時間：2023-09-20 16:03:48
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關鍵詞：課外閱讀 語文素養 體驗 積累
課外閱讀是中小學生學習生活中的一個重要組成部分，是學生獲取知識、提高語文素養的重要渠道，是學生陶冶情操，完善人格的重要平臺。然而，據調查研究，目前初中生的課外閱讀現狀不容樂觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純為考試服務，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網絡小說、武打言情小說、漫畫書是大多數同學在課余時間的首選；再加上僵化的閱讀教學模式，忽視學生是作品的意義建構者，課外閱讀缺乏必要的組織指導，學生課外閱讀現狀堪憂。
針對此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導提三點建議。
一.做學生課外閱讀的先行者
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明要教育學生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學生每天積累古詩詞、名言警句，進行閱讀，教師必須先讀，并說出這些篇目的好處，以激發學生的閱讀欲望；要求學生對閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進去。教師要廣泛閱讀，多讀書，才能從書海中篩選出適合學生閱讀的書，并推薦給學生。凡要求學生必讀的書，教師要先讀這些書，知道這些書寫什么在那里可以找到或買到。以后才有資格與讀過這些書的學生交流，學生讀過的好書向教師推薦，教師也要虛心學習，確認是好書也可以向其他學生推薦。只有這樣，在指導學生課外閱讀時才能做到胸有成竹，有的放矢，同時給學生做出表率。
二.做學生課外閱讀的引路者
1、推薦優秀書目，供學生自由閱讀。學生受年齡和認識能力的限制，對書籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂的書籍。即使看到一本好書，也缺乏細讀研讀的良好心理。教師應有意識的向學生推薦一些優秀書目，提高學生選讀興趣和能力，起到重要的引導作用。
2、教會學生使用工具書。教師要教會學生會使用工具書，掌握工具書的使用，學生就多了一位無聲的老師，也掌握了一種學習本領，閱讀的道路上就可以自己排除常見的“攔路虎”，這也是增強學生自信心的一條途徑。
3、指導學生做讀書筆記。讀者在讀書過程的情感體驗、感悟、引發的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識等，只有借助讀書筆記或在書上圈劃、批注等進行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來。而不是自己的書是不能隨便在書上圈圈點點的，所以要求學生每人必須準備一本讀書筆記。
4、保障課外閱讀的時間。每周學生能夠自由支配用于課外閱讀的時間，小學生平均每天有一個小時，中學生有半個小時就已經很不錯了，所以語文教師在要求學生進行課外閱讀時要注意適度，每周都要有兩節課外閱讀課，教師要引導學生選擇一些好書好篇目去研讀品味，讀出成效來，把那些只需基本讀通、了解大概內容的書或篇目留到寒暑假讓學生閱讀。
三.做學生課外閱讀的促進者
1、建立班內小小圖書館。倡議每學期每個學生購買1―2本課外書，爭取家長的同意，在班內建立小小圖書館，課余時間供學生閱讀，每學期下來每個學生就能讀上幾十本不同的書，開拓學生的視野，豐富學生的知識。
2、做好讀書統計及跟蹤。學期初，教師與學生商定當學期的課外閱讀計劃，每半月對學生的課外閱讀狀況進行一次統計，檢查讀書筆記，公布學生閱讀的書目做筆記的字數和完成讀書計劃的進度等。通過小組評議、班委會評議，對學生的課外閱讀提出評價、建議和要求。據此評出每月課外閱讀的先進分子，并將每一個學生課外閱讀的情況以書面形式向家長反饋。
3、對學以致用進行激勵。心理學家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”同樣，閱讀行為得到充分肯定，才能激起學生進一步閱讀的興趣。教師要引導學生學以致用，會應用才體現了讀書的真諦，體現了會讀書、把書讀活了，而不是死讀書、讀死書。
論文關鍵詞：有效,挖掘,課文,資源,提高
新英語教學大綱對高中學生的閱讀理解能力提出了更高的要求，而這種能力的提高主要依賴于英語學習能力培養中的一個重要環節課文教學。
新課程標準指導下的新世紀版教材課文選材十分廣泛，教材語言內容時代氣息濃厚，具有知識性、趣味性和實用性，符合高中學生的年齡特征。內容涉及介紹電腦、基因等高新科技信息的篇目，也有近、現代人物的傳記、采訪、道德修養等人文性的話題。另外，還涉及一些淺易的學科知識，增加了語言材料的真實性，體現了如何使用語言。總之，新教材的體裁則更加豐富多彩，有記敘、說明、小說、書信、日記、幽默等。具有話題廣泛、信息密度高、語言知識豐富等特征，它是各單元教學的核心，是培養學生閱讀能力的主渠道。如何處理好這種閱讀課型的教學是近年來英語教學界討論的熱點。
在教授新世紀教材（新版）高一上冊第三單元的Manners時，在挖掘課文內容，創設條件與情景方面我使用了下列的方法。
一、導讀引出話題
如果直接讓學生來閱讀課文，回答問題，學生很可能會覺得枯燥無味。而如果老師能在學生閱讀之前適當進行一些背景介紹，創設一個環境讓學生來思考，就會充分調動學生資源，形成學生積極回答問題，善于思考的良好風氣。如在本課的教學中我首先讓學生根據所給的圖片說出下列的做法究竟有沒有禮貌，是goodmannersorbadmanners。例如：
saying“Excuseme”,“Please”and“Thankyou”
askingquestionssuchas“Howmuchdoyouweigh?”or“Whyaren’tyoumarried?”
givingyourseattotheoldwhenyou’reonthebus
pickingyournoseinpublic
queuejumping
talkingloudlyinpublic
whencoughing,alwayscoveringyourmouthwithyourhand
利用這些精彩的圖片形成了師生互動的小，學生回答問題的熱情一下子就被調動了起來，課堂氣氛也變得輕松愉悅了。之后我再問學生如下幾個問題：
Haveyouevermetforeigners?Doyouhavethechancetotalktohim/her?
Ifyouhavethechancetositonthesamebuswithaforeigner,doyouwanttotalktohim?
Whenyoutalkwithaforeigner,whatkindoftopicshouldyousay,andwhatkindoftopicshouldn’tyousay?Why?
接著我讓學生們看課文首頁的圖片進行討論，大概描述一下發生的故事，然后很自然地引出Manners這個話題，進入課文學習的第二個環節：快速閱讀。
二、快速閱讀初步感知
略讀(skimming)要求學生快速瀏覽全篇，領會主旨或抓住主要內容。這時一定要學生養成正確的閱讀習慣，指導他們避免一個詞一個詞地讀，而且應用默讀形式，還要做到“三到一快”,即：眼到、心到、腦到和快速掃描。集中精力，大腦快速吸收文字所傳達的信息并分析理解。我將課文的主要內容事先概括出來，從而降低了學生自己歸納段落大意的難度。考慮到這一點，我只給學生一分鐘時間來看所給出的段落大意來匹配適當的段落。如：
Manyofushavetheexperienceoffailingtostartaconversationwithaforeigner.概括了第一段的大意。
Sometipsofhowtoknowwhethertheforeignerwantstotalkwithyou.概括了第二段。
Sometipsofhowtostartaconversationandhowtomoveonit.為第三段。
這個環節的設置幫助了學生的整體理解，為后面的難點突破做了個鋪墊。
三、細讀仔細理解
在對課文表層理解的基礎上，我要求學生對課文進行詳細閱讀。這時，教師可設計多種形式的問題來檢查學生對課文的理解程度。例如用判斷對錯題目，針對關鍵語句提問或者設置完型填空等題型。在整體理解之后，我開始分段落逐段挖掘課文內容，訓練學生的細讀能力。在第二段的理解時我抓住關鍵的重難點句子，設計了TrueorFalse的問題，
問題如下：
1.Iftheforeignersays“Hello”or“Hi”toyouinreturn,itmeansheiswillingtohaveachatwithyou.（T）
2.Watchforasmileinordertomoveonwithaconversation.(T)
3.Iftheforeignerjuststaresoutofthewindow,thatmeanshewantstotalkwithyou.(F)
4.Thesearepositivecuesifthepersonstopswhateverheisdoingandlooksbackorsmilesatyou.(F)
在第三段落中，我針對“話題”這個關鍵詞，讓學生來填空，內容我設置如下：
Should say
Shouldn’t say
What kind of topics should we choose?
universal topics
weather, movies,
music, sports, favourite things
politics, religion,
personal matters
What kind of questions should we raise in the main course of a conversation?
open-ended questions
What do you think of Zhang Zi yi?
My favourite sport is basketball. What about you?
Is Zhang Zi yi beautiful?
Do you like basketball?
What should we offer to move on the conversation?
short comments
That’s interesting.
I agree.
Me, too.
關鍵詞：職業院校，聲樂專業課，途徑
中國分類號：G617.13
職業院校的聲樂專業每年為社會培養出了大量的聲樂人才，但是通過對這些聲樂從業者的現狀進行分析調查我們發現，很多聲樂專業的學生專業理論功底不夠扎實，專科表演水平不夠到位，不能夠完全為社會所接受并且適應社會的發展需要。我們根據大專職業院校聲樂教學中存在的問題提出了如好上好聲樂專業課的一些建議。
一、職業院校聲樂專業課程中存在的問題
1.學生聲樂基礎不一，造成老師課程進行困難。聲樂基礎是學生繼續進行聲樂學習和發展的關鍵，通過我們對很多職業院校的學生進行調查發現，很多學生之前沒有或者是只有很少的聲樂基礎，只有少部分學生受過專業的聲樂訓練，學生基礎水平的不一造成了老師課程進行的困難。很多學生是出于就業的考慮選擇進入職業院校學習聲樂課程的，這類的學生一般聲樂基礎較差，不能夠跟上正常上課的節奏。有的學生是將聲樂作為特長、并且有從事聲樂專業的打算，而自身文化基礎又不好所以才進入職業院校學習聲樂的，這類的學生有一定的聲樂基礎，能夠在教師的指導下快速獲得能力的快速提升。這就造成了教師授課過程中的困難，需要不斷地照顧基礎不好的學生，不斷地放慢進度進度進行聲樂基礎的講解和訓練，造成了整個課堂推進困難，效率低下。同時，課堂內容又需要不斷地兼顧基礎好的學生，使其能夠在課堂中獲得自身能力的進一步提高，給教師的統一授課造成了很大的困難。 [1]
2.聲樂教學過程中只重視聲樂技巧的訓練，人文知識缺乏。無疑，聲樂技巧是學生掌握聲樂基礎，發展聲樂水平的重要道路。但是，聲樂本身是一門藝術，在聲樂教學中如果只注重技巧的練習，很容易將學生塑造成為粗俗淺薄的歌唱者，而非擁有深厚人文功底的歌唱家乃至歌唱藝術家。我們通過對職業院校聲樂專業課程的調查以及聲樂專業的培養出來的學生進行跟蹤調查發現，很多學生關于藝術的理論功底缺乏，人文素養不夠，導致在具體的藝術和情感的表達過程中不夠形象、豐滿和深刻，使得學生的職業發展受到限制。造成這種局面的原因在于，很多教師在進行聲樂教學過程中急于求成，急于讓學生掌握歌唱技巧、急于讓學生積累學習經驗等，因而在具體的聲樂教學過程中很少向學生講解聲樂背后的人文知識，讓學生感受聲樂背后的豐富細膩的情感等，造成了學生人文素養的缺乏。
3.聲樂教學的職業性不強。作為高職院校，聲樂教學應該注重學生職業技能點培養，使得學生們能夠在日后的求職過程中憑借著豐富的職業技能取得求職戰役的勝利。但是很多教師在聲樂教學的過程中沒有按照社會對于聲樂人才的要求進行培養，導致學生的職業技能不強，競爭力弱。
二、上好職業院校聲樂專業課的方法
1.對學生的聲樂基礎進行基礎測評，按照學生的能力將學生分為不同的班級。在入學之后對學生的聲樂基礎進行測評，包括學生的聲音條件、聲樂基礎對于聲樂的興趣等，并且制作詳細的測評表格，根據表格中呈現出來的學生的基本情況來對學生進行分班，并且有針對性的進行培養。[2]對于適合唱高音的學生就努力地將其往高音歌唱家的方向進行培養，對于適合唱抒情歌曲的就引導學生多做抒情歌曲的訓練，對學生因材施教，能夠促使學生的能力得到最大限度的發揮，也能夠使教師的教學收到事半功倍的效果。
2.在聲樂專業課程中引導學生使用科學的方法進行訓練。職業院校的學生總是充滿帶來激情和想象力，而且剛進入職業院校使得他們對原本陌生的情況開辟了一片新的天地，所以很多學生不顧自身的先天條件和基礎積累，急于模仿偶像的經典曲目，這樣的盲目模仿不僅在學習的過程中造成了事倍功半的效果，而且還很容易對自己造成傷害。我們在聲樂專業課程中對學生進行訓練，就是要指導學生按照科學的方法循序漸進地進行訓練，避免過度用嗓造成的傷害。同時要引導學生將自身的優勢、社會的需要與自己的興趣結合起來，在三者之間找到一個平衡點，促使三者的共同發展。
3.按照社會的需求以及學生自身的發展需要對學生進行拓展課程培訓，提升學生對于聲樂相關知識的掌握能力、創新能力以及實用能力。我們在高職院校培養聲樂人才，就是需要通過對學生進行相關聲樂知識的培訓使其能夠迅速適應崗位的需要并且能夠在崗位中有良好的表現。所以我們應該根據社會的發展開設如聲樂經濟學、聲樂策劃學等課程，拓寬學生的就業渠道，提升學生的綜合能力。讓學生在此基礎上不斷地進行創新和應用，獲得綜合素質的全面提高。
4.充分把握社會需要對學生進行職業培養。職業院校對于學生進行培養的目的就是通過職業技能的培訓使得學生能夠適應社會和崗位的需要，在職業競爭中取得優勢。通過我們的調查了解，聲樂這一專業的社會崗位對其專業人才的需要主要包括以下幾個方面：扎實的歌唱功底、深厚的理論基礎、豐富的舞臺經驗、靈活的處理事情的能力。所以我們對于聲樂專業的學生培養需要從這幾方面做起，歌唱功底以及理論基礎等都能夠在一般的聲樂教學過程中獲得，而豐富的舞臺經驗和靈活處理事情的能力則需要教師的根據社會需要，有針對性的進行培養。尋找和制造各種機會讓學生進行表演，積累舞臺經驗。[3]小到班級內部、學校內部的歌唱比賽，大到省級、國家級的各種比賽，只要有機會，就鼓勵學生去參加，并在比賽之后積極總結經驗教訓，促使學生不斷成長。
三、結語
綜上所述，我們現階段職業院校的聲樂專業教學過程中存在著一些問題，導致一些老師上不好職業院校的聲樂專業課。我們通過對聲樂教學過程中存在的問題進行分析，提出了一些改革職業院校聲樂專業教學的方法，使得學生在課程進行當中能夠順利掌握職業所要求的各項技能，能夠順利成長為社會需要的聲樂人才。
參考文獻：
[1] 楊立崗.論職業院校聲樂教學中應注意的幾個問題[J].黃河之聲，（5）
改革研究生招生環節筆者認為研究生的招生考試應該先考專業課，對專業較差的學生進行淘汰。專業課通過的學生再參加全國統一的文化課及公共課的考試。這樣可以讓學生把重點放在專業課的學習上，也可以招到聲樂基礎、演唱條件好一點的學生。避免出現考生在本科學習其他專業，只是由于基礎課出色才被錄取，導致研究生培養過程中困難重重的尷尬局面；聲樂專業是實踐性很強的專業，錄取時應考慮學生的聲樂歌唱能力、表演能力、科研能力、實際教學能力等綜合素質和聲樂專業發展潛力。入學考試可以降低理論科目的分值和所占的比例，與理論專業的研究生區分開來。研究生的所學專業應該有一定的連續性。本科，研究生甚至是博士生所學的專業應該是一致的。在招生的時候應該對學生的本科專業有一定的要求。
優化聲樂研究生教學的目標和內容1.區分不同類型研究生的培養目標。目前高師聲樂研究生分為學術碩士、教育碩士、藝術碩士三種，筆者認為不管哪種都要遵循聲樂教學規律，培養的方向要因人而異，培養目標因不同層次需要而不同。有的學生在歌唱表演方面具有很高的天賦，可以作為專業型的人才來培養；有的學生聲樂條件一般，但是樂感和素質尚可，可作為學術型的人才來培養。藝術碩士要注重藝術實踐，音樂會的演唱要出色；學術碩士要注重論文寫作，提升學術水平；教育碩士要注重師范功能。2.聲樂教學內容要多元化。高師和綜合大學培養的聲樂研究生應該在一專多能的基礎上思考并總結聲樂演唱及教學的規律、理論并加以傳承。在聲樂技能技巧方面，高師的學生比不上專業院校的聲樂演唱專業的學生，但是作為以師資培養為目標的高師聲樂教學，追求的不是演唱高難度的聲樂作品，而是追求掌握科學的演唱方法，作品的涉獵范圍能夠廣而全。在研究生的技能訓練方面，高師的聲樂碩士除了聲樂技能外，還應具備一定的伴奏能力，可以在培養方案中加入鋼琴課，或者鋼琴伴奏課；研究生的英語沒有涵蓋專業術語，很多研究生看不懂專業的英語文獻，可以在研究生的英語中開設專業英語術語課程。另外，建議開設心理訓練等方面的課程，通過心理暗示來幫助學生在表演上、教學上起到更好的效果；筆者認為加強學生的教學能力和提高文化素養也是極為重要的，建議在課程培養方案中加入聲樂教學法、教學理論，甚至是中文課、哲學課、美學課等文、史、哲的課程，使得研究生的知識層面要高于本科生。還應該注重培養研究生的研究能力，讓他們學會提出問題、解決問題并反思問題，通過知識的積累和不斷的實踐，完善自己的研究方法。研究生的培養還應該考慮市場需求，為當地的經濟和文化建設培養所需人才，注重學生各種能力的培養。3.聲樂教學質量要提高。在研究生階段，學術碩士一般開一場音樂會，藝術碩士開兩場。畢業音樂會要求學生的演唱風格要多樣化，不能只有一種類型，應展示出對不同風格作品的駕馭能力。美聲唱法的學生應演唱意大利語、德語、法語歌曲和中國民歌，民族唱法的學生應演唱戲曲和地方小調。音樂會應該有一定的規格，應注重學生歌唱藝術的表達能力，培養學生的樂感，而不是純粹的技術。對美聲唱法的學生應加強語言訓練，讓他們深層次地學習意大利語、德語和法語，而不只是注重語音訓練。這樣學生才能真切理解歌詞的意思，舞臺上準確地表達作品，在交流的時候更加自然。民族唱法的學生要求更多地繼承傳統和創新，努力學習中國優秀的傳統聲樂文化，并在唱法與作品上進行大膽的嘗試與創新。研究生的專業課可以用聲樂理論的教學和研討性的教學來補充簡單的“一對一”的教學模式。這樣可以避免學生知識單一、視野狹窄的情況。4.搞好聲樂研究生的藝德、師德教育。藝術碩士畢業后主要去文藝團體當演員，文學碩士和教育碩士畢業后主要是入校當老師。作為一名藝術家只有具備優秀的藝德，才能被廣大人民的喜愛，才能創作出偉大的作品；作為一名教師，優秀的師德是立身之本。很多的文藝團體、院校采取以老帶新的做法，引導新人更快地適應工作崗位，但是這都是研究生畢業走上工作崗位之后才開始的。如果在研究生期間就開展師德教育，那么在一定程度上可以避免研究生走上工作崗位上的不適，減少工作中出現問題的幾率。
加強對研究生導師的培訓與遴選目前，碩士研究生導師遴選的標準不一致，有的學校標準比較低，建議國家出臺導師遴選的標準和條件：如對導師的職稱、獲獎、論文等方面有具體的要求，這樣有利于整個師資隊伍的建設。由于擴招比較嚴重，中國的教育已經進入到一個大同的狀況，導師的質量不是很令人滿意，老師的素質有待進一步提高。建議對導師實行崗前培訓，組織老師們進修。對海歸導師加強中國文化的培訓，特別是中國聲樂文化、中國音樂文化知識的補充。對于資深的老師，建議學校能送其出去充電，更好地提高業務素質和教學能力。很多導師都表示既要輔導學生舉辦音樂會又要指導學生的畢業論文，壓力太大，建議學校實行雙導師制，一位老師指導學生的音樂會，另一位老師指導學生的論文。筆者以為:碩士生導師的學術水平、道德修養和工作態度直接影響著研究生的成長。他不僅向研究生傳授知識、培養研究生各方面的能力,對研究生的性格、修養、態度等各方面都有直接的影響。每個導師學有專長,互相之間可以彌補對方的不足,跨學科、跨專業及交叉學科的導師可以培養出知識更加全面、能力更加完備的研究生。
【關鍵詞】鋼琴藝術指導 課程設置 研究
隨著我國社會不斷發展，激烈的競爭日益加劇，在鋼琴教學中不再局限于傳統的教學模式，而是在傳統教學模式中逐漸涌現出一些具有綜合性很強的專業學科門類。鋼琴藝術指導專業是一門集指揮相關技術與鋼琴技術為一體的高級專業，它并非國內理解的簡單的鋼琴伴奏專業。在被伴奏的專業上，它能起到輔助藝術處理并提出相應藝術標準的作用，與此同時，它還能根據專業利用所學來的技術，對被伴奏者提出進行轉調嘗試、呼吸分局處理以及演奏演唱法的調整，它的課程構成既有指揮專業課程中的總譜讀法、樂器法及配器法、又有聲樂理論和鋼琴技術練習，
一、開設鋼琴藝術指導專業課的意義
聲樂鋼琴藝術指導學科是一門新興學科.同時也是一門實踐性的學科。建立和進一步完善該學科，是社會發展的需要，也是聲樂鋼琴藝術指導學科自身發展的需要。在高等音樂院校的聲樂教學中，聲樂鋼琴藝術指導課是作為聲樂課的輔助課程而存在，它為聲樂教學得以全面有序的進行提供了強有力的支撐。另外各個專業院校、藝術團體對藝術指導的需求量都相當大，從目前招收藝術指導專業碩士研究生的音樂學院培養藝術指導專業學生的比例來看，求遠遠大于供。所以開設鋼琴藝術指導課、能迅速彌補我們鋼琴教育的不足，從而更好地迎接二十一世紀對我們的挑戰。
二、目前鋼琴藝術指導學科建設的現狀
鋼琴藝術指導這一專業在國內仍屬新興專業，諸多方面仍處丁起步狀態，尚有很大發展空間和潛力。由于這一專業涉獵了鋼琴、聲樂、作曲技法、音樂史學、多門語言等不同范疇的特殊專業，注定了在其發展過程中要面臨諸多問題。從建國后相當一段時間內在專業音樂院校里一直都沒有開設該專業，直至目前還有的音樂院校的聲樂專業課程還處丁無伴奏課程、無系統教材、無專門的藝術指導老師的“三無”狀態，甚至一些音樂院校在專業課程中把伴奏工作交給鋼琴專業學生來完成。但在實際的操作過程中由丁缺乏專業鋼琴藝術指導老師的指導和系統的培訓，加上部分學牛自身也缺乏對鋼琴伴奏事業的重視與熱愛，沒有足夠的時間去研究和學習，致使很多專業音樂學院的鋼琴伴奏水平低下、http：///管理混亂，嚴格影響了專業的教學質量。
三、藝術指導專業的鋼琴課稱設置建議
上課時要求學生學生熟練掌握所學的伴奏技術，研究所學作品的相關背景，準確把握作品風格，實時的展現作品的風貌，通過與聲樂演唱者的配合達到展現作品的藝術效果。目前國內的藝術指導專業開始在各大音樂院校逐步建立起來了，由于各院校的重視程度和現實問題，很多藝術院校的學生在學習過程中曲目的選擇上還比較被動，一般都受限于聲樂學生死的演唱曲目限制，時常是聲樂學生唱什么就彈什么。介于此以音樂會作為考核的形式，主要是出于對學生綜合能力的考核。音樂會需要一定的時間長度才能完成，正是學生體力、耐力、精力的考驗。曲目上涉及面廣，數量也比較大，是學生對所掌握曲目數量和質量的挑戰。此外作為鋼琴伴奏還需要更多的舞臺和實踐經驗，也為學生創造了一個鍛煉匯報的機會。建議3場音樂會的比例為1場獨奏和2場伴奏，具體音樂會中獨奏、伴奏各上下半場還是完全分開單獨完成，可以由學生根據自己的情況與導師共同決定安排。獨奏部分必須包括巴洛克、古典、浪漫、近現代各個時期的曲目，其中必須有完整的三樂章奏鳴曲或協奏曲，有條件的音樂院校可以器樂伴奏、室內樂來代替鋼琴獨奏部分，那么3場音樂會可以器樂與聲樂伴奏各占一半。再根據每個藝術指導專業學生所掌握不同時期的曲目狀況和曲目量給予補充，開設一定的曲目單（包括藝術歌曲和歌劇詠嘆調）。對于一些暫時無法找到合適演唱作者，但又十分重要的必學曲目，建議每周2課時中安排一部分時間讓藝術指導專業學生自己或相互演唱來完成曲目的學習，以保證并豐富藝術指導專業學生的曲目量。
四、結語
如今在鋼琴教學中，“鋼琴藝術指導”專業的出現不再局限丁傳統教學方式的培養目標，而逐漸成為集鋼琴、聲樂、器樂、作曲、音樂史、語言、文化素養等不同專業范疇的一門學科，是一門有著自己獨特內容、規律、邏輯和特點的學科，同時更是一門實踐性極強的學科。鋼琴藝術指導專業在國內是個新興專業，如何將鋼琴藝術指導專業逐漸完善與發展，這是一個極具研究價值的課題。研究鋼琴藝術指導在特殊規律的基礎上，不斷地促進和推動該學科專業的發展是我們面臨的實際問題，也是首要解決的問題，所以進一步明確該項目的意義，加強學科理論基礎，了解其必要性、特殊性和可行性對該學科的建設與健康發展起著至關重要的作用。
參考文獻：
[1]劉洋. 我國音樂學院聲樂鋼琴藝術指導專業課程設置現狀分析與對策研究[J]. 音樂大觀，2012（7）.
[2]賈伊娜. 鋼琴藝術指導課堂教學改革的新探討[J]. 科技風，2013（15）：209-209.
對于音樂特長班學習聲樂的同學來說，總是希望在學習聲樂的過程中，學到正確的歌唱方法，讓自己獲得自然、圓潤、優美而富有感情的聲音，從而順利地通過高考的專業面試。但是就目前各校音樂特長班同學現有的歌唱狀態看，能達到這一要求的可以說很少。很多同學對于正確的歌唱方法還很模糊，對于自己在歌唱中所暴露的問題如過壓過擠、歌唱位置低、聲音虛、聲區不統一等常顯得無所察覺或不知所措。而且許多同學在學習聲樂過程中過于追求音高和共鳴，急于求成，常常忽略了歌唱基本功的訓練，學習聲樂往往走到了一些誤區，最終導致了歌唱器官的損害。
高中音樂特長班聲樂教學存在如此令人擔憂的現象，我們基層聲樂教育工作者責無旁貸。作為一名有著多年聲樂教齡的我，由于長期從事高中音樂特長班聲樂課教學，對于上述現象的產生深有體會。現對產生上述問題的原因做一些剖析和探討，以供同行們參考。
一、各校音樂特長班聲樂課時設置普遍較少
目前各校音樂特長班的專業課采取學生到校外補課或學校自己設置專業課的形式，在這我們只探討學校設置專業課的模式。因師資力量的缺乏和文化課教學任務重，音樂特長班的聲樂課教學是采取“大班教學”的教學模式，每班20至40人左右，一周二到四節集體課，每課時45分鐘。每個專業班一個月接受聲樂訓練的時間如果以小時計算最多12小時，一個學期以四個月來算，一個特長班接受聲樂訓練的總學時也不過48小時，從這里我們就可以看出，即使學生不請假、不生病、保持良好的學習狀態，一個學期中最多也只能接受48小時的聲樂訓練，而且還是集體課。想想看，要在這樣短的時間內學好專業知識，的確是一件很困難的事情。由此可見，現在各校聲樂授課時數是多么急切地需要改進！
二、單一的“大班教學”模式有待突破
各校音樂特長班的聲樂課普遍采取“大班教學”模式。“大班教學”的優點是可以利用有限的教師資源，充分調動老師的積極性。授課教師在課堂內可以最大化解決學生演唱中存在的共性問題和必須集體掌握的知識，學生也可在聲樂訓練中相互借鑒，取長補短。但是，“大班教學”有一個很明顯的弊端：學生只能接受“蜻蜓點水”式的教學。因為上課的人數一多，聲樂教師只能指導學生在課堂上表現出來的共性的、較為集中的歌唱問題，對于個體學生的個性問題卻沒時間一一檢查和改正，這樣一來難免有學生整節課都得不到老師的檢查和評價，造成學生隔周才能得到老師的教導，從而間接縮短了學生原本就很少的聲樂訓練課時。而每一堂課中確保每一位學生都能得到老師的指導卻是上好聲樂課的關鍵，因為到高三參加專業面試的是學生個人而不是一個班集體。由此可見，“大班教學”并非絕對地適合學生的聲樂課。
三、聲樂教師教學水平普遍有待提高
現有的聲樂教師都以“口傳心授”這種方法來給學生傳授歌唱技能和知識。這種方式的最大優點是直觀性強，學生易于模仿，可以直接讓學生在學習中少走許多彎路而獲得知識。但是“口傳心授”有一個至關重要的先決條件，那就是“口傳心授”者也就是我們聲樂教師必須要有豐富的教學經驗、扎實的演唱知識和技能，這樣才能保證我們學生在學習聲樂過程中的科學性，從而使我們學生的發聲器官在正確方法的指導下機能得到提高而不是損害。從目前各校實際情況看，特長班的聲樂教師一般都是師范院校音樂系畢業，大學期間不一定都主修聲樂，演唱能力和教學經驗參差不齊，教師總體較年輕化。并且由此產生的問題也已經在各校出現：一旦輔導老師的演唱能力和教學經驗較弱，他所輔導的學生演唱水平就相對低些，結果必然是學生在高考專業面試中成績不理想。反之，一旦輔導老師的演唱能力和教學經驗較強，他所輔導的學生演唱水平總是更高，高考專業面試通過率和面試成績必然更好，但也會造成學生都想跟好老師學，導致能力強的老師超負荷工作的局面，讓原本就有限的師資力量沒有得到最大化的發揮。聲樂是一門復雜、內在的藝術，它不像器樂那樣具有很強的外在性。由于歌唱時發聲器官的一系列活動情況和狀態是沒辦法僅用眼睛來觀察清楚的，它只能由一些外在的手段如用耳朵聽音響效果、用手來感覺身體用力和呼吸情況、用眼來觀察歌唱的外在狀態等來檢查歌唱時的方法是否正確。而且這種外在的檢查手段只有在具有豐富教學經驗和歌唱技巧的老師的指導下才能完成。再者，人的聲帶是非常“嬌嫩”的東西，它不像樂器的某些零件一樣，壞了可以重新安裝和修理。一旦損害以后就幾乎沒有挽回的地步了。這種結果是我們老師和學習聲樂的同學最不希望發生的。由此可見，“口傳心授”雖然有許多優點，但也有一定的條件。
從各校音樂特長班同學的入學條件來看，大部分學生都是因為文化課成績不理想而選擇通過藝術高考來實現大學夢想，他們專業基礎幾乎為零，除了會唱一些通俗歌曲外，樂理知識和演奏技能基本不會。只有個別有一定的專業基礎。這就給我們音樂老師出了一個很大的難題：學生畢業后參加專業面試，大部分只能以聲樂為考試主項，如果以器樂為主項，首輪初試就會被淘汰。因為以器樂為專業面試主項的考生，演奏水平都很高，一般都是從小開始練習器樂，即我們所說的“童子功”。由此可見，要想各校音樂特長班學生高考面試取得好成績，只有從提高各校聲樂教學水平著手了。
既然聲樂課對各校音樂特長班同學如此重要，而現行聲樂課教學模式又有很多弊端，那么聲樂教學模式的改進就勢在必行。作為音樂教研組組長，我通過多年的教學，探索了一些解決聲樂教學弊端的方法，現將其總結如下，以供同行參考和指正。
一、增加各校音樂特長班聲樂課時
此建議是針對各校音樂特長班學生每周接受聲樂訓練課時太少而提出的（因為聲樂是各校音樂特長班學生參加專業面試的主要得分項）。我們知道，要學好知識，充沛的學習時間是保證。學習聲樂量變是質變的重要前提，只有增加學生聲樂訓練課時，學生才有可能在老師的指導下及時糾正歌唱時所存在的問題，從而獲得正確的歌唱方法，為將來順利通過專業面試并取得高分打下扎實的專業基礎。當然此建議的前提是各校的聲樂師資力量必須雄厚。
二、聲樂課實行“集體課”和“小組課”相結合的教學模式
根據聲樂課的特點，聲樂課采取“小班制教學”和“一對一教學”是最有效的教學模式。從目前各校聲樂師資來看，實行“一對一教學”是不可行的，一是各校師資不夠，二是高中不等同于高等音樂院校，兩者培養學生的目標有著本質的區別。但是如果聲樂課只上“集體課”，教學效果又不理想，如何解決此問題，經過幾年的實踐，我采用“集體課”和“小組課”科學交叉的靈活教學模式，取得了“事半功倍”的效果。以一個人數為30人的音樂特長班為例，全班集中一起上聲樂課人數就太多，效果肯定不好。把它分為兩個班，每班15人，在同一個上課時間由兩位專業老師在不同地點上課，就可以達到“小班制教學”的效果。演唱共性問題采用“集體課”，演唱個性問題采用“小組課”；低年級學生多用“集體課”，高年級學生多用“小組課”；“小組課”以唱法相同，音域相近，性別相同的學生安排在一起為宜。這樣在不增加師資和課時的情況下，可充分利用合理、靈活的教學模式來解決長期存在的問題，既不影響學生文化課的學習，又可充分發揮全校音樂老師的積極性，一舉兩得。
（三）積極為特長班聲樂教師創造提升專業能力的平臺
聲樂教師隊伍的不專業和年輕化，必然導致聲樂教學的不成熟性。所以提高專業老師自身的專業能力是提高聲樂教學質量的最根本方法。如果一個聲樂教師不了解又不能掌握發聲規律，只局限在讓人模仿自己歌唱，用缺乏科學根據的方法進行教學，我相信這種教學是不成功甚至是有害的。有位著名的聲樂教育家說過：“合格的教師必須具有敏銳的理解力和判斷力，以能察覺學生的優缺點，他必須為學生的利益而充分熟悉聲樂的科學性，而不是僅僅為了夸耀那些膚淺的學說或為了商業性的目的擺出浮夸的架勢”。當然話說回來并不是要求我們特長班聲樂教師個個都是歌唱家，但有一點確是肯定的，那就是都必須是正確的歌唱者，這樣才能以科學的方法指導學生，使學生學到正確的歌唱知識和技能，從而培養出合格的聲樂人才。作為一名聲樂教師和演唱者，我深深知道不斷提升自我的重要性。而且本人在聲樂教學過程中，越來越覺得自身的專業知識不夠用，因此從特長班長遠發展和科學育人的角度出發，真切希望學校領導能采取一些實際的舉措，定期派遣音樂老師到專業音樂院校繼續深造，努力為音樂教師創造提升專業能力的平臺。
當然，每一種教學模式都是由老師的教和學生的學組成的，這兩個部分對于聲樂課來說，前者是主導，后者是主體。這也就意味著良好的教還需要學生良好的學。我相信隨著普通中學音樂教師聲樂教學水平的逐步提高和學生學習方法的不斷改進，音樂特長班聲樂課的教與學定能呈現一片春意盎然的新氣象！
經過調查與研究，現階段高校聲樂教學模式存在以下幾點共性不足：（一）盲目擴招，低門檻致使生源質量偏低進入新世紀以來，隨著經濟的發展，文化的繁榮，生活質量的提升，人們開始注重精神生活的追求，開始注重對美的追求。由此，藝術、聲樂的發展迎來了前所未有的春天。各大高校為迎合社會發展需要，開始設立聲樂專業，廣泛招收熱愛歌唱、樂器、舞蹈等專業的學生。然而，此種舉動卻適得其反。許多家長看重對于藝術生的分數優惠，將學生送進社會上的藝術培訓學校。在高中階段削減對文化課的學習時間，補給到藝術培訓課程。直接導致高校招收的藝術特長生大部分都是短期速成的學生，文化課成績較低，在藝術專業分數上也沒有占據真正的優勢，生源整體質量偏低，給本應是精英教育的高校專業帶來巨大的負荷。（二）表面功夫，學生綜合能力不強近幾年，全國的選秀節目大行其道，各大衛視憑借著媒體炒作與宣傳能力，產出一批又一批歌手，導致現階段我國歌唱行業出現了人才飽和的現象。然而，大批歌手的產生卻給高校聲樂教育帶來了巨大的影響。例如，2012年開始的《中國好聲音》，涌現出許多歌手，這讓北方的某個藝術高校著實火了一把。在接下來幾年的招收錄取工作中，該高校的聲樂專業不斷擴招、補招。學生們的學習動機卻不再是最初的單純學習演唱技藝，多數學子抱著的是“出名夢”、“明星夢”、“賺錢夢”。單方面追求表演的花哨，對聲樂技巧的錘煉尚不足夠，理論基礎不扎實，綜合能力較差。（三）教學內容單一，學術性、研究深度有待提升高校的聲樂教育，應當是一種精英式、系統化的教育系列，不僅僅是培養學生的專業技能，更要培養學生的審美能力。然而，縱觀國內開設聲樂專業的各大高校，在課程設置方面大部分都是沿用西方音樂教育的教學體系，學生們也傾向于學習鋼琴、小提琴、架子鼓等西洋樂器，卻很少有高校愿意開設中國傳統戲曲、民樂專業。且目前各高校在聲樂教育方面的學術性研究較為低產且質量不高，此種現象直接導致高校聲樂教學難有長足進步與發展。
二、有關高校聲樂教學模式未來發展的建議
面對如今高校聲樂教學存在的各種問題，社會與教育界、文化界都在呼吁著改革與轉變。世界逐漸走向多元化，衍生出對多元化人才的需求。（一）真正實施人才教育，充分運用聲樂教學設施激發學生興趣高校是國之重器，是為國家培養人才、輸送人才的基地。國家需求聲樂人才，各高校應當充分發揮教育基地的作用，嚴格把關生源的文化課成績與專業課成績。建議各高校在招生方式上進行改革，不僅僅要考察學生在高考中的成績，更要注重學生在高中教育階段的各種表現。同時，專業課要對學生進行理論與實踐的雙重考核。（二）轉變學生求學理念，培養學生綜合能力剝離開各大衛視無節制的造星運動，感受聲樂帶給人們的真實美感。聲樂是陶冶情操、培養審美能力、創造美學價值的一門學科，而不僅僅是用以娛樂消遣、創造利潤的低俗藝術。所以，高校聲樂教育的教育工作者應當肩負起轉變學生求學理念的重擔，用真正扎實的聲樂基礎、高雅的聲樂品味，卓越的聲樂實踐，讓學生感知聲樂的美學真諦，摒棄庸俗的學習目標。同時，聲樂教育者要身體力行，從基礎入手，傳授給學生聲樂學習的知識與技能，理論聯系實際，提升學生的綜合能力。（三）豐富教學形式與教學內容，創建濃厚的學術氛圍90后的學生過于自我，難以管理與駕馭應當是當前諸多教育工作者共有的認知。是的，90后的學生生長于國家飛速發展的階段，互聯網幫助他們更早認識世界，他們的世界觀與人生觀、價值觀更加開放、開闊，更加自我。故而，聲樂教育工作者們不應該再沿用傳統的“師講生記”的老方法，要不斷豐富教育形式與教學內容。可以通過小組研習、當堂PK、二度創作等新鮮的教學形式，引入中西方聲樂對比與融合等更多元的教育內容，讓學生時刻感受到聲樂教學課堂的現代感，主動學習。
三、結語
【關鍵詞】普通高校 公共聲樂課 教學形式 實踐研究
一、公共聲樂教學形式的含義
公共聲樂教學形式是指面對非音樂專業學生群體，在公共藝術教育的教學目標和任務指導下所采取的各種教學方式的總稱。具體到普通高校公共聲樂教學來說，就是為了通過聲樂教學的不同形式，達到提高學生表現美、體驗美、創造美的教學目標。因此，教學形式的選擇，是根據教學目標和教學內容的的需要而設定和調整的。普通高校公共聲樂教學目標，是為了使學生通過對歌唱方法的認知了解，到掌握一定的歌唱表演技能，主動參加各級各類藝術實踐活動，并通過活動達到提高審美能力和綜合素質。在這一目標的要求下，教師就應該根據不同教學對象的程度和進度選擇適宜的教學內容與教學形式，將教學內容與豐富多彩的教學形式相結合，從而達到事半功倍的教學效果，讓學生在有限的學習時間內有最大的收獲。
二、不同教學對象聲樂教學形式的實踐運用
1.聲樂技術訓練教學形式
聲樂是一門藝術，也是一門技術，要想更好地了解和體驗聲樂，需要以一定的歌唱技術作為基礎。從當前的實際情況來看，一方面，多數學生之前都沒有接受過系統的聲樂訓練，歌唱基礎水平大多為空白，且對歌唱技巧的學習也有著不同的要求；另一方面，公共聲樂教育，其教學目標不是為了將學生培養為具有較高專業水平的聲樂人才，而是重在提升學生的歌唱素養和審美素質，為他們參與各類音樂表演活動打下一個良好的基礎。從這兩個特點出發，聲樂技術教學宜采用集體課為主、小組課為輔和適當加入個別課的形式。
聲樂集體課教學形式有著受眾面廣、整體學習效率高的特點，十分適合大學生合唱團及聲樂選修課集體課的教學，能夠在最短時間內讓學生對歌唱技術和表現力有所明白，什么是正確的歌唱方法。具體來說，教學內容應包含正確的歌唱姿勢、科學的呼吸、咬字吐字和情感的表達等。采用邊示范邊講解的方式，多從一些簡單的練習曲和歌曲開始訓練，在學生歌唱能力不斷提高的過程中，循序漸進地增加有一定難度的練習曲和歌曲，待學生掌握基本歌唱方法之后，可以適當安排一些不同風格的合唱曲目，既能夠讓各種知識和技巧得到及時鞏固，也能讓學生感受到學以致用的快樂。通過這種集體授課形式，能夠讓眾多學生接受聲樂訓練，學會如何去歌唱，從而為后續的聲樂鑒賞和聲樂實踐活動的開展打下良好基礎。
聲樂小組課形式是集體教學形式的輔助和提高，主要針對一些對聲樂學習有濃厚興趣和有一定聲樂基礎的學生開設的。教師可以按照學生的現有水平，將學生劃分為若干個小組，在對學生共性問題進行集體解決的同時，也秉承因材施教的原則，盡量給學生有針對性的指導和幫助。一方面，學生能夠共同提高和進步；另一方面，也形成了一個相互學習、相互影響、相互促進的學習氛圍，激發了學生的學習熱情和主動性。教師還可以展開小組間的競賽活動，通過表演唱、小合唱、重唱等演唱形式使學生的學習熱情得到鞏固。
聲樂個別授課形式是針對素質相對較好的學生采取的教學形式，這種模式要基于學校各類教學資源的情況實施。在集體課和小組課的學生群體中，都會有一些優秀的聲樂苗子，針對他們的歌唱基礎和條件優勢，給他們增加一些小課，促使他們的歌唱水平快速提高，不僅可以讓他們以點帶面，同時還可以讓他們擔任領唱或教練員。通過集體、小組、個別課三種教學模式的交替運用，既能夠使每一個學生都掌握一定的歌唱技能，又能滿足不同學生的學習訴求，達到了個性化教學和大眾化教學的有機結合。
2.聲樂作品鑒賞教學形式
聲樂藝術在長期的發展過程中，逐漸形成了語言美、旋律美和聲韻美等審美特征，對于優秀聲樂作品的鑒賞，不僅能夠深入體驗和感受這些審美特征，更能夠使個人的審美得到豐富和提升。所以，聲樂作品鑒賞也是公共聲樂教學中的重要組成部分，其教學形式是較為簡單的。即選擇一些有針對性的作品給學生播放，教師可以進行啟發式講解，但也正是這種形式上的簡單性，使聲樂鑒賞教學經常會出現兩個誤區，需要引起教師高度重視，采用欣賞、講解和討論有機結合的模式，走出這種誤區。
首先，培養學生的聽覺判斷。音樂既是時間的藝術、情感的藝術，同時又是表演的藝術，這三個特征決定了聲樂欣賞教學應該重視學生的聽覺培養，只有在具備一定的聽覺判斷能力的基礎上，才有可能去主動模仿美妙的聲音。因此，教學中應該充分保證學生的聆聽時間，并給學生以較大的感知、感覺、感悟的空間。但是從實際情況來看，多數教師還是將過多的時間用在了對作品的講解和聲音的訓練上，擔心學生聲樂基礎水平有限，難以欣賞好的作品，所以對作品的背景、作品的主題思想、詞曲作者的信息和欣賞感受等內容進行十分細致的講解，也占用了大量課堂時間。這樣一來，出發點固然是好，卻忽視了聲樂鑒賞本身的特點。聲樂鑒賞是一種審美活動，通過這種聲樂鑒賞，能夠有效激發起學生的想象和聯想，使他們享受到藝術美的陶冶和潤澤。
其次，欣賞與講解分析相結合。上文中提到，聲樂鑒賞教學中教師不能講解得過多，同樣，聲樂鑒賞課也不能從頭至尾地播放音樂，如果僅是長時間的聆聽，而不對聆聽效果進行鞏固，就會讓學生產生審美疲勞，也失去了聆聽的意義。所以，正確的形式應該是欣賞與講解相結合。在欣賞完一部作品之后，可以由教師提出要點，采用對話的形式，在一個平等、民主、和諧的氛圍下展開討論，讓每個學生都可以大膽說出自己的真實想法，這種想法和感受的表達，對其他學生來說無疑是一種豐富和啟示。
3.聲樂實踐活動的教學形式
當學生掌握了聲樂的基本知識和技能后，就要將其有機運用于實踐中，使其得到鞏固和檢驗，并使個人的審美鑒賞能力、藝術實踐能力和群體合作能力得到提高。從當前高校的藝術教育活動情況來看，公共聲樂教學和實踐的結合還十分欠缺，并不是學生對實踐活動沒有熱情，而是學校公共設施和教師方面資源有限，沒有給學生搭建起一個常態化的展示平臺，較少為學生提供經常性的歌唱實踐表演機會。各種豐富多彩的活動應成為聲樂實踐課的主要教學形式。如，歌曲大獎賽，要想參賽并獲得好成績，每個學生都要付出一系列努力。首先是選歌，要通過對大量歌曲的欣賞和演唱，才能選擇出最適合自己的歌曲；其次是練習，只有不斷練習，才能使歌唱技術更加嫻熟，以更好的表現歌曲；最后是登臺表演，在一次次的登臺中，能夠使學生的心理素質和表演能力得到極大鍛煉，這對于他們一生的發展來說都是大有裨益的。這個準備和比賽的過程，就是學生親近聲樂藝術的過程，也是學生得到多方面鍛煉和提高的過程。又如，學校藝術社團，各式各樣的聲樂社團，既是聲樂愛好者的聚集地，也是聲樂第一課堂的延伸。在相關的社團活動中，學生的各種聲樂知識和技巧都能得到充分運用。因此，學校和教師應該對聲樂社團活動予以充分支持和指導。比如可以由學校社團組織出面，和當地一些企事業單位建立良好的合作關系，既滿足這些單位音樂文化活動的需要，也為學生爭取到了更多的活動機會，而且相對于個人來說，社團活動是一種集體活動，也更加安全和穩妥。還可以派駐專門的聲樂教師擔任社團的藝術指導，根據社團的實際特點，將社團逐漸打造成一個精品社團，并主動向外推出，充分展示學校聲樂教育的成果和風貌。所以說，實踐活動的意義和作用是十分重要的，在之前的教學中，實踐活動的開展一直都沒有得到充分的重視，應該得到盡快的轉變和完善。
近年來，教育部對普通高校的公共藝術教育工作予以了大力支持，自2003年以來先后開展了全國（省）四屆大學生藝術展演活動。我們也欣喜地看到，接受了音樂教育的大學生，無論是在音樂的知識和技能，還是在審美素養和綜合能力方面都有了顯著提升。作為聲樂教學是高校公共音樂教育的重要組成部分，理應予以充分重視。而且因為其面向的是非音樂專業的大學生，所以在教學形式上也應靈活和多樣，以真正滿足教學的實際需要，達到開設這門課程的初衷。
參考文獻：
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關鍵詞：學前教育；聲樂集體課；中職學生
隨著近幾年國家教育部對學前教育的重視，許多農村地區也開辦了幼兒園，于是學前教育專業成為較為熱門的一門專業，聲樂集體課就是許多中高職院校在學前教育專業下設立的，主要注重幼師聲樂素養的培養，對中職院校來說，在專業學習人數不斷增多，師資力量緊缺的現狀下，聲樂集體課的設立是有助于中高職院校學前教育人才的培養。
一、聲樂集體課概述
在我國擴招的國家政策下，開辦了許多中職院校，這些中職院校以培養能夠參與工作第一線的職業人才為目標，在學前教育越來越被重視的前景下，這些中職院校也開設了學前教育專業，但是，由于報考學前教育專業的人口較多，能夠教授的老師又出現短缺，在這種現狀下，學前教育中原本一對一聲樂教學不能實現，因此，出現了一對多這種集體聲樂課程，在課程中通過老師對樂理知識的講授提高學生的音樂素養，加強學前教育的人才培養，在以一對多集體授課為主的聲樂課程中，也要求老師根據特殊情況穿插一對一、分組課等多種形式。
二、中職院校開設聲樂集體課的重要性
在學前教育的專業中，聲樂課程的設置是很重要的，學前教育培養出的幼兒教師要面對的是具有活潑好動、喜歡玩耍的幼兒，對他們而言，聲樂教育能夠很好的培養幼兒的音樂素養，也能夠讓他們集中注意力，體會，但是面對學前教育中師資力量短缺和學生不斷增加的矛盾現象，在中職院校開設聲樂集體課是極為有必要的，這種重要性體現在以下幾個方面。
中職院校作為培養具有職業技能和素養的教育機構，它所培養出的人才要直接進入社會，走上工作崗位，而聲樂作為我們生活和新課程素質教育中必不可少的一部分，它對教師人才的培養有很大幫助，聲樂集體課要求對培養出的聲樂人才要具備兩種能力，一是對于聲樂要具有演唱的能力，二是要在聲樂基礎知識進行了解的基礎上具備為別人講解的能力，并且能夠進行音樂素養的培養。
2、有利于學生對聲樂基礎知識的把握
聲樂集體課能夠對全部學生進行基礎知識的講解，在中職院校的學生大多是中學畢業后就進入中職院校的，他們沒有進行過高中教育，因此相對來說，他們的基礎能力水平較弱，在之前他們也沒有對聲樂進行過深入系統的學習，他們作為初學者，聲樂知識對他們來說相對比較陌生，面對這種情況，學校可以通過集體課程的設立，讓老師利用各種新媒體和課堂教育進行有關聲樂的基礎知識教育，這種對基礎知識的教育也有利于學生在后期的聲樂專業學習和應用。
3、有利于相關教學進度的完成
聲樂集體課的設立是以一對多的講授方式進行實施的，通過對教師教學工作的安排和教學任務的設立，聲樂集體課能夠在增加講解知識內容的基礎上合理的安排學生學習時間，聲樂專業的學生在中職院校進行學習的時間總體來說較短，集體課的開設就能夠幫助學生在有限的時間力增加學習的內容、增強學習效率，也有利于專業知識中相關教學進度的完成。
4、有利于提高學生學習興趣
聲樂學習本身就是一種實踐能力的學習，聲樂本身也具有愉悅性和樂趣性，許多學生都對其具有濃厚的興趣，在聲樂集體課的教學過程中，老師可以發現很多天生具有好嗓音、好樂感的學生，老師根據他們不同特征進行不同指導，讓他們發揮特長，讓學生在集體課上放松心情、鍛煉膽量進行表演，通過聲樂集體課程的充分利用能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，減少對樂理知識枯燥感的體驗。
5、有利于加快相關師資力量培養
中職院校培養出的人才會直接進入崗位，通過聲樂集體課的開設，通過理、樂、曲、譜、舞蹈等不同內容的集體授課，讓學生在整體上對聲樂有整體理解和宏觀把握，在我國經濟水平不斷提高、對教育不斷關注重視、人民生活質量不斷提高的社會背景下，社會上對聲樂有關的藝術人才產生了很大需求，在中職院校開設聲樂集體課能夠加快有關藝術人才及教師的培養，緩解社會壓力，提高與聲樂有關師資力量的培養。
三、如何給中職學生上好聲樂集體課
針對上述所說的中職院校開設聲樂集體課的重要性，中職學院及老師應該怎樣做使聲樂集體課的作用發揮到最大，如何在最大效率上給中職學生進行聲樂課程的教學，使學生在熱愛的興趣基礎上增強學習效率是每個中職院校應該考慮的問題，本文就這些問題做提出建議。
1、要依據學生特點注重選曲
中職院校一般對學生設立的是三年制的課程，面對聲樂不同專業的學生，老師應該學會在教授中按學生特點選擇難易程度不同的樂曲進行講授，例如面對中職院校中幼師教育專業的學生，他們在畢業后就會走上幼師崗位，面對的是年齡小的幼兒，針對這一專業，老師在教授過程中選擇的樂曲應以兒歌為主，教授他們一些簡單、歡快、節奏性強的樂曲。
2、要端正學生態度提高興趣
學生在對聲樂集體課的學習過程中端正自己的學習態度，明白課程的學習主要是應用于實踐工作，在老師的指導下應對樂理知識的學習有正確的認識態度，教師也應培養學生學習的興趣，通過不同形式的教學活動，用興趣提高學生自主學習的能力，根據學生的實際水平讓學生在學習過程中了解不同樂曲表達的感情和呈現出的風土人情，讓學生對所學內容從心底產生興趣。
3、要進行正確講授提升效率
聲樂的學習不同于其他課程的學習，面對中職院校的學生，老師要對他們提供正確的音樂知識和發音方式，最先讓學生對樂曲知識有對錯的辨別認識，通過基礎能力培養上的模仿提高學習效果，中職院校的學生學習能力普遍較弱，對學習的認識態度也不夠準確，老師也應通過集體教學外對個別人進行適時的單獨指導，轉變學生學習態度，提高教學效率。
4、要合理評價注重討論反饋
聲樂知識作為一門技術課程，對學生學習情況的評價老師要進行多種方式的考察，注重實踐能力的考察，以便于學生在以后的職業崗位中真正發揮所學內容，在課堂教學中，也要及時關注學生的反應，對學生每一階段的把握進行及時討論，并利用集體課堂進行討論，加以鼓勵，讓學生在集體的環境中能夠增加興趣，對老師反饋的內容做出反應，從而提高自己的學習水平。
結語
總而言之，在中職院校聲樂集體課的開課講授中，教師作為教授和參與的主體，要根據學生在難易度適中的選曲基礎上培養學生對專業學習的興趣，也要正確的對概念進行講解，并對學生的反應做出及時評價，在這幾種原則的相互結合作用下，以少的師資力量達到最大化的學生聲樂素質培養，為我國幼師隊伍培養優秀的具有聲樂素質的人才。
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