引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高中高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、給帶點(diǎn)的字標(biāo)注正確讀音

琢磨 徘徊 踮起腳尖 皎潔 藐視 粗獷 畸形 供給

骨髓 嘈雜 囫圇吞棗 凋零 模樣 霎時(shí) 赦免 懺悔

二、修改錯(cuò)字，在錯(cuò)字下面畫線，把正確的字寫在后面的（ ）里

堅(jiān)巨（　） 抱謙（　） 掩示（　） 頻布（　） 寇軍（　）

題綱（　） 斜調(diào)（　） 告詞（　） 決對(duì)（　） 增填（　）

名列前矛（　） 迫不急待（　） 發(fā)人深醒（　）

不知所錯(cuò)（　） 名符其實(shí)（　） 莫不關(guān)心（　）

三、根據(jù)要求，分別寫出2個(gè)四字詞語(yǔ)來

1. 形容雨下得非常大：_______________ _______________

2. 形容彼此難舍難分：_______________ _______________

3. 形容心情特別高興：_______________ _______________

4. 形容精神十分專注：_______________ _______________

5. 形容環(huán)境十分安靜：_______________ _______________

6. 形容路途十分遙遠(yuǎn)：_______________ _______________

四、填空

1.填寫合適的量詞。

十幾（ ）高

一（ ）無字的歌謠

一（ ）金黃的圓月

學(xué)幾（ ）杜鵑叫

一（ ）蒼白僵硬的手

八十多（ ）戰(zhàn)象

2.填字組詞

天（ ）氣（ ） （ ）（ ）不忘 （ ）心（ ）血

奇（ ）異（ ） （ ）（ ）不絕 （ ）天（ ）地

守望（ ）（ ） 夜以（ ）（ ） 星羅（ ）（ ）

3.在橫線上填寫合適的內(nèi)容，使句子連貫。

（1） 還有些人家，在屋后種幾十只竹，綠的葉，青的竿，投下_________。

（2） 孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，_________。

（3） 現(xiàn)在世界還不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。所以，我們希望，我們祈盼——_________。

（4） 回味著山頂上的那一幕，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一份感受：_________。

（5） 雖然我喜愛足球，但是用父親的話來說，_________。

4. 讀一讀，填一填，注意把字寫正確。

（1）寫出知道的2個(gè)中國(guó)神話故事：_________、_________。

（2）中國(guó)古代四大名著是：《 》、《 》、《 》和《 》。

（3）請(qǐng)你分別寫出爸爸媽媽的職業(yè)：_________、_________。

（4）請(qǐng)寫出4種汽車品牌：_________、_________、

_________ 、_________。

（5）寫出你最喜歡吃的兩道菜名：_________、_________。

（6）“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉落，果園香”，根據(jù)這些提示，你能想到哪些相關(guān)詞語(yǔ)？_________、_________、_________、_________。

五、古詩(shī)文積累

1. 綠遍山原白滿川，__________________。

2. 西塞山前白鷺飛，__________________。

3. 不是花中偏愛菊，__________________。

4. 落紅不是無情物，__________________。

5. 明月有情應(yīng)識(shí)我，__________________。

六、讀下面的內(nèi)容，完成練習(xí)

扁鵲治病

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

過了10來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。

10來天后，扁鵲再一次來拜訪，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更嚴(yán)重。蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。

又過了10幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公病死了。

1. 閱讀短文，完成下面的表格。

2. “又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。”你知道此時(shí)扁鵲心里是怎樣想的嗎？

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3. 談?wù)勀阕x后的體會(huì)。

第2篇

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度

個(gè)別高中生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，往往認(rèn)為可以憑借語(yǔ)感等方法對(duì)此類問題進(jìn)行解答，卻忽視了高中語(yǔ)文的難度和出題人的出題目的。所以，語(yǔ)文教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)之前，要幫助學(xué)生們擺正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度，從心理上加強(qiáng)對(duì)此類教學(xué)的重視，繼而才能使他們?cè)诮窈蠡A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)作用。

1.1針對(duì)此類的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該了解他們對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，就他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，幫助他們分析學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和態(tài)度。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與義務(wù)教育的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是有著極大的區(qū)別的，學(xué)生們往往需要更多獨(dú)立自主和探索發(fā)問的精神，才能學(xué)習(xí)到更多的課堂和課外知識(shí)。所以，端正對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)高中生來說是極度必要的，而且也是必需的。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，對(duì)他們曉之以理，從根本上改變過去不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性之后，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的相關(guān)題型的練習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過程中體會(huì)到各個(gè)題型的特點(diǎn)和題目中常見的缺陷和漏洞。進(jìn)而讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過不斷的練習(xí)和總結(jié)，能夠提高解答基礎(chǔ)知識(shí)題型的效率和正確率。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行劃分教學(xué)

在學(xué)生們端正學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)題型的不同，進(jìn)行分類教學(xué)。結(jié)合每題的不同特點(diǎn)和常見的考題陷阱，制定出適合學(xué)生的最有效的解題方法。

2.1針對(duì)選擇正確的單詞讀音以及正確寫法的單詞組合類題型，語(yǔ)文教師在每次的教學(xué)解析中，要重視對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的詳細(xì)解釋。例如，在解析選擇單詞讀音的題型時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在解答的過程中保持細(xì)心的態(tài)度，一般情況下，此類選項(xiàng)多會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的錯(cuò)誤讀音，教師要幫助學(xué)生們認(rèn)清各類單詞的正確讀音，讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的過程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解，最好是通過及時(shí)地翻閱字典，在字義與字形的解釋中全面了解單詞的音形義。另一方面，在解答正確寫法的單詞組合時(shí)，語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生們分析單詞的基本意義以及延伸意義，而對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤單詞，語(yǔ)文教師要做出具體分析，從字形上分析這個(gè)字的產(chǎn)生、發(fā)展與演變，從而讓學(xué)生們?cè)谧煮w上深入了解和記憶，進(jìn)而逐步掌握解答此類題型的方法。

2.2針對(duì)指出選項(xiàng)中的病句和選擇合適的搭配詞組類題型，語(yǔ)文教師在教學(xué)解析中，要根據(jù)此類題型的特點(diǎn)，對(duì)高中生們的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。一般情況下，語(yǔ)文教師在日常的課文教學(xué)內(nèi)容中可以有意識(shí)地涉及到相關(guān)的語(yǔ)法搭配的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們細(xì)心體會(huì)不同的搭配詞組對(duì)句子意義的表達(dá)的作用。另一方面，語(yǔ)文教師還可以通過開設(shè)針對(duì)常見病句的專題基礎(chǔ)知識(shí)的講演，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)中體會(huì)到病句的特點(diǎn)。所以，高中生們?cè)诮處煹恼n堂教學(xué)中，一方面可以以最少的時(shí)間獲取對(duì)此類基礎(chǔ)知識(shí)的解疑，另一方面還可以在課堂上進(jìn)一步提出疑惑，在與老師和學(xué)生的互動(dòng)中加深對(duì)相關(guān)詞組搭配和病句的理解，進(jìn)而提高解答此類問題的效率。

3.總結(jié)和教授基礎(chǔ)知識(shí)題型的解答技巧

上文提到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類基礎(chǔ)知識(shí)題型的重要性和解題方法，另一方面，語(yǔ)文教師還需要總結(jié)和教授這些基礎(chǔ)知識(shí)題型的解答技巧。學(xué)生們只有在掌握各類基礎(chǔ)知識(shí)的理論之后，再加以解題技巧的完善，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

3.1針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的出題特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要結(jié)合選擇題的特點(diǎn)，通過排除法、代入法等提高解題的效率和回答的正確率。學(xué)生們往往也會(huì)傾向于應(yīng)用此種方法，來提高解題的速度。例如在解答詞組搭配的題型時(shí)，學(xué)生們可以運(yùn)用代入法將各類選項(xiàng)的詞組進(jìn)行帶入，進(jìn)而通過進(jìn)一步比較得出最佳的選項(xiàng)。

3.2語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生們對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，將他們劃分別類，歸納出相關(guān)的解題步驟和解題方法。事實(shí)上，語(yǔ)文教師的總結(jié)與方法的講授對(duì)高中生來說，一方面是學(xué)習(xí)和解答基礎(chǔ)知識(shí)的快捷方法，另一方面也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)生與學(xué)生通過互相交流與資源共享創(chuàng)造出和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而又能進(jìn)一步刺激學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探索總結(jié)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0122-01

今年，我?guī)У氖歉呷砜普Z(yǔ)文，剛開始復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生信心百倍，氣氛活躍，課堂上狀態(tài)很好，但是期中考試后，學(xué)生的熱情下降，加上普遍的一種心理，認(rèn)為語(yǔ)文是可學(xué)也可不學(xué)一門學(xué)科，導(dǎo)致了課堂效率下降，成績(jī)也在不斷下滑，通過分析，我發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)方面存在一些問題和誤區(qū)。現(xiàn)將這些問題簡(jiǎn)單總結(jié)反思如下：

1 學(xué)生說了不等于做了

在平時(shí)的課堂上，我主要采取的是提問個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生口頭展示的方式。當(dāng)學(xué)生能夠口頭表達(dá)出來時(shí)，我就以為他們掌握了，但是通過16班的白東東同學(xué)的試卷我發(fā)現(xiàn)，他在課堂上的口頭表達(dá)很不錯(cuò)，但是卷子中所組織的語(yǔ)言并不是很好，比如在上詩(shī)歌鑒賞時(shí)，分析《賦得自君之出矣》，我問道詩(shī)歌中塑造了怎樣的人物形象？該同學(xué)口頭展示的是思念丈夫的女子，日益憔悴。”在我的引導(dǎo)下，他進(jìn)一步說出了運(yùn)用比擬的手法“如滿月”。別的同學(xué)將他沒有分析出的作者的情感補(bǔ)充了出來。也就是說，對(duì)這道題的分析在課堂上已經(jīng)全部由師生共同完成了，學(xué)生只需要將這些信息整合在一起，就可以完成對(duì)此句的高質(zhì)量的分析。但在我檢查總復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生答題不規(guī)范，根本沒有把題目做完整，由此可見，說不等于做。學(xué)生能說出來，一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但是不代表學(xué)生的書面表達(dá)能力也得到了提高。這也就需要我在檢查時(shí)，不僅要在學(xué)生的復(fù)習(xí)書上標(biāo)出問題所在，同時(shí)也要做出詳細(xì)的記錄，在課后還要再個(gè)別落實(shí)。以前，我只是在課堂上泛泛的作出要求，或是在批改時(shí)標(biāo)注出來。但是，最終沒有檢查學(xué)生課后的改正情況。這是我落實(shí)中一個(gè)沒有做到位的地方。從12周開始，我開始檢查學(xué)生課后的改正情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體做題的情況有了一些細(xì)微的變化。

高考更多注重的時(shí)學(xué)生的書面表達(dá)能力，因此，在今后的教學(xué)中，我不僅僅要關(guān)注學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，也要兼顧學(xué)生書面表達(dá)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些板書以及動(dòng)手完成題目，保證學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，都要要求學(xué)生動(dòng)手完善題目要求保證學(xué)生在課堂上都有動(dòng)手的時(shí)間，逐漸養(yǎng)成動(dòng)手書寫的好習(xí)慣。

2 老師不能想當(dāng)然

我以為學(xué)生記住的知識(shí)，學(xué)生不一定記住了。比如：復(fù)習(xí)完《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》之后，我利用早讀時(shí)間對(duì)名句默寫進(jìn)行了檢查。本以為學(xué)生的情況會(huì)比較好，因?yàn)槲以诿抗?jié)課堂上給學(xué)生時(shí)間識(shí)記。但是被我叫上黑板的兩位只寫出來了幾句，其他學(xué)生寫的結(jié)果也不盡人意。最讓我意外的是考試中，考出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”和“故木受繩則直”等非常熟悉的句子，還有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。兩個(gè)班的情況均是如此，這讓我頗感意外。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)根本沒有進(jìn)行落實(shí)，只是我想當(dāng)然的以為讓學(xué)生去記了，學(xué)生就記住了，其實(shí)，他們并沒有記住。于是，我在早讀課上督促他們記憶，之后，再進(jìn)行重復(fù)的默寫。由此，我得出：讓學(xué)生去完成的東西一定要有相應(yīng)的檢查措施，不能憑自己的臆想判斷學(xué)生的掌握情況，一定要去檢查一下，看他們到底會(huì)不會(huì)，可以聽寫，點(diǎn)名背誦等。有檢查，他們就會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)和記憶的標(biāo)準(zhǔn)。在不斷的督促和檢查中，也讓他們把知識(shí)記得更牢了。

有了這次的教訓(xùn)，我每周都會(huì)對(duì)學(xué)生的名句默寫進(jìn)行檢查，讓學(xué)生不斷積累，備戰(zhàn)高考。

新課改要求建立民主、平等的新型的師生關(guān)系，我想，實(shí)質(zhì)就是要求教師與學(xué)生多交流，老師多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其是在學(xué)生的知識(shí)掌握方面，要通過與學(xué)生交流才能夠了解得全面。我認(rèn)為交流的方式應(yīng)該也可以多種多樣的，比如與學(xué)生課下交流，課堂上的互動(dòng)，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查聽寫等。在知識(shí)掌握方面，千萬不能以自己的所想為標(biāo)準(zhǔn)，而要以自己的所見為標(biāo)準(zhǔn)，多關(guān)注學(xué)生，而不是自己想當(dāng)然。在今后的教學(xué)中，我一定要多與學(xué)生互動(dòng)，多了解學(xué)生，這樣才能真正做到“不想當(dāng)然”，才能根據(jù)學(xué)生的情況來制定自己的教學(xué)方案。

3 要充分讓學(xué)生學(xué)到東西

高考考查要求要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我過于重視對(duì)方法的指導(dǎo)，沒有考慮到學(xué)生的不同層次，忽略了對(duì)閱讀類文本內(nèi)容的分析。期中考試過后，15班的尚帥同學(xué)對(duì)我說：“老師，你講的課總是讓我覺得很朦朧。”我就問他為什么會(huì)有這樣的感覺，他舉了個(gè)例子，說：“你說分析句子主要先看修辭和表達(dá)方式，然后再結(jié)合內(nèi)容，最終要體會(huì)出作者的思想感情。但是，在具體的分析中，我有時(shí)候還是不能把握。需要你說出更具體的答案。”我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的教學(xué)中方法傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于內(nèi)容的傳授，對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)方法的靈活運(yùn)用還是要建立在對(duì)內(nèi)容的一些分析和指導(dǎo)上的。比如說要分析表達(dá)方式，但是他們都不知道表達(dá)方式有什么，也就無法分析。雖然知道方法，但是對(duì)內(nèi)容理解不了，也沒有辦法分析。所以培養(yǎng)他們對(duì)文章內(nèi)容的理解也是很必要的。而我在之前的教學(xué)中，對(duì)這點(diǎn)的把握特別不好，造成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)不到位，也是成績(jī)下滑的一個(gè)重要的原因。

第4篇

關(guān)鍵字現(xiàn)代語(yǔ)言；語(yǔ)言文字；有效實(shí)施

【中圖分類號(hào)】H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0301-02

語(yǔ)文教學(xué)界質(zhì)疑語(yǔ)言學(xué)的無助，呼吁“淡化語(yǔ)法教學(xué)”，這種狀況，值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的深思。

1現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能夠提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

語(yǔ)文教學(xué)屬言語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范是貫穿各級(jí)各類學(xué)校語(yǔ)文教育的一項(xiàng)最根本的任務(wù)，體現(xiàn)在語(yǔ)文教育的方方面面。任何忽視或偏離社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范的語(yǔ)文教學(xué)都會(huì)直接導(dǎo)致語(yǔ)文教育質(zhì)量的下降。

在現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中，特別注意處理好個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)和社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范的矛盾。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是人的個(gè)體交往活動(dòng)，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要自由地造出各種各樣的句子，完成特定的社會(huì)交際任務(wù)。另一方面，我們應(yīng)當(dāng)看到，人的個(gè)體言語(yǔ)活動(dòng)僅僅是對(duì)社會(huì)語(yǔ)言系統(tǒng)的個(gè)性化的演繹，這種演繹要遵守社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范。

由此可見，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要尊重、鼓勵(lì)個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧；另一方面要幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的能力，兩者相互為用，不可偏廢。

2現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能夠促進(jìn)言語(yǔ)形式教育的有效實(shí)施

語(yǔ)文教育以言語(yǔ)形式為本，言語(yǔ)內(nèi)容為言語(yǔ)形式服務(wù)，通過言語(yǔ)內(nèi)容，把握言語(yǔ)形式的規(guī)律，從而科學(xué)、高效地提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是言語(yǔ)形式的重要組成部分，是言語(yǔ)形式的抓手和著力點(diǎn)之一。通過現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫盲目的感性摸索、自我領(lǐng)悟的泥沼，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理性的躍進(jìn)。

第5篇

其實(shí)今天寫這個(gè)淺談是因?yàn)樯磉叺囊粋€(gè)小事。還是先講講這個(gè)事吧，各位就當(dāng)是看故事，然后再品品我的感覺。

前不久，我在學(xué)校玩的最好的兩個(gè)朋友因?yàn)閭€(gè)不算大的事。話說啊，那是一個(gè)云遮了月的夜晚，大家在QQ群里說這周末的安排，他們兩就相約第二日去爬山郊游。本來大家結(jié)伴出行，一同玩耍很開心的一件事，卻因?yàn)樘鞖猓晕腋杏X的好意等等緣由大家翻臉了。第二天，他們?cè)缟显谒奚崞饋砗螅e(cuò)過（是其實(shí)一人的化名）在出了宿舍樓后覺得天氣不太好，同行的一個(gè)女孩也沒決定去還是不去啊/可他們啊，心里想著天在下雨，爬山終究不是好主意，也有點(diǎn)猶豫了，但是還是繼續(xù)離開了宿舍樓。冰哥（是另一個(gè)人的化名）在樓上陽(yáng)臺(tái)等著這二人出來，他興沖沖的下來了，還帶著傘。（各位都看的出吧，這個(gè)冰哥可是已經(jīng)鐵了心要出去郊游的，雖然天上下雨，不過也就是毛毛雨）錯(cuò)過他們兩人不會(huì)察言觀色，沒看出這點(diǎn)，也沒有馬上和冰哥說出心里猶豫的想法。出去在校門外的面館吃了早飯后，才將心中所想說出，二人原覺得大早上的人都起來了，出去吃個(gè)早飯也算對(duì)得住別人了。而冰哥當(dāng)時(shí)也算是寂寞孤單的很，能出去玩，當(dāng)然很開心，可是沒想到的是被人拉出來溜了一圈的感覺。冰哥覺得不開心了，要鬧決裂。另一邊呢覺得這事就是一件小事，算不上什么事。就這樣，兩邊就干耗著了。我呢，剛好夾中間，想做和事佬，可是兩邊呢都不退步。今天晚上我就想了個(gè)主意。假發(fā)怒，讓他們兩不得不都退一步，把這事了了。我是這樣的，開了個(gè)討論的房間，就我們3個(gè)人（我們3個(gè)以前一直玩，算的上兄弟了），我在那里說的第一句話就是:"都給我進(jìn)來，誰出去就不是我的兄弟"，我先和他們說道理，我知道他們一定不會(huì)退步，也還會(huì)不停的找理由，我就等著他們說話，等他們說的有點(diǎn)多的時(shí)候我就開罵，發(fā)火，讓他們兩先停住，心里知道我是發(fā)火了，真生氣了，之后我就留了一句話，“兩個(gè)人都給我想清楚了，明天我要是聽不到好消息，以后都別叫我兄弟。”

這事啊，就和平時(shí)的一些爭(zhēng)執(zhí)等事情一樣。人與人之間的交往往往就因?yàn)橐稽c(diǎn)小事不開心，拉不下臉和好，往往就需要個(gè)臺(tái)階，軟的臺(tái)階他不下，那就試試硬的臺(tái)階。做事往往也講究因人而異。

羅斯金說過一句話：“人好剛，我以柔勝之；人用術(shù)，我以誠(chéng)感之；人使氣，我以理屈之”。有的時(shí)候，有的人適合用道理說服，有的時(shí)候，道理講不清，就以計(jì)謀讓人不得不服。

察言觀色，在現(xiàn)在21世紀(jì)，看現(xiàn)在的年輕人，懂得為人處事，察言觀色的不多。現(xiàn)在的年輕人講究什么直爽，但是不曉得什么話可以說什么話不能說的道理。就以一個(gè)特定的場(chǎng)合分兩個(gè)時(shí)期的人，我們兩感覺一下，我們想象一下，在一個(gè)KTV的包房里，有個(gè)人唱歌，歌唱的談不上好聽，也說不上難聽，而坐在一邊的人呢，覺得唱的不好聽，至少他覺得不好聽吧。開始大家思考下，這個(gè)人如果是70年代的人，會(huì)怎么做，如果是90年代的人，又會(huì)怎么做呢。仔細(xì)感覺下，會(huì)覺得相差太大了。這人若是70年代的人，就算這歌唱的一般，唱的難聽，也會(huì)說唱的好，畢竟人家唱歌也是一種勇氣的體現(xiàn)，不喝倒彩那是對(duì)人家的尊重。有些有幽默感的70年代的人呢，他們會(huì)鼓掌，同時(shí)會(huì)說，“你唱的和人郭冬臨差不多，很具有中國(guó)野獸派歌唱家的風(fēng)格”，即使說人家唱的不好聽，但是也絕不會(huì)覺得刺耳，相反大家還會(huì)開懷大笑，不會(huì)覺得有不愉快的。可要是這人是90年代的人呢，現(xiàn)在的90后年輕人，大部分都說話不過腦子，想到什么說什么，不知道什么能說什么不能說，追求什么自我，以我為中心，什么直爽，率真。大家能想想到90后要是在這樣的場(chǎng)景，會(huì)說什么話嗎？我有親眼見過，一個(gè)91年的女孩，就是這樣的場(chǎng)景，就說了一句話，還不長(zhǎng)，就六個(gè)字“唱的難聽死了”。各位，瞧瞧這話，在一個(gè)大家開心的時(shí)候說這樣的話掃興。差距就出來了。現(xiàn)在的年輕人，不知道什么叫尊重，不知道什么是錯(cuò)，他們覺得只要是事，就一定是別人的問題。

第6篇

【關(guān)鍵詞】高層建筑結(jié)構(gòu)加固混凝土粘貼鋼板

【 abstract 】 QinZhouShi peaceful scene are district 2 # building engineering in construction quality accident appear, through the analysis of the causes are analyzed, and the reasonable reinforcement method. The paper frame column, the shear wall, floor, beam of reinforcement measures to deal with the similar problems for reference.

【 key words 】 high-rise building structure reinforcement concrete paste steel plates

中圖分類號(hào)：[TU208.3]文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1工程概況

欽州市祥和景都小區(qū)2#樓工程地面以上三十七層，地下室三層，地下室作為停車房，裙房五層，以上為辦公寫字樓，總建筑面積為7萬m2。該工程為現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架—核心筒結(jié)構(gòu)，剪力墻抗震等級(jí)為二級(jí)，框架抗震等級(jí)為二級(jí)[1-2]，按七度抗震設(shè)防，主體結(jié)構(gòu)總高160m，建筑物平面簡(jiǎn)圖如圖1所示。

圖1建筑物平面圖

2事故情況及分析

該工程已施工部分的混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)等級(jí)為C45，當(dāng)該工程地上第三層現(xiàn)澆完畢時(shí)，在拆模過程中發(fā)現(xiàn)在鋼筋密集處位置出現(xiàn)露筋、蜂窩、麻面等質(zhì)量問題，墻表面出現(xiàn)浮漿與浮石；多處柱子根部混凝土強(qiáng)度低下、振搗不足。因此，專家認(rèn)為對(duì)已澆筑混凝土的質(zhì)量需要重新檢測(cè)，并決定對(duì)柱子、墻體混凝土采用回彈法為輔，取芯法為主的強(qiáng)度綜合檢測(cè)法。為避免對(duì)結(jié)構(gòu)的影響，主要鉆取φ75mm的芯樣，同時(shí)鉆取少量φ100mm的大芯樣，檢測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)已建各層柱子、墻體、梁、樓板混凝土強(qiáng)度等級(jí)均未能達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

經(jīng)綜合各方面意見，通過認(rèn)真分析，我們認(rèn)為主要原因如下：

（1）振搗棒工作長(zhǎng)度不夠混凝土澆筑高度，造成柱子根部混凝土漏振搗；（2）施工人員不按規(guī)程操作，混凝土一次澆筑超高，且直接由吊斗入模，造成混凝土出現(xiàn)離析現(xiàn)象，石子多的地方出現(xiàn)蜂窩和孔洞；（3）運(yùn)送商品混凝土的車輛調(diào)度供應(yīng)計(jì)劃不當(dāng)，澆筑時(shí)無法連續(xù)施工，也未對(duì)施工縫進(jìn)行必要的處理；施工時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)混凝土輸送泵堵管，維修又不及時(shí)。

3加固方法

“亡羊補(bǔ)牢，時(shí)猶未晚”。經(jīng)專家組論證，所有出現(xiàn)問題之處均應(yīng)進(jìn)行加固，但加固時(shí)應(yīng)考慮到施工的可行性，并采用成熟、可靠且易作質(zhì)量檢測(cè)的加固方案。為此，我們?cè)诩庸糖案鶕?jù)結(jié)構(gòu)實(shí)際施工情況，進(jìn)行加固計(jì)算，并與原設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比。使加固后的結(jié)構(gòu)應(yīng)能滿足相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范要求，如自振周期、柱軸壓比限值、層間位移要求等。

首先，清理墻面污垢物，用改性環(huán)氧化學(xué)灌漿對(duì)所有裂縫進(jìn)行封閉補(bǔ)強(qiáng)。其次將突出的石子顆粒和不密實(shí)的混凝土鑿除，要鑿成斜形，避免形成死角，以免二次澆筑的混凝土無法澆筑進(jìn)去，形成空洞。在將鑿好的孔洞清洗干凈、充分濕潤(rùn)后，刷水泥漿一道，用C45微膨脹細(xì)石混凝土澆灌，水灰比不宜過大。混凝土澆灌應(yīng)超高超寬，拆模后將多余混凝土鑿除，保持外觀整潔。

3.1框架柱的加固

經(jīng)復(fù)核計(jì)算，由于現(xiàn)場(chǎng)澆筑的混凝土強(qiáng)度不足，而使柱子的軸壓比偏高。常用的加固方法有：（1）外包角鋼加固法；（2）碳纖維布纏繞加固法；（3）加大截面加固法。經(jīng)比較，如采用碳纖維布纏繞的加固方法，施工方法雖較為簡(jiǎn)便，且不影響建筑空間，由理論分析可知，碳纖維布約束混凝土可以提高混凝土的極限壓應(yīng)變，可使軸壓比限值和框架柱的延性得到提高。但在實(shí)際工程中考慮到框架柱在較高軸壓比工作下有如下一些不利點(diǎn)：①約束用的碳纖維布一直處于較高應(yīng)力狀態(tài)下，碳纖維布強(qiáng)度在持續(xù)應(yīng)力作用下會(huì)降低；②混凝土徐變等影響較大，對(duì)碳纖維布約束性能也有較大影響；③會(huì)導(dǎo)致其他一些指標(biāo)不滿足要求，如剪壓比限值等。

圖2框架柱加固圖

為此，對(duì)其他二種方法再度進(jìn)行論證，考慮到加大截面加固法質(zhì)量可靠且易作質(zhì)量檢測(cè)，本工程最后研究決定采用加大截面法加固。加固時(shí)宜從下至上全高加固，以保證新增豎向結(jié)構(gòu)中承受的豎向荷載能順利的傳給基礎(chǔ)，并且有利于保證剛度的連續(xù)性，柱子縱筋采用焊接或機(jī)械連接。本工程中地下3層為箱形基礎(chǔ)，頂板較厚（達(dá)300mm），剛度較大，且地下室中剪力墻較多，為提高施工方案的可操作性，可讓新增柱截面中的主筋直接植筋于箱基頂板之上。但在加大截面加固設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意解決好新舊混凝土的整體工作問題，因?yàn)樵趶椥噪A段，結(jié)合面的應(yīng)力主要是靠新舊混凝土的粘結(jié)強(qiáng)度來承擔(dān)，開裂后及極限狀態(tài)下，則主要是靠錨筋所產(chǎn)生的被動(dòng)剪切摩擦力傳遞。因此，從設(shè)計(jì)上應(yīng)配置貫穿于結(jié)合面的錨筋，以便將新舊部份混凝土連接起來，確保結(jié)合面能有效傳力。在復(fù)核加固后柱承載力時(shí)，還應(yīng)考慮一定的強(qiáng)度折減系數(shù)，還以考慮新舊混凝土之間難以完全作為一整體工作的應(yīng)力滯后現(xiàn)象。故在復(fù)核承載力時(shí)，采用式（1）計(jì)算，且考慮了0.80的強(qiáng)度折減系數(shù)。由于周圈混凝土的加固，可使新增的混凝土對(duì)原混凝土形成較好的約束作用，較好的形成整體共同工作，有效提高層間抗側(cè)剛度，降低軸壓比。此外，也增大了框架梁支座寬度，減小了梁凈跨，也同時(shí)提高了梁的安全度。

施工時(shí)先鑿去原柱全部疏松混凝土，直至密實(shí)處。同時(shí)將原柱表面混凝土鑿毛，以利于新舊混凝土的粘接，提高新舊混凝土的整體工作性。待原柱表面清理干凈后用水充分潤(rùn)濕，刷一道水泥砂漿，再支模澆筑C50微膨脹細(xì)石混凝土。為保證柱子頂部能與上部結(jié)構(gòu)頂緊，防止混凝土收縮，應(yīng)采用微膨脹混凝土。當(dāng)澆筑靠近梁板范圍內(nèi)上部柱子新增混凝土?xí)r，在樓板上沿柱邊隔500mm開一φ100孔，用高壓泵將混凝土從洞中直接泵入柱子側(cè)模內(nèi)。

N＜φ[fcoAco+fyoAso+α(fcAc+fyAs)]（1）

式中φ—構(gòu)件穩(wěn)定系數(shù)；

fco，Aco—原柱混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)值和截面積；

fyo，Aso—原柱鋼筋強(qiáng)度設(shè)計(jì)值和截面積；

fc，Ac—新加混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)值和截面積；

fy，As—新加鋼筋強(qiáng)度設(shè)計(jì)值和截面積；

α—新舊混凝土之間的應(yīng)力滯后而引起的強(qiáng)度折減系數(shù)，建議取0.8。拆模后將多余混凝土鑿除，保持外觀整潔，其加固施工

方案見圖2。

3.2剪力墻的加固

由于地下室三層剪力墻混凝土強(qiáng)度均不足，為減小其軸壓比，提高抗側(cè)剛度，并慮到施工操作的便捷性，對(duì)地下室的剪力墻采用大面積噴射混凝土的方法進(jìn)行加固，新增的混凝土厚度為80mm。為保證新增混凝土部分與原有剪力墻的有效連接，在噴射施工過程前，應(yīng)先將原混凝土墻面鑿毛，同時(shí)沿墻通長(zhǎng)方向梅花形布置間距350mm的φ10mm化學(xué)錨筋。新增墻體部分按構(gòu)造要求配置鋼筋，其加固施工方案見圖3。

圖3剪力墻加固圖

第7篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，如今，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高職（專科）院校已占普通高等學(xué)校總數(shù)的60.9%，我國(guó)高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山。但是，我國(guó)高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)安排等諸多方面都存在著一些不足，如高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)類的改革起步較晚，以前我國(guó)對(duì)高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對(duì)文科類特別是會(huì)計(jì)類人才的培養(yǎng)研究較少等。以下針對(duì)這些問題及今后的發(fā)展方向進(jìn)行闡述。

一、高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)沒有突出時(shí)代特色和行業(yè)特色

會(huì)計(jì)行業(yè)特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德，良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德不僅有利于塑造會(huì)計(jì)人員的優(yōu)良品質(zhì)，提高會(huì)計(jì)職業(yè)在社會(huì)中的地位，也有利于會(huì)計(jì)人員規(guī)避會(huì)計(jì)行為中所面臨的道德風(fēng)險(xiǎn)，減少敗德行為。而目前高等職業(yè)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)方面還比較欠缺。

（二）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育觀念仍然普遍存在

即重知識(shí)，輕能力，重教輕學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，忽視學(xué)生的主體地位，采取注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造能力。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)的改革措施

（一）高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)改革關(guān)鍵在于明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的共振教學(xué)觀

高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才不僅要有豐富的知識(shí)，更重要的是要有良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐綜合能力。特別是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷深化，社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。

職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)清職業(yè)教育的形勢(shì)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，從思想上真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，使會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)于會(huì)計(jì)教材、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練及教學(xué)考核的全過程。

在教學(xué)過程中，只有把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位兩者有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（二）重視學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德教育非常重要，要時(shí)時(shí)貫穿于教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，逐步讓學(xué)生真正理解，主要讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)：

1.要求學(xué)生處理好“德”與“才”的關(guān)系。一個(gè)人的道德素質(zhì)并不是先天就有的，要靠自我修養(yǎng)和督促教育相結(jié)合而生成。“德”是會(huì)計(jì)人員搞好會(huì)計(jì)工作的根本，“才”是會(huì)計(jì)人員搞好會(huì)計(jì)工作的重要條件，二者缺一不可。為此．要把育才與育德緊密地結(jié)合起來，滲透到會(huì)計(jì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人員。

2.要求學(xué)生處理好“情”與“法”的關(guān)系。盡管現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)環(huán)境不樂觀，但通過反面典型與正面典型案例教育學(xué)生，實(shí)施正確引導(dǎo)，使那些有錯(cuò)誤觀點(diǎn)和模糊認(rèn)識(shí)者充分認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的重要性和必要性，以及“手莫伸、伸手必被捉”的道理，正確處理“情”與“法”的關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)法律意識(shí)，徹底摒棄僥幸心理，增強(qiáng)學(xué)生今后恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的信心和決心。要求學(xué)生今后在處理會(huì)計(jì)事務(wù)中，做到客觀公正，廉潔自律，秉公理財(cái)。

3.素質(zhì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合。高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)

1.加大實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，使學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，把書本知識(shí)變?yōu)閷?shí)際工作能力。

2.專業(yè)課理論教學(xué)就在校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室授課，盡量在教學(xué)中做到仿真模擬，要讓學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感，以增加學(xué)生的理解。

3.經(jīng)常參加校外會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)直接面向社會(huì)，直接了解企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)核算、稅務(wù)策劃、成本控制、報(bào)表分析等工作，逐步做到會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。

4.在教學(xué)方法上推行“情景導(dǎo)入，案例教學(xué)”。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過模擬某種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，例舉大量的案例提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，讓高職院校的學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面作出更大的努力。總之，高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，以使學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能。

第8篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室 科學(xué)管理 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）34-0238-02

前言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室在我國(guó)教育領(lǐng)域中日益普及。隨著大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，以視、聽、說為主的外語(yǔ)教學(xué)將逐步取代以往單一的教學(xué)方式。多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室作為一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，正發(fā)揮越來越重要的作用。目前，在我國(guó)大部分高校的外語(yǔ)教學(xué)中，普遍使用了多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室。伴隨著高校教學(xué)的發(fā)展和需求的進(jìn)一步擴(kuò)大，最初簡(jiǎn)單的語(yǔ)音室也逐步地過渡到多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室，并正向著數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室方向發(fā)展。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的推廣和使用，使得外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、手段乃至一些傳統(tǒng)觀念都發(fā)生根本性的變化。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室所具備的強(qiáng)大功能，不僅使教師在常規(guī)的教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，而且還幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試的學(xué)習(xí)模式，大大提高了學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性。

但是，高校多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室在使用和管理過程中存在著不少的問題，它們阻礙了多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室發(fā)揮其應(yīng)有的功效，也不利于高校語(yǔ)音教學(xué)水平的提高和改進(jìn)。本文圍繞有關(guān)高校多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室使用和管理若干問題進(jìn)行分析，并就其成因和對(duì)策展開探討。

一、五大短板：當(dāng)前多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室管理中存在的問題

（一）部分教師教學(xué)觀念和現(xiàn)代辦公知識(shí)滯后

筆者所在單位目前建有8個(gè)多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室，分別為專業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)日語(yǔ)、專業(yè)韓語(yǔ)以及非外語(yǔ)專業(yè)的公共英語(yǔ)、公共日語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)。多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，改變了過去“錄音機(jī)+粉筆”的傳統(tǒng)式的外語(yǔ)教學(xué)及語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式，所有的外語(yǔ)聽力、口語(yǔ)會(huì)話課程，以及相當(dāng)部分的單元教學(xué)課程都能夠在多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，現(xiàn)有的多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室開出率普遍較高。

然而，雖然現(xiàn)在多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室開出課時(shí)數(shù)并不低，教師使用語(yǔ)音設(shè)備較頻繁，但部分教師對(duì)語(yǔ)音設(shè)備的操作熟練程度還是不高，需要管理人員每次手把手進(jìn)行技術(shù)支持，難以獨(dú)立使用各項(xiàng)功能。目前新配備的多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室設(shè)備較多是功能較齊全的教學(xué)系統(tǒng)，但不少教師所使用的功能并不多。有些教師把語(yǔ)音設(shè)備變成簡(jiǎn)單的錄音機(jī)、對(duì)講機(jī)、影碟機(jī)來使用，浪費(fèi)了物力、財(cái)力。多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的功能，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。現(xiàn)代教育思想觀念的相對(duì)落后，使得數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的基本功能沒有得到充分利用。多數(shù)教師還沒有形成一種“大教育”的觀念，沒有形成“開放式教學(xué)”，“交互式教學(xué)”，“個(gè)別化教學(xué)”意識(shí)。

（二）現(xiàn)代教學(xué)資源相對(duì)匱乏，“等米下鍋”現(xiàn)象亟待改變

一方面是多媒體教學(xué)系統(tǒng)功能多樣，但另一方面，教育工作者不得不面臨缺乏大量系統(tǒng)教學(xué)課件的尷尬。自行制作教學(xué)課件目前存在著技術(shù)上和資金上的困難，外部市場(chǎng)又鮮有真正適合教學(xué)的原創(chuàng)的課件資源。形式上的完備與內(nèi)容上的缺失形成了巨大落差，阻礙了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的功能的發(fā)揮。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，影響設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)

大部分師生都能基本遵守多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室使用管理規(guī)定，但仍存在個(gè)別學(xué)生故意破壞語(yǔ)音設(shè)備。有些學(xué)生進(jìn)入多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室后故意對(duì)語(yǔ)音設(shè)備進(jìn)行破壞，如私自搬動(dòng)語(yǔ)音設(shè)備;進(jìn)行破壞性操作;隨意刪除設(shè)備中的原有文件信息;私設(shè)CMOS密碼和屏保密碼;故意損壞耳機(jī)插頭、話筒;在教師主控臺(tái)亂操作設(shè)備，使語(yǔ)音系統(tǒng)軟件與硬件發(fā)生沖突，使信號(hào)無法傳輸，或“死機(jī)”等現(xiàn)象。有些學(xué)生擅自帶其他人員進(jìn)入多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室;在多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室內(nèi)大聲喧嘩、打鬧、吐痰、吃零食;隨地亂扔雜物，課后一片狼藉;在設(shè)備、桌椅、墻上亂寫亂畫;在語(yǔ)音設(shè)備上玩游戲等。

（四）外部環(huán)境亟待改善，影響多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行

外部環(huán)境的保障作用對(duì)多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)也不可忽視。由于供電電壓不穩(wěn)燒壞電源、屋頂滲漏導(dǎo)致儀器進(jìn)水受潮短路不斷、墻體表層大塊剝落砸壞設(shè)備，以及不合格裝修部件導(dǎo)致的設(shè)備接觸不良影響設(shè)備穩(wěn)定運(yùn)行等對(duì)多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的正常教學(xué)造成了不小的消極影響，甚至造成了數(shù)額較大的損失。另外，網(wǎng)絡(luò)安全問題也是困擾管理人員的一個(gè)重要方面。多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室實(shí)際運(yùn)行中病毒感染常使操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等無法正常工作。

（五）制度運(yùn)行效果不理想

盡管學(xué)校和院系均曾就多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室管理頒布過規(guī)定，但實(shí)行效果并不令人滿意，違反規(guī)定并造成不良后果的行為仍不時(shí)發(fā)生。尤其是一些學(xué)生對(duì)多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室管理存逆反心理，對(duì)約束自身不當(dāng)行為的制度規(guī)則缺乏必要的認(rèn)同感，增加了多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室管理的難度。還有一些學(xué)生因違規(guī)操作造成設(shè)備故障后仍稱不知曉相關(guān)操作規(guī)程，對(duì)于自己的危險(xiǎn)操作造成的嚴(yán)重危害缺乏基本的認(rèn)識(shí)，這說明多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室管理的各項(xiàng)制度的公眾認(rèn)知度還不高。

二、四大舉措：多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室上述問題的成因及對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極與教師溝通

一些教師由于年齡偏大，對(duì)于信息技術(shù)的接觸時(shí)間不長(zhǎng)；一些教師剛從偏遠(yuǎn)地區(qū)調(diào)入，不僅對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備非常陌生，也一時(shí)難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，甚至更覺得黑板+粉筆順手，使用多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室會(huì)造成額外的麻煩。不可否認(rèn)，科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理念在教師隊(duì)伍中普及時(shí)間還不長(zhǎng)，普及水平還不高。解決這個(gè)問題需要循序漸進(jìn)。

一方面要加強(qiáng)對(duì)教師的崗前培訓(xùn)，以便教師結(jié)合硬件功能和教學(xué)目的進(jìn)行先期教學(xué)設(shè)計(jì)；另一方面要加強(qiáng)對(duì)教師的日常技術(shù)支持，以便及時(shí)解決教學(xué)過程中的問題，根據(jù)硬件設(shè)備使用情況和個(gè)人偏好及時(shí)調(diào)整日后的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體來說，主要包括先進(jìn)教學(xué)理念和方法的傳授、多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室操作程序的培訓(xùn)兩方面，使其充分了解和掌握語(yǔ)音設(shè)備的功能和用法，不斷增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化信息意識(shí)，提高獲取信息、處理信息、傳遞信息的能力，樹立開放式教學(xué)、交互式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)的意識(shí)，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)要引導(dǎo)教師在課件制作上，要科學(xué)實(shí)用、符合新的教學(xué)模式和方法，輔助多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。在建設(shè)多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室時(shí)，還要及時(shí)聽取收集教師意見，要及時(shí)對(duì)使用教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的操作能力和水平。

（二）關(guān)注學(xué)情，剛?cè)嵯酀?jì)，充分理解并適度引導(dǎo)學(xué)生的訴求

青年學(xué)生精力充沛，好奇心強(qiáng)，在多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室顯得好動(dòng)。年齡層次的特點(diǎn)是某些破壞行為的部分原因。另外，高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，部分學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣，對(duì)自身行為缺乏清醒認(rèn)識(shí)和必要的自控能力，對(duì)于他人的勸誡卻強(qiáng)烈抵制，這也是造成管理困難的部分原因。

這就要求對(duì)實(shí)訓(xùn)室規(guī)定的貫徹要堅(jiān)持剛?cè)嵯酀?jì)、強(qiáng)制性和情感性、嚴(yán)肅性和靈活性的統(tǒng)一。管理者要充分利用“首因效應(yīng)”培養(yǎng)親和力。管理者的親和力是實(shí)現(xiàn)人文管理的關(guān)鍵因素。親和力來自于真誠(chéng)為教師和學(xué)生服務(wù)的思想，是一種認(rèn)真對(duì)待本職工作和周圍人的形象感召力。管理者要充分利用“首因效應(yīng)”，從學(xué)生第一次進(jìn)入語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室，管理者真誠(chéng)坦率、睿智幽默的自我介紹就能樹立可親可信的形象，很快就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和悅納。

同時(shí)，還要適當(dāng)了解班級(jí)情況，與一些同學(xué)交換聯(lián)系方式，與他們交上朋友。這樣的溝通，能有效消除管理者與被管理者之間的隔閡，構(gòu)建融洽的人際環(huán)境。這時(shí)，管理者介紹并執(zhí)行語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度，學(xué)生會(huì)很快理解和接受。

另外，應(yīng)對(duì)學(xué)生精力充沛，對(duì)新鮮事物好奇的特性，管理者除了講授使用前的操作規(guī)范外，更重要的是落實(shí)責(zé)任制，提高責(zé)任心，增強(qiáng)責(zé)任感。向他們介紹語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的情況，語(yǔ)音系統(tǒng)的性能，詳細(xì)講解如何正確使用設(shè)備，如聲道的選擇，音量的調(diào)節(jié)，聲音的錄制等。需要指出的是，要給予學(xué)生動(dòng)手操作接觸設(shè)備的機(jī)會(huì)，而不要簡(jiǎn)單粗暴地阻止學(xué)生接觸設(shè)備。所謂“松綁”并非指任由學(xué)生在好奇心驅(qū)使下隨意操作，而是引導(dǎo)甚至鼓勵(lì)學(xué)生正確操作各類部件，體驗(yàn)各種功能，滿足其好動(dòng)的愿望。投之以李，報(bào)之以桃，學(xué)生得到了關(guān)懷，心理上獲得了滿足，人格上受到了尊重，積極配合管理者的工作，增強(qiáng)主人翁意識(shí)就是水到渠成的事情了。

（三）以身作則，強(qiáng)化多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室管理制度的貫徹落實(shí)

日常管理工作要堅(jiān)持原則，務(wù)必做到有法必依。管理人員應(yīng)會(huì)同任課教師做到率先垂范，給學(xué)生以良好的行動(dòng)暗示。如果管理者能以身作則，恪守規(guī)范，就能形成一種無形的力量，感染周邊的人群，而一旦形成了科學(xué)文明的優(yōu)良風(fēng)氣，破壞規(guī)則的行為就會(huì)顯著減少。相反，如若管理者言行不一，因人而異，其公信力就會(huì)受到損害，最終人們會(huì)失去對(duì)管理制度和管理者的認(rèn)同感，破壞軟環(huán)境。

同時(shí)，還要事后公開制度執(zhí)行情況，通過公示欄、張貼統(tǒng)計(jì)表等形式，將每個(gè)階段每個(gè)班級(jí)的使用情況公示。與學(xué)生教師考核體系掛鉤，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)定的正面典型，對(duì)于個(gè)別嚴(yán)重違反實(shí)訓(xùn)室規(guī)則的行為，不能簡(jiǎn)單依照相關(guān)規(guī)定處罰了事，而應(yīng)向其說明其錯(cuò)誤行為的危害性并告知其處罰依據(jù)，同時(shí)還要給予相關(guān)人員陳述和申辯的機(jī)會(huì)，以便事后進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室管理制度與設(shè)施，避免再次發(fā)生影響正常教學(xué)的事件。

（四）加大投入力度，保障教學(xué)工作正常進(jìn)行

教學(xué)軟件的缺乏和設(shè)備的老舊需要資金投入的支持，由于版權(quán)制度的相關(guān)要求，購(gòu)買正版教學(xué)資源往往價(jià)格不菲，甚至超過硬件設(shè)備的費(fèi)用；而供電、網(wǎng)絡(luò)、多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室土木工程的質(zhì)量和可靠性也在相當(dāng)程度上受到造價(jià)預(yù)算的制約。要解決“等米下鍋”和“后院起火”的麻煩，必要的資金投入不能打折扣，這是能夠產(chǎn)生長(zhǎng)期收益的項(xiàng)目。

結(jié)語(yǔ)

多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用，不僅給教師提出了更高的要求，也給實(shí)驗(yàn)室管理人員提出了更高的要求。多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的管理是一項(xiàng)嚴(yán)格的技術(shù)管理工作，管理人員要更新觀念，開拓進(jìn)取，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，同時(shí)也要加強(qiáng)管理者自身的內(nèi)涵建設(shè)，既要?jiǎng)偃维F(xiàn)代技術(shù)裝備的工作要求，又要有構(gòu)建和諧環(huán)境的綜合素質(zhì)。隨著教學(xué)改革和探索的不斷推進(jìn)，我們不可避免地面臨諸多問題，但我們堅(jiān)信，多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室管理和使用中的新老問題最終必將獲得解決！

參考文獻(xiàn)：

［1］金紅玲.淺析利用多媒體語(yǔ)音室教學(xué)對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的影響［J］.科技資訊，2007，(15)．

第9篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；心理疏導(dǎo)；方法引導(dǎo)；學(xué)法指導(dǎo)

初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，就是在整個(gè)初中高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性和有序性等要素，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)各要素、各環(huán)節(jié)，使之良性、動(dòng)態(tài)運(yùn)行，同時(shí)，讓學(xué)生在其中實(shí)現(xiàn)和諧持續(xù)的發(fā)展。

基礎(chǔ)性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，做好初高中語(yǔ)文的銜接工作，是我們應(yīng)該關(guān)注的問題，也是每一個(gè)剛剛踏入高中校門的學(xué)生需要解決的問題。如何讓我們的學(xué)生迅速進(jìn)入角色，以最快的速度進(jìn)入高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就成為廣大高中語(yǔ)文教師的一個(gè)重大課題。

一、心理疏導(dǎo)，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，許多人有一種錯(cuò)誤的看法。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不像數(shù)理化以及外語(yǔ)那樣，平時(shí)稍微積累一些就夠了。只要堅(jiān)持多看書，能夠?qū)懗鰩灼梦恼拢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)就萬事大吉了。語(yǔ)文也不像數(shù)理化以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣會(huì)產(chǎn)生很大的差距，語(yǔ)文學(xué)得再好，考試成績(jī)也不會(huì)懸殊太大。于是，許多學(xué)生會(huì)忽視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。以至于到了高中以后，仍然錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)了那么多年語(yǔ)文，無論什么樣的考試都能夠應(yīng)付得了，即便有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些難度稍大解決不了的問題，別人也不見得比我強(qiáng)。畢竟，大家基本沒有太大差距，沒有誰很優(yōu)秀。其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致許多學(xué)生到了高中以后，語(yǔ)文成績(jī)懸殊越來越大。所以，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生，我們務(wù)必對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，曉之以理，旁征博引，讓他們盡快從原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)誤區(qū)走出來，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、重要性和必要性，努力學(xué)好語(yǔ)文，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、方法引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

“授之以魚，不如授之以漁”有效的做事方法是必要的。高中階段，學(xué)生要獲取更多的知識(shí)、培養(yǎng)多方面能力、發(fā)展?jié)撃艿龋羞@些不能單純依靠教師。學(xué)生要學(xué)課本知識(shí)，要進(jìn)行必要的文本寫作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，要放手給學(xué)生，讓他們個(gè)性地發(fā)展。《新課標(biāo)》也要求學(xué)生要能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，要求能夠“了解、理解、應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)，重在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和初步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。但是，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)則是側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要求、教材的體例和呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)方法等方面都存有差異。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，背誦一些基礎(chǔ)知識(shí)以及名篇是必要的，但是，這只是一個(gè)初步階段，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，課堂很重要，但更需要課外的加工。我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)他們加大課外閱讀量，幫助他們養(yǎng)成好讀書、讀好書、讀閑書的習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)要求選取合適的書目，有效閱讀，學(xué)會(huì)如何接受和處理信息。同時(shí)，要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，要能夠善于思考，敢于思考，樂于思考，勤于思考，精于思考，在思考中收獲，在思考中進(jìn)取，形成自己獨(dú)特的見解和主張。這樣，才能夠讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。我們還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活、積淀生活、品味生活和表達(dá)生活，讓他們親身感受世界、感受自然、感受人生，讓他們發(fā)現(xiàn)美、品味美和表現(xiàn)美，進(jìn)而提升自己的寫作水平。當(dāng)然，要做到這些，不僅是工在課堂，更要重視課外，正所謂“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和指導(dǎo)者，要引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的能動(dòng)性與積極性，自我感悟、消化、掌握和提升，學(xué)好語(yǔ)文，提升各自的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)，重視語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)

《新課標(biāo)》要求我們要“適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)”。 對(duì)于淡化語(yǔ)法教學(xué)的提法，有人錯(cuò)誤理解為不要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)了。其實(shí)，高中語(yǔ)文需要用語(yǔ)法知識(shí)的地方很多，而且，其中有許多是初中階段沒有學(xué)習(xí)的，即使學(xué)過老師也沒做太多要求的，這也就成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用中，他們對(duì)語(yǔ)法掌握的是云里霧里，考試時(shí)錯(cuò)誤連連，笑話連篇。特別是有關(guān)文言文的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生必須掌握，否則，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上就會(huì)大打折扣，很難有太大的突破。高考試卷，文言文的知識(shí)考查會(huì)占有二十多分，試想一下，假如我們的學(xué)生沒有必要的語(yǔ)法知識(shí)，何談取得這二十多分。所以，在學(xué)生剛?cè)敫咧行ｉT的時(shí)候，我們就要重視對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，師生在思想上都要高度重視，并在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)好語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)工作，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理歸納，同時(shí)，要求學(xué)會(huì)使用工具書，參照有關(guān)講解、注釋，對(duì)字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、句法、修辭、文學(xué)常識(shí)、寫作知識(shí)等注意搜集，積極構(gòu)建起各自的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助他們切實(shí)學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，特別要把初中階段忽略的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)好，順利地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

高一階段是學(xué)生從初中到高中的過渡時(shí)期，也是他們能否迅速進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)接。幫助他們樹立能夠?qū)W好高中語(yǔ)文的自信心，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?nèi)娼】悼沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：