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關鍵詞：大學生 經濟危機 就業 素質
【中圖分類號】G 424 【文獻標識碼】 【文章編號】
2012年6月11日，麥可思公司了就業藍皮書《2012年中國大學生就業報告》。報告顯示。一是2011屆比2010屆全國大學畢業生總體失業率下降0.6個百分點（分別為9.8%和10.4%）；二是在2011年畢業的大學生中，有近57萬人處于失業狀態；三是2012年全國普通高校畢業生規模達到680萬人，畢業人數再創新高，加上全球性的經濟危機造成世界經濟需求下降，國內經濟增長降至8%以下，種種不利因素的沖擊大學生將面臨越來越沉重的就業壓力。且不說今年公務員和研究生的報考錄取比例，單今年從10月份哈爾濱市招聘457個清潔工引來1萬多人報名，其中近3000人擁有本科學歷，25人擁有統招碩士研究生學歷就足以看出大學生的就業難度。總的來說，大學生的就業前途不容樂觀。
一、大學生就業情況
自2000年我國大學進行大規模的學生擴招后，大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢，“皇帝的女兒不愁嫁”的現象不會再有了。一是近幾年的全球經濟危機對中國的沖擊是很大的；二是中國經濟結構體制和教育改革落后，導致當今大學生的滯后就業。三是大學生的就業觀問題。好工作擠破頭，不好的單位看不上，又加劇了大學生就業難的現狀。
在全球經濟低迷的今天，中國經濟發展的主線是加快轉變發展方式，調整經濟結構。為此我國的發展需要大量高素質的勞動者，這為大學生的就業帶來了希望。當前積極促進高校畢業生充分就業，是化解就業矛盾、解決民生問題的重要舉措，對加快構建社會主義和諧社會具有極其重要的意義
二、大學生就業難的成因
1、社會方面。一是學生的就業工作是教育部門的事情，而人才市場由人社部門管理，戶籍由公安管理等，致使多頭“部隊”管理學生，部門溝通協調不夠，導致就業問題不能徹底解決。二是就業市場不完善。沒有建立一個真正公平、競爭、擇優、有序的就業市場，致使外地學生出現就業難。三是學生選擇自主創業門檻高、手續繁瑣、創業資金不能夠貸款，賦稅項目多。四是就目前來說就業渠道一般都是學校推薦、熟人介紹、招聘會、就業網站等等，不能滿足如此龐大的畢業生群體的需求。
2、用人企業方面。近年來的經濟危機造就企業發展的不景氣，影響大學生的就業問題。一是經濟危機時期效益好的單位為了利潤的最大化，在用人方面設置“門檻”過高，影響學生就業。二中小企業由于受經濟危機的打擊，為了追求實用和低成本裁減員工，不利于學生就業。三是一些私營企業不和員工簽訂勞動合同，員工無法享受“五險一金”，加上起薪較低，同樣調動不起學生的積極性。
？？ 3、學校方面。一是不能與時俱進培養理論研究型人才和應用操作型人才。二是部分高校為追求經濟效益，不顧結合學校沒有師資的現實和市場需求人才情況，亂設專業來招生培訓，致使學生的就業競爭力減弱。三是學校對學生的就業指導薄弱。有關資料表明全國取得職業指導師資格的只有1萬人，高級職業指導師不足400人，學校不能將就業指導貫穿于大學全過程。
？？ 4、學生方面。一是有些學生沉溺于網絡游戲，又或者整天談情說愛，不能難以適應激烈競爭社會的需要。二是對自己期望值過高，總想到大城市發展，而對偏遠地區和農村、基層的工作則又不屑一顧，自我封閉了就業之路。三是怕苦怕累怕丟臉，頻繁跳槽以求更好的發展；四是對職業規劃不足直接影響到能否就業。五是應聘經驗不夠，不能與用人單位進行充分的交流，導致用人單位的就業拒絕。
三、大學生就業難的對策研究
1、大學生要提高整體素質。一是要時常反思現在的知識結構能否勝任現在或將來不久的職位，為將來就業奠定基礎。二是做好職業生涯規劃，提高就業能力，為此學生除了構建合理的知識結構外，還需具備從事本行業崗位的基本能力和專業能力。三是提高自我的社會適應能力，提升就業能力，大膽走向社會、參與包括兼職在內的社會實踐活動。四是大學生在求學過程中應注意提高心理素質，用積極的樂觀心態克服一切困難。五是培養良好的職業精神。
2、高校的改革要與時俱進。一是高校應根據市場需求，面向社會辦學。找好專業不求數量求質量。二是學校就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導。三是學校要建立一支高素質、專業化的就業指導教師隊伍。四是以就業為導向，調整教學內容和教學方法，開設具有專業特點，實踐性強的課程；五是加強對學生綜合素質的培養。
3、社會要承擔起學生就業的責任。一是政府部門要繼續推行“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村義務教育階段學校教師特崗計劃”等有利于大學生就業的政策制度，并且繼續出臺更加積極的就業扶持政策。二是逐步完善畢業生就業服務體系，深化教育、人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，為大學畢業生就業做好各項服務工作。三是各地出臺一些政策來激勵大學生就業或創業，甚至可以發展一條特色產業，以此來解決大學生的就業問題。
民工子弟學校的建立，解決外來務工人員子女的就學問題。和我們本地學校一比，差距就大了。我市的小學一所比一所建得漂亮，一所比一所建設得宏偉，而民工學校教育局基本是放手給了私人經營。而私人經營者面對經濟利益的誘惑，使得民工學校的生源充盈，但對學生的學習情況，教育部門也總是有“疏漏”，沒有對他民土學校進行嚴格監督。由于場地，經費等原因，體育教學基本以“放羊”式為主，只要不出安全問題就可以，忽視了他們體育能力的鍛煉。我想，教育部門應該發揮自己的職能作用，加大管理力度，派有豐富經驗的公立學校教師參與管理民工學校的日常教學管理，不要讓管理流于形式。
（二）多方面引進體育專業人才，提高福利待遇
我市教師就業形勢越來越嚴峻，很多正規師范學校畢業的學生面臨找不到工作，在校教師面臨下崗，可民工子弟學校教師資源緊缺。像我鎮民工小學，近1200名學生，而教師只有30位左右，使在校教師工作壓力很大。但面對民工學校的崗位，很多正規學校畢業的教師總是不愿意去，這當然和民工學校的地位有一定關系，社會不認同，導致很多教師不愿意去就業。我認為，一方面要加強民工學校的管理，使他們也和本地的小學一樣，同樣接受教育局的各種監督，提高學校的辦學條件。另一方面，提高教師的待遇，改善民工學校教師收入低的局面。讓本地公立學校教師也喜歡去那教書，這樣，不但可以很好的改善民工學校的師資，對提高教學能力也有很大的幫助，而且還可以改善教師的就業壓力，是一個雙贏的選擇。
（三）充分調動公立學校的體育力量
民工學校師資的缺乏，我認為，市里可以以鎮、街道為單位，對自己學區內的民工學校開展送教下鄉的活動，發揮公立學校的教師資源優勢，適當去兼任民校體育課，提高教學業務能力。也可以通過結對的形式，開展互幫互教。公立學校也可以輪流到民工學校任教，支持民工學校。
（四）加大對民工學校的扶助力度
1、經濟學的基本問題是經濟規律。因為政治經濟學根據所代表的階級的利益為了突出某個階級在經濟活動中的地位和作用自發從某個側面研究價值規律或經濟規律，科學經濟學自覺從整體上研究價值規律或經濟規律。
2、在對稱經濟學看來，資源的優化配置與優化再生只是經濟規律的展開和具體表現，經濟學的對象應該是資源優化配置與優化再生后面的經濟規律與經濟本質，而不是停留在資源的優化配置與優化再生層面。停留在資源的優化配置與優化再生層面的，是政治經濟學而不是科學的經濟學。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】數學教學 探究式 問題情境
新課程下的數學課堂教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。教師要從學生實際出發，通過創設有助于學生探究學習的內容和問題情境，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引學習新的知識，從而在新舊知識間建立聯系，這樣有利于學生去參與、探索或發現問題與解決問題，從而提高學習質量。那么教師在教學中如何為學生進行探究式學習創設問題情境呢？經過這些年的摸索，現談談自己的看法。
一、創設問題情境，激發探究之心
布魯納說過：“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”一個有探究價值的問題首先要有趣味性，興趣是學習最好的催化劑。教師要了解當代初中生的心理，更要了解本班學生的個性特點，清楚他們的興趣所在，用學生喜歡的方式提出他們感興趣的問題，引發他們的好奇心，讓趣味性誘導他們積極思考。例如，在教學《完全平方公式》這一內容時，我采用師生同時計算63×63，95×95，101×101，99×99，教師心算，學生筆算，結果是老師領先，然后再讓學生隨便報一個兩位數的平方，讓老師回答，老師都對答如流！老師為什么這么快就說出結果了呢？這引起學生的疑問，刺激了他們的好奇心，點燃了他們心中的創新之火，激起了他們的求知欲望，此時教師把話題一轉：“欲知奧秘，得從學習完全平方公式開始。”學生們一個個睜大好奇的雙眼，這樣打開了他們探究的心扉，使他們既有所得又樂在其中。
二、創設問題情境，保護探究熱情
為開展探究式學習，一則教師要精心設計問題，提高學生的探究欲望；二則教師要為學生營造民主、開放的學習環境，保護學生的探究熱情，鼓勵學生獨立思考，培養創新的精神和求異思維，又要提倡“交流―互動”。贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸！如果不能造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發揮其作用。”可見，學生探究學習的效果依賴于教師對教學內容的處理和設計，要促進學生主動參與探究學習，教師要設計適于探究學習的內容和情境。如一位教師在講授《直線特性》一課時，按教材做一做的安排進行教學，提出下面幾個問題供學生探究：⑴經過一點A可以畫幾條直線？⑵經過兩點A、B可以畫幾條直線？⑶如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾顆釘子？
學生通過畫圖、觀察、分析、討論，最后歸納出“經過一點有無數條直線”“經過兩點有且只有一條直線”等知識。其實這知識在小學六年級數學課本中已有簡單的陳述，如果教師直接將知識塞給學生，相當于讓學生回憶一件并不熟悉、了解并不深刻的內容，對以后呈現“空間與圖形”知識的學習是極為不利的。我想教師可以這樣設問：老師想在墻上釘一個有幾個掛鉤的衣掛，不知如何固定好，請你們用圖釘代替釘子，用硬紙條代替衣掛，以泡沫板為墻，演示固定，好嗎？學生會積極行動起來，然后請各組代表發言，講述他們的道理。學生經過交流、討論，最后得到結論，此時歸納出直線的特性就水到渠成了。在此過程中，學生真正以“做”而非“聽或看”的方式介入學習活動，親自動手實踐，并通過觀察、猜測等探索活動進行知識的歸納，再與同伴交流感受和思想，學得扎實，印象深刻。在教師的民主和包容下，學生們充分展示自己，各抒己見，活躍了思維，鍛煉了思辨能力，實現了數學知識與智能的同步發展，很自然就進入學會、會學和樂學的狀態。
三、創設生活情境，將探究進行到底
數學課程標準指出：數學來源于生活，又服務于生活。生活之中處處充滿著數學，要使枯燥的數學課堂變得生動有趣，只有從生活實際著手，捕捉生活現象創設活動情境。教學中，教師給學生的應該是鮮活的生活實際，而不是憑空想象出來的。教師設計情境的出發點應該是學生看過、聽過、接觸過的生活。如聯系班級學生的座位，讓學生學習用有序數對來表示物體的坐標；讓學生測算粉刷房屋、鋪設地磚的面積；讓學生設計租車方案和購物的策略等。在講授《概率》時，我引入如下例子：生活中常常會遇到搖獎的事情，在一個圓形的木板槽內畫有大小不等的格子，在每個格子上寫上價格不等的獎品，搖獎的規格是“2元一搖，搖幾是幾”，不少人總想碰碰運氣，花上2元錢，說不定還能捧回個幾百元的大獎呢，可結果總是讓人失望。事情為什么會這樣呢？學生們琢磨不透。這時教師就說，其實用我們今天將要學的數學知識問題就迎刃而解了。教師結合學生已有的生活知識和生活經驗，創設學生熟知的、貼近他們生活實際的教學活動情境，架起了現實生活與數學的橋梁，使學生從周圍熟悉的事物中學習，感受數學與現實生活的聯系。又如給辦公室鋪地磚的教學，先布置學生帶著有關問題進行社會調查，上課伊始，先讓學生介紹課前所了解的鋪地磚的情況，然后講授新課。這樣設計，不僅為下一步研究打下基礎，同時也為教師及時調整和預設教學內容提供了依據。教師讓學生在學習過程中主動參與，利用多種感官去體驗、去探究、去感悟。從問題入手，給學生提供猜測、探究、動手操作的機會，極大激發了學生求知欲，認真落實了新課標提出的數學思考這一理念，完成了解決問題和情感態度以及強調讓學生經歷知識的形成過程等方面的教學要求。
總之，創設與教學知識相融洽的教學情境，將有助于學生的自主發現，提升認知學習的思維價值，達到培養學生終身學習的能力、動手實踐能力、探索創新能力的目的。同時，創設與教學內容相融洽的教學情境，就可以應用于課堂的各個教學環節。在課堂教學中，好的開講情境能迅速集中學生的注意力，使他們的情緒進入亢奮狀態；好的收尾情境能激起學生的遐想，把他們積極的探索引向更為廣闊的空間；而注意中間環節的教學情境優化，則會使教學顯得張弛有度，情趣盎然。
【參考文獻】
1.朱慕菊等編：《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.7.
2.任長松：《新課程學習方式的變革》，人民教育出版社，2003.8.
關鍵詞：政治經濟學 價值理論 收入分配
經濟學家慷慨激昂，評論時政已成為轉型期中國的一大特有現象。無論是對于經濟學說的選擇、假說定律的辨析等純基礎理論問題，還是對所有制改革、國有企業改制、宏觀調控方略、收入分配差距、外資擴張利弊等實踐課題，都存在著針鋒相對的熱烈爭論。這些爭論顯示了“競爭性思想市場”所具有的創新特性，對于推動中國的思想解放和生產力解放起著重大作用。
然而，深入分析卻可以發現有許多所謂熱點理論難題實際上是偽問題，也就是說，這些問題本身并不存在，正如中世紀經院哲學對于“針尖上能夠站幾位天使”的爭論一樣，對于這樣的問題的爭論自然就難以達成任何有意義的結論了。正如汪丁丁曾指出，思想者為了不誤入歧途，在跨出每一步時，必須反思他提出的每一個問題的“問題性”——即問題是否成為一個“問題”。反思政治經濟學熱烈爭論的“問題”，卻可以發現其中一些卻是偽問題。
顯然，經濟學研究和討論的應該是真正的問題，而非虛構出的偽問題。那么，界定一個問題的真偽究竟依據什么標準呢？一個最簡單的判斷就是所爭論的問題能否被表示為“為什么”的語句。這一判斷是由經濟科學的首要任務所決定的。和其他科學門類一樣，經濟學的首要任務是解釋事實，當然經濟學所解釋的主要是社會事實而非自然事實。任何一個流派的經濟理論無論從怎樣的基本范疇出發，都必須是對社會事實作出合理解釋之后再提出政策設計。從解釋的角度出發，真問題都可以表示為“為什么”的語句，而偽問題則無法這樣表達。例如，自然科學中的真問題包括“海水為什么是藍色的”、“蘋果為什么會落地”等，經濟科學中的真問題則包括“為什么地主會選擇分成租佃制度”、“為什么中國在改革開放后經濟出現了快速增長”等。對于真問題的任何爭論與解答都可以求助于實證的檢驗，因此，這樣的爭論最終會形成較一致的認識，從而人類的知識獲得積累。相反，那些偽問題則只能被表示為“是什么”和“應不應該”和“怎么辦”的問題。由于偽問題無法進行實證的檢驗，因此盡管爭論很激烈，卻永遠無法達成共識。對于這些偽問題的爭論不僅無助于人們對社會經濟規律的認識，而且還導致大量學術資源的浪費，甚至會成為思想無序和社會動亂的口號。
依據上述判斷標準，可以發現在當前熱烈的政治經濟學爭論中存在著一些根本就無法成立的偽問題。這樣的偽問題并不因爭論者的眾多和各方觀點的差異而成立。對于一個不存在的問題而言，一切答案都是無意義的。本文所集中進行辨析的三個突出的偽問題不僅是理論界長期爭論的焦點，也具有極強的現實意義。
偽問題之一：是什么創造了價值
將這一個中國經濟學界爭論了幾十年的“老問題”宣布為偽問題的原因很簡單，因為價值根本就不是創造出來的，當然，這一問題也無法表達為“為什么”的語句。既然價值根本就不是創造出來的，那么，無論是堅持活勞動創造價值，還是提出物化勞動創造價值、社會勞動創造價值、勞動要素共同創造價值都失去了爭論的對象。即使薩伊所謂的土地、資本和勞動創造價值的論點也是不需要的。
要闡明“價值不是創造出來的”這一判斷，需要追溯到亞當·斯密在《國富論》中的論述。斯密指出價值有兩種，其一是使用價值（use value），其二是交換價值（exchange value）。顧名思義，使用價值是某物品給予擁有者或享用者的最高所值，或這個人愿意付出的最高代價。交換價值是獲取該物品時所需要付出的代價，而在市場上，交換價值就是該物品的市價了。盡管斯密在進一步的闡述中出現錯誤，由“水與鉆石悖論”引致出價值決定的論點，但這兩個范疇卻是簡單而正確的。
具體來說，斯密的價值定義是把人作為出發點的。人們對物品的主觀評價就構成了使用價值，而不同的主觀評價相互進行比較，則形成交換價值。離開了人，談不上任何價值，價值只能是人們在滿足需求過程中形成的主觀判斷。設想一下，當一座繁華的城市中的居民全部離開后，所留下的一切高樓大廈又怎么能談得上具有價值呢？既然使用價值和交換價值都只不過是人們的主觀評價，那么，爭論是什么創造了價值就成為無稽之談。因為作為主觀評價的價值并不能夠創造出來。
之所以提出是什么創造價值的爭論，筆者認為這是將物品混同于價值的結果。說某種物品是由哪些要素創造出來顯然是可以的，但物品或商品本身并不等同于價值。物品之所以具有價值，只是因為它們能夠滿足人的某種需求，從而給出評價，并依據各自的不同評價決定是否交換和以何種比例交換。離開了人們的主觀評價，無論哪些要素參與了物品的生產也都不會形成價值。我們可以說勞動、資本和土地參與了物質財富的創造，但不能說這些要素創造了價值，因為價值與物質實體并不等同。
正是由于價值創造理論是個偽問題，政治經濟學在解釋事實時總是面臨著新的挑戰，不斷修改和增加基本論斷，總是徘徊在勞動創造價值和薩伊的“三位一體”之間，甚至隨著第三產業的發展、科學技術的進步，又不得不提出“四元”、“五元”價值論。為了應付實踐需要，一些經濟學家將大量精力用于擴大勞動的內涵，辨析生產性勞動與非生產性勞動，區分價值創造與價值轉移。這必然導致了政治經濟學理論基礎的混亂，削弱了其主流經濟學的地位。
偽問題之二：應該按什么分配
應該按什么分配的“問題”與什么創造了價值的“問題”密切相關，也是近年來爭論非常激烈的“問題”。從經濟科學的角度來看，應該按什么分配的“問題”實際上在企業生產之前就已經解決了，是一個在現實中并不存在的問題。
在合約理論提出之前，經濟學將資源配置和收入分配看作是兩個不同的環節。在理論分析上，資源配置與分配決定是被分割研究的。不僅政治經濟學是這樣處理的，主流的西方經濟學也將產品市場與要素市場放在不同的章節進行論述。政治經濟學強調了企業內部資本家與工人之間的剩余分配。西方經濟學則通常是在邊際生產力理論的框架下論述每一個投入所有者獲得的報酬等于其邊際產品的價值。兩大理論體系都忽視了對投入所有者怎樣獲得報酬和通過誰獲得報酬的研究。這就形成了所謂的按照什么進行分配的“問題”。然而，隨著合約理論的提出，資源配置與收入分配之間的缺口被填補上了，使這兩個被分割的內容具有了內在一致性。
根據合約理論的認識，企業與市場都是合約，在這種合約下，投入所有者放棄一組明確界定的使用投入的權利以換取收入。一切生產要素在參與生產之前已經通過合約的形式確定了所應獲得的收入，也就是說，收入分配問題通過合約的簽訂已經在產品到達市場之前解決了，而不會出現在產品銷售后再評價各要素貢獻進行剩余分配的問題。如果按什么分配的問題在生產之前沒有解決，或者說，生產所需要的各種要素使用沒有簽訂合約，那么生產就無法進行，也就更談不上按什么進行分配。例如，要生產一臺電腦，企業就必須首先同員工簽訂下工資合約、同專利所有者簽訂下技術轉讓合約、同物質資源所有者簽訂下購買合約等。這些合約本身就規定了各種要素所有者的投入狀況和收入狀況，在電腦生產開始之前，按什么分配的問題已經被解決了。在電腦生產和銷售以后再來研究該按勞分配還是按要素貢獻分配根本就沒有必要了。
當前關于按什么分配的爭論不僅在理論上是一個偽問題，在實踐中也缺乏指導意義。無論是堅持按勞分配，還是強調要按要素貢獻分配，都不能改變通過合約來解決分配的現實做法。例如，在電腦生產中堅持按勞分配而拒絕與專利技術所有者簽訂包括分配內容的合約，那只能導致生產無法進行，無產品可分配。而當前一些學者提出的創新理論——按生產要素貢獻分配方式——同樣也離不開事前合約的簽訂。按照這一觀點，分配之前首先要對各種生產要素的貢獻進行衡量，然而，衡量出各種生產要素貢獻的大小又何其困難。在一個完成的產品中是無論如何也劃分不出每種生產要素貢獻的份額。而在現實中，這種貢獻的界定也是通過合約的簽訂來解決的，各種生產要素在市場上的價格恰好反映了它的貢獻所在，而這一價格正是合約的核心內容。
總之，在合約理論沒有提出之前爭論按照何種原則進行分配還是可以原諒的，但在今天仍然將大量精力用于爭論這一在理論上和實踐上都無意義的問題就是徒勞了。
偽問題之三：怎樣消除社會不公
中國在轉型與發展過程中出現大量新現象，這些現象不能不引起經濟學家們的思考，這些思考就引出了許多經濟學對社會是否公平的爭論，并進一步形成了如何消除社會不公的政策建議。然而，從經濟科學的解釋功能來看，這些問題并不應該是經濟學所爭論的，或者說，這些“問題”在經濟學意義上來講是偽問題。
[關鍵詞]體育場館景觀設計城市文化
隨著2008年北京奧運會圣火在“鳥巢”緩緩熄滅，“體育場館景觀設計”這個名詞進入到我們的視線中。早住1900年由“美國景觀設計之父”――奧姆斯特德的兒子小奧姆斯特德和舒克利夫首次在哈佛大學開設了全美第一門景觀設計專業課程。1908～1909年開始，哈佛已經有了系統的景觀設計學研究生教育體系。到1929年，哈佛大學形成了“建筑一景觀設計一城市規劃”三足鼎立的格局。
體育場館景觀設計是建筑設計研究的一個特殊領域，它既包含體育場館建筑學內容，又將景觀設計文化納入其中。可以說，體育場館景觀設計是平面景觀設計與建筑空間設計的高度統一，是集功能性、觀賞性與人文理念于一體的藝術性設計，是一項空間視覺藝術與科學的系統工程。
對體育場館景觀設計的詮釋
景觀設計。景觀設計的一般含義為“從古至今人類為了適應和改變其生存條件，而有意識地去進行的環境改造活動。”現階段隨著社會的進步、經濟的發展，其內涵也發生了一些變化，變為：“在某一區域內創造一個由形式因素構成的，具有一定社會文化內涵及審美價值的景物和空間，從而為人創造安全、健康和舒適環境的科學和藝術。”景觀設計被視為現階段符合社會發展的一門學科，它包括兩個范疇，一個較大的范疇是景觀規劃設計，是指在較大尺度范圍內，協調人與自然之間的關系，具體說就是為某些使用目的安排最合適的地方和最恰當的土地應用；而另一個較小的范圍是對某一特定地方的設計。
體育場館景觀的設計。體育場館景觀包括兩種屬性，一種是自然屬性，一種是社會屬性。體育場館的景觀是由光、形、色、體四種可感受因素組成，具有一定的空間形態，較為獨立，并且易于從城市環境形式中分離出來，這是體育場館景觀的自然屬性。體育場館景觀本身又具有一定的社會文化內涵，有欣賞功能、改善城市環境及使用功能，可以通過場館景觀內涵引發人的情感。意趣、聯想等心理反映，這是體育場館的景觀效應，也是體育場館景觀的社會屬性。
體育場館景觀構成分為通用景觀和特殊景觀兩類。由競賽場地景觀、道旗、圍擋、標識裝置、景觀構筑物、背景板、體育器材、樓體裝飾景觀、臨建設施、主題雕塑、公共藝術裝置、公共設施、交通工具、城市家具、互動投影、多媒體顯示系統等構成。設計師在遵循建筑原則的基礎上，設計中加入不同的設計理念，并融合了文化因素，用建筑材料和空間的構成表達了體育場館空間功能以外的文化和思想的信息，用建筑語言表達了體育場館的宏偉、優美以及與周邊環境的和諧、統一，彰顯體育場館的獨特魅力。
不同文化背景影響下的體育場館景觀設計
體育場館的景觀設計是物質和精神的統一體。當今時代的發展和生活方式的多樣化促使人們對體育場館景觀設計的要求不僅僅在于它的物質功能，更要求一種貫穿歷史、體現時代文化、具有較高審美價值功能的體現，其表現為文化價值和道德的融合，科技與藝術的匯聚，促進整體環境的文化發展。人文思想的體現已成為新階段時代文化的核心，這無論對景觀設計還是當代社會的經濟、文化來講都是如此。而正是對人類精神的創造和人類價值理想的維護，才有可能使建筑作品成為經典，流芳百世。
體育場館景觀設計中最基本的功能構成包括以下五個方而，即使用功能、精神功能、美化功能、安全功能以及綜合功能。不同時期、不同地域、不同人們的文化層次和競技運動發展水平對體育場館景觀設計提出不同的需求和要求。
體育場館景觀設計與東西方文化。東方文化提倡自省、含蓄、蘊藉、內秀、恬靜、淡泊、循矩、守拙。重在情感上的感受和精神上的領悟。哲學上追求的是一種混沌無像、清靜無為、天人合一和陰陽調和，與自然之間保持著和諧的、相互依存的融合關系，強調整體的效果。在這樣的文化熏陶下，體育場館的景觀風格大都趨于寬松和疏朗的設計，體現的是寧靜和優雅的寓意，突顯出景觀的清逸、自然、協調的人文氣質。
西方文化提倡開朗、活潑、規則、整齊、豪華、熱烈、激情。以人為自然界的中心，通過人對自然的征服來體現精神的存在，在這個過程中突顯出個體的獨立人格和自由意識。在這樣的觀念主導下的體育場館景觀風格趨于奔放、熱烈、靈動之勢，體現的是宏偉和壯麗的寓意，把景觀的規模和氣勢充分展露出來。
現階段，東西方文化對于體育場館景觀設計的影響并不是單一的、絕對的，而是在文化互融的基礎上，考慮到了東西方文化的差異和影響，“取其精華，去其糟粕”，將東西方文化中的經典體現在設計理念和設計效果中。就像北京奧運會體育場“鳥巢”的設計，與中國傳統文化因素有著密切的聯系，主體當中“鳥巢”的鋼架網狀結構的編織，看臺“紅面銀線”的色彩搭配，都是中國古老文明與現代藝術的結合。而體育場屋頂雙層膜結構，將鋼結構中的上下弦利用膜進行了聲學吊頂。觀光樓梯獨特的延伸，將西方文化中的動感與活力充分地體現出來。可以說“鳥巢”的建筑外形、建筑風格、建筑裝飾是中西文化的產物，是中西文化融合的最有力的見證。而縱觀“鳥巢”的其它景觀，從場外休息區、步行街道、花園設計以及與“水立方”的遙相呼應，無不體現了“以人為本”的建筑思維與理念，而“以人文本”正是中西方文化中所共融的思想。
體育場館景觀設計與城市文化。城市是人類文化發展的產物，是一個國家文化最發達、最繁榮的地區，城市文化發展的水平往往代表了一個地區或一個國家文明程度所能達到的最高水平。因此，我們要從文化的角度來考察城市的發展，用城市文化的觀點來觀察城市的發展。城市發展包括城市的規劃、建筑和管理。從建筑領域來說，體育場館建筑是一個城市現代化的重要標志。
體育場館不僅是一個城市的標志性建筑物之一，還與這個城市的精神文明發展有著密切的聯系。現在國內很多城市都有與眾不同的體育場館，他們一般坐落在城市最矚目的位置，由于近代國內體育場館的建設規模和設計理念，往往是游客到達一個陌生城市的首要參觀地，2008年的北京奧運體育場――“鳥巢”無疑是眾多體育場館之中的亮點，每天都在接待絡繹不絕的游客；天津市的水滴體育館，也逐漸成為天津這個港口城市的標志性建筑。隨著經濟的發展，體育場館建筑越來越注重功能性與城市文化的融合，以人造景觀打造城市文化亮點，從而提高城市的知名度，吸引更多的投資者與觀光客，進而提高了人們的生活質量，培養公民的高尚情操和審美趣味，形成健康的生活、休閑方式，提高了城市居民的文明程度和道德水準。因此，體育場館景觀文化的建設不僅關系到物質文明的建設，也關系到精神文明的升華。
承接廣州第十六屆亞運會籃球比賽的花都新體育館在外形設計上采用了“雙球建筑”的設計方案，該設計方案以保留并尊重原有地貌為主，形成三個階梯級景觀，主館、訓練館融為一個整體。另外，利用地形高差在室外籃球場下建地下停車庫，節省了地下室開挖成本。藍色雙球的造型，奇異的景觀與周邊環境融為一體。而占亞運場館總量三分之一的廣州大學城中的21個亞運場館，每個場館的造型都非常新穎別致。這些場館不僅為廣州的發展注入了新鮮元素，而且在廣州市現代化城市建設形象工程中起到了極其重要的作用。
體育場館景觀設計的賽后使用價值。體育場館建造初期的景觀設計一定結合了它的賽后利用因素，每一個偉大的建筑師在設計體育場館初期都會考慮到它的賽后使用問題，這也更好地詮釋了自己的設計理念和設計價值。一般重大體育賽事的舉辦地往往都是經濟、文化比較發達或重要的城市，根據近期城市發展的速度，這些地方的土地往往都非常昂貴，體育場館又是一個需要龐大建筑用地的工程，這無疑給了設計師一點需要解決的問題，就是必須更好地利用賽后場館。大部分體育館在賽后都成為了非常重要的舉辦各種大型演唱會、大型展會的地方，也有很多場館由于其優美的環境成為了居民或游客經常光顧的地方，所以每位設計師在設計體育場館時都要考慮到場館賽后是否會面臨“門前冷落鞍馬稀”的命運。
(一）關于經濟管理學的研究對象問題
一種意見認為，社會主義企業管理學的研究對象是企業管理的客觀規律性。指出企業管理學是指導人們如何管理企業生產經營活動的一門科學。它是管理實踐活動在理論上的概括和反映，是管理工作經驗的科學總結。它來源于管理實踐，接受管理實踐的檢驗，反過來又指導管理的實踐。企業管理學的研究對象是管理的客觀規律性，即如何按照客觀規律的要求來合理組織生產力，不斷完善生產關系，適時地調整上層建筑，以適應和促進生產力的發展。合理組織生產力，即如何根據國家計劃、社會需要和企業的生產技術特點，合理地組織產品的生產過程。
完善生產關系主要是研究如何正確處理企業內部的協作關系和分配關系，企業與國家、企業與企業的經濟關系，建立和完善管理體制、經濟責任制等。在上層建筑方面，主要是研究如何結合企業實際貫徹執行黨和國家的方針、政策、法令、計劃，搞好精神文明建設，健全規章制度。上述三個方面是緊密結合不可或缺和割裂的。第二種意見認為，經濟管理學的研究對象是經濟管理干部的管理活動及其發展規律。指出，不能把經濟管理關系簡單地歸入經濟基礎或上層建筑。經濟管理關系是一種聲體的、綜合的社會關系的運動規律。它雖然受到生產關系的制約，但是生產關系要通過經濟管理關系，才能對生產力發生作甩。由于經濟管理學涉及的知識非常廣，一些同志就認為這門學科的研究對象“具有多層性的特點，它研究生產力、生產關系和上層建筑諸方面的問題，以及它們之間的互相影響、互相制約等關系”，我們不同意這種觀點。經濟管理學要涉及上層建筑、生產關系和生產力，但那不是經濟管理學的研究對象。首先，管理科學的研究對象“具有多層性的特點”，并不意味著管理科學什么都研究。其次，經濟管理學不是經濟學加管理學。有的同志認為，經濟管理學“是經濟學和管理學的重要組成部分”，這種論斷是與并證思維的基本規律相矛盾的。經濟學加管理學不可能成為一個統一的學科，仍然只能是兩個學科，單純的相加法，創立不起經濟管理學。第三種意見認為，現代管理學的研究對象有廣義和狹義之分。廣義的研究對象，包括生產力、生產關系和上層建筑三方面的問題。狹義的研究對象主要是：管理原理、管理職能、管理者、管理方法、管理歷史與管理效果等。
(二）經濟管理學的研究方法問題
一種意見認為，經濟管理學的研究方法必須堅持職能與過程、歷史與現實、科學與藝術的統一。
（1)職能與過程的統一。管理過程就是管理職能的運動過箱。職能和過程不可分。我們把職能與過程作為一種觀察問題的方法，絕不能把職能和過程看成互不關連的兩個東西。目前，不少的管理理論專著把管理職能和會理過程機械的分開，這是不可思議的。正如物質離開運動一樣的不可思議。
(2)歷史與現實的統一。堅持歷史與現實的統一，就是對歷史既不因循守舊，又不能不要民族傳統；對現實，對國外的先進的管理經驗，既不能照抄照搬，亦步亦趨，又不能孤陋寡聞，閉門造東。
（3)科學與藝術的統一。經濟管理既是一門科學，又是一種藝術，要實現科學與藝術的統一，必須特別注意認識管理藝術的特點。管理原理偏重理性，管理藝術注重情感。過于強調所謂理性，就會導致一種抽象的、無情的哲學，使事情僵化，缺乏靈活性。隨著科學技術的發展和現代化程度的提高，管理藝術的地位將顯得更突出和重要。研究經濟管理學必須堅持邏輯思維方法與形象思維方法的統一。
另一種意見認為，現代管理學的研究方法，可分為蓮本研究方法和具體研究方法。辯證唯物主義和歷史唯物主義是研究現代管理學的基本方法。必須堅持這一指導龠則，從我國社會主義初級階段的國情出發，努力創建具有中國特色的現代管理學。系統分析的方法，理論與實踐相結合的原則，“古為今用”，“洋為中用”，定性分析與定量分析相結合等，必須有機地結合起來運用。具體研究方法最常用的有：（1)歷史研，究法。主要對管理理論和實踐進行縱向的歷史考察，以尋求并繼承規律性的東西。（2)比較研究法。是通過橫向的比較來研究不同國家，在不同社會制度、環境、歷史文化條件下，它的管理思想、理論方法與效果，從而尋求管理的規律性。（3)觀察研究法。觀察要客觀，順乎自然。要有目的、有重點、有計劃地來安排。（4)調查研究法。司以調查過去，也可以調查現狀。調查要有程序。（5)試驗研究法。是在約束條件下，有自的地揭示管理規律的方法。（6)案例分析法。這是對典型案例進行分析，'總結一：般性規律的方法。（7)綜合研究法。若干種研究方法綜合運用，往往能更有效地揭示’管理的規律性。
2012年國慶節和中秋節疊合假期長達8天，被稱為“最長黃金周”。 根據《交通運輸部關于切實做好重大節假日免收小型客車通行費有關工作的通知》，北京、上海、山東等20多個省份公布了國慶假期收費公路免費的實施細則。大部分省份明確規定，包括機場高速和橋梁、隧道在內的收費公路長假期間免費。中央電視臺每天提供大量實時資訊，匯報有關天氣、交通、旅游景點游客數量等信息。根據最新統計，交通方面，黃金周期間運送旅客5.3億多人次；旅游業方面，內地旅游接待人次約為3.62億，旅游收入約為1800億元，比上年同期增長24%。
然而，也有人把“十一黃金周”稱為“問題周”。景區爆滿的人群、交通擁堵、游客散去后的垃圾、哄抬的物價、旅游投訴案件激增等等的問題，也讓人們相信：政府、商家、景點、消費者之間遠遠沒有達到配合默契的程度，改進的余地還很大。那怕有些許的改進，也會帶來巨大的社會經濟利益，向和諧社會邁進一步。
所以，經濟學者們，利用經濟學有關原理，對“十一黃金周”期間消費者的消費行為進行分析，分析在十一長假期間，如果不受其它的限制，消費者將如何分配他們有限的時間與金錢，以獲得最大的效用，將成為從理論上解決或改善這些問題的關鍵。筆者學識有限，僅以所學知識對此問題，做一個粗淺的探討。
一、理性的消費者將如何分配他們有限的金錢
1.效用函數U=U（X，Y，Z，…）。“十一”長假期間，消費者必然都有一個大致的預算，我們用M來表示，也就是英文Money的首字母。這個預算金額將在旅游、購物、娛樂、美食、健身…等項目上進行分配，以盡可能的獲得最大滿足感，也就是經濟學上的“效用”。
效用函數U=U（X，Y，Z，…）就是對滿足程度的度量。X，Y，Z，…分別表示消費者在旅游、購物、娛樂、美食、健身…等項目上所分配的金額。假設有n個消費項目，就需要n個方程。這里，我們有了第一個方程：X+Y+Z+…=M （1）
2.邊際效用遞減原理。效用函數U=U（X，Y，Z，…）究竟是什么形式？由于滿足感是一個主觀的概念，不容易測算，所以其形式難以取得共識。但是，邊際效用遞減原理卻是經濟學上一個公認的基本原理。即隨著對某消費項目消費量的增加，其滿足感將逐步降低。例如，我們吃第一個蘋果時，感覺最好；吃第二個時，感覺就差一些。
3.統一邊際效用原理。通過上述分析，消費者如何分配他們的金錢以取得盡可能大的滿足感，就簡化成為一個數學問題，即在預算的約束下，使效用函數取最大值。
■
在數學上，這是一個很典型的條件極值問題，有很好的方法加以解決：
■
我們只需要解一個方程組，就可以得到消費者在旅游、購物、娛樂、美食、健身…等項目上所分配的金額。公式■=…在經濟學上有特別的含義：為使總效用極大化，消費者需要在購買各種產品的最后一個單位時，使每一元錢所獲得的邊際效用彼此相等，即統一邊際效用。
二、理性的消費者如何同時分配他們的金錢與時間
其實，除了金錢之外，消費者還有一項重要的資源，就是時間，他們還需要在各種消費項目上分配自己的時間。在旅游、購物、娛樂、美食、健身…等項目上，消費者如何同時分配金錢和時間，以取得最佳效用呢？
1.問題的構建。消費者的時間與金錢都是有限的，分別用T和M表示。并且，時間與金錢在一定程度上可以相互替代，消費者可以多花點錢以節省時間，也可以多花點時間以節省錢。有限的時間和金錢將在旅游、購物、娛樂、美食、健身…等項目上進行分配，分別用X1、X2、X3…和Y1、Y2、Y3…表示分配在旅游、購物、娛樂、美食、健身…等項目上的時間與金錢。這樣，就有了兩個方程：
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我們的問題是：在滿足上述兩個約束的前提下，消費者究竟在各種消費項目上分配多少資金與時間，以取得最佳效果？
2.帕累托最優模型。用A、B、C、D…分別表示旅游、購物、娛樂、美食、健身…等項目，就有了n個效用函數：UA=f（x，y）、UB=f（x，y）、UC=f（x，y）…
這n個效用函數同時取得最大值是不可能的，消費者只能期望總體效用最優。經濟學中的帕累托最優模型很好的解決了這一問題。
當滿足如下方程組時，消費者的時間與金錢在各種消費項目上的分配就實現了帕累托最優：
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當兩種投入要素，即時間與金錢，在各種消費項目上的邊際效用之比相等時，總體效用最高，實現了帕累托最優。然而，在這個數學模型中，最優解不止一個，而是無數個，即消費者只要按照時間與金錢在各種消費項目上的邊際效用之比相等的原則進行選擇，都可以實現總體效用最高的原則。
三、尚未解決的問題
關鍵詞：神經語言學；跨學科；基本問題；研究方法
中圖分類號：H31文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0292-02
一、什么是神經語言學
神經語言學主要從大腦的功能方方面面來研究語言和交際的關系，換言之，它探索大腦是如何理解和產生語言和交際的。因此，它試圖將神經學、神經病理學理論（大腦的結構如何以及它是如何發生作用的）結合起來。除了神經學和語言學，神經語言學的另一個重要資料來源科目是心理學。神經語言學最常用的研究方法可能就是對腦損傷后語言與交際的研究。然而，試驗，建模，計算機模擬和神經元成像研究等也是當今常用的方法。
為了廓清神經語言學的相關理論模式與框架，應當首先來圈定本研究領域的范圍。神經語言學主要感興趣的話題在很早以前就曾首先提出。19世紀晚期尤為得到重視；從那以后，它們便成為許多學科研究者們的核心問題。20世紀60年代喬姆斯基學派大力宣揚語言學，在此影響下，以及隨著心理語言學作為有關研究領域的發展，“神經語言學”成為有關正式術語。神經語言學的學科問題曾在20世紀70年代Whitaker和Whitaker編輯的《神經語言學研究》雜志的多卷中得到描述：坦白的講，盡管神經語言學這個領域屬于跨學科研究，但它有一個共同點主題：語言與大腦的關系（Whitaker & Whitaker，1976，xi，Ahlsén，2006：4）。
盡管對功能方面有所側重，我們仍能在《大腦與語言》（本領域最具影響力的雜志之一）的介紹板塊中發現如下相似的描述：
人類語言或交際（言語、聽力、閱讀、寫作，或曰非口頭形式）同大腦或腦功能的方方面面息息相關（《大腦與語言》：“描述”板塊）
將語言或交際的各方面和大腦功能聯系起來這個動態表達，是神經語言學的一般問題，由Luria（盧利亞）在《神經語言學的基本問題》中提出：言語交際形成與理解的真正過程如何，這一過程由哪些組成部分，以及該過程進行所需條件有哪些（Luria，1976：3，轉引自同上）。
二、 該領域的跨學科性
和神經語言學有關的多個學科給該領域提供了啟發與活力。它們向該領域研究帶來了許多不同種類的數據、理論和模式。
20世紀70年代，《神經語言學的研究》的編者在該刊多期雜志中將神經語言學描述為“無論是理論視角還是主題覆蓋范圍都是由不同種類組成的”，他們還稱在那時候該學科“沒有一個統一的范式，也沒有幾個可以確定的研究領域”（ Whitaker & Whitaker）。他們還提到該領域的研究者當中存有的眾多不同意見。當然，他們的確曾提及這一混雜特性的積極一面：觀點豐富多樣，還有這樣一個事實：“正是由于這種混雜性，它試圖將各種觀點綜合起來以便能夠解釋不同類型的數據”（ 同上）。
神經語言學應當考慮哪些學科呢？《大腦與語言》中指出，神經語言學的跨學科焦點應當包括語言學，神經解剖學，神經學，神經生理學，哲學，心理學，精神病學，言語病理學和計算機科學等領域。這些學科在神經語言學中有較多的涉及，但其它幾個學科也都與神經語言學緊密相關，對神經語言學的有關理論，研究方法和發現做出了貢獻。這些學科包括神經語生物學，人類學，化學，認知科學，和人工智能。因此，人文科學和醫學，自然科學和社會科學，以及技術等都有所體現。
三、 神經語言學的幾個基本問題及常用研究方法
目前存在多個有關大腦與語言關系的不同觀點，下文提出的其中幾個具有較大影響力的觀點。
“定位觀”試圖去發現不同語言功能在大腦中的作用位置或中心。著名的定位主義者包括加爾（Gall）和布洛卡（Broca）。“聯結觀”（或稱連接主義）認為語言的功能在于大腦不同區域間的聯結上，例如，這種觀點認為不同的感覺官能的感知能力可以與語詞和／或“概念”聯結在一起。該觀點的代表人物有韋尼克（Wernicke）和利希海姆（Lichtheim）。“功能動態定位觀”宣稱局部次功能的機能系統實施各項語言功能。這種系統是動態的，因此在語言發展階段或腦損傷之后可以加以識別。盧利亞持這種觀點。“整合觀”理論認為多項語言功能是由大腦多塊區域共同完成的。這種觀點也稱為“認知主義”，代表人物有黑德（Head），戈爾茨坦（Goldstein）。“進化觀”理論強調大腦與語言的關系是如何在不同的物種之間隨著時間發展而進化的，它們在兒童身上是如何發育的，以及成年人是如何實施語言功能的。這一觀點的早期代表人物有杰克遜（Jackson），近期有布朗（Brown）。
神經語言學的幾個核心議題包括：
（一）不同類型的腦損傷會對語言和交際造成什么影響？
（二）交際能力和使用語言能力是如何隨著人類進化而發展的？如何將這種發展和大腦的進化聯系起來？
（三）兒童是如何學會交際和使用語言的？如何將他們的語言習得和他們大腦的發育聯系起來？
（四）如何檢測大腦中語言和交際所涉及的過程并將之視覺化？
（五）如何制作較好的語言和交際過程的模型以便幫助解釋我們所研究的語言學觀點？
（六）如何制作出語言處理，語言發展和語言喪失的計算機模擬？
（下轉第294頁）
（上接第292頁）
（七）如何設計能夠檢測這些有關語言處理模式和假設的試驗？
上述第一個問題在神經語言學中占據著特殊位置。“失語癥”被定義為“由腦損傷組成的語言喪失。”例如，促因可能是一種梗塞（大腦中血管的阻塞），或是某種出血（血管崩裂），抑或是腦創傷。損傷的后果是改變了語言的理解和／或生成。通過研究這些變化，能夠發現和語言有關的機能系統是如何工作的以及其所涉及的大腦的結構有哪些。為了對大腦功能進行定位，人們研究各種能力的喪失。但是當遇到比如語言等更高級些的認知能力的時候，就會出現各種各樣的問題。當然，通過對失語癥研究得出的數據同經由其它神經語言學方法所獲數據具有大體相當的可信度。失語癥學（或稱語言學失語癥學）是神經語言學的一個重要分支。失語癥屬于后天性語言障礙，它通常被定義為病灶損傷（即一個或多個特定區域的損傷）。后天通常由漸進性神經系統疾病引起，例如，癡呆。語言和記憶緊密相聯而且相互依賴，這在復雜的較為高級的認知功能中更為突出。
神經語言學的興趣不僅在于后天性語言障礙，先天性語言障礙（即在沒有如何特別損傷病例的兒童身上發現的障礙）也是其興趣所在。先天性言語障礙，例如特殊言語障礙，和先天性讀寫問題（包括誦讀困難）的神經語言學研究方法通常將它們同類似的先天做比較，當然要謹記語言習得的特殊條件和新生大腦的可塑性（可以塑造的能力）。神經語言學家還研究那些患有影響語言的普通先天的兒童的語言發育情況。
語言和言語的發育情況和人類進化中語言和言語的先決條件也是神經語言學家的研究對象。大腦結構和功能的改變通常同不同的物種的生產方式相比較。人們在自然環境中研究研究動物（特別是靈長目動物）的交際系統，而且做實驗觀察教授靈長目動物學習人類的交際系統。
對于神經語言學家而言，一個重要的知識來源便是檢測正常的和損傷的大腦中語言任務的活動情況。目前，醫院里的標準信息主要是一些大腦的靜態圖片，例如CT掃描（電子計算機X射線斷層掃描），通過對許多大腦平面的X光照射形成三維圖片，或如MRI（核磁共振成像）。檢測語言活動時大腦中活動狀態的方法主要有EEG（腦電圖），PET（正電子放射層掃描），fMRI（功能核磁共振），一個重要的研究工具是MEG（腦磁圖）。
心理語言學，通常還有大腦中不同區域腦活動的有關信息，為語言理解，語言記憶，語言生成，語言習得和語言喪失過程的神經語言學模型制作奠定基礎。這些模型又可以作為計算機模擬的基礎。包括所謂的“人工神經網絡”（ANN）或聯結主義網絡的計算機模擬在研究中也有使用。
四、 總結
從全文可以看出，神經語言學主要研究大腦與語言關系，從而圈定該學科的范圍。文中提到本領域主要研究者所給出的定義以及他們提出的核心問題，比如，焦點問題語言處理，它包括預測性和解釋性模型，試驗性研究，計算機模擬，以及語言任務中大腦活動的檢測。腦損傷后的語言病理學研究的中心問題—失語癥及相關的語言障礙—和人類及個體的語言發展問題也得到強調。主要貢獻學科—語言學，醫學神經科學，心理學，和語言病理學—也得到確認。最后列出了幾個常用的研究方法及研究工具。當然，正是由于其跨學科性，神經語言學作為一門獨立的學科還需要更多各相關領域的專家學者作出自己的貢獻。
參考文獻：
\[1\]Ahlsén,E..Introduction to Neurolinguistics\[M\].Amsterdam:John Benjamins Publishing Company,2006.
