時間：2023-08-08 16:51:27
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課堂管理與其課堂教學效率有著極為密切的關系，從某種層面上來說，教學成績取決于課堂管理。教師在教學過程中必須保證課堂教學順利有序地開展，方有可能提高課堂教學效率。試想，整個課堂教學的組織毫無章法可言，學生也是為所欲為的話，課堂教學的有效性從何說起？因而，要提高課堂教學效率，有效的課堂管理是基礎。接下來筆者就初中音樂的課堂管理極為混亂的現(xiàn)狀及原因、課堂管理的對策兩大方面進行具體闡述。
一、初中音樂課堂現(xiàn)狀及原因
（一）、初中音樂課堂現(xiàn)狀
隨著新課改的不斷深入開展，音樂教學相對以前來說，受到了部分教師的關注。音樂教師們也在嘗試著改變自己舊有的教學理念，在音樂課堂教學中應用新的教學方法，盡量推陳出新，以提高初中音樂課堂教學的有效性。在此過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于音樂教師的努力探索，音樂課堂內容得到了極大的豐富，教學形式也有了極大的改變，課堂氣氛也活躍了許多。但是與此同時，許多問題也隨之產(chǎn)生。相當部分學生將音樂課當成“休閑課”，不可否認，音樂課確實是能讓學生們與繁忙的學習中得到有效的放松，但這并不意味著音樂課就是純粹的“玩樂課”，它仍然有其相應的教學目標。由于師生對音樂課認識的偏差，使得音樂課堂成了無序的、混亂的場所，要么任由學生自由演唱，要么教師隨便為學生播放幾首歌曲完事，其教學的質量可想而知。
（二）、導致課堂無序的原因
目前的初中音樂課堂之所以如此，原因是多方面的。究其主要原因，還是因為應試教育的影響下，人們對其缺乏應有的重視以及音樂教師綜合素質的不足所致。
1、音樂課沒有得到重視
由于初中音樂不是中考考試科目，因而從家長到學校，再到教師及學生，對音樂都缺乏足夠的重視。首先是家長的不重視。由于應試教育的影響，許多家長只注重孩子的學習成績、考試分數(shù)，對非考試科目音樂極為輕視。甚至有的家長阻止孩子以聽音樂的方式進行放松，他們認為那樣是浪費時間，還會影響孩子的成績。其次是學校的不重視。畢竟目前的升學靠的仍是分數(shù)，即使大力提倡素質教育，但是應試教育的局面并沒有得到多少改變，學校對音樂這一科目也缺乏應有的重視。不僅沒有專門針對音樂教學的相關激勵機制，有的學校甚至將音樂課安排給語文、數(shù)學等中考占分量大的教師，以便于他們占用音樂課來上所謂的“主科”。再次是教師及學生的不重視。在“一考定江山”、分數(shù)決定命運的現(xiàn)狀下，由于初中中考必考科目較多，教師及學生更多關注的都是中考考試科目，對音樂等非考試科目，自然有所忽略。音樂廣泛得不到重視，也導致了師生對音樂課的輕視。再加上學生們學習壓力較大，要么將音樂課視為純粹的放松課，要求教師不要教學相關的音樂知識，就放放音樂聽聽歌即可；要么在考試的壓力下，也是認為音樂課是浪費時間，倒不如用來學習考試科目。可見，初中音樂課被人們所忽略，其根源還是應試教育。
2、教師的專業(yè)水平不能滿足學生的需求
鑒于音樂課得不到應有的重視，且在評優(yōu)秀或者中考獎金的分配中存在很大問題（由于音樂是非中考科目，許多學校的中考獎金分配就排除了音樂課），也導致了廣大音樂教師對音樂教學缺乏熱情，抱以應付的教學態(tài)度，自然也就忽視了自身專業(yè)或者綜合素質的提升，從而使得自身的素質難以滿足現(xiàn)代課堂上學生的需求。有的音樂教師根本不立足于學生實際，無視于學生的音樂經(jīng)驗及相關知識的掌握程度，直接就教材中的內容向學生進行灌輸，從而導致學生對音樂課缺乏興趣，課堂組織一片混亂，課堂效率也隨之降低。再加上信息時代的快速發(fā)展，音樂課堂的豐富性也發(fā)生了很大的變化，教師在教學中應結合實際，充分借助各種教學工具，將相關的時代性強的音樂信息及時展示給學生。且在新課改的推進下改變自己舊有的單一乏味的教學方式，以音樂傳承者的身份勝任信息時代的音樂教學。否則，只會讓學生們覺得音樂課枯燥乏味，教師墨守陳規(guī)的教學無法吸引學生。
二、保證初中音樂教學有序進行的對策
以上是對初中音樂課堂教學現(xiàn)狀及原因的分析，透過分析，不難看出保證初中音樂課堂教學的正常有序、提高音樂教學效率在當前初中音樂教學中的緊迫性。對此，筆者認為，要保證初中音樂教學的有序實施，進而提高音樂課堂教學效率，可以從以下幾方面進行。
（一）、正確認識音樂教學
誠然，音樂有著讓人放松的功效，對人的情緒有著極大的影響作用。但是作為初中音樂教師，應該明白音樂教學的意義不僅如此。初中音樂教學需要學生們通過音樂學習掌握相關的音樂基礎知識，為其以后的音樂學習打下良好的基礎。因而對初中音樂教學必須有一個全新的、正確的認識。音樂能有效陶冶學生的情操，對學生的審美情趣等的培養(yǎng)也有著極為重要的作用，教師在進行音樂教學的過程中，要善于引導學生們在放松身心的同時受到相應的教育，真切感受音樂帶給自己的享受。
如教學《同屬一個世界》、《讓世界充滿愛》、《手拉手》等歌曲時，教師在教會學生演唱的過程中，除了引導學生理解并真切體驗歌曲的節(jié)奏及演唱特點外，還應該引導學生思考：這些歌曲中表達了人類的哪些共同愿望。這樣，學生在正確理解歌曲的主題的基礎上，還能有效培養(yǎng)自己熱愛和平、勇敢拼搏的決心。這樣，有利于學生對音樂教學的正確認識及理解，從而端正音樂學習的態(tài)度。
（二）、增強教師的教學素質
在課堂教學活動中，教師是組織者，是引導者，因而教師的教學素質直接影響著課堂教學質量。由此，增強教師的教學素質，提高其綜合素質至關重要。
首先，教師要有良好的專業(yè)素質。音樂是一門藝術，一門美的藝術，教師在音樂教學中應具備優(yōu)良的專業(yè)素質，讓學生沉醉于其表現(xiàn)出來的音樂美感之中。例如教學《陽關三疊》，若教師能熟練地用塤為學生吹奏，必然能有效地讓學生感受歌曲中深沉含蓄、情意綿綿、真切動人的惜別之情。其次，教師要有良好的文學素養(yǎng)。音樂作品除了是一門優(yōu)美的藝術外，其背后還著廣博深厚的文化背景，教師要讓學生深層次地理解音樂內涵，還應為學生介紹相關的文化背景等知識。新時代的音樂的內涵與外延都有著極大的變化，若教師能熟知相關的文化知識，并在必要時通過現(xiàn)代化的教學手段來展示給學生，在豐富學生知識、開闊學生視野的同時，有效提高課堂教學效率。
（三）、有效構建和諧課堂
和諧課堂的構建是學生進行有效學習的關鍵。教師在音樂課堂教學中要善于構建和諧的音樂課堂，以促進師生的溝通與交流，從而有效提高課堂教學效率。構建和諧課堂的方法很多，筆者認為融洽的師生關系是構建和諧課堂的關鍵，教師在音樂教學中要充分尊重學生，理解并包容學生，從而有效構建和諧課堂。
總之，初中音樂課堂能有效使學生快樂學習，并將這種樂學的情緒帶到其他科目的學習中。教師應積極管理好音樂課堂，確保音樂課堂教學的順利、有序運行。在此基礎上，讓學生樂于學習，從而有效提高音樂課堂教學效率。
參考文獻：
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[2]、周芳：強化課堂常規(guī)管理提高音樂教學質量[J]，新校園（理論版），2011年第5期
關鍵詞：新課標，初中音樂，課堂實踐，路徑
新課標下的初中音樂教學活動充分體現(xiàn)了以人為本的教學理念，以學生們?yōu)橹行模ń虒W理念，教學任務和教學模式都需要不斷的進行豐富和完善。音樂教學提升的是學生們的創(chuàng)造力和對美的鑒賞能力，在學生的情感上和能力上都有大幅度的提升，順應著素質教育全面發(fā)展的具體要求，為學生們創(chuàng)造更好的學習條件。
一、新課標下初中音樂教學面臨的挑戰(zhàn)
現(xiàn)階段音樂教學越來越得到學校的重視，在教學活動活動中正在不斷的探索和實踐，力求尋找出一條適合學生全面發(fā)展的道路。目前，初中音樂教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就需要學校和教學進行深入的溝通和交流，不斷總結和探索，實現(xiàn)對音樂教學質量的提升。
（一）音樂教學理念的轉變
傳統(tǒng)的音樂教學理念是重視在教學內容上的傳授，在學生情感價值觀的培養(yǎng)上在存在著一定的不足，針對學生的自身特點而言，初中時期學生對于學習充滿了好奇，在復雜繁多的課程學習過程中，音樂教學更能為學生帶來不同于其他學科的審美享受。所以，音樂教學應該轉變發(fā)展的思路，充分的調動學習的積極性，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生有不一樣的學習體驗，以培養(yǎng)學生的興趣愛好和創(chuàng)造能力為主要的目的，這種音樂教學理念的轉變充分的體現(xiàn)了以人為本的理念，打破教學常規(guī)，注重能力的培養(yǎng)和素質的培養(yǎng)。
（二）音樂教學任務的豐富
音樂教學的教學任務應該隨著學生發(fā)展的需求的變化不斷的豐富和發(fā)展，從學生的自身發(fā)展的特點出發(fā)，學生在音樂課堂上不僅僅能夠學會樂器的演奏和聲樂的表演，還能夠通過音樂欣賞感受到音樂的獨特魅力，音樂教學不是一味的演奏演奏和歌唱的技巧而忽視音樂本身的樂趣。教學內容上應該注重對學生多種能力的培養(yǎng)，通過音樂鑒賞提升學生的審美能力和音樂的領悟能力，發(fā)掘學生的創(chuàng)造能力，從而將音樂學習的成果吸收加工，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。
（三）音樂教學模式的優(yōu)化
在教學模式上應該符合初中生的發(fā)展特點，現(xiàn)代的青少年是充滿創(chuàng)造性和無限潛能的一代人，對于學習的需求性非常的強烈，學生在課堂學習過程中充分的展現(xiàn)課堂的主體性的地位，教師在課堂活動的設計上應該給予學生更多展現(xiàn)自我的機會。音樂教學模式應該體現(xiàn)多樣性的特點，符合時展的需求性，實現(xiàn)音樂教學模式的不斷優(yōu)化，營造積極的課堂氛圍，讓學生能夠充分的感受到學習的樂趣。音樂教學模式的優(yōu)化需要借助一定的手段，調動學生的感官感受，將多媒體作為教學活動的重要工具，通過展示和課堂情境的設計，讓學生們感受到音樂的魅力，培養(yǎng)學生強烈的學習興趣和好奇心。
二、初中音樂教學的路徑選擇
初中音樂教學活動的開展應該緊密的圍繞時展對于人才培養(yǎng)的需求，應該為學生帶來更全面的能力培養(yǎng)和情感體驗，初中音樂教學活動應該調動多種資源，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，根據(jù)學生發(fā)展的特定制定合理的教學計劃，為學生帶來更多的提升。
（一）創(chuàng)設教學情境，拉近師生關系
課堂教學任務的完成依托于教師和學生之間的關系，和諧的課堂氛圍能夠拉近師生之間的距離，讓學生能夠認識到教師對于學生的重視程度。音樂教學是充滿靈活性的教學活動，這對于教師能力是一種考驗，教師首先應該認識到學生的主體性，對于每一個學生的發(fā)展特性都應該有準確的把握，通過抓住學生的興趣點，營造活躍的課堂氛圍。從課程導入開始就為學生營造思考式的學習氛圍，為學生們設定一些思考問題，讓學生們帶著好奇進行學習，在音樂教師的啟發(fā)和引導下讓學生自覺的進行學習，發(fā)現(xiàn)音樂課堂的樂趣。教學情境的設置不能夠脫離生活，教師在對學生進行課程指導的過程中，應該充分的調動學生的情緒，通過情感教學的方法，帶動學生的情感體驗，實現(xiàn)和學生的情感共鳴，將生活中的感悟帶入到課程內容的傳授中，讓音樂教學更具有現(xiàn)實性和情感性。
（二）豐富教學內容，實現(xiàn)寓教于樂
音樂是一門藝術，音樂學習能夠為學生帶來不同的體驗，教學內容不僅僅是一本教材就能夠完全涵蓋的，所以就需要對于教學內容進行拓展和延伸，豐富學生的對于音樂知識的了解和把握。學習活動是充滿樂趣的活動，滲透相應的文化背景和名人軼事，讓學生感受到音樂背后的文化底蘊，從而讓學生能夠帶著好奇和興趣去自覺的學習音樂課程的內容。注重對教學內容的鞏固和深化，教師通過設計一些課堂小游戲，增強學習的樂趣性，同時又能對以往的知識學習進行鞏固加深。鼓勵學生進行創(chuàng)作，提升學生學習的樂趣，提升學生學習的自信心，讓音樂學習成為學生們舒緩心情，陶冶情操的重要手段。
（三）創(chuàng)新教學手段，推進教學改革
豐富的教學手段的實現(xiàn)需要借助一定的媒介，音樂教學注重于對感官和視覺的感受，學生學習的過程中需要用心聆聽音樂所表現(xiàn)出來的情感。因此，豐富的教學資源成為音樂教學的重要保障，根據(jù)學生的個人喜好，找出學生們的特長。認真的選取教學音頻視頻材料，利用多媒體的課堂教學手段，讓學生直觀化的感受學習的內容。注重對學生鼓勵和引導，培養(yǎng)學生學習的自信心，教師在教學內容的傳授過程中應該講究一定的方法，設計豐富多樣的教學環(huán)節(jié)，通過小組討論，課堂演繹，匯報表演等主要的形式讓學生都能夠積極的參與到課堂活動中去，通過富有創(chuàng)造性的教學活動充分體現(xiàn)學習的樂趣。通過音樂課堂教學手段豐富，推進教學改革，體現(xiàn)以人為本的教育理念。
三、結論
綜上，初中音樂教學活動對學生的發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義，如何實現(xiàn)教學質量的提升，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)仍然是我們不斷探索的話題。堅持以人為本的教學理念，注重素質教育的要求，在新課標的指引下實現(xiàn)對學生們綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)音樂教學的真正價值。
參考文獻：
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[2]楊斐，新課標理念指導下的初中音樂教學實踐[J]，新課程學習（下）2014（2）.
【關鍵詞】初中；音樂課堂；策略
一、我們的音樂教學為何“難”開展
讓我們的音樂教學難開展的其中一個原因就是青少年的心里特征。初中，是學生的少年時代，這個時期的少年“一半是兒童，一半是少年”幼稚與成熟并存，是一個生理與心理發(fā)展迅速時期，令人煩惱又充滿希望，一些學生情緒不穩(wěn)定，具有叛逆性和閉鎖性。他們開始非常關注自己的一舉一動將會產(chǎn)生什么后果，別人如何看待、評價自己。因而會有“自保”的態(tài)度，不愿當眾表現(xiàn)自己，顯出一定的“閉鎖性”，這些生理和心理發(fā)展快的學生就沒有了兒童那種幼稚天真活潑的性格了，他們對音樂課中的表演這個環(huán)節(jié)已經(jīng)沒有興趣，認為那很丟臉，在音樂課中也不愿唱歌，不愿舉手發(fā)言，擔心自己如果回答錯了或唱不好，同學會笑話自己，有損自己的“形象”。如果不正確對待，這種心理會導致他們更加封閉自己。中學生一般對“面子”的問題都看的很重，稍有不慎就會傷及他們的自尊心，這時很可能出現(xiàn)反抗心理，也稱“逆反心理”，他們覺得你讓他表演就表演很幼稚很丟臉，有了這種心理現(xiàn)象的學生往往會與你背道而馳，而且會一個影響一個，從而影響教學的正常開展，老師不改變對他們的要求只會造成師生間的不愉快，因此，我們老師要尊重學生，理解他們這個時期的心理特征，改變教學方法：
二、了解當前初中學生學習音樂的需求
目前初級中學使用的是經(jīng)全國中小學教材審定委員會2001年實審通過的義務教育課程標準實驗教科書，至今內容都沒有更新和增加，在內容上已經(jīng)不能適應新世紀初中學生音樂的需求，時代在進步，社會在發(fā)展，音樂也在發(fā)展，多年的素質教育已經(jīng)讓我們的很多學生有了一定的音樂能力和基礎，沒有學習音樂的孩子他們也可通過電腦，電視，市場上找到他們喜歡的音樂，有了他們這個年齡喜歡的音樂類型，所以，初中音樂教科書的音樂教學內容必須緊跟時代的步伐加以更新。歌曲教學的內容的更新要體現(xiàn)以學生為本的新型教育觀念，遵循學生的認識規(guī)律與身心發(fā)展。在保留音樂教材中傳統(tǒng)經(jīng)典歌曲的同時，每單元要增加選學歌曲的數(shù)量，并要有完整的曲譜。留給學生選擇的空間，唱他們想唱的歌，提高學生的歌唱熱情，音樂課才會有他們真誠的歌聲，這樣你結合歌唱的要求，音樂知識的講解，他們就會更能接受。其次，音樂欣賞是以培養(yǎng)學生的音樂能力、感受能力與鑒賞能力和對音樂藝術的熱愛為首要任務。音樂欣賞教學內容要保留原有的經(jīng)典作品，更要根據(jù)中學生的生活經(jīng)驗、興趣、能力與需要為出發(fā)點。既要保留世界各民族優(yōu)秀的民族民間音樂作品，還要有現(xiàn)代的流行音樂，時尚音樂，不要總給學生舊的東西。可以增加一些當代有名的音樂天才的作品、表演，是學生平常在生活中也可以看到的，聽到的，近距離的。從現(xiàn)實生活中去了解民族的東西，先讓他們愿意接觸這些東西，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，再指導學生從本質上認識這些音樂，拓展初中生的音樂視野，提高他們的音樂審美和音樂鑒賞能力。
三、初中音樂課的教學常規(guī)更是讓音樂老師感覺音樂課“難”
說實在的音樂的課堂紀律實在是不好維持，特別現(xiàn)在的學生對流行樂壇的羨慕！無法描述！他們總是認為音樂課就是唱歌！或者是說話課！作業(yè)課！唉……有時候真受不了。這是音樂老師很普遍碰到也難解決的一個問題。我覺得這里有很多因素造成的。比如，音樂課不用考試，不影響升學，沒有很明確的要求，學多學少，學與不學沒關系的思想有直接關系。其次，既然是常規(guī)，是一種行為習慣，音樂課學生的自由、放松行為不是一次形成的，而是從小學開始就要被重視，因為教學都有一個連續(xù)性。俗話說得好：沒有規(guī)矩不成方圓！任何一個集體，要使生產(chǎn)、工作、學習和社會生活得以正常進行，就必須有鐵的紀律作為保證。音樂課也不例外。要想從根本上改變這個問題，對學生常規(guī)要求必須從小學做起，要讓學生明確音樂課和其他課程一樣要守紀律。而老師要對學生的學習目標、課堂紀律、學習評價要有一個明確的要求，這樣學生才知道我的老師對我有什么要求，我要怎么做，音樂課是快樂的輕松的，但不是隨意性的，自由性的。我們可以根據(jù)這個學科的特殊性形成一個不同學科的規(guī)則來要求學生。從小抓長期抓才會有一個良好的行為習慣。
四、教學硬件跟不上，滿足不了學生的需求造成音樂教學“難”
一、大眾音樂文化背景下初中音樂教學教學中存在的問題
（一）課堂教學缺乏實踐鍛煉
初中階段的音樂教學呈現(xiàn)發(fā)展的不成熟性。一方面由于課時有限，無法對學生進行系統(tǒng)的音樂教學；另一方面。課與課之間的間隔時間長，導致學生無法對新舊知識進行系統(tǒng)的銜接，導致音樂課堂的效率低下；在音樂課堂的教學過程中，為了體現(xiàn)課堂的效果，教師往往忽略了學生自我揣摩的過程，而是直接教唱學生歌曲，忽略了對學生樂感的培養(yǎng)和表達技巧的訓練，學生失去了實踐鍛煉的機會，對音樂課堂的學習也只是一個歌曲學唱的過程，缺乏科學的方法和依據(jù)，使得初中的音樂課堂枯燥而單一。
（二）學生對音樂課堂教學的忽視
初中學生對音樂課的認知和定位還不夠準確，可能會盲目的把音樂課歸為副科，對自己在知識和能力上的欠缺不是很明確，導致他們在音樂課堂上與老師的互動較少。而初中階段的音樂教師在一定程度上也忽視了對學生的積極引導，他們與其他學科相比，在教學水平和教學評價上的要求較少，所以，在課堂中對學生的要求相對較低。表面上音樂課堂上學習氣氛很活躍，但是音樂課中的知識并沒有引起學生的興趣，沒有達到教學的最初目的。
（三）教學內容與學生實際情況不符
近年來，雖然關于教育教學方面的改革在不斷推進，但是可能在音樂、美術、體育等傳統(tǒng)小科方面推進的速度比較慢，各個方面的措施并沒有持續(xù)更進和落實。所以現(xiàn)在初中階段學生接觸的音樂課本可能還是陳舊的，沒有跟上時展的步伐，而且音樂課本中理論講授少，歌曲曲目多，這些歌曲很大一部分都不是學生日常能夠接觸到的，所以加大了學生的學習難度。而音樂課本中的很多作品并沒有引起學生的興趣，學生在課下也沒有合適的機會去鞏固，所以在課堂上的表現(xiàn)并不積極。
二、在大眾音樂文化背景下構建初中音樂課堂的方法
（一）注重學生學生的音樂理論知識水平
大眾音樂文化背景下，人們受到來自大眾傳播媒體的巨大沖擊，對音樂的認知在一定程度上存在偏差，甚至會盲目的學生學習歌唱等，忽略了音樂的內在理論知識的學習。所以，一方面，學校要對傳統(tǒng)的音樂課堂進行改革，真正的提高學生對音樂理論的認知水平，在音樂課堂初期，先對學生進行音樂基礎理論的教授，讓學生對音樂有一個準確的宏觀的認識，用基礎理論知識指導音樂實踐，激發(fā)學生學習音樂的興趣。
（二）提高音樂教師的專業(yè)素質
雖然音樂課堂在各個初中都已經(jīng)開設，但是很多都只是名義上的存在，實際上學校對音樂教學的效果和課程開設的具體情況并沒有進行及時的評價和監(jiān)督，學校在招聘音樂教師的要求上相對放寬了條件，這就使得音樂課的教師在專業(yè)素養(yǎng)上存在問題，他們自身的專業(yè)知識不扎實，而且正常的課程進度也很難按計劃推進。長此以往，導致音樂教師在思想上忽視了對學生的教育和引導，對學生學習的具體情況不是很關注。所以，要改變當前這種現(xiàn)狀，就必須對在職的音樂教師進行培訓和引導，從而提高音樂課堂的教學效率。
（三）把教學內容與學生實際水平相結合
課堂教學的目的是使學生能夠在某一學科上有所收獲，課堂教學的對象時全體學生，所以在音樂課內容的選擇上，必須重視學生當前所能夠達到的實際水平。將音樂教學的曲目與學生日常接觸的音樂種類相結合。保證學生對教學內容產(chǎn)生興趣。把常規(guī)的教學內容與豐富的課堂形式相結合，激發(fā)學生對音樂課堂的學習興趣，真正的能夠讓學生對音樂有科學全新的認知。初中階段學生的音樂素養(yǎng)差，音樂基礎水平低，所以，要設立與學生實際水平相匹配的教學內容，保證課堂的教學效果。
三、小結
[關鍵詞] 音樂教育 問題 策略
音樂教育作為學校教育的重要內容之一，是實施素質教育和全面促進學生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對當前初中音樂教育進行反思回顧時，發(fā)現(xiàn)了教育教學中存在的不少問題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正實現(xiàn)音樂教育的價值，提高我們的音樂教育質量。
一、當前初中音樂教育中存在的問題分析
新課改實施以來，音樂教育又發(fā)生了很多新的變化，但在實際的教育教學過程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
1.教育觀念問題
盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實的音樂教育來看，部分領導和老師以及學生個人都對音樂教育存在著偏見。因此，音樂教育仍然擺脫不掉在學校里的副科地位，老師們在教育觀念上對音樂教育認識也不是很到位，引不起足夠的重視，教學中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴重影響了音樂教育教學的改革和發(fā)展。
2.教學方法問題
新課改要求教師要在音樂教育教學中以學生發(fā)展為本，引導學生走近音樂，并養(yǎng)成學生積極參加音樂活動的習慣，促進學生終身音樂學習。這一切都離不開教師的教育教學，而教學方法則起著關鍵作用。在當前的音樂教學中，教學方法還存在以下兩個問題：第一，是很多音樂老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學方法，不能很好的發(fā)揮學生學習的主體性；第二，音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導的教學方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學方法的優(yōu)勢和作用。
3.滿足不了學生興趣需求問題
當前教材中的很多音樂作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學生對音樂作品的需求，也不能很好的適應當代初中生的心理發(fā)展特點。這種教學滿足不了學生了興趣需求，自然學生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學中存在的一個普遍現(xiàn)象和急需解決的問題。
二、改革當前初中音樂教育問題的策略
針對當前初中音樂教育中存在的問題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進一步推動初中音樂教育教學的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點策略：
1.轉變對音樂教學的觀念
學校領導老師和學生必須重新對音樂進行認識，以新課程改革和素質教育開展為契機，轉變觀念，充分體現(xiàn)音樂教育教學在學校發(fā)展和學生素質教育中的重要地位，立足于音樂學科的特點，面向全體學生，緊緊圍繞學科性質和價值把培養(yǎng)音樂興趣、愛好、學習音樂的態(tài)度，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識和情趣，促進個性和諧發(fā)展，擴大文化視野等作為重要的方面構建素質教育式的音樂教育。
2.完善教學方法，突出學生主體性
首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向學生傳授音樂知識、技能的教學方法，教學中我們要完善我們的教學方法，充分發(fā)揮學生在音樂學習中的主體地位，重視對學生音樂興趣、音樂態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，改變我們以前傳統(tǒng)教學中單純地滿足于課堂教學的老方法和老思路，在教學過程中多開展社會音樂實踐活動。通過增加實踐活動培養(yǎng)學生的思考習慣，并且鼓勵音樂創(chuàng)新，教學中應努力鼓勵學生解放思想，獨立思考，敢于求疑。學校的一切教育、教師的辛苦教學說到底還要通過學生自己獨立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導的教學方法的“度”。在音樂教學中，針對學生的特點、教材的情況以及教學方法的優(yōu)勢，合理利用自主、合作、探究等學習方式，避免濫用對音樂教學造成的負面影響。
3.發(fā)揮音樂優(yōu)勢向學生進行美育
以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中，音樂教育的過程中，我們老師要發(fā)揮音樂自身的優(yōu)勢和特點，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，向學生進行美育。教師要引導學生喜愛音樂，讓學生們加深對音樂的理解，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；教學中我們要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生，對學生進行有效的美育；此外，我們還要善于用生動活潑的形式進行教學，力爭讓學生們在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。總之，在初中音樂教學過程中通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關文化的學習，能夠有效的培養(yǎng)學生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。
4.開發(fā)課程資源，滿足學生興趣需求
由于當前音樂教材中的很多作品不能滿足學生對音樂興趣的需求，因此，這就需要我們音樂老師抓住新課程改革的有利契機，對課程資源進行有效的開發(fā)利用，適當?shù)膶滩膬热葸M行刪、補。這就要求教師平時多調查，了解學生對音樂作品的喜愛程度，將教材中學生不喜歡的一些作品刪減，同時對學生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內容必須是積極向上的，符合初中生身心特點的一些音樂作品進行開發(fā)利用，搬到音樂課堂教學中來。這樣通過有效開發(fā)利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學，可以更好地滿足學生的興趣需求，提高音樂教學的效果。
總而言之，音樂作為初中階段學生們的一門必修課程，我們要在教育教學過程中不斷反思我們的教學，找出我們教學中存在的問題，并針對出現(xiàn)的這些問題不斷轉變教育教學觀念，改進我們的教學方法，充分發(fā)揮音樂的功能和作用，全面提高學生的素質和能力，促進初中音樂課程的改革和發(fā)展。
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關鍵詞：初中音樂；課堂氛圍；原則；有效策略
中圖分類號：J60文獻標識碼：A
在初中音樂課堂教學實踐中，應當盡量使音樂知識更加直觀和形象，應當注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。通過豐富教學內容，擴大學生的學習視野，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這些問題得到解決的前提就是老師通過調動課堂氛圍，讓學生投入到音樂學習中，深刻了解音樂學習內涵。創(chuàng)新是教學改革的主旋律，調動音樂課堂氛圍提高教學質量的前提也是應當實施一系列的創(chuàng)新舉措。
一、調動音樂課堂氛圍提高教學質量應當堅持的原則
（一）轉變教學觀念
調動音樂課堂氛圍提高教學質量，需要老師在思想觀念上進行轉變。興趣是學生學習好音樂科目的重要前提，老師應當對學生的學習興趣加以引導。教學的過程中應當堅持提升學生學習興趣，增強課堂互動，調動課堂氛圍。音樂又是一門情感藝術，老師應當善于運用音樂之美、音樂的旋律去點燃學生的情感火花，進而達到以情感人，以美育人的教學目的。只有老師從教學思想以及教學觀念上進行思想轉變，才能夠有新的教學思路，進而調動課堂互動氛圍，提高教學方法的有效性。
（二）完善教學方法
調動課堂氛圍提高教學質量，需要老師完善教學方法，教學方法在音樂教學中沒有一定之規(guī)。音樂課的教學創(chuàng)新最為主要的就是要進行教學方法的創(chuàng)新，老師要敢于去實踐別人沒有用過的方法。老師應當多對學生進行啟迪式教育，要善于讓學生去掌握音樂的節(jié)奏，激發(fā)孩子們的學習興趣。一般的音樂教學是老師在講臺上講，學生在下面聆聽，其間缺乏有效的課堂互動。現(xiàn)在應當打破常規(guī)，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓老師去解答學生在音樂學習中的困惑。如讓同學們對音樂學習中的某一個問題分組展開談論，在教學的過程中不把全部的學習內容全盤托出，有意留下一些空白，讓學生們去推測想象。老師還可以組織學生進行表演，然后老師進行點評，這些教學方法的創(chuàng)新都是調動課堂氛圍提高教學質量的重要前提。
（三）注重學習方法的傳授
音樂教學實踐證明，學生自己去發(fā)現(xiàn)、理解的音樂知識，要比老師直接進行教學的印象要深刻得多。一言堂、填鴨式的音樂教學方法，整節(jié)課堂都是音樂老師的獨角戲，這樣的教學效果可想而知。因此，在音樂教學中，老師應當專注學生的學習方法的傳授，讓學生在學習中積累和掌握學習方法。老師應當從演員變成導演，學生應當從觀眾變?yōu)檠輪T。老師的主要任務就是引導學生、點撥學生，這樣的教學方法的傳授不單單讓學生的音樂學習更加輕松，課堂教學氛圍也變得更加有生氣。音樂本身是讓感覺到快樂的藝術，而學生接受音樂熏陶、學習音樂表達技巧、感受音樂魅力的過程，也是學生掌握音樂學習方法的過程。老師在教學過程中應當培養(yǎng)學生的學習方法，在掌握學生的學習特點的基礎上，幫助學生認識到學習音樂的規(guī)律。通過設計環(huán)環(huán)相扣、簡單有效的教學環(huán)節(jié)，幫助學生在音樂的天空中翱翔。
（四）精心設計教學內容
老師要在音樂教學中打破常規(guī)，精心選擇和設計教學內容，這樣的教學過程能夠給學生耳目一新的感覺，學生也樂于在這樣的教學氛圍中去學習。精心設計音樂教學內容不是指老是盲目的把深奧的音樂知識放在課堂教學中，而是整個音樂課堂教學應當圍繞既定環(huán)節(jié)的教學目標，改變以往孤立的、專注課本的情況。音樂教學內容是一個系統(tǒng)化的有機環(huán)節(jié)，老師應當在不同的學習階段為學生安排不同的學習對象。在課前老師應當多多搜集有效的教學資料，進行有效備課、有的放矢，除了課本中的知識傳授以外，老師還應當將自己的教學視野放在課外知識中。老師可以考慮篩選一些有益的課外信息引入課堂，這樣可以活躍課堂氛圍，將課內學習同課外學習有機結合，這也有利于激發(fā)學生的學習興趣，擴展孩子們的學習視野。
（五）善于運用多媒體進行輔助教學
多媒體的有效運用可以使得音樂教學更加生動有趣、更加形象化，達到激發(fā)學生的學習興趣、提高教學效率的目標。在初中音樂課堂教學的實踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動有趣，更能夠激發(fā)學生的音樂學習興趣。當學生看到屏幕的內容以后樂于了解到作者作品的創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作故事，讓學生觸景生情，進入音樂意境。初中生是活潑好動的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠將文字、圖像等直觀的展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境。對于初中生來講，他們更樂于接受又唱又跳的歌舞學習形式，利用多媒體優(yōu)化課堂教學，把音樂中的樂理知識、節(jié)奏放在多媒體演示中，能夠幫組學生從厭倦的學習情緒中解脫出來，喚起孩子們參與音樂練習的激情，達到提高教學質量的目標。
二、調動音樂課堂氛圍提高教學質量的有效策略
（一）激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣
興趣是最好的老師，只有激發(fā)和培養(yǎng)學生的內在學習動力才能夠促使學生去主動學習。因此，在音樂課堂上應當以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，讓學生從內心深處喜歡上音樂、親近音樂。在音樂課堂上，老師可以帶著學生去欣賞一些優(yōu)秀的、悅耳的音樂作品，在欣賞的過程中應當兼顧到中學生的心理特點以及年齡特點，選擇他們感興趣的、淺顯易懂、旋律動聽、富有特色的音樂作品。如果有條件可以將學生以及老師的演唱刻錄成光盤利用多媒體演示出來。現(xiàn)身說法的激發(fā)學生對音樂學習的興趣，讓學生與音樂更加近距離的接觸，最終激發(fā)其學習興趣。如在進行蘇教版音樂八年級上冊“海濱音詩”第一課《大海啊故鄉(xiāng)》時，教學目標是讓學生在音樂活動中了解大海，感受海的音樂形象，激發(fā)熱愛大海、熱愛生命的情感。能用親切柔和、充滿激情的聲音準確演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，并讓學生分析作品的音樂要素，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。老師可以用語言引導，如“漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學們，讓我們插上音樂的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧”，讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》，在欣賞過程中，請大家思考兩個問題：《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的？通過這些語言互動，提升孩子們的參與積極性，讓孩子們去想象大海的樣子，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）設定有效教學目標
音樂課堂教學是以教學目標為出發(fā)點和立足點的，教學目標的圍繞是老師進行課堂教學的原則。提高音樂課堂教學的有效性，需要老師活躍課堂氛圍，設定有效的、可行性的教學目標。在設定教學目標的時候應當堅持幾個原則，首先教學目標的設定應當堅持以人為本，應當注重全面提升學生的音樂素養(yǎng)以及能力。具體點來說，音樂素養(yǎng)主要是指學生對音樂作品的感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造力，因此音樂課堂教學目標的設定也應當從這一理念出發(fā)。整個教學目標應當進行層層分解，將其分解為具體的、合理的、可操作性的小目標，每一節(jié)課去實現(xiàn)一個、兩個小目標，將情感態(tài)度與價值觀、知識技能、方法過程融入每一個小目標中，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。如在進行蘇教版音樂七年級下冊“春天的腳步”時，首先應當設置情感目標，讓學生能夠從“春”為主題的音樂作品中感受到春天之美、體驗到人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動。其次是設置知識技能目標，讓學生欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對音樂主題、結構、音色（人聲、樂器）等留有印象。最后讓學生嘗試以“春”為主題進行音樂創(chuàng)作，并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。
（三）強化學生的體驗式學習
音樂課堂教學的體驗式教學可以激發(fā)學生音樂藝術的興趣，目的在于從體驗中實行對音樂知識的學習。強化學生的體驗式學習需要學生在老師的指導下，讓學生參與體驗音樂的過程。當學生參與到音樂活動中，自己去親身主動的去體驗、領悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂知識、技能技巧真正地加以理解與掌握，才能夠讓學生創(chuàng)造性的掌握音樂知識。情感以及音樂審美是音樂審美參與過程中的重要心理因素，應當從感性入手、以情動人、以美感人，讓學生全身心、全方位的參與到音樂學習和體驗中。在欣賞音樂作品的時候，老師應當運用語言魅力的引導，誘導學生參與音樂作品情緒思維體驗，通過長期教學實踐，讓學生形成在欣賞音樂時的良好習慣。中學生的年齡雖小，但是想象力卻很豐富，老師應當善于打開學生想象的大門，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生感受到音樂的愉悅感，這是保證音樂教學成功的前提條件。如在進行蘇教版音樂七年級下冊“錦繡江南”第一課《無錫景》時，教學目標是讓學生學習歌曲《無錫景》，能用親切、柔和的語調把江南民歌旋律優(yōu)美、嬌甜軟膩的特點唱出來。通過對江南美景的體驗，對現(xiàn)代幸福生活的謳歌，讓學生感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發(fā)學生的強烈的愛國主義熱情。老師可以通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。準確把歌曲中出現(xiàn)的“呀”、“末”等襯詞，表現(xiàn)出江蘇民歌特有的風格。讓學生在沉醉于歌曲旋律中時，一遍遍的讓他們聽賞歌曲，跟唱歌曲，增強學習體驗，并及時提醒學生襯詞如何唱更好聽，如何去找到歌曲所表達的那種自豪、喜悅的心情，提升教學效果。
（四）積極實施科學有效評價
課堂教學評價是指老師在音樂課堂中對學生反饋的信息進行判斷、分析以及評價，科學恰當?shù)氖褂谜n堂評價語言是一門精妙的教學藝術。課堂教學的過程是一個動態(tài)的過程，老師應當把握時機，及時、有效的使用課堂評價語言。在音樂課堂中，老師如果用欣賞的眼觀去看待自己的學生，學生就會以更加主動、更充分的發(fā)表自己的意見。老師應當多用鼓勵性的語言對自己的學生進行評價，幫助學生樹立學習音樂的信心，達到評價語言的靈活運用，最大程度的發(fā)揮評價的積極作用。實施多元化評價是指老師在音樂課堂上的語言評價應當是多樣化、多層次性、有針對性的，應當將具有激勵功能。在音樂教學評價中尊重學生的個體差異，面向全體學生，注重個性發(fā)展。教學評價應面向全體同學，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)。
三、結論
總而言之，調動音樂課堂氛圍提高教學質量需要強化師生互動，不僅僅需要發(fā)揮好老師的指導作用，還應當發(fā)揮學生的主觀能動性。老師應當轉變自身的教學觀念，通過完善教學方法，讓學生積極參與到課堂互動中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的音樂學習興趣。老師應當了解學生內心的真實想法，關注學生內在的情緒以及情感體驗，使學生聽得懂每一節(jié)音樂課，增強音樂課的教學有效性。
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一、初中鋼琴教育的背景及其意義
自從我國教育體制的不斷改革與完善，鋼琴教學建設進程也始終持續(xù)推進，漸漸地在各類年級音樂課中占有一定的比重，使得廣大初中學生對于鋼琴知識以及演奏技巧有了一定程度上的掌握，能夠表現(xiàn)出基礎的水平，激發(fā)了他們對于鋼琴音樂的興趣。一節(jié)高水平的音樂課，結合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡、多媒體電子音樂教學，相較之下，則需要另外一種最傳統(tǒng)、最經(jīng)典、最優(yōu)秀的音樂直接傳播媒介，正是初中鋼琴教學所存在的重要意義，既可輔助其他相關音樂教學，也可以單獨成立一種鋼琴模式的音樂教學體系。
二、鋼琴教學的“三強”特點
現(xiàn)代鋼琴被眾多的音樂家們譽為“樂器之王”，直接印證了為何現(xiàn)代初中音樂教學尤為注重對于鋼琴教學的應用意義。鋼琴教學有“三強”的特點，即藝術性強、技能性強、實踐性強，而整個初中鋼琴教學也是去挖掘其中的“三強”特點，讓學生們能夠懂鋼琴、愛音樂，增強學生們的音樂創(chuàng)造力、擴散性思維等因素。
三、鋼琴教學的應用
1.傳承傳統(tǒng)教學模式。在初中音樂教學的進程中，鋼琴作為樂器被早早地使用在音樂課堂上，被定義為輔助伴奏的功能。然而現(xiàn)在的鋼琴教學是以鋼琴為主的音樂教學模式，但考慮到音樂教學的范圍廣，不局限于鋼琴教學，鋼琴應當繼續(xù)傳承傳統(tǒng)教學模式：伴奏。如此做法，可以把鋼琴教學與其他音樂教學相結合，讓學生們能夠在音樂課堂上多元化地學習，鼓勵學生課堂自主，教師則用鋼琴為其演唱的歌曲作伴奏，形成一種初中音樂教學的互動陛。
2.黑白鍵的律感訓練。52個白鍵和36個黑鍵組成了鋼琴的鍵盤，從而演奏出各種優(yōu)美的音樂。在基礎的鋼琴教學時，正是需要88個黑白鍵幫助學生們能夠抓住對于音樂的律感，培養(yǎng)他們熟悉更多的“節(jié)奏”。音樂教師用鋼琴中最簡單的常規(guī)黑白鍵對一些學生們熟悉的音樂樂譜進行演奏或者伴奏，從簡單的表演中，讓學生們漸漸地掌握“律感”，對于拍子、小節(jié)、段符等等常規(guī)技巧初步掌握。
3.音樂教師與學生們互相教學的教學案例分析。（1）經(jīng)過一定時期的鋼琴音樂教學，學生們對于鋼琴知識和掌握初步節(jié)奏技能，考慮到學生們對于鋼琴音樂的歡喜程度不一，音樂教師給予他們一些曲子供選擇，于是學生們在《歌唱祖國》、《讓愛住我家》和《讓世界充滿愛》三首之中選擇一曲，最終學生們選擇了《歌唱祖國》o（2）音樂教師先采用多媒體音樂播放Mv畫面，同時自己現(xiàn)場用鋼琴進行演奏，利用多媒體直接在屏幕上展示《歌唱祖國》的鋼琴曲譜。以“小組合作學習”的模式，把《歌唱祖國》的曲譜分成幾組，讓每個小組輪流演奏其中一段，其他小組認真觀聽。（3）每個小組輪流推薦除組長外的一人，來表達對于整首《歌唱祖國》所表達的情感和演唱本組組長所彈奏的部分歌詞。通過交流，大家得到的綜合觀點，《歌唱祖國》具有搖滾、大氣、激進、霸氣、流行、愛國等諸多感情。（4）坌合學生們5分鐘，通過小組討論，用紙張記錄下來其他幾組組長在演奏過程中，對于節(jié)奏、拍子和技巧上面的評論。音樂教師等待每組寫下自己的看法，然后采取組長輪流閱讀組員之間討論的觀點，參與彼此相互討論。（5）音樂教師在此時，應當認真聽取學生們之間的評論以及結合自己剛才對于學生們演奏時候的觀察，給予一定專業(yè)程度上的解釋，并評出優(yōu)秀討論組和優(yōu)秀演奏組長。（6）布置課外興趣作業(yè)。通過周末，讓學生以小組為單位，選出一個現(xiàn)場演奏《歌唱祖國》全曲進行拍攝，并錄制一首《歌唱全曲》，為期3周，通過電子郵件發(fā)送音樂教師，進行下一次實踐課程的討論。
4.鋼琴結合原創(chuàng)表演，激發(fā)學生們的音樂創(chuàng)新。音樂教師可以通過一首首經(jīng)典的鋼琴曲，例如《藍色多瑙河》、《月光曲》等，讓學生們感受其優(yōu)美的鋼琴曲調，結合音樂原創(chuàng)的理念，大膽創(chuàng)新地去編排情景劇、小短劇、舞蹈，等等。不經(jīng)意間，便把鋼琴的學習帶入到學生們的個人情感之中，這是一個潛移默化的音樂鋼琴教學的舉措。
5.利用對比模式，激發(fā)學生們對于鋼琴的興趣。當代初中音樂教育，多媒體電子音樂也是占了部分比重，并逐漸地超越部分傳統(tǒng)樂器。音樂教師以一首普通的電子音樂曲的播放，和自己進行這首曲子的鋼琴演奏。首先讓學生們發(fā)言，闡述鋼琴演奏和多媒體電子音樂之間的優(yōu)缺點。然后重點闡述鋼琴的幾大優(yōu)點：音域寬廣、音量變化幅度巨大、最理想的多聲樂器、獨立完整的音樂世界、容易學習的入門樂器等等。用一些鮮明的例子去反襯出鋼琴的優(yōu)點，同時略帶談及現(xiàn)代多媒體電子音樂的優(yōu)點，最終用對比的方式，去證明鋼琴在初中音樂教學中無可替代的重要作用。
四、總結
關鍵詞：高效性課堂；教學設計；初中音樂
影響初中音樂高效課堂的因素有很多，主要有以下方面。
一、課前準備不充分
教學內容遠離學生實際生活；教學內容過于簡單或者過于困難，缺乏學習的必要性，學生不感興趣；教學目標的定位不準確，錯估了學生的真實知識基礎；首先，把握全局，如果是新教師，應該利用假期把整個學科的體系了解一下，至少本冊課本要進行系統(tǒng)的了解，要進行系統(tǒng)的備課，便于掌握教材的重難點，不至于鉆進死胡同。其次，熟悉課本材料，達到脫稿的水準，這樣在巡視、指導、精講時不至于翻書或者到處看學生的書。要對班級整體和學生個人的知識水平有所了解。其次，本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義，是否具備相關的學習方法；情感、態(tài)度、價值觀應該有一個預設，看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。隨著科技的發(fā)展，音樂的常規(guī)課基本也是使用多媒體教學，它在課堂教學起到輔的作用。運用得好易于學生理解教材內容，實現(xiàn)課常教學高效率起到不可低估的作用
二、課堂教學方法
課堂教學的重要任務之一是教學生學會學習。每一位教師都要向學生介紹地理學科的特點、方法及其作用，對學習進行方法指導。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。教會學習是實現(xiàn)高效課堂的最重要手段。
我們傳統(tǒng)的音樂教學設計理念，往往強調教學結構的嚴謹與細密，一切圍繞著既定的教學目標展開，追求目標的達成度，認為這就是高效。這種理忽視了學生自己的情感體驗和個性感悟。教學方式是備課中最為重要的一個環(huán)社，首先，教師應該知道要通過什么方法把備學生、備教材、備媒體融和在一起，通過什么方式將其呈現(xiàn)給學生。尤其注意課堂教學中，教師充當一個組織者的身份，調動豐體地位的學生。其次，利用集體備課時間，發(fā)揚集體的優(yōu)勢，重點分析學生情況和教法學法，既集思廣益，形成共性；又發(fā)揮特長，形成個性。再次，充分發(fā)揮組內骨干教師的作用，多學習骨干教師的經(jīng)驗方法，讓他們往教學中起到引領和爪范作用。教師不能把學生往他預先的設計上引導，而忽視學生在課堂上的發(fā)展。教師重預設、輕生成是當今教學的一大誤區(qū)。
三、課堂的無效結果
無論初中音樂教學怎樣改革，“高效的課堂”應是我們永恒的追求。事實上，脫離音樂思維而生成的結果都應視作無效的泡沫，沒有對智慧挑戰(zhàn)的生成更是無效的生成。把音樂課上成想象課、學生常作些不著邊際的猜想，都應視為無效的生成。一節(jié)課只有45分鐘時間，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課常上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。教師要在課堂上惜時如金，還要學會節(jié)約時間。教師還要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂安排時間，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。老師少講精練，學生多學多練。洋思中學最著名的“先學后教、當堂訓練”的教學理念。就做足了“練”的功夫，有人認為，其精髓就是一個“練”字。為了檢測學生達成目標的情況。所進行的又一次的自我實踐、自我探究、自我學習。
四、教師的調控能力不強
實施素質教育后，在音樂課堂中，學生的自由度加大了，課堂氛圍也較以往活躍了，但教師對課堂局面的調控能力卻沒有相應的增強，如：合作學習分工不夠明確，學生責任意識不強，教師卻無法指導；學生的問題增多便不予理會，或者沒有時間理會；一些好學生總是被頻繁點名回答問題，角落里的學生往往受冷落，不能調動所有學生的學習興趣：課堂氣氛過于熱烈或過于沉悶，教師無計可施等。
五、課堂上缺乏與學生的情感交流
濃厚的學習氣氛、學生學習興趣的形成、邏輯思維火花的碰撞，離不開心的交流，感情就是催化劑，可以讓這一切順利的實現(xiàn)。師生之間缺乏交流，缺少感情投入，不能有效溝通，課堂教學必然低效。要想從根本上弄清楚師生關系問題，首先我們必須清楚誰是教育的主體？我們知道學生和教師之間的辯證關系是十分明顯的。沒有學生，教師不復存在；沒有教師，學生也不復存在。學生和教師在課堂中相互依存、相互影響、相互補充才能形成健康的教學活動，才利于教學已知和未知的矛盾的解決。師生關系是一種動態(tài)的轉化關系，是一種復合關系，也是一種互為關系。教師和學生的業(yè)務關系。即：教學交往。教學交往涉及到的四個方面，即：對話、互動、合作、理解。
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一、音樂教育的德育功能與價值
1、德育教育與音樂教育的內在聯(lián)系 音樂是人類精神文明的結晶，是一種情感藝術，具有承載思想情感、寓教化于娛樂的作用，具有審美教育功能。科學研究表明，音樂教育對人的身心健康發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響和促進作用。人們在欣賞音樂的過程中，聲波經(jīng)聽覺器官的傳遞，有規(guī)律地刺激大腦的神經(jīng)系統(tǒng)。而不同風格的音樂會使欣賞者獲得不同的心理體驗，進而對人的情緒和思維狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)常與優(yōu)美的音樂接觸，會讓人在美的感受中不知覺地、潛移默化地受到影響，從而達到修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。
隨著近年來世界音樂教育改革的推進，我國頒布實施的音樂新課程標準明確把音樂課程的基本理念之首定位為“以審美為核心”的教育，充分肯定了音樂所具有的審美意義和音樂教育的美育功能。德育教育與音樂教育都是學校教育的有機組成部分，德育主要培養(yǎng)和提高學生的道德素質、思想素質和政治素質等。近年來，德育與音樂教育之間的相互融通關系受到廣泛關注，人們從不同視角闡述了音樂美育的德育意蘊，認為在學校教育中音樂教育是德育的重要載體，對德育教育有一定的促進作用。通過豐富德育理論、提高德育實效，拓展音樂教育的內涵，實現(xiàn)德育與音樂教育的整合。應在音樂教育中設計基于德育的音樂教學活動，把音樂教育作為一種德育的手段，把德育作為音樂教育的一種目標與任務，創(chuàng)新德育教育模式、加強學校的德育教育工作。
2、發(fā)掘音樂教育的德育功能與價值
初中音樂教育與德育教育相互影響、相互交融、相互滲透、密不可分。發(fā)掘音樂教育的德育功能與價值、創(chuàng)新教育方法是初中音樂教育德育功能實現(xiàn)的關鍵。在當代多元化的背景下，注重豐富授課方式，增加具有時代特征教學內容，弘揚民族音樂的個性魅力，加強愛國主義教育，挖掘音樂教育中的德育因素，可以使學生在愉快的氛圍里接受德育教育。
通常，音樂所涵蓋的內容非常豐富，學生在接受音樂熏陶的同時，可以逐漸掌握正確的道德觀念以及分辨是非的能力。從當前初中生所經(jīng)常接觸的音樂類型來看，這些音樂大多表達的是積極向上的心態(tài)、樂觀健康的思想和生動美好的情懷。如深受中學生們喜愛的《長江之歌》《我愛北京天安門》《三峽情》等歌曲，要么表達的是對偉大祖國和民族文化的謳歌，要么表達的是人對自然生活的向往、對人與自然關系的思考。這些滿懷情思的優(yōu)美旋律無疑可以幫助學生們加深對國家和民族、對秀美山河及廣大人民的熱愛。同時，很多初中生接觸的音樂中都會涉及到民族樂器、古典詩詞和地方音樂？這些音樂中包涵的豐富多彩的風俗文化和社會知識，不但能幫助學生們了解歷史、體悟人生，更能引導他們形成健康的價值觀，培養(yǎng)其明是非、知善惡、辨美丑的能力。總的來說，音樂的感染力，尤其是它對學生們稚嫩心靈的震撼力是不容忽視的，而這也正是音樂教育可以作為初中生德育教育媒介的重要原因。
二、初中音樂教育發(fā)揮德育功能與價值的影響因素
音樂教育的德育功能很早就已經(jīng)被人們所意識到了 通過音樂教育來提升初中生德育工作實效的做法在今天已不鮮見。但是，在這一做法在取得了一定成效的同時，以音樂教育為載體的初中生德育教育依然面臨著不少的挑戰(zhàn)，其中最顯著的問題主要體現(xiàn)在教育實施主體、受教育者、教育實效性和教育環(huán)境等方面。
1、教師對音樂教育的德育功能與價值缺乏重視
在新課改的背景下，初中音樂教育的德育功能確實較以往而言得到了更多的發(fā)揮，但總體來說仍然有很大的進步和上升的空間，同時也存在一些不盡如人意的地方。首先，受應試教育制度的影響，不少教師難以從傳統(tǒng)的音樂教學方式中跳脫出來。傳統(tǒng)的初中音樂教學重視學生對音樂知識的掌握，對學生的課堂體驗和課堂參與正視不足，音樂教學中涉及的實踐活動相對較少，它對音樂教學是否發(fā)揮出好的德育教育功能也不太在意。這種單一的教學模式無論是對德育教育在音樂教育中的滲透，還是對學生的學習積極性都無疑產(chǎn)生了一定的抑制作用。
音樂教師隊伍的業(yè)務素質也是發(fā)揮音樂教育德育功能與價值重要保障，部分教師對初中音樂教育的教育使命存在理解上的誤區(qū)。他們將音樂教育視為單純的審美教育而完全忽視其德育教育目標。這不但使德育教育在音樂課堂中失落，更讓音樂審美教育本身缺少了原本應有的思想深度和感化力度。在這種錯誤理念的影響下，初中音樂教學對學生心靈的凈化、情操的陶冶功能大大弱化，初中音樂課的娛樂化特征、去德育化特征日漸顯現(xiàn)。很多教師過分強調所謂的課堂氛圍，在課堂活動方式的選擇上不夠審慎、搭配上過于失衡，太過傾向于玩樂。這種形式的音樂課雖然因其輕松的特點而易于被學生接受，但卻其實是對學生音樂教育機會的一種巨大浪費，學生們無論在音樂上還是在思想上都沒有得到科學、優(yōu)質的引導。
2、初中生自身存在制約音樂教育發(fā)揮德育功能的因素
制約初中音樂教育德育功能發(fā)揮的另一重要因素就是學生本身的音樂素養(yǎng)。在國內，初中生的音樂基礎往往不夠扎實，對音樂情感和美感的領悟能力較為有限。這無疑嚴重阻礙了他們對音樂教學的德育感悟。在某些地區(qū)至今還有一些音樂教師認為初中音樂教學的含義就是給學生們放音樂或教他們唱歌。學生們當然也非常適應這種不作為或者說簡單作為的音樂數(shù)學模式，以至于當他們真正接受基礎樂理和音樂賞析教育時反而會因為音樂知識本身不可避免的理論性而對音樂課產(chǎn)生乏味的印象。但事實上，音樂知識和對音樂的鑒賞能力正是他們所需要卻又奇缺的。在學生的音樂素養(yǎng)難以跟上現(xiàn)實需要、難以達到既定標準時，不但音樂教育的德育功能受到制約，音樂教學本身的成效也容易受到質疑。
3、音樂教育中發(fā)揮德育功能的教育實效性偏低
音樂教育發(fā)揮德育功能和價值的實效性，取決于為教育工作者提供的物資保障、財力保障、師資保障、制度保障、信息保障等條件。合格的音樂師資是實施音樂教育的重要保障，在音樂教育中發(fā)揮德育功能和價值取決于執(zhí)教者的積極主動性和業(yè)務水平高低。音樂教師懂得選擇最佳的教學內容和最先進的教育教學思想觀念、方法、手段等，都能極大地提高德育功能和價值的教育實效性。
但是從目前的實際情況看，不同地區(qū)的音樂教師實力發(fā)展不平衡，很多學校由于受到音樂師資崗位編制不足、教育財政投入有限、缺少教師繼續(xù)教育培訓等方面因素的制約，面臨較多的困難和挑戰(zhàn)，使音樂教育中教師實施德育教育的實效性偏低。有待各級主管部門和音樂教育工作者齊心協(xié)力，從德育對象的年齡特點、德育實施主體的業(yè)務水平、音樂與德育教學內容整合、學校德育評價制度等方面為切入點，從經(jīng)濟上、制度上、師資專業(yè)發(fā)展上等各個方面給予充分的支持，推動音樂教育中實現(xiàn)德育培養(yǎng)的目標，切實增強音樂教育中德育功能的實效性。
4、教育環(huán)境對加強初中生德育的影響
教育環(huán)境是對教育效果起著制約和調控作用的因素。在實施教育的過程中，外部的自然環(huán)境、社會環(huán)境和精神環(huán)境會或多或少地制約教育成效。教育環(huán)境因素分為顯性教育環(huán)境和隱性教育環(huán)境，教育顯性環(huán)境是對教育成效有直接明顯的影響因素，如教育方針政策、教學硬件條件、教育管理水平、課程的設置、教材選用等；教育隱形環(huán)境就是對教育成效發(fā)生潛移默化的影響因素，如施教者的教育意識、校風、班風、教育活動中的人際交往、教學氛圍、校園氛圍等。
從音樂教育外在的環(huán)境來看，學校音樂教育環(huán)境對發(fā)揮音樂教育的德育功能也有一定的影響。音樂教育的德育功能趨于弱化，其主要原因是學校領導對音樂教育錯誤的觀念，音樂課程設置中開課率不足，音樂課程安排中音樂教學缺少德育觀念，學校或家長忽視初中音樂教育的德育功能或支持力度不足，校園音樂文化的欠缺，沒有充分挖掘音樂教育中的德育因素等。從社會環(huán)境方面的原因看，多元化全球化的音樂世界對初中生產(chǎn)生影響，優(yōu)美動聽的音樂能讓學生賞心悅目并培養(yǎng)他們高尚的情操和弘揚愛國主義精神。使學生在接受音樂熏陶的同時，逐漸樹立正確的道德觀念以及分辨是非的能力，避免不健康音樂的泛濫制約音樂教育德育功能的發(fā)揮。
三、創(chuàng)新音樂教育模式提升初中生德育工作實效性
1、在音樂課堂教學中進一步滲透德育教育理念
首先，教師要有意識地將德育教育融入音樂課的常規(guī)流程中。比如音樂課開始前，學生們進入教室就坐并和音樂教師相互問好，這一系列動作的展開需要有一定的儀式感，站、坐、行、聲都要遵循一定的規(guī)范。這樣做的目的在于，能夠培養(yǎng)學生尊師重道的意識和文明舉止的習慣。在教學過程中要重視學生的參與和感受，給他們音樂表演和抒發(fā)學習心得的機會、引導他們用音樂的方式大膽地展現(xiàn)自我，培養(yǎng)良好的心態(tài)。同時，教師們還應當要求臺下旁聽的同學認真欣賞、客觀評論、細致借鑒，幫助他們明白“尊重別人就是尊重自己”的道理，學會真誠、友好地與他人相處，懂得博采眾長、為自己所用。
其次，要深入地發(fā)揮出歌曲教學的德育媒介功能。歌曲教學是音樂教學中的一個重要部分，成功的歌曲教學不但能提升學生的演唱水平，還能讓他們在歌曲的情感中體悟人生百味，樹立起更加正面、更加向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)出健康科學的審美趣味.，在初中生的歌曲教學中，要以幫助學生深入了解音樂形象為重點，并借用歌曲的編排、演唱等形式激發(fā)學生對自然、國家、人民的熱愛。同時，要善于發(fā)掘歌曲中的德育資源，有意識地展開以歌唱祖國、歌唱家鄉(xiāng)為主題的歌曲的教學，并積極地進行相關討論。比如在教授予家鄉(xiāng)有關的歌曲時，可以讓學生們討論自己家鄉(xiāng)的特點和特色，表達出家鄉(xiāng)讓他們引以為豪的地方，再說說家鄉(xiāng)當前發(fā)展的不足，引導他們將對家鄉(xiāng)的眷戀與熱愛轉化為家鄉(xiāng)作貢獻、負責任的動力
最后，還要將初中生的德育工作滲透到音樂賞析課中。音樂賞析是一種較深層次的音樂審美活動。它以視聽為主要方式，以樂譜分析和資料閱讀為重要輔助手段，以具體的音樂作品為賞析內容，能充分調動起賞析者們的藝術想象力，從而達到感悟音樂精神、體會藝術真諦的目的。也正是因為音樂賞析能夠與人的心靈發(fā)生深度的聯(lián)結和互動作用，這使得它被視作為初中生德育教育實施的一個有機媒介。通過在賞析中對音樂作品的內涵、主題、風格、形式等方面的深度理解，學生們既得到了藝術的熏陶，也獲得了美的享受。在潛移默化中樹立起對美、善良、正義、積極人生的由衷向往，為德育教育打下堅實的基礎。
2、重視音樂課外活動德育教育功能的發(fā)揮
雖然音樂課堂是以美育德的主要平臺，但音樂課外活動的德育功效同樣不可忽視，二者相互影響、互為補充，是一個有機的整體。課外音樂活動是課堂音樂教育的擴充性延展，也是一種更具趣味的變體。課外音樂活動因其實踐性而更易于被初中生接受、喜愛。課外音樂活動對學生德育的主要貢獻在于，它能有效地培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)作精神，而這一點同樣得益于其實踐性。
從現(xiàn)有的情況來看，國內各中學針對初中生的課外音樂活動主要是團隊表演，像民族小樂隊、合唱團、銅管樂隊等的都是較為常見的形式。它們能較好地訓練學生的演奏和演唱能力、提升他們對音樂的興趣，同時給他們以審美上的享受和思想上的升華。但是，若想要取得切實的德育教育成效，這些常見的課外團隊表演活動還需要從以下幾個方面注意：第一，無論是演奏還是演唱，都應當選擇優(yōu)秀的音樂作品。好的音樂作品旋律優(yōu)美、情感飽滿、主題積極健康，能夠讓學生在具體的音樂實踐中升華情感、凈化心靈。同時，好的音樂作品本身就是一種德育資源。演出中，學生們將自己的真情實感投入到音樂中，更加能對音樂中的積極力量產(chǎn)生共鳴。此外，在團隊表演的排練中，要有意識地引導學生們守時守紀、相互幫助、彼此配合，讓訓練的過程同樣成為他們提升德育水平的機會。
3、將德育教育巧妙地融入校園音樂文化建設中
長久以來，由于種種原因，校園音樂文化的德育功能常常被人們所忽視。但其實校園環(huán)境對學生的身心發(fā)展影響巨大。好的校園音樂文化氛圍能在價值取向、行為方式和道德理念等方面對初中生們施以正面的引導。這種引導雖然具有一定的隱性特征，但其功效卻是不容質疑的。校園音樂文化的建設多在細微之處，細節(jié)既是它的提升空間，也是其展開的難點所在。對此，可以從以下幾個方面人手：
首先，要堅持課外音樂的播放。大多數(shù)中學都有校園廣播站，但堅持運用廣播站為學生們播放課外音樂的確很少。其實，校園廣播是校園音樂文化建設的重要輔助工具。一首美好的音樂不但可以讓學生們增長音樂知識、消解學習中的壓力與疲勞，更能讓他們置身于一個美好的環(huán)境之中。使他們認識美、了解美，由對美的向往中獲得真與善的體悟，從而形成有利于德育教育展開的高尚情操和精神覺悟。
其次，要深入地利用好校園網(wǎng)絡。隨著社會的發(fā)展和信息技術的普及，網(wǎng)絡已經(jīng)在國內普通家庭中得到廣泛的使用。男女老少，即便是還未成年的初中學生，很多人都能較為熟練地在日常生活中使用網(wǎng)絡且由衷地喜愛這種信息交互方式。從這個角度來看，利用校園網(wǎng)絡加緊校園音樂文化的建設、間接服務初中生德育教育對學生們來說算是投其所好。學校可以借助校園網(wǎng)向學生們推薦優(yōu)質的音樂作品，并提供這類作品的在線賞析和免費下載。這樣一來可以增加學生們在學校里的快樂時光、增加他們對學校的情感；二來可以讓他們有更多的機會和平臺去接觸優(yōu)秀的音樂作品，讓好的文化、積極的精神更深入地包圍他們。
此外，學校應鼓勵、指導學生建立各種課外音樂興趣小組和藝術社團。受到當前課程設置的影響，初中生每周的音樂課時數(shù)有限。學校、班級可以因地制宜開辟與藝術有關的活動場所，開展具有藝術鮮明特色、吸引力強的音樂與德育主題教育活動，使學生在寓教于樂的活動中培養(yǎng)健康的情趣和高尚的道德情操，發(fā)展個性特長。有條件的學校可以積極開發(fā)利用當?shù)厣鐣牡掠Y源，建立家園協(xié)作德育模式，并同所在地的社區(qū)、藝術團體建立固定聯(lián)系，發(fā)動、協(xié)調各種社會力量支持和參與學校德育工作，逐步建立學校與社會相互協(xié)作的藝術與德育教育網(wǎng)絡，共同營造良好的德育環(huán)境。
