引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇英語教學(xué)中的困惑匯總范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，全球化經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，隨著英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)改革的不斷深化，一些新的深層次的問題不斷涌現(xiàn)，在改革的路程上不容回避，這就需要我們不斷探索英語專業(yè)大學(xué)英語語法改革的新思路。

關(guān)鍵詞:

英語專業(yè);大學(xué)英語語法教學(xué);改革;新思路

一、當(dāng)前英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)中的困惑

全球經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程使得就業(yè)市場對人才的要求更高，同時(shí)也對大學(xué)英語語法教學(xué)提出了更高的要求，于是大學(xué)英語語法教學(xué)的改革走到了新的十字路口。一個(gè)層面上看，大學(xué)英語語法教學(xué)改革取得了一定的成果，另一個(gè)層面來看，英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)又面臨了很多的新的矛盾與困惑。當(dāng)前我國英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)正處于重要的轉(zhuǎn)型階段，英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)迎來了一個(gè)需要更加符合社會(huì)實(shí)際需求的教學(xué)發(fā)展新時(shí)代。目前狀態(tài)中存在著諸多的問題:

(一)綜合實(shí)踐能力較弱

英語專業(yè)的大學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力較弱，對將來的就業(yè)準(zhǔn)備不足，大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)中花了大量的時(shí)間，但是取得的教學(xué)效果仍然不理想，而且當(dāng)前的教學(xué)形式依然是以應(yīng)試教育模式為導(dǎo)向。

(二)個(gè)性化學(xué)習(xí)形式、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)流于表象

現(xiàn)在的大學(xué)英語語法教學(xué)盡管老師和學(xué)生都對其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了監(jiān)控，并有一套相匹配的管理及評價(jià)機(jī)制，但是在實(shí)際的教學(xué)匯總、個(gè)性化學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式越來越流于形式了，學(xué)生放任自流，僅僅是掛網(wǎng)的行為愈來愈嚴(yán)重，教育監(jiān)管部門指責(zé)教師在教學(xué)匯總過程中對學(xué)生的監(jiān)管嚴(yán)重失職，教師抱怨學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候態(tài)度不端正，敷衍行事，學(xué)生則抱怨教育監(jiān)管職能部門及教師對學(xué)生沒有責(zé)任感，由此就出現(xiàn)了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈，這樣的怪圈的最終結(jié)果就是導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)流于表象。

(三)教學(xué)中仍然以應(yīng)試教育為主線進(jìn)行教學(xué)，無法解決大學(xué)英語語法教學(xué)深層次問題

雖然現(xiàn)在的高科技網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)以及相關(guān)監(jiān)控設(shè)備等改善了英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)中的一些問題，但是也不可能掩蓋住英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)中深層次的問題。從表面上來看，大學(xué)英語語法教學(xué)中的問題表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過于功利性，僅僅注重于過級考試，如四級考試、六級考試、學(xué)位英語考試等等，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，有些學(xué)生在學(xué)校里面混日子，有些老師責(zé)任心不夠，而有些教學(xué)管理部門監(jiān)管力度不夠。這些現(xiàn)象，究其原因就是教學(xué)目標(biāo)的定位不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致英語教學(xué)的一條龍?bào)w系的銜接出現(xiàn)了偏差，各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)都沒有出現(xiàn)無縫對接，最終造成了惡性循環(huán)。所以，英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)改革的新思路要從教學(xué)目標(biāo)的定位做起。

二、英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)改革的思路

(一)將語法運(yùn)用能力作為學(xué)習(xí)的重心

教師的首要任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生將語法運(yùn)用能力作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)前，英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)的目標(biāo)是加強(qiáng)語法運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這一目標(biāo)和增強(qiáng)大學(xué)英語語法教學(xué)相輔相成。教師明確大學(xué)英語語法教學(xué)的內(nèi)容及目的，在教學(xué)中要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)并兼顧學(xué)生語法運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在對高中學(xué)習(xí)過的英語語法知識進(jìn)行鞏固，在實(shí)際的運(yùn)用中學(xué)習(xí)更為廣泛的語法規(guī)則進(jìn)行其加深，尤其是大學(xué)生要參加英語等級考試，只有掌握了語法的系統(tǒng)，才能在有限的時(shí)間里面應(yīng)對各種各樣的試題。語法知識存在于試題的諸多題型中，如閱讀、改錯(cuò)、完形填空等。因此教師對學(xué)生語法意識的培養(yǎng)應(yīng)該設(shè)定在提高語篇水平的使用上，加強(qiáng)在閱讀中及語篇分析的講解中對語法知識的理解和運(yùn)用。教師在課堂講授中可以定期為學(xué)生提供些具有典型語法特點(diǎn)的閱讀篇章，讓學(xué)生接觸大批量的資料，結(jié)合語言環(huán)境對語法想象進(jìn)行識別、分析和歸納，對學(xué)生感性的語法認(rèn)知及領(lǐng)悟能力有著非常大的助力。與此同時(shí)，還要把學(xué)生語法能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練同日常練習(xí)和寫作相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在練習(xí)中規(guī)范自己的語法使用能力及規(guī)范性，還要注重語篇中語言的規(guī)范性，和準(zhǔn)確性。教師在寫作中要對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和慣進(jìn)行及時(shí)的指出和指正，以不斷提升學(xué)生對英語語法的領(lǐng)悟及實(shí)操分析能力。

(二)建議英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)進(jìn)行全英文講授

從我們學(xué)習(xí)英語以來，傳統(tǒng)的語法教學(xué)都是用漢語進(jìn)行語法講授的，這樣的講授方式，一方面利于教師的講解，一方面也利于學(xué)生在聽講過程中易于接受。在學(xué)生有了一定英語詞匯及語法基礎(chǔ)的英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)課堂上，提倡用全英文進(jìn)行講授，這樣能夠提高學(xué)生的聽說能力，當(dāng)然在其過程中允許加入一定的漢語進(jìn)行闡述，這樣的教學(xué)形式才能讓學(xué)生全面的對英語語法術(shù)語及語法規(guī)則基本知識學(xué)到位。全英文的教學(xué)授課形式可以吸引已經(jīng)對傳統(tǒng)授課模式有所厭倦的學(xué)生的注意力。當(dāng)然這樣的教學(xué)模式一開始的時(shí)候，有些學(xué)生是無法接受的，但是只要和教師好好配合，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，學(xué)生就能夠習(xí)慣并適應(yīng)。

(三)真正的將多媒體教學(xué)優(yōu)勢利用起來，成為嚴(yán)格意義上的互動(dòng)教學(xué)

伴隨著英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)改革的推進(jìn)，多媒體輔助英語教學(xué)在英語教學(xué)中被廣為推廣。利用多媒體，首先就可以增大教學(xué)的信息量，傳統(tǒng)教學(xué)形式死板且內(nèi)容有限，多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖帧⑸省?dòng)畫等集于一身，在增強(qiáng)了信息量的同時(shí)，可以利用不同的色彩對講授重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，運(yùn)用背景以及動(dòng)畫給學(xué)生以更加直觀的感覺，引起學(xué)生的思考，還可以將大量的習(xí)題錄入其中，在課堂上予以練習(xí)并講解，這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學(xué)無法相比較的。此外多媒體教學(xué)的合理使用可以活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

作者：范藝 單位：遼東學(xué)院外國語學(xué)院商務(wù)英語系

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃曉輝．大學(xué)英語教學(xué)中語法與精讀的融合———大學(xué)英語語法教學(xué)思考之一．福建高教研究，2009．

［2］雷敏．大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策探討．開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014．

第2篇

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) 高中英語 新課標(biāo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.175

一、新課標(biāo)下高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)中，有的教師過分追求教學(xué)過程的交際化，不重視甚至根本不講語法，使學(xué)生無法把握分析句子和附加成分，在語言運(yùn)用中，遇到和課文內(nèi)容完全一致的張口就來，一旦稍有變化便不知所措；口頭說還可以，在寫作練習(xí)和測試中，動(dòng)筆就錯(cuò)，語言的規(guī)范性以及變通能力較差。

究其原因，具體表現(xiàn)在，第一，片面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，輕視語法教學(xué)。新課標(biāo)下盡管語法失去了以前的中心地位，但并沒有喪失應(yīng)有的功能和作用。英語的教學(xué)目的之一就是“鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識”，而做到這一點(diǎn)，掌握基本的語法和句法是必不可少的。語言是交際的工具，要發(fā)揮好工具的作用，就必須掌握其基礎(chǔ)語法知識。第二，片面強(qiáng)調(diào)焦急能力的培養(yǎng)，忽視語法知識的傳授。對中國學(xué)生來說，學(xué)英語和學(xué)母語的大環(huán)境差異很大，加之師資水平的差異、教學(xué)設(shè)施以及辦學(xué)條件的差異等諸多因素得影響，使英語語法教學(xué)具有特殊性。因此，單純強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”，讓學(xué)生在語言的運(yùn)用中自然而然地掌握語法結(jié)構(gòu)是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生要獲得靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，必須借助于對語言規(guī)律的掌握，也就必須通過課堂語法教學(xué)這條必經(jīng)之路。

二、正確理解新課標(biāo)下的高中英語語法教學(xué)

正確理解新課標(biāo)下的高中英語語法教學(xué)，應(yīng)該注意兩方面，首先，要統(tǒng)一認(rèn)識，明確鞏固教改成果和語法教學(xué)并重的原則。把課堂還給學(xué)生，明確學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，這是英語教學(xué)必須遵循的教學(xué)原則和觀念。教改給我們帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施使英語教學(xué)如虎添翼。但鑒于英語教學(xué)的特殊性，我們必須統(tǒng)一認(rèn)識，要走出淡化英語語法教學(xué)的誤區(qū)。教學(xué)中必須先由老師對語法知識明示傳授之后，再讓學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練來強(qiáng)化語法規(guī)則。所以，教師要在教學(xué)中有意識地對大綱中規(guī)定的語法只是進(jìn)行講懈，給學(xué)生一個(gè)可以去進(jìn)行模仿和探練的模式。對于那些相對難掌握的語法知識，要拿出一定時(shí)間進(jìn)行講解和訓(xùn)練。

其次，要更新觀念，正確處理好英語教學(xué)和英語語法教學(xué)的關(guān)系。語法教學(xué)歷史悠久，西方的語言學(xué)家Stern指出：不能簡單地把語法教學(xué)等同于“過時(shí)”或“落后”。著名英語教科書專家亞歷山大也說過，交際法要求用語言做事，用語言做事就運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯去表達(dá)，以達(dá)到交流的目的。以我們要承認(rèn)語法教學(xué)有一定的作用，但又不能把它當(dāng)成唯一可行的策略，“一種語言形式會(huì)有多種意義，一種意義也可以用多種形式來表達(dá)。因此，老師要靈活運(yùn)用語法教學(xué)來幫助學(xué)生了解和掌握常見的語言形式，以不同的語言形式來表達(dá)不同的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

三、高中英語語法教學(xué)的實(shí)施策略

首先要突出重點(diǎn)，注意精講。實(shí)際教學(xué)中，一節(jié)課要解決什么語法問題，教師必須心中有數(shù)。舉例不是越多越好，也不是講的越細(xì)越好，而是要有針對性地列于適當(dāng)?shù)睦印＜匆v，教給學(xué)生的語法形式應(yīng)盡量簡單明了，例如在講狀語從句時(shí)，什么是狀語從句、它的位置、由那些關(guān)系詞引導(dǎo)以及什么情況下可以省略關(guān)系詞等，這些都不用講了，因?yàn)榻滩纳隙加小Ｄ敲唇處煈?yīng)該對學(xué)生最感困惑的問題講清楚，比如如何選擇關(guān)系詞。告訴學(xué)生要先看先行詞這一要點(diǎn)，以及關(guān)系詞在從句中所做的句子成分，還要講清從句在應(yīng)用中的一些特殊情況等，再給出適當(dāng)?shù)睦?/p>

第二，堅(jiān)持情趣化，增加趣昧性。新課標(biāo)提出，語法教學(xué)要降語法現(xiàn)象放在有意義的真實(shí)的情境中。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，所以語法課一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣。比如，在實(shí)際課堂教學(xué)中就地取材，或用同學(xué)們熟悉的生活中的話語作為講解語法的例子，可以降低學(xué)習(xí)和理解難度，便于學(xué)生記憶。再比如，創(chuàng)造必要語境進(jìn)行練習(xí)。語法能力是交際能力的一部分，高考語法考察也總是放在一定的語境中進(jìn)行。因此，我們不能在孤立的句子中機(jī)械地進(jìn)行語法教學(xué)，而應(yīng)該把語法結(jié)構(gòu)放在一定的語言環(huán)境中，通過不同的練習(xí)形式，例如跟讀或跟講練習(xí)、替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、改句練習(xí)、問答練習(xí)和翻譯練習(xí)等等，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中，去感知、理解、體會(huì)，從而達(dá)到靈活記憶、靈活運(yùn)用、自然掌握的目的。

學(xué)生通過閱讀英語文章，領(lǐng)會(huì)其中相關(guān)的語法現(xiàn)象，這樣對話法的領(lǐng)會(huì)和掌握有促進(jìn)作用。例如，在定于從句教學(xué)中，老師在介紹什么是定語從句以及它的構(gòu)成后，可以通過教材中設(shè)定的“Reading 部分，讓學(xué)生先自己閱讀全文，然后找出文中所有包含定語從旬的句子，再讓學(xué)生就文中的句子分析總結(jié)，歸納出定語從句的規(guī)則。最后老師進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠在閱讀中掌握語法。同樣，平時(shí)教師也可以有目的的指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些材料，并對相關(guān)語法知識進(jìn)行分析和總結(jié)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語；教法闡述；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.31 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）04-0068-01

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，要學(xué)好英語，首先要讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生愛上英語學(xué)科，這樣才有學(xué)習(xí)熱情，才可能在以后的學(xué)習(xí)中持之以恒。本文將從以下幾方面闡述。

一、重新定位師生關(guān)系

人人都有推愛心理，愛屋及烏，學(xué)生喜歡教師，自然就喜歡教師所教的學(xué)科。要想得到學(xué)生的愛，教師首先要愛學(xué)生。初中生正處于青春萌動(dòng)、叛逆的時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生最渴望得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。所以在課堂上，教師要放棄“我是老師我說了算”的權(quán)威形象，要走下講臺，和學(xué)生站在一起。課前不僅要充分備課，更要充分研究學(xué)生，站在學(xué)生的角度考慮他們的需要是什么。課下更要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，和他們交友，給予他們充分的尊重和理解，用真心換真心。站在"學(xué)"的角度完成“教”的工作，對融洽的師生關(guān)系的建立是有裨益的。

二、營造快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境

在班上創(chuàng)建“英語角”，發(fā)動(dòng)同學(xué)貢獻(xiàn)出自己的好的雙語讀物全班分享。每周推薦一首英語小詩，或者兩句英語警句，下附中文，書寫在小黑板上。把新一周學(xué)習(xí)的單詞和短語中，較為難記的用彩色記號筆書寫在卡片上在墻上張貼。每周教學(xué)生唱一首英文歌。提供英語笑話素材，鼓勵(lì)學(xué)生在下午上課前上臺講。總之，發(fā)動(dòng)腦筋，努力營造讓人愉悅的英語氛圍，讓學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)英語也可以成為一件很有趣的事情。

三、合作學(xué)習(xí)法的嘗試

合作學(xué)習(xí)即是以分組為形式，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 首先是分組，經(jīng)過綜合考量學(xué)生的性格脾氣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法等因素后，我把在這些特點(diǎn)上互補(bǔ)的學(xué)生分在一組。每組4到5人左右。其次，提供一個(gè)題目，讓小組活動(dòng)得以展開。初次活動(dòng)，可以選擇交際類的題目。例如自我介紹，參加集體活動(dòng)后的觀感等等，也選擇課本上的角色進(jìn)行劇本形式的表演。熟悉分組活動(dòng)的形式后，還可以將合作學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課文信息的提取上。當(dāng)然，這種活動(dòng)受到學(xué)生詞匯量的限制，必須要有選擇的采用，由淺入深、循序漸進(jìn)。

作為合作學(xué)習(xí)形式的活動(dòng)補(bǔ)充，可以結(jié)合學(xué)校，舉辦英語話劇比賽，由教師指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，既豐富了校園文化，又鍛煉了學(xué)生的社交合作能力，同時(shí)也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生獲取資源的一個(gè)重要手段。在倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的今天，我鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，每個(gè)人找到的學(xué)習(xí)資源不盡相同，在課上，把這些資源進(jìn)行匯總、篩選，整理出最優(yōu)資源大家共享。網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生課下學(xué)習(xí)英語的一大助力，不會(huì)再因?yàn)檎n下學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無法解答的問題挫傷學(xué)習(xí)的積極性。

網(wǎng)絡(luò)資源參差不齊，學(xué)生的甄別能力有限，教師要隨時(shí)隨地提供指導(dǎo)。例如，向?qū)W生提供有關(guān)英語閱讀的好的網(wǎng)站，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中提高自己的能力；提供健康的英語聊天網(wǎng)站，讓學(xué)生免除了面對面的尷尬，放松的進(jìn)行口語交流，通過真實(shí)的語言環(huán)境鍛煉口語能力等等。

不要忘記告訴學(xué)生自己的Email，方便在假期期間，學(xué)生有了困惑可以在電子郵件里告訴老師。這樣不僅及時(shí)的解答了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，又鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，同時(shí)這種朋友式的交流也拉近了師生間的距離。

五、課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合

初中生學(xué)不好英語的一大原因就是缺少語言環(huán)境，聽得多、說的少。因此，英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，在課下成立“英語興趣小組”，定期舉辦“英語沙龍”活動(dòng)。

興趣小組按照人數(shù)，配備1-2名有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的英語教師，對活動(dòng)的內(nèi)容和范圍進(jìn)行指導(dǎo)。選擇口語好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長培養(yǎng)，吸收所有對英語學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，還要不斷在校園內(nèi)宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性和英語學(xué)習(xí)的樂趣，擴(kuò)大社團(tuán)的隊(duì)伍。

第4篇

關(guān)鍵詞：研究背景；意義；過程；成果；感悟

一、研究的背景意義

眾所周知，英語是一門全球通用的語言，也是世界上使用范圍最廣的一門語言，在日趨國際化的今天，越來越多的人認(rèn)識到了學(xué)習(xí)英語的重要性。高中生深知英語學(xué)習(xí)的好壞將影響著他們以后的命運(yùn)，很多同學(xué)也很想學(xué)好英語，然而英語浩繁的單詞詞組，瑣碎的語法又常常讓他們困惑，叫苦不迭。一提到英語學(xué)習(xí)，似乎永遠(yuǎn)只能與痛苦掛鉤。但事實(shí)果真如此嗎?英語真的就這么難嗎？怎樣才能快樂而高效地學(xué)習(xí)英語呢？同學(xué)們能否可以探索一種更輕松、更快樂地學(xué)英語的方法呢？為此，經(jīng)過大家認(rèn)真地思考和討論，最終將“生活中學(xué)英語”確定為我們的研究課題。

二、研究的過程

第一階段：搜集資料

首先，我把全班學(xué)生分為四個(gè)研究小組，每個(gè)小組推選一位組長。我提醒他們對自己要有信心，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究時(shí)，要大膽心細(xì)。他們深入公園、超市、醫(yī)院、銀行等很多公共場所，努力尋找發(fā)現(xiàn)英語的影子。

在此期間，我不斷地檢查、督促各研習(xí)小組的進(jìn)展情況，并且及時(shí)地給他們提一些意見和建議。比如我告訴“外包裝組”，除了注重圖片搜集以外，若能搜集一些實(shí)物資料，將會(huì)更具說服力。

在研習(xí)活動(dòng)中，每位同學(xué)都是盡心盡力的。他們把收集到的英語廣告語、標(biāo)示語、招牌翻譯成中文，不懂的及時(shí)向老師請教。我提醒他們最好借助“查字典”弄準(zhǔn)資料上重要單詞的意思及發(fā)音。

第二階段：匯總、整理資料

經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查研究之后，各組組長將調(diào)查結(jié)果匯總、整理成文，并安排組內(nèi)專人利用大家搜集到的資料制作出精美的手抄報(bào)和課件，在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們不斷進(jìn)行修改，使課件更加豐富多彩。

“影音組”成員學(xué)唱了大量的英語歌曲，觀看了多部英語電影，從中學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識。我鼓勵(lì)小組成員給同學(xué)們推薦一些有助于英語學(xué)習(xí)的歌曲，讓全班同學(xué)一起學(xué)唱，從而激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三階段：研究成果展示

展示匯報(bào)前，為了能最大化地展現(xiàn)自己的研究成果，各組成員都很自覺主動(dòng)地利用課余時(shí)間，不厭其煩地進(jìn)行排練。在此期間，我經(jīng)常給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也適當(dāng)提出一些建議，使得表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容豐富。

三、研究的內(nèi)容及成果

我們主要從生活中的以下四個(gè)方面進(jìn)行研究，限于篇幅，僅做一些成果摘要。

（一）從各種招牌和標(biāo)示語中學(xué)英語：China Construction Bank，中國建設(shè)銀行

（二）從商品包裝中學(xué)英語：1．食品包裝農(nóng)夫山泉：Nongfu Spring 2.藥品包裝： It’s used in the treatment of...本品適用于治療…… 3．化妝品包裝：洗發(fā)水shampoo；日霜day cream； 4.其他方面的包裝：不銹鋼鍋上有stainless steel。

（三）從英文歌曲和英文電影中學(xué)英語

從英語歌詞 “The more we get together，the happier we will be.”中可以學(xué)到“The+形容詞或副詞的比較級，the+形容詞或副詞的比較級（越……，就越……）”的重要句型。

（四）從電視電腦等其他方面學(xué)英語

1.從電視廣告詞中學(xué)英語：Anything is possible. 2.從電視欄目的英文名稱中學(xué)英語：Weather Forecast天氣預(yù)報(bào)等。

四、感悟

通過這次研習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們不僅提高了學(xué)習(xí)英語的盎然興趣，還明白了英語學(xué)習(xí)的意義。這次活動(dòng)使同學(xué)們養(yǎng)成了認(rèn)真觀察生活，時(shí)時(shí)留心、處處在意英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其實(shí)，生活中英語無處不在！只要用心，隨時(shí)隨地都可以學(xué)到英語。正所謂處處留心皆學(xué)問。

“研習(xí)”擴(kuò)大了同學(xué)們的英語詞匯量，復(fù)習(xí)鞏固了許多以前學(xué)過的單詞詞組和句型，豐富了同學(xué)們的課外生活，所有同學(xué)都感覺受益匪淺。同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。同學(xué)們提高了實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，相信會(huì)對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。

第5篇

關(guān)鍵詞：  英語課堂教學(xué)，自主，主動(dòng)，自主性學(xué)習(xí)，激趣，獨(dú)立思考

新課程改革不僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們英語老師如今必須要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式、即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。這也是實(shí)施新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目的是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生放開手腳，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。然而，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，教師有意無意地在英語課堂教學(xué)中習(xí)慣于多講，習(xí)慣于教師為主體，學(xué)生為客體。久而久之，學(xué)生要么逐漸地失去學(xué)習(xí)英語的興趣，要么喪失自己學(xué)習(xí)的能力，這兩種狀況對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。作為新課程下的英語老師有必要對此種狀況做些反省，通過自己在教學(xué)中的一些實(shí)踐比較，得出一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和體會(huì)。

一、喚醒自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生自主性的發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成。讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的靈魂，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，才能使他們樂于參與。為此，我們教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)換為新課導(dǎo)入時(shí)的示范者、學(xué)生語言操練時(shí)的監(jiān)聽者或監(jiān)督者、復(fù)習(xí)時(shí)的強(qiáng)化記憶者、鞏固階段時(shí)的幫手。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。首先，要根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)好每堂課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。其次，還要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)和能夠使用所學(xué)語言材料的情景，努力喚醒學(xué)生的自主意識，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，把更多的時(shí)間留給學(xué)生聽、說、讀和表演，增強(qiáng)學(xué)生投入課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。例如：在講授Go for it!七年紀(jì)下冊一單元Will people have robots in their homes?前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著以下問題去預(yù)習(xí)，1. Will people have robots in their homes? 2. Will people live to be 200 years old? 3. Will kids study at home or on computers? 4 Will there be more pollution? 5. What will you be in ten years? 同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的理想,為自己設(shè)計(jì)一下未來的工作環(huán)境和藍(lán)圖，將圖畫上的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。學(xué)生們通過上網(wǎng)查詢資料、翻閱了很多書籍、報(bào)刊雜志。課堂用了10分鐘時(shí)間在小組討論，組員分享，匯總，整合之后進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們非常主動(dòng)認(rèn)真，踴躍匯報(bào)，繪聲繪色地朗讀自己的“稿件”。課后挑選出10位做得特好的同學(xué)的作品，張貼在學(xué)習(xí)園地上供大家學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，老師根據(jù)本單元的語言材料設(shè)計(jì)了交際任務(wù)，把學(xué)生帶進(jìn)了特定的情景中，為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主動(dòng)性，而且在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。

二、激趣—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。

激趣，即激感，激起興趣，目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃，興趣濃厚，借此吸引學(xué)生注意力，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。疑，能促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。

例如，在教學(xué)Go for it!第二單元時(shí)，可設(shè)置以下兩個(gè)問題：1. What problem do you have in your daily life or in you study? 2. Do you have some happiness in your daily life or in your study? 學(xué)生在成長期間難免會(huì)遇到各種各樣的煩惱、困惑，但同時(shí)也有許多快樂，成長的快樂及煩惱，把他們說出來，然后每個(gè)大組派個(gè)代表上臺進(jìn)行辯論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的觀點(diǎn)，暢抒己見，這種“問題教學(xué)法”對于拓展學(xué)生視野、思維都大有益處。在他們解決問題的過程中，使他們積累了豐富的詞匯，熟練掌握了會(huì)話技能及語言規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

三、在創(chuàng)設(shè)自主參與條件的同時(shí)，重視全體參與。

1. 改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是灌輸者，學(xué)生是接受者，他們完全處于被動(dòng)地位，這不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展，尤其是可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生。新課程下的現(xiàn)代教育觀應(yīng)該是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生奔向知識與能力，奔向素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，增長能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如：要求學(xué)生要精神飽滿地大聲講英語，不怕丟臉，不怕出錯(cuò)，同時(shí)堅(jiān)信 I can do it.鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，時(shí)刻保持樂觀向上的情緒和愉快的心情。學(xué)生有了這股熱情，自然在課堂上就會(huì)主動(dòng)參與、積極思考、踴躍發(fā)言。

2. 想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)開口。1）創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍。英語課上盡量多用英語教學(xué)，盡量少用或不用母語。一周規(guī)定一天為英語日，在這一天只能用英語交流，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中自主開口，主動(dòng)參與用英語交流。2）值日報(bào)告，報(bào)告形式可多種多樣，可是自由演講、小品、對話，也可以是學(xué)生們的所見所聞、所思所想、唱英語歌等等。值日報(bào)告能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生們準(zhǔn)備值日報(bào)告的過程，正是一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主參與說英語的過程。3）游戲。游戲是初中學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一。因?yàn)槌踔猩澩婧脛?dòng)、好奇心及好勝心都很強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如Bingo游戲，猜謎游戲，接力采訪比賽，速認(rèn)速記比賽等等。游戲的趣味性能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能積極主動(dòng)地參與到游戲中，主動(dòng)開口說英語。通過游戲，既能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語言知識，又能復(fù)習(xí)有關(guān)的語言點(diǎn)。

四、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征，特別是思維的獨(dú)立性，即獨(dú)立思考。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生碰到問題多問為什么，  多方法去思考解決問題的途徑,在眾多的可供選擇的答案中，迅速找到一個(gè)最佳答案。以下題為例：

第6篇

關(guān)鍵詞： 高職英語 閱讀教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

高職學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)是將受教對象培養(yǎng)為具有良好道德品質(zhì)的，具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。在高職英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位至關(guān)重要，是提高英語綜合素質(zhì)的重要途徑。但是從高職學(xué)校英語閱讀教育現(xiàn)狀來看，卻存在諸多問題，學(xué)生對閱讀課的趣味性、主動(dòng)性、參與性逐步降低，直接導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力下降。為改變這種惡性循環(huán)的現(xiàn)狀，可考慮在英語教學(xué)過程中融入研究性的教學(xué)理念，增強(qiáng)高職英語教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性、參與性、開放性和問題性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、發(fā)展學(xué)生綜合能力的實(shí)踐目標(biāo)。

一、高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.調(diào)查內(nèi)容

為簡明調(diào)查目的，調(diào)點(diǎn)針對以下問題：一是受教學(xué)生對英語閱讀課的期望；二是受教學(xué)生對英語閱讀課的贊同與否定觀點(diǎn)；三是受教學(xué)生課外開展英語閱讀的情況；四是受教學(xué)生認(rèn)為的英語閱讀課程的障礙；五是受教學(xué)生的英語閱讀量。上述五種問題的設(shè)定，能夠初步分析出在現(xiàn)有高職學(xué)校中英語閱讀存在的障礙性問題，并據(jù)此找到提高高職英語閱讀教學(xué)水平的途徑與方法。

2.調(diào)查方法

以問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種方式為主，問卷內(nèi)容則圍繞上述設(shè)計(jì)的問題，總計(jì)20題。問卷題目類型為多項(xiàng)選擇題，內(nèi)容涉及范圍較為廣泛。調(diào)查之前，讓擬調(diào)查學(xué)生知曉本次問卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查，與個(gè)人綜合成績評定沒有關(guān)聯(lián)，旨在為英語閱讀教師提供相關(guān)信息，了解相關(guān)情況，并有助于完善與改進(jìn)英語閱讀教學(xué)方法，以此消除擬調(diào)查學(xué)生的障礙性心理因素，從而保證問卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查的科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀。從2011年9月開始，總計(jì)向擬調(diào)查學(xué)生發(fā)放問卷148份，回收142份，有效問卷132份。在有效回收問卷中，隨機(jī)選取20張問卷，就調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行剖析解讀。

3.調(diào)查對象

調(diào)查對象為本校職業(yè)學(xué)院2009級和2010級學(xué)生，暫未針對2011級新入學(xué)學(xué)生。涉及專業(yè)有外匯會(huì)計(jì)、國際金融、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、旅游英語等專業(yè)，學(xué)生年齡從20歲至22歲。

4.調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：目前多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確意識到英語閱讀的重要性，但是英語閱讀課教師的授課模式與方法制約了學(xué)生對閱讀課程的愛好與興趣。多數(shù)學(xué)生對教師進(jìn)行的改善英語閱讀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)予以配合，由此看出，學(xué)生比較喜歡閱讀授課的思維與路線。

5.結(jié)果分析

通過以上問卷與訪談相結(jié)合的調(diào)查方式，可以清晰地看出高職英語閱讀教學(xué)中存在以下問題：一是主體性問題。受傳統(tǒng)教育思維影響，高職英語教師仍以自身為主角，不注重對學(xué)生閱讀技巧與方法培養(yǎng)，學(xué)生接受知識的模式仍為“填鴨式”；二是內(nèi)容傾向問題。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍以英語語法教學(xué)為主。在英語閱讀教學(xué)過程中，注重固定搭配、詞語辨析、生詞拼讀、句法結(jié)構(gòu)等。少數(shù)英語教師的閱讀教學(xué)過程過于單一，完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生難以提高閱讀能力，并間接導(dǎo)致英語閱讀興趣的喪失；三是方法性問題。

改善與提高高職英語閱讀教育質(zhì)量，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的趣味性和參與性；改善學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣與方法；改變英語閱讀教學(xué)中強(qiáng)迫接收、機(jī)械記憶、套路學(xué)習(xí)的方式與思維；培養(yǎng)學(xué)生交流與解決實(shí)際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)，可使受教學(xué)生的思維觀念與積極性產(chǎn)生對比性變化，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、勇于實(shí)踐的能力和主動(dòng)思維的觀念，提高跨文化意識，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、研究性學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.研究性閱讀概念辨析

鄒尚智認(rèn)為，研究性閱讀主要是指學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，通過自主參與多種形式的開放的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識去解決問題及培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。研究型閱讀強(qiáng)調(diào)，以教師的教學(xué)指導(dǎo)為輔，以激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)能力為主，使學(xué)生能夠在意識上、精神上、心理上同時(shí)得到滿足與釋放。

因此，研究性閱讀的實(shí)質(zhì)是主體性上以受教學(xué)生為主，授課教師為輔；授課方式上，把握靈活性原則，根據(jù)具體閱讀任務(wù)的需要涉獵多種閱讀源，并盡可能地組織互動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)；授課目標(biāo)上，在受教學(xué)生提高英語閱讀水平、獲取專業(yè)英語知識的基礎(chǔ)上，多發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，這是一種以受教者研究為主的英語閱讀教學(xué)。

2.在高職英語閱讀教學(xué)中融合研究性學(xué)習(xí)的可行性分析

（1）研究性閱讀的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)

為準(zhǔn)確測量研究性閱讀的可行性，我仍采用實(shí)驗(yàn)方式作為分析依據(jù)。首先，將研究性學(xué)習(xí)方式作為可控變量，將實(shí)驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力作為可變變量；其次，測試內(nèi)容為英語閱讀理解測試卷，分?jǐn)?shù)高低決定不同學(xué)生的閱讀水平高低，即分?jǐn)?shù)高表明對應(yīng)學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)；分?jǐn)?shù)低則表明學(xué)生的閱讀能力較弱。研究的零假設(shè)為研究性教學(xué)對學(xué)生英語閱讀能力的提高沒有幫助；否定零假設(shè)，則為研究性教學(xué)對學(xué)生英語閱讀能力的提高具有顯著效果，通過兩次閱讀實(shí)驗(yàn)成績反饋。

（2）實(shí)驗(yàn)操作

本次實(shí)驗(yàn)的目的是尋求新的高職英語閱讀教學(xué)模式，變更傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的填鴨式、詞法語句式的教學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)教師通過測試的閱讀內(nèi)容，檢測受教學(xué)生的閱讀情況，強(qiáng)化了解學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、含義的深層次理解，并最終提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生的英語閱讀夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

測試實(shí)驗(yàn)使用《新概念英語第三冊》，將定量研究方法與定性研究方法相互結(jié)合、相互印證，保證個(gè)體數(shù)據(jù)的豐富性，同時(shí)能夠?qū)Χ喾N數(shù)據(jù)進(jìn)行參照、比較。被測試班級與比對班級擬采用兩種類型的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)式的教學(xué)模式和融合了研究性教學(xué)的新閱讀教學(xué)模式。

（3）實(shí)驗(yàn)過程

2011年10月至12月，我對被測試的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究性教學(xué)，內(nèi)容為在高職英語閱讀教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)思維，師生共同按照研究性思維進(jìn)行分工：學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師以研究性模式開展英語閱讀教學(xué)。教師首先明確研究性教學(xué)的相關(guān)理論和研究性學(xué)習(xí)的表征，明確教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容、計(jì)劃和擬采用的研究性教學(xué)方式，保證閱讀訓(xùn)練與學(xué)時(shí)，充分激發(fā)受教學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性、思考性、參與性和積極性，增強(qiáng)受教學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自發(fā)自覺地調(diào)整學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，使學(xué)生的英語閱讀能力在此過程中穩(wěn)步提高。

（4）研究性教學(xué)的基本流程

一是將發(fā)現(xiàn)問題作為先導(dǎo)性目標(biāo)。在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，受教學(xué)生面臨各種英語專業(yè)知識上的困惑，在此激發(fā)下，學(xué)生自覺采取主動(dòng)行為進(jìn)行克服，教師作為輔主體，予以指導(dǎo)；二是發(fā)揮受教學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在遇到問題之后，搜尋與所遇到的問題相關(guān)的解釋答案；教師非主動(dòng)性提供必要的指導(dǎo)和幫助；學(xué)生通過查閱書籍、專題報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)信息等搜尋相關(guān)內(nèi)容，并逐步構(gòu)建隸屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，形成自主學(xué)習(xí)的良好思維方式；三是交流探討、互為交換。在受教學(xué)生收集完能力范圍內(nèi)的信息之后，與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流溝通，交換信息；在相互討論的過程中，形成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與態(tài)度；四是研究性學(xué)習(xí)的深化循環(huán)。受教學(xué)生在收獲知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對所掌握的知識進(jìn)行梳理、匯總、分析，并重新提出問題。

（5）研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)教程

Step One. Students’ Presentation

Now it’s time to present.（Students should be ready to present pictures，power point or videos about Task One）

Talk about how a man can success

Step Two. Introduction to the Topic

Nearly everybody enjoys chicken， and do you know the most famous name in chicken is Kentucky Fried Chicken. Mr. Sanders.

Step Three. Reading Activities

Filling the Blanks

Nearly everybody enjoys chicken，and the most famous name in chicken is Kentucky Fried Chicken.Mr.Sanders，the man who started this（1）was not always very rich.At one time，he（2）a small gas station next to a highway.Many truck drivers（3）there to get gas and take a rest.Mr.Sanders realized they were often（4），so he began serving sandwiches and coffee.（5）the sandwiches he made tasted good，and didn’t（6）too much，more and more（7）came to eat at his place.（8）Mr.Sanders began to serve fried chicken.People（9）it very much，and his new business grew rapidly.

1. A.business B.shopC.life D. search

2. A.foundB.worked C.saw D. owned

3. A.passed B.got toC.stoppedD. left

4. A.late B.hungryC.tired D. sick

5. A.Although B.IfC.As D. Once

6. A.needB.pay C.spendD. cost

7. A.passengers B.drivers C.students D. doctors

8. A.Then B.So C.But D. For

9. A.appeared B.found C.builtD. broken

三、成績比對結(jié)果

我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)之前兩個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的測試班與比對班成績無顯著差別，可以初步認(rèn)定為站在同一起點(diǎn)；在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之后，測試班成績有了明顯進(jìn)步，在最高分、平均成績、正確率上均產(chǎn)生明顯變化，因此可以認(rèn)定：拒絕零假設(shè)，即研究性學(xué)習(xí)對高職英語閱讀教學(xué)具有顯著效果。

四、結(jié)語

近年來，由于英語在社會(huì)上的受重視程度逐步提高，在高職學(xué)校中英語教育的重要性也逐步凸顯。英語教學(xué)總是受到社會(huì)對英語需求的制約，社會(huì)對英語的需求最終決定著英語教學(xué)的內(nèi)容和方法。信息社會(huì)對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，對人才基本素質(zhì)之一的英語閱讀教學(xué)也提出了更高的要求（單衛(wèi)平，2005），因此，從高職院校英語閱讀教育的可持續(xù)發(fā)展來看，研究性閱讀教育融入傳統(tǒng)教育中是可行的，能夠逐步改變傳統(tǒng)英語教育的思維架構(gòu)，并完善英語教學(xué)培訓(xùn)的模式與思路。

參考文獻(xiàn)：

［1］張人紅.“研究性學(xué)習(xí)”在美國［J］.教育發(fā)展研究，2001，（8）.

［2］王文琪，鄧小飛.研究性學(xué)習(xí)百論［M］.南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2003.

［3］羅萌.探究學(xué)習(xí)在高中英語閱讀上的應(yīng)用研究［D］.［碩士學(xué)位論文］.武漢：華中師范大學(xué)，2007.

［4］鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐［M］.北京：高等教育出版社，2003.

第7篇

關(guān)鍵詞：支架理論；讀寫結(jié)合；英語寫作教學(xué)

一、研究背景

1.初中英語寫作教與學(xué)的現(xiàn)狀

聽說讀寫是英語語言學(xué)習(xí)的四個(gè)基本技能。但是讀寫教學(xué)現(xiàn)狀卻是：教師沒有專門的時(shí)間進(jìn)行寫作教學(xué)，甚至幾乎不花時(shí)間進(jìn)行寫作教學(xué)。

學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：很多學(xué)生會(huì)做其他題型，但是碰到書面表達(dá)就心里沒底，基礎(chǔ)好的學(xué)生也難免在審題和語句連接時(shí)犯錯(cuò)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生索性放棄了這一大題。

2.初中英語寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合的運(yùn)用情況

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出，初中學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，應(yīng)達(dá)到的寫作標(biāo)準(zhǔn)是：“學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材，運(yùn)用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系，能獨(dú)立起草短文、短信等。學(xué)生也能根據(jù)圖表或表格寫出簡單的段落或操作說明。”由此可見，英語寫作不僅是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是教師進(jìn)行英語教學(xué)的重中之重。

根據(jù)新課標(biāo)，初中英語牛津教材（蘇教版）進(jìn)行了積極的改版，task課時(shí)就要求教師進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)。但是，很多英語教師把這個(gè)課時(shí)割裂開來了。有的教師把課文內(nèi)容講得全面深刻，但是寫作任務(wù)布置成了課后作業(yè)，第二天展示范文，并讓學(xué)生背誦范文了事；還有的教師干脆只教課文，從不讓學(xué)生完成寫作

任務(wù)。

3.相關(guān)支架理論的支持

由此可見，學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)要有好的效果，關(guān)鍵在于教師要給予學(xué)生良好的語言支撐，幫助他們搭建穩(wěn)固的英語寫作

支架。

支架理論來源于建筑業(yè)的腳手架（scaffolding），用來給建造中的房屋提供臨時(shí)的支撐，房屋建好腳手架就可以拆除了。美國的心理學(xué)家和教育家布魯納最早把這一術(shù)語引用到教學(xué)活動(dòng)中。支架教學(xué)理論的提出來源于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。這一理論認(rèn)為：兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所要解決問題的能力和原有的能力之間存在差異。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童在老師或其他人或物的幫助下可以消除這種差異，這就是最近發(fā)展區(qū)。

二、研究假設(shè)

基于以上理論支撐，筆者選取了所任教的初一年級兩個(gè)平行班的學(xué)生作為研究對象，并做出以下假設(shè)：

1.支架理論把讀和寫結(jié)合起來，提高了英語寫作教學(xué)的有

效性。

2.支架理論運(yùn)用于讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)中，提高了學(xué)生的英語寫作水平。

三、研究過程

（一）教學(xué)內(nèi)容

筆者以《初中牛津英語》（譯林出版社2013版）7B Unit 7 A recommendation letter為例，來進(jìn)行支架理論指導(dǎo)下的英語讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)。

（二）教學(xué)過程

1.明確任務(wù)，搭建主題中心支架

本單元的話題是Abilities，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，積累了一定的背景知識，為task的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。本單元task的內(nèi)容是寫一封推薦信。在這節(jié)課的一開始，教師提出問題，讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式來猜測即將要讀到的推薦信的內(nèi)容。接下來，學(xué)生組成兩人合作組，通過pair-work的形式，把文章的主要內(nèi)容補(bǔ)全。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自己讀以及和同伴的合作，明確了這堂寫作課的主題，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本范圍確定了下來。這樣，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)審題的偏差。教師協(xié)助學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的合作學(xué)習(xí)中搭建好主題支架，為接下來的閱讀和寫作做好準(zhǔn)備。

2.積累詞句，搭建語言材料支架

如果找準(zhǔn)了中心就是搭建好了基礎(chǔ)支架的話，那么詞匯和句型無疑就是使得支架更加牢固的材料了。教師在這一環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊從推薦信中找出重要的詞匯和句型，學(xué)生把這些詞匯和句型匯總起來，為自己所用。學(xué)生輸入越多的語言素材，就越能幫助他們提高語言輸出的質(zhì)量。此外，學(xué)生積累的詞匯句型越多，就越能體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的有效性。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的工作量較大。教師可以把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組里面學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、中等和較弱的學(xué)生都有，讓他們合作完成尋找并匯總詞匯句型的任務(wù)。

通過這一環(huán)節(jié)的積累，學(xué)生的寫作信心得以增強(qiáng)，有了這些語言材料做支架，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對寫作也不會(huì)害怕或放棄了。

3.歸納演繹，搭建結(jié)構(gòu)框架支架

很多學(xué)生在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)中有一個(gè)困惑：有寫作基礎(chǔ)和寫作材料，怎樣把它們合理地結(jié)合并搭建在基礎(chǔ)之上？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生搭建寫作的結(jié)構(gòu)框架了。有了寫作的框架，可以把握文章的脈絡(luò)并易于自我糾錯(cuò)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要用示范、提示等手段輔助學(xué)生從已讀的推薦信中歸納出一些和結(jié)構(gòu)框架有關(guān)的規(guī)律，為接下來的寫作搭建好支架結(jié)構(gòu)。仍舊以本課的推薦信為例，教師可以提示學(xué)生觀察不同段落之間的聯(lián)系，把文章的框架提煉出來，教師也可以通過板書演示讓學(xué)生理解得更透徹，板書如下：

接下來，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把提煉出來的框架使用到作文中去，教師也要幫助學(xué)生找出課文的可借鑒之處，引導(dǎo)他們進(jìn)一步掌握語句的正確運(yùn)用。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡短的口頭練習(xí)，便于立即檢查和糾錯(cuò)。

4.協(xié)作互助，搭建情感內(nèi)涵支架

讀寫結(jié)合最終還是要落實(shí)在“寫”這個(gè)層次上。學(xué)生經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié)支架的幫助，已經(jīng)可以獨(dú)立地完成寫作的初稿，但不管是哪個(gè)層次的學(xué)生，都會(huì)在寫作時(shí)犯些錯(cuò)誤。這時(shí)就需要在師生之間以及生生之間搭建起一種情感上相互依賴的綜合評價(jià)體系，這就是內(nèi)在的情感支架，它主要包含組內(nèi)互評、自我評價(jià)和教師評價(jià)三個(gè)方面：

（1）組內(nèi)互評：同伴修改這一教學(xué)寫作法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，幫助他們建立一種相互信任的情感依托，讓不同層次的學(xué)生都有展示自己寫作成果的機(jī)會(huì)。同學(xué)之間發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處一樣，不會(huì)覺得丟臉，而會(huì)更加愿意共同改錯(cuò)，也更容易接受別人的評價(jià)；學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)取長補(bǔ)短，融入學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的情感交流圈。

（2）自我評價(jià)：在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，學(xué)生個(gè)體也能給自己的寫作內(nèi)容做出客觀評價(jià)，不會(huì)出現(xiàn)拿不定主意或放棄自評的情況；

（3）教師評價(jià)：學(xué)生是特別需要來自教師的權(quán)威點(diǎn)評和肯定的，所以教師的評價(jià)不可少。教師可以把寫作中的錯(cuò)誤匯總，在課上集中講評，但不指出具體學(xué)生，體現(xiàn)對學(xué)生的情感尊重。教師也可以和學(xué)生一起對佳句進(jìn)行賞析，并對作者大力表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)寫作的積極性；課后，教師還可以組織學(xué)生開展優(yōu)秀習(xí)作展覽、制作簡報(bào)等，增加學(xué)生寫作的趣味性，讓學(xué)生在課后也有取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

5.堅(jiān)持習(xí)慣，搭建獨(dú)立支撐支架

教師只要堅(jiān)持在寫作教學(xué)中滲透支架教學(xué)理念，一段時(shí)間后，學(xué)生就具有了獨(dú)立寫作的能力。他們學(xué)會(huì)了依托已掌握的知識和技能來為獨(dú)立寫作搭建支架，這時(shí)教師的支架就可以撤除了。

四、研究結(jié)論

在一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，筆者選取了上學(xué)期末和本學(xué)期末的兩次期末考試英語成績進(jìn)行分析。兩次試卷總分都是130分，其中作文20分，試卷難度相當(dāng)。

從兩表的數(shù)據(jù)可以看出，縱向比較，測試班采用支架理論指導(dǎo)下的讀寫教學(xué)，學(xué)生的英語寫作水平相比測試前有了大幅度提高；橫向比較，測試班和對照班在測試前寫作水平相當(dāng)，但是采用了支架教學(xué)的測試班學(xué)生在測試后寫作水平比對照班高出許多，這進(jìn)一步證明了把支架理論滲透到讀寫結(jié)合的教學(xué)中，教學(xué)有效性大大提高了。

五、結(jié)語

筆者的實(shí)驗(yàn)證明，支架式理論指導(dǎo)初中讀寫結(jié)合的英語寫作教學(xué)是十分有效的。這一方法強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，通過層層搭建支架，使學(xué)生在讀寫結(jié)合的寫作學(xué)習(xí)中有了著力點(diǎn)，每一次參與都為上一層支架做好準(zhǔn)備，學(xué)生重拾了對寫作的自信，獲得成就感和滿足感。大多數(shù)學(xué)生都能最后脫離支架獨(dú)立完成寫作任務(wù)，并取得不錯(cuò)的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭婭.搭建支架，以閱讀促進(jìn)寫作[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（中教學(xué)研究），2012（6）.

第8篇

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語;多媒體教學(xué);問題;對策

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和科技水平的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的逐漸改進(jìn)，成熟，并在多媒體教學(xué)越來越普及。國家教育部2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)規(guī)定:該課程體系不僅包括傳統(tǒng)的面授課程以外，更應(yīng)注重開發(fā)基于計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語課程，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的大學(xué)英語課程體系，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。多媒體教學(xué)是一種教學(xué)改革，由于引入了不同的教學(xué)理念和教學(xué)方式，其卓越的教學(xué)功效受廣大師生的歡迎。然而，由于各種因素的限制和干涉，多媒體教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中存在許多問題，導(dǎo)致良好的教學(xué)效果無法發(fā)揮到極致。

一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)存在的問題

大學(xué)英語多媒體教學(xué)方興未艾，有其先進(jìn)之處，但是也存在著不少問題，下面將從四方面探討一下癥結(jié)所在。

(一)學(xué)生的困惑及接受程度不同

來自大城市或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)接受的多媒體教學(xué)方式普及率較高，他們往往很容易接受并適應(yīng)大學(xué)英語多媒體教學(xué)的形式，能夠正常進(jìn)行課內(nèi)外的交流。大學(xué)英語多媒體教學(xué)對他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了明顯的幫助和促進(jìn)作用。然而，對于來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生感到較難適應(yīng)多媒體教學(xué)方式，仍然喜歡傳統(tǒng)黑板加粉筆的板書教學(xué)方式，對于多媒體教學(xué)有畏懼甚至抵觸情緒。另外，學(xué)生因經(jīng)濟(jì)、性別、文理工科的差異，直接影響學(xué)習(xí)者對媒體的態(tài)度、對媒體的使用和學(xué)習(xí)效果。總的看來，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)方式增大了教學(xué)容量，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，看演示占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，缺少給學(xué)生消化思考的空間，與傳統(tǒng)教學(xué)方式聽課與思考為主有著巨大的反差，部分學(xué)生還不能適應(yīng)多媒體教學(xué)的方式。因?yàn)橛行﹥?nèi)容超出了書本的知識，而且多媒體課件的翻頁速度太快，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象并不深，無法做筆記，只好拍照，課后整理筆記需要耗費(fèi)大量的時(shí)間;有的頭腦靈活的學(xué)生會(huì)跟老師套近乎，拷貝老師的講課筆記和教案。結(jié)果是部分學(xué)生缺少對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，多媒體教學(xué)的功效并沒有得到充分的發(fā)揮。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的老師的多媒體課件和上課的內(nèi)容不大一致，估計(jì)是老師拷貝舊版課件，或者是網(wǎng)上下載的課件，沒有花時(shí)間和精力去翻新或修訂，進(jìn)一步招致了學(xué)生的困惑和不滿。

(二)教師的困惑及落實(shí)的難度

大多數(shù)的教師認(rèn)為，作為教學(xué)改革的一種嘗試，多媒體教學(xué)的目的改善課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供多種圖文，聲響，動(dòng)畫或視頻等信息來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀地展示知識和技能，提高教學(xué)效果。然而，仍有部分的教師對多媒體教學(xué)目的認(rèn)識不清或存在偏見，因此他們往往有些反感和抵觸情緒。部分教師不得不采用多媒體教學(xué)，是因?yàn)樵S多高校有硬性要求，或者是為了參加課堂教學(xué)比賽，為了偷懶，有些教師使用多媒體教學(xué)使用現(xiàn)成的多媒體課件來減輕備課負(fù)擔(dān)。這種認(rèn)識上的偏差，違背了多媒體教學(xué)的真實(shí)意圖，反而影響了教學(xué)。大多教師都認(rèn)為多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是準(zhǔn)備和制作時(shí)間太長，教學(xué)缺少靈活性。另外，多媒體教學(xué)并不適用于所有課程，比如實(shí)踐課，高等數(shù)學(xué)和物理等課程就不太合適。因此，多媒體教學(xué)也不是萬能的，也需要因地制宜，對癥下藥。

(三)多媒體教學(xué)設(shè)施的添置和維護(hù)保養(yǎng)跟不上

擁有良好的多媒體教學(xué)設(shè)施是多媒體教學(xué)改革成功的保證，對設(shè)備的維修保養(yǎng)更是延續(xù)多媒體教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多高校擁有較高的多媒體教學(xué)普及率，作為校際評比的依據(jù)，但是對于多媒體教學(xué)設(shè)施的維護(hù)和管理卻往往跟不上。各種多媒體教學(xué)設(shè)備要么“褚小懷大”，要么“帶病上崗”，存在投影儀亮度不夠，教室無窗簾，有的多媒體教室不能連接上網(wǎng)絡(luò)等問題，都極大地影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。

(四)教師缺少培訓(xùn)與能力提升的機(jī)會(huì)

確保多媒體教學(xué)順利進(jìn)行，并具備良好的教學(xué)效果，就要求所有任課教師能夠熟練和使用多媒體教學(xué)設(shè)備，掌握多種常用教學(xué)軟件，提高多媒體課件的制作水平和使用水平。而在實(shí)際教學(xué)過程中往往會(huì)遭遇各種阻礙和抵制，特別是有些老教師和不熟悉電腦和網(wǎng)絡(luò)的一些教師反應(yīng)特別強(qiáng)烈，大部分老師的多媒體課件往往是利用現(xiàn)成的出版社的課件，或僅僅是復(fù)制教材的主要文字內(nèi)容，沒有能力利用多種工具軟件來做出高水平、高質(zhì)量、效果好的教學(xué)課件。有的老師不熟悉多媒體教室的教學(xué)設(shè)備，時(shí)常打電話向管理人員求助，或者開機(jī)就浪費(fèi)了許多時(shí)間，招致學(xué)生的抱怨和質(zhì)疑。隨著科技的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備也在不斷的更新?lián)Q代，教學(xué)要求也在不斷地提高，教師需要有更多的多媒體教學(xué)能力提升的機(jī)會(huì)，而由于經(jīng)費(fèi)不足或者繁重的教學(xué)任務(wù)等各種因素的制約，大多教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)渺茫，只有靠自學(xué)或鉆研，勉強(qiáng)應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，多媒體教學(xué)效果不明顯。

二、改善大學(xué)英語多媒體教學(xué)的對策

為了確保多媒體教學(xué)改革順利進(jìn)行，針對改革和教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的問題，建議采取以下的對策，以期充分發(fā)揮多媒體教學(xué)效果。

(一)確保教師掌握和提升多媒體教學(xué)能力

多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程的主體和中心的同時(shí)，不可忽視教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用。面對多媒體網(wǎng)絡(luò)上龐大的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生仍然需要教師的引導(dǎo)、督促和幫助。教師是多媒體教學(xué)的實(shí)施者，教師要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)效能，就必須確保教師熟悉多媒體教學(xué)軟件，提高多媒體課件的制作水平和使用水平。安排教師參加專門的集中培訓(xùn)，作為繼續(xù)教育的一部分。舉辦各種形式的課件展示和競賽活動(dòng)，在相互的評比中，教師們掌握和提升多媒體教學(xué)能力的興趣和積極性得到了不同程度的激發(fā)。另外，還可以鼓勵(lì)教師參加定期的校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，取長補(bǔ)短，共同完善多媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師將在設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)良性發(fā)展中接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，需要比在傳統(tǒng)教學(xué)中更加積極地發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為整體和個(gè)體性的學(xué)習(xí)營造一個(gè)更好的環(huán)境。

(二)學(xué)校應(yīng)重視多媒體教學(xué)課件來源

多媒體課件是多媒體教學(xué)效果的關(guān)鍵，高水平、高質(zhì)量、效果好的多媒體教學(xué)課件往往能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。首先，學(xué)校和出版社應(yīng)該聯(lián)手聘請專人，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一制作標(biāo)準(zhǔn)課件，方便普通老師完成教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)倡導(dǎo)并鼓勵(lì)老師們把在平時(shí)教學(xué)過程中積累大量素材和經(jīng)驗(yàn)匯總起來，并且創(chuàng)立多媒體課件素材共享平臺，方便各位教師上傳或下載，因地制宜，制作出符合本校學(xué)生水平和能力的。另外，還引進(jìn)或購入優(yōu)秀的多媒體課件用于教學(xué)。

(三)必須加強(qiáng)多媒體設(shè)備的管理和維護(hù)

明確專門的教學(xué)管理人員做好日常管理和維護(hù)多媒體設(shè)備工作，保證多媒體輔助教學(xué)正常進(jìn)行，不至于設(shè)備故障而影響。同時(shí)應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識及使用技能，為教師合理利用多媒體輔助教學(xué)打好良好基礎(chǔ)。這樣才能讓多媒體輔助教學(xué)用到實(shí)處，發(fā)揮其真正的作用。多媒體教學(xué)設(shè)備更新后，相關(guān)部門應(yīng)該為使用多媒體教學(xué)設(shè)備的教師進(jìn)行初級的培訓(xùn)，做到憑證上崗，確保教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

(四)多傾聽學(xué)生的意見和建議

常言說:萬變不離其宗。學(xué)生是多媒體教學(xué)的直接受眾，學(xué)生對于新事物的理解和接受程度對于教學(xué)改革意義重大，是成敗的關(guān)鍵因素之一。學(xué)校和教師們要利用教學(xué)質(zhì)量檢查等各種活動(dòng)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)多收集學(xué)生對于教學(xué)過程和效果的反饋意見，對真實(shí)的問題要進(jìn)行針對性的研討并盡快修正;對于學(xué)生的誤解和無法做到的要求要積極做好解釋，取得學(xué)生們的諒解和理解。只有師生攜手，相互理解，才能夠真正兌現(xiàn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所規(guī)定的內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

高校要加大軟件和硬件建設(shè)、管理的力度，逐步形成一個(gè)政府指導(dǎo)和學(xué)校引導(dǎo)、教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的、自主的外語學(xué)習(xí)現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多元化、全息化的新環(huán)境。因此，在日常教學(xué)過程中，首先，我們要確保配置必備的多媒體教學(xué)設(shè)施，保障其實(shí)用性和有效性，并不斷更新和完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。其次，我們正確對待和使用多媒體教學(xué)，因地制宜，綜合考慮，取長補(bǔ)短，該用的就一定要用，不必用的就不要硬性規(guī)定使用。另外，教師必須掌握和提升多媒體教學(xué)能力，改善教學(xué)效果;應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)模式，及時(shí)反饋問題，師生共同處理解決。

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第9篇

在導(dǎo)學(xué)自主的高效課堂下，我在開展英語課堂評價(jià)試驗(yàn)時(shí)，確定了以“多樣化”的評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、充分了解每一個(gè)學(xué)生，從不吝惜褒義詞

蘇霍母林斯基說過：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生。”人有個(gè)體差異性，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由于年齡特征、智力和語言天賦、認(rèn)知方式、個(gè)性因素等原因，同樣學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)的效果卻不同。教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，我們要使每一個(gè)學(xué)生力量和能力最大限度地發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)下成功的快樂，這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂高效。我們在教學(xué)中，一定不要對學(xué)生整齊劃一，應(yīng)該采取個(gè)別對待的態(tài)度，充分了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教。充分了解每一個(gè)學(xué)生并進(jìn)行正確評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，合理定位，降低學(xué)習(xí)焦慮，建立自信。因此，在英語教學(xué)評價(jià)中必須尊重這種差異性，因人施教，達(dá)到激勵(lì)每一位學(xué)生都全面發(fā)展的目的。

二、多樣化的評價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

導(dǎo)學(xué)自主下的課堂評價(jià)目的是使學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，先做學(xué)習(xí)的主人，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。因而其課堂評價(jià)內(nèi)容主要從課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)兩方面進(jìn)行評價(jià)。

1.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣是所有偉人的奴仆，也是所有失敗者的幫兇。所以，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)尤為重要！評價(jià)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從這幾個(gè)方面入手：

（1）要做到課前預(yù)習(xí)，課前做好準(zhǔn)備，自覺檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準(zhǔn)備齊全。

（2）要尊敬師長。在課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，專心致志地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。

（3）要會(huì)排憂解難，有疑難問題時(shí)，及時(shí)舉手發(fā)問。

（4）要學(xué)會(huì)取人之長，補(bǔ)己之短。虛心聽取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯(cuò)誤。

（5）要善于合作學(xué)習(xí)，小組合作時(shí)，肯思考，會(huì)表達(dá)，能投入。互相幫助，共同提高。

（6）要善于舉一反三，善于通過學(xué)科間的聯(lián)系理解問題。

孩子每一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，我們都要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)，才能起到更好的效果。

2.課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生是教學(xué)的主體，導(dǎo)學(xué)自主下的課堂教學(xué)中其主體地位主要通過學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，課堂評價(jià)時(shí)，要用不同的標(biāo)準(zhǔn)、公平的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂上一定要根據(jù)活動(dòng)的難易，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。機(jī)械性的對話由成績差的學(xué)生來做，創(chuàng)造性的表演由成績優(yōu)秀的學(xué)生展示。

三、多樣化評價(jià)方式一定要把學(xué)生作為評價(jià)的主體，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)

在導(dǎo)學(xué)自主的課堂評價(jià)探索中，我們以學(xué)生自評為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，朗讀、聽寫、閱讀、詞匯、預(yù)習(xí)等情況要適時(shí)通過學(xué)生自評、組長評、同桌評、教師總評的形式來對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行多樣化評價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在評價(jià)過程中要盡量做到公平、全面，要促使學(xué)生的自省與反思。通過這些多樣化的評價(jià)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流、協(xié)同合作和共同進(jìn)步。

四、在課堂評價(jià)中建立激勵(lì)機(jī)制