時間：2023-07-31 16:50:34
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引言
隨著科學(xué)技術(shù)和世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。在當(dāng)今社會高速發(fā)展的情況下，高素質(zhì)人才越來越被需要。傳統(tǒng)教育只注重教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲得的創(chuàng)新思維和地理技能。這種教育培養(yǎng)出來的人適應(yīng)不了高速發(fā)展的社會，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育下的人才擁有豐富的知識，但是對如何運(yùn)用這些知識缺少自己的認(rèn)識和體會，這就讓他們在社會中感到格格不入，無法在社會上立足。所以，社會在不斷變化，我們的教育也要進(jìn)行相應(yīng)的變化，現(xiàn)在的社會要求的是高素質(zhì)人才，這和我們進(jìn)行的素質(zhì)教育教學(xué)不謀而合。通過新型的教育方式，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題中的各項(xiàng)能力，使學(xué)生在以后的工作和生活中能更好，更快地適應(yīng)。作為高中地理教師，我們要適應(yīng)快速發(fā)展的社會，也要適應(yīng)新型的教學(xué)模式，不斷研究探索，使自己的教學(xué)水平不斷提高，下面談?wù)勎覍θ绾伟l(fā)展高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、新課程理念下高中地理教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
為了對當(dāng)今新課程改革所提出來的要求進(jìn)行充分落實(shí)，要求教師必須要將全新的教育教學(xué)方式充分應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中，在高中地理教育教學(xué)設(shè)計(jì)的思路方面，要求教師必須要將過去傳統(tǒng)的學(xué)生聽、教師講這一種教育教學(xué)模式改變，能夠運(yùn)用一種啟發(fā)式的高中地理教育教學(xué)方式，貫徹當(dāng)前新課程理念下的學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的高中地理教育教學(xué)的原則，以求能夠達(dá)到學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用這二者有機(jī)和科學(xué)結(jié)合，在最大限度上對高中學(xué)生自身所具有的主觀能動性進(jìn)行發(fā)揮。在高中地理教師教育教學(xué)過程中，要求教師必須要對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分發(fā)揮，要鼓勵高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中多嘗試、多探索、多看以及多聽，將培養(yǎng)高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力作為主要目的，要求高中地理教師要對高中學(xué)生敘述進(jìn)行專心的傾聽，對高中學(xué)生在課堂上的反應(yīng)進(jìn)行接納，和高中學(xué)生一起討論，實(shí)施共同的評價。
二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
高中地理對于文科生來說非常重要，但是地理偏向理科，對于文科生而言，難免會有挑戰(zhàn)。因此，教師需要使用新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識點(diǎn)巧妙轉(zhuǎn)變?yōu)橐桌斫獾闹R，讓學(xué)生容易掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，采用的教學(xué)方式是填鴨式，這就存在很多問題，教師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽，學(xué)生很難參與教學(xué)，教師教學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，所以，教師只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，并不關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行自我思考，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。當(dāng)存在問題時，多數(shù)學(xué)生不愿意向教師請教。另外，在課堂上，教師很少給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，師生之間缺乏溝通，沒有一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，教學(xué)成果收效甚微。
三、高中地理教學(xué)在新課程改革下的的發(fā)展
（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
以往我們的地理課堂都是教師講，學(xué)生聽。學(xué)生很少有自己表現(xiàn)的機(jī)會，而且一般教師也不允許學(xué)生去表現(xiàn)，就是讓學(xué)生認(rèn)真的聽課。久而久之，學(xué)生慢慢的就失去了主動性，喪失了學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，不管是什么樣的課堂，最終都是教師要將知識、學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生最終能夠自己掌握學(xué)習(xí)方法，具備學(xué)習(xí)的能力和意識。為此，高中地理新課改提出：“注重對地理問題的探索。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動。”為此，教師需要大力轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、師生角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用。比如小組合作學(xué)習(xí)模式，教師通過合理的分組、安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識的指導(dǎo)，最終形成結(jié)論，有小組代表發(fā)言。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，評選出優(yōu)秀小組。一方面可以調(diào)動學(xué)生的集體榮譽(yù)感，另一方面也能讓學(xué)生逐漸形成自主查閱文獻(xiàn)、研究資料、分析數(shù)據(jù)的能力。
（二）尊重學(xué)生客觀實(shí)際，差異化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展
由于生活背景、個人知識水平、認(rèn)知能力、興趣愛好等差異，導(dǎo)致學(xué)生之間有很大的差異，這種差異是客觀存在而且無法回避的。但是，我們在以往的教學(xué)中，很多教師都是本著有教無類的思想，認(rèn)為只要方法得當(dāng)，一定能讓學(xué)生取得一樣的進(jìn)步，達(dá)到一樣的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果，往往盲目膜拜“一刀切”的教學(xué)方法，最終是適得其反。為此，高中地理新課改也提出：“滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要，建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)習(xí)探索撲克然奧秘、認(rèn)識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。”所以說，在新時期，高中地理教學(xué)需要建立彈性的教學(xué)體系，允許學(xué)生自由選擇聽什么，不聽什么。教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建差異化、層次化的教學(xué)體系。最終讓學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)，取得屬于自己的進(jìn)步，并逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信心。這樣的課堂，就是高效課堂。
（三）新課程理念下高中地理教學(xué)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法
一節(jié)課程的成功或失敗主要取決于教育教學(xué)的方式方法，在高中地理教師講授一些難點(diǎn)知識或者枯燥知識的時候，教師可以將那些并不容易被理解的知識轉(zhuǎn)變成為學(xué)生生活過程中鮮明的例子。高中地理教材上面的知識往往都是具有很強(qiáng)理論性和專業(yè)性的知識，想要讓高中學(xué)生很好的理解這些內(nèi)容，是十分困難的。但是，如果高中教師能夠?qū)⑦@些地理知識成功轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袑W(xué)生在日常生活中常接觸到的例子，再對其加以講解，一定會起到事半功倍的效果。在高中地理教師為學(xué)生講授一些具有很強(qiáng)對比性，而且十分容易進(jìn)行混淆的知識時，要求地理教師采用一種表格對比的方式來進(jìn)行比較，因?yàn)楦咧械乩碚n本太多知識都是采用文字的方式來進(jìn)行表述和表達(dá)，而那些十分容易混淆的內(nèi)容就十分不容易被學(xué)生掌握，如果地理教師能夠采用表格的方式來將這些知識進(jìn)行歸類，進(jìn)而實(shí)施一種深入的區(qū)別以及比較，就能夠加深高中學(xué)生對于這一知識的認(rèn)識和理解。在高中地理教師講授重點(diǎn)章節(jié)以及重點(diǎn)內(nèi)容的時候，高中地理教師能夠?qū)⑦@些知識放在題目里面實(shí)施一定的講解，如果教師僅僅進(jìn)行知識的講解，進(jìn)而讓學(xué)生去背知識和記知識，那么，學(xué)生并不會真正感受到這些知識所具有的重要性，更不會真正理解這些知識的來源和原理，所以，要求教師必須要將這些知識放在題目里面，鼓勵學(xué)生去實(shí)踐，進(jìn)而再為學(xué)生進(jìn)行講解。
（四）積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之適應(yīng)社會發(fā)展的需要
現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會需要的人才不僅僅具有豐富的知識，還要有應(yīng)對社會中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師在教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理知識運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行知識講授時把實(shí)際生活中的現(xiàn)象融入到地理課堂中，讓學(xué)生初步了解地理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。學(xué)生對知識的掌握不再是一個記憶的階段，而是通過對知識消化吸收后形成自己的一個地理知識體系，在遇到實(shí)際問題時能從這個地理知識體系中快速準(zhǔn)確地調(diào)出有用的信息。在地理課堂中，教師要有意識地對學(xué)生的地理思維進(jìn)行強(qiáng)化，讓他們能具備地理思維的敏感性，能從生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的影子，能用地理知識解決一些問題。例如，在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流這一課時，教師先是提出巧妙的問題讓學(xué)生關(guān)注地球上的熱力環(huán)流狀況，接著學(xué)生在探索問題的過程中對知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在自主探索中找到問題的答案。學(xué)生在解決問題過程中會對副熱帶高壓帶及副極低壓帶的形成存在一定的疑惑，此時，教師要找準(zhǔn)時機(jī)解釋這個問題，使學(xué)生能對這個問題的認(rèn)識進(jìn)一步加深。
關(guān)鍵詞： 初高中地理 新課改 銜接
地理再次成為高考科目后，明顯受到重視。越來越多的地方中考恢復(fù)地理作為考試科目，在上級領(lǐng)導(dǎo)、地理同仁的努力下，地理教育展現(xiàn)了蓬勃生機(jī)。然而目前地理教育中存在的幾個問題不容小覷，下面淺談我的觀點(diǎn)：
一、中學(xué)地理教育中存在的問題
（一）師生對地理教育的重視程度依然不足。
地理學(xué)科讓正處于身心全面發(fā)展時期的中學(xué)生從自然和社會兩方面科學(xué)認(rèn)識世界，缺乏地理環(huán)境科學(xué)意識，很難適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會。人類要在地理環(huán)境中求得生存和發(fā)展，就要掌握環(huán)境本身的發(fā)展規(guī)律，按科學(xué)規(guī)律辦事，而這些是地理教育的重要內(nèi)容。
無論是社會、校方、教師抑或?qū)W生，在升學(xué)壓力下，都很難對以上問題給予重視，受到地理是“副科”這種思想的影響，目前各初中地理課往往遭受排擠。
（二）師資力量薄弱。
由于歷史原因，地理教師師資問題在全國各地普遍存在，地理師資問題分兩種情況：一是初中地理教師多為非專業(yè)教師，他們中多為語、數(shù)、英、政、體等老師兼任，這些老師的地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對教材不熟悉，基礎(chǔ)知識把握不準(zhǔn)。二是高中地理教師普遍年輕化。由于地理從2000年后才恢復(fù)為高考科目，中間有斷代，各高中地理教師青黃不接，普遍年輕化，缺少帶頭人、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。
（三）初、高中地理教學(xué)脫節(jié)。
初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱，初、高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，這是普遍存在的現(xiàn)象。而在高中地理教學(xué)中，初、高中地理知識聯(lián)系十分密切，各高中地理教師不得不花一年左右時間給學(xué)生補(bǔ)充區(qū)域地理知識。
二、積極采取措施解決問題
針對這些問題，筆者只能以高中地理教師的身份思考如何在新課改契機(jī)下提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如何在高中階段彌補(bǔ)初中地理知識的不足做好初、高中地理教學(xué)銜接。
（一）推進(jìn)新課改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，提高業(yè)務(wù)水平。
1.認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各版本教材無一不是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。針對正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，利用教材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律。
2.營造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。
在平時地理教學(xué)中，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，教學(xué)過程中可以做以下嘗試：
（1）充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)興趣。
（2）注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有趣味知識加以渲染，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。
（3）充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。
3.在教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系。
教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力營造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會被激發(fā)。為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（二）做好初高中地理教學(xué)銜接。
1.學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變。
各初中地理教學(xué)情況不一，因此要了解學(xué)生初中地理知識掌握程度，尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。通過新課講解讓學(xué)生看到高中知識是怎樣在初中知識基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的。特別是高一學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)還處于摸索階段，如果及時引導(dǎo)，將加快學(xué)生適應(yīng)高中知識學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合。
關(guān)鍵詞:地理學(xué)科 問題 解決措施
一、引言
政治、歷史、地理傳統(tǒng)地被認(rèn)為是文科學(xué)科,文科學(xué)科一直被強(qiáng)調(diào)需要用心去記憶,所以很多老師在教學(xué)中一味灌輸“死記硬背”的傳統(tǒng)觀念,造成許多同學(xué)反映文科也不是那么好學(xué)。那么現(xiàn)階段的地理教學(xué)中存在哪些問題呢?學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中碰到的困難有哪些呢?為了有效提高廣大同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性,應(yīng)采取何種有效措施呢?
二、存在的問題
地理學(xué)科在高中階段被劃入文科,但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段,地理的學(xué)習(xí)一般被歸類在理科學(xué)部。由此可見,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要的不僅僅是文科思維,而且需要同學(xué)們有一定的理科思維,甚至在高階段的學(xué)習(xí)中,理科思維顯得更為重要。據(jù)筆者觀察,現(xiàn)階段地理學(xué)科的教學(xué)中存在的問題,主要有以下幾個方面:
1.大部分老師忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了應(yīng)付高考,高中課程設(shè)置偏重于語、數(shù)、外等學(xué)科,像政治、歷史、地理等學(xué)科的課程被壓縮。如何在僅有的、短暫的時間內(nèi),將高考大綱所要求的知識全部傳授給學(xué)生,這對廣大高中地理任課老師來說是一個挑戰(zhàn)。由于時間有限,大部分任課老師抓住一切時間將自身所掌握的知識“灌輸”給學(xué)生,而不管學(xué)生實(shí)際掌握多少、吸收多少,能否有效應(yīng)對考題的變化等等。這種灌輸式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使他們?nèi)狈`活應(yīng)對考試的能力。當(dāng)然,這也是不利于學(xué)生個人綜合素質(zhì)提高的。
2.過分強(qiáng)調(diào)背誦在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于生物、化學(xué)、物理,同時地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與同為文科門類的政治、歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也大不一樣。地理學(xué)科與數(shù)學(xué)有緊密的關(guān)系,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生能夠背誦記憶相關(guān)地理概念和名詞等,同時也要求學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推導(dǎo)。
3.沒有有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。當(dāng)今社會,科技發(fā)展速度加快,教學(xué)手段隨之豐富起來。在地理學(xué)科教學(xué)的課程中,如何利用現(xiàn)代化的手段指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生接受知識的程度具有很重要的影響。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們具備一定的抽象思維能力,然而并不是所有同學(xué)都具備這種能力。那么如何培養(yǎng)這種能力呢?老師不能一味地強(qiáng)調(diào)抽象思維能力、空間想象能力很重要,而應(yīng)該采取有效的手段。老師在教學(xué)過程中存在的這些問題,直接的結(jié)果就是使學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視、缺乏興趣,更進(jìn)一步地講,這不利于學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的提高,這對學(xué)生的成長成才是很不利的。
三、解決措施
每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的方法,地理學(xué)科當(dāng)然也不例外,掌握科學(xué)的方法,當(dāng)然會事半功倍。那么針對地理學(xué)習(xí)中存在的難題,有哪些方法呢?
1.老師在教授過程中應(yīng)該避免照本宣科,應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅要按照教案的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育,還應(yīng)該在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí),老師在教學(xué)過程中可以將生活中發(fā)生的時事與地理基礎(chǔ)知識結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生自己去搜尋資料并進(jìn)行分析。
2.老師應(yīng)采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,并且興趣是可以培養(yǎng)的。地理學(xué)科是一門很有趣的學(xué)問,通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們對祖國山川、五湖四海、四季交替以及晝夜變遷都能夠有很好的理解,這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)是很重要的。那么老師在教授這門學(xué)科的過程中,應(yīng)該靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)手段,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理學(xué)科帶來的歡樂,這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
3.學(xué)習(xí)地理應(yīng)該掌握好的方法。俗語有言,磨刀不誤砍柴工。好的方法能夠加快我們對知識的吸收和掌握。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣也有一些方法。地理學(xué)科同其他文科學(xué)科一樣,也需要記憶,但是不能死記硬背,而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上有效地記憶,這樣才能記得牢、記得久。同時地理學(xué)科的學(xué)習(xí)還應(yīng)調(diào)動全身各種器官參與其中。
4.提綱挈領(lǐng),融會貫通。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過將書先讀厚、再讀薄的過程。對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí),首先要明白地理學(xué)科大概總體涉及那幾大板塊,同時要分清輕重和難易,在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該合理分配時間,最后應(yīng)該對所學(xué)的所有內(nèi)容融會貫通,學(xué)會跨章節(jié)解決考試或者生活中出現(xiàn)的種種問題。只有先讓自己對所有知識有所了解,然后進(jìn)行有效整合和吸收,這樣才能算是掌握了一門學(xué)科。
如同任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都沒有捷徑可走一樣,地理學(xué)科也需要扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、理解,若能夠在上述有效方法的基礎(chǔ)上展開對地理學(xué)科的學(xué)習(xí),那么地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將不再是難事。
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【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化;原則
初中的地理教學(xué)對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展有著重要意義，在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，生活化的呈現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比較有效。通過生活化的教學(xué)能利于學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握并形成認(rèn)識生活和改造生活的意識，從而更好的將地理知識在生活中加以運(yùn)用。
一、初中地理教學(xué)問題及生活化教學(xué)原則分析
1.初中地理教學(xué)問題分析
初中地理教學(xué)過程中還存有諸多問題有待解決，這些問題主要就是對地理學(xué)科的不重視，尤其是對一些農(nóng)村的初中地理，在時間上被占用的情況比較多。還有是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，地理教學(xué)的吸引力比較缺乏，教學(xué)和實(shí)際的生活沒有得到有機(jī)聯(lián)系，沒能夠?qū)⒌乩碇R得到真正意義上的理解。還有是初中地理教師的教學(xué)成績評價受到學(xué)生的分?jǐn)?shù)影響比較大，對學(xué)生生活地理素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有得到充分重視。還有是受到中考壓力影響，學(xué)生對知識的掌握比較注重，但在實(shí)踐能力上的培養(yǎng)就沒有得到重視，缺乏聯(lián)系實(shí)際生活的能力。
2.初中地理教學(xué)生活化原則
從初中地理教學(xué)生活化的應(yīng)用過程中，要能夠遵循相應(yīng)的原則，主要就是生活性原則以及地理性原則等，地理生活化的教學(xué)對生活性原則的遵循是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的知識以及生活體驗(yàn)，將初中地理知識內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理。而在地理性的原則方面主要就是要對地理知識的學(xué)習(xí)過程中要將人地關(guān)系以及空間直觀性和系統(tǒng)綜合性等都能夠得到充分的結(jié)合。再有就是鄉(xiāng)土性原則以及問題性原則，只有將這些原則得到充分遵循才能夠利于初中地理教學(xué)水平的提升。
二、初中地理生活化教學(xué)策略探究
第一，初中地理生活化的教學(xué)策略實(shí)施要能夠從多方面進(jìn)行實(shí)施，首要方面就是對教師的教學(xué)生活化實(shí)踐充分重視和認(rèn)識，使其積極性能夠得到持續(xù)提升。教師的教學(xué)態(tài)度和方向有充分的自覺性，能夠掌握生活當(dāng)中比較前言的流行因素，對生活當(dāng)中的一些不同的地方性知識都要能夠得到充分包容，這樣才能為初中地理教學(xué)生活化成效打下基礎(chǔ)。另外要形成良好習(xí)慣，老師要能發(fā)現(xiàn)及搜集和生活相關(guān)的地理知識，并將兩者取得有機(jī)聯(lián)系，在地理知識的資源上進(jìn)行擴(kuò)展。
第二，對初中地理生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改善，在初中地理教材上有著大量生活化的元素，所以要對這些內(nèi)容積極的改進(jìn)，在生活體驗(yàn)的應(yīng)用內(nèi)容上要能夠增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)對內(nèi)容比較重視，并強(qiáng)調(diào)著老師的引導(dǎo)以及啟發(fā)，所以要能夠在生活體驗(yàn)上要熟悉的呈現(xiàn)，使生活成為學(xué)生知識的來源和前理解，教學(xué)的適應(yīng)和知識的內(nèi)化對學(xué)生來講相對容易。還有是要在鄉(xiāng)土教材和資源的應(yīng)用內(nèi)容上要能夠加以重視，如對水資源的學(xué)習(xí)過程中，就可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并認(rèn)識到水污染的危害，這樣在學(xué)習(xí)知識的深刻性上就能夠加強(qiáng)。
第三，可以通過搭建自由展示的平臺，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活的主動性激發(fā)出來，每學(xué)期地理教學(xué)過程中都可以開展一些相應(yīng)的活動，為學(xué)生的自我表現(xiàn)搭建平臺。這樣學(xué)生對自身的知識理解也有著提升作用，在講述過程中學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行講解，老師在這一過程中可以起到進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生觀察生活中的一些地理問題，通過講演能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到激發(fā)作用。
第四，初中地理教學(xué)的生活化主要方法就是通過地方性的具體事例進(jìn)行教學(xué)，通過案例在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，將地理教學(xué)的生活化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)主要是通過老師的設(shè)計(jì)以及和生活聯(lián)系進(jìn)行在課堂上應(yīng)用的方法。地理多媒體教學(xué)法的應(yīng)用能夠通過投影以及電腦等電教媒體，并將比較適合的內(nèi)容通過案例進(jìn)行展示，進(jìn)而來幫助學(xué)生來獲得相應(yīng)的知識。例如：在學(xué)習(xí)到溫度帶的時候就可以通過對幻燈片的播放，將不同溫度帶的一些風(fēng)景照片進(jìn)行展示，學(xué)生通過直觀的圖像就能夠?qū)@些不同的溫度帶的一些基本印象記住，在這樣的方法實(shí)施下可以讓學(xué)生感受到地理知識的魅力。
三、結(jié)語
總而言之，通過對初中地理教學(xué)生活化的教學(xué)措施的實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，亦能實(shí)現(xiàn)地理教育生活化的教學(xué)目標(biāo)。教育來源于生活，日常生活世界充滿著豐富的地理知識，將地理知識和生活緊密結(jié)合，地理教學(xué)生活化的特征得以不斷呈現(xiàn)，使常識、知識和生活能夠統(tǒng)一起來，而不是疏離，與素質(zhì)教育的本質(zhì)一致，也是新課程的內(nèi)在要求。
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關(guān)鍵詞 ：初中；地理；環(huán)保；教育。
初中地理教材中的世界氣候，自然景觀的地區(qū)差異，世界的自然資源和中國的氣候、河流、湖泊，中國自然資源與合理用水、保護(hù)水資源、土地資源的合理利用和保護(hù)、礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用及中國地理分區(qū)等知識，教師在講授時，不僅要講清楚自然資源的概念，而且要詳細(xì)講解有關(guān)自然資源的利用和保護(hù)的知識。在地理教學(xué)實(shí)踐中，筆者為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識作了以下嘗試。
一、環(huán)境意識培養(yǎng)的重要性
良好的環(huán)境認(rèn)識是樹立在豐厚的環(huán)境科學(xué)學(xué)問和事必躬親、嚴(yán)厲自律，即良好的環(huán)境認(rèn)識行為之上的，包括觀念、行為和習(xí)氣的培育。環(huán)境認(rèn)識不只是現(xiàn)代科學(xué)學(xué)問和道德行為標(biāo)準(zhǔn)的綜合，又是人類進(jìn)入文化社會的必然。維護(hù)環(huán)境、建立環(huán)境，進(jìn)步全民族環(huán)境認(rèn)識，是我國社會主義現(xiàn)代化倡導(dǎo)的。因而，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境認(rèn)識的教育是刻不容緩的。要培育和構(gòu)成良好的環(huán)保認(rèn)識、行為、習(xí)氣，從某種水平上說比單純的學(xué)問傳授艱難得多，要破費(fèi)更多的精神和心血，潛移默化，從一點(diǎn)一滴小事做起。經(jīng)過環(huán)境教育所培育起來的以“人與人”、“人與環(huán)境”之間協(xié)調(diào)發(fā)展為根底的環(huán)境道德、環(huán)境倫理、環(huán)境價值觀就是洋溢在整個校園中的一種崇高的義務(wù)感。同時，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識，進(jìn)步他們的發(fā)明性思想和理論才能。環(huán)境教育是根植于教育體系中不可短少的重要組成部分。
隨著人類社會的發(fā)展，環(huán)境與生態(tài)問題日益突出，環(huán)境認(rèn)識的教育內(nèi)容也在不時的擴(kuò)展和變化，特別是我國把環(huán)境維護(hù)列為一項(xiàng)根本國策后，環(huán)境教育已提到日程上。當(dāng)前人類所面臨的種種問題：人口、城市化、物種滅絕、濫伐森林、水土流失、荒漠化、氣候變暖、臭氧層毀壞、資源緊缺，都有很強(qiáng)的天文性質(zhì)。環(huán)境是人類賴以生存的空間，組成環(huán)境的各要素的發(fā)展變化，以及人類活動與環(huán)境的相互關(guān)系，是天文學(xué)要研討的內(nèi)容。把有關(guān)自然與人文的根底學(xué)問教給學(xué)生，培育學(xué)生對我們賴以生存的環(huán)境的高度關(guān)切，使學(xué)生理解人類活動與環(huán)境的親密關(guān)系，對維護(hù)環(huán)境具有高度的負(fù)責(zé)感、義務(wù)感、約束本人的行為等等這些任務(wù)落在我們身上。
二、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識
1 結(jié)合國情教育
自然資源是人類文明和社會進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對資源的需求在不斷增加。同時，人類無節(jié)制盲目開發(fā)利用資源，造成了資源的浪費(fèi)破壞嚴(yán)重，導(dǎo)致某些資源的短缺和環(huán)境惡化，合理利用與開發(fā)資源已成為當(dāng)今世界人們面臨的重大問題。通過地理課堂教學(xué)讓學(xué)生了解家底，如我國地大物博，資源豐富，水能資源居世界第一，江河年徑流總量世界第六，耕地面積世界第四，森林面積世界第五，草場面積世界第二。但不容樂觀的是各種資源的人均擁有量極其有限，很多資源人均量達(dá)不到世界人均水平。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，而后深入討論如何合理開發(fā)利用各種資源。“水資源”的教學(xué)，首先請學(xué)生分析我國水資源數(shù)量特點(diǎn)、時空分布特點(diǎn)及形成原因，引出我國乃至全球共同面臨的問題，水資源緊缺及由此帶來的環(huán)境問題，然后分組討論這些問題的產(chǎn)生原因、針對不同成因應(yīng)采取的解決措施等，學(xué)生可以各抒己見，可以用各國采取的具體措施加以說明，教師亦可及時補(bǔ)充，最后把緩解水資源緊缺和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白節(jié)約水資源應(yīng)從自己做起、從現(xiàn)在做起，讓學(xué)生自覺投入到環(huán)境保護(hù)的行列中去。
2 開展第二課堂
利用地理課外活動小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進(jìn)行天氣預(yù)測、物候觀測；組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；還可以組織宣傳有關(guān)地理的法規(guī)、制作地理模型等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐，從實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想品德。興趣作為一種教學(xué)手段，能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起到開發(fā)學(xué)生潛能的作用，德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，在于激勵、喚醒、鼓勵。”只要我們在課前課后，利用各種方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就會喜歡上地理課。
3 結(jié)合地理教材
分析現(xiàn)行的中學(xué)地理教材我們就能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著非常豐富的環(huán)境知識，從環(huán)境問題的產(chǎn)生，到環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)，再到環(huán)境問題的解決方法，包含了環(huán)境教育的眾多方面。地理教學(xué)就是要將地理知識，解決問題的方法和應(yīng)該樹立的價值觀傳授給學(xué)生，在包含有豐富環(huán)境知識的地理教學(xué)中，環(huán)境知識的落實(shí)和環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)顯然成為了地理課堂教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮出地理教學(xué)在環(huán)境教育中的作用，學(xué)生就能了解豐富的環(huán)境知識，樹立正確的環(huán)境觀和環(huán)保意識，掌握處理和解決環(huán)境問題的各種途徑，環(huán)境教育也能夠得到很好的落實(shí)和發(fā)展。
根據(jù)教材內(nèi)容的需要，我在教學(xué)中適當(dāng)插入一些地理發(fā)展史、地理新發(fā)現(xiàn)、趣聞和故事，讓學(xué)生在一種輕松愉快和開放的氛圍中認(rèn)識研究問題，既增長了知識，又陶冶了情操。現(xiàn)代教學(xué)媒體可將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀具體的視覺形象，變難為易，變枯燥為生動。形聲圖文的有機(jī)結(jié)合，如讓學(xué)生親臨其境，既增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，又可以使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃游罩R。
環(huán)境污染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解決得了的，它需要全人類都來關(guān)注。作為中學(xué)教師，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)境教育于教學(xué)之中，為我國乃至全球環(huán)境教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中地理；微課程；教學(xué)活動；運(yùn)用
中圖分類號：G431；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0093-01
地理學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，將自然學(xué)科、社會學(xué)科集合到了一起，具有雙重性質(zhì)。在地理學(xué)習(xí)中，除了靈活有趣的地理現(xiàn)象，枯燥難懂的人文知識也包含其中，這使得初中地理教學(xué)面臨一定的困難。近年來，在初中地理教學(xué)中開始運(yùn)用“微課程”這一教學(xué)模式，在微課程模式下，教學(xué)內(nèi)容得到簡化，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到突出，課程時間也能夠得到有效控制，這使得微課程在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用越來越廣泛。在教學(xué)活動發(fā)展不斷深入的背景之下，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教師必須針對微課程在地理教學(xué)中的運(yùn)用展開深入的研究。
一、微課程的相關(guān)概念
微課程是基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，針對課程內(nèi)容的某一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)視頻，在視頻中集中講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，通常時長不會超過10分鐘。微課程的教學(xué)意義是通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的。因此，微課程的質(zhì)量與教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量有著十分密切的聯(lián)系。采用微課程教學(xué)必須明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，在地理教學(xué)活動中，微課程教學(xué)的特點(diǎn)在于其主體分為兩個部分，即以教師為主體的視頻文件和學(xué)生。在地理微課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須對以下設(shè)計(jì)特點(diǎn)予以足夠重視：首先，必須對課程主體予以尊重，以初中地理“地形的學(xué)習(xí)”一課的學(xué)習(xí)為例，課程對五大地形的透徹講解與演示提出了要求，并且必須建立在以五大地形為主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程導(dǎo)入及實(shí)際案例解說；其次，微課程的時間限制也必須予以尊重，地理微課程的時長最低為5分鐘，最長不超過10分鐘，這一期間的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及注意力的集中十分關(guān)鍵；再次，微課程的完整性也必須予以重視，在結(jié)構(gòu)上微課程主要涉及到的環(huán)節(jié)有教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動安排及學(xué)生合作探究等。
二、地理教學(xué)活動中運(yùn)用微課程的意義
1. 微課程對傳統(tǒng)地理教學(xué)課程內(nèi)容能起到補(bǔ)充說明作用
在傳統(tǒng)地理教學(xué)活動中，由于地理知識的立體性與動態(tài)性的特點(diǎn)，教師在傳授過程中難免會存在抽象問題，不利于不同模塊之間的教學(xué)活動的鏈接。以傳統(tǒng)教材編排為例，世界地理與中國地理分別在兩個模塊中，微課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這兩個模塊地理知識的有機(jī)結(jié)合，通過對經(jīng)典實(shí)例的運(yùn)用，使新的知識得以引入其中，加強(qiáng)了知識內(nèi)容之間的鏈接。在微課程模式下，地理教學(xué)活動趨于科學(xué)化與全面化。
2. 微課程對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自主性有著推動作用
微課程模式相對精簡，面對不理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)。并且在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、校園教學(xué)信息共享平臺不斷發(fā)展的背景之下，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受時間、空間的限制越來越小。以地球公轉(zhuǎn)引發(fā)的作用的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果對這一知識點(diǎn)理解不足，那么在課下就可以對這一知識點(diǎn)的微課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，如此就可以使這一部分的知識內(nèi)容得以掌握。這對于推動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自主性而言有著十分積極的影響。
3. 微課程模式下地理教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流更加頻繁
不同教師制作的微課程視頻，在教學(xué)表達(dá)形式上必然也存在差異。在對微課程視頻的觀看與設(shè)計(jì)中，地理教師能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)活動存在的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行及時糾正，并且在相關(guān)知識點(diǎn)的傳授形式上可以學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀初中地理教學(xué)模板，使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。
三、地理教學(xué)中微課程的具體運(yùn)用
1. 夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識
在初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)知識中，地形地勢占到了很大的比重。在微課的運(yùn)用過程中，應(yīng)做好世界地理與中國地理模塊化的設(shè)計(jì)，使學(xué)生分析基礎(chǔ)地形地勢圖形的能力得到培養(yǎng)，并基于地形地勢，對氣候條件以及人口居住等相關(guān)問題展開思考。以初中地理微課程為例，視頻對相關(guān)地勢引發(fā)的不同降雨情況進(jìn)行了展示，學(xué)生在傳統(tǒng)課文配合微課程的教學(xué)模式下，夯實(shí)了各個模塊的地理知識和基礎(chǔ)，有利于他們后續(xù)地理課程的學(xué)習(xí)。
2.突破地理重點(diǎn)與難點(diǎn)
為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，教師可通過微課的指導(dǎo)，促使學(xué)生對地理知識進(jìn)行更深入的探究。比如，在地球運(yùn)動的學(xué)習(xí)中，微課程能夠利用三維立體圖形，將地球運(yùn)動直觀、形象地展示給學(xué)生，如此就可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在微課程模式下，學(xué)生思考問題的注意力得到集中，能夠深入學(xué)習(xí)，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破會有十分積極的影響。
四、結(jié)束語
綜上所述，在地理教學(xué)中微課程由于時間短、內(nèi)容精簡、突出教學(xué)重點(diǎn)的優(yōu)勢，得到越來越廣泛的應(yīng)用。當(dāng)然，地理教學(xué)中微課程的運(yùn)用也存在一定的不足，這就需要教師對此展開深入研究，分析問題原因，提出有效的解決措施，使微課程在地理教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮，為推動地理教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。
參考文獻(xiàn)：
最新出臺的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的規(guī)定，較之以前的地理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的區(qū)別，同時由于之前對地理信息技術(shù)的沒有接觸，學(xué)生對此是陌生的，而教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中為學(xué)生需要了解和掌握的地理信息技術(shù)積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中無論對學(xué)生還是教師都值得探討，尤其是作為一門對信息技術(shù)要求很高的學(xué)問，它能促進(jìn)學(xué)生對高中地理及信息技術(shù)的掌握。因此，在高中地理教學(xué)上學(xué)校應(yīng)重視這方面的問題，為配合教學(xué)建設(shè)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，同時配備專業(yè)的設(shè)備設(shè)施，強(qiáng)調(diào)師生都重視地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的這一舉措，更好地運(yùn)用現(xiàn)代化高科技技術(shù)，為更好地透徹地了解地理知識及將來從事相關(guān)類工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、地理信息技術(shù)的概述
地理信息技術(shù)，即“3S”技術(shù)，包括GPS（全球定位系統(tǒng)）、RS（遙感技術(shù)）及GIS（地理信息系統(tǒng)）。三者雖然相互獨(dú)立，但是通常在應(yīng)用過程當(dāng)中又互相之間有聯(lián)系，需要同時派上用場，一般情況下GPS負(fù)責(zé)定位，RS負(fù)責(zé)對數(shù)據(jù)或者信息進(jìn)行采集，GIS負(fù)責(zé)對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。現(xiàn)階段，3S技術(shù)應(yīng)用在我國交通、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等各個領(lǐng)域當(dāng)中，并且作出巨大貢獻(xiàn)，它對測量的高精度和高效率的特點(diǎn)在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關(guān)注，是現(xiàn)如今的一個炙手可熱的一門技術(shù)。GPS（全球定位系統(tǒng)），具有全球、實(shí)時及全能的特點(diǎn)，完全不受天氣的干擾，能連續(xù)不斷地進(jìn)行高精度的測量、測速及定位等，目前應(yīng)用于全球的各個范疇。RS（遙感技術(shù)），能通過傳感器將在遠(yuǎn)距離的電磁波信息通過處理成可供人類適用的圖像或者其他計(jì)算機(jī)信息，具有感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測范圍大的特點(diǎn)，目前被廣泛推崇和關(guān)注。GIS（地理信息系統(tǒng)），采用現(xiàn)代高科技計(jì)算機(jī)技術(shù)將采集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，使收集到的數(shù)據(jù)和信息呈現(xiàn)出為人類所用的狀態(tài)。
三、地理信息技術(shù)高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.RS（遙感技術(shù)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
首先，通過遙感技術(shù)，能夠監(jiān)測到土壤土質(zhì)、土地利用現(xiàn)狀、河流情況及農(nóng)作物的生長狀況，使學(xué)生更細(xì)致透徹地領(lǐng)悟到在土地農(nóng)作物生長環(huán)節(jié)的變化，如果配合遙感圖像，學(xué)習(xí)也會更具有趣味性。其次，天氣預(yù)報(bào)正是通過遙感技術(shù)監(jiān)測得到的，通過監(jiān)測感應(yīng)天氣變化信息及數(shù)據(jù)，并通過全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)將其轉(zhuǎn)化為可以讀取的圖像和信息；同時它還能監(jiān)測出自然災(zāi)害的變化，時刻預(yù)警自然災(zāi)害的發(fā)生，并且及時采取措施盡量降低對人類生命財(cái)產(chǎn)安全的損失。通過RS技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生更熟練地掌握知識原理，更形象化地將知識點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.GPS（全球定位系統(tǒng)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
GPS（全球定位系統(tǒng)），相對RS及GIS，學(xué)生相對比較熟悉一點(diǎn)，因?yàn)樗^多應(yīng)用在生活當(dāng)中最多的應(yīng)該各種地圖導(dǎo)航及應(yīng)用在交通工具上的智能導(dǎo)航等，在高中地理教學(xué)過程中，可應(yīng)用GPS的相關(guān)原理進(jìn)行模擬教學(xué)。例如，從世界地圖的一點(diǎn)到另外一點(diǎn)，通過GPS技術(shù)讓其自行導(dǎo)航多條路線路線、直線、最合適的路線、最省時的路線等，然后通過遙感技術(shù)將整個路途中的環(huán)境及天氣變化監(jiān)測出來并通過圖像呈現(xiàn)出來。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識及地理信息技術(shù)的興趣，從而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
3.GIS（地理信息系統(tǒng)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
GIS（地理信息系統(tǒng)）在日常生活中占據(jù)重要的地位，但是高中生可能沒有很明確的意識。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將其引導(dǎo)到那上面。例如，在地理教材上會出現(xiàn)一些立體的或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學(xué)生這些圖都是通過地理信息系統(tǒng)加工處理而產(chǎn)生的，學(xué)生自然而然會對地理信息系統(tǒng)產(chǎn)生認(rèn)知，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會這些圖像是如何形成的，并且是如何轉(zhuǎn)化而來的。同時，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生感受地理信息系統(tǒng)的強(qiáng)大。采用這些教學(xué)方法，從根本上刺激學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)地理知識及地理信息技術(shù)，促使學(xué)生對各個地理知識點(diǎn)的理解及掌握。
四、將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的意義
就現(xiàn)階段而言，地理信息技術(shù)是我國乃至全世界探討地理問題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中是大勢所趨。
1.提高教學(xué)質(zhì)量。
在地理教學(xué)過程中，教師要不斷要求自身進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感受到地理信息系統(tǒng)強(qiáng)大的吸引力，從而使學(xué)生積極自主地展開學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更活躍。
將地理信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中，并且將計(jì)算機(jī)上級實(shí)驗(yàn)操作運(yùn)用到其中，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時創(chuàng)新教學(xué)授課方式，不再是傳統(tǒng)單一無聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到一定的提升。與此同時，使學(xué)生更細(xì)致全面地掌握地理信息技術(shù)及地理知識點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生利用探索思維思考問題的能力。
地理信息技術(shù)是一門深奧有趣的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識并且靈活運(yùn)用地理信息技術(shù)，并且增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，在掌握知識的同時開闊視野，并且通過知識掌握體驗(yàn)到成就感。
五、結(jié)語
美國著名未來學(xué)家埃德加富爾就曾說:“未來的社會文盲將不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”素質(zhì)教育的地理教學(xué)大綱也明確要求“地理教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生掌握一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和再學(xué)習(xí)能力”。初中和高中的地理課程主要是奠定學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作交往和學(xué)會生存的基礎(chǔ)。高三的地理課程也是為進(jìn)入高等學(xué)校做準(zhǔn)備,而非僅為培養(yǎng)地理專業(yè)人才做準(zhǔn)備。因此,自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)放在一個重要的高度來認(rèn)識。
自學(xué)能力包括多種心理成分,主要有自學(xué)的組織能力,如自定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,自創(chuàng)學(xué)習(xí)條件等,以及使用工具書自我釋疑的能力,運(yùn)用邏輯規(guī)律培養(yǎng)有關(guān)定理的能力,學(xué)習(xí)的自我驗(yàn)證能力,自我總結(jié)的評價能力等。
怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理自學(xué)能力呢?我根據(jù)地理教學(xué)大綱的精神和要求,結(jié)合近幾年自己的地理教改和教學(xué)的實(shí)踐,開展在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的實(shí)驗(yàn),初步形成以“問題導(dǎo)學(xué)―方法指導(dǎo)―答疑解惑―總結(jié)歸納―自我測評”為基本程序的、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)模式,教學(xué)效果很好。
一、問題導(dǎo)學(xué),調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性、主動性,用問題引導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)的核心問題是學(xué)生的主體性,沒有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和愿望,自學(xué)是被動的。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)習(xí)思維從疑問開始,因而提出問題就成為調(diào)動學(xué)生主動性的起點(diǎn)。
作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié),提出問題是圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),目的是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認(rèn)真地讀書,鉆研教材,正確思維,實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)問題。就是把教材中貯存狀態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的信息,用外部控制的手段使學(xué)生通過自學(xué)達(dá)到了解和掌握教材的基本結(jié)構(gòu)的目的。
教師擬定和提出問題一般可分為三個層次:第一個層次是要求學(xué)生把握教材輪廓、重點(diǎn)、難點(diǎn),主要解決“是什么”的問題;第二層次是圍繞理解重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)置的問題,主要解決“為什么”的問題;第三個主要解決層次是解答問題。提出問題要注意以下幾點(diǎn):1.依據(jù)地理教學(xué)大綱對本節(jié)提出教學(xué)目標(biāo);2.按照知識的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序,并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律提出;3.所提出問題要比較概括,避免過細(xì)過多;4.問題的形式可設(shè)計(jì)成填空、選擇、讀圖、問答等。
二、方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題和閱讀課文的能力
有了問題,學(xué)生自學(xué)教材就有了明確的目的性,思維活動就具有一種解決問題的性質(zhì),從而使其更加積極地投入到這種活動中去。學(xué)生自學(xué)教材的過程就是嘗試用自己已有的知識方法簡化教材的過程,也是發(fā)現(xiàn)知識障礙的過程。
教師引導(dǎo)后,可以讓學(xué)生自學(xué),自學(xué)的形式有多樣,如閱讀教材、觀察實(shí)驗(yàn)、展開討論等,形式要據(jù)教材內(nèi)容而定。學(xué)生自學(xué)時要注意幾個問題:1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一定按自學(xué)提綱去自學(xué),提綱可用投影片、板書、多媒體等形式明確顯示;2.教師要根據(jù)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備好必需的掛圖、標(biāo)本、模型及實(shí)驗(yàn)材料用具等;3.進(jìn)行地理讀書的一般方法策略指導(dǎo),如讀書時要求學(xué)生左圖右書,圖文對照,把文字內(nèi)容落實(shí)在圖上;讀書時要做到眼到、口到、手到、心到,并相互結(jié)合,一邊讀書讀圖,一邊圈點(diǎn)繪圖,一邊分析思考,一邊設(shè)題自檢;一般性描述內(nèi)容快速讀、重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)讀、疑難內(nèi)容仔細(xì)讀、前后聯(lián)系對比讀;4.依據(jù)不同教材內(nèi)容宜向?qū)W生介紹不同的閱讀方法,進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情境、答疑解惑,培養(yǎng)學(xué)生的自我修正能力
學(xué)生通過自學(xué)能夠吸收大部分的知識,基本上能夠回答導(dǎo)學(xué)問題,但也會有一些疑難的問題,需要教師創(chuàng)設(shè)情境,幫助答疑解惑,掃清自學(xué)中的障礙,幫助獲取知識,從而提高學(xué)生對知識的分解和修正能力。教師要根據(jù)學(xué)生的提問情況,或個別答疑,或集體答疑。比如在教初中地理第四冊關(guān)于“北方地區(qū)興修水利、防治水患”這一內(nèi)容時,學(xué)生對淮河治理采取的措施:在上游植樹造林、修建水庫,在下游挖掘人海新河這一措施理解不深。我就采取展示淮河水系治理前后兩張圖的方法創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生比較圖上治理前后入海處河道數(shù)目及上、中、下游水庫數(shù)量多少的變化。引導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖、思考、討論,歸納出治理淮河的主要措施在上游植樹造林、修建水庫是為了調(diào)節(jié)水量;在下游挖掘人海新河是為了分散水流。學(xué)生對問題的答案豁然開朗,積極性高漲。至此我將問題進(jìn)一步深化,同處北方地區(qū)的黃河在治理下游時是否也可以采取開挖人海新河呢?學(xué)生對知識修正、分辨能力得以鍛煉、創(chuàng)造性思維潛能得到進(jìn)一步開發(fā)。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境、激疑啟思的方法很多,如可以采取演示實(shí)驗(yàn)、利用地圖等直觀手段;也可以利用教材內(nèi)容中各種矛盾的事實(shí)和現(xiàn)象,提出各種假設(shè)性的地理問題等方法,使學(xué)生的已知同必須掌握的新知識發(fā)生激烈的矛盾沖突,使學(xué)生自我意識中的矛盾激化,思維向更高層次發(fā)展,自學(xué)的水平和質(zhì)量進(jìn)一步提高。
四、課堂小結(jié),訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)思維,提高其自我歸納能力
學(xué)生在自學(xué)中獲得的認(rèn)識是零散、感性、膚淺的,需要經(jīng)過提煉升華,才能上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識,這個轉(zhuǎn)變可通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納來實(shí)現(xiàn)。師生共同把學(xué)生自學(xué)過程中獲得的知識,通過尋求相互間的聯(lián)系,構(gòu)建成一定的存貯圖式加以存貯,使之系統(tǒng)化。歸納時一般采用系統(tǒng)綱要法、表解法等方法。
那么如何將初、高中地理知識有機(jī)的糅合在一起呢？針對上述情況，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，淺談一下我的認(rèn)識，以期與廣大地理教學(xué)同仁商榷、共勉。
一、要做好初高中地理教學(xué)的協(xié)作，努力夯實(shí)初中基礎(chǔ)
在完全中學(xué)，這個問題比較好解決。像有的學(xué)校，初高中地理教師彼此熟悉，有時還互相兼課，只要我們確立正確的觀念，自己不輕視初中地理教學(xué)，盡量把初中的地理課上足、上實(shí)、上活，就能取得成效。正如網(wǎng)上不少人討論的，初中地理應(yīng)重視地理興趣的培養(yǎng)、地理觀念和地理學(xué)思想的滲透以及地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。不能只硬塞給學(xué)生地理知識，死記硬背是學(xué)不好地理的，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新形勢，讓其主動學(xué)習(xí)，順利開展“銜接教育”。運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、開辦講座等形式，就能取得很好的效果。對純初中學(xué)校，我們只能寄希望于教育主管部門加大督導(dǎo)力度，改變現(xiàn)有的考試和考核制度，還給學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會。
二、高中階段要積極應(yīng)對，做好高中階段的補(bǔ)救措施
1.備學(xué)生――做好調(diào)研，了解學(xué)生的基礎(chǔ)
初高中地理教學(xué)銜接的主要時期是在學(xué)生進(jìn)入高一年級階段。高中開學(xué)伊始，教師要深入學(xué)生中間，對他們在初中的地理學(xué)習(xí)情況、對地理知識的掌握的情況，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等作出了解，拿到第一手資料，為下一步的地理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
首先可通過各種方式了解學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握的程度，及對地理的認(rèn)識與態(tài)度，尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。
其次要告誡學(xué)生遇到初中學(xué)過的知識，千萬不要有“輕敵”與“驕傲”情緒；要通過新課講解讓學(xué)生看到，新知識是怎樣在初中知識基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的；通過對比使學(xué)生看到初、高中地理知識的不同要求與不同學(xué)習(xí)方法。如氣候知識，在初中只要求掌握主要?dú)夂虻拿Q、特征和分布區(qū)域，而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握主要?dú)夂虻幕局R，還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因等一系列問題。
最后教師要在原有基礎(chǔ)上適時對學(xué)生加以正確地引導(dǎo)，教給他們良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑，否則學(xué)生會漸漸感覺學(xué)習(xí)吃力，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果能及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥，他們將很快適應(yīng)高中知識的學(xué)習(xí)，并可能會受益終身。
2.備課標(biāo)――研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)
要做到初高中知識有效的銜接與有機(jī)的融合，教師不但要對高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材了如指掌，同時也要熟悉初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對整個學(xué)科知識體系做到成竹在胸。在教學(xué)前教師應(yīng)對初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比分析，了解在初中哪些知識已經(jīng)講過，哪些知識是重點(diǎn)，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還需在高中進(jìn)一步加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，必要時作適當(dāng)?shù)挠涗洝Ｈ缓螅鶕?jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，結(jié)合高中教材的教學(xué)要求，確立高中教學(xué)目標(biāo)。
如地球的運(yùn)動及地理意義，在初中地理中只需學(xué)生簡單地理解有關(guān)概念、特點(diǎn)和晝夜現(xiàn)象、四季的劃分等意義。而在高中地理課，則要求學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用，并且加入一些抽象的分析判斷及計(jì)算題，知識顯得瑣碎而深奧，給了高中地理初學(xué)者一個下馬威。有些學(xué)生一時應(yīng)接不暇，知識難以消化吸收。教學(xué)時就應(yīng)在已有的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量地將知識系統(tǒng)化、簡單化，對難掌握的要細(xì)化、具體化、形象化。例如晨昏線的判斷與應(yīng)用的問題，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，教師通過多畫圖、多分析、多練習(xí)，善誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固掌握判斷方法。
3.備教法――具體情況具體分析，區(qū)別對待
（1）學(xué)習(xí)生活化，根據(jù)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”, 沒有興趣, 學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”,成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取, 才能夠輕松地學(xué)好地理。因此, 學(xué)習(xí)地理, 首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。許多地理現(xiàn)象與地理知識與我們的生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識，多聯(lián)系社會實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。如教師在講到大氣逆輻射時候，可以結(jié)合早春的寒潮到來時，如何防止作物凍傷等實(shí)例入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。
（2）培養(yǎng)學(xué)生讀圖的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具, 運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜, 但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時做到看書與看圖相結(jié)合, 將地理知識逐一在圖上查找落實(shí), 熟記; 平時多看地圖, “ 圖不離手、人在圖在”( 每次看幾分鐘也行) , 把地圖印在腦子里, 并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣, 當(dāng)解答地理問題時, 頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖, 并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息, 從容作答。只要胸有成“圖”, 定能事半功倍, 水到渠成。
（3）根據(jù)普遍存在的問題，確定重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實(shí)的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，初中死記硬背的地理表象不能在頭腦中形成空間概念，涉及到某個具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活的運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定要從區(qū)域空間分布的角度多參看地圖，了解各地形區(qū)所在的經(jīng)緯線、指出所學(xué)過的地形區(qū)名稱、地質(zhì)構(gòu)造、水文特征、自然資源等自然特征以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市特征與生態(tài)問題等人文特點(diǎn)。這樣才能幫助學(xué)生形成地理空間概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識間的“橫縱聯(lián)系”，實(shí)現(xiàn)初高中知識的有效銜接。
