時間：2023-10-08 10:20:05
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2、課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充。課內學方法，課外求發展。課內是有限的，而課外卻是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內閱讀教學更重要。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。經常發現這樣的學生，他們學習很努力，書本上的內容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總是打不開，例子少的可憐，每次作文都是那幾個事例，要么來一段國情教育，要么來一段中國近代史，沒有一點新鮮生動的例子作為支撐。而愛讀“閑書”的學生則往往有較好的表現。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。課外閱讀是落實新課標的一個重要環節。實施新課標，語文教師應從哪些方面入手呢？我們培養的學生不僅要能讀會寫，更要能思考、會表現、善交流。這些素質是語文教育必須實現的，只有具備了這些能力的學生才是一名合格的學生。而這些能力的培養，不能只靠課堂教學，很大程度上得靠課外閱讀來完成。學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的，廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。課外閱讀可以提高學生的語言能力，增強語感。
這種語言能力不是天生的，它需要長期的反復的閱讀積累，通過接觸大量新鮮活潑的語言材料逐漸養成，是一個從量變到質變的過程。課外閱讀可以培養自學能力。課內老師諄諄教導的最終目的還是為了教會學生自己閱讀自己學習。在課外，在離開學校以后也能自主閱讀，會自主的收集、選擇、整理信息，語文學習的目的才算真正達到。積極引導學生進行大量的課外閱讀，讓學生在真實的閱讀實踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。
課外閱讀還能陶冶情操，培養良好的道德品質。語文課程標準鮮明地提出：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”。這就要求語文教育不僅要發展學生的各種學習能力，還要培養他們的世界觀、人生觀、價值觀等。“讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。”中學階段是一個人人格形成的最重要階段，而中學生正處于青春發育期，生理變化大，他們的觀念、性格、情感等又正在發展過程中，具有不穩定性的特點，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。這就要求有足夠數量和高質量的讀物來適應他們生理和心理的需要。而課外閱讀正是進行人文教育的有效途徑。同時閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我關照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，針對一個人的精神成長至關重要。
既然閱讀有如此重要的意義，那如何培養孩子的閱讀能力，是家長和老師一個值得研究的問題，我認為應從以下幾點做起：
一、閱讀應從早抓起，培養孩子的閱讀興趣
中學生不愛閱讀，這是做小學生時候形成的問題；小學生不愛閱讀，是因為上學前上學后家長和學校都沒有用心調動他閱讀的興趣。
假如家長們能及早培養孩子對閱讀的興趣，會讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說哪里有“壓力”，他從中體會的就是吃飯或玩游戲般的簡單和享受，你不想讓他讀他都不情愿。
在兒童早期教育中，就要重視孩子早期閱讀，而不應該熱衷于把孩子送進學前班提前去各種課外班，培養各種才藝。這樣培養出來的孩子常常表現出成績方面的優越，這給不少家長帶來幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認為課外閱讀會影響學習。
要培養孩子的閱讀興趣，應從家庭教育入手，家長們與其高興了領孩子吃麥當勞，不如領著他去逛書店；與其用手機、隨身聽裝備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特別是那些發愁孩子不會寫作文，想花高價給孩子報速成班的家長，把那些錢給孩子買書吧！請花些心思，引導孩子發現閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！
孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發現，孩子手中的筆已不知在什么時候發芽，開出了芬芳的花朵。
二、“好閱讀”與“壞閱讀”
兒童的語言中，事情總是充滿“好”、“壞”之分。我現在就借用他們的話語模式，談一下兒童課外閱讀中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注意避免。
1、好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。
這一點是針對在孩子還不識字，由大人給孩子講故事階段的閱讀而言的。家長在給孩子講故事時，擔心孩子聽不懂，就盡量用通俗的口語來講，這樣做不太好。正確的做法是，從一開始，就應該盡量使用標準的、詞匯豐富的語言給孩子講故事，盡早讓孩子接觸有情節、有文字的圖書，從你給他買了有文字說明的圖書起，就要給孩子“讀”故事，不要“講”故事。
2、好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。
在課外閱讀上，一些家長和老師犯的最無聊的一個錯誤就是要求孩子慢慢讀，一字一句地讀，這是不對的。衡量一個人閱讀能力的高低有三個方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進。
速度是閱讀能力非常重要的一個方面。一字一字讀的人閱讀能力最低，一行一行的較好，能達到“一目十行”的最好。一目十行是個比喻，指人的閱讀已達到一種非常熟練、自如的程度，閱讀的視角寬，注意范圍大，一次掃視可以從一行擴展到幾行。
閱讀必須達到一種半自動化的程度，閱讀的內容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。一字一字的讀會阻礙這種半自動化狀態的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的。
3、好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住了多少。
許多家長在孩子讀完一本書后，總喜歡考察他“記住了多少”。當兒童面對一本書時，如果有人向他提出了識記的要求，他就會把注意力轉移到識記上，而把閱讀的興趣放到了次要的地位。一旦孩子意識到讀完一本書后有那么多任務等著他，他就不會想再去讀書。
破壞興趣，就是扼殺閱讀。應該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其他目的。恰是這種“沒有任何其他目的”，才能讓孩子喜愛這項活動。
關鍵詞：高中英語；課外閱讀；重要性；策略
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-25
1.高中英語課外閱讀的重要性
課外閱讀是高中英語學習的重要組成部分。高中生的英語學習有著明確的詞匯量要求，高中一二年級就要求5000多個單詞和900個固定語法搭配的學習，僅靠課堂閱讀量學習效果無法保證，而且課本中的詞匯量與固定詞組遠無法滿足這一學習要求。為了達到高中英語課程標準規定的學習量，學生必須要通過課外閱讀來擴大自己的詞匯積累。在英語閱讀技能水平提升方面，《普遍高中英語課程標準》規定高中三年需要達到33萬詞以上的閱讀，顯然學生必須要通過大量的課外英語閱讀，才能達到課程標準要求，通過課外英語閱讀來培養閱讀技巧，掌握表達習慣，在潛移默化中提高英語閱讀技能水平。高中階段是培養學生英語閱讀習慣的最佳時期，一旦形成了良好的課外英語閱讀習慣，學生將受益終生。
2.提升高中英語課外閱讀水平的策略
（1）樹立正確的英語課外閱讀態度。英語學習是一個積累的過程，很多學習行動并不會立竿見影，而以高考為人才選拔機制的高中時代，使很多高中生在學習上具有很強的選擇性。不少高中生認為課外英語閱讀比較浪費時間，且收效甚微，甚至有學生認為還不如多背幾個單詞，多做幾道題目來得實在。可見，高中生對待課外英語閱讀沒有正確的認識，為此，英語教師要通過課堂教育及引導的方式幫助學生提高認識。比如，校園英語閱讀比賽、英語話劇等，并鼓勵學生積極參加，通過活動來帶動學生增加英語課外閱讀量。在課外閱讀時，可讓學生先從短文開始，再轉向長篇英文小說或故事，但關鍵是要幫助學生形成長期的閱讀習慣，特別是在寒暑假前，要提醒學生利用假期認真閱讀，甚至可以給學生推薦一些好的課外閱讀書籍，如“書蟲系列”的《傲慢與偏見》《霧都孤兒》《呼嘯山莊》等，幫助學生有意識地進行閱讀。
（2）選擇合適的課外閱讀材料。選擇課外閱讀的讀物是課外閱讀的第一步，在閱讀材料上應保證閱讀材料內容健康，具有思想性，要能夠適合高中各階段的學生需要。如高一學生的課外閱讀內容應偏簡單，高二則可增加難度，增加閱讀量；高三則可向學生推薦與高考閱讀相關性更高的讀物。閱讀內容要注意結合學生的興趣點，能夠激發學生的閱讀興趣，避免學生閱讀過于晦澀的文章，閱讀材料內容盡可能廣泛，涉足不同的領域，提高學生閱讀能力的同時還可拓展學生的視野。例如，可向學生推薦《典范英語》，該叢書主要是英文原版小說的簡寫版，難度適中并兼具趣味性，每本讀物后附生詞、難句的詳細解析，但并非向學生提供中文對照版的讀物，很適合高中生的英語課外閱讀。
（3）培養學生正確的閱讀方法。課外閱讀是為了提高學生的閱讀能力，如果學生每個不認識的單詞都通過查字典來達到對文章的全盤掌握，就失去了課外閱讀的意義。泛讀應是課外英語閱讀的正確方法，通過泛讀讓學生掌握更多的詞匯，了解單詞的大意即可，特別是要讓學生通過泛讀學會根據文章的上下文、構詞法來猜測不認識單詞的詞意。有效閱讀是速度的閱讀和高理解率的閱讀的共同作用，閱讀速度的提高是需要掌握快速閱讀技巧的，讓學生學會跳過生詞進行閱讀，不要因為全文有個別生詞就卡住了，學會運用文意推斷生詞含義。比如《英語學習》《英語世界》等報刊就是很好的閱讀材料，并且有適合高中生學會快速閱讀的文章，可推薦學生多多閱讀。
（4）開展英語課外閱讀讀書報告會。課外閱讀的成效如何，可通過讀書報告會的形式檢查，并且能起到督促的作用。可以每兩周舉行一次，讓學生在讀書報告會上對自己在近兩周內的閱讀情況進行匯報，介紹自己讀過的課外讀物以及自己的閱讀感受，并且給學生提供交流閱讀心得的時間，可以通過發言的形式或是傳閱閱讀筆記的形式進行交流，對于比較優秀的課外閱讀材料可以選出來進行全班閱讀，教師提問，學生回答，進行閱讀講評。在班級當中形成濃郁的課外英語閱讀氛圍。同時，鼓勵學生在閱讀中遇到優美的句子、句式可以摘錄下來，在閱讀的同時還可以提高學生的英文寫作能力。
參考文獻：
[關鍵詞] 小學語文；課外閱讀；閱讀習慣；重要性
一、學生課外閱讀現狀分析
我們許多教師和家長在傳統教育以及應試教育的束縛下放不開手腳，一味的追求學生的學業成績，家長也過于看重學生的學業成績，學生大量的課外時間被作業或者家庭作業的時間占用。除此之外，我們的家長除了學校老師布置的作業和家庭作業之外還要給自己的孩子買許多資料來做，有的家長甚至阻撓孩子去讀課外書，他們認為課外書是浪費時間，要讀只讀作文方面的，別的一律不讓讀。同時學生為了提高自己的學業成績，做了許多無用功，請問：我們的孩子有多少時間去課外閱讀？孩子的課外閱讀習慣又怎樣能形成呢？這樣我們只看到了眼前的成績，但對學好語文以及語文素養的培養顯的格格不入。因此學生根本沒有足夠的時間去閱讀，也很難養成良好的閱讀習慣。
二、課外閱讀的重要性
新課標特別注重小學生的課外閱讀，在新課標中規定小學畢業的課外讀書量是小學所有語文課本的4倍，而實際在我們的教與學的過程中卻忽視學生的課外閱讀。高爾基在《高爾基論青年》一文中這樣說：熱愛書吧――這是知識的源泉！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。我從以下幾個方面闡述課外閱讀的重要性。
1.課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學階段開設的課程遠遠滿足不了孩子們的好奇心。小學生的好奇心是非常的強烈，而除了閱讀課外書是很難滿足的，我認為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長的有時并不能準確回答他們提出的問題。第二，有時我們做家長的和做老師的沒有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問題。第三，孩子對老師的畏懼，他們有l時想問老師課本以外的問題，但是他們有的又沒有勇氣。那么只有讀課外書籍、報刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們許多好奇的不懂的問題通過課外閱讀可以迎刃而解。
2.課外閱讀可以幫助孩子養成自主學習的好習慣。好的習慣可以終身受益。可能有人要問，孩子連起碼的做作業習慣都沒有，別說看課外書的習慣了。我想這正是我寫這篇文章的目的。是呀，我們身邊的小學生確實有不寫作業的現象。我想問一句，我們孩子背起書包上學的那天，他們厭學嗎？ 答案是唯一的，肯定是：不。他們為什么厭學呢？ 這確實值得我們深思。我們做老師的和做家長的沒有責任嗎？但是我認為做作業和看課外書是兩個不同的概念，它們有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是獲取知識的一個過程，不同的是做作業有時并不是心甘情愿的，是被動獲取知識的行為；而讀課外書則完全是主動獲取知識的行為。因此在他們自主閱讀的過程中已經養成了自主學習的習慣。
3.課外閱讀可以培養孩子獨立自主的能力。現在社會中絕大多數的孩子都是獨生子女，是溫室的花朵。長期衣來伸手，飯來張口，在學校聽老師的話，在家生活靠父母，怎么能獨立自立呢？我認為閱讀課外書籍可以或多或少彌補這一缺陷，小學高段孩子起碼可以選擇自己喜歡的課外讀物來閱讀，其實在自主選擇課外閱讀的過程中就是鍛煉他們獨立自主的能力的過程。小學高段的孩子他們有能力、有目的選擇自己喜歡的讀物，適合他們的閱讀讀物我們老師或者家長總不會干涉吧。一方面他們養成了閱讀的習慣，一方面他們獨立自主的能力得到了鍛煉，這難道不是一件好事嗎？
4.通過課外閱讀可以獲取豐富的知識。學習僅靠課本是遠遠不夠的，作為一個21世紀的接班人他們必須有豐富的知識，我想要獲取豐富的知識光靠老師在課堂教和課本的學習是遠遠不夠的，只有通過課外閱讀來解決這一問題。盡管我們小學現在開設的課程很合理，很豐富，但還是有許多知識以及問題要在課外閱讀中汲取。例如：我們小學階段學了許多李白的詩歌，但課本沒有具體的介紹李白，老師的講解也不是太多，那么要想多了解李白怎么辦呢？只有提高自覺閱讀有關李白的書籍才能全面的了解李白。我想其他學科的問題也是這樣的，因此課外閱讀可以幫助學生獲取豐富的知識。
5.通過課外閱讀學生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發展的規律是這樣的，總是先進的生產力代替落后的生產力，正義的戰爭總能戰勝邪惡的戰爭，大部分的課外書籍也是這樣描寫的，學生在課外閱讀的過程中會受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優秀人物的品質會在他們心中發芽扎根。他們自然懂得區分真善美假丑惡，懂得怎樣對待挫折，懂得怎樣發奮圖強。
當然，課外閱讀還可以提高學生的語言表達以及習作能力，這是大多數都懂得的道理無需多講。
參考文獻：
[1]姚建平；談小學生閱讀能力的培養策略[J]；小學時代（教師版）；2010年01期
[2]王高達；給學生多點空間[J]；新課程（綜合版）；2010年01期
【關鍵詞】閱讀興趣;讀書技巧;讀書條件
小學生正處于人生的起步時期,如剛破土的幼苗,渴望吮吸知識的甘露,這“甘露”的獲得,不能只滿足于課內有限的閱讀內容,在知識爆炸的信息時代,更需要學生依靠課外閱讀去采集吸收。要讓學生有廣泛的閱讀,有更多的積累,教師在教學中必須加強對小學生課外閱讀的指導,激發孩子的閱讀興趣,引導其養成良好的課外閱讀的習慣,使課外閱讀成為學生內在的需求,成為兒童生話中的一種人生體驗,成為他們的一種新的自覺的生活方式。在課外閱讀指導實踐過程中,我嘗試了以下幾點:
一、激發閱讀興趣,讓學生想讀
“新課程標準”十分強調學生的課外閱讀,重視語言積累,并且對學生的閱讀量也作了明確具體的規定。因此,我在平時的教學中努力提倡學生多讀課外書,不時給學生布置一些讀書任務,然而卻時常遭遇尷尬,“老師,我家中有許多書可以看可就是看不懂。”“老師,我不知道買什么書才好。”……諸如此類,一學期下來,推脫課外閱讀的理由積了一大籮筐,能堅持課外閱讀的學生寥寥無幾。
許多研究結果表明:興趣是人們從事任何活動的動力,閱讀當然也不例外。學生有了興趣,才能從心靈深處對課外閱讀產生情感需要。因此,教師要努力激發學生課外閱讀的欲望,讓他們快樂地看書。
1.1現身說法,激起共鳴。
于是我借了一些中外名著(青少年讀本)擺在班級的顯眼位置,一開始孩子們極少光顧借閱,我便多次有意地從書架上取書閱讀,然后不露痕跡地贊賞作品的精彩,吸引孩子去看。學生終于經不住我的“誘惑”,沒有枉費我的良苦用心,不但認真看完了班里的名著,還纏著我給他們借新書。我還有計劃有目的地搜集了一些關于讀書的名言,講述名人讀書成才的故事,激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,使學生們在課余時間主動地進行閱讀嘗試。
1.2巧用故事,誘發興趣。
故事是兒童最喜愛的一種文學形式,是兒童認識世界的門戶。教師可以用聲情并茂的講述,把孩子們帶入一個或神奇,或驚險的情感世界里。記得有一次,我給學生們講《草船借箭》的故事,當我講到諸葛亮令軍士高喊“謝謝曹丞相贈箭”之時閉口不語,學生迫切想知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《三國演義》一書。此時,學生濃厚的興趣被激起了,紛紛要求借書。讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。
二、指點讀書技巧,讓學生會讀
雖然興趣是激發學生閱讀欲望的重要因素,但學生若憑興趣漫無目標、不講方法地去茫茫書海中闖蕩,其意義和收效可想而知。作為老師,我們應該向學生傳授一些行之有效的讀書方法。
2.1借助工具書、網絡等媒體。
小學生閱讀理解能力有限,學會正確使用工具書幫助閱讀是課外閱讀的重要方法。如學習了《宇宙生命之謎》一課,為了使學生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系,我讓學生閱讀《人與自然》一書,學生在這里受到更大的心靈震憾;學習了《奇妙的國際互聯網》之類的課文后,我指導學生去網上查閱相關的資料,再選擇自己所需要的部分,以此培養他們查找資料和運用資料的能力。2.2做讀書筆記。
孩子們閱讀文章,最容易犯的毛病就是只注意作品的故事情節,對作品的思想和語言僅滿足于一知半解。因此做讀書筆記是克服這一毛病的最好辦法。小學生在做讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式,主要在書上作眉批、摘錄名言警句、概括主要內容、寫提要和讀后感等。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應用。
2.3結合課堂教學傳授方法。
課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的主要途徑。日常教學中我們常要求學生先通讀全文了解課文的大概,再找出不懂的地方通過查字典等方法解決疑難字詞,接著在重點詞句的地方作上記號,最后熟讀全文質疑問難。指導學生將課內學到的閱讀方法遷移到課外,這種方法有很強的針對性,學生易接受,效果也好。
三、營造讀書條件,讓學生多讀
沒有一個良好的閱讀情境和閱讀氛圍,是很難收到良好的課外閱讀效果的。因而教師要利用各種機會,努力為學生創造課外閱讀的條件。
3.1組建互動圖書平臺。
要營造良好的閱讀環境和氛圍,閱讀的物質資源是基礎。因此,我們首先應為學生提供豐富課外閱讀資源。為了彌補書源的不足,教師可建議學生把個人的圖書暫時存放在班里,由學生自己管理借閱。圖書角設在教室里,課余隨時借還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法。由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。同時,還可采用由學生損贈一部分優秀書刊,用班費訂閱一部分優秀書刊等方法開設圖書角和閱覽角。
3.2確保充足的閱讀時間。
為了讓學生有充裕的時間閱讀。教師所要做的:就是給學生釋放一定的時間和空間,使學生的閱讀變得輕松。因此,我常安排自習課作為學生讀書的時間,讓學生每人帶一本書,在教室中進行閱讀。書可以是自己帶來,也可是與同學換著讀;一有機會就讓他們走進圖書室,到浩瀚的書海中去遨游。平時,我總是嚴格控制學生的作業量,盡量減少無意義的機械抄寫,作業盡量安排在學校完成,以確保學生在家中也能自由支配一定的時間進行閱讀。這些措施在一定程度上為學生構建了良好的閱讀時空。:
而實際上，即使是在當前的新課程背景下，語文課外閱讀的開展情況亦并不盡如人意，仍有許多“不和諧音”的存在。鑒于此，本文對當前高中語文課外閱讀中一些普遍令人擔憂的現象作了客觀的分析，提出了相對有效的解決策略，并作了進一步的思考。
一、現狀和分析
1.現狀
總體來講，普遍令人擔憂：一方面是學生沒有時間讀，教師也往往舍不得給他們這個時間；另一方面，即使有些閱讀時間，也是屬于“三無”狀況。
（1）無計劃。課外閱讀無明確目的，拿到什么讀什么，感興趣的非看完不可，甚至是不管是什么場合、什么時間。閱讀面窄，一般只偏重于文藝作品，而不能有計劃地閱讀一些政治、科技和綜合性讀物。暴飲暴食、長期偏食，必然會導致營養不良。
（2）無質量。隨著生理心理的漸趨成熟，中學生迫切希望了解世界，他們追求曲折離奇、纏綿悱惻的意境，因而對偵破、武打、愛情類作品尤其感興趣，不少學校老師雖嚴厲禁止，但在學生自己的圈子中仍能很有生命力地形成一個個“黑市”書場，學生利用手機上網閱讀、MP4等閱讀更是方便，有些閱讀甚至品味低下。此外，還有些學生則一味求艱求深，花費大量時間讀巨著，去看一些佶屈聱牙的作品，囫圇吞棗，一知半解，收益很小。
（3）無指導。一些教師認為課外閱讀是學生課外的事，因而很少指導。學生閱讀質量的低下，教師也應承擔一部分責任。
2.分析
所以出現上述種種狀況，主要還是教師對課程標準的認識和理解不夠，普遍重視的是課內閱讀，課外閱讀似乎可有可無，尤其到了高三階段，這種急功近利的思想更加明顯。
長期以來，語文閱讀教學在不少學校實際上就成了課內閱讀，而課內閱讀由于只是注重閱讀內容的訓練，人物性格、中心思想、景物環境的分析，往往都有一套固定程式化的語言和思路，知識的“靜態化”極大地束縛了學生的個性，破壞了學生的創造性思維。閱讀過程基本由教師包辦代替，學生只滿足于聽懂講解和被動的訓練，缺少舉一反三的遷移運用的能力，從而導致閱讀效率始終徘徊在低層次上。
二、解決策略
1.思想重視
教師、學生及其家長都必須形成這樣的共識：課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分。
2.選擇內容
課外閱讀的讀物包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。此外，還可由語文教師和各有關學科教師商議推薦一些科學與人文方面的各類讀物等。在此基礎上，教師要努力引導學生開展與課堂教學相配合的課外閱讀。葉圣陶早在解放前就說過：“閱讀要養成習慣才有實用，所以課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”
3.加強調控
教學中要從三個方面加強調控：
（1）根據學生實際水平和客觀條件，提出一定時期內課外閱讀的具體要求，并注意正確引導糾正偏向。
（2）指導學生掌握精讀、略讀、速讀、默讀等多種方法，指導他們學會摘錄文章。
一、課外閱讀在小學作文教學中的重要性
1.積累寫作素材，提高核心素養
課外閱讀作為課堂學習的補充，對小學作文教學至關重要。課外閱讀能夠有效拓寬學生的視野，讓學生積累更多寫作素材，避免出現無處下筆的問題。現代人才的培養標準中非常重要的一點就是核心素養，而寫作則是提升學生核心素養的重要途徑，在寫作教學中，課外閱讀又是提升寫作能力最顯著的手段。綜上，教師要重視課外閱讀教學，促進學生核心素養的提升。
2.激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情
興趣在學習中的作用不言而喻，尤其是對于小學生而言，激發興趣，調動學習熱情，就能促使他們愛上寫作，從而提高他們的寫作能力。在小學作文教學中，進行課外閱讀可以有效激發學生的學習興趣。教材中的內容是按照教學大綱要求選擇的，有一定的功利性，比較枯燥；課外閱讀的內容則要比課文內容豐富得多，尤其是現代信息技術的發展，使課外閱讀的范圍更廣，內容更加豐富，形式更加多樣，能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
3.培養學生自主閱讀和獨立思考的良好習慣
自主閱讀和獨立思考能力的培養不是一蹴而就的，需要長期的堅持和訓練。小學生的接受能力比較強，尤其對新鮮事物，因此，在小學階段培養學生的良好學習習慣非常必要，能夠為學生以后的學習和發展打下堅實的基礎。教師可教授學生科學的閱讀方法，引導學生進行課外閱讀，培養學生獨立思考和自主學習的良好習慣。小學生的可塑性很強，除了必要的課堂知識外，還要教會他們學習方法，培養他們自主獲取知識的能力。長期進行這種訓練，可以讓學生形成良好的閱讀習慣，這對他們以后的學習和成長大有裨益。
二、在小學作文教學中應用課外閱讀的策略
1.立足教材，將課外閱讀內容與教材聯系起來
課外閱讀對于小學作文教學具有重要意義，因此，教師如何引導學生開展課外閱讀是關鍵。首先，課外讀物的選擇要貼合教材內容，要選擇適合學生，且學生能夠讀懂和理解的內容，過于簡單和深奧的都是沒有意義的。同時，要兼顧學生后期的學習，為學生整體語文素養的提高奠定基礎。以部編教材小學六年級上冊課文《少年閏土》為例，這是著名文學家魯迅的文章，講述了特殊時期，兒時伙伴閏土的成長經歷。通過閱讀文章，學生了解了魯迅的一些生活經歷，教師可布置課外閱讀任務，給學生推薦魯迅的其他作品，例如《從百草園到三味書屋》，這篇文章是學生后期會學到的，其中的童趣和童真符合這個年齡段的學生，能對學生產生積極的影響。
2.“授人以魚不如授人以漁”，教會學生閱讀方法
【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性
在語文作文教學中，教師要對課外閱讀給學生作文寫作帶來的影響格外注意。教師要改變傳統的寫作教學模式，使學生在充足的課外閱讀中來積累寫作的素材，進一步的拓展學生的寫作視野，來實現小學語文教學質量的提高。
一、小學作文教學中存在的問題
在小學語文教學中，作文寫作是極為重要的一個組成部分，對整體提升小學生的語文學習成績有著很大的影響。一方面，部分家長為了將學生的語文成績提高會去報寫作特長班，但是由于小學生的年齡特點和個性特點，學習能力較弱，學習習慣也處在正在形成的過程中，對枯燥的寫作特長班興趣較少，這個現象則在一定程度上影響了學生寫作水平的提升。另一方面，小學生接觸的環境無非是學校和家庭，對于生活的經驗并不是很多，教師留下的寫作話題對于學生來說認識程度很淺，因為沒有一定的知識和素材積累，寫作任務變得很難完成，學生容易產生不知如何下筆的現象。為了完成教師布置的作文任務，部分學生會對作文胡亂應付了事，更有學生甚至會選擇抄襲其他學生的文章。這一結果違背了寫作作業的初衷，也違背了寫作實事求是記錄生活的要求，對小學生作文能力的培養起不到任何積極的作用。教師針對此現象通常也沒有適合的解決辦法，對學生進行嚴厲批評又會打擊學生的積極性和寫作的信心，語文作文教學的有效性也就產生了很大的限制。
二、課外閱讀對在小學語文作文教學中的重要性
（一）對學生的寫作視野進行拓展教師對學生進行課外閱讀引導的同時，還能讓學生的思維視野進行拓展，教師可以指導學生對閱讀文章中的佳句進行賞析，學生在閱讀時能對文章中蘊含的深層意義進行理解，從而增強學生對文章產生情感體驗，在學生進行開放式作文寫作的同時能更好的發揮其想象空間。
（二）對學生的寫作素材進行積累教師要對學生課外閱讀材料的積累重視起來，這樣才能寫出層次飽滿、語句優美的作文。在法國作家凡爾納的經典著作《海底兩萬里》中，凡爾納在書中對人類在大海航行中遇到的各種驚險奇遇并化險為夷的旅程進行了描述，作者在書中將大海深處的奇妙世界進行了詳細的描寫，例如對珍珠的采集、對光的折射和對潛水艇的描寫，這些描述都離不開作者豐富的想象力和深厚的科學知識。書中一部分涉及到教授和船長的講述，另一部分則是由仆人進行敘述的，里面不僅是對水底生物的講解，還有很多對鸚鵡螺號中的收藏品的講解，在書中，最感人的一部分，是在生命的最后一刻，仆人將潛水服中儲藏罐的空氣給了主人，這一段成了全書最精彩的一部分。在這本書中，蘊含著大量的關于水生植物、海洋生物的介紹，對小學生的閱讀素材積累有很大的幫助，教師可引導學生對這類讀物進行閱讀，學生通過閱讀中對文章產生思考，進一步的參悟其中的寫作手法，將文章的優點運用到自身的寫作之中。
（三）提升學生的寫作水平教師引導學生進行課外閱讀，是寫作水平提升的關鍵，教師可給學生列出參考書單，讓學生在書單中進行自由選擇要閱讀的書籍。教師引導學生將書籍中的美文佳句進行找摘抄整理，以便在進行書籍讀后感的寫作時對其合理運用，進而鍛煉學生對美文佳句的賞析能力。我國著名的文學作家曹文軒有一本兒童文學的著作———《青銅葵花》，在這篇文章中，有非常多的感人肺腑的橋段，文章之中主要講述了鄉村孩子貧苦生活中卻充滿著親情溫情的故事。故事的男主人公青銅是一個啞巴男孩，身體的殘缺不影響他在內心對這個世界進行美好的交流；女主人公葵花是一個非常懂事的孤兒，青銅和葵花因為相似的人生而產生了勝似兄妹的親情。教師要引導學生將書中的美詞佳句進行整理記錄，在寫作讀后感的時候，才能更好的對文章進行理解。
一、中學生課外閱讀的重要意義
（一）培養學生閱讀能力是語文教學的重要目標之一，也是學生閱讀活動開展的必然要求。盡管課內閱讀一直以來都受到教師和學生的重視，它在培養閱讀能力、促進發展方面發揮著重要作用，然而，一些教師和學生對占據閱讀半壁江山的課外閱讀卻認識不夠，甚至忽視其在培養能力、促進發展等方面的特殊作用。
（二）課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充。課內學方法，課外求發展。課內是有限的，而課外卻是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內閱讀教學更重要。
（三）多讀課外書還能提高學生的作文能力。經常發現這樣的學生，他們學習很努力，書本上的內容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總是打不開，例子少得可憐，每次作文都是那幾個事例。而愛讀“閑書”的學生則往往有較好的表現。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。
（四）課外閱讀還能陶冶情操，培養良好的道德品質。語文課程標準鮮明地提出：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。這就要求有足夠數量和高質量的讀物來適應他們生理和心理的需要。
（五）適當的課外閱讀有利于減輕學習壓力。從為了高考功利的角度而言，當然是讀一些有助于考試，有助于作文提分的課外書籍更好。但是如果從學生放松身心來看，讀一些自己喜歡的書來緩解緊張情緒也未嘗不可。
二、中學生課外閱讀的方法
（一）正確選擇閱讀對象。如果說古人用“汗牛充棟”這個成語來形容書多不免夸張的話，那么，即使窮其一生精力，也是萬難讀盡其九牛一毛的。因此，選擇就顯得必不可少。選擇的方向當然是自己薄弱的方面和自己要發展的方向。同時，選擇還要具有代表性。如：中國文學以《詩經》《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表。唐詩有以李白、杜甫為代表，宋詞又以蘇軾、柳詠為代表。選擇這些具有劃時代意義的作品來讀，往往能收到事半功倍的效果。
（二）堅持閱讀。諺語云，冰凍三尺，非一日之寒。課外閱讀，只要持之以恒，按部就班地讀下去，每天讀一點，長期不懈，就一定能夠“積土成山，積水成淵”。試想，中學六年，只要我們每天堅持讀一小時，六年下來，就是幾千萬字的閱讀量，這對我們的語文學習該有多大的幫助啊。
（三）獨思與好問相結合。葉圣陶先生說：“靠自己的力，自己能辦到幾分務必辦到幾分。”當然，獨立思考并不排斥好問求教。應該說，好問是獨思的延伸。《尚書》云：“好問則裕。”因此，中學生在閱讀時，務必培養好學求教的習慣。
（四）控制閱讀時間。對于高中生來說在高一高二可以花多一點時間在看課外書上面，但是對于高三的同學絕對不能沉迷，畢竟現在距離高考已經很近了，時間緊迫，建議學生每天看這類課外書的時間最好不要超過30分鐘。
以上是我在讀書和教學過程中積累的幾條經驗。當然，人各有異，讀書的方法也是不能強求一律的。愿每個中學生，都能在自己的課外學習實踐中，找到適合自己的讀書方法，并能運用這些方法去多讀書，讀好書。
參考文獻：
[1]王敏.高中語文課外閱讀指導方法舉隅[J].考試：教研，2011（01）.
[2]陳宏.課外閱讀的引導策略[C].葉圣陶德育思想與實踐研討會論文集，2004.
