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【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 小學(xué)語文 識字教學(xué) 方法 學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生來說，提升他們的識字能力是非常重要的，因為這關(guān)系到其他知識的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識字能力。
一、提升教師素養(yǎng)，為識字教學(xué)做準(zhǔn)備
小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計如何、教師對學(xué)生的評價是否恰當(dāng)?shù)鹊?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效識字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜?，同時強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時間不長，學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一。識字教學(xué)的設(shè)計要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。
三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法
小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識有限也會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個人，一個人跟在另外一個人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個“女”字和一個“子”字，一個家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會中華文化的博大精深，還能簡化識字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)識字教學(xué)的意義重大，最為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字本身就非常的重要，同時，只有提升識字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識字率才能夯實(shí)語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李曉梅、劉鳳瓊.試論新形勢下如何提升小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的質(zhì)量研究[J].中國校外教育，2015（02）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；有效方法
在當(dāng)今的教育環(huán)境下，素質(zhì)教育正在向?qū)W科教育發(fā)展。語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，作為工具性，語文是最重要的交際工具。因此，學(xué)好語文在日常生活中非常重要，識字就是學(xué)好語文的第一步。小學(xué)識字教學(xué)是語文教育的基礎(chǔ)，抓好識字教學(xué)，可以為學(xué)生的閱讀、寫作等語文能力的提高打下基礎(chǔ)。作為老師必須深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課的同時，也要深入了解學(xué)生，盡可能使學(xué)生快速高效地識字，培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。識字是一個人素質(zhì)提高的第一步。有了語言文字的基礎(chǔ)，我們才可以憑借這個工具相互交流與溝通。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以記憶為主，學(xué)習(xí)的動機(jī)主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要的就是讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
漢字文化博大精深，始終散發(fā)著屬于自己的光芒。漢字出現(xiàn)以來，從最早的甲骨文到今天文字的形成經(jīng)歷了漫長的過程，有獨(dú)特的魅力，每個字都可看作是一幅獨(dú)特的圖畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)每個字時就像是欣賞一幅幅圖畫，可以根據(jù)自己的想象給每個字貼上屬于自己的標(biāo)簽。例如當(dāng)學(xué)習(xí)“田”字時，學(xué)生可以想象成大片縱橫交錯的土地；當(dāng)學(xué)習(xí)“川”字時，就可以把它想成波濤洶涌的河流；當(dāng)學(xué)習(xí)“山”字時，就可以把它想成連綿不斷的高峰。可以根據(jù)這種方法，將漢字與畫面聯(lián)系到一起，這樣學(xué)生看見漢字時就會想出畫面，記憶更加深刻，還可以理解漢字的意思，一舉兩得。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字的樂趣時才會從心里愛上學(xué)習(xí)。而“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師，這樣學(xué)生才會努力學(xué)習(xí)識字。在學(xué)習(xí)的過程中不覺得枯燥乏味，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)”， 這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用漢語拼音識字
學(xué)生最初掌握的就是漢語拼音，對漢語拼音的知識掌握比較牢固，運(yùn)用起來比較熟練。首先，對低年級的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生在田字格里寫字，在上面的四線三格里注音，可以檢查學(xué)生掌握識字的情況，因為漢字博大精深，有的漢字不只有一個讀音，可能會有很多個讀音，在不同的語境中讀音不同，低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，可能會不太注意，但是老師要重視這一問題，不然學(xué)生看見多音字的時候就只會讀一個音，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好了。這時，可以利用漢語拼音給漢字進(jìn)行注音，知道在什么樣的情況下應(yīng)該讀什么音。例如：散，在“分散”中就讀sàn，在“散落”中就讀sǎn，利用漢語拼音學(xué)習(xí)就容易多了。
三、多樣有趣教學(xué)手段
小學(xué)生有意注意時間短，無意注意占多數(shù)。根據(jù)這一特征，要想在活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。教師教學(xué)的方法手段不能只是單一的，必須是多樣有趣的，這樣才可以吸引學(xué)生的注意力。
（一） 借助圖片實(shí)物識記生字
引а生觀察圖畫和實(shí)物，把識字和認(rèn)識實(shí)物聯(lián)系起來。漢字是比較抽象的，很難理解與識記。利用圖畫和實(shí)物，學(xué)生可以進(jìn)行直觀觀察，比較容易引發(fā)學(xué)生的想象。例如，在學(xué)習(xí)“楊、柏、松”等生字時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生先找一找自己生活周圍不同的樹，提醒學(xué)生注意樹的外形的不同及葉片形狀的不同，借助直觀形象識記生字。老師適當(dāng)引導(dǎo)觀察，一旦學(xué)生形成定勢，并養(yǎng)成留心觀察、樂意思考的習(xí)慣，學(xué)生的觀察能力、思維能力、辨析能力都能得到提高。
（二）發(fā)揮想象編故事識記生字
小學(xué)生都喜歡聽故事，編故事是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。在聽故事的過程中，學(xué)生對生字的記憶會更加深刻。在教學(xué)時，老師可以可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將課后的生字編成一個連貫生動的故事，這樣一個故事講完。詞語會讀了，生字也會寫了。除了編故事，猜謎語、讀兒歌也能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維得到發(fā)展，可使識字教學(xué)事半功倍。
四、尋找利用識字規(guī)律
一、走向生活中去認(rèn)字、記字
從漢字的起源來看，最早的漢字是象形文字，來源于人們的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)生活需要應(yīng)運(yùn)而生。再看我們的教材，開始也是由這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的象形文字作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。不難看出，學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，二者是密不可分的，哪里有生活，哪里就可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這就要求我們跳出教材，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生做空中自由翱翔的小鳥，要讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開思維的想象的翅膀。如：學(xué)習(xí)“金”字時，有學(xué)生說：“老師，我名字里就有這個‘金’字，我就記住了?！庇钟型瑢W(xué)舉手說：“老師，我還有別的方法，‘一個人，本姓王，兜里裝著兩塊糖’，這是我家長告訴我的?！笨?！學(xué)生不同，他們的生活實(shí)際不同，記字的方法也不同。在學(xué)生述說自己的想法時，小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲得到了滿足，得到老師和大家的認(rèn)可，他會更加暢所欲言，更加留心周圍的生活，更樂于學(xué)習(xí)。新教材無論是識字，還是課文，都更貼近學(xué)生生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭，社區(qū)等教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，語文實(shí)踐必然包括走出課堂，走向社會，走向自然。
二、“五個一”的方法
“五個一”的方法是指“加一加”、“減一減”、 “講一講”、“畫一畫”、“猜一猜”。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識字量大又枯燥無味，在識字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級語文教師必須考慮的問題。“五個一”的方法可以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，甚至可以達(dá)到牢記的目的。
加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。
減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。
猜一猜就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜。
講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個個小故事講出來。
畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。
“五個一”的方法不僅使學(xué)生認(rèn)字、記字，還訓(xùn)練和提高了學(xué)生自學(xué)的能力。
三、聯(lián)系上下文、在具體的語文環(huán)境中理解字義
比如教“畫”這個生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫什么……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么“畫”字還可以組成哪些詞這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。
四、同時運(yùn)用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
五、運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字
記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對鞏固生字十分有益。
（一）自我口述法
將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，及時糾正復(fù)述中的錯誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時進(jìn)行。
（二）自我筆錄法
把自己回憶起來的生字按筆順寫下來，然后再和黑板上的或書上的字相對照，及時糾正錯誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時采用此法。
（三）自我默憶法
小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識字記得快忘得快，對形近字、尤其是同音的形近字更容易混淆弄錯。針對這種情況，在長期的教學(xué)中我總結(jié)出以下幾種識記形近字的方法，讓學(xué)生區(qū)別形近字效果比較明顯。
1.找規(guī)律識記法
讓學(xué)生一遍一遍地抄寫、識記形近字，常常是徒勞無功，如果讓學(xué)生動腦子找規(guī)律，識記形近字就會比較容易。例如在教學(xué)識記“撥”與“拔”時，我首先告訴學(xué)生，“撥”與“拔”是一對雙胞兄弟，它們長得很像，它們那一點(diǎn)像？然后讓學(xué)生激烈的討論，有的同學(xué)說：“它們都是左右結(jié)構(gòu)，而且左邊都是‘扌’?！绷硪恍┩瑢W(xué)說：“‘撥’字右邊是‘發(fā)’字，‘拔’字右邊是‘友’字多一點(diǎn)?！蓖ㄟ^同學(xué)們的討論，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又達(dá)到了學(xué)生找識字規(guī)律的目的。
2.利用編口訣識記
在教學(xué)形近字時，教師可以根據(jù)形近字的特點(diǎn)，讓學(xué)生開動腦筋，為它們編一些口訣來識記，這樣學(xué)生對這些形近字即產(chǎn)生了直觀認(rèn)識，說起來又朗朗上口，提高了識記的效果。例如在區(qū)別“桃、跳、逃、挑”等字時，就利用編口訣的方法來識記。學(xué)生是這樣編的“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”通過編兒歌，學(xué)生就記住了這幾個字，在以后的運(yùn)用中，學(xué)生很少用錯。
3.分類記憶法
分類記憶就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，把形近字的音、形、義以及寫法上的特征，把屬于同一類的歸并在一起，一組一組地進(jìn)行分類記憶。在進(jìn)行了一個階段的生字教學(xué)后，讓學(xué)生對所學(xué)的生字進(jìn)行歸類記憶，有助于延長記憶時間，同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。如，“情、請、晴”這幾個字，通過分類，可以看出他們都帶有“ing”這個鼻韻母，由此歸納出：一般來說含有青這個部件的字都是后鼻音。
4.利用部首理解字義識記
有些形近字有相同的部件，我們可以先記住相同的部件，在通過不同的部首來會意聯(lián)想，從而識記。如在教學(xué)區(qū)別形近字“辯”“辮”“辨”和“瓣”時，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，“辯”的中間是一個“讠”，表示是與語言有關(guān)，如：“辯論”“爭辯”?！稗p”的中間是一個“纟”，與女孩的辮子樣子相似?！氨妗钡闹虚g是一點(diǎn)一偏，是“分辨”“辨別”的辨?！鞍辍钡闹虚g是“瓜”所以是瓜瓣的瓣。這樣通過字義的理解就可以使孩子清楚、正確的識記形近字。
5.利用編故事識記
每個學(xué)生都喜歡幻想，在教學(xué)中我抓住漢字的固有因素和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，開展并鼓勵學(xué)生參與“我的漢字小故事”活動，把形近字當(dāng)做人、物來看待，讓它們活起來 ，動起來，走進(jìn)自己編的小故事中去。
例如在識記“完”和“玩”。學(xué)生編的故事是這樣的，森林里有一只非常喜歡玩的小猴子。有一天，它撿到一頂帽子，戴著帽子到處去玩，被狐貍看見了，狐貍想得到帽子，就對猴子說：“你是不能戴帽子的，戴著帽子你就完了?！焙镒勇犃撕偟脑捑驼旅弊尤拥簦倱炱鹈弊泳团埽镒由狭撕偟漠?dāng)，真的完了。學(xué)生就記住了玩耍的是“玩”，完了的完是完成的“完”。聽到這個故事時，我是驚喜的，原本難記住的兩個形近字，在他們那里活了起來。他們在品嘗到成功快樂的同時，也使想象力和表達(dá)能力得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。
6.結(jié)合句意識記
把一些同音的形近字，放到同一個句子中去體會，感受它們的不同，會讓我們更好的識記它們。如識記同音字“嬌、驕、郊”，我設(shè)計了如下句子，讓學(xué)生來選字填空。（驕）傲的小芳等到了（郊）外，才發(fā)現(xiàn)沒帶（膠）卷。不同音的形近字，放到同一個句子中去體會。如識記“著、緒、堵”，我設(shè)計了如下句子，讓學(xué)生來選字填空。見到（著）名的大作家，同學(xué)們情（緒）激動，把通向主席臺的路都（堵）住了。這樣在具體的語言環(huán)境中更快的區(qū)別了這些形近字。
7.利用游戲識記
枯燥的識字方法，容易使學(xué)生疲勞，而游戲是學(xué)生最喜歡玩的活動，讓學(xué)生在游戲中來識記形近字，可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識記形近字的效果。如生字開花、開火車、找朋友、為小樹添葉、為娃娃換衣等活動。
例如生字開花，看誰的花兒開得最美。
如：“誠”和“城”這兩個字，雖然讀音相同，字形相近，但是意義完全不同，誠實(shí)的“誠”與語言有關(guān)，而長城的“城”是與建筑有關(guān)，學(xué)生經(jīng)常會用錯。我認(rèn)為僅靠老師單純地講，效果不是很好，為了讓學(xué)生能夠正確的使用這兩個字，我就設(shè)計了用生字開花的方法，讓學(xué)生組詞，看誰的詞組的又多又快，評出最美的花，給予獎勵。通過活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，這樣學(xué)生的同音字掌握比較牢固，長時間不易遺忘。
關(guān)鍵詞：趣味；識字；教學(xué)方法；小學(xué)語文
在小學(xué)語文教學(xué)中，幫助學(xué)生迅速有效地掌握規(guī)定內(nèi)的識字?jǐn)?shù)量是小學(xué)語文課堂教學(xué)最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。隨著新課改的漸漸深入，小學(xué)語文課堂教育教學(xué)已經(jīng)不能局限于往日的較為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，因此，小學(xué)生的心理以及生理現(xiàn)象不可避免地要在課堂教師教學(xué)的考慮范圍之內(nèi)。隨著對新課改的深入以及掌握，開放性教學(xué)的模式深入人心，趣味性教學(xué)以其特有的魅力正在緩緩地步入小學(xué)語文的主流教學(xué)模式行列中來。
一、小學(xué)語文教學(xué)模式的現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)方式過于乏味
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)識字，核心教學(xué)方式主要是以教師指導(dǎo)為主、學(xué)生記憶為輔，教學(xué)模式與方法枯燥、乏味、單一。老師教得煩躁、累，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂、易忘。這么多年以來，小學(xué)語文的識字教學(xué)都是教師直接將字寫到黑板上，然后標(biāo)注拼音，老師領(lǐng)著學(xué)生死板機(jī)械地讀、念、寫，完全死記硬背。這種乏味、枯燥的教學(xué)模式容易引起學(xué)生的厭煩心理，對于教學(xué)識字的本質(zhì)容易起到逆反心理，其教學(xué)效率很難有所保障。
2.教師將生字對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)模式
小學(xué)語文教師有時過度對學(xué)生強(qiáng)調(diào)一些陌生字的含義、字眼本意等，缺乏字體與別的字眼結(jié)合的含義講解，學(xué)生只能機(jī)械地記憶，這樣容易造成記得快、忘得也快。對于課本上的陌生字，讓學(xué)生采取死記硬背的方式，缺乏對陌生字體的拓展性方式的運(yùn)用，容易造成文字一旦離開原文，學(xué)生就不會運(yùn)用或者不知道理解成什么意思。
二、創(chuàng)新的教學(xué)模式
在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，對于課堂教學(xué)的識字內(nèi)容選擇上，應(yīng)該多加關(guān)注傳統(tǒng)的知識經(jīng)驗，因為小學(xué)語文課堂中的知識趣味性教學(xué)并不是無本之木、無源之水。其模式與方法是經(jīng)過多年的實(shí)踐總結(jié)出來的。而且在這個探索與總結(jié)的過程中，應(yīng)該多加鼓勵學(xué)生的日常生活并進(jìn)行相關(guān)的語言類學(xué)習(xí)和識字。比如，教師多安排一些課外活動作業(yè)，多鼓勵去看一下童話書，以童話中有趣的故事來提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)的主動性、積極性。并且，在平時，教師多注意鍛煉學(xué)生的日常教學(xué)心理以及利用學(xué)生的個人興趣來加強(qiáng)記憶力的鍛煉?？梢栽趯W(xué)校中偶爾搞一些興趣競賽活動，諸如：漢字競賽（比一比哪位同學(xué)認(rèn)識的字多），此類競賽可以有效地引起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生能夠自己積極地努力學(xué)習(xí)。在這樣的基礎(chǔ)上，要教會學(xué)生多采用一些別的識字方法，強(qiáng)化學(xué)生識字方法的多樣性，在整個過程中，可以采用一些歸類的、偏旁的、同義的等諸如此類的方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣、愛好來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到自我認(rèn)真思考，努力上進(jìn)，加深對于知識的印象。
三、培養(yǎng)閱讀興趣，增加詞匯量
小學(xué)語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就是閱讀，閱讀是學(xué)習(xí)生字，增加個人詞匯量的最佳途徑之一。當(dāng)學(xué)生的積累量達(dá)到一定程度時，就會有很強(qiáng)的閱讀欲望。這是學(xué)生內(nèi)心的那股表現(xiàn)欲在作祟，教師應(yīng)該在此階段好好把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵對于學(xué)生來說是最好的獎賞，增加他們的課外閱讀量，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍讀物，諸如：百科全書、科普讀物、優(yōu)秀童話此類的。這樣，既能增加除語文方面的知識，又能增加除語文外的其他基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)，還能讓原來十分枯燥的閱讀和識字教學(xué)課程變得有趣、輕松。
由于小學(xué)語文教學(xué)課堂中的學(xué)生年齡普遍較小，其課堂上的學(xué)習(xí)注意力不容易集中，導(dǎo)致課堂中的學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)生的個人興趣在課堂的識字教學(xué)中有著十分重要的地位，其效果會起到不可低估的作用。最重要的是，目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，太過于單一化的教學(xué)模式往往采用應(yīng)試教育的模式，教學(xué)效果低下，而小學(xué)語文識字趣味教學(xué)則符合當(dāng)代的小學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的長期發(fā)散性思維。
參考文獻(xiàn)：
一、圖示識字法
有些字具有實(shí)物的形象，而且筆畫簡單，有些與圖形非常接近。如“木”“禾”等字，教學(xué)時利用這類字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就很容易掌握了?；蛟谏险n之前先準(zhǔn)備一些圖片，讓學(xué)生先認(rèn)識圖片，再出示生字，圖字結(jié)合進(jìn)行記憶。如“日”“月”“水”等字，教學(xué)時先出示太陽、月亮、水的圖片 ，再出示生字，學(xué)生就會很快的認(rèn)識掌握了。
二、歌訣識字法
歌訣使學(xué)生生動活潑地發(fā)展，最終獲得成功的喜悅，何謂歌訣？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“為了便于記誦，按事物的內(nèi)容要點(diǎn)變成的韻文或無韻的整齊的句子。”用歌訣識記生字，可以突破難點(diǎn)記字形，學(xué)生樂于接受。如“蒜”可編成“二小二小，頭上長草。”“匹”字編成“三面有墻一面空，有個小兒在當(dāng)中”。有的一個生字可由多個歌訣構(gòu)成，呈現(xiàn)多樣化格局，如給“美”字編歌訣“羊字沒尾巴，大字在底下”?；颉皟啥漉r花插頭上，王家大姐真漂亮?！边€可以師生共編歌訣，促進(jìn)學(xué)生開動腦筋，有利于開發(fā)學(xué)生智力。比如，有些學(xué)生寫“裹”字，容易把它寫錯，這主要是記憶不清，似是而非所致。為此，編成這樣一個歌訣，“一件衣裳中間破，露出一個大蘋果?！边@樣，“裹”字被深深地印在學(xué)生的腦海中。用歌訣可以區(qū)別形近字。形近字學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說，確實(shí)有點(diǎn)乏味吃力，但如果適當(dāng)穿插歌訣，其學(xué)習(xí)效果可能會好些。如“戍”“戌”“戊”“戎”“戒”；這些難認(rèn)且形近的字可編成“戍點(diǎn)戌橫戊中空，十字模樣即是戎，雙十成了戒，每字都有“戈”，上下各不同?！庇秩缬酶柙E熟記以“青”為聲旁的字，有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。從而達(dá)到對形近字牢固記憶的目的。用歌訣也可以分辨同音字。分辨同音字，配上合轍順口的歌訣，提高學(xué)生辨字的興趣。如：抱物用手、賽跑要腳、點(diǎn)炮要火、吃飽有食、冰雹有雨、刨子有刀。再如：“代”“帶”“黛”三個字易混，可變成歌訣吟誦：“ 人辦事叫做‘代’，隨手拿著叫做‘帶’，東西放在胸以上，用上‘黛’字不會錯?！?/p>
三、游戲識字法
教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！钡湍昙壐窍矚g游戲，因此要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識字教學(xué)中，我使用了許多游戲方法，如教學(xué)“掰”字時，我先給每人發(fā)一塊橡皮泥，讓學(xué)生把它分開，學(xué)生一下子興趣很大地把橡皮泥掰開了，我隨機(jī)說：“兩只手把東西分開，就叫‘掰’”，然后出示“掰”字進(jìn)行學(xué)習(xí)，說明“掰”字是由兩個“手”字中間加一個“分”字組成。這樣“掰”字的音、形、義就會迎刃而解了。
四、猜謎識字法
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門?！保ㄎ模┑?，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
五、歌謠識字法
在字形教學(xué)中，我們可以充分利用歌謠來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“滅”時，我教給學(xué)生這樣來記：火上蓋個蓋，一蓋火就滅；在教學(xué)“料”時，我教給學(xué)生這樣記：今天上集，買米一斗。而在教學(xué)“思”時，有的學(xué)生則自己編起了歌謠：雖有十個口，卻有一顆心；心在田下頭，偏愛勤思考。由此我們可以看到，只要交給學(xué)生正確的識字方法，學(xué)生就會以極大的熱情投入到其中來。
六、表演識字法
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；教學(xué)方法；研究淺析
從古至今，人們對識字教學(xué)一直進(jìn)行著探究，從未間斷，雖然在識字教學(xué)方面已經(jīng)取得了不小的成就，但是對于現(xiàn)代教學(xué)卻不是十分適用。新課標(biāo)的提出，使得教師對于小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行了重新認(rèn)識。小學(xué)語文識字在實(shí)際教學(xué)中難度非常大，其中不但有語文拼音教學(xué)，還有識字教學(xué)。這些對于剛進(jìn)入校園的學(xué)生雖然新鮮，但是想要學(xué)好卻十分不易。所以，教師需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)語文識字教育是小學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所以如何更好地完成小學(xué)語文識字教學(xué)變得尤為重要。
一、小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性
現(xiàn)階段，大多數(shù)人都認(rèn)為識字是為了學(xué)生今后的閱讀、寫作，其實(shí)不然，識字主要為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，是為了使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠有效掌握，了解科學(xué)知識的重要途徑，也是學(xué)生對于事物認(rèn)知的主要手段。小學(xué)語文識字教學(xué)不但能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，還能為學(xué)生閱讀、寫作以及社交等奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生以后有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了保障。此外，小學(xué)語文識字教學(xué)的良好開展有利于學(xué)生智力的開發(fā)，識字對于剛進(jìn)入校園的學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的過程，對于文字的發(fā)音、字形、意思等進(jìn)行綜合記憶。小學(xué)語文識字教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美，中國文字從古至今經(jīng)歷了不斷的變化，使文字蘊(yùn)含著美的韻味。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對中國漢字的興趣，對于學(xué)生識字有著至關(guān)重要的作用。
二、對小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究淺析
1.激發(fā)學(xué)生對語文識字的興趣
好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生識字有著事半功倍的效果。剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生對于任何新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對語文識字的興趣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會到生活離不開文字。在教學(xué)中，教師還應(yīng)教育學(xué)生語文識字的樂趣，如果不識字，故事書就會看不懂；如果不識字，人與人就無法交流。每學(xué)期開始的時候，學(xué)生對新課本總是充滿好奇，會下意識地翻看課本，甚至閱讀課本。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種好奇心，對有此行為的學(xué)生加以夸獎，激勵其他學(xué)生閱讀課本。語文無處不在，在實(shí)際生活中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對實(shí)際生活中存在的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能認(rèn)識更多的陌生文字，對文字的意思也會有更好的理解。
2.利用形近字的對比進(jìn)行教學(xué)
中國的文字博大精深，文字看著雖然相差不多，但是意思卻相差甚遠(yuǎn)。我國文字之中存在的形近字較多，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)混淆。因此，形近字教學(xué)應(yīng)該采取集中教授的方式，讓學(xué)生對這些形近字進(jìn)行比較分析。在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師則需對形近字進(jìn)行整理，幫助學(xué)生迅速區(qū)分形近字之間的區(qū)別。比如，形近字“憚”“撣”“彈”“殫”“蟬”“禪”“嬋”和形近字“肖”“消”“霄”“銷”“削”“逍”“俏”等文字教學(xué)，就可以按照歸納整理的教學(xué)方式進(jìn)行教授。在對于“日”和“目”的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的差異，從而使學(xué)生再次遇到這兩個文字的時候能夠區(qū)分出來。按照這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生快速地記住形近字并且加以區(qū)分，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)生混淆。
3.利用聯(lián)想的方法加深學(xué)生對文字的印象
我國的每一個文字都是一個獨(dú)立的個體，而且各個文字都有自己的讀音、意思。因此，利用獨(dú)特的思維方式將文字加以活化，對于學(xué)生對文字的理解和學(xué)習(xí)有著重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)“尖”字的時候，教師講述成：一頭“大”一頭“小”就是“尖”；在學(xué)習(xí)“活”字的時候，講述成：水是生命的源泉，只有“舌”頭喝到“水”才能“活”下去；在學(xué)習(xí)“休”字的時候，講述成：有一個“人”累了，依靠在樹“木”旁邊“休”息。這樣一來，不僅學(xué)生對認(rèn)識新的文字產(chǎn)生了興趣，而且對文字的字形也有了更深的印象，對小學(xué)語文識字教學(xué)也有積極的影響。
總而言之，小學(xué)語文識字教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)時代的起點(diǎn)，只有學(xué)生熟練地掌握文字，才能使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中有良好的表現(xiàn)。小學(xué)語文識字不僅為學(xué)生以后的閱讀、寫作以及交際打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是對于小學(xué)語文識字教學(xué)方式卻是多種多樣，鑒于此，對于小學(xué)語文識字教學(xué)方法進(jìn)行了簡要的研究與淺析，以期找到最好的教學(xué)方法，使教師的識字教學(xué)取得更好的成果。
參考文獻(xiàn)：
一、識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要的組成部分
識字教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)識字的階段，加上在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些口頭表達(dá)能力，對于學(xué)習(xí)中的書面表達(dá)有很大的幫助。人的大腦中的布洛卡斯區(qū)是人學(xué)習(xí)語言的部分，六到十二歲的階段內(nèi)，是學(xué)習(xí)語言的黃金時間。這個時間掌握的語言很容易存儲到布洛卡斯區(qū)，所以人們很容易掌握語言，同時，這也是小學(xué)生識字認(rèn)字的重要階段。超出這個階段的識字教育的效果就沒有那么好了。
學(xué)習(xí)語言是一個長期的過程，識字教學(xué)過程中要恰當(dāng)利用周圍的事物以達(dá)到良好的效果。小學(xué)生，因為年齡比較小，思維也比較局限，所以教師在識字教學(xué)過程中要照顧到學(xué)生的思維能力，把一些抽象的思維，借助周圍的事物化為具體的思維。
二、小學(xué)語文識字教學(xué)的一些常見方法
小學(xué)語文識字教學(xué)，雖然看起來是一個很簡單的過程，對于教材中要求的每一個字，教師都認(rèn)識，也許認(rèn)為把這些生字教給學(xué)生是一個并不復(fù)雜的教學(xué)過程。但是如何使學(xué)生能夠更好地接受，達(dá)到事半功倍的效果，卻是一個值得思考的問題。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：
1.盡量借助身邊的一些具體的事物來指導(dǎo)學(xué)生識字 小學(xué)生的思維比較簡單，對事物的理解也只是停留在表面層次，而且小學(xué)生的注意力很容易分散，所以要借助身邊一些容易引起小學(xué)生注意的事物來進(jìn)行教學(xué)活動。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用教材或者多媒體設(shè)備上的一些圖片或者簡短的視頻來幫助學(xué)生記住生字。例如，在學(xué)習(xí)生詞“狐貍”時，學(xué)生可能基本上在生活當(dāng)中沒見過狐貍，腦海中就會產(chǎn)生狐貍是什么？狐貍長什么樣子？狐貍吃什么？是不是像小狗一樣等疑問。如果教師在教這個生詞時能夠借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些狐貍的真實(shí)圖片，學(xué)生就會產(chǎn)生很大的興趣，對于狐貍的長相特點(diǎn)有一個深刻的記憶。相對于只憑著教師的口頭形容、學(xué)生的憑空想象，這樣的教學(xué)方法會產(chǎn)生很好的效果。
2.可以利用一些有趣的互動性游戲輕松進(jìn)行識字教學(xué) 識字教學(xué)對于教師和學(xué)生來說都是一個枯燥乏味的過程。教師單純地教生字，教學(xué)沒有一點(diǎn)的趣味性和挑戰(zhàn)性，時間長了就會變得呆板。學(xué)生只是單一地認(rèn)字，又因為小學(xué)生的注意力和耐力不夠，所以很容易失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在這個時候，教師就要考慮是否有更好的方式來進(jìn)行識字教學(xué)？教師可以利用小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，通過組織一些有趣的活動來進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生在體驗到游戲的趣味性的同時學(xué)習(xí)認(rèn)識生字。從而，取得良好的教學(xué)效果，讓教學(xué)氣氛更加融洽，師生關(guān)系更加和諧。
3.通過聽覺效果來幫助學(xué)生識字 小學(xué)生的年齡小，生活閱歷比較少，所以，教師要利用多個感覺器官來觸動學(xué)生。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)一些詞語的類別，進(jìn)行帶有思想感情的閱讀或者形象生動的聲音來教學(xué)。例如，一些小動物的詞語，可以借助小動物的聲音和代表性的動作來教學(xué)。對于自然界中的聲音，可以用教學(xué)設(shè)備播放一些視頻和聲音。這些都是從聽覺方面來幫助學(xué)生記憶的方式。
4.借助師生互動、生生交流促進(jìn)識字教學(xué) 小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流的過程。對于一些生詞，教師可以與學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流，以讓學(xué)生記住生字。另一方面，學(xué)生之間也可以進(jìn)行必要的交流，培養(yǎng)他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)、樂于助人的精神，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分享，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，同時也讓學(xué)生學(xué)會分享，每個學(xué)生把自己所知道到的分享給別人，這樣每個學(xué)生就會學(xué)到更多的知識，對于生字有了更多的了解，也培養(yǎng)了合作互助的精神。
在小學(xué)生識字教學(xué)中，還有一些其他的教學(xué)方法。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以利用一些兒歌、古代諺語、三字經(jīng)、四字成語等識字方式。這些方式一般都很押韻，讀起來也充滿樂趣。教師可以在課堂組織一些兒歌、三字經(jīng)或接成語比賽，把學(xué)生分成幾個小組來進(jìn)行。在比賽過程中，學(xué)生會集中思考學(xué)過的生詞，增強(qiáng)記憶，同時也 鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過定期舉行比賽的形式，學(xué)生就會更加注重平時的積累，更加用心地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生在交流過程中也對生字形成了更深刻的理解，鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的積極性也得到很大的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法探究
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-255-01
作為小學(xué)語文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量多少、質(zhì)量高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識字質(zhì)量？工作中我體會到要激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力，才能提高識字教學(xué)質(zhì)量。筆者從以下幾個方面進(jìn)行識字教學(xué)，以提高學(xué)生的識字能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生識字興趣
興趣是人們對事物的積極認(rèn)識傾向，它推動人去探索新知識，發(fā)展新能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！绷腥虢虒W(xué)的第一目標(biāo)。可見，識字教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。 低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
識字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識字能力。識字能力是運(yùn)用知識技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識字訓(xùn)練而獲得一種能力。在教學(xué)中教師要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。那如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力呢？我認(rèn)為可以從以下途徑來培養(yǎng)：
1、認(rèn)讀
教學(xué)中，要采用齊讀、分組讀、開火車讀，男女生賽讀、小老師帶讀等多種形式來認(rèn)讀生字，讓識字教學(xué)中的“讀”豐富起來，也能從中發(fā)現(xiàn)孩子們的錯誤并及時糾正，真正把“讀”的教學(xué)任務(wù)落實(shí)，課堂氣氛也變得更加活躍。同時在識字教學(xué)中目標(biāo)要明確，朗讀方法要靈活，要有目的、有步驟地用不同的形式進(jìn)行。如我市陳德兵老師在執(zhí)教二年級下冊《宿新市徐公店》一課的生字時，就是讓學(xué)生先帶拼音讀，然后去掉拼音再讀，把它放在詞語中認(rèn)讀，又把它換一個語言環(huán)境放在生活中去認(rèn)讀，再放在文中的古詩中去讀。多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，調(diào)動了學(xué)生多種感官參加活動，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字寶寶交上了朋友。
2、表演識字
學(xué)習(xí)表示動作的生字時，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中識字。如學(xué)習(xí)“扒、推、擺、掛、找“等字時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生就比較容易記住這些字了。
3、猜謎認(rèn)字
可讓學(xué)生“猜字謎”或“猜物謎”來識字。如認(rèn)識“臭”字時，可讓學(xué)生猜字謎“自大一點(diǎn)，人人討厭”。學(xué)生在愉快中既學(xué)會了新字“臭”，又復(fù)習(xí)了舊字（自、大），做到了新舊知識的聯(lián)系。又如認(rèn)識“雪”字，可以編成下面的謎語“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花兒開。千變?nèi)f化六個瓣，飄啊飄啊落下來。”通過猜謎語，學(xué)生對雪花的形狀、特點(diǎn)一清二楚，印象深刻。
4、漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活
這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，可組織學(xué)生到各處或外面的世界去看看，讓學(xué)生觀察周圍事物、標(biāo)牌、包裝盒、店名等，養(yǎng)成識字習(xí)慣，在看電視時也可識字認(rèn)字。
5、反復(fù)練習(xí)識字 ，根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)
為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運(yùn)用，同時，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因為在運(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果就好。
6、課外閱讀，鞏固識字
