時間：2023-07-28 16:42:46
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包裝是品牌理念、產品特性、消費心理的綜合反映，它直接影響到消費者的購買欲。包裝是建立產品與消費者親和力的有力手段。經濟全球化的今天，包裝與商品已融為一體。包裝作為實現商品價值和使用價值的手段，在生產、流通、銷售和消費領域中，發揮著極其重要的作用，是企業界、設計不得不關注的重要課題。包裝的功能是保護商品、傳達商品信息、方便使用、方便運輸、促進銷售、提高產品附加值。包裝作為一門綜合性學科，具有商品和藝術相結合的雙重性。
1 包裝設計的功能性
包裝的基本功能是保護商品、方便運輸、方便攜帶等，同時應該做到材料的可回收利用或者可降解等對環境無污染的采取措施，那么包裝產業在設計之初就應該從產品的生命周期出發，在各個環節上考慮對環境的污染程度，僅憑設計人員是遠遠不夠的，必需要有一個科學的包裝設計團隊。專業的包裝設計小組應該采取跨部門多專業的形式，團隊成員可以通過實體會議的形式進行探討，也可以根據虛擬網絡的形式進行聯絡，這樣就可以及時的考慮到產品的可制造性、可裝配性、可檢驗性等等，進行科學設計，以免發生不必要的重復返工，造成資源以及時間的浪費。商品由生產到銷售是要經歷加工、運輸、存儲、上架以及回收等過程，為了商品從始至終的完整性，設計必須考慮商品的屬性，首先要避免各種物理的、化學的以及力學方面的損害，比如在火車、汽車、飛機或者船舶的運輸過程中必須考慮商品的抗振動性，而在存儲過程中要考慮商品的耐光性、耐熱性等，而在銷售過程中要考慮銷售方式是超市、零售店還是專賣店等，根據不同的形式來考慮包裝設計形式與形態。
2 不同構件的包裝方案
對于機械設備各不同部件來說，由于其結構形式的不同所采取的包裝方案及防護方案是不同的。機械設備的基礎部構件包括地腳螺栓、機體底座等。對于大型機械設備來講，其地腳螺栓一般按不同規格進行成托包裝。如需進行遠距離運輸并要求可以進行堆碼運輸，則將其按不同規格分類進行可堆碼木箱或鐵箱設計。對于機體底座來講，如其與設備主機組裝發運且機體底座之上設計有吊運裝置（吊耳或吊孔），底座部位可進行裸裝運輸。同時，對機體部位外露傳動部件（包括傳動軸軸頭、電機等）需進行包裝防護，包括防銹、防水以及局部扣箱防護。機械設備的傳動部包括主電機、減速機、聯軸器等。成臺套機械設備在完成設備裝配、試車以后，其中已裝配完善的部件在滿足運輸要求的情況下，不需進行拆解，以保證裝配精度以及裝配把合件的壽命。所以大型機械設備，其傳動設備可以裝配在安裝底座之上進行產品運輸，但對于該種情況下的各傳動設備（主電機、減速機、聯軸器等），必須進行單獨包裝防護。根據機械設備不同的工作性質，其工作部件的結構以及防護要求亦不完全相同。
以北方重工集團生產的圓錐破碎機的工作部分圓錐部為例進行說明。圓錐破碎機的圓錐部由錐體部與偏心軸組成由于其結構的特殊性，且其重量較大，在產品的運輸中必須對其進行包裝防護。其偏心軸表面加工精度達到Ra1.6，為了防止運輸中偏心軸加工表面受到損傷，同時考慮產品運輸中的穩定性。在仔細分析該產品部件后，確定其包裝方案為鋼制托架，同時在托架與偏行軸接觸處設計有弧形板，包裝中在托架弧形板與產品接觸處墊橡膠板進行防護。
3 機械產品包裝主要包裝形式
根據機械產品的結構與規格，其包裝形式有以下幾類：裸裝、木托盤、鐵托盤、木箱、鐵箱。其防護形式包括防銹、防水、防震、防沖擊等。根據包裝形式的不同，防護形式有局部防護與整體防護等。如裸裝產品的外露加工面或裸裝部件中的關鍵產品（機體所附主電機等），需對其進行局部防水包裝。木托盤、鐵托盤所包裝產品需具有如下特點：產品結構強度較大、運輸距離較近等，但須對其進行防銹處理，以避免產品銹蝕而影響使用精度。木箱包裝產品具有如下特點：產品加工面需特殊防護，產品要求防磕碰，產品質量為1000-15000Kg等。在進行產品的木箱包裝時，需注意：產品的固定；產品加工面的防護；產品的防水、防銹處理等。
鐵箱包裝產品具有如下特點：產品單重較大，產品表面硬度較大，為耐撞擊件，產品為集重散件。其中產品為集重散件時需先裝小包裝后再裝入鐵箱之內，另外在包裝中要盡可能減小箱體內部空隙，以防產品在箱內的串動，使產品損壞或箱體破壞。在機械設備的包裝中，針對具體產品應該采取具體的包裝方式，需考慮產品質量及規格、產品結構、產品表面精度等。
4 重型機械設備包裝木箱結構標準化
重型機械設備有產品結構較復雜、產品拆解部件較重、尺寸較大以及產品結構具有變化性等特點。這些情況給產品的包裝帶來了較大的困難，其中包括產品的箱內固定等。針對此種現象，在研究國家包裝木箱標準以及亞洲包裝木箱標準的基礎上，進行了包裝框架木箱的設計。通過標準化的包裝木箱設計，使木箱在保證強度的基礎上減少木材的使用量。同時，標準的結構形式方便了包裝施工人員的制作，節約了包裝時間。按照標準設計的框架木箱，其結構有以下幾點優良特性：側板、端板形成獨立的結構，其作為一整體的受力構件承受箱體的堆碼載荷以及起吊繩索的側壓力；側板、端板同時與底座組合為一體，從而增強了木箱整體的抗彎強度。
5 結論
機械設備結構的特殊性決定了其包裝設計的獨特性。通過系統說明確定了機械設備包裝設計流程為：熟悉機械設備結構；掌握拆解工藝；了解關鍵產品部件的結構及精度；按解體工藝及入庫明細編制產品裝箱單；確定各箱的包裝方案；完成各箱的包裝設計并繪制包裝設計圖紙；最后進行整體性的包裝審核，確定各箱產品內容的準確以及設計方案的可行性。機械產品包裝形式尚無固定標準，根據產品結構形式以及產品精度的不同，可有木托盤、鐵托盤、木箱、鐵箱等。具體選擇根據產品重量、產品規格、產品結構、產品精度、防護要求、運輸條件及運輸環境等決定。根據研究分析以及實踐檢驗，框架木箱為機械產品包裝設計應選擇的最佳包裝木箱結構。
參考文獻：
信息化技術的不斷發展，為計算機服務功能的完善帶來了重要的保障作用，促使相關的問題可以得到及時地處理。在此形勢影響下，結合包裝設計的具體要求，合理地運用計算機圖形技術，有利于增強建筑材料包裝設計的合理性?；诖?，本文將對計算機圖形技術與建筑材料包裝設計之間的關系進行必要地探討，以便為相關的研究工作開展提供必要的參考信息。
關鍵詞：
計算機圖形技術；包裝設計；服務功能；問題；建筑材料
作為建筑材料使用的重要組成部分，包裝設計的不斷優化，有利于滿足使用者的多樣化需求，促使相關的產品在推廣的過程中占據更多的競爭優勢。實現這樣的發展目標，需要合理運用計算機圖形技術，結合建筑材料包裝設計的相關要求，加強對設計過程中存在問題的實時處理，為相關材料包裝設計適用性的增強提供可靠的保障。
1包裝設計中運用計算機圖形技術符合時代的發展要求
作為藝術設計的重要內容，建筑材料包裝設計在長期的發展過程中取得了許多重要的成果，為建筑材料潛在價值的提升提供了可靠的保障。但是，隨著時代的不斷發展，計算機技術的實際應用范圍正在不斷擴大，對于建筑材料包裝設計提出了更高的要求。與此同時，傳統的建筑材料包裝設計方法在實際的應用中存在著一定的缺陷，無法滿足使用者的多樣化需求。為了改變這種不利的發展現狀，需要結合現代包裝設計理念的具體要求，合理地運用信息化技術支持下計算機圖形技術，增強建筑材料包裝設計的實際作用效果。在可靠的計算機圖形技術支持下，優化建筑材料包裝設計，提升產品的潛在價值，豐富產品的內涵，減少包裝設計成本的同時優化資源配置。因此，包裝設計中運用計算機圖形計算符合了時代的發展要求。
2計算機圖形技術使用優化了包裝設計的創作流程
相關的研究報告指出，合理運用計算機圖形技術，有利于豐富圖形的表達形式，增強不同圖形的實際表達效果。因此，采取合理的方式將計算機圖形技術應用于建筑材料包裝設計創作流程中，有利于實現包裝設計流程的優化。具體表現在：（1）提高了包裝設計流程實施中的工作效率，縮短了包裝設計時間。在包裝設計流程開展的過程中，畫面不同要素的構成、視覺傳達效果的增強、各種圖形的合成、所有文字的編排等，都需要通過發揮計算機圖形技術的優勢，增強整個包裝設計方案的合理性；（2）增強了方案修改的便捷性。在傳統建筑材料包裝設計理念的影響下，包裝設計方案一般很難達到客戶的滿意，需要對設計方案進行多次修改。而在計算機圖形技術支持下采用全數字化的控制方式，可以增強方案修改的便捷性，最大限度地滿足客戶的各種需求；（3）確保了設計流程實施中虛擬顯示效果的良好性。建筑材料包裝設計的立體化效果、三維虛擬展示等，可以通過計算機圖形技術的優勢，利用專業軟件的作用對建筑材料包裝設計虛擬顯示效果進行有效地表達，優化包裝設計流程的基礎上保證了設計過程中虛擬顯示效果的良好性。
3反映計算機圖形技術與建筑材料包裝設計關系的核心要點
3.1計算機圖形技術一定程度上優化了包裝設計
建筑材料包裝設計在創作的過程中需要充分地考慮其藝術效果，在體現商品功能的同時需要對產品的價值文化進行必要地反映。因此，各種建筑材料包裝設計不僅需要達到保護商品的相關要求，也需要對品牌商品進行必要地宣揚，進而突出包裝設計過程中的創新理念。包裝設計的不斷優化，有利于加強使用者與商品之間的情感交流，進而使使用者在購買建筑材料的過程中能夠深入地理解包裝設計作用下豐富的產品文化。實現這樣的發展目標，可以通過計算機圖形技術進行必要地優化設計，促使建筑材料包裝設計在使用的過程中可以達到預期的效果，提升產品潛在價值的同時拓寬現代建筑材料包裝設計的設計思路。但是，由于計算機圖形技術本質上只是一種工具，在建筑材料包裝設計中起到了塑造成型的作用，但無法對設計者創造性思維能力進行有效地培養。與此同時，包裝設計中計算機圖形技術使用也難以實現藝術與文化的完全融合。而某些技術人員專注于包裝設計軟件的開發，最終得到的設計產品又不甚理想。這些方面的不同，客觀地說明了理解建筑材料包裝設計與計算機圖形計算關系的過程中，需要對計算機圖形技術使用中的局限性有著必要地了解，從而實現對建筑材料包裝設計產品文化的不斷拓展。
3.2計算機圖形技術作用下的建筑材料包裝設計產品易被抄襲
信息化技術的快速發展，計算機網絡服務功能的不斷完善，為計算機圖形技術實際應用范圍的擴大打下了堅實的基礎，促進了建筑材料包裝設計過程中各種信息的正常傳遞。但是，這些材料包裝設計在體驗計算機圖形技術帶來便利的同時也需要充分地考慮設計作品易被抄襲的問題。造成這種問題產生的主要原因包括：（1）建筑材料包裝設計的立體造型效果要求高，不同商品的包裝設計有著自身的特征。但是，由于材料包裝結構的重復利用現象嚴重，加大了包裝設計作品被抄襲的幾率；（2）設計人員利用計算機圖形計算完成設計方案時，由于計算機網絡的開放程度高，加上某些設計者的缺乏保密意識，致使建筑材料包裝設計方案容易被竊取，影響了計算機圖形技術實際應用范圍的擴大；（3）運用計算機圖形計算完善包裝設計方案時，由于某些設計者缺乏必要的品牌意識，實際操作中的設計行為不規范，容易造成材料包裝設計方案的失效。這些設計方案在處理的過程中也會被抄襲，影響著建筑材料包裝設計影響范圍的擴大。因此，在深入理解建筑材料包裝設計與計算機圖形技術之間的關系時，需要從這些不同方面的設計要點進行重點地考慮，促使最終得到的材料包裝設計能夠達到實際生產活動的具體要求。未來計算機圖形技術在包裝設計應用中應充分地考慮建筑材料包裝設計方案被抄襲的問題，促使計算機圖形技術能夠為不同建筑材料包裝設計合理性增強提供更多的技術支持，擴大包裝設計的實際應用范圍。
4結語
明確計算機圖形技術與建筑材料包裝設計之間的關系，有利于增強包裝設計的合理性，不斷擴大不同建筑材料包裝設計的實際應用范圍。在運用計算機圖形技術完成相關的材料包裝設計計劃時，技術人員應加強對這種技術特點及適用范圍的理解，結合建筑材料包裝設計的相關要求，不斷完善設計方案，促使建筑材料包裝設計在實際的應用中能夠達到預期的效果。文中從不同的方面對計算機圖形技術與建筑材料包裝設計之間的關系進行了必要地闡述，客觀地說明了做好這項研究工作對于優化材料包裝設計的重要性。
參考文獻
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關鍵詞： 包裝設計;“RCPD”;教學方法;
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-10-00-02
在《包裝設計》課程里，要把傳統文化設計思想貫穿在整個教學過程中。本文試圖通過“RCPD”的教學方法，讓學生通過搜集查閱大量相關資料和圖案元素，并把在平時生活中發現的設計素材進行整理與歸納，將對傳統文化的自我消化與理解運用到設計實踐中去。同時使學生對傳統文化的理解從剛開始的感性認識逐步上升至理性認識的層次，把傳統文化的精髓與現代設計相融合，使傳統文化與現代視覺語言表達相互溝通和互補，從而實現傳承歷史、服務于現代社會的設計目的。
一、《包裝設計》課程教學存在的問題
進入21世紀，隨著各行各業對廣告宣傳的重視，平面設計學科得到了迅速發展，各高校的視覺傳達專業成了熱門專業，包裝設計成為一門集藝術性、實踐性于一體的專業設計課程，肩負著重要的教學任務。但在實際教學活動中存在一些不盡人意的狀況。
（一）理論脫離實踐，項目引領教學意識薄弱
目前高校中，包裝設計課程過于注重理論的教學，導致了學生完成的設計方案與規劃脫離實際市場的需求，而一些關鍵的環節如：調研工作、品牌與市場的定位、設計思路的溝通與交流等卻被忽視。因此，包裝設計教學要模擬項目引入課堂，以完整的設計課題方案為基準，注重包裝設計中的每一個環節，不斷進行教學改革與實踐探索，才能培養出真正符合現代包裝設計行業所需求的專業人才。
（二）缺乏培養學生設計思維創作的過程
傳統《包裝設計》課程教學長期以來采用的教學方法過多注重于設計的技術與結果。忽略了整個設計教學中思維引導與啟發過程。
在傳統教學模式下，學生往往在查閱資料的時候所看到的只是設計好的成品，完全看不到其設計本身的內涵，及設計思維的演變過程。因此學生學會的只是臨摹，用別人的設計素材與形式來套用自己的設計課題，更多依賴于各種設計資料的抄襲與拼湊，并不是從設計本體出發進行研究。
（三）課題實踐過程中欠缺合理的設計定位
《包裝設計》作為高校視覺傳達專業里一門重要的專業課，一般前后分兩個階段。如表1所示。
表1 傳統《包裝設計》教學兩個階段
教學安排看似非常合理，結果卻問題重重。如在課題實踐中的設計定位，往往一開始就脫離市場、偏離產品自身定位。大部分學生在做包裝設計時不重視傳統文化的理解、提煉和運用，喜歡盲目追隨市場潮流，追求形式化表現，往往錯誤地詮釋包裝設計的本質理念，不挖掘商品本身的文化價值與民族底蘊。這樣的情況直接導致學生最后的設計思路紊亂，設計構想無法實現，或者無法適應市場的需求。
（四）誤解包裝設計中傳統文化的表現形式
包裝設計中并不是找幾個傳統書法字或幾個傳統紋樣作為元素集中展示就可稱之為傳統設計，設計最終還是要用藝術化的視覺語言進行綜合表達，一味地注重形式，不深刻了解元素中獨特的文化內涵及意義，就會陷入單純的“拿來主義”的死板硬套的誤區。
因此設計中所涉及的內容決不可以生搬硬套，它需要經過不斷提煉與語言轉換的過程，最終呈現完善、和諧的表達。目前的教學實踐中往往更注重于技能性教授、不注重開發學生的思維能力和創新能力，同時缺乏對人文元素的融合和創新。概括起來說就是“重技術、輕思維、缺人文”，這些將直接影響到包裝設計教學今后的發展與質量。
二、《包裝設計》課程教學改革的基本思路
（一）引導學生了解包裝設計與文化符號的關系
文化是人類某一個種族或民族在悠久歷史及傳統生活中所延續而成的。換言之，文化是由于人類長久的生活習俗中所培養出的一種獨特的生活方式。要讓學生了解文化代表著一個民族的特色。這種濃郁的傳統或民族的文化資產具有相當高度的吸引力。
傳統文化符號的運用要體現包裝整體的“意境”，追求的是像外之像，需要發掘真正的具有中國精神的內涵。最后通過學生設計能力的展現，將傳統文化與包裝設計，以統合的方式呈現。
設計專業在傳統文化中，傳達人與傳統文化所相關的認知，追求傳統文化的凝聚與特色的表現形式?，F代包裝設計應該在傳統文化與時代相互結合的基礎上尋找自身的突破口，創造出一種新的設計形式。并將其融入自己的設計作品中，并以包裝作為最終呈現的載體，融入傳統文化，在滿足消費者的審美心理訴求的同時，取得他們對商品的價值文化認同感。
（二）啟發學生在包裝設計中體現傳統文化底蘊
設計作品的本身其實就是一種文化的載體。要讓學生們了解到設計的不只是某一包裝，而是一種生活方式、生活態度。在整個設計過程中，學生所關注的不僅僅是包裝視覺設計里的色彩、造型、文字、線條、插畫及裝飾等因素及組合。更應透過精心設計的外觀包裝，以揉合文化傳承，地方特色，塑造出既帶有傳統文化色彩，又能迅速抓住消費者眼球的時尚作品。
包裝設計除了擔任商品視覺傳達任務外，更是兼具有發揚傳統文化的重要使命。從古跡、古物、自然景觀、民族藝術、圖騰紋樣、民俗民風等多個角度啟發學生，這些都是傳統文化的智慧結晶與生活軌跡，也是在創造及設計上取之不盡的文化資產。然而，作為最具現代性的產品及其包裝，卻往往與文化的本質特征相悖，所以我們在承載和體現文化的發展鏈中，要找到一個適合的度和表現點，使包裝的現代性、社會性和文化性得到充分的體現。[1]
（三）積極觸發學生的創新思維能力
包裝設計是一個特殊的創造性思維過程，它是一個將抽象概念視覺具體化、符號化的過程，學生在整個課題設計中的思維應該根據包裝形式的法則，對包裝形態、平面排版、基本色調、紙盒結構等視覺要素進行挑選、變換、組合、將視覺元素進行有機的關聯、整合，形成可感可觸的東西。
在教學過程中，要讓學生可以不受限制地大膽思考，把自己的設計構思通過各種圖示手段加以記錄、表現出來。此時，雖然設計是圍繞較具體的包裝設計定位風格展開的，但創意的思維一開始也可以不必拘泥于具體的限制，哪怕是不切實際的思緒，只要在課題設計的中后期進行評估挑選，選擇與前面定義的概念方向符合的方案，就可以繼續深入發展下去進行優化?？傊?，包裝設計的過程總是理性和感錯，無所謂何者為主、何者為輔，要鼓勵廣開思路，激發創造的熱情。
三、《包裝設計》課程“RCPD”方法應用
（一）“RCPD”教學原則與流程
進行傳統包裝設計時，學生應對相應的傳統文化有所了解與認知，亦需對設計課題背景有所認識，使學生在整個設計過程中不斷去發現傳統文化元素與包裝設計間最為契合的點，同時引導和啟發學生運用發展、延伸的形式把元素進行概括和提煉，把握物象的本質特征，創作出既有現代感，又具有深層次文化內涵的包裝設計。為此，筆者提出應用“RCPD”法的教學改革方案。
表2 “RCPD”課程實踐教學原則
R C
D P
“RCPD”課程教學是將設計的流程分為調查研究（R）、概念提煉（C）、計劃方案（P）、設計執行（D）的四個階段，并在各個階段中，一邊意識到傳統文化表現到某一點上，一邊著手前進中的課題設計。其流程如表3所示。
表3 運用傳統文化特色融入包裝教學設計流程圖
（二）“RCPD”教學過程的三大核心板塊
1、調研報告板塊
“RCPD”教學方法的第一個板塊是“調研報告”，要求學生完成包裝設計的調研專題策劃文案。應該說來自傳統元素、商品、社會、文化各方面的調研資料紛繁復雜，并非每條都對設計有很大的參考價值。面對這些資料，如果不注重收集和整理并最后以文案形式呈現的話，學生往往會陷于資料而找不到設計的方向。
調研的重點在于培養學生對包裝設計準確定位，提煉傳統文化元素，同時結合設計營銷知識進行合理分析。教師在此過程中既要鼓勵學生有突破性創意，又要把握課程作品符合市場的可行性，不可過于理想化而影響課題作業的實現。為了讓學生體驗真實的設計項目流程，最終應以調研匯報形式模擬設計公司競標現場進行提案匯報。并由教師和學生組成評審小組進行審核。
2、設計思維風暴板塊
面對一個具體課題，在這一板塊中，要讓學生對“傳統”相關的關鍵詞在短時間內展開頭腦風暴，而不拘泥于現實所謂一些常態的規律。課程的活躍部分是要求每個學生將傳統圖形草圖和創意設計導圖貼在墻上，大家就方案進行討論和分析、歸納、類比、篩選出獨特的創意想法，在漸漸清晰的思路下再進行構思的延展和推理，進一步深化創意的推演。這一活動既激發了學生的競爭意識，相互促進，又使學生彼此間開拓了設計思路，在設計元素概念提煉的過程中學到更多傳統授課模式下學不到的東西。
這個過程不必著急定稿，也不需要在電腦上展示效果。學生盡量多的以圖形草圖去表現基本的構思，大膽地進行創意主題的推理和分析，挖掘生活現象當中的相關傳統元素和細節，尋找多可能的舊元素新組合的契機，草圖的表現可大膽，也可細致表達。[2]同時，也可以從概念上用文字去釋義和聯想其本質的內涵和外延。把關鍵的要素和核心概念確定下來后，學生可以將同類傳統包裝設計作品進行對比和分析，進一步優化設計方案。
3、課題設計手冊板塊
這一板塊培養學生理性思考設計問題的能力。有利于激發學生的設計靈感和設計創造積極性。通過具體課題把學生的設計思路引向市場，放眼于賦有時代感的設計大平臺，從而促進學生設計思維的升華與表現手段的提高。
在這一階段最終要求學生完成整套包裝設計之后，提交一份有關自己課題的設計手冊。其中包含課題的來源、課題的意義、設計的過程及實物展示。設計手冊其實就是一份全程記錄學生在全部包裝設計形態發展過程中的每一個思維的產生與演變的文本。這樣不但培養了學生在設計過程中創造力思維的經驗積累，更有助于培養學生的設計思維能力。
四、課程教學改革總結
作為一名高校藝術設計教育工作者應該將傳承文化視為己任，在“RCPD”的教學過程中培養學生如何重樹傳統文化的新生命，如何在傳統文化中找到包裝設計的新形態，去賦予包裝設計更深厚的文化底蘊及內涵。通過課程中每一個階段，使得學生能夠積極的與老師交換意見和想法產生思維的導視概念，這才是真正學習進程的體現。通過這些教學活動，將激發學生對傳統，對專業，對創意，對執行的熱切關注和理解。這是開放式教學和理論聯系實際教學方法的有形化展現。這必將把《包裝設計》課程置于多樣性、綜合性、高社會價值和諧互動的良性循環之中。
參考文獻：
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[3]郭彥延. 商品包裝設計教科書[M].博碩文化股份有限公司，2013.
[4]陸蕾. 中國傳統文化在高職藝術設計專業中傳承與發展研究[M].中國礦業大學出版社，2013.
在廣告學專業中，包裝設計教學必然需結合專業特性，結合其廣告傳播以及市場需求展開。傳統的包裝設計教學中，系統性規范性貫穿其中。包裝設計課程設計通常按部就班從包裝基本形態到應用設計逐步進行。但在結合廣告學專業特性，尤其要求審美與使用結合的前提下，若仍一成不變得采用傳統教學方式，教學效果將會大打折扣。包裝設計如何面向傳統和未來，不僅要培養學生設計審美的水平，但也要培養解決實際問題的能力，多方面進行包裝設計創造力的教學。我們需要認清專業課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發展日新月異，我們必須緊密結合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環節并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經成熟運作在產品包裝中，但在專業實踐教學中并沒有更新這部分教學內容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。
二、廣告學專業教學中包裝設計課程的建設的建議
(一)教學理念的更新
包裝設計是與市場及產品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現代包裝發展階段和發展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現代市場發展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業中是作為一個環節一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發”的理念注入教學設計?！熬G色包裝”等環保觀念在包裝設計發展中常被提及，實際上有些設計也已經將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發”還是一個挑戰。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發生。
(二)課程結構的調整
要想為學生設計創新型人才培養模式，必須將豐富的知識內容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環節和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉化成設計能力并提高了設計素養，最終這些專業知識通過實踐環節將有利于他們今后所面臨的實際問題。
(三)教學方式的優化
傳統的包裝設計教學中，系統性規范性貫穿其中。包裝設計課程設計通常按部就班從包裝基本形態到應用設計逐步進行。但在結合廣告學專業特性，尤其要求審美與使用結合的前提下，若仍一成不變得采用傳統教學方式，教學效果將會大打折扣。包裝設計如何面向傳統和未來，不僅要培養學生設計審美的水平，但也要培養解決實際問題的能力，多方面進行包裝設計創造力的教學。我們需要認清專業課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發展日新月異，我們必須緊密結合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環節并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經成熟運作在產品包裝中，但在專業實踐教學中并沒有更新這部分教學內容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。
二、廣告學專業教學中包裝設計課程的建設的建議
(一)教學理念的更新
包裝設計是與市場及產品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現代包裝發展階段和發展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現代市場發展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業中是作為一個環節一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發”的理念注入教學設計。“綠色包裝”等環保觀念在包裝設計發展中常被提及，實際上有些設計也已經將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發”還是一個挑戰。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發生。
(二)課程結構的調整
要想為學生設計創新型人才培養模式，必須將豐富的知識內容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環節和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉化成設計能力并提高了設計素養，最終這些專業知識通過實踐環節將有利于他們今后所面臨的實際問題。
(三)教學方式的優化
我們需要認清專業課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發展日新月異，我們必須緊密結合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環節并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經成熟運作在產品包裝中，但在專業實踐教學中并沒有更新這部分教學內容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。
二、廣告學專業教學中包裝設計課程的建設的建議
(一)教學理念的更新
包裝設計是與市場及產品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現代包裝發展階段和發展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現代市場發展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業中是作為一個環節一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發”的理念注入教學設計?！熬G色包裝”等環保觀念在包裝設計發展中常被提及，實際上有些設計也已經將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發”還是一個挑戰。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發生。
(二)課程結構的調整
要想為學生設計創新型人才培養模式，必須將豐富的知識內容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環節和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉化成設計能力并提高了設計素養，最終這些專業知識通過實踐環節將有利于他們今后所面臨的實際問題。
(三)教學方式的優化
一、《包裝設計》課程項目化教學的特色
《包裝設計》課程融合了技術與藝術，強調“教”“學”“做”兼修。在實訓內容上，要體現包裝印刷行業的崗位要求，將教學過程與崗位實操流程綜合起來，讓學生在掌握一定理論基礎后，能夠從實訓實踐中來強化相應的職業技能。高職《包裝設計》課程項目化教學模式的應用，遵循了包裝設計行業對高技能人才的培養要求，將包裝工藝知識、包裝設計軟件、包裝創意、包裝材料、包裝結構等內容，利用真實項目來深化校企合作，培養具備完整理論基礎、擁有豐富設計經驗的社會所需人才。對于項目化教學，其關鍵在于設置合適的項目。以無錫惠山泥人為例，從其典型的文化元素及旅游紀念品特色上，實現傳統工藝向現代市場經濟發展模式的轉變與創新，既提升了傳統工藝品的文化形象，又推進了惠山泥人傳統工藝的傳承與發展。比如在惠山泥人題材、造型方面的設計，來突顯其裝飾性、擺設功能，增強其“用”的功效；與惠山泥人大師展開產品包裝設計開發，讓學生從市場調查、產品包裝定位、消費者需求分析等方面，來了解惠山泥人產品包裝項目的設計背景，制定貼近市場消費群體需求的包裝設計方案。現代網絡的發展，利用設計任務平臺，如威客網，通過互聯網來實現知識、創意、技能轉換為實際收益的方式，鼓勵學生從中選擇感興趣的包裝設計任務，并從動手實踐中來體驗學習、體會設計的樂趣。當然，在高職院校包裝設計項目化實踐教學中，還可以通過自主性、創意性虛擬命題方式，圍繞包裝設計行業需求，拉近學校教育與市場人才標準的距離，從包裝思維、創意訓練、技能挑戰等方面來引入競賽項目，挖掘學生的個性，讓學生設計出符合市場需求的包裝作品。
二、《包裝設計》課程項目化實踐教學要點
（一）進階性
項目化實踐教學的關鍵在于項目主題的選擇，而項目主題又與項目目標及任務緊密相連，立足學科知識體系和學生認知、技能實際來確定項目主題。因此，項目設計難易度的確立具有綜合性，在了解包裝設計相關知識、理論、創意等知識點之后，可以導入基于紙質材料的工藝品包裝設計項目，內容上涵蓋紙盒的結構、紙盒的外觀視覺元素設計、產品包裝市場調研、設計定位、設計方案構思及包裝實物制作與評價等部分。在學生了解容器造型設計理論后，可以導入非紙質材料的多種不同類商品的包裝設計項目，著重從項目化實踐中，啟發學生多維度的設計構思，體會包裝創意，熟悉商品包裝設計工作流程等內容。
（二）真實性
對于項目化實踐教學，一些教師傾向于模擬項目，事實上，對于廣大學生，最關心的是對未來包裝行業的了解，特別是期望從真實的項目包裝設計實踐中來體驗。《包裝設計》課程項目化設計，可以采用既定命題方式，明確具體商品來進行包裝設計，也可以采用自由命題方式，結合項目要求、目標來引導學生“自主探究”。比如結合惠山泥人產品形象及包裝設計主題，通過介紹惠山泥人的歷史文化，從中來明確泥人包裝的尺寸、規格、文字、品牌等信息，并要求學生設計出至少三種不同風格的泥人包裝方案。在這個具體的包裝設計項目中，學生從包裝盒結構、造型款式、外盒文字、色彩、圖形的搭配以及紙質材料的多種運用中，增強了包裝設計趣味性與地域文化內涵，也從真實項目中感受到商品包裝的現實價值。
（三）典型性與完整性
對于《包裝設計》課程項目化教學設計，要注重項目的典型性與完整性要求。所謂典型性，就是要體現產品包裝的普適性，突出包裝設計的基本功能。所謂完整性，就是要從項目流程設計中再現實際項目內容，能夠激發學生的思考，增進學生對包裝設計項目的完整體驗。包裝設計的對象繁多，不同商品的包裝設計要求也不盡相同。比如食品包裝與藥品包裝，在包裝材質選擇上、包裝創意構思上、包裝設計手法上都具有差異性。《包裝設計》項目化實踐教學中，需要從不同類型商品的包裝設計對比中，如大眾化商品與奢侈品包裝、小組間不同項目的包裝設計與評比來拓寬學生的知識視野，鼓勵設計創新。
（四）突出“漁”“魚”兼顧
對于任何一種教學方式都要進行反思，項目化實踐教學同樣離不開教學評價與反思。所謂“漁”，即教育的方法，要遵循“實踐、認知、再實踐、再認知”的過程來養成。教師要授之以“魚”，還要授之以“漁”，要從“授”中來發揮學生的自主性。在基礎理論課程項目化教學中，要發揮教師的“引導”作用，而在實踐技能項目化教學中，教師要讓位于學生，激發學生的參與性，提高學生的自學能力。同時，在項目化授課過程中，教師要注重師生互動，從項目實施過程中來培養學生的邏輯思維能力、口述表達能力、動手實踐能力、創新意識等素質，拓深項目化教學實效性。
（五）多維度、多元化考評
對于項目化實踐教學，要統合不同的考查評價方法，尤其是建立多層次評價體系，來完成全面、客觀、有效評價。在模擬類項目教學中，采用學生自評、互評和教師評價相結合，重在激發學生的參與性；在真實包裝設計項目中，采用教師評價、行業評價以及參照企業標準來檢驗學生的設計水平，增進學生對自我、對設計行業的正確認知；在競賽項目、參選項目實踐教學中，除了教師評價、企業評價外，還要關注學生的職業素養評價。在考評內容上，既要關注項目設計提案、項目完成進度、完成質量（設計原創性、表現多樣性、制作成果）、項目總結報告等評價，還要關注學生的自學能力、團隊協作能力、解決問題的能力等。
三、以花生酥包裝改良為例探析項目化教學
（一）花生酥傳統食品舊款包裝調查
花生酥是我國傳統食品中的典型商品，在包裝設計上缺乏現代意識，多以單一的色調、保守的結構造型、陳舊的創意思路、落后的印刷工藝，甚至非環保的包裝材料居多，使其在市場競爭中面臨著淘汰的窘境。包裝設計工業的發展，為商家重塑產品理念，打造新的品牌提供了有效途徑。
（二）改良包裝市場定位
花生酥作為傳統食品，在舊款包裝設計上，盡管引入了名人代言方式，增強了品牌的形象與知名度，但在包裝風格上，與市場其他品牌相比，缺乏個性與特色。因此，從提升花生酥包裝設計的品牌效益上，一要塑造產品的新形象，增加企業文化附加值，突出企業的文化內涵。二要深挖花生酥的品質，從其百年來的發展歷史上來細分消費群，從而在包裝設計上體現不同的設計風格，以應對不同消費群的市場需求，打造花生酥這一傳統食品的品牌活力。
（三）花生酥包裝設計再造
根據項目化分組實踐，第一小組在包裝再設計上，將文化意旨作為突破點，積極挖掘花生酥的價值。融入企業發展歷程，結合花生酥的營養價值，通過包裝設計中的色彩、符號、線條、圖案等表現元素，來傳遞濃郁的文化底蘊。在圖形選擇上，以傳統剪紙手法刻畫壽桃、壽星、仙鶴等“長壽”紋樣，并配合“香濃美味、延年益壽”等字樣，來增強包裝主體與產品屬性的關聯性，隱喻花生酥能帶給消費者多福、長壽、健康的美好祝愿。第二小組在包裝設計上將傳統制作工藝作為切入點，利用傳統簡筆線描手法來生動形象地展現傳統花生酥的制作步驟，并配以簡要的文字說明，既直觀又形象，帶給消費者豐富而獨特的工藝文化體驗。第三小組在包裝設計上注重情感策略的運用，特別是利用現代設計對消費者多重感官的滿足來增強消費者的情感認同。將包裝圖樣按照幼年、少年、青年、老年四個生命階段進行劃分，分別繪制不同的插畫來勾起人們對美味的甜蜜回憶；同時，在文字裝飾上，以手寫字體配以煽情的文案策劃，激起消費者嗅覺、味覺、視覺、觸覺的情感表達，進而產生購買欲望。第四小組在包裝設計上將“綠色”理念作為重點，著力從生態設計、環保意識等理念來倡導綠色設計。在材料選擇上，講究節約與環保，盡量采用可降解材料，引導生態消費觀，在保障食品包裝基本功能、滿足消費者審美訴求基礎上，將情感設計與綠色設計達成平衡。如在包裝造型設計模仿花生外形，在花生殼紋路中嵌入綠色、健康的文化，借助于包裝的凹凸觸感增強浮雕效果；另外，在產品包裝延伸功能上，包裝盒可以變作糖果盒、花生酥布袋可以作收納袋使用，遵循了綠色循環、可重復利用的設計目標?！栋b設計》課程與項目化實踐教學模式的融合，在參照教學大綱的基礎上，將項目任務作為激發學生參與實踐的有效途徑，各小組通過搜集、查閱資料，共同商討設計主題與策略，并從制作成果中鍛煉了動手能力，掌握了所學知識，培養了職業技能，實現了學校、企業、社會的緊密銜接，為學生適應未來職業崗位奠定了基礎。
作者:吳錫平 單位:無錫商業職業技術學院
產品包裝設計的質量直接關系到了產品自身在市場的競爭力。隨著一些機械化設備應用的快速增長，現已有大量的燃料亟待外運和安全處置.而國內在燃料運輸容器包裝設計與制造等方面仍近乎空白。當前產品包裝的設計受包裝設計師主觀性影響較大，一個高質量的燃料容器包裝要具備安全性、美觀性、人機舒適性，因此，設計燃料容器包裝具有十分重要的現實意義。本文提出一種基于人機工程學要素與產品功能設計的一般思想的產品包裝方法，從而提高產品包裝設計的系統性、效率和科學性。
關鍵詞：
包裝設計 人機要素 功能分析 燃料容器
中圖分類號：TB472
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2015）06-0120-04
1 基于人機要素分析的產品包裝設計
1.1產品包裝與人機工程學
人機工程學是一門新興的以人為本的邊緣性學科，是運用人體測量學以及工程學等學科的研究方法和手段，歸納出相應的人機工程要素為產品設計更加“人性化”提供依據。
商品流通開啟了包裝產業的大門，產品包裝在最初保護產品、方便運輸的作用基礎上增加了服務消費者需求、傳遞信息、品牌識別等作用使得包裝和產品本身融為一體、密不可分，總之，產品包裝在產品生命周期的不同階段中均有重要作用。需要從“人_產品一環境”角度可以為產品包裝提供新的設計思路，正是這種發展趨勢使得在產品包裝設計過程中引入人機工程學的分析手段來更好地處理人一產品，人一產品一包裝之間的關系。（圖1）
1.2支持包裝設計的人機工程要素
人機工程學多個分支的研究方向和廣泛的研究內容為包裝工程設計和包裝生產管理提供了有力的科學依據，包裝工程領域的設計方法研究發現，包裝容器的造型和結構設計、紙盒包裝的把手尺寸設計、包裝運輸物流搬運過程和瓦楞紙箱運輸包裝設計、包裝印刷機械等都涉及到人體尺寸測量、人體生理心理、人機界面等相關知識。將人機工程中的要素進行分類，并將與產品包裝設計相關的人機要素進行匯總，可以得到表1包裝設計相關的人機要素表。（表1）
2 基于功能設計的產品包裝設計
2.1產品包裝的功能性分析
產品包裝的功能性是包裝的最基本屬性。有些學者將產品的包裝按照類型分為兩類：分別是基于外部關聯的功能和基于內部關聯的功能。產品包裝在一定程度上可以被視為一種特殊的產品，因而對包裝的功能可以利用產品功能分析工具進行分析。最廣泛應用產品功能分析工具之一能量物質信號模型（EMS）模型或稱功能黑箱模型。這種方法將產品功能定義成為實現預定輸出的能量、物質、信號轉化的通道，其形式如圖2所示。
產品包裝的功能按照方向性，主要分為兩類，分別是系統外功能與系統內功能。系統外功能是產品包裝的獨立功能，體現為產品包裝作為產品的外部附屬物自身具備的功能，這些功能包括了產品物流過程中的儲運功能，市場營銷功能，美學與審美功能等。系統內功能是產品包裝為產品自身提供的功能，這是產品包裝的核心功能，這些功能包括了包裝的保護功能，支撐功能等。（如圖3）
2.2利用產品生命周期分析包裝外功能設計要素
產品包裝設計的外功能需要結合產品生命周期進行分析，產品包裝在產品的生產階段開始同產品產生關系，在產品的流通運輸階段體現主要功能，在產品的使用階段體現的功能作用減弱，在產品的回收銷毀階段的功能基本消失。
產品的物流階段：在產品的物流階段主要體現的是人一產品之間的關系，這種關系主要集中體現在人對產品的搬運，運輸的操作，在這個過程所涉及的人機要素主要體現為人體測量類、人體動力學類的人機要素。
產品的營銷階段：包裝系統外功能的市場營銷功能輸入感覺與知覺特性，合理運用人的適應刺激能力和識別特性。一個好的包裝滿足基本功能，又能使消費者過目不忘，可以有效提高產品的銷售額度。
產品的使用階段：在產品的使用階段，有的產品的包裝會與產品分離，有的仍然充當了產品的容器，這個階段產品包裝功能設計的人機工程要素包括：人體測量學、人體動力學、美學因素等多種內容。
但是對于不同產品而言，產品包裝在產品不同的生命階段的功能作用并不相同，需要借助包裝在產品生命周期中功能性曲線圖對包裝的功能進行表示如圖4所示。
并結合產品包裝的在產品生命周期功能性的特點，將表2中人機工程的要素轉化成為包裝的功能要求，并在此基礎上建立產品包裝外功能結構。
綜上所述，最后可以得到包裝外功能在產品生命各階段的重點人機工程要素表如表3所示。
2.3從包裝的系統內功能角度分析
產品包裝的系統內功能需要建立產品包裝的約束條件集合，分析產品包裝的約束條件，并將這些約束條件按照性質進行分類，形成產品包裝設計要素表，該表的組成如表1所示。包裝設計者利用表1中的相關元素能夠比較全面地對產品的包裝功能特性進行分析，最終產生理想的產品包裝。產品包裝的功能分析過程如圖5所示。主要介紹的是產品包裝功能根據產品的生命周期的不同階段表現不同LCA分析。
3 基于人機工程要素和功能設計的產品包裝設計方法流程
基于人機工程要素與功能分析的產品包裝設計方法的主要流程，是首先利用產品全生命周期分析的方法去分析產品包裝對產品本身所發揮的功能，以及與人之間的相互關系；接著利用人機工程學的相關思想分析產品包裝在產品不同生命階段中所涉及的人機工程要素；隨后將這些人機工程學要素轉化成為產品包裝的功能要求；最后利用產品功能分析的相似方法對產品包裝的功能進行分析，并建立產品包裝的功能結構。
整個流程可以通過以下幾個步驟實現：
第一步：對產品包裝在產品全生命周期中的功能作用進行分析
第二步：對不同階段的產品包裝的作用進行分析，提取相關的人機工程要素
第三步：將產品包裝的人機工程要素轉化成為功能要求
第四步：利用產品功能描述方法建立產品包裝的功能模型以及功能結構
第五步：利用產品包裝功能結構完成包裝設計
4 實例分析
發動機油，俗稱機油，被譽為“汽車的血液”，是大多數人群生活中的必需品，油包裝作為油產品的主要組成部分也顯得尤為重要。根據本文提出的方法步驟對“勁能”牌機油包裝的設計過程為實例進行分析。
4.1對機油產品包裝在產品全生命周期中的功能作用進行分析
發動機油包裝是指利用適當的材料或容器、包裝技術對成品進行分、封、裝、貼標簽等一系列操作，是為機油提供品質保障、鑒定說明商標的加工過程總稱。在產品生命周期的生產階段，包裝功能剛剛與產品發生關系，不過產品包裝的材料、結構、加工工藝直接影響其系統內、外功能。運輸階段，機油包裝起到儲藏、保護、運輸機油成品的功能，此時包裝的功能作用在產品生命周期中最大。使用階段，消費者依靠包裝初步了解機油的規格、質量等信息，也就是包裝的市場營銷功能，美學功能和審美功能等，包裝的支撐機油功能幫助消費者使用機油產品。回收階段的包裝功能已經消失，最終功能權重為零。（圖6）
機油包裝除了要求靈活性強、運輸方便的材質，主要功能要求是強度大，耐沖擊力，密封性強等。按照產品、人、環境三方面分析機油包裝設計要素表（表4）。
4.2對機油產品不同生命階段的作用進行分析并提取相關的人機工程要素
產品物流階段――體現儲運、集合功能。機油的重量、液態形態決定了包裝的結構和體積，從而影響銷售點之間以及銷售點到消費者之間的輸送。
產品營銷階段――體現促銷、展示功能?；谝曈X機能的研究，機油包裝簡明、形象傳達給消費者產品信息，消費人群偏重男性，從男性心理角度出發選擇外觀造型以及分布顏色。
產品使用階段――體現支撐、方便使用功能。機油使用過程中需要對準進油口，則使用手精密抓握范圍，即8-16mm，手腕彎曲最佳角度10。。參考膚覺觸感系統指標研究結構和選擇材料。根據以上分析總結機油包裝的人機要素（圖7）。
4.3將機油產品包裝的人機工程要素轉化成為功能要求
將機油包裝的人機要素轉換成功能要素，以功能樹的形式表示出來（圖8）。
4.4利用產品功能描述方法建立機油包裝的功能模型以及功能結構
已總結的人機要素和建立的功能樹轉換為功能模型，功能黑箱模型里分別輸入：①信號知覺②與機油包裝關聯的機械場和生物場⑧產品機油⑧人機工程學人的視覺、膚覺特性⑤其他因素如：性別、習慣、風俗等。根據功能樹輸出對應的功能要求，建立機油包裝的功能結構（圖9）。
將黑箱模型進一步細分，區分不同功能實現的輸入流和輸出流，建立功能結構（圖1 0）。
4.5利用產品包裝功能結構完成包裝設計
根據功能結構“勁能”牌機油的包裝設計采用黑底黃字的顏色搭配，信息介紹簡明扼要，標志醒目力抓消費者目光。把手傾斜角度8。―loo，整體造型穩重霸氣，正中男性消費者心理，如圖”。
關鍵詞： 高職高專藝術類專業 包裝設計與制作課程 學生特點 教學內容 教學方法
包裝設計與制作課程是在藝術類專業中常開設的專業課，是一門集藝術與科學及社會的綜合性學科。較其他課程來講，是一門包裝設計實踐結合理論全面展開完成學習的課程。對于平面設計類專業的學生來講，是不可或缺的一門專業課，代表了一個專業領域方向。本文從課程的特點和學生個性特點出發，探討包裝設計與制作課程教學內容及教學方法，從而激發學生的學習熱情，提高本課程教學質量。
一、包裝設計與制作課程分析
包裝設計與制作這門課程對于平面設計類專業的學生來說應掌握包裝設計的理論知識，包裝設計及表現的方法，掌握包裝設計材料的不同表現形式，同時，要求學生能獨立完成單個產品和系列產品的包裝設計制作。既能完成從草圖到效果圖的表現，又能完成真實模型樣品的制作，所以，這門課是典型的理論和實踐相結合，電腦效果圖展示和實際動手制作實物模型相結合的理實一體化課程。因此，要在有限的時間內讓學生完成熟練掌握包裝流程、方法、效果圖表現及樣品的制作是一件具有挑戰性的事。
二、高職高專藝術類專業學生特點分析
在積累了幾年高職高專藝術專業學生教育的經驗后，總體上覺得這類學生在包裝設計與制作課程的學習中存在以下特點：藝術設計創意能力不強但動手能力較強；學習自主能動性較差但情感較為豐富。
1.藝術設計創意能力不強但動手能力較強。
高職高專的學生大多基礎知識相對薄弱，尤其藝術專業學生更是如此，多半來自考前美術強化突擊班。由于藝術熏染相對較少，他們大多審美能力不強，藝術創意及造型能力較差。藝術類的學生由于高考參加專業考試，故文化分比其他專業的學生要低，因此他們在人文知識、藝術修養方面的知識也較為欠缺。而一個好的包裝設計作品，要求設計者具有較強的創意能力和造型能力，特別是對產品特點及企業文化的提煉，色彩、文字的運用和包裝造型的把握，要做到能深刻體會產品特征定位，進而運用合適的色彩、圖案、文字及構圖形式完成一個完整的包裝設計，對產品起到良好的宣傳作用。有藝術設計基礎且文化基礎較好、具備掌控包裝設計程序與方法及效果圖表現能力的學生，掌握本門課程相對簡單，但對于基礎較差的學生來說就有一定的難度。
高職高專的學生大多又具備動手能力較強的特點，可能他們對理論知識的學習興趣不如本科生，但在實際動手操作中具備一定的優勢，這就要求授課教師可以根據這一特點設計可以吸引學生注意力的課堂教學案例，以實際操作帶動理論的學習，個別輔導，因材施教，制定科學的訓練方法。
2.學習自主能動性較差但情感較為豐富。
藝術專業的學生一進入高等院校就接受專業訓練，再加上大多學生一般很小的時候起就開始專業學習，因此對自己酷愛的這一門藝術的學習更加勤奮；同時，藝術教育特有的教學方式是以個體為主的，一切以個人的感悟、喜好為出發點，以自我為中心，強調個性化發展，這就對學生的學習方法有比較高的要求。而我們的學生自制力較差，課堂上大部分學生都見縫插針上網、玩游戲，在教師的監督下，雖然大多數學生都能掌握當節課的內容，但學習是被動的。學生在學習的過程中往往只能掌握老師課堂教學的內容，甚至只會制作老師教學演示的案例。他們對包裝設計的拓展訓練、素材收集不夠重視，舉一反三的能力也較弱。
針對這種情況，教師在初次授課過程中應放慢講解和演示速度，讓學生掌握基本教學內容，同時在案例設計上，可以多給學生設計帶有真情實感的案例，以便激發其學習興趣。
三、教學內容及教學方法的開展
1.教學內容選取靈活多樣，注重理論與實踐相結合。
在教學內容選取上，首先要保證基本的理論知識的講解，同時要加強理論和實踐相結合的聯系方法，這一階段主要是掌握包裝設計和制作的程序及方法，掌握不同材質包裝的效果表現形式，以及單件和系列產品的包裝設計原則。在這個階段最好有一本適合的案例教材，當學生遇到不明白的問題時，能結合實例進行查閱學習。這有利于他們對包裝設計和制作整體設計流程的理解和掌握。也就是在這個階段采用案例法和演示法進行課堂教學。比如：練習紙質產品包裝設計時，在介紹了相應的特征，分類，設計方法及表現方法后，轉入案例講解。此時，可先將實例展示給學生，使學生在學新知識之前就能做到心中有數，知道他應該學什么。然后，教師利用多媒體進行案例演示教學，學生應做好筆記，然后自己進行紙材包裝設計練習。這個階段，教師要放慢講解速度，對學生不理解的問題應及時處理，反復演示。學生進行操作練習時，教師應個別輔導學生練習，讓學生熟悉整個設計的流程。
