時間：2023-10-11 10:07:52
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關鍵詞：舞蹈 鑒賞 意義 審美 藝術 水平
一、舞蹈鑒賞
舞蹈鑒賞是人們在觀看舞蹈時所產生的一種精神活動，是觀眾通過舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認識它所反映的社會生活，體會其所蘊含的思想感情，欣賞其美的動態、韻律和表情，進而潛移默化地接受感染、提高認識和受到教育的過程
中國古代有關舞蹈欣賞的論述，多半是和舞蹈創作與表演的論述融合在一起，散見于中國的樂論、文論和詩文筆記中。如傅毅的《舞賦》、杜甫的《觀公孫大娘弟子舞劍器行》、白居易的《霓裳羽衣歌》等。這些作品不僅提高了群眾的舞蹈欣賞水平，也大大推動了舞蹈的流傳和發展。
舞蹈是一種動態的人體形象流動于一定空間與時間中的舞臺藝術。它的美蘊藏在一系列的動作、韻律、表情、構圖、音樂、舞美、服裝的整體效果中。舞蹈鑒賞僅僅是以人體動作為對象的瞬間感受的生活經歷與藝術經驗的感召和凝聚。
構成舞蹈鑒賞活動，需要具備以下三個條件：鑒賞主體（作為鑒賞舞蹈藝術作品的人）；鑒賞客體（被鑒賞的舞蹈藝術作品）和鑒賞中介（舞蹈審美實踐）。鑒賞主體與鑒賞客體通過舞蹈審美實踐后，兩者相互作用，就構成舞蹈鑒賞活動。對于那些諳熟舞蹈藝術的鑒賞者來說，鑒賞舞蹈表演是一種視聽覺的高級藝術享受。在鑒賞過程中，舞蹈作品積極影響著鑒賞主體，喚起鑒賞者的情感活動；鑒賞者又要根據自己的藝術修養和生活經驗與之相結合，并盡可能發揮主觀能動性，即鑒賞者的介入，努力領會和揭示鑒賞舞蹈藝術作品的形式美與思想意蘊，并通過想象和聯想去豐富和補充舞蹈作品的形象，使其更完整生動和鮮明，從而使鑒賞成為一種創造性的活動。
二、舞蹈鑒賞過程
舞蹈是一種綜合性表演藝術。舞蹈欣賞也是一種富有創造性的，感覺與理解、感情與認識相統一的復雜的精神活動過程。需要通過感受、理解、聯想、想象等積極的心理活動和分析、綜合的形象思維，才能達到對舞蹈作品的具體把握，進而完成一次比較完滿的舞蹈審美過程。
舞蹈鑒賞的過程也始終離不開舞蹈形象思維。作者首先從生活感受開始，獲得題材，形成主題，再運用舞蹈手段，塑造出舞蹈形象；而觀眾卻首先從對舞蹈形象的感知開始，產生感情反應，進而認識作品所反映的社會生活內容和主題思想。
鑒賞舞蹈大致要經歷三個心理過程即三個層次：第一層是對舞蹈作品動態人體形象的感覺；第二層是由舞蹈作品流動的動態人體形象的感覺所引起的體驗、聯想而進入想象；第三層是通過對流動人體形象的想象、內蘊的探究而得到領悟。這一層可以說是鑒賞者審美過程中的最高層次了。一個舞蹈作品經過審美體驗，呈現出豐厚的內涵，成為一段柔情、一片風光、一個夢境。
在舞蹈鑒賞過程中，想象力的作用極為重要。欣賞者通過感覺、想象、體驗、理解把舞蹈作品中的藝術形象“再創造”為自己頭腦中的藝術形象，并通過“再創造”對藝術所反映的生活進行“再評價”。正是在這種“再創造”的精神活動中，欣賞者才能更深刻地感受和體驗藝術形象，并且發現或挖掘出藝術形象的內在美和形式美，產生強烈的感情共鳴，并感到由衷的喜悅，在娛樂中接受教益。
舞蹈欣賞不僅僅是一種被動的接受過程，而且也反作用于創作者。通過作者和觀眾之間的這種往復關系，才體現出舞蹈欣賞的全部意義。
舞蹈欣賞，是人們觀賞舞蹈演出時所產生的一種精神活動，是對舞蹈作品的感受、體驗和理解的整個過程。因此，它本質上是一種認識活動。但它又不同于一般的認識活動，而是一種特殊的對舞蹈作品的認識活動。舞蹈欣賞，就是觀眾通過舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認識它所反映的社會生活、人物的思想感情、以及舞蹈作者對這種生活現象的審美評價。觀眾在欣賞舞蹈作品的過程中往往會聯系自己的生活經歷，引起情感上的共鳴，激發起記憶中有關的印象、經驗，以及一系列的想象、聯想等形象思維活動，來豐富和補充舞蹈作品中的舞蹈形象，使其更加完整、生動和鮮明。從而能在觀賞舞蹈作品的過程中體會到更加寬廣的生活內容和深刻的思想含義。
大學生進行舞蹈欣賞這種舞蹈的審美活動，首先必須具備一定的主觀條件，也就是說要具有一定的舞蹈知識、舞蹈欣賞水平和認識能力，舞蹈欣賞活動才能正常和順利的進行。我們了解舞蹈藝術的特性、舞蹈和其他藝術的關系、舞蹈形象構成的各種因素，舞蹈是以經過提煉、組織、美化了的人體動作為主要表現手段，表現人們的情感和思想，反映社會生活的一種藝術。從舞蹈作品訴諸于欣賞者的感覺特點來看，它是一種綜合了聽覺(時間性)和視覺(空間性)的表演藝術。
欣賞者通過對多方面舞蹈美的反復品味，會不斷積累審美經驗，增強對舞蹈美的欣賞能力。對舞蹈傳達美的方式和技巧認識得愈深，理解力愈強，就愈能接受美的信息并不斷強化審美感受，深化自美體驗，內化和提高自身的審美素質，進而升華成對美好人生境界的自覺追求，逐漸養成昂揚向上的精神風貌，開朗、大方、文明、健康的操行儀態，健康、健美的體魄和自由、和諧、完整的人格。
舞蹈是時空表現藝術和動態造型藝術，它以藝術化的人體動作，即通過人體富有協調性、韻律感、審美化的動作、姿勢、造型、動作組合和動作過程來表達內心情感，是人類審美意識和情感表達在人體動態形式中的對象化，是舞蹈藝術勞動的具體成果。
大學教育的目標不僅是使大學生學到專業知識和專業技能，更重要的是培養他們適應新環境并具備在新環境中不斷學習、創新發展的能力。這就要求大學生具有較高的道德文化素質、較強的專業素質、健康的心理以及強健的體魄。因此，在大學教育中必須全面推進素質教育，以培養學生的“四種能力”（即創新能力、實踐能力、創造能力、創業能力）為基本目標。著重培養和提高學生的觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力、協作能力、參加社會實踐活動能力、專業技術能力、駕馭市場能力、經營管理能力、社交溝通能力，以及風險承受能力等。
一 新時期大學生綜合素質的內涵
第一，道德文化素質。主要指大學生的政治方向（包括政治觀、人生觀、價值觀等），道德品質（包括真誠、勤奮、有責任感等），人文社科知識（包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等）。
第二，專業素質。主要是指大學生的專業知識、自我學習能力、創新能力等。
第三，心理素質。主要指大學生應有的健康的心理狀態，如承受挫折失敗的能力、積極樂觀的態度、健全的人格等。
第四，身體素質。主要指大學生應有的健康的體魄、良好的生活習慣等。
以上四部分只有均衡發展才能做到全面發展。要提高大學生綜合素質，學校應該提供更有利的教育條件和更好的教育方法。從學校的角度來講，學校應該更新教育觀念和教育思想，以適應社會主義市場經濟體制的需要，要不斷完善教育制度，把握住教育的大方向。同時，學校應該加大資金投入，豐富校園文化生活，多搞一些有意義的活動，給學生們提供更加廣闊的生活空間和活動舞臺。
二 我國高等教育中的學生綜合素質現狀
目前，我國高等教育中學生綜合素質存在四個方面的問題：一是過弱的文化陶冶，使學生人文素質不高。二是過窄的專業教育，使學生的學術視野不寬。三是過重的功利主義傾向，使學生的全面素質培養與基礎訓練不夠。四是過強的共性制約，使學生的個性發展不足。要實現中華民族21世紀的偉大復興，高等教育的根本任務和人才培養目標必須是全面培養大學生的思想道德素質和科學文化素質，努力提高創新精神和實踐能力，使大學生在知識、能力和素質三方面達到統一，做到德才兼備，全面發展。
三 大學生綜合素質培養的主要內容
培養大學生綜合素質應從提高六方面的能力入手。
1．充分的表達能力
充分的表達能力主要包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力、圖示表達能力等幾種形式在內的準確性、鮮明性和生動性。
2．完善社會交往能力
學生步入社會，能像一個社會活動家一樣，正確、有效地處理協調好職業生活中人與人的各種關系。
3．初具組織管理能力
要求大學生必須能從全局的角度協調，處理好工作中涉及日常的行政、業務等各個環節，在具體繁雜的工作中做到有條不紊，同時還具備一定的領導能力。
4．做出正確決斷的能力
正確的決斷能力可實現對目標及其實現手段的最佳選擇。
5．沉著解決問題的能力
沉著解決問題的能力包括應變能力、適應能力、操作能力及策劃能力。大學生要有耐心、有毅力、有很好的應變能力，做到急而能安、緩而不輟，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活地應變處理問題。適應能力是其素質、能力的綜合反映，要求大學生對社會對環境的適應是主動的積極的適應，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后消極現象的認同甚至同流合污，適應要同發展結合起來，要同改造聯系起來。實際操作能力是人的智力轉化為物質力量的憑借，是專業工作者必須具備的一種實踐能力。實際操作能力的強弱，將直接影響到作用的發揮。策劃能力要求大學生在日常工作中，抓住有利時機，把握有效空間，籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業務活動，使工作富有感召力和吸引力。
尊敬的各位領導、老師、親愛的各系代表。大家下午好我是數計系******班，我叫******。很榮幸能有機會來參加今天的報告會。
對于大學，我覺得大學教育的目標不僅僅是使大學生學到專業知識和專業技能，更重要的是讓大學生們學會如何適應新的環境并具備在新環境中不斷學習、創新、自我發展的能力。這就需要現在的大學生具有較高的道德文化素質、較強的專業素質、健康的心理和強健的體魄。
大學生的素質主要包括以下幾個方面：
1、道德文化素質。主要指大學生的政治方向，包括政治觀、人生觀、價值觀等；道德品質，包括真誠、勤奮、有責任感等；人文社科知識，包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等等。
2、專業素質。主要是指大學生的本學科、本專業知識、基本理論、基本技能以及自我學習能力、創新能力等。
3、心理素質。主要指大學生應有的健康的心理狀態，如承受挫折、失敗的能力，積極樂觀的態度，健全的人格等等。
4、身體素質。主要指大學生應該有健康的體魄，良好的生活習慣等等。
一、大學生綜合素質的內涵
大學生的綜合素質內涵豐富，包括大學生的政治理論修養思想道德修養、文化科技知識修養和業務修養、身心素質等。由于大學生所學的專業不同，個性品質和個人的興趣愛好不同，學生綜合素質也呈現出各自特色，它存在于每個大學生的個體身上，作為社會群體的一個重要組成部分的大學生，具有與其他社會群體不同特征，又相互聯系、相互制約共處于大學生整個群體當中。在我國高等教育發展過程中，高等學校為社會提供了可靠的人力資源保證，絕大多數學生在接受高等教育過程中，綜合素質不斷提高。隨著高等學校招生規模的不斷擴大，在校學生數量不斷增加，部分大學生綜合素質滑坡。根據各高等學校辦學層次不同和招生對象不同，學生的綜合素質也存在一定差異，與和諧校園建設存在不和諧現象，主要表現在：有的大學生缺乏團隊精神，以個人為核心的自我意識顯現的比較突出；有的大學生對社會索取較多，缺乏奉獻精神，與社會的期望值反差較大，不能得到社會的認可；在校大學生違法違紀現象增多，犯罪率上升，考試作弊現象嚴重，已經引起社會廣泛關注；有的學生自身精神和物質需要出現偏斜，追求物質享樂大于對精神境界的追求；有的為了尋求精神刺激，往往會迎合那些情調低下的情趣或滿足自我畸形的求新求奇的心理。因此，建設和諧校園，提高大學生綜合素質，高等學校面臨著十分艱巨任務。提高大學生綜合素質的主要內容包括：一是把德育放在首位，不斷提高大學生思想道德素質，這是建設和諧校園的靈魂；二是提高大學生身心素質，是建設和諧校園的物質基礎。三是提高大學生科學文化和專業知識素質，是建設和諧校園核心內容。四是培養大學生創新精神，是建設和諧校園動力。五是強化大學生實踐能力，是建設和諧校園重要途徑。當然，在建設和諧校園中，大學生綜合素質不僅僅包括以上內容，作為高知識群體的大學生，其綜合素質應該不同于其他社會群體，而高于其他社會群體的素質，成為未來社會發展的有力支撐。
二、提高大學生綜合素質的原則
要提高大學生綜合素質，建設和諧校園，加強對大學生的教育和培養，必須堅持全面發展的、創新教育、教育主導原則。
1.堅持全面性原則，使學生全面和諧發展。大學生的綜合素質包括德智體美等各方面，德才兼備是綜合素質的核心，必須以德育為先導，全面加強大學生的綜合素質。要堅持德智體美協調發展，每一個方面都不能偏廢。要堅持“四個統一”，即學習科學文化與加強思想道德修養的統一，學習書本知識與投身社會實踐的統一，實現自身價值與服務祖國人民的統一，樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一的要求，正確處理與統籌德智體美的關系，全面提高大學生綜合素質。
2.要堅持創新教育原則，使學生所學的理論和實踐協調統一。建設和諧校園要以培養創新意識、創新精神、創新思維、創造力等創新素質的培養，使大學生創新性得到有效提高，才能適應飛速發展的社會，適應和諧社會的要求。要采取靈活多樣的辦學模式，因材施教，喚起大學生的創新沖動，鼓勵大學生的創造嘗試，要從創造型人才素質結構出發，優化課程結構體系，加厚加寬基礎課程，培養大學生創造性地解決實際問題的能力。要采取切實可行的措施，增強教育的科學性、實踐性，使大學生盡快適應“社會化”的需要，實現教育與生產勞動和社會實踐的有機結合。
3.要堅持教育主導性原則，實現教育的主導與主體和諧統一。高校的教育管理者是學校教育的主導，不僅要“德高、博學、奉獻、自強”，而且在教育教學上確立質量觀念、效益觀念、適應觀念、創新觀念、綜合觀念和特色觀念，充分發揮教育管理者的主導地位。要在教育思想和觀念達到轉變，要由注重專業教育向注重綜合素質教育轉變，由注重知識傳授向注重創造能力的轉變；由單一培養模式向因材施教、注重厚基礎之上的個性發展轉變；由注重書本知識向注重實踐能力培養轉變。大學生是學校的主體，要加強大學生自我教育、自我管理的能力，不斷提高綜合素質，使每個大學生都要成為德智體美全面發展的人才是高等教育的目標。
三、不斷探索有效方法和途徑，努力建設和諧校園
建設和諧校園，提高大學生的綜合素質是一項長期的系統工程，需要學校的教育管理者和社會各方面的共同努力，形成綜合性的教育體系。
1.要切實加強對大學生的思想政治和道德品質的教育。思想道德是素質教育的根本，學校必須重視德育工作，堅持正確的人才培養方向。要按照學校德育總體目標和學生的成才規律，確定學生的德育內容和要求。要以理論課和思想品德課作為思想道德教育的主渠道和主陣地。改革教學體系，以專業教育為主陣地促進素質教育。要改革課程結構，通過深化教學改革強化素質教育。在專業知識上，要注重學生能力的培養，要以專業教育為主，要把素質教育的有關內容滲透到專業課教學中去。要提高教師隊伍的素質，教師在教學中不僅要傳授專業知識，而且要自覺地將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育的始終。
2.加強文化素質教育。文化素質是素質教育的基礎，文化素質、文化知識及道德品質既有密切聯系，又有重要區別。加強文化素質教育，豐富和拓寬了德育的內涵，對開啟學生智力，開闊眼界，陶冶情操，完善人格具有重要推動作用。文化素質教育重點是人文素質教育，核心問題是教育學生學會做人；同時還要使他們學會求知、學會生活、學會健體、學會審美。
3.開展心理素質教育，提高身心素質水平。通過開展心理素質教育，使學生了解和掌握人的心理活動及規律，了解心理活動過程、個性和性格。使學生心理發展問題與心理障礙等共性問題在理論分析和實際指導中得到較好解決，使學生提高自我調整能力，減緩心理障礙，塑造良好的個性心理品格。有針對性地開展心理咨詢活動，指導學生處理好學習、成才、擇業、處事、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾與問題，使學生的認識、情緒、意志、個性等健康協調發展。要貫徹大學生體育鍛煉的標準，通過體育課掌握基本體育技術和技能，促進學生體育鍛煉達標，并養成良好生活習慣。積極開展課余體育活動，組織學生參加晨跑、早操、各種球類比賽，武術、健身操、體育舞蹈等，通過體育課和課外體育活動相結合，調動廣大學生參加體育鍛煉，為建設社會主義強國打下良好的身體基礎。
關鍵詞：社會實踐；大學生；綜合素質
當今社會的快速發展，迫切需要大量全面發展、綜合素質優秀的人才。全面推進素質教育、培養高素質的新時期人才，成為高等教育的重要任務之一。不同于以考試為目的的應試教育，素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。大學生社會實踐以各類課外實踐活動為平臺，致力于培養學生的創新精神、創新能力等素質，引導學生主動接觸社會、了解社會以及服務社會，對推進素質教育、提高大學生綜合素質具有重要意義。
一、 社會實踐的開展形式
近年來，各高等院校日益重視社會實踐的組織和開展，通過整合校內外的各種資源和力量，不斷豐富社會實踐的內容以及創新社會實踐的形式。
（一）假期實踐
假期實踐鼓勵學生利用課余時間，走出校園，深入社會，用自身所學的專業理論知識觀察社會、認識社會。根據實踐開展時間的不同，可以分為雙休日社會實踐、暑期社會實踐以及寒假社會實踐等。雙休日社會實踐立足于本市，以班團支部作為實踐單位，分小組開展活動，實踐時間分散而靈活。暑期社會實踐、寒假社會實踐以小隊作為實踐單位，活動時間比較集中，實踐地點可以面向全國各地。根據實踐內容的不同，可以分為社會熱點調查、專業發展調研、公益宣傳、文明勸導、校友訪談等。豐富多彩的假期實踐，為青年學子提供了廣闊的平臺，比如社會熱點調查引導學生關注時事焦點，專業發展調研幫助學生了解行業發展狀況和人才需求，公益宣傳、文明勸導發揮大學生的社會主人翁精神等。
（二）課外學術創新實踐
課外學術創新實踐是對專業理論知識的運用，旨在激發學生的學術創新熱情，培養學生的創新意識和動手能力，主要有學術競賽、創新立項、實驗制作等形式。學術競賽由國家、省市等各級教育主管部門或相關主管部門主辦，得到各高校的高度認可。“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生電子設計競賽、大學生數學建模競賽等各類競賽在廣大高校深入開展。同時，大學生課外學術科技創新項目、實驗室開放基金項目等立項活動，為優秀項目提供經費資助，引導學生積極參與學術創新活動。此外，實驗制作通過學生學術類社團、基層班級來組織開展，具有門檻低、參與面廣的特點，營造良好的學術氛圍。
（三）創業實踐
創業實踐以培養大學生的創新意識、創業能力為目標，鼓勵學生開拓思維，把創意與自身掌握的專業知識和應用技能相結合，通過自主創業來磨練自我、實現人生理想。創業實踐主要分為創業教育、創業競賽、創業項目入園等形式。創業教育的開展形式多種多樣，包括創業講座、創業者集訓營、成功創業校友經驗分享以及創業指導課程等。創業競賽紛紛開展，例如“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、大學生創業大賽、“創業之星”大賽等，引起廣大師生和社會企業的高度關注。學生創業園作為未來校友企業的孵化器，為入園項目提供資金資助和場地支持，幫助入園項目提高創業能力和成功率，培育出一批批優秀的創業項目。
（四）志愿服務
志愿服務引導學生關注社會、關愛他人，通過自身的行動和努力向他人伸出援手、為社會建設貢獻力量，培養大學生的奉獻精神和社會責任感。志愿服務不論大小，從生活小事到大型活動，可以分為公益宣傳、關愛弱勢群體、社會服務、大型活動志愿服務等。公益宣傳活動包括環保宣傳、廢舊電池回收、舊書籍回收等，向社會民眾宣傳愛護壞境、節約用水、廢物利用等理念。關愛弱勢群體主要面向老人、特殊兒童，包括敬老院感恩活動、特兒院探訪活動、自閉癥兒童關愛活動等。社會服務通過電腦義修、社區服務、山區支教等形式來開展，傳達助人為樂的義工精神。大型活動志愿服務主要面向奧運會、亞運會、大運會、高交會等盛事，大學生以志愿者的身份參與服務，展現青年學子的青春風采。
二、 社會實踐對提高大學生綜合素質的作用
社會實踐形式新穎、內容豐富，并富有體驗感和實踐性，深受大學生的喜愛。與傳統的理論知識教學模式相比較，社會實踐不是單一的說教，而是把知識運用和素質教育融入到實踐活動當中，有效促進了大學生綜合素質的提高。
（一）提高創新意識和創新能力
在21世紀，國家的綜合實力提升離不開創新，民族的進步發展也需要創新。創新能力的強弱，直接關系到國家在世界舞臺上的競爭實力和國際地位。只有創新，才能帶領中華民族走在世界的前列。針對創新的重要性，眾多高等院校提出了培養創新型人才的目標。社會實踐以各種實踐活動為平臺，強調在實踐中激發和引導學生的創新意識、鍛煉和檢驗學生的創新能力，具有不可替代的作用。大學生可以自由選擇社會實踐的形式，參加自己感興趣的課題或者項目，通過自發學習和自主思考，設計創新可行的實施方案，并經過不斷的探索和努力來完成實踐。由此可見，社會實踐激發學生的主動性和自主性，培養學生的創新意識和創新興趣，促使學生在實踐中增長知識、積累經驗，啟發創新思維和提高創新能力。
（二）加強團隊協作精神
每個人自出生以來，就處在某種關系的社會環境中，而不是一個單獨的個體。個體往往需要通過各種方式，與他人進行溝通交流、協同合作，共同完成某一件事情或者實現某一個目標，在團隊中實現個人的成長與發展。良好的團隊協作精神，能夠更好地發揮每個人的特長和主動性，優化團隊的力量，并形成一股合力，提高團隊的整體效能。社會實踐大多數要求學生以團隊的方式來參與，例如雙休日社會實踐以班團支部作為實踐單位、學術競賽以小組作為參賽單位、電腦義修以小隊作為服務單位等。在實踐的過程中，團隊成員通過溝通交往而彼此熟悉了解，學會尊重他人、接納他人；通過互助互愛而克服各種困難，學會齊心協力、團結一致；通過分工協作和相互支持配合，加強集體凝聚力和團隊協作精神。
（三）鍛煉解決問題的能力
大學以育人為本、以培養學生成才為目的，充滿著關懷與包容。在大學校園里，大學生無論是遇到學業、經濟還是其他困難，都能獲得學校、老師以及同學的支持與幫助。 但是當大學生走向社會時，往往需要憑借個人的能力來分析問題、解決問題。部分學生難以適應社會上的各種考驗，面對困難無從下手，解決問題的能力亟待提高。社會實踐鼓勵學生發揮主觀能動性，自主設計方案、組建團隊，并到社會上加以實踐，為大學生創造了磨練自我的機會。首先，無論是設計方案還是組建團隊，都是一個鍛煉學生解決問題的過程。其次，大學生在實踐中常常碰到各種情況，遇到各式各樣的突發問題，需要急中生智、冷靜分析，并綜合運用各種知識來應對處理。每一個問題的解決，都是一次經驗的積累和能力的提高。
（四）培養社會責任感
大學生是未來社會的主人翁和祖國建設的生力軍，國家的強大和社會的發展要求大學生以報效祖國、服務社會為己任，努力做到腳踏實地、自強不息、勇于擔當、甘于奉獻。然而，隨著市場經濟的發展，大學生的價值觀呈現多元化的特點。部分大學生過于強調個體和個人利益，對他人缺少關愛，對集體漠不關心，對社會缺乏責任感。社會實踐以社會作為大課堂，為大學生提供了接觸社會、了解社會以及服務社會的廣闊平臺，有利于培養和加強大學生的社會責任感。通過社會實踐，大學生關注國家大事、了解社會心聲，宣傳公益活動、參與志愿服務，運用自身的專業知識和技能為社會發展貢獻力量，以實際行動承擔社會責任，履行社會公民應盡的義務，并在奉獻當中體驗助人為樂的愉悅，實現個人的社會價值。
三、 社會實踐的改進與完善
社會實踐作為大學生綜合素質提高的重要途徑，需要不斷的改進與完善，才能獲取更多的有利資源，創造更多的實踐平臺，擴大社會實踐的參與面，提高社會實踐的認可度，從而更好地發揮社會實踐的促進作用。
（一）形成健全的保障機制
社會實踐的蓬勃發展，離不開經費、人力、物資等各方面的保障。高等院校應該加大對社會實踐的投入力度，為社會實踐的持久開展創造充分的條件。首先，把社會實踐納入到本科生的人才培養方案，設定社會實踐必修學分，明確社會實踐開展的必要性。通過學校各相關部門的溝通協商，劃撥充足的專項經費，用于支持各類社會實踐活動。其次，重視社會實踐的人力配備。成立社會實踐工作小組，加強對社會實踐的組織管理，確保招募、培訓、實施、考評、總結等實踐環節的順利進行。邀請專業的指導老師，為學生提供專業的意見和寶貴的經驗，提高社會實踐成果的質量。此外，利用校內外的各種資源，進行資源優化和共享，保障實踐所需要的場地、軟硬件設備以及其他物品，例如課外科技活動以實驗室為營地、創業實踐依托學生創業園等。
（二）實行有效的激勵措施
大學生是社會實踐的參與主體，他們的積極參與和投入是社會實踐得以深入開展的基礎。有效的激勵措施能夠激發大學生的參與熱情，調動大學生的自主性和創造性，達到實踐的目的和效果。首先，對于達到社會實踐學分要求的活動，可以進行社會實踐學分認定，吸引學生廣泛參與活動。根據活動的具體情況，可以細化學分認定的標準，保證大學生的參與度和積極性。其次，注重社會實踐的考核和評優。以公平、公正、公開的原則來開展考核評優工作，表彰社會實踐中的優秀個人和團隊，樹立先進典型。同時，在推優入黨、學生精英培養等方面，肯定表現突出的個人。再者，加強對社會實踐成果的保存和積累。挑選優秀的實踐報告匯編成冊，作為寶貴的文字資料。舉辦社會實踐總結交流會，分享實踐的收獲與體會，并總結經驗與不足。展示大量的實踐圖片、視頻，營造人人參與實踐的氛圍。
（三）開拓更多的實踐平臺
社會實踐的特色和亮點，吸引著越來越多的大學生報名參與。只有努力增加實踐的平臺和渠道，提供更多的實踐機會，才能滿足廣大青年學子的需求。第一，社會實踐服務于社會，結合社會上存在的服務需求，不斷豐富社會實踐的內容，例如利用雙休日開展書城愛心服務、利用寒假組織本地學生和留校學生參加春運義工服務等。第二，善于運用教學、科研等資源，成立不同難度的實驗室興趣小組、組建卓越創新班、招募大學生參加專項課題調查等。第三，爭取政府相關部門的支持，共同實施大學生社會實踐計劃，例如招募大學生擔任社區工作站站長助理。第四，加強與企業的交流合作，開展企業參觀、職場訪談、企業人才需求調查等活動。與條件成熟的企業建立就業實踐基地，推動學生到企業進行學習與鍛煉，同時有助于企業選拔人才、培養未來的合適員工，實現人才培養合作、社會實踐、就業等共贏。
參考文獻：
關鍵詞：數學建模；教學改革；實踐； 科學素質; 創新能力
數學思想已成為現代科技發展的原動力，微觀的機理性研究離不開數學，宏觀的決策也離不開數學，人們已逐漸習慣了用數學的思維去思考問題、用數學的語言去表述客觀的現象、用數學的方法去分析和了解事物發展的客觀規律。而架起各門科學與數學的橋梁，正是數學建模！大學生是未來的工程技術人員、科技工作者、工礦企業和政府機關管理人員，理應具備扎實的數學基礎和良好的數學素質，數學建模教育也就成為培養大學生綜合科學素質和創新能力的必經和有效途徑。
一、數學建模對學生能力的培養
數模競賽是培養學生綜合科學素質和創新能力的一個極好載體，而且能充分考驗學生的洞察能力、創造能力、數學語言翻譯能力、文字表達能力、綜合應用分析能力、聯想能力、使用當代科技最新成果的能力等。學生們同舟共濟的團隊精神和協調組織能力，以及誠信意識和自律精神的塑造，都能得到很好地培養。通過數學建模的教學和訓練，應對大學生從以下七個方面進行培養和引導[1，2]。
1．將實際問題抽象和簡化成數學問題。引導學生在遇到實際問題時反復理解問題的本質，我們已有哪些條件？需要哪些相關的知識？與數學的哪些概念可能有關聯？通過閱讀題目，仔細推敲每一句話、每一個概念，客觀正確地理解問題，根據研究對象的具體情況，抓住問題的核心和關鍵，進行必要的合理假設，然后根據自己已掌握或通過查閱而及時了解的相關知識，建立起相應的數學模型。同時，培養學生對其運用數學手段處理的研究結果做出通俗合理的解釋，使讀者較為容易地理解自己的思想。
2. 數學方法和思想的綜合應用能力。隨著數學向經濟、人口、生態、地質等領域的滲透，一些交叉學科如計量經濟學、人口控制論、數學生態學、數學地質學等應運而生，當用數學方法研究這些領域中的定量關系時，數學建模就成為首要的、關鍵的步驟和這些學科發展的基礎。在國民經濟和社會活動的諸多方面，數學建模都有著非常具體的應用，如通過藥物濃度在人體內的變化以分析藥物的療效；數值模擬設計新飛機的機翼；預報與決策方法對產品質量指標的預報、氣象預報、經濟增長預報、經濟收益最大的價格決策、費用最小的維修決策；控制與優化方法用于生產過程的最優控制、零件設計的參數優化；規劃與管理模型用于生產計劃、運輸網絡規劃、排隊策略、物資管理等[3]。這些都依賴于平時的積累，一方面要求學生有博覽群書的習慣，更重要的是任課教師的知識擴展。例如，講授微積分學課程的教師,不能僅僅介紹數學符號的運算，在講到微分、級數等內容時應讓學生知道它可用來做近似計算等。
3. 觀察力，洞察力，想象力和創造性。學生面對的建模問題是一個沒有現成答案和模式的問題，只能依靠充分發揮自己的創造性去解決。這就需要學生具有豐富的想象能力，從大量的文獻資料中攝取有用的思想和方法，從貌似不同的問題中窺視出其本質的東西，加工處理，創造出新的形象；同時要具有把握問題內在本質的能力，即洞察力。例如，當你遇見諸如速度、變化率、衰減、增長、邊際、彈性等字眼的時候，你是否想到了導數和微分？進而可建立一個微分方程模型來分析運動的機理？當你遇見諸如使什么最大（極大或盡可能大）、最小（極小或盡可能小）、最佳、最省等字眼的時候，你是否會想到要建立一個目標函數呢？進而去建立一個優化決策的數學模型？
4. 熟練使用計算技術手段。即運用計算機編程解決模型的數值解。學生在學習計算機課程時，教材所提供的問題只是為了熟悉掌握一些編程的命令和語句，計算機編程能力相對較差。數學建模教學的開展，給學生提供了綜合運用各種命令和語言編寫程序的機會，學生針對教師所精選出的不同模型編寫出許多較大的程序，并通過運用程序求出模型問題的數值解，使學生編程能力和解模能力大大提高，為以后從事科研工作奠定必要的基礎。
5．學生的自學能力和善于使用文獻資料的能力。學生僅靠課堂上學習的知識遠遠不能滿足建模工作的需要，一方面，通過集中的培訓和講授，可補充一些知識；另一方面，通過讓學生實際做一些建模題目，給學生布置一些沒有學過的數學內容和沒有接觸過的建模問題，有意識地培養其自學能力和善于使用文獻資料的能力。并讓學生嘗試完成在網站上搜索他們感興趣或認為比較重要的建模題目，以此提高其自我評價意識、自覺性、積極性和主動性。
6. 交流和表達能力，團結合作精神。競賽是集體項目，現代的科技開發也越來越需要多人多方面的合作。應在平時就開始注重培養學生密切合作、集思廣益、取長補短的團隊精神，使其善于傾聽別人的意見，并能從不同觀點的討論中綜合出最優的方案。這種相互協作的集體主義精神，是學生在未來的工作和生活中非常需要的。
7. 科技論文寫作能力。學生在參加數學建模學習之前，科技論文寫作的能力普遍較弱，有的甚至是一片空白，對如何寫摘要、提取關鍵詞、使用數學公式編輯器等，都需要教師指導。不少學生初次寫出的建模論文根本無法閱讀。教師應手把手地教，一字一句地改，讓學生知道為什么要這樣寫？這樣寫的目的和意義是什么？這樣才能使學生的寫作水平得到提高和穩定地發揮。
二、數學建模課程教學改革的實踐探索
有了正確的認識和理念，才會有明確的行動方案和實效。我校的數學建模工作起步于1994年，通過數學建模工作者的不斷探索，開辟了現在的良好局面。
1．好的政策和穩定的教師隊伍是數學建模教改成功的保障。在我校的數學學科中有一批穩定而熱情的數學建模教師隊伍。他們團結、協作，從過去的三人發展到現在的十多人，并有主教練負責。學校出臺了對學生和指導教師具有相當吸引力的鼓勵和獎勵政策，建立了校級數學建模實驗室，指導學生成立了全校的數學建模協會，為數學建模工作在本校的深入開展提供了有力的保障。
2．教學內容的選取是提高學生參與度的核心環節。教學內容是培養目標和教學目的的直接反映，在提高教學質量和培養學生創新實踐能力中具有決定性作用，教學內容的先進性和科學性，是直接關系到學生參與度的核心環節。
起步時期的建模教學內容，是以數學相關知識介紹為主。大致介紹數學建模的思想和一些簡單的建模案例，讓學生初步了解數學建模的意義、基本方法和步驟，了解數學建模的特點、分類和作用。內容較為平淡，其收效不大，當學生遇到真正的數學建模問題時，就難以下手解決，學與用存在脫節的現象，特別是學生參加全國大學生數學建模競賽成績不理想。
在數學建模教練小組的努力下，成功申報了一個省級教改項目“加強數學建模課程建設，提高大學生綜合素質”，深入開展教學改革研究。首先，組織編寫了數學建模競賽培訓資料，并作為該課程使用教材，這也有利于讓該課程與大學生數學建模競賽接軌；其次，教材依據數學建模中常用的一些方法，如數據分析方法、線性規劃和非線性規劃、概率統計、微分方程、方差分析、聚類和分類、圖論、綜合評價、預測方法、滿意度評價以及科技論文的寫作等，并有機地結合相關的一些典型建模案例的分析和求解。這樣，使教材變得生動，大大提升了學生的學習興趣。
3．好的教學方法和手段是提高教學質量的保證。培養學生的綜合實踐能力，是開展數學建模教育的根本目的。科學有效的教學方法，可以提高學生的效率和創新實踐能力。因此，在教學活動中，注重理論教學的同時更應加強實踐環節。
數學建模的整個過程是學生能力的綜合體現。在教學過程中，按照數學建模競賽的模式進行專題教學和訓練，我們的具體作法是：（1）按照全國大學生參賽辦法，將三個學生組成一個隊，以隊為單位和教師一起參與經常性的討論，討論地點放在數學建模實驗室。（2）免費開放數學建模實驗室，方便學生查閱資料和建模訓練。（3）通過多媒體教學課件，介紹數學建模方法，讓學生隨時都可以反復學習和查閱。（4）精選訓練題目，按競賽要求，讓學生在一定時間內完成并提交論文。（5）對完成較好的論文，讓學生自己講解所完成題目的思想、方法，提出解題中的優點和不足，達到互相學習的目的。（6）指導教師和學生一起討論所寫論文中存在的問題并進行修改。通過這種訓練式的教學方式，學生無論是在分析問題處理問題方面，還是在論文寫作方面，都有了很大提高。
4．數學建模課程的考評應不同于傳統的考核模式。由于數學建模注重的是綜合能力的培養，因此，在該課程考評方面，應不同于傳統的考核模式，我們的具體作法是：（1）由老師提供若干論文題目。
這些題目盡可能沒有現存的論文。（2）學生事先組好隊，依據所學專業的性質，每隊完成2～3篇論文。（3）為盡可能避免相互抄襲，每個題目最多不超過5個隊做，如果出現雷同，則返工重做。（4）根據教師制定的評分標準，按質量高低給分，并對每篇論文寫出評語，指出論文中的優缺點。（5）期末不再進行考試，該門課程的期末成績由幾次論文質量決定，每次論文在期末成績中所占權重基本相同。
通過對數學建模教學改革的努力探索，我校在全國大學生數學建模競賽中成績發生了根本性變化。2006年以來共獲得了國家一、二等獎13隊，省級獎45項，平均獲獎率達86%。
參考文獻：
[1] 李凝. 數學建模競賽緣何受大學生青睞[N]. 科學日報. 2007-01-18.
[文章編號]：1002-2139（2013）-3--01
民族音樂作為音樂的一個重要組成部分，也是我國傳統文化的一個重要分支，通過對民族音樂的傾聽、理解、感受，可以增強學生的創造性表達，全面提升學生綜合素質。因此，對民族音樂對提高大學生綜合素質的作用的探討有其必要性。
一、民族音樂的重要性
我國是一個多民族國家，不同的地域，不同的民族形成了各自特色的音樂文化，音樂的交流把各種文化柔和成無價之寶，而且音樂為人類提供了不可或缺的精神食糧，音樂能陶冶、凈化心靈，提高人的審美價值，因此，這也使得音樂的作用和意義突顯出來，大體上來講，音樂是一個民族文化的縮影，它是人民在創造勞動時，智慧的結晶，是全人類共同的無形文化資產，顯然，我國的民族音樂的重要性。
民族音樂是現代文本教育以及人本教育思想中所強調一個重要內容。在我國的教育大綱中，文本教育強調了共性，人本教育強調了個性，而民族音樂教育可以全面地滿足兩者之間的一個根本性的要求，一方面，既可以解決我國傳統教育的刻板統一性，突破相對穩定的傳統教育，通過民族音樂，將文本教育與人本教育進行有效的結合，開發學生潛能、展現學生個性，形成一種完善的教育方式和體制。
另外，在大學生教育中，通過民族音樂教學，激發學生敢于沖破自我束縛、他人束縛、文本束縛，支持和鼓勵學生大膽想象、展現個性的性格的發展，讓民族音樂為教育服務，為學生服務。與此同時，民族音樂教育，有效地實現了精英教育。在現在的教育中，就要通過欣賞古典音樂和民族音樂，強化學生的人格培養，擺脫傳統教育中舍近求遠、文本倒置的教學方式，讓學生喜歡上民間音樂，通過教會學生如何欣賞民間音樂，并且欣賞的同時，加上自己的體會與理解，從而強化教育的效果。
二、民族音樂對提高大學生綜合素質的作用分析
眾所周知，孔子的禮樂思想是以人的內部修養為基礎的。因此，民族音樂作為我國傳統文化的一個重要組成部分，對大學生綜合素質的培養發揮著不可忽視的關鍵性作用，在這里進行具體的解釋：
1.激發學生音樂興趣，陶冶學生音樂情感
因為音樂擅長于抒感和引感，所以又被人們公認為是一種聽覺藝術和時間藝術，同時也是一種聲音藝術 、情感藝術。因此，在教學中，不僅要在理論上主張要把民族音樂藝術教育當作對學生進行思想教育的武器，而且身體力行地深入民間采集山歌、小調，創作了許多具有鮮明民族特色的教育歌曲作為提高學生素養的重要材料，不斷地完善現有的音樂教育體系，與大學的主要教學內容進行有效的結合，如歌唱教學、節奏教學、即興表演、動作造型等，進行有效的整合，與此同時，并且由教師有目的有計劃地設計和組織的民族音樂教育活動，形成自發性的音樂活動，突出教育內容的專業性、滲透性，大大地激發學生的興趣，讓學生更加地熱愛生活，增強學生的內心深處的情感，并將民族音樂教育作為整個音樂教育和諧的第一基礎，陶冶學生音樂情感。
另外，在教學中，學生對當今的一些流行音樂比較感興趣，教師可以找到這些流行音樂與民族音樂的契合點，從學生的興趣出發，也可以努力挖掘一些流行音樂中的民族元素，將學生的興趣轉移到民族音樂的興趣當中。
2.課內課外結合，提升音樂教育效果
在民族音樂教育中，需要教師制定如教學目標，并以些為出發點，進行民族音樂教學，要保證目標的和諧、內容的和諧以及教學過程的和諧和方法的和諧性，如在欣賞《空山鳥語》這一首民族樂曲時，可以讓學生初步學習找空地方做動作，做鳥飛的動作時盡量不讓別人碰到自己，自己也不碰到別人，增強學生的音樂情感體驗，或者可以組建一些藝術團隊，定期開展一些藝術活動或者民族音樂活動，以學生自身的特點、愛好出發，不僅可以有效完成設定的知識技能目標、學習能力目標 ，音樂感發展目標，而且可在有限的時間內，完善社會性發展目標，促進學生綜合素質的提升。
另外，在民族音樂教育中，教師要改變教育觀念，深化民族音樂教育的思路和方法，這也是教師提高教育水平和增強教學效果的第一關鍵的技能訓練，要求教師要以學生為主體，提出和撰寫民族音樂教育活動目標，并且在此基礎上，確定教育內容，選擇科學合理的教育方法，制訂和完善現有的教育活動評價方案，讓學生更加好地接受民族音樂的熏陶，進而促進民族教育目標的完成，全面提升學生綜合素養。
3.拓寬教學視野，增強學生體驗
在大學生歌唱教學中，詞曲簡單多重復、歌詞內容是直接描述動作過程的或是比較富于動作性的歌曲，教師可以采用的導入方法，如歌詞創編導入、故事講述導入 、動作導入、游戲導入，既可以集中學生注意力，而且增強學生直觀體驗，從而有效地導入到教學中，與此同時，要根據民族音樂在音量、音色、音高和速度上的特點與流行音樂中的相一致以及存在差異的地方進行對比分析，讓學生從中發現異同點，并且進行演唱，通過自己的理解，通過歌聲表達出來。
另外，通過民族音樂的韻律活動，將音樂中的一些基本動作、節奏動作、舞蹈動作結合起來，以舞蹈動作組織形式將民族音樂的內容展現出來，按情節內容組織 按主題動作組織，或者是按音樂的變化組織讓學生一一進行體驗，另外，對于動作結構比較復雜的韻律動作組合教學的民族音樂教學設計，可以采用先觀察或先回憶真實事物再即興創編，或者是先省略細節，從感知舞蹈的大體輪廓入手，再逐步細致化的“完整累進”，并且先放慢速度，邊示范、邊講解、邊練習，然后再逐步增加連貫性和速度，讓學生先采用簡單身體動作感知音樂的性質和結構，然后再學習動作和動作結構 ，通過這樣的表達，從而來增強體驗。與此同時，在表演的過程中要注意傾聽和觀察自己、同伴、集體的演奏，并努力使自己的每一聲部的演奏都能服從于民族音樂整體音響形象的塑造要求，從而來提升自己的操作能力、隨樂能力、合作協調能力、創造性表現能力。
［關鍵詞］人文精神培育綜合素質
一、人文精神闡釋
人文在原初意義上，指人從純粹的自然界中脫離出來，與動物的本質屬性相對，把自然界當作一個對象來認識。近代帶有強烈工具理性色彩的自然科學興起以后，科學與人文逐漸分野，科學知識教育占據了學校教育的重要一席。但是對科學實用層面的過分張揚帶來了一系列嚴峻后果，引發了人類對純粹技術和純科學的深刻反思。今天，很多人意識到，人文知識的教育和其價值精神的培養應當重新回到人類可持續發展的道路上來。
其實，科學與人文是相通的，它們之間沒有涇渭分明的區別和水火不容的矛盾。從始源上講，古希臘的哲學家也就是自然科學家，17世紀西歐興起的科學本身是從自然哲學中獨立出來的；從認識上看，科學和人文都是人類對對象世界的認識，都蘊含著人的理性和情感。所以，那種人為劃分人文主義和科學主義、人文精神與科學精神的做法并不妥當，認為在教育過程中人文精神的培育是人文知識課程任務的認識是不正確的。
人文和科學只是一種學科分類，以便于人們科學研究或其他需要。人文與科學都體現了人類的情感、精神和認識水平，都是人類在追求自由心靈和生命意義上的探索，本質上都是人類創造的文化。科學求真、人文尋善是狹義的認識。求真的目的如果背離了善，就會使科學走入惟科學歧途，從而失去了人本身；同樣，人文知識也源于生活，源于人類的實踐，人文的創造也需要尊重客觀的實際、本質與規律。狹義的人文和科學其實是某種文化發展到比較充分的階段后，形成的一套自身的價值觀念體系和技術器物體系，即我們常說的“形而上”與“形而下”。“人文精神是人類通過實踐活動，在構建各種制度、規范與生產物質產品的過程中所體現出來的觀念、風俗、生活方式和社會心理，它是文化‘形而上’部分的最高層次，包括維持人類正常生活的價值追求、倫理觀念、群體意識、生命激情、生活方式和思維方式，也包括推動人類社會發展的反省意識、遠大理想、民族精神以及政治信仰”①。
二、人文精神是提高大學生綜合素質的關鍵
大學生的綜合素質包括道德素質、文化素質、專業素質和身心素質四個方面，知識經濟和信息時代對此具有很高的要求。而無論哪一個方面的教育都離不開人文精神的支撐和培養。
首先，人文精神是提高大學生道德素質的基礎。大學教育的根本目的是“育人”，是培養高素質的畢業生和負責任的公民。大學教育不僅要培養學生做事的能力，更要教育他們學會做人。僅僅教給他們實用知識，僅僅為他們提供就業準備，是難以保證學生進入社會后既有人性又有靈性，既有道德責任感又有社會義務感的。人文精神的培育能使他們的責任感得到陶冶，心靈得以升華，精神境界純潔而神圣，個性人格健康而完善。因為人文精神體現了人類對美好生活的追求、對美好未來的憧憬和向善、求真、求美的統一，可以給他們許多直接或間接的人生經驗、人生哲理，幫助他們了解自我、了解國家、了解世界。
其次，人文精神是大學生文化素質提升的主要環節。文化素質包括科學素質和人文素質。人文精神與科技教育相交融，可緩解高科技對人性的扭曲，體現現代科學理性和科技倫理的結合，使大學生在知識能力和情感方面全面發展。在價值觀念上，人文教育與科學教育并舉，能使學生降低科技工具理性的種種不良反映；在培養目標上，人文精神與科學教育統一，一方面提升了大學生的人性境界，另一方面提高了大學生的人力水準，并使兩者融為一體；在學習內容上，人文精神與科學教育融合，一方面使學生掌握知識經濟時代必備的科學知識，另一方面培養學生在現代性危機中的人文關懷情愫。
再次，人文精神是大學生形成良好專業素質的航標。良好的專業素質是大學生成人的必要條件，而人文精神能從研究方法、治學態度和研究方向三個方面對大學生的專業素質產生影響。研究方法和治學態度反映一個人的宇宙觀、價值觀及哲學素養，研究方向則反映鑒識能力。
最后，人文精神教育可以幫助大學生形成健全的心理素質。近代以來，由于科學技術愈演愈烈的學科分化、擴張趨勢，人文學科的領地日漸狹窄；學問普遍的科學化傾向和功利化，使人文學科的地位進一步下降；重視培養專業人才的教育體制，人為地造成了科學與人文之間的疏遠和隔絕；自然科學自詡的道德中立，使得很多科學家心安理得地拒絕人文關懷②。在這種背景下，大學培養出來的人，很多人心理素質差，社會適應能力弱，對人類的終極價值缺乏思考，對宇宙、自然缺乏敬畏，殘害動物、損害同類甚至摧殘自己，這樣的事時有發生。發揮人文精神在疏導心理、重視人性、完善人格方面的作用，可以幫助他們尋找失落的精神家園，在日趨激烈的社會競爭中形成健全的心理素質，成為既有生活目標和審美情趣又能創造并熱愛生活的人。
三、大學生人文精神培育的實施途徑
1、樹立培育目標。
大學是引領社會文明的軸心之一。但是目前大學生的學習和就業帶有強烈的功利意識，學校在教學與管理中又有意無意地跟隨學生需求，偏重學生專業技術的教育，忽視學生人文精神的培養。所以，我國高等學校應樹立人文精神培育目標，以改變這種不正常狀況。
2、在教育的每一個環節闡釋和滲透人文精神。
在本文的第一部分，筆者曾指出當前存在人為劃分人文主義和科學主義，認為加強對大學生人文精神教育是人文知識課程任務的錯誤認識。其實，人文精神教育不是一種教育模式、教育方法或課程體系、課程內容，而是一種教育思想、教育觀念，不論是關于自然、社會還是人本身的教育，都應當在其中闡釋和滲透人文精神，這是當前高等學校應當關注的重要問題和應當承擔的崇高責任。
首先，教育管理者應當具有自覺意識和反省意識，在管理中滲透人文精神，例如志存高遠的創一流意識、堅持真理的大無畏氣度、自尊自信自豪的愛國主義精神、無私奉獻的崇高品格、高超的組織領導方法、深厚的人文底蘊。
其次，挖掘人文社會科學課程中的人文精神。由于人文社會科學直接表現了人與人的關系、人的生活和人生意義，人文關懷更濃，所以高等學校應充分挖掘潛藏在人文社會科學中的人文精神。例如，社會進步賴以存在的基礎需要社會成員具有某種反思精神，它的典型意義是去除陳腐的信條，達成新的信仰。但是反思精神的養成必須經過哲學思想及其方法的訓練熏陶。再如，生命的個體性決定了人的孤獨和軟弱，受到傷害時需要慰藉和溫暖，而宗教在撫慰人的心靈上起到一種光、一份溫暖、一線希望、一塊精神餡餅的作用。倫理學使人思考“一個人應當怎樣行為？”“人怎樣生活才是善？”美學使人在平常事物中尋覓到圣潔和神奇。
再次，提煉專業知識中的人文精神，結合專業教育進行人文教育。專業教育起于知識，但學科專業中蘊涵著豐富的人文知識和人文精神。例如講授學科、專業的發展史，可以讓學生了解所學理論的社會價值；介紹學科發展中優秀科學家獻身真理的感人事跡，可以激發學生產生崇高的正義感與社會責任感；介紹學科中與當前國計民生相關聯的知識，可以激發學生獻身于造福人類與社會的熱情。專業教育要體現以人為本的精神，把學習的主動權交給學生，重視學生的個性差異，并以自己的人格熏陶感染學生，樹立為學生服務的思想。
3、提高教師自身的人文素養。
首先，要有高度的責任感和敬業精神，嚴于律己，以身作則。要求學生做到的，首先自己必須做到。要以關心學生、關心同事、以心比心激發學生的關心意識，以尊重科學、實事求是、嚴謹治學培養學生的科學精神，以與時俱進、善于創造、敢于拼搏鍛造學生的創新思維。
其次，要深入研究“什么是教育？怎么教？怎么學？”等教育的基本問題。如果教師對教育的理解僅僅是“我是教知識的，教專業的”，那么學生對學習的理解必然只是“我是學知識的，學專業的”。教育的過程就失去了智慧、靈魂、思想。
再次，認真學習，廣泛閱讀，形成自己多方位、寬領域的知識結構。要對當代人類的重大問題有敏銳的感受與認識；要努力拓寬知識面，形成開放的知識結構，切勿固守專業疆域；要學習傳統文化，閱讀《老子》、《論語》等經典名著，積淀人文素養。
4、優化校園環境。
校園環境包括人文環境和生態環境。世界一流大學如哈佛、牛津、劍橋等都擁有良好的校園人文環境，北京大學因在現代中國風云變幻中的巨大影響而成為許多中國青年的精神圣殿。當然，并非每一所高校都有載入史冊、留芳千古的名事名典，但許多普通高等學校學生與教師的感人事跡也能成為后來師生奮發向上的力量源泉，應認真梳理積淀。另外，加強校園生態環境建設，合理規劃校園，加大綠化力度，也是優化校園環境的重要內容。
注釋：
[關鍵詞]農村調查；農業院校；經濟類；綜合素質
一、引 言
提高大學生的綜合素質是大學教育培養目標的重要內容，也是面向未來教育、教學改革的重要目標。為了提高大學生的綜合素質、增強社會競爭力，同時適應高等學校教學質量改革的要求，很多高等學校在教學方法、教學模式和教學體系方面進行了改革和探索。地方農業院校以培養服務農村的專門人才為主要目標，所設大部分專業是涉農專業，如何更好的為農村服務，尤其是經濟管理類專業，在傳統的教學模式下，學生一般通過課堂為載體接受知識，雖然理論基礎較強，但是實踐操作和創新能力比較薄弱。如何適應時代要求，提高地方院校經濟類大學生的綜合素質，使其更好的為三農服務，是一項嚴峻的課題。本文提出了構建農村社會調查平臺，提高地方農業院校大學生綜合素質的設想。通過農村社會濟調查，使學生更充分全面的了解、認知和探索農村發展規律，對于促進新農村建設、發展現代農業、增加農民收入具有重要意義。
二、農業院校經濟類學科教育存在的問題
1.缺乏創新能力培養方案設計
傳統的農業院校經濟類學生培養方案存在著重理論輕實踐的弊端。每門課程主要授課方式是課堂講授，實驗和實踐環節薄弱。教師上課以“滿堂灌”為主，學生只能按照老師的要求記錄筆記，依照講什么考什么的原則，學生只要認真復習筆記，就能在考試中獲得高分。至于這門課程在實踐中的作用，以及如何利用所學的理論知識有所創新，在考試中不能體現，致使培養的學生創新能力和創新意識較差。隨著高校擴招，綜合性、設計性實驗和畢業論文等系統訓練環節減少，學生參加實踐、實習的機會較少，不能把所學的理論知識和實踐進行有機結合，使得很多用人單位發現剛剛畢業的大學生基礎不厚，視野不寬，缺乏創新能力。
2.缺乏多學科交叉培養意識
目前，一般高校本科學生實行學分制，學生在校期間，只要按照要求修滿學分，就可以畢業。實行學分制有利于學生按照興趣選修課程，有助于學生對多學科知識的掌握。但是學生在選課過程中，也存在著一些問題，往往缺乏正確的引導，隨意性較大，而且部分學生選課的依據是根據課程是否容易拿到學分而定。比如一些高中期間學習文科的學生，認為數學較難，在選課過程中，逃避和數學相關的一些課程，例如統計學和計量經濟學等課程，造成很多學生所選課程不能構成一個完整的知識體系。地方農業院校主要為推進農村發展培養高級專門人才，農村涉及到的領域較多，更需要具備多學科知識的復合型人才，因此農業院校更應該注重培養學生的多學科素養。21世紀對人才的要求應該是更注重復合型人才，不僅僅要求高校培養的人才有實踐創新能力，而且更要具有多學科背景，很多高校也采取了一些措施，鼓勵和幫助學生進行多學科知識的培養，但還是存在著一些不足。
3.缺乏應用能力培養實踐
人才培養是大學教育的重要功能，高等院校究竟培養什么樣的人才，以研究型為主的大學主要培養學生的科研能力，高職院校注重學生動手能力培養。一般的本科院校，例如有些地方農業院校人才培養的方向定位不明確，培養的學生往往不僅科學研究能力不高，而且動手能力較差。例如一些農業經濟管理類學生畢業后，到村一級單位擔任村官，需要有一定的管理能力，要對村莊的發展做出前瞻性的規劃，而且還要能夠解決農村基層組織中出現的一些具體問題。這就要求有較高的應用能力素質。因此無論是什么性質的高校，特別是地方農業院校，應該加強學生應用能力素質培養，培養出具有基本能力、基本技能的合格大學生。這主要在于構建重視實踐的課程教學體系，加強實驗實踐環節，綜合提高應用能力素質。
三、學生參與農村調查的作用
1.彌補了教學體系自身的不足，有利于復合人才的培養
隨著科學的發展，知識體系也應該得到不斷更新。但是學生使用的教材并不能動態的隨著學科研究內容的不斷深化，而及時完善，教材在一定時間內呈現了穩定性的態勢。教材如何反映科學內容的不斷變化和發展，是大學教育面臨的重要問題。農村社會調查的開展無疑就此問題進行了一次有益的探索和實踐。通過農村社會調查使學生在校期間，就能夠對三農問題有了感性認識，隨著農村調查活動的持續性進行，農村的變化、農民訴求和農業的發展，每一內容都能作為鮮活的案例，呈現在課堂上，供同學學習和研究，彌補了教材一成不變的不足，使學生在掌握基本理論的同時，都能夠和當前實際密切結合，反過來極大促進了科學研究的發展，推動了理論知識的更新和發展。同時農村社會調查對于農業院校學生傳統的教學方法的改進具有重要的推動作用。課堂講授是傳統教學方法的主要形式，這種教學方法使學生獲得了大量系統性、完整性的教學信息量，但是在這種教學方法中，學生很難發揮主觀能動性。而把農村社會調查引入到課堂教學過程中，引入到不同經濟學科中，讓學生更多的自主參與教學過程，對于培養學生自主學習的意識，開發求新、求異的創造精神，以達到培養復合型創新人才的目標具有重要的意義。
2.培養和激發大學生的創新思維和創新能力
農村調查本身是一項重要的社會實踐活動，同時也是一項科研活動，基于發現問題、分析問題和解決問題的整個農村調查過程，學生在參與中，激發了學習興趣，創新了思維、提高了應用能力。國外很多高校在學生剛入學時，就為學生制訂了獨立活動計劃，該計劃的核心和宗旨是讓學生進行獨立學習、研究及自主安排自己的活動，以期激發學生的創新思維，提高學生的創新能力。我國在這方面起步較晚，學生在本科階段缺乏科技能力和科技技巧訓練，學生的科學研究能力較弱。開展農村調查實踐，學生在參與過程中，會碰到各種在教材中沒有的一些問題，這些問題的解決都要依靠學生發揮主觀能動性，運用所學的理論知識，進行創新思維，通過農村調查的實踐過程，學生的創新能力會顯著得到提高。
3.適應人才培養的新要求
隨著新農村建設的不斷推進和現代農業的發展，對農業院校人才培養提出了越來越高的要求。受到本科學制4年的限制，經濟類學生接受知識的主要渠道是課堂，教師主要通過“一支粉筆、一塊黑板”向學生傳授理論知識。在這樣的教學模式下，學生實踐創新能力難以得到提高。在校期間，如何使學生既能得到充分的理論修養，又能提高實踐創新能力，使學生參與農村社會經濟調查，無疑是一個重要的平臺。因為在組織教學的過程中，穿插農村社會經濟調查的內容，使學生學會了理論聯系實際。農村社會調查的一般程序是首先讓學生按照不同的學科和教學內容進行確定主題，明確調查目的，自主根據主題設計調查問卷，利用每學期教學實踐和實習的兩周時間及寒暑假時間，使學生走進農村和鄉鎮企業，進行人戶訪談和問卷調查，然后對調查的內容進行整理和分析，形成反映主題的調查分析報告。整個教學過程猶如一個小型科研活動，理論知識的領會和理解是通過農村社會調查的實踐活動得以實現，通過整個調查過程的實踐，調動了學生學習理論知識的興趣和應用理論知識的意識，使學生提高了愛思考、會思考和寫作科研的能力，增強了學生的團結協作能力、創造性的思維能力、創造性的洞察能力，符合新時代對人才培養的要求。
四、結 論
農村調查是地方農業院校培養農村高級專門人才不可或缺的重要部分，在學生綜合素質和應用能力培養過程中發揮重要的作用。因此農業院校應積極探索農村調查的長效機制，不斷挖掘新的形式、方法和途徑，使其為高校更好的培養高素質的人才服務。
參考文獻：
[1]于翔濤，吳洪特，大學生實驗與綜合素質培養[J]，長江大學學報(社會科學版)，2009(2)
