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關鍵詞：小學語文；人文素養；培養
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0041-01
一、當代小學生素養的現狀
當代中國科學技術的發展給整個社會帶來的成效有目共睹，重視科學和發展科技教育已在小學教育中居重要地位。但對于人文教育卻不夠重視，往往把科技教育作為學校教育的主旋律，倍加重視，而人文素養教育則因缺乏實用性而成為微不足道的陪襯。這種狀況極大削弱了小學生的文化基礎，致使許多學生對人類的文化遺產知之甚少，對中華民族的悠久歷史、燦爛文化缺乏應有的了解，缺乏小學生應具有的文化素養和情操品格，尤其是在市場經濟體制尚未健全帶來的負面影響下，小學生的人文素養呈滑坡趨勢。
二、通過語文教學培養小學生的人文素養
第一，人文教育不同于科學教育。科學教育是關于自然知識的傳授，人文教育是“人文素養”的教育，我們不能用科學教育的態度和方式來對待人文教育，不能把“人文素養”的教育當成了“人文知識”的教育。因為精神的創生只能由精神來完成，精神的升華只能通過精神來感化。根據人文教育的這一特點，在小學語文的教學上，要在傳授知識的同時，注重教師與學生的心靈交流和精神契合，不能忽略課堂的人文思想的氛圍。為此，教師在授課時既要全身心地投入，要以自己的思想和激情，用生動而富有感染力的形式，引領學生產生共鳴或心靈的感動，還要創造課堂的人文思想氛圍，一種自由討論與爭鳴的學術氛圍，使學生在接受系統的古代人文知識的同時，還能“得到能影口向他們品性之真摯、偉大、高雅的那種令人難忘的印象。”
三、小學語文教學中學生人文素養的培養策略
（一）加強小學語文經典文化教育。現代科技的發展，在給人類帶來了極大的物質財富和享受空間的同時，卻也帶來了眾多的問題。精彩的物質文明和高度發展的社會經濟極易引起人們的急躁情緒和心理失衡，人類精神家園的失落、心理失衡的現象，普遍地存在于我們的生活中。文化大地上，特別是年輕一代人的腦袋中，有點空蕩蕩，霧蒙蒙。于是乎，商業文化以它扎實的后盾和通俗的形式，漂洋過海，乘虛而入，大有雷霆萬鈞、無堅不摧的架勢，鬧得不少人心蕩神迷，追腥逐臭。根據筆者的調查，大部分小學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，他們最喜歡吃的東西是肯德雞、麥當勞，最喜歡過的節日是西方的情人節和圣誕節等洋節，嘴上以夾雜幾句洋文為時髦，在哲學方面有些人能夠大談特談亞里士多德，卻不知老子哲學……在市場經濟的消極因素影響下，他們的拜金主義思想嚴重，理想、前途觀念淡薄，享樂主義思想普遍存在，超前消費、比富斗闊、怕苦怕累、浪費現象嚴重。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念削弱，個人至上，指責別人多，反省自己少，為自己想得多，為他人想得少，講索取多，講奉獻少，缺乏社會公德心，社會道德意識急待加強。
（二）增設人文類選修課程。當前在開設的人文社會科學課程中涉及中華文明、中國文化、傳統文化、傳統道德類課程仍比較少，能夠深入淺出、比較全面系統并且深受小學生歡迎的與中國傳統文化相關的人文課程數量則更少。因此，筆者以為，應加強對小學語文的深入學習和研究，使小學生對我國優秀的文化傳統和文學遺產有較多的掌握和了解，在學習的過程中受到熏陶與陶冶。同時開設多門人文課程。將它們列人教學計劃，使學生可根據自己的興趣愛好來選修，規定每個學生必須至少選修七門人文類課程且成績合格才準予畢業。這樣，就既照顧到學生的個人興趣，又有一定的要求和壓力。
（三）加強小學教師師德教育。師德包括許多方面，我們認為，語文教師的善良、公正與責任感是其師德的核心構成要素。
1.善良。教師的善良表現為對其教育對象的關心和愛。語文教師的善良是其職業角色的基本要求。語文教師在扮演著知識的傳授者、班級的領導者、紀律的維護者等角色的同時，往往還扮演著家長人的角色。因此，學生自然希望其具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、平易近人等特征，而這些特征都是以善良為核心的。語文教師的善良是其完成教學活動的重要保證。“親其師，方能信其道”，如果教師不能給學生以善良的印象，那么即使知識淵博、才華橫溢，也很難真正贏得學生的喜愛和信賴。在課堂教學中，看到學生臉上流露出痛苦的表情，一個對此視而不見繼續講課的教師，同一個及時利用教學間隙關切地詢問學生狀況的教師，兩人在業務能力上也許不相上下，但在學生心目中的形象卻很明顯有高下之分。可以說，以善良為核心要素的教師人格，是其事業成功的基石。
2.公正。公正指的是教師面對學生公平正直，沒有偏私。在課堂提問時，有些教師往往習慣于提問自己喜歡的一部分學生，對其他學生則自覺不自覺地忽視了；在課堂觀察時，有些教師往往習慣于把目光投向自己喜歡的那么幾個學生，對其他學生則常常視而不見；在處理學生沖突時，有的教師先入為主，偏袒自己喜歡的學生，不能一碗水端平。這些都有違公正原則。
3.責任感。新課程改革的基本理念是“為了每一個學生的發展”，語文教師以這一理念為出發點從事教育教學活動，就是一種對學生負責的態度。責任感是教師在教育教學活動中贏得學生信賴的品德基礎。一個有責任感的語文教師，他在教育教學活動中表現出對學生發展的關注，對教學活動本身的熱愛。一個有責任感的語文教師，不會把自己在教室外的不良情緒帶人課堂。他會精神飽滿地面對自己的學生，面對每一堂課。這種種表現會在學生心中形成強烈的印象。從而對語文教學的成功產生直接的影響。
參考文獻
[1]王曉東，陳桃源.小學語文應用能力訓練教程[M].中國電力出版社，2006：98-100.
新課改明確提出在語文的教學過程中應注重學生素養的培養，語文是重要的基礎性學科是其他學科學習的基礎，在小學語文教學中，教師采取措施培養學生的語文素養，促進學生的全面發展。
1.培養學生語文素養的重要性
1.1 是學習其他學科的基礎。語文學習的過程中注重培養學生的語文素養，為學生學習其他科目奠定基礎。如，學生解數學題時，若是不能理解題干的意思，是無法把這道題解出來的。
1.2 有利于學生形成良好的價值觀念和審美觀念。小學生正處于快速發展的時期，在小學語文的教學過程中，教師充分挖掘教材中的美，使學生在理解文章內容的過程中，形成良好的價值觀念和審美觀念。
1.3 響應國家素質教育的要求。在小學語文教學過程中培養學生的語文素養與國家素質教育的教學目標是相吻合的，通過在小學語文的教學活動中注重對學生的培養，使學生形成以語文能力為核心的綜合素養，切實提高學生的素質水平。
2.小學語文教學過程中對學生素養的培養策略
2.1 激發學生的學習興趣。興趣是最好的教師，在培養學生的語文素養時，教師要注重激發學生的學習興趣。首先，教師在對待學生時要關愛學生、善待學生，像學生的長輩一樣包容學生犯的錯誤并及時進行糾正，教師關注學生學習生活中的各個方面，讓學生無時無刻不感受到愛和溫暖。在長時間的教學過程中獲得學生的信任，拉近師生之間的距離，形成良好的教學氛圍，間接的帶動學生學習語文的積極性。其次，教師注重有效的課堂導入，利用有效的課堂導入激發學生的學習興趣。如，學習《黃果樹瀑布》這篇文章時，教師在課前利用互聯網查找與黃果樹瀑布相關的圖片和視頻，課堂一開始教師向同學們介紹自己節假日出去旅游的時候發生的小故事，并展示自己出去旅游時的照片，并詢問學生去過哪里旅游，在以后的假期中想要去哪里旅游等問題，聽完學生的回答后，教師自然的通過向學生們推薦一個旅游的好去處引出黃果樹瀑布，然后展示或播放與黃果樹瀑布相關的圖片和視頻，開始文章的學習。在課堂教學時，利用多媒體技術向學生們播放視頻，將黃果樹瀑布直觀的展現在學生們的眼前，激發學生的學習興趣。教師除了利用多媒體技術激發學生的興趣外，還可以利用游戲、畫畫、猜謎語等多種方式，激發學生的學習積極性。
2.2 生活化的語文課堂教學。語文源于生活高于生活，教師在教學的過程中應注重挖掘教學內容中與學生日常生活的連接點，實現小學語文教學生活化。為了實現小學語文教學的生活化，教師要要認真的閱讀教材，深入的挖掘教材并創造性的使用教材，根據文章內容的不同選擇合適的教學時間和教學方法。以《雨點》的學習為例，這是一首兒童詩，主要描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同狀態之下的不同情調。教師在準備這首詩的教學時，要注意收聽天氣預報，選擇天氣陰沉或是下雨的時候學習本課。課堂上教師詢問學生"外面天氣陰沉沉的，同學們覺得會下雨嗎？"學生們一定會說"會。"然后教師接著詢問學生"同學們，你能描述一下自己見過的下雨的情景嗎？雨點會落到哪些地方呢？"通過提問引導學生回憶自己見過的下雨場景，思考雨點可以落在什么地方，然后自然的讓學生閱讀這首兒童詩，了解雨點落在不同地方的不同狀態。隨后，教師帶領孩子們跳出課本的限制，讓孩子們以小組為單位仿照兒童詩中的句子的結構自己編一首兒童詩。如，雨點落盡花叢里，在花叢里歌唱。雨點落進樹林里，在樹林里玩耍。雨點落盡噴泉里，在噴泉里洗澡。雨點落盡荷葉上，在荷葉上打滾。下雨是學生日常生活中親眼見到過的，在教學《雨點》這一課時，教師合理安排上課的時間，通過引導學生回憶自己見過的雨，自然的引出學習的主要內容。
2.3 小組探究式的學習方法。為了提高學生的語文素養，需要充分發揮學生的主觀能動性，展開以學生為中心的探究式課堂。以學習《盧溝橋烽火》為例，這篇文章主要描寫的是盧溝橋事件，這與學生的現實生活是有一定的距離的，在學習這篇文章時，教師首先讓學生們自己閱讀文章，了解文章的主要內容。隨后，按照語文成績、性格特點、座位遠近等因素將學生劃分成各個小組，學生以小組為單位展開本篇文章的探究式學習。在學習前，教師向學生們提出需要解決的問題，引導學生的思考方向。如，根據自己的理解將文章中的主要內容分段并概括段意；通過搜集資料詳細了解的發生原因、發生經過和結果；搜集相關的戰爭故事，并講給同學們聽，從中體會軍隊的善戰和戰士的英勇。學生根據教師布置的任務，進行分工合作，一名學生利用互聯網搜集的戰爭資料和戰爭影像；一名學生化身記者采訪家或學校周邊的老年人，收集與相關的信息；一名學生搜集與盧溝橋相關的戰爭事件，了解戰士們在戰爭中的頑強戰斗。學生分工合作搜集了充足的資料后，結合資料中的內容再次閱讀課文，共同確定文章的段落的劃分方法并總結文章中的主要內容，將小組的答案整理成PPT。上課時，每個小組分別展示PPT，講述自己是如何搜集資料的，本小組的答案是什么。每個小組展示完成后，教師對學生們提出的見解進行總結、提煉，和學生共同確定文章中描寫的盧溝橋事件的主要發展脈絡及文章中體現的主要感情。
關鍵詞：小學高年級；語文教學；語文素養
在學生學習的過程中，老師要以學生作為整個教學的重心，這樣能夠全方位地培養學生的語文素養，這是我們開展教學的根本目標。通過培養學生的主動學習能力，讓學生的語文水平有一定的提高，可以讓學生釋放出他們自己的潛能。我們要從小培養學生的語文素養，提高學生的思維品質、文化品位，讓學生有正確的情感態度和思想觀念，成為一個富有內涵的人。
一、小學生素養的現狀
老師在開展教學的時候總是過多地重視成績，忽略了對學生進行人文教學，導致了他們的人文素養不是很高。在語文知識學習的時候，學生只是按照老師的教學來進行背誦，沒有自己的想法，缺少對文學知識的理解。中華文化可以說是歷史悠久、博大精深的，但是現在的很多小學生都缺乏對傳統文化的理解，這是因為市場經濟迅速發展的今天，生活環境和生活節奏都發生了變化，很多學生都會受到這些社會風氣的影響，忽視了語文素養的重要性，這樣就會導致一些問題的出現。因此，我們在對小學生進行培養的時候，要提高他們對文學潛在內涵的理解，提高學生的語文素養，這樣才能使學生成為具有審美情趣、個性品格、高尚的思維品質的優秀人才。
二、小學生語文素養培養策略
1.加強經典文化教育
經濟的發展給人們帶來了極大的物質財富和享受空間，同時，也給我們帶來了很多的問題，精彩的物質文明淹沒了我們的精神文明。尤其是在經濟發展大潮中的這一代人，他們喜歡的食物是肯德基，他們已經失去了對中國飲食文化的欣賞，他們喜歡的是搞笑的漫畫和日本卡通片，失去了對中國水墨畫的深入了解，我們在小學語文教學的時候最好加入一些經典的故事內容，這樣可以讓學生對中國的古典文化有一個深入的了解，古典的文化里面有很豐富的語文素養，我們可以給學生講授孔融讓梨的故事、孟母三遷的故事……通過這些簡短的古典故事，讓孩子了解到中國文化中的仁孝，讓孩子從小就養成尊老愛幼的好習慣，明白父母要他們苦學的苦心，懂得父母對他們的愛。我們最好在課下多給學生傳授一些相關的古典文學知識，可以組織進行弟子規的背誦，通過背誦來讓學生記憶，并且給學生講解其中的含義，整個講解的過程中最好有故事的融入，這樣能夠吸引學生的興趣，并且更利于學生理解和記憶。我們通過教育培養孩子良好的道德品質，同時，在今后的寫作中可以對里面的故事進行運用，通過背誦來加強自己的語言運用能力。
2.開設人文類的選修課程
學生在一種比較寬松的環境里面學習，更容易理解和掌握所學的知識，所以，我們可以運用選修課的方式來進行教學。現在孩子主動閱讀時會有很多發散性的思維，他們比較喜歡自己思考，所以我們可以讓孩子在選修課上進行名著的閱讀，而很多男孩子對《三國演義》非常感興趣，我們可以通過組織學生以閱讀討論的方式來學習。在閱讀草船借箭這部分內容的時候，學生被諸葛亮的聰明睿智深深地折服了，這個時候我們可以讓學生把自己的理解用語言表達出對里面人物的看法，描繪出人物的特點，說一說為什么喜愛他們，為什么崇拜他們，這樣不僅能夠培養他們的文學理解能力，通過這樣的學習方式也能夠提高學生的學習熱情，并且，提高學生的語言表達能力，學生在學習的過程中能夠獲得知識和提高道德品質。
語文素質可以貫穿學生的一生，我們對學生進行語文素質培養就是為了讓他們在今后的生活中不斷地對自己進行完善。語文是一門文科類比較強的學科，我們在教學的時候通過語文中的文學著作來培養學生的文學修養和個人素質修養，讓他們不僅僅學到知識，還要學習做人，這樣可以讓學生受用一生。
【關鍵詞】小學語文；人文素養；培養
一、當代小學生素養的現狀
當今社會正處于一次大規模、全方位的轉型時期，“轉型”至少包含兩層內涵：一是由計劃經濟體制向市場經濟體制過渡，是經濟體制的轉型；二是由農業文明向現代工業文明過渡，是社會形態的轉型。在社會的這種巨大轉型中，在傳統與現實的交鋒中，各種新觀念紛至沓來，從不同程度上影響當代小學生的道德素養、文化素養、業務素養以及價值取向，使得小學生內心潛藏著浮躁和不安[1]。當代小學生作為青年中的優秀群體，他們在不久的將來將肩負起中國發展與振興的重任。
二、通過語文教學培養小學生的人文素養
通過小學語文教學培養小學生的人文素養今天，提倡與加強小學生的人文教育已成為人們的共識，而如何在小學語文的教學中培養小學生的人文素養，則應當成為小學語文教學創新的任務之一。我們要認識到，人文教育有其獨具的特點，把握這些特點，人文教育才會真正有成效[2]。那么，人文素養教育有哪些特點呢?
為此，教師在授課時既要全身心地投入，要以自己的思想和激情，用生動而富有感染力的形式，引領學生產生共鳴或心靈的感動，還要創造課堂的人文思想氛圍，一種自由討論與爭鳴的學術氛圍，使學生在接受系統的古代人文知識的同時，還能“得到能影口向他們品性之真摯、偉大、高雅的那種令人難忘的印象。”
三、小學語文教學中學生人文素養的培養策略
1、加強小學語文經典文化教育。
現代科技的發展，在給人類帶來了極大的物質財富和享受空間的同時，卻也帶來了眾多的問題。精彩的物質文明和高度發展的社會經濟極易引起人們的急躁情緒和心理失衡，人類精神家園的失落、心理失衡的現象，普遍地存在于我們的生活中。文化大地上，特別是年輕一代人的腦袋中，有點空蕩蕩，霧蒙蒙。于是乎，商業文化以它扎實的后盾和通俗的形式，漂洋過海，乘虛而入，大有雷霆萬鈞、無堅不摧的架勢，鬧得不少人心蕩神迷，追腥逐臭。根據筆者的調查，大部分小學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，他們最喜歡吃的東西是肯德雞、麥當勞，最喜歡過的節日是西方的情人節和圣誕節等洋節，嘴上以夾雜幾句洋文為時髦，在哲學方面有些人能夠大談特談亞里士多德，卻不知老子哲學……在市場經濟的消極因素影響下，他們的拜金主義思想嚴重，理想、前途觀念淡薄，享樂主義思想普遍存在，超前消費、比富斗闊、怕苦怕累、浪費現象嚴重。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念削弱，個人至上，指責別人多，反省自己少，為自己想得多，為他人想得少，講索取多，講奉獻少，缺乏社會公德心，社會道德意識急待加強[5]。在經濟全球化、政治多極化、文化多元化浪潮洶涌的當今世界，雖然科學技術的發展為人們提供了越來越豐富的物質生活，但人們的精神家園日漸貧乏。這是我們教育的失職，這是我們民族的悲哀!國之興衰，關乎教育。綜觀我們的當代教育，小學十分重視學生的英語教育，卻很少對我們的學生進行文化經典的啟蒙。一個沒有傳統文明的民族，是-個不完美的民族；而有了傳統文明卻不知道珍惜的民族，則是-個可悲的民族。基于上述現象的存在，如果我們的語文教育仍然對此無動于衷，就會造成文化經典的斷代和失傳，我們將成為歷史的罪人。
2、增設人文類選修課程。
當前在開設的人文社會科學課程中涉及中華文明、中國文化、傳統文化、傳統道德類課程仍比較少，能夠深入淺出、比較全面系統并且深受小學生歡迎的與中國傳統文化相關的人文課程數量則更少。因此，筆者以為，應加強對小學語文的深入學習和研究，使小學生對我國優秀的文化傳統和文學遺產有較多的掌握和了解，在學習的過程中受到熏陶與陶冶。同時開設多門人文課程。將它們列人教學計劃，使學生可根據自己的興趣愛好來選修，規定每個學生必須至少選修七門人文類課程且成績合格才準予畢業。這樣，就既照顧到學生的個人興趣，又有一定的要求和壓力。
參考文獻：
[1] 王曉東，陳桃源主編. 小學語文應用能力訓練教程[M]. 中國電力出版社，2006：98-100.
關鍵詞：語文素養 小學生 培養
小學生語文素養是小學生在學習當中所形成的語文能力和掌握了解的語文知識、以及培養形成的思想情感、對語言的理解和經驗積累，以及日常學習當中形成一種語感、自身的思維品質、品德修養，和所感受生發的審美情趣、感知實踐中發展的個性品格等因素的結合和統一，是確定正確的學習方向、養成良好學習習慣的根本性條件。所以，它的形成和培養對于人的一生來講不可或缺，那么，對于小學生來講，如何培養其語文素養則是需要我們關注和思考的問題。
一、有效互動、興趣引導
“新課程理念認為，教學是教與學的交往、互動[1]。”語文是一門語言課程，尤其對于小學生來說，正是豐富詞匯，增強理解、表達和概括能力的時候，所以在教學當中，教師應當多與學生們進行課上的交流和互動。一方面可以加強學生們的學習注意力，另一方面有效開啟學生的思維，培養他們學習當中進行了思考的習慣，鍛煉其溝通與表達的能力。例如在教學生們學習古詩《乞巧》一課時，可以首先讓學生說一說我國有哪些傳統的節日，有哪些著名的詩句。那么在這些節日當中，哪個節日是和傳說中的牛郎和織女有關的呢？他們之間發生了什么樣的感人故事呢？這故事又和我們所要學的這首詩有什么關系呢？這樣通過教師基于學生節日興趣的引導，由遠及近、由表及里，層層深入的剝開古詩所涉及的典故和含義，不僅在課堂交流中增加了學生們的節日知識，提升了他們講述故事的能力，復習了和節日有關的詩句，還加強了學生們在學習當中的思考和關聯能力，使他們懂得了探究文字當中所蘊含的深意。
二、點滴積累，集腋成裘
語文知識的積累和語文素養的形成是一個循序漸進的過程，是一點一滴的匯集和積累，它不是一促而就的，而是要在日常的學習和閱讀當中，善于發現、善于采集、善于誦讀、善于結合、善于運用。通過學習、練習和實習，將那些優美的、動人的、精彩的、感動的、形象的、豐富的錦詞佳句深深的記在心里，蘊于腦中，將其融會貫通、融為一體，將其靈活運用、自由結合，將這些積累起來的一個個“珍珠”串連成一條美麗的“項鏈”，將這些精華匯集運用成為自己的語言。這，也可稱之為語文素養的重要內容。
那么怎樣做好日常的匯集和積累，怎樣使學生自發積極地進行積累呢？首先，要拓展閱讀面，加大閱讀量。多撒網、多捕魚，不亦樂乎；其次，是要多動筆，多記錄，多寫作。俗話說，好記性不如賴筆頭兒，記錄下來則會更加深記憶，備用備查；再就是要多讀多背，將死記硬背的東西形成記憶，以便使用時提取。“因為開始學到的只是死的知識，積累得多就變得熟練，熟能生巧，爛熟于心就可以做到融會貫通，這樣的知識才能指導你做人做事，進而成功。[2]”
三、良好習慣，學習保障
良好的語文素養有賴于良好學習慣的培養和形成，它可以促進語文學習效率的提升，還可以加強語言表達能力和語文的學習規范化，是培養語文素質的基本要素。培養良好的學習習慣要從日常教學開始，萬事開頭難，只要開了好頭，后面的事情就順暢多了。“在教學之初用一段時間，重點建立教學常規，規定學習語文的基本要求[3]。”也就是說從課前的預習到課中的閱讀，再到課上的理解、課后的練習，在這樣的環節當中，建立起語文學習的規范基礎要求，從而持之以恒，堅持不懈，形成良好的學習習慣。然后教師再在課堂的實踐當中貫穿一些科學適用的學習方法和學習技巧，幫助學生們更加積極高效地進行語文學習和素養的形成。
四、勤學好問，提升素養
問題是學生學習過程當中的有力工具，是學習主動探索的標志和學習積極性的體現，有問題的學習才是積極主動的學習，是經過理解、分析、思考過后而產生的對于知識的求知欲望，是對知識的探尋和追索。在語文學習當中，基于學習的疑問所產生的問題是最具有學習精神的問題，因為它是學生們自主思考而提出來的？帶有他們的切實疑惑和一種探尋的急切心理，希望知道問題的答案和原因，也就有著更多的主動性與參與性，會更加積極的投入問題的探尋，提高學習的效率，提升語文的素養。在這過程當中，“教師要在把握文本核心內容的基礎上進行篩選，篩選出“ 共 性 ” 的問題，具有研究價值的問題，再引導學生自己通過研讀課文、查找資料、分工協作自主去解決問題[4]。”正是在疑問、提問、解決的過程當中，學生們得以掌握學習當中思考問題的方法，和解決問題的途徑，體會到學習當中的付出和收獲，從而大力提升學生們的語文素養。
五、結語
當前時期，在新課改的要求和指導下，語文素養，已經不僅僅是一種單一的語言、文字的掌握，而是每個學生整體素養的養成和發展，是幫助他們學習知識、認知世界，個體豐富的必要而基本的修養。我國文化深厚豐富，語言文字更是精華薈萃，這就需要我們通過語文學習來掌握和傳承。總而言之，語文素養的培養不僅要依靠課堂上的學習，更要憑借日常練習和生活當中的實踐和應用；不僅要讀還要背、不僅要背還要去感悟，要去寫作、去實踐。當然，還要依靠教師對課堂教學模式的改進和提升，在科學技術日益發展的今天，探究出更多、更好的方法來促進學生語文素質的提升。
參考文獻：
[1] 張貴全. 淺談培養語文素養的“四要素”[J].山西：新課程：小學， 2010，（1）：38-38.
[2] 單曉菲.淺談小學生語文素養的培養[J].四川：讀與寫（教育教學刊），2009（ 04） ： 155-155.
[3] 徐桂芝.淺談小學生語文素養的培養[J].河北：學周刊B版，2011（ 04） ： 54-55.
關鍵詞：語文素養 習慣養成 能力培養 健全人格
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。《語文課程標準》中明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”那么什么叫語文素養？語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。作為一名語文教師應該怎樣培養學生的語文素養呢？
一、使學生掌握學習語文的基本方法，培養良好的學習習慣
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這句話強調了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，而好的學習習慣是最好的學習方法。
從學生入學開始逐漸向學生明確在語文學習中必須做到的：預習習慣、朗讀課文習慣、認真傾聽習慣、大膽發言習慣、按時完成作業習慣、積累習慣、與人合作習慣等等。讓學生明白每天上課認真聽講才能學會知識；敢于發表自己的見解會得到大家的肯定；與同伴合作收獲會更多；多讀書才會成為知識淵博的人等。
陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。
二、培養學生必須的語文能力
語文能力主要包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
1.識字寫字能力的培養。學生入學第一天，教師要抓住契機，帶領學生到校園里走一走、看一看，通過門牌、宣傳畫、教育名言等來認識學校，讓學生初步了解文字的作用，感受語文學習是與我們的生活息息相關的。課堂中教師要鼓勵學生多種方法識字，激發起學生識字的興趣。寫字的指導更是重中之重，養成一個好的書寫習慣會讓學生受益匪淺。低年段是識字寫字教學的重要階段，需要老師的責任心、耐心，一個學生的進步和成長，是老師默默的付出和堅持。
2.閱讀能力的培養。新課改對于小學語文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激發小學生閱讀興趣，強調自主閱讀能力的培養，使小學生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，教師要在教學過程中，注重孩子的個體差異。閱讀自主性的培養是提高閱讀水平的關鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養學生自辯、自治、自學的能力，激發其豐富的想象力和創新精神。建立學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識，注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考。
3.寫作能力的培養。很多學生會說話不會寫話，怎么能不讓學生“茶壺煮餃子”呢？那就從生活中來再到生活中去吧，平時可以讓學生多寫習作片段。比如，春天到了寫一寫你眼中的春景；夏天里的大西瓜什么樣，吃上一口什么感覺；下雪了，寫一寫你見到的雪，用手摸一摸、用腳踩一踩又如何。親身經歷之后才會有話可寫，由句子到段落再到篇章練習。同時，鼓勵學生多讀書，借鑒別人習作中的好詞佳句，為我所用。教師要多鼓勵學生，多給學生展示的機會，為學生提供習作的平臺。
4.口語交際能力的培養。語文學習中一定要重視學生的口語訓練，除了課堂中鼓勵學生大膽發言訓練口語，語文教師還要組織一些有趣、活潑的小活動激發學生口語表達的欲望。例如，根據學生不同的年齡開展課前活動。低年級可以背誦一下古詩、名人名言、講笑話等；中年級可以講故事、古詩詞分享；高年級演課本劇、人物評析等等。活動要面向全體學生，要讓每個學生都能參與其中，更重要的是老師要把學生的展示過程利用現代化的手段錄制出來，再通過教學設備回放給學生看，讓學生去互評、去思考，老師適時的點撥，整個學習過程都在培養學生的搜集信息能力、口語表達能力。學生在相互的學習中，共同提高，不斷成長。
三、感受優秀文化魅力，使學生形成良好的個性和健全的人格
如果作為一名語文老師能把學生領入書的海洋翱翔，真是一件讓學生受益終生的快事。古今中外，多少文人墨客、多少經典佳作，能成為學生的精神食糧，學生的精神生活將無比豐富。
在小學語文教學中，全面提高學生素養，使學生更好地獲取能力、發展智力、張揚個性，一直是廣大語文教師不斷探究的重要課題。筆者結合激發興趣、重視學法、激活想象、鼓勵創新等四個方面的教學實踐，談談怎樣培養小學生的語文素養。
關鍵詞：激發興趣；重視學法；激活想象；鼓勵創新
筆者結合多年的小學語文課堂教學實踐，從四個方面談談怎樣培養小學生的語文素養。
一、尊重學生、激發興趣，點燃自主學習的“火花”
興趣是“最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑”。在雙邊互動的教學活動中，如何提高學生素養、發展學生個性，需要師生的共同努力。在語文課堂教學中，我努力做到“以人為本”，想方設法地給學生創設一個寬松、民主、和諧的學習情境，激發學生的學習興趣，讓他們主動參與教學的全過程，使學生積極動腦，充分發展個性，燃起自主學習的火花。
在課堂教學中，我注重教師角色的轉變，解放思想，更新觀念，放下架子，由“居高臨下”的師者轉換為學生學習中的“平等首席”，做到既是良師又是益友。課堂上不但尊重學生的人格，而且尊重學生的獨特感受，允許學生發言“出錯”，讓學生給老師“挑刺”；課下深入學生中間談心，噓寒問暖，解惑釋疑。這樣學生由害怕、躲避老師變為喜歡、敬重老師，民主、和諧、寬松的教學氛圍使學生“親其師信其道”，自然而然地喜歡上語文這門課，進而激發了學生學習語文的積極性、主動性，學生語文成績也會得到較快提高。
二、重視學法、培養能力，做到“授人以漁”
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。在小學語文課堂教學中，靈活多樣的教學方法不僅能激發學生學習興趣，而且能充分調動學生學習積極性、主動性、創造性，更好地培養學生的各種能力。在當今飛速發展的信息社會，“大語文觀”方面的綜合知識將會不斷地延伸和發展。這就決定了學生的語文學習不能只停留在“學會”上，還要在“會學”上下功夫。因此，在語文教學中，不僅要向學生傳授知識和技能，而且更重要的是培養他們學習的方法。
在古詩教學中，我注重培養學生的朗讀、理解能力，總結出了學習古詩的“五字訣”。一“查”，即通過查字典或詞典來掃除字詞障礙，或查閱有關古詩書籍，弄清詩題意思，了解作者生平及時代背景，讀通全詩。這是理解古詩的基礎。二“擴”，即在理解古詩時要進行適當的擴充或增補，使詩句結構完整，意思具體明白。如“松下問童子，言師采藥去”一句，可這樣理解：我尋訪隱者，在一棵松樹下碰到了他的書童，于是便問道：“你的師父在家嗎？”書童回答說：“師父上山采藥去了。”三“調”，即對古詩中詞序顛倒、句子錯位的現象進行合理的調整。如《春曉》“處處聞啼鳥”中的“啼鳥”，即“鳥啼”。四“誦”，即在初步理解詩意后，要反復誦讀，仔細品味。如讀主席《》一詩，就要讀出藐視困難、英勇無畏的革命激情，從而在反復誦讀中領悟詩情、感悟詩境。五“聯”，即在理解詩意的同時要展開豐富的聯想或想象，讓頭腦中形成具體形象的畫面，從而達到如臨其境、如見其人、如聞其聲的效果。如在教學杜甫的《絕句》、白居易的《暮江吟》等詩時，均可采用此法。實踐證明，在教學中靈活運用“五字訣”理解古詩，大大激發了學生學習古詩的興趣，學生的閱讀能力也有了明顯提高。古詩教學“五字訣”在全鎮教師中得到交流與推廣，并發表在《小學生讀寫報》上。
三、激活想象、發展智力，讓學生思想“自由飛翔”
心理學研究表明：善于想象和幻想是小學生最寶貴的思維品質。激發學生進行想象和幻想，大千世界在他們眼中將會變得五彩斑斕、多姿多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。因此，在語文教學中，我多次采用想象式教學法，引導學生大膽想象，激活學生的思維，發展他們的智力。
我在作文課時布置了這樣一個作文訓練：“春天又悄悄地來臨了，萬物在春風的輕拂下復蘇了。在這充滿希望、生機勃勃的春天里，請用心去感受春天，張開你想象的翅膀，拿起手中的筆寫下春天景物的特點和自己的發現、感受。題目自擬。”于是，我帶領同學們到校園里去觀察，并要求大家在上學或放學的路上留心一下田野或小溪的變化。結果有多位同學因為觀察深入、細致，能抓住春天景物的特點來著筆，語言清新，感情真摯，讀來別有一番情味。請看韓奇同學的習作《我愛春天》：
冰天雪地的冬日過去了，光彩奪目的春天來臨了。微風輕輕地次著，小草綠油油的，展開著嫩黃色的葉子。柳樹發芽了，嫩綠的柳枝隨風飄揚。麥田也返青了，像一塊塊綠色的地毯。
是的，春天來了。陽光燦爛，有粉紅色的桃花，有雪白和梨花，還有金黃的油菜花……它們是那么美麗可愛。
是的，春天來了。小蜜蜂已經在百花叢中飛來飛去，正忙著采花蜜呢；蝴蝶也在忙碌著，它們在田野里翩翩起舞……
是的，春天來了。人們脫下了厚厚的棉衣，穿上了漂亮的春裝，五顏六色的真好看！小鳥們也放開歌喉，快樂地唱著：“春天來了！春天來了！ ……”
啊！多么美麗的春天！我愿你永留在我們的家鄉，永留在我們的校園，永留在祖國的大地上！
四、鼓勵創新、張揚個性，讓學生感到“好樣的我最棒”
創新是促進學生可持續發展和終身發展不竭的原動力。小學語文《課程標準》中有許多關于如何培養學生創新能力的論述，如關于閱讀教學中提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”；“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意閱讀”等。因此，在語文教學中，只有不斷培養學生的創新意識和實踐能力，才能更好地發展學生的智力、張揚學生的個性。
在教學朱自清的《匆匆》一文時，為了讓學生加深對“日子一去不復返，要珍惜時光”的理解，我要求學生不拘一格地表達自己的看法或見解，及時給予鼓勵和表揚，取得了良好效果。有的學生用諺語來表達：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；有的學生摘抄了一首詩：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”；有的學生吟出了岳飛的名言：“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。還有一些喜歡畫畫的同學更是別出心裁，他們有的畫出一輪紅日，映照在草地上的露珠上；有的畫出一條河流，河面上一只小船正東去；還有的畫出一枚火箭，在追時間……對于這些同學的不同理解，我大為驚嘆，并給予了很高的評價和鼓勵。以致后來他們在作文訓練、書畫比賽、黑板報評比等活動中，都表現出難能可貴的創新精神，從而使學生個性得到張揚，綜合素質明顯提升。
參考書目
[1] 《小學語文新課程標準》
[2] 《心理學研究》
語文素養小學語文語文實踐對于小學生而言，他們正處于一種行為認知的發展迅猛期，在此階段的學習中所掌握的知識、技能、態度、方式都將為今后扎實的語文素養的形成及蓬勃發展奠定堅實的基礎。
一、語文素養的培養內容
何為語文素養？這是個看似簡單而又復雜的話題，但只有在理解了這個問題的基礎上才能談語文教學的有效性，才能談語文教學的整體性，才能談語文教學中“語文味”的回歸。
基本的語文素養要從三個方面來理解：首先，是培育學生熱愛語文的思想感情；其次，是指導學生理解和運用語言文字，積累語言，培養語感，發展思維，培養識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；最后，要提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
二、語文素養的培養特點
1.語文素養的培養具有綜合性
語文課程具有豐富的人文內涵，對人們精神領域的影響是深廣的。語言文字是人們處理信息交流和溝通的基礎，語文素養是對語言文字正確運用的一種技能。在語文教學中，我們要正確處理教材上的信息，提高學生“聽、說、讀、寫”的基本技能；拓寬語文學習和運用的領域和空間，不斷豐富學習內容，充分利用一切可利用資源來提升學生的語文修養；注重學科間的交叉學習，增強學科的完整性，提高學生的分析和理解能力。
2.語文素養的培養具有實踐性
“實踐是檢驗真理的唯一標準。”語文也是一門工具，其最終目的還是體現為受教育者的社會實踐。實踐是語文教育的一大特點，是語文素養的形成途徑，是對語文素養的一種檢驗。我們要在語文教學中遵循規律，通過大量的課內外實踐活動讓學生內化語文知識點，提升語文運用技能，在實踐中達到語文教學目的，開發學生的創造潛能，培養學生的語文素養，促進學生身心健康發展。
3.語文素養的培養具有階段性
對于小學生而言，語文素養的養成是一個平緩上升的過程，要符合學生的認知特點，遵循教育教學規律，不能一蹴而就。在語文教學中，要深刻領會新課標精神，把握住各階段的教學特點和教學目標，根據各階段的學生特點，認真抓好“三維目標”的落實。注重各階段的語文素養的培養，是保障小學階段語文素養整體性的關鍵。
三、培養語文素養的三大方向
（一）創造語文氛圍，激發學生興趣
1.提升班級語文氛圍，鋪墊學生語文內涵
環境對于正在成長中的孩子來說，意義是無比深遠的，好的班級語文氛圍建設，能讓學生耳濡目染，終日沉浸在書香神韻中，在潛移默化中厚積而薄發。可以設置一個“趣味語文”欄，讓學生自己課外去收集趣味語文的資料，如名人軼事、妙聯巧對、文人趣事、歷史回顧、語文常識等，每兩周一換，擴大學生的知識面；還可以設置一個“我家有趣事”欄，讓學生用隨筆的形式寫寫自己家的趣聞趣事，來分享自己的快樂，提高自己的動手能力，形成一種氛圍。當然，任何事物都是有個循序漸進的過程，這些需要老師積極去引導，讓學生慢慢養成一種習慣，激發潛在的內涵。
2.積極開展語言訓練活動，調動學生學習積極性
活動是學生喜聞樂見的一種語言訓練方式，能提高學生興趣，增強學生自信，在活動的雙邊交流中有效落實一定的訓練目標，正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感。在活動的設置上，可以依據教材上的活動任務來開展，也可以根據班級學生的特點來開展。
3.豐富語言的積累，打造書香班級
“腹有詩書氣自華”。積累是提高語文素養的法寶，只有不斷擴大知識面，增強學生對古今中外的名章佳篇的感性認識和主旨理解，從詩詞歌賦中吸收營養，使他們積累起深厚的文化底蘊。莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”老師可以結合課外書推廣計劃目錄，鼓勵學生多讀書，讀好書。
（二）重視課堂有效性，把握語文教育主陣地
1.尊重每一個學生，由“讓他學”變成“他想學”
興趣是最好的老師，學生只有喜歡這門功課才能在上課時全力以赴，而看學生對這門課程是否有興趣，最重要的一個指標是看學生對此課是否有期待感。教師要搞清楚學生能否在課堂上得到他們的滿足感，即學生自身的課堂幸福感，這就要求我們的課堂是激勵的課堂，是積極的課堂，是每個學生都能實現自我價值的課堂；正所謂“親其師而信其道”，老師要用自身的優勢來贏得同學們的認同，如淵博的知識、幽默風趣的性格、耐心細致的個性品質、積極樂觀的心態等，使學生產生“向師性”，充分感染學生對學科的興趣。
2.課堂有效性離不開老師的有效性學習
老師要不斷學習，提高自身修養。老師要不斷學習，提高自己的業務水平。我們老師應該做到與時俱進，不驕不躁，虛心接收新知識，迎接新挑戰，拓寬自己的知識面，更新教學觀念，為打造精品課堂而努力，為培養我國未來優秀的建設者而努力！
（三）注重日常語文實踐，提升學生語文素養
課外實踐是對課內語文素養提升的一個補充。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，有很多內容是課堂上老師無法滿足學生的求知欲的，這就需要學生課后自己去觀察和探索，通過自己的實踐來補充對文本的理解。教師要好好把握這個“第二課堂”，要充分利用教材和一切可利用的因素給學生創造實踐的機會，創設實踐的氛圍，為學生設計好實踐的內容，發展學生思維，提高學生的語文實踐能力，而不能扼殺學生求知的天性，堵塞學生的學習渠道。
語文教學是我們的母語教學，語文資源和時間機會隨處可見，我們結合家庭因素要充分利用好一切社會資源，讓學生在社會資源中獲取知識，形成能力。利用圖書館、網絡等渠道獲取信息，培養搜集、處理信息的能力；利用社區活動，培養學生的口語交際能力；利用家庭旅游的時機，欣賞祖國壯麗的景色，積累豐富的文化內涵，提高學生的品德修養和審美情趣。
語文素養是學習所有科學知識，從事各種社會工作必不可少的基礎素養。學生在學習的同時，應該要注重全面發展，認真對待每門功課，將語文能力貫穿于所有學科之中，而且積極吸收課外知識，完善自己的知識體系。老師還要引導學生學會感受在學校生活、家庭生活和社會生活的不同體驗，將我們的課堂上所學的知識與技能運用于實踐，在不斷的實踐中展示我們的語文素養，提高我們的語文素養。
“語文既是語言文字規范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。”對我們小學語文老師而言，小學時期培養的語文素養猶如一顆種子，我們現階段的付出就是在為種子的茁壯成長保駕護航，相信學生長大后定能開花結果！
參考文獻：
[1]陳霞.淺談小學生語文素養的培養[J].甘肅教育，2006，（11）.
關鍵字：小學語文；語文素養；識字寫字；閱讀教學
新課程標準指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。”所以我們的教學要從語文的工具性和人文性兩個角度出發，做到工具性和人文性的統一。
1.識字教學。識字教學是小學語文教學一項最重要的任務，識字能力是語文素質高低的重要標志。在識字教學中要注意教給學生識字方法，不能只靠單純的機械的記憶或者大量的抄抄寫寫的作業。提高學生的識字能力，不僅要使學生“學會生字”，而且要使他們“會學生字”。比如教會學生用字典查找生字。同時，要把識字同記憶、觀察、思維和想象能力的培養與訓練結合起來，正確、持久地記憶所學習的內容。比如可以用圖解識字法、猜謎識字法、編兒歌識字法、編故事識字法和部件識字法等。這樣既提高小學生識字的興趣，又豐富了識字的內容。
2.寫字教學。許多學生到了大學寫字還歪歪扭扭、潦草，連自己的名字都寫不漂亮。寫字是一項重要的語文基本功，首先要讓學生懂得寫好字的重要性。中華文化博大精深、燦爛輝煌，而漢字是中華文化的載體，從某個意義上講，寫不好漢字就學不好中華文化。其次要教給學生寫字的方法，從坐姿到握筆的姿勢，都要正確，這樣才能寫出工工整整的漢字來。如果有的學生寫字困難，那就要從基礎的橫豎開始練習，橫要平，豎要直，整個字才能四平八穩地站在紙上。“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，寫字同做人一樣。另外，也要注意發展學生的智力，把識字和觀察能力訓練結合起，指導學生學會觀察生字的筆畫、部件和各組成部分的空間配置及筆畫之間、部件之間的聯系，養成良好的寫字習慣，把字寫正確、端正，卷面整潔，行款整齊，并有一定的速度。多練是基礎。王羲之寫完十八缸水，終于在書法上達到爐火純青的境界，成為書圣。俗話也說：“拳不離手，曲不離口。”練字和練拳、唱歌都是一個道理，只有多練，打牢這個基礎，量變就會引起質變，書寫水平才會真正地提高，才會寫出美麗的漢字來。
3.閱讀教學。閱讀是學習知識、接受信息的最重要的手段。在教學設計上要依據小學生學習心理設計好理解語言與運用語言這兩個教學內容。在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。學生是學習和發展的主體，閱讀教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生創造良好的氛圍，激發學生閱讀興趣，讓學生在閱讀中質疑解疑，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇，都應有助于學生學會閱讀這一目標。閱讀教學還要加強課外閱讀的指導，課外閱讀指導得力，有助于課內閱讀教學。比如六年級學生可以讀讀《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》等，這些外國名著能讓學生認識到面對困難時要勇敢，敢于去挑戰厄運，要有從容和樂觀的心態。所以閱讀教學可以為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，為培育不怕困難的精神和樂于創造的意識發揮積極的作用。
