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第1篇

高校思想政治理論課教學(xué)社會(huì)化的作用可以讓學(xué)生的思想品德獲得提升,對(duì)他們的思想品德發(fā)展和塑造起到幫助和影響,這是高校思想政治教學(xué)所需要達(dá)到的目的,而且,學(xué)生的社會(huì)化會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響,也會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生作用。

2高校思想政治理論課教學(xué)社會(huì)化模式構(gòu)建的必要性

高?！八颊n”教學(xué)社會(huì)化,就是突破原有教學(xué)理論化的既有模式,從社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)入手拓展高?！八颊n”教學(xué)方式。這種社會(huì)化模式的構(gòu)建顯然是基于傳統(tǒng)模式存在的既有弊端而產(chǎn)生的教學(xué)變革,是順應(yīng)時(shí)展和社會(huì)思潮變動(dòng)的需要,有其現(xiàn)實(shí)必要性。

2.1教學(xué)社會(huì)化模式契合高校“思政課”教學(xué)的內(nèi)在要求

高?！八颊n”教學(xué)是幫助大學(xué)生樹立價(jià)值觀、世界觀、人生觀的重要教學(xué)活動(dòng),其在大學(xué)教學(xué)體系中的重要性不言而喻。但如果在教學(xué)中單憑教師的理論說教,口號(hào)宣講,根本無法滿足大學(xué)生對(duì)其人生走向指引的教化需求。構(gòu)建教學(xué)社會(huì)化模式,從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鮮活案例導(dǎo)入對(duì)人生哲理的理性思辨,將非常契合高校“思政課”教學(xué)的內(nèi)在要求,必然會(huì)獲得大學(xué)生的青睞。

2.2教學(xué)社會(huì)化模式推進(jìn)高校“思政課”教學(xué)的理念變革

高校教學(xué)應(yīng)該是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪的地方,能夠讓他們和社會(huì)進(jìn)行間接或直接的接觸,感受社會(huì),能夠?qū)ι鐣?huì)、對(duì)未來有一個(gè)比較正確科學(xué)的規(guī)劃和理性的認(rèn)識(shí)。所以,傳統(tǒng)教學(xué)的觀念必須要進(jìn)行改變,不以先進(jìn)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),教學(xué)理念是不會(huì)轉(zhuǎn)變的。教學(xué)社會(huì)化模式恰恰順應(yīng)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代需要,能很好地推進(jìn)高?！八颊n”教學(xué)的理論變革。而且,由于根植社會(huì)實(shí)踐之上,這種理念變革更能緊跟時(shí)展需要。

3高校思想政治理論課教學(xué)社會(huì)化模式構(gòu)建的路徑分析

高校思想政治教學(xué)社會(huì)化模式的構(gòu)建是非常有必要的,他對(duì)學(xué)校創(chuàng)新教育提供了幫助,在構(gòu)建的過程中注重對(duì)學(xué)生、教師、社會(huì)、學(xué)校等多方要素進(jìn)行構(gòu)建融合,對(duì)教學(xué)社會(huì)化模式進(jìn)行深入的研究,還需要從教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,具體內(nèi)容有以下一些。

3.1整合社會(huì)化教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

社會(huì)化教學(xué)是讓學(xué)生成為可以立足于社會(huì)的人,能夠?qū)ι鐣?huì)有作用有影響的人,所以教學(xué)的內(nèi)容和社會(huì)生活之間的聯(lián)系應(yīng)該十分緊密。可是,目前的思想政治課內(nèi)容比較偏向于理論,內(nèi)容枯燥乏味,不能夠讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),更不要提深入的研究和了解,學(xué)生只會(huì)機(jī)械地背誦內(nèi)容應(yīng)付考試,這樣的思想政治教育并沒有起到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)個(gè)性的目的,所以需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,使用更多社會(huì)化的實(shí)例來進(jìn)行興趣的提升,充分滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

3.2改進(jìn)教學(xué)方式,合理調(diào)用社會(huì)化教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)在社會(huì)的應(yīng)用廣泛,對(duì)我們的社會(huì)和思想都帶來了很大的改變,對(duì)高校思想政治教育也帶來了影響,在思想政治教學(xué)社會(huì)化模式構(gòu)建中,可以使用這些先進(jìn)技術(shù)來作為我們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化構(gòu)建的資源,提供豐富的社會(huì)信息,充實(shí)課堂。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,提升教學(xué)效率

以往的思想政治教學(xué)形式簡(jiǎn)單,教師負(fù)責(zé)灌輸知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接收,學(xué)生缺乏主動(dòng)性,單向的教學(xué)方式讓思想政治教學(xué)效率低下,學(xué)生不能深刻地認(rèn)識(shí)到該課程的重要性,因此需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,提升學(xué)生的主動(dòng)性,讓教學(xué)效率發(fā)生質(zhì)的改變。

3.4提升教師的水平,強(qiáng)化社會(huì)化教學(xué)效果

第2篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)智力；職業(yè)生涯規(guī)劃課；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0230-02

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃于20世紀(jì)初發(fā)源于美國(guó)。經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展于上世紀(jì)80年代成為美國(guó)學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要部分，經(jīng)過多年的研究和實(shí)證發(fā)現(xiàn)，好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能促進(jìn)求職者順利就業(yè)及職業(yè)成功，而且能有利于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功及持續(xù)成長(zhǎng)，使得世界各國(guó)開始紛紛效仿并引進(jìn)探索及研究。目前在國(guó)外，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)生涯教育已開始貫穿從幼兒園到成人的整個(gè)教育過程，各個(gè)階段的學(xué)校教育中均已進(jìn)行“職業(yè)生涯”觀念和“職業(yè)生涯”準(zhǔn)備的教育。然而我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作起步較晚，單就目前各高校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開展方面看，職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象上都存在著很大程度的盲目性、單一性和松散性，缺乏有效的針對(duì)性、系統(tǒng)性、綜合性和整合性。這種教學(xué)現(xiàn)狀，使我國(guó)目前高等教育的職業(yè)生涯規(guī)劃課基本上留于形式，指導(dǎo)力度不大，學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊，實(shí)踐能力缺乏等突出問題，依然得不到有效解決。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)目標(biāo)的社會(huì)屬性

職業(yè)是人們參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，獲得合理報(bào)酬作為物質(zhì)生活來源并滿足精神需求的工作。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，據(jù)此職業(yè)是在社會(huì)分工中，利用專門知識(shí)和技能謀求生存的社會(huì)存在方式，在職者利用的專門知識(shí)和技能除了所在行業(yè)和崗位的專業(yè)知識(shí)和技能外，還包含一切從業(yè)環(huán)境所需要的社會(huì)性知識(shí)和技能。要解決職業(yè)適應(yīng)困境，最佳的辦法就是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人在進(jìn)行自我剖析，全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)工作開發(fā)計(jì)劃，采取各種積極行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。這個(gè)能力和水平不是一個(gè)剛結(jié)束基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)就進(jìn)入高等教育階段的普通學(xué)習(xí)者能夠突破的。通過研究各行業(yè)中職業(yè)成功者的成長(zhǎng)軌跡發(fā)現(xiàn)對(duì)職業(yè)的某些客觀因素與環(huán)境屬性的全面認(rèn)知，需要家庭智慧、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校教育的有效指導(dǎo)。而以往學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，最缺少的就是職業(yè)的社會(huì)屬性內(nèi)容。既然職業(yè)的社會(huì)屬性是使行業(yè)和崗位知識(shí)得以順利運(yùn)行的社會(huì)態(tài)度、合乎社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀和愿望。那么職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)目標(biāo)中在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，同樣強(qiáng)調(diào)它們運(yùn)行的社會(huì)環(huán)境，把社會(huì)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所選職業(yè)的各種條件進(jìn)行“全面客觀地準(zhǔn)備”。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)目標(biāo)社會(huì)屬性的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的、在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的、利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測(cè)度的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的具有三個(gè)功能：（1）指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用。（2）指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)。（3）指引學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域大多以布魯姆教學(xué)目標(biāo)論為指揮棒來組織教學(xué)活動(dòng)（如表1），然而實(shí)施中從教者發(fā)現(xiàn)布魯姆的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前兩個(gè)功能，如策略選擇和運(yùn)用，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量等；但對(duì)“指引學(xué)生學(xué)習(xí)”第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)功能上，有些任務(wù)領(lǐng)域未能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響第二個(gè)功能。根本問題在于：第一，布魯姆教學(xué)目標(biāo)論，淡化知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程及知識(shí)結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系。第二，沒有提到技能目標(biāo)。第三，描述知識(shí)掌握水平中的認(rèn)知維，缺乏組合的思路，表現(xiàn)為系統(tǒng)性和整合性的不足。因而不能引導(dǎo)學(xué)生“全面客觀地準(zhǔn)備”順利完成目標(biāo)職業(yè)任務(wù)的各種心理?xiàng)l件。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的目標(biāo)是幫助大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)工作開發(fā)計(jì)劃，采取各種積極的行動(dòng)達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。教師“教”目的是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，職業(yè)環(huán)境的社會(huì)性知識(shí)和技能，以及職業(yè)能力。其中職業(yè)能力是對(duì)專業(yè)知能、社會(huì)性知能在不同職業(yè)環(huán)境情景和任務(wù)中的不同組合或整合性應(yīng)用。隨著職業(yè)活動(dòng)任務(wù)性質(zhì)、難易程度、環(huán)境的變化專業(yè)知能和社會(huì)性知能的組合或整合會(huì)有不同的內(nèi)容或形式，表現(xiàn)出完成不同任務(wù)的相應(yīng)心理特征或心理?xiàng)l件，這個(gè)心理特征或條件也就是布魯姆等人教學(xué)目標(biāo)分類中的記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造及其根據(jù)情景任務(wù)需要的各要素間的組合和整合。技能包括心智技能和動(dòng)作技能。心智技能是對(duì)各類知識(shí)的儲(chǔ)存、聯(lián)接與整合達(dá)到習(xí)慣化程度的思維方式。心智技能使得腦中存儲(chǔ)的知識(shí)具有結(jié)構(gòu)性、整體性、系統(tǒng)性和靈活應(yīng)變性。動(dòng)作技能是由肢體及面部器官經(jīng)過練習(xí)而形成的習(xí)慣化了的行為方式。由此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)目標(biāo)社會(huì)屬性的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容可以表述為表2。

如表2中，社會(huì)人智力，是指在職業(yè)環(huán)境中按照社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)正確適當(dāng)?shù)亓私夂徒蛹{自己，即有良心、有責(zé)任感、講道德，主動(dòng)守法律，能承受挫折。達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這項(xiàng)智力發(fā)展到基本正常水平。情緒智力，善于調(diào)節(jié)與控制情緒。被定義為一系列能力，包括語言的和非言語的，這些能力使個(gè)體可以產(chǎn)生、識(shí)別、表達(dá)、理解、評(píng)估自己和他人的情緒，從而管理、引導(dǎo)自己和他人的思想和行為，使自己能成功地應(yīng)對(duì)環(huán)境的情緒要求和壓力。人際智力，即能與他人建立和諧關(guān)系的能力。社會(huì)智力，即理解、協(xié)調(diào)和控制環(huán)境中的人、事、物及其三者間動(dòng)態(tài)相互作用構(gòu)成的新情景――以便使自己具有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

四、基于社會(huì)智力提升的教學(xué)方法初探

由于社會(huì)智力是多種綜合能力發(fā)展到一定水平的體現(xiàn)，因此基于社會(huì)智力提升的教學(xué)方法設(shè)計(jì)要想在教學(xué)過程和方法中體現(xiàn)出多種綜合能力提升，最好的做法是教學(xué)內(nèi)容選擇上采用綜合性案例，教學(xué)形式上，可以采用目前比較流行的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能任務(wù)，適合課前翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，綜合性、整合性、聯(lián)接性知識(shí)和技能任務(wù)及模擬實(shí)踐任務(wù)適合課堂教學(xué)。具體的教學(xué)內(nèi)容組織形式可采用圖式、主題教學(xué)、情景模擬練習(xí)實(shí)踐等。圖式是對(duì)個(gè)體所體驗(yàn)的環(huán)境結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合概括的編碼的“知識(shí)包”。圖式教學(xué)便于學(xué)生在原有知識(shí)和新知識(shí)之間建立連接，加深對(duì)新知識(shí)的記憶、理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等高級(jí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在自身學(xué)習(xí)及對(duì)他人的實(shí)踐體驗(yàn)中整合知識(shí)，創(chuàng)造新知，并不斷豐富和加強(qiáng)自身的原有知識(shí)體系和實(shí)踐視野。另外主題教學(xué)也是一種很好的方式，主題教學(xué)就是以主題優(yōu)化整合多種課程資源，不僅打破教材原有順序，而且還打破學(xué)科分類，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的有機(jī)融合。不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能與能力之間的連接，而且為知識(shí)和技能轉(zhuǎn)換為能力提出有效而簡(jiǎn)潔的實(shí)踐路徑、實(shí)踐策略和整體實(shí)踐方案。情景模擬練習(xí)實(shí)踐幫助學(xué)生體驗(yàn)要順利完成職業(yè)任務(wù)的各種行動(dòng)指標(biāo)，它們的操作流程、次序和操作強(qiáng)度、操作時(shí)間等。不僅讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的重要性，而且感受到理論要轉(zhuǎn)化到實(shí)踐還是需要時(shí)間，需要克服多種困難。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

論文關(guān)鍵詞　質(zhì)化研究　量化研究　研究范式　社會(huì)科學(xué)研究

量化研究與質(zhì)化研究是社會(huì)科學(xué)研究的兩種基本范式。在社會(huì)科學(xué)研究的發(fā)展歷史上，曾經(jīng)歷了由思辨主導(dǎo)的質(zhì)化研究為主流到以事實(shí)數(shù)據(jù)為主導(dǎo)的量化研究為主流。到了近代，越來越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到單一使用一種方法的局限性及不足，量化研究和質(zhì)化研究逐漸被整合到同一個(gè)研究中。通過了解量化研究和質(zhì)化研究在社會(huì)科學(xué)中的發(fā)展歷史和對(duì)立，深入探討兩者的哲學(xué)基礎(chǔ)，從而得出量化研究和質(zhì)化研究在一定程度上能實(shí)現(xiàn)整合，同時(shí)跨越單一研究方法的局限性。

一、量化研究和質(zhì)化研究在社會(huì)科學(xué)研究中的發(fā)展

質(zhì)化研究是“以研究者本人為研究工具、在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)”。質(zhì)化研究可以追溯到古希臘時(shí)代“民族志”的研究?！懊褡逯尽笔侨祟悓W(xué)中的一種研究方法，是對(duì)人及其所在文化的整體性生活、態(tài)度和行為模式進(jìn)行詳細(xì)、動(dòng)態(tài)、情景化的描述，它要求研究者長(zhǎng)期與當(dāng)?shù)厝松钤谝黄?，通過自己的切身體驗(yàn)獲得對(duì)當(dāng)?shù)厝思捌湮幕睦斫?。早期的質(zhì)化研究主要是憑借主觀經(jīng)驗(yàn)和理論思辨來進(jìn)行的，缺乏統(tǒng)一的方法論指導(dǎo)和操作規(guī)范，一直只在有限的范圍內(nèi)使用。到20世紀(jì)80年代，質(zhì)化研究方法逐步成熟起來，形成了自己獨(dú)有的概念、方法、理論以及統(tǒng)一的規(guī)范和操作程序，在社會(huì)科學(xué)研究中所發(fā)揮的作用越來越大。

量化研究指在研究中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)量等量化的手段來收集和分析研究資料,從而判斷研究現(xiàn)象的性質(zhì),發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律,檢驗(yàn)?zāi)承├碚摷僭O(shè)的研究方法。在古代社會(huì)，由于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)還沒有從哲學(xué)中分化出來，所以作為以研究社會(huì)現(xiàn)象為目的的社會(huì)科學(xué)方法論是以哲學(xué)方法的形式表現(xiàn)出來的。而到了文藝復(fù)興以后，自然科學(xué)擺脫了神學(xué)思辨和經(jīng)院哲學(xué)的束縛，開始采用培根所倡導(dǎo)的觀察實(shí)驗(yàn)方法并取得了大量研究成果。在自然科學(xué)方法論的影響下，社會(huì)學(xué)家開始思考用自然科學(xué)的方法來研究社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的問題。霍布斯提出人類現(xiàn)象與自然現(xiàn)象并無不同，可以把研究自然現(xiàn)象的方法應(yīng)用于研究人類現(xiàn)象。孔德也提倡用自然科學(xué)的方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，要把社會(huì)學(xué)建設(shè)成為一門實(shí)證科學(xué)。涂爾干則主張社會(huì)科學(xué)應(yīng)該以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，用實(shí)證的方法、確鑿的數(shù)據(jù)來表達(dá)社會(huì)事實(shí)。自19世紀(jì)后期以后，質(zhì)化研究在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，逐步取代了思辨研究。

二、量化研究和質(zhì)化研究的對(duì)立

量化研究和質(zhì)化研究從它們形成之日起，就存在本質(zhì)的區(qū)別。質(zhì)化研究遵從人本主義的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人的社會(huì)行為進(jìn)行研究時(shí)要考慮到人的特殊性，要注意社會(huì)現(xiàn)象與自然現(xiàn)象之間的差別。它強(qiáng)調(diào)要透過被研究者的眼睛看世界，社會(huì)現(xiàn)象是被研究者所涉入和經(jīng)歷的生活世界，所以研究者只有掌握了被研究者個(gè)人的世界及對(duì)事件整體背景的了解，才能明白被研究者行為的動(dòng)機(jī)及事件的意義。在這樣的原則指導(dǎo)下，質(zhì)化研究多采取開放而富有彈性的研究模式及描述和歸納的研究方法。在研究過程中，質(zhì)化研究常將發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、分析等環(huán)節(jié)交替進(jìn)行，研究者在與被研究者交流的過程中能不斷發(fā)現(xiàn)新問題，深入探討問題。研究方法上，質(zhì)化研究也常采用描述的方法將研究場(chǎng)景完整呈現(xiàn)，雖然這點(diǎn)常常為量化研究們所詬病，但現(xiàn)代的研究技術(shù)，如錄音筆、錄像機(jī)等能為質(zhì)化研究提供相應(yīng)的規(guī)范操作的支持。另一方面，質(zhì)化研究由于采取開放的研究態(tài)度，在研究初期一般不預(yù)設(shè)理論構(gòu)架或假設(shè)，以避免將既定的價(jià)值或看法加諸于被研究者身上。

而量化研究則遵循實(shí)證主義的觀點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)科學(xué)研究與自然科學(xué)研究一樣，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象及其相互聯(lián)系的研究應(yīng)該參照自然科學(xué)研究方法，在具體客觀的觀察基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗(yàn)概括得出結(jié)論，并且這種研究的過程是可重復(fù)的。量化研究基于的假設(shè)是，社會(huì)現(xiàn)象是獨(dú)立于研究者之外的客觀存在，研究者必須采取客觀的觀察和測(cè)量，最大限度的實(shí)現(xiàn)研究的客觀化。在研究者與被研究者的關(guān)系上，量化研究強(qiáng)調(diào)兩者之間的主客關(guān)系，研究者要以一個(gè)局外人的角度對(duì)被研究者進(jìn)行研究，盡量避免主觀價(jià)值的涉入。在這樣的研究原則指導(dǎo)下，量化研究在社會(huì)科學(xué)中主要是采用可重復(fù)而客觀的研究模式及演繹和驗(yàn)證的研究方法，以確保精準(zhǔn)化、形式化、可操作化和數(shù)量化。在研究過程中，量化研究常對(duì)概念進(jìn)行操作化的處理從而對(duì)感官經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行量化和測(cè)量，同時(shí)設(shè)置一定的假設(shè)，在選取有代表性的樣本的基礎(chǔ)上，對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)并推論到總體的特性。為保證最大限度的客觀性和可重復(fù)性，量化研究常采用調(diào)查問卷、測(cè)量統(tǒng)計(jì)等方法。

三、量化研究和質(zhì)化研究哲學(xué)基礎(chǔ)的相通

質(zhì)化研究和量化研究在原理和方法上有明顯的不同，質(zhì)化研究主要是為了回答“為什么”的問題，而量化研究則是回答“有多少”的問題。這兩種研究方式為研究社會(huì)科學(xué)提供了兩種不同的圖畫。它們之間不存在誰優(yōu)誰劣的問題，都是以社會(huì)實(shí)在為對(duì)象，以求解社會(huì)難題為目的，以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的描述和解釋為形式，以對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的理性重建為途徑，來揭示社會(huì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行研究的過程中，它們相互補(bǔ)充，相互滲透，相輔相承，發(fā)揮著各不相同的作用。

陸續(xù)經(jīng)歷了19世紀(jì)思辨與實(shí)證社會(huì)科學(xué)的分離和20世紀(jì)邏輯實(shí)證主義與證偽主義的爭(zhēng)論之后，社會(huì)科學(xué)家逐漸接受了后實(shí)證主義所主張的科學(xué)的模式和目標(biāo)都應(yīng)該是多元的，社會(huì)科學(xué)可以是科學(xué)取向也可以是人文取向，不應(yīng)該一味的強(qiáng)調(diào)客觀主義。同時(shí)，他們也逐漸認(rèn)識(shí)到，雖然價(jià)值對(duì)于研究整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)有著重要的意義，但是在社會(huì)科學(xué)研究方式上應(yīng)該是“價(jià)值無涉”的，研究者不應(yīng)該在研究過程中投入個(gè)人的價(jià)值或利益。研究者們?cè)诳茖W(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的關(guān)系上達(dá)成了共識(shí)，也就是說科學(xué)理論的建立必須以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，理論的有效性驗(yàn)證或進(jìn)步不能完全依靠于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。

雖然質(zhì)化研究的基礎(chǔ)是人本主義的觀點(diǎn)，而量化研究基于實(shí)證主義而進(jìn)行，但是這兩種哲學(xué)觀點(diǎn)之間并不是完全對(duì)立的。世界上不存在完全有別于其他種類的哲學(xué)，哲學(xué)間的聯(lián)系是存在的。實(shí)證主義側(cè)重于研究客觀化的、靜態(tài)形式呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，而人本主義注重被解釋的、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的客體的意義。隨著實(shí)證主義者和人本主義者認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步和反思，實(shí)證主義逐漸實(shí)現(xiàn)客觀化的弱化和對(duì)研究事物整體性認(rèn)識(shí)的強(qiáng)化，而人本主義在客觀化和科學(xué)性上逐漸加強(qiáng)，這樣的發(fā)展趨勢(shì)為質(zhì)化研究和量化研究的結(jié)合提供了理論基礎(chǔ)。在研究實(shí)踐中，兩種方法已實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，兩者間的互補(bǔ)性已成為不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。在自然科學(xué)領(lǐng)域，質(zhì)化研究的思想和方法得到廣泛應(yīng)用，最突出的例子就是社會(huì)研究方法中的概率論在自然科學(xué)中的應(yīng)用。物理學(xué)家將其引入物理學(xué)的研究中，建立了統(tǒng)計(jì)力學(xué)。而在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，量化研究更是被大量的引入到社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等很多學(xué)科中，取得了大量的成就。由此可見，社會(huì)科學(xué)的模型化、定量化和自然科學(xué)的社會(huì)化、定性化傾向，使得質(zhì)化研究和量化研究方法趨于整合。

四、量化研究和質(zhì)化研究的整合

首先，量化研究和質(zhì)化研究的整合表現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)研究模式的階段性和連續(xù)性上。研究者不僅僅承擔(dān)收集資料和用經(jīng)驗(yàn)理論來解釋資料的任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)用事實(shí)來驗(yàn)證理論的任務(wù)。社會(huì)研究的過程本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的，包含了觀察、解釋、進(jìn)一步觀察、進(jìn)一步解釋的過程。也即一種理論的發(fā)展是包含以歸納為特征的理論構(gòu)建過程和以演繹為標(biāo)志的理論驗(yàn)證過程。雖然在實(shí)際研究中研究者可能是由觀察事實(shí)出發(fā)進(jìn)而概括上升為理論，或由理論出發(fā)去進(jìn)行觀察并以此來支持、反對(duì)或修改理論，但這些都包含了建構(gòu)理論和驗(yàn)證理論兩個(gè)組成部分，而量化研究和質(zhì)化研究則在這兩個(gè)組織部分中分別承擔(dān)了研究方法的角色。

其次，量化研究和質(zhì)化研究的整合還表現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)研究目標(biāo)的互補(bǔ)性上。量化研究的研究目標(biāo)是為了說明，而質(zhì)化研究的目標(biāo)是為了理解，說明和理解是人類進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的兩種具體方式。一方面，在自然科學(xué)對(duì)自然世界的說明中包含著人性的理解，量化的說明是為了建立起普遍有效地模型來解釋特殊經(jīng)驗(yàn)。庫(kù)恩曾指出，科學(xué)認(rèn)識(shí)的主體是人，而人在面對(duì)自然世界時(shí)，通常已經(jīng)帶有自身的認(rèn)知背景，這是科學(xué)認(rèn)識(shí)的過程和結(jié)果無法擺脫的。因此，在對(duì)自然界現(xiàn)實(shí)的說明中內(nèi)含著理解。另一方面，在社會(huì)科學(xué)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解中也包含了因果的說明，質(zhì)化的解釋需要通過因果分析的方法來排除非理性的因素。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解不僅包括探尋者的動(dòng)機(jī)、意圖和認(rèn)識(shí)，理解社會(huì)事實(shí)的意義，同時(shí)還包括對(duì)社會(huì)現(xiàn)象作出因果性的考察，說明社會(huì)事實(shí)的原因。由此可見，量化的說明是質(zhì)化的理解的基礎(chǔ)，而質(zhì)化的理解又能深化量化的說明，使其得到升華，說明和理解是互動(dòng)而統(tǒng)一的科學(xué)活動(dòng)。

第4篇

關(guān)鍵詞：冷沖模拆卸與繪制；理實(shí)一體化課；教學(xué)設(shè)計(jì)

注：本研究項(xiàng)目是大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院課題課題編號(hào)：DZJY2012004

中圖分類號(hào)：G642.421

一、課程設(shè)計(jì)宗旨

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能，能夠適應(yīng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型、技能型人才。而高技能人才培養(yǎng)的課程目標(biāo)是發(fā)展綜合職業(yè)能力，即在真實(shí)的工作情境中整體化的解決綜合性專業(yè)問題的能力和相適應(yīng)的技術(shù)思維方式。

二、設(shè)計(jì)思路

本文例舉的內(nèi)容是《冷沖模拆卸與繪制》。設(shè)計(jì)依據(jù)是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，出版的《模具制造工》中級(jí)一書，選其第四單元“沖壓模具”和第五單元“沖模的制造及維護(hù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際工作情境確定了冷沖模制作中冷沖模拆卸與測(cè)繪這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容是以在生產(chǎn)過程中，模具出現(xiàn)故障，不能正常生產(chǎn)為線索設(shè)計(jì)的。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行的。整個(gè)教學(xué)過程以工作任務(wù)為主線，采用引導(dǎo)課文的教學(xué)方法，合理提出問題和知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生來完成此工作任務(wù)，即把“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)換成“教學(xué)領(lǐng)域”。讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)模擬工作情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組配備模具、常用工具和輔助工具，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、設(shè)計(jì)步驟

（一）、設(shè)計(jì)教師教學(xué)中使用的沖裁模的拆卸與工作零件的測(cè)繪課程設(shè)計(jì)方案。

1、工作情境描述：某公司采用一副倒裝沖孔落料復(fù)合模生產(chǎn)墊片，在生產(chǎn)過程中，凸凹模脹裂，不能進(jìn)行正常生產(chǎn)。操作者保留好現(xiàn)場(chǎng)，找來技術(shù)人員，查找脹裂的原因。經(jīng)分析排查，操作者協(xié)同技術(shù)人員將模具從壓力機(jī)上卸下，拆卸模具后，經(jīng)分析查出脹裂的原因。由于凸凹?？卓诓捎弥比锌?，操作者未及時(shí)排除模內(nèi)積存廢料，導(dǎo)致凸凹模脹裂，需更換新的凸凹模。該模具為公司采購(gòu)，只附有裝配圖。生產(chǎn)部門下達(dá)更換凸凹模、裝配后試模繼續(xù)生產(chǎn)的任務(wù)。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容：1）明確典型沖裁模的類型、結(jié)構(gòu)及工作原理。2）了解模具零部件的名稱、作用。3）根據(jù)實(shí)際工作情況，制定該模具拆裝的步驟和方法。4）拆裝時(shí)，學(xué)會(huì)使用模具裝配中常用工具和輔助工具。5）學(xué)習(xí)測(cè)繪模具工作零件。6）用AutoCAD繪制該沖裁模的工作零件圖。7）、制定模具工作零件加工工藝。

3、根據(jù)特定教學(xué)條件安排教學(xué)流程：

1）結(jié)合模具實(shí)物，同時(shí)采用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析典型沖壓模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理，零件的名稱及作用。2）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，講述模具拆卸、測(cè)繪的目的和內(nèi)容。3）學(xué)生分組。4）學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)課文中沖裁模具工具零件圖測(cè)繪方法和步驟，在教師的指導(dǎo)下，利用已學(xué)過的制圖知識(shí)，測(cè)繪該模具工作零件圖。5）學(xué)生利用AutoCAD繪制完整的凸模、凹模、凸凹模零件圖。6）確定模具工作零件的加工工藝7）擬定裝配順序，對(duì)所拆模具進(jìn)行組裝。

4、教學(xué)設(shè)備：沖裁模8副；一些必要的操作及作圖工具：包括內(nèi)六角扳手、拔銷器、銅棒、手錘、油、游標(biāo)卡尺、千分尺、直尺及圖紙、鉛筆、圓規(guī)等。

5、學(xué)習(xí)資料：學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)課文；冷沖模設(shè)計(jì)手冊(cè)

6、教學(xué)場(chǎng)地：模具實(shí)習(xí)場(chǎng)，多媒體教室，計(jì)算機(jī)房

7、教學(xué)方式方法：組織形式 由兩名教師講授、演示。班級(jí)分組崗位輪換，分工負(fù)責(zé)拆卸、觀察、測(cè)量、記錄、繪圖等工作。兩名教師作指導(dǎo)。

8、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：1）、準(zhǔn)確說出所拆沖裁模零件的名稱、作用。2）、描述所拆模具的結(jié)構(gòu)、工作原理。3）、能根據(jù)引導(dǎo)課文，小組完成沖壓模具的拆裝與組裝，動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范。4）、能夠按要求測(cè)量所拆沖裁模工作零件，繪制工作零件結(jié)構(gòu)草圖，AutoCAD繪制零件圖。5）、正確制定該工作零件的加工工藝。6）、在完成本任務(wù)的過程中的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）、設(shè)計(jì)學(xué)生使用引導(dǎo)課文。

這種教學(xué)法是借助一種專門教學(xué)文件，由教師設(shè)計(jì)提出每步工作任務(wù)涉及的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考這些問題，然后教師進(jìn)行講解指導(dǎo)。學(xué)生在引導(dǎo)課文的幫助下，了解、掌握這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、提出問題、任務(wù)準(zhǔn)備情況

1）冷沖模按其工作特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)如何分類。2）典型沖裁模零件名稱及作用。3）觀察教師在拆卸模具過程中，如何使用工具，確定拆卸順序，及要注意的事項(xiàng)。

2、計(jì)劃與實(shí)施、提出問題、任務(wù)完成情況

1）對(duì)所拆模具擬定拆裝方案，提請(qǐng)教師審查同意后方可進(jìn)行拆裝工作。2）在拆卸過程中進(jìn)行觀察，分析模具結(jié)構(gòu)、工作原理。3）拆卸后對(duì)照模具工作零件實(shí)物，勾畫出零件草圖。選擇尺寸基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)尺寸標(biāo)注方案。在此過程中，要清楚測(cè)繪出該沖模工件圖的目的和用途。4）使用AutoCAD繪制標(biāo)準(zhǔn)工作零件圖。5）模具工作零件（凸模、凹模和凸凹模）是模具的關(guān)鍵零件，凸模、凹模的制作直接影響模具的制造周期、精度和使用壽命。根據(jù)其相關(guān)知識(shí)，制定所拆模具工作零件的加工工藝規(guī)程。6）工作零件由生產(chǎn)部門加工、檢驗(yàn)合格后，裝配到所拆模具中。模具制造裝配與拆卸裝配是兩個(gè)完全不同的過程，沖壓模裝配順序是按照拆卸模具記錄的逆向順序進(jìn)行模具裝配。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，對(duì)冷沖模拆卸與繪制理實(shí)一體化課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是切實(shí)可行的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，并得到了老師和學(xué)生的認(rèn)可。在這次教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究過程中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到把實(shí)際工作情境轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，這種一體化課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的根本。進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，必須熟悉了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際工作情境，重新進(jìn)行科學(xué)的、適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)的整合，使學(xué)生由感性認(rèn)知到理性的認(rèn)知，對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出一體化教學(xué)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際工作中提高分析問題和解決問題的能力。從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨——培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能，能夠適應(yīng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】邢寶亮。對(duì)高職院校實(shí)施一體化教學(xué)體系改革的幾點(diǎn)啟示。民營(yíng)科技，2010年第一期

第5篇

高職院校目前存在著兩個(gè)重大問題：一是教師的信息素質(zhì)教育，教師做為高層次專門人才，不但要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與多種技能，更要求具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與提高必須以良好的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，因此信息素養(yǎng)已成為教師教育的重要組成部分，如何深入開展教師信息素質(zhì)教育，是當(dāng)前高校圖書館面臨的重要研究課題。二是圖書館學(xué)科化館員隊(duì)伍的建設(shè)，目前大多數(shù)圖書館面臨的重要問題就是館員如何實(shí)行學(xué)科館員制度。因此改變服務(wù)角色，聘請(qǐng)各專業(yè)教師輔助館員會(huì)收到意想不到的效果。

一、教師信息素質(zhì)教育的的迫切需要

面對(duì)滾滾而來的信息化浪潮，加強(qiáng)教師教育信息化工作已經(jīng)成為世界各國(guó)進(jìn)行教育教學(xué)改革、實(shí)施科教興國(guó)的最迫切行動(dòng)之一。

然而，我們的教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分教師缺少信息素養(yǎng)教育這一課，而且習(xí)慣于陳舊模式，跟不上時(shí)代的發(fā)展。近年來，在高校圖書館中普遍存在著文獻(xiàn)利用率低，教師到館次數(shù)少的現(xiàn)狀，這―方面是因?yàn)榻處煵蛔?，教完自己那幾?jié)課就可以回家，家里有一臺(tái)自己的電腦，可以隨意地查找一些自己需要的東西，尤其是一些免費(fèi)的娛樂節(jié)目或?qū)I(yè)信息；另一方面，有的教師干第二職業(yè)，只是應(yīng)付講課，不重視提高自身的業(yè)務(wù)水平。第三，年齡大的教師對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)有抵觸情緒，還不了解就已拒絕。因此有必要采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)對(duì)高校教師文獻(xiàn)信息利用的培訓(xùn)，提高他們的信息意識(shí)。

二、圖書館館員的勝任力

高職院校圖書館的服務(wù)對(duì)象主要是各學(xué)科的教師科研人員、準(zhǔn)專業(yè)人員（大學(xué)生及研究生），其信息需求具有性、前沿性、交叉性等特點(diǎn)。當(dāng)圖書館在資源、服務(wù)、技術(shù)、手段、環(huán)境等方面有所改善后，服務(wù)對(duì)象會(huì)進(jìn)一步希望圖書館員成為團(tuán)隊(duì)成員或研究伙伴，以便形成事業(yè)發(fā)展合力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與電子文獻(xiàn)信息資源的快速發(fā)展，圖書館傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)已不能適應(yīng)服務(wù)對(duì)象信息需求的新變化。為進(jìn)一步拓寬服務(wù)范圍、深化服務(wù)層次，圖書館工作人員必然積極主動(dòng)地介入到學(xué)科學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究和信息傳播過程之中，綜合利用自己在圖書情報(bào)學(xué)以及各學(xué)科方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能的綜合優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及圖書館事業(yè)的發(fā)展。

而圖書館的人員結(jié)構(gòu)令人擔(dān)憂，在人們的印象中，大多數(shù)圖書館的館員是老弱病殘群體，造成這種局面主要是因?yàn)閳D書館館員素質(zhì)參差不齊，魚目混雜。圖書館館員業(yè)務(wù)素質(zhì)低、人員不穩(wěn)定、思想認(rèn)識(shí)落后等因素嚴(yán)重影響著圖書館事業(yè)的發(fā)展。目前大多數(shù)院校的圖書館館員都是“半路出家”，對(duì)圖書館業(yè)務(wù)不熟悉，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)十分陌生。據(jù)筆者所知，大部分院校圖書館人員有以下幾種：①專業(yè)不對(duì)口的大、中專畢業(yè)生；②沒有教學(xué)能力被淘汰的教師；③身體不適或老齡人員；④從其它行業(yè)轉(zhuǎn)入圖書館等。這就導(dǎo)致圖書館館員素質(zhì)低，因?yàn)樯眢w情況不能正常工作，工作進(jìn)度緩慢、得過且過的工作狀態(tài)等。也就是說圖書館的原隊(duì)伍不能完成新的時(shí)代要求。教師的參與也是形勢(shì)所迫。

三、圖書館學(xué)科知識(shí)服務(wù)與教師信息素養(yǎng)教育搭橋模式

學(xué)科館員工作內(nèi)容范圍很大，而學(xué)術(shù)聯(lián)絡(luò)和信息素質(zhì)教育是其中心任務(wù)。因此面向教師信息素質(zhì)教育的學(xué)科化知識(shí)服務(wù)應(yīng)該以“學(xué)科館員”為主體，形成以“學(xué)科”為中心的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。人才隊(duì)伍建設(shè)是開展學(xué)科化知識(shí)服務(wù)工作的主導(dǎo)因素。搭橋模式人才隊(duì)伍建設(shè)是由輔助學(xué)科館員（同教師來充當(dāng)）學(xué)科館員（培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科館員）組成。高校教師不僅是圖書館的服務(wù)對(duì)象，更是重要的信息供應(yīng)者，與教師建立合作伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮教師作為內(nèi)容建設(shè)者的作用，不僅有利于圖書館的館藏建設(shè)，也將是學(xué)科服務(wù)的發(fā)展方向。

學(xué)院人事部門及教務(wù)、圖書館要緊密聯(lián)系，大力支持人才搭橋模式建設(shè)，人事部門要有意的把各專業(yè)教師第一時(shí)間放在圖書館實(shí)踐工作，圖書館學(xué)科館員要做好教師的培訓(xùn)工作，使教師盡快熟習(xí)圖書館業(yè)務(wù)工作，最重要的是圖書館的資源，并成為圖書館資源建設(shè)的參與者。同時(shí)新來教師可以成為系與圖書館的聯(lián)絡(luò)者，信息推送者，用一到兩年的時(shí)間熟習(xí)圖書館資源，并為自己的專業(yè)補(bǔ)充最新資源，為以后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)科知識(shí)匱乏是學(xué)科館員深入開展服務(wù)的掣肘，因此，在館藏建設(shè)過程中，學(xué)科館員必須與院系教師密切合作，充分利用教師的專業(yè)知識(shí)與學(xué)科資源來開發(fā)、豐富圖書館的館藏。

教學(xué)與學(xué)科資源相輔相成。院系教師與學(xué)科館員合作建設(shè)館藏過程中，在幫助學(xué)科館員選擇和發(fā)現(xiàn)學(xué)科資源的同時(shí)，還能使老師充分了該學(xué)科的館藏情況及特定課程或科研項(xiàng)目所需的現(xiàn)有館藏及其缺陷。圖書館與教師合作開發(fā)學(xué)科機(jī)構(gòu)庫(kù)，不僅可作為本館的物色資源，同時(shí)也為老師的研究成果提供傳播途徑，有助于學(xué)術(shù)成果的推廣和利用。

搭橋模式的操作具體有兩種：一是人事處直接安排新上崗的教師到圖書館，讓新教師從學(xué)生過度到教師慢慢有個(gè)緩沖的過程，教務(wù)處適當(dāng)安排新教師一些專業(yè)檢索課程，新教師在圖書館工作兩年后可正式走上教師崗位。另外是對(duì)以前沒接觸過信息檢索的老教師，做為調(diào)節(jié)可根據(jù)自身情況自愿申請(qǐng)到圖書館崗位，一邊自身充電，一邊把專業(yè)的精髓納入到圖書館資源建設(shè)中去。

第6篇

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)要想取得較大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須依托人才素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。這樣，高職學(xué)生僅憑學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異恐難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。一個(gè)人要想獲得事業(yè)成功，除了專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)有為人處事的社會(huì)能力。因此，培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生社會(huì)能力非常關(guān)鍵，而日常課程教育又是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，責(zé)不旁貸。積極優(yōu)化基于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)一體化的高職經(jīng)管類專業(yè)課程，對(duì)于推動(dòng)高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)，顯得十分重要。

一、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)和社會(huì)能力培養(yǎng)一體化課程必要性

（一）樹立綜合職業(yè)能力本位的課程意識(shí)，有效銜接專業(yè)能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)

以往的課程體系，僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃制定，部分高職院校，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，甚至是照搬其他本科院校的課程體系，這樣就無法適應(yīng)教育改革的需要和趨勢(shì)。高職院校，要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)能力，就應(yīng)該突破過去的學(xué)科體系框架，樹立綜合職業(yè)能力本位的課程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)能力培養(yǎng)一體化課程的構(gòu)建。也就是說，高職院校在構(gòu)建課程體系，不僅要培養(yǎng)經(jīng)管學(xué)生的專業(yè)能力，尤其是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)要培養(yǎng)社會(huì)以及用人單位所需要的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、自控能以及自我發(fā)展能力等。整個(gè)經(jīng)管專業(yè)的課程體系，要始終站在培養(yǎng)人才的角度，樹立綜合職業(yè)能力本文的課程意識(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力滲透到每一門的專業(yè)課程中。例如，《現(xiàn)代企業(yè)管理基礎(chǔ)》，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的管理學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生提升溝通能力、組織能力等。

（二）構(gòu)建專業(yè)和社會(huì)能力一體化課程，有助于高職院校的發(fā)展

作為高職院校，要發(fā)展，就要有比較清晰的定位，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是專業(yè)特色和人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，要提升自己的實(shí)力，僅僅依靠過去的教學(xué)模式是無法實(shí)現(xiàn)的。因此作為高職院校，可以采用工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合作的方式，利用現(xiàn)實(shí)完整的產(chǎn)品（服務(wù)）、活動(dòng)項(xiàng)目和過程為以真實(shí)的系列產(chǎn)品（服務(wù)）的開發(fā)過程建設(shè)課程，為學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能夠在實(shí)際的工作情境中和職業(yè)環(huán)境中去提升自我，學(xué)習(xí)將來必備的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力及社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提升溝通組織能力，為將來的在職場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊畬⒄鎸?shí)、完整的活動(dòng)項(xiàng)目開展過程為驅(qū)動(dòng)構(gòu)建課程，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力搭建了強(qiáng)大的平臺(tái)，為學(xué)生的自身發(fā)展提供了較廣闊的舞臺(tái)，通過這樣的方式，能夠進(jìn)一步改進(jìn)和完善高職院校的專業(yè)課程模式和人才培養(yǎng)模式，有助于其長(zhǎng)期的發(fā)展。

二、開發(fā)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)能力培養(yǎng)一體化的人才培養(yǎng)方案

（一）以人才培養(yǎng)方案優(yōu)化來促進(jìn)高職院校綜合職業(yè)能力本位的課程體系建設(shè)

作為經(jīng)管專業(yè)，是一個(gè)招生和就業(yè)都比較傲熱門的專業(yè)，尤其是近些年來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，因此要達(dá)到學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，就要在加大力度完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，例如會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)、物流專業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)等人才培養(yǎng)方案。另外，高職院校在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，不能僅僅停留在專業(yè)能力的培養(yǎng)思路上，更要將學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)計(jì)劃列入到人才培養(yǎng)方案里面，總的來說專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就包括專業(yè)能力和與社會(huì)能力的培養(yǎng)。高職院校在構(gòu)建綜合職業(yè)能力本位的課程體系，利用整體――基礎(chǔ)――滲透等策略去加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。另外，從專業(yè)能力的角度劃分，課程體系可以由“基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊”“專業(yè)水平模塊”以及“社會(huì)能力模塊”等組成，進(jìn)一步完善和充實(shí)經(jīng)管專業(yè)的課程體系內(nèi)容。例如營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)方案，就包括營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)、溝通能力的培養(yǎng)、推銷能力的加強(qiáng)。

（二）借助真實(shí)的產(chǎn)品（服務(wù)）驅(qū)動(dòng)專業(yè)能力模塊課程開發(fā)以融合專業(yè)課程與社會(huì)能力

作為高職院校，應(yīng)該參與到企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查中，從選擇商品或服務(wù)開始，深入認(rèn)識(shí)經(jīng)管專業(yè)的行業(yè)背景與人才需求等信息，例如財(cái)會(huì)專業(yè)要了解現(xiàn)在企業(yè)各個(gè)管理環(huán)節(jié)涉及的財(cái)會(huì)知識(shí)，以及相關(guān)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)里路程及職位相關(guān)特點(diǎn)。高職院校，要進(jìn)一步解職業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，包括對(duì)技能證書的要求，例如金融專業(yè)，是否需要銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證，營(yíng)銷專業(yè)哪些崗位需要營(yíng)銷員、助理營(yíng)銷師等技能證書等。接下來，是要明確各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位群，明確驅(qū)動(dòng)專業(yè)的專業(yè)能力模塊課程，經(jīng)管專業(yè)教研組要加強(qiáng)溝通和交流，根據(jù)系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)，開設(shè)專業(yè)能力模塊的關(guān)鍵課程。同時(shí)要認(rèn)真研究產(chǎn)品每一道工序要具備的技能，將這些技能性的具體要求列入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建適合崗位群?？偟膩碚f，要根據(jù)這邏輯統(tǒng)籌每門專業(yè)核心課程，原則上每道工序都有對(duì)應(yīng)的課程，借助依據(jù)核心課程所需要融入的基礎(chǔ)知識(shí)，開始設(shè)置每門專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如金融專業(yè)的《金融市場(chǎng)學(xué)》，進(jìn)而要實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力模塊課程的設(shè)置。在這個(gè)課程設(shè)置的整個(gè)過程中，有助于讓大一的學(xué)生就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立自己的方向，由于其制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自己將來想立足的行業(yè)，自己感興趣的產(chǎn)品和服務(wù)行業(yè)等。

三、建立專業(yè)教學(xué)與社會(huì)能力培養(yǎng)一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）構(gòu)建專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力課程的“大案例”課程標(biāo)準(zhǔn)

前面提到，經(jīng)管專業(yè)的一體化課程，涵蓋了專業(yè)教學(xué)與社會(huì)能力的課程體系，這個(gè)課程體系的由三大課程模塊構(gòu)成，其中就有專業(yè)能力、基礎(chǔ)技能以及社會(huì)能力等。一般來說，高職院校的專業(yè)能力和基礎(chǔ)能力的相關(guān)課程在整個(gè)教學(xué)管理中處于十分關(guān)鍵的作用，將會(huì)以“第一課堂”的身份開展，“大案例”將是這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的驅(qū)動(dòng)力，融入社會(huì)能力培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理的“一體化”課程標(biāo)準(zhǔn)，另外要鼓勵(lì)各專業(yè)的學(xué)生大膽參與其中，學(xué)習(xí)相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)該具備的精神和能力，提升分析問題和解決問題的能力。在此處的“大案例”通常被稱為“大任務(wù)”，一般是指在日常的專業(yè)課程體系中設(shè)置的完善的工作項(xiàng)目。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，大案例應(yīng)該遵循“一案到底”的原則，高職院校經(jīng)管專業(yè)要優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的重新整合，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的大案例。

高職院校的經(jīng)管專業(yè)，應(yīng)該保證每一門課程擁有10個(gè)左右的大案例，對(duì)于案例庫(kù)要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，尤其是像會(huì)計(jì)專業(yè)、等，每年的會(huì)計(jì)法都有所更新，教師要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行完善。同時(shí)要時(shí)刻把握當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)最新形勢(shì)，更新會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)案例，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要資源。

在構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，首先應(yīng)該先從大案例的選取出發(fā)，同時(shí)要將課程案例模塊進(jìn)行細(xì)分，接著要對(duì)實(shí)踐任務(wù)、支撐任務(wù)的相關(guān)理論進(jìn)行分析。另外，要認(rèn)真安排好每個(gè)課程案例的考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，為構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)提供操作依據(jù)。

（二）以競(jìng)賽活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建基礎(chǔ)能力課程模塊

隨著教育的改革，素質(zhì)的教育要求培養(yǎng)人才不能僅僅依靠課堂教學(xué)，還要有相應(yīng)的課外教學(xué)進(jìn)行輔助。尤其是經(jīng)管類專業(yè)，就業(yè)非常激烈，更應(yīng)該豐富課外活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉自我的平臺(tái)。因此，高職院校要以課外活動(dòng)作為驅(qū)動(dòng)，例如增加“點(diǎn)鈔比賽”“做賬比賽”“股票模擬比賽”“營(yíng)銷比賽等”，還可以組織文藝表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，可以針對(duì)各門專業(yè)課程的特征，設(shè)計(jì)適合的活動(dòng)或者比賽讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自己的基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（三）以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建社會(huì)能力課程模塊

第7篇

[關(guān)鍵詞]理工科大學(xué)生；政治社會(huì)化；問題；原因分析

[中圖分類號(hào)]G641　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1009-2234(2012)01-0134-02

一、前言

自1997年我國(guó)高校擴(kuò)招以來，在校理工科大學(xué)生隊(duì)伍不斷壯大，他們已成為社會(huì)政治生活中一支不可忽視的政治力量。理工科大學(xué)生政治社會(huì)化程度如何。既關(guān)系到他們自身政治素養(yǎng)的提高。也關(guān)系到我國(guó)社會(huì)政治穩(wěn)定、社會(huì)政治文化的形成和傳播，進(jìn)而影響我國(guó)社會(huì)主義政治體系運(yùn)行的重大問題。

本次調(diào)研樣本主要來自湘西吉首大學(xué)兩校區(qū)(吉首校區(qū)、張家界校區(qū))7個(gè)理工科學(xué)院的全日制理工科在校本科學(xué)生。共發(fā)放問卷680份，其中吉首校區(qū)590份，張家界校區(qū)90份。兩個(gè)校區(qū)一共收回有效調(diào)查問卷680份。回收的問卷經(jīng)過仔細(xì)、嚴(yán)格的檢查，保證問卷的有效性，最后共保留有效問卷642份，問卷有效率為94.41％。同時(shí)結(jié)合抽樣訪談?wù){(diào)查結(jié)果，綜合分析湘西吉首大學(xué)理工科大學(xué)生政治社會(huì)化存在的問題。并對(duì)存在問題的原因進(jìn)行探析。

二、理工科大學(xué)生政治社會(huì)化存在的問題

從調(diào)研結(jié)果來看。湘西吉首大學(xué)絕大多數(shù)理工科大學(xué)生政治社會(huì)化呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但也存在一些不容忽視的問題，這要求高校思想政治工作者予以認(rèn)真對(duì)待，加以正確引導(dǎo)。

1.政治理論學(xué)習(xí)不積極

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不管是高年級(jí)的還是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)比較感興趣，有個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)習(xí)特別努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不差。但對(duì)政治理論學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，到課率普遍不高。或是人在心不在，有的同學(xué)是在老師點(diǎn)名的情況下被動(dòng)呆在教室，這樣課堂秩序也不太理想，有的同學(xué)在課堂上發(fā)短信?？磁c上課無關(guān)的書籍甚至打瞌睡等等厭學(xué)情緒。這有各方面的主觀原因和客觀原因。通過調(diào)查以及訪談，我們了解到學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)一方面是對(duì)老師上課的方式不感興趣，老師講學(xué)生聽。老師寫學(xué)生抄，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，另一方面主要是學(xué)生對(duì)政治理論課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒有引起足夠的重視。

2.政治認(rèn)知不完整

“政治認(rèn)知是政治主體對(duì)于政治生活中各種人物、事件、活動(dòng)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，即對(duì)各種政治現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解”。

有相當(dāng)一部分理工科大學(xué)生對(duì)政治理論的認(rèn)識(shí)不完整，一知半解，在認(rèn)識(shí)層面上存在片面或模糊的現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些政治生活感到不解。他們之所以出現(xiàn)這種狀況，既跟大學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理有關(guān)，又與他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，當(dāng)然，主要還是理工科大學(xué)生自身的價(jià)值觀念起著決定性的作用。

自改革開放以來。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，人們的價(jià)值取向慢慢的趨向于功利化。對(duì)于社會(huì)上存在的一些現(xiàn)象，他們往往從自己的實(shí)際感受去評(píng)判和思考，從實(shí)際生活中去認(rèn)識(shí)和理解，而對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較冷淡。因此，他們的政治認(rèn)知非常直觀。雖然他們的政治認(rèn)知總體方向是對(duì)的，但在認(rèn)識(shí)深度上有待加強(qiáng)，甚至在政治認(rèn)知上存在模糊觀念或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這不得不引起思想政治教育工作者的高度重視。

3.政治參與具有盲目性

政治參與的一般意義就是普通的公民通過一定的方式去直接或間接地影響政府的決定與政府活動(dòng)相關(guān)的公共政治生活的政治行為。當(dāng)前，部分理工科大學(xué)生在政治參與方面帶有一定的盲目性，一方面，在政治參與意識(shí)上不清晰，另一方面，在政治參與行為上責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏理性。隨波逐流的現(xiàn)象比較多，對(duì)自己的行為缺乏正確的把握。相當(dāng)一部分理工科大學(xué)生政治參與主體意識(shí)比較強(qiáng)烈，走進(jìn)社會(huì)。接觸社會(huì)，同外界進(jìn)行廣泛而深入的交流，和班上同學(xué)談?wù)撋鐣?huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)際社會(huì)的動(dòng)態(tài)，政治熱情表現(xiàn)的相當(dāng)強(qiáng)烈，但有的參與行為缺乏一貫性。

理工科大學(xué)生雖然政治參與的主體意識(shí)比較強(qiáng)烈，政治認(rèn)知和政治評(píng)價(jià)也基本正確，也有一定的政治參與能力。但實(shí)際上政治參與行為投入不多，在現(xiàn)實(shí)生活中甚至還會(huì)出現(xiàn)與認(rèn)知相反的行為。比如：在調(diào)查問卷中可以了解到，大部分學(xué)生對(duì)反映非常強(qiáng)烈，但在實(shí)際生活中，部分學(xué)生又表現(xiàn)出了一定程度的腐敗意識(shí)，如果通過行賄能解決他們?cè)谏钪械姆N種困難，他們表示可能會(huì)或肯定會(huì)行賄。

三、理工科大學(xué)生政治社會(huì)化存在問題的原因分析

理工科大學(xué)生政治社會(huì)化與他們自身政治認(rèn)知和自我認(rèn)知、高校思想政治教育方式以及社會(huì)環(huán)境、高校教育環(huán)境變化等因素有著密切的關(guān)系。

1.政治認(rèn)知能力和自我認(rèn)識(shí)水平的影響

理工科大學(xué)生的政治認(rèn)知能力，在政治社會(huì)化進(jìn)程中，主要是對(duì)現(xiàn)有的政治制度、政治行為規(guī)范的認(rèn)同能力。在現(xiàn)實(shí)政治生活中。理工科大學(xué)生對(duì)政治體系的認(rèn)同程度將直接影響或決定他們的政治態(tài)度以及政治觀念和政治情感。由政治認(rèn)知能力因素所形成的對(duì)于政治制度、政治行為規(guī)范的印象和觀點(diǎn)，是大學(xué)生借以形成政治情感體驗(yàn)并產(chǎn)生一定政治意向的基礎(chǔ)。理工科大學(xué)自身的政治認(rèn)知能力和自我認(rèn)知水平對(duì)其政治社會(huì)化有重要的影響。政治體系傳播政治文化，與大學(xué)生自身的條件有著緊密的關(guān)系，換言之，廣大學(xué)生在接受一種政治文化時(shí)只有具備接受某種政治文化觀念的能力。政治社會(huì)化才能得以順利完成。如果大學(xué)生主體不具備相應(yīng)的政治認(rèn)知能力、評(píng)估能力、理解能力和自我認(rèn)知水平的話。政治體系所傳播的政治文化就會(huì)失去自身的效應(yīng)，達(dá)不到對(duì)大學(xué)生政治社會(huì)化的效果。

2.思想政治教育方法滯后的影響

改革開放以來，全國(guó)各高校在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作、促進(jìn)大學(xué)生政治社會(huì)化順利進(jìn)行方面取得的成績(jī)有目共睹。但是，面對(duì)新形勢(shì)新要求，高等院校在思想政治教育方面還存在一些不容忽視的地方。這些方面如果得不到及時(shí)的解決，會(huì)影響高校思想政治教育的實(shí)效性。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一、高校思想政治教育在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性方面不夠，與學(xué)生的交流太少，尤其是平等交流，所以廣大學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)大多沒有被掌握，存在大學(xué)生的主觀能動(dòng)性在政治社會(huì)化過程中被忽視的現(xiàn)象。很多的高等院校仍然以傳統(tǒng)的思想政治教育模式為主，這種模式注重單向灌輸和強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)地位，忽視了調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，忽視了只有受教育者內(nèi)化了政治教育的內(nèi)容時(shí)才是真正完成政治教育的事實(shí)，單方面的強(qiáng)制灌輸最終導(dǎo)致的結(jié)果是受教育者始終處于一種被動(dòng)的地位。被動(dòng)的地位不利于大學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮，弱化了政治教育的功能，削弱了其效果。所以。作為高等院校的思想政治教育者應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生的政治社會(huì)化進(jìn)程。

第二、思想政治教育的內(nèi)容和手段沒有與時(shí)代內(nèi)容同步，說服力不足，思想政治教育內(nèi)容沒有和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，

理論沒有聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到教育的實(shí)際意義。因此，學(xué)生不能將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)、情感和信念，進(jìn)而不能將教育內(nèi)容外化為行為。

第三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展并不斷沖擊人的思想觀念，社會(huì)上產(chǎn)生了某些淡化政治教育的錯(cuò)誤觀念，一些思想政治教育者受這些因素的影響，在政治教育過程中角色的扮演不盡如人意。甚至出現(xiàn)角色失誤的情況。嚴(yán)重地阻礙了當(dāng)代大學(xué)生政治社會(huì)化的進(jìn)程。教育者不僅指高等學(xué)校直接從事思想政治教育工作的老師，也包括那些促進(jìn)大學(xué)生政治社會(huì)化的思想政治教育工作者。教育者的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。他們的言傳身教對(duì)大學(xué)生政治社會(huì)化影響很大。教育者所具有的政治知識(shí)、政治態(tài)度和政治價(jià)值觀，往往會(huì)無形而持久地影響著他們的學(xué)生，起到潛移默化的熏陶作用。

3.社會(huì)環(huán)境的影響

在社會(huì)環(huán)境中。個(gè)體總是通過相互關(guān)系而從事社會(huì)活動(dòng)的。在這里。個(gè)體活動(dòng)不但受著社會(huì)關(guān)系的制約，而且還受著社會(huì)環(huán)境的各方面因素的影響，人的思想政治品德首先是社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物，大學(xué)生是整個(gè)社會(huì)中思想最積極、活躍、敏感的一個(gè)群體，隨著信息傳播渠道的日益多樣化。大學(xué)生以各種最新的形式和手段獲取他們所需的社會(huì)信息，用自己的思維論釋社會(huì)信息，體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境。學(xué)生所接受的社會(huì)信息容量很大，其中有積極向上的正面信息，也有一些消極負(fù)面信息，這些消極負(fù)面的信息對(duì)家庭和學(xué)校的正面的教育有抵消的作用。尤其是社會(huì)不正之風(fēng)和黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的影響最為突出。這些現(xiàn)象得不到解決就會(huì)消解大學(xué)生政治認(rèn)同，弱化大學(xué)生政治信念。大學(xué)生很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感驅(qū)使他們對(duì)這些不良現(xiàn)象恨之入骨，希望能很好的解決。社會(huì)轉(zhuǎn)型中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，并滲透入我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的各個(gè)方面，但是國(guó)家宏觀調(diào)控機(jī)制卻被動(dòng)延緩，服務(wù)型政府的轉(zhuǎn)型過程漫長(zhǎng)，盛行，某些政府的行政行為相對(duì)滯后，大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)政治存在許多困惑，政治權(quán)力在不能有效監(jiān)督的情況下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)在轉(zhuǎn)型中被部分政治權(quán)力利用，某些政治權(quán)力對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行非正常滲透，對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)理念和政治權(quán)力的人民性構(gòu)成挑戰(zhàn)，法律的權(quán)威被其損害；平均主義的打破產(chǎn)生新的物質(zhì)利益調(diào)整，在調(diào)整過程中，少數(shù)腐敗分子和鉆改革中法律空子的暴發(fā)戶使社會(huì)貧富差距非正常擴(kuò)大，有失社會(huì)公平，沒有實(shí)現(xiàn)理想中的共同富裕，為社會(huì)主義共同理想的構(gòu)建帶來負(fù)效應(yīng)，發(fā)達(dá)的民主和現(xiàn)實(shí)的民主存在很大差距，人民對(duì)社會(huì)主義民主好感不強(qiáng)，對(duì)社會(huì)主義民主的真實(shí)性、徹底性產(chǎn)生懷疑。上述現(xiàn)象不只發(fā)生于社會(huì)層面，社會(huì)轉(zhuǎn)型矛盾在大學(xué)生群體里體現(xiàn)明顯，比如，都通過努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)，有的同學(xué)上學(xué)時(shí)有父母開小車送行，而有的卻連旅途的路費(fèi)都是通過借貸來支付。有的學(xué)生有父母所給的上萬元的零花錢，而有的卻要申請(qǐng)助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)等等，所有這些，都使大學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生了疑問，現(xiàn)實(shí)困惑不斷地沖擊著大學(xué)生的政治信念。

4.高校教育環(huán)境變化的影響

高等教育市場(chǎng)國(guó)際化。自從我國(guó)加入世貿(mào)組織之后，逐步融入到經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，教育市場(chǎng)進(jìn)一步開放，高等教育面臨著國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)要與世界進(jìn)行全面的教育合作與文化交流，這種交流與合作，一方面我們可以利用世界高等教育資源來發(fā)展中國(guó)的高等教育，從而提高我國(guó)的教育和科技水平，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育文化創(chuàng)新。促進(jìn)國(guó)際的互相交流與理解，另一方也使西方國(guó)家的價(jià)值觀念、思維模式、生活方式對(duì)大學(xué)生的文化選擇、價(jià)值判斷以及思想觀念的形成產(chǎn)生消極的影響。部分學(xué)生存在享樂主義、個(gè)人主義、拜金主義，資產(chǎn)階級(jí)文化思想對(duì)大學(xué)生頭腦中沉淀的中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念和我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)形成沖擊和挑戰(zhàn)，久而久之，會(huì)使一些免疫能力弱的青年大學(xué)生的世界觀、政治觀、價(jià)值觀產(chǎn)生傾斜、偏離。在西方文化的沖擊下，如何堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的信念。如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德和傳統(tǒng)文化的教育，如何使廣大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化，成為合格的政治人。是學(xué)生工作者面臨的一項(xiàng)重要課題。

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第8篇

科學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)、優(yōu)良的企業(yè)文化和應(yīng)履行的社會(huì)責(zé)任都是企業(yè)內(nèi)部控制配套指引中企業(yè)層面的控制內(nèi)容，這三者存在緊密相連的因果關(guān)系，科學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)是后兩者的基礎(chǔ)和前提，優(yōu)良的企業(yè)文化和應(yīng)履行的社會(huì)責(zé)任是結(jié)果，而前兩者更是實(shí)施好第三者的基礎(chǔ)和前提。本文主要就這三者的構(gòu)建及其關(guān)系展開論述。

一、如何構(gòu)建科學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)

基本規(guī)范中第十一條規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和企業(yè)章程，建立規(guī)范的公司治理結(jié)構(gòu)和議事規(guī)則，明確決策、執(zhí)行、監(jiān)督等方面的職責(zé)權(quán)限，形成科學(xué)有效的職責(zé)分工和制衡機(jī)制。

1.企業(yè)按照國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)、股東（大）會(huì)決議和企業(yè)章程，結(jié)合本企業(yè)實(shí)際，明確股東（大）會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、經(jīng)理層和企業(yè)內(nèi)部各層級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)權(quán)限、人員編制、工作程序和相關(guān)要求的制度安排。

2.企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)、精簡(jiǎn)、高效、透明、制衡的原則，綜合考慮企業(yè)性質(zhì)、發(fā)展戰(zhàn)略、文化理念和管理要求等因素，合理設(shè)置內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)，明確各機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)限，避免職能交叉、缺失或權(quán)責(zé)過于集中，形成各司其職、各負(fù)其責(zé)、相互制約、相互協(xié)調(diào)的工作機(jī)制。

3.企業(yè)應(yīng)當(dāng)通過編制內(nèi)部管理手冊(cè)，使全體員工掌握內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程等情況，明確權(quán)責(zé)分配，正確行使職權(quán)。

4.企業(yè)應(yīng)當(dāng)成立專門機(jī)構(gòu)或者指定適當(dāng)?shù)臋C(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)內(nèi)部控制的建立實(shí)施及日常工作。

5.企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)工作，保證內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備和工作的獨(dú)立性。

如上所述，企業(yè)只有建立了科學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)，才能造就出優(yōu)秀的高管團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的管理制度，依法經(jīng)營(yíng)，履行好促進(jìn)就業(yè)、保護(hù)員工權(quán)益和其他社會(huì)責(zé)任，高管帶頭垂范作用和員工滿意度的提高才能有助形成優(yōu)良的企業(yè)文化。

二、如何構(gòu)建優(yōu)良的企業(yè)文化

所謂企業(yè)文化，是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的、為整體團(tuán)隊(duì)所認(rèn)同并遵守的價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)精神，以及在此基礎(chǔ)上形成的行為規(guī)范的總稱?；疽?guī)范第十八條規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文化建設(shè)，培育積極向上的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，樹立現(xiàn)代管理理念，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。董事、監(jiān)事、經(jīng)理及其他高級(jí)管理人員應(yīng)當(dāng)在企業(yè)文化建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。企業(yè)員工應(yīng)當(dāng)遵守員工行為守則，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。

1.企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)有效的措施，積極培育具有自身特色的企業(yè)文化，引導(dǎo)和規(guī)范員工行為，打造以主業(yè)為核心的企業(yè)品牌，形成整體團(tuán)隊(duì)的向心力，促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.企業(yè)應(yīng)當(dāng)培育體現(xiàn)企業(yè)特色的發(fā)展愿景、積極向上的價(jià)值觀、誠(chéng)實(shí)守信的經(jīng)營(yíng)理念、履行社會(huì)責(zé)任和開拓創(chuàng)新的企業(yè)精神，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視并購(gòu)重組后的企業(yè)文化建設(shè)，平等對(duì)待被并購(gòu)方的員工，促進(jìn)并購(gòu)雙方的文化融合。

3.企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)際情況，總結(jié)優(yōu)良傳統(tǒng)，挖掘文化底蘊(yùn)，提煉核心價(jià)值，確定文化建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，形成企業(yè)文化規(guī)范，使其構(gòu)成員工行為守則的重要組成部分。

4.董事、監(jiān)事、經(jīng)理和其他高級(jí)管理人員應(yīng)當(dāng)在企業(yè)文化建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)和垂范作用，以自身的優(yōu)秀品格和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，帶動(dòng)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同營(yíng)造積極向上的企業(yè)文化環(huán)境。企業(yè)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)文化建設(shè)在內(nèi)部各層級(jí)的有效溝通，加強(qiáng)企業(yè)文化的宣傳貫徹，確保全體員工共同遵守。

5.企業(yè)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)融入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過程，切實(shí)做到文化建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)員工的責(zé)任感和使命感，規(guī)范員工行為方式，使員工自身價(jià)值在企業(yè)發(fā)展中得到充分體現(xiàn)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)員工的文化教育和熏陶，全面提升員工的文化修養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)。

如上所述，企業(yè)高管在構(gòu)建企業(yè)文化中起主導(dǎo)和垂范作用，如果沒有科學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)及機(jī)構(gòu)設(shè)置，是難以形成優(yōu)良的企業(yè)文化的。而優(yōu)良的企業(yè)文化使企業(yè)所有團(tuán)隊(duì)和員工關(guān)注到企業(yè)的誠(chéng)信和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注到企業(yè)所面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)注到應(yīng)履行的社會(huì)責(zé)任，因此，沒有優(yōu)良的企業(yè)文化是難以保障企業(yè)能履行社會(huì)責(zé)任的。

三、企業(yè)如何盡到社會(huì)責(zé)任

所謂社會(huì)責(zé)任，是指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)履行的社會(huì)職責(zé)和義務(wù)，主要包括安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量（含服務(wù)，下同）、環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、促進(jìn)就業(yè)、員工權(quán)益保護(hù)等。

1.企業(yè)至少應(yīng)當(dāng)關(guān)注在履行社會(huì)責(zé)任方面的下列風(fēng)險(xiǎn)：

(1)安全生產(chǎn)措施不到位，責(zé)任不落實(shí)，可能導(dǎo)致企業(yè)發(fā)生安全事故。

(2)產(chǎn)品質(zhì)量低劣，侵害消費(fèi)者利益，可能導(dǎo)致企業(yè)巨額賠償、形象受損，甚至破產(chǎn)。

(3)環(huán)境保護(hù)投入不足，資源耗費(fèi)大，造成環(huán)境污染或資源枯竭，可能導(dǎo)致企業(yè)巨額賠償、缺乏發(fā)展后勁，甚至停業(yè)。

(4)促進(jìn)就業(yè)和員工權(quán)益保護(hù)不夠，可能導(dǎo)致員工積極性受挫，影響企業(yè)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

如上所述，不能很好履行社會(huì)責(zé)任方面給企業(yè)帶來的風(fēng)險(xiǎn)往往都是致命的，企業(yè)必須重視履行社會(huì)責(zé)任的重要性。

三鹿毒奶粉事件就是一個(gè)最深刻的教訓(xùn)。事件回放，從2008年6月28日蘭州醫(yī)院收治首個(gè)毒奶粉患兒，到2008年12月23日三鹿集團(tuán)因毒奶粉事件被宣告破產(chǎn)，不到半年時(shí)間，三鹿集團(tuán)遭受滅頂之災(zāi)，同時(shí)事件還造成6名嬰兒死亡，逾30萬名兒童患病的惡果。董事長(zhǎng)田文華和另外18人被追究刑事責(zé)任。

通過毒奶粉事件，我們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部控制存在很大的缺陷：①?gòu)墓局卫斫Y(jié)構(gòu)方面看，董事長(zhǎng)田文華從1987年開始擔(dān)任三鹿集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理，到2008年9月17日被刑拘，任職長(zhǎng)達(dá)21年，導(dǎo)致公司治理結(jié)構(gòu)的制衡機(jī)制失效。②從履行社會(huì)責(zé)任方面看，該公司對(duì)購(gòu)進(jìn)原料奶疏于管理，沒有履行相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。③從企業(yè)文化方面看，該公司在2007年就接到消費(fèi)者反映奶粉質(zhì)量的投訴，直到毒奶粉事件被曝光，沒有遵守誠(chéng)實(shí)守信原則，說明該公司在企業(yè)文化環(huán)境控制中存在嚴(yán)重缺陷……

所以，企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視履行社會(huì)責(zé)任，切做到經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益、短期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工、企業(yè)與社會(huì)、企業(yè)與環(huán)境的健康和諧發(fā)展。

2.企業(yè)如何履行社會(huì)責(zé)任

(1)加強(qiáng)安全生產(chǎn)

企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)的規(guī)定，結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況，建立嚴(yán)格的安全生產(chǎn)管理體系、操作規(guī)范和應(yīng)急預(yù)案，強(qiáng)化安全生產(chǎn)責(zé)任追究制度，切實(shí)做到安全生產(chǎn)。

企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視安全生產(chǎn)投入，在人力、物力、資金、技術(shù)等方面提供必要的保障，健全檢查監(jiān)督機(jī)制，確保各項(xiàng)安全措施落實(shí)到位，不得隨意降低保障標(biāo)準(zhǔn)和要求。

企業(yè)應(yīng)當(dāng)貫徹預(yù)防為主的原則，采用多種形式增強(qiáng)員工安全意識(shí)，重視崗位培訓(xùn)，對(duì)于特殊崗位實(shí)行資格認(rèn)證制度。企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生產(chǎn)設(shè)備的經(jīng)常性維護(hù)管理，及時(shí)排除安全隱患。

(2)提高產(chǎn)品質(zhì)量

企業(yè)應(yīng)當(dāng)規(guī)范生產(chǎn)流程，建立嚴(yán)格的產(chǎn)品質(zhì)量控制和檢驗(yàn)制度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，禁止缺乏質(zhì)量保障、危害人民生命健康的產(chǎn)品流向社會(huì)。

企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)產(chǎn)品的售后服務(wù)。售后發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重質(zhì)量缺陷、隱患的產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)及時(shí)召回或采取其他有效措施，最大限度地降低或消除缺陷、隱患產(chǎn)品的社會(huì)危害。企業(yè)應(yīng)當(dāng)妥善處理消費(fèi)者提出的投訴和建議，切實(shí)保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。

(3)努力實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約

企業(yè)應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約的規(guī)定，結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況，建立環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約制度，認(rèn)真落實(shí)節(jié)能減排責(zé)任，積極開發(fā)和使用節(jié)能產(chǎn)品，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，降低污染物排放，提高資源綜合利用效率。企業(yè)應(yīng)當(dāng)通過宣傳教育等有效形式，不斷提高員工的環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約意識(shí)。

(4)促進(jìn)就業(yè)與員工權(quán)益保護(hù)

企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)員工的合法權(quán)益，貫徹人力資源政策，保護(hù)員工依法享有勞動(dòng)權(quán)利和履行勞動(dòng)義務(wù)，保持工作崗位相對(duì)穩(wěn)定，積極促進(jìn)充分就業(yè)，切實(shí)履行社會(huì)責(zé)任。企業(yè)應(yīng)當(dāng)避免在正常經(jīng)營(yíng)情況下批量辭退員工，增加社會(huì)負(fù)擔(dān)。

如上所述，促進(jìn)就業(yè)與員工權(quán)益保護(hù)與履行其他社會(huì)責(zé)任、企業(yè)文化建設(shè)相輔相成，互相促進(jìn)，員工就業(yè)與權(quán)益得到保護(hù)，員工滿意度提高，會(huì)較好地執(zhí)行企業(yè)各項(xiàng)管理制度，較好發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造力，會(huì)促使員工強(qiáng)化履行社會(huì)責(zé)任的責(zé)任感，同時(shí)也有利于在企業(yè)高管的帶領(lǐng)下形成優(yōu)良的企業(yè)文化。

第9篇

一、檔案管理科學(xué)保障體系建設(shè)的重要意義

（一）提高檔案管理科學(xué)化水平是提升國(guó)家文化軟實(shí)力的需要

文化在一個(gè)民族凝聚力、創(chuàng)造力及綜合國(guó)力提升方面具有極為重要的意義。而檔案作為民族最為寶貴的精神文化財(cái)富，其在推動(dòng)社會(huì)文化發(fā)展及繁榮過程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。檔案是對(duì)原始社會(huì)活動(dòng)的記錄，可以再現(xiàn)歷史的原貌，具較強(qiáng)的可靠性和說服性，在對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)工作中有著非常重要的價(jià)值。檔案涵蓋較為廣泛，包括了經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等多方面的豐富資源，是優(yōu)秀民族文化的集中體現(xiàn)，為文化創(chuàng)新起到了極好的推動(dòng)作用，所以通過提高檔案管理科學(xué)化水平，可以更好的發(fā)揮出檔案的文化價(jià)值，使其為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局服務(wù)。

（二）提高檔案管理科學(xué)化水平是順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)的需要

近年來在信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛的情況下，我國(guó)一些新興媒體得以普及，而且檔案管理的載體、渠道和樣式得以不斷豐富，而且給檔案收集、館藏及應(yīng)用帶來了深刻的變革，檔案管理工作開始向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。同時(shí)人們對(duì)檔案信息化的需求也不斷向多元化的方向發(fā)展，公眾具有更多的檔案知情權(quán)，同時(shí)檔案管理責(zé)任更為重大，這就對(duì)檔案管理方式及服務(wù)功能的提升提出了更高的要求，在這種情況下，檔案工作需要提高科學(xué)化水平，使其站在信息技術(shù)的前沿，更好的為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。

（三）提高檔案管理科學(xué)化水平是推動(dòng)檔案工作健康發(fā)展的需要

我國(guó)檔案工作已經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷史，其管理工作已日益完善，管理范圍也不斷的拓展，檔案工作取得了較好的成效。但與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展的速度相比，檔案管理工作還任重道遠(yuǎn)，需要在檔案管理工作中不斷提升科學(xué)化水平，加快推動(dòng)檔案信息化建設(shè)，提高檔案從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)檔案管理制度進(jìn)一步進(jìn)行完善，確保檔案管理質(zhì)量的提高。

二、構(gòu)建檔案管理科學(xué)保障體系的具體策略

（一）強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展觀念

提高科學(xué)化水平是檔案工作貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，必須著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展的思想觀念，著力解決影響和制約檔案工作科學(xué)發(fā)展的突出問題，把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到檔案工作的方方面而。要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。超前服務(wù)、主動(dòng)服務(wù)，深入社會(huì)調(diào)查研究，了解信息需求方向，充分發(fā)揮好檔案信息資源的作用，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。增強(qiáng)安全意識(shí)，正確處理信息公開與信息安全的關(guān)系，自覺維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定，維護(hù)人民的合法權(quán)益。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，注重研究新情況、把握新規(guī)律、解決新問題，克服因循守舊、墨守陳規(guī)的思想和做法，以新的思維對(duì)待新的形勢(shì)，推動(dòng)檔案工作不斷創(chuàng)新發(fā)展。

（二）完善相應(yīng)制度體系

加強(qiáng)制度建設(shè)、建立良性運(yùn)行機(jī)制，是提高檔案管理科學(xué)化水平的關(guān)鍵和保證。要從宏觀立法和微觀運(yùn)行方面，完善有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度，形成推進(jìn)工作創(chuàng)新、促進(jìn)科學(xué)化水平提高的制度約束和政策導(dǎo)向。從黨和政府來說，要把推動(dòng)檔案事業(yè)科學(xué)發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，納入干部實(shí)績(jī)考核的重要內(nèi)容。從一個(gè)部門、單位來說，要重視檔案管理工作，完善相應(yīng)工作機(jī)構(gòu)，落實(shí)工作責(zé)任制，注霞發(fā)揮檔案工作的作用，為檔案工作科學(xué)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。具體到檔案管理部門，要增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，從檔案收集、整理、管理和應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)，建立相應(yīng)管理制度，使整個(gè)工作規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)深化內(nèi)部體制機(jī)制改革，通過職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)考核、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、責(zé)任追究等具體措施，激發(fā)內(nèi)部潛力，增強(qiáng)工作活力，充分調(diào)動(dòng)干部職工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）提高隊(duì)伍整體素質(zhì)

在當(dāng)前新形勢(shì)下，對(duì)檔案管理工作的技術(shù)水平及內(nèi)容具有了更高的要求，對(duì)檔案管理人員的能力提出了新的挑戰(zhàn)。特別是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化技術(shù)不斷普及的情況下，作為檔案管理人員不僅需要對(duì)檔案工作的基本操作技能進(jìn)行有效的掌握，而且還要對(duì)現(xiàn)代化科技手段和先進(jìn)的操作管理技術(shù)進(jìn)行熟悉，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對(duì)工作能夠統(tǒng)籌安排，勇于創(chuàng)新，這樣才能更好的與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)相適應(yīng)。同時(shí)作為一名優(yōu)秀的檔案管理人員，還需要具有較強(qiáng)的職業(yè)道德素質(zhì)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，加快自身知識(shí)的更新。同時(shí)還需要對(duì)檔案方式和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對(duì)管理的途徑和渠道進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，加強(qiáng)檔案管理科學(xué)保障體系人才的建設(shè)。