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關鍵詞：血液灌流；炎癥因子；動態觀察；維持性血液透析患者
隨著血液濾過、血液灌流等新型血液凈化模式的開展，使得以直接的方式將炎癥因子清除成為可能，采用合適的血液凈化模式對炎癥因子進行清除也逐漸成為國內外的研究熱點[1]。由于血液灌流對肌酐、尿酸等小分子毒素的清除作用差，而且不能糾正MHD患者的水、電解質、酸堿平衡紊亂，所以臨床上常聯合血液灌流與血液透析（即組合型人工腎）來進行治療，其在清除小分子毒素的同時，還能清除一部分包括炎癥因子在內的中大分子毒素，但關于這種血液凈化方式對炎癥因子清除效果維持時間，目前還缺少相關的研究報道，也尚無一個明確的指南，來指導臨床上合適血液凈化模式的選擇及長期治療方案的制定。本研究旨在通過觀察組合型人工腎這種臨床上已開展的血液凈化方式單次治療后這些炎癥因子的變化情況，來探討其對炎癥因子清除效果的評估方法，進一步探尋控制MHD患者微炎癥狀態的理想血液凈化模式及其適當的治療量，為MHD患者長期治療方案的制定提供依據。
1資料與方法
1.1一般資料 選取2013年5月～2014年1月我院54例尿毒癥患者，選擇維持性血液透析治療，男性30例，女性24例，平均年齡為（50.37±15.07）歲。原發病組成：慢性腎小球腎炎28例，高血壓腎損害10例，糖尿病腎病8例，梗阻性腎病4例，多囊腎4例。入選標準：①行維持性血液透析治療，透析齡≥3個月；②年齡≥18歲；③近6個月內透析治療方案固定，2～3次/w，4～4.5h/次，近1月內未行常規血液透析以外的血液凈化治療；④本人同意參與本項研究。排除標準：①有急性感染、血管炎、活動性肝炎、無法控制的心力衰竭及其他活動性疾病；②在觀察期結束前有新的肺部感染或全身性的感染；③近2月內有接受輸血、激素或免疫抑制劑的治療；④近1月內有外傷或手術史者。
1.2方法 采用HA130樹脂吸附一次性血液灌流器，在灌流器靜脈端串聯透析器，治療時血流量為200ml/min，低分子肝素抗凝。治療時先灌流聯合透析2h，待灌流器飽和后取下灌流器繼續透析2h，治療時間共為4h。于HD+HP治療前及治療結束后，以及此次治療后3d、1w、2w三個時間點分別留取血標本7ml（如為透析日，則于透析前抽取血標本，觀察期間各組的原基礎透析方案模式不變）。采用放免法檢測血清β2-MG；乳膠增強免疫散射比濁法測定血清hs-CRP； ELISA法測定血清IL-6。
1.3統計學分析 統計分析采用SPSS17.0統計軟件。計量資料以（x±s）表示，兩樣本的均數比較采用t檢驗，多樣本均數的比較采用單因素方差分析。P
2結果
單次HD+HP治療后血清hs-CRP、IL-6及TNF-α水平均較治療前有明顯下降（P
3討論
患者體內炎性因子水平的升高可介導體內產生級聯炎癥反應，導致多器官、多組織損傷，是導致透析患者病死率增加的獨立危險因素，因此對MHD患者微炎癥狀態的干預研究有很重要的臨床意義。由于患者的微炎癥狀態本身沒有十分明顯的臨床癥狀，因此診斷主要依靠外周血中炎性蛋白及炎性細胞因子的檢測，在微炎癥狀態時體內有多種炎性標志物的升高，但一般認為檢測超敏C反應蛋白（hs-CRP）、白細胞介素6（iIL-6），以及腫瘤壞死因子α（TNF-α）指標已可以滿足MHD患者微炎癥狀態的診斷[1]。
本研究結果示，單次組合型人工腎治療后，患者血清hs-CRP、IL-6及TNF-α水平較治療前均有明顯下降（P
參考文獻：
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“證券投資學”傳統的課堂教學模式比較枯燥且理論性偏強，而視頻教學由于能增強感官上的刺激，接觸更多的投資實踐，因此，我們可以根據教學需要，采用視頻導入型、視頻詮釋型和視頻分析型三種教學模式，將視頻教學穿插于課堂理論教學過程中，實現二者的有機結合，提升教學效率．
關鍵詞:
證券投資學;視頻教學;結合模式
1引言
隨著我國資本市場的快速發展與日益完善，很多高校經濟管理類專業都日益重視證券投資等課程的教學與改革，而證券投資學這門課程也成為相關專業的必修課，甚至成為非財經類專業的選修課．目前，包括證券投資學在內的我國多數課程的學習仍然以傳統的講授法為主，然而，隨著資本市場改革的不斷深入，一些新思想、新理論、新知識更新速度日益加快，單純的課堂理論教學不僅顯得枯燥無味，而且也難以跟上政策的變化和實踐的更新，因而難以達到培育學生理論和實踐相結合的分析能力的教學目標．視頻教學法通過視頻播放等手段，能使學生直接、迅速了解實際經濟形勢，增強感官上的刺激，從而加深對經濟理論的理解和對實踐的認識，是一種較為形象、高效的教學方法．因此，面對快速變化的資本市場實踐，我們可以引入視頻教學手段，并將課堂理論教學與視頻教學相結合，在加深學生對理論知識的理解的基礎上，也有利于學生及時跟蹤經濟實踐，了解與掌握最新經濟形勢．
2文獻述評
在證券投資學的教學設計和實施步驟等方面，一些學者進行了相關研究．周惠明(2013)探討了證券投資學實踐教學的設計問題，分析并提出了實踐教學模塊的構成部分和實施步驟;張志軍(2013)分析了課程考核方案的設計與實施;李慧(2014)分析了應用型本科高校教學改革的內容、過程設計和考評體系．在教學方式與手段方面，楊元貴(2010)、朱林，樊國華(2010)、焦方義，楊其濱(2011)探討了案例教學在課堂教學中的應用模式和具體實施步驟;焦霖，焦萍(2009)、藍明(2013)論述了模擬炒股在教學中的作用，分析了模擬炒股的課堂組織與考核方式;嚴偉祥(2015)、楊凌(2007)探討了在課堂上開展多維互動教學的方式和應注意的問題;陳善毅(2012)闡述了演示法在教學中的必要性，并就其應具備的軟硬件條件、運用形式提出了建議;康曉虹(2014)分析并提出了運用多媒體技術開展實驗教學的優勢和建議．另外，鄭秀田(2013)分析了“財經周評”模式的教學特點、實施步驟以及可能面臨的問題，并提出了應對措施;陶可，張杰(2013)探討了證券文化熏陶在教學中的必要性和實際應用問題．上述學者對證券投資學的教學設計、方式方法等內容進行了有益的探索，具有重要借鑒價值，然而，視頻教學作為一種緊密結合實際的重要教學手段，卻少有學者分析．因此，本文將系統探討理論教學與視頻教學在證券投資學教學過程中有機結合的相關問題．
3“證券投資學”理論與視頻教學結合模式實踐
3．1視頻教學的優點分析在證券投資學教學過程中，視頻教學具有如下幾個優點:一是教學更具直觀形象．在傳統課堂教學中，教師往往只能通過講授等方法講解理論知識，生動性不強．視頻教學則將大量的投資實踐、歷史事件等內容直觀形象地展現給學生，使人有一種身臨其境的感覺，促使學生能更快、更有效地掌握證券知識，理解投資理論;二是教學更具實踐性．證券投資學是一門實踐性較強的學科，要求教師必須緊跟實際經濟形勢，在教學內容、教學設計、課程考核等方面都必須做到與時俱進，然而目前的課堂教學理論性偏強，難以達到上述目標要求．通過選擇合適的教學視頻，則可以促使學生在輕松、期盼的心態下及時、準確地了解最新實體經濟和資本市場的發展情況，掌握最新投資實踐知識，更好地做到理論結合實際;三是教學更具啟發性．傳統課堂教學主要還是教師在臺上唱“獨角戲”，教師與學生之間的互動交流不足，學生也只是被動地接受，缺乏學習的主觀能動性，缺乏獨立思考的空間．視頻教學由于包含豐富的歷史資料和實踐知識，加上視覺和語音上的沖擊，更容易引起學生對某一事件或某一投資實踐的反思與討論，如果配合教師正確的引導，將會很好地啟發學生進行獨立的思考．
3．2“證券投資學”理論與視頻教學結合模式筆者在證券投資學教學過程中，采納了中央電視臺和招商證券聯合制作的紀錄片《華爾街》作為該門課程的教學視頻，并收到了較好的效果．在教學實踐中，筆者主要采用以下幾種理論與視頻相結合的教學模式．(1)視頻導入型教學模式．視頻導入型教學模式的主要特點是教師在講授教材理論知識之前，先通過播放一段教學視頻，讓學生了解相關背景和投資實踐，隨后，教師根據教學目標提出一些問題，引導學生獨立思考，最后再回歸教材，學習理論知識．例如，《華爾街》視頻中介紹了17世紀30年代荷蘭人對郁金香的熱捧，許多人賣掉土地、珠寶和房屋，甚至向銀行貸款來購買郁金香，導致郁金香的價格不斷上漲，最終超出了其內在價值．到1637年，郁金香的價格達到頂峰，隨后價格開始下跌，一些產品價格甚至跌到了最高價位的千分之一，導致了千百萬人的傾家蕩產，也導致了許多銀行的破產．視頻播放完畢后，教師可以引導學生思考，為什么荷蘭人會如此狂熱地追捧郁金香?價格不理性的上漲會導致什么樣的災難性后果?這會對銀行乃至金融系統造成什么樣的影響?由此，從這次人類歷史上的第一次金融危機，我們便可以引出金融泡沫、金融危機等概念，并將教材理論知識同視頻中的歷史事件結合起來，講解金融危機產生的原因、危害以及應對策略．(2)視頻詮釋型教學模式．在證券投資學的教學過程中，有些理論比較深奧難懂，如果只靠教師的課堂講解，學生往往較難對理論要點進行準確地把握和理解，此時教師可以事先講解理論知識，讓學生有一個基本的認識和了解，再通過視頻教學方法對相關理論進行詮釋，使學生在直接的視頻感受中更好地理解與掌握知識要點．例如，價值投資理論是證券投資學中一個重要的投資理論，在講授這個理論過程中，教師可以事先講解價值投資理論的內涵、分析方法、選股策略和投資組合理論，讓學生對價值投資理論有一個基本的認識和了解．隨后，通過視頻教學，可以讓學生認識價值投資理論的創始人———格雷厄姆，了解他是如何研讀上市公司年度報告以及如何分析公司資產、產品價格和利潤收益等這些數字，以獲取公司最真實的信息．通過格雷厄姆，還可以讓學生了解價值投資最重要的代表人物———巴菲特，了解他在20世紀六七十年代的投資歷史，加深對價值投資理念的認識．在美國佛羅里達州昆西社區，其擁有的百萬富翁是全美國最多的，這主要歸功于他們一次成功的投資經歷．在上世紀大蕭條時期，當小區人們咨詢投資方向時，有一位銀行家建議他們購買可口可樂公司的股票，于是小區一大批人購買了可口可樂的股票，更重要的是，這些人后來一直持有這部分股票，于是他們依靠可口可樂公司的股票分紅而成為了百萬富翁．這個成功的投資案例進一步解釋了投資與投機的區別，如果人們購買可口可樂公司的股票是為了在高價位賣出而賺取差價，那么人們就不會持續地分紅，正是因為人們長期持有股票而持續分得紅利，才使人們持續享有可口可樂公司成長帶來的成果，這正是價值投資帶給人們的財富．通過將教材理論知識和視頻中的投資實踐案例結合起來講解，能夠讓學生更直接、更迅速地理解價值投資理念和運用價值投資方法，起到事半功倍的效果．(3)視頻分析型教學模式．視頻分析型教學模式是指教師事先講授教材理論知識，在學生對相關概念、投資理論有了基本認識和理解的基礎上，再通過觀看視頻資料，讓學生能夠運用所學過的投資概念和投資理論對視頻中的歷史事件、投資案例和投資人物進行科學地判斷與分析，并提出自己的見解，真正達到學以致用的目的．例如，在證券投資學教學過程中，教師可以事先講解資產證券化的概念、特點、利弊、種類、當事人、設計流程以及應注意的問題等等基本理論，隨后，通過視頻教學，讓學生觀看引發美國次貸危機的房貸證券化，讓學生了解房貸證券化的產生背景、設計流程、銷售過程、引發的后果，最后，教師可以引導學生運用學過的資產證券化理論客觀剖析美國房貸證券化產生的原因，其同次貸危機之間的關系，以及帶給我們的啟示等，使學生在實際案例分析過程中加深對資產證券化理論的理解．在講授資本市場的功能時，教師可以事先講解資本市場是如何為實體產業進行資金聚集和資金配置的，有哪些投資的手段等等理論內容，隨后通過視頻教學讓學生了解到美國好萊塢所制作的《星球大戰》《泰坦尼克號》《阿凡達》等風靡全球、制作費用高昂的經典影片所需的大量資金正是來自于資本市場．此時，教師可以引導學生思考并討論資本市場是通過什么樣的方式與途徑為這些影片制作提供資金支持的，其收益如何，有什么樣的風險等等，以使學生更好理解資本市場在實體產業發展過程中所扮演的極其重要的融資角色．
4“證券投資學”視頻教學中應注意的問題
將視頻教學方法恰當地運用于證券投資學教學過程中，并做到與課堂理論教學的較好融合，往往能收到較好的效果，但在實際教學過程中，也需要注意以下三個問題．(1)要把握好度．視頻教學雖然有眾多優點，但不能同課堂教學本末倒置，更不能取代課堂教學．在實際教學過程中，我們仍然要以課堂教學為主，穿插于視頻教學，用視頻教學的感官刺激調節課堂教學的枯燥，用視頻教學的投資實踐詮釋教材的理論知識，使教學更形象、更生動，學生學習起來更有興趣、更有效率，真正實現課堂教學同視頻教學的有機結合．(2)在選擇教學視頻過程中要遵循以下幾個原則:一是視頻的權威性．教學視頻里所播放出的信息和知識將給學生留下深刻的印象，對學生產生巨大的影響甚至是終生的影響，因此，教師一定要選擇權威、嚴謹的教學視頻，如中央電視臺制作的紀錄片、財經片等等，確保學生接受到最準確的知識;二是視頻的及時性．過舊過老的視頻不僅知識點、信息量難以跟上時代，而且也會讓學生產生厭煩情緒，因此，教師要選擇緊跟時代節奏、知識與信息均能及時更新的教學視頻，最好是近五至八年的視頻材料，確保學生能學習到最新的實踐知識;三是視頻的關聯性．教師選擇的視頻材料要同所教授的課程有一定的相關性，確保課堂上所播放的視頻同所講授的理論知識能較好地聯系起來，使視頻教學能更好的起到導入、詮釋和運用分析的作用．(3)視頻播放時間要適中．在其他課程的教學過程中，有部分老師采取的是一堂課集中觀看視頻的教學方法，實踐證明，這種方法效果不是很好，因為太長的視頻觀看會引發學生的視覺疲勞，引起興趣的下降，降低學習效率．因此，在證券投資學的視頻教學過程中，教師播放的視頻時間要適中，過長或過短均不是理想的時間要求．過長的視頻不僅會影響學習效果，也會耽誤教學進度，而過短的視頻則存在信息量有限、播放不完整等缺陷，故也難以起到預期的效果．根據筆者的實際經驗，教學視頻播放時間一般以5～10分鐘為佳，最短不要低于3分鐘，最長不能超過15分鐘，這樣既能保證正常的教學進度，又能保持學生學習的新鮮感，激發學習興趣，提升學習效率．
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【關鍵詞】投資學 研究性教學 教學模式
研究性教學是指教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，通過教學與研究、實踐的結合，引導學生創造性地運用知識經驗和能力，從學科領域或現實生活中選擇和確定專題進行研究，使其在研究過程中獲取知識、培養能力和訓練思維的教學。
近年來，研究性教學所倡導的教育理念得到了越來越多的認可，研究性教學的研究與實踐不斷深入，通過研究性教學的開展，能夠引導學生進行探究式的學習，將教科書上的“答案”變成“問題”，鼓勵學生主動去發現問題、分析問題和解決問題，并在探究過程中能動地獲取知識、發展技能和培養能力。投資學作為金融專業的核心課程，其教學內容與課程特點非常適合研究性教學的開展。
一、投資學開展研究性教學的適用性
相對于金融專業的其他課程來說，投資學開展研究性教學有著天然的優勢，其課程特點使它能夠更容易的與研究性教學結合起來。
（一）投資學的綜合性
投資學作為核心專業課程一般有較多的前置課程，在投資學的學習中會用到西方經濟學、貨幣銀行學、金融市場學以及統計學等等多門專業基礎課程的知識，課程綜合性較強，通過研究性教學手段，能使學生綜合使用所學知識，更好地理解所學課程，培養他們的邏輯思維與綜合能力。
（二）投資學的應用性
投資學是一門應用性較強的課程，運用投資理論指導投資實踐是課程的教學目標。正是因為這種可操作性使學生容易產生興趣，在教學過程中通過研究性教學引導學生對現實的投資實踐進行考察與思考，能夠使學生更好地把理論與實踐相結合。
（三）投資學的復雜性
投資學同時也是一門復雜的社會科學，其理論像投資本身一樣具有一定的不確定性，學者對投資的研究不斷深入，各種理論不斷出現，相關研究是金融學學術研究的重點和前沿，這樣的課程非常適合研究性教學的開展。鼓勵學生了解相關學術研究、對這些研究進行思考甚至批判，通過這樣的過程使學生提高專業素養，這正是投資學研究性教學的真意。
二、投資學研究性教學的教學設計
研究性教學中“以項目為中心的學習”和“以問題為中心的學習”這兩種模式最為普遍。投資學的研究性教學也應該借鑒這兩種模式，依據教學內容和教學目標深入挖掘研究性教學的可能。
（一）任務研究
以項目為中心的研究性教學在自然科學中應用較為廣泛，在投資學領域這種形式也不易實現，但是我們可以創設相關項目來達到教學目的，一個基本的方法就是布置任務，以項目的形式讓學生來完成。比如讓學生去撰寫研究報告，在內容上可以是行業分析、個股分析等等。還可以讓學生去管理虛擬資產，考評他們在管理過程中知識的掌握和運用能力。總之，這些任務應該是一些綜合性、應用性較強的內容，應該有足夠的開放性讓學生自由發揮。
（二）調查研究
投資學是一門實踐性的課程，投資學的教學應該鼓勵學生去實踐，鼓勵學生在實踐中發現問題、研究問題。學生的實踐不一定是讓學生去投資，而是讓學生深入到投資實踐中去，比如可以去證券公司參觀考察，也可以讓學生針對某些問題展開調研，比如調查分析居民的投資行為、投資偏好、投資收益等等，通過調查獲得研究數據，從中發現問題、分析問題、解決問題，使投資學的教學變得更加貼近實際，也能讓學生更多的理解投資理論與投資實踐。
（三）案例研究
案例教學是一種常用的教學方法，以問題為中心的“案例—問題—討論”的教學方法，是研究性課堂教學的路徑模式之一。在投資學領域有很多經典案例，讓學生自主的去搜集信息，從不同方面去討論這些案例，能夠使學生得到一些有益的認識和結論。這樣的案例教學具有很強的目的性、啟發性、實踐性和綜合性，能夠誘導學生提出問題，打破傳統教學方式中以教師和教材為中心，單向傳授知識的弊端，激發學生的學習興趣，提高學生研究能力。
（四）專題研究
在投資學的教學內容中，幾乎每一章都有相應的學術問題或者時事熱點問題可供討論和研究，專題研究就是由教師確定研究內容，由學生根據題目自主學習、自主探究。在組織形式上，可以分組討論、分組匯報，也可以單個學生完成小論文，還可以通過集體討論、甚至辯論的方式來完成。通過這樣的研究活動使學生真正了解學術研究的相關內容，培養他們的學術素養、邏輯思維和研究能力。
三、投資學研究性教學實施中發現的問題
在我們投資學的教學過程中，經常開展研究性教學活動，在教學過程中發現了一些問題直接影響了研究性教學的效果，主要表現在以下幾個方面：
（一）傳統教學理念改革尚需努力
研究性教學區別于傳統教學的重要一點就在于它是自主學習，教師與學生在教學過程中的角色都會發生變化，這要求各方都要拋棄習慣性的傳統教學思路，勇于改革，善于創新。很多教師在研究性教學過程中容易越俎代庖，在學生研究效果不理想的情況下走上了傳統教學的老路。很多學生習慣于被動的聽課，缺乏自主學習的動力，把研究性學習當作作業一樣草草應付了事。還有很多教學管理者對研究性教學缺乏正確認識，認為這種教學方式老師很輕松，學生不一定能掌握大綱要求的知識。所有的這些都是傳統教學模式下的習慣思維，因此，要避免研究性教學成為一種形式就必須要更新傳統教學理念，銳意改革，不斷探索。
（二）學生研究性學習能力有待提高
開展研究性教學要求學生要有一定的自主學習研究的能力，但是，由于學生已經習慣于傳統的教學方式，缺乏相應的學術研究訓練，很多學生在進行研究性學習時會感到無所適從，不知道如何搜集文獻，在閱讀文獻時容易出現誤讀，缺乏對文獻的批判與思考，總結和評述各種觀點的能力有待提高，這些都影響了學習效果。很多情況下學生有閱讀無思考，有研究無觀點，不一定能夠達到研究性教學的預想效果。
（三）研究性教學激勵機制需要探索
對于老師來講，開展研究性教學并不輕松，過去的教學只要研究大綱，研究課本，講好相應內容就可以，而研究性教學要求教師要具備一定的學術修養，熟悉傳統的研究課題，了解當前學術研究前沿，只有這樣才能引導學生進行研究，對學生的研究進行評述。除此以外，研究性教學還要求教師要花大量的時間精力去研究課程內容、設計教學方案。這些工作在當前來看激勵機制并不完善，除非一些教學改革項目立項，很多教師不愿意花費太多精力來做研究性教學的工作。
對于學生來講，進行研究性學習比傳統的學習更累，要自己去查資料、讀文獻、寫心得，很多學生出于考試成績的考慮來完成任務，他們對學術研究關注有限，從研究層次來講，也很難從研究中找到解決問題的樂趣，這些都導致作為學習主體的學生缺乏主動性，需要更多引導。
（四）教學組織形式受限
研究性教學要求在教學過程中廣泛而深入的交流，當學生人數較少時效果會更好。但在實際教學中，大量的專業課程都是采取了大班上課，上百人的課堂開展研究性教學，這對教師的教學組織能力是一個考驗。無論是采取什么形式都難以保證教師和學生的充分溝通，也無法避免學生中搭便車的情況出現，當人數眾多的時候，不僅效果無法保證，學時會因此延長，對教師的教學計劃也會產生影響。
四、提高投資學研究性教學效果的建議
（一）樹立科學的教學理念，加大對教學改革的支持力度
隨著教學改革的不斷推進與深入，教學內容與教學方式必將發生重大的變化，研究性教學的開展就是一個很好的方向。要實現研究性教學的順利開展，必須摒棄舊的教學模式和理念。在教學過程中要以學生為主體，要鼓勵和幫助學生發現問題、研究問題和解決問題。在教學過程中，教師不應以真理的化身出現，教師應該與學生一起來分析問題，學習知識，更好的參與到學生的研究性學習中。在教學過程中，要充分培養學生的能動性和創新性，鼓勵他們勇于探索、敢于質疑、善于思考。在教學管理過程中，要充分地支持研究性教學的開展，為研究性教學提供相應的軟硬件環境支持，對研究性教學的開展予以引導和鼓勵，對教師的研究性教學探索予以更多支持。
（二）加強理論教學，引導學生參與學術研究
成功的研究性教學必須以成功的基礎理論教學為基礎，教師必須在更短的時間內把基礎知識講清楚，讓更多的學生聽明白，只有學生掌握了基本的理論與方法，才能讓學生理解相應的學術研究，才能讓學生的思考更加深入，才能讓學生更好的參與到學術研究中去，通過在研究中發現問題、解決問題來使學生獲得研究的收獲，提高他們的興趣與成就感，提高學生參與學術研究的動力和能力。因此，研究性教學的開展不是不重視基礎教學，而是對基礎內容的教學提出了更高的要求，否則研究性教學就是無源之水、無本之木，注定流于形式。
（三）精心準備教學內容，創新教學形式與方法
研究性教學順利開展的關鍵就是要根據教學內容進行合理的教學設計，從研究內容的選題上，一方面要貼近大綱教學內容，另一方面又要有一定的開放性和可研究性，同時，其研究難度還要考慮學生的研究水平，最好能夠與實際緊密結合以提高學生的研究興趣。在教學模式上也需要教師不斷摸索，一方面根據研究內容選擇合適的教學方法和組織形式，另一方面也要不斷創新，盡量通過不同的教學模式和教學方法來吸引學生參與到研究性學習當中，并且根據教學實際情況不斷改善，最大程度地完成研究性教學任務。
參考文獻
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證券投資學作為一門實踐性、應用性極強的學科，逐漸被人們所重視，再加上越來越多的人開始進入股市，其實用性更為突出。通過簡述證券投資學實踐性教學的重要性，分析證券投資學課程應用實踐性教學模式存在的問題，探究改善證券投資學課程實踐性教育模式的相關措施，以期總結證券投資學課程的授課經驗，進而增強證券投資學教學效果，提高學生學習效率。
關鍵詞：證券投資學；實踐性；教育模式；改革
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.076
1前言
開展證券投資學課程的目的是：讓學生掌握證券投資的基本理論知識，學會運用基本分析技術全面把握證券市場。因此，證券投資學的教學不僅要重視理論知識的教學，還要注重引導學生利用所學理論知識，提高實際操盤能力和分析解決問題能力。為了讓學生掌握證券投資學的核心內容，并能學以致用，證券投資學教師應該對傳統證券投資學的教學模式進行改革，以培養學生分析能力、解決問題能力和創新能力為目標，將理論焦旭俄語實踐性教學相結合。
2證券投資學實踐性教學的重要性
2.1是適應高校證券投資學教學改的需要
當前大學畢業生的就業壓力越來越大，而面對畢業就失業的窘境，大學應該教給學生知識與技能。證券投資行業作為知識高度密集的一個行業，其對工作人員的要求往往十分嚴格，一方面，證券投資從業人員要掌握證券投資的基本理論知識與基本操作方法，另一方面，證券投資從業人員需要擁有成熟的投資理念和豐富的投資閱歷，因此，證券投資從業離不開實踐教學。
2.2幫助學生把握就業方向，增強就業信心
證券投資分析不僅需要理論指導，更要求經驗積累，因此，證券投資學教學應該以滿足我國證券業對外開放的需求為目標，注重理論與實踐的結合，為社會市場培養一批優秀的投資人才。為此，證券投資學教師應該重點突出實踐性教學，轉變傳統教學理念，從學生的學習水平出發，引導學生把握正確的就業方向，為學生積累實踐經驗，增強學生而進行全方位的實踐教學，增強學生的就業信心。
2.3培養應用型證券投資人，提高實踐能力
當前，我國證券投資業面臨著新的發展機遇和挑戰，當前的投資行業發展迫切需要大批高素質的投資人才，因此，各大高校應該注重應用實踐性教育模式，培養學生自主學習、獨立思考、獨立運作的能力，創造適宜學生創新素質健康發展的教學平臺，使學生能靈活、創新地理解證券投資原理和方法，進而在進入社會時能創新地分析和解決證券投資過程中面臨的各種實際問題。
3證券投資學課程應用實踐性教學模式存在的問題
3.1不夠重視實踐教學
當前，各大高校中真正懂得證券投資，有過證券投資交易經驗的教師不多，造成師資隊伍不夠強大的現象。同時，由于受到傳統教學模式的影響，大部分學校和教師無法將實踐教學落實于證券投資教育中。而學校對實踐性教學不夠重視，就會缺少對專業任課教師的培訓，專業任課教師的能力提升速度緩慢，進而為建設專業化的師資隊伍帶來了阻礙。另外，證券投資技能的學習需要引入一些技術設備和仿真實驗室，但是由于學校對實踐性教學的不重視，導致當前的證券投資教學仍然停留于課堂講授上。
3.2理論與實際相脫離
當前大部分畢業生盡管學習了證券投資學，但是對證券投資的風險管理和交易技能等方面還是缺乏較為全面的認識。導致這一想象的根本原因是：學生在學校中學習的證券投資知識與實踐操作嚴重脫節，某些學校的教學甚至于實際不相符，極大地降低了證券投資教學的教學效果。除此以外，有些學校開展了證券投資實驗教學，但是仍然局限于投資組合理論、資本資產定價模型和投資組合管理內容中，其教學主流還是停留在技術分析上。
3.3平臺建設較為落后
目前我國高校的證券投資學實踐平臺無法滿足當前的教學需求，大部分學生缺乏進入實踐教學環境的機會，導致學生缺乏相應的實踐操作經驗，不利于學生的發展。另外，盡管某些學校已經建設了證券投資實驗室，但是，學校并沒有把建設證券投資實驗室當作專業教學的正常投入，反而用于創收，導致實踐性教學滯留于表面，無法發揮實踐性教學的作用，無法真正地為學生積累實踐操作經驗。
3.4教學方法手段滯后
當前，大部分高校從事證券投資學實踐教學的教師，大部分是由從事專業理論課程教學的教師兼職，因此實踐性教學的教師擅長灌輸式教學，即使是在進行實踐操作的教學過程中，也一般是采用演示法和參觀發等常規的教學方法，缺乏模擬實時炒股和沙盤推演等方法的利用。另外，大部分高校證券投資教師無法充分利用橫琴交易軟件來模擬交易多的行情，使學生無法在實驗室中通過模擬交易系統熟悉相應的操作要領。再加上，證券投資學實踐教學教師并沒有通過具體的分析幫助學生掌握相關的投資技巧，只是機械地進行模擬投資，導致當前大部分高校無法脫離傳統灌輸式教學模式的束縛。
4改善證券投資學課程實踐性教育模式的相關措施
(一)理論課和實踐課分離通過理論與實踐相結合、教師課堂講授與學生模擬交易相結合,可以加強對學生分析問題和解決問題能力的培養。從目前的教學實踐看,國內高職院校實訓室大多比較緊張,教學過程中普遍存在理論課和實訓課分離的現象。這種現象的不良結果是,學生在進行理論學習時缺乏實踐操作的感性認識,學習積極性不高;在實踐過程中,投資學的理論體系不清楚,不利于發揮理論對實踐的指導作用。
(二)教學手段和方法落后《投資學》是一門理論性和實踐性很強的課程,需要采取多種形式的教學方式才能達到良好的教學效果。目前不少高職院校在《投資學》的教學中,還是采取“粉筆+黑板”的傳統模式,當然,也有一些學校運用了多媒體教學,但多媒體課件通常局限于理論知識的展示,對證券投資的技術分析也僅限于純粹記憶性投資技巧的灌輸。由此,學生學習興趣缺失,積極性不高;不能對基本理論進行獨立思考;不能對投資技巧產生感性認識;也不能培養學生的科學思維方式和創新能力。
(三)缺乏適合高職高專學生的教材學生是否對一門課程感興趣,適合他們特點的教材也是非常重要的。目前,市場上關于高職高專的《投資學》教材并不多,并且這些教材大都是本科教材的濃縮版;而本科的《投資學》教材很多也是國外投資理論的翻版,在我國證券市場上有些理論存在“水土不服”的現象。
二、改革《投資學》課程教學的有效路徑
《投資學》課程的特點包括:應用性強、創新性強、綜合性強和動態性強,對這門課程的教學改革同時應符合高職高專“以能力為目標;以項目為載體;以學生為主體;容‘教、學、做’為一體”的教學理念。針對高職高專學生的特點,應從以下幾個方面對此課程的教學進行改革。
(一)加強實驗室建設,增加實踐課程高職院校金融實驗室要能夠開展商業銀行業務模擬、證券實時行情分析與交易模擬、外匯行情分析與交易模擬、期貨模擬交易與行情分析及保險實務模擬等方面的實驗課程,同時還能收集世界各國家與地區的股票指數、上市公司基本財務數據、政府債券、期貨、匯率、利率的實時數據和歷史數據,能讓師生使用數值分析、仿真操作等方法來研究問題。
(二)突出實用導向,科學編制教材教學改革,教材先行。《投資學》教材應該根據課程特點和高職院校人才培養模式以及學生的特點進行改革。實用是學生學習最好的動力,教材的編寫應基于理論與實踐相結合的模式,以實際應用項目為導向。對企業經常發生的投資業務以掌握基礎理論為前提,結合知識性和拓展性,突出實用性。對較深的投資理論,為方便學生學習,以相關鏈接的形式出現。通過大量的投資案例和大量的圖形資料進行實戰分析,激發學生學習積極性,培養學生的科學思維能力與創新能力。
(三)改進教學手段,創新教學方式1.課堂教學在進行課堂教學時,應該系統的講授《投資學》的基本理論和知識,從學生的角度出發選取授課內容,避免課程之間的教學內容的重復和交叉。在備課時必須要與時俱進,將最新的成果、最新知識以及金融市場上最新的發展動態,及時的補充到教學內容中。2.案例教學講授理論知識的同時引入案例分析,讓學生利用所學的理論來分析現實中的投資案例。在此過程中,既提高了學生的分析能力,語言表達能力和應變能力,又提高了教師的科研能力。在實踐教學中,認真選擇有代表性的案例,主要通過對各種媒體中推薦的股票和學生模擬交易的股票進行分析,激發學生的興趣,提高授課效果。3.模擬交易證券投資模擬交易是指通過互聯網接入交易所的實時行情,運用各種分析軟件,對證券交易進行動態觀察,并結合教學內容進行模擬分析和判斷,對《投資學》課程的授課內容進行實際驗證,從而達到理論和實踐的結合。在教學過程中,這部分通常安排四大實驗:證券資訊閱讀分析、基本面分析、技術分析、證券模擬交易。學生通過這些實驗進行投資的實戰操作,及時發現問題、解決問題,提高學生的投資技巧。4.實踐教學鑒于《投資學》課程的特點,《投資學》教學應采取課堂教學與實驗教學相結合、實驗室教學與社會實踐相結合的模式,在加強實驗室教學的同時,通過與證券投資機構合作,為學生提供實習的機會和條件,鍛煉他們社會實踐的能力。應當與當地的證券公司、投資公司合作,建立校外實訓基地,加強校企合作。定期的邀請金融行業的專家、投資分析師來學校作專題講座,拓展學生的視野;定期安排學生去企業實習,深化教學效果;定期安排學生參加證券模擬交易比賽,激發學習的熱情。5.遠程教學隨著多媒體技術、信息網絡技術的發展,使教學手段更先進,教學內容更豐富,教學效果更顯著。通過瀏覽財經網站,學生不僅能了解國民經濟、國際收支、就業等宏觀經濟數據,而且能夠以最快的速度掌握股票、債券、基金、外匯、期貨等金融市場的最新前沿資訊。筆者在《投資學》教學過程中,還經常要求全班同學都加入一個QQ群,在這個群里大家可以暢所欲言交流股票行情和分享投資經驗與心得。
(四)變革考試形式,完善評分標準本課程考核改革形式為“理論+實訓+平時”三部分。理論部分為課程的基本理論考試部分;實訓部分為學生模擬投資的收益和實驗的成績;平時成績包括考勤成績、作業成績和上課表現。評分標準采用百分制,其中考勤成績、作業成績和上課表現各占總評成績的10%,理論考核成績占40%,實訓成績占30%。
關鍵詞：證券投資學；教學改革；方案
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）12-0041-02
一、對證券投資學課程教學內容和方式改革的認識
在高等教育逐漸普及的今天，如何實現有效的教學，增強教學效果是所有高校教師共同面臨并不斷探索的一個問題。
在以往的教學實踐中，大多時候對學生實行的是“填鴨式”的教學方法，只注重教師大量灌輸知識，而沒有過多地考慮學生的承受、消化能力，造成應試教育下的高分低能。高等教育培養的是國家高級人才，綜合素質是培養的重點。要以科學的發展觀衡量高校的教育，以實現學生的“全面、協調、可持續發展”。
要實現以上目標，在教學改革中最重要的是摒棄以往的“注入式”教學思想，而換之以“啟發式”的教學思想，即教師“教”的本質在于引導，在于教師對學生的一種啟發。
啟發式教學以及對學生創新精神的培養應該成為一種教學理念貫穿到每門課程的教學實踐中去。
證券投資是一個實踐性極強的行業，投資理論和投資工具日新月異，始終處在一國經濟的前沿，針對這樣一學科的教學，必須以培養富有創新精神和實踐能力的應用型投資人才為教學目標[1]。
二、證券投資學課程在人才培養中的定位
證券投資學課程的性質是金融保險專業的主干課程和財務管理、農林經濟管理等相關專業的限定選修課。本課程是一門以眾多學科為基礎，專門研究證券投資活動的應用性學科。因此，其先行課程有西方經濟學、投資經濟學、財政學、金融學、會計學、統計學等；相關課程有宏觀經濟管理、金融市場、公司金融、計量經濟學、投資銀行學、經濟法等；后續課程有金融工程學、金融衍生品投資、投資基金理論與實務、風險管理等。
三、證券投資學課程教學的主要任務
證券投資學課程的目標是體現“理論”與“操作”的特色、培育學生與時俱進的創新能力。針對本門課程極強的理論性和操作性特點，理論教學強調基礎性與系統化，注重創新思維培育，拓寬專業視野，提高學生的綜合素質；實驗教學則突出學生應用能力和操作技能的培養，充分體現理論與實踐的緊密結合。針對普通本科層次，本課程的教學目標定位在證券投資基本理論熏陶和操作技能訓練上。
四、證券投資學教學內容和方式的經驗與不足分析
近幾年，筆者教學研究活動主要涉及證券投資學教學內容、教學方法、教學手段、教材建設等多方面，具體包括：積極從事和開展教學改革、教學研究和課程建設工作，積極申報教學改革項目和課程建設項目。課程教學文檔齊全，課程建設規劃、教學大綱、教學計劃、教學日志、教學小結、考試試卷、試卷評分標準、試卷分析表等教學檔案資料規范、完備、整潔。圍繞本門課程，積極開展輔助教材與學習資料建設。選擇高質量的教材與教學參考書。教師將目前國內外各種版本的金融學教材進行比較，篩選出幾本高質量的作為參考書，培養學生的自學能力。但是，多媒體課件的建設有待進一步加強，本課程的教材還需要進一步結合國內外貨幣銀行學的理論和實踐進行修改與完善。隨著金融市場的深化，需要通過實踐教學的方式幫助學生真正理解教材中所涉及的實務性內容，本門課程的實踐教學模式還需要進一步探究，教學實踐環節有待進一步加強。
五、證券投資學教學內容和方式改革建議
證券投資學是經濟類、管理類專業學生的必備知識，旨在培養學生的微觀金融思維，使其精通現代金融投資理論，掌握金融投資分析與管理方法，從而使證券投資活動建立在科學和理性的基礎上。該課程要求學生在掌握證券投資理論知識的基礎上，具備進行獨立實際投資分析的能力。本文就證券投資學課程建設中的教學內容、教學方法等問題作一探討，通過在教學實踐中的探索與實施，總結出教授這門課程的經驗，以期達到提高教學效果的目的。
（一）教學內容的改革
1.構建金融學核心課程體系。構建宏觀與微觀金融相結合、與河北北方學院“平臺+模塊”相適應的金融學核心課程體系。證券投資學是其中的微觀金融課程，屬于投資學模塊。
2.確定教學經典內容。國際金融、證券投資學和金融市場學三門課程中有關金融市場、金融交易等內容存在交叉，教研活動充分探討每門課的設置目的、主要內容以及特點，并達成共識――將本門課程的重點放在現代證券投資理論、股票和債券的投資分析與管理上。
3.緊跟學科發展前沿。在原有教學內容的基礎上，增加行為金融學在證券投資中的應用，體現本學科的最新發展。
4.針對不同課時和授課對象靈活調整：“基礎模塊+選擇模塊”。基礎模塊包括證券、證券市場、股票、債券、基金、金融衍生工具、證券發行與承銷等；選擇模塊包括證券投資組合理論等。
（二）教學形式的改革
證券投資學教學形式改革主要體現在以下幾點。
1.采用多媒體教學手段。在教學活動中，教師應充分引導學生善用多媒體技術，利用網絡的信息優勢，培養學生的主動獲取知識能力以及創造性思維，為學生的學習和發展提供豐富多彩的資源和有力的學習工具。
2.利用實驗室模擬教學。所有教師都采用多媒體教室，并對股票實時行情進行點評；課后為學生提供各類相關網站、思考與練習、課外閱讀材料，以開拓學生的視野，培養學生的自主學習和創新能力；堅持課內學習與課外實踐相結合。一方面在課內強化向學生傳授基本知識；另一方面，通過學生虛擬炒股比賽、社會調查等第二課堂形式，培養學生的知識學習和運用能力[2]。
3.充分利用當地社會辦學資源。與當地證券公司、企業等簽訂合同，建立固定的校外實踐基地，加強學生學習貨幣金融學的直觀意識[3]。
（三）證券投資學教學法的構思
根據課程特點和授課對象的不同，靈活運用課堂講授、自主學習、小組討論、案例教學、情景式教學、頭腦風暴、實驗教學和課程設計等多種教學方式，以激活課堂，優化教學過程，達到教與學的同步互動，使得教學與企業或組織的實際工作緊密接軌，使學生學有所用、能用所學。
1.證券投資學經典案例教學法的構思。證券投資原理是一門證券投資的入門課程，學生大多沒有接觸過證券和投資，傳統的授課形式雖然便于基礎知識的系統傳授和學習，但也造成理論過于空洞等一系列問題，導致學生學不懂、學不透，甚至不會用學到的概念去解決實際問題。有些同學甚至在學習完課程以后，頭腦中僅有幾個名詞，不能系統地掌握知識，分析問題更是找不到頭緒。
案例教學可以很好地解決以上問題。案例教學可分為兩類：一類是從理到例型，即給出基本概念，啟發學生運用基本概念，發散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實際問題的能力；另一類是從例到理型，即引導學生運用案例，經過自由組合，群體思維撞擊，尋找知識形成規律，發現基本概念并運用掌握的規律和概念去解決實際問題。而案例教學無論是“從理到例”，還是“從例到理”，都十分注重學生的主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學生通過案例的分析、推導，從而發現概念，并從中發現前人研究總結的規律和方法，使學生較好地運用概念、原理來解決實際問題；重在激發學生不斷地提出問題，學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內在聯系，得出自己的結論和解決實際問題，促使學生的思維不斷深化；要求學生去探尋這些問題預定的唯一的正確答案，而是重在解決問題過程中的思維策略以及多種可能的解釋。
案例教學把學生置于一定的情境之中，要求學生換位思考，以自己學到的知識去解決實際問題，通過案例分析，把知識點穿成線，最終形成知識網。這一課堂教學模式以學生為主體，而教師則從宣講者的角色轉變為課堂教學的領路人、教練員和思維啟發者，提高學生學習的主動性，激發學生的創新思維，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。例如，筆者為了向學生講述證券投資學的風險性，結合身邊炒股同志的切身案例來說明問題，引用股票界楊百萬的實例來論證[4]。
2.證券投資學情景式教學法的構想。情景式教學就是在教學中充分利用多媒體工具，創設與教學內容相關的具體場景，由場景喚起學生的學習興趣，引導學生置身于其中、用心學習和理解教學的知識點，從而達到教學目的的一種教學方法[5]。
將情景教學方法運用到《證券投資學》教學中，目的在于增強學生學習的積極性、主動性和創造性，提高學生運用證券理論聯系實際、運用所學證券知識分析與解決問題的能力，提高學生的綜合素質。例如，在介紹結構化融資、IPO路演、股指期貨時，利用情景式教學方法。
情景教學方法要實現兩個轉變：由知識教學到過程教學轉變；由單向灌輸式教學到雙邊互動式教學的轉變。
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【關鍵詞】 西部地區財經院校應用型本科教育應用型高級專門人才
一、引言
1999年，中國高校開始大規模擴大招生數量，同時大批大專、成人教育院校升格為本科院校，中國高等教育從而開始了從精英教育向大眾化教育的轉變，“應用型本科教育”被適時提出。這種教育模式適應了中國高等教育轉變時期的現實，它不僅注重學生系統扎實理論功底的培育，而且強調學生綜合素質的培育，希望通過有高度針對性的教育方法，培育學生理論聯系實際、解決實際問題的能力，能夠較好地適應今后的工作崗位。目前運用“應用型本科教育”的院校主要是省屬或地方高校，以及各類民辦高校和獨立學院等，這些院校的學生來源及工作去向主要是本地區，基本定位是服務當地的經濟社會發展，培養適應本地區發展的“應用型高級專門人才”。這種新的教育模式對中國高校的教學方式帶來了巨大而深刻的影響，本文以西部財經類院校投資學課程教學為例，分析運用“應用型本科教育”的高校在教學中出現的問題并提出了解決方式。
二、存在的問題
《投資學》是教育部規定的財經類專業11門主修課程之一，是經管類學生學習其他專業課程的理論基礎。通過“投資學”的學習，學生們可掌握金融學、經濟學方面的基本理論知識，從而具備一定的定量分析能力以及解決部分現實投資問題的能力，并為進行金融投資學、保險投資學、證券投資學等學科的學習奠定堅實的基礎。該學科的教學主要圍繞成本、收益、風險展開，以定量分析為主。當前西部財經類院校在投資學教學中主要存在以下問題。
1、教學定位存在混亂
就師資力量而言，西部地區的財經類本科院校，很多都是由原來的大專、成人教育院校升格而來，本身師資力量就比較薄弱，雖然近幾年引進大批碩士博士充當教學力量，但教學水平也不可能立竿見影的提高。就生源質量而言，西部地區財經類院校的招生對象主要面向本省，由于西部地區的小學、中學基礎教育普遍比較落后，學生的數學功底、邏輯思維能力、對經濟現象的觀察和思考較之發達地區的學生有較大差距。而投資學是一門與現實聯系非常緊密，同時大量運用數學工具的學科，在這種情況下，投資學的教學必然面臨較大困難。然而現在一些西部財經類院校將自身發展定位為學術型，在教學中偏重于基礎理論的講解，在大綱設計和教學安排上盲目照搬發達地區財經類大學的教學模式，導致教學效果不理想。從課堂反映來看，許多學生一開始對投資學充滿興趣，但隨著大量數學推導的出現，他們的學習興趣立即消失了。
2、教學內容晦澀難懂
現資學是一門建立在數學、統計學基礎上的學科，相對于其他經濟管理類課程，內容比較抽象，過于依靠數學推導，涉及的知識面較廣，與現實聯系非常緊密。而西部地區財經類院校的學生由于從小生長的環境比較閉塞落后，對證券、股票、期權、期貨等概念并沒有直觀的認識，同時受限于落后的基礎教育環境，數學功底較差，再加之財經類院校的生源標準是文理兼收，這就不能保證學生的數學基礎和邏輯思維能力。另外，一些教師，尤其是年輕教師，在教學過程中過于追求與國際接軌，采用國際通行的教材，甚至是英文原版教材，這樣就使投資學的教學內容過于晦澀難懂，使得原本數學、英語基礎就不是很扎實的西部地區財經類院校的學生在學習過程中面臨極大的困難，長此以往必然對投資學產生畏難情緒，失去進一步學習的興趣。
3、教學方法陳舊落后
當前，很多西部財經類院校的投資學專業老師在授課時，過于依賴課本，按部就班地推演公式模型，滔滔不絕地講理論，而學生則昏昏欲睡，整個課堂缺乏溝通和互動，教學效果可想而知。雖然學生可以通過對課本和筆記的復習和背誦掌握相關知識點，但這種缺乏主動性的學習方式使得學生的心智難以被開啟，無法培養學生發現問題、解決問題的能力，這對于學生擴展知識面、強化思維能力、培養團隊協作能力和創新精神都是極為不利的。這種情況的出現原因主要有以下兩個方面：一方面，西部財經類院校的許多專業老師都是近幾年畢業的博士碩士研究生，這些老師雖然學歷學術方面滿足投資學的教學要求，但是畢竟缺乏教學經驗，而教學經驗的獲得需要通過日積月累的教學經歷才能形成。另外這些新進教師中的許多人本身就是在大規模擴招的背景下進入大學學習的，原本就缺乏經濟學、投資學方面的知識背景和文化底蘊，“以其昏昏，使人昭昭”自然是不可能的。另一方面，西部財經類院校往往在制度創新、管理改革方面比較落后，這也對教學方法的進步造成了消極影響，比如有的院校過于刻板地強調教師教案大綱的準備、教師的遲到早退，而對教師的教學效果缺乏一整套客觀全面的彈性評價體制，這使得教學檢查往往是形式大于內容，未能對教學方法的革新改進產生積極的促進作用。
4、激勵機制未真正建立
當前不僅西部財經類院校，甚至全國所有高校都未真正建立起有效的教學激勵機制，這就不可避免地對教學效果的提高造成消極影響。職稱是高校教師安身立命的法寶，職稱的評定主要依賴于教師的科研成果，如果教師的科研成果豐碩，不僅能夠得到來自學校的物質和榮譽獎勵，而且能夠輕而易舉地評上職稱，而獲得高職稱后，教師又可以通過課題、項目、講座等方式獲得更高的物質回報。因此，搞科研對教師而言是名利雙收的事情。職稱評定雖然也將課堂教學列入考核條件，但只局限于課時量，對教學效果完全沒有考慮。在這種制度安排下，高校教師普遍看輕教學，不愿意在教學方面付諸過多的時間精力也就是情理之中的事情了。另外，學校在對教師支付課酬時，也基本按照課時量和教學班人數進行支付，完全體現不出教學質量在報酬分配中的地位，這種體制很難調動教師的教學熱情，教學質量自然也就難以提高。
三、相關解決方案
1、對投資學的教學目的重新定位
投資學任課教師對這門課程的教學目的要有準確的定位，定位不能脫離西部財經類院校“應用型本科教育”的基本框架。首先要承認學生的數學基本功、邏輯思維能力、知識面與發達地區財經類院校的學生存在的較大差距，明確學生的工作去向主要是經濟社會發展相對落后的本地區。教師在制定教學大綱和教學任務時，要以服務本地區的經濟社會發展以及培養“應用型高級專門人才”為目的。在教學時應盡量淡化投資學的理論色彩，對于不必要的或者過于復雜的數學推導應盡量省略，授課時采用理論聯系實際的方式，多用案例教學，多分析社會熱點問題，將投資學的定理和結論用一種深入淺出的、學生們能夠接受的方式進行講解。
2、選用合適的投資學教材
教材選取的合適與否對教學效果的好壞起著關鍵的作用，投資學的學科性質決定了數學、統計學方面的公式推導不可完全避免，而這恰恰是西部地區財經類院校學生的普遍弱點。在此背景下，任課老師不可盲目地拔高教材的選取標準，非“21世紀教材”、“省部級教材”不選，更不可隨意地選擇英文原版教材，而是要從學生的實際情況出發，負責任地選取最合適的教材。在教學過程中，教師要虛心聽取學生的意見，隨時對教學內容進行調整，對那些不合適學生理解和學習的章節要么進行刪減，要么采取教師自編教學內容的方法，盡量做到讓學生滿意。
3、加強投資學教師理論聯系實際的能力
投資學本質上是一門與數學統計學有著密切聯系的應用學科，學科性質決定了這是一門晦澀難懂的課程，為了讓數學功底較差的西部地區財經類院校學生能夠基本掌握這門課的教學內容，任課教師必須加強理論聯系實際，具備用深入淺出的案例講述高深復雜的投資學定理的能力。由于投資學專業在許多西部地區財經類院校都是新設專業，任課老師都是近年畢業的碩士博士研究生，是從學校到學校，他們顯然缺乏相關的投資學實際經驗。另外，中國應試教育的通病使得學生在學習過程中過于專注知識點的機械記憶，對學科的相關知識和背景往往了解不多，這部分學生在西部地區財經類院校擔任投資學教學任務時，知識面狹窄、表達能力欠缺的弱點馬上暴露無遺，往往只會照本宣科，自然難受學生的歡迎。因此，應對西部地區財經類院校投資學專業的教師，尤其是年輕教師進行培訓，切實提高他們理論聯系實際的能力。
4、積極推進教學管理改革
投資學教師的教學熱情在很大程度上是由學校相關的教學管理方式和報酬分配方式決定的。如果教學管理方式和報酬分配方式不能很好地引導投資學教師提高教學積極性、增加其在教學準備方面的時間精力投入，那么僅僅依靠個人職業道德是很難長期支撐投資學教師不斷提高教學水平的。當前很多教師，尤其是青年教師不愿意從事教學工作，即使從事，也不愿意在教學工作上付諸過多的時間和精力。教學管理部門不應把這種現象簡單地歸結為奉獻精神的缺失，而應該從制度層面尋找深層原因。在現行的主要按照課時量和教學班人數計算課酬的規則下，教師教學效果的好壞其實與報酬之間沒有直接關系，這就極大地打擊了投資學教師鉆研教學的積極性，作為理性人的理想選擇，教師在教學過程中敷衍應付，或者根本就不愿意教學就不足為奇了。因此，西部地區財經類院校的教學主管部門要積極推進教學管理改革，建立有彈性的能夠全面衡量教師勞動成果的課酬評價體系，打破原有的課酬分配體系，同時在教學管理方面，不要太專注教案、教學大綱、教師遲到早退等形式方面的檢查。
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論文關鍵詞：投資學 教學內容 課程
論文摘要：在金融學專業，投資學是兼有綜合性和應用性的課程。如何設置課程內容結構，以及在教學過程中如何突出重點，會使得教學效果迥然不同。本文從投資學應該重點講授的內容、投資學與其他課程的銜接、學生通過課外閱讀和模擬投資組合來提高實踐能力等方面論述了投資學課程在有效安排教學內容的基礎上，如何拓展教學內容，提高學生的實踐能力。
國內許多學者可能為了跟研究實物投資的投資經濟學區別開來，將金融學專業的投資學課程稱為證券投資學(比如，吳曉求，2006，等)，但是，根據高等學校經濟學類教學指導委員會金融與保險學科組的建議，本科層次的核心課程(或主干課程)可以包括金融學、金融市場學、金融中介學、中央銀行學、商業銀行經營管理學、保險學、國際金融學、公司財務、金融工程、投資學10門，可見該學科組使用了投資學這一名稱。國外一般都其稱為Investment(投資學)，比如，Williams F. Sharpe et al.(2001)、滋維·博迪等人的《投資學》。結合國內外的情況，以免誤解，我們認為應該統一名稱為投資學。
一、教學內容的安排
國內投資學教學大綱一般講授的內容包括證券投資工具與證券市場運作、證券投資基本分析、證券投資技術分析和投資組合管理四大部分。從國外投資學教材來看，比如滋維·博迪等人的《投資學》也包括四大內容:證券市場與工具的介紹、現代資產組合理論、證券的估值和資產組合的業績評價與管理。大體上看，國內與國外的教學內容差異不大，但是，如何設置課程內容結構，以及在教學過程中如何突出重點，會使得教學效果迥然不同。以滋維·博迪等人編寫的投資學教材來看，要用兩個學期才能講完，并且要突出重點，才能講好。在安排教學內容時需注意如下幾點:
1.像證券投資工具與證券市場運作這些內容只需適當提及即可，因為像金融學、金融市場學、金融中介學、中央銀行學、商業銀行經營管理學、保險學、公司財務、金融工程等課程都會涉及相關內容。
2.技術分析的內容必須講，讓學生明白投資管理不只是有基本面分析，技術分析的應用也是非常普遍，但是，講授的課時不用太多，適當介紹即可，因為本來技術分析的內容繁多復雜，而且在實際應用時，五花八門，各有其道，也就是技術分析本身并無統一的框架。另外，技術分析知識的難度比投資組合理論要容易許多，可向學生推薦基本參考書，比如，羅伯特.D.愛德華、約翰·邁吉和巴塞提編寫的《股市趨勢技術分析》等，讓學生自學。
3.均值方差模型、資本資產定價模型、套利定價理論、有效市場理論和期權定價公式等理論是現代金融研究的基礎理論，也是投資學的基礎理論。只有理解了這些理論，才能說投資的基石是堅固的。以這些基本原理為中心，建立一個框架將內容串起來，其后的證券估值和資產組合管理也要統一于這些理論的指導。這些理論內容是教學的重點，同時這也是教學的難點，因為理解這些理論對于本科學生來說，面臨經濟學基礎理論、數學以及資本市場的理解等方面的挑戰，但是，誠如博迪等人(2006)所說，可以盡量去掉不必要的數學和技術性細節，致力于培養學生的直覺，這種直覺可以幫助學生在職業生涯中面對新的觀念和挑戰。
4.來自資本市場的數據與案例能夠加深學生對理論和實踐的認識。采用國內，還是國外的?國內許多老師認為，課程應該更多關注國內證券市場發生的事情(比如，初昌雄，2008，等)。在本人看來，這誠然沒錯，但是，我國證券市場作為新興市場，日新月異，許多經驗事實不具有規律性，耶魯大學教授希勒在《非理性繁榮》強調，即使像美國證券市場有一百多年的歷史，市場許多統計規律與發現是否將來還可靠還是值得商榷。因此，在講授時，國內與國外的援例不可偏廢，應更偏向于國外市場。
二、投資學與其他課程之間的聯系
對于金融學專業來說，學習投資學的主要目標就是能夠將所學理論應用到實踐當中，為個人或機構增加財富，而該課程又是集金融學大成之學科，一門綜合性學科。投資學最好是在公司財務、金融工程、計量經濟學、宏觀和微觀經濟學等課程之后開設，因為宏觀經濟分析和公司財務分析是股票估值的基本功;微觀經濟學是投資學理論的基石;金融工程的部分基礎理論與投資學相同;計量經濟學是資產組合管理與分析的基本工具。沒有這些基礎課程的支撐，學生不能很好地理解教學內容，教學難度增大，教學效果下降。
三、教學與自學
投資學理論性強，而實踐能力的培養是學習的最終目標。學生如果只是學習投資學的教材，而不進行更多的課外閱讀，恐怕難以達到培養目標。課外自學包括兩大方面的內容:
1.投資學理論在實踐中的應用。投資學的基礎理論比較抽象，可以推薦學生閱讀伯恩斯坦的《投資革命》和其續集《投資新革命》等可讀性強的介紹資本市場理論的書籍，它們將投資學高深的理論如何應用于投資進行了深入淺出的介紹。希勒的《非理性繁榮》以通俗讀物的寫作方式，用學者的嚴謹論證，向讀者闡述了股票市場與房地產市場的泡沫演化機理。伯頓·麥基爾的《漫步華爾街》從理論的高度通俗地講解了應如何進行投資。
2.為了提高實踐能力，前人的經驗總結無疑給學生提供了一個觀摩和借鑒的捷徑。這些經典書目包括:
一是投資大師的傳記。像愛德溫·李費佛(美)的《股票作手回憶錄》是20世紀初最著名的股票與期貨的投資者——李費佛的自傳，數十年來一代又一資人的必讀書，甚至被稱為華爾街的投資圣經。羅杰·洛文斯坦的《一個美國資本家的成長--世界首富沃倫·巴菲特傳》是關于巴菲特的傳記，但是，要真正了解巴菲特的投資方法與技巧，還需閱讀小羅伯特·海格士多姆的《沃倫·巴菲特之路》、沃倫·巴菲特《巴菲特致股東的信:股份公司教程》、羅伯特·哈格斯特朗的《沃倫·巴菲特的投資組合》等。
二是投資技巧。像菲利普·費舍的《怎樣選擇成長股》和本杰明·格雷厄姆的《格雷厄姆投資指南(聰明的投資人)》是巴菲特稱為老師所寫的書，提出了諸多一直被投資者采用的標準與原則。彼得·林奇等人的《彼得·林奇的成功投資》和《戰勝華爾街》為怎樣挑選股票提出了許多行之有效的技巧。威廉·歐奈爾的《笑傲股市》提出的CANSLIM方法非常適合跟蹤當前股市熱點，進行短線投資，學生容易學以致用。喬治·索羅斯《金融煉金術》晦澀難懂，卻是把握國際金融市場的利器。杰克·茨威格的《華爾街點金人(新金融怪杰)》采訪了市場上超級交易員與成功的投資家，介紹了他們成功的經驗。
三是介紹歷史上著名的投機熱潮。像加爾布雷思的《1929年大崩盤》介紹了美國的股市大崩盤。查爾斯·馬凱和約瑟夫·德·拉·維加的《投機與騙局》包含了兩部書:查爾斯·馬凱的《驚人的幻覺和大眾的瘋狂》和約瑟夫·德·拉·維加的《困惑之惑》，前者描繪密西西比泡沫、南海泡沫和荷蘭郁金香熱潮的在繁榮與崩潰過程中人們的行為與心理;后者以對話的形式描述了阿姆斯特丹交易市場的運作。 四、學習與實踐
投資學是金融學專業中理論與實踐聯系最緊密的課程之一。在學習投資學之前，絕大部分學生并未接觸過資本市場，通過模擬實踐，就可以給他們補上這一課。根據我們的經驗，可以讓學生挑選三只深滬交易所交易的證券構成模擬投資組合，每兩周可以替換一次。上課時學生對自己的投資組合進行經驗交流，老師點評，期末學生根據投資組合管理理論與方法對自己的組合業績進行評價，加深他們對理論的認識，提高應用能力。最終組合成績作為課程平時成績的主要參考。大部分學生經過兩學期的投資學理論學習與模擬實踐，既能掌握現代的投資學理論與基本框架，也初步具備了進行投資實踐的能力。
參考文獻
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關鍵詞：體驗式教學 投資學 教學改革
中圖分類號：F830.59
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）03-205-02
高等學校是人才培養的重要場所，肩負著人才強國的重要使命。互聯網金融的迅猛發展，很多大學生已陸續嘗試互聯網理財，如余額寶等，還有一些學生不惜利用學費或生活費投身股市，不得不說，在校大學生已成為一個不容忽視的投資理財群體，培養大學生健康的“金融投資理財意識”顯得尤為重要。王心如（2006）指出金融專業的教育應以理論教育和實踐教育作為雙重目標，培養適應社會需求的現代金融人才。為落實國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（【2015】36號），并遵從仰恩大學“應用型創新人才”的培養目標，仰恩大學正如火如荼地進行創新創業教育改革，深化教育教學改革，更新教學觀念和教學方法，已成為當前學校面臨的重要任務。
一、仰恩大學《投資學》課程改革意義
《投資學》是國內外大學金融專業的一門必修課程。作為基礎的投資理論教學，本課程旨在系統介紹投資學的理論知識和實際應用，運用投資學的前沿理論，分析思考證券市場實際情況，進行正確的投資決策和管理。但同時它又必須依托經濟管理類基礎課程知識為其投資決策提供支持，如資本資產定價模型需要學生在學好統計學的前提下，才能理解收益與風險的關系；行為金融學理論，需要學生在學好認知心理學的前提下，才能理解心理預期如何影響人們的投資決策。
從仰恩大學的課程設置來看，《投資學》是證券投資系列課程的先導課，理論色彩相對較濃，著重介紹投資學領域的基本知識、規律、投資理念和思維方法。受課程性質制約，以及仰恩大學自身發展狀況影響，《投資學》的教學已經無法適應當今時代的發展，此課程的教學存在一些不足：一是學科定位模糊，課程安排不合理。由于金融系老師內外交流溝通不足，各專業課程相互獨立，相關課程教學內容易出現交叉重復的問題或盲點現象。《投資學》課程與證券投資系列教材《證券投資學》《證券技術分析》就存在大量重復內容。學科定位模糊，使得課程重點難以把握。二是現有教材與中國現實脫節。由于我國投資學起步較晚，最近十幾年才逐步發展起來，現有的教材基本采用西方的主流投資理論，不能完全適應我國證券市場的實際情況，如此教學模式停留在理論教學階段，亟需加以改進。三是傳統的教授方法過時，學生吸收知識有限。傳統教學流于知識性的介紹和理論性的概括，教師一直是課堂的主導者，負責講解和向學生灌輸知識，但缺乏實踐深度。四是基礎理論數學模型復雜，不易為學生直觀理解。數據分析是此課程教學的基本手段，書中運用大量的公式、圖形和數據資料對相關證券投資組合進行決策分析，學生基本功不扎實，學習吃力，也加大了此門課程的教學難度，嚴重地影響了教學質量。
因此可以說在傳統投資學教學中，強調的是知識體系的完整性，注重知識傳授，但無法避免的是枯燥灌輸。學生的學習興趣沒調動起來，真正學到的知識有限，他們習慣于用既定的思維和方法來思考和解決問題，缺乏自主發現問題和解決問題的能力。許多學生雖然進行了《投資學》課程的理論學習，卻沒真正樹立起健康科學的金融投資理財意識，比如不清楚資金時間價值和投資風險報酬的具體含義，以及它們對自己生活、事業的實際影響；不會運用“投資理念”對自己進行人生規劃、理財規劃等等。因此針對傳統投資學教學所暴露出來的這些問題進行教學改革研究具有重要的理論意義和實踐意義。
二、樹立“體驗式教學”觀念，推進《投資學》教學改革
面對日趨激烈的國際人才競爭和我國經濟發展的需要，立足仰恩大學金融系現狀，參考國內外高校投資學教學模式，對《投資學》進行“體驗式教學”改革。所謂的“體驗式學習”理論是由上世紀80年代美國人大衛?科爾博完整提出的。對《投資學》課程采用“體驗式教學”改革，是指利用信息網絡時代的便捷性，讓學生在課程學習期間親歷投資（包含模擬投資）過程取得經驗，并對投資過程進行深刻思考和反思，得出自己的結論，強化對證券投資理論、知識、工具、方法的理解和掌握，最終將理論運用于實踐當中。這個體驗式學習，強調學生“做中學”，強調“知行合一”。在此觀念的指導下，圍繞體驗式教學要求在課程體系、教學方式和課程考核方式上大膽改革創新。
（一）優化課程體系，明確課程定位
課程體系和教學內容改革是實現人才培養目標的重要手段，制定符合實際需要的、具有前瞻性、可行性和可操作性的投資理論及教學體系已成為當務之急。金融系老師加強了內部溝通，并積極向外咨詢，調整了課程體系，進行了必要的課程重組和整合，使得課程體系更為規范完整。
《投資學》是金融學生的專業基礎課，它是一門融追求真理和追求財富兩者為一體的學科。因此對該課程的定位是旨在培養學生追求財富的同時，樹立健康正確的“理性財商”。基于課程定位，我們選用的教材是高等院校金融學系列精品規劃教材《投資學原理及用用》（第2版，賀顯南著，機械工業出版社），涉及到的基礎理論包括均值方差模型、資本資產定價模型、套利定價理論和有效市場理論等現代金融研究的基礎理論。此門課綜合性還是比較強的。
（二）推進“體驗式教學”，加強實踐教學
《投資學》是金融學專業中理論與實踐聯系最緊密的課程之一，在學習投資學之前，絕大部分學生并未接觸過資本市場，因此有必要在教學中加強對實踐的分析和應用。
1.依托模擬競賽平臺，提高學生實踐分析技能。學校定期與相關機構合作，開展模擬炒股比賽、模擬外匯比賽或模擬期貨比賽等等。在課堂教學上，鼓勵學生積極主動地參與到這些競賽當中，然后依托模擬競賽平臺，加強“模擬競賽-具體分析-反饋檢驗”學習。每節課隨機抽點幾位學生對行情進行日評、周評或相關預測，隨后對學生的分析思路進行點評。此外模擬競賽，也能極大地刺激學生關注證券市場、學習投資知識的興趣，實戰中了解當前國內金融市場的運作模式和規律，賺取投資理財的寶貴經驗。另外，還能借此平臺檢驗學生的學習效果，賽況結果可作為為課程考核的衡量標準之一，這也是“體驗式教學”強調的“過程化考核”“能力化考核”。
2.改變傳統灌輸式教學，引入案例分析教學。由于《投資學》的實踐性很強，所以課堂教學可采用基礎理論與市場實踐相結合的方式，首先以簡要闡釋投資的基本原理，然后引導啟發學生對相關案例作進一步的分析和討論，提高學生的自主學習能力，加深對投資理論知識的理解、運用和融會貫通。如講解融資融券時，讓學生結合當前股市，分析融資融券的風險控制，充分發揮學生的主體作用，激活課堂，達到教學同步互動，教學效果才能得到較大程度的提高。
3.建立專門的證券投資實驗室，開展實驗室教學。在“體驗式教學”觀念的推動下，《投資學》需加強實踐式教學，學校也建立專門的證券實驗室。于實驗室進行授課，相關理論能能得到及時驗證，增強對證券市場的基本交易規則和原理的感知。在實驗室中，觀看實時行情，不斷總結投資經驗，指導于實踐。在認識與理解證券市場運行過程和運行規則的基礎上，掌握現資組合基礎理論及現代證券投資的基本理念與基本方法，構建自我理性的證券投資決策思維框架，成為投資市場中的佼佼者。
4.充分利用校企合作，企業導師進課堂。目前金融系和多家金融機構已建立長期合作的關系，因此可邀請企業導師蒞臨講解，把企業培訓員工的內容有機融入到教學過程中。有助于學生更好地理解相關金融企業的運作，加強對相關崗位的認知，完善職業規劃。這不僅能深化校企合作，還能為合作企業后期的學徒制、訂單班等打下一定的基礎。當然，學生在學習投資系列課程后，也可去合作基地實習，繼續加深對金融企業的感知。
（三）提倡過程化考核，構建多元化考核體系
《投資學》課程考核方式也進行了改革，倡導“過程化考核”和“能力化考核”，注重考察學生的分析問題能力和解決問題能力。考核方式不再局限于傳統的純理論考核，考核方式多元化，大膽創新地引入了投資策略報告和辯論賽等考核方式。學生的考核成績包括平時分、期中和期末考核三部分。首先，平時分主要根據學生平時課堂討論研究的表現打分，重點考核他們對原理的應用能力以及問題表達能力等因素。其次，期中和期末考核方式多樣化。如采用傳統的試卷考核，考題則多采用原理應用、案例分析等開放性試題，評分時，答案也并非唯一，只要言之有理，即可得分，有創新點和獨特性見解的，還可加分；也可采用辯論賽考核方式，即讓學生就投資領域比較有爭議的幾個議題展開討論，根據團隊表現和個人能力綜合打分，在輕松愉悅的辯論中，提高他們的辯論技巧，同時加強理論思考深度，全面提高綜合素質；也可采用讓學生撰寫投資分析報告或小論文，系統全面闡述分析思路，提高鍛煉他們運用知識解決實際問題的能力。
三、結語
仰恩大學《投資學》課程進行的“體驗式教學”改革，加強了實踐教學，注重理論與實踐相結合、實驗室教學與社會實踐相結合、硬件配備與軟件配套相結合，課程教學不再枯燥無趣；學生的實踐分析能力也得到了較大程度的提高，綜合素質能力也得以全面提升。可以說，通過此教學改革，教學的質量和效率都得到了較大程度的提高。但同時，“體驗式教學”改革的持續深入推進，對于教師也提出了更高的要求，要求身為教師的我們必須不僅需具備廣博的歷史知識，還要有敏銳的視角和寬闊的視野，用最新的理論武裝自己，這樣才能深化創新創業教育改革。
參考文獻：
[1] 鐘高錚.證券投資學課程體驗式教學探討.科教導刊，2012（9）
[2] 王心如.淺談以金融實踐教學培養現代金融人才.北方經貿，2006（8）
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[4] 李慧.應用型本科高校《證券投資學》課程教學改革研究.漯河職業技術學院學報，2014（7）
（作者單位：仰恩大學經濟學院 福建泉州 362000）
