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語文是一門基礎學科，在初中教育階段起著十分重要的作用。初中的語文是一門基礎學科，語文的語文教育應當關注學生個體的差異性，幫助學生建立學習語文學科的學習興趣，使學生建立起健康的精神世界，使服務于學生的全面發展。隨著新課改的不斷推廣，對初中語文教學也提出了新的要求。為了順應教育改革的趨勢，筆者將立足于初中語文教學實踐，分析初中語文教學中存在的問題和相應的改進措施。
關鍵詞：
初中語文；教學；問題；高進措施
1初中語文教學中存在的問題
1．1初中語文教學普遍忽視人文精神的培養：
傳統的語文教育十分強調對于教材知識的講解和傳達。對于語文教師來說，教師備課，講解和教學目標的設定都依賴于教材的內容。傳統的初中語文教學過分強調知識的傳授忽視了語文教育中人文精神的培養，這種教學方式使學生對課本的文化知識掌握十分熟練，但是長久以往，學生只是為了應付考試學習語文，人文精神的缺失不利于學生的價值觀以及人生觀的形成，同時，機械的知識點的學習使得本來十分精彩的語文課程變得枯燥，學生為了學習語文而學習語文，難以提起對語的學習興趣，不利于學生自主學習的能力的培養。人文精神是語文學科的核心精神，新課標要求初中語文教學應當注重對學生人文價值的灌輸與培養，以全面提升學生的人文修養，傳統的語文教育方式有待提升。
1．2初中語文教學缺乏有效的互動：
教學活動是一個交互的過程，因此師生之間的互動是初中語文教學中不可忽視的環節。通過多年的初中語文教學實踐筆者發現，不少教師在語文教學過程中都缺乏與學生的互動與交流，例如，教師在課堂上一味按照教案講述課本內容，對于所有知識點都按照自己的節奏進行講述，很少對學生進行啟發式地提問，課堂氣氛十分地沉悶。在傳統的語文教學過程中，教師一直是課堂的中心，學生對于語文知識的學習知識任務式的學習。師生之間缺乏互動與交流使學生無法及時地表達自身的想法，教師也不能及時了解學生的學習程度，這樣一來不但抑制了學生開拓思路，也影響了教師對學生學習成果進行判斷。
1．3傳統初中語文教學缺乏創新：
隨著教育改革的不斷深化，新課標的不斷推廣，初中語文教學越來越強調培養學生的學習自主。在傳統的初中語文教學中，教師作為教授的主體也一直是教學活動的主體，學生永遠是講臺下聽課的角色。教育改革倡導新型的教學理念，傳統的初中語文教學方式不利于培養學生學習的自主性，學生缺乏對語文知識自主的探索的過程，因此獨立學習的能力下降，學生的創新能力也有所下降。
2改進初中語文教學現狀的措施探究
2．1教師需要不斷提高自身修養，在語文教學中積極倡導人文精神：
改進初中語文教學中存在的問題，教師應當改變教學的思路，端正教學目標，將人文精神融入到初中語文教學中。不少初中語文教師對于語文教學的理解存在著偏差，因此對于教學的認識不夠深刻，認為初中語文教學僅僅局限于對初中語文課本的學習。還有不少的教師擅長于針對課本講課卻缺乏對學生的人文價值影響。這就要求教師要不斷加強學習，不斷提高自身對語文課程的理解，在教學中不斷融入人文精神，將灌輸人文價值提高學生的修養納入教學目標。
2．2初中語文教師需要加強與學生的互動，及時幫助學生改進學習：
教師在教育工作中的職責不僅僅是對教學內容的傳達，與學生的溝通與交流也十分地重要。教師應當重視與學生的及時互動與交流，以及時發現學生在學生過程中存在的問題，為學生的進一步學習提供必要的幫助。例如，教師在課堂講解過程中應當注意拋出啟發性的問題引導學生思考，這對提高學生獨立思考能力和自主學習能力都十分有利；教師也應當在課上時刻關注學生對于知識點學習的反饋，引導學生在課堂上提出教學疑問，這時教師可以根據學生的提問做出回答，在課堂上就可以解決學生的問題。
2．3教師應當創新教學的方式，培養學生的語文創新能力：
要改善傳統語文教學中存在的問題，教師應當創新教學的方式，培養學生的語文創新能力。例如，教師應當向學生灌輸生活中處處是語文的思想，不要將語文課堂局限在課堂中，要引導學生在生活中學習語文、體驗語文、穿心語文。教師應當鼓勵學生多多閱讀優質的課外讀物，關注新聞報道和優秀文章，語文知識不僅僅存在于課本中，生活中有很多優秀的讀物和文章都是語文學習的對象，以此擴大學生的閱讀面，提高學生對于語文學習的理解，同時培養學生的語文創新能力。
總之，語文教育是一個長期的過程，需要教師的耐心引導。語文教學索然有一定的模式和教材，但是教師應當提升自身對于語文學科的認識，引導學生形成自主學習的良好習慣，提高學生的語文創新能力，通過學習語文全面提高個人的文化修養。
作者：曾麗琴 單位：江西師范大學附屬中學濱江校區
參考文獻
［1］錢動水．用“合二而一”思想指導初中語文教學［J］．教學月刊（中學版下）．2011（12）．
【關鍵詞】初中語文；教學現狀；分析研究
初中語文教師應當深入研究教學工作中存在的問題，特別是對教學效率低下的現狀進行分析，結合教學實際采取改進措施，更好地推動語文教學工作開展，本文將作簡要論述。
一、當前初中語文教學現狀分析
當前，許多初中語文教師的教學工作還受應試理念的影響，教學素質化程度和生動性不高，主要表現為4個方面。
1.教學趣味性不足。課堂教學所運用的信息量較少，大多數時候以教師的口頭講解為主，沒有能夠在課堂上展示生動豐富的信息，無法對學生形成強大的吸引力，導致學生在學習活動中感到枯燥乏味，嚴重制約了教學的趣味性。
2.教學互動性不足。有些教師在語文課堂上完全以自己的講解為主，較少兼顧到學生的參與，甚至一節課從頭講到尾，只注重了知識點的傳授，沒有能夠充分考慮到學生的能力發展，與素質教育的要求背道而馳，制約了學生的全面發展。
3.教學兼容性不足。初中語文教學應當立足學生實際狀況，部分教師在教學中采取簡單化的方式制定教學要求，全體學生按照同樣的標準組織教學，優秀生和學困生的學習目標要求甚至一樣，違背了學生的差異性，導致教學工作出現首尾難以兼顧的狀況。
4.教學拓展性不足。部分語文教師在教學工作中僅僅著眼于課堂環節，對課外時間與空間的運用缺乏研究，沒有能夠與課堂教學的重點難點結合起來，也沒有能夠與學生的語文素養提升結合起來，導致語文課外活動出現空白，浪費了教學資源。
二、有效改變初中語文教學現狀的措施
針對初中語文教學中出現的一系列問題，每一位教師都要做有心人，通過扎實細致的教學研究來尋找問題解決的方法路徑。筆者在教學工作中，主要從以下4個方面著手對語文教學工作進行改革，實現教學成效的提升。
1.以信息手段輔助提高教學趣味性。教學趣味性程度對學生學習興趣影響較大，語文教材蘊含著豐富的信息，需要通過拓展補充的方式進行完善，讓語文課堂呈現出更加豐富的信息量，可以彌補學生視聽感知方面的不足，讓學生在學習中身臨其境。多媒體手段在語文教學中的普及，為這方面工作的開展奠定了物質基礎，廣大教師要充分發揮信息手段的作業，從互聯網中搜集與教學工作相關的內容，包括圖像文字以及視頻等等，通過自主創作的方式制作成多媒體課件，與教學設計緊密結合，在課堂中有效運用，讓學生能夠從課件的演示中獲得更多的生動信息，從而為教學理解深度的拓展奠定基礎。無論是說明文教學中的課件演示，還是散文教學中的情境營造，多媒體手段可以有效增強教學趣味性，給學生創設和諧的學習氛圍。
2.以自主探究模式提高教學互動性。初中生在語文課堂學習中具有強烈的探究欲望，這和學生的身心發展特點息息相關，廣大教師要重視發掘這一方面的特點，將傳授為主的教學模式轉變為自主探究為主，鼓勵學生在學習活動中積極思考，要求學生勇于表達自己在學習中的理解，在和他人的討論研究中進一步完善和提升學習成果，從而達到集中大家智慧提高學習完善程度的目標，而且促進了學生綜合能力發展。筆者的每一節語文課的教學中，都認真對照教學目標要求設置思考題，每一道思考題都有著明確的指向性，與教學目標中的重點難點實現了有機融合，思考題對學生的思維有著明顯的啟迪作用，每一個學習小組對照思考題進行合作探究的過程，也是突破教學重點難點的過程，學生的高度參與為教學目標的順利達成提供了有力保障。
3.以分層目標落實提高教學兼容性。初中生在語文學習中具有明顯的差異性，因為多種因素的制約，這樣的差異性在短時期內還難以徹底消除，因此教師在教學工作中要充分兼顧到這一點，較為科學嚴謹的方法是制定分層目標，以此為抓手提高教學的兼容性。筆者在教學中分別設置了ABC三種不同難度的目標，整個教學活動嚴格對照梯度目標進行，無論是教學提問的難度還是作業布置的難度，以及考試考核的難度，都與學生的分層目標結合起來，保證學生能夠在自己的能力范圍內得到全面發展。實踐證明，分層目標對推動語音教學工作的順利開展有著非常積極的意義，教師的教學活動具有更強的指向性，學生的學習畏難情緒得到有效緩解，整個教學工作有效提升了整體成效。
4.以課外活動開展提高教學拓展性。在立足課堂抓好課堂教學的同時，每一位教師都要重視課外活動的拓展，既可以立足課堂進行延伸，也可以結合學生的學習興趣進行調整，使語文課外活動與課堂教學緊密結合起來，與學生的能力發展緊密結合起來。筆者針對課堂教學中學生出現的難點問題，在課外組織專門的研究活動，例如怎樣學好文言文，怎樣開展細節描寫，怎樣把握好文章的結構，通過這樣的專題研究幫助學生解決難點，實現了對語文課堂教學的有效延伸和積極補充。另外，筆者還組織學生開展課外采風活動，觀賞美麗的田園風光，聽先進人物講述他們的故事，增加生動的寫作素材，以及開展現場作文指導等等，通過這樣的方式有效提高了語文教學活動的拓展程度。
三、結束語
針對當前初中語文教學中存在的許多不足，語文教師要認真思考并采取積極的應對措施，綜合著力推動教學工作順利開展。
【參考文獻】
[1]應德領.新課標下初中語文教學之我見[J].科學咨詢（教育科研），2010（05）
[2]唐燕.初中語文教學中的小組合作學習四忌[J].才智， 2010（18）
[3]李永紅.教學的中心任務是培養學生能力――關于初中語文教學的體會[J].經營管理者，2010（13）
關鍵詞：初中語文；創新；措施
新課程理念下的初中語文教學非常注重實用的技巧和學習能力的培養，而在具體的語文教學方面這樣的理念卻沒有得到很好的貫徹和落實，而培養學生的方向則注重答題、解題等方面，課程設置上過于傳統，使得課程不能吸引學生興趣，導致厭學語文的人數越來越多，資源被浪費，最終可能使學校聲譽也受到影響。因此，在初中語文教學中應該從新思路、新觀念、新理論和新方法等方面提出創新性的教學，并以此促進語文教學有針對性、先進性和科學性，這樣才能真正培養學生的才能。而面對上述的實際情況，在初中語文教學方面應該如何做呢？筆者認為應該從課程開始，根據學生的需求和實際學習情況，把課程和能力訓練相結合，然后在學生思維方面加以創新培養，用實際意義的教學技巧和材料，幫助學生樹立新觀念，學會創新。教師可以借助當前的流行元素進行教學，也可以結合教學經驗，創造新意的學習環境進行教學改革。
一、發揮語文的特色，激發學生想象才能
初中語文教學是綜合了多種要素，交叉了很多方面的一個比較與現實相連、與時代緊密結合、與時尚前線相關的既有語言藝術性又注重實際運用的科目，因此這個科目的教學中不僅要讓學生在語文理論知識上做重要的突破，還要求學生在學習之余盡可能觀摩生活，用自己的課余時間關注生活，從各大新聞媒體和相關的課外書籍中掌握更多的語文相關知識。因為學生長期接受的是傳統的教學方法，思維定式嚴重，學習的能力比較欠缺，所以傳統的教學方法已經不可能使學生全面進步。初中語文教學改革創新首先要在方法技巧等方面創新改革，發揮學生的想象力則是發展其創新力的關鍵，教師在教學中的創新也應該充分展示每一節語文課的基本特色，然后引導學生在語言特色的影響下發揮創新能力。只有在發揮學生想象力的前提下，把學習和能力訓練融入教學中來，才能讓學生的創新和教師的努力有所體現。傳統的教學中教師自我講解的現象很常見，學生的想象力是被禁錮的，有的教師甚至強制灌輸一些語文學習理念，從而限制了很多學生的積極創新力，因此筆者認為在初中語文教學中應該緊隨時代腳步，改變教師的教學理念，鼓勵學生在學習中提出學習問題，用創造性的思維解決問題，把時代氣息、信息化教學等融入語文課堂中，這樣才能在多元素的課堂中實現改革創新。
二、用現實意義的材料進行實踐教學
教師用實際意義的教學材料幫助學生轉變創新思維，并要求學生在學習語文理論知識的同時努力提高實踐水平。而這需要在初中學校的教育目標方面做進一步的改進，傳統的教學目標改變為用實際語言運用培養符合社會需求的全面人才，敢于用創新思維運用知識的人才。那么在初中語文教學中就應該讓學生充分發揮創造能力。只有在學生的思維中有創造性的藝術想象力和實踐能力，才能真正使學生成為創新人才。為此，在實際語文教學中，教師應該組織學生收集生活中的語文素材。比如，在課堂上進行中國“二胎政策”問題研討，讓學生通過教師的實踐鍛煉任務進行舉一反三的發散思維訓練，讓學生多發表看法，然后分小組討論歸納二胎政策的利弊，學會辯證看待事件的思想，這種用生活實例進行語文歸納能力的教學能起到很好的效果。
三、時尚元素和流行信息廣泛納入課堂進行教學改革創新
時代的發展使社會上出現了很多形形的時尚元素和流行信息，科學技術等對人們的生活產生了巨大的影響，曾經的一支粉筆、一塊黑板的模式已經不能滿足學生的學習需要。因此，在初中語文教學改革創新的過程中，應該改變傳統課堂教學模式，積極納入具有流行元素和時尚氣息的教學材料，用多媒體技術、信息化設備等進行教學，讓更多的學生在學校學習中把握住時代流行的腳步，感受社會的變化。初中語文課堂要想把學生打造成符合社會需求的佼佼者，需要在教學中學會分析語文知識的優、現代技術的好、未來時代的變。這樣才能掌握語文和時代結合與變化的基本規律，進而學會創新。另外還要在教學中多引進經濟、文化、宗教等因素的思考和研究，結合學生的思想和生活環境、學習興趣等進行課堂教學環境的創造，這樣就能在初中語文教學中加大創新力度。
總之，在初中語文教學改革創新中教師應該以引路人的身份重點對學生的創造性思維進行培養，使教學能逐漸改革創新。
參考文獻：
【關鍵詞】初中語文教學；誤區；改善措施
在初中教育教學中，語文教學占據著舉足輕重的地位，教師為了達到新課程標準對語文教學提出的要求，在教學中應用了創新的教學方法并取得了一定的成就，但從整體教學情況分析來看，其中還存在著一些誤區，這些誤區導致學生對語文學習的積極性不高，課堂教學效率降低，因此，采取有效的措施解決語文教學中的誤區是當前初中教師亟待解決的問題。
一、初中語文教學中存在的誤區
1.教師的教學觀念還比較落后，實際教學的效果沒有達到預期標準
在初中語文教學中，教師受多種因素的影響導致其教學觀念比較落后，所采用的教學方法也是固定的，刻板的程式化教學方式，這樣就導致語文教學流于形式，無法取得實際的教學效果，教師開展語文教學的目標無法達成。有些教師在實際進行教學的過程中，只是使用一種方式來進行教學，沒有依據不同的教學內容而選擇合適的方法，從而導致學生對語文學習逐漸地失去興趣，課堂的教學效率明顯降低。
2.教師采用粗放式教學方法，沒有將引導工作落實到位
在傳統的語文教學中，教師采用的是粗放式的教學方法，其中最常見的誤區就是教師沒有做好引導工作。在實際教學中，教師只是為了讓學生在考試中取得好成績而進行教學工作，并沒有真正的領會到開展語文教學的重要意義，更沒有對語文知識的美感以及其素養進行了解，這樣的情況就導致教師在進行教學的過程中不能對學生進行正確的引導，從而導致教學效率較低[1]。另外，教師在講解知識的過程中，忽視了不同學生對知識理解以及掌握能力不同的因素，所以教師并沒有根據學生的實際情況進行有計劃性、分層次的教學，這樣就導致語文教學效率不高。
3.教學策略不科學，師生之間缺乏交流
教師在進行教學的過程中，采用的教學策略不科學，而且教師也沒有和學生之間進行交流，此種情況就導致教師對學生并不了解，教師所使用的教學方法不能引起學生的興趣，久而久之，學生對語文知識學習的興趣逐漸降低。
二、解決初中語文教學中存在問題的具體措施
1.轉變教學觀念，激發學生的個體主動性
近些年來，我國對教育的重視程度不斷提高，新課程標準對各階段的教育教學提出了更高的要求，在初中語文教學中，教師應該在新課改的背景下轉變自身的教學觀念，并在教學中吸取先進的教學觀念，豐富自身的觀念。在實際教學中，教師應該注重學生的主體地位，并培養學生的自主學習能力，與此同時，還應該正視學生之間存在的差異性，進而開展層次性教學，這樣可以滿足不同個性學生對語文學習的需求，進而提高課堂教學效率，推動每個學生的全面發展[2]。
2.改進教學設計，開展多元化的教學策略
在傳統語文教學中，教師將提高學生的學習成績作為教學目標，并采用枯燥、單一的方式來進行教學，這樣的教學現狀對學生學習語文知識有著不利的影響，鑒于此種情況，教師應該改進教學設計，采用多元化的方式來進行教學，進而對學生進行全方位的培養。在傳統教學中，教師重視的是“教”，忽視了學生的“學”，在改進教學設計的時候，教師應將“學”放在首位，進而應用多種方法進行教學，以此來提高教學效率。比如說，教師在講解《貓》這一課內容的時候，教師可以先用多媒體來播放一些和貓有關的視頻，當學生看到非常可愛的貓之后，就會對課文產生興趣，在這之后，教師可以對學生進行引導，讓學生有感情的閱讀文章[3]。
3.完善教學評價
初中的思想還不夠成熟，對很多事物的理解雖然有著自己的想法，但有些想法可能是錯誤的，在這個時候，若是教師不能對學生進行正確的引導，錯誤的想法一旦在學生的腦海中根深蒂固，再想將其改變就十分困難。因此，教師應該提高對評價工作的重視程度，通過有效的評價，對學生進行適當的鼓勵，使其保持健康向上的心態，與此同時，教師通過評價工作，還可以激發學生的學習熱情，促進學生更好地學習語文知識。
三、結束語
綜上所述，在初中教育教學中，語文教學是非常重要的部分，教師想要將中華文化傳承下去，就應該在進行教學的過程中，轉變自身的教學觀念，提高自身教學水平，采用先進的教學方式來進行教學，進而解決語文教學中存在的問題，促進教學工作更好地開展。
參考文獻：
[1]鄭少芳.初中語文教學中的誤區與改善措施探討[J].中學課程輔導（教學研究），2014（29）：179-179.
關鍵詞：初中語文教學 應用能力 措施 回歸
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0057-01
隨著蘇教版改革教學的不斷深入，傳統的應試教育模式已不能滿足新形勢下的教育需求。對于現階段的初中語文教育工作而言，教師應根據教材與學生自身特點，充分利用現有教育資源，在現有教學條件下對教學模式進行不斷完善與創新，以切實促進學生的綜合語文素養。在加強學生知識傳授的同時，還應注重學生應用能力的提升，促進學生所學理論知識與實際應用的而有效結合，提升語文教學質量與教學效率。為此，筆者根據其多年的教學經驗，就如何在初中語文教學過程中提升學生應用能力，提出了以下幾種有效措施。
1 回歸教學之本，提升學生文字能力
一些老教師在這些問題上的處理值得借鑒。不少年輕老師只是對課本所要求的內容對學生加以要求，卻忽視了千百年來我國語文的精華。書法乃是我國四大國粹之一，在我國有著其不可替代的地位。然而在近些年的學生中，卻很難見到幾個字寫得好看一些的。究其原因，還是教師不夠重視。
筆者一直嚴格要求自己的學生進行習字練習。中國有句老話，“字如其人”，這話不假，寫得一手清秀大方的字，自然會使人眼前一亮，給人以好的印象。在現代，硬筆書法的應用范圍更廣一些，我們可以要求我們的學生按時按量的去完成一部分硬筆書法練習的任務。同時我們也可在課堂中對軟筆書法進行教學，向學生推薦一些好的適合的字帖，從每一個偏旁部首開始臨摹，然后分設小組互相進行評價。這些都可以激發學生對我國傳統文化的興趣，提升學生的文字書寫駕馭能力，同樣也可使學生養成靜心、專注地良好品格。
2 注重實踐教學，提高學生溝通能力
培養學生，除了學校教育之外，社會更是一個大講堂。實踐出真知，這是每個人都懂得的道理。很多人認為那是走彎路，通過其實不然，適當的讓學生參與到社會的實踐中，不但可以使學生獲取更多知識，也可以使學生的語言表達能力得以提升。
例如，筆者曾給學生布置過一個任務，讓他們留心身邊各行各業的人說話的特點，并加以總結，并通過不同的人不同的話分析這個人的性格特點。這在學生中引發了極大的興趣，學生們紛紛互相觀察說話方式，然后對照對對方的認識將性格特點加以聯系，然后將這些經驗應用于社會中去。在隨后的語言風格與性格特點討論中，很多學生都發表了自己的觀點，并在大多情況下達成了共識。通過這次討論，很多學生自覺對自己的語言習慣加以重視，不吐臟字，言行文明，不僅鍛煉了學生觀察實際生活的能力，也規范了學生的行為，使他們對社會少了一些陌生感，增添了一種自信心。
3 注重作文寫作，培養學生寫作能力
應用文寫作這是初中語文教學的重中之重。在初中的語文考試中，作文所占的比例更是高達40%，正可謂得作文者得天下。不僅在考試中，在日后的工作生活中，有一副硬筆桿，同樣會受到他人的重視。
幾乎所有的語文教師都認識到了作文寫作的重要性，但卻并不是所有的老師都把握住了其中的精髓。整天都是《讓我記憶最深的一件事》《我最感動的一件小事》《最難忘的一件事》等等，這些老掉牙的題目，學生看膩了，老師也都看煩了。社會是在不斷變化的，每天都有不同的話題涌現，所以我們并不用緊緊把自己套牢在這些“傳統”題目之上，放開思維，才能解放學生的想象力。例如《我心中的江南style》《老人倒了怎么扶？》這些都曾是熱點話題，同學們也都有所了解，我們不需要他們有太深入的認識，只要把他們自己的想法寫進去，不但鍛煉了筆桿子，也使得學生的作品有了他們特有的思想、特有的烙印，只有有思想的作品才能打動人心。
在課堂任務結束之后，我們也可以推薦一些好的作品給學生。初中課本中最為經典的莫過于朱自清《背影》的細致以及魯迅作品的辛辣了，我們可以拿來與學生一同品味，學習他們的語言組織方式并加以借鑒。又或者引入《赤兔之死》《紅樓夢》選段等，這些都可以使學生對我國文言文語言的精簡干練有進一步的認識，并將其特點加以錘煉應用于日后的作文寫作中去，能在提升學生寫作能力的同時，提升學生的應用能力。
4 培養學生興趣，提升學生綜合能力
只有學生對該學科產生濃厚的興趣，學生才會自主的在日常生活中找尋相關的知識。善于培養學生的興趣，是每一個初中語文教師都應具有的能力。
語文不同于數學、政治等學科，它具有的多樣性并不僅僅局限于課本。例如在日常經常會遇到的演講朗誦等。我們要鼓勵學生走上前來，張開嘴，將它們的情感表達出來。特別是一些學生，由于很少接觸學習之外的活動，對這些事物往往會有“怕”的念頭，克服心理的障礙是走向成功的第一步，我們可以先從簡單的模仿開始，慢慢融入學生自己的東西，或者談一些學生感興趣的話題，比如最喜歡的明星是誰，他有什么品質是你所不具備的等等，逐漸的引導，會讓學生的語言能力得到很大幅度的提升。
另外，前文所提到的書法，在學生的眾多愛好中，也占有一席之地。可以在班級組織一個書法愛好小組，定期在班級對評選出的好的書法作品進行展覽等。當然，也可以提倡學生學習創作小說等其他文體。這些雖然不是初中語文教學所要求的，但韓寒的成功也受到了很多學生的效仿，我們可以借此鼓勵我們的學生進行創作，既鍛煉了寫作水平，也培養了學生的想象力，使學生的綜合能力得以提升。
【關鍵詞】初中語文;自主學習;能力培養
新課程所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習。因此語文教師要切實加強對學生自主學習能力的培養。那么初中語文教學中怎樣培養學生自主學習能力呢？
一、自主學習的內涵
學生自主學習是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區別。在以教師為中心的課堂教學中，學生只是被動接受知識的一個器皿，教師是課堂教學的主宰者，課堂教學模式就是教師講、學生聽、教師考、學生答，這種教學模式影響了學生自主學習能力的培養。課堂是實施素質教育的主要場所，課堂教學是師生雙邊互動的過程，是教和學的統一體。學生是一個個鮮活的個體，他們有著自己獨特的個性、人格，每一個學生都蘊含著無窮的潛力，因此，教師要充分發揮學生的主體作用，促進學生的積O探究和發展。語文課堂教學效率的高低，不在于教師講了多少知識，而在于學生學會了多少知識，他們是否主動參與課堂教學活動，以及他們思維發展的程度。學生只有獨立思考、積極探究、主動學習，課堂教學效率才能真正得以提高。
二、初中語文教學中培養學生自主學習能力的措施
1.營造良好氛圍，激勵學生自主學習
（1）營造自學氛圍，教給學生自學方法讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教給學生自學的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么）、二思（看一看預習提示，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么）、三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）、四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。
（2）激發自主學習的動機，讓學生樂學動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神力量充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索的動機。
2.創設問題情境，激發學習興趣
學生不能自主學習，首先是因為他們在閱讀過程中沒有找到興趣點和問題所在。只有對內容充滿好奇和求知欲，學生才會主動學習并解決自己的困惑。老師在授課的過程中就要調動學生參與課堂的積極性，有意識地設置問題情境，引導學生思考，激發他們的學習興趣。在講課開始之前可以根據內容提出一些問題，讓學生帶著問題學習課本知識，同時在課堂進行中有針對性地提出問題，培養學生思考問題的能力，慢慢養成良好的思維習慣。一個良好的學習情境，不僅可以提高學習效率，還可以激發學習興趣。
3.在小組學習中深化自主學習
隨著新課程改革的不斷發展，自主、合作、探究、創新、實踐等這些都是現代教育倡導的學習方式，在語文課堂教學中，學生在教師的積極引導下，實現了雙邊互動的對話與交流。學生在小組內相互啟發、相互補充、分工合作，進行智慧的碰撞，各項能力都得到了發展。學生在參與活動的過程中，會把舊知識和新知識聯系在一起，構建了語文結構體系，使學生的合作能力、實踐能力、探究能力、創新能力得到了培養，從而逐步形成了良好的學習習慣，變得“會學”“善學”。總之，在語文教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，運用多種教學方法激勵學生主動參與、大膽實踐、不斷創新，進而提高學生的綜合素質，使語文課堂散發出生機與活力。
4.完善對學生的評價機制
通過進行多元評價，讓學生本人、家長、老師、同學都對學生發展的狀況進行評價，能夠促進學生的進步和成長。在傳統教學的評價中過于強調學生的成績，評價重點在知識方面，評價機制中沒有難以量化的內容。而實際上，教學的效果并非是立竿見影的，自主行為以及傾向性，以及技能、風格和認知的動機。知識的獲得一定是主動過程，如果學習者僅僅是被動的知識接受者，而不是主動獲取知識的參與者，不但沒有求知的欲望，也不會得到應有的知識。在初中語文教學中，培養學生的自主學習能力，激發學生的學習動機，創造最佳的學習環境，鼓勵學生提出問題、研究問題，才可以有效地培養學生的自主學習能力，達到初中語文的教學目的。
總之，培養學生自主學習能力的手段和方法很多，我相信只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養學生學會發現、學會探梭、學會創新，那么語文課堂教學就能勃發出生機和活力，就能提高課堂教學效率，真正培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下良好的基礎。
參考文獻：
一、努力實現三個轉變
1、教師內涵的轉變:由“教書匠向教育家轉變”。著名語言學家呂叔湘先生說過:“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”但在語文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教;不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識;不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言:“離開教育理論我是不能工作的。”這一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從根本上實現由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。
2、教學模式的轉變:由“課堂教授型向指導策劃型轉變”。孔子曾說過:學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創造性思維。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創新的一方舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。
3、教學思維的轉變:由“機械模仿向創造性思維轉變”。作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養學生的創造性思維與創新意識。授之以漁，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導;而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發展空間。
二、進一步做好兩個優化
1、優化教學實施及反饋體系。一個完整的教學系統一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發他們的成就感、自信心;進而激發學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。
2、優化教學評價體系。在應試教育中，對教學評價的主要依據是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數。于是考試成了老師的指揮棒，分數成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發展規律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好;由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優化的過程。
三、學生主觀能動性得到充分的體現
關鍵詞：德育、中學語文、教學、滲透
德育即思想品質教育。在中學語文教學過程中對學生進行科學的思想品質教育是每一位語文教師應盡的義務。《語文課程標準》指出在教學過程中應培養學生的愛國情操，創造力、情趣、健康個性、使其逐漸形成積極樂觀的人生態度和正確的價值觀。作為一名語文教師我們該如何在教學中對學生進行德育教育呢？
一、培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀
⒈陶冶愛國情操
古人云:"文章不是無情物"、"凡為文以意為主".在語文教學中對學生進行思想道德教育是尤為重要的。中學語文教材中有不少愛國的英雄人物，他們用自己的鮮血和生命譜寫的一曲曲愛國詩篇,激勵著一代又一代的人們.這些英雄人物身上體現的愛國主義精神是永垂不朽的。對中學生的思想道德素質的培養起到了積極的促進作用。
⒉體會語言美
中學語文教材中有許多優美的文章,通過入情入境的閱讀產生感情共鳴，陶冶學生的情操,激發他們的愛國激情。教學時,讓學生反復朗讀,讓他們認識語言、品味語言，以激發學生熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山河的思想感情.
⒊加強道德品質教育
首先應提高教師自身的思想道德素質。因為中學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期,教師的品德直接影響著學生的品德。其次，他們的道德修養和自身的素質將對學生產生非常重要的影響。目前雖然中學教師的整體素質不錯,但是,我們仍會看到有一部分教師經不起金錢的誘惑,形成了一切向"錢看"的時代觀念。這種思想嚴重影響著自己的學生。
二、創建問題情境,培養學生良好的道德
創建問題情境教學是中學教師圍繞課堂教學而創設的一種能幫助學生學習的教學形式。在教學的過程中,教師要善于創建道德情景,讓學生進入情境中自主的感受和體驗,并通過與其他同學的交流形成自己的道德認識,把學生帶入到情境中去。
三、通過課堂對學生進行德育
德育教育的過程是一個由感性教育到理性教育的復雜過程。通過對語文教材的分析,對學生進行了德育的感性教育,并沒有實現理性教育的升華。我們應該加深學生對感性德育的認識,使其逐步上升為德育的理性認識,這樣才是我們教育教學要達到的目標。我們可以在課堂教學中留下一定的時間給學生,讓學生自由討論一些話題。
四、加強學校的德育管理
⒈需要健全的組織機構。
我們應建立校、處、班三種管理機構充分調動人的主觀能動性和創造性，使他們明確自己的工作職責。在管理活動中,人是管理的核心,各項管理活動都必須堅持以人為本的原則,加強學校的德育管理，促進良好校風的形成。
⒉因地制宜，因材施教
學校德育管理者應加強組織力量,根據不同年齡階段學生的特點,把握中學生思想發展的時代特點,科學制定出加強學校德育管理的目標。各教研組、各學科教師要從各學科的特點出發,使德育的培養與知識的傳授融為一體。促進中學生道德素質的培養。
結束語
關鍵詞：語文 寫字教學 現狀 措施
漢字書寫成為一門藝術源遠流長，書法藝術的天空群星璀璨，碑刻墨跡燦爛輝煌，作為未來的接班人，繼承并發揚光大之是歷史賦予的重任。而現狀呢，無論是語文教師的日常教學還是考試書寫情況的抽樣調查都表明，中學生的書寫水平較低，正確規范尚有困難，更別說書法之美了，至于用毛筆書寫班刊墻報更難。其中原因諸多，為此，我在寫字教學中作了一些努力，就此與同仁進行探討。
一、初中寫字教學的現狀
1.應試教育的影響。現在全社會都在倡導素質教育，由于高考指揮棒還沒有完全與素質教育接軌，應試教育的陰影仍然籠罩在教育上空，不少家長和學生都認為只要學習好，字寫得好不好無所謂。不少學校老師也認為教學水平主要體現在學生成績上，學生寫字好壞對成績、升學基本沒有什么影響。再加上課業負擔壓得學生根本就沒有時間來認認真真寫好字，認為占用課時專門練習寫字實在不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。
2.學科特征的影響。語文素養需要從小不間斷地培養，短期內不能見效，它更注重厚積薄發的過程，而不像數學、英語、科學等學科，只要稍微用力，就能收到立竿見影的效果。另外，語文學科的枯燥無味和寫字效果的明顯度都在一定程度上阻礙了寫字教學的積極發展。
3.現代化教學手段的影響。信息化社會的來臨使現在的中、小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。現代化教學手段隨著社會的發展，其形式和載體越來越呈現多樣化，多媒體被廣泛應用于教育教學中。這樣，導致寫字的范圍開始緊縮，寫字教學也開始不受重視。
二、提高寫字教學水平的措施
1.提高廣大師生對寫字教學重要性的認識。首先，教師要對寫字教學的重要性認識到位。隨著計算機的廣泛應用，不少教師認為電腦無所不能，鍵盤打字代替了手工寫字，方便快捷，練字很沒必要。于是，教師的寫字意識被淡化了。所以，語文教師必須正視現實，提高認識，給學生做好榜樣示范。其次，讓學生理解鍛煉寫字是人格塑造的需要。古人云：“字如其人。”這話雖然有些偏頗，但從一個側面說明了寫字的重要性。教學實踐告訴我們，那些從小就堅持認真寫字并持之以恒的學生，往往都有做事認真仔細、能吃苦耐勞的良好習慣，容易形成良好的人格。由此看來，認真寫字練字不僅是學習的需要，更是對學習習慣、意志品質、性格形成有著重要的影響。
2.激發興趣，提高學生學習寫字的積極性。教師可通過多媒體讓學生欣賞古今名家的優秀作品，體驗作者的用筆及作品的形式美、意境美、神韻美，如有的金戈鐵馬蒼勁有力，有的如行云流水輕盈舒展，有的清秀雋永、圓潤有致。這樣既開闊了學生的視野，又激發了學習寫字的熱情，使學生樂于學習寫字。另外，在書寫練習的同時，給學生講一些古今書法家有趣的故事軼聞，如王羲之“吃墨汁”等，無疑對學習有很大的激勵作用，古今書法家勤學苦練的故事可以極大地增強學生練字的決心和信心。
3.選取自己喜歡的字帖，強化訓練。古人云：“取法乎上，僅得其中。”無論學習硬筆書法還是毛筆書法，都應選擇優秀的名家名帖作為臨摹的范本，這樣學生才不會走彎路，浪費時間和精力。如硬筆字帖可向學生推薦當代名家吳玉生、丁永康等的作品，毛筆字帖可向學生推薦柳公權、顏真卿、歐陽詢等大家的字帖。學生一旦選擇好了字帖，就不要經常更換，要堅持臨習，反復揣摩，這樣才會逐步提高。
4.關注方法技能的指導。教師要結合學生練字的實際情況，具體給出指導意見。首先要糾正學生的執筆方法和寫字的姿勢；其次要指導漢字筆畫的寫法和結構特點。要讓學生學會讀帖，讀帖不是出聲地讀，而是認真觀察和分析字帖中字的結構特點，如有的疏可走馬，有的密不容針，有的避讓，有的呼應……讓學生懂得其中的美學原理，會歸類整理、觸類旁通，能舉一反三，這樣會收到事半功倍的效果。
5.把握寫字的機會，以學促寫，以寫促學，寫學相長。練字就是為學習服務的，初中生在寫任何一科作業時都是在練字，不要急于趕作業，寫得不認真，甚至潦草應付、字跡難辨。語文教師要協調各科教師認真監督作業的書面完成質量，防止練字和作業兩張皮，練歸練，作業歸作業。
總之，我們不應忽視語文教學中的書寫，它不僅是客觀物象的靜態呈現，即實實在在地以字的面目視人，也是主觀情感的動態表述――文如其人、字如其人。我們應該從審美的要求上予以積極的重視。
參考文獻
[1]尹功仁 源流并導，標本兼治――淺析中小學寫字教學的現狀和對策[J].四川教育學院學報，2008年，12期。
