時間：2023-08-04 16:59:24
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一、 制定應急演練方案，確定應急演練目的
制定了《xx省xx縣水上交通應急預案演練實施方案的通知》。確定應急演練的目的是：通過演練不斷形成及時、快速、準確、安全、有效的應急響應機制，提高應急反應能力。
二、應急演練成果
（一）領導高度重視，親臨現場
此次演練xx縣交通運輸局現場指導，水庫庫區水上從業人員，山王、觀英灘鎮政府分管領導及船管員共同參與。
（二）演練目的明確，預案策劃周密明確演練內容：
1、救生設備的實際運用；
2、滅火器的實際操作；
3、船舶實施救援。
第一階段：縣地方海事處人員對演練內容進行講解，作演練任務布置。
第二階段：海事人員對船員進行救生設備實際運用的講解演練。
第三階段：船員進行救生設備的實際運用演練。
第四階段：海事人員對船員進行滅火器實際操作的講解及實際運用演練。
第五階段：有人落水，船舶實施救援（自救互救）。
三、存在的問題和不足以及改進方向
通過此次演練，使廣大水上從業人員能夠有效應對突發性的水上交通事故，提高應急反應能力和處置水平，確保一旦發生水上交通安全事故能夠有效組織、快速反應、高效運轉、臨事不亂，最大限度減少水上交通運輸安全生產事故的危害，但在演練中也發現了一些問題和不足：
1、極個別參加演練人員在演練過程中態度不夠端正，事故過程不夠嚴肅，對事故有序處置的緊張態度味道不足。
2、部分參演人員對演練方案不熟悉。
本次的“明德e學”智能移動教學解決方案，將清華大學公共管理學院的高端課程，與聯想創新的樂Pad平板電腦相結合，并通過聯想樂商店這一國內優勢應用平臺提供下載，形成一套完整的解決方案。利用“明德e學”智能移動教學解決方案，學員可在任意地點、任意時間進行學習，徹底打破了學校時間和空間的局限性，并可實時與教師開展多種形式的互動，對學生的薄弱知識點進行針對性地加強，顯著提升學習效果和效率。對授課教師而言，這種創新開放的教學模式能更輕松地對教學資源進行管理，對學生提供高效、個性化的教學指導，給日常教學和研究工作帶來全新體驗。
聯想集團中國區大客戶事業部成熟行業總經理兼企業級產品營銷總經理劉征表示，自提出PC+戰略以來，聯想不斷推動移動互聯行業應用的落地方案。在教育行業，聯想憑借在教育信息化事業中的多年深厚積累，提出了以學生為中心的云教學理念，以創新的信息化手段幫助各級學校實現自主性學習、探究式學習和交互式學習等創新教學模式。“明德e學”將聯想基于移動互聯的定制化方案與清華大學優勢教學資源進行整合，以多樣的數字化工具和創新的云平臺，打造未來教育信息化環境，構筑教育未來。
清華大學教育培訓管理處副處長郭大勇指出，清華大學一直積極運用信息技術推動教學模式的變革。清華大學作為國家高校干部培訓基地，具有先進的教學理念，整合了優質資源，具有一流的師資、一流的管理和一流的課程，為構建世界先進、中國特色的干部培訓體系和學習型政黨建設、學習型社會建設做出了直接貢獻，也為清華大學加快世界一流大學建設做出了貢獻。本次清華大學攜手全球領先的PC廠商――聯想，通過協同創新的模式，共同打造了“明德e學”――智能移動學習終端，為全國各地、各級干部提供極具針對性、前沿性的專題在線培訓服務。在教育信息化發展上，清華大學公共管理學院、清華干部培訓網走在了前列。清華大學將以此為范本，開創全新的培訓理念和平臺。
一、目的意義
開展崗位廉政教育，是深化新形勢下反腐倡廉教育，切實增強廉政教育針對性和有效性的有力舉措，是調動社會各方面力量和資源參與反腐倡廉教育的有效載體，是推進反腐倡廉教育工作制度化、規范化，實現教育模式新突破的有效途徑。開展有針對性的崗位廉政教育，對于切實增強公職人員廉潔從政的自覺性，為加快Xx文化事業的發展步伐具有十分重要的意義。
二、目標要求：
通過明確崗位職責，查找崗位風險，梳理教育內容，設計崗位教案，落實教育措施等手段，針對不同的工作崗位設置相應的教育內容，實現有針對性、個性化的教育，使教育的方式從以灌輸為主走向互動啟發，力爭使全局工作人員知曉崗位廉政行為規范，并把崗位廉政的要求變成個人自覺的行為習慣。
三、教育對象:
局機關全體工作人員。
四、方法步驟：（從8月中旬到12月底結束，主要分三個階段）
（一）動員部署階段（8月底前）
結合本局工作實際，制定工作方案，成立工作班子，明確工作任務，召開動員會，明確崗位廉政教育的具體內容和方法步驟。加強對崗位廉政教育意義的宣傳，提高廣大干部職工對開展崗位廉政教育重要性和緊迫性的認識。
（二）組織實施階段（9月3日至12月15日）
1、明確崗位職責。依據“三定方案”及有關規定，全面梳理崗位職責，明確每名公職人員的工作職責，崗位目錄按照“三定方案”確定，進一步明確崗位職責和行為規范，明晰權力邊界。崗位職責由每個公職人員自已填寫，并交單位負責人審核后以電子版的形式交廉政教育辦公室。（時間安排在9月底前完成）。
2、查找崗位風險，針對不同的崗位，通過發動工作人員自己查，工作人員互相查，面向管理服務對象征求查等途徑，查找每個崗位的廉政風險點，并提出預防的對策措施。原則上公職人員要求填寫2—3個崗位廉政風險點，并以電子版的形式上交崗位廉政教育辦公室。（時間安排在9月底前完成）。
3、梳理教育內容。根據查找出來的崗位廉正風險點，結合崗位廉正行為規范和相關的制度要求，從落實易產生腐敗和不正之風的環節，工作人員思想認識上最模糊的問題等方面入手，梳理好教育內容，并隨著保護事業發展和形勢的變化，不斷的加以豐富和完善。組織公職人員參加電視專題片事跡報告會和到警示教育基地參觀圖片展。并有公職人員中開展征集廉政方面的格言警句，要求每個人至少提供一條格言警句，上報崗位廉政教育辦公室。（時間安排在10月底前完成。）
4、設計崗位教案。在梳理教育內容的基礎上，通過設計鮮活的情景案例再現廉政風險，把枯燥的崗位廉正行為規范轉化為生動的案例和情景，形成全局的崗位廉政教案。要求公職人員針對自已的崗位特點和最容易出現的崗位風險點，設計2—3個情景案例，并根據法紀規定作出正確答案和出具有關法律條款和黨紀規定的依據，以電子版形式上報崗位廉政教育辦公室。（時間安排在11月底前完成）。
5、落實教育措施。選擇有效的教育載體：如舉辦知識竟答，案列講座，開展情景模式和廉政談訪等方式，形成覆蓋全部工作人員所有崗位，突出重點風險崗位的，以職責廉政行為規范為具體內容的個性化互動教育模式，讓每一個工作人員都能了解自身的崗位廉政風險和行為規范，知道哪些能做哪些不能做，并簽訂廉政承諾書，使其在面對類似的情形時能夠作出正確的選擇達到入腦入心的教育目的，也體現出組織的提醒和關愛。（時間安排在12月底前）
三、總結回顧階段（12月底）
對崗位廉政教育工作進行回顧，并對實際教育效果進行調查，總結提煉成功的經驗和做法
四、工作要求
（一）加強組織領導
為加強對崗位廉政教育工作的組織領導，成立由局長任組長，分管領導任副組長，班子成員、科室負責人為組員的領導小組，并下設辦公室。統一協助組織崗位廉政教育工作，把崗位廉政教育與全局的各項工作統籌安排，協同推進，形成協調一致，齊抓共管的良好局面。
（二）做好統籌兼顧。
開展崗位廉政教育要總體規范統籌兼顧，做好以工作相結合的文章，不斷增強教育效果，要把崗位廉政教育以加強制度建設和強化監督管理相結合，規范工作人員的從政行為，減少和降低崗位廉政風險；要進一步構建權力陽光運行機制和廉情預警機制相結合，及時地發現苗頭性傾向性問題，并解決在萌芽狀態；要與職業道德教育和廉政文化建設相結合，為促進黨政清廉干部職工勤廉營造良好氛圍。
因此，必須從高一層次——生命的層次，用動態生成的觀念，以學生主動學習、潛力開發和多方面發展需求得到滿足的目標，重新構建新的語文課堂教學觀。
一、自信——學生主動學習的基礎
葉瀾教授指出：“如果只把教育當作知識的識記和技能技巧熟練的過程，那么教育將類似于‘訓獸’。”這一論斷一針見血地道出了傳統教育的最大弊病。從一定意義上說，教育是一項直面生命和提高生命價值的事業。要讓課堂教學煥發出生命活力，信心，是撐起生命力量的風帆。因此讓各種不同能力水平的學生都有信心在原有的基礎上有所發展，成為自己發展的主人是體現學生主體地位的啟動器。
教師要創設民主、和諧的教學氛圍，通過尊重、信任和自我激勵來提高學生自覺能動性，鼓勵學生積極參與教學。當學生的思維擦出創造性火花時，給以充分的肯定和贊賞，激發學生的學習熱情。當學生出現思考障礙時，切莫挫傷他們的自尊心，應因勢利導，用話語溫暖他們，用情感感化他們。要讓學生有更多的自信，讓班級充滿人文氣息，讓學生的精神脈搏與教師一起跳動。
我在日常的教育教學中，利用班主任的優勢，首先是在班級管理中創設民主、和諧的氛圍，讓學生參與班級管理，尊重他們的意見，充分體現他們的主人翁意識。在此基礎上，根據每位學生的特點，制定符合學生個性的發展目標，處于跳一跳就能達到的高度。而課堂教學中，重視學生的個體差異，盡量讓每個學生都能達到自己的目標，體現自身價值。從而更有效地樹立學生的信心，激發他們的潛力促進學生的發展。
二、質疑——學生主動學習的啟動器
動機是內驅力，自主探索需要一種內在的激勵力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。
布魯姆認為：“有效的教學，始于知道希望達到的目標。”預習使學生課前就明確了學習的目標，一上課就可以變被動聽課為主動的參與教學活動。因此，每次上課前，我都讓學生事先預習課文，要求他們自學生字新詞，并將重點內容及一時難以理解的內容用鉛筆做上記號，邊讀邊思考。同時，設計一些預習題讓他們思考。或者讓他們自己在預習時提出問題自己加以解答。新課教學前及時檢查預習情況，完成好的予以表揚鼓勵，完成較差的督促其及時改進。
記得在教《生命的壯歌》時有位學生告訴我，他預習時碰到一個生字“效”，就去查字典，知道了它的讀音；為了弄懂課文中“有效”這個詞的意思，他再次查了字典，懂得“很有用、很有效果”就是有效的意思；最后聯系上下文弄清楚了者句話的意思是“年輕羚羊在老羚羊的背上蹬了一下后，安全地跳到了懸崖邊”。通過預習，他不僅懂得了“效”的讀音和意思，而且還懂得“效”可以組成“效益、功效、成效、失效、行之有效”等許多詞語。當他在課堂上流利地述說自己預習的成果時，得到了同學們熱烈的掌聲，他嘗到了成功的喜悅。更重要的是：從此以后，他自主學習的積極性更加高漲了。他的能力也進一步得到提高。
三、興趣——學生主動學習的催化劑
教育家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”語文課要以學生為主體，以知識性、自主性、探究性、創造性為主要特征的課程，要使學生體驗到學習的愉快和滿足的情感，從而激起學習的興趣。但少年兒童的興趣有一個發展的過程，在興趣發展的初級階段，學生容易被奇異的現象和新穎的事物所吸引，一時產生強烈的興趣，這時的興趣帶有直觀性、暫時性，往往是短暫的、不穩定的。要使學生的興趣向深入發展，我們就必須根據學生的心理狀態，努力調動其積極情緒，引導學生的興趣走向穩定。對此，語文課應根據內容的特點，努力做到貼近學生實際，內容生動有趣，形式靈活多樣，即次次課堂有新內容、新花樣，使學生百學不厭。每篇課文，由內容決定形式，力求內容與形式的統一。
我在教學《九寨溝》時，以“假想旅游”的形式帶領學生學習課文，在學生欣賞祖國美麗風光的同時，讓學生充當小導游，并根據課文內容編寫導游詞，在課堂教學活動中，讓學生帶領幾名“游客”游覽九寨溝。學生在活動中，激發了興趣，培養了能力，而且對課文內容也潛移默化的掌握了。又如《公儀休拒收鯉魚》，我則以劇本表演的形式讓學生自主學習，在表演過程中，學生深深體會到公儀休的清廉、機智，管家的阿諛獻媚；并能在表演中體驗，得到感悟：人之一生，不能做于法不容的事，但在方法上，要盡量做到靈活。當然在課堂上，會有一些學生做得不盡如人意，但我都給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到成功的樂趣，增強其前進的信心和決心。要知道，興趣就是以這種求知欲、求成感和好奇心為基礎的。這樣，久而久之，就培養了學生深厚的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”既然能激發興趣，我們何樂而不為呢？
四、體驗——學生主動學習的強化劑
《新課標》上明確的闡述：“體驗是指身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。”體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全的過程。
在實際的學習活動中，學生進行學習不僅要用自己的腦子想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，也就是用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。
學生主動的參與，包括活動、操作、實踐、考察、調查、探究、經歷等，無論是課堂上，還是其它一切學習的機會，對教科書，乃至一切的經驗，自我解讀，自我理解，體驗成功，甚至體驗失敗，因為我做了，所以我贏了。
修改前的教案設計
一、教學目標：
1.知識與技能：知道公民忠實履行義務的3個要求，了解法律鼓勵、要求和禁止做的事情。2.過程與方法：增強對公民在行使權利的同時必須履行義務這一道理的理解能力，提高對履行道德義務重要意義的認識能力，提高踐行法定義務和道德義務的能力。3.情感態度價值觀：樹立權利和義務相統一的意識，明確正確行使權利，履行法定義務和道德義務的重要意義，做負責任的公民。
二、教學重難點：如何忠實履行義務的3方面要求；如何真正提升學生的義務觀念，并落實到行動中去。
三、教學方法：情景創設法、材料分析法。
四、教學過程：
（一）導入新課：
通過前幾課的學習，使我們懂得了在我國，公民的權利和義務是一致的，我們每一個公民在享受權利的同時，必須以忠實的態度去履行義務。那么，作為公民我們應該如何履行自己應盡的義務？今天我們學習第二框《忠實履行義務》，并板書課題。
（二）教學過程：
活動一：
1. 引導學生閱讀課件顯示材料：原任云南保山地委書記的楊善洲，已于2010年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動放棄進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務植樹造林，一干就是22個春秋，帶領大家植樹造林5.6萬畝。去世前，他把20萬元特別貢獻獎全部捐出，價值3億元的林場也無償上繳國家。
2.學生分組討論分析楊善洲義務植樹的行為體現了憲法提倡的什么公德？為什么法律鼓勵做的，我們要積極去做？你知道我國法律所提倡和鼓勵公民實施的行為還有哪些嗎？你能舉些具體的事例嗎？（講究衛生、節約能源、從事各種公益活動等。）
3.結合教材明確社會主義法律與社會主義道德的關系是互相配合、互相促進、互相補充。凡法律禁止的都是社會主義道德所譴責的；許多法律上的義務同時是社會主義道德的要求。引導學生討論遇到落水者是否施救，認識到社會主義道德對社會主義法律具有補充作用。
【活動目的：通過對楊善洲材料分析，引導學生在討論中明確法律鼓勵的要積極去做。】
活動二：
1.引導學生分組討論材料“小月家面粉加工廠過了納稅期，稅務機關沒有催繳納稅，小月家是否主動納稅”。通過學生的討論后明確納稅是法律要求公民必須去做的。
2.結合教材圖片及文字，分組搶答我國法律要求公民必須做的行為還有哪些？（依法服兵役、遵守交通規則、保護野生動物等。）
【活動目的：根據是否納稅的討論資料，結合教材內容思考歸納出法律要求的必須去做。】
活動三：
1. 學生分組討論國內某些以愛國名義日系車和日本工廠的行為受法律制裁的事例說明了什么道理。
2. 通過討論明確法律禁止的公民要堅決不做，列舉生活中法律禁止做的事情。結合教材認識到破壞民族團結、危害國家安全等行為會受到法律制裁。
【活動目的：讓學生懂得凡是法律禁止做的行為，要堅決不做，否則，將會觸犯法律，受到法律制裁，提高學生的法律意識。】
（三）鞏固新知：完成課件展示的練習題，加強學生對知識的運用能力。
（四）課堂小結：1.教師請學生談談本節課的收獲。2.教師小結：我們要自覺地忠實地履行義務，就是要做到“法律鼓勵做的，我們積極去做；法律要求做的，我們必須去做；法律禁止做的，我們堅決不做”，只有做到正確行使權利，忠實履行義務，才是一個具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。
（五）作業：復習本課內容并預習下一節內容。
（六）教學反思：教學中學生通過楊善洲事跡、是否納稅和打砸日系車受懲這3個材料的討論分析，認識了公民應如何正確履行義務。培養學生以法律為準繩，提高公民行為的是非判斷能力，提高踐行義務的能力，在現實生活中忠實履行公民的義務。
集體備課研討
袁桂利：集體備課是我縣初中思想品德教研活動的一項重要內容，通過幾年來的實踐證明它對優化教學設計，提高教學質量起了不可低估的作用。我組織了中心教研組部分骨干成員就嫩江縣白云學校孫明濤老師一節教學設計《忠實履行義務》進行了集體研討，通過研討，對這節教學設計進行了不斷修正、完善，使之更富操作性、更具實效。下面是這次研討紀實：
孫景東：孫明濤老師的教學設計從整體上看是成功的，能體現思想品德課的鮮明特色，許多設計貼近學生實際，但也有很多不足之處，比如課堂導入是否能更新穎些。一堂課能否成功，課堂導入十分重要，這節課的導入感覺很常規，沒有新意，我們是否可以這樣導入：利用多媒體大屏幕播放一些每年征兵的新聞報道，并讓學生回答依法服兵役是公民的權利還是公民的義務？并依此引出課題《忠實履行義務》。這樣的導入既激發了學生的學習積極性，又直接知道了依法服兵役是公民的基本權利，可謂一舉兩得。
孫雪垠：我贊同孫景東老師的意見，導入方式的確有點過于陳舊，不利于激發學生學習興趣，但導入的事例選擇一定要貼近學生生活，所以，我認為還是用佳木斯市第十九中學最美女教師張麗莉的事跡作為例子導入更好。
袁桂利：兩位老師在導入這個環節提出的修改建議很有見地。的確，導入是課堂教學流程中不可或缺的環節，在注重實效性的同時，一定還要有趣味性，做到趣味與實效相結合，這樣的導入才算得上最優化。
孫雪垠：本節教學設計，從整體上看符合教學設計的要求，但從環節和理念上看，設計還存在很多不足。我們常規教學中只有細致的“備課”，才能教出讓學生滿意的好課。從基本環節上看這節設計缺了幾處關鍵環節：一是教材分析，二是學情分析，三是板書設計。
教材分析更有利于教師掌握教材，只有掌握教材內容，才能運籌帷幄，進而抓住重點，突破難點；學情分析能讓教師在備課前，更具體地了解不同學生學習的基本情況，既為達到優良教學效果打下基礎，又能為學生的有效學習奠基；好的板書設計是教學效果達成的有效手段。如果一節好課沒板書是缺陷，沒好的板書設計是缺失。它是一節課知識脈絡梳理的有效手段，又是學生復習舊知的依據。所以，我認為在此設計的基礎上增加這3個環節，只有這樣才能使教學設計更具實效性和操作性。
孫明濤：這的確是我在設計上的一個疏漏，正如孫雪垠老師所說，教材分析是抓住教學內容的關鍵，學情分析是教好一節課的前題，板書是梳理知識的一個有效手段，這是今后我們在設計教學設計中要注意的一個問題。
孫雪垠：思想品德課實際上是引導學生在思想上、道德上的一個學習過程。更多的是注重學生對知識的實際運用和操作上。所以教師在授課時，要多角度、多層面、多手段地利用教學資源和教學智慧，創設多種教學情境引導學生緊跟教師思想，在心情愉悅、情感交融的同時提升自已的思想道德素質。不能以單一的、傳統的手段對學生進行知識灌輸。
孫景東：這節教學設計的確存在教學方法單一的問題，不利于學生創新能力的提高，有兩處環節我提出以下修改意見，供商榷。
其一在講“法律鼓勵做的積極去做”這一問題時，我覺得不應該直接讓學生舉例子。由于學生的知識所限，學生對這個問題并不是十分清楚，哪些是法律鼓勵做的，哪些是法律要求做的，哪些是法律禁止做的，教師應該直接舉幾個貼近學生生活實際的例子，讓學生去分析，然后再要求學生舉具體的事例，這樣學生更容易接受，也更容易掌握所學知識。
其二在講授“社會主義法律與社會主義道德”的關系時，我感覺教師在重點強調二者是互相配合、互相促進、互相補充的關系的同時，更主要的是強調社會主義道德的補充作用，并針對遇到落水者是否施救這個案例，加強對學生的思想道德教育，提高學生的思想道德素質，把思想教育融入進去，教育學生法律鼓勵做的要積極去做，做到理論聯系實際。
袁桂利：引導學生認識履行義務時，也可借用名言警句增加問題的趣味性，如“君子有所為，有所不為”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。并就 “勿以善小而不為”，引導學生去討論，從而使學生更加認識到“法律鼓勵的，我們要積極去做”這一觀點，這樣效果會更好。
修改后教案設計
一、教材分析：
《忠實履行義務》一課是人教版思想品德八年級下冊第一單元第二課第二框，這一單元“權利義務伴我行”統領八年級下冊全冊教材，它從宏觀上介紹了有關權利義務的基本知識和二者的關系。后幾單元都是以本單元闡述的基本觀點為指導的，因而本單元在八年級下冊全冊教材中占有重要地位。本節課是“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分，目的是讓學生了解憲法與法律對公民權利和義務的規定，能夠正確行使權利，履行義務。要讓學生知道社會主義國家，不僅享有憲法規定的各項基本權利，還要對他人、對社會履行相應的義務。這些義務來自親情、道德、紀律、法律等各個方面。通過本課，讓學生明白我們不能只索取而不付出，不能只享受權利而不履行義務。
二、學情分析：
這一框題的教學任務是公民的義務。對于八年級學生來說，認識到履行義務的3個層次，可能較為模糊，法制觀念和義務觀念也了解甚少，缺乏責任感，因此本節課，旨在增強學生的責任意識，樹立法制觀念，自覺履行義務，做個遵守法律、道德高尚的中學生。
三、教學目標：
1.知識與技能目標：知道公民忠實履行義務的3個要求，了解法律鼓勵、要求和禁止做的事情。2.過程與方法目標：增強對公民在行使權利的同時必須履行義務這一道理的理解能力，提高對履行道德義務重要意義的認識能力，提高踐行法定義務和道德義務的能力。3.情感態度價值觀：樹立權利和義務相統一的意識，明確正確行使權利，履行法定義務和道德義務的重要意義，做負責任的公民。
四、教學重難點：如何忠實履行義務的3方面要求，對待要求的態度如何；如何真正提升學生的義務觀念，并落實到行動中去。
五、教學方法和用具：“教無定法，貴在得法”，本節課利用自學法、分層分組法、情感激勵法，情景創設法、材料分析法、討論法歸納法等；教學用具：多媒體。
六、教學過程：
（一）激情導入：（播放視頻）
2012年5月8日20時38分，在佳木斯市勝利路北側第四中學門前，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向學生，危急之下，教師張麗莉將學生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折，另有4名學生受傷。
教師導言：這段視頻大家再熟悉不過了，張麗莉老師在最危難的關頭，用最美的身軀，挽救了學生的生命，這是什么？這是大愛。這份愛來自什么？這節課我們來共同探討。 通過前幾節課的學習，使我們懂得了我國公民的權利和義務是一致的，我們每一個公民在享受權利的同時，必須以忠實的態度去履行義務。那么，作為公民我們應該如何履行自己應盡的義務？今天我們學習第二框《忠實履行義務》，并板書課題。
（二）自學指導：
用5分鐘時間靜心通讀教材本節內容，包括“相關鏈接”。再用5分鐘時間細讀課本正文部分然后回答下列問題，并做相應的圈點、勾畫。
（三）分組討論：
將學生分層分組，設立學，負責總結歸納，可以輪換。學生分組匯報問題討論結果，其他組完成不同意見的補充。教師引導。
案例一：
1. 原任云南保山地委書記的楊善洲，已于2010年10月因病逝世。（其余略，同修改前教案設計活動一。）
教師運用“君子有所為，有所不為”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，并就 “勿以善小而不為”進行小結和德育滲透。
【活動目的：運用楊善洲材料分析，引導學生在討論中明確法律鼓勵的要積極去做。】
（案例二、案例三同修改前教案設計活動二、三。）
（四）鞏固新知：（時間關系自選擇，可留為課后驗收）完成學案上的練習題，加強學生對知識的運用能力。
（五）課堂小結：1.教師請學生分組談談本節課的收獲（注意多引導后進生回答）；2. 教師補充小結：我們要自覺地忠實地履行義務，就是要做到“法律鼓勵做的，我們積極去做；法律要求做的，我們必須去做；法律禁止做的，我們堅決不做”，只有做到正確行使權利，忠實履行義務，才是一個具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。
（六）布置家庭作業：復習本課內容并預習下一節內容。
關鍵詞：高校師德師風建設是育人工作的關鍵
一、深化師德師風的認識和理解，增強職業自豪感和榮譽感
優良的師風是一個學校辦學質量和育人水平的重要體現，是學校核心價值觀和綜合辦學實力的重要體現。
師德就是為師之德，是教師在從事教育教學活動、履行育人職責時必須遵循的行為準則和道德規范，其核心是愛崗敬業，教書育人，為人師表。愛崗敬業是師德的基礎，它是對包括教師在內的所有職業的本質要求；教書育人是師德的載體，它是對教師職業的特殊要求，是教師的天職；為人師表是師德的支柱，它是對教師職業的內在要求。教師要堅守高尚情操，知辱明恥，以身作則，率先垂范，以人格魅力和學識魅力教育影響和感召學生。
師風指教師的學風、教風、作風及行為規范。它是師德的延伸和補充，是師德的表現形式和載體。優良的師風是師資隊伍建設的核心，是提高人才培養質量的保證，又是培養學生良好的途徑。教師要形成嚴謹治學、刻苦鉆研的優良學風，一絲不茍、精益求精的良好教風和求真務實、踏實肯干的工作作風，引導學生確立嚴謹的學習態度、發奮成才的遠大理想。
與師德師風密切相關的，還有師能。師能即教師的職業能力和業務水平。教師應該有嫻熟的施教知識和技能，熟練掌握現代技術的操作應用能力，有融洽的團隊理念和創新的執教精神，努力成為學生學習技巧的傳授者；成為教學和實訓的踐行者；成為團結和溝通協作的承載著；成為教學科研的學術引領者。
二、師德師風建設面臨的形式和任務
近些年來，為了加強師德師風建設，教育部門從建章立制入手，本著標本兼治的原則，先后出臺了一系列相關的規章制度，采取了很多具有針對性的措施，一批師德高尚、學養深厚、業務精湛的優秀教師影響帶動著廣大教師隊伍教書育人、鉆研奉獻。但在一些教師身上仍存在著諸多問題。
一是謀業不敬業。有的教師職業理想定位比較低，職業信念不夠堅定，把教師職位作為單純的職業謀生手段，對教育事業缺少應有的熱情和責任，缺乏敬業奉獻精神。
二是副業擠主業。教師的根本任務是教書育人，但是有的教師重教書、輕育人，或者唯教書、不育人。有的對學生的學習、思想、生活關心很少；心有牢騷不分場合隨意宣泄；有的對教書育人的本業不用心，不安心教學和科研，有的教師不僅不能夠全心投入教學工作，甚至利用工作時間忙活自己的事情。熱衷于以盈利為目的的第二職業，甚至把本職工作放到了次要位置，工作敷衍了事。
三是從業不愛生。有的教師從事教育事業而不愛惜自己的學生，對學生缺乏感情，缺少愛心，不情愿為學生多付出，認為學生道德素質教育、身心素質培養是學校領導、專職輔導員和班主任的事情。與自己無關。“只教書、不育人”的傾向在一部分教師的身上表現的較為突出。
四是事業不珍重。有的教師在學生面前言行隨意，不以身作則。學校要求學生按時上課，個別老師卻經常遲到；要求學生上課認真聽講，個別老師上課卻接打手機；有的還會說些不負責任的話，做一些不負責任的事。甚至利用學生之便謀取私利。
五是術業不專攻。有的教師不學習新知識，不研究新問題，不注重教學創新，講課內容陳舊、方法落后、敷衍塞責；有的不認真備課，教案多年不變，講課東拉西扯，低水平重復。
六是服務保障不到位。有些管理服務崗位的同志缺乏以師生為本的理念，有時不是為師生排憂解難，二是辦事推諉、態度生硬，工作效率低，服務質量差；教學供給不及時；設備養護維修不能快速跟進；管理上的新變化傳達滯后，缺乏應有的培訓和說明；業務流程繁瑣復雜、辦事效率低下等。
這些問題雖說在少數教師和職工身上不同程度的存在，但帶來的負面影響確實不可低估的。
三、加強師德師風建設的有效途徑
隨著我國經濟體制改革的深入，社會結構深刻變動、思想觀念深刻變化，各種思想文化相互交織碰撞，各種社會思潮對學校的影響越來越直接，必須抓住教職工隊伍這個根本，把師德師風建設作為一項常規性、長期性、制度化工作，不斷探索新時期師德師風建設的內容、方式和機制，充分發揮教師的教書育人、管理育人、服務育人的作用。
（一）大力培育和弘揚社會主義核心價值體系和核心價值觀。
加強師德師風建設，是大力培養和弘揚社會主義核心價值體系和核心價值觀的一項重要內容。要堅持社會主義核心價值觀為引領，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持正確的政治方向，擁護黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上立場堅定，旗幟鮮明。要將社會主義核心價值體系的基本內容融入學校的師德師風建設的全過程，充分發揮黨員隊伍的先鋒模范作用，不斷增強黨性意識、政治意識、危機意識和責任意識，積極應對新形勢下黨面臨的風險和挑戰，以良好的思想政治素質影響和教育學生。
（二）進一步增強事業心和責任感
2012年，教育部印發了《高等學校教師職業道德規范》提出了“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表六個方面的師德規范。優良的師德師風凝聚著一份深厚的情感，這份情感就是愛，愛生、愛校、愛事業，要用愛心、真心和耐心去關愛學生，教育學生。不僅要向學生傳授知識和技能，還要注重挖掘學生的潛能，促進學生全面發展；既要尊重、塑造學生的健全人格，也要尊重學生的興趣和個性差異；既要為學生的當前負責，也要為學生的未來負責；既要對學生一視同仁、不厚此薄彼，又要關愛貧困家庭學生、心理障礙的學生，真正成為學生的良師益友和引路人。
（三）樹立嚴謹的教風
一是認真上好每一堂課。要廣泛采用啟發式、引導式、情景式、虛擬式等現代教學手段和方式，融教、學、做于一體。激發學生的學習興趣。
二是要規范教師的言行。教師的人格、修養、形象對學生具有潛移默化的作用。凡是要學生做到的，教師必須身體力行，時刻以自己的人格影響人，以自己的品行感化人，以自己的言行引導人。時刻嚴格要求自己，做到模范遵守社會公德，依照整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，注重身教，自覺用師德規范自己的言行舉止，自覺地增強教育事業心和責任感，自覺做到以身作則，為人師表。
三是要提升業務能力和學術水平。鼓勵教師參加以提升素質、業務能力和學術水平為目的的進修深造，不斷提高科研能力，創造出更多高水平的教學、科研成果，鼓勵青年教師盡快成長，鼓勵開展多種形式的學術交流與研討活動。破除單純為了評職稱才搞科研的狹隘思想，鼓勵教學與科研工作有效地互動銜接，有機結合，以教學帶動科研，以科研促進教學。
四是充分發揮職能部門的服務保障作用。各職能部門要牢固樹立強烈的服務意識，工作重心主動下移到基層，力量下沉的基層，調研深入到基層，指導下到基層。要帶著感情下基層，密切黨群干群關系；帶著責任下基層，切實為基層排憂解難；帶著好的方法下基層，促進基層改革發展；帶著韌勁下基層，樹立職能部門的良好形象。
（四）加強廉政建設
根據國家有關部門制定的有關教師違反職業道德行為處理辦法，重點查處教師下列失德失范行為：一是在教育教學活動中有違反國家法律法規、違背黨和國家的方針、政策或不利于學生健康成長的言行。二是工作態度差，紀律渙散。三是在教育教學活動中遇突發事件，不履行保護學生人身安全職責。四是體罰、騷擾學生或以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生，造成其身心傷害。五是工作時間從事下棋、打牌、經商等與教育教學無關的事項。六是參與黃、賭、毒等有損教師形象的活動；宣傳、從事封建迷信活動；利用網絡、短信等進行惡意詆毀、中傷、誹謗、威脅他人。七是尋恤滋事或蓄意挑撥、煽動、組織教職工無理上訪。八是在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊。九是其他違反教師職業道德的行為。
四、加強師德師風建設的保障機制
第一，建立和完善制度規范。圍繞師德師風建設，結合單位實際，對成熟的規范和要求要固定下來，形成制度，真正做到規范化、制度化。
第二，建立和完善宣教機制。認真研究如何加強對教師師德師風師能的教育和培養，定期開展主題教育活動，組織教職工進行提高政治素質、知識更新、業務能力等方面的培訓，同時采取有效形式宣傳師德師風師能先進典型、先進經驗、先進事跡，形成領導層重視、教師自覺實踐、學生切身感受的良好環境。
第三，建立和完善考核制度。結合年終和平時的教學科研考核。充分聽取各方面意見，制定科學合理的考核內容和標準，使考核工作做到公平公正。
（赤峰學院 化學化工學院，內蒙古 赤峰 024000）
摘 要：以應用型人才培養為目標，結合我校有機化學實驗教學實際及生源情況對有機化學實驗教學內容、教學方法、評價體現進行了改革嘗試.實踐證明，這一改革既調動了學生的學習積極性又使學生的“應用”能力得到了明顯的提高.達到了預期的目的.
關鍵詞 ：實驗教學；應用型人才；應用能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0199-02
作為赤峰地區唯一一所全日制本科高等院校，赤峰學院2010年就明確提出了培養“應用型、復合型、創新型”的人才培養目標，構建了“尚品德、厚基礎、重應用”的人才培養模式.
有機化學實驗作為化學化工學院和生命科學學院各專業重要的基礎必修課，如何以“應用”為主旨構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養，尤其是在應用型、復合型、創新型人才培養模式上如何改革進行了積極探索，取得了一定進展.有機化學實驗是有機化學課程的重要組成部分，有機實驗和有機理論兩門課程呈相互依托，相互支撐的關系.但實驗教學又有其特殊性，發揮好實驗教學，揚長避短勢必在“應用”人才培養上起到事半功倍的作用.
有機化學實驗知識與化工新產品的開發應用、工業“三廢”處理、安全生產、火災與爆炸事故的分析都有很大關系.如何把這種關系在實際教育教學過程中加以體現，落實對于“應用”人才培養至關重要.因此，必須給予高度重視[1].為此，有機教研室依據學院確定的“應用型、復合型、創新型”的人才培養目標，結合實際對化學化工學院和生命科學學院各專業有機化學實驗教學大綱進行了重新修訂，對有機化學實驗內容的四大塊進行了有機整合.以教學內容和教學方法為改革切入點.突出了安全性、應用性、綜合性、創新性和綠色環保理念.
1 精選內容、突出重點，促進學生應用能力提高
本著以就業需求為導向，以“應用為重”的理念.在新修訂的有機化學實驗教學大綱框架內，科學合理的設計了課程體系.傳統的有機化學實驗，基本操作、性質實驗、合成實驗是獨立進行的.為突出“應用”主旨，側重基本技能.我們對有機化學實驗教學內容進行了優化和組合.考慮到我們的生源，我們是非重點院校，學生基礎相對差一些，特別是有機化學實驗，學生在高中階段基本沒有接觸.有機化學實驗涉及到易燃、易爆、低沸點、有毒、有害及腐蝕性強等試劑和操作[2].稍有不慎就有可能出現意外情況.因此，要想有效的提高學生科學“應用”能力，就必須從基礎抓起.有機化學實驗課程的精髓說到底還是基本操作[3].為此我們在有限的學時中刪掉了無機實驗中做過的簡單玻璃工操作，適當增加其它基本操作學時，加大加強了最基本蒸餾、重結晶提純、熔點的測定、沸點的測定、紙色譜法、薄層色譜法等操作訓練內容，在此基礎上把分餾、水蒸氣蒸餾、減壓蒸餾等基本操作融入到制備合成實驗中，如環己烯的制備、肉桂酸的制備、“三乙”的制備等.
基本實驗操作技能的高低既影響著實驗的成敗，也決定著實驗的安全性，一個接受瓶錯誤的使用、一種試劑違規的加入，都有可能發生意外.特別是學生對有機化學實驗的重要性及潛在危險性認識不足，部分學生缺乏學習的積極性及主動性，實驗中不能很好地訓練自己的基本操作、基本技能，存在應付實驗心理[4].而這就需要教師主導作用的發揮.為此，我們把強化操作的規范性和實驗的安全性教育有機整合，順勢引導.教學中小到雙頂絲、試管夾、噴燈、電熱套，大到整套實驗裝置組裝都加以規范.讓學生在實驗中先動腦、后動手、先觀察、后思考，多設問題，多問為什么.使學生在教師的指導下掌握基本操作技能.通過基本操作、基本技能的訓練讓學生感性認識到其中的重要性和特殊性.激發其求知欲以及鍛煉其總結歸納的能力，培養學生對問題的敏感性、創新意識和良好的思維習慣及安全觀，為應用能力的獲得打好基礎，使其具備基本的科學素質.
我們的畢業生大部分要到企業工作，安全教育至關重要.最近報道的江蘇昆山某輪轂生產企業粉塵爆炸案，造成重大人員傷亡和財產損失.究其深層次原因其中之一就是管理層沒有安全生產意識.有機化學實驗是在一個特定的教學場所完成的.而我們正好發揮了這一優勢，把安全實驗、安全生產教育貫穿始終.實驗中也盡量不用、少用有毒有害試劑，盡量不制備有毒有害化合物，體現安全、綠色、環保理念.
適當減少性質驗證實驗的學時，經典的驗證實驗對于有機化學理論知識的理解和認識有著其他方法不可替代的作用.但傳統有機化學性質實驗，內容陳舊乏味，且偏多、偏雜有些現象并不明顯，達不到應有的教學目的.對此，我們本著“少而精”的原則，選取了現象明顯、無毒低毒經典的驗證實驗予以開設并保持與理論課知識同步進行，做到理論和實驗很好的銜接.
增開了酸性橙﹙Ⅱ﹚染料的合成及織物的染色、咖啡因的提取等實驗.通過實驗的應用性、趣味性激發學生的學習興趣和創新精神，將不愿意學變為我要學.既開闊了視野、又讓學生看到了在人類生產和生活中有機實驗的重要性[5].自覺的形成了渇求新知識的意識.
傳統的實驗教學體系因缺少開發性綜合性實驗，不利于應用型人才的培養，也不利于學生綜合實驗設計能力的培養，限制了學生的創造性思維[6].通過基本操作、基本技能、簡單合成、多步合成的訓練，使學生的實驗技能在循序漸進、逐步提高的基礎上，在有機實驗課的后期我們開設了跨學科的親核取代反應的動力學測量、電化學方法制備碘仿綜合設計實驗.同時也把新技術、新儀器引入實驗教學.構建了適合化學化工學院培養目標的“兩基、一驗、一宗”的課程體系，為提升有機實驗課的水平奠定了基礎.
2 改進方法、多頭并用、提高教育教學質量
2.1 積極進行教學模式改革
傳統的有機化學實驗教學一般都是老師“唱主角”，學生“做配角”.老師講、學生聽，聽完重復經典的實驗內容.不但教學方法單一，學生也始終處于被動接受知識地位，自主權小，學生的主體作用沒有得到發揮.這不利于激發學生的實驗興趣.同時也抑制了學生的思維能力、應用能力、創新能力的提高.因此，這就需要我們積極進行教學模式改革.
學生預習方法的改進.成功的實驗，離不開實驗前的預習.“給人以魚，不如授之以漁”針對每個實驗命題，除了要求學生了解實驗目的，領會實驗原理，了解實驗操作方法、步驟以外.還要求學生查文獻；想實驗設計；寫內容組合；議分析結果.并找到操作的注意事項.通過課前預習報告的檢查，課堂互動式交流給以監督.這樣的預習，學生就會積極動腦，用心領會.同時也是學生文獻查閱能力、思維能力、歸納總結能力、綜合運用能力得到提升的過程.不懂的問題學生也會帶著疑問進入實驗室，這就為做好每一個實驗奠定了基礎.
教師角色的轉變.改變了過去課堂教學中過于強調知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動學習的態度.使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程[7].發揮學生主體作用.每次實驗課都由2-3名學生依據自己預習情況，分別根據老師的提問來講解實驗目的、實驗原理、實驗步驟、注意事項等.教師做出必要補充、糾正、解答.部分實驗可以讓學生分組進行對比，如改變某些反應條件（溫度、時間）看對實驗結果的影響.將探究式方法揉入教學中.使學生受所講課程的“感化”而去鉆研和探尋.正是這種“感化”，才可使學生得到如何去獻身未來事業的方法和應用本領.
實驗課的講解既需要學生掌握基本的實驗操作技能，鞏固理論知識，又要形成一個完整的解決問題的思路，還要學會用類似的方法，解決類似的問題.因此指導學生掌握認知過程比掌握學習的結果更為重要，它具有相對的穩定性和長效性.具有廣泛的遷移作用.在實驗課教學中，教師善于引導學生發現問題，進而解決問題.這也是“應用”能力提高的過程.
多媒體教學進入實驗課堂.傳統的“一本書、一本教案、老師滿堂灌”教學模式已跟不上現在的教育發展趨勢.因此，教學手段必須現代化和信息化.多媒體教學的引入，充分利用了網絡教育資源.不但增大了課堂信息容量，而且還節省了老師的板書時間.特別是在安全教育方面還有其他方法不可替代的作用，通過PPT的演示可以讓學生更直觀看到爆炸、燃燒等現象.增加了學生的感性認識.多媒體和板書相結合的教學模式大大的提高了課堂教學效果和教學質量.
綠色環保貫徹始終.無論是有機化學實驗中的驗證實驗、還是制備合成及提取等實驗都用到大量有機試劑.在保證實驗現象和效果的前提下，我們都采用微量或半微量的模式來完成教學.既經濟又環保還達到了教學目的.制備合成實驗中得到的產品有一部分直接用于性質實驗和基本操作訓練（如苯甲酸、環己烯等），對實驗中產生的固體廢棄物和廢液統一回收統一處理.最大限度的降低了對環境的污染.
2.2 考核方式改革
考核既是對學生學業成果的檢驗，也是對學生學習的一種督促.建立科學合理的考核不但可以全面綜合的評定學生實驗課成績.而且還為保證實驗教學質量和學生的“應用”能力提高提供了堅實的制度保證.為此，我們逐步建立了多元化考核評價體系.平時成績由：實驗預習、實驗操作、紀律、出勤、衛生等構成占40%，實驗報告占30%，包括實驗記錄、數據處理、結果、討論等.期末成績：由實驗理論、實驗技能操作構成占30%.實驗理論考試在上學期完成，實驗技能操作考試在下學期完成.實驗技能操作考試，有機教研室全體教師都參與，學生隨機抽題獨立操作來完成.初步建立了實驗理論和實驗技能操作考試的試題庫.
3 結束語
幾年的實踐表明，通過對有機化學實驗的教學內容、教學方式、評價體系的改革，不但學生的學習積極性有了明顯的提高，同時學生的文獻查閱能力、思維能力、歸納總結能力、特別是綜合“應用”能力也得到了很大的提升.這一點已在畢業生考研和就業中得到了體現.當然，隨著科技的發展，社會的進步.在基礎有機實驗中我們還要不斷引入一些新的儀器、新的科研成果.為培養“應用型、復合型、創新型”的人才培養目標而不懈努力奮斗.
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參考文獻：
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〔2〕王清廉,李瀛,高坤,許鵬飛,曹小平.有機化學實驗[M].北京：高等教育出版社,2010.1-28.
〔3〕楊德紅.有機化學實驗教學改革[J].廣州化工，2013,41﹙21﹚：212-214.
〔4〕曾造,王偉,李玉華,劉紅.有機化學實驗教學改革探索[J].畢節學院學報，2014,32﹙4﹚：116-120.
〔5〕張來新,陳強.師范專業有機化學實驗教學改革的探索與實踐[J].廣州化工，2014,42﹙1﹚：149-151.
