時間：2024-02-21 14:42:28
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教學(xué)是一門溝通的藝術(shù)，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)研究，提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)成效。新課程改革對廣大語文教師提出了更高的目標要求，如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提高教學(xué)的藝術(shù)性是重要的切入點。教師應(yīng)當強化教學(xué)語言錘煉，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，精心組織教學(xué)過程，靈活處置突發(fā)事件，并整合資源開展課外活動，在這些過程中，都要注重提高藝術(shù)性，從而全面提高課堂教學(xué)成效。筆者在長期的初中語文教學(xué)中，針對課堂教學(xué)藝術(shù)開展了深入的研究，認為應(yīng)當從以下五方面入手，提高教學(xué)的藝術(shù)性。
一、教師教學(xué)語言要具有藝術(shù)性
語言是教師開展教學(xué)的工具與載體，平淡的語言難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，富有啟發(fā)性、感染力情感性的語言能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促進語文教學(xué)活動深入開展。因此，教師應(yīng)當注重教學(xué)語言的研究，首先，教師的教學(xué)語言要準確、精練，教師所說的每一句話都要是準確無誤的，不能拖泥帶水，本文由收集整理不能出現(xiàn)語病。要保證每一句話都是準確無誤的，并且刪除不必要的內(nèi)容，保持教學(xué)語言的精練性。如果教師在教學(xué)中的語言拖沓，甚至出現(xiàn)語病，整個教學(xué)成效必然受到影響。其次，教師的語氣應(yīng)當溫和，教學(xué)中要和藹地對待每一位學(xué)生，教學(xué)中所使用語言要保持溫和的語氣，讓學(xué)生感受到教師的親切，能夠放下緊張的思想包袱，積極投入到學(xué)習活動之中。初中生對于教師的語言和態(tài)度敏感性更高，教師在教學(xué)中一定要注意自己的語氣。另外，教師的語言要具有啟發(fā)和激勵性，在學(xué)生學(xué)習遇到難點的時候，教師應(yīng)當使用一兩句啟發(fā)性語言，對學(xué)生的思維方向方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開，進一步開展學(xué)習探究活動。教師的語言還要注重對學(xué)生具有激勵作用，初中生心理更加敏感，心思更為細膩，教師在教學(xué)中要以積極的語言評價學(xué)生的成功之處，以此激發(fā)他們的學(xué)習欲望。
二、教學(xué)設(shè)計理念要具有藝術(shù)性
好的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)與前提，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當開展深入研究。提高教學(xué)設(shè)計理念的藝術(shù)性，是保障整個教學(xué)設(shè)計科學(xué)高效的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計中首先要面向全體學(xué)生，通過這樣的方式兼顧學(xué)生群體，促進學(xué)生整體發(fā)展。兼顧學(xué)生群體的主要方式就是開展教學(xué)目標的分層設(shè)計，不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標，以此達到因材施教的目的。在分層教學(xué)設(shè)計中，教師不僅要在教學(xué)目標的設(shè)計上體現(xiàn)分層原則，在教學(xué)提問內(nèi)容以及考試考核環(huán)節(jié)，同樣要進行針對性的處理，以此實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習成效的提升。教師在教學(xué)設(shè)計中，還要充分融合進現(xiàn)代信息手段的使用，將以多媒體為主的現(xiàn)代教學(xué)手段作用充分發(fā)揮出來，打造形象生動的語文教學(xué)課堂，進一步提高學(xué)生學(xué)習積極性。在信息手段的運用中，教師應(yīng)當在補充教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)習興趣以及活躍教學(xué)氛圍等方面將信息化手段的功能體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)設(shè)計中，還應(yīng)當把教師為主的方式，轉(zhuǎn)變到學(xué)生為主上來，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，符合新課程理念要求，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。
三、教學(xué)過程組織要具有藝術(shù)性
課堂教學(xué)過程是整個語文教學(xué)的精髓，教師在教學(xué)活動組織中要注重創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的單向模式制約，將學(xué)生的主動性體現(xiàn)出來，將學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習載體，將學(xué)生建立起多個學(xué)習小組，將教學(xué)目標設(shè)計為學(xué)習思考題，要求學(xué)生以小組為單位開展研究分析，在此基礎(chǔ)上匯報交流。這樣的學(xué)習模式能夠發(fā)揮學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的作用，不僅讓學(xué)生掌握了知識，同時鍛煉了能力。在課堂教學(xué)活動中，教師還要注意營造良好的氛圍，讓每一個層面的學(xué)生都有參與的機會和參與的空間，無論是課堂提問還是自主探究題的設(shè)計中，都專門設(shè)計兼顧學(xué)困生群體的低難度內(nèi)容，這些內(nèi)容專門為他們設(shè)計和使用，有助于
轉(zhuǎn)貼于
引導(dǎo)他們在教學(xué)活動中充分投入和參與，提高整體教學(xué)成效。在教學(xué)過程組織中，教師還要注重師生角色定位，教師在學(xué)生學(xué)習遇到難點的時候，應(yīng)當開展思維方式的點撥引導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習活動能夠深入進行，提高自主學(xué)習成效。
四、教學(xué)機智處理要具有藝術(shù)性
在初中語文課堂上，突發(fā)事件必不可免，有些教師在面對課堂突發(fā)事件時束手無策，打破了原先的教學(xué)設(shè)計，整個課堂呈現(xiàn)一片雜亂，影響了教學(xué)活動的正常開展。因此，提高課堂突發(fā)事件處置能力也是語文教學(xué)藝術(shù)性的重要方面。教師在面對各種突發(fā)事件的時候，首先要沉著冷靜，不能慌張，其次要快速思考應(yīng)對突發(fā)事件的方案并付諸實施，盡快掌握主動，扭轉(zhuǎn)局面，化被動為主動能夠引導(dǎo)整個教學(xué)活動回歸正常的軌道。曾經(jīng)有一位特級教師這樣說過，“課堂上的每一點意外就像一朵誤入課堂的野花，進行恰當?shù)奶幚恚軌蚓`放出迷人的清香”，因此，廣大語文教師要在平時注重積累教學(xué)突發(fā)事件的處置經(jīng)驗，并學(xué)習其他教師以及教學(xué)刊物中介紹的各種處理方式，在實踐中總結(jié)，并且理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)應(yīng)急處置能力。
五、課外活動拓展要具有藝術(shù)性
一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計理念，提高教學(xué)方案針對性
在初中語文教學(xué)中，教學(xué)方案是整個教學(xué)活動得以順利開展的前提與基礎(chǔ)，教學(xué)方案設(shè)計的科學(xué)性，直接關(guān)聯(lián)著教學(xué)活動的有效開展。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須擯棄以往的教師單向灌輸模式，從以學(xué)生為主體這一理念出發(fā)，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。備課時，要重點抓好教材、學(xué)生、教法三個方面的設(shè)計：首先，深入研究初中生身心發(fā)展特點，尤其是研究他們的思維與心理特點，使教學(xué)活動能夠緊貼學(xué)生思想與身心發(fā)展的實際，防止出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象；其次，對教材內(nèi)容進行深入分析，從一單元、一冊教材的角度，較好地把握教材設(shè)計意圖，突出教學(xué)重點環(huán)節(jié)，使整個教學(xué)活動重點突出、旗幟鮮明；再次，強化教學(xué)方法的創(chuàng)新，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用與學(xué)生的自主探究作用相結(jié)合，為學(xué)生搭建合作學(xué)習的載體，給予他們合作學(xué)習的線索，讓他們在相互探究中提高語文知識掌握水平，拓展思維寬廣度，逐步實現(xiàn)教學(xué)從應(yīng)試模式向素質(zhì)化模式的轉(zhuǎn)變。
二、創(chuàng)新教學(xué)輔助手段，發(fā)揮信息手段生動性
生動的多媒體課件在初中語文教學(xué)中具有廣泛的運用前景，如果在教學(xué)中忽視這一手段的作用，就會導(dǎo)致課堂枯燥生澀，影響教學(xué)活動的有效開展。在教學(xué)活動中借助這一先進的教學(xué)手段，能為語文課堂補充大量生動的信息，使課堂洋溢著濃濃的趣味，對學(xué)生提高學(xué)習興趣以及加深教材內(nèi)容理解都具有良好的促進作用。例如，在教學(xué)《凡爾賽宮》一文時，學(xué)生對這一世界著名建筑并不了解，教材中的插圖也無法全面的展示這一宏偉建筑。對此，筆者運用多媒體手段進行輔助，播放了一段中央臺駐外攝制組攝制的凡爾賽宮視頻短片，富麗堂皇的宮殿，美奐絕倫的景色，一下子扣動了學(xué)生的心扉，凡爾賽宮活生生地展示在眼前，學(xué)生仿佛身臨其境、漫步其中。這樣的演示效果為學(xué)生接下來的閱讀分析奠定了良好基礎(chǔ)，否則僅僅依靠幾幅插圖，難以讓學(xué)生形象感知，直接影響教學(xué)分析的有效性。由此可見，在初中語文教學(xué)中，多媒體手段在補充信息方面不僅具有信息容量大的特點，而且演示的方式為靈活生動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，強化教學(xué)滲透力與震撼力。
三、創(chuàng)新教學(xué)組織模式，增強學(xué)生學(xué)習主體性
初中生在語文學(xué)習過程中長期處于一種被動學(xué)習的狀態(tài)，就像嗷嗷待哺的幼鳥，等待著老師的直接給予，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，不再積極開動腦筋去探究問題，習慣于等待現(xiàn)成的答案，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有一定的制約。新課程改革要求初中語文教學(xué)不僅要強化知識點的記憶鞏固，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習能力。針對這樣的要求，我們在教學(xué)活動中必須對教學(xué)方式進行改革。首先將主動權(quán)還給學(xué)生，要求學(xué)生在課前預(yù)習中了解文學(xué)常識、解決生字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容，找出自己無法解決的難點問題，在課堂教學(xué)中分小組進行質(zhì)疑，并結(jié)合教師提出的思考提綱進行研究。這樣的組織形式能有效提高學(xué)生學(xué)習活動的針對性，同時使學(xué)生的思維活躍起來，積聚大家的智慧來解決問題，促進了學(xué)習成果的提高與完善。以這樣的小組為載體，學(xué)生能夠在學(xué)習中開動腦筋、積極合作，實現(xiàn)知識與能力目標的同步推進。另外，我們在教學(xué)活動中還可以開展一些創(chuàng)造性的嘗試，例如，在有些文學(xué)常識記憶中，筆者要求學(xué)生自主探究尋找最為恰當?shù)挠洃浄绞剑⒃谌噙M行交流。許多學(xué)生在形象記憶方面開動腦筋，有的利用諧音進行記憶，有的利用順口溜進行記憶，也有的通過框架法進行記憶鞏固，筆者及時對學(xué)生的學(xué)習技巧方法進行點評與提煉，從而整體上提升了學(xué)生語文學(xué)習能力。
四、創(chuàng)新教學(xué)拓展活動，提升語文教學(xué)立體性
初中語文教學(xué)是將課前、課堂與課后相結(jié)合的立體教學(xué)體系，但是我們教師往往只重視課前預(yù)習與課堂教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)，淡化甚至忽視課后拓展活動的作用。眾所周知，45分鐘的課堂無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習需求，在課后進行有效拓展，既是對課堂教學(xué)的延續(xù)，也是對學(xué)生的個性、特長與能力的培養(yǎng)。語文教師要結(jié)合教學(xué)工作實際，組織與語文教學(xué)相關(guān)的課外拓展活動，更好地服務(wù)于語文教學(xué)。例如，針對學(xué)生古文學(xué)習難度較大的狀況，可以安排學(xué)習較好的學(xué)生牽頭，組建古詩文研究小組，系統(tǒng)回顧在古文學(xué)習方面的重難點，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高古文學(xué)習能力。再比如，針對學(xué)生寫作素材匱乏的狀況，可以組織開展各種社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中搜集素材，在興趣小組里強化記憶指導(dǎo)，從而有效實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。
關(guān)鍵詞：初中語文；開放教學(xué)
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0075-01
初中語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，怎樣真正讓初中語文教學(xué)擺脫拘泥于對文字的考證、詞語的理解和語法的分析這種沉悶、低效的困境，是目前最值得語文教學(xué)工作者思考的問題。尤其是在教育背景不斷轉(zhuǎn)變的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要，對語文課教學(xué)來說弊端尤為明顯。所以，做為初中語文教師，非常有必要在正確了解學(xué)生心理與興趣的前提下，改革教學(xué)模式，努力創(chuàng)造寬松開放的學(xué)習環(huán)境，營造學(xué)趣并重的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。
1.開放性的教學(xué)觀念
改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切教學(xué)方法最終都要落實到學(xué)生身上，任何教學(xué)方法也無法改變學(xué)生自身作為學(xué)習主體的地位，所以，無論什么類型的教學(xué)方法，設(shè)計的初衷都要以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習，能夠調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習的能動性為目的。只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的積極性，才會對知識有更強的學(xué)習欲望，當然教學(xué)有效性才能提高。課堂教學(xué)的開放，不單純是課堂地點的開放，還包括教學(xué)思路的開放。在以往的教學(xué)思路中，教師是主動的，通過提問學(xué)生來考察學(xué)生對知識掌握的程度，而在開放式的教學(xué)體系下，要改變這種身份的限制，讓學(xué)生提問教師。在學(xué)生的提問中，學(xué)生必然要總結(jié)問題，只有具備一定的基礎(chǔ)才可能提出問題，教師通過為學(xué)生解答問題，解決了學(xué)生的疑惑，而且還可以通過學(xué)生的問題提高自己的教學(xué)水平。另外，教師還要創(chuàng)設(shè)學(xué)習的民主，比如讓學(xué)生參與教案的設(shè)計、考核的設(shè)計，包括作業(yè)批改、學(xué)習小組的互評等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能動地學(xué)習，主動發(fā)現(xiàn)哪些方法能更加適合學(xué)習。
2.為學(xué)生的自主學(xué)習提供空間
反思傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)設(shè)計，最基本的一點是學(xué)生主體地位在語文課堂教學(xué)設(shè)計理念中的失落。教學(xué)設(shè)計由老師主觀指令，并千方百計地在每一個事先規(guī)定的詳盡的細節(jié)上迫使學(xué)生就范，形成了由老師單向灌輸知識、獨自主宰課堂的格局。課堂上，教師一怕"亂"，二怕"錯"，追求嚴謹有序的教學(xué)氛圍，這是以教定學(xué)，而不是以學(xué)定教。新課程強調(diào)課堂教學(xué)是一個實踐活動的整體，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，為語文課堂的開放奠定基礎(chǔ)。如在識字課中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生獨主解決識字問題。學(xué)生通過學(xué)習，研究出了不同的識字方法：用連詞的方法記、用熟字加偏旁的方法記、用想像的方法記……課堂生動而活潑，不但發(fā)揮了學(xué)生的自主性，創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。
3.使課堂知識得到延伸與拓展
在教學(xué)模式的不斷發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的不斷變化和教學(xué)要求不斷提高的形勢下，教師應(yīng)該使用開放式的教學(xué)內(nèi)容，并且不把講課局限在課本上，應(yīng)該使課堂知識得到延伸與拓展，使學(xué)生在語文教學(xué)上還能學(xué)習到一些課外知識，豐富學(xué)生的精神世界。隨著教學(xué)的不斷改革與實踐，對教師和學(xué)生的學(xué)習要求都提出了更完善的要求，一方面，教師不能再像以前一樣實行照搬式教學(xué)模式，而是花更多心思在課文的講解與開放式的教學(xué)上，使課堂更有新意，課堂氣氛更加融洽，更加注重學(xué)生學(xué)習自主性的培養(yǎng)與思維的發(fā)散。另一個方面，不僅僅使學(xué)生對相關(guān)語文知識有深刻的理解，而且要拓展學(xué)生的課外知識。
4.加強學(xué)生的實踐運用能力
語文教學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，它的實踐性也很強，在語文教學(xué)中要注重知識與實踐相結(jié)合。要提高學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，教師需要把一些難以理解的問題直觀化，使學(xué)生更加容易理解和掌握，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習的積極性。教師不但可以從語文知識的教學(xué)上來使學(xué)生領(lǐng)悟，還可以通過實踐的方式讓學(xué)生親身實踐來解決難題，對問題有深入的了解。面對這一現(xiàn)象，教師要更加重視實踐的重要性，要清楚認識到實踐不但能夠讓學(xué)生體驗到親自參與的樂趣，加大學(xué)習興趣，可以使學(xué)生對深奧問題有進一步了解的欲望，降低學(xué)習難度，而且還可以做到實踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把所學(xué)到的語文知識能夠運用到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生從中受益。
5.結(jié)合課本內(nèi)容，充分向生活延伸
任何脫離生活的知識，或者在生活中找不到落腳點的知識都是沒有生命力的，語文更是如此，日常的交流、信件來往、公文寫作、學(xué)習都離不開語文，所以把語文知識在課堂基礎(chǔ)上向生活中延伸，建立開放的語文課堂，對提高學(xué)生對語文的認知能力具有很重要的作用。教師可以利用課余時間或者節(jié)假日組織學(xué)生開展讀書、讀報、朗誦、演講等活動。并積極要學(xué)生走出教室，去一切可以學(xué)習語文、實踐語文、感悟語文的地方，給語文教學(xué)注入全新的活力。讓學(xué)生在大自然中、在生活中尋覓知識，體驗生活，引導(dǎo)他們在開放的大課堂中閱讀、觀察和寫作，從而拓展他們的思路，使他們在豐富多彩的教學(xué)活動和自我實踐的活動中學(xué)習語言、運用語言，不斷提高語文能力。尤其學(xué)習寫作的時候，這種走進大自然、走進生活的方式，對于學(xué)生收集素材、組織語言具有非常明顯的效果。
6.豐富教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：初中語文；開放教學(xué)
初中語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，怎樣真正讓初中語文教學(xué)擺脫拘泥于對文字的考證、詞語的理解和語法的分析這種沉悶、低效的困境，是目前最值得語文教學(xué)工作者思考的問題。尤其是在教育背景不斷轉(zhuǎn)變的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要，對語文課教學(xué)來說弊端尤為明顯。所以，做為初中語文教師，非常有必要在正確了解學(xué)生心理與興趣的前提下，改革教學(xué)模式，努力創(chuàng)造寬松開放的學(xué)習環(huán)境，營造學(xué)趣并重的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。
一、改變教學(xué)思路
改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切教學(xué)方法最終都要落實到學(xué)生身上，任何教學(xué)方法也無法改變學(xué)生自身作為學(xué)習主體的地位，所以，無論什么類型的教學(xué)方法，設(shè)計的初衷都要以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習，能夠調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習的能動性為目的。只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的積極性，才會對知識有更強的學(xué)習欲望，當然教學(xué)有效性才能提高。課堂教學(xué)的開放，不單純是課堂地點的開放，還包括教學(xué)思路的開放。在以往的教學(xué)思路中，教師是主動的，通過提問學(xué)生來考察學(xué)生對知識掌握的程度，而在開放式的教學(xué)體系下，要改變這種身份的限制，讓學(xué)生提問教師。在學(xué)生的提問中，學(xué)生必然要總結(jié)問題，只有具備一定的基礎(chǔ)才可能提出問題，教師通過為學(xué)生解答問題，解決了學(xué)生的疑惑，而且還可以通過學(xué)生的問題提高自己的教學(xué)水平。另外，教師還要創(chuàng)設(shè)學(xué)習的民主，比如讓學(xué)生參與教案的設(shè)計、考核的設(shè)計，包括作業(yè)批改、學(xué)習小組的互評等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能動地學(xué)習，主動發(fā)現(xiàn)哪些方法能更加適合學(xué)習。
二、為學(xué)生的自主學(xué)習提供空間
反思傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)設(shè)計，最基本的一點是學(xué)生主體地位在語文課堂教學(xué)設(shè)計理念中的失落。教學(xué)設(shè)計由老師主觀指令，并千方百計地在每一個事先規(guī)定的詳盡的細節(jié)上迫使學(xué)生就范，形成了由老師單向灌輸知識、獨自主宰課堂的格局。課堂上，教師一怕“亂”，二怕“錯”，追求嚴謹有序的教學(xué)氛圍，這是以教定學(xué)，而不是以學(xué)定教。新課程強調(diào)課堂教學(xué)是一個實踐活動的整體，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，為語文課堂的開放奠定基礎(chǔ)。如在識字課中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生獨主解決識字問題。學(xué)生通過學(xué)習，研究出了不同的識字方法：用連詞的方法記、用熟字加偏旁的方法記、用想像的方法記……課堂生動而活潑，不但發(fā)揮了學(xué)生的自主性，創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。
三、開放學(xué)習方式
“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”（陶行知語）教師必須注重學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)。合作探究雖是新課改大力倡導(dǎo)的一種課堂模式，但要不要進行合作學(xué)習，都要依據(jù)具體的教學(xué)目標而定。為了提高合作探究效率，組間進行交流可通過競賽方式展開。這樣可以增強組員之間的合作意識，調(diào)動組員尋求最佳合作方法的積極性，讓課堂始終處在高效的狀態(tài)。將模式靈活變通和優(yōu)化組合，尋找內(nèi)容和方法的最佳結(jié)合點。
四、結(jié)合課本內(nèi)容，充分向生活延伸
任何脫離生活的知識，或者在生活中找不到落腳點的知識都是沒有生命力的，語文更是如此，日常的交流、信件來往、公文寫作、學(xué)習都離不開語文，所以把語文知識在課堂基礎(chǔ)上向生活中延伸，建立開放的語文課堂，對提高學(xué)生對語文的認知能力具有很重要的作用。教師可以利用課余時間或者節(jié)假日組織學(xué)生開展讀書、讀報、朗誦、演講等活動。并積極要學(xué)生走出教室，去一切可以學(xué)習語文、實踐語文、感悟語文的地方，給語文教學(xué)注入全新的活力。讓學(xué)生在大自然中、在生活中尋覓知識，體驗生活，引導(dǎo)他們在開放的大課堂中閱讀、觀察和寫作，從而拓展他們的思路，使他們在豐富多彩的教學(xué)活動和自我實踐的活動中學(xué)習語言、運用語言，不斷提高語文能力。尤其學(xué)習寫作的時候，這種走進大自然、走進生活的方式，對于學(xué)生收集素材、組織語言具有非常明顯的效果。
五、開放教學(xué)資源，吸取有用的教育信息
新教材從生活和其他學(xué)科中引入教學(xué)內(nèi)容，把語文延伸至生活的每一個角落，使學(xué)生豐富自己對社會人生的認識和思考，加深了語文和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生從中體驗科學(xué)的崇高美。把生活和其他學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的實踐場所，讓學(xué)生參加采訪、調(diào)查等各種活動，然后對一些風俗習慣、思想觀念、文化現(xiàn)象等發(fā)表見解，鍛煉學(xué)生的觀察力，思考力和語言表達能力。應(yīng)用文言文知識研讀歷史課上的史料，鍛煉學(xué)生的古文閱讀能力。教學(xué)資源的開放，使學(xué)生吸取更廣的有用的教育信息，進一步體現(xiàn)了語文學(xué)科的邊緣性和紐帶作用。
六、豐富教學(xué)模式
2011版《義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生是語文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念……努力探索新的教學(xué)方式，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。又指出教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。
這一高屋建瓴的論述，正告我們語文教師應(yīng)以清醒的認識和清晰的思路探索適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育教學(xué)理念，教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生“綜合應(yīng)用語言的能力”。為實現(xiàn)這一目標，筆者認為，我們語文教師必須作有效的理念轉(zhuǎn)型，即在教學(xué)理念、角色理念、教學(xué)模式理念這幾方面實施有效的轉(zhuǎn)型。
一、教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)型
我們語文教師要想有效地完成《語文課程標準》賦予的神圣使命，要想實質(zhì)性地實現(xiàn)《語文課程標準》提出的目標，必須摒棄單純“傳授知識”的教學(xué)理念，跳出“純粹應(yīng)試教育”的框架，在教學(xué)理念上作有效的轉(zhuǎn)型。
為使自己的教學(xué)理念與時俱進，我在教學(xué)工作中及時進行了教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)型。《語文課程標準》對教師的學(xué)科業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求。一方面，要求教師具備深厚的文化素養(yǎng)，要求教師應(yīng)以“博、大、精、深”作為自身素質(zhì)提高的奮斗目標。另一方面，要求教師具備高超的教學(xué)技能、技巧，并能用靈動有序的教學(xué)技能、技巧去激活學(xué)生“沉睡”的學(xué)習興趣。
我確立學(xué)而終身、教而終善的思想理念。以強烈的求知欲望促使自己積極主動地關(guān)注先進的教育教學(xué)理論，廣泛深入地研讀具有前瞻性的教育教學(xué)著作，以拓展自身的知識寬度，形成三維知識架構(gòu)。堅持不懈地研習教育教學(xué)理論的書報雜志：如李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，周小山主編的《新課程理念下的課堂教學(xué)――聽課說課上課》，陳旭遠主編的《新課程推進中的問題與反思》等論著。
我多次參加?xùn)|莞市教師進修學(xué)校開展的繼續(xù)教育活動。更值一提的是，華南師范大學(xué)陳建偉教授主講《初中語文教材鉆研》，42學(xué)時的面授課，給我的教學(xué)理念轉(zhuǎn)型注入了源頭活水，增添了不竭的動力。我明白了在教學(xué)設(shè)計理念上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，進行學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、單元教學(xué)內(nèi)容、每一課教學(xué)內(nèi)容的整合與內(nèi)化。通過整合、內(nèi)化教學(xué)資源，以更精準地把握教學(xué)方向，更好地實現(xiàn)《語文課程標準》提出的教學(xué)目標，完成其賦予的教學(xué)任務(wù)。研讀名家論著，參加繼續(xù)教育學(xué)習，我的教學(xué)方向更為明確，理念轉(zhuǎn)型的指向漸為明晰。
實施了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型，我的語文教學(xué)工作不再僅僅限于語文知識的傳授與解惑，而是轉(zhuǎn)而運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，用新的教學(xué)模式，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。總之一句話，運用適應(yīng)當今社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育理念，優(yōu)質(zhì)地完成《語文課程標準》賦予我們的神圣使命，取得理想的教學(xué)實效。
二、教學(xué)角色的有效轉(zhuǎn)型
在實施《語文課程標準》的教學(xué)過程中，我們教師必須擺正自己的角色位置。只有有了正確的角色理念定位，教師才能實現(xiàn)由師道尊嚴、居高臨下的權(quán)威角色向平等融洽、知心朋友式角色的有效轉(zhuǎn)型。只有這樣課堂教學(xué)活動才能靈動多姿，生機盎然；學(xué)生們才能在語文學(xué)習園地里樂此不彼，欣而忘返，同學(xué)們的語文智慧才能在特定的“交往場”里綻放出絢爛的七彩之花。
2011版《義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生是語文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。
可是，在目前的一些語文課堂教學(xué)過程中，還有相當部分教師的角色理念非常模糊，這部分教師充當著課堂教學(xué)“主宰者”和文化知識“灌輸者”的角色。首先，他們靠“一支粉筆一本書”，“一副唱腔一張嘴”操控課堂，儼然誦經(jīng)吟文的“傳道士”。而學(xué)習的主體――學(xué)生缺乏應(yīng)有的自，更談不上自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍。其次，這些教師同時又是作業(yè)的堆砌者和資料的傳聲筒，授完課后，慷慨有加地施以文山題海；以文山題海之術(shù)迎戰(zhàn)應(yīng)試教育的“緊箍咒”。這顯然與“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運用策略和方法完成任務(wù)的能力”的教學(xué)目標背道而馳。
所以，我在課堂教學(xué)過程中時時正告自己，教師學(xué)生之間必須是“平等式、知心朋友式”的角色定位，師生在這一平臺上的人格尊嚴是處在同一水平面的。偉大的文學(xué)家維克多?雨果所說的“人人都有被尊重的權(quán)利。”我認為課堂教學(xué)過程中教師必須做到：愛自己的學(xué)生，充分地尊重自己的學(xué)生。尊重學(xué)生的獨立個性、獨立人格及其獨特的處事方式。世界的多元而豐富賦予學(xué)生的個性特點也各具情態(tài)：內(nèi)向，外向；反應(yīng)敏捷，思考深刻；喜歡唱歌，愛好踢球……凡此種種，我都真誠尊重，寬懷接納。課堂教學(xué)過程的互動環(huán)節(jié)，我特別注重尊重學(xué)生的選擇權(quán)與自，我不給學(xué)生命令式的條文條款，只作建議性的點撥開導(dǎo)。將學(xué)生與我置于“水平”位置，讓學(xué)生深感自己尊嚴的存在，深感自己得到了教師的尊重。學(xué)生們得到了尊重，保持了自身尊嚴，就具有了自信，就具有了正視學(xué)習，直面生活的膽識與勇氣。換而言之，教師角色理念實施了有效的轉(zhuǎn)型，師生都有了明確的角色定位，給予學(xué)生的就是強勁而不竭的學(xué)習動力，有了強勁不竭的學(xué)習動力，再繁重的學(xué)習任務(wù)同學(xué)們也樂于去完成，再困難的問題也能迎刃而解。
教師角色理念進行了有效轉(zhuǎn)型，課堂教學(xué)活動就如魚得水，游刃有余；師生的交心互動就真誠懇切，全心全意。角色理念的有效轉(zhuǎn)型，還促使我得以進入學(xué)生的課余生活，在課余的廣闊天地里，與同學(xué)們廣泛地接觸，平等地溝通，真誠地交流，做了真正意義上的知心朋友，這為我們師生共同完成《語文課程標準》賦予的學(xué)習任務(wù)另辟了新“洞天”。凸現(xiàn)了教師角色理念的有效轉(zhuǎn)型的重要性。
三、教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)型
2011版《義務(wù)教育語文課程標準》向我們語文教師亮出了更高的目標，賦予了新的使命。我們要實現(xiàn)目標，完成使命，就應(yīng)在教學(xué)模式上作有效轉(zhuǎn)型。將課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型到以“啟迪學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文應(yīng)用能力”為宗旨的模式上來。
目前，不少教師對于采用何種教學(xué)模式來實現(xiàn)新課標的目標，完成新課標的使命沒有清醒的認識，也沒有清晰思路。其表現(xiàn)為：將僵化死板的教學(xué)模式視若珍寶，且美其名曰“中規(guī)矩而有章序”。仍花大量教學(xué)精力作滿堂灌，仍把大量的教學(xué)精力與時間用在語言點的傳授和單純語言技巧的訓(xùn)練上。為迎合“分組探究，合作學(xué)習”的“教學(xué)新潮”，但又由于缺乏教學(xué)主見，課堂教學(xué)過程沒有“主心骨”作支撐，實則蛻變成了“合而無習，分而不究”的“過堂”式教學(xué)。這些教學(xué)模式抹殺了學(xué)習主體“自主探究，交往互動”的有效活動。始終把學(xué)生當成接受知識的“容器”，灌輸?shù)枚啵瑔l(fā)得少；指責得多，褒賞得少。學(xué)生則是被動地聽，呆板地記，機械地練，學(xué)習過程苦不堪言且收效甚微。更有甚者，有的教師逼迫學(xué)生強記現(xiàn)有結(jié)論，而不是指導(dǎo)學(xué)生在活潑、靈動的“交往場”通過探究、交流獲取并儲存信息。他們重視老師教的嚴格統(tǒng)一，忽視學(xué)生學(xué)的個體差異。這種教學(xué)模式，不利于發(fā)展學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
近年，我以“課標”為依據(jù)，作了教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)型。首先，我依據(jù)“課程標準”的目標精神內(nèi)化教材，把教材內(nèi)容內(nèi)化為教與學(xué)必須完成的總?cè)蝿?wù)，又將總?cè)蝿?wù)有章有序地切割成若干小任務(wù)，再將小任務(wù)具體落實到課節(jié)中，使每堂課都有明確的目標和具體的教學(xué)任務(wù)。其次，靈活多變地進行課堂教學(xué)的師生互動。每堂課都把大量的時間交給學(xué)生，讓他們在課堂“交往場”上充分地進行學(xué)習互動：如聽與說的互動，讀與寫的互動，練與評的互動，思與辯的互動等等。
總結(jié)活動的收獲，把在這一段時間的收獲做整理，分析過程的好壞。親愛的讀者，小編為您準備了一些小學(xué)校本教研總結(jié)范文，請笑納!
小學(xué)校本教研總結(jié)范文1為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：
一、研修目標
在教學(xué)中不斷學(xué)習，認真思考，反復(fù)實踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風格。積極開展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。
二、研修計劃
1、勤于學(xué)習，樹立終身學(xué)習的觀念。
堅持不懈地學(xué)，樹立終身學(xué)習的觀念。 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習的有心人，在書本中學(xué)習，學(xué)習政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習，學(xué)習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。
教學(xué)工作中進行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。
3、提升業(yè)務(wù)，樂于動筆，
揚長補短。加強基本功的訓(xùn)練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動力之源。
小學(xué)校本教研總結(jié)范文2本學(xué)期，圍繞學(xué)校提出的“聚焦課堂，關(guān)注質(zhì)量;張揚個性，凸顯特色;規(guī)范管理，促進發(fā)展”教學(xué)工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設(shè)為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，以促進教師群體專業(yè)化水平的提高為目標，深入教學(xué)一線，為教師和學(xué)生服務(wù)。圓滿地完成了本學(xué)期的教務(wù)任務(wù)，為總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，力爭以后取得更好成績，現(xiàn)將學(xué)校教務(wù)工作總結(jié)如下：
一、主要工作與成績：
1、規(guī)范課程設(shè)置，深化課程改革。
嚴格執(zhí)行課程方案，堅持按規(guī)定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現(xiàn)實條件限制下，本學(xué)期堅持按課程標準開足了課程。有能力的老師跨學(xué)科教學(xué)，同一學(xué)科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時;堅持按課程標準要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度;堅持按教學(xué)計劃把握進度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué);堅持按規(guī)定的要求考試，不準隨意增加考試次數(shù)。
2、完善管理制度，強化教學(xué)管理。
落實常規(guī)檢查工作。在以往教學(xué)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“教學(xué)四項規(guī)范達標”要求，教導(dǎo)處在開學(xué)初制定了《教學(xué)常規(guī)檢查方案》，就計劃與備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量測評以及教研活動等五方面作了明確規(guī)定，以量分形式在全體教師中進一步加強教學(xué)“五認真”檢查，并把它作為我校規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量的一項重點工作來抓。各科以優(yōu)化課堂教學(xué)，規(guī)范作業(yè)的布置與批改為著力點，精心備課，抓住重點，突破難點，設(shè)計自主的學(xué)習方式，構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境，注重個性教學(xué)設(shè)計形成。每次檢查都認真組織，詳細布置，并按要求填寫相關(guān)的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正，作為今后“五認真”努力的方向。本學(xué)期經(jīng)過三次檢查，評選出語文組2位、數(shù)學(xué)組2位教學(xué)優(yōu)秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。
繼續(xù)加強教研組建設(shè)。各教研組能認真制訂學(xué)期教研計劃，明確研究重點任務(wù)，積極開展教學(xué)研究活動。一如既往地利用每周一次固定的時間(周二下午語文，周三下午數(shù)學(xué))開展集體備課、研討課、理論學(xué)習等多種形式的教研活動。在活動中切磋教法學(xué)法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評課交流，不斷總結(jié)提高。活動做到有主題，有內(nèi)容。同時，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習教育刊物教改經(jīng)驗，指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)心新教師成長，形成良好的學(xué)習氛圍，增強爭先創(chuàng)優(yōu)意識。
3.立足教學(xué)實踐，提升教學(xué)水平
搭建平臺，展現(xiàn)教學(xué)風采。本學(xué)期我校與橋下一小學(xué)結(jié)對幫扶活動在本校舉行，給年輕教師搭建一個學(xué)習教學(xué)新理念的平臺，受到了老師們一致好評。5月份在市、縣隨班就讀指導(dǎo)中心組織下，我校與溫州__小學(xué)、縣嶺頭小學(xué)舉行隨班就讀“課堂有效教學(xué)”聯(lián)誼教學(xué)活動，陳__、柯__倆位教師積極展示我校課堂教學(xué)風采。青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學(xué)業(yè)務(wù)能力大大得到了提高。
積極參賽，凸現(xiàn)教學(xué)實效。本學(xué)期我校新教師柯__積極參加新苗評比，她在此次活動中脫穎而出，3人次參加優(yōu)秀論文評比，全獲縣級一、二等獎。
4.推崇務(wù)實求真，提升教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線。本學(xué)期我們努力在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，全面提高核心學(xué)科的書面測試成績，提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位，全面促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
開學(xué)初，結(jié)合本校教學(xué)規(guī)范管理相關(guān)要求，我要求每個班級建設(shè)后進生檔案，針對后20%學(xué)生的具體情況制定切實可行的后進生幫扶計劃，并在教學(xué)過程中做好幫扶記錄。學(xué)期中，教導(dǎo)處在對所有班級進行調(diào)研，及時匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，肯定了一些進步的班級和學(xué)生，同時也指出了不足。
二、存在問題與不足
1、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課，工作有時無法兼顧，一些工作不能及時完成，某種程度上影響學(xué)校工作的開展。
2、教研活動形式幾年來一成不變，沒有創(chuàng)新，又缺少專家的引領(lǐng)，活動效果不明顯。
3、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動的積極性不高。
4、綜合實踐活動已有開展，但落實不夠到位。
總之，本學(xué)期，在校長的悉心領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔恪N醫(yī)ν急涓錚角逃亂底鞒齬畢?
小學(xué)校本教研總結(jié)范文3一學(xué)期以來，我校在鄉(xiāng)中心校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改實驗為契機，深入發(fā)動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結(jié)
一、以教科帶動教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長
本學(xué)期，我校緊緊圍繞“中小學(xué)課堂教學(xué)銜接”和“小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領(lǐng)教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學(xué)習，以理論指導(dǎo)實踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學(xué)反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質(zhì)，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業(yè)成長。
二、定期進行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺
為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學(xué)科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學(xué)習，了解教研動態(tài);觀看優(yōu)秀教學(xué)錄相，并進行討論評析，取人之長，補已之短;開設(shè)教學(xué)研討課，集中評課，探討教學(xué)中存在的問題，推進教學(xué)經(jīng)驗。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價值的經(jīng)驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學(xué)校教研氣氛較濃。本學(xué)期我校共開設(shè)語文教研課15節(jié)，數(shù)學(xué)教研課13節(jié)，英語教研課5節(jié)。促進了教學(xué)研討的實效性。
三、抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)管理中，我們力求向管理要質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學(xué)科、年級分類，存入學(xué)校教案資源庫，并評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，給予獎勵。
規(guī)范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結(jié)合，及時了解教師教學(xué)前沿動態(tài)。建立推門聽課的制度。不定時下班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題，加強對教學(xué)工作的管理，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責督促，每位教師最少聽6節(jié)本學(xué)科教師的常態(tài)課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。
四、抓特長生培養(yǎng)，推進教研成效
學(xué)生的特長方面的發(fā)展，是展示教研成果的一個重要渠道。我校緊抓特長生培養(yǎng)，開設(shè)了“文學(xué)社”“書法興趣小組”“數(shù)學(xué)思維興趣小組”等第二課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與，開展豐富多彩的活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，濃厚了學(xué)校的教研氣氛，豐富了學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我校學(xué)生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎，五年級學(xué)生王珂所寫作文在現(xiàn)代家長雜志發(fā)表。特長生的培養(yǎng)，濃厚了學(xué)校的學(xué)習氛圍，豐富了學(xué)生的課余生活，推進了學(xué)校的教研成效。
五、開設(shè)教師論壇，促進經(jīng)驗交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量
為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺、定期開設(shè)教師論壇，讓優(yōu)秀青年的先進教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教學(xué)隨筆、教育感悟)在論壇上進行交流，讓先進經(jīng)驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經(jīng)驗給予獎勵，充分調(diào)動教師們的積極性，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
以上是我校一學(xué)期以來的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發(fā)揚長處，改進不足，以教研為先導(dǎo)，繼續(xù)努力讓教育教學(xué)工作更上一個新臺階。
小學(xué)校本教研總結(jié)范文4這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學(xué)校校本教研的活動中來。在這一學(xué)期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學(xué)期來，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學(xué)習，進行課堂教學(xué)問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學(xué)策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習理論知識
新的課題研究，必須有理論的支撐，在學(xué)期初，我們在教務(wù)處的組織下進行各科課程標準的學(xué)習，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，結(jié)合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗進行學(xué)習，在學(xué)習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學(xué)習了新的教學(xué)方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為自已更好的進行教學(xué)教研提供了有力保障。
二、認真做好問題單的記錄與交流
學(xué)習校本實施方案和學(xué)科組教研專題方案的基礎(chǔ)上進行教學(xué)實驗，首先運用新的課程理念，在認真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，認真上好每一堂課，積極的關(guān)注課堂，及課堂教學(xué)法效率，及時的進行教學(xué)反思，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)中的有價值的問題 ，進行教學(xué)問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，并及時的將教學(xué)困惑上傳至QQ上與老師分享，為學(xué)校教研專題提供較好的題材。
三、指導(dǎo)新教師的課堂公開教學(xué)
為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來，學(xué)期初跟新教師進行教材的學(xué)習，教案的設(shè)計，并進行跟班聽班，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議。
四、積極撰寫教學(xué)反思，及時把握課堂教學(xué)方向
在本學(xué)期的教學(xué)中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有問題讓學(xué)生自已提，學(xué)生能回答的問題讓學(xué)生自已的答。
課后積極的進行教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。
小學(xué)校本教研總結(jié)范文5校本教研是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學(xué)研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學(xué)中的問題，形成一個個專題。缺失 “研究什么”這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn)，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執(zhí)教者也很認同評課者的意見，并做了反思。活動經(jīng)歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”循環(huán)往復(fù)的過程。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學(xué)校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結(jié)合。
一、確定一個主題
為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學(xué)中遇到的實際問題，再根據(jù)問題的價值性(具有現(xiàn)實價值，通過專題研討能有效提高教學(xué)效率)、共性(大多教師或?qū)W生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、“倡導(dǎo)綜合性學(xué)習，拓展自主式教學(xué)”，數(shù)學(xué)組的“如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境”、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學(xué)低段英語趣味性教學(xué)”等等。各學(xué)科組或幾個學(xué)科組一起圍繞自己的教研專題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。
二、推行一課二上”
課堂教學(xué)是落實課改理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是教師專業(yè)成長的訓(xùn)練所。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學(xué)行為不斷反思和調(diào)整;二是通過同伴互助和專家引領(lǐng)，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應(yīng)落在課堂教學(xué)的研究上。使教師經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”整個過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。
初磨課：初磨課一般在學(xué)科組進行，經(jīng)過“理論學(xué)習——集體備課——執(zhí)教初磨課”三個階段。
理論學(xué)習階段。圍繞校本教研主題學(xué)習理論，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù)。理論學(xué)習采取分散學(xué)習和集中學(xué)習相結(jié)合，一方面各位老師各自去收集和學(xué)習與主題相關(guān)的理論知識，另一方面理論學(xué)習的負責人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學(xué)習，并組織交流討論。共同學(xué)習，形成共識。
集體備課階段。教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的前提，教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標及教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材、研究學(xué)生和研究學(xué)法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學(xué)目標、教學(xué)重難點等。采取三種的方式進行，即問題導(dǎo)讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學(xué)生要求教師必須在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計學(xué)案，研究學(xué)習起點，針對個別差異和不同學(xué)情組織教學(xué)。研究學(xué)法，要求教師樹立“以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的理念，根據(jù)班級學(xué)生具體實際，鼓勵指導(dǎo)教師采取不同的學(xué)法指導(dǎo)，如布障設(shè)疑學(xué)習法的模式(布障設(shè)疑——激發(fā)興趣——探索學(xué)法)和提出要求學(xué)習法的模式(提出要求——自學(xué)探索——滲透學(xué)法)。不斷提高學(xué)法指導(dǎo)的有效性。其流程是：獨立備課——導(dǎo)師指導(dǎo)——集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質(zhì)量。
執(zhí)教“初磨課”階段：學(xué)科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內(nèi)其他老師進行聽課。課后進行說課和評課，然后調(diào)整學(xué)案，準備上“再磨課”。
再磨課。聽課者主要是針對學(xué)科大組成員，年級組成員均有分工任務(wù)，要求大組全體教師參與互動，主要開展“三講”活動。組內(nèi)一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。
1.講磨課過程。
可講在備課前的學(xué)習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學(xué)法的指導(dǎo)，講磨課的學(xué)案的前后調(diào)整等等。
2.講觀點報告。
年級組內(nèi)一位老師要針對組內(nèi)的主題，結(jié)合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷，做一個觀點報告。
3.講課后感想。
組織全體聽課進行討論，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點報告，發(fā)表自己的看法。可邀請專家名師加以指導(dǎo)，集中大家的智慧，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。
三、實行三個結(jié)合
為了使校本教研向縱深發(fā)展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結(jié)合。
1.課內(nèi)和課外結(jié)合。
信息技術(shù)的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現(xiàn)了思想互動。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續(xù)交流，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領(lǐng)進一步深化。
2.教學(xué)和科研結(jié)合。
教師根據(jù)滾動式的教研活動，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結(jié)合起來，進一步清晰教學(xué)實效，提出教學(xué)中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。
3.校內(nèi)和校外結(jié)合。
我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學(xué)觀摩會、送教下鄉(xiāng)、幫扶結(jié)對等形式，由上課的老師來展示，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。
我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極探索“以生為本”的教學(xué)方法、手段，認真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果。
語文學(xué)科4月份邀請了著名特級教師關(guān)鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向?qū)懽鞯拈喿x》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發(fā)。邀請名師走進我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學(xué)生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學(xué)，構(gòu)建語用性以生為本教學(xué)課堂。
語文學(xué)科為了初小，邀請了城西中學(xué)的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)新視野》、《生活化作文序列的構(gòu)建與實踐》兩個講座，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們了解了初中語文閱讀教學(xué)中的要求學(xué)生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學(xué)語文教學(xué)部分目標要求。
為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學(xué)研討會任務(wù)，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關(guān)二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。
數(shù)學(xué)教師怎樣為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習服務(wù)呢?本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍然以課堂教學(xué)研究為主線，以提高教師的課堂語言為重點，努力讓每位教師成為學(xué)生喜歡的老師，努力創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂。特邀請溫州教育學(xué)院王煒老師來校指導(dǎo)，成立課題研究小組，在金玉燕、王云蓮老師的組織帶領(lǐng)下，大家相互討論學(xué)習，開展五次專題研究，共上了13節(jié)公開課。其中潘曉燕、任若群在學(xué)區(qū)教研活動中分別上了《搶數(shù)游戲》和《長方體與正方體的復(fù)習》，金玉燕合楊啟北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數(shù)的大小比較》。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結(jié)合律公開課之后，延續(xù)上了乘法的交換律與結(jié)合律公開課，鉆研精神可嘉。
