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關鍵詞: 高校圖書館 素質教育 對策
一、素質教育及其重要性
素質教育是指按照社會和人的發展需要,遵循教育規律,以開發學生的潛能,全面提高受教育者基本素質的教育。素質教育強調人的全面發展,強調培養能力,發展個性,而不單單是分數。素質教育是一種全新教育思想,一種全新的教育觀念。
素質教育是在教育改革的大背景下提出來的,開始是針對“應試教育”下的中小學,后來作為一種嶄新的教育理念擴展到各級各類教育,成為中國教育現代化的指導思想。1995年,原國家教委在武漢召開了“加強高等學校文化素質教育試點工作”研究會,決定在全國部分高校中開展加強大學生文化素質教育的試點工作。1999年,第三次全國教育工作會議頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(以下簡稱《決定》。《決定》指出,素質教育應貫穿于高等教育在內的各級各類教育,把德育、智育、體育、美育有機統一在教育活動的各個環節之中。重視素質教育,符合黨的教育方針:“教育改革和發展的根本目的是提高國民素質,多出人才,出好人才。”正如同志在十五大報告中所指出的:“認真貫徹黨的教育方針,重視教育者素質的提高,培養德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人。”
大學教育是一種素質教育,它的主要目的是培養具備全面素質的、能適應社會主義現代化建設需要的人才。人才素質一般包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質。其中,思想素質是根本,文化素質是基礎。文化素質包括科學文化和人文文化知識、文化修養、人文精神等。人文素質培養是當前素質教育的重要內容,也高校素質教育中的一個薄弱環節。素質教育最重要的有兩點:一是要愛國;二是會創新。愛國是基礎,是最重要的人格;創新是最重要的做事,是最主要的做事能力。有教育專家從素質教育角度出發,認為跨世紀的人才應具備以下四種素質:一是學習能力;二是合作能力;三是創新能力;四是創業能力。
21世紀各國的競爭是綜合國力的競爭,歸根到底是科技教育的競爭,是大量高素質人才的競爭。未來中國不僅需要能駕馭多學科專業知識的博才,更需要具有崇高理想和優秀素質的赤誠之子。21世紀呼喚高素質的人才,素質教育已成為高等教育的當務之急。
二、高校圖書館在素質教育中的地位和作用
高校實施素質教育主要包括三個方面:一是課堂教育;二是實踐教育;三是圖書館教育。作為高校三大支柱之一的高校圖書館,是為教學和科研服務的學術機構,是學校的圖書、情報、文獻資料中心,具有教育和情報職能,承擔著對大學生進行思想教育、專業教育、文化素質教育、信息素質教育等多項任務。高校圖書館一向有“學生第二課堂”的美稱,在當前大力提倡素質教育的今天,更應發揮自己不可替代的獨特作用。和課堂教育相比,圖書館教育具有靈活性、主動性和選擇性,更易發揮大學生的聰明才智,調動他們的積極性;更有利于培養大學生的獨立性、創造性,充分促進他們個性的發展。高校圖書館可充分發掘和利用豐富的館藏,開展豐富多彩的文化活動,來開闊學生的視野,陶冶學生的情操,促進學生德、智、體、美等全面發展,充分發揮圖書館在素質教育中的獨特作用。
1.是對大學生進行思想道德素質教育的重要陣地。
思想道德素質是大學生素質的基礎,是優秀人才必須具備的重要方面。以往,思想道德教育限于說教,流于形式,不免有空洞、枯燥之嫌,大學生對思想政治課不感興趣。與此相比,圖書館可利用大量思想性強、高品位的文獻,吸引學生前來閱讀,使他們在不知不覺中主動接受生動活潑的思想教育。圖書館還可通過深化服務,利用專題剪報、圖片展覽、特色書架、各種講座等形式,對大學生進行愛國主義、集體主義、社會公德等多方面的教育,促進大學生的全面發展。此外,大學圖書館優雅的環境、現代化的服務方式、工作人員良好的職業道德,構筑起一種特有的文化氛圍,這種獨特的氛圍,對大學生的成長將起到一種獨特的作用。
2.是大學生培養自學能力的課堂。
大學與中學不同,更多時候需要學生自己探索,自己學習。沒有良好的自學能力,就不能形成寬厚而扎實的知識基礎,將來就不能不有所創造,真正成為高素質的人才。高校圖書館是自學的好場所,這里有濃郁的學習氣氛、安靜的環境,更重要的是有眾多不說話的“老師”。圖書館豐富的館藏,可以幫助大學生消化理解課堂內容,深化專業基礎;可以拓寬學生的知識面,以彌補專業過窄的不足,形成合理的知識結構。大學生要形成開放的、綜合性的知識結構,就必須在重視課堂學習的同時,充分利用圖書館,從中汲取豐富的營養。
3.是獲取終身教育能力的園地。
大學教育是一個培養基礎的階段性教育,教學內容難以涵蓋社會多方面的需求,尤其是在知識更新速度加快的今天,單靠學校里所學的知識,已無法適應日后的實際需要。大學生面臨不斷充實自己,更新知識的問題,也就是終身教育的問題,而具備終身教育能力,是高素質復合型人才的必備條件。高校圖書館承擔信息檢索與利用課的教學任務,負責培養大學生如何根據自己的需要搜集信息,獲取知識完善自己的知識結構,是培養大學生終身學習能力的園地。
4.是培養大學生人文素質的重要基地。
人文素質是大學生素質中的重要方面,也是目前素質教育中比較欠缺的一個方面,尤其是理工科院校。因此,要加強對大學生人文素質的培養,使他們了解祖國優秀的文化,培養他們報效祖國的熱情。高校圖書館的文獻資料反映幾千年文明史中最豐碩的成果,是對大學生進行人文素質培養的寶貴資源。大學生通過閱讀優秀書刊,能獲得自然科學和人文科學知識,感受人文精神的熏陶,提高自己的人文素質。
5.有利于貫徹全面發展的教育方針。
德、智、體、美全面發展,是國家的教育方針。長期以來,由于受各方面因素制約,在我國教育發展過程中,厚此薄彼,只重視智育,輕視或忽視其他幾個方面的教育幾乎成為一個普遍現象。這與我們的教育方針相去甚遠,極不協調。圖書館可以利用豐富的館藏,發掘人類文明的優秀成果,開展多種多樣的美育活動,以美輔德,以美益智。這對全面提高學生素質,貫徹國家的教育方針,具有不可低估的作用。
三、高校圖書館開展素質教育的幾點對策
1.轉變觀念。
高校圖書館工作既然是學校教學、科研的重要組成部分,那么它的辦館原則和目標就必須符合學校教育的總體方針和任務。高校圖書館必須強化人才觀念,增強責任感和使命感,要充分認識到大學生素質教育的必要性和重要性。在此基礎上,明確辦館思路,確立與學校素質教育相一致的辦館模式,真正把學生作為服務的主體,對文獻進行深層次加工,必須樹立“圖書館員也是教育工作者”的堅定信念。圖書館的工作不僅具有服務性,而且具有教育性,屬于服務育人的一類。圖書館員必須把自己看作是教育工作者,是人類靈魂的工程師,必須牢固樹立服務育人的意識,根據學校總體育人的目標,認真貫徹黨的教育方針,使受教育者得到全面發展。
2.加強館藏建設。
豐富的館藏資源是圖書館是進行素質教育的物質基礎,沒有文獻作保障,發揮圖書館的教育職能只能說是“無米之炊”,所以,館藏情況如何關系到圖書館在大學生素質教育中作用的發揮。
(1)調整館藏結構。高校館的藏書體系是圍繞本校學科、專業建設,加上文獻經費的不足,所以專業、業務方面的書比例過大,而思想素質教育、文化素質教育、身心素質教育方面文獻的比例太小,這種藏書結構與高校素質教育很不一致。所以,在增加館藏的同時,圖書館應遵循對大學生厚基礎、寬口徑的培養思路,必須保證思想教育、人文科學及身心教育方面文獻的品種比例。尤其理工科院校要有針對性地補充人文社科方面的書籍。同時,適應圖書館現代化的需要,還要注重電子文獻資源的收藏。
(2)抓好采購關,嚴保書刊質量。在目前經費少、出版界良莠不齊的情況下,采訪部門一定要嚴把書刊質量關,為大學生訂購知識性、思想性強、趣味濃、參考價值大的文獻資料,拒絕思想內容不健康或格調低下的書刊進入圖書館。采購工作要堅持思想性、針對性、科學性和系統性的原則,而不能聽任圖書市場的擺布或單純滿足讀者的嗜好。采購人員要加強調查,注意和讀者多溝通,了解他們的需要,同時時刻留意書刊市場,爭取在經費允許的情況把最好的書刊奉獻給讀者。
3.加強導讀工作。
導讀,是閱讀指導和閱讀輔導的總和,就是指導讀者解決讀什么書,怎么讀書的問題。導讀是圖書館開發文獻資源,為素質教育服務的有效手段。導讀工作可從以下幾個方面做起。
(1)新書的宣傳推薦。通過新書通報、新書陳列櫥窗等方式,加強對新書的報道工作。
(2)舉辦專題講座。圖書館可以發揮自己文獻、場地、設備等方面的優勢,經常舉辦一些專題講座,加強對學生的教育。
(3)幫學生開展讀書活動。通過開展讀書活動,如座談會、交流會、討論會等形式,促進讀書活動的深入開展。注意與學校黨委、團委等有關部門緊密配合,針對不同階段大學生思想狀況和不同時期重大政治思想教育開展一些讀書活動。
(4)設立宣傳欄、板報欄,多張貼圖片剪報,撰寫板報,及時報道館內外和國內外的大事。結合國家重大事件和學校工作重點,辟出專門閱覽室,將各種資料編輯成一些專題,向大學生開放。
(5)開展“專業”導讀。根據各年級、各專業學生課程安排及館藏情況,列出緊扣教學內容的書目,包括參考書、題集、專業雜志等,供學生使用,以有利于消化和鞏固專業知識,開闊視野,開發他們的創造思維。
(6)開展網上導讀?？梢岳眯@網,及時在網上信息,進行內容豐富、交互式的網上導讀。
4.加強大學生信息素質的培養。
在知識經濟時代,一個人在競爭中能否取得成功,將取決于能否以最快的速度獲取所需的全面的知識、信息,因此大學生必須具備駕馭現代信息技術獲取知識的能力。對大學生進行信息素質教育,培養大學生的信息意識和信息能力,正是培養大學生身教育能力的有效途徑,是素質教育的重要內容。
信息素質教育包括激發并增強大學生的信息意識,培養并提高大學生的信息能力。
(1)開設“文獻信息檢索課”,培養大學生的信息素質。開設“文獻信息檢索課”是目前各高校對大學生進行信息素質教育的主要途徑。通過教學,學生能培養信息素質,不僅是精通專業知識的人才,而且是具有信息科學技術的高層次的人才。
(2)開設專題講座,提高大學生的信息素質。由于“文獻信息檢索課”課時少,參加學習的人數受到限制,因此對大學生進行現代信息檢索技術新發展的專題講座,可以使大多數學生受到信息素質的教育。
5.加強硬件建設,提高館員素質。
圖書館適應現代化發展的需要,大力加強自動化、電子化、網絡化建設。圖書館要實現自動化管理,建立多媒體閱覽室,開展網上信息服務,實現資源共享。同時,圖書館只有建立一支懂業務、肯奉獻的高素質的專業隊伍,才能保證圖書館自動化、電子化、網絡化的實現。圖書館員必須具備扎實全面的基礎知識和學科專長,并具有較強的創新意識,善于捕捉信息,開發信息資源的能力。
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1．關于"辦學特色"，我們可以從三個方面去認識它的含義。
從微觀認識來看，"辦學特色"可以認為是學校的教育特色。從這個角度出發，可以把辦學特色界定為：學校在實施素質教育過程中所表現出來的獨特的、優化的、相對穩定的教育特征和風格?；蛘呖梢愿爬椋阂凰鶎W校在教育教學方面所表現出的區別于其他學校的獨特的色彩和風格。但嚴格說來，學校的教育特色并不等同于"辦學特色"，因為雖然教育教學工作是學校的重要的中心工作，但無論從內容和范圍來看都不能與"學校特色"相提并論。
第二．從宏觀認識的角度來看，我們的基礎教育從其階級屬性來看是屬于社會主義教育范疇，因而才有了關于我國教育方針的規定和具體闡述。這種認識是站在高維度上看問題，把"學校特色"的概念理解得相當寬泛，并把其作為中國特色社會主義理論的一個組成部分，成為基礎教育發展的一個戰略思想。
第三．從中觀認識來看，把學校特色看做學校辦學的特征和學校整體的風貌，因而可將"辦學特色"界定為：學校在較長時間的辦學實踐中，逐步形成的自己獨特、穩定、優質、并帶有整體性的個性風貌。這種從中觀認識的"辦學特色"的含義，涵蓋了三個方面的內容，即：首先它是學校在思想觀念、價值規范上的特色；二是學校在制度、模式、結構等行為方式上的特色；三是學校在物質環境、校園建設等方面的特色。實際上它是一所學校各方面工作的綜合反映。
很顯然，對"辦學特色"這三種不同的認識，主要是由于認識傾向和責任歸屬不同而產生的。宏觀認識立足于基礎教育的社會主義性質及其發展基礎教育的整體思路，其主要責任歸屬是教育行政部門；中觀認識是從學校辦學中帶有整體性的個性風格出發的，其主要責任歸屬是學校的領導者；微觀認識則從學校在教育教學上的特征和風格出發，其主要責任歸屬為學校的教師。作為學校領導而言，要按照《中國教育改革和發展綱要》指出的"辦出各自的特色"的要求辦好學校，固然應有宏觀認識的指導，然而更多的是要從中觀認識出發，并結合微觀認識去界定"學校特色"（或"辦學特色"）因而，我們可以說"辦學特色"是指：學校在長期辦學實踐中逐步形成并通過教育教學活動在教育思想、教育管理、教學內容、教學方法、教學成果以及校風、教風、學風等多方面綜合體現出來的辦學特點，它是校長的辦學意圖和管理風格的體現，是學校教師隊伍整體狀況和教學特點的體現，也是影響學生個體特性的形成及學生群體特點的綜合反映。只有這樣認識"辦學特色"才有助于我們按照《綱要》的要求，把學校辦出各自的特色來。
2．"素質教育"的概念是相對于"應試教育"提出的，"素質教育"與"應試教育"是兩種不同的辦學主張和運行機制，反映了兩種不同的教育思想和價值取向，也是兩種不同的教育模式。
關于素質教育的內涵，當前教育界有許多不同的提法，柳斌同志指出：素質教育"是以全面提高公民的思想品德，科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育"。在國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中明確指出："素質教育"是以提高全民族素質為宗旨的教育，它是依據教育法規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體諸方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。簡而言之："素質教育"是"以提高人的素質為目的的教育"，根據這一理解，素質教育所強調的是必須遵循以下原則的教育：1）"主體性原則" 即素質教育是充分尊重人的主體性，注重開發人的潛能的教育；2）"全局性原則"即素質教育是面向全體學生而非少數學生的教育；3）"全面性原則" 即要求學生的全面發展而非片面、畸形的發展；4）"發展性原則"即重視培養學生的終身自主學習的能力和自我發展的能力的教育。
二．關于"辦學特色"與"素質教育"之間的關系
在弄清了上述兩個概念的基本含義之后，我們不難看出"辦學特色"與"素質教育"之間存在著既聯系又區別的辯證統一關系，它們之間的聯系主要表現在如下幾個方面：
1．兩者的指導方針相同。無論是創建學校特色，還是推進素質教育，都必須以國家的教育方針為指導，必須在堅持社會主義辦學方向的大前提下，形成辦學特色，推進素質教育；
2．遵循的規律相同。即兩者都必須遵循教育的各種客觀規律；
3．培養的目標相同。創建"特色學校"和推進"素質教育"，都必須以培養學生為社會主義事業的建設者和接班人為目的；
4．實施的原則相同。即無論是辦學特色和素質教育，都必須執行主體性原則、全局性原則、全面性原則和發展性原則；
然而，"辦學特色"和"素質教育"畢竟是兩個不同的概念，它們之間差異也是十分明顯的，主要表現在：
首先，概念所強調的重點不同。素質教育的提出是相對于"應試教育"而言的，重點在于提高學生的素質，而辦學特色的提出主要是從各學校的差異為起點，強調的重點在顯示學校的辦學個性；
其次，概念涵蓋的范圍不同；素質教育作為一種教育觀念、教育思想，它所涵蓋的范圍很廣，不僅涉及學校工作的方方面面，甚至涉及社會思想文化生活的各個領域。而辦學特色則是從學校的硬件設施和人文特點等軟件出發，其概念涵蓋的范圍遠遠不及前者廣泛；
第三．實施的主體不同。素質教育實施的主體，上至國家教育行政部門的領導，下至每個學校的各科教師，都需要在教育教學的各個環節和教育管理的各個層面體現出來。而辦學特色是從學校層面上提出的，因而其實施主體自然突出了學校領導的重要位置，作為學校的決策者、組織者和領導者的校長，在形成學校特色的過程中起者主導性的作用；
第四．評價的標準不同。素質教育的評價是以學生的整體素質發展的狀況為基本內容，它著重考查學生的生理素質、心理素質（包括智力因素、非智力因素）和思想文化素質。而辦學特色的評價則主要由學校獨特的辦學主題思想、教育行為方式和教育環境氛圍三大要素構成。
一、從政治課與社會制度的關系看其學科功能的基本內容
在階級社會，教育具有鮮明的階級性，社會制度不同，教育的目的、內容和方式也不一樣。我國人民民主的國家性質決定了各級各類學校必須堅持社會主義辦學方向，為社會主義現代化建設服務。從根本上說，中學各門學科都與我國社會制度存在著聯系，但是，由于各門學科的內容和特點不同，其與社會制度聯系的程度和方式也不一樣。思想政治課作為一門對學生進行馬列主義、思想基本常識和社會主義政治思想品德教育的課程，與我國社會制度的性質存在著十分特殊的聯系。思想政治課與我國社會制度的這種密切聯系決定了它具有以下三方面的學科功能：政治功能。通過政治課教學，使學生的政治素質得到不斷提高，自覺擁護黨的領導和黨的路線、方針、政策，樹立正確的政治方向，堅定走社會主義道路的信念。品格教育。通過政治課教學，使學生的道德素質、心理素質得到不斷提高，能正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者之間的關系，能正確對待個人生活道路上的得失成敗，進而樹立科學的人生觀，形成健全的人格。文化教育。通過政治課教學，使學生能夠初步掌握社會科學的基礎知識，特別是建設有中國特色社會主義理論的基本內容，拓寬學生的視野，培養學生用馬列主義的立場觀察問題、分析問題的能力。
上述三方面是相輔相成的，不可分割的。政治功能是政治課的首要功能。在政治課教學中，我們必須把堅定學生正確的政治方向放在首位，以提高學生的政治素質為首要任務。淡化了政治功能，必然使政治課的品格教育、文化教育步入歧途，動搖學生的社會主義信念，從根本上違背我國的教育方針。品格教育是政治課的一項極其重要的學科功能。政治課品格教育功能的發揮程度，直接影響著學生人格的發展和將來事業的成就。在市場經濟條件下，隨著社會對勞動者的人格素質要求越來越高，品格教育在政治課教學中的地位也愈來愈突出。文化教育是最基本的一項學科功能，也是政治課政治、品格教育功能得以實現的前提。削弱了文化教育功能，政治課只能成為空洞無物的說教，不能說服學生，政治課的政治、品格教育也就必然會被架空。
二、從理論和現實看增強政治課德育功能的必要性
政治課學科功能是三方面的統一，但各方面的地位并不一樣。德育始終是政治思想教育課的主要功能。當前，我國改革開放和現代化建設事業進入了一個新階段。一方面，我國正處于前所未有的改革大開放時期，社會經濟迅速發展，整個社會呈現出一派生機勃勃的氣象。另一方面，由于舊體制尚未徹底打破，新體制尚未完全建立，整個社會還存在著各種矛盾。形勢的發展要求我們必須加強和改進政治課的德育教學工作，引導學生在孰是孰非問題上作出正確的抉擇，激發他們為中華騰飛而不斷進取的強烈愿望，更好地為社會主義現代化建設做貢獻。
增強政治課的德育功能，也是為每一個學生前途高度負責的具體表現。青少年是祖國的未來和希望，他們朝氣蓬勃有活力，思維活躍敢于創新。但由于年齡和閱歷的限制，他們的心理世界又具有不成熟的一面。他們缺乏艱苦奮斗精神，服務意識比較淡薄，容易片面地看問題，自我控制能力較差，等等。在引導學生健康成長上，每一位科任教師都有著不可推卸的責任，而政治教師的責任尤其重大，因為政治課直接回答的問題正是一個人應樹立什么樣的世界觀、人生觀、價值觀的問題。教育學生做一個生活中的強者，做一個對社會有用的人，正是政治課根本宗旨所在。
由此可見，在新形勢下通過改革進一步增強政治課德育功能，具有十分重大的理論意義和現實意義。但是相當一段時間以來，由于主觀上認識的偏差和客觀上升學壓力的存在，許多政治教師對政治課的文化教育功能情有獨鐘，而對思想品德教育則忽視了很多。他們很少去研究如何去提高德育工作的效率，很少主動去研究當代中學生的思想實際，很少直接去關心中學生在成長中遇到的煩惱和苦悶，而更關心的是本學科在高考、會考中的名次，對政治課德育功能缺乏必要的重視。這是一種認識上的錯位，是目光短淺的表現，其結果必然是損壞政治課在德育工作乃至學校教育中的特殊地位，影響學校德育工作整個體系的建立和運轉。
三、總結經驗，立足改革，開創政治課教學的新局面
目前，我們面臨的德育任務依然十分艱巨，一方面，在新的歷史時期，黨和人民對思想政治課提出了更高的要求，要求我們要適應當前的國內外形勢的要求，在政治課教學改革上邁出更大的步伐。另一方面，由于新考試制度的實行，通過高考來維護政治課特殊地位的“護身符”不復存在，在“應試教育”尚未真正向素質教育轉化的今天，新考試制度無疑會助長“領導不重視政治課，學生不愛學政治課”的現象，給政治教師的教學工作帶來極大壓力，使政治課教學陷入前所未有的困境之中。如何適應新考試制度的要求，使政治課教學走出當前的困境，是擺在廣大政治教師面前的又一個艱巨任務。
要使政治課上的更好，要使政治課教學走出當前的困境，開創一個生機勃勃的新局面就必須做好以下幾方面的工作：
首先，應提高對思想政治課使命感的認識，切實把政治課當做一門戰略學科來抓。中學政治課，是對青少年進行德育的重要途徑，是主渠道，是中學的一門主要課程。把政治課當做一門戰略學科來抓，是黨和國家的既定方針。怎樣把這個“既定方針”落到實處？關鍵在于轉變學校領導的觀念，糾正“升學率至上”以及忽視德育工作，把政治課當作三等學科的錯誤傾向，確保政治課的主科地位不被架空。
其次，要大力加強政治教師隊伍建設。在學校教育中，教師在教育教學工作始終處于主導地位，教師素質如何，直接關系到各門課程學科功能的發揮程度，關系到學校辦學質量的高低。因此，教師隊伍建設始終是學校各項工作的頭等大事?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“建設一支良好的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計?！币_展政治課教學的新局面，全面增強政治課的學科功能，最根本的途徑是加強政治教師的隊伍建設。新晨
大家好！
首先，我想代表今天參加競聘的教師對各位評委、各位領導的辛苦工作表示感謝，謝謝大家為競聘工作而付出的辛勤勞動。
我校實行中層干部競聘上崗，我作為一名年輕教師，本著鍛煉、提高的目的，參與了這次活動，走上了競聘的舞臺，因為參與的過程本身也是一種鍛煉，參與的經歷本身也是一種財富的積累。本人競爭的職位是定小教導處主任。希望通過競聘進一步提高自己的能力。
作為一名教導主任，首先應該明確自己的職責，教導處主任是教導處的負責人，在校長直接領導下，領導和團結全體工作人員，協助校長全面貫徹黨的教育方針，負責學校教育、教學等方面的經常組織管理工作，具體的來說很多很多，每個教導處都有張貼，在我看來，主要有：一、做好校長的助手，充分發揮協助作用。比如協助校長貫徹教育方針，完成教學任務，協助校長制定和組織實施學校的教育、教學工和計劃，考核制度等，經常進行檢查，定期進行總結。還有協助校長做好教師和有關職工的思想政治工作等。二、處理日常教務行政工作，組織學生入學，做好師生考勤考績，組織學生考試，督促閱卷，指導質量分析；進行排課、管理好學生的學籍等，還有做好資料的搜集與整理工作。三、組織、管理教育教學工作。全面了解教師的思想狀況、業務專長和教學水平。協助校長選配教研組長。審查教研組的工作計劃和教師的教學計劃。檢查教師備課及教學情況、組織觀摩教學，通過聽課，參加教研組織活動，檢查學生作業、分析試卷以及召開學生座談會等途徑，了解和掌握教學情況。組織教師的文化和業務進修等等。
一所好的學校，好的管理理念必不可少，作為教導主任，立足定小的實際，我個人覺的，要樹立以下的管理理念：一是課堂教學是學校工作的中心環節。（課堂教學的質量始終是一個學校、一個教師發展的根本途徑）。二是教學秩序、教學常規是教學質量的保證（一所好的學校嚴格的教學常規必不可少），三是教育觀念要不斷更新。教育管理觀念主要有：以人為本、以農為本、均衡發展、知識管理。以人為本就是要以教師、學生為本，從制度到活動組織，再到評價體系，一一顯現。以農為本的現代教育管理理念的基本內容包括：一是學校的階段性培養目標主要不是向高一級學校輸送“高材生”，而是造就熱愛農村、熱愛農業的“新型農民”；二是課程管理不是以主科為中心，而是文化課與活動課并重，強化勞動技術教育，讓勞動技術教育由一般性課程躍升為特色性課程，成為國家農村教育政策實施的突破口，展現其朝氣蓬勃、活力無窮的真面目，走出當前不利的學科歧視困難；雖然我們小學能做的很少，但是我們可以樹立這樣的理念，我們椏小校本課程的研究就是一個很好的證明。三是均衡發展，我理解的并非城鄉的均衡，那我們無能為力，但我們可以做到學校內部的均衡發展，教師均衡發展，避免骨干流失的人才欠缺；學科均衡發展；學生均衡發展首先要合理分班，另外學生本身的科目要均衡；知識管理就是對存在于組織中的知識與技能進行有效地捕捉，以使這些知識和技能分布到能夠幫助組織實現最大效益的任何地方的過程。知識管理注重學校的知識創新和知識文化的建設，強調培育和促進教師的成長，從而使學校獲得一種可持續發展的優勢。知識管理就是要形成“創新-----共享------共同發展”的有序過程。
基于以上的理念，我的教育管理措施主要有：
一、建立詳細的各類管理制度，從師德考核到教科研活動安排，再到考勤等，力爭做到有章可循，有則可守，同時體現以人為本的理念。
二、結合中心校的競聘，做好教師的競聘上崗工作，同時合理分班，減少差異，做到量才使用，發揮教師的最大能動性。進一步營造公平競爭的教學、發展機制堅持穩定和適當調整優秀學生、后進學生的原則，進行科學合理分班；今后教師執教鎮級及其以上公開課、評優課，除上級指名外，一般都要遵循“自愿申報——說課——推薦上報”的程序，以確保教師公平競爭的機會。
三、多種形式組織教師學習現代課程改革方面的教育教學科研理論，進一步提高我校教師的理論水平和科研水平?？梢越Y合學校的教研活動、多種形式的說課、賽課活動、看教學錄象、外出聽課、聽講座等形式。適當的時候，也要組織中老年教師上實施新課程的研究課、示范課，進一步總結中老年教師課改的經驗。
四、加強課題研究和教育教學反思的力度。學校鼓勵教師以研究課題為先導，進行教學研究，科研興教，科研興校。尤其是個人課題，對于作出成績的教師在評優、考核、競聘中給予優先。另外還要加強教學反思，組織教師認真分析課堂教學的不足之處、成功之處，特別是要加強單元測試、調研測試、期末考試的反思工作，通過反思、研究，改進課堂教學，提高課堂教學效率。
五、改革教學評價體系。改進評價內容和評價方法，在關注學生學業成就的同時，關注學生情感、態度、行為方式的發展。把教師評價、學生自我評價、其他社會成員評價結合起來，實現評價主體的多元化。對教師的評價，除了對教學成績的考核以外，關注教科研，輔導學生，課堂教學等，也把學生評價、家長和社會評價結合起來
六、發揮綜合實踐活動的育人功能，教導處組織開發校本課程，合理設置綜合實踐活動課程。要求教師在各學科中都要開設綜合實踐活動，每學期至少搞2項綜合實踐活動。
七、發揮信息技術、網絡技術在教育教學和管理中的優勢，進一步完善集體備課的機制與管理。提倡教師制作個人網頁，宣傳自己的科研成果。教導處帶頭使用計算機進行教育教學管理。
八、設一個教導處主任意見箱，定時開箱，加速信息反饋，有問必答。
關鍵詞： 素質教育 勞動技術 教學體會
將來世界最重要的競爭將是科學技術的競爭，歸根到底是教育的競爭，也就是人才的競爭。在各階段的教育當中，加強職業技術教育和勞動技術教育已成為當今世界各國教育改革發展的基本內容和一大趨勢，越來越多的國家已把勞動技術教育作為整個教育體系的重要環節，作為一門獨立的課程，納入日常教學計劃。我國為加強學生的勞動技術教育，在小學階段、中學階段分別設立了勞動技術課程。課程的設立標志著我國基礎教育正向素質教育轉化，全面貫徹教育與生產勞動相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會注意建設者和接班人的教育方針?？赡壳埃鐣趧蛹夹g課程的認識和客觀實踐需要還有一定差距，致使開設勞動技術課程不容樂觀，有些學校迫于形勢，簡單開課應付上面檢查，甚至有些教學設備、實驗場地、勞技教育的經費乃至師資嚴重不足的學校根本沒開這門課程。高等師范院校沒有針對培養勞動技術教師的專業系科，從事這方面教學的大多是半路出家，因此我們有必要采取一定措施，切實加強勞動技術課程教學。
一、初中開展勞動技術教育的意義
中學階段開展勞動技術教育，對于培養學生的勞動觀點和勞動習慣，以及掌握一些生產技術知識和技能都具有非常重要的作用。通過勞動技術課的學習，不僅能陶冶學生的思想情操，積累知識，而且能鍛煉學生的意志力，促進學生素質的提高。
1.開展勞動技術教育能促進學生智慧的發展
在日常的勞技教學與實踐中，能培養學生學習、鉆研技術的興趣，動腦、動手的習慣；在勞動的實踐中能使學生認識到科學知識的重要性，提高學習科學文化知識的積極性。比如開設園藝課程，可增強學生學習生物學知識的興趣；通過計算機課程學習，提高學生學習數學知識和英語知識的積極性。通過勞動技術課的學習可促進學生智力的發展，靈巧雙手，不難發現一般熱愛勞動的學生都具有比較清晰的思維，究其原因是勞技實踐過程中促使腦的思維和手的勞動相結合。提高教育教學質量與勞動技術教育不能兼并的觀點是十分錯誤的，腦教導手，手又發展和訓練腦，手腦結合，學生的心靈手巧了，技能也得到了提高，學生越聰明，教學目標越容易實現。
2.能促進德育教育
一個人的世界觀、道德品質及思想修養是在勞動中，人與人交往中形成的。在勞動中能培養學生熱愛勞動和勞動人民的思想感情，培養他們吃苦耐勞、艱苦樸素的美德，改變學生懶惰的習慣和輕視體力勞動的觀念。通過勞技課的教學培養學生認真負責，團結合作，關心集體的優良品質，在實踐活動中促使學生愛惜別人的勞動成果，養成愛護公眾設施、遵守紀律的良好習慣。
3.能促進美育
在勞技課的實踐活動中，學生理論聯系實際解決一些問題時，獨立思考透過細節完成某些科學試驗，將享受到勞動所帶來的成功，勞動創造美的愉悅。學生動手制作勞技作品時都會要求作品的造型美，這將大大提高學生的審美能力和評美能力。
二、有效提高初中勞動技術課程教學質量的策略
1.轉變觀念擺正勞動技術課的位置
必須加深對勞動技術教育的重要性和必要性的認識，切實把勞動技術教育擺到“德、智、體、美、勞、心”六育并舉的位置上來，使勞動技術教育同培養適應經濟建設的人才緊密結合起來。思想認識不從根本上改變，出路問題就無從談起，家庭、社會、學校是對勞動技術教育的前提條件，我們必須克服片面追求升學率的錯誤傾向，破除忽視勞動技術教育和職業技術教育的陳腐觀念，把勞動技術課程提升到全面貫徹教育方針的高度進行認識。按照勞動技術課程教學大綱和課程設置計劃開足課時，真正把勞動技術課擺到應有的位置上；積極實施新課程改革，認真組織學生社會實踐和生產勞動；根據年齡的特點，有計劃、有組織、系統地開展勞動技術教育，逐步實現勞動技術教學的科學化和規范化。
2.加強勞動技術課的師資隊伍建設
提高勞動技術課教學質量的關鍵是建設一支專業齊全、數量充足、質量較高并相對穩定的勞動技術課教師隊伍。學校應徹底改變那種臨時拉夫的錯誤做法，結合自身實際情況讓部分具有相應專長的文化課教師改任勞技課，這是當前解決勞技課教師缺乏的主渠道。有條件的學校從師范院校畢業生直接選派，也可從大中專院校對口專業畢業生擇優錄用品學兼優者做課程教師，積極開展勞動技術課程教師的培養工作，甚至聘請農村的農業技術員或廠礦一些企業的工程技術人員擔任兼職教師。為促進勞技課程的發展，各級教研室必須建立和健全勞動技術課的教學研究網絡，配備專職的勞動技術課教研員，成立相應的教研組，定期開展教學研究活動，保證教學質量穩步提升。建立勞動技術課教師的評價、考核及獎懲制度，甚至在職稱評定時，可適當對勞動技術課教師實行傾斜政策，鼓勵他們繼續從事這項教學工作。
3.繼續堅持勞動技術課與其他學科的滲透
初中勞動技術課與所開設的物理、化學和生物等學科聯系緊密，我們要積極尋找滲透點，擴大滲透面，讓學生學到的學科知識運用到勞動實踐中，真正實現教育與生產勞動相結合。例如植物嫁接時為提高成活率，學生可利用生物中莖的結構知識進行分析，并得出形成層要對齊的結論；也可運用物理、化學中分子運動和溶液濃度的相關知識分析小麥施肥過多造成燒苗的原因；這些實踐活動既可驗證所學的知識，又能培養學生運用所學的知識進行綜合分析解決問題的能力。
4.用理論考試和實踐操作結合的方式對課程進行綜合評價
課程教學評價須以激勵性評價和發展性評價為宗旨，把過程性評價和終結性評價結合起來，既要關注他們在日常學習過程中的發展和變化，又要關注學生學習操作的結果；既要關注學生日常學習實踐中所表現出來的情感和態度的進步與發展，又要關注學生對知識和技能方面的心得與創新。初中勞動技術課必須貫徹發展性學習評價，把實踐操作作為評價的重要內容之一，在新課程改革的大好環境下，堅決拋棄傳統的只以紙筆考試作為評價標準的方法。
總之，在當前科學技術迅猛發展的信息時代，對初中勞動技術課程教師來說，教學須始終圍繞新課程的教學目標，教好書上好課，才不會與當前日新月異的教育形勢漸行漸遠，切實增強勞動技術課的教學效果。
參考文獻：
［1］葉德夫.初中勞動與技術教育的現狀與對策.現代教育科學，2011，3.
高一政治建設中國特色社會主義文化知識點
1、發展社會主義文化，必須堅持為指導，大力建設社會主義核心價值體系
(1)關鍵：牢牢把握先進文化的前進方向，關鍵在于堅持在意識形態的指導地位。
(2)推動文化的大發展大繁榮的原因和要求：
原因：1)在意識形態領域，多種文化并存是客觀事實。但是，任何社會、任何國家都不會對文化發展方向采取放任的態度。當前，我國社會主義文化更加繁榮，同時人民精神文化需求日趨旺盛，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強。2)面對文化發展的這一階段性特征，推動社會主義文化大發展大繁榮，
要求：必須堅持以為指導，用社會主義核心價值體系引領社會思潮，既尊重差異、包容多樣，又有力抵制各種錯誤和腐朽思想的影響，不斷增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力。
(3)什么是社會主義核心價值體系：指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容。
(4)建設社會主義核心價值體系的意義：1)推動社會主義文化大發展大繁榮，必須大力建設社會主義核心價值體系。2)社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是全國人民團結奮斗的共同思想基礎。
(5)如何建設社會主義核心價值體系：建設社會主義核心價值體系，就要鞏固指導地位，堅持不懈地用中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚。
2、說明建設社會主義精神文明，必須大力發展教育、科學和文化事業
(在當代中國，發展先進文化，就是建設社會主義精神文明，就是發展中國特色社會主義文化。它包含兩方面的內容：一是教育、科學和文化事業，二是思想道德建設。)
(1)必須大力發展教育事業：1)原因：教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中具有基礎性、先導性、全局性作用，必須優先發展教育，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。2)如何發展教育事業：要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
(2)必須大力發展科學事業：1)要充分認識科學技術是第一生產力，大力加強科學基礎設施建設;2)普及科學知識，弘揚科學精神;3)堅持社會科學和自然科學并重，充分發揮哲學社會科學在經濟和社會發展中的重要作用，在全社會形成崇尚科學、鼓勵創新、反對迷信和偽科學的良好氛圍。
(3)必須大力發展文化產業：1)要扶持公益性文化事業、發展文化產業、鼓勵文化創新，營造有利于出精品、出人才、出效益的環境。2)要堅持把發展公益性文化事業作為保障人民基本文化權益的主要途徑，加大投入力度，加強社區和鄉村文化設施建設3)要大力發展文化產業，繁榮文化市場，增強國際競爭力。
3、了解精神文明創建活動的多種形式，積極參與社會主義精神文明建設
(1)和諧文化的地位：是全體人民團結進步的重要精神支撐。建設和諧文化，要開展群眾性精神文明創建活動，完善社會志愿服務體系，形成男女平等、尊老愛幼、互愛互助、見義勇為的社會風尚。
(2)多種形式：社會主義精神文明創建活動，是億萬人民參加文化建設的偉大實踐。人民群眾在這一活動中創造了豐富多彩的形式。例如，以“講文明樹新風”為主題的創建文明城市、文明村鎮、文明行業活動，各級黨政機關開展的創先爭優、依法行政、公正執法、做人民滿意公務員活動，以及社會各界組織的“希望工程”、“送溫暖”、“手拉手”、“幸福工程”、“春蕾計劃”、“扶殘助殘”公益活動等。
(3)投身于社會主義精神文明建設的偉大實踐，為建設和諧文化、培育文明風尚作貢獻，充當新時期中國先進文化的傳播者，是當代中國青年成長、成才的必然選擇。
(重點把握：發展社會主義文化，必須堅持為指導，大力建設社會主義核心價值體系。)
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一、指導思想
根據《中華人民共和國教師法》和教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》以及區教育局等有關規定，統一部署，突出重點，立足我校實際，進一步加強師德建設，進一步轉變工作作風，切實增強廣大教師恪盡職守、奮發有為、干事創業的責任感和進取精神，促進教育事業跨越式發展。
二、活動對象
參加活動的對象為北大街幼兒園全體教職工。
三、主要內容
1、比責任看投入。在履行崗位職責的過程中，比一比是否具有強烈的事業心、責任感和進取心；是否珍惜現在的工作崗位；是否有干不好就對不起幼兒園、對不起幼兒、對不起崗位的愧疚感；是否有不達目標不罷休、一心一意抓質量的執著和韌勁?？匆豢词欠裼辛己玫墓ぷ髦刃蚝团畈蛏系木耧L貌；是否勤奮敬業、忠于職守，全身心地投入工作。通過比責任看投入，切實增強全體教師的事業心、責任感和危機感，樹立不怕困難、奮力趕超、爭創一流的精神，始終保持強烈的發展意識和永不懈怠、永不自滿、求實創新、勇往直前的精神狀態。
2、比服務看效率。在服務幼兒、服務教學、服務家長的過程中，比一比是否牢記黨的教育方針與宗旨；是否帶著深厚感情和滿腔熱情去工作；是否誠實守信、立說立行、日事日清?？匆豢垂ぷ餍适欠襁m應當前課程改革、奮力趕超、率先發展的要求；服務效率和質量是否不斷提高；以及工作態度、工作效率等問題。通過比服務看效率，切實加強教師的服務意識，進一步樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，逐步完善有關制度，明確服務準則，規范服務行為，改進服務手段，提高工作效率和質量，讓領導放心、讓人民滿意。
3、比本事看效果。在凝神聚力、干事創業、奮力趕超，實現教育率先發展的過程中，比一比是否善于學習，刻苦鉆研業務，不斷更新知識結構，積累新經驗，增長新本領；是否具有崇高的師德風尚，有能干、會干、巧干、干就干好的真本事；是否有課堂改革的思路、創新教學的手段、科學管理的方法和不斷推動教育教學改革與提高質量的能力。看一看是否有精益求精、誓爭一流的追求；是否在工作中有創新的內容與措施；是否全面完成了年度工作任務指標；是否取得了讓上級部門和人民群眾滿意的工作成績。通過比本事看效果，進一步增強教師不進則退，落后就會被淘汰的緊迫感和危機感，樹立以教立身意識、終生求知觀念和求真務實精神，認真抓好每一項工作的落實，努力為教育事業快速、健康發展作出應有的貢獻。
四、方法步驟
“爭優創先”活動從現在開始，大體分四個階段進行：
1、思想發動階段。主要教育引導全體教師加深對“創先爭優”基本內容的理解，深刻認識開展“爭優創先”活動的重要性和必要性，明確開展活動的基本內容、目標要求和方法步驟，增強參與活動的主動性，以飽滿的熱情和積極的態度投身到活動中來。一是在全園召開“爭優創先”活動部署會。二是組織年級組長采取集中學習和個人自學相結合的方式，認真學習關于加強師德行風建設的有關文件，以及教育政策法規。三是要緊密聯系當前的新形勢、新任務、新要求，結合工作和個人的思想實際，人人寫出心得體會，做到邊學習邊思考，要注重效果，防止空對空。
2、對照檢查階段。按照“三比三看”要求，要認真查找教師在思想觀念、工作責任、工作能力、工作紀律、服務態度等方面存在的突出問題，并深刻剖析根源，有針對性地制定整改計劃。重點把握好以下幾個關鍵環節：一要廣泛征求意見。要采取發放征求意見表、召開座談會、設立意見箱和投訴電話等多種形式，廣泛聽取和征求意見與建議，并認真匯總分析，分清共性問題和個性問題。屬于共性的問題，要專門召開領導班子會議專題研究，屬于教師個人的問題，如實向本人反饋。二要深入分析思想根源。要通過民主生活會、談心活動、領導點評、同事互評、家長參評的辦法，幫助和督促教師進行深刻反思，深挖根源，找準癥結。在此基礎上，每位教師要形成書面對照檢查材料，辦公室會同年級組進行檢查評閱。三要召開情況交流匯報會。匯報活動開展情況、主要做法和經驗。四要制定整改措施。在發現問題、找準癥結、統一思想認識的基礎上，結合具體工作制定整改措施，要有針對性和操作性，保證切實可行、有效管用。
3、整改提高階段。主要是抓好目標責任制和整改措施的落實。要把“三比三看”要求落到實處，切實形成人人身上有擔子、個個心中有動力，用心想事、扎實干事的局面，全面提高工作效率和服務質量。突出抓好六個結合：一是與履行崗位職責相結合。根據工作職能和業務特點，合理確定工作崗位職責，制定具體的量化考核指標，與在崗的教師簽訂崗位目標責任書。崗位目標要采取園務公開、教代會等多種形式向教職工公布，有關內容要向社會公布。二是與優化發展環境相結合。嚴格落實首問責任制、園務公開等制度，認真執行教師從教“十不準”，優化發展環境。三是與抓重點、創特色相結合。從實際出發，找準工作的結合點，確定幾項影響大、有創新的工作，明確責任主體，把任務目標分解到人，落實到人，鼓勵教師大膽探索、大膽實踐、大膽創新，使工作不斷創出新特色、新水平。四是與開展各類競賽相結合。通過開展教學比賽、技能等級達標，爭創“示范園”、“黨員先鋒崗”，爭當“課改之星”、師德標兵、學科帶頭人等，形成濃厚的創先爭優氛圍，不斷把活動引向深入。五是與教師經常性年度考核相結合。建立教師“三比三看”實績檔案，每季度進行一次量化打分，記入檔案，并作為教師考核的重要依據。對表現突出的，要大張旗鼓地進行表彰；對思想不重視、工作不力的，要進行批評教育，并及時通報，限期整改。整改效果不明顯的，要待崗學習，造成不良后果和影響的，要追究責任，直至采取相應的組織措施。六是與教育內部管理體制改革相結合。廣泛宣傳改革的重要性、必要性，使全體教師認清改革形勢，提高認識，統一思想，自覺理解、支持改革，積極參與改革，為改革實施營造良好的輿論氛圍。通過改革進一步激發教育內部活力，形成多勞多得、優質厚酬的分配機制和能者上、平者讓、庸者下的用人機制，充分調動教師的工作積極性，逐步建立與社會主義市場經濟體制和現代化教育相適應的教育內部管理體制，促進教育事業快速、健康發展。
4、檢查總結階段。將活動開展情況與年度工作目標落實情況進行客觀地分析與總結。幼兒園將適時召開活動總結會議，隆重表彰“爭優創先”活動中涌現出的先進師德標兵。
五、保證措施
1、加強領導。為努力開創幼兒園教育工作新局面，實現教育事業率先發展，我園領導要提高認識，高度重視，精心組織。為切實加強對活動的組織領導，幼兒園成立“創先爭優”活動領導小組：
組長：
副組長：
成員：
關鍵詞:課程改革 探索 實踐
我校是聯合國教科文組織“創新學習”實驗學校,中央教科所“創新教育”實驗學校。幾年來,努力貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》以及《基礎教育課程改革綱要》精神,在新課程的實踐與探索,校本課程的開發和應用,評價與考核制度的改革等方面取得了初步的效果。
一、加強對教師新課程改革理念培訓,提高教師素質。
實施基礎教育課程改革,關鍵在教師。在新課程改革體系中,主陣地是課堂教學,而課堂教學的實施者是教師,教師不僅僅是傳道授業解惑者,而是新課程改革(以下簡稱“新課改”)的開發者、引導者、研究者,新課改呼喚高素質的教師隊伍。如何提高教師的自身素質以適應新課改的需要,是當務之急,重中之重。我校把此項工作拿到了議事日程上,采取了相應的措施。
陳舊的教育觀念是實施新課改的阻力,特別是應試教育思想已在教師中根深蒂固,要一下子轉變,困難很大,因此轉變教育觀念是實施新課改的關鍵。我校組織全體教師學習討論《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要》。學習新課程理念、基本內容和方法,讓教師們在思想上充分認識到實施新課改,是時代的需要,是教育的需要。因此,我校特聘請了西南師大教授權到我校作學術報告,朱教授就課改的具體做法及評價機制發表了高屋建瓴的見解,增強了對課改的理解和認識。我校還特邀了中國高效速讀專題組組長程漢杰先生及副理事長李勝利先生一行到我校對全體任課教師進行有關高效速讀及新課改等方面的專題講座,教師們與專家就新課程、新理念、新課改等問題進行了廣泛的研討,全體教師對新課改的性質、目標、基本理念有了更廣泛深入的認識、探討,明確了新課改是以培養學生的科學素質為宗旨,以探究為核心,面向全體學生,重視培養學生的創新精神和解決問題的能力為目標。
為了讓教師對新課程有更加深刻的認識,我校選派初一全體任課教師及其它年級的代表,參加縣教委組織的新課改的培訓,讓這部分教師對新課改有系統、全面、深刻的認識和理解,為他們在課堂教學中實施新課改提供了理論知識。還選派行政領導和教師到重慶市參加新課改研討會,將別人成功的經驗為我所用,以促進我校新課改的順利進行。
為了推進新課改的進程,學校在搬遷經費缺口巨大的情況下,擠出一定經費為每位教師購買了《百部中外教育理論專著導讀》,《課程標準》、《課程標準解讀》,按高級教師80元,中級70元,初級60元的標準報銷購買新課改資料的費用。對參加課題研究的教師,每學期提供50元的活動經費。這些措施,加大了對新課改的經費投入,給教師提供了實施新課改的理論依據,推動了新課改的實施。
二、注重校本課程的開發和應用,推進課改實驗。
1999年6月,全國教育工作會議明確指出:調整和改革課程體系、結構、內容,建立新的基礎教育課程體系,試行國家課程、地方課程、學校課程。這表明我國的課程改革方向正從原來單一的國家課程走向國家、地方、學校三級課程模式。為全面貫徹全教會精神,落實新的國家課程計劃,推進素質教育的實施,我校在切實執行國家課程的同時,開發和實施校本課程,構建我校新的課程模式,制定了《重慶市忠縣中學校本課程開發與實施綱要》、《重慶市忠縣中學校本課程開設條例》。
國家課程集中體現一個國家的意志,是專為國家培養合格公民并要求這些公民所要達到的共同素質而設計、開發的課程。地方課程是依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展需要而開發的。當前學校課程中的主要部分是國家課程,其設置和教學計劃單一,無法兼顧各地經濟文化發展的不平衡的需要。地方課程和校本課程是國家課程的延伸和發展,而校本課程開發的主體是學校和教師,能了解學生的知識能力和興趣,能集中學校和社區教育資源中某些方面的優勢,開發的課程也易為學生所認可和接受,開發和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的國家課程、地方課程體系所造成的“千校一面”的問題。開發具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實施素質教育,彌補國家課程和地方課程的不足。校本課程與德育目標的融合,有利于學生價值判斷能力的提高和情感機理的改善,有利于學生基本品質的日臻完善。
我校校本課程的開發和應用,讓我們體會到:一是可以改變傳統學科過于強調知識傳授的傾向,促進學生形成積極主動的學習態度、學會學習的科學方法;二是可以改變傳統學科過于強調學科獨立、缺乏整合的現狀,做到學科交叉滲透、科學精神和人文精神的有機結合;三是可以改變傳統學科偏重書本知識、結論性知識,做到實踐能力和創新精神與社會發展、學生生活的結合,與學生經驗和興趣結合;四是可以改變傳統學科強調接受學習和機械學習,做到學生的主動參與和探究發現能力、提高信息收集和處理能力、獲取知識與他人合作能力的形成和發展;五是可以改變傳統教學中過于強調學生評價的甄別與選拔功能,做到指標多元、方式多樣,著眼于學生發展的評價方式和教師參與的評價方式。
我們認為校本課程的開發主要依據是黨的教育方針、國家或地方的課程計劃、學生需要以及課程資源,是國家課程不可缺少的組成部分,校本課程的開發和實施有利于全面貫徹黨的教育方針,特別有利于學校辦出特色。我校是具有“示范性、實驗性”特色的市重點中學,除了落實好國家課程和地方課程外,應有自身的辦學思路和風格,而校本課程的設計、實施和評價都由學校和教師來承擔,教師與其工作效能直接發生關系,能促進教師專業技術的提高,發揮教師的個性特長,有利于造就一支專業素質和理論水平較高的教師隊伍,校本課程的開發有利于學校的自我評價和教師的繼續教育。由于校本課程的開發是一個連續的動態生成過程,學校教師擁有課程開發的自,能根據具體情況經常進行評估、修改課程,所以校本課程的開發一定程度上可以解決“理想課程”和“現實課程”的差異問題,有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發展,充分體現教育的時代性和學校辦學的特色性。
我校在重視顯性課程的同時,也非常重視隱性課程的作用。將校園文化、各類活動納入校本課程的范疇,強化對隱性課程的計劃管理和過程管理,強化學生在活動中的主體參與和主體的自為性、自主性及創造性,隱性課程真正起到了熏陶、感染和激發的作用。教師根據校本課程的開發及實施原則、校本課程的框架,針對學生實際,結合自身的教育教學實踐經驗與思考,申報課程計劃(內容包括課程類型、名稱、目標、涉及學科、課時數、考核方式、課時講稿等),將課程計劃送校本課程開發指導小組審定通過后,由指導小組、教務處、體衛藝術處、政教處組織實施,并以課表的形式,發給全體學生,學生根據個人的愛好和特長,結合教師的建議,選擇各類課程。教師根據學校安排,在指定地點組織教學或活動。教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同,建立臨時班級、小組,認真組織教學或活動,安排學生的課外練習或活動,課程結束后組織對學生考核,考核采用測驗、活動、競賽等多種方式,考核結果作為評價學生的依據。
三、強化教育科研指導新課改,每學科有課題,每位教師有研究任務。
為了加快和促進新課改的探索和實施,我校非常重視教育科研對新課程改革的指導和幫助,我校目前有立項教改科研課題20余個,例如:聯合國教科文組織“創新學習課堂教學模式的研究”,教育部“網絡教育的教學設計與傳統教育優勢互補研究”,中央教科所“素質教育與創新教育實驗”,中國體育學會“學校培養體育后備人才的實踐性研究”,全國十五重點課題“高效速讀推廣與研究子課題”,“重慶市以讀促寫”等,其中中國體育學會的兩個課題已驗收合格評為二等獎?！靶滤季S作文”課題經中語會驗收合格。為激勵教師參加科研,走科研興校、教研興校之路,在選模、晉級、評職等方面,提高對教研的考核在評價中的指標權重,加大對教研工作的獎勵力度,例如我校的評職基本條件量化考核總分100分,其中政治思想師德表現20分,教學成績40分,科研成果也是40分。每學期舉行一次全校性的教育教學研討會,每次的研討會內容豐富,形式多樣,有示范課、論文評選、自由研討等,教育教研學術空氣濃厚。近幾年學校教師的論文獲各級獎的有1000余篇。學校被重慶市評為“教育科研先進單位”。重慶出版社出版了我?！督處煱l展,與時俱進》、《中學生研究性學習案例》等校本課程專著叢書。
四、改革評價體系與考核制度是實施新課改的關鍵。
隨著教育改革的不斷深化,“終身學習”、“一切為了學生的發展”等教育理念已經深入人心,新的評價體系和考試制度改革已勢在必行。舊的評價體系,對學生而言,老師往往只注重學生的學習成績,只要這個學生的成績在班上是尖子,這個學生就是好學生,這個學生的成績在年級是尖子,這個學生就是學校重點培養對象,評三好學生、培養入團入黨、一切有光環的東西都要往他頭上套。一個區、縣里初中升高中考試的第一名,主城區許多學校競相出高價“買”這個學生就讀本校,這些學校只注重學生的學習成績而忽視了學生的全面發展和個體差異。就老師而言,學校評價一個教師往往只注重這個教師教出的學生考高中、考大學的分數高不高,人數多不多,其它方面似乎可以不計較。就社會而言,只要這所學校考大學的人數多,上名牌學校的多,就是好學校,不管他其它方面如何。這些評價觀念,導致了教師、學校片面追求升學率,而忽視了學生德智體美全面發展,造就了高分低能的畸形學生,造成了中國人獲諾貝爾獎無緣的可悲結局。因此,對學生、對教師、對學校,舊的評價體系已不能適應現代教育的要求,特別是新課改的要求。建立新的評價體系,改革考試制度已成為當前新課改期待研究解決的最前沿的問題。
《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》,是實施新課改的重要依據,是促進學生全面發展的重要舉措,為新課改向縱深發展提供了重要的政策與制度保障。
我校提出的辦學理念是:“精忠樹人。”它順應新課改教育的發展,順應時代的前進,順應社會的前進。學校要求每位教師,特別是班主任,要有新的人才觀,正確評價每位學生,班上有多少位同學,就有多少個層次,考上重點大學是人才,考上一般大學的也是人才,考不上大學的還是人才。中學階段學生成才有五個發展層次:第一,能完成學業順利畢業,成為一名合格的初(高)中畢業生。第二、在某一方面得到充分發揮,在某個學科鶴立雞群、脫穎而出。第三,順利升學,考入高一級學校繼續學習。第四、學生畢業未升學走入社會能在自己的崗位上發揮作用,做出貢獻。第五、在高一級學校發展好、成長快,表現突出、學習優異。
我校針對新課改對學生的考試提出的要求是:不能一考就讓學生失去學習的信心,學生考試成績,不允許在班上排名次,不允許在公眾場所宣布或公布,學習成績是學生個人的隱私,不得侵犯。學校評選三好學生,不得以學習成績為唯一標準,凡是體育不及格或德育不優秀的,一票否決。班主任對每位學生的通知書評語都應以表揚為主,盡量找學生的優點,并且要送給學校政教處審閱,有損學生形象、有傷學生面子及人格的話一律不準出現在通知書中,不準出現在教師的語言中。
我校對教師實施新課改的考核評價特別注重科學公正,對一個教師的評價,絕不唯中考、高考成績而論其優劣。教學成績只占40%,老師的政治思想、敬業精神、教研教改、新課改實施等方面情況占60%,從多角度、全方位全面考核評價一位教師。學校每年都要評選“十佳教師”、“十佳班主任”,凡是被評上的,均是全面發展的教師。
[關鍵詞] 初中英語 素質教育 教育內容
素質教育是以社會發展需要來確定教育目標,以人的全面發展為目的,是我國教育工作者響應國家教育方針,根據教育教學規律而提出的。英語素質教育是我國素質教育的一個重要組成部分,在英語已經成為國際通用語言的情況下,在初中英語教學中進一步推行素質教育,有利于中學生更好地學習英語,將來為我國的對外交流作出貢獻。基于英語素質教育的重要性,認真研究分析初中英語素質教育的內容就顯得非常的重要了,因為素質教育的內容是影響素質教育是否有效的關鍵。從素質教育的觀點看,初中英語素質教育的主要內容有外語知識、外語能力、情感教育等。
一、英語知識
外語知識是任何外語學習都必須掌握和了解的基本內容。學習英語也一樣需要掌握英語知識,英語知識是發展語言技能的基礎,是語言整體素質的重要組成部分,要在初中教育中全面推行素質教育,就少不了對英語知識的掌握,這是推行英語素質教育的基礎。與傳統的英語教學一樣,素質教育下的英語知識學習也分為語音知識、語法知識、詞匯知識這三大部分。但與傳統英語教育不同的是,在素質教育觀下的英語教育,不僅要求學生識記“硬性”的英語知識,還注重對英語的基礎知識進行運用,把“死”的英語知識“活”用起來;在語音上要求學生能正確地發音;在語法上,能順利地用于個人情感的表達和日常的口語交際;在詞匯上,要求學生在識記的情況下,能舉一反三,突破原有的基本詞匯量,并能在讀和寫中靈活、準確的運用。在此基礎上,素質教育下的初中英語還更為注意對學生英語能力和英語話題的教育。也就是說,要求學生學會英語的交際功能,包括問候、告別、感性、介紹等內容;要求學生熟悉了解與學生日常生活息息相關的話題,包括我國和英語使用國家的日常起居生活、風俗習慣、科學文化、環境人文等方面,并能區分中外話題交流的不同特點。
二、外語能力
語言是用來交流的,傳統的英語教學容易把學生打造成“高分低能”的應試高手,其中最主要的原因就是傳統的英語教學只注重看、讀和寫,而忽視英語這門語言的最基本功能,即說這項交際功能,而使得大多數學生在學了十幾年英語后,還是個“啞巴”英語。而在素質教育的觀念下,英語的教學在注重基本的看、讀和寫的能力時,還把交際的功能帶入其中,注重對學生進行日常英語交際能力的訓練,要求學生能用正確的語音、語調和語速來進行口頭表達,并正確掌握英語交際的使用技巧,進行日常的交流。
除了要求學生進一步掌握英語的聽、讀、說、寫這4項基本技能,初中英語素質教育還考慮開發和發展學生的英語學習能力,即在學習英語的過程中,能主動自覺地爭取和鞏固英語的學習機會和成果,并能自主自覺地解決在英語學習中遇到的問題,同時,又有一定的創造能力。提升初中學生在英語學習中的學習能力,是素質教育最關鍵的內容和要求之一,也是現代學生學習現代英語的關鍵。學習能力的提升,不僅可以幫助學生學好初中英語,同時,也可以為以后的英語學習打下基礎,全面提升英語的學習能力,進而提高學生的綜合素質。
三、情感教育
英語是一門語言,是人與人之間交往的重要工具,人對一門語言的學習,必然會帶有一定的感情因素。因此,在素質教育觀下的初中英語教育,很重視對情感因素的培養。包括學生的學習興趣、學習態度等方面。興趣是最好的老師,沒有興趣就沒有動力,特別是對初中生而言,興趣就是他們是否能學好英語的最關鍵因素了。素質教育下的英語教育,不把掌握英語的基本知識、基本技能這“雙基”放在首位,而是更突出學生主體性的地位,更注重培養學生學習的主動性,而這就需要以培養學生學習英語的興趣為基礎。要培養學生學習英語的興趣,需要從多方面下手。首先,是教師必須要有深厚寬廣的語言知識和超強的英語實用能力,能以一個“模范”的形象出現在學生面前,用豐富的英語知識去打動學生,讓學生產生學習英語的動力。此外,初中英語教師還要在教學中采用多種教學方式,以“快樂英語”為教學的核心,比如,在講到日常交際行為時,可以把東西方的各種禮儀進行對照,區分其差異,然后采用學生分組演示的形式,組織課堂活動,讓學生在各種有趣的對話和表演中學習語言。這樣,就可以有效地增加學生學習英語的興趣了。
當然,在興趣的這位最好的老師指引下,學生的學習態度自然就會端正,不會產生厭學情緒。所謂“Attitude is everything”,有了良好端正的態度,學習英語就不是壓力,素質教育的目標也就達到了。
此外,在情感因素方面,英語素質教育還要求教師重視學生的個性,即要關注不同學生的不同性格,并針對性格的差異,進行有針對性的教學。對外向的學生則可以注重發展其口語交際的能力,對內向的學生,則注重培養發展其書面語言研究的能力,做到“因材施教”,保證不同的學生能力在英語素質教育下都能得到發展。
四、結束語
素質教育下的英語教學內容是非常豐富的,同時也是具有實用性和可行性的。要全面推行初中英語素質教育,教師就要把素質教育包括的內容研究透,才能進一步分析得出素質教育下英語的教學方法和模式,才能讓學生真正地學好英語。參考文獻:
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