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第1篇

一、更新觀念轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師是一步步講解和演示，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師教得辛苦；學(xué)生照葫蘆畫瓢，沒有學(xué)習(xí)的積極性，在應(yīng)試教育的價(jià)值取向下，他們又不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué)、不愿意學(xué)的知識內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得很苦。可是如果能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識就能獲得更高的學(xué)習(xí)效率，于是新課改就倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，輔之以教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)。這樣教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員、是學(xué)習(xí)主體，課堂時(shí)間盡量還給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)少教多學(xué)的教育理念，教師走下講臺親近學(xué)生，學(xué)生走上講臺展示自我，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)效率將得到很大的提高。

二、教師塑造良好形象

1、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。初中生如果討厭某個(gè)老師，往往就連這個(gè)老師所任教的學(xué)科也不喜歡。因此教師在平常的教學(xué)過程中應(yīng)多和學(xué)生平等交往，愛護(hù)學(xué)生，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，充分展現(xiàn)教師的魅力，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科，這樣能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂。

2、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力提高自己。首先這為學(xué)生樹立榜樣，初中生很會模仿，一個(gè)愛學(xué)習(xí)、多才多藝的老師往往會成為學(xué)生心中的偶像；其次，新的教育技術(shù)和設(shè)備不斷出現(xiàn)，教師要不斷學(xué)習(xí)才能更好的搞好課堂教學(xué)，不斷美化教學(xué)手段，營造興趣氛圍。物理是較為抽象的自然科學(xué)，枯燥的講解會使學(xué)生乏味。要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)難度，使其專心致志的學(xué)習(xí)物理，學(xué)懂物理。豐富多彩的教學(xué)手段能給學(xué)生以美的享受，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂，也就能快樂的學(xué)習(xí)物理。

三、學(xué)生活動(dòng)貫穿始終

1、初中生對實(shí)驗(yàn)操作有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望。教師可創(chuàng)造條件，引發(fā)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)操作，參與科學(xué)探究，讓學(xué)生每堂課都能體會到觀察和實(shí)驗(yàn)的快樂，當(dāng)然要盡可能做到全員參與，如在研究聲音的響度和振幅大小的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生每人拿出平時(shí)自己用的塑料尺，一半伸出課桌的外面，用不同的力向下按，聽聲音的大小有何不同，每一個(gè)人都會說出一點(diǎn)來，而且玩的都很歡。

2、教師可引導(dǎo)學(xué)生收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅。如在“光沿直線傳播”的探究過程中，用激光手電筒照射到自制的煙霧瓶或水霧瓶等就可很清晰的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、因地制宜地在教學(xué)中安排活動(dòng)促使學(xué)生踴躍加入，如課堂討論辯論、小競賽、講物理故事、解題接力、觀看科技影片等，使更多學(xué)生都能參與進(jìn)來，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識。如學(xué)習(xí)樂音與噪聲時(shí)可請學(xué)生聽音辨人辨音調(diào)辨樂器、男女聲音反串等。

四、密切聯(lián)系生活實(shí)際

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并運(yùn)用物理知識解決問題。這樣一定既能激發(fā)和提高學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)聲音時(shí)在課堂上安排通過辨別音色來認(rèn)出熟人、通過音色判斷瓷器好壞、利用音調(diào)高低聽長短了解暖水瓶倒水是否滿了的現(xiàn)象、讓學(xué)生列舉噪聲防治的一系列措施等。

第2篇

一、初級會計(jì)職稱考試大綱變化情況、題型及題量分析

(一)考試大綱變化情況財(cái)政部與人力資源社會保障部印發(fā)的《關(guān)于印發(fā)2009年度全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試考務(wù)日程安排的通知》{會考[2008]46號}中規(guī)定，2009年度全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試?yán)^續(xù)使用2008年度考試大綱，即教材基本上沒有變化。對于已經(jīng)參加過2008年度會計(jì)職稱考試的考生，可以使用2008年考試用書進(jìn)行復(fù)習(xí)，但需要注意新修訂的增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅暫行條例內(nèi)容，待2009年度考試用書出版后，及時(shí)將新教材的主要變化之處予以更正。

(二)題型從近幾年考試情況分析，2009年《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》考試題型仍然是客觀題和主觀題兩部分。客觀題包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題，其中單項(xiàng)選擇題20道題，每題1分，總分20分；多項(xiàng)選擇題15道題，每題2分，總分30分；判斷題10道，每題1分，總分10分，答對得1分，答錯(cuò)倒扣0.5分。主觀題包括計(jì)算分析題和綜合題，計(jì)算分析題有4道，每題5分，總分20分；綜合題共2道，總分20分。考試題型仍然是單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、計(jì)算分析題、綜合題五種。

(三)題量客觀題主要是檢測考生對初級會計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的基本理論、基本概念和基本方法的掌握程度。主觀題主要是檢測考生對初級會計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)全部業(yè)務(wù)方法的綜合運(yùn)用能力、融會貫通能力和緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)務(wù)操作能力。從題型分值來看，單選題在五種考試題型中難度最小，考生能否在單選題中盡可能高地拿到分?jǐn)?shù)是順利通過考試的基礎(chǔ)，而多選題是分值最高、難度最大的題型，同時(shí)也是考生能否通過考試的最大障礙。

二、初級會計(jì)職稱考試教材復(fù)習(xí)要點(diǎn)分析

(一)《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》根據(jù)已公布的2008年度考試大綱，2009年全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》教材內(nèi)容仍為7章。初級會計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容不多，而且重點(diǎn)突出，每年的考試重分值的題目主要集中在第2－3章中。分析近三年考試試題，筆者將教材中的章節(jié)分為三個(gè)層次：第一層次(非常重要)，第二章資產(chǎn)、第五章收入、費(fèi)用和利潤以及第六章財(cái)務(wù)報(bào)表，這三章的考試分值一般占全書的70％左右；第二層次(重要)，第一章總論、第三章負(fù)債和第七章成本核算；第三層次(比較重要)，第四章所有者權(quán)益。教材中涉及的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤等會計(jì)六要素的確認(rèn)和計(jì)量是歷年考試命題的重點(diǎn)，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握該部分內(nèi)容。考生還應(yīng)認(rèn)真分析以前年度的考題，因?yàn)榫C合題部分一般以會計(jì)報(bào)表的形式出現(xiàn)，而且都是與會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量相結(jié)合。如2008年同時(shí)考到了資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表具體項(xiàng)目的計(jì)算，題型都是先做日常業(yè)務(wù)，然后計(jì)算具體項(xiàng)目的金額，這較以前是個(gè)重要變化，應(yīng)引起考生的高度重視。

(二)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》 根據(jù)已公布的2008年度考試大綱，2009年全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資料考試《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍為8章。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)分為稅法和經(jīng)濟(jì)法(含會計(jì)法)兩部分內(nèi)容，其中第一部分經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容包括第一章、第二章和第八章，第二部分稅法內(nèi)容包括第三章至第七章。從近幾年考試情況分析，2007年及2008一年稅法內(nèi)容所占分?jǐn)?shù)為70％左右，經(jīng)濟(jì)法知識所占分?jǐn)?shù)為30％左右，這和以前相比是個(gè)很大的變化。教材內(nèi)容雖然比較多，但主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考核，會計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、流轉(zhuǎn)稅法律制度、所得稅法律制度和稅收征收管理法律制度一般都是主觀題的考核內(nèi)容。

三、初級會計(jì)職稱考試備考策略分析

(一)明確學(xué)習(xí)目的參加會計(jì)職稱考試目的就是要考試合格，要建立一種強(qiáng)有力的自信，相信自己一定會通過初級會計(jì)職稱考試，態(tài)度決定一切。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，所以考生在備考過程中首先要明確學(xué)習(xí)目的，而不是部分考生所考慮的只是嘗試著去體驗(yàn)考試。

第3篇

從內(nèi)容上說，今年大綱的變化主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是各科的考試內(nèi)容緊扣企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系等最新法規(guī)、制度、準(zhǔn)則等。2006年2月15日和lO月30日，財(cái)政部相繼了《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》，自2007年1月1日起在上市公司施行，并逐步擴(kuò)大到其他企業(yè)。企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系確定的基本原則和方法，對企業(yè)和其他系統(tǒng)的會計(jì)工作都有重要的指導(dǎo)意義，因此，相關(guān)科目考試大綱按照企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系的內(nèi)容進(jìn)行了全面修訂，同時(shí)根據(jù)修訂的《公司法》、《證券法》、《企業(yè)破產(chǎn)法》、《合伙企業(yè)法》等相關(guān)法律，對會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試相關(guān)內(nèi)容大綱也做了相應(yīng)的調(diào)整與修改；二是強(qiáng)化考試大綱的指導(dǎo)性，對考試大綱“考試內(nèi)容”部分進(jìn)行了充實(shí)，進(jìn)一步完善了考試大綱的框架結(jié)構(gòu)；三是適應(yīng)初級、中級會計(jì)專業(yè)職務(wù)能力框架要求’，對《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》和《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟(jì)法》考試大綱中的共性內(nèi)容進(jìn)行了協(xié)調(diào)，進(jìn)一步提高知識結(jié)構(gòu)層次性。各科目內(nèi)容變化的部分、重點(diǎn)關(guān)注的問題和專家的具體建議如下：

《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》

變化：2007年因受新準(zhǔn)則的影響，初級會計(jì)實(shí)務(wù)考試大綱和考試教材都有較大的變動(dòng)，會刪除部分章節(jié)內(nèi)容，并會較大幅度的修訂相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，在一些會計(jì)處理上，新教材的表述和考生目前從事的會計(jì)實(shí)務(wù)有了較大改變。對考生而言，相當(dāng)于難度提升了許多。

重點(diǎn)關(guān)注：對通用會計(jì)問題的復(fù)雜會計(jì)處理方法考試大綱也有意識地加以回避，如長期股權(quán)投資的權(quán)益法、票據(jù)貼現(xiàn)的會計(jì)處理、固定資產(chǎn)等減值的會計(jì)處理、現(xiàn)金流量表的編制等。

專家建議：要求應(yīng)試人員在應(yīng)試過程中，要注意掌握基本理論、基本知識，要善于抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確分出輕重緩急，防止鉆牛角尖。

《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》

變化：2007年對于參加中級會計(jì)職稱考試的考生來說比較特殊，由于今年要執(zhí)行新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，這在一定程度上影響了2007年的大綱與教材，從而影響2007年的中級會計(jì)實(shí)務(wù)的考試各章節(jié)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。今年的大綱與2006年的相比，調(diào)整內(nèi)容在70％以上。

重點(diǎn)關(guān)注：由于新準(zhǔn)則中調(diào)整的部分內(nèi)容比較難以理解，對于大家來說將是學(xué)習(xí)的一個(gè)新難題。且由于今年教材變化較大，必須關(guān)注由于新準(zhǔn)則實(shí)施而影響教材變化的部分，注意和以前所學(xué)知識的混淆，保證各個(gè)知識點(diǎn)掌握程度。

專家建議：首先，可以經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上輔導(dǎo)專家的復(fù)習(xí)建議與指導(dǎo)講義。由于輔導(dǎo)專家研究并熟知?dú)v年考試的重難點(diǎn)及考試規(guī)律，比如研究歷年考題會發(fā)現(xiàn)，有些知識點(diǎn)幾乎年年都要考到的，只不過變化題目類型及命題方式，所以跟輔導(dǎo)班一起學(xué)習(xí)對于考試的復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

其次，由于中級會計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)，所以建議大家掌握大綱及教材要求的知識點(diǎn)外，還要有一定量的題目訓(xùn)練，加之大家工作忙碌等原因，學(xué)習(xí)時(shí)間及制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃難以保證順利完成，往往出現(xiàn)“報(bào)了名卻因?yàn)楦鞣N原因不能參加考試，或者即使參加考試卻也只是試試”等問題，所以大家在題目選擇上不一定多，但一定要典型，有代表性。

最后，按自身程度選擇輔導(dǎo)班。在輔導(dǎo)課程選擇上要考慮自己的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，程度不太好或非會計(jì)專業(yè)的考生可先參加基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)之后再參加習(xí)題班沖刺班。另外，建議考生可多參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。一是可以集中全國名師為您授課；二是學(xué)習(xí)不受時(shí)間限制；三可以在課后享受答疑等。

《財(cái)務(wù)管理》

變化：新的會計(jì)準(zhǔn)則今年開始實(shí)施，為了配合《會計(jì)》等教材的變化，2007年《財(cái)務(wù)管理》和上年教材相比總的來說變化也較大，主要對教材有些章節(jié)進(jìn)行了重新劃分并增加了一些新內(nèi)容。由于今年教材變化較大，建議考生要用新教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以免學(xué)習(xí)了已經(jīng)變更或刪除的知識。

重點(diǎn)關(guān)注：在學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)理解和掌握，在考試中占的分值比較高的章節(jié)，其主要包括：第三章“證券市場理論、資產(chǎn)組合風(fēng)險(xiǎn)與收益”；第六章“3個(gè)杠桿與3個(gè)資金結(jié)構(gòu)決策方法的綜合運(yùn)用”；第七章“項(xiàng)目投資凈現(xiàn)金流量的確定，如何確定這個(gè)項(xiàng)目的折現(xiàn)率，以及多個(gè)投資的評價(jià)”；理解和掌握第十二章“企業(yè)財(cái)務(wù)的綜合分析指標(biāo)與方法”等。

專家建議：制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。建議采用“齊頭并進(jìn)，有所側(cè)重”的原則來分配寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。“有所側(cè)重”有兩層含義：(1)側(cè)重薄弱章節(jié)：前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第3章、第6章、第7章，后期側(cè)重記憶性章節(jié)，如第1章、第5章、第9章等；(2)側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)年新增、變化的內(nèi)容當(dāng)年一般要考到，如第11章等。

考生把教材至少閱讀三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解大概知識體系，對主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記；第二遍精讀，仔細(xì)閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)和鞏固主要知識點(diǎn)；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，應(yīng)快速看書，尋找自己還未記牢的知識點(diǎn)，對其進(jìn)行重點(diǎn)理解。

選擇典型的例題練習(xí)并熟悉近三年的考題。值得注意的是，千萬不要放棄書本，一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有弄懂教材，掌握了主要知識點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握全書的內(nèi)容，才能真正提高做題的速度和準(zhǔn)確性。

提高一次性計(jì)算準(zhǔn)確的能力。《財(cái)務(wù)管理》考試題量大、難度深，考的是知識點(diǎn)掌握的熟練程度和臨場應(yīng)變能力。學(xué)員在平時(shí)做題時(shí)只給自己一次計(jì)算的機(jī)會，不要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，克服粗心的毛病，提高計(jì)算精確度。

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》

變化：經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容變動(dòng)比較大，這種變動(dòng)主要來源于國家法律法規(guī)的補(bǔ)充與完善。2007年的經(jīng)濟(jì)法教材一定會采用新的《公司法》和《證券法》，因此這兩個(gè)歷年考試的重點(diǎn)會因?yàn)樾聝?nèi)容的引入勢必成為重中之重，而且考試分值很可能會高于往年。與2006年的經(jīng)濟(jì)法相比，調(diào)整內(nèi)容在80％1．2上，這對考生來講，考試難度有所增加。

重點(diǎn)關(guān)注：2006年新修訂了《公司法》、《證券法》和《破產(chǎn)法》，因此可在教材出版之前，可先看看法律原文，對具體法條的理解。對于考試大綱變化的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行有計(jì)劃地記憶，做一些經(jīng)典練習(xí)。

專家建議：必須要閱讀教材，通過通讀、精讀和有重點(diǎn)地閱讀，并且在閱讀中，一定要重點(diǎn)掌握教材實(shí)例，這些實(shí)例往往會換一種題型或者換一個(gè)選項(xiàng)出現(xiàn)在考試真題中。

針對今年教材內(nèi)容變動(dòng)較大的特征，參加考試輔導(dǎo)，授課教師的講解可以在一定程度上提高復(fù)習(xí)效率與效果；再次，根據(jù)自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行必要的練習(xí)，在臨考前一定要在模擬考試環(huán)境模考一次。

學(xué)好《經(jīng)濟(jì)法》這門課程進(jìn)行強(qiáng)化記憶是很有必要的，經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、比較性學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出異同點(diǎn)，勢必可以提高記憶的效率，在日常工作和休息中，有意識地注意一些教材所涉及的法律在實(shí)際中運(yùn)用的實(shí)例，可以增強(qiáng)對法律條文的理解。

第4篇

1.會計(jì)課程的理論教學(xué)存在不必要的內(nèi)容重復(fù)與交叉

每門會計(jì)課程的教材都試圖從自身理論體系的完備性出發(fā)，這樣設(shè)計(jì)教材內(nèi)容就不可避免地會出現(xiàn)不同課程的會計(jì)教材在內(nèi)容上重復(fù)與交叉。會計(jì)課程內(nèi)容不必要的大量重復(fù)與交叉，既減少了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，又造成不必要的會計(jì)教學(xué)資源浪費(fèi)。

2.不同課程的實(shí)踐教學(xué)融合滲透性比較差

隨著全球經(jīng)濟(jì)金融一體化的快速發(fā)展以及我國經(jīng)濟(jì)橫向聯(lián)合的步伐加快，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科之間的相互交叉與滲透已經(jīng)成為客觀現(xiàn)實(shí)和發(fā)展潮流。但是，從整體上來看，我國高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)仍然處于封閉或半封閉狀態(tài)，不同課程、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還是各自為戰(zhàn)，老死不相往來，既浪費(fèi)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的資源，又影響學(xué)生掌握會計(jì)的綜合分析能力。目前我國高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的大部分實(shí)踐僅停留在單純掌握財(cái)會知識，涉及各學(xué)科知識融合的實(shí)踐項(xiàng)目很少，而與之緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)、金融、稅收、工商管理等方面的實(shí)踐更缺乏融合滲透，自然也就不能形成資源共享的綜合性、開放性的會計(jì)實(shí)踐體系。這種實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀對培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)綜合分析能力十分不利，會在2個(gè)方面嚴(yán)重影響會計(jì)教學(xué)效果：首先，在大學(xué)的教學(xué)管理中，相關(guān)院系的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，無論是實(shí)踐課程的內(nèi)容還是實(shí)踐課程的先后順序，由于缺乏院系之間的有效溝通和交流，導(dǎo)致不同的會計(jì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏應(yīng)有的銜接和利用。手工模擬實(shí)驗(yàn)主要是仿真企事業(yè)單位日常的會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用手工填寫和審核原始憑證與記賬憑證、登記總賬和明細(xì)賬、編制各種財(cái)務(wù)報(bào)告。分別開設(shè)手工模擬會計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)會導(dǎo)致這兩門實(shí)驗(yàn)課程之間的獨(dú)立性強(qiáng)而融合性以及銜接性不夠，也浪費(fèi)了教學(xué)資源。其次，在我國高校內(nèi)部，院系之間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源大都是采取條塊分割管理，難以協(xié)調(diào)綜合，而會計(jì)學(xué)專業(yè)作為工商管理學(xué)科的一個(gè)分支，在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中很難完全離開其它學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)進(jìn)行，也無法與整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相隔絕。單兵作戰(zhàn)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，很難適應(yīng)開放融合、復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，很難達(dá)到符合實(shí)際的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程群建設(shè)的整體思路

1.科學(xué)構(gòu)建會計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程群

會計(jì)專業(yè)核心課程群建設(shè)應(yīng)以學(xué)校定位和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生成才為根本，注重學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力，并從會計(jì)學(xué)專業(yè)課程的總體進(jìn)行協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排。核心課程群的課程內(nèi)容必須涵蓋會計(jì)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力、核心能力和擴(kuò)展能力，既要去除不必要的重疊與交叉的課程內(nèi)容，又要使會計(jì)課程之間有內(nèi)在的聯(lián)系和緊密的關(guān)聯(lián)度。根據(jù)我們長期對會計(jì)教學(xué)的理論研究和會計(jì)教學(xué)的實(shí)踐，我們認(rèn)為，會計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程群應(yīng)包括《會計(jì)學(xué)原理》《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》《會計(jì)信息系統(tǒng)》《審計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)管理》《成本會計(jì)》《管理會計(jì)》《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》等9門課程，其中前5門為財(cái)務(wù)會計(jì)類課程，后4門為管理型會計(jì)課程。這些核心課程群體現(xiàn)了會計(jì)知識循序漸進(jìn)的層次結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容邏輯上形成了以會計(jì)理論課程為靈魂，以會計(jì)實(shí)務(wù)為依托，以財(cái)務(wù)軟件為技術(shù)支持的內(nèi)在聯(lián)系，也大大減少了不必要的重疊與交叉的課程內(nèi)容。

2.科學(xué)整合和合理安排財(cái)務(wù)會計(jì)類的課程內(nèi)容

《會計(jì)學(xué)原理》是高校會計(jì)學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類和管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對會計(jì)專業(yè)性和技術(shù)性的需要，又要考慮經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對會計(jì)知識的基本要求。會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)初級會計(jì)實(shí)務(wù)、中級會計(jì)實(shí)務(wù)課中應(yīng)該進(jìn)一步側(cè)重專業(yè)性和實(shí)務(wù)性，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生則可以不必要再安排必修的財(cái)務(wù)會計(jì)類課程。對于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，《會計(jì)學(xué)原理》課程在內(nèi)容的安排上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注會計(jì)信息的生成過程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用會計(jì)信息的能力，要改變偏重借貸記賬法應(yīng)用的做法，刪除過量的具體會計(jì)分錄的內(nèi)容安排。《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》的課程內(nèi)容應(yīng)以財(cái)務(wù)會計(jì)目標(biāo)為導(dǎo)向、以四項(xiàng)會計(jì)假設(shè)為前提、以六大會計(jì)要素為依托、以財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告為總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講授資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、會計(jì)政策與會計(jì)估計(jì)變更等內(nèi)容，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地理解和把握會計(jì)信息系統(tǒng)性的特征。《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》的課程內(nèi)容既要不斷引進(jìn)國外的最新會計(jì)理論和會計(jì)方法，又要密切聯(lián)系我國會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，要注重合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)會計(jì)、分支機(jī)構(gòu)會計(jì)等會計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)較多的特殊業(yè)務(wù)的教學(xué)。

3.科學(xué)整合和合理安排管理型會計(jì)的課程內(nèi)容

管理型會計(jì)的課程內(nèi)容交叉重疊比較多，在會計(jì)教學(xué)中比較容易產(chǎn)生混亂。為提高講課效率，我校對管理型會計(jì)的課程內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合和合理的取舍。《財(cái)務(wù)管理》課程始終圍繞財(cái)務(wù)目標(biāo)，以時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益為基本原理，以財(cái)務(wù)決策為核心，以資金規(guī)劃為主線設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，主要闡述資金的籌集、投放、運(yùn)用、回收和分配。《管理會計(jì)》是以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，以本量利分析為基本原理，以對經(jīng)營活動(dòng)規(guī)劃、控制和決策為主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。《成本會計(jì)》課程從成本計(jì)算方法的通用性出發(fā)，以生產(chǎn)過程最為典型的工業(yè)企業(yè)為例，重點(diǎn)講述了成本會計(jì)的涵義、對象、內(nèi)容和工作組織、成本核算的基本要求和一般程序。《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》主要從企業(yè)內(nèi)部管理的視角闡明財(cái)務(wù)結(jié)果及其成因。

4.合理安排會計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程群的課程順序

會計(jì)核心課程群中的課程安排順序既要體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，又要兼顧專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。會計(jì)核心課程群中的課程安排先后順序不當(dāng)不僅會割裂和破壞會計(jì)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，而且會直接影響會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效果。根據(jù)我校長期會計(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，科學(xué)有序的課程學(xué)期安排順序是：將《會計(jì)學(xué)原理》由第三學(xué)期調(diào)整到第二學(xué)期；為方便學(xué)生考證的需要，在第三學(xué)期開設(shè)初級會計(jì)實(shí)務(wù)；《中級會計(jì)實(shí)務(wù)（1）》安排在第四學(xué)期，《中級會計(jì)實(shí)務(wù)（2）》安排在第五學(xué)期；《成本會計(jì)》與《會計(jì)電算化》安排在第五學(xué)期；管理會計(jì)》安排到第六學(xué)期；綜合性強(qiáng)、層次高的《審計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》等課程安排在第七學(xué)期。

5.完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段和條件

首先，應(yīng)加大會計(jì)試驗(yàn)室的硬件和軟件的投入，從資金和人力資源上保障會計(jì)試驗(yàn)室的各種要求。高校內(nèi)部要建立包括課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn)與綜合性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)以及企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理的有機(jī)結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)（如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)）、手工模擬實(shí)驗(yàn)與信息化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并采取有效措施引導(dǎo)會計(jì)教師將會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，其次，要加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的管理，通過科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大綱、指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)習(xí)學(xué)生的登記與評價(jià)，完善會計(jì)試驗(yàn)的過程管理，使會計(jì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求落在實(shí)處。最后，要加強(qiáng)學(xué)生與會計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系與互動(dòng)。要與東莞市會計(jì)協(xié)會、東莞市注冊會計(jì)師協(xié)會、東莞會計(jì)事務(wù)所建立穩(wěn)定的會計(jì)校外實(shí)習(xí)基地。

三、結(jié)語

第5篇

當(dāng)前，人們提出以“做學(xué)教合一”加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革，這是對我國職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、知行合一”培養(yǎng)人才模式的具體化，是對陶行知“教學(xué)做合一”思想的繼承與發(fā)展。2015年，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，突出“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)化教育教學(xué)的“實(shí)踐性”和“職業(yè)性”，促進(jìn)“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”。近年來，相關(guān)職業(yè)教育專家將“做學(xué)教合一”進(jìn)一步闡釋為“‘做’字當(dāng)頭，‘學(xué)’貫始終，相機(jī)而‘教’”，其別強(qiáng)調(diào)“做”字，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。[1]而職業(yè)教育有眾多的專業(yè)及課程，不同專業(yè)實(shí)施“做學(xué)教合一”有具體的特點(diǎn)與要求。在此，我們將以中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)技能課程――初級會計(jì)實(shí)務(wù)為例，按照還原論、整體論思想深入探討“做學(xué)教合一”的內(nèi)涵，開展“做學(xué)教合一”，以期實(shí)現(xiàn)“真做”“真學(xué)”“真教”的有機(jī)統(tǒng)一、緊密銜接。

一、職業(yè)教育“做學(xué)教合一”的內(nèi)涵

“做學(xué)教合一”從字面理解，在課堂教學(xué)過程中涉及“做”“學(xué)”“教”三個(gè)方面的深度和廣度，但關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)“合”。我們需要根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)把握“合”的原由、“合”的內(nèi)容、“合”的時(shí)機(jī)、“合”的方式、“合”的成效。實(shí)踐中，由于“做”“學(xué)”“教”三者的實(shí)施主體和指向客體緊密聯(lián)系，因此我們要全面而深入地把握“做學(xué)教合一”內(nèi)涵。

從靜態(tài)來看，“做”的內(nèi)涵包括：為什么做、做什么、什么時(shí)間做、如何做、做的結(jié)果。學(xué)生要主動(dòng)做，教師是指導(dǎo)做。“學(xué)”的內(nèi)涵包括：為什么學(xué)、學(xué)什么、什么時(shí)間學(xué)、如何學(xué)、學(xué)的結(jié)果。學(xué)生要善于學(xué)，教師是引導(dǎo)學(xué)。“教”的內(nèi)涵包括：為什么教、教什么、什么時(shí)間教、如何教、教的結(jié)果。學(xué)生要融入教，教師是相機(jī)教。

從動(dòng)態(tài)來看，我們一是可以從“做”的目的確定教學(xué)內(nèi)容，先“做”的目的，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己哪些可以通過自主學(xué)習(xí)就能掌握的內(nèi)容。后“做”的目的，是用實(shí)踐的“做”印證、深化、加深理解理論知識。二是從“學(xué)”的目的確定教學(xué)內(nèi)容，先“學(xué)”的目的，讓學(xué)生了解自己自主學(xué)習(xí)的能力，看看到底能學(xué)會多少。后“學(xué)”的目的，可以引領(lǐng)學(xué)生針對不會“做”的部分，再自主“學(xué)”，在教師引導(dǎo)下“學(xué)”，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、提升的效果。三是從“教”的目的確定教學(xué)內(nèi)容，先“教”的目的，對于學(xué)生尚未涉獵的專業(yè)領(lǐng)域知識，先“教”是非常必要的。后“教”的目的，是教師指導(dǎo)學(xué)生對自己無法自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，充分發(fā)揮“教”的作用，或者對學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，進(jìn)行提煉式“教”、拓展式“教”。[2]

初級會計(jì)實(shí)務(wù)課程開展“做學(xué)教合一”教學(xué)探索，“做”是核心，“學(xué)”是必須，“教”是必然，達(dá)成時(shí)機(jī)先后、場合左右、內(nèi)容深淺恰如其分。這也對“做學(xué)教合一”提出更高的要求，考驗(yàn)教師的教育教學(xué)智慧。職業(yè)教育的“做學(xué)教合一”，學(xué)生“做”“學(xué)”的重要性高于“教”，體現(xiàn)在“做”“學(xué)”的分量與目的上；“教”的重要性體現(xiàn)在對“做”“學(xué)”的引導(dǎo)與保障上。人們可以更為深入地開展實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“做”“學(xué)”“教”因時(shí)、因人、因地的恰當(dāng)合宜、有機(jī)融合，充分發(fā)揮各自的有效作用。

二、職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂的建構(gòu)

（一）“做學(xué)教合一”課堂建構(gòu)的基本思路

目前，《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》教材的結(jié)構(gòu)是按照會計(jì)要素與核算事項(xiàng)編排的，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤，到會計(jì)報(bào)表、產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、事業(yè)單位會計(jì)基礎(chǔ)。這種編排形式是典型的按照會計(jì)實(shí)務(wù)知識體系排序，不利于學(xué)生按照會計(jì)崗位學(xué)習(xí)掌握會計(jì)專業(yè)知識與職業(yè)技能。因此，根據(jù)對用人單位會計(jì)崗位設(shè)置的調(diào)研分析和會計(jì)專業(yè)中職生未來就業(yè)時(shí)可能性較高的崗位職業(yè)能力需求分析，我們擬按照會計(jì)工作崗位，重構(gòu)課程框架體系，以會計(jì)工作崗位知識與能力需求的中心，整合會計(jì)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。重構(gòu)課程體系如下表所示，同時(shí)明確7個(gè)會計(jì)工作崗位具體教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能培養(yǎng)要求。

（二）“做學(xué)教合一”課堂建構(gòu)的基本策略

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略。初級會計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材主體內(nèi)容，明晰課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，由于初級會計(jì)實(shí)務(wù)課程是全國初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試兩門科目之一，全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定了初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱。而且考試大綱動(dòng)態(tài)調(diào)整，目前已經(jīng)公布了2017年度會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱。我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要主動(dòng)結(jié)合考試大綱要求，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”對接，準(zhǔn)確把握要求會計(jì)從業(yè)人員“掌握”“熟悉”“了解”三個(gè)層次的專業(yè)知識與技能。[3]同時(shí)，我們要以典型的工作任務(wù)實(shí)例，幫助學(xué)生掌握基本的會計(jì)專業(yè)知識與技能。如存貨核算中原材料賬務(wù)處理，首先要區(qū)分實(shí)際成本、計(jì)劃成本兩種核算方法，然后掌握賬務(wù)處理使用的會計(jì)科目，再設(shè)計(jì)三種典型的業(yè)務(wù)（款付料到同時(shí)、款先付料后到、料先到款后付）進(jìn)行原材料的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告，還有付款方式的變化（現(xiàn)金、銀行存款、應(yīng)付票據(jù)等）。只有準(zhǔn)確把握專業(yè)知識的核心內(nèi)容，我們才能科學(xué)設(shè)計(jì)“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)內(nèi)容，?x擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)策略。教學(xué)過程是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)按照確定的原則、目標(biāo)、形式和程序進(jìn)行互動(dòng)，從而生成和開展教學(xué)的過程。教學(xué)過程目的性強(qiáng)，是有目的、有組織、有計(jì)劃展開的過程；教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同交流、師生共進(jìn)的過程。教是在學(xué)生已學(xué)基礎(chǔ)上的教，為了學(xué)生的學(xué)而教；學(xué)是在教師的教指導(dǎo)下的學(xué)。教學(xué)過程一般圍繞教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)取向、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心理過程、學(xué)習(xí)環(huán)境資源等差異而精心設(shè)計(jì)。[4]“做學(xué)教合一”課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，要突出“做”“學(xué)”“教”的典型特點(diǎn)，即“做”字當(dāng)頭、“學(xué)”貫始終、相機(jī)而“教”，圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化組合，銜接連貫，遞進(jìn)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如存貨核算中原材料賬務(wù)處理，既要以典型業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理為基礎(chǔ)，適度引入原材料的總分類核算和明細(xì)分類核算，適度引入原材料采購成本的計(jì)量范圍、計(jì)量方法等內(nèi)容，進(jìn)一步對接會計(jì)實(shí)際工作業(yè)務(wù)內(nèi)容，突顯課程內(nèi)容與生產(chǎn)服務(wù)管理實(shí)際內(nèi)容對接，增強(qiáng)“做學(xué)教合一”的“工學(xué)結(jié)合、知行合一”內(nèi)涵。

三、職業(yè)教育“做?W教合一”課堂教學(xué)的實(shí)施

（一）“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對接職業(yè)崗位活動(dòng)。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂建構(gòu)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選取與組織設(shè)計(jì)，包含了比較多的教師個(gè)人主觀判斷，正如當(dāng)前比較推崇的“同課異構(gòu)”課堂方式，比較、檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力與水平。在職業(yè)教育專業(yè)技能課程教學(xué)中，人們對加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對接，已經(jīng)形成共識。但對于具體專業(yè)、具體課程、具體教學(xué)內(nèi)容如何對接，需要任教教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生稟賦特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等諸多因素進(jìn)行判斷選擇，同時(shí)還受到教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響。因此，職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂的優(yōu)化，存在比較大的操作空間。課堂教學(xué)實(shí)踐是教師判斷如何改進(jìn)、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。人們要通過不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”，達(dá)成滿意的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的優(yōu)化始終在路上，始終在進(jìn)行中，沒有終點(diǎn)。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成課堂預(yù)期目標(biāo)。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)，需要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性比較強(qiáng)，是師生互動(dòng)、相互交流、實(shí)現(xiàn)共進(jìn)的過程。通過比較科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、陶冶性格、發(fā)展智力、形成能力。因此，“做學(xué)教合一”課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有優(yōu)化的空間和優(yōu)化的需要。如初級會計(jì)實(shí)務(wù)課程的原材料核算業(yè)務(wù)，可以對原材料按照實(shí)際成本法和計(jì)劃成本法，分別進(jìn)行采購、領(lǐng)用、結(jié)存的核算，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；也可以對原材料按照采購、領(lǐng)用、結(jié)存的連續(xù)步驟，分別介紹實(shí)際成本法、計(jì)劃成本法進(jìn)行核算，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，兩種方法各有優(yōu)、缺點(diǎn)，需要教師根據(jù)學(xué)生的理解能力、操作能力進(jìn)行選擇。如果教師選擇不當(dāng)，將會影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.優(yōu)化教學(xué)組織，提高課堂教學(xué)效率。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)的組織，直接影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間相互作用的活動(dòng)方式。當(dāng)前教學(xué)組織形式的基本特點(diǎn)是以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，探究多樣化的教學(xué)組織形式，努力尋求既不失集體影響又有個(gè)人獨(dú)立探索的組織形式，如分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、開放課堂、個(gè)別化教學(xué)等適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式受主、客觀因素影響，需要教師精心組織，不斷優(yōu)化。初級會計(jì)實(shí)務(wù)課程開展“做學(xué)教合一”教學(xué)，一般選擇分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等組織形式，教師在事先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要精心組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)組織的實(shí)施過程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考解決對策，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。如分組形式，既要考慮按學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平均分組，也要考慮男女生的組合問題，還要考慮學(xué)生的個(gè)性特征等。如果實(shí)際的分組形式不適應(yīng)教學(xué)要求，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

4.優(yōu)化教學(xué)激勵(lì)，濃郁課堂教學(xué)氛圍。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)，需要采取適當(dāng)?shù)募?lì)方式，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)時(shí)間。心理學(xué)理論認(rèn)為，任何好的行為要固定下來必須及時(shí)給予激勵(lì)，沒有激勵(lì)的行為是不容易固定下來的。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)，學(xué)生參與程度高，學(xué)生“做”的結(jié)果和“學(xué)”的結(jié)果，是教師評價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。而教師要鞏固學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為，必須及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)。但激勵(lì)的時(shí)機(jī)、方式，需要教師在實(shí)踐中主動(dòng)優(yōu)化，努力打造濃郁的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍良性循環(huán)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如初級會計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，面對眾多的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)學(xué)習(xí)，每位學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)能力是不同的，教師需要采取恰當(dāng)?shù)募?lì)方式。顯然，這是動(dòng)態(tài)的過程，教師不能漠視任何類型的學(xué)生，需要采取動(dòng)態(tài)化的激勵(lì)方式。

（二）“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)的評價(jià)策略

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，提高評價(jià)針對性。“做學(xué)教合一”教學(xué)評價(jià)要適應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化課程特征，體現(xiàn)過程考核和終結(jié)考核的統(tǒng)一，注重對學(xué)生能力的考核。教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的知識掌握情況、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，對完成任務(wù)情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)在評定時(shí)給予鼓勵(lì)。

第6篇

關(guān)鍵詞：遼寧省；高職院校；會計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、高職院校人才培養(yǎng)模式的定位

2006年，為進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定精神》，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

2014年，為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，教育部等六部門組織編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指示，完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動(dòng)手和實(shí)踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。

因此，高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，把工學(xué)結(jié)合、校企合作作為人才培養(yǎng)的模式。

二、遼寧省高職院校會計(jì)專業(yè)總體情況

2014年，遼寧省普通本專科院校共116所，其中本科院校65所，專科院校51所，具有會計(jì)專業(yè)的專科學(xué)院有31所。這說明高職院校在遼寧省高校中占一半以上，具有重要的地位。而會計(jì)專業(yè)在高職院校中占60%的比重，這說明會計(jì)專業(yè)很受市場和學(xué)生的歡迎。見圖1、圖2。

三、遼寧省高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其對青年教師的培養(yǎng)力度

深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵也在于教師[1]。因此，遼寧省高職院校應(yīng)重視大對一線教師，特別是青年教師的培養(yǎng)力度。從理論角度來看，既可以請其他高校會計(jì)方面知名的專家就"會計(jì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的變化、職業(yè)教育發(fā)展的前沿問題"等方面的主題來校講座，又可以請校外的行業(yè)專家、企業(yè)、注冊會計(jì)師事務(wù)所的專家就實(shí)際業(yè)務(wù)來校培訓(xùn)，還可以鼓勵(lì)教師，特別是青年教師進(jìn)一步深造，考取研究生學(xué)歷、博士學(xué)歷及到知名院校進(jìn)修學(xué)習(xí)；不僅要鼓勵(lì)教師，尤其是青年教師考取從業(yè)資格證、專業(yè)技術(shù)資格證、注冊會計(jì)師證、注冊稅務(wù)師證等證書，還要鼓勵(lì)教師結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，編著切實(shí)可行的教材、講義、習(xí)題，評選出校級精品課、省級精品課、甚至全國精品課；從實(shí)踐角度，一方面要鼓勵(lì)教師參與到校企合作中來，不僅派學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，還要派教師去實(shí)習(xí)。另一方面，要支持教師利用寒暑假時(shí)間、課余時(shí)間到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等類似機(jī)構(gòu)做兼職，深入到實(shí)踐中去。

（二）設(shè)置科學(xué)合理的課程體系

以會計(jì)從業(yè)資格考試（會計(jì)上崗證）、會計(jì)專業(yè)技術(shù)考試（初級、中級）、技能大賽為突破口，根據(jù)各學(xué)科的前后銜接性合理安排開設(shè)的課程比如：大一：上學(xué)期，主修的專業(yè)課有基礎(chǔ)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)、稅法，相關(guān)專業(yè)課有財(cái)經(jīng)道德與法規(guī)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)生涯規(guī)劃、英語；下學(xué)期，主修的專業(yè)課有初級會計(jì)實(shí)務(wù)、電算化會計(jì)、管理會計(jì)，相關(guān)專業(yè)課有經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)。大二：上學(xué)期，主修的專業(yè)課有中級會計(jì)實(shí)務(wù)，成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理，相關(guān)專業(yè)課有數(shù)理統(tǒng)計(jì)、市場營銷；下學(xué)期，主修的專業(yè)課有仿真模擬實(shí)訓(xùn)（手工、上機(jī)），審計(jì)，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，、相關(guān)專業(yè)課有就業(yè)指導(dǎo)、社交禮儀。大三：上學(xué)期，分流，參加校企合作的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；下學(xué)期，社會實(shí)踐。

從課時(shí)安排來看，主要的課、內(nèi)容多的課每周可以安排6學(xué)時(shí)，特別要注重對實(shí)踐課程的安排。非主要的課、選修課可以安排4學(xué)時(shí)、2學(xué)時(shí)。比如：基礎(chǔ)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)、初級會計(jì)實(shí)務(wù)、電算化會計(jì)、中級會計(jì)實(shí)務(wù)、仿真模擬實(shí)訓(xùn)（手工、上機(jī)）、審計(jì)等每周可以安排6學(xué)時(shí)；稅法、財(cái)經(jīng)道德與法規(guī)、管理會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、英語等每周可以安排4學(xué)時(shí)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)生涯規(guī)劃、管理學(xué)、市場營銷、就業(yè)指導(dǎo)、社交禮儀等每周可以安排2學(xué)時(shí)。

當(dāng)然，教材的選定也很重要，各學(xué)校應(yīng)選擇適合本校學(xué)生實(shí)際情況的教材，最好能選用本校老師編的切實(shí)可行的教材。如果采用分層教學(xué)的學(xué)校，對同一專業(yè)，不同層次的班級也可以選用不同的教材。

（三）分層次教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法

遼寧省高職院校學(xué)生整體水平偏低，學(xué)生知識水平參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)意愿比較低，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。有些高職院校有補(bǔ)錄學(xué)生的情況，有些甚至還面向本地生源招收三升本、初中的學(xué)生，這給管理和教學(xué)都帶來了很大難度。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體成績、對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，在大一下學(xué)期重新進(jìn)行分班，

分為A班、B班、C班，A班以培養(yǎng)初、中級會計(jì)人才為主，B班以培養(yǎng)會計(jì)從業(yè)資格人員為主，C班以培養(yǎng)基本的實(shí)際操作能力人員為主；個(gè)別對本專業(yè)不感興趣或不適合本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師總是處于一種主導(dǎo)地位，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)、被動(dòng)地去接受專業(yè)理論知識，這樣大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變以教師為主導(dǎo)的觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生多思考問題、多提出問題，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。可以充分利用多媒體平臺，采用PPT演示；也可以邊講理論邊與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；還可以采用啟發(fā)示、研討示、現(xiàn)場教學(xué)以及案例分析等多種教學(xué)方法[2]。

目前，中國已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)得到了前所未有的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來了深刻的變革。徽課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)應(yīng)用中已悄然興起。高職院校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有條件的，可以在教學(xué)過程中采用這些教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以在課前對本節(jié)主要內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)問題制作成短片，讓學(xué)生課前在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，然后在課上針對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解答，并就有關(guān)內(nèi)容作進(jìn)一步練習(xí)、操作。

（四）加強(qiáng)校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中，重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，難以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，也難以培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型會計(jì)人才[3]。因此，應(yīng)加強(qiáng)對會計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一方面，建立校企合作，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。可以分期、分批派大三學(xué)生到合作單位頂崗實(shí)習(xí)。合作的單位可以是企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所及銀行等機(jī)構(gòu)。對在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，可以組織研討小組進(jìn)行討論，以便將所學(xué)的理論知識能得到有效的運(yùn)用；另一方面，建立產(chǎn)學(xué)研基地，組織校內(nèi)外專家、企業(yè)專家、會計(jì)師事務(wù)所專家、各別突出的學(xué)生共同合作開發(fā)仿真模擬實(shí)訓(xùn)教程，將企業(yè)實(shí)際遇到的問題、實(shí)際發(fā)生的常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行匯總、分類、篩選，最終形成一套完整的、綜合的、全面的、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)體系，比如工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、服務(wù)業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等等，然后制作成原始憑證，經(jīng)過進(jìn)一步的整理，編制成仿真模擬實(shí)訓(xùn)教程的初稿，再經(jīng)過這些專家探討，進(jìn)行修改，最終形成仿真模擬實(shí)訓(xùn)教程。教程內(nèi)容涉及到填制審核原始憑證、填制審核記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、對財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析、評價(jià)、決策及審計(jì)。這樣既可以讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)，也可以增加學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以讓學(xué)生很快適應(yīng)未來的工作崗位。

（五）改革教學(xué)考核評價(jià)方式

從教師層面看，建立科學(xué)合理的考評機(jī)制，將定性考評與定量考評相結(jié)合。定性占30%，定量占70%。定性考核包括師德、師風(fēng)、愛崗敬業(yè)等方面。定量考核包括教學(xué)（擔(dān)任課時(shí)量）、科研（論文、教材、講義）、實(shí)踐（實(shí)習(xí)）、榮譽(yù)（技能大賽、教學(xué)成果等）等方面，其中教學(xué)擔(dān)任的課時(shí)量占20%，科研成果占30%，實(shí)踐水平占40%，榮譽(yù)占10%。教學(xué)、科研、實(shí)踐采取超額累進(jìn)，超過一定的額度，給矛一定的加分。

從學(xué)生層面看，分層次、分階段進(jìn)行考核。A班、B班，應(yīng)注重"平時(shí)+實(shí)訓(xùn)+理論+證書"相結(jié)合的考核模式。A班：大一，平時(shí)占20%，實(shí)訓(xùn)占30%，理論占20%，會計(jì)從業(yè)資格證書占30%。大二，平時(shí)占20%，實(shí)訓(xùn)占30%，理論占15%，初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書占20%，會計(jì)從業(yè)資格證書占15%。大三，上學(xué)期，平時(shí)占10%，實(shí)訓(xùn)占50%，初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書占30%，會計(jì)從業(yè)資格證書占10%。B班：大一，平時(shí)占20%，實(shí)訓(xùn)占30%，理論占30%，會計(jì)從業(yè)資格證書占20%。大二，平時(shí)占20%，實(shí)訓(xùn)占30%，理論占20%，會計(jì)從業(yè)資格證書占20%，初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書占10%。大三，上學(xué)期，平時(shí)占10%，實(shí)訓(xùn)占50%，會計(jì)從業(yè)資格證書占30%，初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書占10%。C班：應(yīng)注重"平時(shí)+實(shí)訓(xùn)"相結(jié)合的考核模式。平時(shí)占30%，實(shí)訓(xùn)占60%，會計(jì)從業(yè)資格證書占10%。

參考文獻(xiàn)

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[2] 會計(jì)人才培養(yǎng)和會計(jì)教育改革問題研究.劉愛英.[J].財(cái)會教育.2012，6（10）.

第7篇

關(guān)鍵字：高職 會計(jì)教學(xué) 會計(jì)考證 融合

一、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)考證的重要性

《中華人民共和國會計(jì)法》第三十八條規(guī)定從事會計(jì)工作的人員，必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書。由此可見，會計(jì)從業(yè)資格證書是從事會計(jì)工作必備的基本前提條件和最低要求，是從事會計(jì)工作的“敲門磚”，因此，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生除了取得“畢業(yè)證”這一學(xué)歷證明外，取得“會計(jì)從業(yè)資格證書”也是必須的，因而很多高職學(xué)院都要求會計(jì)專業(yè)學(xué)生取得“雙證書”，即專科畢業(yè)證和會計(jì)從業(yè)資格證。除了會計(jì)從業(yè)資格證書外，高職學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加初級會計(jì)職稱的考試，因?yàn)闀?jì)從業(yè)資格證書只是從事會計(jì)工作崗位的一個(gè)資格證、上崗證，但是從會計(jì)未來職業(yè)發(fā)展的角度來看，步入會計(jì)工作崗位后絕大多數(shù)會計(jì)從業(yè)人員都會參加會計(jì)職稱考試以及會計(jì)職業(yè)證書的考試，由于在校大學(xué)生在取得會計(jì)從業(yè)資格證書后只有資格參加初級會計(jì)職稱的考試，雖然理論上講可以不參加初級直接考中級，但是由于專科畢業(yè)生畢業(yè)5年后才能參加中級職稱的考試，中間要間隔5年的時(shí)間，間隔時(shí)間過長，5年期間很可能會喪失一些對職稱有要求的工作機(jī)會，因而能夠在大學(xué)期間取得初級會計(jì)職稱是為自己創(chuàng)造更好的發(fā)展機(jī)會。

二、會計(jì)教學(xué)與會計(jì)考證的關(guān)系

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生考取相關(guān)證書如此重要，那如果僅僅讓學(xué)生自學(xué)或者利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)考試肯定是不行的，我們的學(xué)生還沒有達(dá)到那個(gè)能力，因而必要的措施就是將會計(jì)考證與會計(jì)教學(xué)有機(jī)融合，一方面將會計(jì)考證的相關(guān)知識融入、滲透到日常的會計(jì)教學(xué)中以提高會計(jì)考證通過率；另一方面學(xué)生在考試的過程中實(shí)際上是鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的專業(yè)知識的過程。因而以考試為導(dǎo)向，以考試促進(jìn)教學(xué)，教考相長，相互滲透，相互融合，達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)到知識又讓學(xué)生順利取得職業(yè)證書雙贏的效果。

三、實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)與會計(jì)考證融合相關(guān)措施

（一）在高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確會計(jì)職業(yè)證書的重要地位

目前高職學(xué)院教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施都是以人才培養(yǎng)方案為指引來貫徹實(shí)施的，鑒于會計(jì)職業(yè)證書對會計(jì)從業(yè)及未來發(fā)展重要性，因而建議高職學(xué)院應(yīng)該修正現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，將“會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須取得會計(jì)從業(yè)資格證”明確寫進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。有了明確的方向性的指引，教師教學(xué)目的明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)清楚了，從而有利于教育教學(xué)的開展。

（二）將會計(jì)考證的知識融入相關(guān)的課程

縱觀高職會計(jì)考證的內(nèi)容其實(shí)都在會計(jì)相關(guān)課程中是有體現(xiàn)的，并不是日常會計(jì)教學(xué)之外的內(nèi)容，所以將會計(jì)考證的內(nèi)容融入日常會計(jì)教學(xué)并不需要很多教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，只不過是要參考參照相關(guān)考試的內(nèi)容。需要說明的是有人會說高職不是培養(yǎng)“高技能型”人才嗎？如果以考試為導(dǎo)向，那豈不是培養(yǎng)出的學(xué)生是只懂理論不懂技能的嗎？這不是與高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)相背離嗎？其實(shí)這一問題毋庸擔(dān)憂，由于目前的考試大多是理論考試，因而影響的只會是理論方面的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是絲毫不會受到影響的。因此會計(jì)考證與理論教學(xué)內(nèi)容的整合主要有：

1、會計(jì)從業(yè)資格證書相關(guān)內(nèi)容的融合：會計(jì)從業(yè)資格證的考試科目為《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計(jì)電算化》3科，《基礎(chǔ)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》本來就是高職會計(jì)專業(yè)課程，而且一般考試的重點(diǎn)內(nèi)容就是平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只是要求教師在這些課程教學(xué)時(shí)兼顧考試中可能考到的重點(diǎn)問題就行了，平時(shí)理論練習(xí)題可以參照考試相關(guān)的模擬題，值得一提的是，有些學(xué)校《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課沒有納入教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生需要自學(xué)該門課程，效果很不理想，因而建議沒有開設(shè)此門課程的學(xué)校應(yīng)該開設(shè)，還有就是《會計(jì)電算化》教學(xué)軟件最好是考試所用的軟件。

2、初級會計(jì)職稱考試相關(guān)內(nèi)容的融合：初級會計(jì)師考試科目是《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》、《初級經(jīng)濟(jì)法》兩科，《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》這門課涉及到的科目是《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《行政事業(yè)單位會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》，但主要是《財(cái)務(wù)會計(jì)》和《成本會計(jì)》，占到考試分?jǐn)?shù)的80%以上，所以在這2門專業(yè)課的教學(xué)過程中完全有必要借鑒、參考《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》的考試內(nèi)容。《初級經(jīng)濟(jì)法》主要考核的是《稅收基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的內(nèi)容，所以在這2門課程的教學(xué)中融入《初級經(jīng)濟(jì)法》考試的內(nèi)容是完全可行的。

3、其他會計(jì)考證內(nèi)容的融合。由于部分學(xué)生參加會計(jì)工作后由于自身發(fā)展的要求和工作崗位的需求很有可能會參加比如中高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師的考試，為了給學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)在我們可以在相關(guān)課程中注意這些考試的內(nèi)容，主要有：在《稅收實(shí)務(wù)》課程中關(guān)注注冊稅務(wù)師《稅法Ⅰ》、《稅法Ⅱ》或者注冊會計(jì)師《稅法》的考試內(nèi)容；在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程中參考注冊稅務(wù)師《稅收相關(guān)法律》或者注冊會計(jì)師《經(jīng)濟(jì)法》的考試教材；在《管理會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程中借鑒中級會計(jì)師《中級財(cái)務(wù)管理》或者注冊稅務(wù)師《財(cái)務(wù)與會計(jì)》的相關(guān)內(nèi)容。

（三）提高專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)

由于要在會計(jì)教學(xué)中恰如其分的融入會計(jì)考證的內(nèi)容，那么對會計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求就更高，因此專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)能否達(dá)到既保證會計(jì)教學(xué)的目的又能助學(xué)生會計(jì)考證一臂之力的要求就顯得極為重要，我認(rèn)為要提高專業(yè)課教師專業(yè)素養(yǎng)主要從教師自身和高職學(xué)院兩方面結(jié)合進(jìn)行：

第8篇

一、勇敢報(bào)名等于成功一半

首先了解報(bào)考范圍與條件,若符合條件不要擔(dān)心年齡大、記憶差或是工作忙等原因,要樹立信心和決心,勇于報(bào)考。由人力資源和社會保障部、財(cái)政部共同負(fù)責(zé)高級會計(jì)師資格考評結(jié)合工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)。報(bào)名范圍:從事財(cái)務(wù)會計(jì)或財(cái)務(wù)會計(jì)管理工作的在職在崗人員。申報(bào)高會的基本要求,包括政治思想水平、學(xué)歷、年限,各地方的要求都會有些差異。一般要本科以上學(xué)歷并且取得中級職稱后5年以上,學(xué)歷越高年限要求越短;如是專科需要破格,在資歷和工作實(shí)績方面要特別突出。

二、考試內(nèi)容

高級會計(jì)師資格考試科目為《高級會計(jì)實(shí)務(wù)》,此外還需通過全國專業(yè)技術(shù)人員職稱外語等級考試和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試。

(一)高級會計(jì)實(shí)務(wù)考試

《高級會計(jì)實(shí)務(wù)》的考試時(shí)間為210分鐘,采取開卷筆答方式。考試一般于每年的9月進(jìn)行,5～6月報(bào)名,考試費(fèi)100元。主要考核應(yīng)試者運(yùn)用會計(jì)、財(cái)務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī),分析、判斷、處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力和解決會計(jì)工作實(shí)際問題的綜合能力。高會考試會有兩個(gè)分?jǐn)?shù)線:一個(gè)省線、一個(gè)是國家線。一般國家線都是60分通過,在全國范圍內(nèi)3年有效;省線由各省自定,略低于60分,有效期1年。為了能順利通過高級會計(jì)實(shí)務(wù)考試,在學(xué)習(xí)和考試中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.計(jì)劃得當(dāng)。在備考中首先應(yīng)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,長計(jì)劃、短安排,在完成繁重的工作同時(shí)精心準(zhǔn)備。根據(jù)自己的情況訂立學(xué)習(xí)時(shí)間表,合理安排時(shí)間,統(tǒng)籌兼顧各章內(nèi)容,有條不紊、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)全部知識。參加高級會計(jì)實(shí)務(wù)考試的考生,一般都是各個(gè)單位的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)骨干等,平時(shí)工作比較繁忙,所以需要合理安排時(shí)間,一方面不能耽誤工作,另一方面要千方百計(jì)通過考試。

2.合理選取教材。最重要的教材就是《高級會計(jì)實(shí)務(wù)考試大綱》,但考試大綱沒有解析,很難懂,建議到書店選購一本適合自己的高級會計(jì)實(shí)務(wù)科目考試輔導(dǎo)用書,結(jié)合輔導(dǎo)書中例題加深理解。

3.積極參加輔導(dǎo)。參加輔導(dǎo)的好處是,掌握了重點(diǎn)、理解了難點(diǎn)、熟悉了答題技巧,隨老師一起學(xué)習(xí)比自己看書效率高得多。參加輔導(dǎo)培訓(xùn)之前,要熟悉大綱,對大綱的脈絡(luò)和各章的主要內(nèi)容有―個(gè)整體的把握,以便帶著難點(diǎn)、疑點(diǎn)去學(xué)習(xí)。培訓(xùn)時(shí),要理清知識的脈絡(luò),記好筆記或進(jìn)行錄音,掌握答題的技巧。

4.分析歷年試題和適當(dāng)練習(xí)。通過分析歷年試題,可以熟悉出題規(guī)律,理清出題思路,對考試非常有幫助。在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)該80%時(shí)間用來研讀大綱和輔導(dǎo)用書,20%時(shí)間用于做練習(xí)。適度練習(xí)能夠避免考試時(shí)“眼高手低”,通過模擬題的練習(xí),還可以提高自己解題的技巧和能力。

5.保持良好心態(tài)。要想在考試中取得好成績,保持良好心態(tài)非常重要。許多考生已經(jīng)多年沒有參加考試了,現(xiàn)在猛然參加考試,難免有緊張焦慮情緒。如何克服緊張焦慮情緒呢?最好的辦法就是保持樂觀心態(tài),把考試當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行管理,其他事能做好,考試也一定能做好。“在戰(zhàn)略上藐視敵人”,在考試中充滿自信,心情就很放松;“在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”,考前拿出充分的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),就能水到渠成,順利通過考試。

6.考中沉著答題,合理安排時(shí)間,先易后難。拿到試卷后不要急于做題,而要根據(jù)題量,對210分鐘的考試時(shí)間做出合理的安排。一般每題20分鐘,做完8道題控制在160～180分鐘之間,留30分鐘檢查、補(bǔ)充。

(二)職稱外語考試

高級會計(jì)師職稱外語考試考綜合英語B級或其他語種(每個(gè)省不完全一樣,還要看當(dāng)?shù)氐囊?,每年12月份報(bào)名,次年的4月份考試,報(bào)名考務(wù)費(fèi)每人54元。職稱外語主要有以下6種題型:詞匯選項(xiàng)、閱讀理解、閱讀判斷、完型填空、概括大意、完成句子和補(bǔ)全短文。試卷滿分為100分。從其內(nèi)容看,難度相當(dāng)于四級。但不考聽力,也不考寫作,大多為閱讀,只有少量的語法。針對職稱外語考試題型特點(diǎn),其復(fù)習(xí)方法主要是:

1.詞匯選項(xiàng):記單詞需要早下手,堅(jiān)持每天拿出一定的時(shí)間背單詞,然后再循環(huán)復(fù)習(xí)以前背過的,尤其對英語放手多年的學(xué)員;

2.閱讀判斷:把教材中的文章全部做一遍就可以;

3.概括大意與完成句子:應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教材新增文章;

4.閱讀理解:復(fù)習(xí)的時(shí)候結(jié)合后面翻譯的中文來看前面的文章,對盡快理解教材內(nèi)容將會有更大的幫助;

5.補(bǔ)全短文:補(bǔ)全短文從教材出題的概率看在下降,但教材的文章還是不能忽視;

6.完形填空:此類考題要弄透書中的文章;

7.一定要做歷年考題,而且要把A、B、C三類考題全做一遍。

另外,符合特別條件的還可以免試。

(三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試

評聘高級專業(yè)技術(shù)職務(wù),須按《類別表》要求,在第1.中文Windows 98 操作系統(tǒng)或XP;2.Word 97 或2003 、WPS或金山文字2005;3.Excel 97或2003、金山表格2005 ;5.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)或Internet應(yīng)用;以上類別科目(模塊)中選取3個(gè)科目(模塊)參加考試并取得合格證。另外還應(yīng)根據(jù)各自崗位和從事專業(yè)工作的特點(diǎn),在第4.PowerPoint97或2003、金山演示2005;6.FrontPage200或Dreamweaver MX;7.VisualFoxPro5.0;8.Access2000 ;9.AutoCAD(R14)或AutoCAD2004;10.Photoshop6.0;11.Flash7.0;12.Authorware7.0;13.Project 2000;14.用友財(cái)務(wù)(U8)。以上類別科(模塊)中選取1個(gè)科目(模塊)參加考試并取得合格證書。報(bào)名費(fèi)每人10元,考務(wù)費(fèi)每人每個(gè)科目(模塊)60元,一般是要求考4個(gè)模塊,大多數(shù)人選XP,Word,Excel和用友軟件,其中用友軟件是必選模塊。計(jì)算機(jī)模塊考試對我們從事會計(jì)工作的人員來說相對不是太難,考試前看看模塊的書,做幾套模擬題,一般便可通過。另外,符合特別條件的還可以免試。

三、評審論文及上報(bào)材料

(一)有關(guān)論文事宜

參加高會評審,還需要由本人獨(dú)立撰寫或以第一作者署名的并在具有全國統(tǒng)一刊號(CN)的報(bào)刊上發(fā)表的財(cái)會類論文2～3篇,字?jǐn)?shù)一般要求2 000字以上。且申報(bào)人撰寫的宣傳報(bào)道、會議發(fā)言稿、簡報(bào)、資料介紹、考察報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告、教材、畢業(yè)論文、經(jīng)濟(jì)技術(shù)類報(bào)告、譯文以及參與編寫的工作計(jì)劃、章程、辦法以及事務(wù)性、操作性的具體工作方案等材料不能作為參加評審的論文送交評審委員會。對一般的財(cái)會人員來講,要寫出高質(zhì)量的論文并刊登是很不容易的,平常要做有心人,單位或個(gè)人可訂閱財(cái)會類雜志和瀏覽有關(guān)網(wǎng)站,模仿寫一些東西并投搞,盡量寫些實(shí)務(wù)性的,避免涉及理論太深的內(nèi)容。即使寫出的論文不能被錄用,對提高自己的學(xué)術(shù)水平也是有幫助的,只要持之以恒,也就成為可能。

(二)申報(bào)工作總結(jié)的寫法

申報(bào)總結(jié)就是把取得中級資格后已經(jīng)做過的工作,進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價(jià),進(jìn)行一次具體的總分析、總研究。也就是看看取得了哪些成績,存在哪些缺點(diǎn)和不足,有什么經(jīng)驗(yàn)、提高,具體包括:個(gè)人基本情況、學(xué)識水平、工作業(yè)績以及獲獎(jiǎng)情況等。總結(jié)必須有情況的概述和敘述,這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析,寫好總結(jié)需要注意以下幾個(gè)問題:

1.總結(jié)前要充分占有材料;

2.一定要實(shí)事求是,成績不夸大,缺點(diǎn)不縮小,更不能弄虛作假;

3.條理要清楚;

4.要剪裁得體,詳略適宜,一般要求3 000字以上。

(三)申報(bào)高級會計(jì)師的程序與申報(bào)所需資料

申報(bào)高級會計(jì)師由個(gè)人向本單位人事部門填表申請,由單位人事部門將基本符合條件的推薦對象的有關(guān)材料報(bào)市會計(jì)系列職改辦初審,再報(bào)經(jīng)市職改辦審查同意后,由市會計(jì)系列職改辦負(fù)責(zé)匯總上報(bào)省會計(jì)系列職改辦。材料報(bào)送時(shí)間為每年10月份左右,評審時(shí)間由省高級會計(jì)師資格主審委員會于12月份組織評審。

申報(bào)高級會計(jì)師一般應(yīng)附以下資料:

1.學(xué)歷及學(xué)位證書原件(如學(xué)歷證書丟失,須提交畢業(yè)生登記表原件,或經(jīng)單位人事部門審核,負(fù)責(zé)人簽字,單位蓋章的畢業(yè)生登記表復(fù)印件);會計(jì)師(或相關(guān)中級專業(yè)技術(shù)資格)證書、有效會計(jì)從業(yè)資格證書(在崗、繼續(xù)教育記錄齊全)、高級會計(jì)師資格考試全國合格證或省合格證證書原件;有效職稱外語考試合格證或成績單(原件)、全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證或有效證明(原件);

2.《專業(yè)技術(shù)資格評審表》一式3份;

3.任現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)后的歷年考績卡片;

4.《申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格人員情況簡表》一式2份;

5.符合破格申報(bào)條件的,申報(bào)時(shí)須由單位和有關(guān)主管部門出具破格推薦報(bào)告1份,并由呈報(bào)部門核準(zhǔn)并簽署意見,加蓋印鑒后上報(bào)1份(因獲獎(jiǎng)、成果破格的,獎(jiǎng)項(xiàng)和成果應(yīng)為財(cái)會方面的);改系列評審的(指同級別的),須呈報(bào)《改系列申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱(資格)評審表》一式4份,原《專業(yè)技術(shù)職稱評審表》或《專業(yè)技術(shù)職務(wù)呈報(bào)表》(原件,或經(jīng)單位人事部門審核,負(fù)責(zé)人簽字,單位蓋章的復(fù)印件)1份,并報(bào)送反映其工作變動(dòng)后業(yè)務(wù)水平、業(yè)績情況等證明材料;

6.接受繼續(xù)教育證明材料;

7.反映本人任現(xiàn)職以來專業(yè)技術(shù)水平、能力、業(yè)績的業(yè)務(wù)工作總結(jié)1份;代表性著作、論文、作品、成果及獎(jiǎng)勵(lì)證書等(原件)。其中:《評審專業(yè)技術(shù)職稱人員情況一覽表》中“任現(xiàn)職以來取得的成果及受獎(jiǎng)情況”(以下簡稱“成果及受獎(jiǎng)”)欄填報(bào)數(shù)量不超過5件:“任現(xiàn)職以來發(fā)表、出版的論文、著作、作品等”(以下簡稱“論文、著作、作品”)欄填報(bào)數(shù)量不超過5件,其中代表性著作不超過2部;

8.推薦申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱《“六公開”監(jiān)督卡》。

第9篇

1.行業(yè)的從業(yè)人員基本情況在所調(diào)研的單位中，會計(jì)從業(yè)人員主要以年輕人的為主，其中也有個(gè)別單位的出納和主辦會計(jì)是年紀(jì)比較大的，而且是屬于公司元老，所以這類公司的財(cái)務(wù)部門近三年基本沒有招聘新人，而且近幾年也沒有招聘新人的計(jì)劃，其他單位財(cái)務(wù)部門人員流動(dòng)性還是比較大的，近三年財(cái)務(wù)部門的人員都有所變動(dòng)，其中，出納崗位變動(dòng)的頻率最大。

2.對應(yīng)的職業(yè)崗位分析根據(jù)調(diào)研的情況，目前企業(yè)有關(guān)會計(jì)類的崗位主要以下幾個(gè)，每個(gè)崗位具體的能力要求如表3所示。

3.對應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級證書分析（1）會計(jì)從業(yè)資格證書會計(jì)從業(yè)資格證考試江蘇省從2014年開始一年組織兩次會計(jì)從業(yè)資格考試，上半年和下半年各進(jìn)行一次。考試科目為財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)基礎(chǔ)、會計(jì)電算化三門課程，均采用計(jì)算機(jī)考試（三科連考），另外，珠算五級按照《全國珠算技術(shù)等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行。對于企業(yè)而言，在招聘會計(jì)人員時(shí)，一般都要求持有會計(jì)從業(yè)資格證書，這是會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的敲門磚，所以這個(gè)資格證書相對于會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。對于會計(jì)從業(yè)資格考試所設(shè)計(jì)的考試科目在我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中都有安排，但是，在課程的設(shè)置時(shí)間上應(yīng)該作適當(dāng)調(diào)整。就近幾年的情況來看，會計(jì)從業(yè)資格證的考試通過率還不是很高，每年江蘇省的通過率基本在30%-40%，所以，將這個(gè)證書作為會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)必備的技能證書似乎有一定的難度，但是，江蘇省的會計(jì)從業(yè)資格證考試從今年開始為一年考兩次，這樣我們學(xué)生考試通過的比例會有一定幅度提高。（2）會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書（會計(jì)職稱考試）目前，會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試分為初級資格考試和中級資格考試。報(bào)考參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)初級資格考試的人員，除了具備基本條件（會計(jì)從業(yè)資格證）外，還應(yīng)具備國家教育行政部門認(rèn)可的高中畢業(yè)以上學(xué)歷。考試科目為《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》。我們的學(xué)生在取得會計(jì)從業(yè)資格證后書就可以報(bào)考初級資格的考試，對于會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，憑借學(xué)校里的專業(yè)知識還是可以應(yīng)對初級職稱考試的。中級會計(jì)職稱考試對于會計(jì)與審計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說要工作滿5年才能報(bào)考，所以，我們應(yīng)該在校的時(shí)候，讓學(xué)生把中級會計(jì)職稱考試的相關(guān)科目：中級會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法，這三門課程學(xué)扎實(shí)，以備將來的中級職稱考試。

二、調(diào)研結(jié)論

（一）培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查顯示，高職院校應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、滿足基層需要的中級應(yīng)用型財(cái)務(wù)會計(jì)人員。定位于中小型企業(yè)各會計(jì)崗位直至?xí)?jì)主管；應(yīng)能熟練進(jìn)行會計(jì)信息處理，熟悉相關(guān)的會計(jì)法規(guī)、會計(jì)制度、中小企業(yè)稅收籌劃。

（二）職業(yè)面向與培養(yǎng)規(guī)格高職會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生主要的就業(yè)單位還是以中小型企業(yè)的基本核算崗位為主。此次調(diào)研的企業(yè)基本都是中小型的企業(yè)，包括現(xiàn)在我們有部分在外面參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生也都是集中在中小型企業(yè)基本核算崗位，所以我們培養(yǎng)的高職會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生還是應(yīng)該以基本技能為主。通過前期對行業(yè)的調(diào)研，高職會計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)應(yīng)該主要體現(xiàn)在七個(gè)方面，如表4所示。（最高規(guī)格總體上說“應(yīng)達(dá)到會計(jì)師水平”）根據(jù)此次調(diào)研，在課程的設(shè)置上，我們更應(yīng)該注重會計(jì)基本技能的培養(yǎng)，從曾經(jīng)做的一份調(diào)查中也獲得了相同的信息。從上表中我們同樣可以發(fā)現(xiàn)會計(jì)從業(yè)人員認(rèn)為目前專科學(xué)歷教育主要滿足的是會計(jì)基本核算崗位，這點(diǎn)得到絕大多數(shù)調(diào)查對象的認(rèn)可，占到75%。這也就提醒我們，高職會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)針對會計(jì)基本技能展開教學(xué)。另外，統(tǒng)計(jì)中占40%和48.33%的會計(jì)從業(yè)人員也認(rèn)為通過努力、經(jīng)驗(yàn)的增長等，專科學(xué)歷人員一樣可以勝任總賬崗位和一般財(cái)務(wù)總管，這要求我們在教學(xué)中還要注重發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，為學(xué)生走向工作崗位后進(jìn)一步提升打好基礎(chǔ)。僅占9.17%的人員認(rèn)為專科學(xué)歷人員可以勝任財(cái)務(wù)總監(jiān)崗，從另一個(gè)側(cè)面反映專科學(xué)歷對財(cái)務(wù)總監(jiān)崗位來說相對薄弱。因此，高職會計(jì)與審計(jì)專業(yè)在課程的設(shè)置上應(yīng)該注重基本技能的培養(yǎng)。