時間：2023-09-07 17:55:39
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在音樂教學中如何真正有效地培養和提高中小學生的德商，如何利用音樂教育的優勢以“潤物細無聲”的方式在音樂教學中進行美德滲透教育，是每一個音樂教育工作者應當思考的問題。
(一)把握教材、挖掘美德要素
根據新課程標準和課程改革的要求，中小學音樂教材基本按照教育性原則、以學生為本原則、科學性原則、實踐性原則、綜合性原則和開放性原則進行編寫。教材內容囊括審美、德育、創新等綜合、系統的知識點。音樂教師應認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的美德要素，做到每堂課都能有德育的側重點。在豐富、靈活、有趣的教學過程中，有意識地拓寬音樂教學的空間，根據教學內容的不同，循序漸進地把同情、良心、自控、尊重、善良、寬容和公正七大美德的要點融入教學要點中去。
1．利用音樂作品的內容進行美德滲透。音樂教材中一些音樂作品本身就具有明顯的德育功能，例如：《我們多么幸福》、《歌頌祖國》、《咱們從小講禮貌》、《好朋友》等。還有一些作品具有豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發現和理解。如《小蜻蜓》、《青春舞曲》等。
2．利用音樂作品的情景進行美德滲透。例如：欣賞歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。音樂老師可以在音樂聲中運用敘述、多媒體給學生展現當時的情景，使學生體會到老一輩當時的艱辛，從而培養學生的同情心。
(二)開展多種音樂教學形式，在教學中培養德商
音樂教學靈活多變，豐富有趣，可以通過開展多種音樂教學活動開展學生的美德滲透教育。例如在課堂教學中穿插由老師精心設計的一些音樂小活動，不僅增強學生的學習興趣和學習能力，還可以提高和培養情商、德商。筆者曾經看過這樣一個優質課，執教的課題是三年級教材《彝家娃娃真幸福》。歌曲富有彝族民歌特色，但很短小，只有四句。在表現活動中，教師設計了讓學生自己組隊、編排，嘗試用領唱、合唱、輪唱等不同的演唱形式再現彝族人民一唱一和、此起彼伏的唱山歌情景。在每一組學生進行表演時，老師都要求其他學生為他們鼓勁，無論表現得好壞，每組同學都得到了熱烈的掌聲。通過這個小小的活動，學生在音樂聲中鍛煉了自己的創造能力和與他人合作能力，提高了自信心，更懂得怎樣寬容、尊重對方。
(三)注重音樂情感。培養高尚情操
情感是最能教育人、打動人，也是最能收到良好教育效果的一個方式，而這方面恰恰是音樂教育的優勢所在。音樂是情感的藝術，以情帶德，是滲透和提高德商的有效途徑。通過音樂老師的引導，帶動學生的自身真摯的情感去體會“真、善、美”，在音樂中體會同情、善良、尊重、寬容、公正，達到凈化心靈的作用。
在教學活動中教師要以學生的身心特點為基礎，積極地與學生產生情感交流，以多種生動活潑的教學方法，引導和激發他們對學習音樂的興趣和對音樂作品的理解能力。例如，一位教師在上欣賞課《翻身的日子》之前先播放了一段《白毛女》舞曲的片斷，并用聲情并茂的音調簡單介紹白毛女的身世，多數學生看完后反應強烈，對喜兒的不幸無限同情，痛恨黃世仁的欺霸行為。這不僅為欣賞《翻身的日子》做了很好的鋪墊，而且讓學生在音樂的引導下表達出自己對弱者的同情和對惡者的痛恨，取得了很好的德育效果。
(四)從教師自身做起。改變教學策略
在學校教育中，教師良好的素養對學生德商的形成和發展能起到一定的影響。“正人必須先正自己”，教師要教好學生，首先自身應具備較高的情商和德商指數。良好的教學方式也會對學生產生一種無聲勝有聲的教育效果，會潛移默化地影響學生的情商和德商發展。
音樂教師在教學中培養學生的德商應注意以下幾點：
1．平等對待、走進心靈。德育是心與心的教育，音樂教師應利用音樂這種有利與人溝通的橋梁在教學中和學生建立一種親近的師生關系，引起學生的情感共鳴，達到心理上的距離縮短。因此，音樂老師應對每位學生充滿愛心，關注他們，學會移情以體驗他們的感覺，走進其情感世界。以平等的態度去引導他們正確地認識自己、評價自己，為進一步美德滲透教育打下基礎。
關鍵詞:多媒體小學音樂學習興趣
作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化,新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂,其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。在新興的多媒體課堂中,如何運用心理學、教育學的有關理論,改善課堂教學,正確引導學生的學習,是一個內容廣泛且有待挖掘的課題。
一、創設情景,誘發興趣
《音樂課程標準》提出要充分發揮音樂教學的特有魅力,“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式”,形成學生學習音樂“持久的情感態度”。的確,相比傳統的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺錄音機的教學辦法,多媒體教學可以說是多姿多彩,它利用聲、光、影等多種要素,使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生,教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容,也可以通過自制的多媒體教學軟件,有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。我們知道,非智力因素對學習活動有著定向作用,它把學生的認識和行為統一起來,貫穿到學習的全過程中,用于記憶、想象和思維所學習的內容。
二、化深為淺,攻克難點
音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想,視覺、聽覺等因素在激發人對音樂的情感體驗有著極為重要的作用。多媒體教學的一個重要特點就是利用多元化的教學手段,綜合駕馭各種現代化的信息媒體,從而能夠較好地抓住小學生的心理特征,激發他們的學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向,小學生的理想、信念尚未成熟,他們對學習的選擇性,多靠已形成的興趣左右,特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據心理學的有關資料,小學生注意力一般維持在二十分鐘內,上課時,他們不能長時間地專心聽教師講課,經常集中較短一段時間后,精力就開始分散,左顧右盼、交頭接耳的事難免發生,但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學音樂教材中,音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容,在樂共欣賞中,又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中,又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢?多年的實踐告訴我們:最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像,學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚,而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能,可以對學生進行聽辯、鑒賞,還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對于以具象思維為主要特征的小學生來說,他們樂于接受,易于接受,這樣能大大提高他們的學習興趣和學習積極性。多媒體輔助教學實際上是一種多手段、多形式的教學,教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實際操作、影音播放等綜合起來,根據小學生情緒的變化,科學搭配,合理運用,化深為淺,攻克難點、使學生學習興趣高漲。
三、情境引導,激發創造力、想像力
一個毫無創造意識的人,即使知識再多也不可能有所發明和創新,所以,應從小培養學生的創造意識,而音樂教學中就有不少培養創造意識的機會。教學中,可以運用多媒體創設的情景引導學生,激發他們發揮自己的想像力和創造力,進行音樂作品的欣賞。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受,能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美!比如:學生在欣賞完《小白船》音樂以后,是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時候思緒很集中, 腦海里浮想聯翩,浮現出一幅幅生動的畫面,自己好象在月光的映照下,在月亮上嬉戲、玩耍,沉浸在醉人的月色當中,顯得格外迷人……”
學生在賞析每段音樂的時候,能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當運用發揮了它的巨大作用,充分的調動了學生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂,從敘述的角度去分析音樂,極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。
四、課堂深化,培養情操
關鍵詞：小學生；課堂教學；音樂；效果
中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0317-01
音樂教育是塑造思想道德教育和培養小學生健全人格教育的重要手段之一。小學音樂課程標準指出："指導學生認識中華文化的豐厚博大，吸收名族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化營養"。 音樂教學的根本任務就是培養學生的審美能力和創造能力。在音樂教學中，需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。近年來我對音樂教學效果發現，在音樂教學中要激發學生學習音樂的積極性、主動性，教師要做個有心人，教學中應多具匠心。通過以下幾種方式，變換角度，鼓勵學生求變、求新、求異，從多渠道、多角度的推進學生創造性思維能力，取得一定的效果。下面談談我在教學中的幾點教法：
1.在歌唱過程中貫穿德育教育
藝術化的課堂語言是學生學習與情感體驗的動力之源，它能夠激活學生的創造性思維，嘗試并體驗創造的快樂，營造教師與學生、學生與學生之間互動的課堂氛圍。音樂教材能使十分豐富多彩的每一首優秀的樂曲或歌曲都能夠強烈地體現出它的時代特征和思想內容，富有藝術感染力和感情的沖擊力。教師應該認真鉆研、分析教材、挖掘語言藝術因素，對小學生進行教育。如：小學教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在時期曾鼓舞多少中華兒女為保衛家鄉、保衛祖國而前赴后繼，就是今天唱來也依然使人激情滿懷、催人奮發向上。又如：人教版小學課文《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學生樹立崇高理想、繼承發揚優秀傳統的教育，《白楊和小河》是對小學生進行互相幫助、團結友愛的教育。再如：在二胡獨奏《二泉映月》的欣賞中，通過對樂曲的分析，不僅能使小學生體會到生活在社會底層的人民大眾悲慘的遭遇，使他們珍惜現在的幸福生活；同時又使小學生了解我國民族音樂的巨大成就和藝術特色，增強了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內容上對小學生進行教育，同時在歌唱過程中貫穿德育教育。歌唱教學是音樂教育的主要內容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛國主義歌曲、革命傳統歌曲、民族風格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛祖國、愛家鄉、愛勞動、繼承光榮傳統和樹立遠大理想等方面的內容，通過分析、教唱這類題材的歌曲，使小學生從小就能受到深刻的教育。
2.將現實生活引入課堂
音樂源于自然，生活中處處有音樂。音樂教學也不能只拘泥于課堂的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，讓學生在不知不覺中感受音樂的存在，生活的美好，把現實生活引入課堂，豐富課堂的現實內容，使學生從生活經驗和客觀事實出發。如教學《愛勞動》這一單元時，我鼓勵學生聯系實際生活通過參與聽、看、想、說、唱、動的感官體驗，模仿勞動動作、節奏，讓學生親身感受生活，總結經驗，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學習、感知、掌握歌曲。音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術。學生學習音樂是通過聽覺與視覺的共同感知來進行的，其獨特性在于潛移默化的思想熏陶，使之達到以情感人，以美育人的目的，激發并發展學生的創造性思維能力。
3.師愛品質的重要性
音樂教學無論是對于培養學生的愛國熱情，還是培養學生的情感、意志以及啟迪學生的心智，都起著不可替代的作用。音樂教育真要正發揮這些作用，還需要我們音樂教師具有遠大的理想、高尚的情操、健全的人格、飽滿的熱情，這樣才會使學生的心智在潛移默化中陶冶、凈化、升華。假如教師不愛自己的事業，對自己的家鄉，自己的民族缺乏親情，對追求真善美沒有熱忱，他就不可能從教材中挖掘深刻的內涵，也不可能按《大綱》的要求把德育滲透到音樂教學中去。而教師的師愛品質，道德行為對學生一生都可能發生著影響，因此，教師必須從自我做起，平時嚴格要求自己，抓好個人師德修養，衣著要整潔大方，教態要自然端莊、語言形象生動、歌唱富有激情，琴聲優美動聽，指揮準確嫻熟、板書工整認。真為人師表，達到"隨風潛入夜，潤物細無聲"之教育功效。
綜上所述，小學音樂新教學中，我深深體會到要全面地提高學生的音樂素質和教學效果，必須大力進行教學方法的改革，通過多種方法和形式，為學生提供表現自我、發展自我、創造自我的舞臺，使學生在思想、道德、性格、情操、修養等方面發生變化，達到音樂教育的培養目標--培養音樂表演基本理論和表演、教學基本技能及藝術實踐知識的高等技術應用型人才。
關鍵詞：農村小學；音樂活動；現狀；課堂教育
農村小學音樂教育活動一直以來備受社會各界人士的關注，音樂教育活動對于啟迪孩子們的興趣，挖掘孩子們的音樂自信以及對于生活的熱愛具有重要的作用，雖然農村音樂課一直在不斷地加強和提高中，但是也走了不少彎路，本文將聯系課堂教育活動實踐展開思考，探索如何深入挖掘農村音樂課堂教育的潛力，把音樂課堂教育的良好效果真正發揮出來。
一、農村音樂教育的現狀
音樂教育與經濟發展狀況存在著一定的關系，農村小學生相對而言缺乏培育音樂素養的良好環境，使得孩子們普遍對于音樂沒有太大的興趣，存在很大的應試教育的痕跡，即不能帶來短期的效果，缺乏應試的考核標準，就很難把學生的注意力投入到音樂的學習當中。也有部分家長缺乏對音樂課堂教育的了解，把孩子們學習音樂看作學業上的“不務正業”，不僅不支持孩子們把一部分注意力放在音樂教育上，反而極力反對孩子們的音樂學習。還有音樂教師只把音樂作為教育的核心，卻忽略了如何更好地促進音樂教育這個中心問題，即使再好的音樂也需要孩子們有興趣去學習接觸，否則就會把音樂課堂變成賞析課，失去了音樂教育的本質。
二、如何更好地促進農村小學生的音樂課堂教育
1.在音樂課堂上營造正確的音樂氛圍
音樂課堂要有良好的教授內容這是核心要素，音樂活動課有一套適合兒童教育的歌曲內容，但這并不能讓課堂教育局限在課本上，這是音樂老師應當反思的。部分音樂老師缺乏責任感，把音樂教學活動的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音樂課是一門可有可無的課的想法，那是一種不負責任的作為。一方面，音樂老師必須端正態度，積極主動認識到音樂教育的重要性，音樂可能會對孩子們產生積極影響。另一方面，音樂教育內容不能拘泥于課本教學，否則，不僅壓抑教師的積極性也會影響學生的熱情，但同時又不能把一些通俗的流行音樂作為課堂的主流。
2.制訂科學有效的教學目標
音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學目標。要根據新課程標準來制訂整個學期的目標，根據整體目標制訂每一堂課的教學內容和目的，以此作為教育活動的評價標準。制訂了標準就要嚴格執行，不能讓音樂課堂活動成為一堂沒有目標的活動課。在制訂了教學目標的同時還要設計有效的教學環節。每一堂成功的音樂課，都是經過精細設計的，都是不同教學環節取勝的重要體現。每一堂課都應該有一個主題，圍繞主題活動搜素相關資料，用不同的資料把小學生的音樂興趣提起來。
3.不同藝術形式的結合，促進音樂課堂的活力
音樂是藝術的一個門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術形式來表現音樂，同時用音樂來與其他藝術形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術形式，通過音樂來推動故事情節的演繹發展，在歐洲千年的歷史當中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術形式結合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結合，在幫助農村小學生在學習音樂的同時也能通過舞蹈來建立興趣，實現愛屋及烏。農村學生一個最普遍的問題是羞澀，不善于表現自己，這在現在激烈的社會競爭中是難以實現突破發展的，通過音樂教育如果能夠激發孩子們的自信，敢于并且善于表現自己，這將會對孩子們的人生產生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動，營造良好的音樂學習課堂。
4.在音樂課堂上善于發現孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變為自創音樂
雖然農村的音樂教育還是比較落后的，但還是有很多在音樂上有潛力的孩子。孩子們平常自己私下里會哼哼出很多美妙的音樂，而這種音樂是經常轉瞬即逝的，老師可以幫助孩子記載下這些音樂。每一個孩子都是夢想家，他們的思維天馬行空，少了成年人思維的禁錮，這些音樂如果能夠記錄下來可能是一手美妙的音樂，這樣也可以幫助孩子建立對音樂的自信，每一個孩子都是一位天才。
農村小學生音樂課堂教育要堅持以人為本，充分挖掘孩子們的天賦，同時音樂老師在課堂上予以配合，解放孩子們在音樂上的天性。但同時也要善于引導孩子們在音樂的學習上收獲自信。最后要豐富課堂活動的教學形式，通過多種藝術形式的融合來促進孩子們的音樂課堂學習，多維度地加強農村小學生音樂教學。
參考文獻：
一、巧用多媒體教學激發學生興趣
“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。現代信息技術中的多媒體教學軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的特點，盡可能地讓學生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調動起來，根據教學內容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。
在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片斷音樂的教學論文中，欣賞之前，我引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面前的是夜色蒙、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲部分的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，此時學生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂……腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此多媒體為學生欣賞樂曲創設了生動的意境，起到了很強的感染作用，自然地產生了美好的遐想。
二、豐富學生音樂知識，開拓學生音樂視野
傳統小學音樂教學中，一般情況下，教師整節課就是播放樂曲，偶爾簡單講解。這就使得每到上音樂課，學生的頭腦中自然而然就想到音樂課就是聽聽樂曲而已，簡直就是催眠曲。對于樂曲表達的情感、樂器種類與配合等等，學生不甚了了。而運用現代化多媒體教學效果則不一樣，不僅學生的聽覺與視覺能很快就調動起來，而且教師的勞動量減輕了。學生對所學的內容印象深刻。通過多媒體輔助，再現樂隊的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及服裝道具、演員的動作表情等，有了音樂再現，視聽俱佳，一切都變得通俗易懂，學生自然能夠靜下心來，投入到課堂氛圍中去。此時此刻，學生會對樂曲每一樂段所表達的情感、思想內容有較深的理解，真正實現“心賞”，用心來體會。
三、 巧用多媒體輔助，升華教學難點
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，除了VCD 課件的運用外，“小學音樂空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過游戲、歌曲、講故事等活動寓教于樂，學生很容易接受。每節音樂課，在多媒體的陪伴下，讓學生參于到聽、說、唱、跳等各個方面來，特別是補充教材中的音樂、游戲、老師通過多媒體技術的使用，改變了學生對枯燥音樂知識的練習，又提高了學生的記憶效率，學生在有聲有色、生動有趣的多媒體中學會了乏味的音樂小知識。比如在教學《彈起我心愛的土琵琶》時，筆者先給學生講了一段鐵道游擊隊員們英勇抗日的故事，同學們聽得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂與畫面：一道夕陽斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經的小戰士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時，學生就融入了歌曲所描述的情境中。
實踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂、語言、錄像等多種媒體有機地集合在一起，圖文并茂，給學生提供在視覺和聽覺方面的刺激，把音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向，為音樂教學帶來了巨大的幫助。
四、評價導向，促進高效學習的發展
一、音樂教育促進了學生的自信心的培養
愛默生說過，“自信是成功的第一秘訣”，學生擁有自信是學習的關鍵，自信能喚起學生強烈的學習動機，濃厚的學習興趣，積極的學習態度。研究發現，學生越自信，學習就越起勁，學習成績就越好。那么如何在音樂教學中培養學生的自信心呢？音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。可是也有的學生缺乏對自己正確的認識而表現出自卑、信心不足，這就需要老師幫助他們樹立信心，激發學習的主動性，讓他們看到自己能行的一面。用自己寬廣的胸懷，真誠地接納每一個學生，給予每一位學生充分發展的空間，讓每一位學生都能展現最自信的自我！如：在課堂上，膽小內向的學生很少舉手發言，回答問題很小聲，生怕自己說錯了會受到同學們的譏笑。對待這些學生，我會事先跟他商量好，假如你上課能大膽舉手發言，我會保護你的。在你認為回答有把握的，你的手就舉高一點，在你認為回答把握不大的，你的手就舉低一點。當他回答正確的時候，讓同學送他掌聲，當他回答不全面的時候，也要比值于肯定，鼓勵他大膽發言。
二、音樂教育培養了學生的獨立意識與合作意識
現在的小學生大多數都是家中的獨生子女，依賴性強、生活自理能力差，過著以來伸手、飯來張口的小皇帝、小公主的生活，這在小學生中已越來越普遍。音樂課上的獨唱訓練和獨唱比賽，正好可以幫助小學生擺脫這類的心理問題。獨唱，從字面意思看，就是一個人單獨演唱，培養小學生的獨唱的能力時，也正在培養小學生的獨立意識，使他們認識到學習的主人是自己，明白“自己的事情自己做”的簡單道理。而合唱、合奏比賽則有利于培養小學生的合作意識。因為每個參加合唱、合奏的學生通過音樂藝術的實踐，訓練并養成統一的節奏，和諧的聲音，均衡的聲部，一致的速度與力度，每個人都要自覺地維護并保持合唱、合奏在旋律、情緒等方面的統一要求，并使他們懂得個人在集體中的作用，形成統一意志和共同感情的集體，學生們都會自覺自愿地接受紀律的約束，從而有利于培養他們遵守紀律，協調統一的合作精神。平時比較任性，以自己為中心的學生，他們在此類音樂活動中，會逐漸學會與別人交往，也會時刻考慮到應以集體的面貌去想或做每一件事，注重他們的團結協作精神時，學生的心目里無形中形成了先大家，后自我的良好的心理品質，而且在音樂活動的熏陶下，學生的審美意識得以提高。
三、音樂教育促進了學生的創造性的養成
一、豐富教學內容
最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學生。怎樣才能讓課堂內容吸引學生呢?那么教師在課前首先要充分做好備課工作,為每一節音樂課做好教學設計。教學過程的設計一定要考慮好每一個教學環節中的教學任務和活動內容。是不是符合學生心理,能不能把學生的注意力抓住,能不能激發起學生對每個教學環節的興趣。例如:學唱歌曲《大鹿》,在歌曲學習前,教師模擬槍聲,讓學生隨著節奏來進行擬聲練習。學生在擬聲中節奏得到了練習,又為接下來的教學做好了鋪墊:“小朋友們,我們快去看看,森林中到底發生了什么事情?
教師通過故事和精美的圖片,把學生帶入到故事情境中,激發起學生對歌曲及歌曲人物的情感,點燃學生學習歌曲的興趣。在接下來的歌曲學習過程中,請小朋友們按自己喜歡的角色,進行學唱。即抓住了學生的興趣,又豐富了學生情感。使得學習效率有所提高。在歌曲學會后,加入打擊樂器,鼓勵學生到臺前表演自己喜歡的角色,進行表演唱,滿足了學生的表演欲,又鍛煉了學生的表現力。
二、調動學生學習積極性
學的音樂教學，其主體是小學生。對于小學生，特別是低年級的學生，由于他們的年齡較小，注意力比教分散，一般所能集中的精力僅有15到20分鐘，而一堂音樂課一般都有40分鐘。所以如果教師在上音樂課時，僅僅是簡單的教唱，死板的講解樂理知識，會很難引起學生們的興趣，調動他們的積極性。因此，教師應該在過程中盡可能的多花心事，以引起學生們的興趣。因為興趣是最好的老師，無論學習什么，興趣都是很重要的，沒有了興趣，一切都只是徒勞。興趣也是人們樂于接觸某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。然而興趣不是天生的，在小學階段，多數學生都是按照家長意愿才學習音樂的，僅有少數學生從小就對音樂感興趣。而低年級學生自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事情。因此，培養學生在音樂學習中的興趣顯得尤為重要。教師可以通過采用靈活多變的教學方法，豐富有效的教學手段，充滿感情的教學語言，在教學過程中的每一個環節，將知識性與趣味性巧妙結合。同時，小學音樂類的課程設置，也應該突出其實踐性的特征。因為小學生對音樂的感受，理解，鑒賞大都從興趣出發，沒有感性的實踐，音樂教學活動便不存在。
從低年級學生的年齡特征來看，他們好動好玩，在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。在音樂課中把游戲引進課堂，并因材施教，結合學生的個性特征，把學生們感興趣的活動搬到游戲中，讓游戲的內容來源于他們所熟悉的事物，最好就直接來源于他們的生活，使他們能夠通俗易懂，讓他們感受到音樂課是有趣的課，使他們上了還想上 ,并能夠從先前的感受音樂到表現音樂再到掌握音樂，并能創作簡單的音樂。
三、讓學生養成音樂習慣
一、在教學內容中傾注人文關懷
音樂是人文性的學科，它用優美的旋律和生動的歌詞使學生受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養愛美情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品質。 在教學中應做到：
（一）進行思想的熏陶、道德情操的培養
小學音樂教材中有大量具有道德感染的歌曲。如：《中國中國我愛你》、《祖國祖國多美麗》能激發學生熱愛祖國的情感；《我們的生活多么幸福》、《少年，少年，祖國的春天》表現了少年兒童的民族自豪感；《彝家娃娃真幸福》、《金孔雀輕輕跳》表達了與少數民族的團結、友愛之情；《我們要做雷鋒式的好少年》教育學生該怎樣做人……教師充分利用教材內容，“動之以情”，“曉之以理”，對學生進行高尚的思想道德教育，才能達到教育的目的。
（二）培養學生健康的審美觀
小學音樂教材里的每首歌、每首樂曲都經過了編者精心的挑選和設計，充溢著豐富多彩、各具特色的美：有的刻畫了美的人物形象，如《雀尕飛》、《老師最理解我》；有的描繪了美的自然景色，如《三峽柑桔甜又香》、《我的小花園》；有的表達了美的心愿，如《真善美的小世界》、《摘星星》……在學唱歌曲的同時，要引導學生體驗美與丑，分辨善與惡、是與非，形成正確的健康的審美觀。
二、在教學方法上傾注人文關懷
教師要勇于打破“滿堂灌”、“抱著不敢放手”的陳舊教學方法，多給學生學習的時間和空間，放手讓學生自己動腦設置問題、自己動手給予解決。
（一）放手獨立完成
教師應當充分相信學生的能力，教材中的一些知識可以提前讓學生獨立去完成，如通過查閱資料了解音樂作品的背景、理解歌詞內涵、用樂器吹奏曲譜等。
（二）讓學生合作學習
因各種原因，學生在音樂中各方面能力發展有所不同，有的學生吹奏能力較強，有的歌唱能力不錯。將學生按各種特長分成若干小組，共同思考和學習新知，合作中既促進了學生的情感交流，又培養了學生的音樂協調性和團結友愛精神。
（三）活動學習
在學習中可通過一個個的活動推進學習的進度，如小歌星賽、繪畫比賽、小小演奏家等。要通過形式多樣的活動使學生具有競爭意識，培養表演欲望，激發參與積極性，從而達到學生愿學、樂學的目的。
三、在教學過程中傾注人文關懷
首先要打破舊的教育觀念和思想，樹立以學生為中心的教育主體觀念，教師盡量不做學生能做的事，不說學生能說的話。音樂課大致可分為唱歌課、唱游課、欣賞課、綜合訓練課幾大類，教學的一般過程分為“預習――新知識傳授――鞏固練習”。
（一）預習是一個重要的自主學習環節，是課堂學習的前奏，許多的教學內容學生通過預習就能獨立解決
如教授《搖籃曲》時，可讓學生查閱資料，了解何為搖籃曲，了解舒柏特的生平，了解中外一些優秀的搖籃曲。學生查找資料的同時獲得了大量的知識，這些遠比教師的講解更能讓學生記憶深刻。預習還包括教師的課前備課等，要根據學生的實際情況設計訓練點，針對課堂的學習情況，靈活處理疑難點。
（二）課堂學習是師生共同活動的過程
學生課前的認真預習參與了多種思維活動，它為課堂中師生的共同學習奠定了基礎。教師有的放矢地引導，學生主動、興致勃勃地學習， 讓學生盡量自學自悟，掌握學習方法。例如學習歌曲《山峽柑桔甜又香》時可這樣設計，解決難點：
A.了解宜昌的地理位置及獨特的風土人情，結合以前所學的歌曲，如《雀尕飛》等，體會歌曲的旋律特點。
B.根據歌詞進行想象繪畫，用畫筆表達自己對家鄉的認識和了解。
C.結合繪畫內容分小組演唱歌曲，用歌聲抒發對家鄉的熱愛之情。
再如學習美國兒童歌曲《鈴兒響叮當》一歌時，教師可選擇中外幾種用不同風格進行演唱的版本讓學生欣賞，對比總結出歌曲不同的風格特點，更好地讓學生把握歌曲情緒進行演唱及創作練習。
總之，要使學生在課堂上動起來，使學習者成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者。
（三）鞏固練習能啟迪學生思維，啟發學生創新，發展學生個性
要讓學生多聽、多唱、多表演，利用第二課堂、課外活動等，讓學生積極參與各類音樂實踐活動。
沒有創造性就缺乏生命力，人與人之間的交往與合作為個性的豐富創造了多層次的社會關系。在小學音樂教學中，要傾注人文關懷，以培養學生獨立的個性和健全的人格為目標，做到“以人為本”，關愛學生生命，讓音樂真正走進學生的心靈。
【關鍵詞】小學生 心理特征 音樂教學
一、因材施教，各年齡段少年兒童的特性及分析
少年兒童的心理發展具有很強的可塑性。在中小學音樂教學中，教師應該了解學生的心理狀態并能引導和控制學生的心理過程，即要引導學生從感性到理性的認識過程，引發他們豐富的情感，培養他們音樂情趣的追求和對美好生活的熱愛。
小學低年級，這時的孩子活潑好動，興趣廣泛，好奇心強，對簡單具體的事物易于接受，易被生動有趣的故事情節和色彩鮮艷的活動的教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據直觀形象的外在屬性進行概括，注意力集中的時間短。所以在音樂教學中要注重創設情境，充分利用學生的無意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂中學習初步的音樂知識。
小學中年級，不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要，這時的學生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學中要運用歌（樂）曲所表現的典型的意境與情緒，引導學生進行聯想和想象，注意對學生形象思維能力的培養；要掌握和調動學生的思維活動，進行簡單的分析、綜合、比較與分類能力的培養，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級是從兒童期向少年期過渡的階段，在音樂教學方法的運用上，既不可完全沿用低年級的方法，也不可全盤舍棄那些在低年級有效又適用于中年級的教學方法。要根據中年級學生的心理特點，圍繞著學生的興趣，選擇有利于調動他們的積極性并能強化其參與意識的教學方法。
小學高年級，由于年齡增長和身體發育，學生在心理上有了較大的變化。就認識過程而言，有意注意逐漸上升到主導方面，使抽象思維有了發展的可能性。理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發展。在這一時期的音樂教學中，教師要性意學生的情緒，可適當講一些能夠引起學生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學生處于變聲期，可多安排一些器樂教學和欣賞教學以及能夠調動學生內心活動的教學內容，引發學生的興趣，調動他們的參與意識和創作欲望等。高年級的唱歌教學應從重視外在的表現（如律動、游戲等）向重視內心情緒的表現方面轉變，更要強調唱歌的藝術表現效果，但其先決條件是學生喜歡音樂和愛唱歌。教師必須充分認識到這一點。
二、探索規律，努力使學生喜歡學校音樂教學內容
就教材而言，選入教材的作品必須是藝術精品。編選教材時除了考慮到各種必備因素之外，不可忽視的是所選音樂作品必須是符合學生審美情趣（學生愿意接受）的作品。九年義務教育初中音樂教材突出審美內容，并以情緒表現為主線，以欣賞為主要內容，強調對音樂基本要素的理解與掌握。欣賞為主，先聽后唱，以對比及精聽粗聽等手段感受音樂，在感知的基礎上進一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音響磁帶，再加上教師的教學與引導，是會受到學生歡迎的。
有了好的教材、好的作品，這僅僅為學生喜歡音樂提供了必要的物質條件，還需要教師通過一系列音樂教學活動使學生從整體上感受音樂，喜歡音樂，提高心理素質。整體感受主要是通過欣賞與唱歌兩個方面來進行教學活動的；由各種音樂要素的綜合運用而產生的音樂音響對人的情緒給予刺激，可以引起人的情緒波動――聯想、回憶、感受、共鳴等；通過對學生的教育和引導逐步提高其心理素質。所以音樂教學必須符合音樂特質――以音樂的實際音響為表現形式、以情緒的感受和表現為目的。如欣賞教學，主要是培養學生感受、理解和初步鑒賞音樂的能力；唱歌和器樂教學，主要是培養學生表現音樂的能力，至于其他教學內容都是為更好地感受、理解和鑒賞音樂而服務的。所以音樂教學要緊緊抓住音樂感的培養這個關鍵性的問題，同時必須是將學生的心理活動及情感因素融入音樂中，使其處于音樂美的境界之中。音樂的美感作用于人的心靈并與之產生共鳴，會使人的精神世界得到凈化和升華，這就是音樂陶冶情操和提高人的素質的作用。
三、積極引導，釋放音樂的育人功能
當我們了解了各年齡段的學生在學校音樂課教學內容上的認知和需求之后，我們就應該把充分釋放音樂的育人功能。學校音樂教育的育人功能是在不知不覺中逐漸加強的，凡長期經過音樂熏陶的學生，其性情、精神、氣質以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩定性，能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習慣。因此，學校音樂教育應以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔德、促智、怡性，從而達到全面育人的目的。學校音樂教育發展至今，它的育人功能日趨成熟，歸納起來有以下三點：
1.以樂輔德。音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學校音樂教育能以樂輔德。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進行曲》、《長江之歌》等，能使學生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲《軍民大生產》、《讀書朗》、《歌唱二小放牛朗》、《小衛士賴寧》等能激發學生愛勞動、愛學習的熱情，能培養學生高尚的道德情操，能規范學生的行為習慣、凈化學生的心靈。
2.以樂促智。音樂教育可以促進學生智能的發展，古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業成就具有一定的影響。“科學的認識和借助藝術的認識”。學校音樂教育不僅幫助學生形象地認識客觀世界，擴大他們的知識視野，并且可以以樂促智，讓他們的智能得到多方面的發展，諸如思維、想象、情感體驗、審美感觀等。如在音樂欣賞和唱歌時，學生會產生注意、記憶、想象等一系列心理活動，這能促進學生注意力、記憶力、想象力的發展，讓其獲得活躍的思維能力；在器樂演奏中，學生手、腦、眼、耳并用，這能極大地開發他們的智力、鍛煉他們的創造能力，使他們成為全面發展的創造型人才。
