時間：2023-08-30 16:31:52
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關鍵詞： 高中階段 家庭教育 誤區
在漫長的人生路上，許多事是不能如愿的，心理素質好的豁達開朗，沉著應對，于是成功了；心理素質差的，煩惱糾纏，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商），這是載記著名作家盧勤的《告訴孩子，你真棒》中的一段話。進入普通高中的學生都要面臨同樣的考驗。從滿懷期望到高中的不聞不問，隨其發展，心理落差之大，是一般人難以承受的。
教育孩子，從古到今都是人生的一件大事。父母是孩子的第一任老師。家庭教育具有學校教育、社會教育不能取代的地位和作用。孩子在高中這樣新的環境中生活，難免感到苦惱和困惑。許多為人父母者只憑自己的想當然辦事，不認為到了高中階段還需要有家庭教育。隨學生自己去發展，等到出了問題，再回過頭來找學校、找班主任，問題往往已經很難解決了。
一、過高的期望，帶來孩子的無望
“是趙老師嗎？我想讓自己的孩子轉回你的班級，我想讓他學理科，將來考醫學類的學校。”“我是今天才知道他學文的，我想讓他學理，學文的沒有好前途，他居然不告訴我就學文了……”“本來他在初中時學習特好，而到了初三快要中考時，突然不學了，逃課進網吧。”林旭的家長一臉無奈地說。林旭一個聰明的、有前途的孩子，學習的接受能力很強，進入普通高中第一學期分入我們班參加全校四次考試以來，一直是全年級的第一名。在學校的文理分班時，選了文科。
第一回月考時，林旭考了全理科班十幾名，物理是拉分的科目。參加第二回月考時，考了全理科班二十幾名，物理和語文是拉分的科目。
語文老師說：“這么有前途的孩子，我得好好管著他。”在背誦語文課文時，林旭沒有完成老師布置的任務，第二天語文老師匆匆地來找我，說：“你快去看看，林旭坐在地上不起來，說什么時候背會了什么時候起來。”我到班里見到他，他說：“老師，我沒有針對任何人，只是在生自己的氣。”隨后一段時間里，林旭成績日漸滑落，不想進班，時有曠課的現象。我和他的父母進行了溝通。他的父母說：“以前林旭回家總是和我們有說不完的話，現在一句也不說。”而他說：“老師我不想回家，我學不懂物理，我也不想學理。但我父母不行。”“我小時候總是一個人睡，我很害怕，聽到樓梯有腳步聲就發抖。”“我不想活了，我那天在家里，把手放到了電源插孔里，全身麻了一下，但沒死了……”我的心中無比震撼，這么小的年齡，承受的是如此多。
我向他的父母提出了三條建議：一是不要一味地責怪他，也不要過分地安慰他。用平常心去看待他，理解他。二是當孩子安靜下來時，和他一起認清生命的價值。一個人的命運掌握在自己的手中，生命是1，金錢、友情、學業都是零，失去其中一個零還是有希望的，丟了1，一切都沒了。三是讓孩子轉學文科，發展自己的特長，挖掘自己的潛質。再見林旭時，是一張快樂的笑臉。
看到這樣的情形，我的心情特別沉重。不要以“爸爸媽媽都是為你好”的理由去逼孩子。逼子成龍，龍就會變成蟲，法國詩人海涅常說：“即使播下的是龍種，收獲的也可能是跳蚤。”
二、過分的溺愛，帶來孩子的無情
一位60多歲的母親，為了孩子能考上一個好學校，從村里搬到了市里，開學那天她親自把兒子李志博送到我的班里，“我就這么一個兒子，為了供他念書，我給看大門，只要他好，我們受什么苦都行。我兒子理科特好，尤其是化學”。我留心注意了一下李志博，清清瘦瘦，看起來是蠻聽話的孩子。他自薦被選為班級團支部書記。在高三上半學期，李志博早戀了，把父母辛苦掙來的錢都給對象花了，一日三餐都在一起吃，原本不富裕的家庭更是雪上加霜。在一次月考中，他給戀愛的對象用手機發短信答案。學校的處理意見是從優班出去。但父母來請求、哭訴，他繼續留在優班。但在第二次月考中，又一次給戀愛的對象發短信答案。母親打電話說：“趙老師我們再也無臉見你了……”這多么令人悲哀。
天下的父母都是愛孩子，但過分的關心溺愛，實際上是剝奪了孩子承受適當的挫折、困難和學習愛護別人的權利，這樣的孩子從小只會享受，不知奉獻，心中只有自己，沒有他人，甚至形成人格方面的缺失，走上社會與周圍的人格格不入，有的甚至會走向反面。
孩子是父母的鏡子，問題出現在孩子身上，病根很可能出在自己的身上。
三、過度的放任，帶來孩子的驕橫
在高三即將畢業時，從三班轉到我班一個學生，很擅長英語，在建檔案之前，我發現這他沒有學籍號，也就意味著沒有畢業證書，把這個情況告訴了他，于是他讓學校給開證明，證明他是被現在學校接受就讀的。學校給他解釋說：“學校只要見到轉學證明，才能給上學籍。”但這學生立即說：“我要上訴，我要告你們。”之后了解到，這個學生是被原來學校因搞對象問題開除后到我校的，并且現在還在外面租房與女生同居。這件事震驚了全校。
他的父母親至始至終都不知道這件事，從來也沒到學校與老師溝通過，學生留了一個電話號碼，聯系過去只有一個姐姐，并指責學校的過失，惡語相向。
人生下來有兩種基本要求：一是物質要求，二是精神需要，不少父母，對孩子的物質要求可以無限滿足，對孩子的精神需求卻很漠然，結果造成了孩子心靈的荒蕪，不知道什么是對，什么是錯，走到社會，有的甚至會走向犯罪道路。
家長們，關心、關心自己的孩子吧。
四、過度的“自我”，帶來孩子的痛楚
有的家長，生下孩子，就認為任務已經完成，對孩子不聞不問，拋家棄子。
“趙老師，王龍駒的爺爺去世了，我給他請兩天假。”“趙老師，你班的王龍駒和我是最好的朋友，他打小在爺爺家長大，前幾年剛沒了奶奶，現在爺爺也不在了。”“你知道嗎？你班的王龍駒每天就吃饅頭。”一句句關心的話讓我一次次震驚了，我和他母親做了一次深談，得知父親在王龍駒三歲時與母親離婚帶一個女人去了北京，與家庭斷絕關系。王龍駒和爺爺、奶奶生活在一起，母親經常探望，對于這樣一個孩子來說，他所遭受的打擊何其大？
每個人都有自己的事業、家庭、生活和責任，但有很多人貪圖享樂，忘記了自己肩負的責任，讓人感到無比痛心。家長的一言一行、一舉一動對孩子的成長有至關重要的影響。因此，加強對家庭教育理論的探索和研究，加強對家庭教育的知識與經驗的傳播，是一件十分迫切的事，對學校教育及社會教育起著極其重要的作用。
關鍵詞：農村 初中生 家庭教育
農村地區初中生正處于學習的黃金期與關鍵期，但同時也處于斷乳期與危險期。之所以這么說，是因為這個年齡段的學生獨立意識有所提高，但是還缺乏獨立進行判斷是非之能力，再加上學校教育與家庭教育的方法不夠恰當與配合度不高，導致學生們無法接收較好的教育，甚至有可能會誤入歧途，影響其終身學習能力。所以，農村初中生教育需要得到學校、家庭及全社會的共同關注。筆者始終認為，在初中教育中，家庭才是實施德育教育的主要陣地。初中生們接受家庭教育的狀況直接影響到其今后是否能夠成才。然而，在我國的廣大農村地區，初中生家庭教育情況卻不容樂觀，亟待引起重視。
一、我國農村初中生家庭教育現狀分析
近些年來，隨著國家投入農村義務教育的資金力度在持續加大，農村地區學校的辦學條件與教育水平也有了新的提高與改善。但是，與城市初中生比較起來，農村初中生家庭教育的效果并不理想，主要存在以下一些共性問題：
（一）農村初中生家長普遍對家庭教育認識不足。相當多的農村地區初中生家長未能正確認識到家庭教育的重要作用。或者是期望值不高，生兒育女在其眼中只是傳宗接代或者養兒防老的工具，未能認識到家庭教育的重要作用；或者是由于家庭經濟條件不佳，家長看到如今大學生就業也不容易，因而放松了對子女的管理，甚至放任自流；或者是希望尚處于初中學習階段的子女能夠盡快長大，從而能夠赴外地打工賺錢；養家糊口。在現實當中，更多的農村家長們深切體會到了城鄉之間的巨大差距，因而將獲得城市當中更加優越的生活環境與發展機遇視為子女學習階段的終極目標。
（二）部分農村初中生家長素質不高。一部分農村家長的思想文化素質偏低，無法較好承擔起教育子女之重要責任。依據一項調查，當今的農村初中生家長90%以上出生于二十世紀六十年代，其所受到的教育十分有限。因為文化底蘊不足，素質也不夠高，面對著家庭教育的重任，他們十分茫然，甚至不知所措。因此，相當多的家長會將其自身曾經經歷與接受過的教育形式用于教育子女。
（三）部分農村初中生家長家庭教育方法不恰當。在自然法則之下，初中生是獨立的個體，父母在家庭教育當中不應當是指揮者，而應當只是伴奏者。但在現實之中，許多農村家長并不顧及到子女的自尊心及其個性之發展，只知一味求全求好，卻忽略了子女的點滴進步。對于犯錯的孩子更是不惜批評，甚至采取不打不成才的粗暴態度來對待其子女，這就會極大地傷害初中生們的自尊心。還有一些只是盯著孩子們的不足，一旦其犯錯，就多次提及。這不僅無法改變子女的不良行為，反而還會容易強化這一不良習慣。
二、加強農村地區初中生家庭教育的對策
（一）營造良好的家庭教育外部環境。通過積極開展“文明家庭”與優秀家庭角色，即好家長、好學生、好母親等先進評選活動，從而凸顯出家庭教育的重要地位。要結合當地實際情況，有針對性地開展繪畫、體育、歌唱及書法等各類競賽活動，并將麻將、打牌等休閑活動也納入到文體活動之中，從而形成適合農村初中生發展、競爭與成才的健康型家庭教育外部文化環境，并且盡量減少與消除封建主義思想在家庭倫理道德上反映，從思想、文化、形式等方面不斷改革現有的農村家庭教育觀念，切實轉變農村家庭成員的思想觀念，為農村初中生的成長創造出健康的家庭環境。
（二）學校應當精心指導家長實施家庭教育。盡管學校教育在初中生學習與成長當中的重要地位與作用已經無可厚非，但家庭教育也將嚴重影響到學校教育主導功能之發揮。有鑒于此，農村初中應當注重于初中生家庭教育的指導工作，并且落實好以下工作：第一是要建立家長學校，并配備專、兼職家庭教育指導人員，實現時間、場所以及內容等“三落實”，并對家長實施全面而系統的家庭教育培訓，從而提升學生家長的素質和對家庭教育之認識，從而獲得其對于家庭教育之理解和配合。二是建立家長委員會。三是定期或者不定期地舉行家長會。通過以會代訓的形式，對家長實施富有實效的家庭教育。四是實施家訪制度。初中學校領導、班主任及任課教師等應當定期或者不定期地到農村初中生家庭中進行家訪，并以此為契機對家長實施家庭教育。五是進行經驗交流。學校可以開展一些家教經驗交流活動，樹立正面典型，通過發揮榜樣示范作用，促進廣大家長實施好家庭教育。
（三）創新方式農村初中生家庭教育的方式。為了改變家庭教育不足對于農村初中生所造成的影響，農村家長應當認識到自身的家庭教育責任，做到盡量不外出務工，尤其是應當將母親留在家中，發揮其在家庭教育中的作用。在此基礎上，應當創新方式與拓展資源，比如，可以加強隔代教育，讓老年人在家庭教育發揮出作用，從而解除其父母外出之顧慮。同時，還應當努力開發其他形式的教育資源。如今，隨著信息化與網絡化的不斷發展，應當全面運用電視、電腦等現代化技術手段以彌補初中生的家庭教育空白，讓他們能夠快樂地生活與學習。
（四）營造全社會關注農村初中生教育的和諧氛圍。農村初中生教育不僅是其父母之責任，也是社會的共同責任。由于我國傳統觀念中存在少管閑事、各管各的孩子等觀點，導致社會上對家庭教育不夠重視。如今，我們應當通過新聞媒體等力量，積極宣傳，在全社會建立起家庭教育觀點，共同為農村初中生教育創造和諧的氛圍。
關鍵詞：初中教育;班主任工作;班級管理;家庭教育
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把青少年比作一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位“雕塑家”：一是“家庭”，二是“學校”，三是“青少年所在的集體”，四是“青少年本人”，五是“書籍”，六是“偶然出現的因素”。可見“家庭”是理所當然的首席“雕塑家”，是青少年茁壯成長的起點，是青少年騰飛起步的基地，更是孩子們一生成長教育的重要組成部分。
而初中階段是青少年由孩提逐步到發育、成熟、懂事、做人的最重要轉型階段，然而在這個階段中，面對著孩子們的似懂非懂到急需人生的指正，面對著孩子們由兒童時期的朦朧無知到渴求思想上的狂盆大雨，面對著孩子們由年少天真童趣到生理機能的陌生轉變，我們的初中班主任是否能找到一條捷徑來解決學生在人生求知道路中遇到的思想困惑和把握好前進中的“座標”，這是一個課題，更是一份責任和使命，下面依據自己多年初中班主任的工作經歷，膚淺地就初中班主任工作與家庭教育的融會點方面談一些工作探試，以供互勉。
一、領會教育內涵
家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約。作為班主任教師必須有這樣的共識，必須在實際工作中努力地找到班主任工作與家庭教育的切入點和結合點，不能“單兵作戰”，不能憑已之力，要學會融會，要理解并掌握“一加一大于二”的效應。
二、掌握教育融會點
自己前段時間曾對所在學校做過小范圍的專項調查。共139位學生（包括初一學生38人，初二學生46人，初三學生55人）接受了書面問卷式調查，其中涉及到家庭教育方面如：家長平時偶爾會或不對小孩進行家庭教育占55%，父母對自己很嚴格占28%，自己做錯了事父母有時會責備占52%，班主任經常與家長進行聯系或定期家訪占51%，家長非常重視班主任的意見占68%，希望班主任與家長多溝通聯系占89%，自己在學校與家里表現一致占32%等等。
從上述情況簡略地看，班主任盡管做了大理細致地工作，但班主任的德育工作與家庭教育并沒有完全地結合起來，根據自己教育教學經驗，認為應該從以下幾方面入手：
1. 加強教育的連貫性。
班主任既是班級管理工作的核心，更是班級思想品德教育的領導者和指導員，要沉下心、下功夫、勤走動、多思考，將學校教育與家庭教育有機地連為一體，防止學生出現在校是“好學生”，在家是“小皇帝”;出現在校“活蹦亂跳、調皮搗蛋”，在家“守家規、沉默寡言”等情況。因而，班主任要積極地協調好對學生成長的各方面綜合因素，重視家庭教育的必要性，要從每一個教育環節入手，從采取的每一個工作步驟著力，如通過建立家庭聯系本、電話、郵箱、撰寫周記（家長、教師每周簽字批閱）等溝通機制和班主任定期家訪與家長定時到校聽課、評生的學習交流機制等手段，將學校教育與家庭教育連貫起來，真正地做到班主任采取的教育步驟，家長知曉;學生在家的基本表現，班主任明白。
2. 把握教育的利導性。
教師俗稱“人類靈魂工程師”，往往給學生以尊嚴、高尚的感受，而家長則與小孩有著天然的血緣關系，愛惜、痛愛自己的孩子是家長的天性，但是在現實教育中，特別是針對初中生這個階段，思想、舉止乃至由于發育而聲音發生變化的轉型期，我們要格外尊重孩子的人格，學會剛柔相濟的利導作用。無論是班主任教師還是家長，既要尊重孩子的正確選擇，懂得威信樹立來源于尊重，更要把握好教育的方式方法，如拓寬家長會內容，建立班主任及家長思想交流會、教育方法研討會及建立家長、班主任和學生的二對一交流見面機制等，在孩子面前樹立起既威嚴而慈祥的形象，既寬松待生又嚴肅校紀，既愛護小孩又不溺愛，班主任與家長相互配合、相互協調，真正學會和把握好教育的正面性、積極性、有利性和導向性。
3. 注重教育的個體性。
由于孩子們的興趣、愛好、家庭環境、生活質量、智力發育等各方面存在著差異，甚至個別孩子身上會出現或多或少的自私、虛榮、嫉妒心強、迷戀網絡、出走、心理封閉、迷戀武俠或言情小說、早戀、逆反心理嚴重、自卑等等。
因此，從家庭和學校教育的角度方面，班主任和家長應該針對孩子的性格特點、生活習慣等來共同采取科學的方法、實事求是的態度，可以通過做大量細致地的溝通、交流、協調甚至調查等工作，一一應對出現的情況，并可嘗試著建立起學生個體檔案或學生個體情況應對措施手冊，將孩子的成長過程詳實地記載，包括學習表現、生活點滴等，同時要著重加強班主任與家長對學生個體教育步驟的統一性、針對性和一致性，避免班主任和家長“各自為戰”，盲目教育情況的出現。
4. 做好教育的與時性
剛步入初中的學生還保留著小學階段相對輕松的學習、生活狀態，隨著三年學業的逐步加重和身體發育成熟，特別是思想上的轉變和世界觀的形成，我們班主任和家長的教育方法以及對待孩子們的語氣、態度也必須與時俱進，必須讓家庭、學校的小環境適應社會的日新月異，必須教會孩子們識別真善美丑，必須運用家庭、學校的感召力、親和力來教育和培養學生的心理情感，幫助他們辨別社會的是是非非，讓他們既感受到社會光明磊落的一面，也體會到丑惡卑鄙的另一塊，增強心靈的抵御力和應對力，打造心態健康、思想充實、活潑向上的合格學生。
參考文獻：
[1]鄭景梅;初中班主任工作效能的理論與實踐研究[D];福建師范大學;2010年
*市在推進義務教育均衡發展方面采取了多方面措施，主要有：一是中考招生優惠政策大幅度向一般初中學校傾斜。*年*市面向一般公辦初中學校（除示范高中初中部和示范初中學校外）招生的優質高中（省市示范高中）招生指標比上年增加了150%，從*年的400名增加到*年的1000名，占到了當年全市優質高中招生指標的18.5%。最大優惠分數從*年的30分增加到*年的50分。二是初中學生綜合素質評價與初中畢業、高中招生掛鉤。規定初中畢業生綜合素質評價不合格的不能取得畢業資格，綜合素質評價全部達到A等才有定向生的保送資格。初中學生的綜合素質評價工作，得到了初中學校的真正重視并落到了實處。為保證初中畢業生綜合素質評價的客觀公正，各初中學校都成立了由校長擔任主任的學生綜合素質評價工作委員會，根據《*市初中學生綜合素質評價實施意見》和市政府、教育局的有關政策規定，制定本校的應屆初中畢業生綜合素質評價具體辦法，并組織成立各班級的綜合素質評價小組，組織、指導、監督各班級評價小組按照學生自評、同學互評和小組無記名投票的規定程序完成每名學生的評定工作。對綜合素質評價等級全部達到A等并報考優質高中定向生的畢業生，規定必須在校內公示欄公示7個工作日，全校師生無異議才有效。學生的綜合素質評價成績報市招考中心時學校的校長必須簽字。三是促進全市義務教育階段學校的教學質量均衡。*年全市初中學業考試，600分以上的高分考生分布在全市城鄉的162所學校，占到了全市參考學校總數的74%，600分以上高分學生分布的學校數比*年增加了47所，全市義務教育階段學校的教學質量更加均衡。四是規范義務教育管理。*年*市對全市20所“公辦學校參與舉辦的民辦初中學校”進行全面清理規范。*年11所學校停止招收義務教育階段學生；其余9所2009年全部清理規范到位；另有2所增加（恢復）公辦學校招生計劃。五是強化學校安全管理。成立了學校安全處，配備了車輛，安排了專項經費，實現了安全工作專人管理零的突破。全市中小學（幼兒園）安全工作保持良好態勢，為促進義務教育均衡發展提供了強有力的保障。
二、為普通高中學校領導布置課改實驗培訓作業
為確保普通高中新課程實驗培訓工作的實效，*市在利用教育城域網對全市所有高一任課教師進行了全員培訓的基礎上，根據*市普通高中新課程實驗培訓的有關要求，為參加培訓的普通高中學校各級領導布置了培訓作業。要求作業要依據新課改精神，結合學校實際，認真思考，獨立完成，并將作業成績作為市教育局干部年終考評的依據之一。作業題目為：在新課程理念下，關于學校內涵發展的思考（校長完成）；在普通高中新課程實驗中的角色和作用（書記完成）；校本選修課程的開發與開設構想（教學副校長完成）；后勤保障工作在新課程實驗中的重要作用（后勤副校長完成）；模塊教學、學分認定的具體操作構想（教務主任完成）；高中新課程實驗中有效校本教研實施方案（教研室主任完成）；學生成長記錄袋的操作辦法（政教主任完成）。
三、發揮示范高中示范引領，促進高中學校內涵發展
12月22日至26日，*市教育局在*市實驗中學、成成中學、*四十八中舉行了以“教師專業成長和學生發展”為主題的“*市普通高中示范學校‘示范點’展示周”活動。本次“示范點”展示活動內容分為三個版塊：動態展示、靜態展示和電視展播及集印畫冊展示。其中動態展示和靜態展示分別在三所學校同時進行，共組織了35節必修公開課（高一課程占到90%）、14節校本公開課，并有專家隨堂點評，同時，三所學校還各自展示了本校學科集體教研、研究性學習匯報、教師專業成長檔案、教學技能比賽、學生社團、教師論壇、社會名家講壇等活動。特色版面展示則通過不同的形式，從各個角度較為全面的展示了*市示范高中建設取得的階段性成績，展現了這些學校的亮點和特色。全市各普通高中學校的2000余名領導、專家和教師進行了觀摩學習。與集中展示活動同步，*教育電視臺開設“素質教育的殿堂，成人成才的搖籃——*市示范高中掠影”專欄，進行專題展播。
目前，*市已有26所學校基本達到市級示范高中評估驗收標準，其中有20所學校基本達到省級示范高中評估驗收標準（含省屬學校3所）。市級及市級以上示范高中學校達到29所，占到全市普通高中學校總數的30.2%。省級示范高中學校數量占到全省省級示范高中總數的18.5%。
筆者在研究過程中，主要采用的是實地調研的方法。為了全面了解阜新市家庭教育投資行為的相關問題，所調查家庭都有達到入學年齡的子女，包括大學、高中、初中、小學和幼兒園五個教育等級。所有調查是以隨機抽樣的形式抽取。同時，對阜新市五區二縣進行了劃分，選取了三個地區分別代表中心城區、城鎮地區和農村地區。其中太平區作為中心城區的代表，以新邱區街基街道作為城鎮地區的代表，以清河門區的西鄉作為農村地區的代表。本次調查共發放調查問卷450份，回收423份，回收率為94%，回收問卷中有效問卷為400份，有效率為94.6%。滿足調查的基本要求。調查的基本情況顯示，阜新市家庭教育投資與家庭子女就讀層級有著很大的相關性。在幼兒園階段，家庭教育投資主要分布在500—2500元之間;小學和初中階段，500元以下比例高于幼兒園階段，并以500—1500元居多;而高中階段，家庭教育投資主要分布在1500—3500元之間;大學及以上階段以3500元以上為最多。比較而言，小學和初中階段的支出則要相對少一些，可能的原因是，幼兒園階段大部分家長都抱著不能讓孩子輸在起跑線上的態度，所以對孩子幼兒園的選擇，興趣的培養都會有一定的支出。而在小學和初中階段，由于我國的九年義務教育是免學費的，家長的花費就會相對較少。而到了高中階段，為了孩子能夠考取一所好大學，家長會盡力為孩子提供一切可以提供的資源，包括輔導書、請家教和興趣班。更有一些家長為了讓子女能在國外讀取大學，就會在高中階段幫助子女學習英語并考取相關的證書，這樣教育支出就會相對高一些。調查的另一個基本情況顯示，家庭教育投資與家庭所在區域有關。三個區域分別代表了中心城區、城鎮地區和農村地區，而這些區域的家庭收入情況存在差異，從而導致家庭投資的支出也存在差異。不同居住區域的家庭教育投入占家庭總支出的比例各不相同，在代表中心城市的太平區家庭教育投資所占總支出的比例以40%—59%為最多，占39%。可能的原因是，一方面中心城市對教育的重視程度比較高，另一方面收入水平相對較高，所以比例比較適中。而代表城鎮地區的新邱區和代表農村地區的清河門區家庭教育投資所占總支出的比例以0%—19%為最多，分別占37%和33%。理由同樣是基于收入水平和對教育的重視程度。在80%—99%這個比例區間，清河門區所占比重較高，這應該是基于家庭收入較低的原因。
二、調查結果分析
為了更好地了解阜新市家庭教育投資行為，主要選取金錢投入、時間投入和出國留學這三種最常見的教育拓展行為加以分析，對阜新市的家庭教育投資現狀進行研究。
(一)金錢投入
談到家庭教育的金錢投入，最大的支出就是學費、書籍費、交通費和住宿費等，這些也是一般教育中最基礎的投入。隨著經濟社會的發展，學校的建設，師資力量的加強，這些費用也在逐步上升。在這一項調查中，本研究除去了上述的一些基本費用，主要研究課余生活中家庭對子女的教育金錢投入，并為多項選擇。現在的正規教育和以前的教育一個顯著不同就是需要很多輔助工具，這些輔助工具能夠幫助孩子更好的掌握知識。家長們為了不讓子女輸在起跑線上，不僅為子女提供了必要的學習用品，還通過提供課外讀物、安排課外興趣班等來幫助子女學習。原本這些在大城市很常見的東西，目前在阜新市也漸漸成為大部分孩子的必需品，而不是奢侈品。被調查家庭在每一項輔助學習工具的投入上相對比較均衡，并沒有太大的差異。投資最多的是“買課外輔導書”，總計達78%;其次是“報刊”為67%;中間兩項“興趣班”和“電子產品”分別是17%和10.5%;較低的是“教師節等節日”、“旅游”和“老師生日”項，分別是7%、5.5%和4.5%。中國的大環境講究人情世故，為了更好的讓子女接受教育，很多家長都會在和自己子女學習相關的人身上進行投資，包括學校的領導、學校的老師還有班里學習成績不錯的同學等等。調查中發現，很多家庭都有這方面的行為，但所占投入比重不高。這種家庭的行為反映出，一方面是家長的處世之道，另一方面也反映了家長對子女的期望值很高。筆者在調查前思考，家庭子女的性別會對家庭投資教育行為產生一定的影響，但是實際調查表明，獨生女的家庭和兩個女孩的家庭在教育投入方面不比獨生子家庭和兩個男孩的家庭在教育投入方面差。這說明在阜新市大部分家庭都報著男女平等接受教育的觀念，另外計劃生育政策使每個家庭只生一孩，所以無論子女的性別是男是女都會對其傾其所有。
(二)時間投入
在供養子女教育時，家長也會有一定的時間投入，包括接送孩子上下學，陪孩子做作業，輔導孩子功課，培養孩子興趣等，該項選擇也為多項選擇。教育是由學校教育、家庭教育、社會教育三方面組成的。三個方面相輔相成，缺一不可。在正規的教育中，學校主要起的是教書育人的作用，而社會就要提供健康的教育大環境。對家庭子女的身心健康的培養主要是靠家庭的力量，家長通過對孩子的學習和生活的關系來達到培養孩子身心健康的目的。阜新市家庭教育的投入除了物質方面的投入，還有時間方面的投入。家長時間投入最多的是接送孩子上下學，家庭中有44.5%的家長選擇了這一項，而陪孩子做作業和輔導孩子功課分別占22.5%和28%，培養孩子的興趣所占比例比較少，只有10.5%。此外，家長和孩子談心的比例占到13%。在調查中，家長表示因為自己的能力有限，很少能輔導孩子的功課，也不知道該如何培養孩子的興趣，大部分都是只提供孩子基本的學習條件，學習上的事情都是由老師和孩子解決。調查中發現，家庭子女的數量會對時間的投入產生影響，獨生子女家庭家長對其的時間投入相對多一些，而多子女家庭的時間投入少一些。一方面，家長對獨生子女的期望更大，希望能夠更多的了解孩子從而讓孩子朝著自己的期望發展。另一方面只有一個孩子，家長的時間會充裕一些，分給孩子的時間就會相對較多一些。縱向比較，接送孩子上下學的比例要大一些，而談心的比例要小一些，這主要是因為由于傳統觀念的影響，很少有家長能夠和孩子成為平等的朋友關系。
(三)出國留學
近年來，出國留學越來越多地成為家庭教育投資的重要方面，筆者在對出國留學的考察中主要是聯系家長的職業來分析他們對出國留學的態度。從不同職業的父母對出國的看法各不相同，父母職業為公務員和教師的普遍認為光鮮的職業中，對出國的看法是“應該”多與“不應該”，兩者比例基本占到1∶1，而父母職業為農民的家庭對出國的看法“不應該”大于“應該”，且比例約占3∶1。這主要是一方面不同職業人群的收入不同，出國的開銷不是一筆小數目，另一方面，公務員和教師這類職業是受人尊重的職業，在工作中接觸到的人群多是知識分子，也不乏歸國學生，從而堅定了他們對子女出國的信念。深入分析家長選擇出國的理由，從表8可以看出，不同職業的人雖然認可出國留學，但是對出國留學的理由認可度各不相同。橫向比較，大家比較認可的是國外教育環境好和增強孩子的個人素質。其中公務員和教師在問卷的其他選項還寫上了自己的想法，而個體戶和農民很多沒有自己的想法，有些是認為周圍的人在出國，僅僅是一種跟風行為，還有一部分選擇了見世面這個選項。家長對出國留學的看法不同，導致的對子女的觀念影響可能存在差異，子女在國外的學業成績和學習勤奮情況也就會受到影響，從而影響子女的教育質量。
三、結論和建議
(一)結論
通過對阜新市家庭教育投資行為的調查可以看出，阜新市的家庭教育投資行為具有一定的特點，主要表現如下。
1.阜新市的大部分家庭還是能意識到學習的重要性，認為應該普及子女的教育問題，只有掌握知識和了解社會才能改變子女的命運。而家庭子女年齡小，并不能自己主動去接受教育，因此家庭就有責任也有義務幫助和督促子女完成學業。
2.阜新市不同地區的教育投資行為存在一定的差異性，這主要是因為不同地區的經濟發展水平不同，使得家庭收入有所不同，因此，對家庭子女的教育投資也不同。
3.阜新市家庭中父母對出國的看法是“應該”與“不應該”，兩者比例基本占到1∶1。這和中國整體對出國的態度相一致。但是身處不同職業的父母對應該出國秉持的原因是不一樣的。
4.阜新市家庭中父母對教育所持的態度較為功利性，不管是就讀層級較低的子女，還是就讀層級較高的子女;不管是國內讀書的子女，還是出國讀書的子女。很多家長秉持著接受教育是為了獲得更好的工作，從而能夠獲得更優越的生活條件。
(二)建議
1.加快阜新市經濟發展速度
加快經濟發展的速度才能增加家庭的可支配收入，家庭可支配收入的增加才可能改善家庭生活。在滿足了家庭基本的物質生活水平后，人們才能有多余的資金投入到精神生活的建設，教育就是精神生活的第一大內容。因此，要擴大家庭教育投入，首當其沖要發展阜新市經濟，增加家庭收入。
2.轉變家庭教育觀念
家庭是家庭教育投資行為的主要參與者，家庭的行為決定了家庭子女受教育的質量，只有轉變家庭教育觀念，樹立正確的家庭教育觀，糾正錯誤的教育觀念，才能從根本上改善阜新市家庭教育的投資行為。家長對子女設定期望一定要符合子女以及家庭收入的實際情況，切不可好高騖遠，拔苗助長。
3.處理好金錢投入和時間投入的關系
家長對子女的教育關心不僅要體現在金錢的投資上，還要投入時間去關心子女的內心世界。在金錢的投資上不可盲目跟風，參加多種輔導班，使子女成為負擔，要給子女留足自由時間，讓其自由發展。在時間的投資上也不能只是關注子女的學習成績，要花時間全方位的培養子女，既要重視子女的性格培養和人格的塑造，也要重視子女的人際交往，深入子女內心，幫助子女樹立正確的價值觀。
4.正確應對出國留學
關鍵詞：家校結合；應試教育；素質教育
中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2011）11-0044-02
“應試教育”即指那種脫離人的發展和社會發展的需要，單純為迎接考試爭取高分和片面追求升學率的教育。它的主要危害有以下三個方面，一是教育對象不能面向全體學生；二是教育內容偏重智育，輕視德、體、美、勞等方面，忽視實踐和動手能力，影響青少年的健康成長；三是違背教學規律和青少年成長發育規律。“應試教育”本質上把教育視為社會選擇階層成員的工具，致使教育的選拔功能成為教育的終極目的，人的發展僅是選擇的手段和選拔的副產品。隨著社會的發展，由“應試教育”帶來的不良后果越趨明顯，也引起了教育界的高度重視。《中國教育改革和發展綱要》中明確指出，中小學要由應試教育轉到全面提高國民素質的軌道上來。基礎教育必須走出“應試教育”的陰影，去感受“素質教育”陽光下的溫暖。
要扎實推進素質教育已成為全社會的共識，然而現實狀況是：素質教育的口號喊得震天響，應試教育卻搞得扎扎實實。如何走出應試教育的誤區，更好地推進素質教育，離不開社會、家庭和學校三方面的努力。本文試就家校結合，推進素質教育方面作些探討。
家庭教育是“生命的教育”，是父母長輩用人格、品德、學識、情感以及家庭環境、生活習慣給予孩子的熏陶。家庭教育是學生心理發展的基礎，是學校教育、社會教育無法代替的一種形式。不同的家庭教育方式必定會使學生產生不同的心理反映和行為習慣。
初中學生生活范圍基本上是兩點式，即“家庭――學校”，因此該階段學生身體素質、心理素質、科學素質、道德素質、審美素質、勞動素質和交往素質與家庭教育、學校教育關系密切。家庭教育對學生的影響力是毋庸置疑的，學校是國家的專業教育機構，它通過各種形式對學生進行教育和影響。當家庭教育和學校教育一致時，會形成對學生教育的合力，取得最佳效果。若家庭教育與學校教育不一致，就不能起到應有的作用，甚至起反作用，抵消學校的教育影響。有時一堂班會課講的道理，還不如家長的一句話管用，這一現象在獨生子女身上表現得尤為突出。所以，教育工作者作為學校教育與家庭教育的聯系點，要努力促使兩方面趨向一致，相輔相成，符合學生的認知水平，形成認知的良性循環，以達到理想的教育效果。
初中是學生由少年期步入青年期的重要發展階段，是學生理想、動機、興趣和品德發展的重要時期，也是他們世界觀從萌芽到形成的重要時期，這一時期對其整個人生來說十分重要，需要學校和家庭共同正確引導。家校結合是推進素質教育，為學生終身發展奠基的重要環節。
結合自己的教育實踐，筆者以為可以從以下幾方面做好家校結合工作：
1．辦好家長素質教育學校，提高家長對素質教育的認識
推進素質教育，先從提高家長素質做起。家長能認識到素質教育對學生全面發展的重要性，能在素質教育推進中起到積極作用，對走出應試教育的誤區是大有裨益的。
通過家長素質教育學校，讓每位家長懂得家庭教育在自己子女健康成長過程中的特殊地位和作用，了解家庭教育的主要內容、原則和科學方法，克服重智育輕德育、不從子女實際出發、期望值過高、忽視孩子生理特點的傾向，使家長深刻理解做人與成才的辯正關系，走出“應試教育”的誤區。
通過家長素質教育學校，引導家長加強學習，提高自身綜合素質，完善自身形象，處處、事事為子女作表率。因為父母和其他家庭成員的性格、行為和言論，以及由此而形成的家庭環境、氛圍都潛移默化地影響著孩子的意識和行為，是孩子形成理想人生觀和世界觀的基礎。
通過家長素質教育學校，倡導家長優化家庭環境，給孩子一個看書學習的場所和自由活動的小天地。現在許多家庭豪華的家具、家電設備一一齊全，惟獨沒有一個書柜。孩子的學習、活動受到家長看電視、打麻將和各種家庭應酬的嚴重干擾。
2．和學生、家長一起共同制訂素質發展目標
初中教育屬于基礎教育范疇，是為學生的個性全面和諧發展打基礎的階段。學校老師可以和學生、家長一起制定素質發展的目標。老師可以通過傳統和現代媒體方式與學生、家長深入交流，了解學生的學習基礎、性格特點、興趣愛好和家庭背景。在此基礎上，為每個學生量身定制一本素質發展報告書，內容包括學生的未來理想、各階段的具體目標、達到目標的具體措施和各種成果展示。學生素質發展報告書還應該設有這樣一些“專頁”：老師的評價頁，學生的反思頁，家長的反饋頁。這樣，學生素質發展報告書這成了家校結合的紐帶，家庭、學校一起以發展的眼光看孩子，讓孩子在初中這個人生特殊而重要的階段過得積極而有意義，真正為以后的發展打下亮麗的底色。
3．深入了解“異常”家庭，給特殊學生更多的關愛
現在為數不少的家長，認為在校讀書只要考試分數高就行了，其它活動大多視為“不務正業”。有的不去分析各方面情況，因勢利導，因材施教，卻強令子女以“挾泰山以超北海”式的努力，務求獲取高分，其結果常常適得其反。筆者班上有一位女生，整日沉默寡言，埋頭看書做作業，課外活動很少參加，成績中等。通過了解得知，這位學生的家長對孩子學習方面要求過高，對其一舉一動管得甚嚴。殊不知分數是家庭環境、學校條件、教師水平、社會影響和學生本人的身體素質、文化基礎、個性特點、主觀努力等方面因素相互作用的復合結果。
筆者多次家訪，向其父母陳述利弊，她的父母終于同意她參加各種課外活動，這位學生性格也慢慢變得開朗，思維也比以前活躍，各科考試成績更是明顯提高了。
家校結合，促使全體學生全面發展，學校在關注大多數的同時，也要對“異常”家庭的各種“異常”情況敏感，給特殊學生以更多的關愛。走出“應試教育”的誤區，推進素質教育，是要促進每一個學生都能得到全面發展。
要使素質教育真正成為全社會的共識，真正把素質教育搞得轟轟烈烈，把應試教育摒棄得干干凈凈，需要多方面長時間的努力。本文只是就家校結合方面作了一點思考與探索，求教于方家。
Combination between Family and School： a Way out of
Examination－Oriented Education
YE You－gen
（Hexing Junior Middle School， Zhangjiagang 215626， China）
關鍵詞：初中階段；班主任工作；心理健康教育
引言：
在當前快速發展的社會環境背景下，對初中階段教育教學工作越來越重視。通過班主任心理健康教育工作的開展，能夠為學生的身心健康成長保駕護航，促進初中教育教學工作的高效開展。班主任應該明確自身教育教學工作的開展對學生心理健康教育的重要意義，從而在開展日常工作的過程中滲透心理健康教育，創新開展方法，密切聯系學校教育、家庭教育、社會教育，形成教育合力，滿足初中階段學生身心健康成長與發展對班主任心理健康教育工作的高度要求。
一、轉變教育理念，與時俱進
在傳統的初中班主任心理健康教育工作開展的過程中，往往由于教師不能根據學生的實際情況進行心理教育方式方法的創新優化，導致心理健康教育工作開展的過程中效率低下，難以滿足學生身心發展需求。因此，在開展初中生心理健康教育工作的過程中，班主任應該不斷轉變自身的教育理念，結合實際情況進行教育方法創新優化，促使學生能夠積極參與到心理健康教育中，為學生的身心健康成長與發展保駕護航［1 ］。班主任要平等看待每一個學生，充分了解每一個學生，對學生曉之以理，動之以情，培養師生之間的感情。既要當學生的良師，也要當學生的益友，做一個有溫度的班主任，將對學生的心理健康教育滲透在日常生活的點點滴滴中，有效提高學生心理健康教育的效率，促進學生身心健康成長。
二、助力主題班會，潤物無聲
在開展教育教學工作的陣地上，班主任比其他科任教師多了一個法寶，那就是召開主題班會。細心的班主任在捕捉到學生不管是學習上還是生活中有什么異常時，都能夠及時地借助主題班會，來疏導和排解學生的心理問題，將問題扼殺在萌芽狀態中，為學生創造一個健康向上、輕松愉快的學習與生活環境。在主題班會召開的過程中，班主任應該做好充分的準備，以學生為主體，營造良好的氛圍，使學生能夠以主人翁的態度暢所欲言，為班主任心理健康教育工作的開展奠定良好基礎。
教育案例一：在進行心理健康教育主題班會開展的過程中，班主任發現在最近一段時間內，班級中有幾名學生因為生活中的瑣事發生了矛盾，并且久久不能和解。因此，在開展主題班會時，班主任應該科學確定班會的主題。例如可以用《友誼常在我心中》為主題，班主任可應用多媒體設備向學生展示古今中外著名的友誼交際案例，引起學生的共鳴，使學生能夠在榜樣的熏陶中潛移默化得到教育。例如利用《伯牙絕弦》、《管仲與鮑叔牙》等典故對學生進行榜樣教育，使學生了解典故中先賢的偉大友誼后，深受啟發，最終打開心扉冰釋前嫌。同時，在召開主題班會時，班主任應該重視為學生創造良好的發言氛圍環境，讓學生通過觀看視頻后談自身的理解與認識。在這一過程中，應該盡量讓班級中存在心理問題的學生參與，從而有效改變其與人交往的觀點以及方式。
三、適時開展實踐活動，因地制宜
在初中班主任心理健康教育工作開展的過程中，開展方式方法是決定其教育有效性的重要前提。因此，在心理健康教育工作開展的過程中，班主任要因地制宜，適時開展實踐活動對學生進行心理健康教育。
教育案例二：在階段考試后，發現小華同學總是郁郁寡歡，不愿意與同學交往，出現了自閉現象。經過了解發現，由于小華同學在本次期中考試中發揮失常，導致一門課程考試不及格，受到了家長的嚴厲批評。正是因此，小華同學出現了厭學、自閉的心理問題。在這種情況下，班主任開展實踐活動來落實心理健康教育工作，促使學生能夠通過實踐活動認識到事物的美好以及交際的樂趣［2 ］。在實踐活動開展的過程中，班主任將學生帶領至戶外環境中，在大自然的優美環境下，組織學生進行小組游戲等活動，使學生積極參與到集體活動中來。小華同學在實踐活動開展的過程中受到氛圍的有效渲染，最終走出考試陰影，逐漸回歸到正確的學習成長軌道上。
四、利用“家校一體”活動，雙管齊下
家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是基礎教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。因此，班主任應該將學校教育與家庭教育有機聯系起來，將家庭教育爭取到與自己同一條“戰線”上來，形成一個和諧統一的教育環境。通過“家校活動”的開展，將家庭教育與學校教育融合在一起，有效開展心理健康教育，促使學生能夠在家庭環境中鞏固學校教育，提高教育效果，促進學生身心健康成長。
五、結束語
班主任教師應該明確自身心理健康教育工作對學生成長與發展的重要意義，從而能夠在日常教育教學工作開展的過程中不斷滲透這一教育工作，為學生的身心健康成長保駕護航，促進初中教育教學工作的高效開展。
參考文獻
一、目標任務
2009年1月1日-2009年12月30日，培訓子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個學員完成24參訓學時，其中12學時集中學習，12學時自主學習。
二、培訓內容
（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：
1、如何做一位成功的家長。普及家庭教育知識，更新家長教子觀念，傳授科學教子方法，提高家長家庭教育素質，幫助孩子成功。
2、家庭教育的誤區。走出家庭教育誤區，探索家教成功之路。
3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂與笑聲，讓您的家庭陽光綻放。
4、做孩子廉潔的表率告訴家長如何做廉正的表率，實施良好的家庭教育，培養孩子誠實的美德。
5、發現孩子潛能，發展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據孩子特點發展孩子潛能。
6、現代媽媽的儀表美。學習美容，禮儀知識，提高母親自我形象設計能力。
7、現代孩子的成才途徑。介紹現代人才觀，正確幫助孩子成長、成才。
8、媽媽理財經。學習理財知識，培養孩子理財素養。9、家庭教育經驗介紹通過成功家長的經驗介紹，改進家教方法。
（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）
必修課包括：1、讓孩子與書交朋友，了解早期閱讀的特點，培養孩子的閱讀的習慣；孩子上小學了，你準備好了嗎；了解小學教育特點，懂得如何讓孩子做好上小學的準備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發育特點，學習兒童保健知識。
選修課包括：1、走進藝術的宮殿從小發展嬰幼兒的藝術興趣，培養藝術修養；2、親子游戲活動通過親子游戲，增進母子感情，使母親學會如何與幼兒做游戲；如何培養兒童良好習慣學習培養兒童良好習慣的方法，幫助孩子養成終身受益的良好習慣。
（三）小學生家庭教育（適用小學生的母親）
必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發育特點，了解兒童保健知識；怎樣培養孩子一生有用的好習慣了解兒童成和發展特點，培養孩子從小養成好的習慣。
選修課包括：1、呵護兒童心靈成長了解兒童身心發展規律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書推薦兒童一生有用的書，豐富人生。
（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子度過青春期了解青少年青春期身心發育特點，關注初中生健康成長；2、如何正確對待考試了解初中學習特點，學習如何幫助孩子提高學習成績。
選修課有：戰勝挫折學習如何開展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。
（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子適應高中生活了解高中學習特點，幫助孩子順利適應高中生活；2、如何幫助孩子度過高考關科學看待高考，幫助孩子順利度過高考關。
選修課包括：如何幫助孩子選擇職業學習根據孩子的特點，選擇正確的職業道路。
三、培訓方式
根據母親群體分布、地區差異等實際情況，培訓工作要充分發揮現代教育技術和現代教育手段的作用，堅持點面結合，上下結合的原則，采取集中面授、自主學、遠程網絡教育相結合的方式進行。
四、評選程序及辦法
1.申報階段。2009年4月底前，參評點上報申報表（見附件）至縣婦聯備案。
2.評選及獎項設置。2009年12月，縣婦聯、縣教育局聯合成立考評組對申報點進行評審、認定，確定、命名6個優秀培訓點（服務站），納入縣婦聯、縣教育局對下屬單位的目標管理考核加分范圍，由縣婦聯、縣教育局授予匾牌，頒發獎金5000元。設立優秀獎、入圍獎和優秀組織獎等獎項，并對所有入圍作品頒發榮譽證書。
五、工作要求
一是針對母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會各界對母親素養問題的重視，形成關心母親、關心未成年人健康成長的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓模式。在擴大家長學校的覆蓋面、進一步規范和提高家長學校辦學質量的過程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務超市等多樣化的家庭教育指導；三是為母親提供家庭教育咨詢服務，組織專家與母親進行面對面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個性化的服務；四是開展母親素養遠程教育，充分利用網絡優勢向母親傳播科學的育兒理念與方法，使母親不受時空限制自主學習。
六、聯系方法
聯系人：
電話：
關鍵詞：農村義務教育;家庭;教育成本
中圖分類號：G512.3 文獻標識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.12.017
Cost of Education of Rural Compulsory Educational for the Different Income Family in Guizhou
LI Jin-song1， LI Xue-mei2
（1.Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550002， China; 2. The First People's Hospital in Guiyang， Guiyang， Guizhou 550002，China）
Abstract： The paper analyses the cost of education of rural compulsory educational for the different income family in Guizhou，it pointed out the cost of their childen's education in the junior middle school is more than that in Primary school. The cost of education of rural poor family family compared for with their income and expenditure is more than the rich family.
Key words： the rural compulsory educational; family; the cost of education
教育成本是用于培養學生所消耗的由社會和受教育者個人或家庭支付的全部費用[1]。教育成本可分為機構成本和私人成本。本研究所指的教育成本是教育的直接私人成本，即與孩子教育有關的家庭的教育支出。按照項目來看包括學費和非學費的支出。2009年貴州全面實現城鄉免費義務教育，2012年貴州全省農村中小學生開始吃上免費營養餐[2]，作為全國經濟發展比較落后的地區，貴州農村中小學教育成本構成如何？教育成本占農村不同類型農戶家庭收入比重如何，特別是對于農村貧困家庭來說孩子的教育成本對于家庭的負擔如何？這是一個亟待我們去調查了解的問題。因此，筆者對貴州省關嶺縣農村家中有小孩就讀小學和初中的家庭進行入戶調查，并按照參與式貧富排隊的方法，對調查家庭的貧困程度進行了貧富排序，根據我們實地調查結果，關嶺縣農村富裕家庭的人均年收入在5 000元以上，中等家庭的人均年收入在2 700～5 000元之間，貧困家庭的人均年收入低于2 700元。具體到我們調查的118戶家庭，貧困家庭54戶，占樣本比例46%;中等收入家庭39戶，占比33%;富裕戶家庭31戶，占比26%。
1 貴州農村各類型家庭義務教育階段教育成本總體情況分析
近十多年貴州加大了對農村義務教育階段經費的投入，已經實現農村義務教育階段的免費教育，教育發展取得了跨越式的成就。根據調查，貴州關嶺縣政府對農村義務教育階段經費的保障實施比較到位，具體補助情況如表1。
由上表可見，關嶺縣政府已經免除了農村中小學的學雜費、書本費、住宿費、伙食費，其中每位小學生的年補助費用是235元，每位中學生的年補助費用是545元。然而，家庭教育支出是家庭用在所有孩子上學的費用總數，除了以上政府補助的費用外每個家庭仍然還需承擔文具費、交通費、補習費、校服費等其他費用[3]。而且由于不同家庭中在學兒童數的不同，不同家庭在教育成本支出絕對數額上存在差異。根據調查得到的118戶農村家庭的數據進行整理，分析了各類家庭扣除政府補助后的每年生均教育成本支出情況，以及各類家庭生均教育成本占這些家庭人均純收入和人均純支出比例。具體見表2。
由上表可知，在小學階段，為完成小學教育，貧困家庭的每年為一個孩子支付教育成本占家庭人均純收入的35.2%和人均支出的33.2%，中等家庭這一比例則是15.3%和8.8%，而富裕家庭為13.7%和7.1%。到了初中階段后教育成本出現明顯的增加趨勢，家庭越貧困教育成本占家庭人均純收入和人均支出的比例越大。雖然在義務教育階段，國家實行免費教育政策，但是除了政府補助的費用外各類家庭仍然需要承擔一定數額的其他教育支出，由于各類型家庭的收入存在較大的差距，所以家庭越貧困，教育支出的直接成本比例就越大。
2 貴州各類型農戶家庭義務教育成本負擔情況案例分析
貴州關嶺縣農村貧困家庭，一般人均年收入低于2 700元，大部分父母的文化水平偏低，基本上是小學文化或文盲，該類型家庭的收入主要來源于父母在外打工。雖然家庭收入較低低，對教育成本的支出負擔大，但是在子女的教育上還是比較支持，只要孩子還想讀書就盡量想辦法讓孩子繼續讀下去。一般來說，這類家庭的父母在與老師的交流互動中，顯得不是很積極，很多父母只是偶爾與老師取得聯系。
案例1：吳某，女，50歲，家里共6口人，有3個孩子在上學，分別是小學三年級、五年級和初一，大兒子在外打工。父親只上過小學，母親為文盲。父親在外打零工，除去自己支出，每個月能有1 200元的收入，家里土地被水淹了，每月每人能拿到50元的生活補助。每月生活支出750元，每年教育支出1 344元，包含每年每人保險費30元、孩子每天零花錢、資料費等。每年總收入18 000元，總支出10 320，每年人均純收入1 280元。母親表示盡力讓孩子上學，但是實在無能為力的話就只能輟學。父母平時幾乎不跟老師聯系。
對于中等收入家庭來說，這類型家庭父母受教育程度普遍不高，家庭人均年收入在2 700～5 000元之間，該類型家庭大多數子女較多，一般上都有3～4個子女，因此家庭負擔較重，部分子女有輟學的情況。為負擔龐大的開支，父母及部分子女都外出打工，收入也主要來源于在外打工收入，家庭教育的成本占據了收入支出的很大比例。由于父母平時工作較忙，對于孩子的教育顯得關心較少，父母與老師聯系交往也不多，但也有些父母也還會重視自己孩子的教育，比如會規定孩子的學習時間、不讓孩子看電視等等。
案例2：周某，女，46歲，家庭5口人，家里3個孩子都在上學，大姐15歲讀六年級，二姐13歲讀五年級，小弟11歲讀五年級。男孩子曾在江蘇上過學。父母都是小學學歷，母親表示如果家庭資金有限，她會選擇讓女孩子上學。母親在家務農，父親是木匠，在外做工。家庭年總收入為36 000元，總支出為17 850元，人均年純收入為3 630元，每年教育支出為1 050元。父母偶爾與老師聯系，了解孩子的學習情況。
對于富裕家庭來說，人均年收入在5 000元以上，在調查中發現，該類型的父母受教育水平較高，大多數父母文憑都在初中以上。由于父母受教育水平相對較高且經濟條件寬裕，所以在子女的教育上很重視，平時與老師的交流互動也較多，希望能向老師多了解孩子在校情況。這類型家庭教育成本支出占家庭收入的比重不大。
案例3：李某，男，47歲，家里5口人。父母都讀過初中。有兩個孩子在上學，一個讀初一，一個在織金讀四年級。初一的孩子在住校，學校提供兩餐，每周30元生活費。另一個孩子住在叔叔家，家庭每月60元零花錢。家庭是水淹戶，每人每月補貼50元，一個月250元的補助。母親在家務農，父親經常出去打零工平均每月4 000元。家庭有一輛面包車和摩托車。每月教育支出209元，生活支出1 880元。每年總收入51 000元，總支出22 560元，人均年純收入5 688元。父親表示希望孩子能讀到大學以上，且能在外面發展。父母經常跟老師聯系，了解孩子的學習情況。
參考文獻：
[1] 王善邁，杜育紅.我國教育發展不平衡的實證分析[J].教育研究，1996（6）：19-23.
