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第1篇

一、我國(guó)的人口特征有三個(gè)特點(diǎn)。

1　人口老齡化起步晚，速度快，數(shù)量大。在2000年我國(guó)就進(jìn)入老年型國(guó)家的行列。盡管比發(fā)達(dá)國(guó)家晚了50-100年．但人口老齡化速度驚人，老年人口總數(shù)占世界老年人的1／5。

2　我國(guó)人口老齡化的地區(qū)發(fā)展不平衡。目前北京、天津、上海、江蘇及浙江都已成為老年型地區(qū)，而西北、西南內(nèi)陸及邊疆地區(qū)老年人比例多在7％以下。

3　人口老齡化超過經(jīng)濟(jì)發(fā)展的承受力。在經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)，國(guó)民生產(chǎn)總值偏低的現(xiàn)況下迎來(lái)人口老齡化，“未富先老”猶如“窮人得了富貴病”，困難可想而知。

二、我國(guó)慢性病死亡占總死亡的比例已由1991年的73.8％上升到2000年的80.9％，城市和農(nóng)村分別為85.3％和79.5％。2002年我國(guó)居民營(yíng)養(yǎng)和健康調(diào)查表明：

1　我國(guó)18歲及以上成年人高血壓患病率為18.8％，全國(guó)有高血壓患者1.6億。1991-2000年10年間，高血壓患病率上升了31％，患病人數(shù)增加了7000多萬(wàn)；

2　據(jù)統(tǒng)計(jì),2002年我國(guó)大城市、中小城市和農(nóng)村18歲居民糖尿病患病率分別達(dá)到了6.1％、3.7％和1.8％，估計(jì)全國(guó)有糖尿病患者約2500萬(wàn)左右，與1996年相比，僅僅6年時(shí)間，大城市人群患病率上升40％；

3　更不容樂觀的是，2002年全國(guó)有近2億人超重和肥胖，在過去的10年間，我國(guó)超重和肥胖患病人數(shù)增加了1億；

4　2002年，我國(guó)成人血脂異常患病人數(shù)達(dá)1.6億，總患病率為18.6％：

5　目前全國(guó)約有3.5億吸煙者．2002年由吸煙導(dǎo)致的死亡人數(shù)近100萬(wàn)，占全部死亡人數(shù)的12％；

6　膳食不合理、身體活動(dòng)不足及吸煙，是造成多種慢性病的三大行為危險(xiǎn)因素。

三、隨著我國(guó)人口的增長(zhǎng)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，以及老年化、疾病結(jié)構(gòu)的改變，對(duì)衛(wèi)生服務(wù)需求量明顯增加。多項(xiàng)調(diào)查研究表明。人口老年化、疾病結(jié)構(gòu)變化與醫(yī)療需求、醫(yī)療費(fèi)用增加密切相關(guān)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是延長(zhǎng)生命和減少殘疾的治療技術(shù)。如起搏器、器官移植，人工臟器、搭橋手術(shù)、CCU、ICU、介入療法、基因療法等的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。也帶來(lái)了醫(yī)療費(fèi)用的數(shù)倍增加。巨額的醫(yī)療費(fèi)用給個(gè)人、家庭、集體和政府都造成了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

目前，我國(guó)健康管理的現(xiàn)狀還不盡如人意，有關(guān)健康管理、健康產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵及實(shí)際運(yùn)作，存在著很多不清晰的認(rèn)識(shí)。我國(guó)健康管理的現(xiàn)狀存在不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1　需求迫切，但服務(wù)形式單一，手段落后。

2　理念先行，但學(xué)術(shù)理論與技術(shù)研究相對(duì)滯后。

3　專業(yè)人員乏。

4　概念先進(jìn)，但運(yùn)營(yíng)不規(guī)范。

第2篇

論文摘要：采用癥狀自評(píng)量表、青少年運(yùn)動(dòng)員生活事件自評(píng)量表對(duì)山東省1296名青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了測(cè)試，旨在評(píng)定青少年運(yùn)動(dòng)員的心理健康狀況，分析影響其心理健康的主要應(yīng)激性生活事件。研究發(fā)現(xiàn)，青少年運(yùn)動(dòng)員SCL—90各因子發(fā)生頻率除抑郁、恐怖、精神病性三因子較低外，其它因子相對(duì)較高。從各組檢出率結(jié)果來(lái)看，13歲以下組各因子發(fā)生頻率相對(duì)較低，而其它三組發(fā)生頻率相對(duì)都很高，尤以軀體化、焦慮因子為甚;與心理健康水平有著極顯著正相關(guān)關(guān)系的應(yīng)激性生活事件中，“訓(xùn)練、比賽失敗或成績(jī)不理想”、“期望順利進(jìn)入上一級(jí)訓(xùn)練隊(duì)”、“與隊(duì)友或好友發(fā)生糾紛”等事件無(wú)論在應(yīng)激強(qiáng)度還是在發(fā)生頻度方面都對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的心理健康構(gòu)成較強(qiáng)的應(yīng)激刺激，我們認(rèn)為青少年運(yùn)動(dòng)員的心理健康狀況不容樂觀。

1　前言

競(jìng)技能力指運(yùn)動(dòng)員從事競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的能力，是體能、技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)、智能和心理能力的有機(jī)綜合〔1〕。其中，心理能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外眾多運(yùn)動(dòng)員與教練員的重視。青少年運(yùn)動(dòng)員是我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的后備力量，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育戰(zhàn)略目標(biāo)的重要使命，培養(yǎng)其優(yōu)秀的心理素質(zhì)對(duì)其高水平競(jìng)技能力的形成具有十分重要的意義。本文運(yùn)用國(guó)內(nèi)外廣為應(yīng)用的癥狀自評(píng)量表與青少年運(yùn)動(dòng)員生活事件自評(píng)量表，對(duì)山東省青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行抽樣調(diào)查和結(jié)果分析，并在此基礎(chǔ)上分析了影響青少年運(yùn)動(dòng)員心理健康的多方面因素，以期為提高青少年運(yùn)動(dòng)員的心理健康水平進(jìn)而提高其競(jìng)技能力提供理論依據(jù)。

2　研究對(duì)象與方法

2.1　研究對(duì)象

采用分層整群抽樣方法對(duì)山東濟(jì)寧、泰安、臨沂、萊蕪、日照、煙臺(tái)、威海等地市部分體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1296份。年齡分布為12~20歲，平均為15.85±1.86歲。男性928名(71.6%)，女性368名(28.4%)。

2.2　測(cè)量工具

2.2.1　SCL—90量表〔1〕

由90項(xiàng)包含廣泛的內(nèi)容構(gòu)成，基于因子分析該量表又可劃分為9個(gè)因子。每項(xiàng)事件的刺激強(qiáng)度根據(jù)經(jīng)歷該事件時(shí)的心理感受分“從無(wú)(0)、輕度(1)、中度(2)、偏重(3)、嚴(yán)重(4)”進(jìn)行評(píng)定，90個(gè)項(xiàng)目所得分之和為總分，總分除以90為總癥狀指數(shù)，組成某一因子的各項(xiàng)目總分除以組成這一因子的項(xiàng)目數(shù)為因子分。

2.2.2　青少年運(yùn)動(dòng)員生活事件量表

由27項(xiàng)可能引起青少年運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激的負(fù)性生活事件構(gòu)成。每項(xiàng)事件的刺激強(qiáng)度根據(jù)經(jīng)歷該事件時(shí)的心理感受分“未發(fā)生(0)，發(fā)生過，無(wú)影響(1)、輕度(2)、中度(3)、重度(4)和極重(5)”，累積各事件分值為總應(yīng)激強(qiáng)度。

2.3　數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)采用SCL—90分析軟件、青少年生活事件量表分析軟件與SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件處理。

3　結(jié)果與分析

3.1　青少年運(yùn)動(dòng)員心理健康現(xiàn)狀與分析

3.1.1　青少年運(yùn)動(dòng)員心理健康問題的檢出率

因研究對(duì)象年齡跨度較大，為避免年齡跨度影響研究結(jié)果，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)偏差或失真，本文根據(jù)青少年身心發(fā)育的特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)情況，并參照浙江省運(yùn)會(huì)競(jìng)技體育部對(duì)參賽運(yùn)動(dòng)員的年齡分組情況，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了分組，并分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(見表1)，青少年運(yùn)動(dòng)員SCL—90各因子發(fā)生頻率除抑郁、恐怖、精神病性三因子較低外，其它因子相對(duì)較高。從各組檢出率結(jié)果來(lái)看，13歲以下組各因子發(fā)生頻率相對(duì)較低，而其它三組除上述三因子發(fā)生頻率較低以外，其余因子發(fā)生頻率相對(duì)都很高，尤以軀體化、焦慮因子為甚。

3.1.2　青少年運(yùn)動(dòng)員心理健康問題分析

3.1.2.1　軀體化癥狀顯著原因探悉

對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，軀體化是標(biāo)志身體不適乃至于生理性損傷的因子，而不科學(xué)的訓(xùn)練方法則是造成青少年運(yùn)動(dòng)員身體不適乃至于生理性損傷的主導(dǎo)原因。有研究指出，由于現(xiàn)有培養(yǎng)機(jī)制的影響，地方體校大多采取與青少年運(yùn)動(dòng)員實(shí)際不相符合的大運(yùn)動(dòng)量、高強(qiáng)度的訓(xùn)練手段，以拔苗助長(zhǎng)的形式追求短期效應(yīng)與金牌效應(yīng)〔3〕。青少年運(yùn)動(dòng)員經(jīng)受著超負(fù)荷的體能訓(xùn)練，或許會(huì)在短期內(nèi)取得較好成績(jī)，但也忍受著由此帶來(lái)的身體上、心理上的創(chuàng)傷。生理性的損傷與強(qiáng)烈的身體不適感，都會(huì)對(duì)尚處于心理發(fā)展期的青少年運(yùn)動(dòng)員的心理健康形成極大的障礙，也必然嚴(yán)重地影響到他們將來(lái)可能達(dá)到的高水平的競(jìng)技能力。進(jìn)一步分析，基層教練員的文化水平與執(zhí)教水平遠(yuǎn)離現(xiàn)代競(jìng)技體育的要求，部分教練員職業(yè)道德喪失，片面追求切身物質(zhì)、精神利益則是造成這一結(jié)果的深層原因。

3.1.2.2　焦慮分值高的原因探悉

運(yùn)動(dòng)心理研究指出，焦慮作為中性物，對(duì)運(yùn)動(dòng)員可產(chǎn)生積極與消極的作用，關(guān)鍵在于怎樣恰當(dāng)?shù)乜刂七\(yùn)動(dòng)員的焦慮。運(yùn)動(dòng)員焦慮的來(lái)源主要有4點(diǎn):對(duì)成功的恐懼、對(duì)傷病的恐懼、對(duì)失敗的恐懼、對(duì)社會(huì)反應(yīng)的恐懼〔4〕。我們認(rèn)為，后3項(xiàng)應(yīng)是引起青少年運(yùn)動(dòng)員焦慮的主要原因。青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)傷病的恐懼從上面的分析中我們可以窺見一斑，對(duì)失敗的恐懼在其應(yīng)激性生活事件中也有所反映，需要特別分析的是青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)社會(huì)反應(yīng)的恐懼。青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)社會(huì)反應(yīng)的恐懼來(lái)自于對(duì)別人期望和要求的認(rèn)知，以及和別人比較的壓力，也與基層體校培養(yǎng)體制現(xiàn)狀相關(guān)。有研究表明，經(jīng)費(fèi)緊張、器材落后、訓(xùn)練手段不科學(xué)、文化培養(yǎng)水平低是當(dāng)前基層體校較為普遍存在的問題，是導(dǎo)致我國(guó)競(jìng)技體育“成材率”較低的主要原因〔5〕。運(yùn)動(dòng)員只有很少的機(jī)會(huì)進(jìn)入高一級(jí)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，大多數(shù)人離開體校后就直接走向社會(huì)，而體校又沒有在此方面提供必要的就業(yè)教育與指導(dǎo)，這些因素使得很多青少年運(yùn)動(dòng)員感到前途難以預(yù)料，父母的過高期望、朋友和同伴(包括普通學(xué)校)已取得的好成績(jī)，又進(jìn)一步加重了他們的焦慮水平。當(dāng)然，如果能夠恰當(dāng)?shù)乜刂魄嗌倌赀\(yùn)動(dòng)員的焦慮水平，上面所提到的因素反而會(huì)促進(jìn)他們訓(xùn)練的自覺性，有效地提高他們的訓(xùn)練成績(jī)。

實(shí)際上，決定青少年運(yùn)動(dòng)員心理健康的因素有主客觀兩個(gè)方面，上述主要是基層體校這一主要的客觀因素，而運(yùn)動(dòng)員本身的個(gè)性心理特征則是重要的主觀因素。一般認(rèn)為，較低的焦慮、較強(qiáng)的自信心、意志堅(jiān)強(qiáng)、自覺、自律、穩(wěn)定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員普遍存在的心理特征。青少年時(shí)期是生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是心理沖突和情緒、行為問題的高發(fā)階段，這種因年齡的階段性差異造成的心理狀況使他們很難形成優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的心理水平，而每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的性格、氣質(zhì)以及身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、文化修養(yǎng)等又有不同，故而造成青少年運(yùn)動(dòng)員心理健康問題的主觀因素也是多樣的，必須針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。而且，不同因子之間也存在著相互影響的關(guān)系，并在這種相互影響中最終形成運(yùn)動(dòng)員的綜合心理特征。對(duì)軀體化、焦慮的個(gè)別分析只是一種理論上的權(quán)宜，在實(shí)際中是不可能存在著較為清晰的關(guān)于原因與結(jié)果的分析的。

3.2　青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)激性生活事件的調(diào)查結(jié)果與分析

3.2.1　應(yīng)激性生活事件與青少年運(yùn)動(dòng)員心理健康的關(guān)系

應(yīng)激性生活事件與心身健康的關(guān)系自從20世紀(jì)30年代就已引起人們的關(guān)注。有研究指出，應(yīng)激性生活事件能否引起心理生理反應(yīng)進(jìn)而導(dǎo)致心身健康問題，在某種程度上取決于事件的性質(zhì)、強(qiáng)度和頻度。本研究發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)青少年運(yùn)動(dòng)員心理健康水平的SCL—90總分與青少年運(yùn)動(dòng)員所感受到的應(yīng)激性生活事件的總應(yīng)激強(qiáng)度之間存在著極顯著的正相關(guān)關(guān)系(r=0.636，P=0.000)。

3.2.2　應(yīng)激性生活事件發(fā)生的頻度、應(yīng)激強(qiáng)度及其對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員心理健康的影響

青少年運(yùn)動(dòng)員生活事件量表的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，應(yīng)激性生活事件發(fā)生頻度最高的分別是“訓(xùn)練、比賽失敗或成績(jī)不理想”和“與隊(duì)友或好友發(fā)生糾紛”，各占87.7%;發(fā)生頻度較高的事件依次是“被人誤會(huì)或錯(cuò)怪(84.9%)”、“期望順利進(jìn)入上一級(jí)訓(xùn)練隊(duì)(84.6%)”、“當(dāng)眾丟面子(84%)”、“被盜或丟失東西(83.3%)”;“其他”事件發(fā)生的頻度最低，只有34.9%。通過對(duì)各事件發(fā)生的頻度進(jìn)行性別間的比較發(fā)現(xiàn):在性別間具有顯著差異的事件中，除“與人打架”事件男青少年運(yùn)動(dòng)員顯著高于女青少年運(yùn)動(dòng)員外，其余事件包括“被人誤會(huì)或錯(cuò)怪”、“與隊(duì)友發(fā)生糾紛”、“教練施加訓(xùn)練壓力”、“訓(xùn)練負(fù)擔(dān)重”、“與教練關(guān)系緊張”、“期望順利進(jìn)入上一級(jí)訓(xùn)練隊(duì)”、“本人患急重病”、“親友患急重病或死亡”、“當(dāng)眾丟面子”、“家庭經(jīng)濟(jì)困難”、“家庭內(nèi)部有矛盾”等事件女青少年運(yùn)動(dòng)員皆顯著高于男青少年運(yùn)動(dòng)員，在部分事件的發(fā)生頻度方面，男女性別間未見統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。這一結(jié)果印證了我們就心理健康問題進(jìn)行性別間的比較所得出的結(jié)論:女青少年運(yùn)動(dòng)員在SCL—90九個(gè)因子上的分值均顯著高于男性。就各事件的平均應(yīng)激強(qiáng)度而言，“期望順利進(jìn)入上一級(jí)訓(xùn)練隊(duì)”(±SD:2.47±1.76)位于前列，向下依次是“訓(xùn)練、比賽失敗或成績(jī)不理想”(2. 03±1. 22)、“與隊(duì)友或好友發(fā)生糾紛”(1.91±1.16)、“被人誤會(huì)或錯(cuò)怪”(1.75±1.09)、“被盜或丟失東西”(1.75±1.18)。上述分析結(jié)果表明，無(wú)論是在事件發(fā)生的頻度方面，還是在各事件的平均應(yīng)激強(qiáng)度方面，“期望順利進(jìn)入上一級(jí)訓(xùn)練隊(duì)”和“訓(xùn)練、比賽失敗或成績(jī)不理想”兩項(xiàng)事件對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的應(yīng)激刺激都相當(dāng)強(qiáng)。我們認(rèn)為，這主要與青少年運(yùn)動(dòng)員將“順利進(jìn)入上一級(jí)訓(xùn)練隊(duì)”作為謀求更好職業(yè)的動(dòng)機(jī)有關(guān)。對(duì)教育動(dòng)機(jī)的研究表明，謀求職業(yè)(要求能夠得到與學(xué)習(xí)所達(dá)到的水平相應(yīng)的地位和利益)與渴望學(xué)習(xí)兩者或者同時(shí)起作用，或者交替起作用，而謀求職業(yè)所起的作用往往更大。在我國(guó)基層體校，接受運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)還主要是青少年運(yùn)動(dòng)員謀求更好職業(yè)的一種謀生手段。青少年運(yùn)動(dòng)員在向奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的過程中，如果影響其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素——運(yùn)動(dòng)成績(jī)不理想，則必然會(huì)增強(qiáng)其應(yīng)激反應(yīng)，加重其失敗感，而運(yùn)動(dòng)員失敗感的加重、對(duì)失敗的恐懼又是造成青少年運(yùn)動(dòng)員較高焦慮水平的一大原因。

4　結(jié)論與建議

4.1　青少年運(yùn)動(dòng)員雖然尚未形成嚴(yán)重的心理疾病，但其心理健康狀況不容樂觀，應(yīng)引起學(xué)校管理部門、家長(zhǎng)、教練員的足夠重視，并將青少年運(yùn)動(dòng)員的心理健康教育納入教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃之中。

4.2　青少年運(yùn)動(dòng)員SCL—90各因子發(fā)生頻率除抑郁、恐怖、精神病性三因子較低外，其它因子相對(duì)較高。從各組檢出率結(jié)果來(lái)看，13歲以下組各因子發(fā)生頻率相對(duì)較低，而其它3組發(fā)生頻率相對(duì)都很高，尤以軀體化、焦慮因子為甚。教練員提高自身綜合文化素質(zhì)，把握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的前沿動(dòng)態(tài)，運(yùn)用科學(xué)方法指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才具有重要作用。同時(shí)，應(yīng)改革競(jìng)賽制度，提高基層教練員待遇，避免因追求短期效應(yīng)、金牌效應(yīng)等影響青少年運(yùn)動(dòng)員身心健康成長(zhǎng)。

4.3　與心理健康水平有著極顯著正相關(guān)關(guān)系的應(yīng)激性生活事件中，“訓(xùn)練、比賽失敗或成績(jī)不理想”、“期望順利進(jìn)入上一級(jí)訓(xùn)練隊(duì)”、“與隊(duì)友或好友發(fā)生糾紛”等事件無(wú)論在應(yīng)激強(qiáng)度還是在發(fā)生頻度方面都對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的心理健康構(gòu)成較強(qiáng)的應(yīng)激刺激。

參考文獻(xiàn)

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4馬啟偉，張力為.體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)〔M〕.杭州:浙江教育出版社，1998:137-146

第3篇

關(guān)鍵詞：心理健康；教育；趨勢(shì)；癥狀自評(píng)量表；大學(xué)生

從中學(xué)升入大學(xué)，是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛剛步入大學(xué)校門的新生，面對(duì)的是一個(gè)嶄新的世界，不論是校園環(huán)境、人際氛圍，還是學(xué)習(xí)方法；也不論是個(gè)人目標(biāo)、家庭期望，還是自我定位，都發(fā)生了巨大的變化。因此，大一新生基本上都需要經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)的過程。近年來(lái)，大學(xué)新生的適應(yīng)問題已經(jīng)引起了社會(huì)多方面，尤其是教育界、心理學(xué)界和精神衛(wèi)生學(xué)界的廣泛關(guān)注。其中，在教育學(xué)界，隨著我國(guó)高校教育體制改革的深入，大學(xué)生心理健康的相關(guān)工作日益受到重視，專業(yè)化心理健康機(jī)構(gòu)的建立、機(jī)制的完善和隊(duì)伍的優(yōu)化，共同引導(dǎo)著心理健康教育工作的方向由矯治模式向發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。大學(xué)新生心理健康普測(cè)就是發(fā)展模式下的重要工作之一。位于濱海城市—河北省秦皇島市的燕山大學(xué)是一所國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。自2002年起，該校的學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)——大學(xué)生心理健康教育服務(wù)中心（以下簡(jiǎn)稱“心理中心”）先后采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）、艾森克人格問卷（EPQ）、大學(xué)生人格問卷（UPI）和房樹人投射測(cè)驗(yàn)等在每一屆本科新生中進(jìn)行心理健康普測(cè)和篩查。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，為每位學(xué)生建立心理檔案，并針對(duì)篩查出來(lái)的存在心理問題的學(xué)生開展了如個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康講座、心理健康知識(shí)宣傳手冊(cè)等多種形式的干預(yù)和輔導(dǎo)工作，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。筆者從近三年燕山大學(xué)的新生心理普測(cè)結(jié)果和后期干預(yù)的有效經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劯咝W(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展趨勢(shì)。

一、大學(xué)新生心理健康現(xiàn)狀

對(duì)燕山大學(xué)近三年（2006-2008級(jí)）新生心理普測(cè)數(shù)據(jù)中的SCL-90的結(jié)果作以比較、統(tǒng)計(jì)和分析，得出如下四方面的結(jié)果和啟示。

1、三屆新生心理問題的檢出率：以因子分≥3作為檢出標(biāo)準(zhǔn)，2006、2007和2008級(jí)新生的心理問題檢出率分別為11.24%，7.86%和4.83%，三屆新生總體的檢出率為7.89%。國(guó)內(nèi)其他采用SCL-90對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行的調(diào)查研究顯示，心理問題的檢出率一般為2.3%-26.1%[1-3]。燕山大學(xué)的研究結(jié)果與其他高校的研究結(jié)果不盡相同，說(shuō)明國(guó)內(nèi)不同高校的大學(xué)生群體其心理特點(diǎn)存在一定差異；同時(shí)，本研究中三屆新生總體的心理問題檢出率為7.89%，沒有超出上述同類研究結(jié)果的范圍，基本處于同類研究的中下游水平，提示該校新生心理問題的發(fā)生比率正常。

2、三屆新生心理健康狀況的比較：方差分析結(jié)果顯示，SCL-90的總分和9個(gè)因子分在三屆新生之間無(wú)一例外均呈現(xiàn)顯著性差異，并且有明顯的逐年降低的趨勢(shì)（p＜0.01）。提示近年來(lái)該校大學(xué)新生的心理健康水平逐年提升。

3、三屆新生總體心理健康狀況與常模的比較：三屆新生總體的SCL-90的所有因子分與大學(xué)生常模和全國(guó)常模相比較，都存在顯著性差異（p＜0.01）。其中，與大學(xué)生常模相比較，三屆新生的9個(gè)因子分均較低，提示該校新生的總體心理健康水平比較樂觀，同時(shí)也表明該校大學(xué)新生的心理健康狀況有著自己的群體特征，與大學(xué)生常模存在明顯差異。與全國(guó)常模相比較，三屆新生的軀體化、抑郁和敵對(duì)3個(gè)因子分較低，其余6個(gè)因子分較高，提示該校大學(xué)新生的心理健康水平與一般人群還存在一定差距，特別是強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感兩方面的薄弱是三屆新生的共性，應(yīng)引起該校相關(guān)心理健康工作者的高度重視。

4、三屆新生心理問題癥狀表現(xiàn)的因子分布：結(jié)果顯示，三屆新生中重度癥狀比例最高的因子分別是：2006級(jí)為強(qiáng)迫癥狀、人際敏感和偏執(zhí)，2007級(jí)為人際敏感、強(qiáng)迫癥狀和抑郁，2008級(jí)為人際敏感和強(qiáng)迫癥狀，三屆新生總體為強(qiáng)迫癥狀和人際敏感，上述因子的檢出率均接近或大于2%；重度癥狀比例最低的因子分別是：2006級(jí)、2007級(jí)和總體均為軀體化，2008級(jí)為軀體化、恐怖、焦慮和精神病性，上述因子的檢出率均小于0.5%。不難看出，強(qiáng)迫癥狀和人際敏感兩項(xiàng)的異常，是近年來(lái)該校大學(xué)新生的通病，這無(wú)疑給該校心理教育工作者指明了今后開展工作的方向和側(cè)重點(diǎn)。

二、大學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展趨勢(shì)

眾多關(guān)于大學(xué)新生適應(yīng)問題的論述均指出:大學(xué)新生的適應(yīng)主要表現(xiàn)為生活環(huán)境適應(yīng)問題、人際關(guān)系適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、自我認(rèn)識(shí)與定位問題等方面[4]。燕山大學(xué)心理中心針對(duì)大學(xué)新生的上述常見心理適應(yīng)問題開展了一系列教育性和服務(wù)性措施，這些措施是在借鑒國(guó)內(nèi)眾多兄弟院校寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的摸索和研究，總結(jié)提升出來(lái)的，現(xiàn)已形成一套較完備的、行之有效的體系[5]。燕山大學(xué)以國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究結(jié)果為依據(jù)，在心理健康教育方案的設(shè)計(jì)上充分考慮和涵蓋了上述諸多方面的因素，充分體現(xiàn)了該校心理健康教育工作由矯治模式向發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的基本思路。從燕山大學(xué)針對(duì)大學(xué)新生的心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引申和擴(kuò)展到我國(guó)高校面向全體大學(xué)生的心理健康教育工作的發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為，應(yīng)著重從觀念的轉(zhuǎn)變和措施的開展兩大方面入手。

（一）心理健康教育觀念的轉(zhuǎn)變

1、由矯治模式向發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變

心理健康教育模式是體現(xiàn)某種心理健康教育思想、目標(biāo)定位、促進(jìn)學(xué)生心理健康教育功能發(fā)揮的典型方式。從服務(wù)對(duì)象和目標(biāo)的角度來(lái)分類，有矯治模式和發(fā)展模式兩種類型。矯治模式以有心理障礙學(xué)生為對(duì)象，以消除癥狀為首要目標(biāo)。此種模式帶有濃厚的醫(yī)學(xué)色彩，其特點(diǎn)是注重心理問題的具體分析，通過師生間心靈上的溝通使雙方能在共情的基礎(chǔ)上平等、真誠(chéng)地對(duì)話，有針對(duì)性地消除心理問題。其局限性也很明顯：矯治模式是一種被動(dòng)的教育策略，即當(dāng)學(xué)生的心理出了問題后再采取補(bǔ)救性的措施；而且，矯治模式對(duì)教育者的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平要求很高，若沒有接受過正規(guī)的教育和訓(xùn)練，在實(shí)際操作過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些技術(shù)問題，甚至帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。 2、施教者主體的轉(zhuǎn)變

在高校傳統(tǒng)心理健康教育模式下，施教者的主體是為數(shù)不多的校內(nèi)專兼職心理教師。即使是按照教育部對(duì)高校心理咨詢教師與在校大學(xué)生的數(shù)量配比要求——1:3000的比例來(lái)配置，對(duì)于像燕山大學(xué)這樣一所僅本科生就達(dá)三萬(wàn)名的高校來(lái)說(shuō)，心理健康教育專職教師也不足十名。這樣為數(shù)不多的數(shù)名心理教師肩負(fù)著維護(hù)全校幾萬(wàn)名學(xué)生的心理健康重?fù)?dān)，很明顯是超負(fù)荷的，所以僅憑他們的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而高校心理健康教育的“專門機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)模式”恰好彌補(bǔ)了這一缺憾。此模式的核心是構(gòu)建“校—院—學(xué)生”三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的工作，使之服從于學(xué)校心理健康教育的總體目標(biāo)。此模式不但能夠保證高校心理健康教育長(zhǎng)期、穩(wěn)定地開展下去，而且有助于大學(xué)生心理健康教育工作與高校的整體工作結(jié)合起來(lái)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。

以燕山大學(xué)為例，該校自2003年起就逐步構(gòu)建起了由校（學(xué)生工作處心理健康教育服務(wù)中心）、學(xué)院（主管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)、學(xué)生科長(zhǎng)和輔導(dǎo)員等）和班級(jí)學(xué)生骨干（班干部和“心理危機(jī)陽(yáng)光小組”成員等）構(gòu)成的心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。校心理健康教育服務(wù)中心為一級(jí)網(wǎng)絡(luò)，主要負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作計(jì)劃和制度的制定、實(shí)施、監(jiān)督與評(píng)估以及全校心理健康教育工作的專業(yè)理論與技術(shù)指導(dǎo)等；學(xué)院的學(xué)生輔導(dǎo)員等為二級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)主體，起銜接、溝通、強(qiáng)化教育的作用；班級(jí)的學(xué)生骨干為三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)主體，主要負(fù)責(zé)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)生中存在的心理問題、在學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)、宣傳普及心理健康知識(shí)等。該網(wǎng)絡(luò)體系中各級(jí)的責(zé)任、分工和工作重點(diǎn)不同，但大家緊密聯(lián)系，及時(shí)溝通，密切合作，通過二級(jí)、三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向全校范圍輻射，有助于心理中心對(duì)于全校危機(jī)學(xué)生情況的掌握，信息通暢且有效[5]。

（二）心理健康教育實(shí)際操作體系的豐富

針對(duì)上述心理健康教育發(fā)展趨勢(shì)中的兩大轉(zhuǎn)變，高校心理健康教育工作的實(shí)際工作方法也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。

1、與發(fā)展模式相對(duì)應(yīng)的心理教育途徑

矯治模式下的心理健康教育措施不外乎個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理熱線、危機(jī)干預(yù)等幾種形式。上述工作形式中，心理教育工作者基本都是坐等心理問題學(xué)生上門，然后給予相應(yīng)的輔導(dǎo)或干預(yù)。其工作對(duì)象是少數(shù)出現(xiàn)心理不健康或不正常狀況的學(xué)生，教育和服務(wù)的范圍較小。而新型的發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注其未來(lái)發(fā)展問題，主要任務(wù)是使大部分學(xué)生學(xué)會(huì)自己應(yīng)對(duì)問題的有效策略和方法，所以是以前攝性預(yù)防為主導(dǎo)思想的。此模式下的心理健康教育方式和途徑將大大擴(kuò)充，主要有心理健康專題講座、心理學(xué)必修課或選修課、心理健康常識(shí)和技能的宣傳（如宣傳櫥窗、校園廣播、報(bào)紙、網(wǎng)站等形式）、佳片心理解析、心理知識(shí)大賽、朋輩心理輔導(dǎo)、新生心理普測(cè)、各年級(jí)心理問題排查以及根據(jù)普測(cè)或排查結(jié)果給予的約談、團(tuán)體輔導(dǎo)、主題班會(huì)、新老學(xué)生座談等活動(dòng)。

2、與施教者主體擴(kuò)大相對(duì)應(yīng)的心理教育途徑

預(yù)防發(fā)展模式的興起必然要求施教者主體的改變，正如前文所述，主要表現(xiàn)為大學(xué)生心理健康教育的施教者從少數(shù)專兼職心理健康教育教師擴(kuò)展到遍布全校的三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)全體成員，此工作網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生心理骨干（學(xué)生干部、心理健康協(xié)會(huì)會(huì)員、班級(jí)心理委員等）、輔導(dǎo)員、任課教師等成為骨干，心理健康教育措施也隨之豐富起來(lái)，主要有輔導(dǎo)員舉辦的心理健康講座或主題班會(huì)（常見主題同上），輔導(dǎo)員或?qū)W生心理骨干組織的老生經(jīng)驗(yàn)談、心理情景劇、心理沙龍、素質(zhì)拓展等班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生心理骨干自辦的宣傳心理健康知識(shí)的板報(bào)、報(bào)紙、廣播節(jié)目，同學(xué)間的朋輩心理支持與輔導(dǎo)以及任課教師在課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)中滲透的心理健康教育等。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

健康管理培養(yǎng)模式需求一、健康管理概念及人才需求

綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于健康管理的幾種代表性定義，結(jié)合我國(guó)健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于健康管理師的職業(yè)定義，我們?cè)诖藢⒔】倒芾矶x為：對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過程。

1.戰(zhàn)略需要

聯(lián)合國(guó)國(guó)際人口學(xué)會(huì)編著的《人口學(xué)詞典》中把一個(gè)國(guó)家或地區(qū)60歲以上人口所占比例達(dá)到或超過總?cè)丝跀?shù)的10%或者65歲以上人口達(dá)到或超過總?cè)丝跀?shù)的7%的情況，稱為“老齡化社會(huì)”。我國(guó)第六次人口普查顯示，我國(guó)進(jìn)程逐步加快。60歲及以上人口占全國(guó)總?cè)丝诘?3.26%，比2000年人口普查上升2.93個(gè)百分點(diǎn)，其中65歲及以上人口占8.87%，比2000年上升1.91個(gè)百分點(diǎn)。老齡化社會(huì)必然造成社會(huì)總勞動(dòng)力下降，人口死亡比例增高、醫(yī)保資金缺口加大等社會(huì)問題。從健康狀況來(lái)說(shuō)，老年人病種多，病程長(zhǎng)，病度重，慢性非傳染性疾病患病率高，生命質(zhì)量下降，疾病負(fù)擔(dān)加重。參照國(guó)外健康管理的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施健康管理，能有效地監(jiān)測(cè)老年人的健康狀況，提供健康指導(dǎo)，幫助其提高生命質(zhì)量和期望壽命。

國(guó)家衛(wèi)生部部長(zhǎng)陳竺在紀(jì)念愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)60周年大會(huì)上發(fā)言指出：慢性病給民眾的健康威脅日益加重，不僅成為重要的公共衛(wèi)生問題，更對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。目前中國(guó)的高血壓、糖尿病等慢性病患者超過2.6億人，癌癥、心血管病等慢性病占到人群死因構(gòu)成的85%，疾病負(fù)擔(dān)的69%。但社會(huì)對(duì)慢性病的危害程度和蔓延的態(tài)度上還未引起足夠的重視。導(dǎo)致慢性病的原因主要是不健康的生活方式。參照國(guó)外健康管理的成功經(jīng)驗(yàn)，健康管理能有效地控制危險(xiǎn)因素，減緩慢性疾病的發(fā)展速度，美國(guó)實(shí)施健康管理計(jì)劃后，1978至1983年五年間，膽固醇水平下降2%，血壓水平下降4%，冠心病發(fā)病率下降16%。美國(guó)健康管理20多年研究顯示：健康管理對(duì)于任何企業(yè)和個(gè)人都有一個(gè)90%和10%的關(guān)系，即90%的個(gè)人或企業(yè)通過健康管理后，醫(yī)療費(fèi)用降到原來(lái)的10%，而10%的個(gè)人和企業(yè)沒有進(jìn)行健康管理，費(fèi)用比原來(lái)提升了90%。可見，健康管理能有效地節(jié)約衛(wèi)生費(fèi)用，緩解個(gè)人的醫(yī)療服務(wù)需求壓力。

2.市場(chǎng)需要

可以用一組對(duì)比數(shù)據(jù)說(shuō)明：美國(guó)每10個(gè)人中就有7個(gè)人享有健康管理服務(wù)。而中國(guó)13億多人口，目前才只有一千多位健康管理師，五千余人從事健康管理相關(guān)工作，早在2007年，健康管理就已列入國(guó)家“十一五”規(guī)劃，勞動(dòng)部、衛(wèi)生部公告中明確把健康管理師作為衛(wèi)生特有行業(yè)，實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入。當(dāng)時(shí)全國(guó)預(yù)計(jì)人才缺口400萬(wàn)人，市場(chǎng)需求是巨大的。國(guó)家衛(wèi)生部曾對(duì)10個(gè)城市上班族進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)處于亞健康狀態(tài)的人占48%。健康管理人才遠(yuǎn)不能滿足迅速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需要，健康管理人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、健康管理專業(yè)人才高校培養(yǎng)模式

1.健康管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于健康管理是門新興學(xué)科，目前還沒有一個(gè)明確的、有權(quán)威的健康管理概念。國(guó)內(nèi)關(guān)于這方面的理論研究才剛剛起步，還沒有形成完整的理論體系，健康管理工作也處于探索階段，相對(duì)理論體系研究滯后于健康管理工作實(shí)踐和應(yīng)用，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和模式急需建立。然而，社會(huì)對(duì)健康管理的需求卻在迅速增長(zhǎng)。健康管理師隊(duì)伍良莠不齊。大多數(shù)人沒聽說(shuō)過健康管理，“有病才上醫(yī)院，沒病不重預(yù)防”的現(xiàn)象普遍存在。目前，浙江林學(xué)院是全國(guó)第一所開設(shè)健康管理本科專業(yè)的高校，2010年，我校也成功申報(bào)公共事業(yè)管理（健康管理方向）專業(yè)，2011年9月正式全國(guó)招生，我校依托醫(yī)學(xué)院校師資和醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景，從培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上更加符合健康管理人才的職業(yè)要求。

2.健康管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在我國(guó)，健康管理師是2005年10月勞動(dòng)和社會(huì)保障部第四批正式的11個(gè)新職業(yè)之一。2007年4月，《健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》開始施行。7月，國(guó)家第一次舉行健康管理師資格認(rèn)證考試（試點(diǎn)）。

根據(jù)《健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的職業(yè)要求，健康管理人才大多需要有醫(yī)學(xué)背景，且要求最低學(xué)歷是中專；如果不是學(xué)醫(yī)的，則要求大學(xué)專科以上畢業(yè)，連續(xù)從事健康管理職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作2年以上。且應(yīng)該掌握：健康管理基本知識(shí)；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括臨床醫(yī)學(xué)概論、全科醫(yī)學(xué)、慢性非傳染性疾病（傳染病）、流行病學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)等。此外，他們還掌握：營(yíng)養(yǎng)與食品安全基礎(chǔ)知識(shí)、心理健康概念，并了解一些相關(guān)法律法規(guī)。因?yàn)閷?duì)健康管理師來(lái)說(shuō)，他們服務(wù)對(duì)象的健康信息均屬專業(yè)信息，他會(huì)妥善保存，涉及到病患隱私須嚴(yán)格遵守保密原則。

3.健康管理專業(yè)高校培養(yǎng)模式

在健康管理人才培養(yǎng)模式的探索上，應(yīng)嚴(yán)格參照《健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及他們的實(shí)際工作需要，開設(shè)相關(guān)健康管理課程和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，根據(jù)以上內(nèi)容，我們可以把健康管理師工作歸納為八個(gè)主要方面：（1）采集和管理個(gè)人或群體的健康信息；（2）評(píng)估個(gè)人或群體的健康和疾病危險(xiǎn)性；（3）進(jìn)行個(gè)人或群體的健康咨詢與指導(dǎo)；（4）制定個(gè)人或群體的健康促進(jìn)計(jì)劃；（5）對(duì)個(gè)人或群體進(jìn)行健康維護(hù)；（6）對(duì)個(gè)人或群體進(jìn)行健康教育和推廣；（7）進(jìn)行健康管理技術(shù)的研究與開發(fā)；（8）進(jìn)行健康管理技術(shù)應(yīng)用的成效評(píng)估。下面以我校公共事業(yè)管理（健康管理方向）專業(yè)申報(bào)及建設(shè)情況進(jìn)行探討。

（1）專業(yè)概況

根據(jù)國(guó)家教育部本科專業(yè)目錄，健康管理應(yīng)屬于管理學(xué)一級(jí)學(xué)科下的公共事業(yè)管理專業(yè)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)方向，應(yīng)區(qū)別于衛(wèi)生事業(yè)管理方向，最終確定專業(yè)名稱為公共事業(yè)管理（健康管理方向），授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年制高中起點(diǎn)普通高等教育。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)

參照《健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及未來(lái)的職業(yè)工作內(nèi)容，本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代健康管理理論，技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，具備現(xiàn)代健康理念與健康管理特長(zhǎng)，掌握健康服務(wù)技能，在衛(wèi)生行政管理部門、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位、高校、科研機(jī)構(gòu)、體檢機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、商業(yè)健康管理服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、健康管理咨詢機(jī)構(gòu)、健康體檢中心、養(yǎng)生保健中心、食品及保健產(chǎn)品生產(chǎn)銷售等企事業(yè)單位從事健康管理、健康教育、健康咨詢、健康指導(dǎo)、健康營(yíng)銷的健康管理服務(wù)第一線應(yīng)用型高級(jí)人才。

（3）高校人才培養(yǎng)知識(shí)與技能并重

作為健康管理方向本科專業(yè)人才培養(yǎng)，須緊扣《健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，掌握現(xiàn)代健康管理理念；熟悉信息化時(shí)代健康管理的評(píng)估方法、管理體系和運(yùn)作規(guī)律；掌握健康管理必備的理論和實(shí)踐要點(diǎn)；掌握必備的健康管理技能，在畢業(yè)時(shí)達(dá)到健康管理師執(zhí)證能力，勝任健康管理企事業(yè)單位內(nèi)部的健康管理與服務(wù)工作。課程設(shè)置和課外實(shí)踐都應(yīng)為知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)服務(wù)。知識(shí)目標(biāo)：（1）初步掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)；（2）掌握健康管理、社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)；（3）熟悉我國(guó)關(guān)于健康管理專業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī)；（4）了解國(guó)內(nèi)外養(yǎng)生保健與健康促進(jìn)前沿理論、發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)踐的現(xiàn)狀；（5）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。技能目標(biāo)：（1）初步掌握服務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論與技能；（2）掌握傳統(tǒng)保健方面的理論和健康服務(wù)技能；（3）掌握旅游醫(yī)學(xué)基本理論與服務(wù)技能；（4）掌握一定的食品營(yíng)養(yǎng)、安全知識(shí)與飲食健康與心理健康服務(wù)技能；（5）掌握調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究的基本方法；（6）具有運(yùn)用健康管理學(xué)理論分析和解決問題的基本能力；（7）能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，達(dá)到國(guó)家或省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)水平。（8）熟悉一門外語(yǔ)，達(dá)到國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)考試四級(jí)水平或通過學(xué)校規(guī)定的學(xué)位英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線，能夠運(yùn)用英語(yǔ)閱讀、翻譯本專業(yè)文獻(xiàn)。

（4）注重人才專業(yè)特色培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上，心理學(xué)、旅游醫(yī)學(xué)以及熱帶醫(yī)學(xué)和養(yǎng)生保健知識(shí)和能力在健康管理領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用現(xiàn)代健康管理理念，建立初步的批判性思維能力來(lái)獲取健康管理信息，并對(duì)信息進(jìn)行綜合分析與管理的復(fù)合型專門人才。在主干課程的設(shè)置上應(yīng)有涵蓋管理學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)。專業(yè)課程：管理學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合、預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、健康經(jīng)濟(jì)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、健康管理學(xué)、健康心理學(xué)、健康教育學(xué)、健康保險(xiǎn)學(xué)等共12門。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上給予一定的實(shí)習(xí)時(shí)間：第八學(xué)期安排12周。其中學(xué)生實(shí)習(xí)分為二個(gè)階段，其中第一階段：1～8周在健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)單位，第二階段：9～12周在衛(wèi)生事業(yè)行政單位。

健康管理是我國(guó)健康產(chǎn)業(yè)的新生行業(yè)，自2001年國(guó)內(nèi)成立第一家公司健康管理公司起，到現(xiàn)在健康管理相關(guān)機(jī)構(gòu)6000多家，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，是個(gè)極有發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè)，中華醫(yī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理學(xué)分會(huì)主任委員白書忠曾指出：“解決13億人民的健康，不能單靠‘藥片和手術(shù)刀’，而應(yīng)主要依靠全民健康素質(zhì)的提升和健康產(chǎn)業(yè)及健康管理行業(yè)的發(fā)展。”可見，健康管理將成為人們維護(hù)健康促進(jìn)健康的途徑。因此，健康管理人才的培養(yǎng)尤其緊迫和必要，高等學(xué)校的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的人才，在健康管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上應(yīng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。可以預(yù)見，健康管理師在不遠(yuǎn)的將來(lái)必將成為最有“錢途”的職業(yè)之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.第六次人口普查主要結(jié)果.

[3]陳曉峰.健康管理在中國(guó)―健康管理的歷時(shí)、現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)[J].中華醫(yī)護(hù)雜志，2007，（4）.

[4]馬麗斌，馬愛霞.對(duì)發(fā)展我國(guó)健康管理產(chǎn)業(yè)的探討[J].上海醫(yī)藥，2007，（1）.

第5篇

1、根據(jù)個(gè)人的年齡、職業(yè)、既往病史、身體狀況等。由健康管理服務(wù)公司專業(yè)醫(yī)生或健康管理師量身定制設(shè)計(jì)一套完整的綜合的健康體檢方案。與醫(yī)院傳統(tǒng)體檢模式相比更具有針對(duì)性、個(gè)性化，既節(jié)省費(fèi)用。避免不必要的檢查，又避免遺漏必要的檢查。

2、對(duì)于體檢結(jié)果，專業(yè)醫(yī)生或健康管理師認(rèn)真分析，詳細(xì)解讀，并提供保健、治療建議，使其對(duì)自己的身體現(xiàn)狀明明白白，一清二楚，使體檢的價(jià)值、意義及效果得到保證。

3、個(gè)人只需一個(gè)電話，復(fù)雜的體檢手續(xù)，健康管理公司全權(quán)辦理，體檢過程由健康管理公司的專業(yè)人員陪同引導(dǎo)，一切變得方便、快捷、省時(shí)、省力。

健康評(píng)估及健康促進(jìn)計(jì)劃

1、分析相關(guān)個(gè)人健康信息，采用先進(jìn)的“健康與疾病評(píng)估”模型，提供一系列健康及疾病危險(xiǎn)性的評(píng)價(jià)報(bào)告，以幫助個(gè)人確定患各種慢性病的危險(xiǎn)程度及發(fā)展趨勢(shì)。

2、健康管理公司的專業(yè)醫(yī)生或健康管理師為個(gè)人設(shè)計(jì)個(gè)性化健康指導(dǎo)計(jì)劃，從飲食、營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、心理、習(xí)慣等眾多方面，包括營(yíng)養(yǎng)配餐方案、運(yùn)動(dòng)保健方案、藥膳調(diào)理方案、康復(fù)理療方案、習(xí)慣干預(yù)方案，實(shí)施針對(duì)性、個(gè)性化日常保健指導(dǎo)，幫助其有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施、有跟蹤、有指導(dǎo)地進(jìn)行個(gè)人健康的改善和促進(jìn)，從而達(dá)到預(yù)防和干預(yù)疾病發(fā)生發(fā)展的目的。

建立個(gè)人家庭健康檔案

1、健康管理公司詳細(xì)記錄了個(gè)人疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療的過程，包括醫(yī)生診斷報(bào)告、檢查報(bào)告、醫(yī)生處方、醫(yī)療費(fèi)用清單、健康咨詢記錄等，隨時(shí)隨地方便查詢。

2、通過前后資料和數(shù)據(jù)的對(duì)比，個(gè)人可以掌握自己健康狀況的變化、疾病發(fā)展趨向、治療效果等情況，有利于下一步醫(yī)療保健的決策。

3、個(gè)人就醫(yī)時(shí)，健康檔案會(huì)為其疾病的早期診斷、早期治療提供依據(jù)。同時(shí)，健康檔案中的藥物過敏記錄、近期檢查記錄等，不僅會(huì)為其節(jié)約醫(yī)療開支。還減少了因重復(fù)檢查所帶來(lái)的麻煩和痛苦。健康管理公司會(huì)有專業(yè)人士為個(gè)人及其家人建立詳盡、完整、連續(xù)的健康檔案，并確保個(gè)人的私密性會(huì)得到極大的保護(hù)和尊重。

全新VIP就醫(yī)綠色通道

健康管理公司開通所在區(qū)域內(nèi)合作醫(yī)院綠色就醫(yī)通道，個(gè)人需就醫(yī)時(shí)，只需打個(gè)電話，健康管理公司會(huì)根據(jù)其實(shí)際健康狀況或需要代為預(yù)約專家，準(zhǔn)確及時(shí)地為其就醫(yī)或入院選擇最佳醫(yī)院、最佳科室、最佳醫(yī)生，爭(zhēng)取寶貴的就醫(yī)時(shí)間，避免“病急亂投醫(yī)”而延誤病情，且全程由健康管理公司的健康專員陪同，代為掛號(hào)、劃價(jià)、交費(fèi)、取藥、送標(biāo)本、辦理煩瑣手續(xù)等，使其省心、省力、省時(shí)，享受尊貴服務(wù)。

特色醫(yī)療中介服務(wù)

面對(duì)突如其來(lái)的疾病或者是久治不愈的頑疾，當(dāng)個(gè)人存在疑惑時(shí)，請(qǐng)聯(lián)系健康管理公司，將會(huì)得到合理的建議及指導(dǎo)，預(yù)約名醫(yī)，請(qǐng)專家會(huì)診。

健康咨詢服務(wù)

健康管理公司為個(gè)人提供365天的咨詢服務(wù)，通過電話或網(wǎng)絡(luò)在線等形式為其提供病情咨詢、保健咨詢、用藥咨詢、康復(fù)理療咨詢、健康知識(shí)咨詢、飲食及運(yùn)動(dòng)方案咨詢等。一個(gè)電話為個(gè)人解決有關(guān)健康的難題。輕輕松松享受“貼身醫(yī)生”的服務(wù)。健康管理公司可以以短信形式定期發(fā)送健康知識(shí)、資訊。

第6篇

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

[文章編號(hào)]1006-1959(2009)07-0282-02

隨著我國(guó)人民生活水平的提高,人均壽命的延長(zhǎng)和慢性非傳染性疾病發(fā)生率的增高,現(xiàn)代社會(huì)的人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)健康的投資[1],那么,到底選擇健康管理還是選擇健康體檢?他們之間究竟有什么區(qū)別和聯(lián)系?下面我們來(lái)討論:

1健康管理與健康體檢之間有什么區(qū)別

1.1從定義上來(lái)看其不同:①健康管理――是對(duì)健康人群、亞健康人群、疾病人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估、預(yù)測(cè)、預(yù)防和維護(hù)的全過程。它是由健康管理師利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)臨床、營(yíng)養(yǎng)保健、中醫(yī)養(yǎng)生、心理保健、康復(fù)醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)以及安全醫(yī)學(xué)、安全用藥等多方面知識(shí),在進(jìn)行健康信息管理的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同人群的不同特點(diǎn),開展健康教育與健康促進(jìn)、健康咨詢與指導(dǎo),使人群或個(gè)體在健康方面達(dá)到最佳狀況,最終達(dá)到延長(zhǎng)壽命、提高生活質(zhì)量的目的。②健康體檢――是醫(yī)生運(yùn)用自己的感官或借助于傳統(tǒng)的檢查工具、超聲波、抽血化驗(yàn)等來(lái)了解患者身體狀況的一組最基本的檢查方法。然后,醫(yī)生根據(jù)體檢結(jié)果,對(duì)被檢者的情況進(jìn)行全面的分析后,做出臨床判斷并提出健康體檢結(jié)果。

1.2從事的工作人員看其不同:①管理健康――由健康管理師做。②健康體檢――由醫(yī)生做。

1.3從人們知曉度看其不同:①健康管理――新興行業(yè),很少知道。②健康體檢――成熟機(jī)構(gòu),知道甚多。

1.4從工作內(nèi)容看其不同:①健康管理――首先是收集健康信息,即收集個(gè)人或群體的健康及生活方式相關(guān)的信息,發(fā)現(xiàn)健康問題,為評(píng)價(jià)和干預(yù)管理提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù);其次是健康危險(xiǎn)因素評(píng)價(jià),及對(duì)個(gè)人或人群的健康現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè),以達(dá)到健康警示的作用,并為干預(yù)管理和干預(yù)效果的評(píng)價(jià)提供依據(jù);最后是健康促進(jìn)干預(yù)管理,即通過個(gè)人或群體健康改善的行動(dòng)計(jì)劃,對(duì)不同危險(xiǎn)因素實(shí)施個(gè)性化的健康指導(dǎo),這是最實(shí)質(zhì)性的、最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),也是整個(gè)健康管理過程的核心。②健康體檢――檢查個(gè)人的血壓、身高、體重、眼、耳、鼻、喉、心、肺、肝、腎、脾、胰等臟器以及血液系統(tǒng)的檢查如肝功能、腎功能、血脂、血常規(guī)、尿常規(guī)、大便常規(guī)等。然后,做出體格檢查的結(jié)論。

1.5從工作的實(shí)質(zhì)看其不同:①健康管理――實(shí)質(zhì)是預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)三級(jí)預(yù)防:即一級(jí)預(yù)防,是通過健康教育、健康促進(jìn)手段來(lái)改善健康狀況,降低疾病發(fā)生率;二級(jí)預(yù)防,是早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療,降低病人的病死率;三級(jí)預(yù)防,是預(yù)防各種并發(fā)癥的發(fā)生,有效降低病人殘疾。②健康體檢――實(shí)質(zhì)是通過體檢,早發(fā)現(xiàn),早診斷,早治療。

從上述的分析中可以看到,健康管理與健康體檢雖然是二項(xiàng)不同的工作,健康管理范圍廣內(nèi)容豐富,而健康體檢比較單一,但是這二項(xiàng)工作又是密切聯(lián)系的。可以說(shuō)健康體檢是健康管理中的一部分,健康體檢為健康管理工作提供重要的個(gè)人健康信息,發(fā)現(xiàn)健康問題,為評(píng)價(jià)和干預(yù)管理提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2健康管理與健康體檢是密切聯(lián)系的

2.1實(shí)施健康管理的重要性:據(jù)《2002年世界衛(wèi)生報(bào)告》表明,目前由慢性病等非傳染性疾病引起的死亡人數(shù),占所有死亡人數(shù)的60%,慢性病發(fā)病和導(dǎo)致的殘疾,占全球疾病負(fù)擔(dān)的47%[2]。2002年,我國(guó)營(yíng)養(yǎng)和健康狀況調(diào)查顯示,隨著人民生活日漸富裕、人口老齡化及城市化程度的提高,高血壓、心腦血管疾病、糖尿病、腫瘤等慢性病的患病率持續(xù)升高,嚴(yán)重危害著人民的健康,影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。健康管理可以充分利用醫(yī)療資源,合理引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象改變不良的生活方式、不良行為習(xí)慣及心理,有效干預(yù)慢性病的危險(xiǎn)因素,變被動(dòng)治療為主動(dòng)預(yù)防保健,達(dá)到恢復(fù)健康、擁有健康、促進(jìn)健康的目的,協(xié)助人們成功有效地把握和維護(hù)自身的健康。

2.2健康管理的模式一般包括三個(gè)部分

2.2.1個(gè)人健康信息收集及管理:以軟件及互聯(lián)網(wǎng)的形式收集和管理將用于健康及疾病危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)、跟蹤、健康行為指導(dǎo)的個(gè)人健康信息。住處采集包括日常生活調(diào)查、健康體檢等。信息的內(nèi)容包括年齡、性別、身高、體重等基本情況,也有體檢后身體各系統(tǒng)的功能狀況、實(shí)驗(yàn)室檢查后的血糖、血脂等重要指標(biāo)。還包括家族史、膳食習(xí)慣等攝入情況、生活方式等多方面資料。

2.2.2個(gè)人健康危險(xiǎn)因素評(píng)價(jià):當(dāng)完成個(gè)人健康信息收集后,對(duì)個(gè)人的健康現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè),以達(dá)到禁示的作用。并通過疾病危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)模型分析主算,得出按病種的疾病危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)報(bào)告。健康管理師及個(gè)人能夠清楚地了解個(gè)人患慢性病的危險(xiǎn)性。

2.2.3健康促進(jìn)、行為干預(yù)管理:一旦明確了個(gè)人患慢性病的危險(xiǎn)性及疾病危險(xiǎn)因素,健康管理服務(wù)即可通過個(gè)人健康改善的行動(dòng)計(jì)劃及指南對(duì)不同危險(xiǎn)因素實(shí)施個(gè)人化的健康指導(dǎo)。由于每個(gè)人具有不同危險(xiǎn)因素組合,因此會(huì)針對(duì)個(gè)人自身危險(xiǎn)因素篩選出個(gè)人健康管理處方,使每個(gè)人都能更有效地針對(duì)自己的危險(xiǎn)因素采取相應(yīng)的措施。此外,健康管理還可匯總、評(píng)價(jià)群體健康信息,做出人群健康管理資訊報(bào)告,為企事業(yè)單位提供人群健康需求的參考信息。

2.3健康體檢可以為健康管理的第一步提供個(gè)人信息:康管理師按照健康體檢等提供的被服務(wù)者的個(gè)人信息,進(jìn)行個(gè)人健康危險(xiǎn)因素評(píng)價(jià),然后做行為干預(yù)管理。

3“亞健康”的健康體檢與健康管理之聯(lián)系

第7篇

關(guān)鍵詞：健康管理專業(yè)；健康管理學(xué)；人才培養(yǎng)

健康管理（Healthmanagement）是對(duì)個(gè)人或人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過程，其宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)人及集體的積極性，有效地利用有限的資源來(lái)達(dá)到最大的健康效果。健康管理人才隊(duì)伍建設(shè)，是健康管理行業(yè)快速發(fā)展的根本保證。然而，目前我國(guó)擁有的健康管理人才遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。加快培養(yǎng)健康管理專業(yè)人才是當(dāng)前發(fā)展健康管理服務(wù)行業(yè)的重中之重。

1國(guó)內(nèi)外健康管理學(xué)科發(fā)展概況

1．1國(guó)外發(fā)展情況

健康管理理念源自20世紀(jì)50年代末最先在美國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)提出的概念（ManageCare），其初衷是為了控制客戶的患病風(fēng)險(xiǎn)、降低健康醫(yī)療費(fèi)用支出的可能性。1969年美國(guó)政府將健康管理納入國(guó)家醫(yī)療保健計(jì)劃，并開始出現(xiàn)區(qū)別于醫(yī)院等傳統(tǒng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專業(yè)健康管理公司，提供系統(tǒng)專業(yè)的健康管理服務(wù)。迄今為止，健康管理學(xué)已經(jīng)形成涉及醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、公共政策和法律等多個(gè)學(xué)科為一體的新興學(xué)科。在歐洲很多國(guó)家，健康管理早已經(jīng)發(fā)展成為完整、系統(tǒng)、規(guī)范化的學(xué)科體系。美國(guó)很多高等院校都開設(shè)有健康管理專業(yè)，多數(shù)在設(shè)立在公共衛(wèi)生學(xué)院、公共政策／事務(wù)學(xué)院下，健康管理專業(yè)也多以衛(wèi)生政策與管理或健康管理與政策的名稱出現(xiàn)。學(xué)位從大專、本科、碩士到博士4種，學(xué)時(shí)也分別從2年到5年不等。但無(wú)論哪個(gè)層次的人才都是專業(yè)的醫(yī)療管理人員，都必須遵從嚴(yán)格的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方能執(zhí)證上崗。與美國(guó)不同，英國(guó)的健康管理的生源則相對(duì)較廣，擁有市場(chǎng)營(yíng)銷、管理、人力資源等教育背景的人也同樣可以學(xué)習(xí)健康管理專業(yè)。日本在亞洲國(guó)家中健康管理發(fā)展較快。其本身很重視居民的健康教育，在每一級(jí)別的衛(wèi)生保健服務(wù)組織中都有健康管理人員的身影。其服務(wù)內(nèi)容也比較廣泛，諸如目前正在實(shí)施“健康日本21”的健康行動(dòng)計(jì)劃，服務(wù)內(nèi)容大到諸如規(guī)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)療設(shè)備區(qū)域管理，小到為個(gè)人提供健康評(píng)估服務(wù)、制定健康計(jì)劃、提供專業(yè)的疾病管理服務(wù)等。相對(duì)而言，歐洲國(guó)家健康管理就業(yè)崗位也很多，有醫(yī)療保健管理、醫(yī)療保健操作監(jiān)督、醫(yī)療行政（如醫(yī)療保健經(jīng)理等）不同崗位。

1．2國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)的健康管理思想古已有之，最早可追溯到《素問》中的“是故圣人不治已病治未病”的論點(diǎn)。防患于未然，防止疾病的發(fā)生是古人對(duì)健康管理最樸素的理解。但健康管理一詞在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)才10余年的時(shí)間。健康管理行業(yè)在我國(guó)尚處于起步階段，首家健康管理公司注冊(cè)于2001年。迄今為止，國(guó)內(nèi)已設(shè)立了6家國(guó)家級(jí)的健康管理協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)。2007年中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理分會(huì)成立，同年《中華健康管理學(xué)雜志》創(chuàng)刊。《健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也在同年頒布，“健康管理師”成為被政府部門認(rèn)可的新興職業(yè)。2009年中國(guó)健康管理專家達(dá)成《健康管理概念與學(xué)科體系的中國(guó)專家初步共識(shí)》。2016年，“健康中國(guó)2030”以及十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃等一系列文件的出臺(tái)也對(duì)發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)提出了更確切的要求，健康管理服務(wù)產(chǎn)業(yè)及健康管理學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展體系框架日益清晰。但總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前所謂的健康管理服務(wù)尚未形成全面的服務(wù)體系，服務(wù)機(jī)構(gòu)中常見的健康管理公司也多是涉及產(chǎn)業(yè)鏈的一小部分，比如健康體檢、健康養(yǎng)生等，多是偏重健康管理的某個(gè)環(huán)節(jié)。在服務(wù)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)覆蓋了健康管理整個(gè)環(huán)節(jié)的服務(wù)機(jī)構(gòu)少之又少。

2我國(guó)健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)狀況

2．1專業(yè)掛靠院系

國(guó)內(nèi)高等院校對(duì)于健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)尚屬于起步階段，大部分高校健康管理是作為一個(gè)方向掛靠在公共管理或是公共衛(wèi)生專業(yè)下。杭州師范大學(xué)設(shè)立有我國(guó)首個(gè)健康管理學(xué)院，2011年由醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院更名而來(lái)。除此之外，我國(guó)高校中的健康管理人才培養(yǎng)多以健康管理作為一個(gè)專業(yè)方向，掛靠在公共衛(wèi)生專業(yè)、醫(yī)藥／衛(wèi)生管理專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)、社會(huì)工作專業(yè)、公共事務(wù)管理專業(yè)、家政服務(wù)專業(yè)等專業(yè)下面［5］。如江蘇建康職業(yè)學(xué)院的公共衛(wèi)生管理專業(yè)（健康管理方向）、重慶醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)（健康管理方向）、安徽醫(yī)科大學(xué)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)（健康管理方向）、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公共事務(wù)管理專業(yè)（食品安全與健康管理方向）、上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會(huì)工作專業(yè)（健康管理方向）、重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的家政服務(wù)專業(yè)（健康管理方向）等。目前，也有休閑體育專業(yè)在探討開設(shè)健康管理方向的可行性，安徽宿州衛(wèi)生學(xué)校也在嘗試開設(shè)“健康管理”專業(yè)課程。

2．2學(xué)歷教育層次

與美國(guó)高校的健康管理專業(yè)多為碩士學(xué)位不同的是，我國(guó)的健康管理專業(yè)則以職業(yè)教育和高等院校的本科教育居多，研究生高層次人才培養(yǎng)的較少，畢業(yè)后一般授予管理學(xué)學(xué)位。健康管理的職業(yè)教育一般學(xué)制3年，重點(diǎn)是培養(yǎng)其崗位勝任能力。如上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院開設(shè)有健康管理專業(yè)，北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院2015年開設(shè)健康管理大專班。江蘇建康職業(yè)學(xué)院、上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等則都是將健康管理作為專業(yè)方向。截止到2016年初，國(guó)內(nèi)有5所院校（浙江中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院等）成立健康管理專業(yè)。杭州師范大學(xué)健康管理學(xué)院是全國(guó)首個(gè)健康管理學(xué)院，并擁有健康管理學(xué)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)資格。浙江農(nóng)林大學(xué)是全國(guó)第一所開設(shè)健康管理本科專業(yè)的高校，與2007至2013年招生健康管理專業(yè)本科生。2009年重慶醫(yī)科大學(xué)率先在全國(guó)醫(yī)學(xué)院校招收臨床醫(yī)學(xué)（健康管理方向）學(xué)生。海南醫(yī)學(xué)院、新疆醫(yī)科大學(xué)、遼寧醫(yī)學(xué)院等醫(yī)科院校也充分利用醫(yī)學(xué)教育的資源優(yōu)勢(shì)，在公共事業(yè)管理下開設(shè)健康管理方向。安徽醫(yī)科大學(xué)2015年開始招生勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)（健康管理方向）本科生。

2．3專業(yè)課程設(shè)置

各校對(duì)健康管理的內(nèi)容及其外延尚未形成統(tǒng)一、明確的認(rèn)識(shí)，所以專業(yè)課程設(shè)置上差異較大。目前，開設(shè)健康管理專業(yè)的高校的課程一般可以分為三大類：人文社科類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)核心課程。相對(duì)來(lái)說(shuō)，人文社科類課程的差異較小，基本都是圍繞如管理文秘、人際關(guān)系等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程由于各院校的特色和教學(xué)優(yōu)勢(shì)不同，差異較大。專業(yè)基礎(chǔ)課程多以公共管理類和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程構(gòu)成，前者包括社會(huì)工作理論、組織行為學(xué)；后者則包括臨床醫(yī)學(xué)概論、預(yù)防醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)療保險(xiǎn)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)等。專業(yè)核心課程則主要圍繞健康管理類展開，如健康管理概論、健康教育、健康法規(guī)、健康信息管理等。另外每個(gè)學(xué)校還會(huì)開設(shè)一些特色課程體現(xiàn)自身院校特點(diǎn)的職業(yè)性，如社會(huì)工作類（社會(huì)工作的理論與方法，社區(qū)、老人、青少年等特殊人群的社會(huì)工作實(shí)務(wù)）；家政服務(wù)類（護(hù)理、信息、保健）；食品監(jiān)管類（營(yíng)養(yǎng)與食品安全、食品監(jiān)督檢驗(yàn)）；旅游管理類（如旅游健康、休閑養(yǎng)生保健、旅游信息學(xué)）；或者是休閑養(yǎng)生類（中醫(yī)養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)健康管理、針灸和推拿學(xué)等）。

2．4畢業(yè)去向

健康管理產(chǎn)業(yè)涉及醫(yī)藥、保健養(yǎng)生、疾病預(yù)防、健康保險(xiǎn)等多個(gè)方面，所以畢業(yè)生就業(yè)崗位也多種多樣，主要有以下四類崗位。第一類是健康產(chǎn)品生產(chǎn)及監(jiān)管機(jī)構(gòu)，包括醫(yī)藥／器械生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)企業(yè)、藥品監(jiān)督部門等，從事藥物檢測(cè)／檢驗(yàn)、醫(yī)療器械生產(chǎn)、化妝及保健品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、醫(yī)藥及企業(yè)營(yíng)銷、新藥研究和開發(fā)、藥物制劑生產(chǎn)與管理等工作。第二類是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)及行政管理機(jī)構(gòu)，如基層衛(wèi)生服務(wù)中心、醫(yī)療預(yù)防機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、健康體檢機(jī)構(gòu)、計(jì)生部門、醫(yī)藥監(jiān)管部門等，從事健康檔案管理、健康指導(dǎo)咨詢、健康狀況調(diào)查、健康標(biāo)本采樣和衛(wèi)生事務(wù)管理。第三類是健康服務(wù)業(yè)，如在健康會(huì)所、養(yǎng)老院、休閑／飲食中心、護(hù)理中心等機(jī)構(gòu)從事健康保健服務(wù)、健康咨詢、健康指導(dǎo)指導(dǎo)、私人健康維護(hù)、健康信息管理、食品安全監(jiān)管、員工健康檔案館和健康狀況監(jiān)測(cè)等。最后還有健康保險(xiǎn)企業(yè)或管理機(jī)構(gòu)，從事健康損害保險(xiǎn)理賠，健康救助、社會(huì)健康保證服務(wù)等。

3我國(guó)健康管理學(xué)科建設(shè)思考

3．1鼓勵(lì)高校尤其是醫(yī)學(xué)院校設(shè)立健康管理專業(yè)

從目前的培養(yǎng)院校看，我國(guó)的健康管理專業(yè)尚未形成相對(duì)獨(dú)立、成熟的專業(yè)。健康管理人才必須通過建專業(yè)、立學(xué)科的規(guī)范教育培養(yǎng)體系以保障合格的人才的培養(yǎng)。應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)歷、職業(yè)和繼續(xù)教育多層次培養(yǎng)基礎(chǔ)上，加大學(xué)歷教育力度。醫(yī)學(xué)院校擁有醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、健康保險(xiǎn)等相關(guān)教育資，在設(shè)立健康管理專業(yè)上更具優(yōu)勢(shì)和責(zé)任。“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃提出要推動(dòng)醫(yī)療、養(yǎng)老、旅游等行業(yè)的深度融合以促進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，隨著健康管理的外延不斷擴(kuò)大，臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)保健、護(hù)理康復(fù)、疾病預(yù)防、健康保險(xiǎn)、衛(wèi)生管理等基本知識(shí)和技能等應(yīng)成為健康管理人才培養(yǎng)的基本知識(shí)體系，著重培養(yǎng)其在健康保險(xiǎn)、健康咨詢服務(wù)、健康服務(wù)和產(chǎn)品生產(chǎn)、康復(fù)保健、養(yǎng)老護(hù)理領(lǐng)域的崗位勝任力，以提供醫(yī)、養(yǎng)、護(hù)為一體的健康服務(wù)。

3．2規(guī)范化課程置，完善學(xué)科體系

相對(duì)國(guó)外，我國(guó)健康管理專業(yè)的設(shè)立院校層次偏低，缺乏研究生及其以上的高等教育模式，即使本專科的教育模式也尚不成熟，所以在課程設(shè)置上也未達(dá)到系統(tǒng)化和規(guī)范化，促使教學(xué)質(zhì)量和水平的參差不齊。目前學(xué)者對(duì)健康管理學(xué)的共識(shí)是該學(xué)科應(yīng)該集醫(yī)學(xué)、管理學(xué)與信息科學(xué)為一體，所以在核心課程中這幾類課程是必不可少的。總體上相應(yīng)的課程可以從四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置，首先是人文類課程，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和人文素養(yǎng)。第二類是醫(yī)學(xué)類，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、預(yù)防醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、食品衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)、行為心理學(xué)等課程。第三類是管理類課程，對(duì)以后從事相關(guān)健康產(chǎn)業(yè)的管理方面工作有積極意義，具體課程可以包括醫(yī)院管理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、健康法規(guī)、衛(wèi)生監(jiān)督、社會(huì)保障、醫(yī)療保險(xiǎn)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、醫(yī)藥營(yíng)銷等。第四類健康管理類課程作為核心課程是必不可少的，可以包括健康信息管理、健康測(cè)量與評(píng)價(jià)方法、健康風(fēng)險(xiǎn)檢測(cè)技術(shù)、健康評(píng)估技術(shù)、健康管理服務(wù)提供途徑等內(nèi)容。開設(shè)院校可根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、師資情況對(duì)課程設(shè)置和課時(shí)安排進(jìn)行調(diào)整，在保留基礎(chǔ)核心課程的基礎(chǔ)上提出自身學(xué)術(shù)特色。

3．3強(qiáng)化教材建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)人才細(xì)分由于我國(guó)健康管理的理論研究滯后于工作實(shí)踐和應(yīng)用，專業(yè)的教育師資與教材體系也比較缺乏。雖然不同院校的培養(yǎng)在充分利用自身教育資源的同時(shí)突出專業(yè)特色，但一定程度上也反映出健康管理教育缺乏統(tǒng)一的理論和教材體系。健康管理相關(guān)專業(yè)眾多、知識(shí)面全而散，一本教材遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。所以根據(jù)專業(yè)特色細(xì)分教材，培養(yǎng)專項(xiàng)人才是大勢(shì)所趨，如專業(yè)營(yíng)養(yǎng)健康師，兒童健康師、醫(yī)療行政助理等。相應(yīng)地教材也可以根據(jù)不同的健康管理師就業(yè)崗位編寫更具專業(yè)性的教材。在目前筆者接觸到的教材中，郭清主編的全國(guó)“十二五規(guī)劃教材”以及王培玉主編的《健康管理學(xué)》，可供衛(wèi)生管理及相關(guān)專業(yè)使用。對(duì)于沒有相關(guān)醫(yī)學(xué)背景知識(shí)學(xué)生參考使用的黃建始和陳君石主編的“健康管理師”。另外還可根據(jù)不同的職業(yè)特點(diǎn)，選擇使用武留信主編的“健康管理師社區(qū)管理分冊(cè)”，以及王隴德主編的衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)系列教程用書。

3．4開拓示范基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

如今的健康管理體系的建設(shè)無(wú)法滿足社會(huì)需求，應(yīng)倡導(dǎo)健康管理的學(xué)院理論教學(xué)和基地實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一，注重學(xué)歷教育和職業(yè)勝任力的培養(yǎng)。同時(shí)隨著人們對(duì)健康關(guān)注度的提高，健康管理已經(jīng)不再局限于保險(xiǎn)行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)控制，還包括疾病的預(yù)防、健康保健、疾病防控等內(nèi)容。可與居民社區(qū)、大型企業(yè)、職業(yè)場(chǎng)所、保險(xiǎn)公司、健康管理公司等不同類型機(jī)構(gòu)開展合作、設(shè)立教學(xué)基地，完善健康管理職業(yè)培訓(xùn)體系和繼續(xù)教育體系的發(fā)展。依托產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺(tái)，在理論與實(shí)踐中不斷發(fā)展壯大，以期形成全面系統(tǒng)的健康管理學(xué)科體系。

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第8篇

截止到目前，我國(guó)開設(shè)健康管理專業(yè)的院校甚少。2008年，浙江農(nóng)林大學(xué)成為我國(guó)首所、也是唯一的經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置健康管理專業(yè)的本科院校，學(xué)制4年，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；2009年，廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院也設(shè)置了休閑與健康管理專業(yè)，開設(shè)課程27門，其中培養(yǎng)管理能力9門，服務(wù)能力7門，營(yíng)銷能力4門，拓展能力3門，通識(shí)基礎(chǔ)理論4門，課程設(shè)置上更注重對(duì)學(xué)生休閑與健康產(chǎn)業(yè)的管理、服務(wù)與營(yíng)銷能力的培養(yǎng)；今年6月，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院健康管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)正式成立。承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院、安徽省宿州衛(wèi)生學(xué)校目前也都正在積極地進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與研究探索。

2健康管理專業(yè)發(fā)展前景分析

2．1健康管理專業(yè)的發(fā)展前景隨著人們對(duì)健康維護(hù)及改善需求的日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的以疾病為中心的診治模式已不能滿足社會(huì)需求，以個(gè)體和群體健康為中心的管理模式的健康管理行業(yè)具有非常廣闊地發(fā)展前景。提高人民群眾的健康保健水平是建設(shè)全面小康社會(huì)的一項(xiàng)重要標(biāo)志。建立一支健康管理專業(yè)隊(duì)伍，對(duì)于改善和提高中國(guó)國(guó)民身體素質(zhì)，全面建設(shè)小康社會(huì)也有著十分重要的意義。我國(guó)人口老齡化的進(jìn)程正在加快，與慢性疾病相關(guān)的各種危險(xiǎn)因素日益加重，患病率逐年升高，人們的健康狀況受到嚴(yán)重威脅；醫(yī)藥費(fèi)上漲，個(gè)人及社會(huì)都不堪重負(fù)等；市場(chǎng)對(duì)健康管理產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)迫切地需求。美國(guó)于1978年開始至1983年，通過實(shí)施健康管理計(jì)劃，高膽固醇病人平均水平下降2％；高血壓病人平均水平下降4％；冠心病的發(fā)病率甚至下降16％。同樣，在我國(guó)關(guān)注公眾的健康狀況，及時(shí)實(shí)施健康管理計(jì)劃，對(duì)預(yù)防和控制常見病及合理利用衛(wèi)生資源、降低醫(yī)療費(fèi)用都有著極其重要的意義。

2．2健康管理專業(yè)的人才培養(yǎng)2005年，原勞動(dòng)和社會(huì)保障部將“健康管理師”正式列入職業(yè)目錄，中華醫(yī)學(xué)會(huì)先后共組織召開七屆中國(guó)健康產(chǎn)業(yè)論壇與健康管理學(xué)術(shù)會(huì)議，并創(chuàng)刊《中華健康管理學(xué)雜志》。健康管理專業(yè)將有著廣闊的發(fā)展前景，健康管理產(chǎn)業(yè)也將成為各地的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)［14］。目前，制約健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要問題是專業(yè)人才匱乏。現(xiàn)有健康管理的從業(yè)人員多為經(jīng)過短期培訓(xùn)后新轉(zhuǎn)型的臨床醫(yī)護(hù)人員，缺乏正規(guī)的健康管理專業(yè)培養(yǎng)渠道。因此培養(yǎng)這方面的相關(guān)人才，將成為各類職業(yè)院校的職責(zé)和使命所在。

2．3健康管理專業(yè)的人員素質(zhì)根據(jù)健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，面向健康管理服務(wù)機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、療養(yǎng)院、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心，培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展，具有扎實(shí)掌握臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、衛(wèi)生保健學(xué)、醫(yī)學(xué)信息管理及管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)與技能，從事健康管理方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才。健康管理專業(yè)學(xué)生通過2年的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)以及1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展健康管理相關(guān)資料的收集、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與分析、健康指導(dǎo)及健康干預(yù)，并具有良好的客戶服務(wù)意識(shí)，清晰的溝通表達(dá)能力，善于學(xué)習(xí)、吸收，性格開朗，形象氣質(zhì)佳。責(zé)任心強(qiáng)，良好的職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2．4健康管理專業(yè)的就業(yè)前景健康管理是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在這方面的專業(yè)人才相當(dāng)匱乏。隨著健康保健相關(guān)制度的不斷推廣，健康管理師的也有著非常廣闊就業(yè)前景：①各級(jí)各類健康管理機(jī)構(gòu)從事健康體檢、疾病篩查、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、健康干預(yù)等工作。②各級(jí)各類保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)從事健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、客戶健康管理等工作。③各級(jí)各類療養(yǎng)院從事健康信息收集、分析、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、健康指導(dǎo)和干預(yù)等工作。④各級(jí)各類養(yǎng)老機(jī)構(gòu)從事老年人常見病、多發(fā)病的管理工作，老年保健和服務(wù)工作。⑤社區(qū)服務(wù)中心從事健康相關(guān)的管理與服務(wù)工作。

第9篇

關(guān)鍵詞：健康管理學(xué)，教學(xué)，思考

當(dāng)今，健康管理成為基本醫(yī)療衛(wèi)生保障發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。衛(wèi)生部在《健康中國(guó)2020戰(zhàn)略》中提出了我國(guó)衛(wèi)生發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃，并確定了衛(wèi)生發(fā)展的一些優(yōu)先領(lǐng)域，如重大傳染病的控制，婦幼衛(wèi)生，慢性非傳染性疾病，精神疾患和心理健康，健康教育，健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，最終旨在實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，提高全民健康素養(yǎng)。健康管理學(xué)科體系與相關(guān)技術(shù)方法則不斷適應(yīng)人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的健康需求，在實(shí)踐健康中國(guó)2020戰(zhàn)略的過程中必將發(fā)揮其積極作用。在國(guó)內(nèi)健康管理已歷經(jīng)十年，無(wú)論在學(xué)科體系、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，還是在隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面，都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。醫(yī)學(xué)教育也必須適應(yīng)這一發(fā)展，健康管理學(xué)作為一門新興的跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性、應(yīng)用型學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)已有十幾所高校開設(shè)健康管理課程或開始以健康管理為專業(yè)的本科學(xué)歷教育及研究生培養(yǎng)。因此，在醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)學(xué)教育發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的背景下，針對(duì)健康管理學(xué)不僅要突破醫(yī)學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更要注重創(chuàng)新教學(xué)的探討。

一、健康管理學(xué)特點(diǎn)

健康管理學(xué)是以現(xiàn)代健康概念和中醫(yī)“治未病”思想為指導(dǎo)，運(yùn)用醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法，對(duì)個(gè)人或群體的健康狀況及影響健康的危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面連續(xù)的檢測(cè)、評(píng)估和干預(yù)，實(shí)現(xiàn)以促進(jìn)人人健康為目標(biāo)的新型醫(yī)學(xué)服務(wù)課程。

1．健康管理學(xué)是綜合眾多學(xué)科的新興學(xué)科

國(guó)家“十二五”科技規(guī)劃中明確將健康管理學(xué)列為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)創(chuàng)新體系之一。它涉及預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、信息科學(xué)、管理學(xué)等眾多學(xué)科。一些健康管理相關(guān)的書籍、資料顯示，各家的理念和內(nèi)容均存在差異，尚未達(dá)成較大的共識(shí)，一些內(nèi)容甚至存在拼色，即內(nèi)容上有堆砌現(xiàn)象。這也體現(xiàn)了年輕學(xué)科的特征。

2．健康管理學(xué)是具備特有內(nèi)容的獨(dú)立學(xué)科

雖然健康管理融合了預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和管理學(xué)等許多學(xué)科，但經(jīng)過這十多年的發(fā)展和實(shí)踐，已形成了以健康信息收集、健康狀況監(jiān)測(cè)、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、健康危險(xiǎn)因素干預(yù)為主線的學(xué)科體系，具備其特有的實(shí)用技能，既不同于以人群預(yù)防策略為主的預(yù)防醫(yī)學(xué)，也有別于以個(gè)體的診斷治療為中心的臨床醫(yī)學(xué)，可稱得上是一門獨(dú)立學(xué)科。

3．健康管理學(xué)以注重技能培訓(xùn)為主，教育培養(yǎng)綜合型人才

鑒于健康管理學(xué)的多學(xué)科、新興學(xué)科特點(diǎn)，在專業(yè)教育計(jì)劃制定、課程體系建設(shè)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方式等方面需要大量探索和改進(jìn)。要從以“疾病”為中心，轉(zhuǎn)向以“人”為中心；從單純的治療，擴(kuò)展為預(yù)防一治療一康復(fù)一保健；這就要求教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生具備流行病統(tǒng)計(jì)、營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、心理干預(yù)及健康教育等知識(shí)與技能。

二、健康管理學(xué)教學(xué)體會(huì)與思考

目前，各地陸續(xù)在開展健康管理學(xué)教學(xué)和培訓(xùn)，但尚未形成一套較成熟的教學(xué)體系，也沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我校于2013年首次面向臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)方向）本科生開設(shè)健康管理學(xué)必選課，全科醫(yī)學(xué)人才是綜合程度較高的醫(yī)學(xué)人才，主要在基層承擔(dān)預(yù)防保健、常見病多發(fā)病診療和轉(zhuǎn)診、病人康復(fù)和慢性病管理、健康管理等一體化服務(wù)，體現(xiàn)以“病人”為中心，對(duì)整個(gè)生命進(jìn)行照顧。我校已著手開辦國(guó)家免費(fèi)三年制鄉(xiāng)村醫(yī)師及五年制本科學(xué)歷全科醫(yī)師，旨在改善農(nóng)牧區(qū)缺醫(yī)少藥，社區(qū)醫(yī)療不均衡的情況。2015年我校健康管理學(xué)申請(qǐng)納入本科與研究生課程選修課，現(xiàn)結(jié)合本課程的教學(xué)提出幾點(diǎn)體會(huì)與思考。

1．完善健康管理教學(xué)平臺(tái)

完善健康管理教學(xué)平臺(tái)。通過課堂理論課可傳授健康管理學(xué)的理念、范疇和內(nèi)容，然而針對(duì)健康管理技術(shù)與方法，需通過建立一套完整的實(shí)踐或見習(xí)平臺(tái)。文獻(xiàn)報(bào)道，海南醫(yī)學(xué)院的公共事業(yè)管理(健康管理方向)擁有健康管理教研室和健康管理測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)室，擁有健康管理軟件一套，基本能滿足專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。我校于2013年成立健康管理學(xué)教研室，但健康管理理論課與實(shí)踐課均在教室授課，缺乏實(shí)踐教學(xué)條件與教學(xué)場(chǎng)地，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

2．優(yōu)化健康管理學(xué)師資隊(duì)伍

優(yōu)化健康管理學(xué)師資隊(duì)伍。健康管理學(xué)是一門新興的醫(yī)學(xué)學(xué)科，目前專業(yè)人才和師資力量不足。我校健康管理學(xué)由兩名流行病與統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師專職任教，其他教師均為兼職人員。一方面借助新疆健康管理師培訓(xùn)師資及社區(qū)全科醫(yī)師培訓(xùn)師資，另一方面從醫(yī)院行政部門或健康管理（體檢）機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)?jiān)诼毴藛T，充實(shí)師資力量。此做法的優(yōu)勢(shì)在于外聘人員學(xué)識(shí)水平高，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可傳遞較大健康管理相關(guān)學(xué)科或?qū)W術(shù)方面的信息，但兼職教師教學(xué)時(shí)間和精力畢竟有限。因此，在充分發(fā)揮現(xiàn)有師資資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，健康管理學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)還有待于進(jìn)一步優(yōu)化。

3．豐富健康管理學(xué)教學(xué)素材

豐富健康管理學(xué)教學(xué)素材。健康管理學(xué)重點(diǎn)圍繞健康信息收集和健康狀況監(jiān)測(cè)、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)測(cè)、健康危險(xiǎn)因素干預(yù)與管理三大內(nèi)容，也是教學(xué)內(nèi)容的主線。目前我校采用的是由王培玉主編的《健康管理學(xué)》教材，并參考王隴德主編的健康管理師培訓(xùn)教程。涉及健康管理概論，流行病、統(tǒng)計(jì)學(xué)和健康教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，健康管理實(shí)踐相關(guān)的信息收集、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、健康干預(yù)計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以慢性病為主的干預(yù)基礎(chǔ)知識(shí)，也涉及到了一些特殊人群的健康管理。但健康管理學(xué)涉及多學(xué)科，僅僅依靠教材是不夠的，在很大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的集成和融合，才能真正為健康管理所用。同時(shí)，教師和學(xué)生可利用信息平臺(tái)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等公共資源，以及通過課堂之外的活動(dòng)，獲取健康管理最新的信息，更輕松地將專業(yè)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)加以解決。

4．創(chuàng)新健康管理學(xué)教學(xué)方法

創(chuàng)新健康管理學(xué)教學(xué)方法。健康管理學(xué)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)，復(fù)合型”人才，更要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。我校面向全科醫(yī)學(xué)專業(yè)開展此新課程，符合其專業(yè)需求，學(xué)生有較高的熱情和興趣。為充分考慮到學(xué)生的健康管理技能掌握，倡導(dǎo)貫徹參與式教學(xué)理念，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生從生物、心理、社會(huì)等多方面對(duì)疾病進(jìn)行管理，將教和學(xué)、理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，采用以多媒體教學(xué)的主要形式外，可采用實(shí)地考察見習(xí)（例如我校通過參觀健康體檢中心）、PBL教學(xué)（案例分析），以及課余帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)健康教育、家庭訪視指導(dǎo)、社區(qū)醫(yī)生隨訪交流，以及參加專業(yè)健康管理（體檢）機(jī)構(gòu)專題講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)，更直接的進(jìn)行技能教學(xué)與培訓(xùn)，確保教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。醫(yī)療衛(wèi)生和健康服務(wù)正朝著多元化的方向發(fā)展，健康管理在我國(guó)快速發(fā)展并有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而健康管理（產(chǎn)業(yè)）服務(wù)發(fā)展是離不開健康管理學(xué)科發(fā)展的。因此，需要加強(qiáng)健康管理學(xué)科的研究與實(shí)踐探索，為推進(jìn)培養(yǎng)集預(yù)防、治療、保健、康復(fù)、健康教育與健康促進(jìn)為一體的綜合性人才發(fā)揮積極作用。

作者:鄒媛 王迎洪 王巧 單位:新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院 新疆醫(yī)科大學(xué)

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