1.規范學生實習管理。首先，學校應建立學生實習工作領導小組，統一對學生實習進行宏觀組織與管理；二是制定專門的實習工作管理辦法和規章；三是建立二級學院管理模式，各二級學院根據本專業的特點制定具體的實施辦法，并且開展專門的實習教育課，可納入學生職業生涯教育的一部分，對學生進行實習的認識教育，以及實習單位的選擇和學生自身定位等方面的教育。
2.本著專業對口原則為學生聯系實習單位。這樣做一是可以滿足用人單位的需求，另外可以調動學生參加實習的積極性，同時也為學生日后走上工作崗位打下良好的基礎。
3.探索工科專業實習基地建設新模式。校外實習基地具有人員穩定、管理規范、設施齊全、可實戰訓練等特點，是實踐教學體系中極為重要的一環。因此，探索良性的實習基地建設模式是科學組織實習的保證。第一，學校可以利用自身優勢，接受企業員工來學校培訓或進修，當企業遇到實際問題，也可以成為教師研究的課題，配合企業做一些研發、改進等工作。第二，與企業建立長期合作關系，以定制培養的方式按照企業需求培養專門人才，定期向企業輸送能夠適應企業生產實踐要求的實習生，降低企業人才培養成本。實習基地相對穩定，可以減少學校每次為聯系實習單位花費的時間和費用，同時也有助于教師編寫具有針對性實綱和實習講義[2]。
4.學校與實習企業共同負責，對學生實習過程進行跟蹤管理。學校在將學生輸送給實習單位后，更應加強對學生的跟蹤管理。學校應協調好學校、用人單位、學生三者之間的關系，讓學生在實習中真正學到知識，學會如何融入實習單位的企業文化中。學校還應對學生的實習過程進行實時的考察與考核，避免學生在實習過程中做虛假實習報告。實習結束前，學校的指導教師與企業負責人和學生一起舉行座談會，就實習期間學生的表現情況、實習效果以及今后實習安排進行溝通[3]。
5.科學制定實習評價體系，對實習效果進行定量評價。現階段許多學校對實習學生以“實習考核表”和實習日志的形式進行考核，但其無法對一個學生的實習進行準確的評價。學生實習應該對有工科生產實踐特點的實習筆記、實習報告和實習案例等進行綜合的考核，重點考核學生的專業理論知識與實踐結合的能力及動手能力。
我國高校工科學生專業實習一直是教學中的軟肋，學生始終處于“被動實習”的狀態。學校制訂實踐教學計劃并提出實習要求，學生出現為“實習”而實習，或為學分而實習的現象。為杜絕這些現象，提高實習質量，培養出適應社會需要的高素質人才，工科學生專業實習教學改革勢在必行。
參考文獻：
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關鍵詞：實習資源；物流管理；企業；高校；大學生實習
中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）22-0066-03
物流管理專業是一門綜合性的學科，專業實踐對物流管理專業學生具有重要的作用，可以幫助學生更好地理解掌握所學知識，理論聯系實際并將所學知識應用于實際，以及加強學生對行業的認知，幫助學生進行職業規劃，從而使其能在畢業后順利地融入社會。目前，中國大多高校都嘗試開展了多種各具特色的物流實習實訓教學活動，然而，其物流實習實訓效果卻不甚理想。
一、物流管理專業大學生現有實習實訓模式及其優缺點
物流管理專業大學生現有實習實訓模式主要有學生自己聯系企業實習、建立校內實訓室實訓、建立校辦企業實習、進行一般性的校企合作實習等方式，然而，這些實習實訓方式并不能真正解決好物流管理專業大學生的實習實訓問題。
（一）學生自己聯系企業實習
一些高校（尤其是一些民辦高校）由于辦學條件等的限制，無法提供校內實訓場所，或者從經濟角度進行權衡，認為建立校內實訓室并不經濟，因此不再建立校內實訓場所，而把實習實訓問題推給學生，由學生自己聯系企業進行實習實訓。此種做法，固然可為學校節約一定量的資金，但其不足之處也顯而易見：一些學生不想或聯系不到企業進行實習（如一些學生實際并沒進行實習，實習報告所蓋單位公章為附近超市公章，花錢即蓋），或者實習的內容和物流專業關聯并不大（如一些物流學生進入了營銷部門），因此，其實習效果不敢恭維。
（二）建立校內實訓室實訓
為了更好地服務于物流管理實踐教學活動，一些有實力的學校相繼在校內建立起物流實訓室，為學生提供實訓平臺。現代物流實訓室的建設，的確有助于搭建物流理論與實踐的橋梁，使學生了解一些物流設備的基本原理與操作技法，掌握一些物流環節的基本操作與管理方法，然而，其也有許多不足之處。
1.物流設施設備種類繁多、價格昂貴
物流設施設備種類繁多，涉及倉儲、運輸、包裝、裝卸搬運、流通加工、配送、信息技術等各個方面的設施設備，且這些設施設備又因行業的差異出入很大，部分設施設備價格昂貴。如某高校建設的自動倉儲及配送中心作業流程實訓室，里面僅配備了教學用的貨架（40個貨位）、電瓶式堆高車、巷道堆垛機、自動分揀系統、AGV小車等設備，不算場地建設費用，其直接設備投入就近200多萬，如果再加上以后的維護管理、實訓耗材等方面的資金投入，將對學校造成不菲的經濟壓力。
2.設施設備同時存在不夠用與利用率不高等現象
物流實訓室建設花費不菲，如果能夠得到充分利用，也算物有所值，然后，現實中高校物流實訓室設備的利用率卻同時存在不夠用與利用率不高等現象，實訓效果并不理想。一方面，對于一些重要設備的操作，如巷道堆垛機、叉車，由于其價格昂貴，通常一個實訓室只有一臺，且一次只允許一個人操作，最多再加兩名輔助操作人員，而按照教學計劃，教師每次安排的實習人員卻是一個班，因此，存在設備不夠用的問題。另一方面，實訓室設備由于涉及機、電等設備，出于人身與設備安全考慮，又不允許學生在無教師指導的情況下自行操作，因此這些設施設備在教師不上課的情況下閑置浪費嚴重。筆者調查了河南五所高校的物流實訓室，發現其都不同程度地存在著以上現象，學生在實訓室的實訓變成了對實訓室設備的參觀瀏覽，甚至有些高校為了防止實訓設備故障，實訓室不再對學生開放，實訓室已淪為上級領導參觀考察之地。
3.難以完全模擬實際情況
許多物流實訓室的建設仿照的是工科實訓室的建設方式，而物流管理卻是一門綜合性的學科，許多真實物流場境及物流問題在實訓室內無法完全模擬或根本無法模擬。雖然物流涉及七大功能模塊，很多高校實訓室實際模擬的更多只是倉儲或配送中心的作業模塊，而對其他模塊的模擬教學則很少。如運輸過程通過實訓室就很難模擬，充其量只能對車輛的裝載方式及行車路線進行模擬，但這與實際物流作業差距很大。現實中物流公司裝卸的貨物通常性質各異，包裝箱的大小、形狀、貨物的質量也都不相同，而在模擬時所采用的貨物通常則為形狀規則、大小一定的空紙箱，兩者差距如此之大，實訓實難達到預期效果；對于行車路線雖然可通過紙上或使用計算機進行模擬，但運輸過程中可能遇到的特殊情況的處理方式則完全無法模擬。
（三）建立校辦企業實習
為了給學生提供真實的物流實訓環境，一些實力更強的高校建立了校辦企業（如建立倉儲中心為學校周邊企業提供倉儲服務，或者加盟某個物流企業，成為該物流企業的一營業網點），分期分批安排學生到校辦企業進行實習，以鍛煉學生的真實物流作業水平。 通過建立校辦企業，學校固然可以方便地為學生提供實習實訓機會，但是，建立校辦企業也有自身的缺陷：一方面，校辦企業要按學校的教學計劃給學生提供各種實訓機會，很多時候這與物流企業運作的成本最小化相矛盾，導致校辦企業運營成本較高；另一方面，許多高校并不善企業的經營，導致校辦企業虧損嚴重，難以持續下去。
（四）進行一般性的校企合作實習
為了避免建立校辦企業所帶來的負面影響，一些高校與企業建立了聯盟關系，尋求校企合作或在企業建立實訓基地――通過高校為企業提供科技資源，企業為高校提供實習場所，從而實現雙贏。然而，現實中，許多高校，尤其是那些非研究型高校，并沒有太多其所說的科技資源可以提供給企業，而學生到企業實習，又難免影響企業的正常運作，同時，由于學生實習時間較短，并且需先對學生進行培訓后才能實際上崗，導致企業進行校企合作只有付出，很少甚至沒有回報。由于上述原因，企業進行校企合作，實則處于“虧本”地位，因此，企業并不太愿和高校進行校企合作。即使雙方形成了合作關系，高校也處于被動地位，對企業缺乏相關的約束能力，實訓內容只能任由企業安排。因此，許多校企合作或實訓基地，實則處于尷尬的境地：要么停留在合同層面，沒有實質合作內容，要么只是給企業提供一個使用廉價勞動力的機會――企業之所以愿意與高校合作，很多時候是因為高校的實習生可為企業提供廉價的勞動力。高校學生進入此類企業進行實習，由于學校對學生實習的內容沒有實際控制權，企業多從自身的發展安排學生實習內容，因此，學生實際從事的更多是一些簡單的體力上的工作，而對所學專業知識的加深理解促進作用則不是很大。
二、基于高校購買企業實習資源的物流管理專業大學生實習實訓模式研究
現有大學生實習實訓模式各有其不足之處，并不能真正很好地解決大學生的實習實訓問題。通過怎么樣的實習實訓既能加深大學生對所學知識的理解，理論聯系實際，又能使大學生提前對將來所要從事的職業、行業有所認識，以便進行職業規劃，正成為許多高校正在努力探索的目標。要想達到上述目標，方法之一是高校可采用購買企業實習資源的方式進行校企合作。
（一）基于高校購買企業實習資源的大學生實習實訓模式簡介
基于高校購買企業實習資源的大學生實習實訓模式是一般性校企合作的一種改良，其是建立在校內實訓室基礎上的一種校企合作方式。在一般性的校企合作中，企業由于缺乏相關的激勵機制和約束機制，始終缺乏合作的積極性。要想校企合作達到良好效果，關鍵在于怎樣調動企業進行校企合作的積極性，而要想調動企業進行校企合作的積極性，關鍵則是讓企業在校企合作中能有一定的收益，至少不虧本，因此，高校（尤其是那些沒有太多科技資源的非研究型高校）可以考慮通過購買企業實習資源的方式進行校企合作。高校可首先在校內建立基礎實訓室，里面主要放置一些利用率較高，更新速度較慢，且價格不太昂貴的設施設備，如基礎物流實訓室可包含貨架、托盤、堆高車、簡易包裝箱等設備，用于日常教學實訓工作，而對于價格較為昂貴的設備，或者使用頻率不太高的設備，不易維修保養的設備，如AGV小車、自動分揀設備，基礎物流實訓室則不再配備。對于基礎物流實訓室沒有的設施設備的實訓，可由高校通過購買企業的實習資源來獲得。
（二）基于高校購買企業實習資源的大學生實習實訓模式的運作過程
1.制定實習實踐內容
高校根據相關課程教學大綱或課程標準中規定的知識點，結合校內實訓室的設備，認真制訂實習實訓計劃。對于一些通用的物流技能，如一般貨物的堆碼技術、商品的包裹技術等，可安排在校內實訓室，由校內授課教師在授課的同時指導學生進行實訓。對于校內實訓室并不擁有的設備的實訓，或者比較專業的物流技術的實訓，則可通過學校購買企業實習資源的方式對學生進行實習實訓。
2.選擇企業，簽訂合同
根據實綱選擇能給學生提供相應實習內容的企業，并與之簽訂校企合作合同：企業為高校提供相應內容的實習設施設備和實習機會，學校支付相應實習資源占用費用。合同簽訂時要明確參與實習的學生的數量，實習的時間、場所，實習的內容、方式，實習所用的設施設備，企業指導人員的數量、知識結構水平，實習后學生應達到的能力，以及學校付款的金額、時間、方式等內容。
3.組織學生按計劃實習實訓，并對實習實訓的過程進行監督與控制
一般情況下，通過高購買企業實習資源的方式對學生進行實習實訓的時間可安排在學生畢業前一學期，此時，學生對實習實訓具有極大的熱情，對將從事的行業充滿好奇與期望，實習實訓將更易達到較好的效果。學校按計劃組織學生到企業進行實習實訓，具體實訓過程中由企業安排的人員進行指導，學校不予過多干預，但學校具有對學生實習實訓過程監督與建議的權利，當實習實訓過程遠離實習實訓的目標時，學校可要求實習單位修正實習實訓內容，甚至可對正在進行的實習實訓叫“停”。
4.實習實訓效果評價
高校要建立科學的、系統的學生實習實訓評價標準，在學生實習實訓結束后，由學生、學校、企業共同對學生實習實訓效果進行評價，并對實習實訓過程中遇到的問題及其解決辦法進行總結，獲取相關經驗與教訓，以使以后合作更加順暢。
5.支付
學校可根據實習實訓效果評價的結果，按照校企合作時簽訂的協議，支付企業相應數額的實習實訓資源占用費用。
（三）基于高校購買企業實習資源的大學生實習實踐模式可能遇到的障礙
高校購買企業實習資源的大學生實習實訓模式可能執行起來并非一帆風順，其可能會遇到的障礙主要會有以下幾個方面。
1.傳統觀念的影響
傳統觀念中，企業生產銷售的是商品，高校培養的是人才，高校是企業的供應商而非消費者，從來都是消費者向供應商付款購買產品或服務，而非供應商向消費者付款，因此，高校沒有向企業因為培訓支付金錢的習慣。現在，高校需要換位思考，企業給高校學生提供了學校不能提供的實習實訓資源，理應獲得回報。在此思維下，高校不再只是企業的人才供應商，同時也是企業實習實訓資源的使用客戶。
2.體制的障礙
民營高校體制比較靈活，當其發現通過購買企業實習資源的實習實訓模式比校內建設實訓室成本更低時，可輕易地選擇使用購買企業實習資源的方式進行實習實訓。但不幸的是，許多民營高校從節約成本的角度出發，根本不愿為學生的實習實訓花費任何金錢。對于公辦的高校，由于其歸屬于各地政府或各部委，則有可能會在購買企業實習資源時遇到各種推諉問題。
3.教學評估機制的障礙
現有的教學評估機制更偏重于對學校硬件辦學條件的評估，而對學生實習實訓質量則沒有過多要求，并且其評判標準也較為模糊，因此，高校可能更傾向于能夠看得到、摸得著的“硬”的校內實訓室的建設，而非“軟”的提供較高實習實訓質量的實習實訓模式。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0011-01
實習對于大學生實踐能力與創新能力的培養至關重要，但是，隨著高等教育的不斷推進，高校擴招導致在校生人數直線上升，大學生的實習受到普遍影響。基地少、經費不足、執行困難等問題都削弱了實習環節，嚴重影響大學生實踐能力與創新能力的培養。
一、大學生實習基地的重要性
1.實習可以訓練學生的實踐能力
大學生，尤其是理工科的學生在學校所學的知識都是以理論為主，比較抽象，面對問題不知道如何應用到實際中去。學生對于一項技能的掌握總有一個陌生到熟悉的過程，而這個過程就需要實踐教學去實現，讓學生在不斷地訓練中掌握、熟悉。實習基地就是實踐教學的最好場所，能夠為學生提供崗位技能、單項技能、關鍵能力培養的實戰環境。
對于地方高校而言，大多數的理工科高校以及綜合院校的理工科專業都具有一定的行業背景，人才培養的目標指向很明確，專業性、實踐性尤為明顯。因此，學校可以充分利用地方產業優勢，彌補教育教學的不足，為學生提供一個親身實踐、了解社會、了解職業的地方，促進學校人才培養和行業需求的無縫對接。
2.實習可以促進產、學、研三者結合
大學生實習基地是連接學校與社會的橋梁，隨著教育改革的不斷發展，對于大學生走出象牙塔的呼聲越來越高，而實習基地就是學校面向社會的一扇重要的大門。實習基地一般都具有專業性、實踐性、綜合性等特點，能夠很好地將勞動與教育相結合。高校可以參與到企業的技術、產品研發中去，讓學生多接觸生產、服務，實現“產、學、研”三者結合。
3.實習可以培養大學生的職業素養
加強實踐教學，培養學生的動手能力是本科教學的一項重要內容，也是理工科教學的必然要求。校外實習基地擁有真正的生產環境和施工現場，是學生規范職業技能和素養的訓練場。在實習過程中，不僅能夠將理論與實際相結合，還能再實際的生產操作中培養學生的觀察力和解決問題的能力。一些優秀的工程項目、設計項目還能夠培養學生的實際動手能力、專業的思維意識和規范化的職業素養。
二、加強大學生實習基地建設培養創新型人才的重要途徑
1.加強領導重視，做到規范化管理
學校領導重視與否對于大學生實習基地的建設至關重要，要讓領導意識到實踐是引導學生學習和掌握知識的動力源泉，在強化校內實習基地建設的基礎上，不斷拓展校外實習基地，建立各專業對應的實習基地。領導抓、骨干帶頭，全員努力，保證實習教學環節的需要。
在尋找實習基地時，一定要做到專業對口，詳細了解各單位的技術優勢、設備資源、產品類型，了解他們能為實習生提供的崗位與資源。在詳細考察的基礎上確保實習的效果。另一方面，實習基地的確立要做到規范化，雙方簽訂詳細的建設合同，明確雙全的權利義務，本著互利互惠的原則，實現實習基地的規范化管理。
2.校企密切合作，實現模式多樣化
學校主要的教學環境是課堂，企業主要的教育環境則是實際的生產現場。可以利用這兩種不同的教育環境相結合，在教學內容和實訓內容方面相協調，聘請專門的人員進行實踐教學指導，培養學生的創新能力。在實際的生產活動中，要學生了解企業對人才的要求，明白如何將理論知識應用于實踐中去，對就業問題做好充分的準備。
在實際的實習中，還應該根據企業的特點建立多種多樣的實習模式，比如參觀學習型、生產學習型、試用工作型等，還可以將學生的畢業設計與企業的技術研發相結合，讓他們根據企業的科研產品、技改項目來確定自己的畢業設計。由企業為學生提供設備、技術指導，這樣學生在實踐中的畢業設計更具有實際價值，企業也通過這種方式考察學生為員工招聘做準備。如湖北襄樊學院機械工程系每年都會輸送大批畢業生去航空航天610研究所、中日龍模具有限公司、青山電器公司等單位進行實習與畢業設計的研究。為學生的實踐創新能力培養以及企業的招聘工作都起到了不可忽視的作用。
3.改革實習模式
目前大多數高校的實習基地都是一些國有大中型企業，實習都是以參觀為主，走馬觀花似的進行，這樣不僅達不到預想的效果，還浪費學生的時間消耗企業的資源。市場經濟條件下，要求的是高素質人才，高校的實習模式也必須進行改革。根據專業的不同性質、企業的不同特點采用不同的學習模式。首先，可以采用集中實習與分散實習相結合的模式，對于一些經典的工程項目可以由專業的老師帶隊統一參觀、統一講解，提高實習的效率。對于那些需要學生去實踐去體驗的實習，由于實習單位的場地、設備有限，可以采取分散實習的方式，將學生分批送往企業實習，每一位學生配備專門的指導工程師，全面提高實習效果。其次，可以采用循環輪換式的實習方式，如果只固定在一個或少數幾個實習基地進行實習，學生接觸到的東西也相對較少，對學生日后的發展有所阻礙。學校可以聯系更多的實習單位，將學生進行分組實習，實習一定時間后再輪換到下一個單位進行實行，這樣的方式能夠讓學生接觸到更多單位的生產企業，學到更多的知識，更了解專業行情，培養他們的創新能力，促進全面發展。如湖北工業大學每年都將學生輸送到漢口的遠大制藥、科利爾涂料公司、雙虎涂料，宜昌的宜化集團、興發集團，南京的揚子集團、南化集團等眾多實習單位進行循環輪換實習，有效提高了實習效果。
實習是對大學生最好的實踐教學，不僅能夠鞏固他們所學的知識，拓展專業技能，還能夠強化他們的感性認知，培養他們的創新精神，讓他們在實踐中提高分析問題解決問題的能力，促進他們綜合素質的全面發展。各高校一定要做好大學生實習基地的建設工作，保證實習的有效進行，培養創新型人才。
參考文獻：
[1]楊世芳.加強校外實習基地建設培養學生實踐能力[J].廣東化工.2013（40）
關鍵詞：實習支教；安全；保障
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0172-02
為大力推進新疆少數民族地區教育事業的快速發展，根據教育部關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法試行文件精神，新疆地區于2006年由新疆師范大學和石河子大學率先試點開展大學生實習支教工作，并于次年在新疆師范類高校全面推廣開展，截至目前全疆已連續開展9年，每年上萬名大學生到新疆農村偏遠地區開展大學生實習支教工作，為新疆農村雙語教育事業的順利開展做出了突出貢獻，同時為提高師范生教育教學水平提供了良好的鍛煉平臺，取得了雙贏的良好效果。大學生實習支教工作雖然已連續開展多年，并且有良好的制度保障，但仍有部分切實問題急需改善。目前，困擾新疆大學生實習支教①工作順利進行的最大問題是大學生的人身安全問題。雖然新疆各級教育行政部門和實習院校高度重視支教學生人身安全，但實習支教學生的人身意外傷害事件仍不斷發生，嚴重影響了實習支教工作的順利開展。
一、存在的安全問題
通過對歷次實習支教意外傷害事件進行反思，我們可以了解到在實習支教過程中產生的學生人身安全事件主要有以下幾種類型：
1.煤氣中毒事件。新疆農村地區基層學校多為經濟發展水平落后、辦學條件不足、交通不便的偏遠地區，冬天學校缺乏統一供暖的條件，只能用煤爐取暖。以和田地區為例，90%以上的實習支教學校沒有統一暖氣，冬天氣溫下降時實習學校采用煤爐取暖的方式避寒，而參加實習支教工作的大學生有近一半以上的學生為城市生源，沒有使用煤爐取暖的經歷，容易產生操作不當而造成一氧化碳中毒事件的發生，是實習支教學生人身安全的最大隱患。另外，在天氣寒冷的情況下，部分學生使用電熱毯、電熱扇等電器取暖，因所使用電器質量良莠不齊并且這些電器均為大功率電器，當線路老化或接觸不良時易發生線路短路引發火災等危險事件。
2.溺亡事件。新疆部分農村地區的春夏兩季容易發生融雪性洪水，這時候的河水具有水流急、水溫低且河床暗坑多等特點，不了解情況的人下河游泳很容易發生危險，進行實習支教的大部分學生因為沒有指導教師的隨時監督，自我約束力不強，故經常發生部分學生私自到河中游泳事件，從而造成傷亡事故。
3.交通事故。新疆農村地區實習支教學校之間距離較遠，交通不便，較為普遍的交通工具為摩托車和板板車②，這部分地區的大多數群眾交通安全意識較差，不遵守交通規則的情況時有發生，交通安全事故率較高，實習支教學生如果沒有較強的交通安全意識則容易發生意外事故。
4.針對實習支教女學生的人身騷擾事件。參加實習支教工作的師范類大學生女生占大多數，個別專業的班級中男生甚至只有1～5名，這些女生到農村學校后因穿著時尚，打扮較為前衛，容易吸引當地學校教師和群眾的注意力，我校從開展實習支教工作以來已發生多起當地學校素質較差教師或社會青年騷擾實習支教女學生的事件，給被騷擾學生造成較大的心理傷害，帶來了負面影響。
實習支教過程中，除了發生的對實習支教學生的人身意外傷害外還發生過實習支教學生對當地學校學生的意外傷害事件。參加實習支教的大學生大部分為大三學生，已接受過教育學、心理學、教學法等師范類課程的學習，了解相應的教師準則，但這些知識全部為理論知識，沒有經過實踐的檢驗，再者大部分學生雖然對教學工作具有較大熱情但缺乏管理學生經驗，當遇到學生違反課堂紀律和棘手的教學管理問題時往往會不知所措，極端的實習支教學生會采用罰站、體罰等違反教學規律現象的行為，從而對實習支教學校的學生造成傷害事件。
二、對實習支教安全問題提出的合理化建議
通過對實習支教過程中出現的人身意外傷害現象進行反思，我們尚需從以下幾個方面對這項工作加以完善：
1.教育行政部門應加大實習支教學生人身意外傷害保險經費投入力度。目前，自治區政府對實習支教學生的人身意外傷害保險額為100元/每人，保險額度為10萬元人民幣，隨著社會的不斷發展，10萬元的保險標準已完全不能滿足重大人身意外傷害的訴求。據悉，自治區教育廳目前正著手準備將實習支教學生的人身意外傷害保險工作進行統一管理，有望將保險額度提高到30萬元人民幣，此舉將為實習支教工作的順利進行提供更加有力的保障。
2.實習支教院校應做好實習支教學生的崗前培訓工作。牢固樹立學生的自我安全防范意識，讓實習支教學生提前了解將要實習的真實環境及即將要面對的安全問題有哪些，做到防患于未然。實習支教學生大部分將被分配到偏遠的農村地區，得不到指導教師的有效監督，學生們更多的是靠自己排除身邊的安全隱患，在培訓過程中為同學們播放實習支教學校的視頻和圖片資料，讓他們真實地了解實習環境，做好充分的思想準備，針對實習過程中常見和易發的安全事故，如煤氣中毒、游泳溺水、安全用電等事項進行重點講解。開設安全知識和自救知識講座，讓學生了解必要的安全隱患并且具備一定的自救能力，減少傷害事件的發生。除安全教育外，還應加強對學生的思想政治教育，鼓勵學生樹立吃苦耐勞、勇于奉獻、樂于支教的精神，鼓勵學生為新疆的民族團結和社會發展做出應有的貢獻。
3.接收實習支教學生的基層學校。基層學校是實習支教學生的最主要場所，因此完善基層學校的安全保障工作將是實習支教工作順利進行的關鍵環節。教育部門通過行政力量強化對支教學生的安全保障措施，建立基層學校校長對支教學生人身安全負責制度，學校校長在實習支教工作中直接負責實習支教學生的生活保障和安全保障，排除和解決支教學生生活中的安全隱患，因此基層學校校長是否重視實習支教工作，是保證這項工作能否順利進行的關鍵環節。基于上述原因，建議教育行政部門將基層學校校長是否能較好地組織大學生實習支教工作納入對校長的年度考核評分標準中，進一步提高實習支教工作的安全保障。
三、小結
如何確保人身安全，減少意外事故的發生是任何工作開展的最關鍵環節，新疆地區的大學生實習支教工作更是如此，如何建立更加健全的安全保障體系，促進這項工作的順利進行，是各級政府、教育行政部門、地方高校和受援學校共同努力并常抓不懈的重要工作。
注釋：
①實習支教：將師范生傳統兩個月的教育實習改為到農村基層學校參加四個月的實習工作，既增加了師范生教育實踐的鍛煉機會，又解決了農村基層學校缺少教師的局面。
1 目前國內高校大學生的實習方式
實習可以按照不同的標準和目的、不同的內容等分為多種形式，從國內外高校的情況來看，主要有以下類型：
1.1 按照實習生的去向地分類
按照實習生的去向地進行實習分類，可以分為國內實習和海外實習、跨省實習、本省實習和本市實習。
國內實習是在國內的國家企事業單位、私營企業、外資企業等進行的實習，這是目前高校常見的實習類型。海外實習是一些特殊專業根據需要在海外的實習基地或專業公司等進行的實習，近年來有的高校采用3+1或2+2的模式進行實習，國內也有專業公司負責海外實習的聯系工作。
跨省實習、本省實習和本市實習適應的是不同層次的高校，即市屬高校一般安排本市實習；省屬高校一般安排本省實習或跨省實習；而國家重點大學一般都安排跨省實習。
1.2 學校統一實習和自主實習
學校統一實習也叫集中實習，是由學生所在高校組織的有統一的實習場所、實習要求、實習標準的實習，這是近年來大多數高校采取的實習方式。自主實習一般是指由學生所在高校制定實習要求和實習標準，由學生自己根據所學專業和特長聯系實習單位而進行的實習，自主實習一般是分散的、以學生居住地為主的實習。
1.3 帶薪實習和不帶薪實習
帶薪實習是實習生有工資待遇的實習，有的實習還與實習生畢業以后的就業掛鉤。不帶薪實習是沒有工資待遇的實習，但一般有生活補助。
1.4 長期實習和短期實習
長期實習一般是指實習時間為1―2年的實習。短期實習的時間不太一致，從國內高校的情況來看，為期3個月、半年不等。
如何安排高校大學生的實習，采用什么樣的實習方式，我們認為要因專業而異，因就業去向而異，不要“一刀切”。
2 高校大學生集中實習的利與弊
從近年來國內高校的實習來看，主要采用集中實習的方式，一般由學校設立實習就業處，負責制定實習標準、實習要求和實習制度，學校下屬二級學院或系部結合專業實踐特點聯系建立若干個生產基地。高校的實習強調專業的實踐性，強調能力的培養和提高，從實習的效果來看，集中實習可以說基本達到了這個目標，但是不可否認，集中實習工作也存在一些問題，有可以改進之處。下面我們探討集中實習的利與弊。
通過集中實習的效果來看，集中實習有以下好處：
（1）集中實習有利于學校的教學安排
大學生實習要占用教學時間，如果實習時間不統一，學校的教學安排、學生的選課計劃都要受到影響。在一段時間內集中實習，可以使學校能夠制定合理的教學計劃，進行合理的教學安排。管理學院在教學計劃中設置實習時數和實習學期，在學生實習以前基本上完成了各門課程的學習，也為學生實習奠定了專業知識基礎。
（2）集中實習有利于學校對實習生的管理
集中實習實際上形成了不同的實習小組，這些實習小組的學生一般來自于同一個專業（有的實習小組的學生也來自不同的專業），學生的相對集中便于學校對實習生的管理和指導，學校也可以選派專業教師到各個實習小組擔任指導教師，對學生進行專業指導和生活管理。
（3）集中實習有利于大學生實踐能力的培養
分散的實習雖然也能夠培養大學生的實踐能力，但這在實習中基本上取決于學生的自覺性，而現在的在校大學生自覺性不強，缺乏有效的管理和指導，就容易使實習流于形式。而集中實習對學生實踐能力的培養是有益的，一是實習基地的設置適應專業實踐能力的需要，二是學校能夠集中地對學生的實踐能力加以指導。
（4）集中實習便于學生互相學習
集中實習的實習生相對集中在一起，可以對實習中遇到的問題互相探討，在實習生活中也可以互相幫助，而且比較熟悉的同學在一起實習，雖然處于陌生的工作和生活環境中，但實習生的心理狀態也會比較好。
通過對部分高校的實習工作進行了解，我們發現集中實習工作也存在以下問題，需加以解決：
（1）高校在集中實習時為了方便，往往要求學生都要參加，而且必須在規定的實習時間參加，而有些學生因為特殊情況，或者因為有特殊的就業要求，不能夠或不愿意參加統一的集中實習。
（2）實習基地滿足了高校大學生的實習需要，但實習基地給實習生的待遇往往存在差異，實習生就會對低待遇的實習單位不滿。
（3）有的實習單位在給實習生安排實習工作時，沒有考慮到實習生的專業實踐需要，使實習生在實習期間沒有得到相應的專業實踐鍛煉。
3 基于實踐能力培養的高校大學生集中實習對策
基于以上認識，我們認為，高校的集中實習基本上是好的，是值得肯定的，集中實習對高校學生的實踐能力培養起到了促進作用。針對基于實踐能力培養的大學生集中實習工作中存在的問題，我們認為應該采取以下對策：
3.1 增加實習基地的數量，加強實習基地的建設
實習基地是高校大學生專業實習的基礎，高校應該加強實習基地的建設。首先，高校在選擇實習基地時，應該考慮實習基地的專業性、適用性，使實習基地的工作與學生所學的專業知識有更好的銜接和對應；其次，高校應該適當增加實習基地的數量，可以使學生在實習時有更多的選擇性，更能夠切合學生的就業需要。高校應該關心實習基地的建設，把實習基地建設作為學校教學工作、學生實踐能力培養工作的一部分，加深對實習基地建設的認識，更好地推進和關心實踐教學的開展。
3.2 加強高校專業課的實踐環節
目前，高校普遍注重專業課實踐環節的不可或缺的作用，從高等教育要適應社會需求、適應經濟發展需要來講，高校的專業課教學應該考慮到學生將來實習和就業的需要，高校專業課的實踐環節要多樣化，重視課程實踐環節的設計和實施，把理論和實踐更好地結合起來，培養學生的實踐能力。更重要的是，“學以致用”是一條重要的教學原則，教師的“教”要考慮到學生的“學”，更要考慮到學生將來的“用”。
3.3 集中實習要考慮到專業特點
