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一、廣大教職員工認識到了講普通話，運用普通話的重要性。
在培訓期間，教職員工能自覺的參加各種培訓活動，并放棄業余時間，苦學苦練，成線蜚然，說普通話正在慢慢的變成了習慣。
二、通過一段時期的練習，大家對講普通話有了共識，普通話正在成為課堂語言，教師們的語言表達能力大大加強，對教學質量的提高有了明顯的促進作用。
關鍵詞：高職院校；普通話；對策
基金項目：本文為重慶工業職業技術學院2015年度校級科研項目“高職學生普通話水平現狀調查及對策研究――以重慶工業職業技術學院為例”研究成果之一，項目負責人鄒佩佚，項目編號GZY201513-YK。
H102
普通話作為思想交流的載體，溝通表達的工具，對學生的求學、求職和創業具有重要意義。但是，高職學生使用普通話的情況并不樂觀，一是使用頻率低，大部分學生僅在課堂上使用普通話，有的學生甚至課堂上都不講普通話；二是整體水平不高，歷年來的測試成績顯示，學生的普通話成績主要集中在中等偏下水平。為此，我們有必要從高職學生的實際情況出發，找出行之有效的對策，以提高學生的普通話水平。
一、加強宣傳和引導，提高全校師生對普通話的重視程度
首先，加強部門協同，形成宣傳合力，使學生認識到普通話學習的重要性。普通話宣傳和引導，不僅需要授課教師、語文教研室、語言文字辦公室的努力，更需要其他任課老師及相關職能部門的重視和配合。整合宣傳資源，利用標語、廣播、板報、宣傳欄、講座等方式，引導學生加深對普通話的了解，培養學生學習的興趣，使他們明白普通話不僅是一門課程，更是一種必備技能，與他們的學習、生活、事業發展息息相關，他們在明確了學習普通話的目的和意義后，將會逐漸轉變學習觀念，提高對普通話的重視程度。
其次，做好大一新生引導工作，營造普通話學習氛圍。因為普通話課程一般是大二開設，大一上學期也沒有選修課，學生無法通過課堂來了解和學習普通話，所以學生進校后仍然是用方言進行交流，即使后來逐漸意識到要說普通話，但由于周圍的人已經習慣了彼此原有的語言面貌，所以也就羞于開口，最后索性如此，堅持不說了。因此，我們在新生剛入校時，就應對其進行普通話學習引導，營造出說普通話的氛圍。一方面，任課老師、輔導員要利用課堂、班會等場合宣傳普通話學習的重要性；另一方面，學校可以通過組織普通話比賽等方式鼓勵引導學生學習普通話。如此，大一新生一入校就能感受到說普通話的氛圍，在彼此還未熟悉各自原有語言面貌之前改說普通話，即使開始有些吃力和不適應，但也不會尷尬，久而久之，自然就形成了說普通話的良好習慣。
二、分專業分層次地開設普通話課程，有針對性地提高學生普通話水平
高職院校的不同專業對學生的普通話水平有不同的要求，因此學校在進行普通話教學和推廣時要兼顧到普及和提高兩個方面，根據專業需求來制定課程建設規劃、構建分層次的教學體系。比如說像旅游、文秘等專業，對學生的普通話水平要求較高，可以把普通話作為專業必修課來開設，每周4學時，19周共計76學時，由專業的語音教師來授課和指導，并且要將普通話證書與畢業證掛鉤，要求學生必須參加普通話測試并取得相應等級的證書。其次，對于像營銷、會計、物流、報關等專業，雖然對從業人員的普通話水平沒有作明確要求，但學由于生畢業后大多從事服務行業工作，需要良好的語言表達和口語交際能力，自然成為重要的職業技能。因此，有必要在這些專業以公共必修課的方式開設普通話課程，每周2學時，19周共計38學時，鼓勵學生參加普通話測試以增加就業砝碼。另外，對于高職院校中占據主流地位的理工科專業，比如說機械、汽車、化工等，這些專業對口的大多是一些技能型工作，雖然表面上看普通對于這些工作沒有明顯的直接影響，但是，越來越多的用人單位將應聘者口語表達能力作為綜合素質的重要方面進行考量。因此，為學生就業計，應當在理工科專業將普通話作為公共選修課開設，每周2學時，7周共計14學時，既不擠占專業課學時，又可提高學生普通話水平，增強就業競爭力。
三、采取形式多樣的教學方法，激發學生學習興趣
多種形式教學方法的運用，可以顯著提高學生學習興趣。普通話理論知識部分，建議采用講授法和演示法，通過理論講授和親身示范，讓學生對發音器官的構造、發音的原理、口型產生直觀感受。普通話實訓訓練部分，建議采用情景模擬法、角色扮演法和主題設置法，通過師生互動，提高學生課堂參與度。例如，設立“招聘會、展銷會、車展”等模擬場景，學生根據各自的任務進行角色扮演，教師對學生表現進行點評。重點關注學生的語音準確度和用詞規范性，總結常犯錯誤，予以糾正指導。也可以設置演講、朗誦、辯論、表演等主題活動，給學生提供自我展示的平臺，激發學生學習熱情，增強其普通話語感，達到提高口語表達能力的目的。另外，引導學生充分利用媒體和網絡資源，推薦一些電臺、電視新聞類節目和手機軟件等，引導學生學習模仿播音員發音，在聆聽中體會和糾正讀音，逐漸擺脫方言影響，說一口標準流利的普通話。
四、改革普通話教材內容，編寫適合高職院校特色的普通話專用教材
一是結合專業特點編寫教材。通過訪談和調研，了解社會及行業對各專業學生的普通話需求，在教材中加入專業詞匯和帶有職業特點的典型范文。例如，旅游專業普通話教材中加入旅游景點的優秀解說詞，使教材與專業接軌，與市場接軌，讓學生學以致用，提升學生的職業能力。二是結合方言特點編寫教材。我校學生中，重慶生源占95%以上，可以從重慶方言與普通話的區別入手，總結出重慶人說普通話容易出現的問題，編寫出針對性更強、適用性更強的普通話教材。
參考文獻：
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[2]陳秀泉.從普通話水平測試看高職普通話教學[J].南寧職業技術學院學報.2005第4期.
關鍵詞：普通話；教學；訓練方法
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0062-02
近些年，高職院校的學生生源均來自甘肅不同的方言區，濃重的方言口音大大制約了學生的發展和就業，我們的學生在畢業面試的時候一口方言會使其就業選擇受到諸多的限制。學院本著以就業為導向的教學思想，于2003年成立了普通話等級測試站，入學新生第一學年開設普通話課程，以便進一步提高學生的普通話水平，讓更多的學生畢業時能順利達標，取得教師資格證，提高我院人才培養的質量。由此，作為高職院校對普通話教學和訓練就需要進一步摸索出科學有效的訓練方法。幾年來，筆者根據多年從事普通話教學實踐以及作為一名測試員不斷參加普通話等級測試所取得的一些經驗認為，在教學過程中，教師在講清普通話理論知識的同時去指導學生的實踐，對理論知識充分的理解和消化。特別是在短暫的教學中克服方音，使學生的普通話水平達標，是令教師們感到困惑的，因此研究和探討普通話課程的教學工作的方法，顯得尤為重要。為此，在普通話語音教學方面應做到以下幾點：
一、克服普通話學習的心理因素，加強學習語音理論知識的針對性
1.我國地域廣闊、人口眾多，有80多種地區方言，即使在同一方言區中，也存在著許多彼此不能通話的方言分支，講方言的人在交際中勢必會遇到障礙，直接影響學習、工作和生活。由于受經濟、交通、偏遠地域和語音教師普通話素質等因素的影響，部分學生雖都說普通話，但都帶有各自的方音，造成了形形的地方普通話，離標準、規范有交大差距。很多學生也想說普通話，但基于從小用方言講話，長期形成了習慣，在學習普通話時害怕自己因生硬別扭的發音出丑，一味的退避萎縮，在心理上存在一些障礙，會影響到自己說普通話的勇氣。其實，說普通話就是要有一個過程，由說不好到說得好，由發音不準確到發音準確。有位來自甘南的學生自稱，16歲前沒聽到過老師用普通話講課，他只能說帶有濃重方音的普通話，并經常苦于“方音難改”。針對這種情況，教師需要及時幫助學生調整好心態，克服心理障礙，鼓勵學生對自己學好普通話樹立信心。對于師范專業的學生，以后有可能要承擔小學的漢語拼音的教學，更是要強化其語音訓練。
2.只有了解學生普通話語音狀況，才能有針對性地進行語音教學。在普通話的教學訓練中規定：掌握21個聲母的發音要領；念準每個聲母的本音，掌握韻母的分類和發音特點，念準每一個韻母；掌握聲母、韻母的拼合規律，學會正確認讀和拼寫音節；掌握聲調的讀法等。高職院校學生普通話的口語表達能力參差不齊，語音面貌差別很大，所以在語音理論知識的學習上，從學生的實際水平出發，使他們在原有知識的基礎上逐步提高，進而較好地掌握語音理論。如在發元音“a:”的發音時，體會發“a”時口張得大或小，舌位高或低，唇形是圓或不圓。這樣，學生便能邊發音，邊體會發音部位和發音方法，最后總結出普通話“a”是“舌面央低不圓唇元音”。學生通過發音，體會出元音發音的不同，主要是舌位和唇形決定的。由此，學生便記住了發音部位、發音方法，也體會出自己的發音部位方面的不足與缺陷。只有正確地掌握了發音部位和發音方法，才能靈活運用自己的發音器官，正確發音，從而使理論在訓練中得到總結。
二、建立語音理論知識和實訓相結合的教學體系
1.語音的教學主要靠語音示范和聽辨訓練，也就是口耳相傳，用語音理論指導學生聽音、辨音。耳朵聽不明、辨不準的音，必然發不準確，標準音聽得多了，自然而然會說得標準。因此，在教學過程中，教師應用語音理論剖析方言特點，指導學生進行辨音訓練。教師引導學生在教學中注意其他同學的發音，感知和發現別人發音時出現的錯誤語音系統和字詞音節，從而訓練自己聽辨音的能力。在教學上教師給學生創造“練”的機會，多聽多說，標準音聽多了，自然而然會說得標準。了解了學生的語音狀況，才能有針對性地進行語音教學，學生的語音狀況與學生所學習和生活的地區的方音有著密切的關系。如甘肅地區方言中，常將舌尖鼻音n與舌尖邊音l混淆不清,仔細辨析，二者發音部位相同，都是舌尖與上齒齦形成阻礙，但發音方法有別。n是氣流振動聲帶后從鼻腔流出，l是氣流振動聲帶后從舌頭兩邊流出，教師在教學過程中就可以把這兩組聲母進行比較練習。如“男、農、怒、牛”與“蘭、龍、路、劉”等。普通話的音節上百個，掌握它不難，但學生往往看到某個字卻分不清是讀平舌音還是翹舌音，讀前鼻音還是后鼻音，此時，加強記憶十分重要。方言區的教學，需要抓住重點和難點，將方言與普通話對比進行實踐訓練。如教學中發現學生難以區分en和eng、un和ong，如果死記硬背會很難記憶，這時需要借助“偏旁、聲旁的類推”和“繞口令”的記憶方法來分辨平翹舌音、前后鼻音和輕聲詞等。訓練時，教師指導學生要分清兩組韻母的發音部位，叫他們體會舌頭的前后位置，找出二者的不同，再作發音訓練，這樣就有利于區別前后音。讓學生注意觀察教師發音時的口形，然后對著鏡子觀察自己的口形，從而找到正確發音。在方言辨析時，讓學生分析自己方言的特點，用語音理論來分析自己方言的聲調，然后再分析方言與普通話的異同，從而總結規律，對方言辨析起到理論指導作用。
2.甘肅地區學生對聲調的學習也是一個大難關。聲調是由音高的變化決定的，而音高靠控制聲帶的松緊來調節，教師可以根據講過的音高、調值和調類的知識教學生分析甘肅話與普通話在聲調方面的差距，讓學生自我發現規律。甘肅方言整體看，調值低沉，音長較短，沒有曲折調，所以在講授聲調中語流音變時，強調音變訓練中的上聲變調，如：“上聲+上聲”的變調，讓學生自己讀，在讀的過程中他們會發現這樣一條規律：上上連著念，前上變為陽，陰陽去輕前，全上變半上。通過這樣的訓練，學生能在讀準普通話四聲調的基礎上，找出自己方言聲調與普通話聲調的關系，由此，可以記住正確的普通話聲調。
三、激發學生積極學習語音的主動性，以測促訓
普通話教學是綜合運用語言學等方面的知識并在社會交際中使用的一門語言學科。據《中國語言文字網》報道：教育部語言文字司負責人表示，普通話已成為中國教育教學和公共交際領域的主導語言，學習和應用普通話已成為現代社會的又一熱潮。而普通話水平測試使學生有了明確的目的，要求高職院校學生達到二級乙等的口語水平，促使學生能夠在很短時間內掌握普通話語音系統，并用比較標準的普通話口語進行日常交際，從而增強了學習的積極性。
參考文獻
[1]陳才佳，方言區普通話教學低效的成因初探[J].廣西教育，2005（5）.
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如今，普通話不僅是中國的行政、貿易與教育的主要用語，而且在全世界得到高度認可與廣泛應用，因此，推廣民族共同語普通話，促進漢語正確規范的使用顯得前所未有的迫切與緊急。普通話水平測試正是在這樣的大背景下應運而生，它是推普工作在新形勢下的繼續，是國家推普新方針的具體體現。這項工作的開展，加大了推普工作的力度，使推普工作有了重要抓手，促進了測試對象普通話水平的提高，促進了普通話教學及應用語言學學科建設，促進了科研和學術交流，支持和促進了國家語言文字工作的開展，為漢語國際推廣做出很大貢獻，是國家實施語言工程的一項重要舉措。由于對普通話水平測試工作有高境界、大視野的到位認識，在思想上引起高度重視，我們的這項工作在行動上周密安排，踏實作為。
分層級，齊上陣，抓好普通話水平測試綜合管理
(一)構建校、院、班三級管理工作模式我校的語言文字工作委員會于1984年成立，主管教學的副校長擔任主任委員，校黨委宣傳部部長和教務處處長擔任副主任委員，校內各單位的分管領導兼任校語委委員，語委下設語委辦公室，語委辦公室主任兼任語委常務副主任，配備專職干部一人，具體負責語委日常工作，校學生會設語工部，各教學院(部)設有語工專職干事，各班級有語工委員，形成校、院、班的語言文字三級管理工作模式。校語委自成立以來，以切實認真的態度和嚴謹求實的作風，積極推進學校語言文字規范化工作，為推動素質教育，促進學校精神文明建設，提升師生員工語言文字水平能力發揮了重要作用。(二)測試站機構健全，人員齊整，設備到位2003年，湖北省普通話培訓測試中心授權我校成立普通話培訓測試站，測試站掛靠語委辦。語委每年至少聽取一次普通話水平測試工作匯報，測試行政管理工作列入語委辦主要工作職責，普通話水平測試工作列入語委工作計劃。普通話測試站有專門的辦公場所和滿足工作需要的辦公條件，經過多年有計劃的培訓，現有國家級測試員4名，省級測試員26名，其中湖北省骨干測試員4名。測試機構在同級語委辦領導下運轉協調。去年我們向省語委辦和測試中心申請成為機輔測試試點單位，已經獲得批準。在學校有關部門的協調下，我們已與教師技能自主訓練中心開展合作，計劃在該中心建機輔測試專用機房和候考室等，把普通話培訓、測試與教師技能訓練相結合，為“以測促訓，以訓保測”拓寬路徑。(三)注重綜合管理，提升管理效應1．語言文字工作列入學校議事日程和精神文明創建內容我校將語言文字工作列入學校議事日程，教學委員會和語委每年召開一次語言文字專門會議，聽取語言文字工作匯報。學校每年工作計劃和工作總結中都對語言文字工作提出要求，認真總結。在《咸寧學院文明單位(職能部門)考核細則(草案)》“環境建設”之“人文環境”中有明確規定:“說好普通話，用好規范字”。語言文字工作納入學校精神文明創建活動內容，要求明確。在創建活動中，由黨委宣傳部和校語委辦認真檢查落實。2．語言文字工作納入教學管理學校出臺了《咸寧學院關于加強語言文字工作的實施意見》(咸學院發【2006】7號)文件，在《咸寧學院教學工作規范》(咸學院教【2007】30號)、《咸寧學院教師行為規范》(咸學院教【2006】51號)等文件中都明確提出語言文字水平能力的要求;2010年版培養方案構建的教師教育師范技能全程培訓體系中，教師口語、三筆字成為教師教育技能培訓的重要內容;學校對與語言表達關系密切的專業開設了普通話課或口才訓練課，課時、教材、師資等落實。在人文學院開設了《現代漢語》專業必修課，《演講與口才》、《文字學》、《漢字與文化》、《應用寫作》、《基礎寫作》、《硬筆書法》、《朗誦與演講訓練》等選修課;在教師教育專業開設了《教師口語》課程。面向全校學生開設了《大學語文》、《朗誦與演講》、《口才訓練》等課程，學生學習普通話，鍛煉口才能力的興趣非常濃厚。與此同時，語言文字工作還被納入了學生畢業設計選題和師生科研工作中。3．語言文字工作納入師資管理學校人事處在《關于做好高等學校教師資格認定工作的通知》、《教師資格申請人員教育教學能力測試內容及評分標準(現場有學生的試講)》等文件中明確將普通話合格列入教師資格認定條件，將普通話合格列入教師上崗條件。在《咸寧學院教師教學業務考核實施辦法(試行)》(咸學院教【2004】21號)、《咸寧學院校內試講環節質量標準及評價方案》(咸學院教【2007】40號)、《咸寧學院青年教師教學優秀獎評選辦法(試行)》(咸學院教【2004】10號)等文件中將普通話合格列入教師業務考核內容，列入評估教育教學質量、評選先進的條件。同時我們還將普通話列入教師繼續教育內容，發出了《關于開展教職工普通話水平等級測試的通知》(咸學院辦發【2009】24號)等文件。4．語言文字工作納入學生管理學校將學習使用普通話列入《學生日常行為規范》，在《咸寧學院關于加強語言文字工作的實施意見》(咸學院發【2006】7號)文件中，明確提出:“師范專業學生達不到二級乙等以上水平的，非師范專業畢業生沒有參加普通話測試的，均緩發畢業證書。”我校師范專業學生100%參加普通話測試，非師范專業學生也積極參加普通話培訓和測試，參加培訓和測試也達到80%以上。
強隊伍，重過程，做好普通話水平測試工作
(一)不斷加強測試隊伍建設測試站有測試員隊伍建設培養規劃，積極選派人員參加省普通話測試中心舉辦的省級普通話測試員資格考核培訓班學習，選派人員參加省級普通話測試員培訓班學習，考核合格率達到100%。測試員數量能夠滿足本站測試工作的需要，推薦選拔的骨干測試員能夠按時參加省測試中心舉行的培訓考核，并且每年考核都全部合格，能夠勝任測試組長或復審員的工作。我校測試員積極承擔測試任務，除少數因外派出國任教或外出進修學習的測試員，其他測試員每年的測試工作量不少于6個工作日。我們建立本站測試員業務檔案和測試組長、復審員工作記錄，定期對測試員進行后續培訓與考核，有獎懲制度，考核不合格的不準參加普通話水平測試。嚴格執行評聘分開制度，未聘測試員不得承擔測試任務。測試組長或復審員認真履行《測試組長、復審員工作職責》，對本站測試員積極開展業務培訓，嚴把測試質量關，測試員嚴格按照《測試員工作規程》進行測試，無違紀事件發生。測試站有計劃地組織測試員進行語言文字或測試工作研究，每年不定期開展研討活動，有科研成果。近年來，我校語言文字應用研究工作頗有成效，就科研課題來說，涉及到現代漢語規范研究和方言調查的科研立項，有國家語委一項，有湖北省教育廳人文社會科學課題兩項，有校級重點及一般科研教研課題多項。(二)嚴格測試過程管理我校成立測試站之初，同時兼顧咸寧市相關人員的測試，后來咸寧市也成立測試站，地方人員需要測評普通話則通過咸寧市普通話水平測試站，我校學生普通話水平測試工作就由我校測試站統一組織，獨立完成測試任務。測試站嚴格按照《湖北省實施＜普通話水平測試規程＞細則》組織測試，對測試過程進行監控的措施主要是安排復審員到考場跟從測評和聽取錄音等辦法。有完整、規范的測試檔案，包括測試計劃、測試錄音、測試成績、測試工作總結、測試員工作量記錄等。測試站堅持“先培訓后測試，不培訓不測試”的原則，按照國家頒布的《測試大綱》，對應試人員進行測前培訓，因地制宜，分校區、分時段，切實把測前培訓抓落實，抓到位。普通話水平測試過程中，我們嚴格執行《湖北省普通話水平測試管理規定》及《湖北省實施＜普通話水平測試規程＞細則》，每年制定培訓測試工作規劃和年度計劃并備案。按時向省測試中心上報年度工作計劃和工作總結。在財務管理方面，嚴格按照省物價局批準的收費項目收取費用，沒有超標準、超項目收費。按照《關于調整普通話水平測試費上交比例的通知》(鄂語測【2005】005號)的有關規定，及時上交測試費，測試經費獨立核算，遵守國家財務制度并接受審計，無違反財經紀律的現象發生。(三)按時按量完成任務，工作效果好我校測試站根據上報省測試中心的測試計劃，測試完成率達到100%，二級、三級測試成績經省測試中心抽查，年度總合格率達到95%以上，上報的一級乙等測試成績，經省測試中心復審，年度總通過率達到100%，90%以上應試人員對培訓測試過程和結果滿意，測試的作用和效果得到絕大多數被測單位認可。
多途徑，顯亮色，開展提高普通話水平的各項活動
(一)學校將普通話學習與測試納入教育教學體系2009年4月，學校出臺了《咸寧學院關于進一步加強專業建設的若干意見》，該意見要求以“三字兩話(畫)”(毛筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫)等教師教育專業學生基本技能為核心，搭建培訓平臺，構建教師教育全程實踐教學體系。2010年7月，出臺《關于構建本科專業全程實踐教學體系的意見》、《咸寧學院教師教育專業學生師范技能全程訓練實施方案》兩個文件，就如何培養教師教育專業學生“三字兩話(畫)”等技能提出了具體可行的實施細則和辦法。在上述文件的要求和指導下，2010年春季學期，教務處組織教師對教師教育專業2007級本科、2008級專業學生進行了“三字兩話(畫)”等技能培訓和測試，培訓、測試工作扎實有序，收到實效。(二)依托測試站，開展豐富多彩的活動學校每年精心組織“推普宣傳周”活動，語委辦和普通話培訓測試站聯合制定活動方案、活動形式和活動內容，活動開展得豐富多彩。近年來，我們依托推普宣傳周，延伸開展了“推普月”系列活動。學校組織部分師生積極參加社會實踐，上街散發推普宣傳資料，糾查不規范漢字;舉辦了規范漢字書寫大賽、“中華誦”朗誦比賽、“中華贊”征文活動、語言文字基本功大賽等，宣傳活動有特色，有成效。(三)服務地方，獲得好評我校普通話測試站大力支持咸寧市測試站工作，積極組織和協調我校測試員參加咸寧市組織的普通話水平測試工作。同時應咸寧市語委和測試站的請求，學校語委辦和測試站多次選派尤翠云、孫和平、謝文芳三位國家級測試員、副教授和李愛國(省級骨干測試員、武漢大學博士)、王玉(省級普通話測試員、講師)五位教師為咸寧市各單位講授普通話與規范漢字培訓課程。另外，我們還多次為咸寧市地方各種語言類比賽提供輔導，擔任地方各種有關語言文字方面比賽的評委。
〔關鍵詞〕職業教育 師德修養 基礎課程 高層次就業
“教而不研則淺，研而不教則虛”，教研結合是身為教師必須思考與踐行的一項職責。本文從師德修養與教書育人的關系，基礎課程與服務專業的關系、職業教育與高層次就業的關系三個方面來研究討論。
一、師德修養與教書育人的關系
學高為師，德高為范，師德的影響力與作用力在于它不僅是一個學校的整體道德規范體制的彰顯，更是一個學院的凝聚力與向心力。就個體而言，高尚的師德修養關系到學生集體的知識渴求度；就整體而言，亦是民族興盛的關鍵點與民族復興的突破口。教書育人是學校的首要職責，傳承知識文化、培育時代新人“。教書本身是教育的信息化過程，是知識信息的傳遞過程，是知識性學習的過程；育人則是教書的感性化、性格化的過程，是影響學生社會性活動的意識、品質、性格、思想等方面的情感因素。”單就字面意義理解，教書與育人是不同層面的工作。教書是單方面的知識傳授，即傳統的傳道、授業、解惑，講解知識道理，教授學業知識，解答疑難問題，其主要職責強調單方向的信息傳遞；育人是更高層次的學校教育，即培養社會人才，促使學生健全人格、良好習慣的養成，其關鍵點在于教師與學生之間的知識與精神互動，在傳道、授業、解惑的基礎上，施教者與受教者達到精神與心靈上的雙向溝通，促使受教者的整體素質得到提高“。教書與育人是一個有機的整體，教師不僅要向學生傳授文化科學知識，而且要自覺地負起育人的任務。換言之，教師在向學生傳授文化科學知識的同時，還要對學生進行思想道德教育和心理健康教育。”作為高職院校的大學生，其身份不僅是傳統意義上的接受高等教育的學生，更是中等專業技術學校學生身份的轉型，這種雙向身份的認同要求當代的高職院校學生必須明確兩點：一是其身份是大學生，與中等專業院校的學生區別應是知識與技能的增進。二是其職業院校身份的限定更要求其與普通的大學生相比，有一技專業之長在手，即要成為符合社會需求的高端技能型人才“。高端技能型人才是高等職業技術教育的培養目標，指掌握了一定技能又具有較高技術能力的技術技能型人才，走技術的發展路線；具有一定的技術基礎并掌握了較高技能的高技能人才，走技能的發展路線。”就這點而言，作為高職院校的廣大教師，在教書育人方面將面臨比普通高校更為艱巨的挑戰。即在教書上如何平衡知識與技能、理論與實踐；在育人上如何做到凈化心靈，促使高考失利的學生重拾信心，增進不善學習學生的求知興趣，鼓勵其在學習上朝更高更遠的方向前進。高職院校教師應樹立教書育人相統一的責任意識，在向學生傳授知識和技能的同時，應注意根據教學內容對學生進行思想教育，學生思想道德素質的提高、身心素質的培養不僅是學校專職輔導員的工作，也是任課教師工作的一部分。如果高職院校的教師只教書、不育人，片面地傳授書本知識而忽略學生良好道德習慣的養成，特別是對于服務類高職院校的學生，教師良好的師德修養將會促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，推動學生健康人格的養成。
二、基礎課程與服務專業的關系
所謂師者“，傳道、受業、解惑也”。對于一個教師來說，比傳道、授業、解惑更重要的是對學生的鼓舞、激勵和喚醒。特別是對于就讀于職業院校的大學生，鼓舞學習的士氣，激勵學習的動力，喚醒學習的能力，使看似迷茫的大學時代不再迷茫。高職院校的基礎學科如何強化學生內在修養的力度，與職業教育和諧統一，促進職業教育的發展，本部分將以口語交際課為藍本，從以下兩個方面闡述。
（一）課上課下的一體化教學
口語交際這門課程不同于大學語文素質課程體系中的閱讀欣賞與應用文寫作課，后者更注重課堂上的傳道、授業、解惑，口語交際與表達課本身的立足點即是以課堂講授內容為起點，進而在整個校園乃至學生學習生活的方方面面，只要是能夠用到語言的地方，都應該成為其實訓場地。例如在教授普通話等內容時，就應創造一個人人都講普通話、人人都說普通話的良好的學習、生活環境，不僅是授課教師應說普通話，學生應說普通話，學校的其他教師也都應把普通話作為表達交流的首要工具“。教師只有為學生創造學習的愉悅心境，才能充分調動起他們學習的積極性。把教學活動變為學生的學習活動，變畏學、厭學、苦學為想學、愛學、樂學。”培養良好的普通話學習、使用氛圍，使學生明確普通話不僅是一項課程的考試內容，而應是一種最普通的交流方式。在公共場合必須說普通話。
（二）打破理論實訓的教學模式
“理論+實訓”的B類課程最普遍的授課方式就是先理論后實訓，在80分鐘的課堂上，前半部分用來講授理論，后半部分留給學生進行實訓，并由任課教師進行現場指導。在多年的教學活動中，口語交際課試圖打破這樣的一種格局，將理論與實訓融為一體。例如在講到面試一課時，傳統的教學方法是先講授什么是面試，面試有什么特點，如何進行自我介紹等等，在實訓部分往往將讓學生進行自我介紹，理論內容不能與實踐相結合，往往不能激發學生的學習興趣。在經過幾輪的教學實踐后，任課教師將面試這堂課設計成一個完整的求職環節，使80分鐘的課堂變成了完全的實訓場所，而理論成了實訓中的有力補充。以12級物流管理專業1班課上實錄為例：一是教師在PPT多媒體上2013年前一天關于物流管理專業的招聘信息，招聘信息數量多，增加學生的求職信心。二是學生根據自己的特長與求職意向選擇求職崗位，填寫求職簡歷（此處教師向學生介紹求職簡歷的作用并指導填寫）。三是教師篩選簡歷，確定進入第一輪面試的應聘者名單（10人），并在落選的名單中選出五名評委。四是進行第一輪面試（此處教師向學生介紹面試的主要內容與注意事項），學生進行自我介紹，評委根據應聘崗位向應聘者提出問題，應聘者回答問題（此處簡單介紹什么樣的回答更受招聘單位的青睞）。五是進行第二輪面試（5人），公布擬聘人員名單（2人）。最后由五位評委總結發言，評價的標準與原因。這種授課方式摒棄了傳統的理論重于實訓的教學模式，學生能夠近距離地接觸了解面試的環節、注意事項。應聘者與評委均是來自于本班的學生，能夠促使學生發現不足，取長補短，促進應聘能力的提高。
三、職業教育與高層次就業的關系
【關鍵詞】語文教育 中職生 實用性
作為中等職業學校中的一門文化基礎課――語文課，應該說在整個中職學校的學科體系中有著舉足輕重的作用，未來社會需要什么樣的語文能力呢？面對新形勢下市場經濟的召喚，中等職業學校的語文教學要加快培養學生快速的閱讀能力、寫作能力及較強的聽說能力，這也正是中職學生所應具備的能力。筆者認為我們的課堂教學中應從如下幾個方面增強中職語文教育的實用性。
一 強化認字訓練
語文是學好專業課的工具。中職學生由于語文基礎的薄弱，對常用漢字的掌握還不夠踏實，識字量不夠，影響閱讀的質量和表達的質量。中職學生的識字要求應該達到常用字與次常用字3500個左右，并適當擴大。所謂識字，不但能讀出字音，還要寫對字形，正確運用，教材與教學中要注意引導辨別，重視積累。因此，語文教學要強調基礎性，職業學校的語文教學應加強學生對字、詞、句、篇基礎知識的訓練，提高學生的聽說讀寫能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了達到不教的目的，增強學生自主學生的能力。
二 加強寫字訓練
寫一手好字與說一口標準的普通話是每個中職畢業生畢業時所應具備的基本功。一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢，錯別字多。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個學生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造條件。
三 加強普通話訓練
隨著改革開放的深入發展，南來北往的經濟貿易交流和全民素質的提高，使得很多用人單位尤其金融業、服務業都要求員工使用普通話接待顧客，可以說能否說好普通話關系到學生畢業后的前途，練好普通話是學生就業的必備素質，是每一個學生必須具備的基本功。因此中職生過好普通話定級關，語文教師責無旁貸，這就要求教師隨時糾正學生不規范的發音，尤其是要克服方言對學習普通話的影響，教師可以列出方言與普通話發音對照表叫學生反復練習，同時叫同學之間要經常性地提醒和糾正，達到共同提高的目的。另外通過中職語文課本中《聽話》、《說話》等篇目的教學，教育學生會聽話且聽得完整、聽得明白、聽得深入，會說話且說得對、說得清、說得好。同時向學生傳授一些基本的聽話藝術和說話技能，向學生傳授一些言語交際的基本知識。還可以組織學生開展一些說話、聽話實踐活動，如繞口令、男女對接話練習等形式激發學生學習普通話的積極性。
四 加強口語表達訓練
由于社會經濟結構的改變，社會生活日趨復雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關系和公共關系越來越受到人們的重視，這就要求人們具有準確的聽話能力和簡潔規范的說話能力。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。肩負培養學生聽說重任的語文教學，一定要從社會需要出發，結合學生的專業情況，通過禮儀活動、自我介紹，模擬現場招聘問答等多種形式的實踐活動，對學生的聽說能力進行系統、嚴格的訓練，全面提高學生的聽說能力，以適應社會交際的需要。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。第二步，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、流暢。第三步，讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。
五 加強應用文寫作訓練
應用文是人們交流信息、處理事務、聯系工作、洽談業務等經常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應用文是中職生必備的素質之一。加強應用文教學是滿足學生走進生活，貼近實際應用需要的重要途徑之一。中職語文教學必須務實地教學生寫好日常應用文和常用文體的作文。寫作訓練項目要以學生的實際生活和社會的需要為準則，切實訓練學生寫求職信、總結、產品說明書、消息等實用文，培養學生具備處理生活和就業中實際問題的寫作能力。同時，作文一般要求當堂完成，逐步訓練學生快速立意、快速構思、快速遣詞造句、快速完稿的能力，真正達到張志公所言的“下筆千言倚馬可待”。培養學生具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”，學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。
總之，中職學校語文課堂應貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”職業教育辦學方針，根據學生語文的實際程度和就業的實際需要，幫助學生獲得較為全面的語文素養，讓學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應生存、生活和生命發展的需要。
【關鍵詞】教學改革；敢說；敢想；敢做
根據廣東省教育廳文件《關于全面推進廣東省高校應用型本科人才培養模式改革的若干意見》（粵教高〔2012〕5號）要求，改進教學方法是全面推進應用型本科人才培養模式改革工作的重要措施，各校要改變原有學科型教學方式方法，突出技術規范教學法、項目教學法、案例教學法，重點是實施任務驅動、項目導向、模塊教學、工學結合等多種形式教學改革。我院作為應用型本科院校之一，結合上述文件精神，在省級課題《市場營銷專業公共基礎課程教學改革研究與實踐》的研究推動下，已開展了兩月的大學語文教學改革實踐，整個過程儼然是對傳統教學的極大挑戰。驀然回首，挑戰的過程充滿新鮮性與迷茫感。本人作為市場營銷專業大學語文課程改革組成員，將何去何從，如何走出第一步――進行市場營銷專業特色語文的教學改革，遂略作總結。
一、教學內容的革新
傳統的大學語文課依然走中小學路線，教學內容僅是白話文與古文的拼湊，這無形中導致許多大學生在接觸教材的瞬間對語文課失去興趣與新鮮感。眾多學生心中的大學語文課還是停留在中小學的記憶與背誦層面，甚至一些學生在訪談中指出心中的大學語文課應是如此，若非如此就不叫語文課了。嗚呼，看來我們的大學生們深受傳統教育“毒害”，想來令人黯然神傷。與此同時，新教育觀要求大學語文教師在提高學生審美能力之時，亦不忘其專業應用能力的提升，將語文教學與專業培養目標相對接，走出一條新的語文課發展道路。鑒于此，教學內容的改革是迫在眉睫，勢在必行。
根據我院本科市場營銷專業的人才培養方案要求，大學語文課教學的重點應是培養學生良好的語言文字表達能力和較高的情商。于是乎，我院中文組教師經過反復探討，最終將該專業的語文教學內容確定如下：第一、實用文體寫作（本專業學生必需掌握的文種）；第二、實用口才訓練；第三、文學經典賞析（選文突出本專業所要具備的人文素養）。上述教學內容詳見拙文《淺談應用型本科市場營銷專業大學語文課程改革》，不再贅述。
二、教學方法的改進
教學方法的改進是萬里的第二步。誠如郎先生所言：“教學成效的強弱不僅取決于教學內容，也取決于組織教學的方式，實踐證明，市場營銷專業課程的教學，不能墨守講演式的課堂教授，而應通過多種教學方式和環節，使學生參與多種活動來擴大其知識視野，培養其經營道德、經營觀念、思維能力和操作能力。” [1]汲取前輩的思想精華，我在教學中廣泛采用各類教學法，其中的案例教學法與啟發式教學法尤為多用，從而試圖在敢說、敢想與敢做方面引導學生走上更高的臺階。
1、敢于開口說：口頭表達能力訓練
作為一名未來的市場營銷人員，會說一口流利、標準的普通話，才有可能與天南地北的客戶順利地開展交流、洽談，這是專業基本功，但又不是專業課所能傳授的。回顧學生們的中小學階段，他們的語文教師多為廣東本地人，教師本身學習普通話時間有限，其普通話中多夾雜著方言音，這使得學生們的普通話基礎存在先天不足的一面。因此，大學語文課身負重托，義不容辭，要努力培養市場營銷專業學生說普通話的能力，使其敢于開口說。
根據我院市場營銷專業學生實情，該專業學生在考證方面除報考專業內職業資格證書外，歷來也有考普通話證書的傳統，學生學習普通話的積極性較高，課余時常有學生問教師普通話的學習問題。于是，我嘗試著以繞口令訓練作為學生敢于開口說的突破口。舉例來說，我在13級市場營銷專業各班相繼進行了《打棗歌》訓練：“出東門過大橋，大橋底下一樹棗，青的多，紅的少，拿著竿子去打棗，一個棗，兩個棗，三個棗，四個棗，五個棗，六個棗，七個棗，八個棗，九個棗，十個棗，這是一個繞口令，一口氣說完才算好！”不難發現，此繞口令被我刪除了部分內容，我主要考慮到學生不敢說的現狀，同時這極大程度上考驗了學生平時所積累的練聲與練氣的基本功，為此我降低了難度。在我的指引與鼓勵下，學生們在課堂上積極參與了本次實訓，盡管發音有洪亮與低沉之分，或緊張讀錯，或從容不迫，最后都贏得了陣陣掌聲。好的開始是成功的一半，此方法反響較好，寓教于樂，頗受學生歡迎。
2、敢于來挑刺：創新思維能力訓練
回首中小學語文課教學，學生在學習中相繼認識了各類權威，也懷著尊重與敬仰之意不敢越權威半步，即使權威之作有瑕疵亦是如此。鑒于此，怎樣幫助學生打破對權威的定式思維與培養創新能力，這成為我接下來思考的難題。
記得有一次課我講授的知識點是求職簡歷，借此開展了“敢于來挑刺”的實訓環節，整個過程是如此安排的：第一，我在課前收集了大量真實的求職簡歷，這些簡歷都是來我校找工作的高材生所寫，其中不乏博士所寫的高含金量簡歷，滿足了學生們內心對權威的認可度；第二，我在上課之初將簡歷發到學生手中，使其對陌生的簡歷有大致印象，從而激起學生的好奇心；第三，我具體講解寫作簡歷的幾大步驟，并結合親身經歷指出寫作中的弊端；第四，講授完畢，我緊接著開展實訓環節，這次實訓頗有新意，非寫非讀，而是挑刺，分析學生們手中簡歷的得與失，頓時教室里一片寂靜，我馬上帶頭分析了一位名校博士簡歷中的不足之處，讓大家知道學歷高并不代表簡歷就寫得完美，要敢于質疑權威。之后有同學舉手發言，再接著挑刺的浪潮此起彼伏，同學們作為大眾評審對手中簡歷各抒己見，甚至下課鈴敲響時有學生因沒機會“挑刺”而面露惋惜之情。這次實訓激起的學習熱情之高，讓我始料不及，挑刺環節中頻頻出現的創意使得學生們的思維活躍了起來。
3、敢于動手做：書面表達能力訓練
紙上得來終覺淺，市場營銷人員需具備一定的專業寫作能力，只有反復的動手實踐才能鞏固所學理論，增強業務技能，寫好市場調查報告、廣告文案策劃等專業文書。在講授廣告文案的寫作時，我先是采用案例教學法，激發學生的學習興趣，讓學生了解廣告文案的構思與寫作方法，然后故作神秘地告訴大家今天的特殊任務，即是請大家扮演廣告策劃師，策劃“盒裝鮮橙多”的廣告詞，在新任務的驅動下很快有學生爭著去黑板上寫出自己富有創意的廣告詞，我隨后作了點評，甚至還有同學因為黑板空間有限不能施展才華而有些遺憾。可見，市場營銷專業學生在課堂上比較活躍，應給予其更多動手的鍛煉機會。
三、結語
“高校教師應轉變教學觀念， 由授課型教師轉向助學型教師， 并努力改革教學方法， 充分調動學生學習的主動性、創造性， 鍛煉學生分析問題、解決問題、組織協調、團隊合作的能力。”[2]教學改革任重而道遠，回顧教學中點滴可喜的案例，希望能使深入改革起航，乘風破浪，直濟滄海。
【參考文獻】
關鍵詞: 農村小學生 口語交際能力 培養
口語交際是指以口頭語言為載體進行人際交往的一種雙向信息交流活動,普遍存在于社會生活各個領域。作為一名從小長在農村,曾在農村小學接受教育的農村小學語文教師,我發現農村小學的學生在口語表達能力上與城市學生相比處于明顯的劣勢。他們口語交際能力不夠強,某些時候難以表達清楚自己的意思。這種情況值得教師重視。針對此狀況,我對農村小學生口語交際教學進行了探索和研究。
一、農村小學生在口語交際方面存在的問題
(一)在課堂上,年級越高,學生越是害怕當眾說話,害怕在眾人面前表達自己的觀點、看法。這一現象女生較男生更嚴重些。合理地表達自己的觀點、看法,是學生應該具備的能力。所以這一現象值得我們思考。
(二)同學之間產生矛盾是很正常的事情。然而,在解決他們的矛盾過程中,往往會發現,有些孩子好像不知道該如何把事情的來龍去脈講出來,或者根本講不清楚。在這些孩子當中,男孩子居多,女孩子好像能更輕易地說清楚。因而,在發生矛盾的時候,男生非常不愿意到老師跟前說明情況,或者在老師面前沉默不語,引起了老師判斷上的失誤,好像男生更喜歡使用武力,而不是通過解釋與說明來解決問題,他們還往往美其名曰:好男不跟女斗。這種現象的出現也值得研究。
(三)學生在與人交往的時候,常常會出現恐懼的心理,害怕與人交流。特別是有人到家里做客的時候,有些學生不知道該怎么辦,甚至總想躲開。他們交往能力不強,更多的時候是表現在心理上的恐懼。這也是阻礙學生口語交際能力發展的重要的一方面。
(四)農村小學生受知識量、感知面的影響,即使能夠主動、大膽地在課堂內外進行表達交流,其內容也只能是簡略的。主要體現在:口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾;語言重復或無話可說;聲音不響亮;語言不準確,在說話時常常受方言影響,將不規范的方言詞摻雜其中,如把“下面”說成“底下”,“地上”說成“地下”,等等;在表達過程中,容易受干擾,無意中斷;不能認真聽他人表達。
二、農村小學生在口語交際方面存在問題的原因
出現上述現象有一定的原因,總結起來有以下幾個方面。
(一)學生見識少。
有人用“文化的沙漠”來形容農村文化生活的落后。這話雖然有點過,但多少道出了一點現實。大多數農村學校沒有圖書館,教室里沒有圖書架,學生課外閱讀沒有書,除了電視幾乎看不到什么新鮮的東西。即使有課外書,學生也沒興趣閱讀。由于各種條件的限制,農村小學生的見識少。見識少直接導致知識的匱乏,學生表達的原材料的缺乏,使口語交際成了無水之源、無木之本。
(二)家庭教育差。
農村家長的文化水平有限,普遍缺少現代城市文明的生活的經驗,缺乏最基本的家庭生活教育常識,既無經驗又無主動意識對孩子進行素質教育。加上農村家長忙于生計,平時無暇與孩子進行平等的交流與溝通,久而久之,形成“只養不育”的局面。近年來農村打工族數量日益增加,很多農村家庭中母親成了留守家長,一個人操持家務已經不易,更談不上家庭教育了。很多學生在日常生活中只習慣用方言來交流,不善于也不習慣用普通話來表達。
(三)語言環境惡劣。
在我國大部分農村,除了學校外,學生耳濡目染的都是土話、方言,大部分學生膽子小,怕說錯話,不愿表達。沒有良好的語言環境,是導致農村小學生口語交際能力普遍薄弱的重要因素之一。
三、解決農村小學生口語交際問題的方法
(一)結合推普,培養學生口語交際的意識。
所謂口語交際,就是交際雙方運用母語(普通話)完成信息傳遞、交流思想等交際任務的活動。而推普的任務是推廣使用普通話。推普工作進展如何會影響學生口語交際能力的培養。據調查了解,城市的學生口語交際能力普遍比農村的強。主要原因是城市推普工作搞得好,以及外來人口多,人們在許多場所需用普通話交談。而農村在這方面則截然相反。為此,我結合高年級學生與本地實際,把推普工作做到班里,創設一種以說普通話為榮的環境。鼓勵學生不論上課發言,還是課后交談,一律使用普通話。首先,要求學生說普通話,并逐步養成說普通話的習慣。為激發學生說普通話的內在動力,我充分發揮學生之間的互相監督作用,每周民主推選一名堅持說普通話并且發音較準的學生,送給他“小小播音員”的稱號。然后利用每天晨讀的時間請“小小播音員”帶領大家吟誦古詩,朗讀課文,進行普通話訓練。由此,學生對自己的要求提高了,不僅堅持講普通話,而且力求講好普通話。這就為學生提供了一個語言實踐的機會,便于隨時隨地進行訓練。在訓練中,學生既能聽懂別人說的普通話,又能說普通話。在說話中我幫助他們糾正語音,培養說話的語調和語感,達到交談自然大方,并養成口語交際的習慣。
(二)憑借語文教材,培養學生的口語交際能力。
1.口語交際課中落實口語交際訓練
新版的小學語文教科書在每單元的“語文樂園”中,都增設了“語文生活”的內容,這對更好地培養小學生的口語表達能力有很大的幫助。一般口語交際課都是以學生說為主,老師僅僅起一個引導的作用。但這種“說”不是沒有目的地說,而是有重點、有條理地“說”,這樣才能真正達到提高小學生口語表達能力的目的。
(1)明確特點,落實訓練目標。
口語交際的特點可以從以下三個方面與聽話說話來區別。
①聽話、說話常常是單方面的,口語交際則是雙向互動的。參與交際的人不僅要認真傾聽,而且要適時接話題,談自己的意見和想法,你來我往,言語交鋒。這樣,在雙向互動中實現信息的溝通和交流。
②口語交際比聽話、說話更具有實用性。口語交際的話題來源于學生生活,形式多是當面交談,與生活實際狀況沒什么明顯的區別,學生課堂上學的,正是生活中要用的,很有實用價值。
③口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流,就不僅需要聽說技巧,而且需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意方面的能力和素養。
口語交際的特點決定了它必須由多種因素構成,其中主要因素是:良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組織能力、得體的舉止談吐能力、為人處事的能力等,這些都是口語交際訓練的目標。
(2)把握特征,落實訓練過程。
①創設良好的交際氛圍。要激發學生參與交際的熱情,良好的氛圍是前提。因此教師要根據每次口語訓練的要求,結合學生的生活實際,就地取材,創設情境,使之成為說的最佳情境。激活學生的學習興趣,提高訓練效果。例如,我在上小學語文(人教版)第九冊第八單元的口語交際“家鄉的變化”時,為了達到更好的教學效果,在學生搜集了相關材料的基礎上,創設了這樣一個情境:有一位外商想到我們家鄉來投資辦廠,可是他對我們家鄉的情況不是很了解,他想找一個人為他介紹一下,如果他找到你,你會怎么向他介紹呢?然后讓學生進行模擬練習,在練習過程中要求學生抓住外商的身份特點,有重點地介紹。這樣一來,就充分發揮了學生的主動性,提高了學生的學習興趣。學生在一種主動的環境中,不知不覺地提高了口語表達能力,很好地達到了預期的教學效果。
我們可以發現,這種互動式的教學環境,對小學生的學習是很有利的,特別是在口語交際這類課中。所以,創設良好的交際氛圍,不失為上好口語交際課的一種好辦法。
②設立人人可參與的話題。口語交際課的內容按教材來說是固定的,但從實際情況出發,又是可變的。尤其對于鄉鎮學校來說,有些教材內容是非改不可的。我認為口語交際課的話題必須是人人可參與的,否則課堂氣氛絕對活不起來,甚至可能冷場。話題的設立可以從下面幾方面入手:Ⅰ有爭議的話題。有分歧便有爭議,有爭議便有雄辯,于是便產生了古代的百家爭鳴、諸葛亮的舌戰群儒、當今的辯才李敖。況且爭強好勝還是年少學生的本色。設置一些對立性話題,可大大刺激學生的說話欲望,例如“上網影響學業嗎?”Ⅱ產生共鳴的話題。古語云“酒逢知己千杯少”,話語投機,自然說個不停,口若懸河,滔滔不絕,在共鳴中擦出閃亮的思想火花。例如討論“如何維護未成年人的權益?”Ⅲ源于生活的話題。一切理想和追求都以生活為原動力。對于生活,每個人都有千言萬語,百般感慨。課堂中如能融入生活氣息,學生會猶如魚歸百川,課堂生機盎然。
③規范學生的口頭語言。小學生生活經歷少,口語能力較弱,無論口語交際的內容、方式和語言形式都較生疏,也欠缺良好的交際態度和聽說習慣。教師在教學中一定要注意聽學生說話,隨時規范學生的口頭語言。教師的指導主要在兩個方面:一是努力調動學生生活與語言積累,在此基礎上,根據需要適當提示、補充或指導搜集一些有關交際內容方面的材料和語言材料,如以游戲為交際內容補充、搜集一些游戲方式方法材料,以講禮貌為交際內容提示一些禮貌語言材料等;二是對語言規范、聽說習慣、交際方式與態度等進行精當指點,并引導學生共同參與,形成師評生、生評生的局面,使學生的口頭語言變無序為有序。從一句完整的話開始,逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話,并且用詞準確、恰當。
2.閱讀教學中加強口語交際訓練
口語交際訓練僅僅依靠幾節口語交際課遠遠不夠,應該貫穿在語文教學的始終。閱讀教學過程的實質是教師、文本、學生三者互動的過程,是師與生、生與生進行學習交往的過程,因此,充分重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練是十分重要的。現在自主、合作、探究式的課堂教學結構非常有利于進行口語交際訓練。
(1)在質疑釋疑中加強口語交際訓練。
質疑、釋疑是學生在學習過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環節。這個環節不但能培養學生發現問題、解決問題的能力,而且能培養學生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環節,就是通過互相討論,甚至爭論來求取真理,提高能力。例如我在教學《烏塔》中,有一個學生問:烏塔獨自游歐洲,不怕遇到壞人嗎?我沒有回答,而是讓學生各抒己見。有的說不怕,她準備充分;有的說她很聰明,壞人拿她沒辦法;……學生暢所欲言,大膽發表自己的獨特見解。只要說得有理,我就給予鼓勵,以增強其交際的信心。這充分訓練了他們的創造性思維,使他們說話清楚流利,又能聽清對方的話。在這一環節中,既有師生雙向的信息交流,又有學生之間的立體交流。教師重視這個環節的教學,對培養學生的口語交際能力是大有裨益的。
(2)在評議中加強口語訓練。
開放的語文課堂,可使學生有充分的展示個性的時空。在教學過程中,學生對老師、同學的讀書、答問常常主動要求發表見解,說出自己的看法,被評議的同學有的虛心接受,有的針鋒相對,堅持己見,這樣的評議訓練是口語交際的良好機會。學生不僅要積極思考判斷,提出不同看法和補充意見,而且要特別留心聽別人的朗讀發言,而這一點往往是很多同學容易忽視的。在評議中,學生互相交流,敢于爭論,在心理上獲得了一種成功的滿足感,不僅提高了口語交際能力,而且培養了口語交際的信心。
(3)在小組合作學習中加強口語訓練。
小組合作學習為每個同學在課堂上進行口語訓練提供了機會。這需要教師進行良好的訓練,保證小組合作學習有效進行。在小組長的組織下,就一個問題展開討論,人人都要發言,討論達成共識或者保持不同意見。全班反饋時,既可以以小組為單位一起發表看法,互相補充,又可以推薦代表闡明本小組的觀點。這樣,可使口語交際訓練面廣,增大學生口語交際訓練的活動時間和空間。
(三)廣泛閱讀各種書籍,幫助學生積累豐厚的口語交際素材。
呂叔湘先生說:“同志們可以回憶自己的學習過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少?我回想大概是三七開吧。也就是說,百分之七十得之于課外閱讀。”積累語言材料只靠課內加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠的,還必須在課外引導學生廣泛地進行閱讀。如果學生多讀點,多積累些,天長日久,待到自己說話作文時便能呼之即出,信手拈來,隨心所欲,左右逢源。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”說的就是這個道理。許多文字上有造詣的作家、學者在總結自己成長經歷時,總少不了提到青少年時期博覽群書,是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。因為在閱讀過程中,讀者能再次強化大腦皮層已有的語言信息,使大腦中已形成的聯系系統更為完整、嚴密。基于此,我在班上建立一個圖書角,讓每個孩子一個月帶一本書來,存入圖書角。我利用每天早讀、班隊會或課外活動時間,與大家一起交流分享。這樣既保證了閱讀量,又使學生養成了每天閱讀的好習慣。我還為有條件的學生列出了課外閱讀推薦書目,學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。除此之外,我還堅持做到以下四點:1.減輕學生課業負擔,給學生留出閱讀的時間;2.在課堂上教給學生閱讀方法,使其會讀會摘錄。如就全書來說,往往以瀏覽性的默讀為主,對那些語句優美生動的段落,應反復誦讀,并摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關聯詞的句子等,還可寫一些體會文章;3.提出語言積累的具體要求,對所摘錄的好詞好句好段,要求學生每兩周進行一次自我梳理,歸類“入庫”,每學期末進行一次較為徹底的“翻箱倒柜”,使積累的語言文字不致“發霉爛掉”,從而提高積累的長久性;4.每周定時檢查,并作好統計,在班上公布,給認真的學生加星。這樣做,促使學生更自覺、更認真地進行閱讀,保證了學生閱讀的數量和質量,提高了學生的閱讀興趣。平時,我了解到學生對某些作家、作品產生了濃厚的興趣,產生了強烈的自主閱讀心理,就圍繞這些熱點舉辦專題講座進行指導,這樣不但更有效地刺激了學生課外閱讀的積極性,使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺,不可或缺,而且對他們正確選擇閱讀,科學指導閱讀產生了明顯的正效應。在每學期末,開成果展覽會,擺放學生閱讀過的書,展覽學生摘讀的成果,張貼學生的各種體會文章……評選出課外閱讀“全能”獎、“摘錄”獎、“泛讀”獎、“以讀促寫”獎……在班上表彰總結,學生品嘗了擴展閱讀的收獲,享受了成功的喜悅,進一步激發了閱讀的熱情,培養了閱讀的習慣,鞏固了成果。
培養學生的口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要,我們不僅要在教學中發掘口語交際的豐富素材,而且生活實踐是對口語教學的鞏固和延伸,是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中,生活在社會之中,與人打交道的際遇無處不在,我們要鼓勵學生利用各種機會,爭取多說話,尤其是當眾說話,做一個落落大方、說話得體、做事受人歡迎的小學生。
參考文獻:
[1]古生華.林健.小學語文學習心理.北京:語文出版社,2003,(6):194.
[2]谷生華.林健.小學語文學習心理.北京:語文出版社,2003,(6):205.
一、主要工作和成績
（一）常規教學，穩中求進
1、組織大規模常規檢查四次，聽課251節次，教師授課優秀率達85%。
2、組織常規考試四次，考試程序有條不紊，每位教師都能做出試卷分析，及時調整授課時數和突出重點、難點。
3、組織文化課、專業課教師觀摩課兩次。
4、本著對新教師關心、扶持的態度，組織“新教師入職公開課”活動。2007年分入我校的7名新教師得到了鍛煉提高，老教師獲得了新的教學理念，為新、老教師相互促進、共同進步提供了良好的學習機會。
5、開展大型優質課比賽活動。程利偉、賈小平等十名教師分別榮獲一、二、三等獎。其間共組織教師上公開課10場，15個班級、678名學生參加，聽課教師563人次，每節課聽課教師占全校上課教師總數的63.2%,創學校歷次聽課之最。
（二）師訓、教改工作，扎實有效
1、調整教學機構，組建就業和升學兩部。今年我校招生1500多人，其中報考職高類的近300人，這些學生中考分數大都在380以上，升學愿望強烈，為此，我校對全校的教學管理模式進行了大刀闊斧的改革。將先前的五個專業辦重組為就業部和升學部兩個機構，加強競爭力度、加大升學的管理力度，給潛心于升學的學生創造良好的升學環境。升學部按照“職教特色模式”進行教學，早晚增加自習課節數，和實踐學習機會，加大教學輔導力度。選派得力專業辦主任、干事實行教學常規管理。
2、完成了教師繼續教育的輔導、考試工作，熱情鼓勵教師參加各種培訓、自學、函授等繼續教育工作。
3、加強骨干教師和新教師的培養工作，繼續實行有經驗的教師和新教師的一對一幫扶政策。
（三）對口升學，探索提高
1、對對口升學有潛力的學生進行集中輔導，分層次授課，挑選有經驗的文化課、專業課教師承擔教學任務。
2、對口升學。參加人數96人，高考上線50人，其中本科5人，本科上線率61.4%，專科上線率59.4%。
3、加大對升學部的常規考核力度，做到周查月評，鼓勵先進，激勵后進。
（四）普通話宣傳、普及工作，成績顯著
1、普通話作為校園語言、課堂語言，說好普通話，作好普通話的宣傳工作我們一直長抓不懈。
2、今年是“第十屆普通話宣傳周”
宣傳活動中，我校采取了動員會、宣講等形式，大力宣傳國家推廣普通話工作的方針、政策、提綱、口號等；我校深入宣傳并認真貫徹落實《國家通用語言文字法》，采用多種形式的宣傳形式，進一步提高全體公民的語言規范意識和推普參與意識，促進推廣普通話和語言文字規范化工作向縱深發展。活動周內在校內顯眼的位置張貼了宣傳畫和宣傳標語，組織師生開展專刊、座談會、征文、演講比賽、知識競賽、基本功比賽等生動活潑、形式多樣的宣傳活動。
在做好學校內部宣傳工作的同時還要在社會開展積極宣傳，利用廣播，進行中華人民共和國《國家通用語言文字法》的宣傳，同時向社會張貼臨時性標語，印制傳單1000多份，制作橫幅2條，語言文字宣傳展牌5塊，并在縣城區演出了文藝節目以便擴大影響面，使全社會人都知道推廣普通話的重要意義和中華人民共和國《國家通用語言文字法》的有關內容。
（五）技能鑒定、實習實驗，再結新果
1、完成了學生技能資格證考試,電子電工班學生195名、文財辦學生86名、電焊班學生74名、計算機專業的學生78名，共計參加人數333人,考試合格率100%。
2、將實習、實訓工作真正的落到實處。2007年春招學生300名在校針對性的強化學習50天，應天津鋼廠的需求，在專門的實習教師的全天監護下，到廠實習。天津發回反饋信息教師認真負責，學生踏實肯干、吃苦耐勞。受到用人單位的良好贊譽。
組織農林辦學生實習，其中安排學生去西戌經濟溝、楊家山、會里、共有2個班、40人次參加實習，實習時間長達7天，實習期間吃住在基地，與當地農民相互學習探討，不僅學生獲得豐富的實踐經驗，送知識和勞力下鄉，也受到社會廣泛好評。
3、電教、實驗工作再上新臺階，電教設備利用率達到85%以上，實驗開出率達100%。
（六）精心組織、認真落實，順利完成學校交辦的其它工作
1、熱烈擁護縣委、縣政府的“三個一”工程，安排專業知識、技能過硬的教師利用暑假時間加班加點，圓滿完成縣委下達的免費培訓100名貧困家庭子女就業的任務。培訓結束后，部分學員直接走向了由學校推薦的工作崗位。“黨的政策暖人心，職教中心學本領，勤勞苦干結碩果，永世不忘報黨恩。”一句實話道出了學員們的心聲。
2、認真組織2007年的高考、中考工作，中考期間共安排42個考場，組織安排176人次參加組織考試工作。圓滿、高效的完成縣文教局下達的中、高考任務。
二、主要工作措施和經驗
（一）學科教研組建設，不斷優化、鞏固教師隊伍，提高教師業務水平。
1、本年度組織教師認真學習新課改理論，進一步端正教育思想，轉變教學觀念；在教師認真鉆研大綱和教材、備好課、上好課的基礎上，繼續以抓好課堂常規教學為重點，面向全體學生，融洽師生情感；注重優質教學，提高教學質量。切實加強了對課堂教學策略、模式和手段的研究，加強了對學生的信息反饋和評價過程，起到了良好的教學效果。
2、不斷優化、鞏固教師隊伍，充分重視各學科骨干教師的培養，尤其是青年教師的培養工作。眾所周知，青年是祖國的未來，也是我們學校的希望和寄托。這一年來，有不少青年教師剛踏上工作崗位，他們年富力強、精力旺盛但缺乏足夠的教學經驗，而我校富有教學、教育實踐經驗的老教師是我校一筆寶貴的財富和資源。為此，我們開展了師徒帶教活動。為了進一步做好我校的帶教工作，使帶教教師真正起到傳、幫、帶的作用，同時又使青年教師盡快的成長起來，擔負學校教學、教育的重任，我們要求師徒間相互聽課。
（二）、加強教學目標管理，強化質量意識，全面提升學校教學質量
1、切實加強對一、二年級的質量跟蹤管理，在期中考試以后分別召開了各年級的班主任會議、學生會議，通過各個層面對期中考試質量進行詳細分析并對以后的教學工作采取了相應的措施，不斷強化質量意識，確保學校教學質量的穩步提高。
2、不斷健全和完善考試制度，引進激勵機制。嚴格監考、考試制度。認真做好期中、期末考試動員、總結工作，在期中、期末考試中，將課桌倒放并封閉試室，要求學生按學號就坐，同時加強對學生的思想教育，盡可能避免或減少學生的作弊現象。考風考紀有了明顯的好轉。認真做好考務工作。根據考試中出現的實際問題，我們在安排監考時，盡量使班主任監考本班，并嚴格控制各課試卷余卷，避免了教師在監考時同學生一起做試卷等不規范行為。分數上交教務處后，嚴格控制和規范改分現象。做到對每次考試以后都要進行及時總結，吸取經驗教訓。今后將制定一些規章制度來不斷完善學校考試制度。
3、認真做好閱卷、登統、質量分析及總結工作。
（三）、抓好教學業務管理工作按照規范教學管理工作的要求，切實做好上級下達的各項有關工作，保證學校教學工作正常順利地進行。
1、不斷加強教學業務管理，增強服務意識，依法治校，確保全校教學、教育任務圓滿完成。認真組織好上級規定的各級各類考試（如07屆畢業生省統考）并及時做好質量統計分析工作。做好各類教研活動的組織與安排，比如：教案檢查與交流、公開教學、教學質量反饋、教學進度檢查。
2、根據教學大綱制訂各專業實施性授課計劃，并結合本校實際情況適當增減課程及學時。繼續作好校外老師的聘請工作。盡量滿足他們的合理要求，使之安心為本校服務。做好07秋季新生體檢、發放教材，教室安排等各項工作。在每學期結束前清理剩余教材并征訂下學期教材，確保開學時教材及時發放。
3、積極探索業余班的管理方法。業余大專、中專上課到校率低是各學校普遍存在的問題。對此我們采取了一些行之有效措施，比如：（1）各科成績結合考勤情況進行評定；（2）課堂測練成績記入總成績。盡可能地科學、合理、人性化地編制課程表。如盡可能滿足外聘老師、課多老師上課時段的要求。及時申請、購買、發放各種教學用品，及時提供各種表冊，做好各項檢查，統計工作，及時提供各種資料。
4、及時整理好各種檔案，內容詳實，分類科學。
（四）、協助其他職能科室做好相關工作。
1.大力協助招生就業辦做好各項招生工作。
2.協助實習科做好學生實習工作。
3.協助政教處做好學生管理工作。
三、存在問題及建議。
1、隨著招生規模的擴大，教學資源（人力資源、物力資源）不足問題日益突出。目前在校教師授課量較大，各項教學設施不齊全，難以保證教學質量。建議：加強專業老師的引進和聘用工作，增加教學資源的投入。
2、本校教材征訂與發放方式有待改進和提高。
