時間：2023-09-13 17:06:16
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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；生動性
語文課堂是教師開展語文教學(xué)實踐活動的重要載體，課堂教學(xué)效果會直接影響到學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，所以如何強調(diào)和帶動發(fā)揮初中語文課堂教學(xué)的生動性，成為現(xiàn)代初中語文教學(xué)關(guān)注的重要問題。本文從初中語文教學(xué)的生動意義入手，綜合分析了初中語文教學(xué)生動性實現(xiàn)的對策。
一、生動的語文教學(xué)有利于學(xué)生個性化成長
在新課改的背景下，初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個人情感、價值觀念等多個方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)管理模式過于僵化，脫離了文學(xué)情感培養(yǎng)的基本要求，單一地將語文作為文字和書面語文積累的學(xué)科，不利于塑造人的個性發(fā)展，所以，在新課改背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視文學(xué)精神情感的傳遞，應(yīng)該重視在語文學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的人文情懷以及未來理想追求的鼓舞。
二、生動的語文教學(xué)可以鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)
生動的初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生通過個人思考和感悟來獲得個人體會，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。生動的語文教學(xué)屬于學(xué)生個人文學(xué)情感的內(nèi)化過程，所以要求學(xué)生重視課堂活動設(shè)計的生動性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓初中語文課堂成為一個動態(tài)的交流和學(xué)習(xí)過程，可以綜合運用多媒體輔助教學(xué)，組織開展不同類型的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生更愿意積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。
三、生動的語文教學(xué)是讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式
初中語文教學(xué)總結(jié)的一條最重要的經(jīng)驗就是讀寫的結(jié)合，實現(xiàn)了閱讀與寫作的有機結(jié)合，這也是實現(xiàn)生動教學(xué)課堂建立的重要基礎(chǔ)，通過朗讀來感受文字的情感表達，通過寫來鞏固自己對細節(jié)的理解，學(xué)生在讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式的影響下總結(jié)對文章的理解，表達自己對文章的理解，總結(jié)寫作特征，轉(zhuǎn)變過去被動接受的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀和寫作來提升個人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)理解能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
四、初中語文教學(xué)生動性實現(xiàn)的對策
1.加強師生交流
傳統(tǒng)的語文教學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)以課堂和教師為重點，以教材內(nèi)容為指導(dǎo)核心?，F(xiàn)階段我國的初中語文教學(xué)模式在逐步更新，教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷豐富，課堂上強調(diào)教師與學(xué)生之間的平等交流互動，避免教師課堂講解，學(xué)生單一聽講、記筆記的無交流學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂活動的安排和設(shè)置上多花心思，多設(shè)計生動有趣的、具有現(xiàn)實意義的語文問題，促進初中語文教學(xué)課堂上師生之間的交流與互動。
2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中課堂教學(xué)應(yīng)該使文學(xué)理論知識與趣味性相結(jié)合，需要教師有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗和較高的文學(xué)素養(yǎng)，不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要調(diào)動初中語文課堂教學(xué)的生動性，通過幽默的語言和問題吸引學(xué)生的注意力，活躍語文課堂氛圍，生動有趣的初中語文課堂教學(xué)模式可以幫助建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個幽默、睿智、文學(xué)素養(yǎng)較高，善于在課堂上調(diào)動學(xué)生積極性的語文教師可以感染課堂上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到語文課堂是自由發(fā)揮想象、自由交流個人感悟、表達個人情感的舞臺。
3.采取多類型的教學(xué)模式
初中語文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標本等來組織課堂語文學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，帶學(xué)生進入文學(xué)的情感世界中，陶冶情操，感受文學(xué)的巨大魅力。語文教師可以讓學(xué)生自由表達個人學(xué)習(xí)語文的感受，在欣賞經(jīng)典散文、詞曲、詩歌畫作中提升文學(xué)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中語文教師還可以組織學(xué)生進行角色朗讀活動，讓學(xué)生在朗讀中體會不同主人公的心理情感變化。
五、結(jié)語
綜上所述，語文課堂是教師開展語文教學(xué)實踐活動的重要載體，生動的語文課堂環(huán)境和課堂氛圍的構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力。初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個人情感、價值觀念等多個方面的培養(yǎng)。通過研究和分析初中語文課堂的生動性，有利于充分發(fā)揮理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)和支持作用，帶動教育事業(yè)的進步與發(fā)展。所以關(guān)注和重視生動的課堂氛圍的構(gòu)建，促進初中語文教學(xué)的不斷進步與發(fā)展是每個語文教師應(yīng)該努力的方向和目標。
參考文獻：
[1]薛秀春.淺談初中語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（26）：76.
①.課題提出的背景
近年來，《語文教學(xué)大綱》規(guī)定“語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體”?！吨锌伎荚囌f明》也強調(diào)“用詞生動、詞語豐富、句式靈活、善于運用修辭手法，文句有意蘊?！毙抡n標明確指出，語文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣.這就要求我們在作文教學(xué)中要采取有效的措施。作文是一項綜合性的語文訓(xùn)練，如何適應(yīng)新的課程標準的要求，讓學(xué)生在作文中的語言亮起來，這成了初中語文教學(xué)一個十分現(xiàn)實而重要的課題。
對于初中生來說，作文的難點除了不知道寫什么和苦于怎么寫之外，作文的語言組織和潤色，也是他們認為不好解決的問題。語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\用有效的教學(xué)策略，通過各種方法不段提高學(xué)生的語言組織和表達能力，才能適應(yīng)新課程的需要。
近年來，語言對于作文的重要性顯得愈發(fā)突出。以中考為例，一方面，由于作文語言往往給閱卷者深刻的第一印象，直接影響閱卷者對作文的賦分，客觀上使作文得分與作文的語言水平構(gòu)成正比關(guān)系?？紙錾系脑S多失敗之作，恰是那些詞語貧乏、語句晦澀、缺少文采的文章，而那些滿分佳作，往往辭采華麗、妙語連珠、言少意豐、含義雋永。另一方面，2000年作文評分標準發(fā)生巨大變化，語言所起的作用格外引人注目：除在“基礎(chǔ)等級”中將語言作為一個重要的標準外，2001年作文評分標準則更注重對語言的考查，特別附上“基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點”這一條說明，實際上將“基礎(chǔ)等級”標準所標示的七項要求削減為四項，從某種意義上，這恰是加重了語言在基礎(chǔ)等級中的分量。
②、課題界定
1“作文教學(xué)”：就是從學(xué)生主體入手，為其創(chuàng)設(shè)一個特定的“真”情景(客體)，讓學(xué)生設(shè)身其中，實現(xiàn)“外部刺激力向意志事實的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語言運用的直接經(jīng)驗。作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”(參見董菊初：《葉圣陶語文教育思想概論》第269頁，開明出版社，1998年版)。作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標準對作文教學(xué)的要求，它的實施有助于語文教學(xué)的與時俱進。
2“如何扮亮學(xué)生的語言“針對農(nóng)村初中師生對作文教學(xué)的有效策略的摸索與運用進行研究。初步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀念，密切聯(lián)系學(xué)生實際，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生獨有的生活，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、有個性地表達真情實意，提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量1、理論基礎(chǔ)
(1)《語文課程標準》《語文教學(xué)大綱》《中考考試說明》
A《語文課程標準》明確指出，語文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣
B《語文教學(xué)大綱》規(guī)定“語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體”。
C《中考考試說明》也強調(diào)“用詞生動、詞語豐富、句式靈活、善于運用修辭手法，文句有意蘊
(2)作文教學(xué)法
作文教學(xué)法理論認為：作文教學(xué)“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?/p>
④.研究內(nèi)容和方法
一.研究內(nèi)容
(一)探索農(nóng)村初中作文語言教學(xué)基本程序：寫作前的積累——寫作中的表達——寫作后的提升
1、寫作前積累
⑴關(guān)注生活的好詞好句A、家庭生活(電視)B、學(xué)校生活(優(yōu)秀作文，考場作文，課本優(yōu)秀篇目);C、社會生活(報紙，雜志，課外書籍)
⑵注重閱讀，做好讀書筆記A、課內(nèi)閱讀;B、課外閱讀
⑶創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感
2、寫作中表達，真情流露
⑴口頭表達
⑵書面表達
3、寫作后評價、交流、提升
⑴多元評價，交流
師生間的評價、生生間的評價
⑵反復(fù)修改，深化
(二)農(nóng)村初中作文教學(xué)方法的研究
1、觀察、思考法
2、親歷體驗法
3、閱讀體驗法
4、設(shè)境體驗法
5、評價體驗法
(三)讓學(xué)生做到有話可說的具體方法探討
1.作文教學(xué)過程中的“短話長說”
在作文教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生進行“短話長說”的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的寫作水平，豐富寫作內(nèi)容的一種有效方法。
2.讓學(xué)生摘抄優(yōu)美文章,標出優(yōu)秀字,詞,句,在旁邊做批注,并分階段性的學(xué)習(xí)寫閱讀體會.
3.確定話題讓學(xué)生討論,出示范文學(xué)習(xí)，然后仿寫文章
二.研究方法
1、問卷調(diào)查法：研究初期，通過調(diào)查農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問題等選擇、確定課題;個別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，了解農(nóng)村初中生作文個性心理表現(xiàn)及教師作文教學(xué)個性心理表現(xiàn)等，分析農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因。
2、文獻研究法：擬在課題研究的過程中，通過對教學(xué)教學(xué)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、研究價值、研究思路、研究方法等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗，推進本課題的研究工作。
3、行動研究法：利用作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在實踐、反思、改進中探索農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的有效性策略。
4、個案研究法：在研究的全過程中，對農(nóng)村初中不同個性心理特征、不同層次的學(xué)生作文學(xué)習(xí)及初中語文教師作文教學(xué)進行長期的成長記錄，研究他們在教與學(xué)的全過程中有無達到預(yù)期效果，以便及時調(diào)整課題研究的思路、方法等。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進行定性分析，將感性認識上升為理性認識，總結(jié)出農(nóng)村初中體驗性作文教學(xué)的有效性策略和基本程序。超級秘書網(wǎng)
⑤.預(yù)期研究成果
1.將本課題的結(jié)題報告及鑒定資料上交首峰中學(xué)教科研課題組，申請驗收與成果鑒定。
2、各師形成小論文,課題組形成有質(zhì)量的論文
3、研究成果展示。(包括教師論文，教學(xué)設(shè)計、案例及學(xué)生的佳作等)
09年11月8日
三、開題活動簡況
開題活動主持人(一般為課題負責(zé)人)：賀晶
開題時間：
開題地點：
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)模式；核心素養(yǎng)；教師
語文是我國義務(wù)教育階段所有學(xué)生都必修的一門課程，到了初中階段，這一時期正處在鏈接小學(xué)和高中階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，小學(xué)階段教學(xué)的重難點訓(xùn)練是學(xué)生的拼音識字、基礎(chǔ)的讀與寫能力，進入初中后則是在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)后更進一步，從更高層面循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，它要求學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，綜合教材知識內(nèi)容與個人情感態(tài)度與思維能力等深層知識體系，使思考問題的角度和方法得到拓展和深化，為高中階段更深入地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語文學(xué)科的價值引領(lǐng)和情感教育作用使很多學(xué)生自幼受到熏陶，并成為其人格思想發(fā)展的重要啟蒙課程，到了初中階段，學(xué)生身心記憶正處在快速發(fā)展的階段，語文教師的作用更是至關(guān)重要，優(yōu)化語文教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂的參與度，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂的參與學(xué)習(xí)中認識語文、重視語文和熱愛語文。
一.優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)模式的重要性
（一）基于語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕浑H工具，也是我國學(xué)生最早接觸的一門學(xué)科，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達能力與寫作能力的綜合性實踐課程，它對其他知識的學(xué)習(xí)及今后工作等都具有重要的指導(dǎo)性意義。當(dāng)前，知識經(jīng)濟快速發(fā)展，人工智能技術(shù)逐漸出現(xiàn)在大眾視野，并以其快速高效的方式取代了人類的部分工作，若要不被替代，從基礎(chǔ)層面加強核心素養(yǎng)與綜合能力是切實而必要的。對我國義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是他們展開日?；顒拥慕浑H性工具，學(xué)生只有在語文的學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的情感態(tài)度與價值目標，形成良好的個性與健全的人格，才能在各個領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)中做到得心應(yīng)手，成長為社會需要的人才。
（二）基于初中語文教學(xué)課堂的科學(xué)認知初中教學(xué)任務(wù)繁重，而在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是較為關(guān)鍵的一環(huán)，另外還要注重培養(yǎng)其寫作技巧、文體知識、口語交際能力等，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，由于課堂時間有限，教師很難兼顧到所有的核心要點[1]。其次，作為一門感性思維較強的課程，語文不像數(shù)理化課程那樣有準確的界定結(jié)果、明確的概念界定和清晰的操作流程，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)和教學(xué)目標是在師生情感、態(tài)度與價值觀的交流互動中達成的，因此作為一線教育工作者必須重視教學(xué)中存在的問題，從學(xué)科自身特點與學(xué)校、學(xué)生的實際情況出發(fā)[2]，注重教材內(nèi)容與學(xué)生認知能力、思考角度之間的聯(lián)系，善于從辯證角度提出問題并引導(dǎo)學(xué)生思考，及時改進和優(yōu)化自己在課堂中的教學(xué)模式，開展以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的的創(chuàng)新性教學(xué)，使學(xué)生在初中的語文課堂中切實得到成長與進步。
（三）基于人本主義學(xué)習(xí)理論下的課堂教學(xué)人本主義學(xué)習(xí)的理論中指出人類學(xué)習(xí)的最終目的是成長為一個身心健全的、有獨立思考能力的、全面發(fā)展的人，在教學(xué)的過程中，教師要始終以尊重、平等為原則展開教學(xué)，顧及、尊重學(xué)生的多樣化發(fā)展。該理論對教學(xué)過程中師生的角色做了清晰而明確的劃分，即學(xué)生始終是課堂和學(xué)習(xí)過程中的主體，教師在這個過程中處于輔助地位，要盡量避免越俎代庖，明確自己是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和助推者。從人本主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，初中語文教師在教學(xué)過程中，要充分考慮初中生身心發(fā)展的各方面情況，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際情況和教材內(nèi)容，在可允許的條件內(nèi)將語文課堂擴展在教室之外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在與自然、人事、文學(xué)的交流互動中學(xué)會辯證思考，這樣就由教師單向傳遞信息的模式向師生共享、同學(xué)之間互相探討的合作型交流模式轉(zhuǎn)變，另外，此理論還強調(diào)情感在教師教學(xué)中的重要意義與導(dǎo)向作用，這在語文的學(xué)習(xí)教學(xué)中也是一個重要的環(huán)節(jié)。語文學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)就是學(xué)生在閱讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品中使學(xué)生體驗文學(xué)的文化價值意蘊與文學(xué)美感，因此初中語文課堂要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，在文字與文學(xué)的熏陶中使學(xué)生的情感態(tài)度和價值目標得到有效提升，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)便在認知與情感的有機融合中得到培養(yǎng)。
二.優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)模式的方法與措施
（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)方式義務(wù)教育階段的語文課程兼具文學(xué)性與工具性的雙重屬性，在傳統(tǒng)的初中語文教育教學(xué)課堂中，教育工作者更多的是在應(yīng)試教育的大背景下，著重鍛煉學(xué)生的應(yīng)試技巧，在授課時也只是單純利用傳統(tǒng)教學(xué)工具，如粉筆、黑板、教具等通過灌輸?shù)姆绞竭M行授課，教學(xué)方式循規(guī)蹈矩，學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中逐漸偏離了語文學(xué)習(xí)的最初目標。其次，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、對文字美的感受的培養(yǎng)也是當(dāng)前教學(xué)方式中所忽略的一點，在具體的教學(xué)實踐中，教師要提高學(xué)生的閱讀和理解能力出發(fā)點固然好，而對學(xué)生如何閱讀、如何辯證思考和理解的方法卻只字不提。實踐證明，在任何一門學(xué)科的教學(xué)過程中，如若不能有效培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，勢必對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力、智力水平造成一定的制約。因此，作為新時代的教育工作者，需繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點，摒棄其糟粕，從根本上轉(zhuǎn)變根深蒂固的教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)的方式方法，這樣才能讓語文課堂發(fā)揮最大效用。語文課是與我們的實際生活息息相關(guān)的課程，同時也是學(xué)生接觸文學(xué)經(jīng)典的導(dǎo)入口，教材包含的內(nèi)容囊括了我們生活的方方面面，教師要讓課堂有活力，就要以學(xué)生的實際需求和興趣點為導(dǎo)向，將語文教學(xué)與文學(xué)、與實際生活、與學(xué)生的愛好盡可能地融合在課堂中。例如，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生導(dǎo)入與語文課堂相關(guān)的影視劇、歌曲、話劇等，通過學(xué)生熱衷的方式來進行語文知識的傳授，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中了解語言文學(xué)藝術(shù)，從而提高其語文素養(yǎng)。
（二）翻轉(zhuǎn)教師教學(xué)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在傳統(tǒng)的教學(xué)實際中，大部分情況都是老師教、學(xué)生學(xué)，教師按照既定的課時計劃向?qū)W生籠統(tǒng)灌輸語文中的文學(xué)常識、人物形象和主題分析等知識，學(xué)生在臺下聆聽、做筆記、完成作業(yè)，將知識點囫圇吞棗地吸收，這樣被動的狀態(tài)使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情大大削減。在新形勢下，教師要擺脫傳統(tǒng)知識灌輸型的教學(xué)方法，做一個善于啟迪、善于引導(dǎo)的藝術(shù)教育家，在能教與會教之間做到得心應(yīng)手，以扎實的專業(yè)知識和爐火純青的教學(xué)技巧應(yīng)對初中語文課堂，在教與學(xué)、師生互動的教育過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成科學(xué)合理的初中語文教學(xué)理論，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主導(dǎo)者，讓傳統(tǒng)的“灌輸型”授課模式結(jié)合“啟發(fā)型”、“討論型”、“自學(xué)型”的新型學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的學(xué)習(xí)熱情。實踐表明，學(xué)生在積極參與課堂的交流探討中，對知識的掌握也更加牢固和深入。因此在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中，教師要大膽將課堂交給學(xué)生，例如，可以分組讓學(xué)生來講述一個與課本有關(guān)的故事，分析一個人物形象，學(xué)生可以通過演講、辯論、多媒體演示制作演示等形式來參與課堂，在加強團隊意識與協(xié)作能力的同時也使自主學(xué)習(xí)能力得到歷練。其次，教師還可運用語文教材內(nèi)容的角色扮演，讓學(xué)生來改編小說的一個情節(jié)或者扮演戲劇中的一幕，讓學(xué)生盡可能地融入劇本角色，在表演的過程中體會作品情感，融入語文學(xué)習(xí)，增強語文課堂的趣味性，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的運用能力與拓展能力。
（三）營造良好課堂氛圍，拓展課外學(xué)習(xí)能力元代關(guān)漢卿曾說：“一日為師，終身為父”，意思是說只要做了一天的老師，就會終生受到學(xué)生們像父親那樣的尊敬?？梢姡瑤熼L在我國固有思想意識中與嚴父的角色相當(dāng)，部分學(xué)生秉持著唯師是從的理念。當(dāng)然，尊師重教自古便是我國的傳統(tǒng)美德，值得人們始終如一的繼承。但是，如若將“尊師”演變成“懼師”，這便與提倡尊師的出發(fā)點相悖，無法形成健康良性的師生關(guān)系，勢必會對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)體驗大打折扣。新形勢下的師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的合作者，交流探討的互助者，教師應(yīng)從自身做起，與學(xué)生構(gòu)建平等交流、亦師亦友、教學(xué)相長的師生關(guān)系，給學(xué)生提供自由、輕松的語文學(xué)習(xí)情境，留給他們自我發(fā)揮的時間和空間，尊重學(xué)生的個性化表達與個體間差異，激勵學(xué)生克服膽怯和畏難情緒，充分表達自我觀點和見解，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動參與意識和積極進取精神。另外，在充分調(diào)動課堂氛圍，有效利用課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)充分挖掘?qū)W生課外活動與語文學(xué)習(xí)的銜接點，拓展教學(xué)內(nèi)容，通過課外作業(yè)、小組討論、開放式討論等多樣化形式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸成長為學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)是人文精神與人文教育的熏陶，教師作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，要創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中深化對中國語言文字的了解與熱愛?？傊?，在初中語文教學(xué)實踐中，教師只有對現(xiàn)存教學(xué)模式所存在的問題做到足夠的重視，并對問題根源進行深入的剖析，意識到優(yōu)化教學(xué)模式的重要性及采取相應(yīng)的方法措施進行教學(xué)模式的優(yōu)化后能夠帶來優(yōu)異的教學(xué)成果，這樣才能創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
參考文獻
摘 要：初中語文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，對于提升學(xué)校整體教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)大有裨益。針對如何構(gòu)建初中語文優(yōu)質(zhì)課堂這一問題，嘗試提出幾點建議，供諸位教師借鑒參考。
關(guān)鍵詞：初中語文；優(yōu)質(zhì)課堂；轉(zhuǎn)變觀念
語文是初中學(xué)校教育基礎(chǔ)課程之一，構(gòu)建語文優(yōu)質(zhì)課堂對于提升學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量具有重要意義。現(xiàn)階段初中語文教學(xué)存在忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、教學(xué)模式落后的問題。為了進一步推動優(yōu)質(zhì)語文課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元教學(xué)手段，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、更新教學(xué)觀念，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識
傳統(tǒng)語文課堂遵循“朗讀課文―講解課文―背誦課文”這一教學(xué)模式，教師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生拼命在課本上記筆記。與新課程教學(xué)改革“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”課堂教學(xué)理念相背離的是，這種灌輸式教育忽視了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生成為被動接受知識的容器，學(xué)習(xí)的主觀能動性難以充分調(diào)動，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。
教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，利用小組合作教學(xué)模式促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，推動優(yōu)質(zhì)語文課堂的生成。小組合作教學(xué)意指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進學(xué)生學(xué)習(xí)，并以團體成績?yōu)樵u價標準，共同完成教學(xué)目標的一種教學(xué)活動模式。
以朱自清《春》一課教學(xué)為例，依據(jù)小組合作教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定本篇課文的學(xué)習(xí)目標為：（1）掌握課文生詞，抓住重點詞句的意思，體會作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。（2）了解比喻、擬人、排比等修辭手法。教師將學(xué)生分為4人小組，小組在通讀課文的基礎(chǔ)上，針對這兩個問題做出討論分析。討論過程中，小組可翻閱學(xué)習(xí)資料或者利用手機進行信息檢索。10分鐘左右討論結(jié)束之后，教師邀請幾位小組代表分享本組討論成果，并針對學(xué)生的回答一一作出評價。根據(jù)小組代表對問題的回答，教師可以了解學(xué)生在理解課文過程中存在的問題，以便在接下來的教學(xué)活動中有的放矢采取策略進行解決。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，實施語文趣味教學(xué)方法
愛因斯坦有句名言：“興趣是人類最好的老師。”如果初中語文課程的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來快樂，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動優(yōu)質(zhì)課堂的生成。語文是一門極富人文性和趣味性的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)實施趣味教學(xué)法，利用文學(xué)典故、小說故事吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注，促使其學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。
例如，在教學(xué)《觀滄?！愤@首古詩時，教師可以用《三國演義》中大破袁紹這一情節(jié)進行導(dǎo)入：建安四年，曹操與孫權(quán)結(jié)盟，袁紹得知起七十萬大軍討伐曹操，曹操以七萬兵相迎，雙方戰(zhàn)于官渡，曹操幾經(jīng)挫折始終堅持，最終大破袁紹，取得官渡之戰(zhàn)的勝利。消滅袁紹殘留部隊班師途中，曹操登臨碣石山作下這首氣勢磅礴的《觀滄海》。學(xué)生聽完故事了解這首古詩的創(chuàng)作背景之后，教師再開展教學(xué)活動就輕松得多，學(xué)生理解作者在歌當(dāng)中表達的思想感情也就簡單得多。
語文本是人文性和趣味性極強的一門課程，但是很多教師恰恰忽略了趣味這一教學(xué)元素。朗讀、背誦、再朗讀、再背誦式枯燥乏味的教學(xué)步驟，將一堂本應(yīng)精彩紛呈的語文課變得了無生趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無益于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。借助趣味教學(xué)法，引入故事元素活躍課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動參與課堂教學(xué)活動。在《觀滄?！饭旁娊虒W(xué)過程中講解官渡之戰(zhàn)這一歷史史實，學(xué)生一則了解了這首古詩的寫作背景，二則積累了人文知識，可以應(yīng)用到今后的寫作活動之中，可謂一舉多得。
三、采用多元手段，信息技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學(xué)
21世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)對人們生活的方方面面都產(chǎn)生了重要影響。學(xué)校教學(xué)活動不可避免地受到了信息技術(shù)的影響。在初中語文新課程教學(xué)改革活動當(dāng)中，很多教學(xué)工作者開始關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對提升課堂教學(xué)品質(zhì)的積極影響，愈來愈多的課堂教學(xué)活動借助于信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)重新煥發(fā)生機與活力。
初中語文課堂也應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，為優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建提供技術(shù)支撐。在課前、課中、課后這三個階段，初中語文都可以借助信息技術(shù)展開教學(xué)。例如，在《春》這篇課文的備課過程中，教師只需輕輕點擊鼠標，就可在網(wǎng)上檢索到大量教學(xué)資料，分類制作課件。課上，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備，先為學(xué)生播放一段那英演唱的歌曲《春暖花開》，并配上春天景象的圖片。等學(xué)生慢慢進入學(xué)習(xí)情境之后，教師再在課件上出示課文標題，正式上課。教學(xué)過程中，遇到板書的內(nèi)容，教師可以直接在課件上進行展示。課后，學(xué)生可以拷貝一份教師的課件，經(jīng)常看一看，起到鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。
初中語文教學(xué)改革正在如火如荼推進之中，各種新的教學(xué)理論、教學(xué)技術(shù)如雨后春筍一樣層出不窮。在對初中語文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建這一教學(xué)研究過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)博采眾長，借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞] 教材閱讀寫作
長期以來，語文學(xué)科的教學(xué)，特別是初中階段的語文教學(xué)，閱讀和寫作一直是有待加強的薄弱環(huán)節(jié)?？上驳氖亲孕抡n程標準實施以來，在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作能力的訓(xùn)練已占有了重要地位。相應(yīng)在初中語文學(xué)科評價體系中，閱讀與寫作的能力考查也占有了極大比例。那么，該如何用好教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作呢？為此，筆者在這方面淺談幾點粗略的看法。
一、教師應(yīng)樹立大的語文教學(xué)觀
也就是說，不能把語文學(xué)習(xí)看作是語文課本的學(xué)習(xí)。語文課本不應(yīng)該是知識的本身，而是知識的載體。葉圣陶先生說過：“教材無非是一個例子”。在新一輪課程改革實施的過程中，如何用新理念、用歷史發(fā)展的眼光來審視和駕馭教材，讓教材煥發(fā)出新的活力，是作為教學(xué)課程“實施者、決策者和創(chuàng)造者”的教師應(yīng)該探索和研究的課題.如何創(chuàng)造性地使用教材，讓教材煥發(fā)新的活力呢？如果把語文課看作是語文書，這不適應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新。因此，作為教者，應(yīng)讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。這個道理其實很簡單，正如學(xué)烹調(diào)技術(shù)，學(xué)者首先應(yīng)學(xué)會有關(guān)烹調(diào)理論知識，只有掌握了理論知識，才能付諸實踐。因為實踐需要靠理論來指導(dǎo)。但如果只學(xué)理論，而不去實踐的話，再精湛的理論也會成為空洞說教。因此，要成為真正的烹飪師，必須在理論的指導(dǎo)下親自實踐，只有通過實踐才能印證理論的正確性。同樣的道理，學(xué)生如果只讀課本知識，而不在實踐中運用的話，那學(xué)到的知識也只是空洞的理論而已。因此，作為教者，必須認真在認真把握教材的基礎(chǔ)上，由教材生發(fā)出去，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、寫作，從而提高學(xué)生讀寫能力。如：教材中的不少綜合性活動，對促進閱讀也是不可忽略的。如語文版八年級上冊第五單元綜合性學(xué)習(xí)是“環(huán)保小課題研究”，只要該活動精心安排，順利開展，撰寫研究報告對強化說明文的體裁特征，提高學(xué)生對說明文的閱讀能力，具有積極的作用。類似的還有七年級下冊第二單元的“為本地人物立傳”，對學(xué)生閱讀傳記文學(xué)富有意義。
二、幫助學(xué)生掌握閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力
閱讀技能指的是整體感知文章內(nèi)容、分析和提取文章或文段的關(guān)鍵信息，并用準確簡練的文字將其表達出來，并在閱讀檢測中挖掘并用題目所提供的有效信息去解決相關(guān)問題的技能。
要學(xué)生掌握閱讀技能，首先要立足教材。教材中的課文分“教讀課文”和“自讀課文”，教讀課文多是名篇佳作。因此，教者必須利用這些“例子”來傳授知識。在教學(xué)中，本著幫助學(xué)生提高技能的目的去點撥學(xué)生掌握文中有關(guān)的課文，做到每一個知識點都過關(guān)，特別是閱讀和寫作知識。另一方面，還必須舉一反三，嚴格訓(xùn)練。如此二者兼顧，才能發(fā)揮“教讀課文”的最大效用。如：以《季節(jié)》為題，我布置學(xué)生寫作，我指導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，收獲了很多靈感，如“人生的四季”，“自然的規(guī)律和人生規(guī)律”等，在此基礎(chǔ)上，我們讓學(xué)生舉一反三，聯(lián)想課內(nèi)外相關(guān)篇目，很快學(xué)生對《石縫間的生命》蘊涵的“敬重生命的情感和在逆境中頑強拼搏的精神”、《更浩瀚的海洋》包含的“對理想境界追求不止的精神”、《永久的悔》“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”等主題，有了更新更深刻的理解。對“自讀課文”，我也作了靈活的處理，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。目前，由于近年升中試題涉及課文的內(nèi)容較少，課外閱讀偏多。以致有的教師認為課本知識不學(xué)也罷。其實不然。作為教者，可以精選一些典范篇目用以檢測學(xué)生對文章知識的掌握情況，以訓(xùn)練他們的閱讀技能。此外，還要加強課外閱讀，培養(yǎng)和提高閱讀遷移能力。因為學(xué)生在課內(nèi)掌握了閱讀技能后，自然就會對課外閱讀產(chǎn)生興趣。這樣，教者就能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，進而延伸到寫作。在閱讀中，教者要給學(xué)生提出一些要求并給予適當(dāng)?shù)拈喿x輔導(dǎo)。只有經(jīng)過足量的課外閱讀，學(xué)生所學(xué)的閱讀技能才能不斷提高。
三、指導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)范化的語言
語言是文化載體同時也是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這是大家公認的。也可以說，語文課就是“語言的運用課”。語文課傳授知識，分析語言是要總結(jié)善于運用語言之人的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生了解和思考“它為什么是這樣”。當(dāng)前，初中語文教學(xué)的一個顯著特點就是注重語言的實際運用，它要求語言要簡明、連貫、得體。這就要求我們在指導(dǎo)學(xué)生說話、寫文章時必須會運用規(guī)范化的語言在此基礎(chǔ)上再達到熟練操作。在閱讀方面，學(xué)生逐漸進入“掃讀”階段；表達方面，則表現(xiàn)為不斷提高言語表述的清晰程度和流暢程度，這大體相當(dāng)于“簡明”和“連貫”。此外，還須注意到言辭所在的環(huán)境，以求得更佳效果。這方面的要求，就是“得體”。
四、以寫作來促進閱讀，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生掌握了閱讀技能，還需要會運用。這不僅包括做大量閱讀訓(xùn)練題，而且包括大量的寫作訓(xùn)練，這一點可以具體體現(xiàn)在每個單元的寫作訓(xùn)練中。例如縮寫、仿寫、寫讀后感等。這就要求學(xué)生在進一步理解課文的同時整理自己的學(xué)習(xí)思路。所以閱讀之后讓學(xué)生寫作，用寫作來促進學(xué)生閱讀，這是把提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合在一起的一種教法。如：語文版七年級下冊第四單元要求仿寫詩歌，我布置給學(xué)生的作文訓(xùn)練內(nèi)容是仿寫《我為少男少女們歌唱》，讓學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的基本特點有了更深刻的感受，切身體會到：現(xiàn)代詩歌抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美等特點，然后又從泰戈爾的《紙船》遷移到冰心的詩歌《紙船》，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累去領(lǐng)悟冰心的滿腔真摯的思念母親的情感，整個過程操作性強，學(xué)生也易于接受。
此外，我認為教師在語文教學(xué)中還需更新觀念，調(diào)整語文教學(xué)的方向。
一、樹立素質(zhì)教育思想，更新教育觀念
在各學(xué)科的教學(xué)中，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人的生活中是必不可少的，因此在語文教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，讓全體學(xué)生都會學(xué)，都能學(xué)，都具備基本的語文素養(yǎng)。
1、因材施教，面向全體。教師必須根據(jù)教學(xué)對象，也就是所教學(xué)生的現(xiàn)狀，面向全體因材施教，因人而異分層要求，每堂課中對優(yōu)秀學(xué)生和部分困難生提出不同的要求，使優(yōu)秀學(xué)生吃得飽，有困難學(xué)生吃得消。這樣可以使不同的學(xué)生對象各得其所，達到全體學(xué)生共同成功的目的。
2、學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。素質(zhì)教育的“主體性原則”是充分發(fā)揚人的主體性，注重發(fā)展和發(fā)揮人的主動精神，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，不能采用“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法，不能只是老師站著講學(xué)生坐著聽，要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是繼承性學(xué)習(xí)，更是發(fā)展與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，教師要“引導(dǎo)”“指導(dǎo)”學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、因勢利導(dǎo)，徐徐善誘。教師還要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，適時對學(xué)生加以學(xué)法引導(dǎo)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。
二、重視德育功能教學(xué)，提高學(xué)生德育素質(zhì)
對學(xué)生進行素質(zhì)教育，教會學(xué)生做人，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。初中語文教師要善于利用語文教材，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀方面的教育。
1、利用語文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山。朱自清勾畫的生機盎然的江南春景圖；老舍描繪的濟南冬天的秀氣的山、清澈的水；范仲淹筆下一碧萬頃、令人心曠神怡的洞庭湖……一幅幅烙上祖國山水印跡的畫卷進入學(xué)生的腦海，影響著他們，使他們成為熱愛祖國的人。
2、利用語文教材教育學(xué)生熱愛祖國悠久的歷史文化?！墩撜Z》的博大精深，唐詩的雄壯纖秀，平淡富麗，宋詞意境的婉約細膩，豪邁恢弘，還有元、明、清大家的作品，風(fēng)格各異，個性鮮明，這些古代優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。
3、利用語文教材教育學(xué)生學(xué)國的英雄人物。在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士。讀辛棄疾的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”我們似乎看到詩人馬革裹尸，血濺沙場的悲壯；讀李賀的“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，我們好像聽到了守城將士誓死報國的豪言壯語；讀陸游的“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”，再現(xiàn)了作者往日壯志凌云、躍馬揚戈、馳騁前線的勃勃英姿……語文教師應(yīng)通過課堂日常教學(xué)，讓這些英雄人物深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生要做一個堂堂正正的中國人，隨時準備報效祖國。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
興趣是最好的老師，它是激發(fā)人們求知的動力源泉。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，真正的愛上語文這門學(xué)科呢？
1、教師要把學(xué)生引進名著之中。單純的語文教材會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，教師要善于把學(xué)生引入名著之中。我們可以把中國的古典名著帶進校園，讓學(xué)生去閱讀、品味，學(xué)習(xí)古人運用祖國文字的方法和寫作技巧，去領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在其中去領(lǐng)略祖國語言的魅力，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。
2、語文教師要以語文學(xué)科獨特的美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課文中感人曲折的故事，生動形象的描寫，新奇貼切的比喻，富有哲理的警句，精辟有力的議論，充滿趣味的說明，都富有美學(xué)價值。教師要利用這些獨特的美感，適當(dāng)融入幽默的語言，在課堂上制造一點活躍氣氛，有利于興奮學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)中享受快樂。
3、運用靈活多變的教學(xué)手段。教師要善于創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生的注意力。如：采用多媒體播放相關(guān)的音樂或課文錄音，讓學(xué)生觀看與課文有關(guān)的精彩的畫面，從課文實際出發(fā)，刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣他們就會主動地融入到語文學(xué)習(xí)之中，以致變被動學(xué)習(xí)為自覺地、主動地學(xué)習(xí)語文。
四、注重在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力
中學(xué)語文素質(zhì)教育的基本任務(wù)是，以能力培養(yǎng)為主，重視文化熏陶，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
1、尋找規(guī)律，增強和訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力。有的學(xué)生說：漢字難學(xué)難記。針對學(xué)生提出的問題，先是端正學(xué)生的認識，讓他們知道記憶不是一種負擔(dān)，而是訓(xùn)練能力的過程，不過要先尋找規(guī)律，于是我向?qū)W生介紹了“偏旁記憶法”、“形聲記憶法”、“形近字、易混字比較法”與“及時復(fù)習(xí)法”等，同時配合實際訓(xùn)練，培養(yǎng)增強學(xué)生的記憶能力，提高了教學(xué)效果。
2、有目的地創(chuàng)造更多機會，培養(yǎng)學(xué)生表達能力和自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生舉手搶答問題，尤其是注重支持性格內(nèi)向的學(xué)生，樹立他們戰(zhàn)勝怯弱、積極作答的勇氣，只要看到他們舉手，就讓他們回答。課外開展講名著比賽，有的講得生動有趣，有的講得津津有味，還有的同學(xué)聽別人講得好，自己卻說不出幾個詞來，由此感到懊悔，于是也在課外時間讀名著，還學(xué)會了做筆記，這樣不僅提高了學(xué)生的表達能力，還使他們養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。
3、展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)新離不開想象，只有豐富學(xué)生的想象力，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。當(dāng)然要提醒學(xué)生，這種想象不能胡編亂造，而要合乎事物發(fā)展的邏輯，以科學(xué)為依據(jù)。學(xué)了馬致遠的《天凈沙 秋思》，讓學(xué)生想象文中描寫的景象，然后再講述下來；學(xué)了范仲淹的《漁家傲》，讓學(xué)生展開想象的翅膀去描繪上闋中描寫的景象，寫一段話。讓學(xué)生多做這方面的練習(xí)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一個極好的鍛煉。
五、加強語文教學(xué)中的人文教育
論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)改革
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對象(學(xué)生)等各方面的特點，通過教師精心備課，設(shè)計、探索、合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與教學(xué)方法相結(jié)合，共同運用于教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理地調(diào)控課堂教學(xué)時間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動空間，為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。多媒體技術(shù)和初中語文課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)理論和實踐，推進語文教學(xué)的徹底變革。
一、充分發(fā)揮多媒體作用，提高教學(xué)效率
語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的口頭表達所不能企及的。多媒體教學(xué)用大屏幕基本取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，省卻了用粉筆書寫的時間，更重要的是，多媒體教學(xué)過程中的多屏信息的展示，信息量之大，轉(zhuǎn)變速度之快，清晰度之高，更是黑板教學(xué)所無法比擬的。在課堂上運用多媒體還可以實現(xiàn)學(xué)生動手操作直接參與學(xué)習(xí)過程，在“做”中學(xué)，以“做”求發(fā)展，從根本上打破了課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽的局面。
二、精心設(shè)計教學(xué)過程
教師在備課時要注重教材與學(xué)生的實際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對象，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。多媒體備課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進行備課改革的一種。如在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。另外，在使用多媒體教學(xué)時，教師要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。為了使多媒體教學(xué)不束縛學(xué)生的思維，教師在制作多媒體課件時，還要設(shè)計一些開放性的問題供學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展他們的思維能力。所有這些，都要求我們語文教師更加重視備課，因為只有精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果，才能更好地進行語文教學(xué)。
三、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)方法
一、初中語文課堂教學(xué)存在的問題
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中語文課堂教學(xué)模式存在著許多的問題。第一，教學(xué)方式的落后，且難以跟上社會發(fā)展節(jié)奏。初中生在學(xué)習(xí)和社會競爭的雙層壓力下，學(xué)習(xí)壓力過大，情緒易于浮躁，對課堂知識吸收效果慢，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。而教師在教學(xué)中僅僅以簡單的灌輸知識的教學(xué)方法，不符合現(xiàn)代社會要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的教育理念，從而導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，語文成績下降；第二，教學(xué)理論和實際生活脫節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性降低，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。初中語文在新課程的改革下逐步與生活緊密聯(lián)系，并且實際操作運用性也越來越強，對學(xué)生以后的生活有著重要的意義。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重在圍繞課本理論知識進行講解，致使學(xué)生難以對語文課程做到真正的理解與掌握，從而不能實際應(yīng)用到現(xiàn)實生活中等等問題。
二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略
新課程改革要求教師要對課堂教學(xué)方式進行多方面改造，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，并對初中語文課堂教學(xué)不斷進行推行與發(fā)展。教師的授課方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文成績。因此，在教學(xué)實踐中總結(jié)出一系列的語文教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對師生教學(xué)的束縛，增強了課堂教學(xué)的活躍氣氛。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，并針對以上存在的問題，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：
首先要注意，教師要通過案例引出課題，在此過程中可以運用故事教學(xué)、幽默問答等方法來吸引學(xué)生注意力。課堂的開端是整個課堂學(xué)習(xí)的重要切入點，是學(xué)生能否學(xué)好知識的關(guān)鍵。然而，在這一時段學(xué)生往往注意力不集中，因此教師可以討論一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生討論，轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力，更好的進行課堂教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)沈復(fù)的童趣一文時，教師可以先從自己的童年出發(fā)，如那個年代與現(xiàn)代社會相比經(jīng)濟較落后，當(dāng)時人們只局限于實現(xiàn)溫飽。還記得當(dāng)時玩具很少，并沒有現(xiàn)在的電腦和游戲機，但是孩子們?nèi)匀挥性S多淳樸的童年時光?，F(xiàn)在同齡人存在著許多溝通問題、以及目前獨生子女常常有自私、孤僻、不善于溝通等問題，而那是的孩子們雖然沒有過多玩具，但是當(dāng)時孩子的心靈淳樸、善于溝通，充滿著生活樂趣。通過介紹教師的自身經(jīng)歷，引出童趣這篇文章。也可以讓學(xué)生回憶自己的童年時光，寫關(guān)于童年的作文。第二，長時間的教學(xué)，教師和學(xué)生都會感到疲憊，產(chǎn)生厭倦情緒，不利于師生的教學(xué)。因此，教師要學(xué)會在講解語文知識的過程中穿插一些與相關(guān)課程有關(guān)的課外話題，轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，讓學(xué)生有一定的休息時間。比如：學(xué)習(xí)天凈沙?秋思時，教師可以在課堂上貫穿作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩歌的寫作習(xí)慣背景。當(dāng)時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文在生活中的作用，把“學(xué)習(xí)是有用的”這一觀念傳輸?shù)綄W(xué)生思維層面。第三，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，可以減輕教師教學(xué)任務(wù)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。而在群體教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生團體學(xué)習(xí)最有效、最直接的方法。這樣有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生之間以優(yōu)帶劣，減小學(xué)生間的差距。具體來說就是學(xué)生通過分組合作、自主學(xué)習(xí)，進行互相探討，交換意見，形成雙贏。通過小組合作，學(xué)生不僅可以通過討論、研究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力，彌補學(xué)生綜合能力的不足。另一方面，學(xué)生還可以互相討論，發(fā)表自己的見解，形成自己的主見，培養(yǎng)自信心。
三、創(chuàng)新語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究能力
初中生在學(xué)習(xí)語文課程時，往往還會延續(xù)小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，即簡單接受教師灌輸?shù)闹R，這不利于學(xué)生語文課程的長期學(xué)習(xí)。因此養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語文課程的主要內(nèi)容之一。并且新課程改革中明確提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時往往會形成一定的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而語文課程作為一門基礎(chǔ)性教學(xué)課程，更要嚴格要求學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偟膩碚f，自主學(xué)習(xí)要求體現(xiàn)學(xué)生的自覺性，具體來講就是要求學(xué)生自主建立語文考試知識復(fù)習(xí)資料，自己定期對課堂知識進行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課要認真聽講，學(xué)會做筆記，勤于問人，善于思考，最終養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體操作如下：教師可以通過定期組織考試的方式來考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生利用此方式通過考試檢測自己的學(xué)習(xí)效果，找出不足并進行彌補，養(yǎng)成總結(jié)和整理的好習(xí)慣；學(xué)生自主建立語文試題改錯本，把錯題總結(jié)歸納在改粗本上，經(jīng)常性翻閱、回顧，以防犯第二次錯誤；老師引導(dǎo)學(xué)生建立語文整體知識體系，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于歸納的良好習(xí)慣。比如：學(xué)生可以通過長期積累成語、優(yōu)美的作文語段。在《史記?廉頗藺相如列傳》中，建立專門的摘抄本，其中成語有完璧歸趙、負荊請罪、怒發(fā)沖冠、刎頸之交等。并附上名詞解釋，在長期的積累過程中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識會有明顯的改善，學(xué)生也能從積累中得到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
要想學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就要求教師要把課堂歸位于學(xué)生，改變傳統(tǒng)的老師灌輸式教育方式，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為學(xué)校教育模式的培養(yǎng)重點。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，仔細聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，改變教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中的問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。并在自主解決問題中體現(xiàn)自己的價值，樹立自信心，增強自豪感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該嚴格按照新課程改革理念對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，為學(xué)生打造一個積極、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標做奮斗。
四、把語文知識貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文成為慣性
把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來有利于學(xué)生語言運用能力和溝通能力的提高，以熟悉的生活環(huán)境為背景實施教學(xué)課程研究，亦有助于讓學(xué)生增加對語文課堂理論性教學(xué)的興趣，這也能為學(xué)生在以后的語文深度學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，在實踐的具體應(yīng)用中，學(xué)生主動融入語文生活，潛移默化中養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為慣性。知識起源于生活，應(yīng)用于生活。而語文知識更是無處不在，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。教師應(yīng)該讓學(xué)生留心觀察日常生活，生活處處都是語文教學(xué)，語言的運用則是最好的教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在社會大的環(huán)境背景下，學(xué)習(xí)并運用語文知識，在實際生活中探索中文這門語言在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。讓學(xué)生運用課堂學(xué)過的知識在現(xiàn)實生活中實際運用。因此，教師在初中語文教學(xué)中，要把學(xué)生生活與課本知識相聯(lián)系，初步引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用到實際中，這樣有利于學(xué)生主動把語文知識與實際想聯(lián)系，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
綜上所述，初中語文的學(xué)習(xí)是一個很漫長的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中仔細研究學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，對語文基礎(chǔ)知識不斷積累。教師要從學(xué)校的具體教學(xué)實踐出發(fā)，對每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在新型教學(xué)方式下不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生語文整體成績。
參考文獻：
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[2]王文文. 語文課堂教學(xué)失誤及對策探析[D]. 曲阜師范大學(xué) 2012
一、充分發(fā)揮多媒體作用，提高教學(xué)效率
語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的口頭表達所不能企及的。多媒體教學(xué)用大屏幕基本取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，省卻了用粉筆書寫的時間，更重要的是，多媒體教學(xué)過程中的多屏信息的展示，信息量之大，轉(zhuǎn)變速度之快，清晰度之高，更是黑板教學(xué)所無法比擬的。在課堂上運用多媒體還可以實現(xiàn)學(xué)生動手操作直接參與學(xué)習(xí)過程，在“做”中學(xué)，以“做”求發(fā)展，從根本上打破了課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽的局面。
二、精心設(shè)計教學(xué)過程
教師在備課時要注重教材與學(xué)生的實際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對象，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。多媒體備課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進行備課改革的一種。如在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。另外，在使用多媒體教學(xué)時，教師要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。為了使多媒體教學(xué)不束縛學(xué)生的思維，教師在制作多媒體課件時，還要設(shè)計一些開放性的問題供學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展他們的思維能力。所有這些，都要求我們語文教師更加重視備課，因為只有精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果，才能更好地進行語文教學(xué)。
三、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
運用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所表現(xiàn)出來的聽、說、讀、寫方面的基本功，以及教師對文章的感悟、理解后表現(xiàn)出的一顰一笑，都將永遠是教師言傳身教的好材料。我們在教學(xué)過程中有些內(nèi)容其實是不必要進入課件的，比如說教學(xué)目標、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在學(xué)生熟悉課文的同時完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學(xué)常識則應(yīng)簡明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記，切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，當(dāng)教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學(xué)生仍在費勁地辨認并判斷所需攫取的有效信息，更遑論來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。因此，教師在掌握現(xiàn)代化教學(xué)藝術(shù)的同時，千萬不能忽視自身綜合素質(zhì)的提高。一口風(fēng)趣得體的語言，一手工整大方的粉筆字，一幅清晰流暢的簡筆畫，都將給學(xué)生留下極其深刻的印象。只有做到現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，教學(xué)才能相得益彰，達到優(yōu)勢互補。
