時間：2023-09-11 17:26:24
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1 結(jié)合鄉(xiāng)土事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。鄉(xiāng)土事物便具有這個優(yōu)勢，鄉(xiāng)土事物學(xué)生看得見、摸得著，更加具體、更加生動、也更加熟悉，因此通過鄉(xiāng)土地理事物教學(xué)能有效地抓住學(xué)生的心理，增強學(xué)生地理感性知識，鞏固、擴大和加深課堂所獲得的地理基礎(chǔ)知識，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
如在“海陸變遷”一節(jié)中。在講到海陸是如何變遷時。筆者就以深滬灣海底古森林遺跡作為事例進行教學(xué)，這些海底古森林遺跡就在離我們學(xué)校不到500米的深滬灣海灘上，同學(xué)們都見過，倍感親切。這樣經(jīng)常地把鄉(xiāng)土地理知識融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。
2 用鄉(xiāng)土地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
地圖是地理的第二語言，是地理知識的載體。學(xué)生掌握好讀圖識圖的能力對他們將來能否自主學(xué)習(xí)地理有著決定性的意義。地圖也是中考的重要門檻，近年來泉州中考地理科試卷中各種類型地圖總數(shù)均達到20張以上。因此提高學(xué)生讀圖識圖能力的是地理教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地圖做為研究對象，讓學(xué)生掌握方法，并加以推廣，對提高學(xué)生的讀圖能力有著非常重要的作用。
平時筆者要求學(xué)生觀看《泉州天氣預(yù)報》、《泉州新聞》等節(jié)目，加上學(xué)生平時也有的走親訪友、耳濡目染，他們對泉州的縣市已經(jīng)有一定了解。這樣到了教《泉州政區(qū)圖》這課時，復(fù)印一些空白的泉州地圖讓學(xué)生填充，老師只需調(diào)動學(xué)生的地理聯(lián)想力，把他所知道的事物應(yīng)用到我們所學(xué)知識點上，學(xué)生很快地就能填好。
3 利用鄉(xiāng)土材料，喚起愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情
鄉(xiāng)土地理材料，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，用來做事實例證時，往往比普通的文本材料更有效。在教學(xué)過程中，經(jīng)常運用學(xué)生自己身邊生動實在的地理事實材料，和對家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素，提供一些有趣的家鄉(xiāng)材料，讓學(xué)生深思細想。可以喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，鼓舞學(xué)生樹立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的豪情壯志。如介紹泉州“充滿活力的僑鄉(xiāng)經(jīng)濟”，說到泉州經(jīng)濟迅猛發(fā)展，成為全省經(jīng)濟發(fā)展最快、最具活力的地區(qū)之一。教師可以補充一些具體數(shù)據(jù)或事例，如：泉州市現(xiàn)轄7個縣（市）均跨入福建經(jīng)濟實力十強或經(jīng)濟發(fā)展十佳縣（市）行列。晉江、南安、惠安、石獅和安溪躋身全國“百強縣”行列等。尤其是介紹到晉江連續(xù)幾年排在全國“百強縣”前列時，學(xué)生異常激動，以家鄉(xiāng)為榮的自豪感油然而生。再比如，學(xué)生對家鄉(xiāng)改革開放前、后的各種變化都抱一種強烈的認知欲望，教師可以利用這點，用事實對學(xué)生進行鄉(xiāng)情的教育。引導(dǎo)學(xué)生向父母等老一輩了解幾十年前的飲食服裝、居住環(huán)境、家用電器以及交通工具狀況，對比現(xiàn)在的生活。通過這種活動，他們感受到了自己家鄉(xiāng)的巨變，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義情感，把鄉(xiāng)情教育寓于國情教育之中。
4 結(jié)合鄉(xiāng)土實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力
《地理課程標準》指出，地理課程是一門實踐性很強的課程，實踐內(nèi)容豐富，與鄉(xiāng)土地理教學(xué)有關(guān)的實踐內(nèi)容就有野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察。實際教學(xué)中教師要有意識地幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成《泉州地理》教材中設(shè)計的社會調(diào)查和野外考察等實踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察本地的土地、植被、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)等方面的具體情況，并形成照片、調(diào)查報告、鄉(xiāng)土地理小論文等實踐成果，為家鄉(xiāng)建設(shè)獻計獻策。
通過鄉(xiāng)土實踐活動，可以讓學(xué)生走出課堂，走進周邊環(huán)境，主動與客觀世界對話，讓學(xué)生增長見識，開闊視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析事物的習(xí)慣和能力，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力無疑是極為有益的。
5 結(jié)合鄉(xiāng)土事實，感觸人地關(guān)系
結(jié)合人地關(guān)系理論，教學(xué)中不僅要使學(xué)生認識地理環(huán)境的特征，而且要使學(xué)生認識人類與地理環(huán)境的關(guān)系，形成全球意識和環(huán)境價值觀念，提高適應(yīng)、保護和改造環(huán)境的自覺性和能力。學(xué)生理解人地關(guān)系最好的辦法，就是讓他們知道周圍所存在或事或物。如在介紹泉州的自然資源時，向?qū)W生介紹泉州曾經(jīng)是水鄉(xiāng)地區(qū)，湖泊河流較多，改革開放前河里魚蝦成群，河水清澈見底。但近十年來，由于人類在生活、生產(chǎn)中的不合理利用，從工廠排放的大量廢水，農(nóng)民施放的農(nóng)藥隨雨水流到河涌里，導(dǎo)致河里魚蝦幾近絕跡，水質(zhì)變濁，居民飲用的水源受到嚴重的污染，人們的身體健康受到了威脅。并且隨著人口數(shù)量的快速增長，大量的湖泊被填埋，換成了民宅或工廠。在個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更是出現(xiàn)了水荒。我校所在村莊安裝自來水的原因，竟然是因為村里漂染廠造成的水污染太嚴重，導(dǎo)致井水無法飲用。這些都是人地關(guān)系不協(xié)調(diào)發(fā)展的后果。通過鄉(xiāng)土事實教育，學(xué)生驚訝不已，發(fā)現(xiàn)原來自己的生活的環(huán)境已經(jīng)遭到如此嚴重破壞，環(huán)保意識自然而生，此時教師加以引導(dǎo)，便能幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展價值觀。
6 結(jié)語
初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)是可嘗試的。正確認識中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義，靈活運用鄉(xiāng)土材料來進行教學(xué)，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理能力的一個有效途徑和手段。而進行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的好壞，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)。因此，教師也須不斷去搜索各方面的鄉(xiāng)土地理資料，經(jīng)常研究自然地理和人文地理，以便及時獲得鄉(xiāng)土地理教學(xué)的最新資料，從而應(yīng)用到教學(xué)中。
參考文獻：
[1]泉州市教育局.泉州地理[M].第9版.福建:福建教育出版社，2011.
關(guān)鍵詞:初中地理;鄉(xiāng)土地理;初中生;教育價值
初中地理新課程標準明確提出，提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，引導(dǎo)學(xué)生通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行探究性實踐活動。本文主要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運用進行論述，希望能夠有效增強初中生的地理學(xué)習(xí)能力。
一、巧妙設(shè)疑，降低新知識教學(xué)難度
鄉(xiāng)土地理是地理課程的組成部分，對于初中地理而言，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際進行鄉(xiāng)土地理教育，對初中生的長遠發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。初中地理教師應(yīng)該掌握多樣化的教學(xué)手段，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，突出教學(xué)重點和難點，有效降低新知識的教學(xué)難度，使初中生能夠全身心的投入到地理學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云:學(xué)起于思，思起于疑。初中生思維創(chuàng)新的來源是“好奇”，地理教師要正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。講初中地理《多火山、地震的島國》時，我結(jié)合地質(zhì)災(zāi)害及其防治等一系列的社會時事、熱點新聞，利用問題與矛盾的沖突性巧設(shè)疑問。如我國近幾年發(fā)生過哪幾次大地震?這些地震的震級達到幾級?為什么這些地區(qū)會發(fā)生大地震?我們本地是否發(fā)生過大地震?初中生帶著教師提出的問題進行思考和探究，課堂氛圍非常融洽，學(xué)生踴躍的舉手發(fā)言。然后我會給初中生展示一組中國地震和日本地震傷亡人數(shù)對比數(shù)，讓學(xué)生再想一想地震為什么對日本的影響不大?通過此次教學(xué)，不僅培養(yǎng)了初中生關(guān)心時事，關(guān)心國家的責任感，還提高了初中生對地理知識的整體把握和運用程度。
二、構(gòu)建情境，增強地理知識趣味性
鄉(xiāng)土地理是激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的最好載體，能夠為枯燥的地理知識帶來趣味性。鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生的日常生活中，熟悉易懂，便于學(xué)生接受，具有很強的直觀性。眾所周知，情境是課堂的靈魂，是提高課堂教學(xué)價值的奠基石，所以初中地理教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣化的鄉(xiāng)土教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在探究的過程中不斷成長。比如，講初中地理地形相關(guān)知識的時候，為了更加貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生掌握我國地形類型多樣的特點，我首先給學(xué)生播放了一群朝氣蓬勃的學(xué)生正在騎自行車上學(xué)的微課視頻。初中生都認真的觀看，然后我向?qū)W生說:同學(xué)們，會騎自行車的請舉手。此時全班學(xué)生都舉起了手。我繼續(xù)問:誰天天騎自行車上下學(xué)的請舉手?很多學(xué)生都將手放下了，我接著問:騎自行車環(huán)保又鍛煉身體，那為什么不騎自行車呢?學(xué)生的回答五花八門，有的說本地的道路有坡不好騎，有的說汽車太多，騎車有危險，等等。我由此引出主題:那為什么我們本地存在這樣的問題呢?初中生陷入了深思中，很自然的聯(lián)系到了受地形的影響，這對于開展新課十分有幫助，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
三、整合資源，使教學(xué)內(nèi)容完美呈現(xiàn)
在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，很多地理教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，只注重學(xué)生的地理成績，而忽視了對教學(xué)資源的整合和拓展，沒有深入的挖掘與日常生活相關(guān)的鄉(xiāng)土地理資源，使初中生對地理課堂興趣不高，教學(xué)效果偏低。所以，我在日常教學(xué)中非常重視對地理教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將初中生身邊有趣的地理事物、現(xiàn)象等積極滲透到地理教學(xué)中，使地理教學(xué)展現(xiàn)獨特魅力，初中生的學(xué)習(xí)主動性也會隨之增強。比如，講初中地理氣候知識的時候，這些知識與我們的生活生產(chǎn)極為密切，教學(xué)內(nèi)容有很強的實踐性，我又向?qū)W生滲透了鄉(xiāng)土地理知識，使課堂教學(xué)更加完美的呈現(xiàn)給學(xué)生。我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并上網(wǎng)搜索全國各地美食、服飾、動植物的圖片，在課堂上進行展示。通過觀看學(xué)生的展示，我引導(dǎo)學(xué)生討論為什么南方人愛吃米飯，而北方人愛吃各類面食?你們愛吃米飯還是面食?為什么西北地區(qū)的人們頭上總是戴著紗巾?與此同時，為了調(diào)動初中生的參與熱情，我積極與學(xué)生互動交流，加入了其他學(xué)科的知識，鼓勵初中生找出學(xué)過的關(guān)于描寫氣候的古詩。課堂討論的氣氛更加高漲，有的學(xué)生說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，有的學(xué)生說“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
四、實踐拓展，全方面促進知識內(nèi)化
初中地理教師可以利用鄉(xiāng)土地理知識組織實踐拓展活動，充分挖掘初中生的動手實踐能力，全方面的促進地理知識內(nèi)化。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行野外考察、環(huán)境監(jiān)測等社會調(diào)查，開發(fā)學(xué)生的綜合思維，提高地理觀察力和學(xué)習(xí)毅力。在實踐過程中，地理教師要注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識去解決實際問題，進而訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納等能力。比如，講初中地理《地圖》時，地圖作為地理信息的最重要載體以及學(xué)習(xí)地理的最重要工具，必須要求全體學(xué)生熟練掌握。我?guī)ьI(lǐng)初中生走出教室，環(huán)繞校園走一走，然后動手繪制校園平面圖。在學(xué)生繪圖時，我會給他們詳細的講解辨別方向的方法和記住一些常用圖例。為了進一步鞏固基礎(chǔ)知識，達到理論聯(lián)系實際的目標，我鼓勵初中生對本市的交通出行圖進行繪畫，體現(xiàn)出主要交通道路和地標性建筑即可。學(xué)生上網(wǎng)搜集了大量資料，還主動向我請教比例尺的繪畫問題，經(jīng)過初中生的不懈努力和嘗試，最終他們都完成了任務(wù)，也體會到了地理實踐的樂趣。我從具體實踐活動到概括一般規(guī)律，遵循以人為本的理念，對不同水平的學(xué)生進行差異化教育，全體學(xué)生對地圖三要素的要點掌握的都很透徹。
五、合作探究，提高創(chuàng)造性思維能力
在推行鄉(xiāng)土地理教學(xué)過程中，我引導(dǎo)初中生進行合作探究式學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在小組中都積極發(fā)揮聰明才智，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，還提高了他們的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生更加深刻的了解地理知識的價值和功能，也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對初中生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識具有推動作用。地理事物之間相互聯(lián)系，又相互影響，我本著“就地取材”的原則，在教學(xué)中充分利用身邊的事物與學(xué)生進行互動，使抽象的知識具體化。如講“北半球夏季時晝長夜短，冬季時晝短夜長”這個結(jié)論時，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生回憶我們本地夏季和冬季白天時間長短變化情況，這時有的初中生就會說:冬天的時候我放學(xué)回到家做作業(yè)，才晚上6點多，外面就已經(jīng)黑天了。可是夏天的時候，晚上8點多鐘天還沒有全黑。經(jīng)過討論和研究，學(xué)生得出結(jié)論;夏季日出早日落晚，白天時間長，夜晚時間短，而冬季則相反。有了上述基礎(chǔ)以后，我要求初中生分組探究:南半球夏季晝夜長短如何，冬季晝夜長短又有什么變化?學(xué)生很快就準確的回答出答案，可見鄉(xiāng)土地理穿插其中，的確可以起到提高教學(xué)效果的作用。總而言之，鄉(xiāng)土地理更貼近初中生的生活，對初中生學(xué)習(xí)初中地理具有重要的指導(dǎo)作用。初中地理教師要將課程標準中提出的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“構(gòu)建開放的地理課程”等新理念落到實處，結(jié)合實際學(xué)情和本地鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)造性的設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織初中生開展各類地理實踐活動，激發(fā)初中生對地理的學(xué)習(xí)興趣，增強初中生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
參考文獻:
［1］張君政．鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運用［J］．大連教育學(xué)院學(xué)報，2010，(03):87－88．
［2］陳雪梅．鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運用探析［J］．才智，2014，(17):135．
作者：徐 朋
鄉(xiāng)土地理即本鄉(xiāng)本土的地理，講的是學(xué)生家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提出的地理問題也是與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)的，也就是說，鄉(xiāng)土地理具有更貼近學(xué)生生活的特點，反映的地理事實是具體的、生動的，不必借助太多的媒體和形象化手段就能把地理環(huán)境和真實世界直接地展示給學(xué)生。因而，它對學(xué)生理解課本知識、形成學(xué)科能力起著無可替代的作用。它更能體現(xiàn)地理新課程的基本理念，更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，進一步加深愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。我們在教學(xué)中應(yīng)該認真挖掘和整合濟寧鄉(xiāng)土地理的教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材，并將學(xué)生身邊生動有趣的地理事物、現(xiàn)象滲透到地理課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮它的多重作用，展現(xiàn)它的獨特魅力。
一、借助鄉(xiāng)土地理課程，撥動學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的“琴弦”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的發(fā)動機，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，決定于學(xué)習(xí)過程是否生動活潑。鄉(xiāng)土地理則是激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的最好載體之一。因為鄉(xiāng)土地理是生活環(huán)境中可以直接感知得到的，也是大多數(shù)學(xué)生有所見、有所聞卻又不甚清楚、有興趣去了解的知識。這些本地的、身邊的地理知識，有很強的直觀性。例如，在學(xué)習(xí)“中國地形”時，教師可先提問“誰會騎自行車？”全班同學(xué)都舉起了手，再問“誰天天騎車上學(xué)？”大多數(shù)學(xué)生的手放了下去。接著問“騎車既環(huán)保，又鍛煉身體，為什么不騎車呢？”學(xué)生的興致一下子被提了起來，七嘴八舌地說開了。“鄉(xiāng)土地理”內(nèi)容豐富，學(xué)生對其有與生俱來的親切感，從學(xué)生生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并挖掘鄉(xiāng)土地理教育素材并在課堂上加以運用，會極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，是教材內(nèi)容的良好補充。在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理，勢必激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動性會隨之增強，教學(xué)效果也會提高。
中學(xué)生這一個年齡階段,具有很強的好奇性,好動,好探究的特點.而且我們地理這門學(xué)科還有一個很大的特點就是生活是離不開地理的.所以在我們初中的地理教學(xué)過程中,可以不要照課本來進行教學(xué)。可以把大家熟知的鄉(xiāng)土地理知識融入課堂或把他們帶出課堂進行一定的探究,參觀,調(diào)查等等,把抽象的一些地理現(xiàn)象和地理事物進行具體化,,既能滿足學(xué)生的好奇心,又能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的團隊精神,同時也有利于發(fā)展學(xué)生的智力,提高地理課的質(zhì)量，充分利用其在地理教學(xué)中的不可忽視的資源作用，往往會有意想不到的效果。
一、鄉(xiāng)土地理教育是培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)思想的重要渠道
前蘇聯(lián)教育家列寧說過：“愛國主義教育，是從深入認識自己的家鄉(xiāng)開始的。”愛自己的家鄉(xiāng)，祖國是每一個中國人應(yīng)具備的道德理念； 在初中地理教學(xué)中及時對學(xué)生進行鄉(xiāng)情教育是非常有必要的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認識家鄉(xiāng)的氣候、經(jīng)濟、居民、風土人情、優(yōu)勢劣勢、成就與不足等，可以極大地激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的信心和決心，更加堅定熱愛祖國和報效祖國的信念，從而達到對學(xué)生進行愛國主義教育的目的。
二，開展鄉(xiāng)土地理課外活動是培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑
課外鄉(xiāng)土地理活動對培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作用很大。因為這些活動常常要“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，這對當前這一代沒有吃過苦的青年學(xué)生來說，確實是一個很好的錘煉機會。在重重困難中能夠培養(yǎng)同學(xué)們堅韌不撥的毅力，勇于探索的鉆勁，集體主義思想，樂于助人的品質(zhì)，吃苦耐勞的精神，還有意外情況的應(yīng)變能力以及在調(diào)查，考察實踐中增長的才干和獨立工作的能力等等，都是他們今后成為鄉(xiāng)土建設(shè)人材所不可缺少的。
三．鄉(xiāng)土地理知識可以有效地實現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)活動，強化學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識
學(xué)生能否積極主動地參與到教學(xué)中來是提高課堂效率的關(guān)鍵。我們的地理課不是吃飯課就是睡覺課，地理課學(xué)生的主體參與度可想而知，回答問題總是少數(shù)幾個學(xué)生的“專利”，因此學(xué)生不愛學(xué)，課堂氣氛沉悶，不能激起學(xué)生的興趣和參與熱情。再加上地理學(xué)科的實踐性、直觀性很強，“封閉式”的教學(xué)方法是不適應(yīng)教學(xué)需要的。
當代學(xué)生獲取知識的途徑是多元化的，媒體與社會為他們提供了較多的學(xué)習(xí)機會和場所。在學(xué)到聚落的發(fā)展和保護的時候，我就先讓一部分好一點的學(xué)生以組為單位先對我們常州地區(qū)的古老建筑青果巷地區(qū)參觀和訪問，并將有關(guān)訪問資料及圖片在課堂上展示，教學(xué)時組織學(xué)生進行討論和提問，該地區(qū)應(yīng)不應(yīng)該保護。如要保護的話又如何進行保護。這堂課基本上都是學(xué)生在“動”，教師扮演著課堂活動的組織者與引導(dǎo)者，而每個小組的學(xué)生都是主要演員，他們詳盡的介紹配合一些圖文資料把整個課堂渲染得一片沸騰，無形中訓(xùn)練了學(xué)生獨立探求知識的愿望和本領(lǐng)，這種課堂為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生在嘗試、探究、交往的自主學(xué)習(xí)活動中充分展示才能，體現(xiàn)了寬松、開放、民主的班級風氣和學(xué)習(xí)氛圍。
四，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。凡是有興趣的事物，人們總要想辦法去認識它、接近它、獲得它，并對其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。學(xué)生如果對地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)校曾經(jīng)組織過學(xué)生去竺山湖地區(qū)參加過社會實踐活動，主要讓他們體驗采茶，劃船，釣魚等的樂趣。在這次活動中我不失時機，讓他們注意觀察周圍地區(qū)從山頂?shù)缴较碌貐^(qū)，自然景觀有什么不同的地方。然后帶著他們從山頂?shù)缴侥_爬了一個來回，注意不同的山體部位的不同的農(nóng)業(yè)布局，從上而下依次為高大樟樹，中間為桔子樹林，下面不為茶樹，山腳麓地帶地勢地洼的地方為漁塘。指導(dǎo)學(xué)生為什么要如此布局？假如把上面的樹砍了，種一些糧食作物，又會出現(xiàn)什么樣的狀況？在野外學(xué)生就七嘴八舌地開始討論開來了，雖然還不能用因地制宜，水土流失這些專用的詞語來進行準確地表達，但基本的意思已經(jīng)到位了。所以在我們后面學(xué)到因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)以及黃土高原地區(qū)水土流失的治理的時候?qū)W生自然而然地就會應(yīng)用到這次課外的社會實踐課上獲得的第一手的資料來進入到課堂，比我們所一味地講教材說教材的效果是可想而知的。
五，鄉(xiāng)土地理可致力于使學(xué)生形成對地理空間格局的敏銳覺察力，使復(fù)雜問題簡單
關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土地理 課程資源 初中地理 教學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對地理的喜愛與理解是初中地理教學(xué)的最重要目的，為達到此目的，需要完善教學(xué)方法，鄉(xiāng)土地理課程資源對學(xué)生學(xué)習(xí)地理、研究地理意義重大，日后必將成為初中地理教學(xué)的必備資源，學(xué)生亦能從中受益匪淺。
一、鄉(xiāng)土地理課程資源對于初中地理教學(xué)的益處
1.鄉(xiāng)土地理課程資源的主要內(nèi)容介紹。鄉(xiāng)土地理課程資源指現(xiàn)實生活中存在的各種地理現(xiàn)象、事物等，對于地理學(xué)習(xí)極為重要，尤其對于初中地理這種奠基性強，與生活緊密相關(guān)的課程而言，鄉(xiāng)土地理課程資源猶如最好的教科書和校練場，地形地勢、天氣變換，季風洋流等，都能有較為直觀的感受，初中生剛剛進入地理學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念冗雜，且未深入學(xué)習(xí)，難免枯燥乏味，鄉(xiāng)土地理給予學(xué)子自然的感知環(huán)境，創(chuàng)造天然的實驗場。地理本就是需要實踐的課程，鄉(xiāng)土地理資源有復(fù)雜的地形，一些地質(zhì)構(gòu)造能直觀呈現(xiàn)，從天氣分析大氣運動，從晝夜變換感受太陽運動等。
2.在實踐中理解、鞏固理論，強化教學(xué)目標。作為一門實踐性基礎(chǔ)學(xué)科，初中地理并不涉及大量理論研究，其教學(xué)目的在于使學(xué)生對基礎(chǔ)性概念有所了解，對一些地理現(xiàn)象有所認識并能夠結(jié)合所學(xué)分析其原因，將所學(xué)知識與現(xiàn)實地理現(xiàn)象相連接。鄉(xiāng)土地理課程資源就是一個實踐場所，立體生動地將書本知識展示在學(xué)生面前，由于其是由多種因素作用而成的，以此作為初中地理課程學(xué)習(xí)的資料，對于提高學(xué)生的觀察、分析等實踐能力具有極大的作用，地理學(xué)習(xí)不能紙上談兵，不深入實踐無法真正對地理形成真正系統(tǒng)而細致的認識，這也是鄉(xiāng)土地理資源對于初中地理課程來說必不可少的原因，二者的結(jié)合才能提高學(xué)生能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。只有親身體會才能鞏固知識，透徹理解原理與現(xiàn)象。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，樹立正確的價值觀。對于地理學(xué)習(xí)來說，興趣是最重要的老師，初中學(xué)生正處于對世界充滿探索精神的時期，一切未知的事都容易吸引其注意，而課本卻并不受其喜歡，至少相對而言興趣不濃厚，單一對其灌輸學(xué)理與知識，容易適得其反，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，鄉(xiāng)土地理課程資源的引入恰巧解決了這個問題，告別枯燥的單向式接收，能夠以自身興趣為著手點，自動探索地理奧秘，解決生活實際問題，增強學(xué)生對地理的認同感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生對世界形成科學(xué)的認識，杜絕知識無用論等消極思想，積極面對人生，體會自身價值所在，感知到自己與世界的聯(lián)系，對世界具有價值，這種心理認同感是學(xué)生心理健康的重要引導(dǎo)，對學(xué)生終身均有益處。
二、初中地理如何利用鄉(xiāng)土地理課程資源
1.以案例促進對知識的理解與掌握。如何引入鄉(xiāng)土地理資源，使其進入初中地理課堂？首先，在教學(xué)中引入案例進行說明與講解，例如，在地形地勢介紹一章中，對于平原、高原、山巒、谷底各種復(fù)雜的地形，僅依靠教師的口頭表述和平面展示，是很難使學(xué)生真正了解各種地形的構(gòu)造和還原到現(xiàn)實世界的，這個時候，利用學(xué)生平時所見進行學(xué)習(xí)，就能夠省略許多冗雜的描述，再如學(xué)習(xí)天氣、氣象時，如果能夠?qū)ζ綍r的天氣、氣象與課本進行對比，更能使學(xué)生了解其表現(xiàn)及成因。地理更多的是對自然界的研究，自然地理需要學(xué)生親近鄉(xiāng)土，充分利用鄉(xiāng)土資源，土壤、地質(zhì)等的直觀呈現(xiàn)，各種石頭的成因及其特性，在生活中已經(jīng)有了認識，如果能夠?qū)⑦@些認識與書本對應(yīng)，則二者就能協(xié)調(diào)融合。
2.開展教學(xué)實踐活動，充分利用鄉(xiāng)土地理。動手能力是檢驗地理學(xué)習(xí)成果、加強知識理解運用、增強學(xué)生動手能力的重要途徑，組織教學(xué)實踐，能夠有效利用鄉(xiāng)土資源進行地理學(xué)習(xí)，研究大氣運動時，對城市的熱島效應(yīng)進行研究，組織學(xué)生在城市及其周邊設(shè)置觀測點，定時進行溫度測量和風向研究，通過對地面的溫度及風向研究印證城市熱島效應(yīng)，還可以組織對湖水周圍及其地區(qū)溫度比較研究水的吸熱作用，能夠在峽谷地區(qū)開展峽谷效應(yīng)的研究，對于濕地等對氣候的影響等也可以開展實踐調(diào)研活動。總之，要利用所學(xué)知識，確定具體的研究課題，開展實踐活動，充分利用鄉(xiāng)土資源中匯集的各種地理現(xiàn)象及特征，對所學(xué)知識進行印證或者進一步拓展研究，如此便能利用鄉(xiāng)土資源對初中地理教學(xué)真正起到強化教學(xué)目的的作用。
3.分小組展開研究性活動，鍛煉思維。一個人的智慧終究有限，眾人拾柴火焰高，在利用鄉(xiāng)土資源的過程中，分小組開展研究性活動，確定研究主題，例如，學(xué)生可以研究云霞的成因，朝霞、晚霞與天氣，與大氣折射等的關(guān)系，模擬實驗進行研究，或者創(chuàng)建地球運動模型，模擬其自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、地球的晝夜變化，這種研究可以是對已知知識的模擬分析，也可以是對未知板塊的大膽假設(shè)，總之，在鄉(xiāng)土中發(fā)現(xiàn)、研究，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的方法、路徑，集眾人智慧進行學(xué)習(xí)，這種研究性學(xué)習(xí)對于團隊能力和探索精神的培養(yǎng)具有極大意義。如研究地理環(huán)境對人的生活習(xí)性的影響，就是一項極具意義，也具有樂趣的研究性課題，鄉(xiāng)土資源與地理學(xué)習(xí)的研究性活動結(jié)合，需要具有可研究性和值得研究性。
筆者以自身研究和大量資料為依據(jù)，撰寫了本篇文章，旨在促進初中地理教學(xué)的發(fā)展，充分利用鄉(xiāng)土地理資源。案例、實踐、研究性活動等形式，是地理課堂的調(diào)味劑，也是點睛之筆，能夠有效提高教學(xué)效率，是初中地理教學(xué)改革的作用方法。
參考文獻：
[1]張碧秋.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報，2014，（03）.
【摘要】鄉(xiāng)土地理環(huán)境是人們生存和生活的環(huán)境空間，是每個人的文化之本、文化之根。從“根”上建構(gòu)初中生的地方感，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛鄉(xiāng)土的情懷，從而增強學(xué)生對地方的歸屬感、依賴感和責任感。
關(guān)鍵詞 地方感；鄉(xiāng)土地理教學(xué)；策略；初中生
學(xué)生的鄉(xiāng)土“根”意識淡薄，會影響信仰的傳統(tǒng)倫理觀念建立，對于國家來說，就可能會缺少一種眷鄉(xiāng)戀土的民族情結(jié)。下面結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗诔踔朽l(xiāng)土地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地方感的策略，以期拋磚引玉，與同仁共勉。
一、改善條件性課程資源
條件性課程資源是地方感教育的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。根本條件的改善還取決于國家經(jīng)濟的發(fā)展與教育投入的增加。在國內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)，改善條件性課程資源還是一個漫長的過程。教師需要改變等、靠、要的思想，發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，創(chuàng)造“條件”改善鄉(xiāng)土地理教學(xué)或地方感教育的教學(xué)條件。教具損壞或缺乏的學(xué)校，教師可以充分利用地理板圖、板畫的功能，或者動手制作一些簡易的地理教具。發(fā)動師生共同收集圖片、資料等，稍加時日則可以建立班級或?qū)W校地理課程資源庫。
建設(shè)一支責任心強、專業(yè)過硬的教師隊伍是鄉(xiāng)土地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。當務(wù)之急，就是鼓勵現(xiàn)有教師接受在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其利用遠程網(wǎng)絡(luò)教育普遍提高本地教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源
鄉(xiāng)土地理課程具有顯著的地域性，可供直接選擇的課程資源比較少。地理教師要聯(lián)合多個部門、多校共同開放鄉(xiāng)土地理課程。在人員選擇上，因為鄉(xiāng)土地理跨學(xué)科比較強，可吸收科研能力較強的生物、政治、歷史等科目教師參與。課程資源團隊的活動應(yīng)當形成一種長效機制。團隊成員在平時的生活與工作中要有計劃、有目的地搜集地理課程資源，比如圖文資料、視頻資料和教學(xué)案例等。每個月統(tǒng)一組織成員將相關(guān)資料匯總、篩選與加工。最終目標是建立本地鄉(xiāng)土地理課程資源庫，可利用專門網(wǎng)站實現(xiàn)校際資源共享。
三、寓鄉(xiāng)土地理課程資源于課堂教學(xué)全過程
野外考察和社會調(diào)查等是深受學(xué)生喜歡的鄉(xiāng)土地理教育活動。教師要學(xué)會整合鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)風、鄉(xiāng)情等課程資源，開闊學(xué)生的地理視野，培養(yǎng)學(xué)生“地方感”。
第一，利用鄉(xiāng)土地理課程資源進行新課導(dǎo)入。鄉(xiāng)土地理課程資源基本上都是學(xué)生所熟知的，能夠喚醒學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，產(chǎn)生適合的教學(xué)情境，為教學(xué)的進一步開展創(chuàng)造條件。
例如，講授人教版七年級地理“多變的天氣”之前，教師可提醒學(xué)生看看窗外，回答這個季節(jié)的天氣。季節(jié)在變，天氣在變，天氣的變化也帶給學(xué)生不同的感受。學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛自然也活躍起來。當導(dǎo)入之后，教師趁熱打鐵，進行知識引導(dǎo)。這樣的課堂情境，學(xué)生感到親切、有趣，學(xué)生的思維才可能得到激發(fā)。
第二，利用鄉(xiāng)土地理課程資源“釋疑解惑”。初中地理知識并非總是學(xué)生所熟悉與容易理解的，當遇到一些教學(xué)難點之時，教師巧用鄉(xiāng)土地理課程資源，就可能化抽象為直觀、化繁瑣為簡單，學(xué)生一目了然，思維自然豁然開朗。
例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級地理“季風氣候顯著”這課內(nèi)容時，難以理解“季風”這一概念。教師可以啟示學(xué)生，留意家鄉(xiāng)夏季、冬季風向的變化，對“季風”這一概念的本質(zhì)就化難為易了。至于季風形成原因，教師也可結(jié)合學(xué)生熟知的鄉(xiāng)土地理課程資源，從溫度、氣壓、地形等因素考慮。
第三，利用鄉(xiāng)土地理課程資源豐富教材內(nèi)容。家鄉(xiāng)的風土人情、風俗習(xí)慣是一種潛移默化的精神力量，影響著每個人的生活方式與思維方式。它們也是地方感產(chǎn)生的精神“內(nèi)核”，影響著學(xué)生家鄉(xiāng)依戀感與認同感的形成。
例如：在講授湘教版八年級地理“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內(nèi)容時，可以引入本地的耕作類型、飲食習(xí)慣和民居風格。讓學(xué)生從地理學(xué)科視野判斷本地地理具有什么地域類型特征。江蘇省泗陽縣經(jīng)度:118.68°E緯度:33.73°N，南臨淮河，處于我國南北區(qū)域過渡地帶。對本地鄉(xiāng)土地理的特征的分析也幫助學(xué)生澄清了地理特征的劃分是具有相對性的范疇。
四、進行鄉(xiāng)土地理實踐活動
學(xué)生的認知尤其道德認知是在交往和實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。地理實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的根本途徑。
第一，根據(jù)教材的安排，有計劃的組織學(xué)生進行一些實踐活動。在初中地理課程模塊中，普遍增加了“地理實踐”的內(nèi)容。教師就近組織鄉(xiāng)土考察、訪問等探究活動，有利于學(xué)生形成感性認識，幫助學(xué)生分析現(xiàn)實問題。
例如：講授“水資源”內(nèi)容時，教師可要求在全班舉辦“保護家鄉(xiāng)水資源”的匯報課。水，是鄉(xiāng)土地理最重要的物質(zhì)資源。教師可提前將任務(wù)按小組分解，比如家鄉(xiāng)水源調(diào)查、家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查、水污染狀況說明以及水環(huán)境治理等內(nèi)容。學(xué)生針對上述任務(wù)，開展相關(guān)探究活動。
第二，讓學(xué)生動手制作海報、手抄報、展板。學(xué)生動手設(shè)計制作海報、手抄報、展板，這些方式更靈活、簡單、易行，更經(jīng)濟，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：地理有關(guān)的紀念日可以成為海報、手抄報、展板等利用的素材。世界水日（3月22日）、國際土地日（6月25日）、世界糧食日（10月16日）等都屬于世界各國共同的紀念日，體現(xiàn)了人們對地理環(huán)境共同的價值追求。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生動手設(shè)計制作海報、手抄報、展板。為增加制作品的地域特征，教師可指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注家鄉(xiāng)在上述領(lǐng)域的變化，將鄉(xiāng)土地理融入到地理紀念日活動中。
第三，以班級為單位開展鄉(xiāng)土地理攝影圖片展。地理攝影圖片能直觀形象的反映地理事物的特征。教師可把那些愛好攝影的學(xué)生組織起來，用自己的鏡頭捕捉家鄉(xiāng)改革的種種變化，并以學(xué)校或班級為單位開展鄉(xiāng)土地理攝影圖片展。學(xué)生參與活動的過程，也是鄉(xiāng)情得以抒發(fā)的過程，是學(xué)生社會責任意識增強的過程。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理課程資源；初中地理教學(xué)；有效結(jié)合
一、鄉(xiāng)土地理課程資源分析
我們所講的鄉(xiāng)土地理課程資源是能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)目標的實現(xiàn)起到積極的促進作用，與學(xué)生的實際生活以及學(xué)習(xí)等有著密切聯(lián)系的自然環(huán)境等相關(guān)地理資源。
鄉(xiāng)土教學(xué)資源應(yīng)用于地理教學(xué)中能夠起到積極的促進作用。在初中地理教學(xué)中融入相關(guān)的鄉(xiāng)土課程資源能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中掌握相關(guān)地理知識。這種教學(xué)能夠起到較好的情感教育的效果，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，有利于學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。教學(xué)實踐中，該種資源的利用能夠更好地契合中學(xué)生的心理特點，保證地理教學(xué)目標的實現(xiàn)。
二、鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中的利用途徑
初中地理教學(xué)中，對于鄉(xiāng)土地理課程資源的利用要結(jié)合教學(xué)的實際情況，將本地的地理課程資源與教材內(nèi)容有機結(jié)合，使學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。
1.通過展示教育的方式發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的積極作用
地理教學(xué)中，教師可以通過對鄉(xiāng)土地理課程資源的展示使學(xué)生更好地理解當?shù)氐牡乩憝h(huán)境，在此基礎(chǔ)上深化學(xué)生對相關(guān)地理知識的理解和認識，提高教學(xué)的效果。比如，通過對三賢故里的介紹，使學(xué)生更好地了解當?shù)氐孛淖冞w以及渭河流域的地形地貌特征、人文地理等相關(guān)內(nèi)容。通過這種展示性的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生的求知欲被激發(fā)，使其更好地投入地理學(xué)習(xí)中。
2.通過一定的實例解釋來深化學(xué)生對地理知識的認識
比如，對于下吉鎮(zhèn)名稱變化的解釋，使地理課與歷史有機結(jié)合，使得學(xué)生的積極性被調(diào)動，并且使學(xué)生更好地感受地理環(huán)境的變遷對于人們生產(chǎn)和生活的影響，對教材內(nèi)容有更為直觀的認識。
3.地理教學(xué)中可以融入一些實地考察的內(nèi)容
將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于地理教學(xué)中時，教師可以充分利用當?shù)氐臈l件，組織一些課外的調(diào)研或者考察，使學(xué)生對自己熟悉的環(huán)境有更為清楚和理性的認識。通過這些實地的考察使學(xué)生將書本內(nèi)容與實踐有機結(jié)合，從而加深學(xué)生對知識的理解。此外，還要注重網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更為自主地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其能力的提升。
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）23―0078―01
《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》指出：鄉(xiāng)土地理是初中地理的必學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，將鄉(xiāng)土地理知識融入課堂教學(xué)，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對地理知識的理解和應(yīng)用，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生進行鄉(xiāng)土教育和道德教育，還可以增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和人文素質(zhì)修養(yǎng)。
一、鄉(xiāng)土地理知識的主要特征
“鄉(xiāng)土”一詞，在《辭海》中解釋為“家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”，即本鄉(xiāng)本土。鄉(xiāng)土的界限比較模糊，一般是指省市以下較小的范圍，是在長期歷史發(fā)展中人們約定俗成對于家鄉(xiāng)的限定。鄉(xiāng)土地理是指本區(qū)域內(nèi)的地理位置、地形地貌、氣候特征、水文環(huán)境、植被分布等自然資源，以及當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、居民生活等方面的情況。鄉(xiāng)土地理知識豐富多彩，形態(tài)各異，具有很強的地域色彩，且與學(xué)生的日常生活直接聯(lián)系，有著統(tǒng)編教材無法比擬的具體性和形象性的特征。
二、鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的具體運用
學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的地域性特征，能夠豐富初中地理課堂，使抽象概括的地理知識變得更加形象具體、真實可感，具體可以從以下幾個方面加以具體運用：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中地理課程，主要學(xué)習(xí)的是地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)的是學(xué)生基本的地理知識學(xué)習(xí)能力。統(tǒng)編教材因為考慮到使用地域廣、學(xué)生基礎(chǔ)不一樣等多方面的因素，不論是在知識編排還是具體概念的講解上，都具有概括性和抽象性的特點，離學(xué)生的生活實際有一定距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚。而鄉(xiāng)土地理知識與學(xué)生的日常生活環(huán)境密切相關(guān)，讓學(xué)生感到十分熟悉、親切，很容易激起學(xué)生的情感共鳴，也容易被學(xué)生理解和接受。在教學(xué)中恰當運用鄉(xiāng)土地理知識，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.化解教學(xué)難點，提高課堂效率
初中生處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的階段，具體形象的知識更容易被學(xué)生理解和接受。對于一些較為抽象、理解難度較大的地理概念和知識，可以適當運用鄉(xiāng)土地理知識，從學(xué)生耳濡目染、有著豐富感性認識的鄉(xiāng)土地理入手，使抽象的知識具體化、形象化，從而幫助其更好地理解、掌握。如在教學(xué)《多變的天氣》的時候，筆者以本地近幾年的天氣變化為例，讓學(xué)生認識不同的天氣，以及天氣與氣候的區(qū)別，認識季風氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生探究能力
應(yīng)用與探究也是初中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到實際生活之中深入了解和探究當?shù)氐牡乩碇R，在加強對教材內(nèi)容理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實際探究能力。如在《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》中，可以讓學(xué)生對當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況進行調(diào)查，在對當?shù)氐乩憝h(huán)境的深入了解中學(xué)習(xí)地形地貌、經(jīng)度緯度、土壤情況等地理知識，以及地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，對當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展提出意見和建議，在實際研究中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
4.進行人文道德教育
鄉(xiāng)土不僅是一種地理環(huán)境，也是人類的一種情感歸屬，在初中地理教學(xué)中，有計劃地融入鄉(xiāng)土地理知識，能夠讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、自然條件、人文氛圍產(chǎn)生更加深入的了解，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的風土人情時，認識家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，從而增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。同時，通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對資源環(huán)保、人口問題、環(huán)境與發(fā)展等現(xiàn)實社會問題產(chǎn)生更加真實具體的切身體會，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責任感，有助于學(xué)生正確樹立情感態(tài)度與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、做好鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)應(yīng)注意的問題
一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性
布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”而鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時常接觸，但是，學(xué)生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經(jīng)教師一經(jīng)點撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。在初中地理教學(xué)過程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如在講到“地形的變化”一節(jié)時，本節(jié)的第一大問題就是：“地形是變化的。”對于這個問題我是這樣安排教材的。一開頭，我用談話的方式問學(xué)生：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在的年齡大約是幾歲了？”同學(xué)們回答：“13—14歲。”我接著問：“你們在地球上生活了十幾年了，對于自己周圍的各種事物都很熟悉了，你們想想看，在你們的周圍或者附近有沒有哪座山消失了？或者說哪里突然間又出現(xiàn)了一座新的山呢？”學(xué)生齊聲回答：“沒有。”接著我又問：“許多同學(xué)可能去過寶山，寶山是我們順昌一座著名的山，有沒有哪位同學(xué)聽老輩的人（你們的父母或爺爺、奶奶）說過，寶山現(xiàn)在和以前有所不同，就是說有沒有變高了或者降低了。”學(xué)生們齊聲回答：“沒有。”這時，我緊接著又問：“那么我們課本中為什么說地形是變化的呢？”這個時候，從學(xué)生們那一雙雙充滿求知欲望的眼神中可以看出，他們的注意力顯然是被吸引住了，他們正急切地等待著老師，告訴他們這是“為什么”。所以，當我總結(jié)歸納時說，地形要發(fā)生巨大的變化，不是一年、二年、一輩子所能觀察到的，而是要經(jīng)過幾百萬年，幾千萬年，甚至幾億年的時間。但是，在特殊情況下，大家也可以親眼目睹地形產(chǎn)生巨大的變化，如發(fā)生火山噴發(fā)、地震時。這樣，給學(xué)生們留下了深刻的印象。
二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能使抽象的，復(fù)雜的地理概念和地理事物具體化，便于學(xué)生理解初中學(xué)生由于年齡的增長，抽象思維已開始占有相對的優(yōu)勢，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)當注意，對于一切難度較大的地理概念，應(yīng)適當運用直觀形象的材料，幫助學(xué)生加深理解。如講到交通運輸中“樞紐”這個概念時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察一中校門汽車站的情況。我問：“我們班上有一部分同學(xué)是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的，若家在仁壽、大干等地的同學(xué)，要回家，應(yīng)到哪里去乘車？”學(xué)生回答：“校門口的汽車站。”我接著問：“若家在嵐下、大歷等地的同學(xué)呢？”同學(xué)們同樣回答：“校門口汽車站。”接著，我補充講解：同樣，如果要眾仁壽、大干等地去嵐下、大歷，也必須到校門口的汽車站來轉(zhuǎn)車，這個汽車站聯(lián)系著我們順昌縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公路運輸。我們校門口的汽車站就可以稱上是順昌縣公路運輸?shù)囊粋€“樞紐”。這樣，學(xué)生就可以把“樞紐”這個抽象的，復(fù)雜的地理概念具體化、簡單化，從而進一步加深對交通樞紐及基本地位和作用的認識和理解。同樣，在講授“全國河流概況”及“中國氣候”等問題時，也可以聯(lián)系本地的“河流”、“氣候”等實際知識，生動地舉例闡明教材的重點及關(guān)鍵問題。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象，而且也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。
在地理教學(xué)過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實驗解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學(xué)生對所學(xué)的地理概念，地理知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生活觀察的習(xí)慣。如講授“降水量季節(jié)變化”時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶一年中每個季節(jié)降水的情況，從而加深學(xué)生對降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著介紹“降水量年際變化”時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察每年水南橋頭，在洪水期時河水水位高低的變化情況，從而加深對“降水量年際變化”概念的印象，同樣的，在講到“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個結(jié)論時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們順昌夏天和冬天天黑時間的變化情況，使學(xué)生加深對這個結(jié)論的印象，等等。
四、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以增強學(xué)生對本鄉(xiāng)本土的認識和熱愛，再通過教師的引導(dǎo)，就能將這種思想轉(zhuǎn)化為對祖國的高度熱愛。
我國目前尚處在社會主義初級階段，貧窮落后的面貌還沒有徹底改觀。在向?qū)W生介紹國情時，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實，實事求是地加以分析，并對學(xué)生寄予殷切期望，要求學(xué)生正視現(xiàn)實，艱苦奮斗，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一步一個腳印地把祖國、把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好。如在講授“我國山區(qū)面積廣大”時，我就結(jié)合鄉(xiāng)土知識講了福建“八山一水一分田”的地理環(huán)境特點，接著引導(dǎo)學(xué)生分析和認識這一國情。我介紹說：“我們生活在順昌，這是一座山城，大家開門就可見到山，如果大家登山到學(xué)校后山的氣象站向四周看，便可發(fā)現(xiàn)到處是群山綿綿，福建省大部分縣市同順昌一樣。”這樣，學(xué)生對福建省多山的地形就有了大概的認識。為了激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，我接著講解了山區(qū)的優(yōu)越性：“山區(qū)有個很大的優(yōu)勢，就是資源豐富，不僅有豐富的森林資源，而且還有豐富的礦產(chǎn)資源，水力資源等。”讓學(xué)生回憶，有沒有觀察到每天都有許多的汽車，火車把大量的木才運出順昌。補充說明：“我們的木材不僅運往全國各地，甚至出口到臺灣，東南亞等地，同時，我們順昌還有豐富的石灰石，這種礦產(chǎn)是生產(chǎn)水泥的主要原料，所以國家在順昌的水南鄉(xiāng)興建了一座大型的水泥廠。這座水泥廠是我國同澳大利亞兩國最大的經(jīng)濟技術(shù)合作項目，總投資3.6億元，現(xiàn)在第一期工程已完成，每年生產(chǎn)水泥61萬噸，如果全部工程都完成，可年產(chǎn)水泥120萬噸。除此之外，我們順昌還有其它礦產(chǎn)。山區(qū)還是發(fā)展多種經(jīng)濟的好場所。在山區(qū)，山腳下較平坦的地方可以開辟梯田，發(fā)展種植業(yè)（糧食生產(chǎn)），半山腰可以種植茶樹或果樹等經(jīng)濟作物，發(fā)展副業(yè)，在山頂還可以植樹造林，發(fā)展林業(yè)，有的地區(qū)、還有草地，可以發(fā)展畜牧業(yè)，所以說，山區(qū)可以為農(nóng)林牧副全面發(fā)展提供有利條件。”為了全面正確認識我們周圍的環(huán)境，我接著介紹了山區(qū)的特點：“地面坡度大，土層薄，交通不便，人口較少。”最后，結(jié)合形勢講解我們福建省位于我國東南沿海，在四化建設(shè)中應(yīng)該走在全國的前列，但是我們省的地理環(huán)境特點又是“八山一水一分田’，要發(fā)展經(jīng)濟靠的是什么呢？就是山和海，即念好“山海經(jīng)”，這樣，首先培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛山區(qū)的思想感情，同時也激發(fā)了學(xué)生為四化建設(shè)而獻身的大無畏的革命精神。
五、經(jīng)過結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，并有意識地加以引導(dǎo)，可以讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)地理知識大有用處。
