時(shí)間：2022-10-29 03:17:40
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇畫(huà)楊桃教案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
后來(lái)又讀到了這樣一個(gè)故事：美術(shù)老師米哈朵夫讓孩子們畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生尤里卡卻出人意料地畫(huà)了一只梨，并稱自己是世界上唯一一個(gè)吃過(guò)這種梨蘋(píng)果的人。老師感到自己是被一個(gè)膽大的學(xué)生嘲弄了，自然是好一番斥責(zé)，可后來(lái)當(dāng)他把事情告訴園藝家米丘林后，對(duì)方受到啟發(fā)，用三年時(shí)間種出了梨蘋(píng)果，嫁接術(shù)也因此誕生了。這個(gè)故事則讓人震驚：原來(lái)課堂上的一個(gè)小小意外竟能引發(fā)一場(chǎng)植物界的革命！
不管結(jié)果如何，這些意外都如一粒石子被投入平靜的湖水，激起了一池充滿生氣的漣漪，原來(lái)先前的設(shè)定完全可以被打破，而打破之后出現(xiàn)的不是一地碎片的惶恐，恰恰是柳暗花明的新境界。
我在上綜合實(shí)踐活動(dòng)“讓世界充滿愛(ài)”時(shí)，也遭遇了一個(gè)小意外。按照我的準(zhǔn)備，活動(dòng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是每個(gè)人設(shè)計(jì)一張愛(ài)心卡片，送給一個(gè)比他們高兩屆的身患白血病的學(xué)生。活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生大都很專心地在畫(huà)和寫(xiě)，有一個(gè)性格外向的學(xué)生卻突然站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這樣不好。”我問(wèn)為什么，她答道：“這樣她會(huì)覺(jué)得我們是在同情她，心里會(huì)更難過(guò)。”我一時(shí)語(yǔ)塞。我示意她坐下，沉思了片刻，說(shuō)：“這個(gè)想法的確提醒了我，我們是不是該先探討一下獻(xiàn)愛(ài)心也要講究方式和技巧？”大多數(shù)學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同。于是我組織學(xué)生討論：為什么愛(ài)要講究方式和技巧？怎樣做才是有愛(ài)并會(huì)愛(ài)？你覺(jué)得采用什么方式給白血病同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心最恰當(dāng)？一番唇槍舌劍后，結(jié)果是部分同學(xué)堅(jiān)持寫(xiě)卡片，其余的人自由組合，一個(gè)五人小組準(zhǔn)備自己錄一段搞笑頻，一隊(duì)女生準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)“送擁抱”，幾個(gè)身體健壯的男生想成為中華骨髓庫(kù)的志愿者，率先提出質(zhì)疑的學(xué)生則想組織募捐活動(dòng)。幾天后，市電視臺(tái)的記者竟然發(fā)現(xiàn)了她在網(wǎng)上發(fā)出的倡議，來(lái)到了我們的課堂，采訪這次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。一個(gè)小意外，讓學(xué)生懂得了愛(ài)也需要尊重，感受到了付出愛(ài)真的很愉悅。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自由發(fā)揮限度最高的課型，這樣的意外在教學(xué)中也并不是偶然現(xiàn)象。那么，如何才能激發(fā)并成功抓住學(xué)生的思想火花，讓活動(dòng)課真正活起來(lái)呢？
首先，要有活的教案，為課堂適當(dāng)留白。
教案一般規(guī)劃課堂流程，計(jì)劃課內(nèi)任務(wù)，教師上課大多事先寫(xiě)好教案，有些教師甚至把一堂課自己要說(shuō)的話、要寫(xiě)的字，學(xué)生該說(shuō)的話、該寫(xiě)的字都事先安排好，上課時(shí)依樣行事。這樣固然任務(wù)完成得好，看起來(lái)也有效率，但機(jī)械呆板，毫無(wú)生氣。生活中的很多事計(jì)劃得太好太滿了都會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，比如旅游，如果真的放輕松了，走走停停，是可以獲得許多趣味的，可如果認(rèn)真計(jì)劃好了來(lái)回的具體時(shí)間，要看的幾個(gè)景點(diǎn)，再按日程行走，結(jié)果就會(huì)是走馬觀花，意趣全無(wú)，因?yàn)槁眯凶兂闪送瓿扇蝿?wù)。所以備課不必備得太滿，輪廓分明，但適當(dāng)粗枝大葉一些，留些空白給學(xué)生發(fā)揮、填寫(xiě)，這樣學(xué)生才有可能創(chuàng)造出小小的意外與驚喜，給課堂增添活力。
其次，要有低的姿態(tài)，讓課堂擁有民主。
課堂上的意外是學(xué)生主動(dòng)脫離了教師的思路，提出異議，從某種意義上來(lái)說(shuō)是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。面對(duì)學(xué)生的異議，能不一口否決，是懂得尊重；能巧妙說(shuō)服，是技能嫻熟；能放低姿態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)辟一個(gè)新的境界，則是源于一種篤定和從容。好比如淹沒(méi)在人群中的人，需要踮腳、伸頸，才可能超過(guò)他人；而站在高處的人，卻自然會(huì)放低姿態(tài)，不欺人，不傲人。你的高度決定了你對(duì)人的態(tài)度，也決定了你對(duì)學(xué)生的態(tài)度，放低姿態(tài)，平等對(duì)待學(xué)生，課堂就會(huì)充滿民主，學(xué)生的思想也就自由了。面對(duì)挑戰(zhàn)能不能篤定與從容，和對(duì)自己的知識(shí)、能力是否有足夠的自信有關(guān)，和對(duì)教育以人為本理念的認(rèn)識(shí)程度有關(guān)。一個(gè)教師如果達(dá)到了應(yīng)有的高度，課堂上往往不是百花齊放，就是另辟蹊徑。
再次，要有大的視野，讓課堂包容萬(wàn)象。
傳道、授業(yè)、解惑，古時(shí)的教師幾乎等同于先知，這是傳統(tǒng)教育的觀念。在快速發(fā)展的今天，人類推陳出新的速度已是空前，大部分時(shí)間埋頭于課本、作業(yè)的教師早已不是先知先覺(jué)者，甚至顯得有些保守和反應(yīng)遲緩。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生卻恰恰伴著無(wú)數(shù)快速更新的電子產(chǎn)品長(zhǎng)大，在一個(gè)寬松的、娛樂(lè)的、幽默的氛圍中成長(zhǎng)，思想和行為都古怪而前衛(wèi)。所以教師也要有大視野，不墨守成規(guī)，不故步自封，允許學(xué)生在活動(dòng)中超越常規(guī)，讓課堂中具有時(shí)代的氣象。
最后，善待預(yù)設(shè)生精彩，巧用生成變智慧。
課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，所以課前必須進(jìn)行精心預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，但實(shí)際的課堂是師生、生生之間知識(shí)與情感的交流碰撞和融合過(guò)程。無(wú)論教師預(yù)設(shè)得如何完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化，這就要求教師必須隨時(shí)調(diào)整或改變自己的行為，有效、巧妙地解決這些生成的問(wèn)題。實(shí)踐教育智慧，成為綜合實(shí)踐教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，精心選擇，有效利用，善待預(yù)設(shè)生精彩，巧用生成變智慧。
參考文獻(xiàn)：
支老師是一個(gè)傳奇。他40歲才從體育轉(zhuǎn)教語(yǔ)文，短短幾年時(shí)間，就蜚聲全國(guó)，在小語(yǔ)界幾乎無(wú)人不知。在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的上世紀(jì)80年代，用“奇跡”“不可思議”來(lái)形容毫不為過(guò)。他的課堂舉重若輕，亦莊亦諧，聽(tīng)時(shí)輕松愉悅，細(xì)品博大精深，影響了幾代語(yǔ)文教師。
支老師的課是懸疑片
直到現(xiàn)在，他也是小語(yǔ)界名師中課例最多的，僅公開(kāi)教學(xué)就有近200個(gè)課例。2001年，新課標(biāo)實(shí)施的第一年，他一共在全國(guó)各地講了21個(gè)新課例，這又是一個(gè)難以打破的紀(jì)錄。不僅課多，關(guān)鍵是課課不同，多姿多彩。支老師一直在不斷地突破自己，所以他的課一直在創(chuàng)新發(fā)展。他被譽(yù)為“活語(yǔ)文”。他的課堂就像是懸疑片――課堂上，你永遠(yuǎn)不知道他哪一課怎樣教，也永遠(yuǎn)不知道他下一步會(huì)干什么，精妙的設(shè)計(jì)讓你置身其中而渾然不覺(jué)。最后想想，他的教學(xué)設(shè)計(jì)既大膽、奇妙，又實(shí)用、高效，出人意料卻又在情理之中。教《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)會(huì)想到真正讓學(xué)生經(jīng)歷一次“畫(huà)楊桃”的歷程？教《只有一個(gè)地球》，誰(shuí)敢最后來(lái)一個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的現(xiàn)場(chǎng)采訪？很多課例，讓人嘆為觀止，甚至讓很多語(yǔ)文老師看了很“絕望”，“死”了當(dāng)名師的心。
支老師的課是即興片
外出講課，面對(duì)陌生的學(xué)生，臨陣換課恐怕是大忌。支老師就有幾次“驚險(xiǎn)的經(jīng)歷”。這其中，有形勢(shì)所迫的，更有“自找麻煩”的。1989年，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)第一次舉行大型賽課活動(dòng)（建國(guó)以來(lái)首次），組委會(huì)請(qǐng)支老師為年輕教師做示范教學(xué)。支老師本來(lái)準(zhǔn)備的是上《草原》一課，可到現(xiàn)場(chǎng)一看，好幾個(gè)年輕參賽教師準(zhǔn)備的都是《草原》一課。他先上了，人家怎么上啊，于是臨時(shí)改上《第一場(chǎng)雪》。這堂課開(kāi)了“以讀代講”之風(fēng)，這場(chǎng)“雪”隨后也“下遍了”全國(guó)。去某地講課，課前突然看到報(bào)紙上一個(gè)欄目討論“學(xué)生該不該穿校服”，于是他突發(fā)靈感，上了一節(jié)作文課《創(chuàng)意校服》。結(jié)果，學(xué)生課堂的創(chuàng)意和發(fā)言精彩紛呈，令學(xué)校校長(zhǎng)激動(dòng)不已，連連致謝。去義烏講課，頭一天看了義烏的小商品市場(chǎng)，他感慨頗多，第二天便換了一節(jié)課《夸夸咱義烏的小商品》，課堂上又“玩”得嗨了……突發(fā)奇想，隨即上課，收放自如，效果極佳――恐怕在語(yǔ)文界還沒(méi)有人這樣玩過(guò)。這背后支撐的，是創(chuàng)意，是膽識(shí)，是教學(xué)藝術(shù)，更是自身深厚的教學(xué)素養(yǎng)。支老師備新課，從不寫(xiě)詳細(xì)教案，只在紙片上寫(xiě)個(gè)思路即可。更不會(huì)反反復(fù)復(fù)試教很多遍才拿出手，他都是“新鮮出爐”，即興就上，從不失手。支老師的課千錘百煉、匠心獨(dú)運(yùn)、爐火純青，卻又好似信手拈來(lái)、隨手涂鴉，結(jié)果是出神入化。這種大智慧、大手筆，令人嘆服。
支老師的課是科普片
理論是灰色的，實(shí)踐之樹(shù)長(zhǎng)青。對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，支老師的課堂就是諸多教學(xué)理念的匯集，是“以例說(shuō)法”，是把“靜”的教學(xué)理念“動(dòng)”化，是把“死”的教學(xué)理念“活”化，是用“活生生”的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)闡釋教學(xué)理念。怎樣真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用？他上了《太陽(yáng)》一課。課堂上，支老師一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有提，學(xué)生卻踴躍學(xué)習(xí)，層層深入，每個(gè)學(xué)生都發(fā)言至少2～3次。支老師牽牽引引，穿針引線，學(xué)生就全部學(xué)好了。怎樣落實(shí)“以讀為本”？他上了朱自清的《匆匆》。支老師只設(shè)計(jì)了“用心靈傾聽(tīng)，用心靈傾訴”這兩個(gè)閱讀內(nèi)化和綜合表達(dá)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在涵泳中領(lǐng)悟，在表達(dá)中提升。很多名師說(shuō)，讀支老師的課例，只要讀懂了課堂背后的東西，自己的教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)飛躍。
支老師的課還是墾荒片
支老師創(chuàng)造了很多教學(xué)方法。比如，朗讀中用“輕重緩急，虛實(shí)濃淡”來(lái)表達(dá)感情；比如，學(xué)生提問(wèn)用“位置坐標(biāo)”來(lái)記住學(xué)生，最后一一對(duì)應(yīng)，“物歸原主”；比如，用自己的方式（朗讀、說(shuō)話、繪畫(huà)、動(dòng)作等）表達(dá)自己的閱讀理解……
周一貫先生說(shuō)，支老師的教學(xué)還是一個(gè)沒(méi)有解密的“黑箱”。這是說(shuō)小語(yǔ)界對(duì)支老師教學(xué)藝術(shù)的研究還太少，不夠深入。慶幸的是，吳忠豪教授編了一套叢書(shū)，其中有一冊(cè)是福建施茂枝老師寫(xiě)的《支玉恒語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究》，高屋建瓴，精辟深入，也算是對(duì)師父的教學(xué)做了初步的總結(jié)吧。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文提問(wèn)課堂效率
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,又是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,它總是站在教學(xué)改革的潮頭,每一次教改都會(huì)出現(xiàn)一些新的東西,也許正因如此,才使它永富魅力。如何上好語(yǔ)文課,如何提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)常新的話題,也是一個(gè)永恒的話題,積十余年來(lái)教學(xué)實(shí)踐,有如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、了解學(xué)生實(shí)際,因材施教,提高課堂效率
1.了解學(xué)生的知識(shí)程度,做到有的放矢
了解學(xué)生的知識(shí)程度,是組織教學(xué)中的一個(gè)重要條件。從備課到課堂,從課堂到作業(yè)布置,都得考慮學(xué)生。剛工作時(shí),每天寫(xiě)教案,可是學(xué)生的狀況卻很少考慮,課堂效果可想而知。這樣的教案不寫(xiě)好過(guò)寫(xiě)。反之,在教學(xué)過(guò)程中,能把學(xué)生的實(shí)際情況作為一個(gè)重要的參考值,根據(jù)學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)問(wèn)題,即使是一份不完整的教案,一節(jié)課只分析一個(gè)問(wèn)題,也將使學(xué)生學(xué)有所獲。如朱自清的《與時(shí)間賽跑》一文,內(nèi)容比較龐雜,我僅僅抓住時(shí)間一去不復(fù)返這一切入點(diǎn)來(lái)分析,結(jié)果不僅思路清晰,而且學(xué)生接受得也很好。又如《果園中的機(jī)器人》一文很能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,而且我又了解到學(xué)生對(duì)機(jī)器人很感興趣,我便以一幅一幅不同類型的機(jī)器人照片引入課文,效果出奇地好。
2.不吝惜表?yè)P(yáng),開(kāi)展賞識(shí)教育
課堂不僅是傳遞知識(shí)、接受信息的過(guò)程,也是師生情感交流的重要途徑。學(xué)生對(duì)教師除了尊重外,還帶些許崇拜,所以他們會(huì)把教師的一個(gè)眼神或一句肯定的話語(yǔ)視為珍寶。美國(guó)一位心理學(xué)家說(shuō):“人類最殷切的需求是渴望被肯定。”教師對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)懷和鼓勵(lì),少一些批評(píng),往往會(huì)有意想不到的結(jié)果。例如我班的王建榮同學(xué)平時(shí)不敢發(fā)言,一次她膽怯地舉起了手,可是又放下了,我立即抓住了這次機(jī)會(huì),給予了適當(dāng)?shù)目隙?從此王建榮不僅積極發(fā)言,而且成績(jī)有了很大提高。如法炮制我在全班開(kāi)展了賞識(shí)教學(xué),課堂效率有了很大提高。
二、把握提問(wèn)藝術(shù),提高課堂效率
課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段,更是一種教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生從老師的提問(wèn)中,了解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而引起認(rèn)識(shí)上的矛盾,促進(jìn)思維的發(fā)展。教師則可從學(xué)生的回答中得到反饋的信息,從而不斷調(diào)整自己的教學(xué),提高課堂效率,方法如下。
1.入境型提問(wèn)
“作者胸有境,入境始與親”,課文中的語(yǔ)言文字決不是枯燥的符號(hào),它包蘊(yùn)著活生生的形象、豐富的內(nèi)涵。教師應(yīng)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生“入境”。學(xué)生一旦進(jìn)入了課文中的情境,把自己扮演成文中某一角色時(shí),這種“參與感”一經(jīng)產(chǎn)生,興趣就會(huì)大增,受感染亦更深。如講《詹天佑》一文前先通過(guò)二十世紀(jì)三十年代的有關(guān)史實(shí)的提問(wèn)大肆渲染文章的背景色彩,從而引導(dǎo)學(xué)生入境理解課文。
2.擴(kuò)展型提問(wèn)
把課堂提問(wèn)與語(yǔ)言文字訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文工具學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)多涉及等有關(guān)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的問(wèn)題。如處理《去年的樹(shù)》一文中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“鳥(niǎo)兒在見(jiàn)到燈火時(shí),他最想對(duì)燈火說(shuō)些什么呢?”這一問(wèn)題就扣住了閱讀與寫(xiě)作不脫離的要求。
3.設(shè)懸型提問(wèn)
教學(xué)中巧設(shè)懸念,模擬章回小說(shuō)“欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解”的結(jié)構(gòu),可激發(fā)學(xué)生的求知欲望,這往往適用于每節(jié)課的結(jié)語(yǔ)。如《畫(huà)楊桃》第一課時(shí)的結(jié)語(yǔ):畫(huà)同樣一個(gè)楊桃,為什么會(huì)畫(huà)出五角星呢?老師怎樣處理這件事情的?下節(jié)課我們繼續(xù)分析。這一結(jié)語(yǔ)吊起了學(xué)生的胃口,第二節(jié)課學(xué)生的反響很好。
4.遞進(jìn)型提問(wèn)
就是各個(gè)問(wèn)題上下相連,環(huán)環(huán)相扣,前一個(gè)問(wèn)題是后一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ),兩個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題在知識(shí)上是遞進(jìn)的,如講《閏土》一課中對(duì)閏土外貌設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題:“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么?“頭戴一頂小氈帽”說(shuō)明了什么?為什么“頸套銀項(xiàng)圈”?到此,一個(gè)小英雄形象躍然紙上,這種提問(wèn)方式,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生一步步地觸及文章的內(nèi)蘊(yùn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性很有益處。
5.創(chuàng)新型提問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。”在教學(xué)中,教師通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,去探索大千世界的一切。如教杏林子的《生命生命》問(wèn):“假如你手中就捏著一只活生生的蝴蝶,你會(huì)感受到什么?”這種提問(wèn)是根據(jù)課文的內(nèi)在因素設(shè)計(jì)的,因此必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,學(xué)生很感興趣。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂效率
1.配音樂(lè)、配圖片的朗讀
教材有許多經(jīng)典名篇,最適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí),不但有利于學(xué)生正確朗讀,形成語(yǔ)感,增進(jìn)對(duì)文章的理解,還能有效地彌補(bǔ)教師個(gè)人朗讀才能的缺陷。在《詠柳》《春日》的詩(shī)詞教學(xué)中,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中一面欣賞詩(shī)詞內(nèi)容顯示的畫(huà)面,一面聽(tīng)多媒體的朗讀,效果自然比教師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好得多,且有助于學(xué)生對(duì)作品的整體理解,課堂效果很好。
2.形成教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)性
在優(yōu)秀教學(xué)中,每一個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的,一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的脫漏將導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的目的,然而,每個(gè)人的記憶力都是有限的,難免會(huì)有遺忘之處,這時(shí)多媒體課件就起到了記事本的作用。如一堂人物外貌描寫(xiě)的作文指導(dǎo)課,我就運(yùn)用了數(shù)幅圖片貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。
3.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲
心理學(xué)認(rèn)為情境對(duì)人有直接刺激作用,它對(duì)激發(fā)人的情感方面有特定的作用。而教學(xué)情境指“教師在教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)需要出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率”,這就需要教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如在講《嫦娥》一詩(shī)時(shí),叫學(xué)生收起課本,當(dāng)凄美的明月、哀怨的嫦娥這幅畫(huà)面伴隨著綿綿的古箏聲出現(xiàn)時(shí),整個(gè)課堂都溶入了其中,無(wú)須教師的渲染,學(xué)生很快就進(jìn)入了教學(xué)意境,課堂效率自然得到提高。
4.運(yùn)用多媒體能優(yōu)化教學(xué),擴(kuò)充容量
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng),通過(guò)多媒體輔助,可以優(yōu)化提高教學(xué)效果,摒棄落后的教學(xué)方法,突破創(chuàng)新,擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。如在《太陽(yáng)》《三峽》等教學(xué)中,由于無(wú)法充分展示“無(wú)限增加”的效果,使學(xué)生信息量不足,接受起來(lái)比較困難。而多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng),因而傳遞信息量大、速度快再加上交互性強(qiáng),使高密度、大容量的信息交流成為可能。這樣,教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而提高了課堂效率。
優(yōu)化課堂教學(xué),還可以設(shè)計(jì)優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ),也可以組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。總之,要讓語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái),提高40分鐘的含金量是語(yǔ)文教學(xué)急待解決的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
[1]郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2004.
【關(guān)鍵詞】電教媒體；優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新型電教媒體就像雨后春筍一樣層出不窮，而合理和適時(shí)地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)作能力是有效的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。
1 營(yíng)造良好的課堂氛圍
小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。又如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中.
電腦教學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，在很多大中城市，教師的教學(xué)已經(jīng)走向了網(wǎng)絡(luò)化，教案的撰寫(xiě)、教學(xué)反思、各項(xiàng)工作計(jì)劃和總結(jié)都達(dá)到了無(wú)紙化辦公，甚至一些特級(jí)教師的教學(xué)視頻都可以輕松的傳達(dá)給普通學(xué)生。不得不肯定電腦它必將成為主宰我們學(xué)習(xí)、生活的重要工具。而教學(xué)手段的陳舊會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)，以及他那靈活多變的使用方法，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，使他們能夠全神貫注，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦于役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，是他們能夠全神貫注，與積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中去，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。電化教學(xué)既生動(dòng)、形象、感染力又強(qiáng)。它能夠引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣和注意力，為了使學(xué)生能夠?qū)W好各門(mén)功課提供了有力的條件。在教學(xué)中，遵循審美的心理規(guī)律，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟，學(xué)生感知到了美，審美之情也就激越了，就能逐步體會(huì)到讀書(shū)有味，讀書(shū)有情，讀書(shū)知到了美。還培養(yǎng)學(xué)生的感受和鑒賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的美以及語(yǔ)言文字所表達(dá)的美，并學(xué)習(xí)與運(yùn)用于語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，電化教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握課文重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，還有利于教師較好的完成教學(xué)任務(wù)，還能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，更好的滿足學(xué)生的求知欲望。這樣就可以使學(xué)生興趣倍增，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)就可與達(dá)到了想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)的目的。贊可夫說(shuō)過(guò)：應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海里，借此來(lái)豐富學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。教學(xué)多媒體運(yùn)用藝術(shù)是根據(jù)語(yǔ)言教材的特點(diǎn)合理的、恰當(dāng)?shù)摹Ｋ鼞{借模型、圖片、幻燈、投影、錄音、影視等視聽(tīng)輔助教學(xué)設(shè)備傳播知識(shí)的現(xiàn)代通訊手段，運(yùn)用電教媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思路，正真的把培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力和培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感等方面有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。在語(yǔ)言教學(xué)的程序中引進(jìn)電教媒體手段，不但有助于我們完成教學(xué)目標(biāo)，還大大的減少了教學(xué)時(shí)間，極其重要的是它充分的發(fā)揮其教學(xué)的熏陶感染的教學(xué)效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感、豐富感知、引導(dǎo)想象，誘導(dǎo)思維，提高了審美意識(shí)。同時(shí)又最大幅度的提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)。
3 突破教學(xué)的重、難點(diǎn)
語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《畫(huà)楊桃》一文中"從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同"這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫(huà)功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。如在教學(xué)杜牧的《山行》這首詩(shī)時(shí)，感受到詩(shī)人筆下深秋時(shí)節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣也是教學(xué)目標(biāo)之一。我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取了一段古琴曲作背景音樂(lè)。上課初，我先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)聲中，教師誦讀全詩(shī)。這一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑。在理解詩(shī)意時(shí)，我演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩。對(duì)詩(shī)意的理解了然于心。
運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以把遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)離身邊地事物和現(xiàn)象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如果我們還是用平時(shí)的方法來(lái)講，學(xué)生無(wú)論這么做都不會(huì)太理解，那只能只知其一而不知其二，非常的困難，這時(shí)我們?nèi)绻秒娀虒W(xué)手段，能夠變繁為易，易于分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。在閱讀教學(xué)中解決好重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是一節(jié)閱讀課成功與否的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。為了尋找突破口來(lái)突破難點(diǎn)成了教師們費(fèi)時(shí)費(fèi)力較多且深感棘手的問(wèn)題。然而在教學(xué)中如果能夠根據(jù)學(xué)生的年齡的特征及心理特點(diǎn)，運(yùn)用“遷移規(guī)律”，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的功底訓(xùn)練，這樣不僅活躍了課堂氣氛，是復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，從而得心應(yīng)手的理解課文重點(diǎn)，突破了閱讀中的難點(diǎn)。其實(shí)使用電化教學(xué)能夠具體形象的再現(xiàn)各種事物的情景、過(guò)程、它又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，可以突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。“工欲善其事、必先利其器”，教師欲善的恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，就能夠在教學(xué)中突破教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生曲經(jīng)通幽，豁然開(kāi)朗獲得認(rèn)知，明理的教學(xué)效果。利用電化教學(xué)，能把抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題具體化、形象化，再配上教師的娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解，學(xué)生仿佛置身于身臨其境之中，從而達(dá)到抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)的效果，有效地解決教學(xué)中重點(diǎn)，有突破了難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)教師教得輕松自如，學(xué)生輕松愉快的掌握了學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生會(huì)學(xué)。
4 提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)生由于受到年齡的限制和知識(shí)的局限，思維能力還處于起始階段，對(duì)一些抽象的東西難以理解，而運(yùn)用電化教學(xué)來(lái)播放一些形象生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生來(lái)感知，這時(shí)可以使抽象的語(yǔ)言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè)于探索里面的奧妙。使學(xué)生由被動(dòng)不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性和反饋性的不足。同時(shí)引起了學(xué)生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維品質(zhì)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的西沙群島的資料，然后請(qǐng)學(xué)生讀文。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)西沙群島的美麗與富饒時(shí)，我適時(shí)播放西沙群島的資料片，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)。西沙群島的美麗自然刻在學(xué)生心里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上睛睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；小興安嶺的樹(shù)真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？電化教學(xué)能節(jié)省很多時(shí)間，提高教學(xué)效果。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們比較容易接受新鮮事物，如果我們只是單一的在課堂上講啊、記啊、練啊，這樣學(xué)生會(huì)感到很乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的惡劣情緒。這時(shí)我們要是利用多媒體，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)溶于多媒體教學(xué)之中，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的精神就集中了，那學(xué)習(xí)效果也可想而知。這樣還有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)提高了教學(xué)效果。
總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。今后，我將繼續(xù)在這方面進(jìn)行探索和研究，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。相信在不久的將來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得更加輝煌的成就！
參考文獻(xiàn)：
[1] 《繼續(xù)教育信息技術(shù)讀本》
[2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》
