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第1篇

一、教材分析

綜合技能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的聽、說、讀、寫等英語(yǔ)基本技能的綜合訓(xùn)練，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。通過該部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，做到基本功扎實(shí)，并能培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力，同時(shí)使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

綜合技能這一環(huán)節(jié)既是基礎(chǔ)鞏固又是能力拓展。因此它的另一個(gè)特點(diǎn)是：涉及知識(shí)面廣。這就要求有較扎實(shí)較全面的英語(yǔ)知識(shí)和較高的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的途徑

為了提高課堂教學(xué)效率，營(yíng)造“高效課堂”，在教學(xué)過程中，對(duì)綜合技能的教學(xué)方法與研究相信是當(dāng)前我們英語(yǔ)教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。為此我們做了大量的調(diào)查研究與嘗試。經(jīng)過實(shí)踐，我們找到了一些基本的方法：

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程

在教牛津初中英語(yǔ)“Intergrated skills”時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)新穎的開頭，努力讓學(xué)生在上課開始就進(jìn)入狀態(tài)

俗話說，“萬(wàn)事開頭難”，如果一開始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來，接下來就不可能存在任何紀(jì)律問題。上課開始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文，可以利用有意注意和無(wú)意注意的特點(diǎn)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課的狀態(tài)。如：在課剛開始教師可以設(shè)計(jì)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答式操練的“free talk”，或者充分利用多媒體播放相關(guān)英文音樂或視頻激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉快的氛圍中引入當(dāng)堂課所學(xué)課題。

2.課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)生的所學(xué)來實(shí)現(xiàn)輕松過渡，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容。活動(dòng)過程中教師要指示明確，預(yù)留學(xué)生提出疑問的時(shí)間、預(yù)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，提出解決辦法，并進(jìn)一步升華。在設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮把生活中的要素引入課堂，使英語(yǔ)課堂具有真實(shí)的語(yǔ)言交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如：在教材聽力的環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行操練：提問、判斷、表格填空、短文填空等，也可采取問答法：復(fù)述（retell），采訪（interview），討論與決策法：辯論法（debate），故事與場(chǎng)景法：表演（role play）、編寫故事（write stories）等。在活動(dòng)過程中教師要本著以生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)組織得當(dāng)，明確目標(biāo)任務(wù)，要使活動(dòng)具有可操作性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)過程中具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的方式，而且還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)。

（二）課堂教學(xué)規(guī)范化，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在課堂上要盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也可以通過手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。且要持之以恒。這樣才能取得較好的效果，不但提高了學(xué)生的聽力水平，同時(shí)也提高了教師的水平。

（三）多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)

為了提高課堂教學(xué)效率教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容；教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

綜合技能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格聽、說、讀、寫等基本技能的綜合訓(xùn)練。聽、說、讀寫這四項(xiàng)語(yǔ)言能力互相關(guān)系密切，應(yīng)全面發(fā)展，不能偏重于某一個(gè)方面。但在不同的階段，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以有所側(cè)重。因此，教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行示范表演，可以有一定的拓展或聯(lián)想。然后讓學(xué)生表演對(duì)話，全班學(xué)生評(píng)出表演得比較好的同學(xué)，予以表?yè)P(yáng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)完對(duì)話以后，為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，有時(shí)也舉行講“同義句”比賽，同樣的句子，看誰(shuí)能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)并能夠進(jìn)一步升華。設(shè)計(jì)相關(guān)主題對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行操練。要求學(xué)生就某一話題寫一短文，然后抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過“小步子、勤反饋”的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生各方面的能力都得到提高，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性也得到了明顯提高。

三、結(jié)論

第2篇

一、建立保障機(jī)制，營(yíng)造科研氛圍

1.人員保障。我園對(duì)于課題研究十分重視，課題組成員由園長(zhǎng)、教科主任、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師等組成，年齡結(jié)構(gòu)合理，既有朝氣蓬勃、沖勁十足的年輕教師，又有經(jīng)驗(yàn)豐富、沉著老練的老教師，他們都承擔(dān)或參與市級(jí)以上規(guī)劃課題的研究經(jīng)歷，具有良好的科研意識(shí)，研究能力強(qiáng)，研究成果豐碩。同時(shí)這些老師具備良好的師德師風(fēng)，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，在她們的通力合作下，定能完成研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果。

2.制度保障。課題組加強(qiáng)課題研究的過程管理和指導(dǎo)，制定科學(xué)、合理的理論學(xué)習(xí)制度、崗位責(zé)任制度，明確課題組成員的分工。將課題研究納入學(xué)校總體規(guī)劃和教師的教科研考核之中，積極投入課題研究的教師優(yōu)先享受外出參觀、學(xué)習(xí)、交流的權(quán)利，對(duì)在課題研究中有科研成果的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3.經(jīng)費(fèi)保障。本課題研究與我園的校園文化建設(shè)相融合，我園投入大量的必要的研究資金用于聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、研究活動(dòng)的正常開展、各種現(xiàn)代設(shè)施設(shè)備的添置、成果推廣等。同時(shí)提供充裕的研究時(shí)間，保證課題研究的順利開展和深入實(shí)施，從而確保研究活動(dòng)的正常化、經(jīng)常化、制度化和規(guī)范化。

二、重視實(shí)踐研究，豐富研究過程

1.課題研究細(xì)致化。我們將課題進(jìn)行細(xì)化展開，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)二級(jí)子課題的研究，分別是《幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合模式與策略的研究》、《信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園美術(shù)欣賞資源開發(fā)利用的研究》和《信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園美術(shù)欣賞與其他學(xué)科有效整合的研究》。各班老師進(jìn)行三級(jí)子課題的研究，分別從人物畫欣賞、動(dòng)物畫欣賞、抽象畫欣賞、建筑畫欣賞、扇面畫欣賞、裝飾畫欣賞、剪紙欣賞、陶藝欣賞、吊飾欣賞等與信息技術(shù)結(jié)合，針對(duì)美術(shù)的各個(gè)方面展開欣賞研究，每位老師研究的方向都不一樣，各有針對(duì)性，避免重復(fù)現(xiàn)象。

2.理論學(xué)習(xí)針對(duì)性。在課題研究過程中，我們充分重視教師教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新，組織教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的形式，先后組織教師觀摩幾所市示范幼兒園的活動(dòng)，還邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家來園作專題講座進(jìn)行指導(dǎo)。平時(shí)，采用文獻(xiàn)資料法，通過自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論知識(shí)，如《多媒體技術(shù)在幼兒名畫欣賞中的運(yùn)用》、《美術(shù)構(gòu)圖色彩的專題講座》等，并要求教師把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐研究之中。我們還聘請(qǐng)小學(xué)的教技主任來園對(duì)教師進(jìn)行電子白板、Flas制作的技能培訓(xùn)，促使每位老師都熟練地掌握多媒體課件的制作和運(yùn)用。

3.實(shí)踐研討常規(guī)化。為了使課題研究在教學(xué)實(shí)踐中得到充分落實(shí)，使課題研究規(guī)范而深入地開展，我們將各種活動(dòng)常態(tài)化管理。在課程安排中每班每周安排一節(jié)特色活動(dòng)課，每位老師根據(jù)自己的子課題研究?jī)?nèi)容，正常開展特色教學(xué)活動(dòng)，將自己的研究?jī)?nèi)容作為班級(jí)的特色，促使班班有特色、人人有課題。每?jī)芍芏ㄆ陂_展一次與課題相關(guān)的活動(dòng)，如經(jīng)典作品賞析活動(dòng)，課題案例分析活動(dòng)，多媒體課件的制作評(píng)比活動(dòng)，我談美術(shù)欣賞和信息技術(shù)如何運(yùn)用交流活動(dòng)等，定期組織課題組的老師進(jìn)行研討，將課題實(shí)施的情況匯報(bào)給課題組，并組織教師交流課題研究的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和成果。每學(xué)年組織課程組老師開展課題研究實(shí)踐課活動(dòng)，將自己一年來的研究成果進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)教師的課題研究情況及時(shí)作出評(píng)估，使老師的科研水平得到相應(yīng)的提高。

4.課題環(huán)境全園化。《指南》明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展”。在課題組人員的籌備下，我們?cè)谟變簣@樓梯通道、美術(shù)室、走廊、班級(jí)墻面等區(qū)域，創(chuàng)造了豐富的美術(shù)環(huán)境。如：在美術(shù)室內(nèi)，我們將國(guó)內(nèi)外美術(shù)大師的作品進(jìn)行展示，如：凡?高的《向日葵》、徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《蝦》等，請(qǐng)幼兒欣賞，并引導(dǎo)幼兒體會(huì)大師在作畫中大膽用色、抽象表現(xiàn)及創(chuàng)意等，然后開展多樣性的創(chuàng)作活動(dòng)。在西面樓梯道上，呈現(xiàn)幼兒創(chuàng)作具有中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的剪紙作品、扇面畫、各種吊飾；在幼兒園長(zhǎng)廊中，呈現(xiàn)幼兒的一幅幅水墨畫，青花瓷裝飾的服飾、紙盤、杯子等。這種用幼兒的不同形式的美術(shù)作品建構(gòu)出的美術(shù)欣賞的大環(huán)境，既增強(qiáng)幼兒的自信心及成就感，又有效地激發(fā)幼兒繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的欲望。

三、注重反思總結(jié)，提高科研成果

1.教師的發(fā)展。在本課題研究過程中，我們十分重視研究成果總結(jié)，每位課題組人員每學(xué)期圍繞自己的子課題撰寫有關(guān)總結(jié)、心得，每學(xué)年完成課題論文一至兩篇。我們開展了一系列如野獸派馬蒂斯、點(diǎn)彩派修拉、現(xiàn)代派畫家畢加索、超現(xiàn)實(shí)主義畫家米羅、剪紙發(fā)展史等美術(shù)欣賞專題培訓(xùn)，老師們了解了各種時(shí)期、不同畫派及風(fēng)格的代表畫家的生平事跡，了解了不同畫派的作畫特點(diǎn)及方法，大大提高了教師自身的美術(shù)欣賞修養(yǎng)和美術(shù)欣賞能力。教師在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，互幫互學(xué)蔚然成風(fēng)，一支“觀念新、理論強(qiáng)、水平高”的教師隊(duì)伍正在逐步形成。

2.幼兒的發(fā)展。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們喜歡、樂于參與美術(shù)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。在本課題的研究中，我們便抓住幼兒的這一特點(diǎn)，展開豐富多彩的美術(shù)欣賞活動(dòng)，使幼兒喜歡參與美術(shù)欣賞，并在活動(dòng)中獲得快樂感和自信心，在幼兒園舉辦的“幼兒美術(shù)作品展”中，孩子們作品各展其能，各具特色。同時(shí)將幼兒繪畫的優(yōu)秀作品進(jìn)行保留，在本園網(wǎng)站上開辟專門的幼兒美術(shù)作品展示版塊，讓孩子、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面都能看到孩子作品，幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，創(chuàng)作的自信心得到有效的培養(yǎng)。

3.幼兒園的發(fā)展。美術(shù)欣賞是我們研究的課題，也是我們的辦園特色。我園注重課題研究與特色建設(shè)的整合，以科研促特色。多次向幼教同行開放特色課，展示辦園特色，獲得同行們的一致好評(píng)。我們匯編了《課題論文集》、《課題教案集》、《課題專集》，收錄了上百篇有園本特色的優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)案例分析、研究論文，刻錄了多個(gè)課題研討活動(dòng)光盤，收集了大量的幼兒美術(shù)作品及幾十個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件，大大豐富了園本幼兒美術(shù)欣賞教育課程資源庫(kù)的信息量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁威.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究.華夏出版社，2003，11.

第3篇

關(guān)鍵詞：配網(wǎng) 供電 可靠性 經(jīng)濟(jì)

中圖分類號(hào)：TM732 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）010-047-02

1 提高配網(wǎng)供電可靠性的意義及影響因素

1.1 配網(wǎng)可靠性的重要意義

在我國(guó)電力系統(tǒng)中，配網(wǎng)是其重要的組成部分，它的供電可靠性將會(huì)直接影響到我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)生活，影響到人民的生活水平。尤其是在當(dāng)前我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化快速發(fā)展時(shí)期，保證配網(wǎng)供電的可靠性有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠減少社會(huì)經(jīng)濟(jì)損失，促進(jìn)我國(guó)電力行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。提高配網(wǎng)供電的可靠性可以減少停電時(shí)間，提高供電企業(yè)的供電量，保證企業(yè)與居民的生產(chǎn)和生活。但是在實(shí)際的電力行業(yè)發(fā)展中，一般企業(yè)都比較重視電力主網(wǎng)的建設(shè)和管理，而對(duì)配網(wǎng)供電的管理比較少，最終會(huì)影響到配網(wǎng)供電的可靠性，降低了配網(wǎng)的供電效率，也就影響了電力企業(yè)的正常發(fā)展。所以在配網(wǎng)供電建設(shè)中，需要管理人員加大對(duì)其管理力度，找到科學(xué)的管理措施，從而提高配網(wǎng)供電的可靠性，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不斷滿足當(dāng)前我國(guó)的電量需求，保證電力行業(yè)的發(fā)展。

1.2 影響配網(wǎng)可靠性的因素

我國(guó)當(dāng)前配網(wǎng)供電可靠性的影響因素比較多，而且影響因素也比較復(fù)雜。所以在進(jìn)行相應(yīng)的分析時(shí)，需要綜合考慮，最終才能夠更好的提高他的供電可靠性，實(shí)現(xiàn)電力行業(yè)的快速發(fā)展。一般情況下，影響配網(wǎng)供電可靠性的因素有以下幾種：（1）配網(wǎng)因檢修而造成的停電。通常電網(wǎng)在運(yùn)行一段時(shí)間后，為了保證其運(yùn)行的質(zhì)量和運(yùn)行的整體狀況，需要對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)。這樣也就不得不進(jìn)行停電，從而保證設(shè)備的安全，提高配電網(wǎng)的運(yùn)行效率。（2）配網(wǎng)如果出現(xiàn)故障也會(huì)造成停電。在故障停電中可以將其分為設(shè)備自然損害、絕緣損害、外力破壞等。這些設(shè)備的損壞，會(huì)直接影響到配電網(wǎng)的整體可靠性。（3）配網(wǎng)施工停電。在配網(wǎng)的施工中可以分為配網(wǎng)工程施工、用戶業(yè)務(wù)擴(kuò)工程施工、大修技改、市政工程施工等施工作業(yè)方式。在這樣的施工中為了保證施工人員安全，進(jìn)行停電作業(yè)。（4）如果配網(wǎng)網(wǎng)路結(jié)構(gòu)的不合理，也會(huì)造成供電系統(tǒng)的破壞，進(jìn)而影響到配網(wǎng)供電的可靠性。

2 提高配網(wǎng)供電可靠性的實(shí)踐措施

2.1 深化配網(wǎng)結(jié)構(gòu)改造

在進(jìn)行配網(wǎng)結(jié)構(gòu)的管理時(shí)，除了提高配網(wǎng)的典型接線比例，還需要加大線路斷路器位置的控制，提高位置的科學(xué)性，從而減少故障的發(fā)生，提高配網(wǎng)的可靠性。（1）在進(jìn)行系統(tǒng)供電時(shí)可以采用雙回路供電和環(huán)形回路供電，并且要使用備用電源，從而提高配網(wǎng)的整體運(yùn)行效果，改善配網(wǎng)結(jié)構(gòu)狀況。（2）實(shí)現(xiàn)配網(wǎng)的自動(dòng)化，加大配網(wǎng)的重構(gòu)。這樣可以更好的保證配網(wǎng)質(zhì)量，提高配網(wǎng)的自動(dòng)化管理。除此之外，自動(dòng)化下的配網(wǎng)，可以提高故障排查能力，提高設(shè)備維修效率。在這樣的技術(shù)中，可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)行操作以及情報(bào)信息的自動(dòng)化。可以自動(dòng)采用便捷高效的配網(wǎng)，提高電網(wǎng)系統(tǒng)的運(yùn)行效果。（3）對(duì)于我國(guó)配網(wǎng)供電現(xiàn)狀來說，國(guó)家對(duì)配網(wǎng)的資金投入還比較少，從而導(dǎo)致配網(wǎng)質(zhì)量和水平比較低下，所以在進(jìn)行相應(yīng)的管理時(shí)，應(yīng)該增加配網(wǎng)建設(shè)維修資金，加大對(duì)其檢修技改，不斷提升配網(wǎng)質(zhì)量的同時(shí)，還可以有充足的的資金支持，最終保證配網(wǎng)供電的可靠性。（4）合理配置配電網(wǎng)無(wú)功補(bǔ)償設(shè)施。在進(jìn)行該項(xiàng)設(shè)施的配備時(shí)，需要堅(jiān)持“全面規(guī)劃、合理布局、分級(jí)補(bǔ)償、就地平衡”的原則來進(jìn)行。從而減少遠(yuǎn)距離輸送無(wú)功電力的狀況。所以這樣可以更好的節(jié)省電力，提高能源的利用效率，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。同時(shí)這樣的設(shè)備管理中，能夠?qū)⒆冸娬狙a(bǔ)償和就地補(bǔ)償相結(jié)合，能夠?qū)㈦娋W(wǎng)補(bǔ)償和用戶補(bǔ)償相結(jié)合，從而充分滿足用戶的電力需求，實(shí)現(xiàn)配網(wǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，保證其供電的可靠性。

2.2 完善停電檢修工作

完善停電檢修工作需要加強(qiáng)維修管理人員自身的素質(zhì)，從而保證檢修質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)配網(wǎng)供電的安全運(yùn)行。在進(jìn)行相應(yīng)的管理中：（1）應(yīng)該制定相應(yīng)的綜合停電管理制度，檢修人員要嚴(yán)格按照相關(guān)制度進(jìn)行檢修，從而保證配電設(shè)備的有效運(yùn)行，提高配網(wǎng)的可靠性。一般情況下，電力配網(wǎng)都需要進(jìn)行相應(yīng)的檢修，這就會(huì)造成配網(wǎng)供電停止，所以企業(yè)做好全年年度檢修和配網(wǎng)工程的停電計(jì)劃有著重要性。這樣可以減少一年內(nèi)同一時(shí)間段一條線路的多次停電，同時(shí)它也可以將停電計(jì)劃和設(shè)備巡查工作有機(jī)結(jié)合。（2）在制定相應(yīng)的停電計(jì)劃后，應(yīng)該分解落實(shí)指標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理，及時(shí)調(diào)整配網(wǎng)運(yùn)行狀態(tài)，從而有效實(shí)現(xiàn)施工單位申請(qǐng)的施工停電。同時(shí)每一項(xiàng)停電計(jì)劃要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，停電操作必須要在規(guī)定的停電時(shí)間內(nèi)完成，以保證能夠按時(shí)進(jìn)行停送電，從而保證計(jì)劃的有效性，提高配網(wǎng)的可靠性。（3）及時(shí)把握當(dāng)?shù)仉娋W(wǎng)電量需求狀況，做好需求管理，從而提高整個(gè)電網(wǎng)的運(yùn)行狀況，實(shí)現(xiàn)配網(wǎng)供電的可靠性。在需求管理中，管理人員要及時(shí)掌握供電需求數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)變化，時(shí)時(shí)調(diào)整配網(wǎng)電力供應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)系統(tǒng)的高效管理。

2.3 做好轉(zhuǎn)供電管理

做好轉(zhuǎn)供電管理，可以有效的保證配網(wǎng)供電的可靠性。所以在加強(qiáng)其管理時(shí)需要進(jìn)一步完善配網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，比如提高10kV饋線環(huán)網(wǎng)率，同時(shí)還要對(duì)每個(gè)月份的停電計(jì)劃做出相應(yīng)的安排，找到可以進(jìn)行轉(zhuǎn)供電的設(shè)備盡心專供電，從而最大限度的減少故障停電范圍，保證社會(huì)生產(chǎn)生活的正常進(jìn)行。除此之外，在對(duì)配網(wǎng)故障導(dǎo)致的用戶停電中，應(yīng)該要派出相應(yīng)的施工維修人員進(jìn)行維修，最快的實(shí)現(xiàn)設(shè)備的正常運(yùn)行，有必要時(shí)還要采取轉(zhuǎn)供電的方式來對(duì)故障線路實(shí)現(xiàn)供電，從而保證用戶的用電質(zhì)量，縮短故障停電時(shí)間。

2.4 強(qiáng)化運(yùn)行維護(hù)管理

強(qiáng)化運(yùn)行維護(hù)管理，就需要供電管理部門做到以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)行年度巡視計(jì)劃管理。配網(wǎng)的線路在一定的時(shí)期內(nèi)會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題，所以管理單位就要做好相應(yīng)的巡視檢測(cè)工作，從而保證整個(gè)供電系統(tǒng)的安全性，實(shí)現(xiàn)配網(wǎng)供電的可靠性。（2）做好年度檢修計(jì)劃編制管理。為了保證配網(wǎng)供電，在進(jìn)行相應(yīng)的巡檢后，如果發(fā)現(xiàn)問題就要對(duì)其維護(hù)和完善，這就需要年度檢修計(jì)劃編制，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，最終保證國(guó)家電力行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。（3）對(duì)設(shè)備存在的缺陷進(jìn)行相應(yīng)管理。設(shè)備維護(hù)人員在發(fā)現(xiàn)設(shè)備問題時(shí)要及時(shí)上報(bào)，并且進(jìn)行更換，從而提高配網(wǎng)供電的可靠性，減少故障引起的停電范圍，保證當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活。同時(shí)還要加大設(shè)備測(cè)驗(yàn)，提高設(shè)備使用性能和使用效率，保證設(shè)備的安全運(yùn)行。（4）在設(shè)備以及電網(wǎng)系統(tǒng)的維護(hù)中，還要加大定檢預(yù)試管理，從根本上減少停電現(xiàn)象的發(fā)生，提高設(shè)備的運(yùn)行狀況，保證系統(tǒng)的有效安全運(yùn)行。（5）加強(qiáng)電力通道樹障管理。在配網(wǎng)建設(shè)中，會(huì)出現(xiàn)一些樹木，如果這些樹木不能夠及時(shí)處理，可能會(huì)導(dǎo)致電力系統(tǒng)的正常運(yùn)行，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)帶來安全事故。所以這就需要管理人員加強(qiáng)對(duì)樹障的清理，從而維護(hù)好配網(wǎng)線路的安全性。（6）做好防外力破壞管理。在我國(guó)輸電線路一般在地上，這樣就更增加了受到外力破壞的可能性。所以電力管理部門還應(yīng)該要坐好防外力破壞的管理，可以加強(qiáng)電力線路巡視，減少人為破壞。還應(yīng)該做好防雷避雷工作，減少自然災(zāi)害的破壞。在大雪天氣時(shí)，也要做好線路的維護(hù)，最終提高配網(wǎng)供電的可靠性，實(shí)現(xiàn)電力行業(yè)的發(fā)展。（7）電力部門要加強(qiáng)運(yùn)行分析和管理。對(duì)電網(wǎng)中可能會(huì)存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，對(duì)于出現(xiàn)過的問題進(jìn)行總結(jié)，從而提升整個(gè)線路的運(yùn)行質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)安全發(fā)展。同時(shí)在這樣的分析管理中，還可以提高維修質(zhì)量和維修效率，提升配網(wǎng)供電可靠性。

3 總結(jié)

綜上所述，要想提高配網(wǎng)供電的可靠性，不但需要提高電力部門的技術(shù)水平，還需要提高他們的管理水平，從而能夠更好的促進(jìn)電力事業(yè)的發(fā)展，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的電力服務(wù)。同時(shí)，在這樣的管理中，電網(wǎng)系統(tǒng)得到優(yōu)化和升級(jí)，能夠更好地滿足人們的生產(chǎn)和生活需求，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 峰.淺談配電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)遇到的難題和對(duì)策[J].大科技，2012（15）：99-100.

第4篇

關(guān)鍵詞：微課；改進(jìn)措施；錄制軟件

隨著微課的深入推廣，很多教師都逐漸掌握了微課錄制的技巧，解決了從無(wú)到有的問題。但是隨著微課數(shù)的增多，同時(shí)也反映出一些問題，很多教師的微課是不規(guī)范的，是不符合網(wǎng)絡(luò)用戶習(xí)慣的。對(duì)于大多數(shù)從事微課制作的教師來說是一個(gè)迫切需要解決的問題。

一、微課的要求

微課絕不僅僅是一個(gè)視頻那么簡(jiǎn)單，從視覺、聽覺上要舒服，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上講文件越小越好，所以要求PPT要簡(jiǎn)潔大方，聲音要清晰響亮；從網(wǎng)絡(luò)用戶習(xí)慣上講希望能精確搜索，所以要求微課名稱要包含知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)適用對(duì)象；從學(xué)習(xí)者角度來看，希望越容易懂越好，所以建議要做微課設(shè)計(jì)。所以前期的微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾，這些都是微課的重要組成部分。只要做好以上這些，再注意處理以下細(xì)節(jié)，就會(huì)成為一個(gè)很好的微課。

二、微課最重要的元素

微課最重要的元素是聲音，其他的元素都是起輔助作用的，所以一個(gè)具備教學(xué)意義的音頻也可以說是一個(gè)微課。聲音包含了大部分的信息，講解時(shí)用“你”而不用“你們”滿足的是用戶被重視的心理，響亮清晰能夠使人振奮，語(yǔ)言活潑自然能讓人不覺得呆板，作者與用戶的交流包括情感的交流大部分都是通過聲音來完成的。

三、微課錄制存在的問題

筆者對(duì)大量的微課進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大家錄制的微課存在以下一些問題：

（1）有部分老師在微課錄制中，對(duì)辦公軟件還不太熟悉，經(jīng)常出現(xiàn)畫中畫遮擋PPT內(nèi)容的情況。甚至有老師對(duì)講授的課程內(nèi)容不熟悉，教師的微小錯(cuò)誤在課堂上容易忽略，但是在微課里就尤為突出。

（2）語(yǔ)言不規(guī)范。很多微課的教授老師口頭禪太多，說完一句話總是有“嗯”“啊”“哈”等詞匯，在視頻當(dāng)中聽起來很不舒服。甚至還有一大部分老師的普通話還不標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)微課的效率和積極性。

（3）一些微課的PPT制作不規(guī)范，花里胡哨，文字密密麻麻沒有重點(diǎn)。有的微課出現(xiàn)老師頭像的時(shí)候，老師的頭像占了屏幕的一大半，這樣微課的視覺效果就不好了。

（4）一些微課的講解過于嚴(yán)謹(jǐn)，像是在重大場(chǎng)合舉辦演講比賽一樣，顯得極不自然，相信大家在課堂上絕不是這樣講的。很多微課出現(xiàn)群授詞匯，例如，“大家”“我們”等。由于微課是針對(duì)用戶個(gè)人觀看的，不同于課堂授課，不是課堂教學(xué)的片段。

（5）適用對(duì)象不明確，做微課前沒有明確定位這個(gè)微課適用于什么群體。

（6）微課命名無(wú)要點(diǎn)，體現(xiàn)不出這個(gè)微課要講的內(nèi)容，這樣的微課互聯(lián)網(wǎng)用戶是不會(huì)去點(diǎn)擊的。

四、改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)

接觸新事物肯定會(huì)遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決，老師要樹立信心，守住耐心。多摸索錄屏軟件的使用方法，現(xiàn)在網(wǎng)上各種教程都有，微課平臺(tái)也給大家提供了視頻教程，但是更重要的是需要自己去學(xué)習(xí)。

2.以評(píng)促改

多了解各種微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是最好的學(xué)習(xí)素材。有目標(biāo)后才有改進(jìn)的方向。多點(diǎn)評(píng)別人的微課，學(xué)習(xí)別人的思路和美感，將自己錄制好的微課給同事和學(xué)生看，請(qǐng)他們給出意見，從而提高自己。

注重微格訓(xùn)練，可以錄制一段視頻，對(duì)自己的說話進(jìn)行糾正，掌握自己的說話速度。

3.做好微課錄制前的微課設(shè)計(jì)

一定要做好微課的腳本設(shè)計(jì)。在錄制一個(gè)微課之前，首先要想到的是，你這節(jié)微課要講什么內(nèi)容。畢竟微課本身就定位在“微”上，時(shí)間很短，一般都是在4～5分鐘，不宜超過10分鐘。課件頁(yè)數(shù)應(yīng)該控制在5～8頁(yè)，同時(shí)在頁(yè)面上應(yīng)該力求簡(jiǎn)潔、大方、重點(diǎn)突出。

4.微課錄制過程要用心

在微課錄制的過程中，要注意周圍的環(huán)境，一定要安靜，這樣才能保證最后錄制出來的微課效果更好，如果錄制中視頻需要顯示自己，那么在著裝和坐姿都要注意。其次把一些無(wú)關(guān)的頁(yè)面關(guān)閉，還有一些自己的個(gè)人信息要不要泄露出來，因?yàn)殇浿茣r(shí)會(huì)截取屏幕的。還有就是錄制過程中要注意語(yǔ)速，語(yǔ)速與鼠標(biāo)點(diǎn)擊要對(duì)應(yīng)好，以免有不真實(shí)之嫌。最后就是錄制結(jié)束時(shí)注意及時(shí)點(diǎn)擊“結(jié)束”按鈕。

一個(gè)微課錄制結(jié)束之后，一定要把之前的視頻從頭到尾看一遍，由于之前錄制時(shí)錄制完不知道結(jié)束按鈕在哪，就導(dǎo)致后面多出了一段視頻，所以要進(jìn)行視頻剪切，再轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的格式。

微課的錄制看起來好像很簡(jiǎn)單，但真正要錄制一個(gè)高質(zhì)量的微課，還是有一定的難度的。本文根據(jù)筆者自己的實(shí)踐總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)微課的發(fā)展有一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Shieh.D.These Lectures Are Gone in 60 Seconds[J].Chronicle of Higher Education，2009（26）：1-13.

[2]單從凱，王麗.微課程的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（12）：74-77.

第5篇

關(guān)鍵詞 中學(xué)信息技術(shù)課程 教學(xué)目標(biāo) 問題 研究措施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 中學(xué)信息技術(shù)

信息技術(shù)是一切能夠管理和處理信息的各種技術(shù)的統(tǒng)稱，它綜合了科學(xué)、工程、管理、技術(shù)等眾多學(xué)科。信息技術(shù)一般應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)、軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等方面，同時(shí)還可滿足人們的學(xué)習(xí)和娛樂。

中學(xué)信息技術(shù)，就是將信息技術(shù)作為日常中學(xué)教學(xué)的課程。中國(guó)開設(shè)了信息技術(shù)教育課程較晚，并且因?yàn)榻滩摹⒃O(shè)備等各方面的原因，中國(guó)的信息技術(shù)教育發(fā)展較為緩慢，雖然教育部進(jìn)行過多次改革，但是每一次都會(huì)遺留一些問題，改革相當(dāng)不徹底。

2 中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)

2000年，教育部印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定，在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該了解計(jì)算機(jī)基本工作原理和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，可以利用網(wǎng)上資源進(jìn)行信息的獲取、傳輸、處理、保存等。同時(shí)可以與他人一起合作，運(yùn)用信息技術(shù)編輯、制作、綜合、傳播信息，掌握多媒體作品的創(chuàng)作技術(shù)。在學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的應(yīng)用后，還應(yīng)該了解基本的程序設(shè)計(jì)，判斷信息資源的真實(shí)性、相關(guān)性和準(zhǔn)確性。

從《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中我們可以看出中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是：（1）了解計(jì)算機(jī)工作原理，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)來處理信息、儲(chǔ)存信息。（2）學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)作品的創(chuàng)作。（3）了解基本的程序設(shè)計(jì)，判斷信息真實(shí)性。

3 中學(xué)信息技術(shù)課程的問題

了解了中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)后，可以很清晰地看到當(dāng)前中國(guó)中學(xué)信息技術(shù)課程中還存在很多問題，這些問題嚴(yán)重制約著學(xué)生們掌握信息技術(shù)的進(jìn)程。

（1）中學(xué)信息技術(shù)課程在實(shí)際中沒有得到足夠重視。這種問題產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)方面：一是在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念中，信息技術(shù)較為陌生，人們經(jīng)常避而舍之。中國(guó)人習(xí)慣于閱讀和學(xué)習(xí)紙質(zhì)的材料，信息技術(shù)他們眼中是一個(gè)新鮮的舶來品，所以很多中學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生害怕和排斥的心理；二是沒有制定一套完整合理的中學(xué)信息技術(shù)考試制度和系統(tǒng)。雖然靠考試來提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力并不科學(xué)，但是中國(guó)學(xué)生歷來關(guān)注成績(jī)。故而考試能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供足夠動(dòng)力。這兩個(gè)都造成在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生們大都只滿足于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的皮毛，不進(jìn)行深入探討和研究。

（2）教學(xué)資源不足。開設(shè)信息技術(shù)課程，首先需要足夠的計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)設(shè)備、專門的教材以及專業(yè)的老師，而這些都要足夠的資金。由于學(xué)校并非盈利性機(jī)構(gòu)，他們的很多項(xiàng)目都需要政府的扶持，而國(guó)家的財(cái)力有限，不可能面面俱到。所以在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)時(shí)間較少，或者根本不上機(jī)操作，僅僅進(jìn)行理論教學(xué)。同時(shí)，一些教授信息技術(shù)課程的老師并不是專業(yè)老師，都是兼任或者只是愛好，在這種情況下，授課質(zhì)量必然會(huì)受到影響。人力物力財(cái)力方面的不足使得很多中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)只是停留在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上。

（3）教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，很多老師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生們經(jīng)常要背誦各種概念、原理、公式等等。而且采用的是填鴨式的教學(xué)方法，教師和學(xué)生之間互動(dòng)較少，老師們只是按著教材或者教案按部就班地授課，不考慮學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平。信息技術(shù)本身是一門實(shí)用型的技術(shù)，它的教授更加現(xiàn)代的觀念和方法，需要學(xué)生上機(jī)操作和自行摸索的方面更多。傳統(tǒng)的觀念和填鴨式的教學(xué)方法本身就與這種課程的性質(zhì)相違背，自然不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（4）情感性教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中缺失。在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生大都習(xí)慣于按著教育部設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來處理與課程相關(guān)的問題，而忽略了情感教學(xué)。很多非專業(yè)老師自己對(duì)與教材和計(jì)算機(jī)不夠熟悉，難以幫（下轉(zhuǎn)第136頁(yè)）（上接第131頁(yè)）助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，就更談不上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)了。

除了以上四點(diǎn)之外，中學(xué)信息技術(shù)課程在教授的過程中，問題還有很多，比如教材落后，計(jì)算機(jī)所用系統(tǒng)落后等，這些都嚴(yán)重影響中學(xué)信息技術(shù)課程的正常開展。

4 中學(xué)信息技術(shù)課程的研究措施

（1）開設(shè)中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)校和教授這門課程的老師要充分重視這門課程。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，建立有效可行的考試和考核制度，同時(shí)定期開展一些與信息技術(shù)課程相關(guān)的活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這門課程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的意識(shí)。老師自己應(yīng)該首先重視這門課程，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，加大對(duì)信息技術(shù)課程的宣傳力度，引導(dǎo)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程。

（2）整合教育教學(xué)資源，保證中學(xué)信息技術(shù)課程的有序進(jìn)行。設(shè)備缺少或者沒有的學(xué)校，一方面可以合理安排課程，有序規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。另一方面，可以加強(qiáng)與設(shè)備充盈的企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、兄弟院校等的合作，借用或租用他們的資源，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)自己學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育。設(shè)備充足的學(xué)校，要做好計(jì)算機(jī)軟硬件的維護(hù)，盡可能聘用專業(yè)的人員對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行定期檢查維修。師資不充足的學(xué)校，可以在主機(jī)中下載優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣既經(jīng)濟(jì)又有效。也可以在合理安排課程表后，多校共用一個(gè)老師。在同一城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，完全能夠建立一個(gè)面向這個(gè)市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的綜合信息平臺(tái)，這種方式可以促進(jìn)不同學(xué)校之間的信息技術(shù)交流，學(xué)生們?cè)谡搲①N吧中也可以自己進(jìn)行溝通。

（3）要選擇合適的教材，因材施教。由于每個(gè)中學(xué)的設(shè)備、技術(shù)都有不同，所以在選擇教材時(shí)，要選擇與自己學(xué)校設(shè)備相匹配的最新版本的教材。一些實(shí)行材的省市，在教授信息技術(shù)課程的過程中，老師自己可以參看多本教材，選取經(jīng)典的、技術(shù)最新的部分進(jìn)行整合編寫，這樣能夠保證信息技術(shù)課程的全面性、時(shí)代性。

（4）改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。信息技術(shù)更新?lián)Q代的速度相當(dāng)快，所以在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師們要始終將這門課程看成一個(gè)活動(dòng)的課程，經(jīng)常向?qū)W生們傳達(dá)最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，新鮮科技等等。同時(shí)，在布置信息技術(shù)課程的作業(yè)時(shí)，可以豐富作業(yè)形式，比如小組拍攝一段視頻，并且剪輯校對(duì)；小組對(duì)某一項(xiàng)事物進(jìn)行調(diào)查后，做成PPT上傳等等，讓學(xué)生在完成這些作業(yè)的同時(shí)，也提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，一舉兩得。在選擇教學(xué)方法時(shí)，要考察所教學(xué)生的心理、接受能力等方面，運(yùn)用網(wǎng)上資源增加與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，了解學(xué)生的需求，制定合適的課程。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的企業(yè)在招聘人才時(shí)，增加對(duì)人才信息技術(shù)應(yīng)用的考核比例，越來越多的大學(xué)也開始重視學(xué)生信息技術(shù)的深入應(yīng)用。中學(xué)生處在向大學(xué)和企業(yè)這兩個(gè)地方不斷進(jìn)發(fā)的路程中，對(duì)他們進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)刻不容緩。希望越來越多的信息技術(shù)人才參與到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不斷推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展成熟。

參考文獻(xiàn)

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第6篇

關(guān)鍵詞　國(guó)防科研　競(jìng)爭(zhēng)力　措施

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校參與國(guó)防科研的現(xiàn)狀

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020 年)》指出要全面提升我國(guó)國(guó)防科技創(chuàng)新能力，加快國(guó)防科技工業(yè)發(fā)展，提出了要加強(qiáng)“軍民結(jié)合，寓軍于民”的指導(dǎo)方針。這為高校開展國(guó)防科技工作帶來了重大的機(jī)遇。高校通過參與國(guó)防科研可以有效地提升自身科研水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高大學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和能力，也可以有效地提升國(guó)家國(guó)防科研水平，為全面推動(dòng)國(guó)防科研工作打下良好的基礎(chǔ)。目前教育部直屬高校承擔(dān)的科研任務(wù)涵蓋了核工業(yè)、航天航空、船舶、兵器、軍事電子等全部國(guó)防主體行業(yè)。

相比“十五”期間，高校在“十一五”期間承擔(dān)國(guó)防科研經(jīng)費(fèi)突破一百億大關(guān)，獲得了大量的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和國(guó)防專利，培養(yǎng)了一批高水平的國(guó)防科研團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了大批高水平的科研平臺(tái)。大部分直屬高校都成立了先進(jìn)技術(shù)研究院、國(guó)防科技研究院或軍工辦等專職管理機(jī)構(gòu)，資質(zhì)認(rèn)證和管理水平也得到了很大提高，近三十所高校成為國(guó)防科研“三證”齊全單位，并有多所高校列入總裝裝備承制單位名錄。

2 高校國(guó)防科研競(jìng)爭(zhēng)力不足的原因

教育部直屬高校系統(tǒng)因?yàn)轶w制機(jī)制上的問題，造成了信息不對(duì)稱，渠道不暢通和科研資源難以共享等突出問題，高校固有的松散型管理體制無(wú)法適應(yīng)國(guó)防科研集中型管理的高要求。高校相比傳統(tǒng)的軍工企事業(yè)單位，有著學(xué)術(shù)自由、科研創(chuàng)新性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在人、財(cái)、物方面有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但同樣也在人、財(cái)、物和管理體制方面存在突出問題，使得政府部門和軍隊(duì)部門在給予重大項(xiàng)目方面更加傾向于軍工企事業(yè)單位，導(dǎo)致了高校在與傳統(tǒng)軍工企事業(yè)單位競(jìng)爭(zhēng)中處于不利位置。

2.1 人的因素

人的因素主要體現(xiàn)在高水平人員的積極性調(diào)動(dòng)和項(xiàng)目人員管理方面。國(guó)防科研具備保密要求高、研制周期緊、質(zhì)量管理細(xì)等特點(diǎn)，而高校在科研中體現(xiàn)出能者多勞的特點(diǎn)，骨干往往身兼多職，有著多個(gè)科研項(xiàng)目。對(duì)于高水平科研人才來說，有效調(diào)動(dòng)其參與國(guó)防科研的積極性是目前存在的重要問題，這就要求高校在國(guó)防科研的激勵(lì)和保障機(jī)制上予以創(chuàng)新。再者，高校在國(guó)防科研中不可避免地有許多學(xué)生參與，學(xué)生作為科研人員的團(tuán)隊(duì)具備其不確定性，這給項(xiàng)目的保密、質(zhì)量管理等方面帶來了許多問題。

2.2 經(jīng)費(fèi)問題

總裝備部、國(guó)防科工局等政府部門在國(guó)防科研項(xiàng)目中高度重視申報(bào)單位的前期工作基礎(chǔ)，在一些重大項(xiàng)目中側(cè)重于成熟穩(wěn)定的技術(shù)，高校在科技創(chuàng)新方面有著自身優(yōu)勢(shì)，但在技術(shù)成熟度、應(yīng)用方面無(wú)法與軍工相關(guān)院所和企業(yè)比擬，往往在重大項(xiàng)目申報(bào)方面處于弱勢(shì)地位。因此加強(qiáng)相關(guān)項(xiàng)目的前期研究是獲取高級(jí)別國(guó)防科研項(xiàng)目的重要基礎(chǔ)，對(duì)于高校來說加強(qiáng)前期研究可以很好地促進(jìn)自身學(xué)科發(fā)展，然而高校在預(yù)研經(jīng)費(fèi)來源方面還存在較大困難。

2.3 資源問題

高校是多學(xué)科的綜合性大學(xué)，覆蓋面廣，與科研相關(guān)的人員、設(shè)施、設(shè)備等分布在各二級(jí)院系所，涉及到跨校聯(lián)合的科研項(xiàng)目涉及的學(xué)科面和人員范圍更加寬廣，因此高校在申報(bào)系統(tǒng)、型號(hào)級(jí)的國(guó)防重大項(xiàng)目方面還無(wú)法有效解決科研資源分散的問題。因此如何整合資源優(yōu)勢(shì)，做到集思廣益、平臺(tái)共享成為高校普遍面臨的問題。

2.4 管理體制弊端

企業(yè)在科研生產(chǎn)中任務(wù)單一，管理上集中度高，對(duì)于開展保密和質(zhì)量工作來說具備良好的條件。高校普遍采用松散性的管理體制，科研人員與設(shè)備、設(shè)施等相對(duì)較為分散，這給國(guó)防科研相關(guān)的管理工作帶來了許多問題。高校當(dāng)前的科研評(píng)價(jià)體系還無(wú)法滿足國(guó)防科研的要求，在國(guó)防科研的質(zhì)量保障方面，高校在多個(gè)科研方向上有著不同的科研生產(chǎn)任務(wù)，這對(duì)國(guó)防科研質(zhì)量保障體系貫徹和實(shí)施來說任務(wù)更加艱巨。這些管理體制方面帶來的問題給高校參與國(guó)防科研帶來的諸多難題。

3 有效提升競(jìng)爭(zhēng)力的措施分析

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，積極尋求體制機(jī)制創(chuàng)新

近年來，國(guó)家更加重視高等學(xué)校參與國(guó)防科研工作，陸續(xù)出臺(tái)了許多相關(guān)的政策，加大了“軍民結(jié)合，寓軍于民”的力度。這對(duì)于高校來說是促進(jìn)自身發(fā)展的重大機(jī)遇，然而受到傳統(tǒng)體制機(jī)制的束縛，高校還不能很好地融入到“軍民結(jié)合”的大潮流中，高校所倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由的氛圍與國(guó)防科研的高度集中管理產(chǎn)生了一定矛盾。高校要適應(yīng)國(guó)防科研高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的特點(diǎn)，必須針對(duì)國(guó)防科研特點(diǎn)，積極去研究和制定行之有效、具備創(chuàng)新性和符合自身特色的管理體制，確立良好的政策導(dǎo)向。

3.2 依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，積極瞄準(zhǔn)國(guó)家重大專項(xiàng)

政府和軍隊(duì)部門非常重視高校的高水平學(xué)科及其創(chuàng)新能力，往往在重大項(xiàng)目的前期論證工作中積極尋求相關(guān)高校的高水平學(xué)科支持，高校在與國(guó)外高水平大學(xué)的學(xué)術(shù)交流以及學(xué)科前沿跟蹤等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過尋求創(chuàng)新型的高水平大學(xué)參與，政府和軍隊(duì)部門可以有效避免了重大專項(xiàng)建設(shè)過程中科學(xué)目標(biāo)的狹隘性，并能顯著提高科技創(chuàng)新能力。對(duì)于高校來說，依托其優(yōu)勢(shì)學(xué)科，積極瞄準(zhǔn)國(guó)家重大專項(xiàng)，加強(qiáng)與上級(jí)對(duì)口單位的交流合作，可以有效地發(fā)揮高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，服務(wù)國(guó)家國(guó)防事業(yè)。通過參與重大項(xiàng)目的前期論證，高校也可以為后期進(jìn)入重大項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

第7篇

關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 復(fù)習(xí)課 效率 對(duì)策

中圖分類號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0165-01 化學(xué)學(xué)科的抽象性和實(shí)踐性給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定難度。學(xué)生進(jìn)入高三后，就進(jìn)入到全面復(fù)習(xí)階段，高三階段對(duì)于提高學(xué)生的整體水平具有關(guān)鍵的作用。因此，高三階段的教學(xué)需要不同于前期的教學(xué)，應(yīng)該以整合知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力為主要指導(dǎo)思想。化學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)探尋出使知識(shí)掌握和分?jǐn)?shù)能夠統(tǒng)一并進(jìn)的方式。

1 高三化學(xué)復(fù)習(xí)課存在的主要弊端

1.1復(fù)習(xí)課缺乏新意，無(wú)法刺激學(xué)生的主動(dòng)思維

在我國(guó)普遍的高中教學(xué)模式中，一般都是用兩年的時(shí)間進(jìn)行新知識(shí)的傳授，用一年的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)考試。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生出現(xiàn)了疲勞的狀態(tài)，造成高三教學(xué)效率明顯下降。化學(xué)是知識(shí)點(diǎn)繁多的一門綜合性理科，有“半個(gè)文科”之稱，在高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)課中，往往只是對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)教學(xué)，在知識(shí)內(nèi)容上或是教學(xué)方式上出現(xiàn)了復(fù)習(xí)重復(fù)性和單一性的特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)的知識(shí)還是會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)，復(fù)習(xí)課無(wú)法刺激學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的探索，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主動(dòng)思維。

1.2對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用缺乏指導(dǎo)性實(shí)踐

高中化學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)效率的主要方法之一，就是借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)。但是，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)課之后，沒有了實(shí)驗(yàn)，所有的課堂內(nèi)容都變成了習(xí)題式復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握停留在書面上，一年的時(shí)間都在應(yīng)對(duì)試題的練習(xí)和考核。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有指導(dǎo)性實(shí)踐，使學(xué)生忘記了化學(xué)科目本身的意義，在面對(duì)試題變化時(shí)，無(wú)法進(jìn)行自主分析，影響學(xué)生最終的化學(xué)收獲。

1.3過于關(guān)注成績(jī)，忽略了學(xué)習(xí)的本身意義

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，高三階段的整體復(fù)習(xí)，都在應(yīng)對(duì)考試需要，但是，過于關(guān)注成績(jī)，就會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。化學(xué)科目不同于其他學(xué)科，化學(xué)成績(jī)的提高需要學(xué)生真正掌握化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)原理，對(duì)自然界事物有足夠的了解。高三一年復(fù)習(xí)時(shí)間，是教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，而不是單純意義的重復(fù)。教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課的真正意義，根本實(shí)際需要進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

2 提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課效率的策略

2.1以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行網(wǎng)狀式知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理

高中化學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)屬于基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，但是因?yàn)榛瘜W(xué)新課本使用后，化學(xué)教學(xué)的知識(shí)體系不是很理想，高三的知識(shí)系列化具有一定難度。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課上，首要任務(wù)就是對(duì)高中化學(xué)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性梳理。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化，如教師可以進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。網(wǎng)狀式復(fù)習(xí)就是為了避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏，適合高三復(fù)習(xí)的一輪階段，實(shí)施全面的查漏補(bǔ)缺。教材是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，以教材為中心的知識(shí)整合更容易讓學(xué)生理解與消化。

2.2知識(shí)問題化，問題情景化，激發(fā)學(xué)生探索興趣

化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，因?yàn)樗U述的原理與實(shí)際生活息息相關(guān)。復(fù)習(xí)課上更需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)化學(xué)問題有繼續(xù)探索的熱情。例如運(yùn)用討論式教學(xué)過程中，設(shè)置多個(gè)層次性問題，如銅和稀硫酸的混合物能反應(yīng)嗎？在銅和稀硫酸的混合物中加入雙氧水溶液，為何能夠得到硫酸銅？涉及哪些化學(xué)反應(yīng)？銅和稀硫酸的混合物能反應(yīng)產(chǎn)生氫氣嗎？什么樣的條件下能發(fā)生反應(yīng)并產(chǎn)生氫氣？這種話題式討論能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并且根本自己所掌握知識(shí)進(jìn)行解釋。高中化學(xué)對(duì)化學(xué)的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，突出化學(xué)本質(zhì)，就是需要在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)探尋知識(shí)的真諦，形成化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3利用實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)性

復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)就是對(duì)于高中階段所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)，找難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入考試思維。在找到學(xué)生難于理解的問題后，應(yīng)該進(jìn)行必要的知識(shí)講解。延續(xù)性實(shí)驗(yàn)的目的就是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)達(dá)到講解無(wú)法快速達(dá)到的教學(xué)效果。例如，可以通過觀察實(shí)驗(yàn)以化學(xué)方程式表示其中的變化，這樣的教學(xué)直觀簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠迅速掌握，并且靈活運(yùn)用。如將鎂條條投入氯化銨的濃溶液中，學(xué)生本身難以理解的鎂與氯化銨的反應(yīng)就變的直觀與容易分析理解；氫氧化亞鐵的沉淀制備如果用實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)則會(huì)有非常佳的效果，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中來解決如何實(shí)現(xiàn)能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)看到白色沉淀？學(xué)生小組在討論出可行性方案后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，這樣的復(fù)習(xí)深受學(xué)生的歡迎。與考試是對(duì)知識(shí)體系的考察，更是對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)，化學(xué)復(fù)習(xí)課只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)性復(fù)習(xí)，才會(huì)從根本上完善知識(shí)，提高水平。

高三短短的時(shí)間內(nèi)，只有充分利用，精益求精才能適應(yīng)我國(guó)高考體制的需要。高三化學(xué)復(fù)習(xí)課提高教學(xué)效率既需要教師的整體把握，又需要學(xué)生真正從教材出發(fā)，針對(duì)具體問題具體分析，創(chuàng)造性的個(gè)性化教學(xué)方式。把教學(xué)效果同素質(zhì)提升放在同等重要的位置，形成基礎(chǔ)教育的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

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第8篇

    一、我國(guó)現(xiàn)行法規(guī)定行政強(qiáng)制措施的意義和問題

    我國(guó)現(xiàn)行法規(guī)定行政強(qiáng)制措施的形式有兩種,一種是各個(gè)領(lǐng)域的單行法律、法規(guī)和規(guī)章規(guī)定的形式。這種形式的規(guī)定,一般都不直接使用行政強(qiáng)制措施的名稱,而使用最能直觀地描述強(qiáng)制手段的語(yǔ)言和叫法,如強(qiáng)制約束、強(qiáng)制帶回、強(qiáng)制隔離、強(qiáng)制立即離境、扣留、查封、扣押、、強(qiáng)制拆除,強(qiáng)行拍賣等等。這種形式的規(guī)定,既是為行政機(jī)關(guān)在行政執(zhí)法過程中使用強(qiáng)制手段提供依據(jù),又是對(duì)行政執(zhí)法實(shí)踐的總結(jié)和對(duì)行政執(zhí)法實(shí)踐需要的回應(yīng)。這從一個(gè)側(cè)面說明,離行政執(zhí)法實(shí)踐活動(dòng)越近,對(duì)行政執(zhí)法實(shí)際感知越深的法規(guī)和規(guī)章制定者,越容易規(guī)定行政強(qiáng)制措施,與此相反中央級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)規(guī)定行政強(qiáng)制措施相對(duì)比較審慎。

    另一種是《行政訴訟法》、《行政復(fù)議法》(1990年頒布的《行政復(fù)議條例》也規(guī)定了行政強(qiáng)制措施)、《國(guó)家賠償法》和《立法法》規(guī)定的形式。這種形式的規(guī)定,都是用行政強(qiáng)制措施概括地指稱單行法律、法規(guī)和規(guī)章規(guī)定的名稱不一的各種強(qiáng)制手段,如《行政訴訟法》第11條第1款第2項(xiàng)規(guī)定的“限制人身自由或者對(duì)財(cái)產(chǎn)的查封、扣押、凍結(jié)等行政強(qiáng)制措施”。這種規(guī)定形式是對(duì)單行法規(guī)定的名稱不一,形態(tài)各異的行政強(qiáng)制手段的綜合概括,其初衷或目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)單行法規(guī)定的這類強(qiáng)制性手段進(jìn)行設(shè)定上的和復(fù)議、訴訟上的制約,并對(duì)其違法造成的損害后果進(jìn)行國(guó)家賠償。

    綜合分析以上兩種規(guī)定形式,其意義至少有如下幾個(gè)方面:

    第一、單行法律、法規(guī)和規(guī)章對(duì)強(qiáng)制性手段的規(guī)定或認(rèn)可,在一定程度上適應(yīng)了行政執(zhí)法實(shí)踐的需要,也與加強(qiáng)行政執(zhí)法的總體政策思路相吻合,并且符合強(qiáng)制實(shí)現(xiàn)法律的方式本身對(duì)力度的要求。從更廣泛的意義上分析,行政執(zhí)法是實(shí)現(xiàn)法律內(nèi)容的方式之一,行政執(zhí)法者在執(zhí)法過程中必須擁有足以排隊(duì)各種抵抗或妨礙的強(qiáng)制手段,否則,行政執(zhí)法將不會(huì)形成任何權(quán)威,也無(wú)法實(shí)現(xiàn)行政執(zhí)法預(yù)期的效果。從這個(gè)意義上說,單行規(guī)律賦予行政主體采取強(qiáng)制性手段的權(quán)力也是必須的。

    第二,《行政訴訟法》、《行政復(fù)議法》、《國(guó)家賠償法》、《立法法》對(duì)行政強(qiáng)制措施的規(guī)定,使用名稱不一,形態(tài)各異的行政強(qiáng)制性手段,從屬性和特征上被統(tǒng)一到一類“行為”之中,并被置于“行政強(qiáng)制措施”名下,解決了理論上和方法上對(duì)該類強(qiáng)制性手段難以窮盡列舉的困難,也解決了列舉的煩瑣和不周延的問題。《行政訴訟法》等法律對(duì)行政強(qiáng)制措施的規(guī)定,還在一定程度上填補(bǔ)了各單行法律,法規(guī),規(guī)章重授權(quán),疏監(jiān)督的漏洞,將這類強(qiáng)制性手段置于復(fù)議機(jī)關(guān)和人民法院的經(jīng)常性監(jiān)督之下。

    第三,單行法律,法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定,與《行政訴訟法》、《行政復(fù)議法》、《國(guó)家賠償法》和《立法法》的規(guī)定相結(jié)合,使顯得散亂的眾多強(qiáng)制性手段有了明確的類別歸屬,也使《行政訴訟法》等法律概括、統(tǒng)合的行政強(qiáng)制措施有現(xiàn)實(shí)的依托。兩種規(guī)定的結(jié)合,在一定程度上產(chǎn)生了相得益彰的效果。

    綜上分析以上兩種規(guī)定形式,也可以發(fā)現(xiàn)至少存在以下問題:

    第一,《行政訴訟法》等法律規(guī)定的行政強(qiáng)制措施是作為具體強(qiáng)制措施的實(shí)際所指應(yīng)是行政機(jī)關(guān)“對(duì)有關(guān)對(duì)象的人身、財(cái)產(chǎn)和行為自由加以暫時(shí)性限制,并使其保持一定狀態(tài)的手段”[1],這種強(qiáng)制性手段源于法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定,“它或者服務(wù)于行政違法案件的查處,或者服務(wù)于行政強(qiáng)制執(zhí)行的實(shí)現(xiàn),或者服務(wù)于法律、法規(guī)規(guī)定需要即時(shí)強(qiáng)制的狀態(tài),也可能為其他種類的具體行政行為服務(wù)。”[2]。正是這種強(qiáng)制性手段的服務(wù)性,使其容易與其他具體行政行為相混淆,因?yàn)樵谠S多時(shí)候,這種強(qiáng)制性手段及其使用是某一特定具體行政行為完整過程的組成部分。從作為方式,方法的強(qiáng)制性手段,到對(duì)眾多強(qiáng)制性手段概括和統(tǒng)合的行政強(qiáng)制措施,是如何實(shí)現(xiàn)從方法,手段到具體行政行為的轉(zhuǎn)化的?現(xiàn)有法律規(guī)定和現(xiàn)有理論的解說都存在難以自圓其說的問題,這也是在行政強(qiáng)制措施問題上存在眾多分歧的重要原因之一。

    第二,既然行政強(qiáng)制措施是對(duì)眾多行政強(qiáng)制性方法、手段的概括和統(tǒng)合,那么,從邏輯上講,行政強(qiáng)制措施應(yīng)該是對(duì)眾多強(qiáng)制性方法、手段的概念抽象。對(duì)強(qiáng)制性方法、手段抽象概括而成的概念?——行政強(qiáng)制措施,同被抽象概括的實(shí)務(wù)原型——強(qiáng)制性方法、手段,在根本屬性上應(yīng)該是同一的,如果不同一,就犯了邏輯錯(cuò)誤。學(xué)界存在的關(guān)于行政強(qiáng)制措施不包括行政強(qiáng)制執(zhí)行措施的認(rèn)識(shí)[3],與上述邏輯環(huán)節(jié)上的處理不當(dāng)有關(guān),我國(guó)理論界和實(shí)務(wù)界在行政強(qiáng)制措施問題上存在原模糊認(rèn)識(shí)也或多或少與此有關(guān)。

    第三,單行法律、法規(guī)和規(guī)章規(guī)定強(qiáng)制性方法或手段,多數(shù)重授權(quán),疏規(guī)范和監(jiān)督。《行政訴訟法》等法律規(guī)定行政強(qiáng)制措施重事后監(jiān)督或救濟(jì),而對(duì)采取行政強(qiáng)制措施過程中的實(shí)體條件和程序條件建設(shè),通常是鞭長(zhǎng)莫及。這就使二者的銜接常常出現(xiàn)問題:法院審理以行政強(qiáng)制措施為訴訟標(biāo)的案件,常常因?yàn)槿鄙賹?shí)體標(biāo)準(zhǔn)和程序標(biāo)準(zhǔn)而難以作出判決,這就給加快有關(guān)行政強(qiáng)制措施的立法提出了非常現(xiàn)實(shí)的要求。

    二、行政強(qiáng)制措施的可訴性研究

    根據(jù)我國(guó)《行政訴訟法》第11條的規(guī)定,行政強(qiáng)制措施屬于法院受理行政案件范圍內(nèi)的具體行政行為。從表面上看《行政訴訟法》的規(guī)定已解決了行政強(qiáng)制措施的可訴性問題,給人的印象也是,相對(duì)人對(duì)任何行政強(qiáng)制措施不服都可以向法院提起行政訴訟。其實(shí),行政強(qiáng)制措施的可訴性問題并沒有這么簡(jiǎn)單。

    對(duì)行政強(qiáng)制措施的可訴性問題,我國(guó)學(xué)界因?qū)π姓?qiáng)制措施范圍理解的不同而存在不同的觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)把行政機(jī)關(guān)采取的預(yù)防性、制止性、保全性、執(zhí)行性強(qiáng)制措施及即時(shí)性強(qiáng)制措施,統(tǒng)統(tǒng)歸入行政強(qiáng)制措施的范圍,并且認(rèn)為所有上述行政強(qiáng)制措施都具有可訴性[4]。另一種觀點(diǎn)首先把行政強(qiáng)制措施劃分為預(yù)防性措施、制止性措施和執(zhí)行性措施,其中預(yù)防性措施和制止性措施具有可訴性,而執(zhí)行性措施與行政強(qiáng)制執(zhí)行無(wú)別,是一種執(zhí)行行為,故不具有可訴性[5]。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,《行政訴訟法》規(guī)定的“行政強(qiáng)制措施并不是指行政機(jī)關(guān)的行政強(qiáng)制執(zhí)行措施,行政強(qiáng)制執(zhí)行措施與行政強(qiáng)制措施比較相似,但兩者并非同一概念。事實(shí)上因?qū)π姓?qiáng)制執(zhí)行措施不服而提起行政訴訟可以分兩種情況:第一種情況是,如果行政強(qiáng)制措施所實(shí)現(xiàn)的完全是原某項(xiàng)具體行政行為所確定的義務(wù),而未導(dǎo)致產(chǎn)生新持義務(wù),那么,該行政強(qiáng)制執(zhí)行措施只是原某項(xiàng)具體行政行為的一個(gè)有機(jī)組成部分,即具體行政行為的執(zhí)行部分,相對(duì)人對(duì)這種行政強(qiáng)制執(zhí)行措施不服不能向法院提起行政訴訟;第二種情況是,如果行政強(qiáng)制執(zhí)行措施在實(shí)現(xiàn)原某項(xiàng)具體行政行為所確定義務(wù)的同時(shí),又導(dǎo)致形成了新的義務(wù),那么就新的義務(wù)部分而言,該行政強(qiáng)制執(zhí)行措施就是一項(xiàng)新的具體行政行為。相對(duì)人不服,可以單獨(dú)對(duì)其提起行政訴訟”[6]。

    上述三種觀點(diǎn)對(duì)本書所講的一般性行政強(qiáng)制措施和即時(shí)性行政強(qiáng)制措施具有可訴性的認(rèn)識(shí)是一致的,其分歧點(diǎn)集中于行政強(qiáng)制執(zhí)行措施是否具有可訴性上。對(duì)此,第一種觀點(diǎn)認(rèn)為可訴,第二種觀點(diǎn)認(rèn)為不可訴,第三種觀點(diǎn)認(rèn)為胡的可訴,有的不可訴,可訴與不可訴由行政強(qiáng)制執(zhí)行措施是否為相對(duì)人增設(shè)了新的義務(wù)決定。

    行政強(qiáng)制措施的獨(dú)立性和成熟性,是指行政強(qiáng)制措施作為一個(gè)獨(dú)立的具體行政行為是否已經(jīng)成立,而行政強(qiáng)制措施的采取是否影響或可能影響行政相對(duì)人的合法權(quán)益[7]。從一般意義上講,具有獨(dú)立性和成熟性,并影響或可能影響行政相對(duì)人權(quán)益的行政強(qiáng)制措施,就具有可訴性。具體講,需要區(qū)別不同形態(tài)的行政強(qiáng)制措施,并分別加以分析。

    就行政即時(shí)強(qiáng)制措施而言,由于它是一個(gè)獨(dú)立的、實(shí)實(shí)在在的處置相對(duì)人權(quán)益的斷然行動(dòng),實(shí)施終了的行政即時(shí)強(qiáng)制具有獨(dú)立性、完整性和成熟性,顯然也同行政相對(duì)人有利害關(guān)系。因此它具有可訴性。

    與一般性行政強(qiáng)制不同,行政強(qiáng)制執(zhí)行措施是以行政主體預(yù)先為相對(duì)人設(shè)定義務(wù)的具體行政行為的存在為前提的,在相對(duì)人不發(fā)行具體行政行為確定的義務(wù)并超過自行履行的法定期限,又未產(chǎn)生延能動(dòng)具體行政行為效力的法定情形時(shí),有自行強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)的行政主體采取的強(qiáng)制相對(duì)人履行義務(wù)的強(qiáng)制措施。行政強(qiáng)制執(zhí)行措施的采取純粹是為了具體行政行為內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。從與相對(duì)人權(quán)益的關(guān)系考察,行政強(qiáng)制執(zhí)行措施的采取也有兩種效果:一種效果是,行政強(qiáng)制執(zhí)行措施的采取并不增加或減少相對(duì)人的權(quán)益,也不增加或減少相對(duì)人的義務(wù),即不對(duì)相對(duì)人權(quán)益產(chǎn)生損害后果。因此這種行政強(qiáng)制執(zhí)行措施不具有可訴性。另一種效果是,行政強(qiáng)制招待措施的采取,是通過為相對(duì)人增加義務(wù)的“制裁性”方式,來實(shí)現(xiàn)相對(duì)人履行義務(wù)的督促,并期待義務(wù)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。綜上所述,行政強(qiáng)制措施是一個(gè)范圍較寬廣的概括性、包容性概念。因適用場(chǎng)合和所追求目標(biāo)的不同,在現(xiàn)行法上的名稱和實(shí)際存在的形態(tài)有很大差異。行政強(qiáng)制措施是可訴性具體行政行為,但并不是每種行政強(qiáng)制措施都具有可訴性。一個(gè)特定的行政強(qiáng)制措施是否具有可訴性取決于它是否為一個(gè)獨(dú)立、完整和已經(jīng)成立的具體行政行為,也取決于它與相對(duì)人權(quán)益的關(guān)系。這需要我們大家進(jìn)一步的繼續(xù)研究。

    【注釋】

    [1]應(yīng)松年:中國(guó)的行政強(qiáng)制制度,2000年北京行政強(qiáng)制的理論與實(shí)踐國(guó)際研討會(huì)材料

    [2]朱新力:《行政法基本原理》,浙江大學(xué)出版社1995年版,第208-209頁(yè)。

    [3]應(yīng)松年:《行政訴訟法學(xué)》,中國(guó)政法大學(xué)出版社1994年版,第74-75頁(yè)。

    [4]蔡小雪著:《行政審判中的合法性審查》,第296頁(yè)以下。

    [5]胡建淼著:《行政法學(xué)》第322、362頁(yè)。

第9篇

論文關(guān)鍵詞：變電運(yùn)行；可靠性；管理措施

引言：近些年來，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)用電的需求也越來越高。變電站所取得的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益也是由變電運(yùn)行供電的可靠性直接決定，同時(shí)變電運(yùn)行供電的可靠性也會(huì)對(duì)人們?nèi)粘５纳钌a(chǎn)產(chǎn)生巨大的影響。

一、提高變電運(yùn)行供電可靠性的意義

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的可靠性顯得越發(fā)的重要。一般來說，該系統(tǒng)是直接與用戶相連的，處在整個(gè)電力系統(tǒng)的最末端，但是它卻要向用戶提供和分配電能。因?yàn)樽冸娺\(yùn)行系統(tǒng)是輻射型的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，所以如果出現(xiàn)獨(dú)立的故障，它就會(huì)變得非常的敏感。經(jīng)過不斷的研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)家對(duì)變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的投資十分巨大，占到了對(duì)整個(gè)供電系統(tǒng)投資的60%以上，占運(yùn)行總成本的20%左右，所以保證變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的可靠性是十分必要的，因?yàn)樗苯訝縿?dòng)著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要想用電質(zhì)量得到保證，要想現(xiàn)代電力工業(yè)得到更好地發(fā)展，就必須提高變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的可靠性，因?yàn)樗粌H在經(jīng)濟(jì)效益上而且在社會(huì)效益上都對(duì)我們存在著深遠(yuǎn)的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，作為電力企業(yè)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，保證變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的可靠性也是保證電力產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

二、提高變電運(yùn)行供電可靠性的措施

通過上文對(duì)變電運(yùn)行供電可靠性所進(jìn)行的分析，筆者認(rèn)為保證變電運(yùn)行供電系統(tǒng)可靠性固然重要，但是核心在于保證期可靠性，具體在于以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)思想重視；建設(shè)高素質(zhì)隊(duì)伍

1、要保證變電運(yùn)行供電系統(tǒng)可靠性的關(guān)鍵在于變電運(yùn)行的操作人員。變電運(yùn)行系統(tǒng)的操作人員直接參與到變電運(yùn)行供電系統(tǒng)之中，因?yàn)樽冸娺\(yùn)行供電的設(shè)備數(shù)量多，操作人員數(shù)量有限，通常就會(huì)造成在操作中出現(xiàn)失誤，從而造成在運(yùn)行上的安全障礙。檢修變電運(yùn)行供電設(shè)備也是一件非常枯燥乏味的工作，由于長(zhǎng)時(shí)間從事這一工作就容易會(huì)身心疲勞，就容易在檢修過程中松懈，出現(xiàn)差錯(cuò)，從而導(dǎo)致檢修不到位，機(jī)器在操作中出現(xiàn)一些失誤和故障。綜上所述，不管是在操作設(shè)備還是檢修設(shè)備上都要對(duì)執(zhí)行者進(jìn)行嚴(yán)格的行為規(guī)范管理，因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的失誤都會(huì)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失甚至是釀成安全事故。因此，筆者認(rèn)為要想加強(qiáng)變電運(yùn)行供電系統(tǒng)可靠性，首先要加強(qiáng)對(duì)變電運(yùn)行系統(tǒng)操作人員的行為規(guī)范管理。

2、在實(shí)際操作變電運(yùn)行系統(tǒng)的過程中，如果因?yàn)槭韬霭l(fā)生一些小的失誤，輕則是造成一定經(jīng)濟(jì)上的損失，重則造成人員傷亡或者是整個(gè)變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的癱瘓，對(duì)人們的生命和生活造成了嚴(yán)重的威脅。由此可見，變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的操作人員的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感也關(guān)乎著整個(gè)變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的安全性和可靠性。從某一方面來講，變電運(yùn)行操作人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著整個(gè)變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的安全性、可靠性。因此，筆者認(rèn)為對(duì)變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的操作人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)以及安全知識(shí)的普及是十分有必要的。

（二）建立變電運(yùn)行供電可靠性保證制度

變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的可靠性作為一項(xiàng)綜合管理工作，不僅需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行重視，還需要在各部門之間加強(qiáng)聯(lián)系和合作。筆者認(rèn)為，可以成立一些保證供電可靠性的小組，把工作進(jìn)一步落實(shí)，同時(shí)也要建立一項(xiàng)健全可靠的保障制度，把保障變電運(yùn)行系統(tǒng)可靠性這一目標(biāo)真正落到實(shí)處。為了建立一個(gè)健全有效的保障變電運(yùn)行供電系統(tǒng)可靠性的制度，我們應(yīng)該經(jīng)常的收集該系統(tǒng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)并及時(shí)的進(jìn)行分析和研究，寫成報(bào)告，作為下一次數(shù)據(jù)分析的參考資料。關(guān)于停電方面，我們要及時(shí)做好停電的預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備，把停電設(shè)備進(jìn)行及時(shí)合理的安排，大大減少停電的概率，最大限度的實(shí)現(xiàn)停電上的科學(xué)性。要想使變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的可靠性更加完善，就必須按照要求，把每一步措施認(rèn)真的落實(shí)，考核各項(xiàng)指標(biāo)的科學(xué)性，并且按照要求和指標(biāo)對(duì)變電站進(jìn)行管理，在管理的同時(shí)還要制定相關(guān)的管理措施，保證管理工作的認(rèn)真嚴(yán)格完成。

（三）加強(qiáng)設(shè)備檢修，減少停電次數(shù)

安全運(yùn)行是變電系統(tǒng)在管理上的重點(diǎn)，因此認(rèn)真落實(shí)班組安全管理生產(chǎn)責(zé)任制、堅(jiān)持“預(yù)防為主”的生產(chǎn)方針、嚴(yán)格執(zhí)行“兩票三制”是電力系統(tǒng)的實(shí)踐檢驗(yàn)。因?yàn)槭鞘褂迷O(shè)備和系統(tǒng)，那么就難免會(huì)產(chǎn)生一些問題，因此必須十分重視和加強(qiáng)對(duì)變電運(yùn)行系統(tǒng)設(shè)備的檢修。對(duì)于一般的電力產(chǎn)業(yè)而言，要破陳出新，要敢于打破原來的定期檢修制度，為了保障變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的可靠性要對(duì)變電設(shè)備進(jìn)行積極的檢修。在具體進(jìn)行檢修的過程中，可以使用高質(zhì)量、免維護(hù)的真空斷路器或者六氟化硫等來從根本上提高變電運(yùn)行設(shè)備的可靠性。從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，使用高質(zhì)量的變電設(shè)備可以大大減少停電的概率，同時(shí)也能有效地避免因?yàn)樵O(shè)備故障所造成的停電，從而提高了供電效率，真正的實(shí)現(xiàn)了變電運(yùn)行系統(tǒng)的可靠性。實(shí)踐證明，供電系統(tǒng)中的各個(gè)設(shè)備裝置如電氣設(shè)備、輸配電線等都可能引起電路故障，從而造成整個(gè)變電運(yùn)行系統(tǒng)的不能正常運(yùn)行，同時(shí)也會(huì)對(duì)人們的正常生活帶來不利的影響。除此之外，保證變電運(yùn)行系統(tǒng)可靠性的有效方法還有優(yōu)化供電設(shè)備的性能、做好各類安全事故的預(yù)防和準(zhǔn)備等。對(duì)于變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的管理人員來說，不僅要每天對(duì)電力設(shè)備進(jìn)行檢查，巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備中存在或者是潛在的問題，并及時(shí)找到解決的方法，而且在遇到特別困難或者是個(gè)人解決不了的問題的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)的向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，通過上級(jí)派來的專業(yè)人員對(duì)存在的問題進(jìn)行研究和分析，并最終得出結(jié)論，找出解決的方案，只有這樣才可能減少設(shè)備的安全隱患，使整個(gè)設(shè)備的運(yùn)行更加安全高效，才能最終提高變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的可靠性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，變電運(yùn)行供電系統(tǒng)是電力系統(tǒng)的重要組成部分，變電運(yùn)行的供電可靠性影響著整個(gè)供電系統(tǒng)的可靠性，所以對(duì)人們的日常生活也有著重要的作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，作為電力企業(yè)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，保證變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的可靠性也是保證電力產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)樗苯訝縿?dòng)著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要想用電質(zhì)量得到保證，要想現(xiàn)代電力工業(yè)得到更好地發(fā)展，要想在經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益上達(dá)到雙贏的狀態(tài)，就必須提高變電運(yùn)行供電系統(tǒng)的可靠性。

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