時間：2023-10-11 16:22:43
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【關鍵詞】初中；語文；教學研究
當前，新課程改革已經發展進入了一個新的階段，初中語文教學工作在新課程背景下得到了長足發展，積極融入到這場教學改革的洪流之中，立足于自身的工作實際進行創新，成為廣大語文教學工作者的目標。
一、新課程背景下初中語文教學的發展趨勢
（1）學生的主體地位得到進一步尊重。體現學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現學習目標，教師在教學中充當引路人。
（2）教學現代化趨勢得到進一步體現。隨著教學投入的不斷增加，現代化教學手段已經走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發揮促進作用。
（3）教學差異化原則得到進一步落實。新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發展差異，并為他們的整體發展創造了良好的條件。
（4）教學立體性框架得到進一步構建。現代初中語文教學工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進行有效的針對性預習，在課后通過生動豐富的課外活動來延長課堂教學環節，鞏固和深化學生的語文學習成效，促進教學成效提升。
二、初中語文教師順應教學改革的建議
新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創新，將先進的教學改革成果經驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創造性地設計和組織語文教學活動。
（1）強化自身學習，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對日新月異的教學改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補充知識，完善自己的知識結構，進一步提高教學駕馭能力。①認真學習教學刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學刊物，從中學習與語文教學有關的經驗，研究教學工作的規律與特點，吸取他人的成功經驗提高自身的業務能力。②經常瀏覽教學網站。隨著網絡的普及，各種教學網站能夠為教師的教學工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學網站，進一步拓寬自己的教學思路，并從中搜集習題課件等方面的資源，有效應用于教學工作中。③積極參加教學研討。教師不僅要參加科研組、學校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經驗，并將其消化吸收并應用于自己的教學工作中，提高語文教學能力。
（2）深化教學改革，充分優化語文教學過程。教學改革是教學成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學改革工作，對教學過程進行全面的優化，進一步優化語文教學過程。①注重改進教學模式，體現學生的主體地位。體現學生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學中不能再將學生當做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創設載體，引導學生自主開展學習。許多教師采用了小組合作教學模式成效較為明顯，按照班級生數將學生分為多個學習小組，將教學活動從學生個體轉變為小組合作學習，教師在教學中給予必要的指點引導，側重于在重難點方面對學生開展思維方式的點撥，基本型學習內容全部交給學生自己來完成，學生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。②注重兼顧學生差異，促進整體成效提升。對于學生存在的學習差異，教師一定要通過差異性的教學目標要求及相應的教學方式來滿足學生的發展差異要求，從整體上提高教學成效。在教學目標的設計上，教師要著眼于優秀生、中等生和學困生的實際情況，分別給予相應難度的教學目標，并在教學目標的引導下組織教學活動，包括課堂教學提問，還包括語文練習、語文考試等。通過這樣的方式，全體學生在整個語文教學活動中全部動起來，得到最大化發展。③注重電教手段運用，豐富語文教學過程。將電教手段作用發揮出來，是提高初中語文教學成效的重要措施，教師在教學中可以運用電教手段補充信息，尤其是在一些學生缺乏感知的內容教學中，電教手段的運用能夠較好地發揮補充的作用，通過生動的視頻、精美的圖片、翔實的數據，讓學生對課文的理解從單純的文字轉變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補充構建起立體化的教學內容，讓學生更加深刻直觀地領悟，有助于加深對教材內容的理解。
（3）強化資源整合，有效鞏固課堂教學成效。課內外資源的有效整合是構建立體化教學模式的需要，也是提高教學成效的重要保障。初中語文教師在教學中要善于開發語文課堂教學相關的資源，使其成為課堂教學的有效延伸與成效提升的重要保障。
關鍵詞 新課改 初中語文 教學 研究
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
隨著新課改的不斷推進，初中語文教學取得了很大的發展，初中語文教師要認識到新課改的重要價值和意義，面對新的變革和挑戰，不斷進行新課改實踐教學，積極創新，大膽超越，積極踐行新課改精神，以適應教育發展的需要，促進語文教學獲得更大的發展，為學生的全面發展奠定基礎。
1教師努力，與學生建立良好的師生關系
在初中語文教學中，要實施新課改有效教學，首先需要建立起良好的師生關系。如果師生關系緊張，師生之間產生隔閡，教師的教學活動就難以有效開展下去。師生之間有隔閡，教師無法深入了解學生的內心所思所想，不了解學生的學習狀況，就很難對學生進行有針對性的引導，很難激發學生的學習主體作用，很難有效解決學生在學習過程中存在的問題，這樣，新課改有效教學就難以實現。因此，作為教師，要認識到與學生建立良好師生關系的重要性，要積極與學生建立良好的師生關系。與學生建立良好的關系，作為教師要積極地與學生交流，了解學生，了解學生的思想狀況和學習狀況。教師要積極友好地對待學生，改變傳統教學中教師的主導地位，能夠平等地對待學生，尊重學生，與學生建立朋友式的師生關系。當學生在生活中、學習中遇到困難時，教師要積極地幫助他們，當學生感到學習無果，失落時，教師要積極地鼓勵他們，教師要對學生進行有效的引導，教師要使學生感受到自己是學生可以親近的人，可以信賴的人，只有這樣，才能真正與學生建立起良好的師生關系，只有這種關系得到建立，師生之間才能密切配合，共同促進，才能促進教學相長，促進學生獲得全面發展。
2通過課堂導學，提高學生的自主學習能力
新課改教學的重要精神是通過教師的有效引導，突出學生的學習主體地位。因此，在教學中，教師就要以此為中心，展開教學活動，教師要努力研究如何對學生進行有效引導，如何培養學生的自主學習能力，要研究如何進行課堂教學才能突出學生的學習主體地位。教師要認識到傳統的一言堂的教學模式必須改革，而機械的提問教學從嚴格意義上講，也不利于學生自主學習能力的發展。教師要認識到，新課改教學，靈活導學對學生學習的重要性，要通過課堂導學，使學生真正經歷學習探究過程，使學生能夠主動地思考，主動與他人合作，共同探究，解決問題，這樣學生學到的知識才是活的知識，這些知識才能真正地內化為能力，在過程探究中，學生才能得到真正的發展。因此，新課改教學需要實施靈活的導學教學方法。
比如，在教學《石壕吏》一課內容時，教師要引導學生自主學習，結合課下注釋，并收集一些資料，展開想象嘗試性地詮釋全詩，對學生理解錯誤的地方，教師給與適當的點撥，在學生對全文理解透徹之后，教師可以引導學生改寫原文，并把這篇文章編成小故事，或者編成短劇，鼓勵學生大膽想象，大膽創造，這樣，通過教師的導學，學生不僅可以有效地了解原詩文，對重要詞語句子進行解讀，了解文章的內容和思想，也能在理解的基礎上進行創作，這對學習語文積極性的提升， 對學生解讀領悟能力的發展，對學生的創新發展和語文綜合素養的發展具有積極的意義。
3通過教學創新，實現課內教學和課外教學有機結合
語文與生活聯系緊密，生活即語文，語文即生活，因此，在教學中，教師不僅要重視課內教學，同時也要重視課外教學， 要引導學生在更廣闊的社會背景下學習語文，感悟語文，不斷發展學生的語文能力，提高學生的語文素養。在教學中，教師要能夠結合課內知識，不斷拓展教學空間，能夠將課外知識向課內延伸，把課內知識向課外輻射，不斷進行拓展教學，使學生能夠在學習語文的過程中，提高認識，發展思維，發展實踐能力。比如，在教學《新聞兩則》的內容時，在課內教學的基礎上，教師要引導學生向更廣闊的社會進行學習，要引導學生深入到社會生活中去，引導學生到社會上進行觀察，采訪，引導學生捕捉生活中的閃光的人和事，并把自己的采訪寫成新聞報道稿，投個學校的廣播站，這樣，學生可以在學習有關新聞寫作知識的基礎上，在社會調查實踐的基礎上，靈活地應用所學知識，解決現實中問題，學生的觀察社會，分析社會現象的能力，學生的調查實踐能力都可以得到發展，更為重要的是，學生學以致用，可以有效地提高自己的探究能力和寫作能力。因此，課內教學與課外教學有機結合，不斷拓展教學空間，對于學生的全面發展具有積極的意義。
4積極為學生提供展示自我風采的機會，鼓勵學生的獨特見解
在初中語文教學中，教師要充分尊重學生的主體性，尊重學生的個性，教師要能夠積極為學生提供展示自我風采的機會，使學生能夠不斷的展現自我魅力，提高語文學習的積極性，增其學生語文學習的自信。比如，在教學中，教師可以引導學生進行個性化的創作活動，為學生提供表演的機會，使學生能夠進行多角度的角色扮演活動等等，通過多種手段為學生提供展現自我才華的機會。另外，教師要鼓勵學生的的獨特見解，允許學生在學習的過程中提出不同于他人的看法，允許學生在課堂上發出不同的聲音。教師可以為學生提供不同的辯論活動，引導學生在辯論中交流，在交流中辯論，這對學生的個性發展，對學生的認識提升有著積極的意義。
總之 ，在初中語文教學中，教師要認真研究新課改精神，以新課改理念為中心展開教學活動，突出學生學習的主體地位，不斷進行深化改革，這樣，才能實現教學的有效發展，才能促進學生的全面進步，這樣的教學才能適應社會發展的需要，才是成功而進步的。
參考文獻
1.以尊重學生為前提，保證"研究性學習"中學生的主體學習地位
教育領域有一個很知名的"三主論"，即"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"，這本是一個很不錯的命題。但在教學中，"學生為主體"卻得不到真正的落實，很多教師在具體的教育活動中并沒有真正體會"主導"的實質含義，而把"主導"演繹成了潛意識里的"主人"和"領導"。于是就希望學生順從、聽話；于是就有了老師"專場演講式"的"滿堂灌"、"一言堂"；就有了學生正襟危坐的"聆聽"。課堂上積極主動地舉手發問的學生鳳毛麟角。 學生們似乎也早以習慣？quot；起立——作答——坐下"的形式，希望接受訓導，不想自己探究；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創造。
2.以課堂提問為突破口，營造"研究性學習"的氛圍
教學中我們發現，學生們 在符合他們身心特點和發展水平的探究活動中，常常興趣盎然，動機強烈，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。而"研究性學習"較之其他語文實踐活動更需要主體發揮能動性、創造性。可見，調動學生學習的興趣對研究性學習來說具有重要的特殊的價值。美國著名的心理學家布魯納說："學習的最好刺激乃是對教材的興趣。"只有學習者對學習內容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態，從而產生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文作出較為深刻甚至是獨到的評判。
3.課堂教學鼓勵學生主動探究解決問題
語文研究性學習無論是作為課程實施，還是作為教學方式，都會有不成熟到成熟的過程。課堂教學鼓勵學生主動探究、主動解決問題是實施研究性學習的基礎。蘇霍姆林斯基說過："如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。"由此可見，學生能否進行自主探究，關鍵在于教師有沒有為學生創設探究的氛圍、探究的情境。引發學生好奇心，是激發學習積極性的有效方法和手段。如何在語文課堂上創設問題情境？教師要尋找恰當的問題切如口，設置特定的適于探究的情境。
在教學《孔乙己》時，我創設了這樣一個學習情境，以孔乙己的動作作為探究的話題，分析孔乙己的性格特點。重點分析"站著喝酒"、"排出九文大錢"、"將兩個長指甲敲著柜臺"、"伸開五指將碟子罩住"、"摸出四文大錢"、"坐著用這手慢慢地走去了"等句。通過討論探究，學生總結："站著喝酒"，揭示了孔乙己經濟拮據、窮困潦倒窘迫，是孔乙己形象最重要而鮮明的特征。"排出九文大錢"栩栩如生地表現了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理。"將兩個長指甲敲著柜臺"活畫出孔乙己迂腐不堪、賣弄"學問"的得意。"伸開五指將碟子罩住"淋漓盡致地表現了孔乙己雖善良，卻又經濟拮據的無奈人生。"摸出四文大錢"和"坐著用這手慢慢地走去了"，表明孔乙己已經是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。
在探究式教學過程中，教師的引導至關重要。引導要尋找最佳切入口，為學生設置適于探究的情境氣氛，引起學生的興趣，充分調動學生學習的積極性，讓學生自覺主動地參與到課堂教學中來。教學《愚公移山》，可以這樣導入：我們常常用一個成語來比喻做事有毅力，不怕困難，并且這個成語在格式上與"精衛填海"相似，這個成語就是--愚公移山。我們一起來學習這篇寓言故事。愚公為什么要移山？愚公憑什么說可以移走大山？愚公又是怎樣移走大山的？你怎么看待愚公移山的行為？假如你是愚公，你會怎么做？帶有趣味性的問題，既可以把學生的積極性調動起來，又可以很快地把學生導入到探究的情境。
4.處理好語文教學中讀書與研究的關系
語文的閱讀教學強調要重視學生閱讀能力的培養和讀書方法的掌握。要求學生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學習活動的教學模式是以學生產生需要研究的問題開始，以學生發現新問題為終結。在語文研究性學習指導教學活動中，我們應將讀書方法的指導融入探究活動中去，以讀為探究的基礎，在讀的基礎上提問，以讀的方式研討、交流和發現新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學習活動的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性。總之，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學方法必然會使語文閱讀教學事半功倍，從而使學生的語文綜合素養得到地全面提高。
一、新課程背景下初中語文教學的發展趨勢
1.學生的主體地位得到進一步尊重
體現學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現學習目標，教師在教學中充當引路人。
2.教學現代化趨勢得到進一步體現
隨著教學投入的不斷增加，現代化教學手段已經走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發揮促進作用。
3.教學差異化原則得到進一步落實
新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發展差異，并為他們的整體發展創造了良好的條件。
4.教學立體性框架得到進一步構建
現代初中語文教學工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進行有效的針對性預習，在課后通過生動豐富的課外活動來延長課堂教學環節，鞏固和深化學生的語文學習成效，促進教學成效提升。
二、當前初中語文教師順應教學改革的建議
新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創新，將先進的教學改革成果經驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創造性地設計和組織語文教學活動。
1.強化自身學習，努力成為研究型的教師
初中語文教師面對日新月異的教學改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補充知識，完善自己的知識結構，進一步提高教學駕馭能力。
（1）認真學習教學刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學刊物，從中學習與語文教學有關的經驗，研究教學工作的規律與特點，吸取他人的成功經驗提高自身的業務能力。
（2）經常瀏覽教學網站。隨著網絡的普及，各種教學網站能夠為教師的教學工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學網站，進一步拓寬自己的教學思路，并從中搜集習題課件等方面的資源，有效應用于教學工作中。
（3）積極參加教學研討。教師不僅要參加科研組、學校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經驗，并將其消化吸收并應用于自己的教學工作中，提高語文教學能力。
2.深化教學改革，充分優化語文教學過程
教學改革是教學成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學改革工作，對教學過程進行全面的優化，進一步優化語文教學過程。
（1）注重改進教學模式，體現學生的主體地位。體現學生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學中不能再將學生當做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創設載體，引導學生自主開展學習。許多教師采用了小組合作教學模式成效較為明顯，按照班級生數將學生分為多個學習小組，將教學活動從學生個體轉變為小組合作學習，教師在教學中給予必要的指點引導，側重于在重難點方面對學生開展思維方式的點撥，基本型學習內容全部交給學生自己來完成，學生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現自己的啟發引導作用，和學生自主學習、合作交流有機結合，既要讓學生充分開展學習交流，對學生無法解決的難點方面也要給予必要的指點，通過師生互動的方式共同完成教學目標。
（2）注重兼顧學生差異，促進整體成效提升。對于學生存在的學習差異，教師一定要通過差異性的教學目標要求及相應的教學方式來滿足學生的發展差異要求，從整體上提高教學成效。在教學目標的設計上，教師要著眼于優秀生、中等生和學困生的實際情況，分別給予相應難度的教學目標，并在教學目標的引導下組織教學活動，不僅包括課堂教學提問，還包括語文練習、語文考試等。通過這樣的方式，全體學生在整個語文教學活動中全部動起來，得到最大化發展。
（3）注重電教手段運用，豐富語文教學過程。將電教手段作用發揮出來，是提高初中語文教學成效的重要措施，教師在教學中可以運用電教手段補充信息，尤其是在一些學生缺乏感知的內容教學中，電教手段的運用能夠較好地發揮補充的作用，通過生動的視頻、精美的圖片、翔實的數據，讓學生對課文的理解從單純的文字轉變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補充構建起立體化的教學內容，讓學生更加深刻直觀地領悟，有助于加深對教材內容的理解。
3.強化資源整合，有效鞏固課堂教學成效
課內外資源的有效整合是構建立體化教學模式的需要，也是提高教學成效的重要保障。初中語文教師在教學中要善于開發語文課堂教學相關的資源，使其成為課堂教學的有效延伸與成效提升的重要保障。
（1）開發讀寫活動資源。教師在教學過程中要結合學生的語文學習狀況，開展以多讀多寫為主要目標的讀寫專題活動，通過設置讀寫課、制訂讀寫計劃、開展讀寫競賽、舉辦讀寫展覽等形式，為學生營造愛讀愛寫的濃厚氛圍，積累豐富的文學底蘊，夯實語文學習基礎。
（2）開發興趣小組資源。教師可以在課后組織與語文教學相關的興趣小組，如寫作興趣小組、朗讀興趣小組等，讓學生的語文學習興趣得到充分的提高。在興趣小組活動中，教師要抽出時間給予技巧指點，幫助學生提高活動的針對性和實效性。
（3）開發網絡載體資源。教師可以引導學生在條件許可的情況下，借助網絡豐富自己的語文知識，解決語文學習中遇到的難題，將網絡的作用充分發揮出來，并與同學之間方便快捷地進行溝通交流，發揮集體的智慧與網絡的資源作用。
【關鍵詞】新課程理念 初中語文教學 要求 方法
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0043-01
當前，隨著素質教育改革的深入及《語文課程標準》的頒布及實施，作為我們初中語文教師應積極對此作出響應，在深刻理解新課程理念及素質教育內涵的前提下，對現行初中語文教學方法進行深入的研究和探討，使教學方法同新課程理念保持同步，在提高初中語文教學效果的基礎上促進學生綜合素質的不斷提高。新課程理念下，初中語文教師應改變傳統語文教學觀念，明確新形勢下教學目標，在教學實踐活動中探索新型教學方法、創新教學手段和模式，通過采取多元化教學方法和手段為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性和興趣，使學生愉快地學習，學有所成，這是我們初中語文教師需要努力的方向和目標。
一、新課程下的初中語文教學理念概述
為了更好地提高學生語文學習能力及素質，使學生得到綜合發展，成為合格的社會主義建設接班人，我國教育部對初中語文教學進行了深入的課程改革，提出了新的教學理念和要求；新課程下的初中語文教學要求教師不僅要深刻理解新課程理念內涵，并且要求將這些理念融合到語文教學實踐活動中，徹底改變傳統的初中語文教學模式和方法，積極探索適合新課程理念要求及有益于學生語文學習能力及語文素養提高的教學新方法、新途徑、新手段。
二、新課程下的初中語文教學要求
1.轉變教師角色
長期以來，教師一直在課堂中扮演著主人公角色，是整個課堂的操控者。采用的教學方法為灌輸式和填鴨式，教師以知識灌輸為主要教學手段，學生在枯燥無味的教學模式下學習積極性不高。在新課程理念下，教師應重新定位自己的角色，將學生放到課堂主體地位，自己充當學生語文學習中的引導者和合作者角色，共同和學生學習，交流、探討學習中所遇到的問題，拉近教師同學生間的距離感，激發學生合作學習意識。
2.注重教學過程中的因材施教
傳統初中語文教學教師所注重的是將課本知識傳授給學生，而沒有考慮到學生在語文學習過程中到底學到了多少知識，掌握了多少知識。新課程理念下的初中語文教學要求教師在教學過程中應結合初中生的年齡、心理及生理特點，注重學生的個性發展，要在教學過程中善于發現學生個體性差異問題，針對不同的學生采取不同的教學方法和手段，使不同語文基礎知識層次、不同個性、不同需求的學生都能在掌握語文文化知識的同時更好地促使其健康發展。
3.共同開發新課程
新課程理念倡導教師和學生應是課程的主導者和創造者，而不是在課程要求控制下教學和學習，教師應要大膽地對語文教學方法進行創新，不能被教材內容完全束縛，教師和學生要在透徹掌握教材內容和學習內容的基礎上發散思維，共同探尋學習好語文知識的新方法、新途徑。
4.教學應以學生的發展為前提
教師的主要職責是教育學生和培養學生，以學生身心健康發展和綜合素質能力提高為出發點和落腳點。在新課改理念下，初中語文教師應以發展的眼光看待學生，認為每個學生都是可塑之才，經過自己對他們的精心雕琢都能成才。基于學生的身心發展具有規律性，比如初中階段的學生對新生事物好奇心強，知識學習速度快等。教師應善于發現學生的這些規律在教學中充分調動學生學習的積極性，采用多樣性、多元化教學方法和手段吸引學生主動參與學習的積極性。
三、構建新型初中語文課堂
1.結合學生身心特點和教材內容創新型課堂
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在新課程理念下，初中教師應改以往的教學觀念，結合初中階段學生的身心發展特點和教材內容，創新課堂教學方法和模式，比如情景教學法、合作學習教學法、自主探究學習法等都是新課程理念下都比較成功的教學方法。通過創新語文課堂教學方法，不僅可以激發學生語文學習的積極性，更能激發學生創新學習方法的欲望和好奇心。
2.構建師生互動的課堂。
新課程內容要求教師不能只注重對學生知識的傳授，更應注重觀察學生對知識的反應和吸收程度。也就是說學生是否對學習充滿興趣，是否能夠對所學的知識吸收和消化。因此在初中語文教學過程中，教師應在透徹掌握教材內容的基礎上借助現代多媒體或者創設情景，為學生們營造寬松愉悅的學習氛圍，從而激發學生們語文學習的積極性和主動性。良好的課堂氛圍需要師生們共同來營造，教師和學生在教與學的環節中應加強互動，教師鼓勵學生在課堂上踴躍舉手發言，共同探討某個問題，解決問題，在課堂互動中使學生得以展現自己的機會，更能激發他們對知識探究的欲望和信心。
綜上，在新課程下，初中語文教師應在深刻理解新課理念內涵及具體要求的基礎上，在教學實踐中積極探索符合新課程要求的新方法，從而提升教學質量和水平。
我國于20世紀90年代頒布的《中國教育改革與發展綱要》要求我國的教育體制由應試教育轉變為素質教育，全面發展德、智、體、美、勞，我國各中小學也徹底貫徹國家的政策，并取得了一定的成果，但對于農村教師來說，由于各種內外在原因的影響，使得素質教育在農村的開展并不順利，出現了一些問題。
二、當前農村初中語文教學中存在的問題
1.缺乏科學有效的教學方法
首先，在教學活動中，大都是教師講課，學生聽課，很少進行互動，這不利于學生的學習理解。其次，未掌握語文學科的性質，把語文學科的工具性與人文性相分離，只知道加強基礎知識的教育而忽視對學生的能力培養。教材設置不合理，隨著社會發展，教材與當今社會的主流已不相符合。
2.教師的自身素質和專業水平
農村初中語文教師大多為專科生，自身的知識水平較低，在教學研究中的積極性和主動性也相對較低，導致其在進行教學活動中不能更好地指導學生。農村語文教師仍以中考作為教學目標，教學活動也多圍繞考綱展開，對于當今時事政治和社會熱點避而不談，忽略了“生活中的語文”。
三、提高農村初中語文教學素質教育的措施
1.培養學生創造性的思維能力。首先，轉變現有的教學觀念，落實素質教育，全面發展德、智、體、美、勞。其次，改變教學模式，在教學活動中，以學生學習為主，教師講解為輔，讓學生養成“多思考”“善思考”“勤思考”的學習習慣。最后，建立和諧的師生關系，讓學生在輕松的環境下學習，有助于學生的理性和創造性能力的培養。
2.提高教師的自身素質和專業能力。教師應轉變觀念，樹立正確的職業道德觀，以“蠟燭”形象教導學生。主動研究教學內容，充分利用互聯網和學校提供的培訓機會，進行專業知識的繼續學習，并樹立終身學習觀念，不斷提高自身水平。
摘 要：基礎知識和語文作文共同構成了初中語文教學的整體，而其中對學生學習生活和今后發展影響極大的作文是目前初中語文教學的難點之一。良好而有效的教學方法若不能被教師充分發掘和使用，學生的寫作能力自然無法得到大幅度提升，語文學習能力便難以突破瓶頸。結合實例和經驗，對初中語文作文教學中的有效策略進行詳細探討。
關鍵詞：初中語文；作文教學；有效策略
作文的寫作充滿了技巧性和創造性，而當今初中語文教學的主流方式并不能有效提升學生這方面的能力，因此作文教學常起不到良好的效果。在這種形勢下，與時俱進的、有效的教學策略應切實得到運用，以確保初中語文作文教學的高效和實效。下文便對實現初中語文作文有效教學的策略進行詳細剖析。
一、前作文教學問題
首先，傳統的“命題―寫作―講評”的作文教學方式造就了當前學生在寫作上的諸多問題，這種無序的、雜亂的教學并不能使學生掌握實用、有效的寫作方法，也難以激發學生寫作的積極性，反而容易導致學生對寫作產生厭倦和疲憊的情緒。其次，當前學生寫作后教師的講評也極不到位。形式單一、內容枯燥的作文評改課對學生提升寫作能力的益處微乎其微，反之，若能采取正確的方式則影響深遠。例如，在講評《生活中的智慧》這一作文題目時，有老師通過“小組互評―典型例句分析―教師評價―引導拓展”的方式進行作文講評，步步為營、由淺至深的幾個環節激發了學生的寫作興趣，同時也切實提升了學生的寫作能力。最后，對學生語言個性化和美感的培養不足也直接導致了學生的作文水平難以得到大幅度的提升。
二、當前作文教學問題的有效解決策略
上文中已經提到，當前的初中語文作文教學存在諸多問題，只有采取有效的教學策略，解決當前教學中存在的瓶頸問題，才能切實保障今后初中語文作文教學的順利開展。寫作教學策略的展開不能急于求成，學生的寫作熱情和創造力應被努力挖掘和培養。下面，本文就這一系列問題的有效應對策略作具體闡述。
1.講授相關的寫作技巧
學生對毫無亮點的理論學習及寫作指導沒有興趣，因此只有改進作文教學中寫作技巧的講授方法，將講解范文的固定理論和靈活的思維引導結合起來，才能讓學生在學習中得到技巧的提升。例如，魯迅先生的《孔乙己》這一經典作品對學生寫作技巧的啟發極大，魯迅先生的文筆精煉，形容到位，用詞準確，這些既是當前初中語文作文教學期望學生能夠達到的標準，又是學生在今后寫作和工作上追求的目標，因此常用此類經典文章對學生進行引導和熏陶，學生很快就可以在領悟文章精髓和寫作思路的同時，潛移默化地受到文化大家們的影響，進而領悟到受用一生的寫作技巧，作文能力自然會日漸提高。
2.改進作文評改課的模式
眾所周知，作文在被創作出來后，僅僅是一個開始，精準的修改和語言的精煉對作文水平的提升影響極大，這就需要教師在初中語文作文教學中改進評改課的教學模式，從而切實發揮評改課的實效。傳統的“老師講評，學生記錄”的評改課模式應被摒棄，取而代之的是學生自我領悟的過程：教師可以將寫作理論知識的傳輸和學生之間的經驗交流結合起來，從而讓學生超越課堂而不脫離課堂，在掌握理論知識的基礎上，通過學生間的交流來學習優秀的寫作技巧，最終再由教師來總結和范文展示。這樣的作文評改課方式，不容易使學生產生抗拒心理和抵觸情緒，反而由于學生被給予充足的自由和自主學習空間，學生的寫作興趣更容易被調動，學習的效率和進步程度自然也會得以提升。
3.培養寫作語言的個性化
作文語言的優美和流暢離不開修辭手法等寫作技巧。教師在日常教學中需要著重注意培養學生寫作語言的個性化，結合更多的技巧傳授和經典熏陶，從而使學生獲得最大程度的能力提升。例如，朱自清先生的《春》《背影》等經典散文，運用了眾多的修辭手法和充滿個性的描述語句，常將這些充滿美感的文章展示給學生，并加以專業的知識引導，使學生在欣賞前人寫作技巧的基礎上，通過仿寫、與同學交流等方式提升對語言的敏感度，從而進一步提升自己寫作語言的個性化和遣詞造句的能力，優美的語言和靈活的個性化修辭手法、語句構思使學生的文章錦上添花。由此可見，培養學生個性化的寫作語言對學生創作出更優秀的作品起著至關重要的作用。
作文教學是初中語文教學的重、難點，教師只有采取合適的方法和有效的策略，才能切實提升學生的能力，為今后的學習、生活奠定堅實的基礎。上文中提及的教學策略僅供參考，只有將適當的方法與自身教學情況結合起來，才能真正實現“有效教學”，從而將知識和能力最大程度地傳授給學生。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文 綜合性學習方法 重要性
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.170
目前，在新課程改革背景下，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，逐漸成為初中語文教學中重要的探究問題之一。語文作為一門反映人們現實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學生的心理、情感以及個性的發展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學中的綜合性學習方法，主要是為了讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學活動中，語文教師應重視學生在學習方面存在的問題，并積極探究初中語文教學中的綜合性學習方法，促進學生更好地進行學習。
一、初中語文教學中的綜合性學習方法應用的重要性
在初中語文教學活動中，綜合性學習是一片全新的學習領域，它的出現對于語文教師如何高效地進行教學是一個重要的挑戰。初中語文教學中的綜合性學習方法應用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學中需要深入研究的問題。初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學活動，解決語文教學資源方面存在的局限問題。其次，初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，也能逐漸提高學生學習語文知識的效率，使學生更加主動地參與到語文教學活動中，并不斷發揮想象力、創造力，提高語言的基本運用能力。
二、初中語文教學中的綜合性學習方法
（一）采用適合的模式，豐富教學資源
初中語文教學中的綜合性學習方法的探究，是語文教師提高教學質量的有效策略之一。在語文教學課堂，語文教師應結合學生學習語文的實際狀況，制定有針對性的教學方案，采取適合的模式，豐富教學資源，提高語文課堂教學的效率。采用適合的模式，豐富教學資源，可以使學生在有限的課堂學習時間中，了解和接觸更多的相關知識。這在無形中就會使學生的知識面得到擴展，使學生更好地理解教材的內容。初中語文課程的學習，對于學生而言具有一定的難度，語文教師在學生遇到學習問題的時候，應積極鼓勵學生勇敢地提出問題，并在探究學習問題的過程中，通過合理的教學模式以及更加豐富的教學資源，吸引學生參與語文學習的實踐活動。久而久之，學生的語文素養就會有所提高，學習語文課程的難度也會逐漸降低，學生會更加主動地參與到學習中。
（二）重視教學活動的過程
在初中語文教學中的綜合性學習方法研究中，重視教學活動的過程，已經被納入課程教學的標準之內。重視教學活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學活動的時候，不但要關注學生學習語文知識的結果或者綜合性學習方法是否取得成效，而且要關注學生參與學習的整個過程。通過觀察學生學習的整個過程，確定學生在學習方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學生學習的整體教學計劃，為學生營造更加輕松的教學環境。重視教學活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學生的學習情況，及時地調整教學方案。長此以往，將會很好地促進學生的學習。因此，在初中語文教學中，重視教學活動的過程，是個非常重要的問題。
（三）重點設計、合作學習
在初中語文教學活動中，為了進一步促進語文教學質量的提高，重視初中語文教學中的綜合性學習方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學中的綜合性學習方法應用的過程中，語文教師必須在關注綜合性學習方法應用重要性的前提下，積極引導學生理解這種學習方法。通過重點設計、合作學習這一方式，可以有效促進學生理解綜合性學習方法的相關內容。重點設計、合作學習，不但可以促進學生之間和諧相處，而且有利于調動學生共同學習的積極性。重點設計、合作學習這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學設計，并突出教學重點，在課堂上通過合作學習的方式，引導學生進行合作探究式學習。當學生在探究問題的過程中出現問題時，語文教師要適時進行指導，幫助學生解決問題。
綜上所述，在初中語文教學的過程中，語言運用的學習，是初中學生必須學習的內容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現，是思想交流的一種工具，這也是語文教學課程本身具有的一大亮點。語言自身的實踐性、現實性意識，都決定了其表達的思想和內容。在初中語文教學中，語文教師通過初中語文教學中的綜合性學習方法，引導學生進行情感表達非常重要。在語文教學實踐活動中，語文教師結合學生學習語文的實際狀況，采用綜合性學習方法，有利于為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，豐富學生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，對于提高初中語文教學的效率非常重要。
參考文獻：
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【關鍵詞】學生叛逆語文教學
近年來，針對中學生叛逆心理的相關研究已經迅速成為理論界與教育界的熱點研究課題，專家與學者在進行一些初中語文教學研究時，也紛紛開始涉獵中學生叛逆心理與初中語文教學的內在關系。但只是零星散見，并未能將中學生叛逆心理與初中語文教學框架緊密融合，更勿論提出借助初中語文教學疏導學生叛逆心理的有效對策了。
一、學生叛逆心理概述
學生叛逆心理指學生為維護本身自尊，對應對對方要求而選用一種截然相反的行為的心理狀態。叛逆心理作為青少年成長、發育過程中時常出現的心理狀態，也是學生在初中這一年齡段最為突出的心理特征。
初中生之所以產生叛逆心理，有著一定的誘發因素，主要如下：首先，初中學生在這一年齡段迫切地希望能夠獨立，自尊心也變得很強。初中學生在不斷提升的獨立意識的作用下，其自信心也開始發生膨脹，開始變得偏激，不成熟甚至叛逆心理均會出現。初中時期的學生正處于成長的關鍵階段，知識不充足的同時，不愿意聽取家長、老師的意見，叛逆心理表現極為明顯；其次，中國家長單一、粗暴且專專橫的家庭式教育法會帶給孩子相當大的心理壓力，當孩子無處排擠這種壓力時，就容易引起叛逆心理；最后，部分教師在開展教學時，過于關注尊師重道，卻沒有充分掌握學生心理變化，所以一旦學生心理出現問題時，教師變得束手無策，加之只是一味以自己的角度批評、審視初中學生，造成學生因為不被理解而產生叛逆心理。
二、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的可行性
1、語文學科的交際性在效疏導學生叛逆心理的可行性
初中語文教學《課程標準》中指出，語文本身作為最重要的人際交往工具，也是人類文化的重要分支。初中語文教學的交際性主要表現在其工具性與人文性上，正是這兩點的和諧統一，使得語文課程可以作為一種有效的工具提升學生思維能力、交流能力及情感溝通能力。學生一旦借助于語言的交際性，可以有效舒緩心理壓力，排解心中不快并鞏固了語言基礎知識，這說明語文的工具性完全可以幫助初中學生疏導叛逆心理問題。
2、語文學科的部分教學目標在調適學生心理的可行性
語文學科的一些教學目標與心理健康的教學目標有著一致性。初中語文教學目標既關注初中學生語文知識、寫作技能及人際交流的提升，又同時也重視通過初中語文教學開發學生的潛能，引發學生思考，激發學生的學習興趣，幫助學生形成健全的個性，為學生日后德、智、體全面發展打下堅實的基礎。所以說，初中語文教學在調適初中學生心理、提升學生性心理素質能夠發揮著不可或缺的重要作用。
3、初中語文教學豐富的教育資源在疏導學生叛逆心理的可行性
初中語文教材的教學資源極為豐富，它是眾多教育意義突出、審美情趣出色的文學資源的集合體，所以通過初中語文教學能夠在教學過程中恰當發揮心理健康的引導與教育作用。語文教材的每次重新編訂，專家們均以增強學生語文素養、塑造學生健康品性為根本出發點，精選融人文性、科學性與教育性等于一體的文章作為教材的最新內容。也正是因為這些課文，教師在開展初中語文教學時，通過與學習共同學習教材，引導學生形成對人以善、感恩、助人、自尊、奉獻等樂觀精神，這也是學生減少叛逆心理的強大心理后盾。
三、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的有效對策
1、借助課文教學疏導初中學生的叛逆心理
初中語文課文教學內容涉獵極廣，文章更是異彩紛呈。教師在進行不同課文的教學時，可以借助語文教學向學生滲透健康的心理。如在進行“體會大自然”類課文的教學時，語文教師要引導學生從自然景色中充分感受到《春》里的美麗、《海濱仲夏夜》的清新，引導學生以景寄情，開拓視野，將心里的不悅、矛盾借助欣賞自然宣泄出來；在講授“童年”類課文時，教師積極幫助初中領學生回憶自己的美好童年，通過回憶幼時的天真無邪來充分減緩內心的壓抑及叛逆情緒；在進行“體會真情”課文的教學時，教師可以帶領初中學生通過課文體會父母對自己的愛意、領會朋友、同學間的真摯情感。幫助學生從不同的角度理解父母，為孩子的心理叛逆尋找適當的突破口，便于學生排泄壓抑與叛逆。
2、借助閱讀教學疏導初中學生的叛逆心理
閱讀是人類汲取精神營養的重要行為，對于初中學生而言，因為他們正處成長的關鍵階段，尚未形成成熟的價值觀與完整的世界觀，需要閱讀海量的文學作品提升自己的閱讀能力，并從這些優秀作品的文學性、藝術性與人文性吸取營養，提升自己的判斷力、理解力及思維能力。語文教師可以通過開展初中語文閱讀教學，推薦初中學生自己閱讀一些健康的文學作品，這比教師苦口婆心的勸慰、家長長篇大論似的說教更能發揮教育作用，幫助學生有效疏導自己的叛逆心理。
3、借助寫作教學疏導初中學生的叛逆心理
學生寫作是學生初中語文教學必不可少的項目，學生寫作作為初中學生理解、閱讀及總結等能力的外在表現，語文教師可以通過寫作教學達到幫助學生疏導叛逆心理。寫作在疏導初中學生的叛逆心之所以得天獨厚，是由于教師除在教學中向學生傳授語文知識外，通過學生在課堂的發言及作文可以洞察到學生心理的變化。語文教師可以通過批閱學生隨筆、作文等時，若發現學生存在著一些心理問題，如與父母冷戰、內心抑郁甚至失望等等，語文教師要以恰當的心態采取有效的手段，幫助學生走出心理陰影，做好學生叛逆心理的疏導工作。
結語
本文從初中語文教學入手，選取恰當教學方式以疏導初中學生的叛逆心理，首先闡述初中生叛逆心理；隨后指出了初中語文教學中疏導學生叛逆心理的可行性；最后提出初中語文教學中疏導學生叛逆心理的有效對策。
參考文獻
