時間：2023-09-21 17:49:03
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇初中物理課堂教學(xué)反思范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
關(guān)鍵字：初中物理教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)反思 教學(xué)方法反思 學(xué)生狀況反思
一 物理教學(xué)目標(biāo)的反思
在初中物理教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是確保物理教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)的過程中要想適應(yīng)新的教學(xué)理念，一定要對教學(xué)目標(biāo)進行反思，便于在今后的制定過程中能夠更貼近實際，貼近教學(xué)的情況。
初中物理的教學(xué)目標(biāo)具體分為物理知識和技能、教學(xué)的過程和教學(xué)方法、物理實驗和實際操作教學(xué)等方面，在進行目標(biāo)設(shè)定的過程中，需要全面具體，做到層次分明，并且要確保物理實驗教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具有較強的可操作性，能夠面向全體學(xué)生，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。
二 物理教學(xué)方法的反思
初中的物理教學(xué)講求方法，方法得當(dāng)，才能夠收到良好的效果。在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的實際內(nèi)容和學(xué)生的特點制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為起始環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體說來，對于教學(xué)方法的反思主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
首先，以實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中物理教學(xué)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并利用初中物理知識形象、直觀、涉及范圍廣以及定量少的特點，激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠獲得事半功倍的效果。在這個過程中，需要加強物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實驗是物理課的重要組成環(huán)節(jié)，任何一個小小的物理實驗和物理現(xiàn)象都能夠讓初次接觸物理的學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時物理實驗?zāi)軌驅(qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)樯鷦樱哉f，在今后的教學(xué)過程中，要增強實驗教學(xué)。
案例分析：物體沉浮實驗
實驗一：觀察雞蛋在清水中的沉浮現(xiàn)象。先將雞蛋放入清水中，在清水中加入鹽，學(xué)生觀察這一過程中雞蛋的沉浮現(xiàn)象，老師引出問題，實驗中雞蛋所受到的水的浮力是否有變化，進而老師引出變化的原因。
實驗二：在彈簧測力計下掛上金屬塊，第一次將金屬塊的一半浸入到水中，第二次將金屬塊完全浸沒在水中，學(xué)生觀察整個過程中彈簧測力計的指數(shù)變化情況，得出物體浮力變化的情況，進而老師指出變化的原因。
由于地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)生的理解能力有所欠缺，因此采用實驗教學(xué)法，學(xué)生能夠通過對現(xiàn)象的觀察掌握物理知識，這樣能夠加深學(xué)生的理解。在實驗教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)、學(xué)生在整個實驗過程中的觀察狀態(tài)和情感態(tài)度對學(xué)生進行形成性的評價，并且對課堂實驗教學(xué)達成的結(jié)果進行終結(jié)性評價，根據(jù)不同的評價情況改善自身的教學(xué)方法。
其次，物理教學(xué)和生活實踐相連接。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要運用知識很好的解決實際問題，因此說在教學(xué)的過程中需要結(jié)合實際情況，聯(lián)系生活。初中物理的知識深度較淺，但是涉及到的范圍較廣，其中的理論知識能夠解決很多實際生活中的現(xiàn)象，因此說在教學(xué)中要很好的把握這一點，設(shè)定教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
最后，普通教學(xué)過程中融入暗示教學(xué)，結(jié)合地區(qū)學(xué)生的實際情況對物理教學(xué)環(huán)境進行精心設(shè)計，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)等綜合方式建立起一種無意識的心理傾向，以創(chuàng)造學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)環(huán)境的差異，地區(qū)的學(xué)生在自信心方面有所欠缺，因此說采用暗示性教學(xué)法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快而不緊張的環(huán)境下進行情感調(diào)節(jié)。設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，在短期內(nèi)使學(xué)生掌握大量的教材內(nèi)容。在這個過程中，如果學(xué)生不懂教材內(nèi)的漢語表達，可以借助藏語翻譯對比漢語，更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思也是從另一個方面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和評價，老師在關(guān)心學(xué)生的同時，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行反思，從反思的過程中不斷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個學(xué)生不同的情況制定解決對策，將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱⑶遗囵B(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四 物理教學(xué)實踐的反思
雖然說現(xiàn)代初中物理教學(xué)的觀念在不斷的改革和創(chuàng)新，力求通過物理教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的實踐機會較少，老師很難讓學(xué)生去自己探究物理現(xiàn)象，即使有機會也很難深入進行，這樣就影響了實踐的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于物理教師的選取以及教學(xué)資源的安排也提出了較高的要求，課本中也安排了探究性的實驗，這些都是需要進行實踐的，要有充足的實驗室資源。
結(jié)束語：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中存在著一定的問題，雖然說教學(xué)反思工作開展的較多，但是其深入程度還有所欠缺，不能夠很好的解決實際問題。本文就以此為中心，從四個方面分析了初中物理教學(xué)需要反思的內(nèi)容，希望對今后的初中物理教學(xué)工作有一定的幫助，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。
參考文獻：
[1] 楊永飛 淺談初中物理課堂教學(xué) 新西部（下旬?理論版），2011年第01期
[2] 郭翠娟 淺談初中物理教學(xué)反思的意義 新課程（教研），2011年第12期
美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。本文對教學(xué)反思作粗淺的探討。
一、教學(xué)反思在教學(xué)中的重要作用
教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
教學(xué)反思有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。只講知識、題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果往往是學(xué)生理解不深刻，掌握不到位。
二、教學(xué)中如何進行反思
首先，要對教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)進行反思。物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。
新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。2．豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？建議多研讀物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。這些專業(yè)的文著能讓你扎實基礎(chǔ)，廣開思路，獲得更加靈活的研究方法。
其次，要教學(xué)基本策略進行反思。 在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。1．物理課案例研究。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。2．物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課。課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。3．課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
三、教學(xué)反思實踐的體會
一、初中階段物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國大部分的初中階段課堂教學(xué)中存在著許多問題，大部分的教師只是重視對學(xué)生物理知識的課堂解說，忽略了學(xué)生對于物理知識的認知度以及實際運用的情況，而且部分學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了眼高手低的情況，這使得了物理教學(xué)的目標(biāo)得不到實現(xiàn)。部分教師對于物理教學(xué)的認知存在偏差，認為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的工作，教師只要做好課堂教學(xué)工作，對課本中的重點難點講解即可，學(xué)生對于物理知識的掌握要靠自身的自覺。這種錯誤的認知導(dǎo)致了物理課堂教學(xué)效率的降低，學(xué)生只有在清楚了解物理知識的情況下，才能夠自主進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助學(xué)生解決物理難題。此外，每一個學(xué)生都希望自己能有一個優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生個體之間存在差異，因此在物理學(xué)習(xí)的過程中會有問題出現(xiàn)，所以教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生在物理學(xué)生中的積極性，教師通過與學(xué)生之間的交流，擺正教學(xué)態(tài)度，才能真正提高物理教學(xué)的課堂效率。
二、提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施
1.使物理知識與現(xiàn)實生活知識相聯(lián)系
物理是一門與生活常識息息相關(guān)的課程。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師除了傳授給學(xué)生物理知識，還需要將物理知識與生活中的知識相聯(lián)系，解決生活中一些小問題，通過物理課堂中設(shè)置一些相關(guān)的物理實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力，加深對物理知識的理解。例如，在研究電路中電流過大產(chǎn)生的原因時，首先通過家庭電路中電流過大現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生通過家庭電路的結(jié)構(gòu)、各家電的功率以及串并聯(lián)電路等相關(guān)的物理知識的講解，為學(xué)生分析家庭電路的構(gòu)成與電路特點，然后為學(xué)生闡述當(dāng)電流過大時，電路會出現(xiàn)斷電，家用電器的損害等方面的影響。然后讓學(xué)生通過課本知識的學(xué)習(xí)，對家庭電路中電流過大的原因進行分析。通過觀看大功率用電器對電路影響視頻與一個電路中斷對電路的影響視頻，讓學(xué)生們進行實驗觀察，研究電路出現(xiàn)電流過大的原因。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生介紹正確的用電操作，防止學(xué)生在家里獨自做實驗，導(dǎo)致出現(xiàn)安全事故。通過將物理知識聯(lián)系現(xiàn)實生活知識的方式，可以提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，提高物理課堂教學(xué)的效率。
2.轉(zhuǎn)變教師的物理教學(xué)觀念，改進課堂教學(xué)方式
關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 新課標(biāo) 初中物理 教學(xué)反思
在新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，這怎么能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。因此，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。
新課標(biāo)下的教師角色主要有：
1.設(shè)計者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計學(xué)生和材料之間的相互作用。
2.指導(dǎo)者。教師按照自己的活動方案主動向?qū)W生提供一些信息，或者是學(xué)生在對一定的問題情境進行探索的時候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時候?qū)W生主動向教師尋求信息。
3.組織者和管理者。教師要進行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。
4.合作者。教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點、興趣、個人愛好等，以保證做到因材施教；在教學(xué)過程中，教師可以以平等的身份與學(xué)生進行合作與討論，共同解決問題。
5.研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案；教師要從事一些與自己教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、激發(fā)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。長期以來，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法忽視了學(xué)生的興趣、個性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不少避免地導(dǎo)致學(xué)生獨立人格喪失，思維收斂，想象力及創(chuàng)造潛力受壓抑等不良后果。新課程重視以人為本，關(guān)注對學(xué)生人格的塑造，突出對思想品德的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生應(yīng)具有健全、良好的心理素質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這一切只有通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ú拍軐崿F(xiàn)。
Teaching process：
Step 1. Leading-in
Step 2. Pre-task
1. Free Talk（Make up dialogues about their favorite seasons）
2. Discussion（The weather in different seasons among different cities in China and the world）
Step 3. While-task
1. Listening comprehension.
2. Reading comprehension.
3. Role-play.
4. Form tag questions and then answer them according to the truth.
5. Brainstorming.
6. Competition.
Step 4. Post-task
Step 5. Home work
Finish off the rest of the exercises.
一、課后反思
明確了任務(wù)目標(biāo)后，精心設(shè)計恰當(dāng)而又有效的活動，積極創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動交流的語言環(huán)境，把課本材料還原成活生生的交際語言，既緊扣了教材，又拋開了教材，然后再回到教材。通過多媒體課件向?qū)W生展示中國與世界地圖，并給學(xué)生布置任務(wù)――通過閱讀地圖談?wù)摬煌鞘性诓煌竟?jié)的天氣，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下用語言做事，內(nèi)容和方式要盡量真實的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性。
本堂課實際上也是英語課、地理課的整合。新課標(biāo)“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”中提到“活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展”。教師布置給學(xué)生的任務(wù)激活了他們先前關(guān)于中國地理與世界地理的知識，使原有知識背景與當(dāng)前信息之間生成更多聯(lián)系，使所學(xué)知識更為緊密地聯(lián)系在一起，并培養(yǎng)他們的語言運用能力，從而真正做到知識綜合。
本課的分別是開頭由學(xué)生談?wù)撟约鹤钕矏鄣募竟?jié)和最后兩項任務(wù)――腦力風(fēng)暴和看圖造句（用反意疑問句造句并回答）比賽。1：課堂外，學(xué)生自覺搜集、整理、歸納材料，自編對話談?wù)撟约杭亦l(xiāng)及國外的季節(jié)，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)；從各方面獲得信息并加工處理成為自己所需要的語言交際素材，活動“能夠促使形式獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力”，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力；同時，在完成任務(wù)中自信心不斷增加，當(dāng)學(xué)生所進行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮到極點時，英語的習(xí)得也擴展到最佳程度。2：學(xué)生談?wù)撟约菏煜さ脑掝}，情緒較高，心情愉悅。學(xué)生平等參與、自由使用，有更多的獨立性，當(dāng)學(xué)生積極地參與用英語進行交際的嘗試時，也就漸漸掌握了用反義疑問句進行問答的語言形式。由于看圖造句的回答為開放性任務(wù)，學(xué)生在提問和回答時都有可能會犯一些語法錯誤，我便寬容地對待，即不隨意打斷，而是讓他們先進行交流，然后請同組內(nèi)有不同意見的學(xué)生來幫助指出，既可以加分，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
二、幾點思考
1.如何處理班額大、學(xué)生多，教師指導(dǎo)有困難的問題；如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對活動的興趣和參與率。注重結(jié)合對任務(wù)結(jié)果的評價，鼓勵更多的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)；重視學(xué)生課外任務(wù)（如：Report/Talk）的完成情況（沒有輪到的學(xué)生怎么檢查），特別是在完成過程中的參與程度和合作精神等，是作為綜合評價的重要組成部分。
2.在小組討論中，個別學(xué)生包攬全局，或語言水平低的學(xué)生跟不上活動節(jié)奏時應(yīng)采取什么措施，即教師如何在有限的時間里深入課堂，有效地關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過程和參與程度。
3.本堂課能基本上圍繞課文中的話題，在一項大任務(wù)中通過完成各項小任務(wù)來滲透聽、說、讀、寫各項技能的訓(xùn)練。但如何解決討論內(nèi)容及表達方式單一及學(xué)生思維狹窄的問題，應(yīng)是我們今后嘗試和思考的課題。
4.任務(wù)實施前的準(zhǔn)備是課上還是課下做，需要多長時間，生詞和語言現(xiàn)象如何處理，怎樣在語法和詞匯中體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的理念，初中生能力有限，學(xué)生之間有一定的個體差異，教師如何為他們完成任務(wù)提供適當(dāng)且必要的幫助，以及如何把握任務(wù)的難度等都有待進一步探討和研究。
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本流程
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式包括以下五個環(huán)節(jié)：（1）課前預(yù)學(xué).這一階段學(xué)生結(jié)合教材和微課進行自主預(yù)學(xué)，并將問題及時反饋給教師;（2）課堂展示.學(xué)生和其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，暢談心得體會;（3）討論答疑.學(xué)生拿出預(yù)學(xué)階段的問題，通過討論、實驗等方法進行處理;（4）課堂測評.對學(xué)生所學(xué)進行測試，從而引導(dǎo)學(xué)生對自己的所學(xué)進行診斷，實現(xiàn)自我完善;（5）課后拓展.學(xué)生在課后進一步對所學(xué)進行總結(jié)，并向更深層次的認識前進.
2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要支架
翻轉(zhuǎn)課堂的主角是學(xué)生，但作為剛剛開始進行物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)方法和探究手段上是有所欠缺的，因此學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢非常依賴于以下幾個重要支架.
（1）富有引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計.導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂預(yù)學(xué)的重要依托，教師在編制時，要有學(xué)習(xí)任務(wù)的明確說明，要有知識脈絡(luò)的梳理，更要有恰到好處的問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生思考.
（2）簡練精致的微課資源.教師要結(jié)合對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的重難點，拍攝微課.基于初中物理教學(xué)的特點，微課內(nèi)容可以是教材內(nèi)容的點撥，可以是一道例題的講解，也可以是實驗的演示，基本原則是重點突出、短小精悍.
（3）便于溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺.為了能將微課視頻共享給學(xué)生，同時也為能及時獲取學(xué)生問題的反饋.如果學(xué)校沒有類似的專業(yè)化網(wǎng)站平臺，教師要及時建立QQ群或是微信群以方便和學(xué)生共享資源以及信息交流.
（4）富有活力的學(xué)習(xí)氛圍.這其實屬于班級文化建設(shè)的范疇.在學(xué)生中要引導(dǎo)他們討論時暢所欲言，探究時思維活躍，實驗時互相協(xié)作的習(xí)慣.
3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計舉例
以下是結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對蘇科版物理九年級下冊《初識家用電器和電路》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計.
3.1課前預(yù)學(xué)
結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實際，教師預(yù)先錄制三段視頻，供學(xué)生在預(yù)學(xué)階段使用.這三段微課分別是：（1）電源和用電器的認識;（2）結(jié)合手電筒的結(jié)構(gòu)介紹;（3）電路圖的基本畫法.對應(yīng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計如表1所示.
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)要求，學(xué)生完成預(yù)學(xué)，并將預(yù)學(xué)疑問通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時反饋給教師.
3.2課堂展示
教師可以提供以下提綱，幫助學(xué)生組織思路進行展示.
（1）通過預(yù)學(xué)，你獲得哪些認識？比如對電源和用電器的認識？電路的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？各部分起到怎樣的作用？
（2）如何搭建電路， 使得一個燈泡亮起來， 請展示你設(shè)計
的電路圖，并結(jié)合電路圖說明，如何控制電路通斷？
教師指點：電路圖必須規(guī)范，請用刻度尺和鉛筆來作圖，基本原件：比如電池組、燈泡和開關(guān)的表示務(wù)必要規(guī)范;畫完后，請檢查電路中電源、用電器、控制開關(guān)是否齊全.
（3）請利用老師發(fā)給你們的實驗器材：小燈泡一只、開關(guān)一個、電池一組、電池盒一只、導(dǎo)線若干，連接電路，使燈泡成功亮起.提醒：按照教材和微課的提示進行規(guī)范操作.
教師指點：進行電路構(gòu)建時，請務(wù)必按照電路圖進行，連接電路時，請務(wù)必保證開關(guān)保持?jǐn)嚅_;如果開關(guān)接通后，燈泡沒有成功亮起，請問原因有哪些，怎樣處理？
3.3討論答疑
老師從學(xué)生預(yù)學(xué)階段的疑惑中篩選出的典型問題，進行整理后，將下面兩個問題投影出來，引發(fā)學(xué)生思考討論.
（1）在對充電電池進行充電時，電池是用電器還是用電器？
（2）開關(guān)放在接近電源正極的地方，可以控制電路;如果放在負極附近，能否很好地控制電路？
對這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過思考、實驗驗證和小組研討等方式來解決;教師不時地介入各小組討論研究，對陷入困境的同學(xué)給予適時的指點，幫助他們解決.同時預(yù)學(xué)階段學(xué)生預(yù)學(xué)其他問題，教師也要提醒他們趁這個時段提出困惑的問題，通過相互協(xié)作來解決.
3.4課堂測評
為了及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要在課堂上安排時間進行檢測，及時診斷學(xué)生中存在的問題.
習(xí)題1小明將電池組、開關(guān)和燈泡連接成一個完整電路，閉合電路后，發(fā)現(xiàn)燈泡沒亮，而且過了一會，電池開始發(fā)燙，請幫助小明分析一下該電路可能發(fā)生什么故障？
A.開關(guān)連接處短路
B.燈泡連接處短路
C.燈泡爆了
D.電池沒電
習(xí)題2手電筒的結(jié)構(gòu)如圖1所示，請把手電筒的電路圖畫在方框中.
3.5課后拓展
關(guān)鍵詞：物理；初中；導(dǎo)行
由于初中物理知識較為抽象，而教師在課堂教學(xué)過程中主要采用灌輸式的教學(xué)方法，大部分初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而導(dǎo)致物理課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“知”和“行”脫節(jié)的現(xiàn)象。然而，初中物理課堂教學(xué)采取合理的導(dǎo)行活動，能夠有效提高物理課堂教學(xué)水平。下面進行具體闡述：
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生努力反思
創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境不僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且讓學(xué)生置身于合理的課堂情境中對教材內(nèi)容進行合理思考。因此，在當(dāng)前初中物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學(xué)生能夠融于情境中去發(fā)現(xiàn)問題。課堂問題除了可以讓學(xué)生自己提出來，也可以是老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題。但是，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生就教材內(nèi)容提出問題時，需要注意以下幾點：一是問題明確。這樣學(xué)生在理解問題的過程中能夠較為直觀地與教材內(nèi)容結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真正理解教材的知識點。二是設(shè)計具有思考價值的問題。雖然教師設(shè)置的問題應(yīng)該與教材內(nèi)容直接聯(lián)系起來，但是其問題也必須具有一定的思考價值，具有一定的廣度和深度。這樣能夠在一定程度上起到引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生思維水平的作用。三是設(shè)置引導(dǎo)問題時需結(jié)合教育目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，只有這樣才有利于學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
二、明確提出教學(xué)目標(biāo)，自主解決疑難問題
通過制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有據(jù)可循，教師才能夠最大限度地調(diào)動起教學(xué)積極性。因此，在初中物理課堂的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。但是在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生能夠通過努力便能夠順利完成。只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動進行思考，從而真正提高初中學(xué)生的物理水平。
例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”時，老師首先應(yīng)該在課堂教學(xué)之前明確提出本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生初步掌握質(zhì)量的概念，并且能夠正確進行質(zhì)量單位換算、理解質(zhì)量的基本屬性是不會因為物體形狀和位置的變化而發(fā)生變化，并且通過本堂課的教學(xué)讓學(xué)生能夠正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
三、合理展開小組互動，有效落實課程教學(xué)目標(biāo)
在初中物理課堂導(dǎo)行活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、教師提出問題和解決問題是一個非常重要的過程。因此，為了初中物理課堂導(dǎo)行活動更好地進行，便需要教師合理展開小組互動，有效落實物理課程教學(xué)目標(biāo)。在進行小組互動課堂活動的通常情況下，教師主要是以“問題”教學(xué)為核心，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)問題進行自主討論學(xué)習(xí)。其中，為了初中物理課堂中小組互動模式真正發(fā)揮效果，需要教師做到以下幾點：一是讓各個小組成員充分發(fā)揮主觀能動性，敢于對問題提出質(zhì)疑，從而共同解決問題；二是在分組過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以采取優(yōu)差互補組合或者同質(zhì)組合的原則，從而促進初中學(xué)生能夠積極參與到課堂討論中；三是引導(dǎo)小組成員采取多種探究方式，從多角度探討物理問題，讓學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力真正得到鍛煉；四是需要教師正確認識自己，努力扮演好導(dǎo)行者的身份。其中教師在扮演導(dǎo)行者身份的過程中，主要是在學(xué)生通過討論依然無法得出正確答案時進行適當(dāng)糾正和調(diào)整。
例如，在“串聯(lián)和并聯(lián)”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，首先老師可以向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的一串小彩燈，將其接通電源，讓學(xué)生觀察小彩燈的發(fā)光情況；其次教師結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為幾個小組，讓各個小組的學(xué)生分別完成下列任務(wù)：（1）一個燈和一個電源連接，讓燈泡發(fā)光；（2）兩個燈和一個電源連接，讓兩個燈泡同時發(fā)光。在各個小組努力完成任務(wù)的過程中，教師可以根據(jù)各個小組的實際情況給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓各個小組成員能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。通過小組討論、互相交流，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這節(jié)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在親自動手的過程中能夠更加深入地掌握這節(jié)知識點。
四、總結(jié)歸納課堂教學(xué)情況，反思課堂導(dǎo)行效果
在初中物理課堂導(dǎo)行過程中，教師還應(yīng)該組織學(xué)生總結(jié)和歸納課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生對課堂所學(xué)的內(nèi)容進行簡單總結(jié)，從而幫助學(xué)生加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。其中，在總結(jié)歸納課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點知識，對自我學(xué)習(xí)情況進行反思和評價，讓學(xué)生清楚了解自己在課堂教學(xué)中的收獲。因此，在初中物理課堂導(dǎo)行活動的實施過程中，總結(jié)歸納課堂情況，反思課堂導(dǎo)行效果有利于在根本上實現(xiàn)學(xué)生知情行的統(tǒng)一。
總之，在實際教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，而教師主要扮演的是導(dǎo)行者和合作者的身份。因此，在當(dāng)前初中物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力將課堂教學(xué)交于學(xué)生，充分發(fā)揮導(dǎo)行者的作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，自主探究學(xué)習(xí)。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；管理
【中圖分類號】G633.7【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）03-0208-01
初中物理是初中階段學(xué)習(xí)中的一個重要課程，也是中考中的一門重要的考試科目，其教學(xué)效率的高低受到教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。而初中物理課堂教學(xué)的有效性與其教學(xué)管理的好壞有著直接的聯(lián)系，下面對初中物理課堂教學(xué)管理展開具體的分析。
一、初中物理課堂教學(xué)管理的基本原則
初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)遵循以下的一些基本的原則，才更有助于提升初中物理課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習(xí)越來越感興趣。
（一）主體性原則
在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此在初中物理課堂教學(xué)管理之中也應(yīng)當(dāng)同樣發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生充分的參與到初中物理課堂教學(xué)管理之中，不斷的嚴(yán)于律己，提高自身的自律意識，有效提高初中物理課堂教學(xué)管理的有效性。
（二）民主性原則
所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)保持公平公正的態(tài)度，不要刻意的去偏袒任何一個學(xué)生，并在初中物理教學(xué)活動中給予他們自由平等的權(quán)利，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的最大潛力。
（三）合作性原則
合作性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)之中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在著一種相互合作的關(guān)系，使得他們之間能夠相互依賴、保持和平友好的局面，這也同時是師生之間對各自的一種認可，有助于初中物理教學(xué)管理工作的順利開展。
（四）情感性原則
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的感情融入到其中，從內(nèi)心出發(fā)去關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)之中能夠感受到你的愛，既促進學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)，又促進師生之間的感情培養(yǎng)，以情感作為基礎(chǔ)開展的初中物理課堂教學(xué)管理，將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。
二、初中物理課堂教學(xué)管理的策略
初中物理課堂教學(xué)如何進行課堂教學(xué)管理，才能夠有效的提高初中物理課堂教學(xué)管理的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，成為當(dāng)前眾多初中物理教學(xué)工作者重點關(guān)注的問題。下面以筆者自身多年的經(jīng)驗，提出以下幾點初中物理課堂教學(xué)管理的策略：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，需要對傳統(tǒng)的管理理念進行調(diào)整和創(chuàng)新。素質(zhì)教育環(huán)境下，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，如果不對其進行調(diào)整和改變，那么教師開展的所有教學(xué)活動將仍舊是圍繞著傳統(tǒng)的管理理念來進行，使得初中物理課堂教學(xué)管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)注重管理理念的轉(zhuǎn)變，從以人為本的角度出發(fā)構(gòu)建適合當(dāng)前社會發(fā)展需要的初中物理課堂教學(xué)管理。
（二）充分利用問題進行管理
在初中物理課堂教學(xué)管理過程中，許多的教師會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)遇到問題的時候感到焦躁，不知道該如何去面對、去解決這些問題，但是又不能夠放任這些問題不管。此時，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一種充分利用問題進行管理的方式，當(dāng)遇到問題的時候首先需要充分了解問題發(fā)生的根源，并經(jīng)過詳細的調(diào)查，了解事件的真實性，然后找出問題發(fā)生的根本原因，制定相應(yīng)的對策，并思考是否能夠?qū)⑦@個問題轉(zhuǎn)化為一件好的事情。并在問題解決的過程中，激發(fā)和鼓勵學(xué)生一起來共同發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方式，有助于學(xué)生認識到問題的嚴(yán)重性，在今后的學(xué)習(xí)中將會盡量去減少這些問題的出現(xiàn)。
（三）目標(biāo)管理創(chuàng)新
初中物理課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理課堂教學(xué)管理之中應(yīng)當(dāng)立足于這些的基礎(chǔ)之上，然后開展課堂教學(xué)目標(biāo)管理創(chuàng)新。但是目標(biāo)管理創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)達到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教學(xué)保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學(xué)能夠順利的開展和實施。其次，建立初中物理課堂常規(guī)，讓學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)之中對自己的行為負責(zé)，建立良好的人際關(guān)系。第三，目標(biāo)的設(shè)置需要從整體的角度出發(fā)，讓整個集體都能夠得到提升，同時讓學(xué)生建立起集體意識。第四，在管理創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)課堂確立明確的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量少走錯路，從而提高創(chuàng)新管理的有效性。
（四）增強人際溝通
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，人際溝通是保證其開展和實施的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著初中物理課堂教學(xué)管理工作的有效性，增強人際溝通是初中物理課堂教學(xué)管理中的一種重要方式。而增強人際溝通首先需要教學(xué)雙方建立起理解和信任的關(guān)系，只有互相信賴之后溝通起來才會變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學(xué)當(dāng)做教師和學(xué)生交流談心的平臺，在教學(xué)的過程中增強二者之間的信任度，同時通過初中物理課堂教學(xué)也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間加強溝通交流，讓學(xué)生之間能夠更加的團結(jié)友愛，有助于整個班集體的和諧，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助。
三、結(jié)束語
初中物理課堂教學(xué)管理的有效性應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，不斷總結(jié)和反思教學(xué)管理中存在的不足，結(jié)合教學(xué)實際情況進行有效的改善，從而提升初中物理課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更為主動的投入到初中物理課堂教學(xué)之中來。
參考文獻：
[1]吳軍霞.初中物理開放性課堂教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué)，2012.
[2]王玉哲.初中物理課堂有效提問的教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.
[3]黃云.新課標(biāo)下討論教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的實踐與研究[D].蘇州大學(xué)，2012.
[4]周麗梅.多元智能理論指導(dǎo)下的初中物理課堂教學(xué)實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2008.
一、構(gòu)建初中物理高效課堂的作用
在初中物理教學(xué)過程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂，除了要提升學(xué)生的物理知識和能力之外，還要通過高效課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的滲透對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時期物理教學(xué)改革的要求以及促進初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，高效課堂的開展能夠為新時期初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學(xué)課堂知識更加豐富，同時在刺激學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，有效實現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂教學(xué)要求，在促進教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂教學(xué)模式學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)更加有興致、有動力，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的認同感，提高物理教學(xué)效果。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究興趣，能夠從學(xué)生角度出發(fā)促使學(xué)生從自我知識學(xué)習(xí)需求方面提高對物理學(xué)習(xí)的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，在高效課堂教學(xué)模式，對物理教學(xué)進行生活化處理，通過生活化教學(xué)能夠更進一步地提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)重要性的認識，從而促進學(xué)生能夠更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)過程中，最終實現(xiàn)教學(xué)效率提升的根本目的。
二、高效初中物理課堂的構(gòu)建
（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念
初中物理教學(xué)活動中，教師在課堂的教學(xué)以及教師構(gòu)建的物理教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據(jù)著決定領(lǐng)導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學(xué)不僅僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這么簡單，同時還要提高與轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維。首先就是要使得教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式思路進行轉(zhuǎn)變，通過角色互轉(zhuǎn)，使課堂教學(xué)實際主動權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中。通過教師在物理課堂教學(xué)前，以及物理課堂教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)任務(wù)布置，以及教學(xué)實際結(jié)果檢查，使教師在課堂傳統(tǒng)教學(xué)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動組織者。把課堂教學(xué)活動中的主動學(xué)習(xí)權(quán)利交接給學(xué)生，意味著課堂教學(xué)實際參與者：學(xué)生有了更充裕的時間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅僅需要學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)思維與能力不足的前提下，找出學(xué)習(xí)問題，同時還要求學(xué)生能夠通過通力合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且在課堂中由于學(xué)生共同合作掌握了知識的運用，而其學(xué)習(xí)方式多通過實踐活動，這就使得學(xué)生能夠把物理書本上的知識主動應(yīng)用于實際生活中，這樣做能夠大大加強學(xué)生對于物理知識的理解，以及運用能力。相比較傳統(tǒng)的背誦物理知識，將物理知識應(yīng)用于生活之中更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。從而使物理學(xué)習(xí)成為了學(xué)生真正的“朋友”拉近學(xué)生與物理學(xué)間的聯(lián)系。
（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與小組合作相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高效的物理教學(xué)課堂中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與小組合作模式能夠有效拓寬學(xué)生物理學(xué)習(xí)渠道，同時加深學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。這是因為在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)活動中，通常是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么。這樣做不僅僅沒法有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，同時會致使學(xué)生因沒有學(xué)習(xí)參與感而失去學(xué)習(xí)興趣。所以利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課余時間能夠通過更多的學(xué)習(xí)渠道去獲取想要掌握的物理知識，并且在小組合作活動中，同小組成員利用豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容互補知識層面上的不足，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，帶動整個小組合作學(xué)習(xí)效果。
（三）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
正如開頭所說，現(xiàn)如今初中物理教學(xué)高效化的重大阻礙，多是由于在素質(zhì)教學(xué)活動開展中，教職人員走了偏路。這個偏路是指為了豐富教學(xué)活動內(nèi)容，與提高課堂教學(xué)氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學(xué)互動，如情景模擬、多媒體教學(xué)等。這些教學(xué)方式雖說可以在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂互動不會過于單調(diào)，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學(xué)氣氛會使得大部分教師無法真正掌握課堂教學(xué)主動權(quán)，沒有能力去控制課堂教學(xué)紀(jì)律，從而使得學(xué)生在多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)中沒能夠準(zhǔn)確記住多媒體軟件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學(xué)紀(jì)律。同時由于這一部分學(xué)生的行為還會造成一部分學(xué)生因為課堂環(huán)境，沒法將身心投入在課堂學(xué)習(xí)中。所以必須優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，利用教師的物理教學(xué)職權(quán)牢牢把握住課堂教學(xué)氣氛，與教學(xué)紀(jì)律。通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取分層次教學(xué)以及定期學(xué)習(xí)模擬測試的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊張性。從而加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，反思課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)引申至日常生活中從而提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果。
