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關鍵詞：體制；觀念；教法；學法；應試教育；素質教育
中國社會的發展和進步與黨和國家的科教興國戰略密不可分。中國的教育質量從整體上來說現已進入了比較好的發展態勢。不論是在硬件上還是在軟件上都是今非昔比，國民受教育程度、水平都有了質的飛躍。但是，在某些學科的教育還有待于進一步改善和提高。就我從教的音樂教育來說吧，我已分別在小學、初中、高中擔任音樂教學已有十多年了，對現代音樂素質教育的質量、現狀，在我們鄉村中小學校我還是心中有數。
音樂教學質量上不去的主要原因是什么呢？――“重應試”、“輕素質”、“教法陳”、“觀念舊”、“學生渴”、“不讓喝”。這是我國目前鄉村音樂教育存在的現狀。特別是我們鄉村中小學的音樂同行們應該更加深有感觸。比如，音樂課變成單一的唱歌課依然存在，從中我們基本知道當前音樂教育教學質量不容樂觀。畢竟農村的音樂素質教育是國民素質教育的重要組成部分。沒有農村教育的素質化、現代化，哪有全國國民教育的素質化、現代化？有的學校的音樂教學質量還不錯，主要是要看該校的領導是否重視素質教育。大部分中小學校，特別是像我們鄉村中小學校的音樂教育質量都應打上大大的問號。要真正改變音樂教育教學質量上不去的現狀，我個人認為至少要做到以下幾點：
一、教育體制要改革
在真正把素質教育提上議事日程。在教育保障機制改革上，要著力健全音樂素質教育相關的管理、監督、評價、考核制度。加強音樂教師隊伍建設，鼓勵音樂教育專業的教師、大學畢業生（好多大學畢業的音樂教育專業的學生寧愿到在都市去打工都不愿到鄉村去當音樂教師）到鄉村去任教并出臺相應的優惠、獎勵政策。為鄉村中小學校提供最基本的教育教學設備及器材。讓音樂老師也像其他科目一樣有走出去（培訓、學習、交流）的機會。雖然有互聯網，但是農村的教育信息還是沒有大城市的現場教育信息新穎、生動、快捷、更有成效。
二、音樂教學方法要創新
音樂教學的方法包括教法和學法，為什么好多學生喜歡音樂而不喜歡音樂課呢？我覺得主要是我們音樂老師的創新性教學還做得不夠，有的老師只注重音樂知識和技能的培養和傳授而忽視了音樂教育的核心――審美教育。譬如，我們在欣賞歌劇《白毛女》選曲《十里風雪》與《扎紅頭繩》時，我們要辨析這兩段選曲中美的地方體現在哪里？為什么寫得好？先拿《十里風雪》選曲來說吧，要突出楊白勞在饑寒交迫這樣惡劣的環境之下，在沒有欣賞之前可讓學生帶著問題去想：該曲應該如何去演唱？速度怎樣？表情如何？……音樂背景設計等等。在學生演唱或表演之后與原聲作對比，指出其中的不足之處以及如何改進、處理等問題。這樣一比較，學生對作品的美就一目了然了。音樂形式與內容達到完美統一，這就是音樂的美學！
三、音樂教育師資要解決
有的學校的音樂教育基本上是流于形式，基本沒上什么真正的音樂課。大多學校的音樂課都是其他科目老師兼教，上音樂課時就提一個錄音機、或者光盤之類的機器放在教室讓學生跟唱，而老師就坐在講臺上修改自己的作業、練習、試卷。這樣下來，下面學生要么就唱得跑調、要么就不唱、要么就大聲嘶叫、聲音嘶啞。這些問題的出現上音樂課的老師一般不聞不問。由于目前鄉村中小學學校至今大都還沒有一位專職音樂教師，好多學校的音樂課形同虛設，時常被其它科目擠占，要不就讓學生自習、做練習。這樣談何去提高音樂教育教學質量？提高學生的音樂素質？要從根本上解決這個問題，應該加強中小學特別是鄉村中小學校的音樂師資隊伍建設。必要時可以采取相應的獎勵措施或激勵機制來吸引或者鼓勵高校音樂教育專業畢業的大學生到基層中小學去任教。
四、音樂教學質量的考核要大眾化、全面化、科學化
不能單獨抽幾個學生或一兩個班級參加音樂的考核，這樣學生會一直把“音樂”看作可有可無，上音樂課隨便做其它練習，除了音樂老師激發學生的學習音樂的興致外，相應的考核制度少不了。比如：音樂的評價方面就包括教師評價（對學生的情感評價、學習過程評價）、學生自主評價、考試評價、社會評價等。要切實落實“學分制”，有壓力才有動力嘛，沒有一點激勵機制學生大都不會把音樂課當作一回事，這也是學生為什么不怎么重視音樂這門學科。不重視他就不會用心去感受、鑒賞、評價音樂。對音樂課程表現出一種無所謂的態度。畢竟這門科目不像其他高考科目。
在音樂文化飛速發展的今天，兒童音樂考級被看為兒童學習音樂時的一個重要環節，得到許多家長的重視，但有些人盲目的追隨考級，這對音樂學習者帶來很多不利之處，阻礙兒童的音樂學習，引人思索家庭音樂教育存在的問題。從當前我國音樂考級的發展來看，考級對于提升少兒對音樂的興趣愛好起到了幫助，這方面的好處是可以看到的。但是由于音樂考級的飛速發展，導致不少家長為了讓孩子能夠獲得一個較高的音樂等級證書，為了考級而考級，未免也給兒童增加了很多的壓力。而且在具體音樂考級的過程中，由于我國音樂考級在實際組織、實施及管理過程中確實也存在諸多不盡如人意的問題，這也難免會給家庭音樂教育帶來一些負面的影響。
二、家庭音樂教育的現狀
來看當前我國的家庭音樂教育。應該說家庭音樂教育在當前社會中已經是一種普遍存在的現象。幾乎每個家庭都會讓兒童去進行一些音樂藝術方面的熏陶。應該說，在當前的家庭音樂教育中，家長對兒童的音樂教育方面是十分舍得進行投資的。這也是當前家庭音樂教育能夠在我國得到飛速發展的重要原因。但是我們在看到我國家庭音樂教育發展迅速的同時，也要看到在家庭音樂教育過程中由于家長過度重視對音樂考級的要求，而忽視了家庭音樂教育的本質，這也給兒童的健康成長帶來了一定的不利影響。
（一）家庭音樂教育理念的錯誤傾向首先是從家長的教育理念方面來看。在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，家長錯誤的教育理念很容易導致兒童在進行音樂知識學習的過程中產生逆反心理，家長錯誤教育理念主要體現在家長在進行家庭音樂教育的功利心方面。家長不管孩子自身的素質，或不管孩子是否喜歡音樂，看到別人孩子在學，自己就不管不問的硬強加給學生一項任務。
（二）家庭音樂教育方法存在的問題其次在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，家長進行家庭音樂教育方法方面也存在一些問題。首先是家長在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，由于兒童的自制能力較差，所以不少家長在進行家庭音樂教育時，往往采用的是強制的方式強制兒童去進行音樂知識的學習。這種以強制為主的家庭音樂教育方法往往很容易讓兒童產生逆反心理，從而對音樂知識學習產生厭惡。所以在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，家長的教育方法也是影響家庭音樂教育成果的重要影響因素之一。其次有些家長在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，盲目的采用誘導式的方式進行家庭音樂教育，這也在一定程度上很容易給兒童造成不良的影響。盲目的采用誘導式音樂教育，讓幼兒在進行音樂知識學習的過程中產生依賴心理，從而讓家庭音樂教育失去了其本質的目的。
三、正確看待家庭音樂教育
在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，家長應該明確進行家庭音樂教育的主要目的，從而讓兒童在進行家庭音樂教育活動開展的過程中能夠充分享受到快樂學習的樂趣。而當前不少家長曲解了家庭音樂教育的目標，而將家庭音樂教育的最終目的定位在音樂考級上。因此這種觀念上的錯誤導致家長在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，往往是為了教育而教育，不利于家庭音樂教育活動的和諧、順暢發展。在進行家庭音樂教育活動開展過程中，家長應該樹立起正確的教育觀念，從而讓兒童在家庭音樂知識學習的過程中能夠更好的吸納音樂知識，實現自身良好音樂素質的培養。
四、結論
【關鍵詞】少兒音樂 音樂教育 思考
隨著教育領域深化改革的發展，素質教育的理念逐漸深入人心。學校和家庭都開始把教育教學的重心 ，轉換到了對孩子綜合素質能力的培養上，而少兒音樂教育由于其簡單易學、陶冶情操的特點，得到了家長們的大力推崇。但是在少兒音樂教育的需求不斷高漲的情況下，少兒音樂教育的發展卻顯示出疲軟的癥狀。因此在“以人為本”、“樂學活學”的新時代教育理念的指導下，展開對少兒音樂教育的思考與研究，具有重要而深遠的現實意義。
一、少兒音樂教育的現狀
1、優秀少兒音樂歌曲創作的不足
少兒音樂教育是依據優秀的少兒歌曲展開的一種審美情趣和審美能力的培養和疏導。但是當前我國優秀少兒音樂歌曲的創作不足，使得少兒音樂教育陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，讓許多少兒音樂教育者在進行少兒音樂的日常教學中無從下手。當前少兒音樂歌曲的創作漸漸的顯示出停滯不前的狀況。現在大多數少年兒童在接受音樂教育的過程中，學習到的還是那些很多年前就出現的少兒歌曲，鮮少看到或聽到新的少兒音樂歌曲出現在我們的少兒音樂教育領域中。
2、少兒音樂教育成人化影響明顯
在人們物質生活得到極大提升的今天，娛樂休閑型的文化得到了社會的追捧，成為了人們文化生活的重點。整個社會潮流對娛樂的追逐，也對少兒音樂教育產生了不良影響。當前少兒音樂教育的成人化影響明顯，一方面，家長加大了對孩子音樂能力培養，許多少兒過早的接觸到了音樂文化，家長“拔苗助長”式的音樂教育方式，會讓一部分少兒對音樂產生厭惡和排斥的不良心理。另一方面，受娛樂潮流中選秀文化的影響，“一夜成名”的少兒發展路線，也在影響著少兒音樂教育的發展，少兒音樂教育中出現功利化的利己主義傾向。
3、少兒音樂教育教學水平的滯后
隨著新課改的推進，我國少兒音樂教育的發展也取得了長足的進步，在一定程度上實現了大眾普及化的目標。但是當前部分學校對于少兒音樂教育的重視程度不夠，在少兒音樂教育的發展上缺乏科學的規劃和理性的認識，因而在面對少兒音樂教育發展中出現的新的問題時，往往顯得手足無措，不知如何下手。同時部分少兒音樂教育工作者的自身音樂素養和專業能力不高，無法有效的勝任少兒音樂的教育教學工作，這也給少兒音樂教育的發展造成了阻礙。
二、提高少兒音樂教育的方式
1、從音樂創作入手 豐富少兒音樂教育的基礎
面對少兒音樂教育中優秀少兒歌曲創作的不足，我們要改變當前優秀少兒歌曲創作的滯后局面，采取一定的措施和方法，來提高優秀少兒歌曲的創作力度，豐富少兒音樂教育的基礎。首先，政府可以通過政策支持和資金補貼的方式，來激活少兒歌曲創作的原動力，讓更多的有志青年能夠投入到少兒歌曲的創作中。其次，打通社會各領域的宣傳平臺。讓優秀的少兒歌曲能夠通過媒體、網絡、廣播、電視等不同的社交方式和宣傳媒體來進行傳播和推廣，讓孩子有更多的機會接觸到優秀的少兒歌曲。再次，教育領域要加強對優秀少兒歌曲創作者的培養，完善少兒歌曲創作者的培養機制，不斷為少兒歌曲創作領域輸送新的人才、注入新的血液。
2、從家庭教育入手 凈化少兒音樂教育的環境
面對少兒音樂教育成人化的不良影響，我們可以從家庭教育的方面入手，凈化少兒音樂教育的環境，調整和改善現存于少兒音樂教育中市場化和功利化的不良傾向。首先，通過學校教育和家庭教育的對接，以學校教育引導家庭教育，改變以往家庭教育中“拔苗助長”式的少兒音樂教育觀。讓更多的家長把孩子音樂能力的提升放到次要的位置，而是注重音樂對孩子身心的陶冶作用，利用音樂幫助孩子建立起完善的個性和人格。其次，家長要更多的以身作則，通過自身對少兒音樂的學習和理解，幫助孩子選擇有益的、向上的、積極的少兒歌曲，減少少兒音樂教育中功利化的利己主義。
3、從學校教育入手 提升少兒音樂教育的水平
面對少兒音樂教育教學水平的滯后，相關的教育機構要有針對性的提高少兒音樂教育的水平。首先，學校方面要改變傳統的應試教育理念，對于少兒音樂教育，這與學生升學考試不直接相關的教育課程也要引起足夠的認識，要善于利用少兒音樂教育來提高學生的審美意識和審美能力。其次，相關的教學工作者要不斷的提高自己的教學能力，改變自己的教學方式，重視少兒音樂教育的情感性、實踐性、審美性，以更好的姿態去面對少兒音樂教育的發展與挑戰。
結語
少兒音樂教育的發展，需要學校、家庭、國家、社會多方面的努力和支持。面對現存于少兒音樂教育中的問題，如優秀少兒歌曲創作不足、少兒音樂教育成人化影響明顯、少兒音樂教育水平相對滯后等，學校要提升少兒音樂教育的教學水平，家庭要修正少兒音樂教育的不良傾向，國家要加大對少兒音樂教育的投入、社會要增加對少兒音樂的宣傳。只有打通學校、家庭、國家、社會各方面的積極因素，才能促進少兒音樂教育的健康穩定可持續發展。
【參考文獻】
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[關鍵詞] 音樂教育；網絡資源；現狀；利用途徑
近幾年來，越來越多的音樂教師通過音樂教育往來來收集教學素材和教學資料、關注教學理論動態和發展前沿；越來越多的音樂愛好者通過網絡來了解音樂、學習音樂、欣賞音樂；越來越多的以音樂教育網站為基礎的遠程教學或教育進入到人們的視野。因此從整體上對音樂教育網絡資源的建設、利用進行研究，可以為合理利用音樂資源提供一定的參考和借鑒。
1、音樂教育網絡資源建設的現狀。
經過十多年的快速發展，我國音樂教育網絡資源的建設取得了極大的成績，同時也存在著一定的不足，下面就我國在音樂教育網絡資源的建設情況進行簡單的總結：
1.1 網站數量龐大、種類多樣、實用性強。
截止本文寫作時，通過百度搜索引擎搜索以“音樂教育網”為關鍵詞的網頁650萬項之多。從網站的性質上大致可以分為如下幾類：(1)教育行政部門的網站，如中國教育部網站、聯合國科教文組織網站；(2)專業教育研究機構和組織的網站，如ISME國際音樂教育學會、中國音樂教育網；(3)個人音樂教育網站，如洪嘯音樂教育工作站；(4)個省市中小學、高等院校的音樂教育網站，如上海音樂家學院音樂教育網等等。特別是一些專業院校的音樂網站大多都設立了“精品課程”的資源，課程教學大綱、教學錄像、教案等都可以被下載學習，已經成為我國音樂網站的特色。但在當前全球化、多元化教育潮流的大背景下，對網站的設置理念還欠缺對當前音樂教育潮流的整體把握和寬廣的視野，缺少國際化地資源板塊，對本院校或組織的自我宣傳過多。
1.2 布局欠缺層次性與條理性。
從當前的許多音樂教育資源網站來看，網站布局的層次性和條理性相對較弱。首先主頁本應具有“提綱挈領”的作用，欄目功能明確、內容簡潔醒目、層次分明是其應具備基本特點，但我國目前的教育資源網站大多主頁布局顯得雜亂，版面資源布局明顯不足，不易辨識，查找起來比較困難。其次是下載頁面混亂，在好不容易找到所需的資料后，往往會利用選擇下載方式或其他手段使客戶點擊2到3個頁面才能真正下載到資料，而且下載提示所占頁面會很小，基本上全是廣告，沒有一定的搜索技能很難順利下載。
1.3 網站資源內容類型搭配顯得單調。
縱觀國內的音樂教育網站，資源類型顯得不夠靈活，缺乏活動性。多以課件、音樂欣賞為主，很少有自由的學術探討之類的資源，比如可以通過當前比較流行的話題進行自由的探討，把音樂教育與政治經濟緊密聯系起來，站在歷史的、宏觀的角度去看待音樂在其中的作用，而不是僅僅局限于音樂專業內。展現學生風貌的內容內容不多，網站大多把精力放在了資源的提供上，在給學生的空間上，基本只是提供一個簡單的論壇，沒有專門的視頻板塊。值得肯定的一點是，大多網站都把我國民間的優秀的非物質文化作為網站資源的一部分，為老師提供了一個寶貴的資源庫。
2、音樂教育網絡資源的利用途徑。
面對如此繁雜的音樂網絡資源，如何合理的利用是許多老師在教學面臨的一大難題，作者通過不斷的實踐總結，認為要想合理有效的利用這些資源，一下幾個方面應該值得注意：
2.1 教會學生基本的搜索與利用技能。
對于大多數中學生來說，他們不熟悉或根本沒有掌握網絡資源檢索的基本方法和技能，不知道自己所要查詢的信息、文獻、期刊歸入了哪一類，在浪費了許多時間后仍無法得到所需資料。如果僅僅依靠老師或圖書館管理員進行檢索，那么學生永遠也不會提高自己對信息的處理能力。所以，對學生檢索文獻技巧與方法的培訓是至關重要的一環，一般對于比較正規的資源庫，如圖書館，基本都有一套比較成熟的檢索方式，通過簡單的培訓即可；對于網絡上資源的檢索，由于存在著一定的不規范，必須經過大量的實踐才可能掌握其中的竅門。
2.2 轉換師生之間的角色。
在利用網絡資源進行教學的過程中，教師應該起到組織者、指導者和促進者的作用，充分利用網絡資源培養學生的創新精神。也就是說教師的教學方式應該有傳統的講授式變成引導式，把主要精力放在資料的整理對學生的引導上。教師可以從音樂教育網絡資源中了解到本次教學的最新知識、最新信息，然后設計出教學的主題，讓學生到網絡中去搜索相關信息并進行加工、整理、綜合和應用，不僅加深了學生對所需自身的理解，同時也提高了學生除了信息的能力。
對于學生來說，在網絡資源中，可以共同享受各種信息資源、學習資源，學生的學習世界成了一個可以無限擴展的世界，有了更多的學習資源和選擇機會。在搜索資料時，學生完全可以按照自己的愛好進行選擇或進行某一方面更為深入的學習和探索。學生在利用網絡資源時，還可以根據自己的基本狀況制定出適合自己的自我計劃，自我管理、自我評價與反饋。
因此，利用音樂教育網絡資源，可以通過削弱師生間的直接交流，把網絡資源庫作為師生交流的融合點。
2.3 把網絡資源作為課程教學持續發展的平臺。
通過對音樂網絡資源的合理利用，可以打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，把網絡資源與教材相結合，既可以立足課堂教學有可以超越教材的局限，推動研究型學習和課程資源開發利用的完美結合；同時，老師通過對最新信息的學習，提高了教師的知識素質和教學理念，保證了課程教學的可持續性發展。
音樂教育網絡資源的建設和利用，是我國當代音樂教育改革與發展的重要課堂，對提高音樂教學質量與效率，發展社會音樂教育具有重要的意義。因此，加強對音樂教育網絡資源建設現狀和利用途徑的研究將是一項動態的、持久的研究課題。
[參考文獻]
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>> 委內瑞拉的“音樂救助體系” 烏克蘭高等音樂教育對中國音樂教育的啟示 西方音樂教育發展史對中國音樂教育的啟示 奧爾夫音樂教育思想對中國音樂教育發展的影響 中國音樂教育的的現狀分析 學堂樂歌時期西方音樂對中國音樂教育的影響 讓我了解委內瑞拉音樂的唱片 中國音樂教育史理論分析 建國初中國音樂教育中的蘇聯音樂文化元素 爵士鋼琴音樂在中國音樂教育中的發展 對當代中國音樂教育中小提琴教學創造力培養的反思 中國音樂教育新體系在小學音樂課堂中的探索與思考 奧爾夫教育法與中國音樂教育的比較 多元審美教育：中國音樂教育的新整體性（一） 多元審美教育：中國音樂教育的新整體性（三） 21世紀中國音樂教育面臨的挑戰 中國音樂教育史的研究現狀、范疇與方法 淺談中國音樂教育史的發展 偉大的中國音樂教育事業先行者――蕭友梅 中國音樂教育中“本位”與“多元”現象的思考 常見問題解答 當前所在位置：.
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【關鍵詞】民族音樂；高校教育；問題探究
高校是人才培養的主要場所，是民族文化傳承的重要載體，在加強民族音樂教育的過程中起著主導作用。民族音樂作為一個國家燦爛的文化遺產，對人民的行為與思想有著潛移默化的影響，是國民意志與國民精神的重要展現。加強高校民族音樂教育能夠有效提升當代大學生素質，增強其民族自信心和自豪感，這也是加強國民教育的重要一環。從某種程度上說，致力于高校民族音樂教育就是加強民族文化的繼承與學習。
一、高校民族音樂教育的現狀及意義
（一）高校民族音樂教育的現狀
眾所周知，高校民族音樂教育只是音樂教育領域中的一個重要分支，加強高校民族音樂教育并不能完全滿足民族音樂教育的需求。而當前高校民族音樂教育的現狀也有待進一步提升。綜合來看，民族音樂教育已經步入正軌，越來越多的教育機構已經認識到高校民族音樂教育的重要性，其研究領域也從理論向實踐轉移，教師演奏水平也有了進一步的提升，學校民族音樂實踐也相應得到增加。但是，隨著時代的不斷推移，經濟的不斷發展，眾多先進文化的出現，也使得高校民族音樂教育面臨困境。近年來，部分高校的民族音樂教育現狀令人擔憂，音樂教學設備落后、經費投資不足、專業教師缺乏等，使得高校民族音樂教育的發展步履維艱。外域文化的不斷涌入導致部分學生注意力分散，對民族音樂的關注程度日趨下降，學習積極性也一蹶不振。除此之外，高校民族音樂教師的專業化程度偏低，對教學事業不熱心、不積極等問題也普遍存在，高校教學指導思想的不深入、民族音樂教學投資力度不強也是當前普遍存在的問題。
（二）高校民族音樂教育的意義
民族音樂是民族文化的重要組成部分，任何一種民族音樂都是人民意志的集中體現。高校是社會人才的主要培養基地，在民族音樂教育過程中承擔著必要的責任及義務，是民族音樂教育的主導場所。高校民族音樂教育有助于傳承民族優秀文化，弘揚民族精神，鞏固民族意志，有利于鑄造高校學生的歸屬感、自豪感，加強高校民族音樂教育就是提升社會民族音樂教育水平，因為，高校在校生終究會完成學業，踏進社會，成為社會中的一員，這就為民族音樂的傳播創造了條件。眾所周知，高等學校是加強各國交流的重要橋梁，通過互換音樂交流生、開展海外知識講座及巡回公演等形式促進各國音樂文化的交流與借鑒，鑒此，加強高校民族音樂教育有助于民族音樂邁出國門，走向世界，對于民族音樂的更新有著重要的帶動作用。優秀的民族音樂陶冶人心，蕩滌心靈，高校在加強民族音樂教育的過程中，能夠有效提升當代大學生的人文涵養與知識素養，而知識是相互的，高校學生民族音樂知識增長的同時，也會對民族音樂起著“反作用”，也就是說，高校學生能夠促進民族音樂文化的發展、創新，使之不斷符合時代進步的要求。
二、高校民族音樂教育的改革措施
（一）轉變高校教育理念，加大民族音樂教育投資力度
學校要從上級領導做起，加強學校領導對民族音樂教育的重視度，出臺相應的文件，切實加強高校民族音樂教育的實施力度，是全體教師、學生認識到加強民族音樂文化學習的重要性和緊迫性。轉變以往傳統的教育理念和思想，合理設置課程表，將民族音樂教育融入高校基礎課程，以學分的形式設置民族音樂必修課。在此基礎上，要發揮政府的宏觀調控職能，加強高校民族音樂投資力度，提供各項經費，完善高校音樂教學設備，包括各種音樂器材、音樂室、舞蹈室等，提高學生們的實踐能力。幫助學生融會貫通，不再局限與理論層面，更好地將理論與實踐相結合。
（二）打造專業化教師團隊，提高學生自身民族音樂修養
高校教學不是單方面的，而是教師和學生之間雙方面的互通，在此過程中，教師是民族音樂知識的重要載體，是音樂傳播的主導因素，其技能是拓展民族音樂文化的關鍵所在，對于學生學習起著引領作用，所以，高校民族音樂教育要努力提升音樂教師的專業程度，聘請專業教授，組織教師實地采風，加強教師對民族音樂文化的學習，加強知識儲備，在切身體悟的基礎上開展音樂教學，建造教師教學熱情，進而打造專業化的教師團隊。高校民族教育的目標是傳承民族文化、體悟民族精神、保障民族音樂文化與時共進，而其教育對象是高校在校生，因此，提高學生對民族音樂文化的重視度才是問題根本，高校要開展多樣的音樂活動，在輕松、愉悅的氛圍中加強民族文化的感染力，特設民族音樂知識講座，邀請資深講師重點講述民族音樂內涵，以此提升學生的音樂水準和欣賞水平，加大宣傳力度，開展民族音樂文化社會實踐，引導高校學生從思想上開始重視，轉變思想觀念，是當代高校大學生的目光不再集中于外來文化，逐漸重視本土音樂文化。
三、結束語
音樂是一種聽覺藝術，給人的感覺也是極具感召力與影響力的，民族音樂是以民族文化為基礎的，將民族優秀傳統囊括其中，就更容易使人在思想上產生共鳴。民族音樂的重要性是不言而喻的，這也就使我們不得不對高校民族音樂教育予以重視。未來社會對人才質量的要求有著更高的標準，對民族音樂也提出了時代要求，因此，我們要團結社會積極力量，努力發展民族音樂文化，緊抓高校民族音樂教育，致力于為國家及社會的發展貢獻青春和力量。
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論文摘要：本文，針對當前農村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業素質偏低等問題展開初步探討，探索性地提出新課改背景下的農村小學音樂教育實施策略與建議。
2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的頒布實施，標志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對我國的基礎教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關系到學生藝術視野的拓展、道德情操的培養以及智力與非智力因素的健全發展。但當前農村小學音樂教育問題的存在，對于上述目標能否實現，著實令我們擔憂。本文欲就農村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業素質偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進策略與建議。
一、我國農村小學音樂教育中存在的主要問題
(一)教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠
目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村小學的影響遠沒有想象的那么深入。部分學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂始終以一個“副科”的角色出現在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農村小學音樂教育實踐中，存在著非音樂專業老師代課的現象，可見農村小學對音樂教育的重視程度。筆者認為，沒有從科學的角度認識素質教育觀念，是造成農村小學音樂教育現狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使農村小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發展。
(二)農村小學音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓
當前，農村小學音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數量的民辦教師，他們在農村小學音樂教育崗位，發揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說農村小學音樂教師的專業素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業的技能培訓，則是農村小學教育管理者的失職。不能對農村小學音樂教師開展有效的繼續教育培訓。只能會使教師的專業技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對農村小學音樂教師的繼續教育培訓。
(三)小學音樂教學設施落后，不能有效滿足教學需要
在當前眾多農村中小學中，音樂教育的設施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業化的琴房。對于農村小學音樂教育，最常見的占樂教育設施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導致很多農村學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫的區別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”；農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，進一步制約農村小學音樂教育、教學水平的提高。
(四)小學音樂教學內容單一，教學手段落后
在農村小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面農村小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農村小學音樂教育問題的對策
(一)轉變教育觀念，全面實施素質教育
要想改變當前農村小學面臨的音樂教育的現狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執行《小學音樂課程標準》。其次，需要農村小學的直接管理者～小學校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。再次，從事一線教學工作的小學音樂教師們要有敬業精神，切實提高師德素養，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學生獲得身心的全面發展。 轉貼于
(二)加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設
一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到農村中小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業人才走進農村小學。另一方面，要徹底解決農村小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優秀畢業生后到農村工作和發展。農村學校也可親臨各大音樂院校招聘優秀的專業人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優秀教師到農村小學開展教師培訓，切實提高農村小學音樂教師的專業素質。
(三)加大農村小學音樂教育的投入
我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設施條件如何、音樂教師素質高低又是制約我國音樂教育發展成敗的關鍵。在實施科教興國戰略已經多年的今天，我國成功解決了中小學的危房問題，中小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，如：修建專業化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。
(四)配合新課改，積極開展教學改革
為進一步滿足音樂教育促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態度的要求，需要我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革。首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學生播放學生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學習的知識與這些歌曲聯系起來，提高學生的學習興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學氛圍。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容。可以結合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。如：在教材中可以適當增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學音樂教育的內容。
總之，在中央及各級地方政府教育管理部門的大力支持和農村小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，農村小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發展。
參考文獻
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關鍵詞：農村中小學；音樂教育；現狀及思考
中圖分類號：G526.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0265-01
雖然國家城鎮化的進度在不斷加快，在農村的學校也經過了一定的體制改革和合并。不過畢竟農村的基數太大，農村中小學生的數量還是非常龐大的。出于保護如此大規模中小學生在音樂教育上的成果，培養千百萬中小學生良好的音樂素養，推動中國音樂教育成果轉化為實際的音樂人才等需要，我們將從全局來考慮我國農村中小學音樂教育的現狀。
一、我國農村中小學音樂教育現狀
1.音樂教育師資力量情況
師資力量是保證音樂教育成果的直接影響因素。在我國廣大農村中小學之中，音樂教育這種素質教育所占的比重一直不大。尤其是我國應試教育的執行，讓音樂舞蹈之類的課程受到了一定程度的排擠。而且，除了一些經濟條件比較發達或者教育投入力度比較大的農村特定中小學之外，大部分學校的音樂教育師資力量嚴重不足。
在中小學校中，經常發生一個音樂老師跨越多個年紀多個班級授課的情況。由于音樂課程課時安排一直都非常少，有的學校一個班級一周只有一節音樂課，音樂老師的課程安排非常輕松。即使一個老師負責一個年紀，一個學校的音樂課也不算費力。這種情況尤其在一些規模不大，學生較少的學校普遍存在。
2.音樂教育的設備投入情況
音樂教育光靠老師口頭敘說是完全不行的，必須要由一定的音樂設備、教學器材來支持。根據調查，在全國范圍的農村中小學之中，音樂教室的教學器材少的可憐。最常見的教學器材也就是一些教輔工具和課本，專業的音樂設備很少，而且多為一些簡單的造價低廉的設備，比如笛子、口琴、手鼓等。像專業一些的電子琴、風琴、豎琴、鋼琴、小號等設備幾乎很少出現。
不僅如此，由于中小學生沒有基本的樂理知識和樂器操作經驗，為了避免樂器損壞，很多學校根本不允許使用這些音樂教學設備，或者嚴格限制只能由老師進行使用。
3.農村教育觀念的現狀
現代農村之中，人們對孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過音樂教育還是很少有孩子能夠系統地進行學習。這一方面是因為學校不具有進行系統性的音樂教育的師資力量，不重視對學生進行音樂教育；另一方面是因為很多農村家庭也沒有形成這樣的觀念。如果說城市里的孩子假期總是可以接觸各種興趣班、補習班、藝術班之類的，那么對于農村中小學生來說，就罕有這樣的機會了。在農村家庭看來，買樂器學音樂還是有些特立獨行和不務正業。
二、農村中小學音樂教育的改進策略
1.教育觀念自上而下的推動改進
對農村中小學音樂教育的改進，主要還是靠教育機構、教育部門自上而下的進行政策引導。其中通過應試教育的適當調整來提高農村中小學對學生音樂教育成果的重視是很好的辦法，當然，考慮到當前眾多農村中小學音樂教育師資力量不完備的情況，也應該通過調整教師結構、劃撥專項資金等形式給與彌補。
一方面增加音樂教育課時，激活音樂教室崗位職能；另一方面建立豐富多彩的校園文化生活，推動學生對音樂教育的興趣和主動性。這樣才能有效實現農村中小學生音樂教育的預定效果。
2.制定更切實可行的音樂教育策略和方針
從實際情況來考慮，學校方面擔心學生操作失誤造成樂器損壞的想法是可以理解的。樂器的價格向來都比較貴，要適應一所學校每一位學生的學習要求，樂器的數量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過強化基本操作和音樂教學紀律，分批分期實踐教學，理論與實踐交叉教學和一定階段上自主學習自擔責任的方式來分擔風險，降低損失。
比如自主學習自擔責任，對于中學生，可以落實這種方案。中學生在經歷了一定時期的音樂教育之后，已經擁有了一定的音樂基礎知識。這時候在固定課時之外放松樂器管理，學生可以憑借自己的興趣來自由支配樂器的使用。這期間樂器損耗責任由學生自己承擔。這樣也不影響學生的學習興趣，還能規避學校器材損失的風險。
三、總結
從現狀來看，當前國內農村中小學的音樂教育并不樂觀。不過在分析中我們也可以發現，農村音樂教育還有很大的提升空間。只要在政策上能夠加以推動，要實現農村中小學音樂教育成果的提高還是非常容易的。
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關鍵詞：國培計劃；教師置換培訓；音樂教育
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0235-01
一、農村中小學音樂教育現狀分析
近年來，素質教育改革不斷深化，全國中小學音樂教材建設初具規模，基礎音樂教育在教學內容、教學形式、教學方法、教學手段等各個方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時，農村音樂教育改革仍然進展緩慢。從對湖北省部分地區的農村中小學音樂教育前期調查了解到，在農村地區，音樂教育改革舉步艱難。領導重視不夠，缺少師資，缺少設備，家長認識不夠，這都是農村音樂教育中存在的普遍性問題。農村音樂教師缺乏、素質偏低嚴重阻礙了音樂教育的發展。
二、農村中小學音樂教育中存在的問題
（一）音樂教師專業素質參差不齊
目前我國農村音樂教師素質參差不齊，整體素質偏低，嚴重制約著素質教育下音樂教育改革的進展。從本次調查情況來看，在湖北農村地區孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學（6所中學，41所小學）中，其音樂教師大多還是中師或大專畢業，有的是通過進修、培訓等渠道獲得學歷并進入中小學任教的，而具有本科或本科以上學歷的中小學音樂教師數量偏少。此外，部分中小學音樂教師存在兼職的問題，有的學校由于師資力量不足，音樂、體育、美術等課程不乏兼職現象。
（二）音樂課程教育評價機制不完善
雖然近年來素質教育改革不斷深化，農村中小學教育理念，教育教學方法逐漸得到改進，但應試教育對農村中小學教育仍然影響巨大，音樂作為非統考科目向來不受重視，因而針對音樂課程的教育評價機制建設長期滯后。本次調查中發現，孝感市、隨州市和十堰市多數農村中小學尚未就學生音樂課程學業水平的評價和音樂教師教學成果的評價形成明確方法和標準，音樂教育評價方法與過程都存在較大的隨意性。
（三）教師待遇偏低，隊伍建設資金匱乏
音樂課程作為“副科”在中小學教育中向來不受重視，雖然隨著素質教育改革的不斷推進，音樂課程及音樂教師的地位得到一定提升。但本次調查中發現，音樂教師的福利待遇偏低的問題仍然沒有得到徹底解決，且在學校晉級、評優過程中，音樂教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認可。而音樂教師的培訓，音樂師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問題得不到解決，現有音樂教師隊伍穩定性不足的問題就難以得到解決。
三、農村中小學音樂教育發展對策
（一）依托“國培計劃”強化教師隊伍建設
音樂教師是農村中小學音樂教育的實施者，其專業素養與教學能力直接決定著中小學音樂教育的質量，但目前農村中小學音樂教師素質現狀不容樂觀，強化音樂教師隊伍設的需求十分迫切。當前，正值社會主義新農村建設的大好時機，也是“國培計劃”實施的第三年，這為農村地區中小學音樂教育提供了更大的機遇與發展空間，尤其是為農村中小學音樂教師隊伍建設提供了良好的契機。對此，應依托“國培計劃”實施農村中小學教師置換脫產研修、專業技能培訓，延伸“影子模式”，同時積極舉辦農村中小學音樂教師專業技能競賽、優質課評選、專項技能如器樂、指揮、歌唱等培訓活動，不斷提升農村中小學音樂教師的音樂專業素養和教學能力，并在潛移默化中轉變期教學理念，提升其教學熱情和責任心。
（二）完善音樂課程評價機制
應不斷健全農村中小學音樂教學考評機制，一方面，要明確對音樂教師教學評估的方法與指標，使教師在設計教學內容，開展課堂教學的過程中有目標，有計劃，有章可循；另一方面，要明確對學生音樂科目考查的方法與指標，使學生在學習音樂課程時有明確的方向和目的，同時也以此更好地引導教師對教學方法和教學模式的改進。學校之間也可借“國培計劃”下的相關活動相互交流課程評價機制的建設方法和評價指標，從而取長補短，不斷完善自身課程評價機制，有效激勵音樂課程“教”與“學”成效的持續提升。
（三）健全音樂教育發展保障機制
當前，改善農村中小學音樂教師待遇，增加農村中小學音樂教育資源及音樂教師培訓的資金投入，成為保障農村中小學音樂教育改革的不斷推進的重要前提。對此，中小學一方面要結合自身情況合理申請專項撥款，另一方面也要強化對經費的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現有音樂教育設施設備的維護，提升現有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂教師培訓和音樂教育改革爭取資金的重要措施之一。
四、總結
總之，音樂教育有著重要的美育功能，在農村中小學素質教育改革中發揮著重要的作用，針對當前農村中小學教育現狀和存在的問題，認為強化師資建設和課程評價體系建設，以及改善音樂教師待遇和增加音樂教育資金投入，是推進農村中小學音樂教育發展的首要舉措。
基金資助：湖北小城鎮發展研究中心2012年度開放項目，項目編號：2012K07
