引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇初中地理的課堂教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞： 初中地理 低效表現(xiàn) 教學(xué)策略

在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一片低效教學(xué)的景象，即教師的教學(xué)偏離目標(biāo)、違背基礎(chǔ)規(guī)律、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展等，這些情況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，也制約了學(xué)生成績的提高及全方位發(fā)展。

1.課前預(yù)習(xí)的低效

初中地理課前預(yù)習(xí)工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中針對各種突發(fā)性提問缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力與儲備知識的支撐，如學(xué)生在產(chǎn)生疑問后向教師求助而表現(xiàn)得不知所措或模棱兩可，教師無法根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際結(jié)合相關(guān)知識對其進(jìn)行解答；（2）學(xué)生對待課前的預(yù)習(xí)任務(wù)不認(rèn)真，甚至沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致授課開始后難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。

針對課前預(yù)習(xí)的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準(zhǔn)備，收集整理所有與本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，并采用有效的教學(xué)方法對知識與內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)之間進(jìn)行設(shè)計(jì)與串聯(lián)，深化對知識的理解，增強(qiáng)臨場應(yīng)變能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格按照熟悉內(nèi)容――找出重難點(diǎn)――嘗試性練習(xí)――課堂提問的過程進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保學(xué)生能高效融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.課堂過程的低效

2.1合作學(xué)習(xí)的低效

有的地理教師習(xí)慣性地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談，因此在課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)放任學(xué)生分組后自由探討學(xué)習(xí)，而忽略教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作自學(xué)中存在的問題，如生活閱歷較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，缺乏一定知識儲備，或不給予學(xué)生充足時(shí)間思考，直接進(jìn)入交流討論甚至總結(jié)環(huán)節(jié)。

針對課堂合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的低效情況，教師必須確保教學(xué)模式應(yīng)用的高效率，在展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，保證學(xué)生圍繞探討的主題有絕對吸引力，或是開放性，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識國家》時(shí)，學(xué)生的探討內(nèi)容可按照教學(xué)大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結(jié)合學(xué)生出國旅游的經(jīng)歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學(xué)生處于一種無目標(biāo)合作的狀態(tài)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如學(xué)習(xí)《中國的地形》，教師應(yīng)掌握多種主題導(dǎo)入方法，如引導(dǎo)“在了解了我國行政區(qū)和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環(huán)境的要素”等，確保學(xué)生的合作有目標(biāo)與方向。

2.2情境創(chuàng)設(shè)的低效

不可否認(rèn)，當(dāng)前初中地理課堂上很多教師對創(chuàng)設(shè)情境的文本進(jìn)行開發(fā)時(shí)還有很大的誤區(qū)，盲目追求新穎的教學(xué)形式，放棄最本質(zhì)的教學(xué)核心。如學(xué)習(xí)南極知識點(diǎn)時(shí)，一些教師通過南極考察視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以求激發(fā)興趣，而在情境創(chuàng)設(shè)后提出“同學(xué)們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復(fù)后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚(yáng)南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學(xué)習(xí)，而在情境創(chuàng)設(shè)過程中忽略學(xué)生的意志興趣等因素，這就表現(xiàn)出低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

面對這種情況，教師應(yīng)該努力反思情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的目標(biāo)，并且要抓住學(xué)生的需求與特點(diǎn)，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)或感興趣的點(diǎn)引入到情境中，再與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能真正引導(dǎo)學(xué)生從情境中感受生活，感受地理學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.3活動(dòng)設(shè)置的低效

活動(dòng)應(yīng)該成為初中地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，有助于吸引學(xué)生注意力，快速融入學(xué)習(xí)提高效率。但當(dāng)前很多教師過于注重活動(dòng)的形式而忽略內(nèi)容，主次不分，華而不實(shí)，就難以取得高效。如設(shè)置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結(jié)論大大降低活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的價(jià)值與意義。

高效的地理課堂活動(dòng)設(shè)置，應(yīng)該從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的角度出發(fā)，以激發(fā)興趣為重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的好奇心與探究能力。這個(gè)階段教師必須對活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓形式服從內(nèi)容，講求實(shí)效。如學(xué)習(xí)中國地理的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“城市蹲”的游戲，選出20多個(gè)學(xué)生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時(shí)，代表武漢、荊州等湖北省內(nèi)城市的學(xué)生就要完成各自的動(dòng)作。有趣的活動(dòng)形式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，且在高質(zhì)量與連貫性強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，潛移默化地吸收所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課后復(fù)習(xí)的低效

在課后復(fù)習(xí)工作中，很多教師忽略了小結(jié)的環(huán)節(jié)，只是簡略介紹學(xué)習(xí)中主要的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，單一枯燥的總結(jié)形式導(dǎo)致小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效率降低。

教師應(yīng)該明確課后小結(jié)的重要性，豐富小結(jié)形式，如教師小結(jié)、學(xué)生自我總結(jié)，或重難點(diǎn)與分散性知識的串聯(lián)小結(jié)，等等，在結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)注重知識框架的梳理，才能真正為學(xué)生掌握知識做好延伸與導(dǎo)入工作，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中；地理；高效課堂

在如今的初中教育工作當(dāng)中，我們必須要重視地理學(xué)科教學(xué)的開展，要提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建地理高效課堂，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、構(gòu)建初中地理高效課堂教學(xué)模式的價(jià)值意義

初中地理是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，融合了深厚人文性的學(xué)科，它不僅僅是能夠讓學(xué)生掌握地理環(huán)境和自然科學(xué)方面的基本知識，同時(shí)還能夠讓學(xué)生了解到不同地域環(huán)境下的人文風(fēng)俗，這有助于學(xué)生更加客觀、更加全面的看待這個(gè)世界，正確認(rèn)識人與地理環(huán)境之間的關(guān)系，形成更加健全的世界觀，提升其人文素養(yǎng)。簡而言之，初中地理對于學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。然而，一直以來初中地理都被一定程度的忽視，甚至可以說處在邊緣地位，這就對學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙。所謂的“高效課堂”指的是教學(xué)效率高、教學(xué)質(zhì)量高，在當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思想，重視初中地理教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法、模式，構(gòu)建高效課堂，這對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更快、更好的發(fā)展來說，具有顯著的價(jià)值意義。

二、構(gòu)建初中地理高效課堂的教學(xué)模式

（一）以學(xué)生興趣為教學(xué)的切入點(diǎn)

初中學(xué)生的自我約束、控制能力還較差，因此唯有興趣才能為他們提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也只有在學(xué)生對學(xué)習(xí)具有興趣的情況下，他們才會更加積極主動(dòng)的參與、配合教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，這是能否提高初中地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，直接關(guān)系著高效課堂的構(gòu)建效果和最終的教學(xué)成效。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為教學(xué)的切入點(diǎn)。

例如，在與海洋有關(guān)的地理知識教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師不急于向?qū)W生講解相關(guān)的知識，而是給學(xué)生講述一些有關(guān)海洋的神秘傳說，或是播放一些與海洋有關(guān)的影視片段，如《未來水世界》、《水中生活》等，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師再抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)切入教學(xué)，這樣一來整堂課的教學(xué)氛圍都會非常活躍、積極，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量可顯著提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)

在初中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過合作教學(xué)法的應(yīng)用，可以進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的主體知識能力構(gòu)建，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，具有突出的優(yōu)勢。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。

例如，在有關(guān)我國民族分布的地理知識教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)各個(gè)小組通過翻閱書籍資料、上網(wǎng)搜索等途徑，詳細(xì)了解我國各民族的分布情況，及其文化、風(fēng)俗特點(diǎn)等，考慮到實(shí)際情況，教師可以為每個(gè)小組安排一到兩個(gè)民族作為學(xué)習(xí)了解的對象，最后再在課堂上做學(xué)習(xí)報(bào)告。通過這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生了解和掌握到的知識會更加深刻，不論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率都可以得到明顯提高。

（三）拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離

在初中地理教學(xué)中，為了讓學(xué)生對相關(guān)知識的掌握理解更加形象，并幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中樹立起相關(guān)的思想意識，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試生活化教學(xué)法的應(yīng)用，拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。

例如，在與水資源有關(guān)的地理知識教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次生活化的活動(dòng)，讓學(xué)生在課下觀察和記錄生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，根據(jù)生活中水資源浪費(fèi)的具體情況，提出在生活中節(jié)約水資源的對策，并要求學(xué)生在下節(jié)課堂中進(jìn)行活動(dòng)展示，如果時(shí)間充足，教師同樣可以采取小組計(jì)分、小組評比的方式進(jìn)行活動(dòng)結(jié)果比賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀、結(jié)論科學(xué)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的生活化活動(dòng)的組織，可以幫助學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，切身地體會到地理知識的用處，體會到如何應(yīng)用地理知識去分析生活中的問題，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和知識運(yùn)用能力，使他們養(yǎng)成節(jié)約用水的思想意識和行為習(xí)慣，這樣的教學(xué)方法可以從本質(zhì)上提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

（四）合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)

除了上面所提到的幾點(diǎn)之外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)。因?yàn)閺恼n本上來看，很多的地理知識較為抽象，在身邊的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中又不可見，所以教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行彌補(bǔ)。

例如，教師可以用計(jì)算機(jī)來展示地勢和地形圖，或是播放有關(guān)國外的地理環(huán)境、人文情況等。這一是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生對相關(guān)知識的掌握更加深刻、形象，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語

通^初中地理教學(xué)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理科學(xué)知識，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生正確認(rèn)識人與地理環(huán)境之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展，但這需要以高質(zhì)量、高效率的教學(xué)為前提，因此教師就必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)初中地理高效課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭海霞.提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2016.32：168-169

第3篇

[關(guān)鍵詞]初中地理；課堂教學(xué)；組織技巧；導(dǎo)與引

眾所周知，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。那么在初中地理教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)控和組織好課堂教學(xué)？

一、充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)與引”作用

課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，而且是培養(yǎng)學(xué)生的地理認(rèn)知方法和地理思維方法的過程。在這一過程中，應(yīng)交給學(xué)生一把金鑰匙，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

1.圖文結(jié)合，層層啟發(fā)引導(dǎo)。地理學(xué)科是一門空間概念較強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識都反映在各種地理圖表上。因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用課本插圖、教學(xué)掛圖、地圖冊、多媒體等教學(xué)輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析各種地理圖表，從對地圖的分析中找出各種現(xiàn)象的成因及分布規(guī)律，使地圖成為學(xué)好地理學(xué)科的必要工具。

2.融科學(xué)性與趣味性于一體，激發(fā)興趣。枯燥乏味的東西不容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要提高授課效果，就必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)融科學(xué)性與趣味性于一體。因此，在課堂教學(xué)中要補(bǔ)充一些趣味性的地理知識以及與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識中逐步理解抽象的地理概念和地理原理。如，學(xué)陸漂移說時(shí)，可以給學(xué)生舉這樣一個(gè)例子：“大家可以觀察一下非洲和南美洲海牛和鴕鳥的分布。海牛棲息在熱帶淺海環(huán)境中，鴕鳥生活在陸地上，而且不會飛，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力。你能解釋一下，它們?yōu)槭裁磿植荚诖笪餮蟮膬砂叮俊币源思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生思考，從對問題的探索中理解大陸漂移學(xué)說。

二、充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識

1.激發(fā)學(xué)生參與興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生利用已有的知識去獲取新的知識是教學(xué)的最高技巧所在。”也就是說教師要善于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，啟發(fā)學(xué)生從對舊知的歸納、總結(jié)、分析中獲得新知。如，在學(xué)習(xí)熱帶氣候的特征時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論回答傣族的傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)相互潑水祝福的場景，然后引導(dǎo)學(xué)生找出傣族的主要分布區(qū)的氣候類型，再讓學(xué)生分析這里的氣溫、降水狀況，從而得出氣候的主要特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生參與的勇氣。中學(xué)生普遍存在著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望自己能得到老師的贊賞和同學(xué)的羨慕，但又懼怕遭到失敗和挫折。因此，課堂上想積極回答問題，但又怕答錯(cuò)，不敢回答。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生無所顧忌，大膽參與。

3.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。地理教材中有很多內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與人類自身的生活關(guān)系密切，也是學(xué)生最關(guān)心、最有興趣的內(nèi)容。教學(xué)中，盡力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極參與到教學(xué)中去，學(xué)會把地理知識直接運(yùn)用到具體的地理環(huán)境和社會生產(chǎn)實(shí)踐中去。教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)過程的形式是豐富多樣的，如演講、演示、演節(jié)目、寫調(diào)查報(bào)告等。通過學(xué)生的積極參與，學(xué)生不但很好地理解教材上的知識，而且他們的演講能力、動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、調(diào)查能力得到體現(xiàn)和發(fā)揮。開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就興趣盎然，情緒高漲。實(shí)踐證明，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多樣的合適的教學(xué)方法，可使學(xué)生形成獨(dú)立探求知識的愿望、本領(lǐng)。讓學(xué)生在嘗試、探索、交往的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展示其才能，使課堂真正成為師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂園。

三、充分利用過渡藝術(shù)和幽默的力量

第4篇

在過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要以教師的講授為主，學(xué)生聽課為輔，學(xué)生上課只能完全服從于老師，課堂上師生關(guān)系緊張，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了抵觸情緒。在新課改以后，為了改變師生關(guān)系緊張的狀態(tài)，在初中地理課堂教學(xué)中我們要建立和諧融洽的師生關(guān)系。

2開展小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革明確提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”小組合作學(xué)習(xí)是目前班級授課制中最廣泛的課堂教學(xué)組織形式，它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，老師首先根據(jù)所講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、發(fā)表個(gè)人見解，若小組內(nèi)成員對問題解答達(dá)成一致，可提交答案，其他小組補(bǔ)充，發(fā)揮群體的積極功能，這樣既強(qiáng)化了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也因此提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

3備教法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，就是要求教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教學(xué)的方法很多，對于難于理解的課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示地理模型，對于簡單的內(nèi)容，則由學(xué)生獨(dú)立來完成，有個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生，則由組長負(fù)責(zé)制來幫助完成，有時(shí)在同一堂課，有時(shí)要用多種教學(xué)方法，來提高課堂效率。“教無定法，貴要得法”。好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生終身受益。在新課程改革下，要求學(xué)生減負(fù)，但是有些知識還是需要學(xué)生記憶、背誦。這就要求教師在教學(xué)過程中明確難重點(diǎn)，整理好知識線索，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，真正掌握地理知識。

4結(jié)論

第5篇

初中地理作為一門基本性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。許多學(xué)生都會對這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是由于他們基礎(chǔ)比較薄弱，即使是認(rèn)認(rèn)真真聽老師講課，往往還是會出現(xiàn)很多難以理解的問題。在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理之前，學(xué)生對客觀的地理現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，每當(dāng)涉及這類知識的時(shí)候，他們總想深入了解和窮追不舍，這就會使得課堂陷入混亂，甚至影響教學(xué)。在新課改的推動(dòng)下，許多學(xué)校都大力實(shí)施生活化教學(xué)。教師雖然有創(chuàng)新教學(xué)方式的舉措，但是成效不大，特別是生活化教學(xué)。許多采用生活化教學(xué)也只是走個(gè)簡單的形式而已，并沒有切實(shí)從根本上實(shí)施這種教學(xué)方式，從而大大降低了作用。初中地理作為一門普通的學(xué)科，學(xué)生課下沒有充沛的精力來探討實(shí)踐，所以課堂上的時(shí)間尤為寶貴，教師應(yīng)該明確分析現(xiàn)狀，找到提高教學(xué)質(zhì)量的新方法。

二、提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1.進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前提問

地理知識作為文科，許多東西都是需要日積月累的。比如說一些七大洲四大洋的知識點(diǎn)是永恒不變的，學(xué)生在平時(shí)反復(fù)記憶就會很難忘掉，所以課堂之前的一些提問，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，相同的知識點(diǎn)反復(fù)記憶，那就永遠(yuǎn)都記得住。

我們可以在每堂課開始之前，對上節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡單回顧，并準(zhǔn)備一些簡短的并且是重點(diǎn)知識點(diǎn)的，不浪費(fèi)時(shí)間的小題來進(jìn)行提問。這樣的話，學(xué)生就會有動(dòng)力進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且很容易掌握重點(diǎn)知識點(diǎn)。

2.結(jié)合生活精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

首先，課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，如果運(yùn)用成功，可以馬上激發(fā)學(xué)生的興趣，為一整堂課起了一個(gè)良好的開端。在實(shí)際的地理課程教學(xué)中，我們可以借鑒這一點(diǎn)。地理都是結(jié)合實(shí)際生活的。比如，在講水資源的時(shí)候，我可以喝一口水之后說：這水真好喝啊！來引起學(xué)生的注意，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在講氣候的時(shí)候，可以根據(jù)最近的天氣變化來開頭，導(dǎo)入這節(jié)課的新內(nèi)容。以這樣的開頭，可以大大抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加愿意自主地學(xué)習(xí)下去。另外，我們還可以利用一些地理的影視資源來進(jìn)行導(dǎo)入。在教學(xué)過程中善用提問來激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，善于思考，善于討論的好習(xí)慣。

其次，在課堂教學(xué)過程中，講課的語言要激情且幽默風(fēng)趣。一堂好的地理課，不是要你的辭藻多么華麗，而是這堂課的內(nèi)容一定要豐富多彩，講課方法多樣，富有美感。作為教師，在地理教學(xué)過程中，首先，講課的語言要讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在講課過程中，老師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骰蛘呤菍Ρ仁址āＴ诮虒W(xué)過程中，如果比喻和對比運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑挘瑢λ枋龅氖虑闀有蜗笊鷦?dòng)。另外，我們可以列舉一些生活中的實(shí)例。這樣的話，學(xué)生就不會感覺到枯燥乏味，會使他們對地理產(chǎn)生興趣。總而言之，生動(dòng)形象的教學(xué)語言具有強(qiáng)烈的吸引力，散發(fā)出無窮的藝術(shù)魅力，既給學(xué)生講解了地理的知識內(nèi)容，又給他們帶來愉悅的心情，整個(gè)課堂教學(xué)都是在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生對初中地理課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣就會達(dá)到良好的教學(xué)效果。

另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)處處都聯(lián)系實(shí)際生活來講解，并且要多與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，七年級上冊第三章講的是“天氣和氣候”，我會提前讓學(xué)生去聽天氣預(yù)報(bào)，然后在講課的時(shí)候，我會問他們今天天氣怎么樣啊？當(dāng)講完“天氣和氣候”之后，我會讓他們自己總結(jié)一下天氣和氣候的區(qū)別，然后我?guī)椭麄円黄鸬贸鼋Y(jié)論：天氣是短時(shí)間內(nèi)的，多變的。而氣候是長時(shí)間的，相對穩(wěn)定的。總結(jié)之后我還會舉一些例子，讓學(xué)生判斷下面哪個(gè)是天氣，哪個(gè)是氣候？以便于及時(shí)幫助學(xué)生鞏固這些知識。并且我會隨時(shí)提問學(xué)生，讓學(xué)生自己舉一些小例子來說明什么是天氣，什么是氣候。

最后，在課堂的末尾也要留一些小問題給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考探索的好習(xí)慣，從而獲得新知識。當(dāng)然，作業(yè)也是需要老師來好好思考的。比如，我們可以讓學(xué)生閱讀一下與下節(jié)課有關(guān)的文章，也可以留一些有意義的視頻讓學(xué)生觀看等。除此之外，教師還要善用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上看一些具有地理性的短片、電影等。

三、課后多與學(xué)生溝通交流

第6篇

這一段話讓我感觸很深，家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上，給孩子報(bào)了很多課外班，只管把各種各樣的知識塞進(jìn)他們的腦子，不管孩子理不理解。家長、老師，都認(rèn)為聽話的孩子就是好孩子，整天坐在書桌前的學(xué)生就是好學(xué)生。家長說孩子每天做完功課沒事啦，老師就布置更多的作業(yè)，好像學(xué)生塞進(jìn)腦子的東西越多，收獲就越大。學(xué)生的眼睛越來越近視，孩子臉上的笑容越來越少。加強(qiáng)課程改革勢在必行。而我認(rèn)為重建初中地理課堂教學(xué)非常重要。

一、重視學(xué)生觀念的培養(yǎng)

“一個(gè)民族到不會表現(xiàn)觀念時(shí)就沒有了生命。”教學(xué)本質(zhì)上是催生新觀念的過程，而不是傳遞現(xiàn)成知識技能的過程。

學(xué)生的觀念是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生帶著自己的觀念進(jìn)入教學(xué)過程，因此，在地理教學(xué)中，我認(rèn)為首要任務(wù)是傾聽學(xué)生自己的觀念。“如果我們傾聽學(xué)生，他們會聽到他們自己的答案。”地理教學(xué)當(dāng)然并不局限于學(xué)生已有的觀念。地理教學(xué)的根本目的是在關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)會傾聽學(xué)生，重視學(xué)生的觀念培養(yǎng)，老師給學(xué)生創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生產(chǎn)生更精彩的觀念，并應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)之中。

地理教師新觀念的誕生是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不斷誕生新觀念的條件。新觀念不斷誕生，地理教學(xué)才永遠(yuǎn)是鮮活的和生長的。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生的觀念和教師的觀念在教學(xué)過程中被尊重是其“生來的權(quán)利”。在地理學(xué)習(xí)過程中教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，在地理課堂上要盡可能讓學(xué)生展現(xiàn)自己的觀念。

觀念的誕生不是意念造作，而是智力、創(chuàng)造性的結(jié)合，還能簡單地把“明確的預(yù)定目標(biāo)以及對預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成”作為一堂“好課”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嗎？按照預(yù)定目標(biāo)而“裝配”的教學(xué)觀念，它必然導(dǎo)致學(xué)生心靈的物化和精神生命的枯萎。當(dāng)教師在課堂上真切地感受到每一個(gè)學(xué)生的心靈不斷誕生精彩觀念，婉如姹紫嫣紅的鮮花在春天綻放一般，老師會開始理解教學(xué)的本質(zhì)、體驗(yàn)教學(xué)的神圣。

二、合作創(chuàng)造知識，探究問題

地理教學(xué)過程是地理教師和學(xué)生合作創(chuàng)造知識的過程。地理教師的知識來源于其所生存的生活世界和文化世界以及教師的自我領(lǐng)域，地理教師的知識再創(chuàng)造要兼顧到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。地理教師的課堂教學(xué)是基于對學(xué)生的關(guān)愛，要利于每一個(gè)學(xué)生健康成長與發(fā)展，為了學(xué)生捕捉每一個(gè)稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)，并將價(jià)值發(fā)揮到極致。因此，地理教師應(yīng)將教科書還原為自己的經(jīng)驗(yàn)，將教科書還原為教授學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并形成自己的風(fēng)格。

第7篇

一.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論學(xué)習(xí)什么知識，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。

1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。

二.在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。

三.利用好課本中的圖

圖具有簡明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

1.學(xué)會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

2.學(xué)會填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識結(jié)束時(shí)，出示相對應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對應(yīng)的符號的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時(shí)，還要利用好《填充圖冊》，學(xué)生填完后，老師要進(jìn)行評改、指導(dǎo)，來加深學(xué)生對圖的理解和記憶。

3.學(xué)會畫圖。讓學(xué)生學(xué)會畫簡圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對學(xué)生綜合地理知識起到良好效果。

4.學(xué)會用圖。在講完課本知識的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經(jīng)過哪些城市？這樣既達(dá)到了鞏固知識目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

四.重視多媒體的教學(xué)

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。使用多媒體教學(xué)有以下幾點(diǎn)：

1.有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果；

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；

3.有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。

在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運(yùn)用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之內(nèi)，為理解基本概念、地理過程原理創(chuàng)造條件。

五.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)

第8篇

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂改革；教育

在新的教學(xué)要求形勢下，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)而謀求更新、更全面的教學(xué)方法。這就要求教師抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對地理的學(xué)習(xí)興趣，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來促進(jìn)地理課堂的教學(xué)改革。

一、以學(xué)生和老師為主體的改革

1.化傳統(tǒng)型觀念為新時(shí)代觀念，切實(shí)做好自己

以前的地理教學(xué)模式是死板的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生像機(jī)器一樣被動(dòng)地學(xué)習(xí)。然而新的地理課堂教學(xué)模式是非常注重交流的，它需要師生更多地互動(dòng)和交流。所以說，教師應(yīng)該棄舊圖新，轉(zhuǎn)變過時(shí)的教學(xué)觀念，在課堂上盡量以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探索。教師同樣也要不斷地提升自己的教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)，在各方面迎合課堂改革的發(fā)展。

2.借助生動(dòng)形象的地圖來教學(xué)

眾所周知，地圖是地理學(xué)習(xí)重要的組成部分，同樣也是地理課本上篇幅最多的，我們一定要善于用地圖教學(xué)的方法，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在人教版初中地理八年級課本中，學(xué)習(xí)“認(rèn)識省級區(qū)域”這一章時(shí)，老師可以帶一張大點(diǎn)的中國地圖，貼在黑板上，通過地圖來講解各個(gè)省級區(qū)域，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握知識都有很大的幫助。對于初中地理那些枯燥乏味的、通常又要求學(xué)生記憶的知識，都可以借助地圖來方便理解。

二、培養(yǎng)以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流

溝通與交流是地理課堂改革的重要部分，師生之間只有充分交流才能互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，老師才能全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，同時(shí)也不知不覺地提升了學(xué)生的主體地位。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的絕大部分時(shí)間都是歸老師所有，老師和學(xué)生在課堂上的交流明顯嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致教師盲目地加快教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)生則盲目地跟從，所以導(dǎo)致很多學(xué)生不能完全掌握知識。為了改變這種現(xiàn)狀，課程改革中老師應(yīng)該重視課堂上和學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，老師可以舉辦一些競賽活動(dòng)。比如說地理知識綜合競賽，為獲獎(jiǎng)?wù)呓o予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來一定能吸引很多學(xué)生主動(dòng)地參加，不知不覺中就提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的趣味性。所以這種多樣性的課堂活動(dòng)的開展對地理教學(xué)很有幫助，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力很有幫助，進(jìn)而間接地提高了學(xué)生的地理成績。

三、以老師為對象推進(jìn)地理改革的方式方法

教師的專業(yè)知識在地理改革中的作用同樣不能忽視，教師的專業(yè)知識是推進(jìn)地理教學(xué)改革的基礎(chǔ)，所以要加強(qiáng)教師的專業(yè)知識培訓(xùn)。向?qū)W生傳授地理知識只是地理課堂教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)目的，構(gòu)建豐富的地理知識體系可以使學(xué)生深刻地認(rèn)識到地理環(huán)境的重要性，可以使學(xué)生了解到人類活動(dòng)其實(shí)和地理環(huán)境是密切相關(guān)的。由此可見，運(yùn)用正確的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生客觀地認(rèn)識世界，還能影響他們對人、對事的理解能力，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，是地理課堂的首要教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)老師還要有足夠的主體知識，即教師對所教學(xué)科的知識，而地理老師當(dāng)然就要掌握豐富的地理主體知識了。我國很多師范院校也開設(shè)了很多課程體系用于提高教師的知識，為了滿足教學(xué)的需要，教師可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)相關(guān)課程，也可以去高等院校旁聽學(xué)習(xí)，一個(gè)從事地理教育的合格教師是需要累積很多主體知識的。

四、課堂教學(xué)改革中存在的問題及解決策略

1.教學(xué)改革畢竟是一項(xiàng)新的教學(xué)嘗試，存在一些問題也是在所難免的，筆者在這里淺談存在的幾點(diǎn)問題

（1）隨著課堂改革中教師語言、表達(dá)方式的改變，使得學(xué)生在整堂課都很活躍，但是教師在過度追求氣氛的同時(shí)會減少基本知識的講解，這就使學(xué)生的基礎(chǔ)知識不能落實(shí)到位。（2）多媒體的使用不當(dāng)。地理課堂教學(xué)改革是很著重強(qiáng)調(diào)使用多媒體教學(xué)，但并不是所有內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)，過多地濫用多媒體教學(xué)會產(chǎn)生物極必反的效果。（3）課堂提問太多或是有的教師直接照本宣科。課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，但互動(dòng)最好的方式就是提問，不過有的教師如果不注意問題的難易程度，就很容易使提問變得毫無意義。

2.針對以上存在的一些問題，筆者簡單列舉了幾點(diǎn)可能對課堂教學(xué)改革有益的對策

首先，根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式。對于地理知識中易于理解的老師可以直接口頭講解，不必要使用多媒體教學(xué)。其次，教師在教學(xué)的過程中要聲情并茂，注重與學(xué)生的互動(dòng)，多在教室里走動(dòng)，不要就只呆在講臺上講解內(nèi)容。最后，教師的備課很重要，教師在上課前一定要吃透教材，會合理地安排講解知識的前后順序。

總而言之，什么問題困難只要師生之間互相努力都可解決，只要教師多去發(fā)現(xiàn)和探索，總會有適合自己班級的教學(xué)模式。地理課堂教學(xué)改革尚且處于淺水區(qū)，發(fā)展的前景和空間還很大，需要老師和學(xué)生的共同努力配合。地理課堂改革的方向無非是從培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)效率和綜合能力等方面著手，只要教師在日常授課過程中多注意理論和實(shí)踐的配合，取長補(bǔ)短，地理課堂改革進(jìn)程就會一步步的深化和提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

初中地理課本教材從地球宇宙環(huán)境、人類賴以生存的自然環(huán)境、人類在生產(chǎn)與生活中相應(yīng)形成的人文環(huán)境、人類與環(huán)境的關(guān)系等各個(gè)部分，都可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。如：可以把最近幾年國家環(huán)保總局公布的相關(guān)環(huán)境狀態(tài)數(shù)據(jù)讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解我國當(dāng)前大氣環(huán)境、海洋環(huán)境以及城市環(huán)境中存在的問題，了解我國氣候變化、大氣污染、水質(zhì)污染和土地資源利用的狀況，這些變化和自然災(zāi)害的發(fā)生有什么聯(lián)系，這樣可以引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈使命感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國政府針對以上環(huán)境問題采取了哪些措施及行動(dòng)，取得了什么成果，讓學(xué)生知道上至國家下至個(gè)人都應(yīng)該重視環(huán)境保護(hù)，樹立起保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的思想。又如全球變暖現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生閱讀溫室效應(yīng)相關(guān)資料，思考產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因，了解溫室效應(yīng)對我們環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在哪些方面，最后進(jìn)行分組討論：人類過度放牧、亂砍濫伐、過度開采礦藏和地下水、任意排放有害物質(zhì)等行為，對溫室效應(yīng)的影響到底有多大，自己身邊還有哪行行為是能夠引起溫室效應(yīng)。通過討論，學(xué)生深刻意識到溫室效應(yīng)對人們的生存和發(fā)展帶來的各種影響，產(chǎn)生從自己做起、以自己的實(shí)際行動(dòng)減輕溫室效應(yīng)的想法，從而達(dá)到了環(huán)境教育的根本目的。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，滲透環(huán)境教育

初中地理教材中，有很地理現(xiàn)象和地理問題比較抽象或難以想象，如果地理教師單純地進(jìn)行口頭講述，很難引起學(xué)生的關(guān)注，也不容易讓學(xué)生真正理解，更不容易在學(xué)生心中產(chǎn)生震撼了。但是如果使用多媒體教學(xué)，就會產(chǎn)生形象、直觀的效果，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的理解和感受，學(xué)生的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維高度活躍，能夠積極參與課堂討論，并主動(dòng)探究保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的方法。如在講“復(fù)雜的氣候”時(shí)，可播播放1998年的特大洪水”、2008年的南方冰雪、2010年的西南大旱等錄像，引起學(xué)生心靈的震撼。觀看結(jié)束后，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析形成這些反常氣候現(xiàn)象的主要原因及造成的一系列環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生思考作為環(huán)境中的一員，應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的環(huán)境？鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，如不使用一次性筷子何一次性餐盒，在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意節(jié)約用紙，對廢紙進(jìn)行積極回收，積極響應(yīng)國家號召的植樹造林，每年的植樹節(jié)，都親自栽幾棵小樹，節(jié)約用水，并監(jiān)督和呼吁身邊的和自己一起做等等。這樣的初中地理課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

三、直觀地突出環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識