時間：2023-09-28 09:21:20
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依法治校對我國當前的教育管理有著重要意義。我認為依法治校的基礎是明確學校、教師、學生的權利和義務。依法治國已經成為我們國家管理的根本方略，教育是國家行政管理的重要部分，國家的法制化離不開教育的法制化。可以說，隨著教育教學法律法規的發展完善，依法治教治校顯得刻不容緩。如何實施依法治校，我談一些實踐體會如下：
1.實行依法治校，最重要的是加強制度建設。制度，就是校規校紀，包括校長、行政、教師的管理和學生的管理等各種活動，要求規范的東西都叫規章制度，學校的校規校紀等同于制度，不僅相對學生，也對教師、行政人員同樣有效。有規章制度才有法可依，學校依法治校，必然有各方面健全的規章制度，所以健全規章制度是依法治校的第一個方面。制定完善的學校應當包括校名、層次、規模、基本制度、重要的財務制度等等。章程，就相當于執照，相當于學校與政府的一份合同，學校依照章程自主管理，政府依照章程老判斷學校是否依法辦學，雙方之間能形成規范的關系。所以首先要強調制定章程。如在制度中，教育教學是非常重要的工作，如何開展、教師職責如何分配，教師教育教學的組織、管理、監督工作應當如何進行都應當有章可循。章程就是制度，就是校規校紀。
2.實行依法治校，制定規章制度，要了解教育法律法規，做到合法合理，學校的規章制度不能和國家的法律法規相抵觸。實行依法治校，在學校規章制度建立后，如何頒布呈現，應該做到公開，使每一個相關對象都知曉，這一個必需的程序。這有兩個作用，一是相關對象有這個權利，讓其知道，可以提高認同感和執行力；同時，如果缺了這個步驟，這個制度從法律上講就無效。比如，有的學校發現教師在工作期間多次上網聊天，就給予紀律處分，但事先學校從來沒有對教師上網做過類似明確規定。這樣教師就會不服，就如俗話說得不知者不罪，也得不到公眾支持，一般只能批評教育；如果之前就明確上網聊天屬影響教育違紀行為，發現達幾次就要給予某個合適的處分的話，就能預防在前，并且對照條款當事人無話可說。所以，平時要注重對師生組織必要的法律法規、校規校紀的學習，特別是校長，要更多地了解法律法規，為制定學校制定章程、處理事務進行明智的決策。
一、行業法律法規的定義及特點
所謂行業法律法規，即指為保護企業與消費者的合法權利，結合行業的特性，通過法律或國家機關制定規范性的文件形式，為規范該行業的生產或服務而制定的標準。根據其定義，我們可以看到行業法律有以下幾個顯著特點。
1.多元性
任何一個成熟的行業法，都由不同層次的法律淵源構成。除部分行業法涉及憲法、國際法之外，很多的行業法律法規都包括法律、行政法規、地方性法規、行業自治規范、行業標準和行業習慣等幾個層次。
2.政策性
行業法是針對行業的特殊性、行業標準等實際情況，結合國家相關的法律法規制定的，因此對行業的發展更具保護和約束的作用。
3.交叉性
行業法律把法律專業知識與行業業務知識結合為一體，各類相關法律法規互為依托聯結，又相互滲透交叉。
二、強化中等職業學校的行業法律教學
在日趨激烈的市場競爭中和嚴峻的就業形勢下，每一名職校生除了在教師的指導下苦練技能，還應強化行業法律意識，養成良好的職業道德，自覺地遵守行業的法律法規。這樣走上工作崗位之后，才能勝任本職崗位，并善于用法律來保護自己。
1.立足行業的基礎工作，培養職業道德
各行各業對從業人員都提出了相應的職業道德規范，要把培養學生的產品質量意識作為職業道德的重要內容。在現代企業中，質量是生命，沒有質量就沒有效益。職校大多數學生將成為生產第一線的操作人員，他們要為企業創造效益，必須在生產中注重產品的質量。因此，在技能訓練過程中，培養學生的產品質量意識尤為重要。質量保證和道德養成是相輔相成的。通過職業道德教育，學生不僅強化了質量意識，提高了專業技能水平，而且體驗了工作的艱辛以及勞動成果的來之不易，勞有所成，勞有所得，這為今后走上工作崗位打下了良好的基礎。
2.適應行業法律法規的約束
“有規矩才能成方圓”，無論是一個企業還是一個行業，要保持有序的運作和發展，就必須遵循一定的運行規則。而行業法律的教學，則是教會學生常懷“敬畏之心”，不去觸及行業的高壓線，以免受到懲罰。在教學過程中可以引用一些各行各業因疏忽而造成嚴重后果的案例，教導學生自覺遵守行業法律法規，培養學生自覺接受行業法律法規的約束。例如對財會專業的學生進行行業法律法規教學時，可以針對納稅這一問題，舉一些常見的案例，給學生講述“合理避稅”、“依法納稅”和“非法逃稅”的不同處理方法及會引起哪些不同的后果，從而讓學生自覺地關注《稅法》《會計法》等相關的行業法律法規。
3.拓寬學生對行業法律法規的視野
由于行業法律具有多元性和交叉性的特點，因此專業教師應該為學生提供拓寬行業法律法規學習的路子。在著重講述行業法律法規的同時，也應告訴學生應該自學哪些相關的法律法規，并講清楚學習這些法律法規在今后就業時會在哪個環節起到什么作用，從而促進學生自覺學習。例如，在對藥品經營專業學生講授《藥品經營管理法規》時，考慮到學生將來不一定只從事藥店營業員的工作，還有可能應聘藥廠推銷員、醫藥代表、醫藥倉儲員等崗位，因此，教師可以建議學生利用課余時間學習《藥品生產管理法規》《合同法》等法律法規，這樣學生將來從事相關工作處理起法律問題時，就會得心應手。
4.注意職業習慣的養成
習慣不可能是一天練就的，它是日久天長、水滴石穿的積累結果，因此教師有責任在日常生活、學習中幫助學生養成正確的習慣，督促學生按規程辦事，在進行各項基礎知識和專業技能學習的同時，養成良好的職業習慣。因為職場有其通用的規則和要求，每個職場中人必須根據職業的規范，對自己以往的日常生活習慣做出適當的調整或強化，并學會用法律的武器來保護自己。
三、行業法律教學過程中應注意的問題
行業法律法規教學有別于一般的法律、政治課，它具有很強的行業特點，而且在日常生活中并不常見，有些僅局限于行業內部。因此，在教學過程中，教師要注意使用適當的教學方法，以強化教學效果。
1.避免枯燥的純知識灌輸
法律法規教學一向是比較枯燥的。特別對于沒有工作經驗的中職學生來說，常規的教學方法，甚至是法律教學上常使用的“案例教學法”，都很難引起他們的興趣。因為學生往往無法理解案例的內容。
行業法律法規具有專業性的特點，要引起學生對這門枯燥學科的興趣，就要為學生創設相應的教學情景，讓學生了解他們將面對的工作環境和在各個工作場景中可能會遇到的相關的法律法規問題，以增強學生學習的實用性。
2.注意正面教育，減少負面影響
由于中職學生年齡還比較小，對于事物的判斷有時會出現偏差。因此，教師在教學上應以正面教育為主，幫助他們形成一個正確的思維模式。例如，在對車工專業學生進行行業安全教育時，教師可運用多媒體開展教學，用生產事故圖片等向學生講解大部分生產事故是人為因素造成的，主要是生產指揮者或操作人員精神不集中、不遵守安全規程或缺乏安全意識。教師通過對學生進行全方位的安全教育，使他們完成從學生到工人的角色轉變，在安全意識上有所提高。教師應要求學生在車工技能訓練過程中，嚴格遵守設備使用的各項規章制度；還可以總結歷屆學生在技能訓練時出現的典型問題，結合操作過程中所出現的情況，進行比較分析和講解，幫助學生有效解決問題。行業法律課程的教師還可主動與專業技能課程的教師加強溝通，讓專業教師在訓練前講解安全文明生產知識，在訓練中加強巡視，發現問題及時糾正，防微杜漸，使學生養成良好的安全生產意識，提高職業道德素養。
3.采取多種教學形式，增強教學效果
法律法規課對于尚未有工作經驗并且仍處在青春期的學生來說是比較枯燥無味的，因為他們還沒有體會到這些知識對將來有什么重要作用。因此，教師應該了解這個年齡段的學生的認知能力和知識基礎，尋求更適合他們的教學方法，運用更多的現代化教學手段和設備開展教學，比如說運用投影、漫畫、表格、電子板書、錄像資料、寓言故事等多種教學方式來吸引學生的注意力，使課堂變得生動活潑、趣味盎然，才能收到更好的教學效果。
教師法治心得體會【1】
隨著我國法律的逐步健全，國家逐步走上了“依法治國”、高度民主的法制軌道。在教育領域，主要體現在學校“依法治校”，教師“依法執教”。這是我國社會主義建設新時期對教師的必然要求，是實施素質教育的重要保障，也是樹立高尚職業道德的基本要求。眾所周知，‘依法執教’，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行；二是教師要善于利用法律手段來維護自身的合法權益。
那怎樣才能做到“依法執教，以德育人”呢？我認為應該從以下幾個方面入手。
一、學好教育法規是前提。
教育法律、法規，是規范教師行為的準則，是指導教師育人的綱領，是依法治教的前提和依據。《教師法》第八條明文規定，“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”“關心、愛護全體學生，尊重學生人格。促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”是每個教師應履行的義務。《未成年人保護法》第十五條也規定：“學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”我經常學習各種教育法律、法規，經常收看中央電視臺《今日說法》等相關欄目，不斷提高自己的法律和職業道德意識，增強依法執教的觀念和能力。
二、知法守法，為人師表是關鍵。
學生是未成年人，是受教育者，就難免有這樣那樣的缺點或問題。尤其是我們在面對所謂的“問題學生”時，更應當選擇積極的角色進入學生的心靈中去，幫助他們分析原因，找準癥結，制訂措施，并建立平等、民主、融洽的師生關系，同時還要有耐心，做好“學生的問題會反復、反彈”的心理預備，再次幫助他改正缺點。葉圣陶先生說過：“教育工作的核心就是為人師表”。這在另一個層面上要求我們要依法執教，給學生樹立良好的形象。也就是教師以身示范，為人師表，以模范行為影響社會，教育學生。
三、愛崗敬業、有愛心是基礎。
愛崗敬業是教師最基本的職業道德，愛崗敬業是育人的基礎。我們要樹立“學校是我家，繁榮靠大家”的觀念，只有把學校當作自己的家并為為這個家而奮斗，才能真正把“愛崗敬業”這一觀念落到實處。
要做一名合格的教師，還要“幼吾幼以及人之幼”。家長把孩子交給我們，我們就必須像愛自己的孩子一樣愛他們。因為，愛是做好學生教育工作的基礎，是教師的天職。一個鼓勵的眼神，一個親切的撫摸和問候，為學生整好領子，扣好扣子，這些看似微不足道的小節，卻會給學生的心靈極大的震撼，使他們從中感受到老師給他們的溫暖，從而也喜歡接受老師的教育，努力把學習搞好，特別是對后進生的轉變，作用就更大。
作為新世紀的人民教師，我們要對自己的事業有足夠的認識，把
自己的才華和青春獻給教育事業。在學生面前，我們教師應是道德的權威，每時每刻都在用我們的品格感染學生。因此，我們應該加強學習，努力提高自己的道德素質，使自己真正成為學生道德的楷模。
在經濟和科技飛速發展的今天，我們作為教育者不僅自己要具備良好的法律素養、高尚的道德情操，更要教育好我們的下一代，讓他們能在法律的保護下茁壯而健康的成長。
教師法治心得體會【2】
通過對《教師法治教育讀本》的學習以及陳志良校長開展的講座，使我認識到，作為一名教師首先自身需要學習法律方面的理論知識，其次要注意在學校的實際教學過程中，不斷的運用法律知識解決一些實際問題，做到防微杜漸，正確處理一些以外事故。使學生在老師的榜樣作用下形成正確的人生觀、世界觀，讓學生度過快樂的校園時光 作為新時代的教師，我們要掌握必要的法律知識，來補充自己的大腦，讓自己的法律意識更強。如：教師法、教育法等一些基本的法規，這不僅有助于教師專業化隊伍的形成，同時也有助于教師維護自己的權益，履行自己的義務。認識到學生的人生觀、世界觀都不穩定，容易受到外界的影響。學生作為未來社會建設者的一支重要生力軍，影響學生人生價值觀形成和發展的因素必然是多方面的。作為一名教師，我們不僅需要樹立正確的、科學的法律意識，以法律意識正確的理論為指導，更要勇于實踐，在具體的學習生活實踐中培養、形成和提升自己的法律意識。在和學生接觸的過程中，不斷的完善自己的人格，提升自己的法律修養。
一、正確認識學習法律的意義
《教師職業道德規范》，其內容包括八個方面，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。教育部1997年制定的《中小學教師職業道德規范》的八個方面要求，第一條就是“依法執教”。 為什么《教育法》、《教師法》、《規范》都把守法作為教師的第一條？一是傳播人類文明的需要，二是教書育人工作的需要。三是建設和諧校園的需要。四是辦人民滿意教育的需要。五是規范自身行為的需要。因此作為人民教師明確學習教育法律法規，依法執教具有重要的意義。
二、正確認識的權利與義務
（1）正確認識教師的權利與義務。《教師法》賦予教師“教育教學權；學術研究權；學生管理權；與學業評價權；獲得勞動報酬權；享受福利待遇權；參與民主管理權；參加進修培訓權”等八項權利。教師的六項義務： “遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹 國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育、組織、帶領學生開展有益的社會活動；關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平”
（2）從法律的角度認識未成年學生的權利。根據法律法規的規定，未成年人在學校享有的權利：受教育權、生命權、身體權、健康權、身體自由權和內心自由權、肖像權、財產受到管理、保護權、獨立財產權、榮譽權、拒絕不合理勞動權、民事活動權、平等對待權、隱私權、拒絕不合理校內外活動權、休息娛樂權、生活獲得照顧權、獲得良好的校園環境權、名譽權、拒絕亂收費的權利、著作權、民主自由權、民主監督權。
三、正確認識《學生傷害事故處理辦法》提要
預防事故必須做好“三件事”：積極開展安全教育、建立完善安全制度、出現事故及時救助。首先對學生進行防火、防溺水、防觸電、防雷擊等安全教育；進行物理、化學、生物等課程實驗安全教育；進行體育課、實踐課等活動安全教育；提出同學之間矛盾糾紛處理、校園生活中站坐行走規范、節假日往返學校交通安全、日常飲食起居衛生基本要求等等。其次要完善制度，建立校園設施設備驗收、檢查、管理、維修制度；建立校園教室、寢室、食堂、實驗室、運動場等日常管理制度；建立學生違紀行為的處分制度；建立校園危險物品物品使用、管理、儲藏、銷毀制度；建立學校傳染病預防、救治、報告制度等等。再次要嚴格管理，制定各種應急救助方案、組織學生開展火災、地震、洪水等遇險逃生訓練；堅持對學校的使用的設施設備進行經常性安全檢查；對學生中出現的違紀、違規、危險行為及時制止；嚴禁體
罰和變相體罰學生；對教師進行一般急救知識和技能培訓；保證校醫、保安等與安全有關的人員配備；保證校園的逃生、消防等安全通道暢通；禁止校外閑雜人員進入校園等等。最后，及時救助，在發生校園火災、垮塌事故、交通事故，以及地震、洪水等自然災害時，領導和教師必須挺身而出，組織學生撤離疏散；對受傷學生應及時聯
系120急救；對學生中發生食物中毒、傳染病疾病流行除及時與120聯系外，還應通知上級領導和疾控中心到場，確定是否采取緊急措施，防止病情擴大。
四、正確認識事故發生后必須及時做好“四項工作”重要性，
及時救助、通知家長、報告上級、善后處理
首先是要積極救治，及時報告 。學校萬一發生了學生傷害事故，校長及全體教職工應在第一時間組織所有力量并通過120急救電話和緊急聯系附近醫院等措施對受傷害學生進行全力救助,力爭使損失和影響減至到最低程度；并及時報告上級教育主管部門和聯系受害學生監護人，有必要的要及時聯系公安等部門。在事故處理過程中要端正態度，不能麻木不仁，更不能回避隱瞞、拖延卸責，也不能一味自責、主動攬過。
其次是要主動處理，科學應對。事故發生后校長及相關責任人要積極、主動、真誠地投入事故處理之中；要熟悉法律法規，用法律武器來保護自己和學校；要堅持底線，堅持原則性與靈活性相統一；要盡力安撫好家長，不要亂表態和大包大攬；要盡量協調處理，不要使問題復雜化；要注重證據的收集，爭取工作主動。
因此，我要認真學習教育法制的基本知識，不斷增強教育法制觀念，在教育教學中自覺地貫徹執行國家的教育法律、法規，正確的履行自己的權利和義務，保護學生的合法權益，不斷增強貫徹國家教育方針的意識和能力，提高教育教學水平。
教師法治心得體會【3】
通過對《教師法治教育讀本》的學習以及陳志良校長開展的講座，使我認識到，作為一名教師首先自身需要學習法律方面的理論知識，其次要注意在學校的實際教學過程中，不斷的運用法律知識解決一些實際問題，做到防微杜漸，正確處理一些以外事故。使學生在老師的榜樣作用下形成正確的人生觀、世界觀，讓學生度過快樂的校園時光。 作為新時代的教師，我們要掌握必要的法律知識，來補充自己的大腦，讓自己的法律意識更強。如：教師法、教育法等一些基本的法規，這不僅有助于教師專業化隊伍的形成，同時也有助于教師維護自己的權益，履行自己的義務。
認識到學生的人生觀、世界觀都不穩定，容易受到外界的影響。學生作為未來社會建設者的一支重要生力軍，影響學生人生價值觀形成和發展的因素必然是多方面的。作為一名教師，我們不僅需要樹立正確的、科學的法律意識，以法律意識正確的理論為指導，更要勇于實踐，在具體的學習生活實踐中培養、形成和提升自己的法律意識。在和學生接觸的過程中，不斷的完善自己的人格，提升自己的法律修養。
一、正確認識學習法律的意義
《教師職業道德規范》，其內容包括八個方面，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。教育部1997年制定的《中小學教師職業道德規范》的八個方面要求，第一條就是“依法執教”。 為什么《教育法》、《教師法》、《規范》都把守法作為教師的第一條？一是傳播人類文明的需要，二是教書育人工作的需要。三是建設和諧校園的需要。四是辦人民滿意教育的需要。五是規范自身行為的需要。因此作為人民教師明確學習教育法律法規，依法執教具有重要的意義。
二、正確認識的權利與義務
（1）正確認識教師的權利與義務。《教師法》賦予教師“教育教學權；學術研究權；學生管理權；與學業評價權；獲得勞動報酬權；享受福利待遇權；參與民主管理權；參加進修培訓權”等八項權利。教師的六項義務： “遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹
國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育、組織、帶領學生開展有益的社會活動；關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平”
（2）從法律的角度認識未成年學生的權利。根據法律法規的規定，未成年人在學校享有的權利：受教育權、生命權、身體權、健康權、身體自由權和內心自由權、肖像權、財產受到管理、保護權、獨立財產權、榮譽權、拒絕不合理勞動權、民事活動權、平等對待權、隱私權、拒絕不合理校內外活動權、休息娛樂權、生活獲得照顧權、獲得良好的校園環境權、名譽權、拒絕亂收費的權利、著作權、民主自由權、民主監督權。
三、正確認識《學生傷害事故處理辦法》提要
預防事故必須做好“三件事”：積極開展安全教育、建立完善安全制度、出現事故及時救助。首先對學生進行防火、防溺水、防觸電、防雷擊等安全教育；進行物理、化學、生物等課程實驗安全教育；進行體育課、實踐課等活動安全教育；提出同學之間矛盾糾紛處理、校園生活中站坐行走規范、節假日往返學校交通安全、日常飲食起居衛生基本要求等等。其次要完善制度，建立校園設施設備驗收、檢查、管理、維修制度；建立校園教室、寢室、食堂、實驗室、運動場等日常管理制度；建立學生違紀行為的處分制度；建立校園危險物品物品使用、管理、儲藏、銷毀制度；建立學校傳染病預防、救治、報告制度等等。再次要嚴格管理，制定各種應急救助方案、組織學生開展火災、地震、洪水等遇險逃生訓練；堅持對學校的使用的設施設備進行經常性安全檢查；對學生中出現的違紀、違規、危險行為及時制止；嚴禁體罰和變相體罰學生；對教師進行一般急救知識和技能培訓；保證校醫、保安等與安全有關的人員配備；保證校園的逃生、消防等安全通道暢通；禁止校外閑雜人員進入校園等等。最后，及時救助，在發生校園火災、垮塌事故、交通事故，以及地震、洪水等自然災害時，領導和教師必須挺身而出，組織學生撤離疏散；對受傷學生應及時聯
系120急救；對學生中發生食物中毒、傳染病疾病流行除及時與120聯系外，還應通知上級領導和疾控中心到場，確定是否采取緊急措施，防止病情擴大。
四、正確認識事故發生后必須及時做好“四項工作”重要性
及時救助、通知家長、報告上級、善后處理
首先是要積極救治，及時報告 。學校萬一發生了學生傷害事故，校長及全體教職工應在第一時間組織所有力量并通過120急救電話和緊急聯系附近醫院等措施對受傷害學生進行全力救助,力爭使損失和影響減至到最低程度；并及時報告上級教育主管部門和聯系受害學生監護人，有必要的要及時聯系公安等部門。在事故處理過程中要端正態度，不能麻木不仁，更不能回避隱瞞、拖延卸責，也不能一味自責、主動攬過。
其次是要主動處理，科學應對。事故發生后校長及相關責任人要積極、主動、真誠地投入事故處理之中；要熟悉法律法規，用法律武器來保護自己和學校；要堅持底線，堅持原則性與靈活性相統一；要盡力安撫好家長，不要亂表態和大包大攬；要盡量協調處理，不要使問題復雜化；要注重證據的收集，爭取工作主動。
因此，我要認真學習教育法制的基本知識，不斷增強教育法制觀念，在教育教學中自覺地貫徹執行國家的教育法律、法規，正確的履行自己的權利和義務，保護學生的合法權益，不斷增強貫徹國家教育方針的意識和能力，提高教育教學水平。
教師法治心得體會【4】
依法治校對我國當前的教育管理有著重要意義。我認為依法治校的基礎是明確學校、教師、學生的權利和義務。依法治國已經成為我們國家管理的根本方略，教育是國家行政管理的重要部分，國家的法制化離不開教育的法制化。可以說，隨著教育教學法律法規的發展完善，依法治教治校顯得刻不容緩。如何實施依法治校，我談一些實踐體會如下：
1.實行依法治校，最重要的是加強制度建設。制度，就是校規校紀，包括校長、行政、教師的管理和學生的管理等各種活動，要求規范的東西都叫規章制度，學校的校規校紀等同于制度，不僅相對學生，也對教師、行政人員同樣有效。有規章制度才有法可依，學校依法治校，必然有各方面健全的規章制度，所以健全規章制度是依法治校的第一個方面。制定完善的學校應當包括校名、層次、規模、基本制度、重要的財務制度等等。章程，就相當于執照，相當于學校與政府的一份合同，學校依照章程自主管理，政府依照章程老判斷學校是否依法辦學，雙方之間能形成規范的關系。所以首先要強調制定章程。如在制度中，教育教學是非常重要的工作，如何開展、教師職責如何分配，教師教育教學的組織、管理、監督工作應當如何進行都應當有章可循。章程就是制度，就是校規校紀。
2.實行依法治校，制定規章制度，要了解教育法律法規，做到合法合理，學校的規章制度不能和國家的法律法規相抵觸。實行依法治校，在學校規章制度建立后，如何頒布呈現，應該做到公開，使每一個相關對象都知曉，這一個必需的程序。這有兩個作用，一是相關對象有這個權利，讓其知道，可以提高認同感和執行力;同時，如果缺了這個步驟，這個制度從法律上講就無效。比如，有的學校發現教師在工作期間多次上網聊天，就給予紀律處分，但事先學校從來沒有對教師上網做過類似明確規定。這樣教師就會不服，就如俗話說得不知者不罪，也得不到公眾支持，一般只能批評教育;如果之前就明確上網聊天屬影響教育違紀行為，發現達幾次就要給予某個合適的處分的話，就能預防在前，并且對照條款當事人無話可說。所以，平時要注重對師生組織必要的法律法規、校規校紀的學習，特別是校長，要更多地了解法律法規，為制定學校制定章程、處理事務進行明智的決策。
立法后評價在提高立法決策科學化水平，改進立法過程管理以及提高立法效益等方面發揮著重要作用。通過進行立法后評價，對已完成的立法項目的實施情況進行分析研究，總結立法的經驗教訓，可以檢驗在作出立法決策時所依據的立法項目前期評價中進行的分析和預測是否準確，增強立法者的責任感，促使立法決策更加慎重、科學；可以指導正在進行的立法工作以及未來立法的管理活動，提高管理水平；可以及時發現法律法規制定中存在的不足，比較法律法規實際效果和預計效果之間偏離的程度，提出修改完善意見；也可以通過后評價發現新的立法需求，為啟動新的立法項目做準備。
但在實踐中，立法后評價往往被忽略，立法機關通常將法律法規的頒布施行作為立法工作的結束。目前，從國家到地方，都還沒有建立一套完整的立法后評價制度，沒有法定的立法后評價機構，沒有成型的立法后評價程序和方法。反饋機制的不完善，在很大程度上影響了法律法規質量。近兩年，福建、云南、上海等地立法機關陸續開始立法后評價的探索工作，引起了較大反響。在各地紛紛從自身實際出發，探索切實可行的立法后評價方法的背景下，研究如何建立和完善立法后評價制度將具有實際意義。
一、立法后評價的原則
立法后評價應該遵循以下原則：一是公開公正原則。法律法規涉及到廣大人民群眾生活的方方面面，關系到他們的切身利益，他們對法律法規的效果有著切身體會，因此，立法后評價應該廣泛聽取社會公眾的意見和建議，避免“關門評價”。立法后評價還應該盡量從立法和執法部門以外的第三者的角度出發，獨立進行，特別要避免完全由立法決策者和立法工作者自我評價的情況發生，以便得出客觀公正的評價。客觀公正原則應貫穿從后評價的選定、計劃編制、評價隊伍組成到評價報告的編寫等整個過程；
二是實踐性原則。實踐是檢驗真理的唯一標準，法律法規的質量只有在實踐中才能得到檢驗，只有實踐的結果才能說明立法工作的成效，因此必須認真調查研究，收集第一手資料，保證評估資料的真實性和代表性。
三是科學性原則。正確的數據必須用正確的方法處理才能得到正確的結論，后評價的質量還取決于后評價人員的專業水平和評價方法的科學性，因此，需要選擇業務水平高、經驗豐富的評價人員，認真選擇科學的評價方法，在評價報告中注明評價單位名稱和評價者姓名，以增強其責任心，注明使用的評價方法和選擇的依據等，使報告的分析和結論具有充分可靠的依據。
四是實用性原則。進行立法后評價的目的是為了研究法律法規的決策、制定取得的經驗教訓，為法律法規的修改完善和今后其他立法項目提供參考意見。來自實踐的評價結果必須通過對法律法規的修改再回到實踐中去影響和規范社會關系，因此，后評價報告必須具有實用性，注重時效性、針對性，提出具體的意見和建議。更重要的是后評價的結果要建立通暢的反饋渠道，完善反饋手段和方法，及時有效地反饋給立法決策、起草、審議的有關機關，為法律法規的修改完善和今后立法提供參考。
二、立法后評價的時機
立法后評價的時機最好選在法律法規實施后已經開始顯現對經濟社會的規范作用，積累了足以進行后評價的的數據資料，具備了后評價的條件后進行。時間選得太早，法律法規對經濟社會的影響尚未顯現出來，無法進行科學的評價；時間選得太晚，立法過程的經驗和教訓不能及時總結，法律法規中存在的不足不能及時改正，新的立法需求不能及時發現，后評價起不到及時反饋的作用，評價的作用將受到影響。由于不同的法律法規規范經濟社會關系顯現效果需要的時間不同，如交通管理、計劃生育等方面的法律法規在一、兩年后就可以通過事故率、人口出生率等指標反映出效果，而經濟、教育、科技、文化等方面法律法規一般需要較長時間才能發揮作用，因此應該根據具體情況研究決定進行后評價的時機。
實踐是不斷發展的，各種經濟社會關系也是動態的，處在不斷變化之中，過去能夠有效規范和調節經濟社會關系，解決存在的矛盾，并不意味著現在和將來也能始終有效地發揮作用，因此，還需要隨著實踐的發展和需要，建立對法律法規進行定期評價的制度。
三、立法后評價的程序
立法后評價主要應包括以下程序：制定后評價計劃、收集信息資料、進行綜合評價、形成后評價報告和報告的反饋。
制定后評價計劃應該包括確定后評價目標、項目干系人分析、確定信息收集和綜合評價的方式方法、落實人員和責任、制定工作日程、確定報告格式和反饋方式等。
在制定計劃時需要認真分析法律法規的項目干系人，也就是與法律法規相關、受法律法規影響的人或機構。法律法規能否發揮作用取決于項目干系人，尤其是執法部門和管理相對人，在法律法規的引導下采取的行為是否與制定法律法規時預期他們將要采取的行為一致，法律法規效果的好壞取決于項目干系人的實際行為與預期行為之間的偏離程度。通常情況下，項目干系人包括立法工作者、立法機關組成人員、政府有關部門、管理相對人等，以《四川省人口與計劃生育條例》為例，涉及的項目干系人眾多，條例適用省內國家機關、社會團體、企事業單位、群眾性自治組織和公民，地方政府負責實施，縣以上計生、計劃、財政、工商等十多家政府部門負有管理職責，街道辦事處、村委會、居委會，各級計劃生育協會，工會、共青團、婦聯等社會團體，新聞出版、廣播電視部門，學校，計生技術服務機構，醫療、保健機構等都有涉及。這就需要正確分析判斷各項目干系人對條例影響或受條例影響的大小，決定應該向哪些項目干系人、采用何種方式、就哪些方面了解法規的實施效果和存在問題。
信息資料的收集可以采取實地察看、召開座談會、聽取匯報、書面征求意見、發放調查問卷、開展網上評價等多種途徑。需要注意的是，既要注意進行后評價時信息資料的收集，也要注意平時的信息資料收集。從長遠看，需要在法律法規頒布實施后就參考后評價指標體系建立法律法規后評價管理信息系統，通過在網上長期收集意見反饋，將平常的執法檢查、調研、聽取匯報、代表視察等有關資料及時分類保存，將已經進行的法律法規后評價資料存入等方式不斷充實和更新信息系統，為立法后評價積累資料。由于法律法規之間往往存在交叉領域，管理信息系統的建立既可為待評價法律法規后評價提供資料，也可為相關法律法規提供參考信息。
四、立法后評價的評價方法
盡管國內目前對立法后評價的評價方法研究才剛剛起步，但在投資領域和經濟社會其他領域中已經有一些比較成熟的思路和方法可資借鑒。立法后評價可以采取定性分析和定量分析相結合的方法。定性分析方法是對法律法規的作用和效果作出定性評價，主要包括前后對比法、有無對比法和邏輯框架法。定量分析法是運用數學方法對法律法規的質量進行量化評價，可以采用成功度法。
前后對比法（Beforeandaftercomparison）是指將法律法規制定實施前的情況和實施后的情況進行對比，以確定法律法規產生的作用。對比時還需要將決定制定法律法規時進行的研究報告中預測的效果與實際效果相比較，以發現差距，分析原因。通過這種對比，可以揭示法律法規計劃、決策和制定的質量。
有無對比法（withandwithoutcomparison）是指將法律法規制定后出現的實際情況與如果沒有制定該法律法規應該發生的情況進行對比，以度量法律法規的真實效益、影響和作用。由于從法律法規頒布實施到進行后評價期間，經濟社會中很多因素發生了變化，對法律法規規范的領域產生了影響，因此，簡單的前后對比法不能對法律法規的效果得出準確結論，需要運用有無對比法，剔除其他因素的影響，確定法律法規的作用。
邏輯框架法（Logicalframeworkapproach,LFA）是一種國際上通用的項目評價方法，它應用問題樹、目標樹和規劃矩陣三種輔助工具，分析和分解問題，找出問題間的因果關系、目標--手段關系和外部制約條件。邏輯框架法通過建立宏觀目標、具體目的、產出和投入四個層次的目標及因果關系，形成垂直邏輯關系，確定立法的各個目標層次、層次之間的因果鏈和重要的假定條件及前提。通過比較原預測目標、實際實現目標并分析變化與差距，形成水平邏輯關系。垂直邏輯關系和水平邏輯關系生成矩陣式框架結構--邏輯框架表，用來進行目標評價、立法效果大小的原因分析和今后的趨勢分析等。
成功度法是依靠評價主體的判斷對與法律法規質量相關的各項指標進行單獨評價，并采用一定的評價方法進行綜合，得出對法律法規質量的總體評價。法律法規的質量涉及到法律法規的運行成本、實施效果以及法律法規本身的合法性、協調性和語言文字水平等多個方面，錯綜復雜的因素相互交織，從單個方面難以得出質量高低的結論，因此需要建立數學模型，運用一些數學上的分析方法對各指標得分進行整合得出綜合分值，確定質量等級。成功度法包括三大要素：一是評價指標體系，二是指標權重，三是綜合評分方法。
法律法規的后評價指標體系可以通過專家調研法征求專家意見匯總而得。也可以借用邏輯框架法的問題樹和目標樹工具，幫助立法后評價人員理清思路，建立科學、完備、符合待評價法律法規具體情況的評價指標體系。指標體系可以從法制統一性、可操作性、立法績效、立法和運行成本、文字結構合理性等方面著手，其下再細化設立相應的二級指標。
評價指標體系中的各指標對法律法規質量影響的大小不同，因而重要程度不同，應該使用一組不同的權重值來描述。指標權重指每個評價指標在指標體系中所占的比重，體現了每個評價指標在整個指標體系中的重要程度。確定指標權重可以采用經驗判斷法，通過設計相應的調查表，請評委對指標權重作出評價，打出相應分值，取平均值代表集中意見決定指標權重。為了提高科學性，也可以采用其他確定權重的方法，如Delphi法、層次分析法、秩序法等。在實踐中層次分析法(TheAnalyticHierarchyProcess)應用較廣，它是美國著名運籌學家Satty，T.L.提出的一種處理復雜指標體系權重的系統分析綜合方法，通過將復雜問題層次化，用將指標成對比較的方法構造比較判斷矩陣，或者由多個專家構造比較判斷矩陣，然后綜合給出評估結果，確定指標權重。
隨著實際情況的變化和人們認識水平的不斷提高，指標體系和指標權重必然需要不斷調整以期更符合客觀實際，因此，需要不斷研究新的方法并對指標體系和權重定期修正。
在確定指標體系和相應權重后，設計調查表，請各評價主體對法律法規相對于指標體系中的每項一級指標和二級指標進行優、良、中、及格、不及格五個等次的評價，為了克服系統誤差和利于數據處理，五個等次可分別對應設定為一定的量化分值。
對每個一級指標和二級指標的質量高低評價只代表了法律法規某一方面的情況，還需要對數據進行處理得出最后的綜合結論。由于立法后評價指標體系具有層次性、模糊性的系統特點，在進行綜合評分時，為了克服系統誤差，可以采用模糊綜合評價法。模糊綜合評價法是對受多因素綜合影響的模糊的、不確定的事物和現象做出總評價的一種定量化的數學方法，它以模糊數學為運算工具，在確定各指標和子指標的權重系數的基礎上，構建單因素評價模糊矩陣和模糊綜合評價矩陣，根據模糊數學的合成原理，計算出最后綜合評價得分，從而確定法律法規的質量高低等級。
中小學教師政治學習計劃一一、指導思想
通過學習使教師進一步端正教育思想，提高政治思想覺悟，明確黨的路線方針和政策，強師德、立師表、樹師風、升師能，更好地教書育人，全力推進素質教育，推進新課程教育。
二、具體學習內容
1、校長作新學期工作
計劃報告，提出本學期各項工作思路與要求，解讀教師職業道德，進行教師師德教育;
2、組織召開班主任、年級組長、科組長和行政成員工作會議，明確工作目標，提出學習任務;
3、傳達區教育工作會議精神;
4、分組學習《新義務教育法》交流討論學習心得;
5、組織教師集中學習《"四五"普法干部教師手冊》的有關法律法規，學習了《預防未成年人犯罪法》和《未成年人保護法》，明確了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德全面發展;預防未成年人犯罪，對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治。
6、分組學習“全國十杰中小學中青年教師”先進事跡材料。
7、大會集中，各年級推薦一名教師交流學習心得體會，舉行《如何關心學生》為主題的師德演講比賽。
注：政治學習時間每隔二周一次，如有變化，另行告知。各年級組組長務必根據學習計劃，認真組織教師學習與交流，并做好有關學習記錄
中小學教師政治學習計劃二一、指導思想：
以黨的精神為指導思想，深入學習貫徹黨的方針政策，堅持以人為本的理念，以“創人民滿意的教育、辦人民滿意的學校、做人民滿意的教師”為宗旨，打造“幸福教育、平安教育”，以新課程的改革探索;各種法律法規及時事政治為主要內容。在深入上下功夫，在開拓上下功夫，在力求務實上下功夫，把智慧和力量凝聚到學校提出的奮斗目標和要求上來，為我校教育事業再上一個新臺階提供有力的思想保障。
二、學習內容和要求：
1、認真學習黨的精神。特別是結合學校實際，樹立質量興校、人才強國意識，立足本片，面向全鎮，輻射全區，為社會培養更多更好德智體美勞全面發展的合格初中畢業生。
2、根據學生身心特點，把思想道德建設落實到實處，在學習中提升教師的道德標準，深入貫徹上級文件精神，引導教師模范履行社會公德、職業道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養。
3 、繼續學習報刊上有關的評論員文章及英雄人物先進人物的事跡，以加深教師對人生觀的進一步理解。
4、學習報刊上有關國內外形勢教育的文章。通過學習，幫助教師及時了解和關注當前國內外形勢及我國各項改革的進展情況。明確任務、增強信心、鼓舞斗志、同心同德、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。
5、繼續認真學習有關的教育法律法規，著重學習《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《中小學教師職業道德規范》等法律法規，通過學習統一思想，使全體教師進一步明確自己的義務和法律責任，不斷提高對自己肩負特殊使命的認識。
三、學習方法：
1、認真組織好教師隔周一次的政治學習，做到內容時間有保證。學習時及時做好筆記。
2、形式上采取集中和分散相結合。
3、聯系實際，適時組織討論，寫好心得體會。
四、考核：
【關鍵詞】高校學生就業；法律意識；就業指導
近年來我國各地高校招生規模不斷擴大，每年需要就業的畢業生數量也逐年增長，大學畢業生面臨的就業維權問題日趨嚴重。而大學生求職心切卻又缺乏必要的就業法律意識，在遇到就業法律問題時處理方式不當，既耽誤了自己就業的時機，也損害了用人單位的利益，造成了勞動關系的不穩定、不和諧。因此大學畢業生增強就業法律意識，了解相關的就業法律法規是相當必要的，提高大學生的就業法律意識也是解決目前各高校就業問題的當務之急。
1高校畢業生就業法律意識現狀
1.1相關法律知識和法律意識的匱乏
大多數畢業生在就業過程中關心的是如何設計簡歷、如何應對面試等求職技巧以吸引用人單位的眼球從而得到更好的就業機會，而對就業法律保障方面的事項知之甚少，甚至對如何保護自身合法權益漠不關心。大一、大二、大三的學生則普遍認為他們距就業為時尚早，現在學習就業法律法規根本沒必要。大四學生則普遍存在“臨時抱佛腳”的心理，認為只要在找工作之前看一下相關內容就行了，根本不知道如何深入了解并運用這些相關的法律知識。大多數的大學生在進入大學之前根本就沒有接觸過法律，很多大學生本身就缺乏基本的法律意識和法律常識，覺得法律跟自己的日常生活很遙遠。而在我國的大學課程設置中，大學生真正能接受專業的法律教育的機會又非常少，很多高校根本沒有注意引導和培養學生的法律意識，學生對就業方面的法律法規的了解基本為零，對合同法、勞動合同法、民法等與就業有關的法律基本不懂，導致應聘過程中出現法律盲點，不知道如何在魚龍混雜的就業陷阱中用法律武器來保護自己。在我們的調查中，很多學生覺得《勞動法》、《勞動合同法》對自己的求職沒有幫助，也不指望法律在自己的就業過程中能幫什么忙。可見，大學生對就業法律法規的認知水平較低，甚至有人認為當自己的權益收到侵害時，根本不會考慮用法律武器來維護自身合法權益。
1.2維權意識淡薄
談到法律維權意識，網上大學生找工作被騙的例子比比皆是。不少大學生欠缺法律的基本常識，對自身的合法權益的維護途徑了解甚少，不知道自己的就業權利，更不懂得運用法律維護自己的權利，甚至遭到用人單位侵權時，還認為這是理所應當的；還有些大學生在權益受到侵害后，有意維權，卻申訴無門，不知道如何維權，更不知如何運用相關法律來維權，有些同學甚至無法判斷自己的在權益是否已經被侵犯。所以在出現不平等的情況時，多數畢業生的選擇是默默接受或逃避、退縮，不會對用人單位的違法行為說“不”，在權益遭受侵害時顯得不知所措。通常在簽訂協議過程中，學生會遇到以下幾方面的問題：
1.2.1勞動合同簽訂問題
《勞動合同法》第7條規定，“用人單位自用工之日起即與勞動者建立勞動關系“，第10條規定“建立勞動關系，應當訂立書面勞動合同”。畢業生同用人單位之間應當依據《勞動法》和《勞動合同法》建立勞動關系，并依法簽訂勞動合同。據不完全統計，有近三成的用人單位都不與員工簽訂勞動合同。造成這一現象有多方面的原因，一方面是由于用人單位為逃避繳納社會保險和解雇成本的法律責任而規避勞動合同的簽訂，另一方面是由于大學生缺乏相關的法律意識和自我保護意識。很多大學生缺乏合同意識，更有的涉世未深的畢業生盲目信任用人單位，只與用人單位就權利責任問題達成口頭協定。由于缺少紙質證明，一旦發生勞動糾紛維權時，就會使自己陷入不利境地，合法權益得不到保護。
1.2.2試用期濫用問題
試用期是用人單位對新錄用的勞動者是否合格進行判斷，勞動者對用人單位是否適合自己進行詳細了解的期限，是雙方進行互相了解適應的過程。《勞動合同法》第19條規定“：勞動合同期限三個月以上不滿一年的，試用期不得超過一個月；勞動合同期限一年以上不滿三年的，試用期不得超過二個月；三年以上固定期限和無固定期限的勞動合同，試用期不得超過六個月。”但是很多畢業生對試用期的相關法律規定根本不了解，遇到黑心單位經常被坑害，由于試用期工資較低，有的單位在試用期期間隨意編造名目解除與畢業生簽訂的勞動合同，試用期滿即叫學生走人然后重新招聘，一直在使用廉價勞動力以節省公司開支。
1.2.3合同條款模糊問題
在勞動合同的簽訂過程中用人單位居于主導地位，一些用人單位按照國家有關法律和勞動部門制定的合同示范文本事先擬好聘用合同，這些合同主要規定勞動者的義務和用人單位的權利，很少提及用人單位的義務和勞動者的權利，面對這樣的條款，由于很多大學畢業生缺乏基本的法律知識，根本沒有意識到這些是“霸王條款”，他們認為自己只能被動簽約，沒有其他選擇；有人即使覺得條款不公平，也不敢跟用人單位提出；有人甚至連合同內容是什么都沒有看就直接貿然簽字，從而為后期可能的維權埋下不利因素。在就業過程中一旦發生爭議，招聘單位會拿出已簽訂的合同為自己辯解，屆時很多畢業生就處于被動狀態。
1.3違法意識淡薄
就業嚴峻的形勢，部分學生求職心切，投機取巧，導致了不少違法事件的發生。畢業生在就業合同簽訂過程中容易觸犯的法律有如下幾點：第一，應聘時偽造虛假的簡歷和各類相關證書來騙取用人單位的錄用資格；第二，與用人單位簽署了就業協議但是卻不去報道，單方面解除協議；第三，同時與多家用人單位簽約再定取舍，或在簽約后頻繁跳槽，隨意單方違約。他們根本沒意識到造假是違法行為，一旦用人單位發現造假便可以立即解除勞動合同并要求賠償損失。他們認為不去報道只是不守信用，最多只是道德問題，與法律無關，只圖眼前的利益，漠視了相關法律法規，因此產生嚴重的后果。
2高校學生法律意識缺失原因
2.1高校法律相關課程指導不足
很多高校對大學生缺乏專業、有針對性的就業法律教育培訓，有些高校由于教學資源所限，法律課程根本不設置或者只是形式，學生獲取法律知識的渠道非常有限，對于非法律專業的學生來說，僅僅是《法律基礎和道德修養》一門課，學生根本學不到實質性的內容。老師所講授內容多為法的簡單介紹，具體法律條文的深度和廣度根本不夠，也缺乏實務指導性。也有的教師授課往往簡單羅列，而更有學生的目標也僅僅是希望通過這門考試而已。《就業指導》課程中多半也是講述簡歷制作、應聘技巧，而較少涉及法律法規。在這種教育模式下，學生對法律知識的學習，僅僅是把它看成一門課程、一種任務，而不是當作保護自己的武器。因為對就業法規不甚了解，缺乏就業法律意識和自我保護意識，這在一定程度上讓一些用人單位有機可乘，學生不知如何運用法律手段維護自己的合法權利。
2.2高校就業指導指向性偏離
目前大多數學校提供就業指導的出發點是為了提高學生的就業率，認為就業率是高校工作的重中之重，他們只關心學生是否與用人單位簽訂了就業協議，而不關心在簽訂過程中學生是否有學生被侵權的行為出現。過于重視招聘本身而忽視了法律知識的普及，忽略了學生是否真正地掌握勞動、就業方面的法律法規，能否在就業擇業中運用法律維護自身合法權益以及如何避免違約違法行為的發生等更為重要的就業法律教育工作。一些就業指導老師認為學習與掌握相關就業法規是畢業生走到社會上的事，跟學校無關。即使有相關法律知識的指導，指導內容上也只限于關于簽約的輔導。同時，由于很多提供就業指導的教師大多不是法律相關專業出身，自己對于相關的勞動法律也是一知半解，不能很好地為學生解答相關問題。
3提高高校學生就業法律意識的對策
3.1加強高校法律教育
學校要注重大學生的普法教育，增強他們的法律意識、權利意識，使其掌握好法律這個重要武器。高校要把法律教育與擇業教育結合起來，讓大學生真正做到知法，用法。比如學校可以再開設與就業法律相關的課程，如《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國合同法》等，進行基本原理、重點法條以及相關案例的講解，讓學生深刻體會到在求職、擇業、就業過程中遭遇侵權后的維權，必須建立在對相關就業法律法規學習掌握運用的基礎上，提升法律類課程的實踐性與實用性，使學生清楚在就業、簽約時哪些是與保護自身利益相關的內容，知道對方的用人條件是否侵犯了自己的權利。還要知道當自己的合法權益收到侵害的時候，應該用哪一步法律、通過哪些途徑和方法來維護自己的權益，使自己的損失最小化。
3.2增強就業法律指導
內容的實用性，提供務實的就業法律指導和服務在大學生就業指導過程中培養一批具有相關專業知識的老師對畢業生開展有針對性的法律指導，引導學生關心與擇業就業有關的法律法規，使學生系統而全面的掌握自身合法權益保護的方法和途徑，在就業過程中享受法律的保障。在學生求職階段，提醒學生就業協議的重要性以及與勞動合同的區別所在，提醒學生盡量警惕和避免招聘各類招聘陷阱和就業歧視。由于目前高校學生就業法律意識淡薄，就業過程中被侵權的事件時有發生，高校可以以學校的就業指導中心為依托開展就業法律援助項目。比如針對畢業生在擇業就業過程中出現的法律問題提供咨詢服務，幫助其維護自身合法權益。
4結語
就業是大學生在大學期間的最后一個環節，也是最重要的一個環節，幫助他們提升大學生的就業法律意識，增強大學生的法律素養，加強大學生運用法律的能力，能夠使他們在面對紛繁復雜五花八門的就業侵權問題時用法律的理念理智的分析問題、解決問題，使自己得到有效的法律救助，在迎接社會挑戰的過程中少走彎路少受傷害。
【參考文獻】
［1］黃芹.淺析大學生就業中的勞動保障問題[J].經濟研究導刊，2014.3.
［2］李亮輝.民辦高校畢業生就業權益問題初探[J].法制與社會，2014.3.
關鍵詞 房地產法規 教學內容 教學形式
1 房地產法規應用課程的教學目標和積極意義
中職房地產營銷與管理專業將房地產法規應用作為必修課程，這就說明了房地產法律在房地產行業中的地位，其積極意義在于：維護自身的合法權益，合理規避政策風險，發現經營漏洞，提高學生在生活和學習中處理現實問題的能力，即學習課程的過程去現行國家或地方房地產法律法規的變化，從而制定有利于經營的決策，同時，了解我國房地產法現狀與存在的問題，針對工作中出現的與房地產相關的法律法規問題，尤其是房地產交易登記過程中的問題能有較好的把握能力，具體而言，房地產法規應用教學的目標主要有以下三方面：
（1）主要通過房地產法含義、特征、原則以及我國房地產立法過程等的講解，使學生對房地產法有一個基本的認識。（2）介紹房地產開發過程中各個環節具體的法律規定，涉及范圍主要有土地出讓、國有土地上房屋征收與補償、房屋買賣、租賃、抵押、房地產估價、房地產贈與、繼承、物業服務等方面的法律規定；會結合房地產業實際操作，通過法律工具找出問題、分析問題和解決問題。（3）培養學生能夠運用所學房地產法律知識、法律關系，更好地處理工作和生活中的法律問題。
2 房地產法規應用課程教學特點
2.1 以專業課為底設計授課內容
一是將中職第一學期到第三學期的“房地產基礎知識”、“房地產經紀實務”、“房地產估價實務”等專業課程的內容簡化，融入到房地產法規應用課程中去。在課程設置上，前面提到的三門專業課是在房地產法規應用之前講授的，在房地產法規應用學習中，一些較為基本的概念如房地產、土地使用權、抵押、共同共有等都可以通過案例分析的方法去展示。但由于大部分的學生沒有法律基礎，因此會在授課中先復習案例中涉及到的房地產專業知識，之后再詳細向學生介紹有關法律的基本概念、原理等，如法律主體、法律關系、民法通則、合同法、物權法等基礎知識，重要的是解釋他們之間的聯系，有利于學生隨后學習案例分析、法規應用。
二是按照整個房地產開發的過程設計教學計劃。即從開發企業組建項目公司，通過拍賣市場取得土地使用權，其后向商業銀行抵押土地使用權來融資，再到房屋建設、驗收和銷售，最后到物業服務、組建業委會等，每一個環節都有不同的法律規定，都有其固有的操作特點和法律風險，按照開發過程去講解便于學生理解。
三是在向學生們講解房地產法律法規的基礎上，有意識地指導學生們獨立思考問題的習慣，同時，讓學生們思考在現階段法律法規現存的問題如何去解決和進一步完善。改革開放以來，隨著經濟的發展，我國的房地產法律體系日趨完善，提高了立法的層次，不斷地擴大其調整的客體，但我們依然看到，房地產法亦有其不少尚待解決的問題，例如法律法規間的沖突，立法層次急需提高，部分法律內容過于簡化、不合情理。
2.2 以中職學習學習的特點出發，探討不同的教學方式方法
與很多實操類的房地產專業課程相比較，房地產法規應用的教學內容是較為枯燥的，每節課都要向學生介紹不同的法律法規，為調動學生的學習積極性，筆者運用了：案例教學法、分組討論法、視頻分享法及律師講座法等方式，大大提高了學生的學習興趣。
首先是案例教學法，大大小小的不同案例匯聚于每一個任務或專題，使學生們都試著用生活中接觸過的經驗、學過的法律知識去分析，案例教學是采取分組的形式去進行，即每個小組成員約為四至五人，課前將討論資料打印好，分發給大家去準備。通過分析、討論加深對每個案例涉及法律法規的認識。
第二是上課討論，一定規模的上課討論、分析貫穿整個教學過程，例如對某個概念、原理或有關的案例，先讓學生分組討論，再由任課教師歸納總結。又如在講解房屋抵押時候，碰巧是我國汶川地震發生后不久，社會上在熱烈討論災區損壞的房屋的產權人應否還要繼續向借款的商業銀行歸還貸款的事情，于是將這個真實案例展示在課堂上，同時列舉了相關的法律法規和條文，學生們集思廣益，學到了不少法律知識。
第三是視頻的觀看。在分析某一個法律任務時，可以提前將準備好的案例視頻播放出來，使學生們有一個較為直觀的認識，同時，可以增加他們的理性認識，更能活躍上課的氣氛。教學的視頻必須貼合實際生活和學習，勤于更換，不用年深日久的視頻，要與時俱進。
第四是創造機會去法院旁聽，讓學生邁出課堂，切身處地在法庭看到法官的審判、律師的辯護，體會到在上課時候枯燥無味的法律法條在法庭上竟成了強有力的依據。從法庭回來后讓學生針對案件進行分享。
3 授課中存在的問題及思考
一是內容整合、課時再安排。房地產行業是極受政策影響的行業，學習房地產法律法規和相關政策對房地產專業的學生尤為重要。如果課程學時安排每周兩個學時的話，很難在短期內將涉及如此浩瀚的房地產法律體系完整地展現，充其量只能是蜻蜓點水或只講重點章節，更缺乏足夠的學時去講解及進行上課探討分析。所以，學時應增加為每周四至六個學時，此舉有利于提高房地產法規應用課程的學習效果。
二是教學視頻的收集或制作。除了利用網絡資源下載、書店購買或圖書館查詢等方法，還可以調動所有學生的積極性，如讓他們演繹某些案例，如物業服務中的業主收樓、買賣雙方由于合同糾紛而做的調解、業主大會開會選舉代表等。
三是資金的投入。總體來說，專任教師普通形式的授課并不需要資金的使用，但如果采取創新形式、用多種教學形式去教學的話，如移動課程、在外參觀、邀請律師或專業人士來分享、訪談會等，就需一定的資金支持。
關鍵詞：高校就業指導 法律意識 培養
【中圖分類號】G641
一、大學生就業法律認知的現狀
大學生尚未形成成熟的世界觀、人生觀、價值觀，因此他們在觀察問題、分析問題時還不夠全面，尤其是對法律的認知和理解還停留在感性認知的水平上，更有甚者會產生法律認知的盲區。大學生對有關就業的法律知識更是嚴重缺失，對就業中的法律知識缺乏足夠的重視，對相關法律規范的理解、掌握和運用能力也較差。絕大部分畢業生對國家的就業法律法規也不熟悉、不了解甚至不知道。
大學生一旦畢業步入社會，因缺乏初次就業經驗，對就業過程中出現的違法現象識別能力不強，導致自身合法權益受到侵害，例如遭遇就業歧視、虛假招聘、試用期陷阱、用人單位不簽訂勞動合同、克扣工資等。或在試圖運用法律維護自身合法權益等法律問題時，將會充滿困惑與彷徨。
二、大學生就業法律意識缺失的原因
（一）高校的法律知識教育缺失
各高校的就業指導課教學大綱，是在國家教育部辦公廳2007年印發的《關于的通知》指導性原則下修訂的。各高校擁有較大的自，原本是為了給予高校結合自身實際情況的靈活性。但實際上，高校的法律教育普遍存在理論與實踐嚴重脫節的現象，忽視對學生法律意識的培養，沒有真正將法律教學與提高學生的就業法律意識的培養有機結合起來；忽視了學生是否真正掌握勞動與就業方面的法律法規，能否在就業擇業中維護自身合法權益與正當的勞動權，以及如何誠信就業等更為重要的法律教育工作。
（二）高校開展就業工作僅注重就業率
許多高校開展就業工作僅僅圍繞當年畢業生簽訂就業協議的數量，并以此作為某個專業、某個系就業率的重要就業指標而給予高度重視。在就業形勢嚴峻的當下，高校不能H僅關注學生的就業率，更應重視貫穿學生培養全過程的就業教育。
（三）學生對自身法律意識的培養不夠重視
許多學生存在片面看法，認為法律與己無關。特別是初入大學校園的學生，認為就業是畢業后的事情，無須在校期間考慮社會招聘和簽訂勞動合同的問題，沒有切身體會到法律（特別是有關就業方面的法律）與自己的關系，對于法律學習的積極性不高。
三、如何培養大學生就業法律意識
（一）對現行就業指導課程進行改革，將法律理論教學與就業指導課程有機結合
目前，大部分高校對大學生的法律法規教育手段比較單一。僅僅依靠開設法律基礎課程，且該課程存在理論與實踐相脫離的問題，無法滿足學生在未來就業擇業過程中對于法律的需求。應對現行就業指導課程進行改革，將法律理論教學融入其中，結合就業案例教學，預測畢業生可能遇到的法律問題，規避可能發生的就業風險和就業陷阱。以期加強對大學生有關法律法規意識的教育，做好大學生畢業前的法制教育工作，使大學生在就業過程中做到知法守法，具備較強的法制觀念。
（二）開展相關就業法律知識講座
在高校就業指導的工作過程中適時開展一些與大學生就業相關的法律知識專題講座，例如如何簽訂勞動合同，實習協議、就業協議與勞動合同的區別，勞動法等。通過靈活多樣的教學互動模式，提高學生的重視程度以及調動學生學習法律的積極性。即將畢業的大學生已經對法律特別是涉及就業方面的法律產生了強有力的認同感和需求感。因此，要在法律方面給予學生更多的引導和幫助，避免學生在就業中走彎路。
（三）開設相關就業法律知識專欄
《勞動法》與《勞動合同法》的頒布與實施，應該引起學生足夠的重視與關注。學生即將走入社會，可能會遇到許多問題。例如勞動合同締結過程中的知情權、用人單位是否可以收取抵押金、勞動合同的試用期、勞動合同的期限與解除等方面的問題。另外，畢業生在求職的過程中，由于法律知識的缺失、法律意識的淡薄，違約也成了近年來學校、畢業生和用人單位較為關注的話題。這些都要求高校教師在就業指導工作中全面準確地把握法律的思想，對學生做出正確的引導。
因此，可以開設相關就業法律知識專欄，將學生普遍關注的問題以及在就業擇業過程中可能遇到的問題，通過法律知識專欄，結合重點法律法規條文，進行整理與解答。
（四）重視大學生的人格教育及法律道德教育，循序漸進引導學生
用人單位通常都非常重視畢業生的個人職業素質，如對企業的忠誠度、工作態度、社會責任感以及法律責任感等。一個健全的人格，遠遠比專業能力更重要。因為專業能力可以通過培訓得到提高，但若一個人的法律修養、品德責任心存在問題，則遠非一朝一夕可以改變。
就業法律知識的培養和教育不是一蹴而就的，不是通過幾次講座就能解決的，它需要一個漸進的過程，必須通過較長時間的入情入理的教育，循序漸進、細心引導學生。因此，把人格教育及法律道德教育融入到日常的思想教育中去，使大學生的法律知識，特別是針對就業過程中有關的法律教育以及法律意識的培養實現常規化、常態化、全程化。
四、總結
高校畢業生是國家寶貴的人才資源，是現代化建設的重要生力軍。做好大學生就業指導工作，是促進經濟發展和社會和諧的重要舉措。綜上，將就業法律知識教育納入高校就業指導工作中，將進一步健全和完善高校就業指導工作，有利于促進就業市場的規范有序運行，有利于推動我國的法制經濟建設，有利于推進我國法治社會的最終實現。
參考文獻：
關鍵詞：當代大學生 法律素質 培養途徑
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0131-02
在我國的社會發展過程中，一直在致力于建設一個法治社會，“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”是法治社會的基本準則，這些都是社會發展的重要保證。當前依法治國是我國治理國家的重要準則，也是興國安邦的重要決策，依法治國要求公民的法律素質達到一定的水平，大學生是我國公民的重要組成部分，也是我國公民素質較高的一個群體，所以提高大學生法律素質是“依法治國”提出的必然要求。
1 當代大學生法律素質的現狀與面臨的問題
當代大學生的法律素質是目前大學生發展過程中人們比較關心的一個問題，在當代大學生發展的過程中，他們的法律法律素質現狀與面臨的問題主要表現為以下3個方面。
（1）法律認知能力的增強。從整體情況來看，當代大學生的的法律意識和法律認知能力有了很大的提升，他們清楚地知道一些基本的違法犯罪的事情以及發生這些事情可能有的相應后果。因為目前很多大學對于大學生法律素質的增強都有一定的措施，而且大學生平時通過網絡也會接觸到一些案例，甚至有的學生都深有體會，比如說被電信詐騙、網絡詐騙等，這些都是大學生經常會上當受騙的地方，而且在上當之后有報警的意識，這就是他們法律認知能力增強的具體表現。這些經歷多多少少會增強他們的法律認知能力。[1]
（2）自控能力不足與法律規定的沖突。大學生自身發展過程中還會存在自控力較差、自我認識不清等與法律規定沖突的現象。因為絕大多數學生在對一些法律有清楚了解的同時，卻往往做不到以這些法律規定為標準嚴格要求自己，有時會用這些標準嚴于律人，寬以待己。這樣的發展現狀對于當代大學生法律素質的提高不會有所促進，反而可能會產生其他一些不良后果。
（3）意識與行動不協調。意識與行動的不協調是當代大學生法律素質缺陷的又一體現。而且這一問題是當代大學中普遍存在的，他們對一些法律法規有清楚的了解，但在實踐中卻又顯現出用法能力的不足，部分大學生不懂得將法律運用于自己的日常學習生活中保護自己的合法權益。所以他們的法律意識和相應的認知能力增強的同時法律素質并沒有提高，這亦是目前需要重視的問題。
2 普遍提高當代大學生法律素質的重要意義
對于當代大學生法律素質普遍提高問題，從來都是我國高校教育非常重視的問題之一。基于我國法制社會的建立和高校素質教育的雙重要求，目前已然成為教育部門和高校的迫切任務。當代大學生是祖國未來的主力軍，對祖國發展將起到強有力促進作用，一個國家的人才的法律素質低下將會是一個國家的重要損失，而且可能會造成不可估量的后果，所以目前對大學生法律素質提高的問題是一個需要迫切解決的問題。
大學生是我國的一個重要人群，因為大學生的各方面素質基礎比較好，他們有較強的辨別是非能力和判斷能力，而且他們對法制社會的建設有高度的熱情，在不知不覺中能夠大大我國國民法律素質。從這些情況來看，普遍提高大學生的法律素質不但能夠促進我國國民法律素質平均水平的提高，而且能夠在將來大力促進我國法制社會的建設，從而促進我國的快速發展，為人民建立一個和諧安定的社會。[2]
3 當代大W生法律素質培養途徑及建議
當代大學生法律素質提高是各大高校應該重視的一項工作，對于大學生法律素質的提高，首先需要建立一個健全的機制。我國目前已在高校學生中普遍開設《思想道德修養與法律基礎》課程，作為大學生學習法律知識、培養法律素質的重要途徑。但由于學生學習興趣不夠，課堂學習積極性不高，課程教學安排課時較少，師資法律水平參差不齊等等多種原因使得法律教學效果還有待提高。目前大學生法律素質的教育需要一定的創新來提高教學效果的有效性。在大學生法律素質培養的過程中，范圍最廣、最強有力的培養方式就是課堂教學，雖然說課堂教學是學生興趣最缺乏的一種教學方式，但是通過一定的改進與創新將會成為法律素質教育最主要的一種方式，對于大學生法律素質培養途徑進行以下的探討和建議。
3.1 理論教學方面
（1）重視大學生法律基礎知識的積累，大學生法律素質是素質教育背景下綜合素質中的一項基本內容，大學生素質的提高不僅僅能夠提升大學生本身的素質，而且對于整個學校的發展也會有很大的益處。大學生法律素質要求學生對于最基本的法律能夠清楚的了解，在平時的生活學習中能夠以身作則，不以身試法，不知法犯法，并且能夠用自己的言行舉止去不知不覺的影響周圍的人。[3]這就要求大學生必須學習并牢固掌握相關法律基礎知識。目前大學生法律基礎知識已經被劃分到學生必修課中，主要包括3個方面的內容。一是對法律法規的認知和學習，在目前法制社會的建設過程中，法律法規是規范公民行動一個約束條件，作為當代的大學生，應該充分認識法律法規的基本內容及其重要意義；二是讓當代大學生認識到是人們行為的準則，就是法律的相關規定，這種標準能夠指引學生在平時學習生活中的行為，并且能夠及時糾正他們的一些錯誤行為；三是讓大學生認識到國家意志的體現就是法律法規。通過法律理論的學習能夠讓學生明白違背了國家的法律法規就是在某種程度上違背了國家意志，這也是國家法律規范的強制作用。
（2）為適應新媒體時代下的大學生學習需求，將課堂教學模式的進行必要的改進，當代大學生成長于新媒體時代，他們往往思維活躍、學習過程主動參與性要求高，課堂信息量需求多等特點，高校需要適應新媒體時代下的大學生學習需求，將課堂教學模式的進行的必要地創新性改進。具體建議如下：一是課堂教學中教師采用討論法為主，輔以講授法，鼓勵大學生多多參與到教學內容的思考和學習中來。在法律素質培養的課堂上，傳統的教學方式是以老師的教授為主，這種方式非常容易讓學生產生厭煩的狀態。在課堂改進之后，把討論加入其中能夠有效提高大學生法律素質的培養。在教師教授的過程中，學生會注意力不集中，通過引入課堂討論，不僅可以提高學生的課堂注意力，還可以在討論中不知不覺地培養學生的法律素質。在課堂討論中教師可以給出一個問題，在同學們進行討論之后，挑選部分同學回答問題。這樣能夠激發學生的激情，讓他們在討論的過程中通過對事情的對與錯、是與否進行討論，從而不知不覺地培養基本的法律素質。其二是課堂教學中采用課件與視頻教學結合，改變法律基礎知識學習過程的枯燥性和抽象性，以增強法律基礎知識的趣味性。課堂教學中，加入視頻教學已經成為一種教學的主要模式，教學視頻的特點就是能夠激發學生對課堂的興趣，通過視頻教學可以有效地提高課堂教學效果，課堂效果的提高能夠直接促進當代大學生法律素質的有效培養。其三是重視課外法律知識的繼續學習，法律基礎知識的積累不能僅僅停留在有限的課堂學習中，大學生必須從各方面汲取法律知識的相關規定才能穩步提高自身的法律素質。課堂學習在不斷發展的過程中，大學生法律素質培養的這種與實踐建議密切的課堂越來越向著課外進行發展。在課堂之外，可以通過實踐活動來豐富法律素質培養的教學[4]。課外活動中，學生通過親身的體驗，能夠有效地提高學生們的法律素質。
3.2 實踐教學方面
在目前高校發展的過程中，非常注重學生的素質教育，尤其是法律素質。而法律素質的培養能夠全面提高學生的綜合素質，而且也是高校建設中的一個重要項目。
（1）重視法律實踐活動對于大學生法律素質提高的重要性，在培養大學生法律素質的過程中，最基礎的手段是法律課堂的開設，而最有效的手段就是法律實踐活動，實踐活動的特性首先能夠激發學生對法律素質教育教學的基本興趣，在學生對法律法規的教學產生興趣后，能夠在很大程度上提高大學生法律素質教育的培養。法學專業自身就是要求既懂法學理論，又能實踐運用法律。不懂法律實踐運用，大學生的法律素質培養與提高就無從談起。法制課堂的枯燥會讓學生產生厭煩情緒，故在當代大學生法制教育的具體實施過程中，高校應該重視法律實踐學習對于大學生法律素質提高的重要性。
（2）為實現大學生法律素質提高的有效性，應重視法律實踐教學環節設置的多樣性改進，法律素質教育除了課堂的教育，還必須重視法律課程的實踐教學環節的設置。故建議高校應該通過豐富多樣的法律實踐課的開展，更加有效地提升大學生的法律素質。在傳統的法律素質培養的過程中，主要的實踐活動就是與法律有關的宣傳講座，大學生不能親自參與其中，在新媒體時代下已略顯單調。故建議在大學生法律素|培養的過程中應開展能夠讓大學生親身體會的一些法律實踐活動，通過參與親身體驗的實踐活動能夠有效的培養學生的法律素質。例如可以根據當前熱點法律事件，開展模擬法庭活動；可以邀請一些專業的人士進行一些法律研討會，同時學校還可以舉辦大學生法律法規知識競賽等類似主題類的活動，或者是開展法律小話劇、也可以是小品等；學校可以與當地的政法部門聯合舉辦，讓學生走入政法部門親身體驗；還可以在網絡上進行有關網絡詐騙的模擬、處理辦法；或者是開設與法律素質有關的情景劇等。這些方法都需要學校進行設計與開設的支持，并且讓同學們對于參加的活動寫具體的實踐報告，通過這些法律實踐活動的開展，從而提高大學生的法律素質。
參考文獻
[1] 趙玉.創新社會實踐方式 提高高職大學生法律意識[J].法制與社會，2013（11）：223-224.
[2] 常淑香.論大學生素質教育網絡平臺的實踐與創新[J].現代職業教育，2015（30）：147.
