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第1篇

一、素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育

現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人的巨大潛能若能全部發(fā)揮出來，人類就可能進(jìn)入政治、經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展的時(shí)代。為此，眾多思想家、哲學(xué)家、教育家都十分重視發(fā)揮人的潛能的教育。素質(zhì)教育就是基于這種思想提出來的。它著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，包括性格、興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)的不懈追求和進(jìn)取精神，把充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能作為發(fā)展教育、進(jìn)行教育活動(dòng)的目標(biāo)。這個(gè)思想對(duì)我們形成素質(zhì)教育理論和搞好素質(zhì)教育，具有重要的借鑒意義。如果每個(gè)教育工作者、學(xué)生及家長(zhǎng)都確立了這個(gè)思想觀念，就能有效地消除當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、素質(zhì)教育是落實(shí)全面發(fā)展教育方針的教育

如果“人的全面發(fā)展教育”是教育方針中所指的“德、智、體等全面發(fā)展”，那么素質(zhì)教育就是落實(shí)“全面發(fā)展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。素質(zhì)教育是提高全體國(guó)民德、智、體、美、勞基本質(zhì)量的教育，也是在此基礎(chǔ)上提高一部分人某些方面特殊能力的教育。過去我國(guó)的全面發(fā)展教育雖然也重視提高公民素質(zhì)，但更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專業(yè)人才，注重教育的選拔功能。而今天我們則根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展提出的要求和提供的條件，通過設(shè)置素質(zhì)教育目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系，完善素質(zhì)教育方法，建立素質(zhì)教育評(píng)估制度等來落實(shí)“全面發(fā)展”的教育方針。由此可見，素質(zhì)教育是落實(shí)全面發(fā)展教育方針的教育模式。

三、素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育

現(xiàn)代社會(huì)，特別是未來社會(huì)，一是競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，給人們帶來多次成功或失敗的可能。因此，要求我們必須正確認(rèn)識(shí)自己的能力，培養(yǎng)臨危不懼、處變不驚的心理品質(zhì)。二是相互依存的程度越來越高。這就要求人們更要注重培養(yǎng)和提高學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力。三是變化速度越來越快。這就要求人們更要提高自我認(rèn)識(shí)的能力，更要善于學(xué)習(xí)，善于自我激勵(lì)。總之，現(xiàn)代社會(huì)要求人們不僅要有良好的智力因素，而且要有良好的非智力因素。素質(zhì)教育應(yīng)是面向現(xiàn)代社會(huì)的教育，即現(xiàn)代教育。

四、素質(zhì)教育是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育

同志反復(fù)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵褡鍎?chuàng)新精神的復(fù)興，關(guān)鍵在于教育。素質(zhì)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊使命。因此，素質(zhì)教育一方面要面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)每個(gè)人的創(chuàng)造性；另一方面要為培養(yǎng)能夠攀登世界科學(xué)高峰的高層次創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)校，每個(gè)教師，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

五、素質(zhì)教育是注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要尊重和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育看來，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主人；學(xué)生不僅僅是認(rèn)知主體，更重要、更本質(zhì)的還是在認(rèn)知方面和非認(rèn)知方面的完整的生命主體。素質(zhì)教育要指導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，要指導(dǎo)學(xué)生形成高尚的人格，要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神。根據(jù)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的要求，素質(zhì)教育的課程體系應(yīng)該以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，而不應(yīng)以學(xué)科為中心。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，因而也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學(xué)目的，也就是明確為什么而教。教師不僅要為學(xué)科的系統(tǒng)性負(fù)責(zé)，而且要為學(xué)生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步負(fù)責(zé)。因此，必須逐步改變單純以學(xué)科為中心的傾向，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育體系。就學(xué)生的學(xué)而言，不僅要堅(jiān)持繼承性學(xué)習(xí)，而且要開展研究性學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育，不僅重視人的發(fā)展需要，而且重視社會(huì)的發(fā)展需要，其將人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展統(tǒng)一起來了。

六、素質(zhì)教育是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才素質(zhì)特殊要求的體現(xiàn)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅要求通過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)重新配置物質(zhì)資源，而且要求重新配置人才資源，要求在教育體制、教育內(nèi)容、人才規(guī)格等多方面適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的不同要求。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢(shì)，客觀上要求教育要培養(yǎng)既文理相通又學(xué)有專長(zhǎng)，既有創(chuàng)造和開拓意識(shí)又具有應(yīng)變能力、合作意識(shí)及服務(wù)意識(shí)的綜合型人才。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也是一種商品經(jīng)濟(jì)，商品經(jīng)濟(jì)更是一種個(gè)性經(jīng)濟(jì)。在市場(chǎng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，沒有一定的表現(xiàn)個(gè)性特質(zhì)的產(chǎn)品是難以打開市場(chǎng)的。人也是如此，必須具有個(gè)性特質(zhì)。這就是說，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的素質(zhì)有了更高的要求，它呼喚人的素質(zhì)的全面提高。

七、素質(zhì)教育是著眼于人的可持續(xù)發(fā)展的教育

第2篇

實(shí)施素質(zhì)教育是迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)世紀(jì)人才的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措。職業(yè)學(xué)校作為中等職業(yè)技術(shù)教育的一部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者這一艱巨的歷史重任，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要陣地。

職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)具有整體素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中等應(yīng)用型專門人才。這是時(shí)展對(duì)職業(yè)教育提出的要求，也是我國(guó)現(xiàn)代化對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。

一、職業(yè)學(xué)校需要素質(zhì)教育

我國(guó)教育方針指出：“培養(yǎng)德、智、體、等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，”而素質(zhì)教育的全面性、整體性，就是把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，全面發(fā)展學(xué)生的思想品德、身心、文化知識(shí)、能力等的職業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)技工培養(yǎng)目標(biāo)。

技工教育的生命力在于辦學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)質(zhì)量集中體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的質(zhì)量?，F(xiàn)代技工教育質(zhì)量觀已不同于普通教育。它更加強(qiáng)調(diào)適應(yīng)需要，強(qiáng)調(diào)直接上崗能力，使學(xué)生具有從事現(xiàn)代化大生產(chǎn)勞動(dòng)者所必須具備的素質(zhì)。

近年來，由于大學(xué)已由過去的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，技校教育逐漸取消了入學(xué)考試，形成初中畢業(yè)生只要愿意上技校就能入學(xué)的現(xiàn)狀。因此，生源總體素質(zhì)在下降。而且，技校生入學(xué)時(shí)十六歲左右，正值身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。從心理學(xué)上講，青春初期是準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的轉(zhuǎn)型期。他們憧憬未來生活，思想活躍，精力充沛，不斷地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己。但他們依賴性強(qiáng)，自制能力較差，把握不住自己。青年初期的學(xué)生正值青春發(fā)育期，處在長(zhǎng)身體的階段。所以，技校時(shí)期學(xué)生身心處在從不成熟到成熟的階段，恰恰也是素質(zhì)教育的最佳階段。正是由于他們不定型，有很強(qiáng)的可塑性。因此，經(jīng)千雕萬(wàn)塑，就能塑造成一個(gè)思想品德端正、智力充分發(fā)揮，有健康體魄，懂得生命，面對(duì)人生的合格技校學(xué)生。

二、職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民素質(zhì)教育為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能。促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育，根據(jù)其自身的特點(diǎn)及需求，應(yīng)注重教育同企業(yè)、社會(huì)緊密結(jié)合。根據(jù)企業(yè)、社會(huì)需要，對(duì)人才規(guī)格的要求，而確定素質(zhì)教育目標(biāo)，按適應(yīng)崗位群的職業(yè)素質(zhì)作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。因而職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育應(yīng)是具有職業(yè)性的素質(zhì)教育。

職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育就是要實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，即承擔(dān)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，生產(chǎn)管理和服務(wù)第一線上的技術(shù)工人。要分析研究第一線上，以響應(yīng)崗位群的職業(yè)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，來確定職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)體系和內(nèi)容。

技校生的整體素質(zhì)包括：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)（包括文化知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)。前者是后者的基礎(chǔ)）、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

三、職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨和復(fù)雜的大工程。在這個(gè)過程中，我們進(jìn)行了一系列的探討與實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)同時(shí)也獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以后的教育教學(xué)工作當(dāng)中。

（一）加強(qiáng)德育工作，努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)

一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者，首先應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)。它包括堅(jiān)定正確的政治方向，科學(xué)的世界觀和人生觀，深厚的愛國(guó)熱情，強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊心，良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德和遵紀(jì)守法的意識(shí)等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)并不單純是班主任或政治課教師的任務(wù)，它需要全體教職工共同參與，從全過程、全方位共同努力。

在具體過程中，首先，應(yīng)充分發(fā)揮政治理論和思想品德課的主渠道功能，改進(jìn)政治課教學(xué)目標(biāo)，增加時(shí)事政治、法 律、職業(yè)道德、社會(huì)公德、愛國(guó)主義和集體主義教育。其次，要加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)和德育評(píng)價(jià)工作，提高全體教職工的育人意識(shí)，做到教師教書育人、職工管理育人，從日常行為規(guī)范到校風(fēng)校紀(jì)、從校內(nèi)學(xué)習(xí)到參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、從校長(zhǎng)到每一位教職工，形成全方位的教育體系。另外，可以組織學(xué)生開展各種德育活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讀有教育意義的課外書等。通過這一系列活動(dòng)凈化學(xué)生的心靈，提高他們的思想素質(zhì)。

（二）狠抓專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過程中應(yīng)徹底改變教師照本宣科、學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)積極采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立 思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)他們善于創(chuàng)新的 思維習(xí)慣。

（三）強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，提高學(xué)生的操作技能素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)后 ，能否很快進(jìn)入角色，以滿足社會(huì)的需要。

因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，提高學(xué)生的操作技能素質(zhì)。多年來，我校始終將實(shí)習(xí)教學(xué)工作列入重要的議事日程。在增加實(shí)習(xí)教學(xué)比例的同時(shí)，還加大了實(shí)習(xí)教學(xué)管理的力度，制訂了切實(shí)有效的實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度，并嚴(yán)格貫徹落實(shí)，使實(shí)習(xí)效果不斷提高。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及企業(yè)要求，盡可能將學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在校外用人企業(yè)進(jìn)行，這不僅使學(xué)生的實(shí)習(xí)更貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求，而且也讓學(xué)生向社會(huì)更好地展示自己，推銷自己。

（四）改革課程設(shè)置，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才

隨著改革開放步伐的加快和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，職業(yè)學(xué)校面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為了增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的競(jìng)爭(zhēng)能力，拓寬技校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，職業(yè)學(xué)校必須改以往的單一型培養(yǎng)目標(biāo)為一專多能的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

近幾年來，我校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要，改變了過去專業(yè)過細(xì)，不能適應(yīng)企業(yè)廣泛用工需要的狀況，設(shè)置了第二專業(yè)。在學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)上讓那些有學(xué)習(xí)能力的同學(xué)學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的其他技能，向復(fù)合型人才發(fā)展，向多能工發(fā)展。這樣不僅增大了學(xué)生的專業(yè)口徑，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，還增強(qiáng)了他們的職業(yè)適應(yīng)能力、 轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力等。

（五）握實(shí)施素質(zhì)教育的前提，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師在教育過程中是起主導(dǎo)作用，教育思想的貫徹，教育原則的應(yīng)用，教育方法的改進(jìn)等都離不開教師。教師和學(xué)生接觸最多，因而影響最大，全面提高教師的素質(zhì)，是深化職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

“師者，教人以道者之稱業(yè)”。教師不僅僅具有專業(yè)知識(shí)和教育能力就滿足了，他們還應(yīng)在思想道德、愛崗敬業(yè)、文化、心理等方面有較高修養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范。”教師以自己的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能武裝學(xué)生的頭腦，用自己高尚的品格和情操來熏陶學(xué)生的思想，用自己的一言一行來影響學(xué)生的日常行為，以無私奉獻(xiàn)精神來塑造學(xué)生。

一般的教育理論都認(rèn)為，“教學(xué)”是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面組成，對(duì)于技校教學(xué)課堂，學(xué)生注重的是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，文化基礎(chǔ)課教師要有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)課知識(shí)，專業(yè)技術(shù)課教師要有操作技能，并取得“雙師”資格證。我們學(xué)校特別關(guān)注此方面教師的培養(yǎng)，安排實(shí)習(xí)教師與理論教師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校需要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是技工教育教學(xué)改革的主要任務(wù)。為此，職業(yè)學(xué)校要面向未來，積極探索，更新觀念，尋求變革，不斷促進(jìn)技工素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵是：

1、素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；

2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；

4、素質(zhì)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

第4篇

Connotation and Influencing Factors of Physical Education Quality

――Start from Strengthening Physical Education

TIAN Yingjuan

（Kunming University， Kunming， Yunnan 650000）

Abstract Sports course is a very important course in today's campus education， not only directly affect the physical fitness of students， out of school for the future development of the students also have a very important impact. This article will study on the teaching quality connotation and influencing factors related issues.

Key words physical education teaching quality; connotation; influencing factors

隨著我國(guó)教育水平的提升，各級(jí)院校也日益重視體育課程。各院校不僅需要注重提高體育教學(xué)質(zhì)量，還需要通過對(duì)體育現(xiàn)代化教學(xué)的建設(shè)，更好地為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但是，由于我國(guó)體育教學(xué)質(zhì)量在以往很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都未能真正得到提升，對(duì)此，我們需要對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵及影響因素相關(guān)問題進(jìn)行必要的研究，并探尋相應(yīng)的解決方式。

1 體育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵分析

在以往的體育教學(xué)中，其僅僅注重體育的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于某一節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量，我們可以將其定位于體育教學(xué)質(zhì)量所具有的一個(gè)分支子類。而對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量來說，其具有全過程的特點(diǎn)，不僅要完成普通體育教學(xué)的任務(wù)，還需要保證學(xué)生能夠通過體育教學(xué)培養(yǎng)其良好的終身體育意識(shí)，進(jìn)而能夠獲得更高級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)涵。而在現(xiàn)今院校的體育教學(xué)過程中，要想獲得教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，同時(shí)也需要能夠更好地提升學(xué)生體育教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率，只有保證這兩者的良好、協(xié)調(diào)開展，才能夠保證體育教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生在獲得體育素質(zhì)提升的同時(shí)更為健康的成長(zhǎng)。此外，還需要在學(xué)生素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生在走出校園之后獲得更好的社會(huì)適應(yīng)能力，從這里我們可以認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵是由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的課堂教學(xué)質(zhì)量這兩部分所組成的。

2 影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素

2.1 教學(xué)內(nèi)容

在體育課程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能夠在很大程度上決定體育課堂教學(xué)的走向，對(duì)此，就需要我們能夠保證內(nèi)容設(shè)置所具有的科學(xué)性以及合理性，以此保障所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)能夠得到更好的實(shí)現(xiàn)。目前，院校在體育教學(xué)中還沒有對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確的指導(dǎo)與界定，這就使得部分院校對(duì)體育內(nèi)容的設(shè)置往往存在一定的問題。對(duì)此，就需要體育教學(xué)能夠在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠具有更好的創(chuàng)新能力，以此爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。但是，在我國(guó)的部分院校中，教師往往在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)感到迷茫，進(jìn)而因?yàn)閮?nèi)容設(shè)置的不明確、不科學(xué)，而使體育課程的教學(xué)效果受到一定的影響。針對(duì)此種情況，就需要教師在今后的課程內(nèi)容設(shè)置中，能夠保證以學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，并在對(duì)學(xué)生體育技術(shù)、技能進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，保證學(xué)生能夠逐漸建立起良好的體育意識(shí)。

2.2 體育教學(xué)管理

目前，我國(guó)的很多院校都已經(jīng)將教學(xué)管理這項(xiàng)工作提升到了一個(gè)很重要的位置，對(duì)于該項(xiàng)工作來說，其開展的好壞將直接影響著體育課程的實(shí)踐效果。但是，在目前的教學(xué)過程中，教學(xué)實(shí)踐同教學(xué)管理不匹配的現(xiàn)象還是經(jīng)常出現(xiàn)，甚至部分院校都沒有將體育這門課程同其它課程放在同等的地位進(jìn)行管理，進(jìn)而使所設(shè)定的體育教學(xué)目標(biāo)往往不能夠得到良好的完成。而在具體實(shí)踐過程中，教師對(duì)課堂的管理水平將對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常大的影響，對(duì)此，就需要我國(guó)的各大院校能夠在日常工作開展的過程中不斷加強(qiáng)自身體育教學(xué)管理水平，以此保障體育教學(xué)質(zhì)量能夠更好地同高職院校人才培養(yǎng)相適應(yīng)。同時(shí)，在體育課程開展的過程中，一套完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制也是必不可少的，對(duì)此，院校在開展體育教學(xué)的同時(shí)，也需要能夠進(jìn)一步完善本院校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)以及質(zhì)量評(píng)價(jià)，并逐漸形成一套適合本校工作開展的體育教學(xué)考評(píng)體系，以此更好地保證體育課程的良好、高效開展。

2.3 教師因素

在體育課程的開展過程中，體育教師是課堂中非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，其不僅是教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，同時(shí)也是活動(dòng)實(shí)踐的參與者，其所具有的業(yè)務(wù)能力以及整體素質(zhì)將對(duì)最終的體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常大的影響。而正是基于此，目前很多院校都會(huì)對(duì)本校的體育教師能力進(jìn)行全面的分析，以此對(duì)最終的體育教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。而為了能夠保證教師都能夠滿足課程開展的實(shí)際要求，就需要通過日常定期培訓(xùn)工作的開展，提升教師的專業(yè)能力以及教學(xué)意識(shí)。而在課程開展過程中，教師也需要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過同學(xué)生平等的交流與互動(dòng)，更好地把握學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀況，以此在掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展教學(xué)。

2.4 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

在體育課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也是非常重要的一項(xiàng)開展依據(jù)，通過準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，則能夠幫助教師在認(rèn)識(shí)到自身缺陷與不足的同時(shí)，不斷地提升自身的教學(xué)能力，以此保證自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)能夠滿足現(xiàn)今院校體育人才培養(yǎng)的需求。但是就目前院校所具有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來說，其還不能夠滿足當(dāng)今課程評(píng)價(jià)工作開展的要求。對(duì)此，就需要院校未來能夠?qū)υ擁?xiàng)體系進(jìn)行不斷的完善，在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地豐富體系建設(shè)，以此體系的長(zhǎng)期、全面建設(shè)，保證院校體育工作的持續(xù)、健康開展。

3 提升體育教學(xué)質(zhì)量的方式

3.1 正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵

在提升體育教學(xué)質(zhì)量方面，之前就有學(xué)者專門提出了五大措施：第一，要通過思想教育幫助學(xué)生樹立起終身體育的思想;第二，要重視學(xué)生的身、心方面的變化以及所具有的特征，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人格;第三，要提升學(xué)生現(xiàn)有的理論知識(shí)水平，并更好地開展體育鍛煉;第四，加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生具有更好的情感取向;第五，加強(qiáng)學(xué)生的體育技能訓(xùn)練，以項(xiàng)目技能的掌握為終身體育的開展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，也有人認(rèn)為，提升教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)從提升教師自身素質(zhì)、建設(shè)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)器材設(shè)備建設(shè)等方面入手，通過教師教學(xué)素質(zhì)、體育鍛煉場(chǎng)地、設(shè)備等方面的加強(qiáng)，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，需要我們?cè)诓扇〈胧┲?，首先能夠?qū)w育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一個(gè)清晰、正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性措施以提升體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 從“全”、“新”、“ 適”方面入手提升教學(xué)質(zhì)量

要想提升體育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)、有效的措施是十分必要的。對(duì)此，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，是“全”，即全面性。要想提升體育教學(xué)質(zhì)量，教師僅僅具有責(zé)任心以及高度的工作熱情是不夠的，相關(guān)的設(shè)施建設(shè)也必須能夠跟上。以籃球教學(xué)為例，如果在體育課程中僅僅有幾個(gè)籃球進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上對(duì)于籃球技術(shù)的掌握程度以及掌握速度都不能夠達(dá)到教學(xué)要求，對(duì)此，就需要通過全方位協(xié)同的方式，通過人、財(cái)、物方面的加強(qiáng)，保障教學(xué)資源的充足。

其次，是“新”，即創(chuàng)新性。欲提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須要能在教學(xué)方法上推陳出新，不但嘗試新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí);在器材方面，從數(shù)量、質(zhì)量、形式、種類上要能夠給學(xué)生以耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在組織形式上要敢于打破常規(guī)，讓學(xué)生有新鮮感和刺激感，便于提高其參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

最后，是“適”，即適用性。欲提高體育教學(xué)質(zhì)量，要能夠要找到目前教學(xué)活動(dòng)中的問題，采取針對(duì)性的、適用性的措施加以解決。如通過分析發(fā)現(xiàn)一些體育課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈，則很可能達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這種情況，就需要教師能夠?qū)τ绊戀|(zhì)量效果的因素進(jìn)行全面考慮，學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)熱情，一定程度上和教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。只有通過這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究與了解，才能夠更好地幫助我們采取適用性的對(duì)策，解決相應(yīng)的問題，獲得更好的教學(xué)效果。

第5篇

關(guān)鍵詞：全體學(xué)生；全面發(fā)展；個(gè)性發(fā)展

高中政治作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在高中教學(xué)中居于主要地位，對(duì)其他教學(xué)和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有導(dǎo)向作用，政治教學(xué)，不僅是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，而且是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀、世界觀的重塑，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。因此，政治教學(xué)是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的基本教學(xué)場(chǎng)地。素質(zhì)教育以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為根本特征，并且以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展為主要特點(diǎn)的教育。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)素質(zhì)教育的深入理解，簡(jiǎn)要論述如何在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)涵。

一、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育要求高中政治教師要關(guān)注全部學(xué)生的發(fā)展，這主要是從“以人為本”的教育理念出發(fā)，不再只關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，而是以所有的學(xué)生為教育對(duì)象，旨在使所有的學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。面向全體學(xué)生符合教育機(jī)會(huì)平等和教育民主的價(jià)值觀，是社會(huì)進(jìn)步的基本要求。那么教師該如何在政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一教育理念呢？

（一）課堂教學(xué)中教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

以往應(yīng)試教育下，教師只關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生才有發(fā)展的空間和潛力，忽視其余學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展是個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。因此教師在課堂上要設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)問題，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到發(fā)展機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的時(shí)候，教師可以從基礎(chǔ)的公有制經(jīng)濟(jì)和國(guó)有經(jīng)濟(jì)、個(gè)別所有制經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)的區(qū)分為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的問題，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和空間，使每個(gè)層次的學(xué)生都面臨一定的困惑，并經(jīng)過引導(dǎo)和思考自主獲得提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

（二）教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生形成期望，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要，很多教師發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生傳遞出一定的期望值，學(xué)生會(huì)按照教師的期望方向發(fā)展，甚至?xí)鼋處煹钠谕秶?，獲得更高的發(fā)展水平。以前，政治教師多是只對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出期望，對(duì)其他學(xué)生的期望比較低，甚至對(duì)一些后進(jìn)生直接放棄關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，主動(dòng)性減弱，逐漸發(fā)展受到限制，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育要求教師要相信每個(gè)學(xué)生都是可發(fā)展的，并且學(xué)生身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律也告訴我們，要對(duì)每個(gè)學(xué)生都有信心，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ菬o限的、可開拓的。因此，教師要積極向每個(gè)學(xué)生提出一定的期望和要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是政治學(xué)習(xí)更需要這方面的助力，促進(jìn)全體學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育不僅要使所有的學(xué)生獲得發(fā)展，而且要使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，全面發(fā)展就是要使學(xué)生的德智體美勞都在原有基礎(chǔ)上獲得提升。因此，政治教學(xué)在教學(xué)的時(shí)候要堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)，采用靈活的教學(xué)手法和教學(xué)手段來向?qū)W生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到高度發(fā)展。

（一）堅(jiān)持知識(shí)教學(xué)和智力發(fā)展的統(tǒng)一

政治教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，首先要實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象就是忽學(xué)生的智力教育，不注重學(xué)生的能力發(fā)展，一味偏重知識(shí)教學(xué)，以為知識(shí)的增長(zhǎng)就是完整的教育，實(shí)際上是片面的教育，忽視了學(xué)生作為完整人的發(fā)展需求。因此，政治教師要在知識(shí)教學(xué)中，整合教學(xué)因素，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，為全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，教師要在教授哲學(xué)的時(shí)候，教師不能只要求學(xué)生記憶和背誦知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)獨(dú)立分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用邏輯和抽象思維來辯證看待哲學(xué)各個(gè)哲學(xué)原理之間的關(guān)系和邏輯順序，使學(xué)生的思維能力和思考能力獲得發(fā)展，在知識(shí)的傳授中發(fā)展學(xué)生的智力。

（二）堅(jiān)持知識(shí)教學(xué)和情感價(jià)值觀的統(tǒng)一

高中政治教學(xué)無法忽視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，學(xué)生作為有獨(dú)立思想和選擇需求的個(gè)體，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生自身的看法和理解，知識(shí)學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立的體驗(yàn)和觀點(diǎn)，教師促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就必須關(guān)注教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的熏陶、積極情感的確立。因此，政治教師應(yīng)該積極挖掘教學(xué)中的內(nèi)在因素，凸顯價(jià)值觀教育，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中，獲得情感的教育，建立正確的人生態(tài)度，形成完善的人格，對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。例如：在學(xué)習(xí)我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的時(shí)候，教師可以借助于多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示一些感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡，使學(xué)生把基本的公民義務(wù)內(nèi)化為自身的價(jià)值追求，建立積極的價(jià)值觀，使學(xué)生內(nèi)心對(duì)社會(huì)道德追求產(chǎn)生認(rèn)同，內(nèi)心產(chǎn)生崇高的道德感和自我約束與規(guī)范感，塑造學(xué)生的人格。

三、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育不僅關(guān)注全體學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，而且是允許和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，并且以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為基本特征，因?yàn)樗刭|(zhì)教育并不追求均衡教育和發(fā)展，而是尊重學(xué)生個(gè)別差異性和不均衡性，使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求和傾向得到基本的尊重，使學(xué)生具備和享有發(fā)展的權(quán)利和自由。因此教師要在教學(xué)中貫徹落實(shí)基本教育理念，促進(jìn)學(xué)生在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上獲得個(gè)體的獨(dú)特發(fā)展。

第6篇

我國(guó)自改革開放以來，黨和國(guó)家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

主要內(nèi)容：

1、 創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；

2、 自學(xué)能力的培養(yǎng)；

3、 社會(huì)公德教育；

4、 世界觀教育；

5、 人生觀教育；

6、 勞動(dòng)觀念教育；

7、 終生學(xué)習(xí)教育；

第7篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)素質(zhì) 結(jié)構(gòu)特征

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（b）-0146-02

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景需求下，數(shù)學(xué)教學(xué)如何對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)，這已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)素質(zhì)本身也是文化素質(zhì)中的一種，而數(shù)學(xué)教育自然成為文化素質(zhì)教育中的一部分內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生自身而言，數(shù)學(xué)素質(zhì)形成的過程是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性的實(shí)踐過程。

1 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

對(duì)于素質(zhì)這一概念而言，在教育界一直存在廣義和狹義兩個(gè)方面的解讀。從廣義角度上來說，素質(zhì)本身涵蓋人自身先天和后天的內(nèi)容，并且經(jīng)過不斷實(shí)踐與自我認(rèn)知，是一個(gè)相對(duì)綜合、內(nèi)在、長(zhǎng)期且穩(wěn)定的特征；從狹義角度上來說，素質(zhì)則主要是指自然概念上的素質(zhì)概念，主要關(guān)注其先天的特征和特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的遺傳性。素質(zhì)教育則關(guān)注的是廣義概念上的素質(zhì)，是經(jīng)過教育和實(shí)踐所形成的個(gè)性特征，具有發(fā)展性的特點(diǎn)。結(jié)合上述對(duì)于素質(zhì)這一概念的解讀而言，數(shù)學(xué)素質(zhì)則可以被理解成為基于遺傳素質(zhì)之上，通過教育、學(xué)習(xí)以及環(huán)境等多方面的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及應(yīng)用過程中，對(duì)數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷內(nèi)化，并經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展所形成的素質(zhì)統(tǒng)稱。對(duì)于學(xué)生個(gè)體，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升可以更好幫助他們開發(fā)潛力，提升他們的思維水平，在不斷學(xué)習(xí)中形成更加科學(xué)的思維體系，讓數(shù)學(xué)教育的價(jià)值得到更好體現(xiàn)。

2 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)

2.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，本身涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)中的定理、概念、法則、公式、定律以及性質(zhì)等，這是人類對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科研究知識(shí)的結(jié)晶，也是經(jīng)驗(yàn)的綜合。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為數(shù)學(xué)與素質(zhì)中的基礎(chǔ)，其本身也具有十分重要的前置意義，是數(shù)學(xué)素質(zhì)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和前提。

2.2 數(shù)學(xué)思想方法

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思想一直是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想主要是指在經(jīng)過長(zhǎng)期數(shù)學(xué)方法與知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過采取抽象的方式對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行理性認(rèn)知的方式。數(shù)學(xué)方法是對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的方式、手段以及途徑的集合，是數(shù)學(xué)思想進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)的過程。對(duì)于學(xué)生，數(shù)學(xué)思想本身可以被成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的根源，是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系探索的基石，同時(shí)也是具有高度概括性和適用性的工具。

2.3 數(shù)學(xué)意識(shí)

對(duì)于數(shù)學(xué)意識(shí)來說，這種意識(shí)本身屬于心理傾向的一種，是使用者本身有直觀的意識(shí)傾向，利用自身已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)和方式，對(duì)于生活中的一系列問題進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)意識(shí)也包括了學(xué)習(xí)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、對(duì)象意識(shí)以及問題意識(shí)等多方面的內(nèi)容。

2.4 數(shù)學(xué)能力

對(duì)于數(shù)學(xué)問題解決來說，數(shù)學(xué)能力的高低對(duì)于解決的效率有著直接影響，是在數(shù)學(xué)意識(shí)指導(dǎo)下，利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題解決的一種特殊能力。數(shù)學(xué)能力本身包括了表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、分析能力、解決問題能力、想象能力、邏輯思維能力以及運(yùn)算能力等多方面的能力。作為數(shù)學(xué)素質(zhì)的外部體現(xiàn)，數(shù)學(xué)能力從一方面也往往被作為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵評(píng)判指標(biāo)。

2.5 數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在數(shù)學(xué)體系中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)的承載，其中包括了圖像、文字、符號(hào)、邏輯等多種語(yǔ)言內(nèi)容和形式。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性以及通用性的特點(diǎn)，是對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決與交流的基本工具。對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，同時(shí)也往往被視為數(shù)學(xué)能力中的重要一部分內(nèi)容。

2.6 數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維貫穿了數(shù)學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的生命線。數(shù)學(xué)思維形成的過程是人腦與數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行作用的過程，通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言，依據(jù)不同的規(guī)律對(duì)于事物本質(zhì)進(jìn)行探究的一個(gè)過程。數(shù)學(xué)思維在人接受數(shù)學(xué)教育過程中，不斷完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)在整合過程中，形成一整套完善的思維體系。對(duì)于不同的個(gè)體來說，其自身數(shù)學(xué)思維也存在很大差異性，無論是目的性、概括性、創(chuàng)新性以及靈活性等，都存在著一定的差異和不同。

3 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特征

3.1 社會(huì)實(shí)踐特征

在對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要經(jīng)過大量社會(huì)實(shí)踐，并且引入一個(gè)更加開發(fā)性的環(huán)境，這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)素質(zhì)提升的重要目的。這種社會(huì)實(shí)踐方面的特征，也體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，個(gè)體與知識(shí)社會(huì)化發(fā)展的重要方向。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)文化和知識(shí)進(jìn)行獲取的同時(shí)，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育上要探索出更多實(shí)踐化的途徑與方法，讓接受教育者活動(dòng)更多參與社會(huì)活動(dòng)的改造與決策能力。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，要采取多種方式，讓接受教育者對(duì)于社會(huì)性這一特征進(jìn)行了解，并且融入更多數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更加全面落實(shí)。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要讓學(xué)生了解知識(shí)本身的發(fā)展軌跡，在學(xué)習(xí)中對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)知識(shí)所體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行了解，對(duì)于知R發(fā)展中的方法進(jìn)行掌握。

3.2 科學(xué)精神特征

對(duì)于現(xiàn)代人才來說，科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的一方面內(nèi)容，而科學(xué)精神則是科學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。科學(xué)精神涵蓋了科學(xué)的價(jià)值觀、行為方式、意識(shí)態(tài)度等多方面的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，要將知識(shí)的學(xué)習(xí)過程作為科學(xué)探究的過程，并且針對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化規(guī)律和特點(diǎn)，融入更多科學(xué)化的思想理念。在素質(zhì)教育開展過程中，要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且對(duì)科學(xué)知識(shí)的滲透和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效融合，同時(shí)依靠不斷強(qiáng)化和對(duì)于學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，提升學(xué)生自身的科學(xué)意識(shí)。素質(zhì)化教育的理念下，也要對(duì)學(xué)習(xí)的過程利用另一層面的視角來進(jìn)行對(duì)待，融入更多的問題解決思想。對(duì)于科學(xué)方法論來說，科學(xué)精神是其中的核心，只有對(duì)知識(shí)吸收的過程進(jìn)行不斷改革，并利用更加科學(xué)的態(tài)度對(duì)問題進(jìn)行探究和創(chuàng)造，這樣才是符合素質(zhì)教育的。

3.3 情感體驗(yàn)特征

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身相對(duì)抽象，其中學(xué)習(xí)過程很容易陷入一個(gè)枯燥的環(huán)境中，從而產(chǎn)生更多被動(dòng)、消極的心態(tài)和情緒。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，要求更加全面的情感體驗(yàn)，并且通過科學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，結(jié)合不同個(gè)體的個(gè)性和特點(diǎn)，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，讓學(xué)生在對(duì)于問題解決和知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足和成功。

3.4 潛能創(chuàng)造特征

在素質(zhì)教育中，不同的個(gè)體本身的內(nèi)在個(gè)性是不同的，而其潛能創(chuàng)造方面的需求則是相同的。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，教師要給予學(xué)生自身潛能得到最大限度發(fā)揮的平臺(tái)。素質(zhì)教育要求教師更加全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解和尊重，并利用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造價(jià)值進(jìn)行體現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生以自己的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，并且在這一過程中獲得數(shù)學(xué)方法、思維、能力等多方面提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師必須要對(duì)于數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及特征等進(jìn)行不斷探究，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中進(jìn)行更好地滲透和落實(shí)，潛移默化之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇

關(guān)鍵詞：政治教學(xué) 素質(zhì)教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這一特性決定新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)圍繞學(xué)生面臨或?qū)⒁龅降膯栴}。幫助學(xué)生在探索解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；掌握知識(shí),提煉方法中完成知識(shí)、能力和情感態(tài)度、價(jià)值觀教育的統(tǒng)一；在教學(xué)過程中形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)資源的互現(xiàn),強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響。新理念下的思想政治新教材要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué),構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的教學(xué)模式,樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)觀念,以達(dá)到發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上的品德教育的高參與和德育教育功能的多重互動(dòng),達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

充分發(fā)揮學(xué)生主體力,激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維力,增強(qiáng)課堂吸引力,在寓教于樂中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做符合國(guó)家需要、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)注重的是老師的教,對(duì)學(xué)生的“學(xué)”往往強(qiáng)調(diào)的是“文體性地位”這一理念的原則。中學(xué)生不同于大學(xué)生,中學(xué)生還童心未泯,好動(dòng)、貪玩、對(duì)世界充滿好奇,因而中學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該率性而動(dòng),切實(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使課堂既輕松、活潑又緊張、嚴(yán)肅,既不拘一格又井然有序。如何進(jìn)行課堂教學(xué)方法改革,才能達(dá)到“充分發(fā)揮學(xué)生主體力,激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維力,增強(qiáng)課堂吸引力,在寓教于樂中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做符合國(guó)家需要、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人”這樣一個(gè)改革的目的,筆者認(rèn)為需要在教學(xué)中做到以下二點(diǎn):

1.老師要突破政治課教學(xué)唯課本、課堂論,通過開展各種活動(dòng)拓展學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出:“教育能夠是,而且必然是一種解放?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中早就對(duì)教育如何“解放”學(xué)生提出了自己獨(dú)特的見解。他指出,教育應(yīng)該“解放學(xué)生的頭腦,使他們思想;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問;解放學(xué)生的空間,使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界,獲得豐富的學(xué)間;解放學(xué)生的時(shí)間,使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí),干一點(diǎn)他們高興干的事情。”這些思想對(duì)目前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。

目前,不少政治課老師仍以傳授課本知識(shí)為已任,把學(xué)生政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在教材的范圍和課堂之內(nèi),使學(xué)生感到一種學(xué)習(xí)的束縛。因而老師要敢于突破教材和課堂的束縛,要求學(xué)生多讀政治課外書籍,如《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》、《時(shí)事》等,努力拓展自己的知識(shí)面。

2.采取多種教學(xué)手段和方法,改變“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)的過程是師生共同活動(dòng)的雙向過程,在這一過程中,學(xué)生是主體。但一直以來,我們卻把關(guān)系顛倒了,老師成了主體,學(xué)生成了一種單純的受動(dòng)者,這樣不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā),而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性,阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為:知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。中學(xué)政治課要優(yōu)化教學(xué)過程,必須改變以知識(shí)傳授為主的單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要求我們要努力探索師生互動(dòng)、富有吸收力、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為主的教學(xué)方法。具體地說,在互動(dòng)教學(xué)過程中,可以運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法:(1)多媒體課件教學(xué)法。老師通過運(yùn)用自制或統(tǒng)一購(gòu)買的圖文并茂、聲像俱全的現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)活潑的課堂教學(xué);(2)影視賞析法。在教學(xué)中可以播放一些帶有思想政治教育的影片,來啟發(fā)學(xué)生思考影片中所組含的深層次問題;(3)情景模擬教學(xué)法。即將一些教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生自編自導(dǎo)成小品在課堂上進(jìn)行表演,然后設(shè)計(jì)問題組織學(xué)生進(jìn)行討論;等等。

二、提高中學(xué)政治課教師的自身素質(zhì)

中學(xué)政治課要實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是要大力提高政治教師的自身素質(zhì)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,中學(xué)政治課教師應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì),具體表現(xiàn)為:第一,應(yīng)具有前沿的思想觀念,要敢于開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新。在當(dāng)今這個(gè)多元化的世界,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,科學(xué)技術(shù)日新月異,新知識(shí)、新信息迅速傳播,站在教育教學(xué)第一線的政治教師,只有敢于和善于接受這些新的觀念和新的知識(shí),并用各種有效方式和手段迅速地傳授給學(xué)生,才能使學(xué)生開闊視野,把握未來,立志成為國(guó)家建設(shè)的高素質(zhì)人才。第二,應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,有較高的人格魅力。引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向交流活動(dòng),課堂僅僅是師生交流的平臺(tái),在教學(xué)過程中,教師的人格魅力由教師的思想、行為、作風(fēng)、習(xí)性、境界、知識(shí)、情操等多方面表現(xiàn)出來,并對(duì)學(xué)生的心理、情感乃至行為產(chǎn)生影響。如果政治教師能充分地發(fā)揮自己的人格力量,轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念,把學(xué)生當(dāng)成朋友和平等對(duì)話的主體,加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,就能使學(xué)生自發(fā)或自覺地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性和主動(dòng)性,取得較好的學(xué)習(xí)效果。第三,應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)和組織能力。中學(xué)政治課的重要要求是理論和實(shí)踐的結(jié)合,教師對(duì)教學(xué)理論實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合負(fù)有不可推卸的責(zé)任,這需要教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力,廣泛地接觸社會(huì),了解和把握社會(huì)總體狀況,進(jìn)而有效地組織學(xué)生開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)論

隨著社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步,政治課的教學(xué)內(nèi)容和方法必須與時(shí)俱進(jìn)。我們每一個(gè)從事中學(xué)政治課教學(xué)的老師,在政治課教學(xué)上貫徹素質(zhì)教育要永不止步,不時(shí)地結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)、探索。

參考文獻(xiàn):

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[4]王道俊,王漢瀾.教育學(xué)(新版本)[M].人民教育出版社,2008.

第9篇

一、思想品德教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)之中

通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，不知不覺地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量

（1）面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。

（2）體育教學(xué)的全面性。我們?cè)谝酝捏w育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗(yàn)，也就是說在“懂、會(huì)、樂”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂”是薄弱環(huán)節(jié)。因此我們?cè)隗w育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教材有相對(duì)枯燥和相對(duì)趣味之分，相對(duì)枯燥教材教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是“樂”學(xué)。

三、挖掘體育教學(xué)中的美育因素培養(yǎng)學(xué)生審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。

體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不要教”。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。如以高中足球?yàn)槔?，我們用少量課時(shí)進(jìn)行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對(duì)足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成“要我健身”“我會(huì)健身”“我要健身”過程的轉(zhuǎn)變。又如，我們?cè)谀途门芙虒W(xué)時(shí)，除了教學(xué)生跑的技術(shù)還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時(shí)間，如何緩解“極點(diǎn)”，以及跑后如何消除疲勞補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)等。使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識(shí)，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去實(shí)踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。

五、改革課外體育活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)

素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長(zhǎng)、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教師在必要時(shí)進(jìn)行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。