引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高效的課堂教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【關(guān)鍵詞】高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；策略；動態(tài)；生成

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力，養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，要實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一重要途徑。

高效教學(xué)就是高質(zhì)、高效、高水平、高境界的教學(xué)。高效教學(xué)必然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是高效教學(xué)。有效教學(xué)是教學(xué)的基本要求，高效教學(xué)才是我們追求的目標(biāo)，高效教學(xué)具有高立意的教學(xué)設(shè)計，高認(rèn)知的思維活動，高情意的學(xué)習(xí)氛圍三個特征，是教師的教學(xué)思想，教學(xué)方法及美學(xué)原則等成熟的運(yùn)用與有機(jī)的統(tǒng)一，也是一個教師的思想水平與才華技藝的集中“亮相”，從而提高課堂教學(xué)效率、效果、效益；核心是實(shí)現(xiàn)用少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。

如何從有效教學(xué)走向高效教學(xué)？如何促進(jìn)學(xué)生積極高效的學(xué)習(xí)？全新的教學(xué)概念如何走進(jìn)課堂轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為？我認(rèn)為有以下幾個方面的策略。

一、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提是提高教師的自身素質(zhì)

我認(rèn)為作為優(yōu)秀教師，一要吃透教材，這是有效的教學(xué)走向高效教學(xué)的必由之路，只有吃透才能理解深刻；二要勤學(xué)善思，當(dāng)今是知識不斷更新的時代，學(xué)習(xí)讓我們知識廣博，見解獨(dú)到，多學(xué)多思讓我們教學(xué)智慧更加豐富；三要全面了解學(xué)生，只有知道了學(xué)生需要什么，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣才能制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法；四要熱愛學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有濃厚的興趣，能主動，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索；五要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，積極進(jìn)取，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、精心設(shè)計教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.激發(fā)興趣，有效引入

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)十分重視新課引入的切入點(diǎn)，善于在短時間內(nèi)將學(xué)生的精力集中在課堂里來，而且有興趣參與活動。

2.捕捉意外，誘導(dǎo)生成

課堂是動態(tài)生成的，是變化的，因?yàn)閷W(xué)生的心態(tài)在變化，學(xué)生知識和積累狀況也在變化，教學(xué)活動中學(xué)生隨時有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的意外，教師不能抱著教案一成不變，要耐心地傾聽。沉著思考順應(yīng)學(xué)生的思路，及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，甚至放棄原有的教案，根據(jù)觀實(shí)情況運(yùn)用自己的教學(xué)底蘊(yùn)，教學(xué)智慧靈活駕馭，使之轉(zhuǎn)化，生成教學(xué)資源，讓課堂上在看似不和諧的表象中生成精彩。我特別記得在教學(xué)列一元一次方程解應(yīng)用題時，設(shè)計這樣一道題：“小彬和小明每天堅(jiān)持跑步，小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，如果他們站在200米的跑道的兩端同時相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？學(xué)生給出的解法是：設(shè)χ秒后兩人相遇，則所列方程為（6+4）χ=200或6χ+4χ=200，按原定的教學(xué)程序應(yīng)該是接著進(jìn)行鞏固練習(xí)，這時突然有一位學(xué)生說：老師，我可不可以用方程式6×2χ-2χ=200來解？”雖然出乎意料，但我還是鼓勵學(xué)生說出自己的想法，“假如小明也是每秒跑6米，那么兩人χ秒內(nèi)跑的路程和應(yīng)該是6×2χ米，而實(shí)際上小明每秒比小彬少跑2米，因此再減去2χ米就正好是兩人在χ秒內(nèi)所跑的路程和200米”這真是與眾不同的想法，多么有創(chuàng)意的思考，在此啟迪下，許多同學(xué)也有了“4×2χ+2χ=200”“6×2χ=200+2χ”“4+2χ=200—2χ”等新的解法。所以高效效能得以彰顯。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，順應(yīng)生成

當(dāng)我在教學(xué)“完全平方公式”時引導(dǎo)學(xué)生觀察（a+b)?=a?+2ab+b?的特征后指出兩數(shù)和的平方公式是用于兩數(shù)和的平方，那么對于三數(shù)和的平方是否也有這樣的規(guī)律嗎？即（a+b+c)?=a?+b?+c?—2ab+2bc—2ab也成立嗎？經(jīng)過小組驗(yàn)證，這個結(jié)論也成立，于是學(xué)生求出這個結(jié)論是不是也可以叫做完全平方公式呢？這是完全平方公式（a±b)?=a?±2ab+b?這個基本公式的拓展和變式。

所以在課堂教學(xué)中，高效的教學(xué)還應(yīng)遵循學(xué)生思維的起伏與情感的波瀾，隨時調(diào)整教學(xué)，動態(tài)地生成教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)下吸收知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有學(xué)習(xí)評價的激勵機(jī)制

學(xué)習(xí)評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，形成成就感是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的催化劑。有一位數(shù)學(xué)考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后的試卷上，我給他們寫到：“你的這個60分比別人的90分更令老師高興，因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法”從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了人文情調(diào)，給學(xué)生以很大的鼓舞和激勵，這就是高效教學(xué)產(chǎn)生的效應(yīng)。

四、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化藝術(shù)性創(chuàng)造性

從教學(xué)藝術(shù)角度考慮，我認(rèn)為，高效課堂是對教學(xué)藝術(shù)效果的整體追求，高效課堂的藝術(shù)創(chuàng)造性就是要不斷超越自己，避免重復(fù)成停滯，教師離開了創(chuàng)造，勢必成為低層次的簡單勞作或可尊敬的單向消耗。教學(xué)離開了創(chuàng)造就會變成刻板訓(xùn)練的例行差事或單調(diào)乏味的照本宣科。高效課堂把“真”的力量與“美”的意境交融為一種波動心扉的力量，一種傳播心田的藝術(shù)，一種陶冶心靈的美，讓知識插上情感的翅膀，讓教學(xué)披上藝術(shù)的靈光；用整個生命去譜寫每一節(jié)教案；用全部感情去開啟每一頁心窗，在有效教學(xué)中心靈與心靈平等的對話；在高效課堂中教師與學(xué)生共同成長。

以上幾個方面探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效教學(xué)策略，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際學(xué)校的條件等因素，精心的選擇，設(shè)計適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，總之，只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)行為，全理運(yùn)用高效課堂的策略，從有效走向高效，才能真正和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能真正的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能使教育成功學(xué)生幸福成長的奠基石，因此，追求高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高正華.和諧：教育的追求與理想[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2007.

[2]俞劍波.新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2007，（4）.

[3]王國俊.講授藝術(shù)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，1992.

第2篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 語言藝術(shù)

眾所周知，教師通過語言引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，提升能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的必經(jīng)途徑，這就要求教師的課堂教學(xué)語言要具有高超的藝術(shù)性。筆者認(rèn)為高超的課堂語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發(fā)。具體如下：

一、課堂語言應(yīng)該飽含激情而具有號召力

古人云：“感人心者，莫先于情。”可見富有激情的語言更易感人，更能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生身心都高度集中到教學(xué)過程中，不致于出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。那么，怎樣做才能達(dá)到上述目的呢？

首先，教師應(yīng)該把握住語言的感情閾值及感情流量。從心理學(xué)角度來分析，客觀外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號達(dá)到一定“強(qiáng)度”時，感情才能開始發(fā)出。這個一定的“強(qiáng)度”即為閾值。因此，要以情動人，就必須有超越閾值的感情刺激信號。課堂教學(xué)中，教師講課必須高度進(jìn)入角色，力爭達(dá)到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界，從而達(dá)到“情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。

其次，教師應(yīng)該把握住語言的感彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過自己語言的抑、揚(yáng)、頓、挫等方式，體現(xiàn)出不同語言的感彩。同時，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時而低聲細(xì)語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動聽。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到引人入勝的目的。

二、課堂語言應(yīng)該形象生動而通俗易懂

課堂教學(xué)中，教師必須對自己的語言進(jìn)行精心組織，應(yīng)該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句使課堂語言形象生動而通俗易懂。其次，課堂語言還應(yīng)講究語法規(guī)則，且言簡意賅。竭力使字、詞、句等各級語言單位符合約定俗成的語法規(guī)則。不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不主次不分明。再次，教師在課堂中舉例、取喻都應(yīng)是學(xué)生易于接受且是喜聞樂見的。

三、課堂語言應(yīng)該趣味、幽默而富有啟發(fā)

趣味和幽默可以說是課堂語言的引擎。它們在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們就好像催化課堂的“酶”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂的“化學(xué)反應(yīng)”充滿活力。

古人說：“啟其蒙而引其趣”。這就是說經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂的目的。例如：語文老師解釋成語“欲蓋彌彰”時，就可以巧妙地用另一富有趣味的成語典故“此地?zé)o銀三百兩”來說明其意義。這樣，學(xué)生就在笑聲中很自然地記住這個成語的意思。再如，物理老師可以由一隊(duì)步兵正步過橋?qū)е聵蛩墓适聛碇v解“共振”的原理。化學(xué)老師可以由“墳山鬼火”來解釋磷燃燒的道理。這樣就使抽象的理論具體化了，把枯燥的知識變得富有趣味。從而使學(xué)生在快樂的氣氛中記住了知識，而不把理解記憶知識當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，我們提倡課堂語言應(yīng)該富有趣味性，并不是要教師講一些輕佻、庸俗、油滑、無厘頭的笑話，來嘩眾取寵迎合學(xué)生。這樣不僅會大大地偏離教學(xué)主題，而且也達(dá)不到教學(xué)目的。

有位名人這樣說過：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，這就說明了老師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語言，可以大大地開發(fā)學(xué)生智力，很好地陶冶學(xué)生的情操。幽默的語言也好像一串鞭炮，一點(diǎn)就響，一講就笑，在笑聲中綻開了智慧的花朵。因此，幽默的課堂語言，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時領(lǐng)會了其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。

四、課堂語言應(yīng)該推理嚴(yán)密而環(huán)環(huán)相扣

第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 培養(yǎng)興趣 高效課堂

引言：

以往的歷史教學(xué)研究和關(guān)注的焦點(diǎn)往往是教師怎樣講好“歷史”，使歷史課堂生動但卻忽視了學(xué)生的主體地位和參與作用，真正生動的歷史課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生都“動”起來，這樣才能創(chuàng)建高效率的課堂教學(xué)。下邊就個人教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果

“興趣是最好的老師”。不管學(xué)習(xí)什么，只要懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)得快，學(xué)得好。學(xué)習(xí)歷史當(dāng)然也是這樣，但是我們知道當(dāng)前有一部分學(xué)生對歷史不感興趣，他們認(rèn)為歷史是副科，內(nèi)容多難記不說，升學(xué)考試占的比重也不如語數(shù)外大，不值得認(rèn)真去學(xué)。顯然學(xué)生持此態(tài)度，就會嚴(yán)重影響歷史課的授課質(zhì)量，消弱它應(yīng)有的思想教育作用。那么，怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

首先，在給學(xué)生上的第一節(jié)課我往往是這樣設(shè)計的：師生見面首先要做自我介紹，而在介紹自己之前，我先給他們講了兩位歷史名人的故事：一位是宋朝的文天祥，一位是唐朝的狄仁杰，學(xué)生津津有味的聽完，我話鋒一轉(zhuǎn)對他們說我的名字兼有文天祥的“文治武功”和狄仁杰的杰出才能，那誰知道老師叫什么名字，反應(yīng)快的學(xué)生馬上說出了我的名字“文杰”，就這樣我把自己介紹了給學(xué)生。更有一些學(xué)生開始思索自己的名字有什么歷史淵源，學(xué)歷史的熱情馬上被點(diǎn)燃了。學(xué)生熱烈的討論后，我簡單總結(jié)后開始?xì)w納歷史的涵義，我要給歷史一個美的化身：我說歷史，（這里強(qiáng)調(diào)是社會歷史）是人類在漫長歲月中所走過的痕跡，是人類永恒的記憶。（學(xué)生會對美的東西更加熱愛）而你們將在初中三年走過自己的痕跡，留下自己的記憶，也就是寫下自己的一段歷史，“美不美”要取決于你們自己。當(dāng)然這僅僅是開端，以后每一節(jié)新課的講授開始我都會注意以趣引入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端。

其次，只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

最次，教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量

多元化教學(xué)也就是選擇各種方法手段追求“有效教學(xué)”。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。也充分體現(xiàn)新課程“以人為本”，立足于學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的教育教學(xué)理念。課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”；只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，多元化教學(xué)才能真正實(shí)行有效教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。

首先，運(yùn)用電腦多媒體音像等進(jìn)行演示，創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情景再現(xiàn)歷史場景。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被運(yùn)用于教學(xué)中，既推動了教學(xué)手段的更新，又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。投影、錄音、錄像、電腦的演示，擴(kuò)大和改變了學(xué)生的視覺和聽覺途徑，提高了視聽效果，通過再現(xiàn)場景與情景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感的熏染中，在情景的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶性情，激趣，活躍思維。

其次，采用角色扮演和戲劇表演等形式模擬歷史情景。角色扮演是歷史情景創(chuàng)設(shè)的一種新方法。歷史情景的創(chuàng)設(shè)由學(xué)生和老師共同通過角色表演進(jìn)行，可以將一些抽象的歷史知識，深奧的道理以具體的形象作深入淺出的說明。

最后，巧用語言進(jìn)行情景教學(xué)。描述性語言猶如電影藝術(shù)中的特寫鏡頭，它以生動形象的語言集中展現(xiàn)某一歷史情景，使學(xué)生對歷史事件和歷史人物有一種“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”的真切感受，在大腦中留下具體逼真的痕跡，然后通過痕跡的連結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)過去了的歷史映象，進(jìn)而展開由表象到概念，由感性到理性的思維活動。

三、尊重學(xué)生的人格

第4篇

關(guān)鍵詞： 新課程 高效課堂教學(xué) 政治教學(xué)

政治課是學(xué)校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，其德育功能直接關(guān)系到這門學(xué)科的存在價值和發(fā)展空間。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以發(fā)展為目的，其實(shí)施對每位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。自實(shí)行新課程以來，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了一定變化。政治教師如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面真正發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用，從而使課堂教學(xué)最優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)觀

政治教師首先要更新現(xiàn)代教學(xué)理念，樹立正確的課堂教學(xué)理念，學(xué)會運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。這是實(shí)施有效教學(xué)的思想先行策略。新課程改革要求教師確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教育要面向全體學(xué)生，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向?qū)W生的各方面，人人都獲得未來生活所必需的基礎(chǔ)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。所以教學(xué)要真正做到因材施教，允許不同的學(xué)生在不同的時段及在不同的領(lǐng)域獲得不同的進(jìn)步與發(fā)展。新課程下的教師，其課堂教學(xué)應(yīng)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位，符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，首先改變自己的教育教學(xué)觀念。要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，形成有效的教學(xué)模式，同時針對自己的教學(xué)風(fēng)格，努力塑造自己的教學(xué)個性，教師必須尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的個體需求和個人尊嚴(yán)，采取循循善誘的方式幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價值取向。因此，教師在新課程改革中要立于不敗之地，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

二、建立新型師生關(guān)系，營造民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。民主、融洽、和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生情感的遷移，有利于生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生樂于接受教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)放下自己知識權(quán)威者的架子，充分相信學(xué)生在自己的引導(dǎo)下能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

要建立新型的師生關(guān)系，老師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，真心對待學(xué)生，公平地對待學(xué)生，成為學(xué)生的服務(wù)者和良師益友。具體到教學(xué)過程，教師應(yīng)對學(xué)生從不同角度給出的答案給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，對學(xué)生的知識面給予肯定，建立相互尊重、信任的良好的師生關(guān)系，這樣在和諧友善的關(guān)系中更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了增強(qiáng)政治課教學(xué)的吸引力，教師應(yīng)真誠地對學(xué)生運(yùn)用贊美之詞，善于運(yùn)用激勵藝術(shù)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識對教材進(jìn)行科學(xué)巧妙的處理，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生思維；教師要使之“親其師，信其道，樂其學(xué)”，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生情感的遷移，使學(xué)生在寬松、愉悅、民主、和諧的互動平臺上獲取知識，提高能力。

三、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，探索合適的多種教學(xué)方式

實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，必須先以追求最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)進(jìn)行較完備的教學(xué)設(shè)計。先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。在新課程改革過程中必須改革政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底改變封閉、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。楊振寧博士曾說：接受式教學(xué)并非不好。啟發(fā)式教學(xué)并非就好，不要簡單、輕易地給某一種方式下結(jié)論。教學(xué)方法中教學(xué)時間是有限的，教學(xué)內(nèi)容是無限的，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中必須結(jié)合具體的實(shí)際情況，慎重選擇合適的教學(xué)方法，教師教得愉快，學(xué)生就學(xué)得輕松，就能在規(guī)定的時間內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)。政治課的內(nèi)容主要來自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生的生活，是對日常生活的高度概括與提煉。這時如果我們利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，以實(shí)物演示、影視材料顯示等直觀的手段，學(xué)生就很容易獲得生活體驗(yàn)，使平淡無奇的“文本”素材以生活化的形式呈現(xiàn)出來，一方面激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的興趣，另一方面加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

四、正確把握教學(xué)的三維目標(biāo)，做到有的放矢

成功的政治課教學(xué)，要確保在教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)有機(jī)交融、互相促進(jìn)。在中學(xué)政治課堂上，這一目標(biāo)是最容易被忽略、淡化的。新課標(biāo)對中學(xué)政治課堂上三維目標(biāo)的編排順序上，把情感、態(tài)度、價值觀放在第一位。三維目標(biāo)，著眼于“人”的整體發(fā)展。情感、態(tài)度、價值觀的問題對一個人的一生意義深遠(yuǎn)，是不可忽視的。我始終認(rèn)為評價一節(jié)課成功與否，除了看師生在知識與技能、過程與方法方面是否整合外，更重要的是要看師生是否將知識與技能、過程與方法最終落實(shí)到情感、態(tài)度、價值觀上。因此，政治教師首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會透徹，并力求每節(jié)課都滲透這些目標(biāo)。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過教師利用課程資源去熏陶，潛移默化地影響每一個學(xué)生的情感、情趣和情操，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西，這樣才有利于學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高。

總之，政治教師要不斷審視自己，進(jìn)一步更新教育理念，改變教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐和探索，不斷探索、創(chuàng)新，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)主動獲取大量的、有效的知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，達(dá)到政治教學(xué)目的，優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.

第5篇

一、對課堂教學(xué)實(shí)效的思考

課堂教學(xué)過程是師生共同成長的過程。教師期待著學(xué)生的進(jìn)步和提高，因?yàn)檫@種進(jìn)步和提高是對教師教學(xué)成果的肯定；同時，學(xué)生也期待著教師的關(guān)注和指導(dǎo)，這種關(guān)注和指導(dǎo)將轉(zhuǎn)化為日后學(xué)習(xí)的動力和源泉。師生雙方都在期待中獲得一種心理上的滿足，形成教與學(xué)相得益彰的良性循環(huán)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.能讓我更科學(xué)地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

我們常說，課堂教學(xué)的完成并不意味著教學(xué)過程的結(jié)束。沒有結(jié)束的過程，關(guān)鍵就是學(xué)生的提問，也就是學(xué)生的思考。每節(jié)課后，學(xué)生的困惑仍然存在，這是應(yīng)該充分重視的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拯救被壓抑的激情，要求學(xué)生用頭腦去學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，我選擇的突破口就是讓學(xué)生把自己內(nèi)心的困惑提出來。

由于長期的磨合，我的學(xué)生漸漸習(xí)慣了通過提問來表達(dá)自己的想法。這些提問讓我看到了課堂教學(xué)的延續(xù)和全新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最初，淺層次的提問比較多，大多出于對歷史情節(jié)的好奇，到后來，提問開始反映出理性的思考和判斷。開始提問的風(fēng)氣也不濃，敢于提問的學(xué)生也不多。現(xiàn)在，提問已經(jīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，在提問中，他們開始關(guān)注歷史學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注老師講解的合理性，討論教科書陳述的科學(xué)性。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了問題，他們開始爭論，有的提問已經(jīng)對我的教學(xué)提出了具體的要求。但是學(xué)生沒有論據(jù)，因此而求援于老師。因?yàn)橐粋€推理而困惑，又因?yàn)橐粋€困惑而期待，這個提問成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

2.能讓我更為全面地審視自己的教學(xué)行為。

學(xué)生的提問也改變著我的教學(xué)。學(xué)生提問水平參差不齊，要求深淺不一，涉及的知識內(nèi)容飄忽不定。為了回答這些問題，與學(xué)生形成互動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我常常要花費(fèi)很多的時間和精力。以前的一些積累已滿足不了新的求知，弄不好還要出笑話。在這些問題的“催促”下，我不得不大量地閱讀各種門類的不同知識，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我的教學(xué)也因此得到了明顯的提升。我還不得不深入反思課堂教學(xué)過程和內(nèi)容的合理性。學(xué)生的一個提問，可能意味著一個知識體系的漏洞，看似膚淺的問題，可能會揭示出教學(xué)過程的失誤。

其次，學(xué)生的提問也不斷地修正著我的教育理念，使我意識到：疑惑僅僅是學(xué)生個人的心理狀態(tài)，只有通過問題提出來才能成為質(zhì)疑能力。因此，不僅僅要激發(fā)學(xué)生提問的熱情，還要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。由于這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要路徑，教師必須善待學(xué)生的每一個提問，要探究、討論并回復(fù)，要讓學(xué)生感受到因提問而得到的收獲和喜悅。這樣的教學(xué)才會有實(shí)效。

二、對課堂教學(xué)有效的思考

什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)，一切都源于我們老師對學(xué)生的愛，對每一位學(xué)生的關(guān)注。在我看來，在課堂教學(xué)中開展有效的小組討論法教學(xué)，是一種有效的教學(xué)手段及教學(xué)方法。

所謂“小組討論法”，是指“在教師的指導(dǎo)下，由小組成員圍繞某一中心問題，發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法”。其實(shí)質(zhì)就是以小組為組織形式，借助小組成員之間的協(xié)作，完成特定的任務(wù)。討論的過程重在交流，一般先是通過交流找出個體之間的差異，后經(jīng)過討論達(dá)成集體共識；討論的過程又重在合作，通過小組學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)個體在思維、精力、時間和學(xué)習(xí)方式上的局限性，發(fā)揮集體的力量，變“勢單力薄”為“人多智廣”。具體做法是：

1.有效組合。長期的實(shí)踐證明：5-6人是小組討論的理想數(shù)字。小組一般采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互幫互助提供了可能，而組間同質(zhì)又為各組間的公平競爭打下基礎(chǔ)，同時還要注意小組成員的性別協(xié)調(diào)及性格互補(bǔ)。

2.別具特色，各司其職。為了增強(qiáng)小組的歸屬感和凝聚力，我每次帶一個新的班級，總會讓他們先為自己的小組起個個性化的組名，希望在組名的感召和激勵下，能夠吸引小組成員都積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。幾年來，我的每屆學(xué)生都表現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力，從2007屆的“群英”、“神話”、“無雙”等到2009屆的“天道酬勤”、“六鼎記”、“六鍋頭”、“一塔湖圖”等每個組名都不同凡響，別有新意。

這些別具特色的組名，使小組成員首先有了共同的期望和目標(biāo)，也把學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。當(dāng)然，組內(nèi)成員的明確分工、各司其職，也是至關(guān)重要的。我的策略是：每個組員都要擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員、協(xié)調(diào)員、檢查員等，并采用角色定期互換的辦法，使每個學(xué)生都能擔(dān)當(dāng)不同的責(zé)任，從而在各種不同位置上得到體驗(yàn)和鍛煉，達(dá)到共同提高的目的。

三、對課堂教學(xué)高效性的思考

課堂教學(xué)，有“教”有“學(xué)”，大部分老師往往強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的高效，而忽視了“教”的高效。那么，如何使“教”既高效，又使“學(xué)”高效呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)案教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)過程由教師課前設(shè)計好本課導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然既要體現(xiàn)本課的重難點(diǎn)，又要體現(xiàn)本課的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容掌握本課的知識點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案既可以提前發(fā)給學(xué)生，也可以當(dāng)堂發(fā)給他們，這視需要而定。首先，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成自己能解決的問題，然后組內(nèi)討論，達(dá)成共識，對于組內(nèi)解決不了的問題，組間進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，各組之間有異議的問題，需要老師及時地給予講解，最終完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

第6篇

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)方法隨著新課程改革的全面推進(jìn)和課堂教學(xué)評價體系的逐步完善，教學(xué)的效率成為廣大教師、課改專家等教育工作者共同關(guān)注的課題之一。現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的主要評價指標(biāo)不僅僅是教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中有沒有興趣、有沒有收獲。因此，課堂教學(xué)的效率是目前小學(xué)語文教育中需要注意的重要問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)有所獲、學(xué)有所成，值得廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行深思。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)正處于傳統(tǒng)與創(chuàng)新的不斷碰撞和融合階段，大多數(shù)的小學(xué)語文課堂所呈現(xiàn)的面貌是教師在講臺上講得口沫飛濺、精疲力竭，學(xué)生在座位上聽得寡然無味、頭昏腦漲。在這樣的教學(xué)過程中，教師表現(xiàn)得盡心盡力，學(xué)生卻學(xué)無所獲或收獲很少，這就屬于一種無效或低效的教學(xué)活動。

通過對蘇州某小學(xué)四五年級的學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理情況，有88%的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度比較認(rèn)真，但是對語文學(xué)習(xí)比較有興趣的只有72%，對語文學(xué)習(xí)比較有興趣的只有66%；關(guān)于課堂教學(xué)方式，有88%的學(xué)生喜歡相互提問、師生共同探討的教學(xué)方式，但77%的教師在課堂教學(xué)中仍主要采用講授法；關(guān)于學(xué)習(xí)小組的情況，僅12%有正式的學(xué)習(xí)小組，50%的學(xué)生屬于獨(dú)立學(xué)習(xí)。從以上調(diào)查可以看出現(xiàn)在大多數(shù)教師主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，教師占用課堂的大部分時間，而學(xué)生比較喜歡合作、討論等共同學(xué)習(xí)的方式，這就造成了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之間存在差距，導(dǎo)致雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但是興趣和信心指數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢。

小學(xué)語文課堂教學(xué)所存在的問題是存在大量無效或低效的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教得很辛苦、很費(fèi)勁，但學(xué)習(xí)卻沒有有效的提高和發(fā)展，這種低效的教學(xué)局面沒有得到根本改變。因此，小學(xué)語文構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是擺在教師面前的一個難題。小學(xué)語文教師需要更新教學(xué)理念、探求高效的教學(xué)實(shí)施方法、通過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)等方法推進(jìn)有效教學(xué)策略，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

二、構(gòu)建高效課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，不論教授的課型題材內(nèi)容是何種類型，教師通常采用的方法是灌輸講解，學(xué)生在這種機(jī)械被動的學(xué)習(xí)方式下無法提起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果自然不佳。因此，構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂教學(xué)，需要根據(jù)課堂題材內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用新穎巧妙的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1.多媒體教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)方法在課堂中綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動畫等技術(shù)方式，為學(xué)生提供更生動的學(xué)習(xí)情景、更豐富的知識視角，將學(xué)生的注意力集中于教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

如在學(xué)習(xí)《第一朵杏花》一文時，可能很多學(xué)生從來就沒見過杏花，雖然文中有插圖，但對于杏花的顏色、形狀沒有直觀的認(rèn)識，更不用說體會杏花開放時的感覺和心情。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將大片杏花開放的圖片、杏花開放的動畫、杏花的全方位特寫展示給學(xué)生，使得學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識杏花，更直接的體驗(yàn)杏花從花苞到怒放的過程，如有需要，還可以同時配上優(yōu)美的音樂。在學(xué)習(xí)完課文之后，還可以利用動畫展現(xiàn)杏花的凋謝、冬天樹葉凋零的畫面，這與之前的畫面形成鮮明的對比，讓學(xué)生產(chǎn)生心理的震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課后還能主動去學(xué)習(xí)探究。

2.故事引導(dǎo)教學(xué)方法

大多數(shù)小學(xué)生對故事都感興趣的，日常在家里都比較喜歡聽別人講故事。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，對于合適的教學(xué)題材內(nèi)容，以故事引導(dǎo)的方式引入，學(xué)生的注意力會集中于教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一文時，教師可以給學(xué)生講一小段赤壁之戰(zhàn)中周瑜、諸葛亮使用連環(huán)計火燒曹操百萬大軍的故事，引出本文的主要人物劉備、諸葛亮等，之后可以向?qū)W生提問劉備怎樣請到諸葛亮這樣足智多謀的軍師，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，然后拋開書本，直接給學(xué)生講劉備三顧茅廬請諸葛亮的故事，讓學(xué)生對故事情節(jié)有大概的了解，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生對課文的大概內(nèi)容有所了解，然后展開課文的學(xué)習(xí)就會有更好的課堂效果。

3.實(shí)踐探究教學(xué)方法

俗話說，實(shí)踐是最好的老師。根據(jù)教學(xué)題材內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前自己動手去實(shí)踐、體驗(yàn)，然后在課堂上相互交流感受、體會給學(xué)生充分發(fā)揮見解的機(jī)會，教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。實(shí)踐探究的教學(xué)方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

如在學(xué)習(xí)《鳥語》一文時，教師可以提前安排，讓家長利用周末或休息時間帶著孩子到花鳥市場或郊外等地方探尋鳥類，仔細(xì)聆聽鳥類的叫聲，并選取一兩只鳥進(jìn)行重點(diǎn)觀察，仔細(xì)看看鳥的樣子、聽聽鳥的聲音。在課堂中讓學(xué)生相互交流心得體會，教師進(jìn)行適當(dāng)組織和引導(dǎo)，根據(jù)鳥的聲音能否聯(lián)想到其他故事。這種實(shí)踐探究的教學(xué)方法能讓學(xué)生自己去動手，主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)題材內(nèi)容，利用多種教學(xué)方式和手段，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷地提高技能和方法。小學(xué)教師在教學(xué)過程中更多地使用多媒體教學(xué)、故事引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)踐探究教學(xué)等方法，盡量少使用傳統(tǒng)的講授法，這樣才更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以實(shí)體驗(yàn)感悟、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、師生共同建構(gòu)等教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]李艷芹.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略＼[J＼].中國校外教育，2013，（5）.

＼[2＼]駱芳.構(gòu)建語文高效課堂＼[J＼].文學(xué)教育，2013，（2）.

＼[3＼]趙志剛.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見＼[J＼].現(xiàn)代閱讀，2013，（2）.

第7篇

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；創(chuàng)新；高效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精于設(shè)計課堂教學(xué)，選擇有利于利用課堂教學(xué)效果的方法，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極地參與和自主探究的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新意識，在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)實(shí)際能力，初步的學(xué)習(xí)能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生自主行為，從而提高課堂效果。筆者就此談幾點(diǎn)具體做法：

一、精彩導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道，好的開端等于成功的一半，有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是十分重視一堂課的開端，每堂課開始的兩分鐘，由于學(xué)生剛進(jìn)教室，翻書取筆，課間嬉鬧之余興未消等原因，注意力往往不夠集中，如何改變這種情況呢？如果教師一上課就設(shè)法引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)思維。或設(shè)疑而障，引起懸念；或引探發(fā)現(xiàn)，品嘗甜頭；或?qū)嵨镅菔荆訌?qiáng)直觀；或動手實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)鋪墊；或精心設(shè)計一段引人入勝的導(dǎo)語，就可抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生情緒熱烈，興趣濃厚時才轉(zhuǎn)入正題。如，在講授“年、月、日”一節(jié)時，教師一上來就向W生提出了這樣的一個問題：“我班大部分同學(xué)今年十歲過了十個生日，只有小華十歲只過了兩個生日，你們說這事怪不怪，是什么原因呢？”學(xué)生感到無比驚訝，并不相信，教師順勢導(dǎo)入，指出在學(xué)本節(jié)課后，就會解決這個謎，雖然用了幾分鐘，但它不但引入了新課，而且大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)自主探索空間，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

影響課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效的一個重要原因就是學(xué)生不會學(xué)數(shù)學(xué)，不掌握學(xué)習(xí)的方法。要讓學(xué)生“會學(xué)數(shù)學(xué)”，不但要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法及分析法和綜合法等基本的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和提高，還要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生操作、思考、觀察、嘗試、討論、同化等探索性的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，給學(xué)生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，做到學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。如：在教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》時，出示例題45÷3后，先讓學(xué)生猜猜45÷3的結(jié)果，再讓學(xué)生思考用什么方法證明45÷3=15，可利用小棒等教具分小組討論、交流。學(xué)生匯報如下：（1）我用列豎式的方法得到的（2）因?yàn)?×15=45，所以45÷3=15（3）用小棒擺得到的（4）把45分成30和15，30÷3=10、15÷3=5、10+5=15（5）把45分成39和6，39÷3=13、6÷3=2、13+3=15（6）把45分成36和9，36÷3=12、9÷3=3、12+3=15。接著充分肯定學(xué)生的每一種算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方法最好。這樣做以后學(xué)生自主探究的空間大了，參與能力增強(qiáng)了。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的抓實(shí)。課堂教學(xué)提高了。

三、創(chuàng)設(shè)課中游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與性

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時間，到后半節(jié)，學(xué)生注意力易分散，這時引入一個游戲，既可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到一舉雙贏的效果。如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”一課時，我利用小朋友們喜歡的藍(lán)貓來做游戲。我說：“藍(lán)貓為大明、小亮、小剛和小江都準(zhǔn)備了禮物，誰愿意幫藍(lán)貓送禮物？”（禮物上寫著乘法算式，人物身上寫有加法算式）學(xué)生們爭先恐后地做題。這時再配上動畫片中的音樂，歡快的音樂一響，學(xué)生們更感興趣了。

四、多元課堂結(jié)尾，提高課堂教學(xué)

第8篇

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂；自主；高效；教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)不僅僅了解科學(xué)知識，而且著重于每一個人科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及科學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)科學(xué)”、“用科學(xué)”、“做科學(xué)”、“懂科學(xué)”，而不是像以前一樣“讀科學(xué)”、“聽科學(xué)”、“記科學(xué)”、“看科學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師需要與孩子們一起尋找答案，引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生一起進(jìn)行探究，然后與他們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)情感側(cè)面上的“學(xué)會”與認(rèn)知側(cè)面上的“會學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。

一、時間保證，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗(yàn)。因而活動多了，學(xué)生們更喜歡了，但也給教師們帶來了一個突出的問題，即活動的動態(tài)生成所帶來的不可預(yù)測，活動時間的控制難了。如何保證給學(xué)生充分的時間？那就必須要精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好重點(diǎn)，并圍繞這個點(diǎn)，做深做透，通過完整的探究過程，讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展。而千萬不能浪費(fèi)時間蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，讓學(xué)生跟著你草草收場。此外，還要嚴(yán)格控制活動中的變量，每次只可以有一個變量，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)變化，以保證探究體驗(yàn)活動的嚴(yán)密性與正確性。因?yàn)榧偃糇兞窟^多，孩子們則會產(chǎn)生混亂，還會分散注意力。另外還必須注意活動的材料，要有選擇，否則吸引了學(xué)生的所有注意力，就會影響到體驗(yàn)活動的實(shí)效。因此與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個活動或某些環(huán)節(jié)，保證充分的時間，把每一部分做透了，做細(xì)了，那么學(xué)生的收獲可能不僅僅是知識和技能上的了。

《電磁鐵的磁力》一課，引領(lǐng)學(xué)生開始關(guān)注線圈匝數(shù)（或電池節(jié)數(shù)）的變化對電磁鐵的磁力的影響了。線圈匝數(shù)在逐漸變多的過程中，會發(fā)生什么變化？哪些方面產(chǎn)生了變化？通過“吸起鐵釘多少”的研究，引出“電磁鐵磁力的磁力大小”這一現(xiàn)象的觀察研究活動。

二、材料充足，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的源泉

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)上不僅關(guān)注教師的“教”，還必須評價學(xué)生的“學(xué)”。《科學(xué)》教材課本里的文字不但少了，而且也沒有什么結(jié)論性的話語，最具特色的是每一課時，每一單元都由一個個的活動建構(gòu)，因此，教師所要考慮的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)行為自然也應(yīng)該起變化。特別是在教學(xué)設(shè)計時教師需要考慮的是：這節(jié)課需要組織什么樣的活動，讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)？學(xué)生可能會做些什么？他們需要哪些材料？可能會碰到什么難題？學(xué)生可能對什么感興趣，什么能夠引起他們心靈上的震憾？他們會發(fā)現(xiàn)什么？可能會得出哪些錯誤的結(jié)論？最終他們又會得到什么？也就是要“用好教材”。如上《電磁鐵的磁力》一課就選用什么電池，什么樣的導(dǎo)線？教師提供好供學(xué)生研究，便于學(xué)生通過研究，發(fā)現(xiàn)差異，通過實(shí)踐討論。《給冷水加熱》一課，教科書設(shè)計的方法：也是一個簡單易操作的方法，同時又是一個可以引出進(jìn)一步探究活動的方法。它是引發(fā)本單元后續(xù)一系列活動的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際的加熱活動中，我指導(dǎo)學(xué)生不僅要觀察冷水是否變熱了，更要關(guān)注冷水除了溫度升高了，還有其他變化嗎？學(xué)生通過親自做實(shí)驗(yàn)，過一兒，水袋會慢慢浮到水面上來。同時，我又讓學(xué)生進(jìn)一步觀察：“把這一小袋加熱了的水放在冷水里，它是沉的還是浮的？”這是引發(fā)探究問題的重要現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題、做出解釋（或推測）、設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究是接下來的關(guān)鍵。我在這部分教學(xué)中通過自學(xué)提示以及提供的材料，引導(dǎo)學(xué)生正確探究。科學(xué)課提倡親身經(jīng)歷活動的教學(xué)理念，教師在實(shí)踐這個新理念時，一是要給學(xué)生提供充足的活動材料，同時還要充分估計好這些材料的使用效益，真正使學(xué)生在活動中得到充分的實(shí)踐體驗(yàn)。

三、適時引導(dǎo)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分地理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。大家也知道科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在學(xué)生的探究過程中，教師的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)顯得很重要。該什么時候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何？這都是需要教者適時把握的。過早地指導(dǎo)，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會。過遲地指導(dǎo)，學(xué)生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。教師的指導(dǎo)將是學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的重要因素。如在上《設(shè)計制作小賽車》一課時，當(dāng)學(xué)生做好小車在試車中，就有許多同學(xué)產(chǎn)生了一些新的問題：“怎樣讓車是可以跑得更快、更遠(yuǎn)？”“怎樣使車包起來平穩(wěn)？”……試車中這些同學(xué)按自己產(chǎn)生的問題調(diào)整著自己原來的方案，并設(shè)計制作新的小車，進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。所以教師應(yīng)創(chuàng)造性地用好教材，在學(xué)習(xí)過程中，對有關(guān)需要并不強(qiáng)烈，處于待激活狀態(tài)的學(xué)生，教師要善于組織教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)探索，促使學(xué)生產(chǎn)生再需要，以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

四、主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

“做中學(xué)”科學(xué)教育就是讓所有學(xué)生有機(jī)會以符合其年齡特點(diǎn)，符合其認(rèn)知需要，符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程，在觀察、提問、設(shè)想、動手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，交給學(xué)生一些富于探索性的實(shí)踐活動，使學(xué)生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷扶植和加強(qiáng)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生的參與和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如小學(xué)生好奇、好動、好玩，他們對什么都想摸一摸、玩一玩、做一做，根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動手要求。比如在《冷和熱》單元中熱傳遞這一內(nèi)容，我將一小杯熱水放入一冷水槽中時，有的孩子就提出“小水杯周圍冷水比外圈冷水溫度會更高、會更熱些”。于是我就請他拿著水溫計到前面親自來測量，來比較，終于他發(fā)現(xiàn)水槽中所有冷水的溫度水溫上升是一致的，沒有區(qū)別。他得到了滿意的答案。在科學(xué)活動中，孩子更加主動、積極、創(chuàng)造性地進(jìn)行探究，還能邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，并能用較完整連貫的語言表述自己的實(shí)驗(yàn)過程，從根本上改變了以往慣有的舊思維模式，而改用科學(xué)的方法去主動探索事物，親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這是孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的能力發(fā)展的一大飛躍，在此過程中，孩子們的觀察能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力、邏輯推理能力等都明顯得到提高。

五、自主研究，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的升華

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)以學(xué)生參與典型經(jīng)歷活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)以活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。活動因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源不同可采取多種多樣的類型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣經(jīng)歷的機(jī)會。

1.搜集信息

搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、拓展知識、進(jìn)行判斷、推理和論證的不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。教師要為學(xué)生提供便利的機(jī)會，因勢利導(dǎo)，指明有效的途徑，幫助學(xué)生拓寬獲取信息的渠道，開辟各種信息源。如拓寬課本知識，走進(jìn)圖書館、閱覽室，擷取媒體信息，觀看自然科學(xué)影視片，收聽廣播等，摘記信息資料，指導(dǎo)學(xué)生建立個人信息卡，摘錄“動植物之最”、“氣象諺語”、“科學(xué)觀察日記”等。

2.觀察

觀察是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官和工具對事物在自然條件下，進(jìn)行有目的、有計劃的感知和描述，從而獲得對自然事物的感性知識。是給學(xué)生提供直接經(jīng)驗(yàn)的主要活動方式。適合農(nóng)村小學(xué)生觀察的對象十分廣泛，如《各種各樣的巖石》一課讓學(xué)生自己搜集一些巖石，他們能把當(dāng)?shù)爻Ｒ姷纳皫r、礫巖、石灰?guī)r帶來；教師再提供少量不常見的花崗巖、玄武巖、大理巖、長石等，這樣主次結(jié)合、展開研究，既突出重點(diǎn)（砂巖等），又兼顧個性（花崗巖等），更培養(yǎng)學(xué)生的興趣：想不到，這些常常被自己忽視的東西，還能派上大用場。

第9篇

本文結(jié)合我的教育教學(xué)實(shí)踐，談一談針對不同課型、即在語文新授課、復(fù)習(xí)課、講評課中怎樣追求高效的語文課堂教學(xué)：新授課要緊緊抓住三個維度、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；復(fù)習(xí)課要圍繞知識要點(diǎn)，構(gòu)建體系形成知識網(wǎng)絡(luò)；講評課要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，評講重點(diǎn)突出、及時拓展延伸，讓學(xué)生能做到舉一反三、觸類旁通。

【關(guān)鍵詞】

高效 課型 教學(xué)目標(biāo) 構(gòu)建體系 拓展延伸

一、新授課要緊緊抓住三個維度、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

新課程提出了教學(xué)的“三維目標(biāo)”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師忽略了情感態(tài)度與價值觀。例如蘇教版必修三第一專題“祖國土”的教學(xué)中，教舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》時，教師比較容易指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)熱愛祖國的情感，但在執(zhí)教《肖邦故園》時，往往就課文論課文，沒有在課堂中引申、沒有挖掘文本中蘊(yùn)涵的德育內(nèi)涵。其實(shí)，這篇文章的主題在肖邦，在肖邦的音樂與故鄉(xiāng)、祖國的關(guān)系，在肖邦的愛國情懷。它通過肖邦這位偉大的音樂家的成長與藝術(shù)創(chuàng)作，深刻地說明了祖國對于一個人的價值。在倡導(dǎo)價值追求多元化的今天，我覺得尤其要領(lǐng)悟編者的意圖，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)劺硐耄務(wù)剬ψ鎳膼邸Ｎ艺J(rèn)為語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，在當(dāng)下許多語文教師都為分?jǐn)?shù)而教時，我覺得有必要加強(qiáng)對學(xué)生人文性的熏陶。新課程的基本理念之一就是：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。”①高中生的世界觀、人生觀都正在形成期，語文教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀又不能通過空洞地說教來實(shí)現(xiàn)，這就要求語文教師做個有心人，在語文教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之效。

在實(shí)際教學(xué)過程中，這些目標(biāo)因素不應(yīng)該是逐條羅列的，而是通過一個具體的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的，所以我們心中時刻要有目標(biāo)意識。黃正瑤先生認(rèn)為：“用整體的聯(lián)系的觀點(diǎn)全面理解‘三維’目標(biāo)；用相互作用的觀點(diǎn)思考‘三維’目標(biāo)的關(guān)系；用發(fā)展的觀點(diǎn)落實(shí)‘三維’目標(biāo)的達(dá)成”。②那么，在語文教學(xué)中，對于一節(jié)新授課，我認(rèn)為至少要落實(shí)2―3項(xiàng)目標(biāo)。如果說，語文教師在教學(xué)中不能忽視語文的人文性，那么，語文教學(xué)中還要把知識與能力這個教學(xué)目標(biāo)放在一個突出的位置。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)要做到以人為本，讓學(xué)生在自主、探究、合作中體會發(fā)現(xiàn)知識的快樂和成就感。例如，新課程提倡探究式學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法重視知識獲得的過程，重視學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，重視師生、生生之間的合作，但是在探究過程中會需要花費(fèi)很多的時間，在具體每節(jié)課中，教師要注重落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，不要讓探究成為擺架子的形式。

二、復(fù)習(xí)課要圍繞知識要點(diǎn)，構(gòu)建體系形成知識網(wǎng)絡(luò)

筆者聽過許多語文教師的課，很多語文教師在上復(fù)習(xí)課時不注重總結(jié)知識要點(diǎn)，或者對于一個知識要點(diǎn)不注意歸納，學(xué)生聽到教師講解時恍然大悟，但過一段時間就忘得干干凈凈。造成這種教學(xué)低效的現(xiàn)象，教師負(fù)有很大的責(zé)任。怎樣避免這種教學(xué)低效呢？我覺得教師要把知識要點(diǎn)歸納好，形成相對完整的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。例如蘇教版教材的一個突出的優(yōu)點(diǎn)是適合高中生的口味，適合這個年齡階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但也有不足之處，對于文言文特殊的語法現(xiàn)象沒有歸納、整理。或許這是編者的意圖，要讓學(xué)生在具體語境中感悟和掌握古文的特殊語法現(xiàn)象。但教師在教學(xué)中就要構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。比如賓語前置現(xiàn)象在文言文中較為普遍，當(dāng)我們在上復(fù)習(xí)課時，就要考慮總結(jié)它的幾種常見形式：第一，否定句中代詞作賓語，賓語要前置。必修四《寡人之于國也》中：“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。”“未之有也”就屬于這種語法現(xiàn)象。那么在語文讀本必修三《石鐘山記》中：“古之人不余欺也。”也就屬于同一種語法現(xiàn)象。第二，疑問句中，代詞作動詞或介詞的賓語要前置。在復(fù)習(xí)必修三《鴻門宴》時，這種語法現(xiàn)象比較多，例句有：“不然，籍何以至此？（以何）” “沛公安在？（在安）”“大王來何操？（操何）”。第三，用“之”或“是”把賓語提到前邊。例如必修三《燭之武退秦師》中：“夫晉，何厭之有？”屬于這種語法現(xiàn)象，必修一《勸學(xué)》中：“句讀之不知，惑之不解”也屬于相同的用法。

三、講評課要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，評講重點(diǎn)突出、及時拓展延伸，讓學(xué)生能做到舉一反三

在日常教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)語文教師講評課具有很大的隨意性，一方面講評課很少有什么講評目標(biāo)，講評針對性不強(qiáng)，另一方面講評的效率低下，就題目講題目，沒有拓展延伸、鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)。怎樣提高講評課的效率呢？

要了解學(xué)生實(shí)際情況，講評的目的性要明確、針對性要強(qiáng)。例如一份練習(xí)或者一份試卷，教師要對學(xué)生做錯的情況進(jìn)行統(tǒng)計、匯總，歸納錯誤類型，如果是考試卷，教師要統(tǒng)計每題的得分，計算每題的平均分，特別是對學(xué)生錯誤較為集中或者不會者較多的題目進(jìn)行分析，找出錯誤根源，從而確定評講策略。有的基礎(chǔ)性題目可以不講，有的一般性題目教師可以略講，有的難題、重點(diǎn)題教師要詳細(xì)講。極少數(shù)教師分析一份試卷，從開始講到最后，教師很辛苦，學(xué)生聽得很累。我認(rèn)為教師要花更多的時間備講評課，只有了解學(xué)生的實(shí)際情況，講評才能做到心中有數(shù)、重點(diǎn)突出、效果鮮明。例如到高三階段，我每次講評試卷時，都根據(jù)學(xué)生的答題得分情況確立一個講評重點(diǎn)，有時是基礎(chǔ)題中的語病題，有時是詩歌鑒賞題，有時是現(xiàn)代文閱讀題，有時是語用題。讓學(xué)生一節(jié)課下來，有一個收獲。長時間積累下去，學(xué)生做題肯定大有進(jìn)步。

總之，高中語文課堂教學(xué)的效果關(guān)鍵在教師。追求高效的高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該是每位語文教師的理想追求。本文是筆者在三類課型中追求高效課堂教學(xué)之中的一點(diǎn)體會，今后我還將不懈努力，追求高效的高中語文課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】